优酷教育：如何做一个个性化教师

优酷教育：如何做一个个性化教师（共14篇）

优酷教育：如何做一个个性化教师 篇1

如何做一个“个性化”教师

“成为你自己”，这不只是镌刻在奥林匹克山石上的一句名言，更是每一个以塑造灵魂为职业的教师矢志不渝的奋斗方向。我们要打造自己的个性，就必须全面、科学的理解“个性化教师”这一概念产。所谓个性不仅是个体独特的、稳定的、本质的、心理倾向和心理特征的总和，而是教师知识、技能、素养的综合表现和情感、意趣、人格的集中展示。简言之，个性化教师应该是教育教学的个性化。在教育教学实践过程中，我们教师勇于探索，敢于尝试，善于创新，能够充分挖掘自身优势，吸取别人的经验。转化为教育资源，形成自己的风格。在教学中，教师要以自己的爱心、情感、睿智以及高超的教育教学艺术所形成自己特有的人格魅力来吸引学生，使自己成为胸怀理想，充满激情、功底厚实、热爱学生，对学生真诚、公正民主的人。做个性化教师，首先要有一颗拳拳爱心对待学生，对学生实施爱的教育。做个性化教师，教学过程要具备个性化。不同的人有不同的个性，每种个性有每种个性的优势，我们要充分发挥属于自己独特的东西，为个性化教学打造一把无坚不摧的特色尖刀。要形成自己的教学特色，及时进行阶段性总结，听取各方面的意见和建议，比照实践中的做法，反思、调整、融合、借鉴，不断充实和完善自己。要有激情。个性化教育需要激情，需要浪漫主义的情怀，需要把握每个转瞬即逝的机遇，需要毫不懈怠的追求与探索，需要用恒心和激情使理想变为现实。

优酷教育：如何做一个个性化教师 篇2

关键词：职业教育,“好”教师,能力

当前, 以高等职业教育为代表的中国职业教育正面临新的突破性发展, 高职的教学改革已经从宏观发展到中观和微观的层面上, 落实到了每门课程和每位教师身上。如何在新的形势下, 根据高等职业学校的办学方针, 做一个职业教育的“好”老师, 是我们这些青年教师一直苦苦思考的问题。

目前的教学是将课程分为理论课和实验课两部分, 理论课上, 先讲绪论, 再讲理论, 在讲授过程中, 注重培养分析思维, 以仔细的规定好的演绎推理或归纳推理为重, 教学步骤明显。往往是老师讲的多, 学生却学得枯燥, 教学效果一般。在教学过程中, 我们常常会发现有这样一个现象:当学生需要独立解决一个问题时, 他通常会很茫然, 无从下手, 但是当有老师适当地提醒、引导后, 他就能很快地找到解决问题所需要的信息。这说明长期的“被动灌输”式的教学, 使学生虽然能掌握部分教学内容, 但是却使学生在无外来帮助的情况下无法提取已掌握的这部分知识。

实验课则采用“菜谱式”的教学, 教师准备好实验器材, 调试好所需仪器, 交代清楚实验细节和注意事项, 学生只要按照课本给出的详细的实验步骤“照方抓药”, 重复操作, 就可以完成实验报告。这种照本宣科、纸上谈兵的模式, 缺乏科学的思维训练和创造性的激励, 极大地抑制了学生的主观能动性, 使理论与实际严重脱节, 降低了学生对实验操作的重要性和实用性的认识, 造成很多学生对实验实训的热情和兴趣不高, 削弱了对学生各种能力培养的重要作用。学生的基本操作不规范, 动手能力和分析解决实际问题能力差, 到了工作岗位后遇到实际问题往往不知从何下手。

综上所述, 目前, 学生对老师依赖性很强, 习惯老师在旁边手把手的指导他们, 缺乏独立学习、独立解决问题的能力。职业教育培养的学生是建设中国特色社会的十分宝贵的人才资源, 其综合素质的高低直接关乎企业的命运、国家的发展。作为一名职业教育的工作者, 我们要勇于突破传统的教学方法, 突破教材, 寻找适合本专业学生的教育模式。

一、强调学生的主体地位, 注重老师的引导作用

著名教育家布鲁纳认为, 人类记忆的首要问题不是储存, 而是提取。学生如何组织信息, 对提取信息有很大影响。学生如果亲自参与发现事物的活动, 在这个过程中就必然会以某种方式对学到的信息加以组织, 从而达到学以致用的最好的效果。

授课不应再采用被动灌输的模式。在教学过程中, 学生不再是被动的、消极的知识接受者, 而是主动的、积极的知识探究者。能激起学生学习动机的最好途径是使学习者能主动地参加到学习中去, 并且从个人方面体验到有能力来对待他的外部世界, 因此, 学生学习的主要目的不再是要记住教科书上所讲的内容, 而是今后工作当中的岗位能力实际需要的知识体系。教师的作用是形成一种学生能够独立探究的情境, 而不是提供现成的知识。教师在学生的探究活动中, 要防止过早语言化, 与其指导学生如何做, 不如让学生自己试着做, 边做边想。教师应注重学生直觉思维的训练, 以学生熟悉的知识领域为根据, 帮助学生形成丰富的想象, 不是根据仔细规定好的步骤, 而是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维。这种思维方式的形成过程不是靠言语信息, 尤其不靠教师的指示性的语言文字。

二、改革教学内容和教学模式

职业教育培养的是面向行业第一线的应用型人才, 要求学生毕业后能够熟练地进行操作, 而不是只懂得本专业的一点书面知识。实际动手能力是他们将来走向社会、服务社会、创造财富和赖以生存的自我本钱。教育的主要目标是使学生掌握真刀真枪的操作本领。因此, 教师在教学过程中, 不能只按照课本的内容和顺序讲课, 而是要针对学生今后工作岗位中的实际需要, 对课程教材做出取舍, 进行课程的整体教学设计, 以职业岗位需求为准, 探索并实施项目化教学, 选取与学生的生活息息相关或是他们感兴趣的项目, 在实际操作中穿插必要的理论知识, 改造课程的内容和顺序, 将我们的课堂活动从“以知识的逻辑线索为依据”转变为“以职业活动的工作过程为依据”。

此外, 从人类的记忆看, 布鲁纳认为, “获得的知识, 如果没有完满的结构把它联系在一起, 那是一种多半会遗忘的知识, 一串不连贯的论据在记忆中仅有短促的可怜的寿命。”采用项目化教学, 可以把一连串相关的知识放在以“工作过程”构造好的模型中, 这样就能保持记忆不丧失, 并且在需要的时候, 能够很好的提取并构思起来。

如何实施“项目化”教学, 对我们青年教师也是一大挑战。我们应转变观念, 积极学习高职教育改革的成功案例, 认真研究戴士弘教授归纳总结的三种课程整体教学设计的模式, 根据自己课程的特点和自己的教学经验, 以体现现代先进的职业教育理念为出发点, 灵活多样地进行教学。

三、加强自身的实践能力培养, 提高业务能力

教师的引导及专业能力是课程实施能否成功的决定性因素, 教师自身的业务能力的提高应该与教育改革齐头并进, 这就要求青年教师不仅要有深厚的专业知识、必要的教育科学知识, 更要具备较强的实践动手能力。在完成学校安排的教学任务后, 应积极深入社会锻炼, 既可以参加生产一线的管理, 也可以挂职锻炼, 还可以利用寒暑假进行兼职, 争取多带学生到企业实习或进行教学实践, 加强自身的实践能力培养, 以缩短学校与社会、教育教学与行业实践之间的距离, 努力朝“双师”型教师发展。

教育工作, 是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展, 时代在前进, 学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为一名青年教师, 我们必须有高度的敏感性和自觉性, 及时学习、研究高职教育的新观念, 探索行之有效的教学模式, 以完成我们肩负的神圣使命。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]冯克诚.布鲁纳发现学习思想与教育论著选读[M].中国环境科学出版社, 2006.

