浅谈小学体育教学论文

浅谈小学体育教学论文（通用9篇）

浅谈小学体育教学论文 篇1

浅谈小学体育教学

单位：鹤壁市淇县高村镇新乡屯中心小学

姓名：周伟涛

邮箱：1653969928@qq.com

电话：***

摘要:在体育课中激发小学生学习兴趣，是奠定学生终身爱好体育的前提，也是学校体育课中一个重要的课题。体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心全面发展起着重要的作用。而兴趣是积极探究某种事物的心理倾向，是非智力因素中最活跃的因素。兴趣是最好的导师，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。我认为快乐体育强调情感，兴趣和创造能力的培养，指导学生对体育锻炼的兴趣和爱好，改进陈旧的教学方法，努力创设生动有趣的教学情境，养成自觉参加体育锻炼的习惯，增强体质，这将会使学生受益终身。

关键词:体育；教学；小学生

一、专业的引导作用

教师的一般素质是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响，体育教师受专业的熏陶，形成了体育教师特有的专业气质，这也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。

体育教师健壮的体魄、富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能，对专业的高度热情、良好的运动能力等等，这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且使学生具体生动地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。首先以跑步为例,教师即使示范一个简单的“起跑”动作,只要动作协调、流畅，给人以一种美感,学生都会十分羡慕，并希望自己也能做到，在学习以及练习过程中就会十分认真，且表现出相当的兴趣。教师要很好的运用自身的条件，严格要求自己，加强锻炼，不断提高业务素质，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。

二、增强体育教学的游戏性

好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体育活动形式,内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼,还能锻炼身体，培养学生坚毅品质和团结合作精神，孩子们都非常喜欢。

我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的方法，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。如在投掷教学中，我先让学生比赛射纸飞机，比比谁的飞机飞得高、飞的远，学生都特别感兴趣，很快就进入了投掷训练。通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思，使学生的天性在“玩”中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避免了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育运动的兴趣，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的兴趣。

在具体指导学生进行锻炼时，我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。比如一边练跳绳，一边教小学生们唱儿歌：再如在教学“前滚翻”时，我由一个滚动练习的游戏开始，首先让学生认识正确动作的重要性，然后进入学习部分，大部分学生一开始就被游戏吸引而注意力集中了，兴趣也就激发了。

在体育课程中我还经常采用竞赛的方法，激发学生学习的积极性。又如在教学100米跑时，我把全班学生分成若干小组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，得第一的小组奖励他们一面竞赛小红旗。这样就把学生就对跑产生了强烈的兴趣，而且培养了他们的集体主义精神和团结合作精神，很多不擅长跑步的学生也都鼓足了劲，尽自己的最大努力为小组争光。这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦，可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪，产生愉悦心理，使学生在“玩”中掌握知识技能，体验到知识之乐，身心都得到锻炼。

三、教学方法要创新

长期以来，我国小学体育教学一直是“教师：讲解--示范，学生：听看--练习”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生正在随着年龄的增大而逐渐减少。

因而，在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学体育教育工作者普遍关心的问题。那么，在小学体育课堂教学中如何创设教学情境呢？

1、小学体育教学中创设情境的基本手段

（1）运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂，妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与。

（2）运用图画显示创设情境：即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“河沟”、“鱼塘”等。

（3）运用歌谣口诀创设情境：从学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。

（4）运用动作模仿创设情景：即把各种派生的角色，通过形象的动作表现出来。如象行、马奔、兔跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用“袋鼠跳”的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作特点。

（5）运用声像工具和多媒体技术创设情境：利用电影、电视、录音和多媒体等工具创设情境，能增强学习的效果。当我们学习比较复杂的技术动作时，有条件时常常观看技术电影及录相，分析动作要领，观后使学生直接感受技术要点。

（6）运用大自然中的景象创设情境：创设一个在大自然中娱乐的情境，能使学生在动中有趣、动中有情、动中有练，通过意境情绪的驱使进行积极主动的学习。如，学习短跑时，创设“穿过小树林”的情境。

2、小学体育教学中“情境”运用的时机

（1）在课的准备部分运用。通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，便会情不自禁地浮想联翩，甚至手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维--动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼，以无声模仿操为主，如教师根据季节变化给万物带来的生机为线索开展活动。如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创造出很多奇妙的动作。准备活动是在教师主导作用下完成的，教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动，也可做提踵练习；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。学生终身体育奠定基础。

（2）在课的基本部分运用。基本部分的教学，是完成教学任务的关键，教师要把主要精力投入到教学方法的运用上，根据不同的教材内容，预设有一定情趣的教学方法。常用的有：

①作为处理教材的手段：当我们学习某项运动技术时，常常用特点相近的运动现象来说明学习中的某个问题，通过教师生动形象的语言，描述动作的情节、过程，使学生从中受到启发。形象化地感知到运动技术的速度、弧度、角度、用

