草原教案的内容

草原教案的内容（通用10篇）

草原教案的内容 篇1

一、把握教材联系，深入领悟教材

小学课文《草原》是一篇写景状物、抒情言志的范文，在本组教材中占重要地位。因此，我认为本课的教学要求：一是读懂课文，从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育。二是品读课文，谈出自己的见解。三是学习本课生字新词，能找出课文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗读课文，背诵第一自然段。本课分两课时进行教学，我设计的第一课时，教学目标确定为：学会字词，理解句子并体会思想感情；了解草原的辽阔壮美，受到各族人民团结友爱的教育；尝试谈出自己阅读时的理解和感受，这是教学的重点。

二、强调以人为本，灵活选择教法

以学生为主体，灵活选择教法，大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法：

（一）导读法。①导预读，激发学习兴趣；②导感知，理解清文章条理；③导理解，尝试自读自悟；④导运用，注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功主要体现在导读二字上。

（二）演示法。让学生边看录像边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美了借鉴，具体生动的图像把学生带到美的意境中，有效地帮助学生学习了语言文字。

（三）谈话法。在教学中的分段学习、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。

三、强调自读自悟，大胆更新学法

新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境，引导学生主动地探索，研究性的学习。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。

（一）预习方法的指导：学生学习语言的规律主要是感知语言，因而在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题，同时，查阅与课文有关的资料。

（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！一句，我引导学生从标点符号入手，注意句中为什么用！。体会作者见到河时，那分惊喜，这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的涟漪。

（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：抓住关键词句，理解景物特点；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情；分析表现手法，用以指导写作。

四、强调大胆尝试，优化教学程序

本课时教学，我注重让学生大胆尝试，自读、自语、自动地发展。

（一）尝试预读，激起阅读兴趣

课前，让学生搜集有关草原美景的图片，上课时用实物投影展示给大家看，再放录像，让学生边看边想象，最后依据预习中提出的要求，画出含义深刻的句子，并尝试着在旁边注上自己的体会。

（二）尝试感知，理清文章条理

1、整体感知：课文主要写了什么？表达了怎样的感情？

2、理清条理：作者是按怎样的顺序来叙述的？

（三）尝试感悟，谈出自己见解

这一环节充分体现以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，学生大胆尝试，问题让学生提出，疑问让学生自己讨论，方法让学生自己归纳，教师则点拨关键处，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。

1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美？美在哪？

2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

3、尝试有感情朗读，体会草原的辽阔壮美及作者喜爱之情。

这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪都像很无边的地毯，绣上了白色的大花。这里用比喻的，把羊群比作大花，具体恰当地描绘出羊群在草原上的情景。

（四）尝试运用，注重积累、迁移。

1、找出文中打比方的句子，仔细读一读，说一说句子把什么比作什么。把你喜欢的句子抄下来。

2、观察一处景物，写一段话，用上打比方的表现手法。

本堂课，我重点采用以读为本，以读代讲的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有教师琐碎的分析讲解，而是让学生自读、自悟，课堂上书声琅琅，议论纷纷，学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，真正体会到了读书的乐趣。

草原教案的内容 篇2

关键词：草原建设,围栏,灌溉,播种,施肥,植保,保护性耕作

0 引言

草原是畜牧业的重要生产基地,草地资源的开发和草业的兴起是世界经济发达国家发展现代化畜牧业的基础。近年来,世界经济发达国家畜牧业产值在农业总产值中的比重均在50%以上。其中,超过半数的畜牧业产值是从牧草转化而来的。例如,美国73%,法国和德国为60%,澳大利亚和新西兰占90%以上。我国有各类草原近3.93亿hm2,约占国土总面积的41.7%,占世界草原面积的13%,仅次于澳大利亚,居世界第二位;但人均占有草原只有0.33hm2,仅为世界平均水平的50%(全世界有永久性草原面积31.58亿hm2,人均占有草原0.64hm2)。

目前,我国草原建设的步伐仍跟不上牲畜数量的发展,加上原有草原大面积的退化和占用,单位面积草原的畜产品量远远落后于世界先进国家。

草原作为我国最大的陆地生态系统,其生态环境的破坏也将直接关系到国民经济与社会发展的生态安全和资源安全。因此,依法加大草原建设力度,加快草原建设步伐,针对草原生态环境不断恶化的现实状况,充分利用有效的草原建设手段,对退化、沙化、盐碱化、石漠化和水土流失的草原进行专项治理,尽快恢复草原植被,提高草原生产力,改善草原畜牧业生产条件,对维护国家生态安全,促进草原畜牧业和牧区经济社会可持续发展,具有十分重要的意义。