如何做一个“有效教师” 篇3

【关键词】有效教师 心理理念 备课施教

目前，“有效教学”问题引起人们的高度重视，但是我们却很少关注组织有效教学的教师，或者关注度不够。其实教师才是有效教学的关键。有效教学是一个最终结果，有效教师是有效教学的最重要的前提之一。只有一个有效的老师才能给有效教学提供必要的保障。那么怎样才能做一个有效教师或是好的有效教师呢？我认为一个有效教师应该做到以下几个方面：

一、教师的有效心理

心理学的研究成果表明，教师良好的个性品质能促进学生的学习和发展。有效的教师是学生喜欢的教师，是学生信任的教师。爱乌及屋，教师受到学生的喜欢和信任，你的课他才爱听，你的讲解他才能入耳入心。而教师能否成为这样的人，我以为要具备以下三种心理品质：热情、期望、可信任感。教师要充满热情。“积极的情感对于人的活动具有增力性”。“一个人情感对于他人具有感染性”有效的教师应该在教学的过程中怀着一腔热情，要用热情感染学生。二是要对学生充满期待。著名心理学实验“皮格马列翁效应”证明，要想使一个人发展更好，就应该给他传递积极的期望。在教学的过程中要认为学生是优秀的，是有能力自己解决问题的，这样积极的期待才能产生师生互动的积极效果。三是要做一个学生信任的教师。教师要用自己的为人、自己的学识、自己的教学去赢得学生信赖，学生只有敬佩老师才会尊敬老师，才会认认真真完成好老师提出的学习要求。

二、教师的有效理念

陈旧落后的教育观念，对教学不但无效，而且有害。因此，有效的教师应该以有效的理念作为指导，才能达成有效的教学。有效教师应该具有以下理念：（1）积极的生命教学观。教师应该“把教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，这是新课程教学的最高境界”。（2）全面发展的理念。坚持学生的全面发展有两个方面的内涵：一是全体学生都要发展；二是每位学生的各个方面都要发展。（3）以学生为本的理念。教师树立以学生为本的理念，就是要坚持教育以学生为本，其实质是进一步充分发挥学生的主体作用，全面激发学生在教育教学中的积极性、主动性、创造性；教师既把学生作为接受教育的对象，又把学生作为实施教育的主体。（4）创新教育的理念。21世纪是知识经济时代，作为知识传授的主体，教师不仅要一般地传授知识、培养人才、发展科学技术，更要培养创新型人才及追求知识创新。（5）可持续发展的理念。教师在教育教学工作中，既要培养学生目前全面发展的能力，又要培养学生将来全面发展的潜力。

三、教师的有效备课

教师其实决定着学生学什么，教师的视野是否开阔一定程度上决定着学生的视野是否开阔，教师对教材取舍的智慧一定程度上也决定着学生的智慧，因此一个有效教师的最前提的条件是懂得有效备课。我们都知道备课要做到“四备”，即备课标、备教材、备学生、备教学方式。在备课过程中，我们往往只注重备课标和教材，而忽略了学生和教学的方式，这样的备课往往无法进行有效的教学。因此，我们在备课标和教材的时候一定要时刻心中有学生，要考虑什么样的教学内容才能让学生接受，只有心中有学生我们才会去考虑采取什么样的方法让学生接受自己的教学内容。

四、教师的有效施教

教学是指教师日常的讲授、提问、管理和激励等行为，要进行有效地组织教学，我们就应该考虑如何有效地讲授、如何有效地提问、如何有效地管理以及如何有效地激励学生的问题。

1、有效讲授。一个有效的教师一定要有有效的讲授方法。（1）讲授的内容一定要有条理，最好有一条明确的主线贯穿。这样的课堂才能让学生听得舒服而有效；（2）讲授的内容要清晰明确，清晰明确的讲授有一定的内在逻辑性，易于学生理解的；（3）讲授的内容要有吸引力，要牢牢地抓住学生的心，使学生的注意力始终集中在老师讲授的内容上；(4)要把握讲授的节奏，讲授内容的轻重缓急有合理安排，要举重若轻，这样学生既能学到东西，又能学得轻松。

2、有效地提问。提问是课堂的主要组成部分，几乎所有教师都知道课堂提问的重要性，但如何进行有效的提问却很少有人关注或关注得不够。有效的提问直接关系到教师有效地教和学生有效地学，因此一个有效的教师必须关注有效提问的问题。（1）有效的问题一定要有以下特征：问题清晰，有价值和效果，有一定的广度和深度、有层进性；（2）要把握好提问的时机，在有疑之处、在学生有欲望了解真相或原因时提问；（3）要学会等待、启发和追问。

3、有效管理。一个有效的教师一定是一个擅于管理的教师。教师要顺利完成教学各个环节的任务，必须自始至终对课堂进行有效的管理，课堂教学效率的高低，取决于教师，学生和课堂环静等三大要素是否相互协调。管理不当或无规矩的课堂是一个混乱的课堂和无效的课堂。（1）教师要善于利用自己的声音控制课堂，适时地停顿有时取得很好的效果；（2）要善于用眼神控制课堂，可以给不注意听讲的学生几个注目礼；（3）教师可以在刚带某班时提出一些要求和规定。

4、有效地激励。一个有效的教师要学会激励学生，我们知道如果能激起学生学习的内在的生命欲求，我们的教学将取得意想不到的效果。（1）要用心去激励学生，你千万不能让学生感觉那怕是一点点敷衍的意思，一定要是真诚的激励才能产生激励的效果；（2）要给学生一个积极的评价，在学生回答的很好时我们要毫无疑问地肯定学生的答案，在学生回答不完善时要肯定该肯定的同时指出他的不足之处。

一个有效教师的形成，是一个很复杂的过程，并不是掌握几个简单的方法和理念就可以形成的。我们可以利用这些方法和理念来指导我们的学习和教学，通过学习和实践来逐渐地打磨自己。我们可以大量地在有效的范畴下去涉猎一切有益的东西，可以读教育论著、可以反思我们的教学。总之，要想成为一个有效的教师我们就不能停留在理论的层面，我们必须深入下去，去研究、去学习。

参考文献：

[1] 邵瑞珍等：《教育心理学》，上海教育出版社，2001年版，375页。

[2]张述祖、沈德立：《基础心理学》，教育科学出版社，1987年版，162页。

关于如何做一个幼儿教师 篇4

幼儿园的教育实践中，教师和幼儿是最重要，最关键的要素，而幼儿的自控能力较差，因此幼儿教师就其了非常重要的作用。幼儿教师在幼儿园履行教育职责，对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养神会主义事业的建设者和接班人，传播精神文明，提高全名素质的历史使命。

那么，在现实的生活中，又怎样做一个称职的幼儿教师呢？

一以审美的眼光看幼儿

幼儿园教师常常会以权威的身份对孩子指手画脚，这样，我们往往会收到事倍功半的效果，和老师们要求的相差甚远。老师们就开始说教，孩子们又听不进去，长此以往，当老师们的幸福感必然会消失殆尽。相反，如果老师从尊重幼儿，欣赏幼儿的角度出发，以审美的眼光去看待孩子，必然会获得一份份的惊喜。眼睛是心灵的窗口，孩子们自然会在我们的眼睛里看到我们对他们的爱，随着孩子们的不断进步，我们自然会充满幸福感。

二将自己融于在孩子中

一位幼儿园教师把自己称作“快乐的孩子王”。他认为在天使的国度里耕耘，是一种幸运也是一种幸福。孩子们的王国，看似简单却有如此神秘。这就需要幼儿教师倾其所有的爱心置身于孩子们中，去观察体验，研究发现。与孩子们一起成长的工作无疑是美丽快乐的。

三以爱、乐、恒对待孩子

1．师生关系中的爱

师生关系融为一个爱字，是幼儿心理健康发展的重要条件。爱使幼儿感到安全和满足，实践证明，一个充分享受到成人正确理智的爱的孩子。长大后便会朝气蓬勃，积极向上。而师生关系不同于父母，没有天然的血缘关系，这就需要教师们付出真诚的爱，才能于孩子们心灵相通。所以作为一名幼儿教师，应该每天高高兴兴的。面带微笑的接待每一个孩子，热情的主动的与家长孩子们打招呼，用温和地亲切的语气和孩子们说话。即使孩子们做错了事，也不要大声斥责他们，而是要通过降低哦里，初步培养他们的正确的是非价值判断。

2．教育活动在于乐

教育活动是实现教育目标的手段，而选择什么样的教育活动，如何选择与组织，将极大的影响幼儿的兴趣和教育效果，从而影响幼儿的最终发展。教育活动的最终目的，是让孩子们认识这个世界。因此一味的灌输给孩子们理论的知识，反而会使孩子们产生厌烦的心心理。为了更好的让孩子们对周围的环境产生兴趣，幼儿教育应该多领孩子们到户外多做运动，在大自然中认识世界，陶冶情操。