力方向、用力顺序、特点等，从而加快学生理解技术要领的过程。如，在教正面投掷垒球的动作时，提示学生想一想“鞭子抽打动物”那一瞬间疾速准确的举动，使学生产生思维联想，得出技术动作的正确概念和要领，从而促进技术动作的掌握和技能的形成。

②作为发展身体活动能力的手段：通过角色模仿和情境的过程活动，发展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。如，在做高抬腿跑时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓特务”等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过“雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”。如此等等，这些情境的创设，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。

③作为组织教学的手段：创设“开火车”、“划龙船”、“火速到达”、“安全转移”等等。这是为了使教学环节、教材之间的衔接紧密和转换迅速，避免无意义的时间耗损而采取的组织措施。另外，还可以创设边转换边放松的调节性的情境活动。

（3）在课的结束部分运用。为了使运动中所造成的疲劳能尽快消除，使高度兴奋的精神状态得到适当抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐地过渡到相对静止状态，这部分教学是不可忽视的一个重要环节。这时教师可通过多种方法使学生的身心得到放松，运用情境法不失为一种有效的方法。如在课结束时，常常采用闭目入静放松法，教师就可提示学生想象自己驾驶着一条大船，课中的大运动量练习，是船在大风大浪中航行，而入静放松时，则是船进入了风平浪静的港湾，静静的，没有一丝风，没有一点浪，尤如军港之夜。也可以把自己想象成一只鸟、一只鹰在万里晴空之中翱翔，从而达到快速放松的目的。

总之，在小学体育教学中，结合课堂教学的三大环节，创设不同的教学情境，不仅提高了学生的学习积极性，而且也使教学任务在教师预设的教学情境中较好地完成，切实达到了学生在愉快中锻炼、发展的目的，取得了事半功倍的教学效果。

教师要有赞美性的评价语言。美国的教育家曾说过：“人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏”。小学生活泼可爱、有进取心、有强烈的求知欲和参与意识。在教学中，学生的需要获得满足或获得一定程度的满足，能使他们产生愉悦的心理反应。学生在学习体育课的过程中，他们特别希望得到老师的赞美与关注，我们如能及时准确地抓住学生在不同情况下的不同心理需要，适时进行教育，给予及时的赞赏，给予适当鼓励和表扬，就会起到事半功倍的教育效果，使他们

对自己有足够的信心，学生的心理就能够健康地发展，而且对体育课的兴趣自然会提高，这样我们的课堂会达到意想不到的效果。

在教学过程中，我们要认真观察，善于发现和利用学生自身的闪光点。面对学生的优异成绩，教师能及时的给予最高的评价，使他们在学习过程中能体验到成功的快乐。如在动作练习与比赛中我会适时说：“你真棒！”；“动作好漂亮啊！”；“给同学们做个示范怎么样？”等等，这样学生就会在愉悦的情绪中接受教师的教诲，他们渴望被赞赏的心理也得到了满足。

对那些成绩不好的同学，我们要及时地给以安慰的好评。可赞赏他们肯努力，不轻言放弃的拼搏精神，这样学生虽未获得满意的成绩，但却得到了教师的鼓励，使他们感到被期待、被认可，从而感受另一意义上的成功。例如，在教学跳木马时，很多女生都不敢跳跃。这时我就先给学生做示范动作，然后站在旁边做保护，减轻学生的心理压力，使他们得到鼓励。当学生胆怯没能完成动作时，我就大声鼓励“你一定能行！再试试。”她顺利完成动作时候，我会大声喊“好！”，并伸出拇指表示赞扬。这样学生就会更加努力完成动作，使教学目标得以顺利完成。

小学生年龄小，活泼好动、自制力较差，做错事的现象是难免的。这时，我们就要运用表扬、批评相结合的方法来教育和调动学生的学习积极性。表扬时，我经常用点头或赞许的目光和喜悦的面部表情来显示，这样学生不会感到面红耳赤，又会觉得自豪、高兴。对学生的错误，我会根据每一个学生的特点，根据错误的性质、影响大小给予批评或采用暗示的方法。以我满腔的热情、善意的语言，讲清道理，使学生乐意接受我的教诲，通过动之以情，达到晓之以理。

作为一名合格的体育教师，只有不断地更新教育观念，不断探索适应学生全面发展的教学策略；只有真正从学生的生理特点、心理特点出发，抓住学生的年龄特点，加强游戏活动的质量评价；只有不断改革、创新，最大限度地调动学生锻炼的积极性，才能激发学生上体育课的兴趣，提高学生素质