1 草原建设的主要内容及关键技术的应用

一般来说、草原建设包括围栏、灌溉、播种、施肥、植保等几个主要方面,实际工作可根据具体情况来选择不同的方式方法,不能一概而论。

1.1 草场围栏化是搞好草原建设的重要手段

围栏可以减少放牧工人,保证草地的合理利用,做到有计划地放牧、割草和封区育草。实践表明,进行合理围栏的草场可以提高生产能力25%左右。在国外常采用电围栏,通常的做法是每隔40m安装1根轻合金钢柱,柱间拉1根或2根电线,既简单、又实用。由于送电不便,一些地区还采用太阳能和风力发电为电围栏供电。目前,新西兰全国围栏总长80.5 ×104km,围栏面积占草场总面积的90%以上,澳大利亚围栏面积4 ×108hm2,占草场总面积的90%。我国目前草原普遍存在严重过牧现象,草原不堪重负,退化严重,因此进行合理的围栏化管理是当前草原建设工作的当务之急。

1.2 节水灌溉是草原建设的重要组成部分

1.2.1 草原灌溉的作用

草原地区多干旱,所以灌溉是提高牧草产量有效措施之一。美国仅有灌溉草原5%～8%,但所提供的干草却占干草总产量的1/3以上。草原灌溉主要手段是喷灌,喷灌可提高牧草产量6～9倍,比漫灌节约用水1/3,灌溉均匀,且节省劳力。国外大多提倡圆形喷灌,每台设备可喷灌100hm2草地。

1.2.2喷灌系统的组成及分类

喷灌系统包括水源、动力、水泵、管路、喷头等几部分。按组成的不同,分为移动式喷灌机组、管路式喷灌系统、大型自动式喷灌机几种。

1)移动式喷灌机组。

该机组由动力机(电动机、内燃机、各种拖拉机)、水泵、管路、喷头等组成,全部设在一个能整体移动的机架上。工作时,机器放在喷点位置上,将带污水罩的吸管下端浸入水渠中,动力机驱动水泵转动,把水吸起并压入喷头,喷头作扇形转动进行喷灌,然后机组沿水渠向前作定点移动。这种喷灌机组需要修水渠或蓄水井,劳动强度大,但机组机动灵活,单位面积造价低,适于草场和草料基地的喷灌。

2)管路式喷灌系统。

该喷灌系统全部设备都固定不动,水源、动力、水泵均设在泵房内,主管和支管埋在地下,立管和喷头按喷头射程布于地面。工作时,喷头可一次全部开启,也可分段开启进行喷灌。这种喷灌设备投资大,但使用方便、喷灌及时,适用于人工草场。

3)大型自动式喷灌机。

目前具有代表性的是大圆形自动式喷灌机。它的许多喷头安装在一根几百米长的输水管上,管子装在带有行走轮的支架上,行走轮由电机或水力驱动。工作时,整个装置像大时针一样绕井缓慢地旋转。每旋转一周最快为12h,一般为3～4天;每转1周可喷灌50～200hm2地,具有适应性强、喷灌质量好、工作效率高等优点。

1.3 合理的机械化播种技术是搞好草原建设的关键

牧草播种是草原建设的关键作业环节,在草场改良、牧草种植、退耕还草工程中均需使用播种机械,并且要求适应不同的农艺规范。草场改良需要不破坏草原植被,退耕还草需要不翻耕直播,种植牧草需要整地、种肥分施、地膜覆盖等多项技术组合。因此,必须首先抓住关键环节,重点突破,方可取得事半功倍的效果。

1.3.1 人工草场的播种

1.3.1.1 播种前的整地

大多数牧草种子都需要一个精心准备的硬质土地,以提供良好的保湿环境,有利于种子的萌发生长。因此,种植牧草时的整地应采用浅翻轻耙的作业方式。在干旱地区整地深度不宜大于15cm,且要求地面平整,土壤颗粒细匀,坚实度适宜,以便种子与土壤紧密接触;低洼盐碱地要控制好灌溉和排水;退耕还草时则不需要整地直接播种;种植苜蓿时,整地要掌握好墒情,土壤含水量粘壤土为18%～20%,沙壤土为20%～23%。在土壤水分不足时,则应在播前进行镇压。

1.3.1.2 播种

草场的播种根据草种、用途等具体情况的不同,可采取条播或撒播两种播种方式。在国内人工草地主要以种植苜蓿为主,播种基本采用条播方式。在设备使用上,目前应用较多的是传统的24行条播机。由于国产播种机播种牧草时播量不易控制,为了减少种子浪费,常通过在种子中混入一定量的细木屑或沙子,来实现对播量的控制,既费时、费力,效果又不好。一些有条件的地区开始引进国外的播种机,如约翰迪尔的大型条播机和少耕、免耕播种机均能很好地控制播量和播种度,节省种子的同时还能保证较高的出芽率,且适用范围广、通用性好。但目前世界上公认的播种禾本科和豆科草籽最好的播种机械是百利灵保苗播种机。与以往的播种机不同,该机有两个镇压轮组成,前镇压轮压碎土块,压低小石块,并制作出理想的苗床,精确的播种装置定量地向苗床撒出种子,后镇压轮将前镇压轮压出的垄台分开,并柔和地将细小的种子周围的土壤压实,所有的种子均播在1～2cm的深度范围内,以便获得最高的出芽率。