3.常规教育在于恒

良好的常规教育是孩子们进步的有力保证。通过常规教育的培养，不仅使孩子们在道理上懂得为什么要这样做，而且在实际的行动上知道该怎么样做。由于幼儿年龄较小，自控能力差，具有好模仿，易学易忘的特点，幼儿教师首先要做好榜样，并且根据自己学生的特点，制定相应的教育措施，以及相关的游戏活动。游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿生活的主要内容。首先以游戏的形式或者以榜样的力量对一日活动的各个环节提出具体的要求，再次就是不断的时时提醒幼儿，鼓励他们。我们必须认识到对教师来说，要想成为一个优秀的称职的幼儿教师，光有兴趣是不够的。还需要有理性的导航。幼儿教师为人师表，是幼儿教育的需要。同时也有助于自身的完善。幼儿教育是启蒙教育，是人生教育的重要基础，孩子们进入幼儿园好比是一张白纸，而幼儿教师就是一支画笔，需要全心全意的在这张画纸上描绘出美好的未来。

如何做一个受学生欢迎的教师 篇5

龙街小学 杜翠花

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”简简单单的语言，却很难把简单的话语落到实处。小林先生的教育，一直践行了这简简单单的语言。

近两年，我们学校一直在各年级各班积极开展课外阅读研究。每向孩子们推荐一本新书，作为语文教师的我们，也会细细品读那些属于孩子们的快乐。在这个学期里，我们班级阅读的课外书是《窗边的小豆豆》。这本书主要讲述了才上一年级的小豆豆因调皮，已经被迫退学。后来，妈妈又帮她找到一所叫巴学园的学校，那里有与众不同的校长﹑教室﹑教学方式﹑用餐„„小豆豆在那里快乐学习和成长的事。

昔日那个调皮捣蛋的小豆豆，为何能成为日本著名作家呢？我认为最关键的还是巴学园校长小林先生对她的影响。下面我们就来看看，小林校长是如何教育和影响着巴学园的孩子们的。

蹲下身子，耐心倾听孩子的心声。记得小豆豆才到巴学园面试时，妈妈是怀着一颗忐忑的心走进巴学园的；而小豆豆却被与众不同的校门和教室深深吸引，面对慈祥的小林校长，小豆豆居然滔滔不绝讲了四个多小时。其间，小林先生不但从未打断小豆豆的话，而且一直面带微笑，觉得说得精彩的还微微点头。从此，小豆豆成为了巴学园的一员。在以后的学习中，小豆豆越来越喜欢这里。

把爱洒向每一个孩子，帮助有缺陷的孩子树立信心。高桥君是比小豆豆晚一个学期进入巴学园的孩子，这个孩子比同龄的其他孩子矮很多，而且胳膊和腿都非常短。小林校长担心高桥君会自卑，在巴学园的运动会上，所有个人项目的冠军都是被高桥君一人包揽了，毫无疑问这都是小林先生的“杰作”，这是一位多么用心的教师。如果说运动会的事例还不能说明问题的话，那么“尾巴”事件就做了很好的补充。那是小豆豆的班主任在讲解人类进化时，不经意间问道高桥君：“你有尾巴吗？”也许对于其他孩子，这是一个不能成其为问题的问题，但对于身体有缺陷的孩子而言，也许那意味着伤害，对学生关怀备至的小林先生怎会察觉不到呢？于是，那位女教师被小林先生请到谁也不会看到的厨房，动之于情，晓之于理地分析了一番高桥君的情况，至此，那位女教师也意识到了自己的失误„„从小林先生处理这件事的风格可以看出，小林先生不仅爱孩子们，他也从不愿意伤害教师们，不会让教师们的颜面扫地。小林先生这样的教师，谁能不喜欢？

毫不吝惜对每个孩子赞美，即使这个孩子身上有很多缺点。每当校长看到小豆豆总会说：“你真是一个好孩子。”确实，小豆豆身上有好多好孩子的优点。她对大家都很友好，特别是当有的朋友因为身体上有缺陷，被别的学校的孩子欺负时，即使外校的学生一拥而上，小豆豆也要拼命地保护朋友，哪怕自己被弄哭也不在乎。遇到受伤的动物，小豆豆就不顾一切地照顾它们。但同时，小豆豆也有不少缺点，当她看到奇怪或有趣的事情时，为了满足自己的好奇心，经常做出让老师们大吃一惊的事来。随着小豆豆的成长，她对小林先生的评价也有了自己的认识，她明白，小林先生一次次说：“你真是个好孩子”时，也许是在提醒和告诉她，犯了错误改正过来还是个好孩子，也正是这样的话，让小豆豆不断地反思，不断地成长。这是多么宽容的教师啊﹗

爱所有的孩子，首先从爱自己的孩子开始。还记得小豆豆从姑姑那里喜获一个精致而特别的蝴蝶结，当小豆豆把它扎到发辫上，戴到学校里来上学的时候，小林先生的女儿美代也好喜欢这个蝴蝶结，嚷着叫父亲买。可是，小林先生转便了自由之丘的蝴蝶结店，但怎么也找不出这样的。所以，小林先生实在没有办法，只好请求小豆豆以后别把这个蝴蝶结戴到学校来。试想一下，换作别的父亲，也许不会如此细心，不会为了女儿去请求自己学校的学生别戴那个蝴蝶结;换作别的父亲，即使四处找寻之后，也许不会再去理会女儿的感受，但小林先生却不想让女儿因再次见到小豆豆那个蝴蝶结而再次难受，可见小林先生是多么细心，多么会站在女儿的立场上考虑。这样的父亲，怎能不让孩子喜欢？

如何做一个优秀的特岗教师 篇6

郝淑娟

各位领导、各位老师：

大家上午好！

非常荣幸来这里给大家分享我的特岗生活。首先做个自我介绍，我叫郝淑娟，毕业于晋中师院化学系，是白文初中的一名特岗老师。2010年，我被招聘到白文初中，不知不觉三年特岗生涯已经结束。一路走来，有颇多收获和感慨，接下来我讲几点感悟，有不当之处，希望各位批评指正。

一、当好一个特岗老师，必须勤于教学，苦于钻研。

2010年9月1日，我被分配到白文初中教化学。当时白文初中初三有四个班，其中两个普通班、两个重点班。起初我只代了一个普通班，后来在校长的安排下，我又代上了一个重点班。刚开始，班主任和学生都不情愿，他们认为特岗老师没经验，怎么能代出好成绩？由于学校只有两个化学老师，所以我没被换下来。同时，在学校其他老师中，质疑声、反对声不断，他们认为特岗老师空有一纸文凭，根本代不了课。面对流言蜚语，我心中压力很大，我这个人有一股不服输的精神，我暗暗下决心：一定要做出个样子给他们看看，一定要证明他们是错误的，我开始迎难而上、放手一搏。

我买精心买了几本参考书，在每上一节课前，我都要把课本翻来覆去看好多遍，几乎到背下去的程度。几本参考书

学生，放手让他们自己总结；学生的总结总是零零散散或者不到位，这时老师可以给出自己的归纳总结。这个过程中，学生动过脑，因此记得更牢。

我们学校每个学期都要进行教研活动，老师们在一起备课、讲课、评课。在教研活动中我认真品读老教师的课，感觉确实高人一等，人家毕竟积淀了几十年，经验丰富、见多识广，业务上教学务实、教法灵活，结合自己、借鉴别人，我不断地创新我的教学教法。我也经常让别的老师听我的课，让他们给我提意见，完了认真整改。就这样取人之长、补己之短，我的教学能力不断提升。

2012年我被学校推选去县教研室讲课，获得了“信息技术教学二等奖”，后又被县教研室推选到市教研室讲课，获得了全市“基层教育信息化十佳教师”的荣誉；2013年我被学校评为优秀特岗教师。有付出就有回报，这句话在我身上得到了很好的验证。

今年，万人中学选调高中教师，我从众多老师中脱颖而出，成为了一名高级中学的化学老师。近段时间，我们正在组织培训，听了忻州一中优秀教师的讲座，看了全国优秀教师的讲课视频之后，我觉得我的教法还有欠缺，我正在用忻州一中的教法努力改进和完善自己。老师们“学无止境，教无止境”。