引文出处：戴尔·卡耐基《人性弱点》

浅谈小学体育教学论文 篇2

一、教师要熟悉教材

教师不但要对自己所教年级的教材内容了如指掌, 还要了解和掌握相邻年级同类教材的内在联系和整个学段同类教材的演化与要求, 也就是说要把握教材的纵横关系。这样才有利于教师安排教学进度, 吃透教材的精神实质, 准确抓住教材的重点、难点和关键, 实行宏观控制。在此基础上安排教学内容, 就容易做到重点突出, 难度适当, 讲授内容贴切得体。例如, 二年级一节跳远新授课的教学内容是这样安排的: (1) 复习跳单、双圈练习; (2) 教学跳远的落地方法; (3) 教学全程技术 (三至五步助跑) ; (4) 在一区域内踏跳。从教学内容的安排来看, 说明教师熟悉二年级跳远教材内容和要求, 同时明确二年级的跳远教材是由一年级立定跳远 (落地技术) 和跳单、双圈 (单跳双落技术) 演变而来的。教师的教学意图很明确, 通过二年级跳远教学, 形成急行跳远技术的基本雏形, 为顺利过渡到七至九步助跑区内踏跳 (三年级教学内容) 铺平了道路, 同时为小学阶段学习和提高跳远技术奠定了基础。

二、教师要了解学生

体育教学与其他学科教学一样都是教师和学生双边活动的过程。因此, 教师对教学对象要有比较全面的了解, 学生的素质不仅和运动能力有关, 而且随着年龄的不同而变化, 随着性别和发育水平的不同各不相同, 身体素质的发展有早晚、快慢之分, 有快速增长阶段、缓慢增长阶段、稳定阶段、下降阶段。快速增长阶段又叫做敏感期, 敏感期只说明在一定年龄或年龄阶段, 身体素质增长较快或者成绩提高较快, 上升幅度较大。通过调查, 在13岁以前可以多做一些动作频率快和反应速度较快的运动项目, 如乒乓球、羽毛球、田径、游泳、技巧、游戏等, 发展平衡能力、反应能力、协调能力、速度灵敏、柔韧等身体素质和与其相关的运动能力。了解这一年龄阶段儿童共同的特征, 还要掌握某些特殊情况, 这样才能根据教学对象的身心和实际水平, 采取最佳教学方案, 有效提高单位时间内的教学效益。

三、提高小学生的体育学习兴趣

体育教学的兴趣会引起学生的学习热情。小学生好动、爱新鲜, 厌烦过多的重复练习, 因此, 教学手段要多样化, 才能提高学生的兴趣, 推迟疲劳的出现。在体育教学过程中, 学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯燥, 教师可采用游戏法和比赛法激发学生兴趣, 活跃课堂气氛。此外, 还应做到生动形象地讲解和准确地进行动作示范, 教学方法力求多样化、兴趣化, 充分调动学生学习的积极性, 使体育生动活泼。

四、运用小学体育教学游戏资源

小学体育教学要很好地运用游戏教学资源, 充分发挥游戏教学的作用, 对完成的体育教学任务都具有非常重要的意义和作用。一个有趣的游戏具有很强的吸引力。对小学生来说体育赛事是一种学生喜爱的体育教学资源。体育教师应合理地利用游戏方法, 在开始和结束时, 采用游戏方法集中学生注意力, 调动学生的积极性, 收到良好的教学效果, 有利于体育教学顺利进行。小学生抑制能力差, 注意力不集中, 单调的练习容易产生疲劳。通过游戏, 提高学生的体育教学兴趣, 是体育教学中一个十分重要的问题。

五、教会学生学习方法

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识, 而且要指导学生“会学”知识, 让学生掌握学习方法, 迅速获取知识, 更深入地理解知识。我们要增强学生学习自觉性, 为了达到这个要求, 我们必须做好以下几方面: 首先是教学生主动学习的方法, 学校体育教学是教学工作的重要组成部分, 我们不要把体育教学单一地理解为增强学生体质, 更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法, 只有这样才能达到“教学为了不教的目的。教材是学生学习的重要依据, 教师要精心创设问题情境, 使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。其次是教会学生练习方法。体育教学的知识结构尽管很复杂, 但往往存在一些知识类似或相同的情况。安排两个练习时要考虑学生的身体素质和知识体系, 同时根据不同的差异、不同的运动组织训练内容。教学生练习方法时, 应根据不同的教学内容而定如引导学生尝试, 在实践中理解和应用。启发学生通过自由组合分组练习, 培养学生的思维能力, 提高学生的组织和表达能力, 强化锻炼效果。

六、技术规范, 讲解正确

浅谈小学体育教学 篇3

小学体育 德育渗透 教学方法

小学体育的课程标准强调以小学生为中心，突出体育锻炼在小学生生活中的主体地位，由于小学生的顽皮、好动、好奇心的心理较强，所以必须要求我们每节课都要有不同的课题创新，用新鲜的事物来吸引学生，带起学生活动的动力，从各个方面了解并满足学生的心理需要，让学生由内而外地体会到运动的乐趣，从而喜欢上体育课，真正达到身、心、灵合作，彻底完善体育教育的课程目标。