由于国内对专门用于草籽播种的高效率保苗播种机的研制开发相对滞后,牧草播种采用粮食作物生产机械代用现象普遍存在,已阻碍了人工草场建设的快速、健康发展。因此,如何在引进、研学国外先进技术的基础上,研制出能够适应多种牧草种子,且具有精量、保苗功能的高效率草籽播种机在当前已显得尤为重要。

1.3.2 半人工草场的播种

半人工草场即由天然草场改良建立的草场,其播种方式基本上采用的是松土补播。基本要求如下:①松土要求较深,一般为15～25cm,在松土最深处,其松土范围越大越好,以利于保墒。②松土时尽量避免破坏原生牧草植被。③地表开沟要小,地面要平整,不能有明显的起垄、翻垡、壅土现象。翻到地表面上的生土应最少,以免造成草场沙化或影响次年割草。④牧草种子的播种量一般为15～45kg/hm2,播种深度为2～5cm。由此可见天然草场改良和人工草场种植有着不同的农艺要求,该播种方式要求开沟、播种、镇压由1台设备1次完成。目前,国内使用的补播机主要有两类,一类是铲式松土补播机,一类是刀盘式动力补播机。

1)铲式松土补播机的原理及播种过程。

铲式松土补播机一般由机架、松土铲、圆犁刀、播种装置、镇压器、限深轮、传动机构、深浅调节装置等部分组成。播种时,圆犁刀在前面切入土内,将草根割断,随后松土铲进行开沟、松土。当土壤尚未完全复原闭合时,牧草种子在排种器作用下播入沟内,由于土壤继续闭合,将种子覆盖,然后由镇压器进一步覆土和压平。

松土铲入土工作时,在入土深度范围内,土壤在被犁铲向前推动时,还向两侧推动,当松土铲犁过后,形成一个较大的葫芦区,区内土壤得到松碎,坚实度变小。排种装置一般采用星轮式或外槽轮式,要求能够同时播两样种子,以便进行牧草混播。

2)刀盘式动力补播机的原理及播种过程。

刀盘式动力补播机一般由机架、种子箱、传动箱、外槽轮式排种器、输种管、开沟器、切土盘等部分组成。播种时,拖拉机前进,切土盘以高速回转,将草地切出两行沟,沟宽25mm,深25～50mm;沟内土很松,牧草种子通过输种管和排种弯管进入沟内,后面由镇压轮镇压,播种时速5～8km/h。该机的特点是可以在硬草地上直接播种,凸凹不平的草场仍能很好的工作,很适合天然草场的补播。

1.4 利用保护性耕作技术治理退化草原成效显著

保护性耕作是针对旱区缺雨少水、蒸发严重、土地贫瘠、产量低而不稳、水土流失严重、难以持续发展的局面而提出的一种保水保土、增产增收的新型耕作技术,其核心技术是“少耕、免耕播种”。2001年内蒙古自治区在国内率先采用保护性耕作技术对退化草原进行了试验研究和示范推广。到2007年底,自治区实施草原保护性耕作的旗县达13个,作业面积达3.33万hm2多,使作业区草原生态环境有了明显改善,草原荒漠化得到了有效治理。

在退化沙化严重的草场或撂荒的次生草地上采用直接免耕补播牧草或免耕松土补播牧草技术,在不破坏或少破坏草场原生植被的情况下,划破原生植被、疏松土壤,补播适宜当地的优质牧草,恢复草场的再生能力。赤峰市克什克腾旗的实施监测结果表明,草原实施保护性耕作技术两年后,劣质牧草明显减少,优质牧草明显增多。牧草密度由原来的478株/m2,增加到1 048株/m2;甘草产量由825kg/km2,增加到1 677kg/km2。

对于草场植被有一定密度,但植株矮小、牧草品质低、劣质牧草品种多的退化草场,宜采用深松复壮技术,通过深松划破盘结草根,增加土壤的透气性和蓄水能力。试验表明,这类草场通过保护性耕作的深松复壮技术改良后,劣质牧草的比例可由原来的85%,降低到15%左右,草群高度及产草量增加5%～10%,深松复壮效果明显。

1.5 草地施肥是提高牧草产量的重要途径

1.5.1 草地施肥的重要作用

草地施肥是提高牧草产量的重要途径,美国栽培牧草的施肥量占各种作物施肥量的第2位,天然草地施肥量占各种作物施肥量的第5位。草地施肥有巨大的效益,现在国外已经达到了每施0.5kg氮肥增长0.5kg肉的成绩。

1.5.2 草地施肥的一般原则

根据肥料的种类、作物的品种、施肥时期不同可采取不同的施肥方法。根据施肥时期可分为基肥、种肥和追肥。以苜蓿生产为例,通常采用基肥、种肥、和追肥相结合的原则,播前施足底肥,配施足量的种肥,收获后结合灌溉进行追肥。根据施肥方式又可分为撒施、条施和穴施、喷施。具体采用哪种方式方法,要根据其需肥特性、土壤状况、产量水平、机具设备、肥料来源、水分条件和人力状况等具体情况来确定。