三、当好一个特岗教师必须勤于检查、勤于测试。

事，你再讲他会心不在焉，效果会大打折扣。

四、当好一个特岗教师必须注重管理、善于管理。

（一）管理要因人而异。不同学生有不同个性，有的拖沓，你需要不时加以催促；有的脾气倔、爱听好话，你需要多鼓励少批评；有的自卑，你要多肯定他、表扬他；有的太张狂，你要适时给他泼点冷水，所以管理也需因人而异。作为一个老师，必须充分了解学生，及时掌握学生动态，切实做到因材施教，切不可所有学生一种模式、一种方法，更不能恶语伤人，甚至拳打脚踢，要知道，青春期的学生叛逆心理严重，很多刚登讲台的老师（特别是女老师），常有被学生弄的下不了台、和学生僵持不下的尴尬现象。比如：我们学校一个女孩子，调皮捣蛋是出了名的，软硬不吃、油盐不进，老师们几乎都放弃了对她管理，只要上了课不影响其他同学，干什么都行。一次课堂上，那个女孩又捣乱，一个老师实在看不下去了，打了他一巴掌。晚上这孩子父亲气势汹汹地闯进学校要报复老师，后来人们好说呆说总算制止了他。这孩子父亲曾蹲过牢房，是村里有名的地痞无赖，那次**以后，人们更不敢管束那个女孩了。后来学校来了一位老教师，在老教师的调教之下，这女孩一改往常，竟然当了班长，成绩虽然不是很好，但把班里管理的井井有条。有什么活动，只要她一出马，同学们一呼百应，没有老师人家也能把事情办得圆圆满满，其他老师惊呼：太不可思议了！后来这个老

生会越来越喜欢你；反之，你就会把学生推到自己的对立面，僵化师生关系。例如，我代的一个初三普通班，有一个孩子在数学课上，经常找一些非常难的题请教老师，这个孩子基础很差，他就是想为难老师、看老师的洋相，几次后数学老师也看出了他的意图，所以对他进行了严肃的批评，结果这个学生在心中对这个老师产生了恨意，以前上数学课回答问题很积极，自从那次之后，上数学课不听了，作业不做了。我知道情况后，单独找那个孩子谈心，动之以情、晓之以理，孩子被我的真诚打动了，又开始学数学了，成绩慢慢提升起来。

管理学生是一门高难度的艺术，我们应该在教学实践中不断总结，不断摸索。

五、当好一个特岗老师，必须和同事和领导以诚相待、和睦相处。

拥有良好和谐的人际关系，会给自己精神带来愉悦，生活带来便利，更会给工作增加合力。

（一）团结同事。我们应该和同事搞好关系，它也可以为我们的教学助力。学会尊重别的教师，你尊重了别人，也会受到他人的尊重；要助人为乐，不要只为自己着想，别人拜托的事一定办妥；要虚心，多向别的老教师请教，多接受别的老师的意见和建议。如果你很高傲或者很狡黠，别人会远离你。比如：我刚到学校的时候，有一个班主任老师，代

有健康的情感、坚强的意志、稳定的态度、广泛、多面的兴趣、刚毅的性格、良好的品质极其综合能力。“学高为师，身正为范”，教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，用自己的好思想、好道德、好作风、好行为为学生树立榜样。以自己的实际行动去感染每一个学生，鼓舞和激励学生向自己学习。教师能使自己的修养真正达到为人师表的地步，那学生就会“不令而行”。总之教师的思想、言行、着装就像一本立体教材，无时无刻不在影响着学生。所以我要牢记“学高为师，身正乃范”。

七、热爱学生，建立良好的师生关系，做一个有事业心、有责任感的教师。

首先，热爱学生，把爱心渗透到教学全过程。教书育人是教师的任务，爱学生是老师的天职。没有教不好的学生，只有不会教的老师。如果师生关系不好，感情不深，学生就容易产生逆反心理，用挑剔的眼光来看教师。这样，教师的学问再深、再博学，也难以激起学生的学习兴趣。爱学生是教师的基本素养。我相信自己能做一名好老师，因为我知道对学生的这份爱包含着对学生的尊重、理解和宽容，是耐心的关注和等待学生的成长，这才是师爱的真谛。教育的爱需要智慧，需要教师选用最恰当的方式表达。这些都需要新教师经常和学生进行朋友式的沟通。这种师生之间情感的互动是建立良好师生关系的基

好农村基础教

育教学工作。

生活上严格要求自己，克服农村生活上的困难。教育工作没有惊天动地的大事，往往都是些琐碎的小事，但就是一些不经意的小事，如一次谈话、一个举动、一个眼神就往往能反映出一个教师的基本素养和工作态度。所以，在日常工作中我要严格要求自己，扑下身子克服困难，使自己各方面的综合素质得到进一步的提高，争取以良好的人格魅力感染学生，以生动、精彩的授课吸引学生，以青春的激情和对教育忠诚去迎接教师这份神圣工作的挑战。

如何做一个让幼儿喜欢的教师 篇7

一、多和幼儿交流

在日常教学中, 我们常常对幼儿提出这样的要求, 比如, 请他们认真听某某小朋友的发言, 可从来没想过教师自己有没有听这个小朋友的发言。以前, 我经常会碰到这样的事情, 一个孩子兴冲冲地跑来对我讲他觉得有趣的事, 而我常常会说:“知道了, 你先去玩吧, 老师正忙着呢!”于是, 他在我的一盆冷水下沮丧地走开了。从此, 他再也不会把我当作他的朋友, 而我再也听不到他心中的故事了。

有一天中午吃完饭后, 我拿了小椅子坐在孩子们中间, 旁边就是果果, 我便和他闲聊起来。果果对我说:“我在家有时会发脾气, 但我爸爸妈妈从来都不打我, 也不骂我, 他们总是和我讲一些道理。爸爸会问我, 你有什么事情吗?为什么要发脾气呢?假如要做什么事情, 爸爸也会帮我。”我听着, 翘起大拇指对他说:“你的爸爸妈妈真好, 他们都是个讲理的人。”我们谈着谈着, 话题忽然转到了电脑, 我忙问:“果果, 你会电脑吗?”“我会呀。”果果似乎一下子打开了话匣子, 滔滔不绝地讲起了他的“电脑经”, 让人听起来不像是个孩子的话语, 俨然是个电脑行家。我又问:“你懂复制, 那你说说看, 什么叫复制?”“就是把许多文字或图片一点, 然后在空的地方一复制……”果果边说边用手比划着。

那天与果果的一番交流, 确切地说, 是做了一次愚拙的听众, 让我受益非浅。从她的谈话中, 我充分感受到他爸爸妈妈的教育经验, 在与我自己的教育理念的对比中, 我更深刻地反思了我的教学行为。从幼儿的知识面上讲, 我更觉得如今的幼儿真的不再是一张“白纸”, 而是一本丰富多彩的书, 这让我的压力更大, 赋予我的责任更重。

二、顺应幼儿天性, 给他们充分自由

有一天上课时, 我班的三十多个孩子像往常一样, 安静地坐在教室里听老师绘声绘色地讲故事。突然, 志远小朋友站起来对我说:“老师, 我要小便。”我一看他着急的样子, 马上说:“好吧, 请快去快回。”可我的故事快讲完了, 他才悠哉悠哉地回来。起初我并未在意, 可一天好几次, 次次如此, 让人难以理解。

一连几天, 每到上课的时候, 他就要求上厕所, 他这个举动太奇怪了, 我决心解开这个谜。终于, 有一天刚上课, 他又举手要求上厕所了, 我悄悄地站在窗口观察他的举动, 只见他不慌不忙地进了厕所, 我松了口气。可他突然又出来了, 四下看了看, 发现没有人, 自己悄无声息地玩起了滑梯, 一会儿又荡起了秋千, 一副洋洋自得的样子, 玩的不亦乐乎。

教师要顺应幼儿爱玩的天性, 多给他们自由玩耍、游戏的时间, 让他们按自己喜欢的方式痛快地玩, 这样才有利于发展幼儿的个性, 使他们在活动中获得经验。于是, 从那以后, 我放宽了对他们的种种要求, 大大增加了自由活动的时间, 教师跟幼儿玩成一片, 并提醒他们注意安全。现在, 户外活动更加丰富多彩, 师生感情更加深厚了, 而志远再也不“爱上厕所”了。

到底要怎么样才能够让幼儿听话呢?其实也许这个想法本身就不是完全正确的。幼儿有别于我们成年人, 他们的自控能力、注意力等都是比较弱的, 我们没有必要把他们管得死死的, 并不是走进一个活动室鸦雀无声就是好的, 或者有一点点孩子议论的声音就说明教师的管理能力有问题。但是, 偶尔我们换一种方法, 也许幼儿会更容易接受。在最近的两次活动中, 我深有体会, 星期一吃过午饭后, 小朋友们看动画片, 开始的时候他们真的好安静, 但是渐渐地他们看到兴头上的时候就不时发出声音, 经我一提醒, 他们会转过头看看我, 静一静, 但是一会儿又有声音了。我非常生气, 于是用遥控器切换到暂停状态, 很严肃地告诉他们:“老师很不喜欢你们这样, 你们太吵了, 不要看动画片了。”孩子们很失望。下午, 我安排他们进行泥工活动, 一开始他们叽叽喳喳, 我边看边说:“小朋友你们都听过《小猫钓鱼》的故事吧!如果你做泥工的时候, 一会儿讲话、一会儿走出位子, 那么你的泥工作品肯定不会好看的, 如果你很专心地做泥工, 我想你肯定能让老师看到你漂亮的作品。”这番话好像起了作用, 孩子们各忙各的, 一会儿他们就送给我看自己捏的鱼、自己做的花、还有自己做的苹果等。管理幼儿其实是一项很有技巧的工作, 光有耐心是不行的, 如果只是有耐心, 面对幼儿的吵闹不闻不问, 那是一种不负责任。管理幼儿, 我们更需要有智慧!