在对小学体育教学的研究中，我们结合城乡数所小学对教学目的进行反复检验，对教学内容进行反复测试，以追求多样的教学内容，试图从各个角度出发完善教学方法进而对其再创新，保证以丰富的教学手段，达到激发学生兴趣的目的。而课堂不仅要帮助学生学会知识还应指导他们会学知识。当学生掌握了学习方法，就能更快地获取知识，从而更透彻的理解知识。具备了这些教学水平，下一步就是渗透，将体育教育和德育教育相互渗透，形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式和生活方式。使两种元素在潜移默化的重叠中彻底融合，内化为学生个体思想品德的高素质。

一、累积多样化的教学内容

1.寻找多样化的教学内容

小学生好奇心强，所以应该聚集各种各样的教学内容来吸引小学生的注意力。小型多样，丰富多彩与生动活泼的教学内容，往往可使小学生产生深厚兴趣；若太单一，教学内容太乏味，可能会导致负面影响增加，很不利于教学目标，还可能会影响教学效果。假如在枯燥的体操中注入一些音符，在这样轻松愉快的学习环境中，教学效果会大大提高。

2.运用游戏化的教学内容

小学生的天生顽皮使得游戏对他们充满了特殊的吸引力，爱动，爱玩是他们的天性。借用游戏的形式把枯燥乏味的教学内容融合于其中，会使学习过程变得更加生动趣味，在游戏中享受玩的乐趣，学习的快乐。

3.类似教学内容反复化

在体育课中，有些技术动作是必须精通的。对其内容的无数重复的确有利于掌握，但是由于太过单一枯燥可能会让学生心生厌烦。我们可以通过选择不同的切入点在有限的课时中针对一部分动作技术进行一定的循环，每节课的切入点都应被包含在整块的学习内容之中。它们之间相互联系，这样既复习了上一课时的内容又对新课时内容进行了拓展学习，让学生在不知不觉中得到了提高。

因此，建立体育实践教学内容新体系，使体育实践教学内容适度“细化”，使其安排和选择在理论层面上更加科学，在实践层面上更加具有可操作性。

二、开拓教学方法及其创新与完善

如果说教学内容是一片浩瀚的汪洋大海，那么教学方法则是通向大海的一盏指路明灯。既然教学方法如此重要，那么我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排，变换自己的教学方案，运用合理，新颖的教学组织来促进师生双方的积极性。

1.趣味性教学动机

俗语说，“兴趣是最好的老师。”几乎所有的智力成就都来自于兴趣，缺少兴趣，智力和能力也只能是纸上谈兵，其维持与发展是难以想象的。因为可以玩耍，使得小学生对体育课的喜欢程度大大多于其他文化课。“乐”是小学生从事体育活动的最大动机，乐的程度是小学生评价体育课好坏的标准。而兴趣又是学生肯参与活动的积极因素，所以激发学生兴趣的一个重要的出发点就是有玩的动机。

2.启发性教学动机

有良好兴趣的前提，并不全是体育学习的开始。仅凭兴趣参与活动是缺乏明确目标的。所以教师在这里起着一个激发性的作用，但是如果教师在授课过程中直接切入学习的主题，可能会导致学生刚刚建立起来的学习兴趣消失。因此，教师必须根据教学内容由此及彼，由表及里，启动学生积极思维，有目标的参与活动，在活动中试探，摸索，最终达到学习的目的。

3.主导性教学动机

在体育教学过程中，为实现教学目标，突破重点和难点，必须存在教师的有目的的、有步骤的引导学习。而学生是学习的主体，让学生自主探究，积极锻炼，关键在于教师的引导。因此，引导学生主动地学习是教师任务的重中之重，只有让学生主动参与学习活动，其能力才能得到有效的培养。

4.互动性教学动机

在整个学习过程中，快速达到良好学习效果的最好方法途径就是互动，有师生互动还有学生互动。师生间的互动，教师适时地融入学生中，既便于随时指导学生学习，又能提高学生的兴趣，还能获得教学质量的反馈信息；学生间的互动，使得学生在学习中相互帮助、交流、鼓励，从而培养他们的合作精神和竞争意识。以互动性的教学动机贯穿于整个课程，既有利于建立平等的师生关系又有利于教学目标共识的达成。

三、以教学手段激发学习兴趣

若教学内容是一出完整的舞台剧，那么教学手段就是帮助取得演出效果的舞台道具。各种各样的教学手段也会激发学生学习的兴趣。

1.使用课件带来视觉冲击

教师可以做一些有关体育运动或与教材联系紧密的图片资料，利用图片给予学生最直接的视觉刺激，它具逼真、形象、新颖的优点，给学生最真实的全新感受。

2.以场地、队形等组织手段带来行为感受

课堂导入就好比一场戏剧的开幕，必须一开始就引人入胜，牢牢抓住学生的好奇心，带出求知欲，诱发出其最佳心理状态。所以课堂导入时，无论从场地布置、学生活动队形、活动内容以及组织手段形式等方面，都要根据不同的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情，新颖的外界条件，比如场地可以是圆形的、多方位的、梯形的、五角形的等。