1.6 植保是草原建设不可缺少的环节

近年来的反常气候使蝗灾不断,牧草产量及植被覆盖度大幅度下降,加剧了草畜不平衡的矛盾。由于蝗灾危害,牧草不能开花结籽,造成草场在3～5年内不能更新复壮,加速了草场荒漠化程度。采用自走式超低量喷雾机,进行灭蝗和控制毒草作业,较其它机具功效提高3倍以上,作业成本比飞机治蝗降低50%,可减少鲜草损失750～900kg/hm2,增加载畜量0.6只/hm2,有效地提高了草场牧草覆盖度。

此外,鼠害对草原的破坏也相当严重,是构成草原退化、沙化的重要原因之一。因此,在草原上搞好鼠害防治,是保护草原、建设草原一项不可忽视的工作。草原灭鼠可分为生物法和药物法两种,目前药物法(毒饵法)应用较普遍。为了提高灭鼠生产率、降低劳动强度,多采用毒饵撒播机或飞机等机械化手段投毒饵,收效很大。

2 结束语

草原的早晨教案 篇3

一、启发谈话，揭示课题

1.谈话。同学们，几天来，我们跟着春姑娘游了风光秀丽的小池塘，逛了花儿盛开的梅花山，认识了顽强生长的春笋，了解了不同状态的雨点。今天，老师要带大家去一个新的地方。

2.板书课题: 《 草原的早晨》

3.解题。(1)学习生字原。

①指名呼读音节yuan。(复习整体认读音节)②教学厂字头。

③指名说说怎样记住原。(引导用熟字记忆)④谁能用原组成另外的词?(2)师述:

大草原是我国西北边疆地区放牧的地方。那里风光非常优美，那里的人民特别勤劳。当春天到来的时候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面请小朋友们看图。

二、引导看图，教学部分生字词

1.出示。(图片内容:草原无边无际，绿草如茵。近处，羊儿涌出圈门，牧民跨马 ,追赶羊儿;远处，羊群与白云相连)2.看图听配乐朗诵。

边听边思考:(1)从图上看，你觉得草原怎么样?从哪儿看出它很美、很大?(2)图上有谁和什么?(3)牧民们在干什么?(4)羊儿怎么样? 3.讨论上述思考题，相机进行词语教学。

无边:形容很大，没有边际。(看图理解)

无与元比较字形。

铺满:指名拼读音节，举例理解。

牧民:专门从事放牧的人。

牧:教学牛字旁。

民的笔顺是。

要求学生用民扩词。

骏马:指名拼读音节jun。骏马指好马。

远处:指名拼读音节yuan chu。

强调”远”。是整体认读音节。”chu”是翘舌音。

远与运比较。

处与外比较。

引导学生用这两个字组词。

三、初读课文

1.自读课文。

要求:碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子画下来,多练几遍，一直到读通顺为止。

2.检查自读情况。

(1)卡片抽读啪、打破、欢乐。

(2)指名试读课文。

师生共同纠正字音。

(3)领读几个长句子。(第1自然段的第二句，第2自然段)提醒学生注意停顿的地方。

四、写字

处、远是左下包右上的字。教学处的偏旁，称为折文。

原是左上包右下的字。

草原的早晨 教案 小学 语文 篇4

第二课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过读课文，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

3、借助相关材料，知道草原及牧民的概况，有意识的培养此方面的能力。

一、复习生字词

1、出示字：

原 打 新 无 牧 民 处 动

啪 鞭 黎 宁 静 铺 跨 骏

2、出示词：

草原 打破 新绿 无边 牧民 远处 飘动

啪啪 鞭声 黎明 宁静 铺满 跨上 骏马

3、过渡：小朋友把生字词读的真好，这一课我们要来细细地读懂课文，欣赏草原美景。先请小朋友看看黎明前的草原是怎样的？

二、细读课文第一节

1、看图：（画面：黎明前的草原）

⑴ 你们看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了„„）

⑵ 你感觉黎明前的草原怎样呢？（很静）

学习词组：宁静的草原

⑶ 听，这是什么声音？（鞭声，马嘶声„„）

⑷ 师述：响亮的鞭子声把本来宁静的草原打破了。

出示句子：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。（学生自己练读，再指读）

过渡：鞭声打破草原的宁静，草原醒来了，想仔细地看看草原吗？（想）

2、看图：（画面：突出铺满新绿的草原画面）

⑴ 草原上的草长得怎样？（嫩绿的）

⑵ 草多不多呀？（多，到处都是）⑶ 师述：草原上的草嫩绿嫩绿的，而且到处都是，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）