三、正确地表扬幼儿

在参加一些教研活动时, 经常会听到教师对幼儿的表扬:“你真棒”“你真聪明”“你真能干”这成为教师的口头禅, 幼儿被赞扬所包围, 再也容不下半点批评。这是当前许多人推崇的一种教育思想“好孩子是夸出来的”, 他们认为只有不断夸奖幼儿, 他们才会产生自信, 才会产生兴趣, 才会更加努力。在这种观念影响下, 一时间教师不知该如何对待出错的幼儿了。其实“赏识教育”的真正内涵并非如此, 赏识不等于放弃原则, 无原则的赏识容易助长幼儿的不良风气。滥用表扬会导致孩子骄傲自满, 变得爱虚荣、爱说瞎话, 缺乏分辨问题的能力, 缺乏抗挫折能力, 导致心理失衡。

那么如何恰当运用表扬, 我觉得要注意: (1) 表扬要适度适时。比如对于平时调皮多动的幼儿, 如果他在某一天表现较好, 教师就要及时给予肯定。 (2) 表扬要针对具体事情, 发自内心。如幼儿玩具整理得好, 不要夸“你真棒”, 而是说“你把玩具整理得真整齐”让幼儿知道自己哪件事做得好, 那他今后会在整理玩具时得到强化, 培养了良好的生活常规, 产生秩序感。 (3) 表扬要实事求是, 公正合理。教师只要用好表扬这剂良药, 才能做好对幼儿能力的培养。

摘要：如果一个幼儿教师不能让幼儿喜欢自己, 那就不可能搞好幼儿教学。本文根据自己的教学实践从多和幼儿进行沟通交流, 尊重幼儿个性发展, 给幼儿充分的自由, 正确地表扬幼儿三个方面论述了怎么做才能使幼儿喜欢自己。

如何做一个有爱心的教师 篇8

一、爱由心生

每个孩子都需要老师的爱，尽管他们都有不同的性格，有内向的、外向的、活泼的、大方的、老实的、顽皮的，但他们都是有感情的和思想的。幼儿是一块白板，那就要求每一位老师以爱为核心，细心对待每一个孩子。爱是陶行知先生毕生事业的灵魂，陶先生说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”教师只有对这份教育事业，对这群孩子从心底散发出的爱，才能赢得社会的肯定，学生的尊重。正如陶行知先生所说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”

1.心中有爱更知责任重

我们是幼儿园的老师，所面对的是那么弱小的生命，在工作中更要拥有一颗强烈的责任心，时时处处尽心尽责，因为心中有爱，所以才能更负责，当家长把孩子交到老师的手中，教师应把责任烙在心中，我们为孩子的每一滴进步欢呼雀跃，为孩子每一次犯错揪心不已，孩子的身心健康更是让我们牵肠挂肚，幼儿教育要坚持保教并重，幼儿老师应深知幼儿教育无小事，每一个老师因心中有爱才能真正做到眼到、心到，手到，时刻把每个孩子的健康快乐成长放心里，教师更应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。心中要有爱才更能体会到肩上那份沉甸甸的责任。

2.因爱心更细情更深

在我们日常的教育教学工作中，碰到的调皮捣蛋，任性无理的孩子有很多，特别还会有特殊的孩子出现，如：多动症、口吃、智力低下等等，这就意味着付出的真心、细心，耐心和爱心要更多，投入的时间精力也倍增了。我们的工作注定那么繁琐、细微，孩子的吃喝拉撒睡全要管，没有那份细心呵护，耐心教育，是做不好工作的，孩子生病了，我们给他们喂药，孩子拉在身上了，我们要及时给他换洗，没有那份爱生如子的心，也是做不好的。只有打心底里爱上这个事业，这群孩子，把心放进爱中，把爱融进心中，用心把爱撒到每一个细节中，做个每分每秒都在关注爱护孩子的有心人。

作为幼儿教师的我更能深切体会陶先生的：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”拥有爱心是做一个好教师的前提，而这从心底自然而生，由衷而发的爱，更是教师人格的灵魂，师德的核心。

二、让心变年轻

作为幼儿教师一定要有一颗童心。有了童心，才能使自己变得年轻，变得活泼，使教育充满童趣；有了童心，才能走进幼儿，理解幼儿，体谅幼儿；有了童心，才能和他们一起唱，一起跳，一起笑。幼儿的性情千差万别，面对他们，要耐心，要能倾听每个幼儿的心声，因势利导。经常与他们交谈，鼓励他们说出自己的看法和想法，这样能及时的了解他的所需、所想便于教师们及时引导他们的行为和思想。

三、爱应平等

老师在教育教学中要做到公正、公平，对待任何孩子都要一视同仁不偏袒，但是真正做到这一点的很难，在现实生活中常常在为一些世事忙碌，不知不觉中迷失自我，也迷失了作为老师的本分。

1.人情所累失公平

处在这个人情世故无处不在的社会上，在生活中工作上我们常常碍于情面，对同事、同学、亲戚朋友的孩子加以照顾，这对其他的小朋友是不是很不公平，正人先正己，要教育好孩子，就要求自己先做好，成为学生的表率，作为老师应该从身边做起，公平对待每个孩子。为人师者不应拿自己的工作当人情做交易，以此来换取回报与亲情，老师们要记得还人情回家还，回家可以做回你的小阿姨，大姑妈，对亲朋好友有所交代。但是在学生面前唯一的称呼就是老师，因为我们的职业是教师，在孩子眼中是大家的老师，不是属于某一个小朋友的阿姨、干妈，所以我们老师要平等对待每一个小朋友。作为老师的我们要常常扪心自问，在工作中我们是否公正的对待每位孩子，不管他们是否与你沾亲还是带故，不管他们家庭是否富有还是贫寒，你要做到的就是公正无私的爱他们。陶先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师要自重”。只有修养到不愧为人师的地步，只有做到对学生一视同仁，不厚此薄彼的境界，你的步调才能和教育家陶行知先生要求一致。

2.情绪所控欠公正

工作中我们也会常常受到自己情绪情感的影响，对聪明伶俐、乖巧懂事的孩子另眼相看。因为对他们的偏爱，就算他们做错了事情，换来的批评也是和风细雨的。可是对淘气的小朋友批评就没那么心平气和了，这也就有失偏颇。别以为孩子小，不懂事，其实孩子是异常敏感的，偏爱不仅对孩子们不好，还会影响你的日常工作，只有让他们觉得你爱他们中的每一个，你才能成为让孩子喜欢又尊重的老师。陶先生说“在老师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生”。作为教师应不受自己心情所控，在教育孩子时不偏不坦，真正的做到春风化雨，润物无声。

优酷教育：如何做一个个性化教师 篇9

市南中学李如红

很有幸听了杨老师的心理讲座，老师与我们分享了大量生动而又详实的案例，让我们感受到了一个个鲜活的的形象，以他们的教育智慧完成了一次又一次的教育历程，从他们身上，我对智慧型的教师有了一个全新的认识与了解。短短的一天培训，让我受益匪浅。

一、学会享受职业幸福

“当老师的，要真正把教书育人作为最幸福的事情。”幸福是什么？幸福是人们对自己生活满意程度的一种主观感受。对于牙痛的人来说，牙齿不痛就是幸福；对渴望有所成就的人来讲，事业成功才是幸福。幸福到底是什么呢？

在培训中杨老师和我们说 “幸福人生的四个“有”，真正好的老师，就是能够不断地唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，能够把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让我们的学生带着美好的期待、美好的渴望成长。”