3.课后练习安排

练习是课后巩固知识的必要手段，也是形成各种技能的基本途径。所以课后优化练习的设计显得尤为重要。由于单一练习必定造成乏味，因此，须尽量做到多样化、趣味化、竞争化。而期间教师再通过精讲示范、恰当点拨等方法进行指导。这样既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。

总之，只有抓住小学低年级学生的生理和心理特点，制定有效的教学策略，满足小学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“身心灵结合，健康第一”的课程目标，我们的体育课就会变得更加丰富多彩。

参考文献：

[1]体育游戏在中小学体育教学中的应用.中国科教创新导刊，2008，（18）.

浅谈小学体育教学论文 篇4

论文怎样当好一个小学语文老师

要有耐心，小学，在人生的起步阶段，老师对学生的态度，老师的做事方法，都会影响自己的孩子，一定要注意言传身教，要注意培养学生优秀的素质。此外，老师要注意带领学生，培养良好的学习习惯，好的习惯是受用一生的。总之，把学生当作自己的孩子一样对待，有责任心和爱心，和小孩子们做朋友，关心他们的成长的方方面面，以身作则，坚持下去，就会成功的。另外，老师的经验也是需要在工作中培养的，多向有经验的好老师学习，自己注意在工作中总结，一定可以形成自己的特色，做一个成功的老师！

浅谈小学写字教学 篇5

教育部关于在中小学加强写字教学若干意见中指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。

近年来，网络上流行一句话：一手好字被电脑费了。也有专家指出：写一手工整、匀称的字，在“小年轻”中正成历史，新生代写字“蟹爬”现象日益普遍；随着电脑的普及，以后写字会越来越少，学生写字越来越差无可厚非。

现在小学生写字，从低年级到高年级，学生书写质量逐渐变差。主要原因是：书写内容增多，要求书写速度加快；低年级学习写字，非常专心，老师强调书写，高年级学生写作业，重点放在题的正确与否，对书写的程度降低；写字的姿势也有影响，坐久了，姿势变形了，书写就变形了；老师写一手好字的也越来越少，对学生写字指导、潜移黙化作用不够；家长监管力度不够；现在写字好与否，不再是衡量能人的标准，不受重视等。

如何加强写字教学，提高写字质量，笔者认为：

浅谈小学拼音教学 篇6

——浅谈小学拼音教学（港口乡小沙坪小学

三月水）

汉语拼音是语文教学的开端，它是识字、阅读和学习普通话的基础，汉语拼音对以后进一步学习语文知识有着直接的影响。所以如何进行拼音教学并达到良好的教学效果是一年级一线教师反复不断研究实践的课题。现就我这一年半的拼音教学经历来谈谈薄见。

一、汉语拼音教学存在的问题

1、从地方拼音教学环境和现状来讲，崇阳处于长江以南，而普通话是以北方方言为基础发展起来的，本地方言与普通话有较大的差异，又由于崇阳地处山区，内外交流沟通活跃度不够，所以崇阳方言对拼音教学产生了极大的影响，另外，由于历史原因，很多教师还存在发音不准，拼读方法不规范的问题。在乡村普遍存在着方言上课的现象，甚至是语文课。对此，本人认为本地对于普通话的重视和推广力度不够。我们一线老师应该尽学校这一方面的力，向学生灌输普通话的重要性、拼音的重要性。

2、就汉语拼音本身而言，那些字母符号抽象枯燥,对于一年级的学生来言，声母、韵母以及它们读音和合成的音节涉及的知识点多而复杂，所以“研究教学方法，选择合理的教学方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。

3、针对学生自身来分析，小学低年级儿童的心理发展建立在学龄前儿童的基础上，因此他们的心理必然还保留某些学龄前儿童的心理特点。他们的直接经验少，无意注意及形象思维占主导地位，在拼音教学中应选择生动、形象、趣味性浓的方法。所以老师需要花足够的时间去构建生动形象且高效的课堂。

4、最后一点就是教师和教学督导自身存在的问题,有些一线教师往往把握不准新课标对拼音教学的基本要求，对学生的要求超出了绝大部分学生学习汉语拼音的实际能力；在一些比较正规的检测题上，还会出现一些超标或偏难的题，无形中误导了教师们对课标的认识；在教学内容上，没有明确把握教学重点，对拼音知识的教学存在缺漏和错误；在教学形式上，要么一味地追求教学实效，教学模式单一枯燥，使学生丧失兴趣,要么太注重趣味和多变的形式而忽视了实效性，这两种做法结果适得其反；在教学时间的安排上，教学进度过快，学生对拼音知识的掌握不扎实，遗忘快，对汉语拼音知识的有效获得率较低。