⑷ 出示：“铺满新绿”谁来读好这个词呢？（指读、齐读）

⑸ 出示句子：铺满新绿的草原醒来了。（谁来读好这句话呢？）

3、把书打开，看书把第一段连起来读。（齐读、指读）

过渡：宁静的草原醒来了，变得热闹起来了，让我们去看看醒来的羊儿好吗？

三、细读第二节

１、看图学习第一句。（画面：羊儿涌向草原的景象）板书：羊儿

⑴ 羊儿是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的„„。）

⑵ 羊儿多不多呀？（多）板书：多

⑶ 出示句子：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

① 这个句子里哪些词写出很多很多羊挤着跑出来？（学生找“涌出”点出来）

② 谁来读读这个词，让大家感到羊真多。（指读）还有别的词吗？（点出“一只只”）

③ 师述：一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以他们是怎么走出来的？（点出“蹦跳着”这个词）

④ 谁来读这个词，让大家感觉到羊太高兴了。（指读）

⑤ 谁来读好这一句话呢？先请你自己练一练，等一会读给大家听。

（自己练读、指读、齐读）

２、看图学习第二句。（画面：牧民们追赶羊群的画面）

⑴ 牧民们是怎么做的？（学生答：牧民们跨上马背，去追赶那些羊群）

⑵ 牧民们上马的动作熟练吗？（熟练）上马走得快吗？（快）

⑶ 请你读读第二节找找哪一句是写牧民们的句子？（学生找句子）

⑷ 出示句子：牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。

⑸ 谁来读读，让大家一听就明白牧民们动作熟练。（指读）

⑹ 请你们看着书把第二段连起来有感情地朗读。（自己练读、指读、齐读）

过渡：近看草原真是热闹啊！现在让我们再来远看草原，看看又是怎样的

四、细读第三节

１、看图：（画面：草原的远景图）

⑴ 你们看看远处有什么呀？（羊儿）

⑵ 师指图述：你们看这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，真是一群群。你们看，那些羊儿像什么呀？（羊儿像白云）

２、听，传来了什么声音？（放歌曲，学生回答：是牧民们唱歌的声音）

板书：牧民

３、听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？

（羊儿多、羊儿美„„生活幸福）板书：乐

４、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）

五、总结全文

1、学习了课文现在你觉得草原的早晨怎么样？板书：美

2、小朋友学得真认真，现在请你把自己最喜欢的段读一读，让大家欣赏欣赏。读得好的有奖励。

3、你们读得真好，请你们一起把全文读一遍，好吗？

六、作业练习

1、练习背诵

《草原上升起不落的太阳》教案 篇5

教学内容：《草原上升起不落的太阳》

教学目的：

1、情感目标：学习并演唱歌曲《草原上升起不落的太阳》，培养学生具有初步的理解和分析歌曲的能力。

2、知识目标：了解内蒙民歌的风格，掌握其民歌特点，力求做到旋律连贯富有弹性

3、能力目标：通过发声训练指导学生运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持，结合歌曲，以自然声区为基础，着重中声区的训练，力求做到喉头稳定发音自然流畅。

教学的重点与难点：

1、引导学生感受内蒙民歌《草原上生起不落的太阳》，体验民歌的艺术魅力。

2、内蒙民歌的演唱风格和特点，能够细致完整表达歌曲的思想感情。

教学方法：讲解、分析、启发的教学法

教

具：钢琴教材

教学课时：1课时

教学过程：

一、发声训练

1、哼鸣训练

目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉

之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。

2、U母音带a母音训练

目的与要求：练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成“撮口”，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。

连音训练

目的与要求：训练声音连贯统一。注意呼吸、发声的协调配合，每条练习都一口气唱完，音量不宜过大，力求使乐句 的线条优美连贯，富有流动感，结尾的长音要用弱----强----弱来收音，防止声音直白和僵硬。

二、歌曲学习与演唱————《草原上升起不落的太阳》

1、作品简析：

此曲作于20世纪50年代。

《草原上升起不落的太阳》这首歌曲的旋律吸收了内蒙古民歌中的音调进行了再创作。歌词精炼，寓意深刻与曲调配合得天衣无缝，充满了诗情画意，展现出辽阔，宽广大草原的美丽景色。旋律优美流畅，富于激情，表达了草原牧民对党和祖国的无比感激之情和热爱家乡，热爱生活的思想感情。

歌曲为两个乐句的单乐段结构。

第一乐句旋律以级进为主，伴以四度跳进，形成波浪式进行，句尾逐渐高涨，最后落在高音6上，加上延长，显得特别舒展，开朗，把富饶辽阔的大草原展现在人们面前。

第二乐句基本保持了第一乐句的主体材料而形成两个乐句相互对称的乐段，第二乐句旋律起伏较大，出现了全曲的高音6和最低音3遥相呼应，使歌曲的情绪显得格外开朗，充满激情，然后以平稳的旋律进行和肯定的语气结束全曲。而结束音正是全曲的主音6，它与第一乐句的结尾6音形成八度呼应，一问一答，一唱一和，把两个乐句紧密地连接起来。歌曲采用民族五声羽调式，又鲜明的内蒙古民歌音调，遇有浓厚的地方特色