教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，让学生真切地感受到你的爱，当然真正做到这点并不容易。

教育的真正意义是使人幸福。教师应当理直气壮的追求自己的人生幸福，教师从事自己的职业活动不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现，就是追求幸福的过程。

教师的幸福不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。也只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。教师幸福快乐，学生才能充满智慧地学习，充满快乐地成长，充满信心地生活。

二.调控心理，寻找幸福之路

现在的老师都觉得压力很大：社会过高的期望值；角色的冲突；工作超载——教师难以承受之重;成就感的滞后性和不确定性;学生难管等等

当老师要学会泄压： 孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”学习是一件快乐的事，它可摆脱烦恼，忘记忧愁。读书学习不仅仅意味着获取人类积累的知识和经验，更重要的是谋求个体发展和心理健康的一种手段。重新学习，我们能从中享受无限乐趣，冲淡工作中的烦恼，缓释竞争的压力。带来的不仅是心灵的快慰和心智模式的变化，更带来工作和生活的无限生机与魅力。

杨老师在讲座中提及旅游，美食。投身自然，也是我们解压的好方法。大自然是慷慨的，去摸一摸绿草的温柔，嗅一嗅花的芳香，闻一闻鸟的心语，看一看夕阳的余辉，即便是看一看小小蚂蚁的无休止劳作，也可得到无数启示：生活中的烦恼、工作中的沮丧何足挂齿。投身自然怀抱，便可一举多得：饱览无限美景，享受心灵的净化，启发创造的灵魂。走进大自然，尽情松弛，冲淡紧张的压力

要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

老师教育心得：做一名个性教师 篇10

好教师往往是有个性的。有个性的教师，才能造就有个性的教育。教师的个性体现在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，而这个特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。全国优秀教师李镇西曾说：“任何教师的教育都是不可重复的，因为教育的魅力在于个性。”我们经常说让教育充满个性，让学生充满个性，可是，教师们我们自己是否是个性的呢？只有个性才能发展个性。

而教师的个性如何形成的呢？个性的背后是思想。“一提起真正的大家名家，我首先想到的不是他们哪一堂课，而是他们所提出的教育(教学)思想或观点——于漪的‘人文教育观’，钱梦龙的‘主体·主导·主线’，张孝纯的‘大语文教育’，魏书生的‘民主加科学’，程红兵的‘语文人格教育’，韩军的‘新语文教育’……也许他们的这些思想观点至今仍有争议，但这不妨碍我把他们的个性首先看成是思想的个性。思想源于思考。同样是教了20xx年书，有的老师可能相当于只教了一年，因为他不断地重复自己，只有实践而没有思考；而有的老师则真是教了20xx年，因为他在不断思考中，每一年乃至每一天都不简单重复走过的路。思考，积累成思想；而思想，形成教育者的教学个性。”李镇西老师如是说。

教师的个性养成对教育质量、教师的个人发展及学生个性开发都具有重大意义。新课程理念告诉我们：教师不仅仅是教育教学活动执行者，更是有着独立价值、尊严和独特个性的人。前苏联教育家乌申斯基曾说：固然，许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教室个性；教师的个性对年轻心灵的`影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、考奖惩制度都无法取代的。所以，教师个性对学生教育是起着导向作用的。

现代教师应该是富有激情、会创造、不唯书的一个群体，有善于发现的眼睛，不仅能看到那个孩子最聪明，更能从每个孩子身上找到与众不同的东西，并视之为宝藏，不断挖掘；应该勤恳教书，潜心育人，在“求同”的基础上“存异”。个性不是言语的轻狂、行为的乖张。个性教师同样也需要符合教育大方向，然后，在彰显个性。应该在课堂中关注真人，引导学生学做真人，能客观地勇敢地对一些流行说“不”。当个性成为榜样的时候才有现实意义，就好像从应试教育的荆棘中走出一条自己个性路子的魏书生一样。

那么，作为一名现代教师，我们需要认真学习，完善自我个性，树立终身学习的决心，多读书，提高人文素养，多交流，提升专业水平；要拥有丰富而健康的心灵，才能以博大的胸怀去关心、理解、尊重和爱护每一个学生；不断的展示自己，形成拥有生命力的个性化教学。

如何做一个新型的初中体育教师 篇11

一、教师要从职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”

随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。为此，联合国教科文组织提示各国教育界：“使教师们从一心传授知识的工作中摆脱出来，使他们能够更好地致力于他作为一个教育家所应负的使命。”

承担教育家的使命与做一个“教书匠”有本质上的不同。作为教育家，他必须具有现代教育观念，了解教育与经济、科技、社会发展的关系，树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观；他必须深刻理解和认真实践党和国家的教育方针，具有未来意识和未来眼光，以造就全面发展的、有创新精神和创造能力的人为己任；他善于把教育理论运用于教育工作实践，不断地思考、探索、创造，在造就一代新人的创造性活动中，体现他的职业价值；他应该是一位塑造学生灵魂的艺术家，能从学生的眼神里看出困惑和希望，给学生以力量和启迪，与学生的精神脉搏一起跳动，他能使每个学生的个性和潜能都能得到开发，他所培养的不是只会读书应试的“书呆子”，而是一个生龙活虎般的全面发展的新人。我们不能要求每个体育教师都成为“教育家”，但每一个体育教师都应朝着教育家的方向努力。

二、教师要从当一辈子教师转变成当一个好教师必须终身学习

有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。

时代要求教师不断学习，不断提高德才等各方面的素质。从“德”来说，教师应该有较高的思想政治素质，有较高的师德修养。特别要加强人文科学的学习，增强人文底蕴，培养人文精神。传统文化中既有做人的道理，又有做学问的道理。要培养“大气”的学生，教师首先要有“大气”的人格素养。无论是文科教师还是理科教师，都应该在这方面下一番大功夫，而不能急功近利。

从“才”来说，信息时代对教师提出了非常高的要求。文科教师要学习理科知识，理科教师也要学习文科知识。

三、教师要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系

教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。首先要尊重每一个学生，教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊重。例如：有的学生描写他们的体育老师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”；有些体育老师不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生的对体育的学习兴趣、信心，乐观豁达的态度，创造力，等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，酿成种种悲剧。

教育学生最重要的秘诀是爱。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。学生的智能是多元的，体育教师眼中的一些差生往往只是某方面智力因素较差，而在其他智能方面，在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力因素方面则可能是好学生。体育教师要变看不到学生的优点、讨厌学生为努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的长处和每一点进步。要相信学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。

四、教师要从以教师为本转变成以学生为本

曾经有一位专家把传统教育概括为“师本教育”，即以教师为本，其核心是过分突出教师的主体作用，只重视由教师单向传授知识。在传统的体育教学中，体育教师扮演的往往就是这一类角色。由于过度强调和看重教育者的主体作用，低估学生的能动性和潜能，或者只习惯于传统的注入式教育方式，昧于启发式教育操作，因而导致体育教育上普遍的非人格化专制和文化霸权态度。在专制态度和控管方式构成的体育教育环境下，学生失去判断和选择的自由，没有自觉自由的权利，没有自觉责任行为的机会。独立思考的剥夺必然导致主体性的丧失，自觉活动的抑制必然导致能动性的消蚀，自由选择的取消必然导致责任感的淡漠。

五、教师要从“为教而教”转变成“教是为了最终达到不需要教”

教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。正如叶圣陶先生所说的那样：“教是为了最终达到不需要教。”教师为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括按时作息、善于利用时间的习惯，主动学习的习惯，喜爱钻研问题、寻根究底的习惯，以及良好的饮食、起居、健身、生活习惯，等等。良好的习惯是使人成功的无穷力量。