二、如何进行扎实有效的拼音教学

1、结合学生和拼音的特点，运用合理有效的教学方法

一年级的小学生的思维是形象的，容易在直接的观察中认识事物，容易在视觉冲击中记忆事物，所以运用直观教学法，把字母和图片、实物相结合，把抽象难认的拼音字母形象化，生动地出现在学生的面前，才能激发学生的兴趣且便于识记。比如,在教学“a” 时，可以充分利用书中的插图—梳着小辫子的小女孩的侧面像（有条件的可以充分利用媒体教学），让学生观察比较，记住“a”的形。很多字母的形与日常生活中的事物很像，只要用心去发掘，让学生记住它们的形，还是比较容易的。

另外处于幼童期的孩子，机械记忆能力、好奇心强，根据这一点，我们可以基于学生熟悉的生活环境,编故事，编唱一些儿歌、顺口溜，激发学生积极探求知识的兴趣，帮助学生牢记读音。比如，在教学j、q、x和ü相拼时，可以编故事激发学生的兴趣：小ü的爸爸妈妈长年在很远的地方工作, 小ü没有朋友, 她很想念爸爸妈妈就天天哭，小ü的爷爷(ye ye)把身后的一只大烤鹅给她吃了，小ü就开开心心地跟在爷爷(ye ye)身后（yu）,不哭了，可是有一天，来了两个淘气的兄弟n和l，经常欺负它，小ü大哭，她的哭声被不远的j、q、x听到了，他们连忙赶来，带走了小ü，并和小ü交了好朋友，所以小ü见到j、q、x擦掉眼泪笑嘻嘻。又如，为了让学生记住标声调的方法，编一个标声调口诀:单韵母家里六小孩,带起帽子把队排,谁先出生给谁带,i、u要是排一排，谁站后面给谁带。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。我根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生做听音传声的游戏。另外，小学生喜欢模仿表演。让学生互相看体态、手势或口型猜字母也是一个屡试不爽的好方法。

2、提高自身能力，重视指导，教学生发音、拼读方法

一年级儿童五音发育还不够健全,要让孩子们有伶俐清晰的口齿,在拼音教学中,教会学生准确发声和发声技巧尤为重要，所以老师在教学生之前，一定要研究一下每个拼音的正确发音方式和技巧。在教学过程中引导学生认真听其音，观口型，模仿读。比如，在教b、p时，很难通过口型和范读让学生掌握它们的发音和区别，可以在范读后拿一张薄纸放在嘴前再读，让学生一边听一边看，问问他们发现了什么，他们听到老师读p时，看到薄纸被吹起，就能明白b和p送气与不送气的区别了。又如在教复韵母ai、ei、ui时，以ai 为例，先让学生发a的音，再发i的音，然后快速连读。让学生用这种读法自己尝试读出后面的复韵母时，学生就会有成就感，并且在后面的学习中能很快区分出ei与 ie，ui与 iu。在练读的过程中，学生读不准，老师要及时指导。

3、培养学生自主学习拼音的能力

当学生掌握了一些学习方法，就可以根据字母的发音、声母和韵母的组合规律进行进一步的学习。

明白了b与p发声时只有送气与不送气的区别，后面学习d与 t，g与k的发音时，学生就可以联想到b与p了。学了复韵母ai发音方法后，当学生碰倒音节时也可以用这种方法尝试着读。

4、让学生有意识在生活中了解实物的书面语

曾让学生到黑板上做看简笔画写音节的题，我在黑板上画了个玉米，那位学生在黑板上工工整整地写了一个外地人难以理解的音节-nou(在o上还标了二声)，幸好我知道本地方言这个音对应的事物就是玉米，于是我对她说，你能告诉我，这种食物的另外一种叫法吗？有些学生大声说出了玉米。这时我就在班上随口喊了一人的小名“阳阳”，问他们是谁，很多人不知道，但住在那个小朋友附近的人知道，于是我就讲，很多东西有很多叫法，但别人并不知道你所指的是什么，就像刚才我喊汪志辉的小名，只有与他熟悉的人才知道是他，虽然你们知道nou和玉米指的都是这个(指着黑板上的图画)，但是外地人并不知道这个nou指的是什么。所以利用生活实际，扩大学生的视野、知识面，增加学生的书面词汇非常重要。我们可以引导学生从电视或儿童读物上学习书面语词汇，另外生活中有些物品配有拼音说明书，可以鼓励学生自己去识得。

5、运用多种形式复习巩固拼音

巩固拼音,无外乎听、说、读、写、演、练这些方法，但要将这些方法变化、穿插并有机结合地进行，课堂上可进行的有听写字母或音节，看图补充音节，比赛读演字母，拼读音节、音节词语、音节组成的句子，课外可进行的活动有看带拼音的儿童读物，用音节写出自己的姓名和家里的日用品的名称，用音节写自己想说的话。