2、艺术处理：

歌曲由两个大的乐句组成，且两个乐句都具有鲜明的内蒙民歌音调，舒展、开朗、悠长。演唱时可从结合平稳、均匀的气息，松弛自然的声音出发，充分展现出草原的富饶、优美、辽阔以及草原牧民爱祖国、爱党、爱家乡的思想情感。

3、演唱要求：

a、演唱者首先对我国内蒙的地域、风俗、民情、文化、历史等有一个简单的了解，其次对歌曲的创作时间和背景有所了解。b、了解内蒙民歌的演唱特点，在歌曲的演唱中保持气息的连贯、母音的圆润，采用无声换气，一句一口气，保持歌唱状态，咬吐字注意柔和，此歌歌词为“江阳”辙，歌唱的咬字发音时要注意运用横字竖咬、宽韵母窄唱、穿鼻归韵等方法。

三、总结新课：

教师进行本课小节，对学生的演唱指出优缺点，激发学生的学习兴趣，使其更好地完成作品的演唱。

四、作业：

草原放牧教案（范文） 篇6

一、课题：《草原放牧》

二、教案背景：《面向学生：高一年级 学科：高中音乐

面向学生：高一年级 学科：高中音乐 课型：音乐鉴赏课 课时：一课时

学生课前准备：在网上搜索关于蒙古族的风土人情的资料、关于“草原小姐妹”的故事。

教材分析：《草原放牧》是选自琵琶协奏曲《草原小姐妹》，作者吴祖强、王燕樵、刘德海写于1973年。由刘德海琵琶独奏，管弦乐队协奏，开创了琵琶协奏曲之先河。乐曲描写了蒙古族少女龙梅、玉荣为保护集体羊群与暴风雪搏斗的事迹，表现了新中国少年儿童热爱集体，不畏风暴的高尚风格和勇敢的精神。乐曲采用琵琶协奏曲的形式一方面充分发挥琵琶的丰富表现力，同时又运用管弦乐队交响乐的丰富表现手段，二者有机地结合在一起。乐曲采用无标题协奏曲与标题交响诗相结合的写作手法，将多乐章的划分与单乐章的归纳结合起来，将民族传统曲式中的多段体与交响乐中常用的奏鸣曲式结合起来，将有情节的叙事性与纯音乐的抒情性结合起来，进而形成这部既有鲜明民族特色、又有强烈时代精神的优秀作品。《草原放牧》是个呈示性段落，由两个对比主题组成。在乐队的引子后，琵琶奏出的呈示主题，节奏轻松活跃，旋律明朗欢快，这是取自于电影动画片《草原英雄小姐妹》的主题歌。它是这部协奏曲的主要主题，着力刻画“小姐妹”欢快、活泼的放牧情景。第二主题是描写草原放牧的另一侧面，表现了蒙古草原“风吹草低见牛羊”的秀丽风光和“我们是共产主义接班人”活泼可爱的形象。这里写景是为了抒写人物的内心世界，抒发内蒙人民对家乡草原的热爱，对社会主义祖国的热爱。教学方法

本节课充分应用互联网强大的信息平台，综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动。并根据高中音乐鉴赏教学的特点采用对比法、演示法等多种方法进行教学。

五、教学目标：

1、通过鉴赏《草原放牧》，使学生对蒙古族“短调”，“长调”歌曲体裁有所了解，对协奏曲体裁的音乐作品有所了解。

2、通过鉴赏，让学生进一步感受形式要素。增进对音乐的理解能力和分析音乐作品的能力，培养他们的想象力和创造力。

3、通过聆听、体验、感受与鉴赏这首乐曲，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生热爱蒙古族音乐、热爱祖国，热爱集体，勇于战胜困难的思想感情。

六、教学重点：

1、体会乐曲意境。2了解什么是协奏曲，了解蒙古族“短调”，“长调”音乐特点。

教学

难

点

：

通过鉴赏作品《草原牧歌》，分析、探究音乐形式要素的艺术作用。七教具准备：多媒体设备及 HYPERLINK “http://cai.edudown.net” 课件}

八、教学过程：

一、导入：欣赏歌曲《天堂》

师：歌曲的曲名是什么？歌声把我们带到了哪里？在那里，你听到了什么？看到了什么？

引导 HYPERLINK “http://” t “_blank” 学生}的学习兴趣、学习效率，对我来说还处于一种探索、学习的阶段。就《草原放牧》这课的教学，我尝试着从以下三个方面进行教学：