优酷教育：如何做一个个性化教师 篇12

一、做一个优秀的语文教师———提升自己的语言素养

苏霍姆林斯基说:“每个教师不管他教哪门课, 都应当是一个语文教师。”就是说, 每一个教师, 不论执教哪一门学科, 都首先应该高度重视提高自己的语言修养, 只有这样, 才能在学生面前展现出高度的精神修养, 才能赢得学生的尊敬, 进而赢得学生对自己所教这门学科的热爱。我觉得作为一个思想政治教师, 特别是在教学文化生活模块时, 更要努力使自己成为一名语文教师, 要努力使自己的语言优美而富有诗意, 充满感染力。这样才能更符合文化生活的课程目标和课程性质。记得在2008年省级优质课时, 有这样一堂课让我印象深刻。一位教师在讲完《文化生活》中“加强思想道德和知识文化修养”时, 动情地总结道:“愿作旱田的甘霖, 滋润你成长/愿作洪涝时的救生衣、食品、帐篷, 保你平安无恙/愿作一棵大树, 夏天里为你撑起一片荫凉/愿为一支蜡烛, 黑夜里为你送去宝贵的亮光/愿为一本百科全书, 送给你知识和力量/愿为传说中万能的神仙, 去满足你所有的期望/但我所有的只是一颗心, 希望你永远把他珍藏, 虽然他很平常/这颗心就是希望你永远善良而有修养。”特别是“希望你永远善良而有修养”这句话久久在我耳边回响, 真有些“余音绕梁, 三日不绝”的意境。这诗一般的语言让学生在感受体验、思考的过程中, 心灵受到震撼, 实现了情感的升华, 很好地实现了本堂课的教学情感目标。当我们用这样的语言来教学文化生活的相关内容时, 一定会让学生感受到文化之美, 提升学生的情感。正如苏霍姆林斯基所说, 一个在教师指导下愿意优美地讲述美好事物的人, 一个在普希金、海涅的诗歌下熏陶成长的人, 是不可能成为粗暴无礼和恬不知耻的人的。这不正是我们文化生活乃至思想政治课教育要达到的目标吗?所以, 在教学中, 我们要努力使自己首先成为一名语文教师。在教学《经济生活》“新时代的劳动者”时, 在学生就“研究生争当猪肉佬”这一新闻发表完自己的看法后, 我说了这样一段意味深长、气势磅礴、充满感情的话:“我记得曾经看过这样一段话:美国的哈佛大学既希望他们培养的学生成为各方面的领袖, 也希望他们的学生从事各方面的工作, 包括到社区工作。职业无贵贱, 劳动最光荣。李嘉诚等不少商业巨子就是从做小生意起步的, 我们大家所熟悉的新东方的董事长俞敏洪教师也是电线杆贴小广告, 自己租教室讲课, 一点一滴, 做着比卖猪肉还琐碎的工作, 终于十年磨一剑, 把新东方做成了今天知名的上市公司。把简单的事情做好就是不简单, 把平凡的事情做出大学生、研究生的水平, 才是大学生研究生应该做的。相信, 是金子总会发光的, 是猛兽总能虎啸山林。”话音刚落, 学生的掌声就情不自禁地就响起来, 这堂课收到了比较好的效果。苏霍姆林斯基说:“教师讲的话带有审美色彩, 这是一把最精致的钥匙, 他不仅开发情绪记忆力, 还能深入到大脑最隐蔽的角落。”在课堂教学中, 我们一定要用好语言这把“最精致的钥匙”, 拓展并深化学生的精神领域, 为学生的精神成长“固本厚根”, 让我们的思想政治课堂春风化雨, 育人于无声之处。

二、最是书香能致远———博览群书, 提升文化底蕴

苏霍姆林斯基说:“读书, 读书, 再读书———教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要, 当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣, 要喜欢博览群书, 要能在书本面前坐下来, 深入地思考。”罗曼·罗兰也说过:“要播撒阳光到别人心中, 总得自己心中有阳光。”作为一个教学文化生活的思想政治教师, 不仅是“专家”, 更应是“杂家”, 不仅需阅读专业书籍, 提升自己的专业素养, 更需要博览群书, 提升自己的文学素养, 提升文化底蕴。“关关雎鸠”的爱情吟诵, 唐诗宋词的婉约与奔放, 明清时期的纷繁世俗图景, 我们需认真品味;郭沫若的诗歌, 巴金的三部曲, 鲁迅的小说杂文, 我们该细心欣赏;文化理论的书籍, 需要我们去精心阅读。我们不仅要从传统文化中去汲取营养, 还要有当代流行文化、先进文化的积淀, 阅读有鲜明时代特色的当代优秀作品。试想, 如果在课堂上, 教师引经据典信手拈来, 这样充满文化底蕴的课堂, 学生怎能不喜欢?例如, 一位教师在教学“文化影响面面观”时说:“同学们知道‘倾国倾城”这个成语吧。那么, 有谁知道它的原文是什么?出自哪里?”同时充满韵味地朗诵:“北方有佳人, 绝世而独立。一笑倾人城, 再笑倾人国。宁不知倾城与倾国?佳人再难得!”教师凭借自己的文化底蕴, 创造出一种文化的氛围, 使学生身处其中, 感受着文化的气息, 领略着文化的魅力, 沐浴着文化的光辉, 进而使他们油然而生出无限的遐思、无尽的思考。我想, 这也是文化生活课堂教学应达到的一种境界吧?

在我们的高中思想政治教学中, 不仅教学《文化生活》我们要体现文化味, 经济学、政治学、哲学也要渗透文化韵味。因为经济学、政治学和哲学本身就是人类的一种文化, “凝聚”并积淀下了一代人创造和智慧的结晶, 我们有理由向学生展现它们所凝聚的这一切, 引领学生通过学习感受我们学科理论知识的博大与精深, 领略人类的智慧与文明。因而, 我们的教学可以通过文化层面让学生进一步理解、喜欢甚至热爱。在学生与学科知识亲近的过程中, 在文化的氛围中, 学生的文化精神不断滋长。通过文化的传递, 让学生体会到学科知识所蕴含的理性美, 获得真理的想象和美的熏陶。所以教师应该捕捉教材和现实生活中的文化要素, 在教学中彰显学科知识的文化本性, 让文化成为课堂教学弥漫的一种旋律, 让学生陶醉其中, 涵养性情, 濯亮精神!而这一切, 都要求我们教师要有深厚的文化底蕴!

我想, 如果一个教师把提升自己的语言素养、文化底蕴当成自身的一种生理所需, 理所当然地去读书, 去感受生活。那么你的谈吐、人格, 还有你的课堂所展现的魅力是“光芒万丈”的, 而绝非是“文化的苦旅”。

正如余秋雨所说:“无人能摆脱历史文化的魅力和熏染, 而不管我们承认与否。”

摘要：论述了作为一名思想政治教师“让学生诗意地栖居在课堂上”, 必须要提升自己的文化素养。首先要做一个优秀的语文教师——提升自己的语言素养;其次要博览群书, 提升文化底蕴。

优酷教育：如何做一个个性化教师 篇13

——兼谈我的教师生涯

骑龙镇柑坳九年制学校

曾

开

偶读王国维《人间词话》，其中描述了人生的三种境界：第一种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”；第二种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。我不太懂这句词句的深层含义，于是网上查询了一下，发现有如下的解析：第一境界是立志、是下决心，这是后两种境界的前提；第二境界是指执着地追求，忘我地奋斗；第三境界是功到事成，这是用血汗浇灌出来的鲜花，是用毕生精力铸造的大厦„„看到这里，我略有所思：作为一个从事教育事业的人来说，职业人生似乎也有三种境界，或者说要经历三种历程，即从开始的找一个谋生的职业，做一个别人所称的“教书匠”；到后来把它作为事业来干，逐渐成为人们尊重的 “教师”；最后将教书育人升华为人生的理想，被别人尊称为“教育家”。那回顾我这20多年的教书生涯，又是一个怎样的历程呢？

1992年8月，我从师范毕业后被分配到一个叫“孝子碑”的农 1

村完小教小学。说实话，那时的我，包括先后分配去的八、九个年轻人连“教书匠”都不配称，为啥？那时，我们都是荷尔蒙过剩的男女，除了每天的几节课外，就多觉得无事可做，再加上学校地处偏僻，交通又不便，大多数人都寄宿在学校。但是，那时学校食堂每三天才打次“牙祭”（吃一餐荤菜），我们这十来人怎忍得了这寡淡的生活，于是大家就把剩下的心思放在怎样改善生活上——“打平伙”（AA制）是个不错的消遣模式。当时物价不贵，我们每次人均两、三元人民币就会吃到从淳朴的乡邻家买来的鸡、鸭、鹅、鱼，再合上附近商店的廉价白酒，忽而嗨哟的闹腾到半夜还不够，酒足饭饱之余必定玩一种叫“千分儿”的扑克或者打一种名为“大贰”的纸牌，由于有限的薪资已经送给“五脏庙”，玩钱是几乎不可能的，那输了的就罚钻桌子、喝凉水。这样折腾到拂晓时分才上床迷糊会儿，往往要等到校长不停且使劲地敲打那块废铁做成的钟甚至直接来打门时，大家才睡眼惺忪地奔到教室里应付四十分钟。这样的日子每星期有那么两三晚上，这样的日子过了那么一两年„„后来，好在有人调进调出，终于有不怎么好吃好喝的人，吃喝玩乐的事情就少多了，更重要的是，随着年龄的增长，大家逐渐谈婚论嫁，慢慢觉得这份工作对自身的重要性，于2