浅谈怎样搞好小学体育教学 篇7

一、改变根本观念、完善基础设置, 对学生进行德育渗透

小学体育有其自身所既有的优势和特点, 对促进学生的全面发展有着非常重要的作用。作为教师, 要在教学实践中切实搞好小学体育教学。

1. 摒弃应试教育的观念。

奥运会、世锦赛我国运动员登上最高领奖台的时刻无不成为我国的骄傲和自豪, 但是尽管如此, 我们只能算是一个体育大国, 距离真正的体育强国还有很大的差距。要想缩小差距, 我们就必须从娃娃开始抓起, 从小就培养学生的体育意识, 只有这样, 我们才能形成一个良性的循环系统, 逐渐缩小我们与体育强国之间的距离。但是, 现如今应试教育仍然在整个教育体系中占有非常大的比重。因此, 家长会在课后为孩子报各种各样的培训班, 但大多以奥数以及英语为主, 对体育很少涉猎;而学校为了提高升学率, 也是把体育、音乐、美术等一些副科让给数学、语文等一些必考科目, 挤占了体育教学的时间;体育教师也很少有专职的, 大多是由其他科目的教师兼任, 这些教师对体育教学没有正确的认识, 只是让学生进行单独的活动。这样的教学现状下, 学生不会养成爱好体育的意识以及锻炼身体的习惯。因此, 教师要改变观念, 重视体育教学, 培养学生的体育意识。

2. 完善体育器材设施。

如果体育器材设施比较欠缺, 学生的体育活动项目就会受到非常大的限制, 不利于完成教育改革的顺利进行。学生对于单调的体育活动也不会产生浓厚的兴趣, 积极参与也就会变成一句空话。为了改变这样的局面, 学校要合理地增加体育经费的投入, 还可以在社会上筹集一些资金, 让更多的社会力量来支持我们的小学体育教学。有了体育器材之后, 我们要一材多用, 充分发挥体育器材的多种功能, 以此来达到丰富学生运动项目, 提升学生参与度的目的。比如, 实心球, 我们既可以用来投掷, 又可以用来做负重物、障碍物、标志物, 甚至还可以当保龄球来打。另外, 我们还可以用生活中的一些物品做简易的体育器材。比如, 用小木棍作为跨栏的栏杆等。

3. 小学阶段是学生学知识、长身体的黄金阶段, 也是学生道德品质的形成阶段, 这一阶段的学生具有很强的可塑性。

因此, 我们要在小学体育教学中进行德育渗透。为人师表、以身作则是教师最基本的师德规范, 教师首先要具备良好的思想道德品质, 在教学中注意自己的言行等, 以自身的行为来感染学生, 充分发挥榜样的力量, 对学生进行德育教育。组织学生进行一些集体性质的比赛, 可以培养学生的团队意识以及合作精神, 让学生在集体活动中体会到运动的乐趣。针对现在大多学生是独生子女的情况, 我们有意识地组织一些长跑等比较艰苦的训练活动, 培养学生的顽强意志。另外, 教师还可以剪辑一些中国健儿在各项大赛中取得骄人成绩的画面给学生看, 增强学生的爱国主义感情和民族自信心。

二、以快乐教学促进学生身体素质以及心理素质的健康发展

学生学习体育, 目的不仅仅在于身心健康, 还在于为一生的身体素质打下良好的基础, 更在于培养心理素质。快乐教学是我们一直倡导的精神, 只有将快乐教学很好地融入我们的小学体育教学, 相信会取得理想的教学效果。

1. 在教学中要充分重视快乐的元素。

人在高兴的时候学到的东西会印象深刻, 不容易忘记, 所以, 在小学体育教学中我们一定要坚持快乐教学, 充分展现教学的快乐本色。同样的教学内容, 在不同的教学地点进行或者采用不同的教学方式所带来的教学效果是完全不同的。这就需要我们教师具有非常强的运筹帷幄的能力。在进行教学设计时, 教师要充分考虑到学生的生活时代以及个性特征, 只有符合学生实际发展的教学才能达到教学相长的目的。为了活跃教学的氛围, 教师可以采取游戏或比赛等学生喜闻乐见的形式来增加学生的快乐元素。学生和教师在其乐融融的氛围中会很好地完成体育教学。

2. 以鼓励性的语言促使学生主动学习。

学生是需要赞美的, 如果教师总是以一副高高在上的姿态出现, 那么学生对体育的热情就会逐渐消失殆尽, 对体育的信心也随之消失。因此, 教师一定要掌握鼓励和赞美的艺术。如果学生做得好或者正确的时候, 教师要给予鼓励, 可以是一个欣赏的眼神或目光, 也可以是一个安心的微笑, 也可以是极具赞美的语言。当学生做错或者做得不好的时候, 教师切不可讽刺和挖苦, 而要用宽容的姿态和鼓励性的语言激励学生再接再厉。在教师正确的引导下, 学生不仅会改变自己的错误, 还会逐渐树立起对学习的自信心。只有激励和赞美, 学生才会感到开心和快乐, 才能更加积极主动地学习。