第一、尊重学生的主体地位，让学生进行自主学习。新课程标准强调了学生在学习过程中的主体地位。在聆听琵琶协奏曲《草原放牧》时，让学生自主地体验音乐，分组讨论，要求对作品进行简单的分析、评述，让组员在小组中建立积极的相互依存的合作关系。鼓励学生用音乐语言表达和理解事物，并引导学生通过对艺术形式的横向及纵向的对比、认识，畅谈学习体会、讨论对艺术作品的情感态度。学生的自主学习不是对学生的放任自流，而是在教师的组织、引导之下，学生有目的、有方法地去寻找能够帮助自己达到学习目标的路径。教学过程中，教师在启发学生思考未果的前提下，再进一步进行铺路搭桥。这种教学实践，既使学生对作品有了更深的感悟，又使学生获得了学习的方法和乐趣，保证了学生的可持续发展。在独立思考、阐述自己观点的同时享受发现美、表现美的愉悦，增强了自信心。在审美鉴赏、思想品德、情感表达、创造能力方面得到不同层次的提高，在学会表达中学会学习，在学会审美中学会创造和学会做人。

第二、从生活实际中挖掘课程资源。根据认识规律的迁移，有了体验的事物学生就容易理解，再把这种体验和感受进行迁移，就使学生易于理解作品。本节课的导入引用了学生熟悉的歌曲《天堂》；在介绍作品创作背景时启发学生课前通过网络搜索了解内蒙古及“草原英雄小姐妹”的故事；谈自己了解的乐器琵琶；教授蒙古族舞蹈动律时更是联系生活实际启发学生学习等等，我发现这一切足以使学生产生共鸣。

第三、创设“创造性学习”的教学情境。本节课最后设计了一个情景表演环节，通过提供开放式和趣味性的音乐情景，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的创造活动，用生动活泼的形式让学生在音乐活动中获得审美愉悦，给学生创设即兴创造的平台，让“http://www.edudown.net/student/Index.html” |学生}大胆创造，尽情表现。

HYPERLINK

教师个人简介: 南昌市第十八中音乐教师魏燕萍 中学高级教师

教案《歌曲草原上》 篇7

1．根据音乐课程标准：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。” 对于刚上三年级的学生来说，对我国民族的东西了解甚少，甚至一无所知。鉴于这种现状，我抓住《草原上》这支歌，大胆的尝试，想通过这支歌的学习，使学生对内蒙古歌曲的风格有一个初步的认识；并通过亲身演唱，感爱旋律的优美婉转，抒发演唱者对家乡，对生活的热爱；弘扬民族音乐，热爱民族艺术。

2．本活动设计力图引导学生进行体验、探索、创造性的学习音乐，使他们利用互联网充分的了解体会风和日丽、绿草如茵的草原风光，使自己置身于一望无际的辽阔草原情景之中，从而激发学生对草原牧民爽朗豪放的性格的热爱之情。在教学过程中，把学唱、演唱、欣赏，拓展一系列教学活动相结合，引导学生们在轻松愉快的氛围中体验音乐的情感。教学目标：

1.指导学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲《草原上》，让学生初步感受我国内蒙古民歌的音乐风格。2.在中速、悠扬的歌声中，要求学生根据vcd碟播放的草原景色来展开各自的联想与想像，投入到“草原上”的情景中去。教学重点：

1、用自然，优美的音色，连贯流畅的气息歌唱。

2、体会，感受内蒙古民歌音乐特色。

教学难点：用多种方法使学生准确掌握作品的风格特点。教学准备：

1、多媒体课件：内蒙古大草原风光，2、幻灯片、录音机、磁带、歌片，钢琴，多媒体电脑设备 教学过程： 听唱练习：

【阶段目标：从视觉、听觉入手，创设优美生动的音乐情境，激发学生的好奇心，引出主题、增加兴趣。】(引入)刚才，优美的歌声吸引来了一群爱唱歌的小羊，它们相与大家交朋友，它们是带着歌声来的„„ 听一听：

【活动目标：m s l这三个音是本课音乐旋律的主线，因此采用游戏的形式，听觉领先，模唱紧跟，反复训练，强化对音准的掌握，给学生参与的机会与活动，增强学习兴趣，大面积提高效益。】(引入)，优美的歌声吸引来了一群爱唱歌的小羊，它们相与大家交朋友，它们是带着歌声来的„„（每一只小羊都要给我们大家唱一句，请你猜一猜是那只小羊在唱歌？