是，闲暇之余，我们的谈话终于“不只是眼前的苟且，也有了诗和远方”，竟然谈到各自的职业前途。嘿！你别说，那两年我们那所别人瞧不上眼的学校的教学成绩竟然接连打了几个翻身仗，其中甚至出现几个被上级评为的“教学能手”，还有在省级刊物发表诗歌的“骚人”。反思我在“孝子碑”度过的时光，前两年懵懵懂懂，可谓愧对每月那一百多块工资的；后两年对我业务素质提升比较重要，至少让我明白，什么是教书，怎么去教书，并且终于铁了心要将教书这条路走下去。四年后，我调到一个叫“黑石场”的地方教初中，一干就是十四五年，在工作上，虽说做了几件说得出口的事情，但更多的还是尽量做一个称职的“匠人”，赚取一份养家糊口的薪金罢了，却很少去思考将教书上升到更高的一种境界去。

二零一一年初，我离开了“黑石场”，到地名叫“柑子坳”的地方任教。时光推移，让我接触了不少有关教书的新事物和新思想，耳濡目染之余也给了我思考的时空，同时，我对教书这行也有了一些自己的见解：物欲横流的当下，要想做一个合格的教书人真的不容易，在既要甘于清贫，也要忍得寂寞的前提下，更要讲良心。教书确是一种良心活，尤其是在竞争意识不强及教师工作评价体系不完善的农村 3

学校，得过且过的教书人不在少数，他们观念是教好教歹学生也多领或者少领不了多少工资，对学生的发展可谓漠不关心；而稍微有点良心的老师呢，还是把“教书育人”这四个字记在心里并自觉付诸于行动的。我的自我评价是我已慢慢地成为了后者，特别是在我明白了这份工作对我及家庭的重要性后，在我的儿子也成为其他老师的学生之后„„当我有了教书人的良心后，我才觉得自己是 “教师”了。

光阴荏苒，四十出头的我，两鬓微微泛白，这让我想起“岁月是把杀猪刀”这句流行语，如果将我从事的这行职业比作一个女人的话，我觉得她很像我孩儿他娘，当年脸庞光鲜的她如今已被岁月之刀剥离得脸上凸显黄斑，但我却越来越觉得离不开她了，这正如法国女作家玛格丽特·杜拉斯的小说《情人》那句话“与你年轻时相比，我更爱你现在备受摧残的容貌”，这也像我越来越觉得离不开教书似的，甘愿把这余生奉献给她。这是否契合柳永“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”说的那样呢？是啊，像我们这代教书人，在喧嚣的当今社会，光有“独上高楼，望断天涯路”的志向是不够的，更应该用一种坚守，一种奉献精神来支撑自己走教书育人之路，这好似你选择终身伴侣那般，甭管别人的说三道四，只要你爱她，她就是你眼中的西施，你就4

优酷教育：如何做一个个性化教师 篇14

《做一个幸福的教师-陶继新教育讲演录》读后感

今年寒假学校给我们推荐了《做一个幸福的教师――陶继新教育讲演录》，看着书名，还没有翻开书，心潮就澎湃起来了，做了二十几年的教师，辛苦、清贫、挫败、烦心、沮丧、满足、成就等各种感觉都有过，可是幸福的感觉好象从来没有过，想到这些不禁不以为然，抱着姑且一试的心态翻开了这本书，想看看作者到底是如何做一个幸福的教师的。 陶先生说：“很多教师不能抵达心灵宁静的港湾，甚至与读书作了一场告别式的‘演说’”。读到这句话，让我不禁不寒而栗，有如坐针毡之感。这句话说的难道就是我?自从参加工作以来，我就很少读书了，在我的思想里，读书应是学生时代的专利，作为一名教师，只要教好书、干好工作就行了，读书只是作为偶尔娱乐和消遣。但在陶先生的书中字里行间都透露出读书是快乐的：捧读一本好书，很快便将自己带到一个宁静的港湾，不知老之将至，不知烦恼纷争，唯有将自己融入宇宙自然的洒脱与飘逸、从容与愉悦之中。他带给我的感受是只要经典为伴，就能幸福一生。的确，经典诵读可以使人宠辱不惊，日常生活中，我们往往计较这，计较那，这也担心，那也害怕，甚至为了一点小事就吵起来，这自然与一个人的性格有关，但与文化修养更分不开，经典诵读可以诗人气质高雅，经典文化内化人的心里，外化出来也必然存在经典气质，给人一种精神高贵的感觉，使人变得更有风度，更加美丽，何乐而不为呢? 我不知道“视名利如浮云”到底是怎样的一种境界，但是看了陶先生书中的“淡泊名利的李秀伟”、“心境平和的李兰铎”、“宠辱不惊的孙明霞”、“心如止水的杜维明”等几位老师的介绍，我明白了作为一名教师，只有达到“疏离浮躁、淡泊名利”的境界，才能迅速实现生命的成长。 李兰铎老师的人生价值观我非常推崇，他认为：“人类生存于这个世界，被称为万物之灵，但不是万物的主宰。人生道路崎岖不平，祸福相依，平和自己的心境，拥有健康的心理至关重要。在迢迢的人生路上，既要有所作为，又要有所不为;既要自强不息，又要随遇而安;既要有高远的人生追求，又要有脚踏实地、勇往直前的精神;既要有所追求，但又不强求;既要追求美，又不苛求完美，坚守‘中庸’的情操，运用‘和’的智慧，保持平和的心境，以内求和谐，外求进取的心态塑造自己的人生。”这种价值观恰好是作为一名教师应该具备的。作为一名教师，不可能作出丰功伟绩，也不可能流芳百世，但是在平凡的工作中一定要拥有一颗进取心，应为只有拥有进取心，才能把平凡的工作做好。但是进取心也要在一定的心态上才能发挥积极的作用。如果心态平和，那么进取心就会是稳步发展的动力;如果心态偏激，那么进取心往往会演变成不择手段地急功近利。 除了进取心，做为一个教师，该如何进取?朝哪个方向进取?这就是我们需要面临的抉择。 首先，我们得正确评估自己。掂出自己究竟是几斤几两，才能给自己一个合适的`定位，给自己一个切实可行的目标。一个教师，一般来说有两种发展的方向：一种是管理的方向，一种是业务的方向。有的业务精湛的老师，因为工作出色，就被安排到管理岗位上，利用其优异的领导才能带动更多的人一起进步。但是这些优秀的管理者在业务上会逐渐生疏，直至远离。也有的优秀老师为了心中的那个既定的梦想，放弃了走上高官厚禄的管理岗位的机会，坚守在业务研修的小路上。我们不能说哪种人更好，只能说，每个人都会有适合自己发展的空间，有各自生活的路线。只要朝着目标努力，都会有好的收获。 然后，考虑如何朝目标迈进。确定目标很重要，而朝着目标坚定不移地走下去，需要的是坚持和毅力。西游记中的四个角色就能给我们很多启示。唐三藏，是毅力坚强者，虽然没有什么降妖除魔的能力，但是他的毅力弥补了能力的缺陷，最终修成正果。孙悟空，有很多的缺点，那些缺点曾令师傅气恼不已，但是他的能力和“听从师傅教导”的信仰，使他和师傅同呼吸、共患难。猪八戒，是没有毅力的人的代表。贪图安逸，乐于享受使他们的特点，但是，小本事，小聪明，甚至小小的恶作剧，都使他成为周围人前进路上不可或缺的人物。在追随整个团队的过程中，他也顺带地成为了成功者。忍辱负重的沙僧，用他的稳重在团队中需要投票的时候，总能投上支持继续前进的一票，保证了团队的进步和发展。 所以说，不同的人会有不同的朝目标前进的方式。殊途同归，只要方法得当，每个人都有成功的可能。 在教师的发展中，无论是能力强的，还是能力弱的;无论是立场坚定的，还是意志薄弱的，都需要读书来打基础。正如陶先生在第四讲的最后说的：“我们应当把没有多少意义的事情搁置下，腾出一片心灵的空间安放文化，思考问题，这样，才能步入高层境界之中。” 读完这本书，我不禁感慨万千，陶先生让我懂得了做一个幸福的教师其实很简单，那就是“淡泊名利，经典为伴”。