3. 注意关心学生的课后生活。

体育是一种运动, 相当于一种体力劳动, 学生身体经过大量的运动之后, 由于能量的损耗会出现疲劳或者饥饿等反应。作为教师, 如果在此刻能够细心观察学生, 督促学生进行一些放松性的活动或者及时补充能量以及休息的话, 学生在心理上会感到非常得开心和安慰, 因为他们感受到了教师的爱和关心, 在这种感情的促使下, 学生会更积极主动地投身于体育运动和体育学习之中。

三、发挥兴趣的重要功效, 提升小学体育教学的效率

兴趣是最好的老师。学生在兴趣的驱使下进行学习, 学习的效果会事半功倍。因此, 教师必须要充分激发学生对体育学习的兴趣, 以此来提升小学体育教学的效率。

1. 以平等的师生关系激发学生学习。

教师的言行对学生有非常大的影响, 教师要善于对学生进行情感教育。师生之间如果没有良好的情感作基础, 那兴趣教育也就无从谈起。在小学体育教学中, 教师要多和学生接触, 多了解和关心学生的学习和生活, 把自己最真挚的感情传递给学生, 学生才能对教师产生信赖和支持的情感。在教学中, 教师和学生是两个平等的个体, 二者之间互相促进, 互相支持。对于表现优秀的学生, 教师要不吝啬自己的赞美, 给予鼓励和支持, 对于表现一般或者不太良好的学生, 教师要动之以情, 晓之以理, 并找出学生的闪光之处进行表扬, 以此来增强学生的自信心和主动学习的愿望。

2. 以新型的教学内容调动学生的主动性。

小学生活泼好动, 不能对一项运动保持长久的兴趣。因此, 教师就要根据教材的情况, 采用不同的教学方式来维持学生对运动的兴趣。由于小学生对新鲜事物具有非常强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣, 所以, 教师在做体育教学设计的时候要尽可能地使教学内容丰富有趣, 从而使学生对体育教学保持主动学习的兴趣。另外, 教师还可以了解学生都比较愿意学习的教材上没有的一些内容, 把这些内容以选修课的形式传授给大家, 这样在起到健身效果的同时, 还可以增加学生对体育教学的热情。

3. 以多媒体来辅助, 突破教学难点。

传统的体育教学是教师讲解或者示范, 学生听或者跟随学习, 这样单一的教学模式学生感觉枯燥乏味, 并且有时候单靠教师的讲解和示范并不能把一系列的动作非常准确地演练和分解。多媒体的出现就很好地解决了这一难题。多媒体可以生动、形象地以画面的形式展现整个的或者分解开来的教学内容, 学生学习起来直观并且浅显易懂, 掌握起来比较容易, 教学效率得到了很大的提升。而且, 多媒体的使用, 不仅仅传递了更丰富的知识, 还增强了体育教学的趣味性, 学生非常乐于接受, 这必然会激发起学生对体育运动的极大兴趣和热情。

浅谈小学体育教学 篇8

一、明确目标，让教学实践不盲目。

教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。

二、整合课程资源，让知识鲜活起来。

教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

三、实施有效教学，使课堂活而不亂。

在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。 今后一定要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己不断在反思中成长。

四、利用游戏比赛形式培养健康心态 游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份 量，

通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

五、培养善于接受意外事实的能力 任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。

同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在一场班际拔河比赛中，因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，教师要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。

六、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格 性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。 七、培养创新精神和实践能力 创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。 通过一段时间的体育教学实践我发现小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜欢听从教师的细心讲解，不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是充满着好奇，因此，作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探究与改革。

小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育 ，教学内容，达到体育教学目的。

1.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

浅谈小学体育教学论文 篇9

———— 赖

一、小学开设英语课的背景要求

（一）、小学开设英语课是社会发展的需要

21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。

如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。

（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高

小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如：模仿力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。

二、农村小学的特点

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。

2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉 闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。

4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。

三、小学英语教学的特点

小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：

（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣

1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book，pencil，rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange 等水果或My family，My mother，My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.A dog，a dog，wang，wang，wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教In a Nature Park这一单元的,就把学生带到让学生指着山、河流、树木去说这些单词及运用there be句型说含有此类词语的句子。总之见到自然界有什么就说什么，极大地提高了学生的学习积极性和学习兴趣，学生个个情绪高涨。

2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在学单词是先读两边单词再读汉语 解释，很有节奏感。像teacher teacher老师，这样读学生既记下了读音又记下了汉语解释可谓一举双得。然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。

3、教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上身体器官课时，教师可利用洋娃娃，头像等进行五官教学，并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后，由教师发出Touch your „„。的指令让学生分组表演并比赛，我们也可以将这些内容编成小诗。

（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力

1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。

3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。

（三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的Classroom language也均使用英语，在此同时我班在每周开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我班又创设 了一个英语学习大氛围，每周上课时播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。

（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。