师：分别弹奏出几组；m s l︱m l s︱l m s︱s m l︱l s m︱

生：听出后分别抱下小羊，排成一列，然后全体跟琴反复唱，掌握这三个音的音高 2．唱一唱：

师：分别弹奏出几组；m s l︱m l s︱l m s︱s m l︱l s m︱ 生：跟琴反复唱，掌握这三个音的音高 2．唱一唱：

【活动目标：通过三座桥把本课的音准问题，由浅到深串在一起，让学生从立体的直觉上理解掌握音的高低】

（小绵羊热情好客，要带我们去它美丽的家乡，那个地方路途遥远，我们要翻山越岭才能到达,大家有信心吗？）

（1）.翻越小山坡：

（2）.崇山峻岭：

我们经过了崇山峻岭，终于来到这个美丽的地方。

出示大屏幕：蓝天、白云、草地„„（同时响起草原上的音乐伴奏）师：你们知道这是我国的什么地方？ 生；内蒙古大草原„„ 师；你们看到了什么？

生；看见了美丽的大草原，看见了„„

师；蒙古族是个能歌善舞的民族，那里的人民非常勤劳。

师：请同学们闭上眼睛，边听音乐边感受自己去了内蒙古大草原上的情景。播放《草原上》伴奏带。生；在那里和蒙古小孩一起跳舞、骑马、吃东西，„„ 学习新歌

【阶段目标：通过学唱内蒙古民歌，从而体验内蒙民歌的特色、风格、情感，从而更加热爱我国传统的民族音乐文化。】

师：让我们带着这些好奇学习一首内蒙古民歌《草原上》这一课，请大家打开课本，看看这首歌的曲谱。明确歌曲的拍号？共有几小节？几段？ 生：回答

师：请同学们仔细看看曲谱,这首曲子只有6个字母,其它的全是五线谱,老师相信你们的能力,现在请你们轻声自学歌曲的曲谱。生：自学歌曲的曲谱（一起随琴演唱曲谱，）师:你们发现这首曲子熟悉吗? 生:是前面唱过的.师；自学过程中有什么问题？ 生：回答 引出二分音符，全音符„„

生：轻声哼唱(准确掌握二分音符，全音符)师：你们听出这支歌的曲调（旋律）有什么特点？ 生：根据感觉，自由发表 师：这是一支优美、抒情的歌。

现在请同学们一起把这首歌的歌词朗读一遍。生：齐读

师：多么美丽的地方，多么优美的歌词，老师把它改为一首小诗： 蓝天高，太阳照，草原好热闹。

马儿跑，羊儿叫，这里风光好。

蓝天高，太阳照，草原人欢笑。

马儿壮，羊儿肥，年年光景好。师：谁愿意再读一读？ 生：深情朗读，体会歌词意境

师：听范唱（你读的太好了，你的情绪感染了我们大家，小牧民合唱团的小朋友想为大家唱一唱，你们欢迎吗？）生:欢迎 欣赏范唱

师：老师发现许多同学都情不自禁的唱起来，那我们一起唱一唱歌词.生：轻声，慢速演唱歌词

师：(纠正不足，老师把这一句用两种不同的方式唱出来，你们分辨一下那句是正确的? 生：认识不足，反复练习，掌握。师：注意刚才的问题，请大家再唱一遍。生：抒情演唱

师：大家唱的不错！谁还觉的这支歌在演唱中还有什么不足？还有什么可以改进的地方?﹙怎么样可以更好？﹚

生: 根据自己的理解体会回答问题 师：按照这些同学说得咱们再唱一遍 生：分领唱，齐唱再来一遍

师：这首歌曲赞美了什么？你们从中体会到了什么？ 生：赞美了„„

师：（你能说说那一句最能体现美丽风光？你能说说那一句最能体现幸福生活？你用你的歌声把这种幸福给大家唱一唱，好吗？）生：自由发挥，抒发自己的情感 师：把我们的感受带到歌曲中(再唱一遍)三．拓展：欣赏

师：勤劳勇敢的蒙古族人民生活在这片美丽的草原上,他们那儿有很多优秀动听的民歌.同学们,还知道那些蒙古族歌曲？ 生：自由回答

师：有许多赞美大草原的歌曲，例如《草原上升起不落的太阳》，《草原牧歌》，《草原赞歌》等，还有一位被大家亲切的喻为“草原夜莺”的歌唱家是－ 德德玛.欣赏德德玛的歌曲《辽阔的草原》 四.总结：

今天我们学习和欣赏了内蒙古民歌，简单的了解了内蒙古民歌的风格特点。同学们,我们国家是个多民族国家,各个民族都有自己不同风格的歌曲,在以后的学习中我们将会学习和欣赏到更多,更优美的歌曲。希望同学们从小热爱我们的民族艺术，尾声：同学们,把我们的感受，再一次融到歌声中„„（出示内蒙古画面）

板书设计：

m s l︱m l s︱l m s︱s m l︱l s m︱教学反思

在《草原上》一课中，我把音乐基础能力与知识的学习融入到有机组成的趣味音乐游戏中，既培养了学生聆听音乐的习惯，又帮助学生学会分析乐句的能力，在音高、节奏、节拍方面有力的促进了学生音乐能力的发展，全课结构紧密、张弛有度、一气呵成，体现了“双基”+趣味的教学宗旨，教学有实效。音高概念的掌握是小学低年级教学的难点，我重视对学生听觉的培养与训练，坚持音乐教学的有序性原则，由浅入深、由表及里的引导学生学会准确地唱出唱名，并采用音高听辨、肢体语言辅助听觉，循序渐进地引导学生识别并演唱唱名、音高，教学中可以看出学生从不会到会、不准到准的学习过程、基础训练很扎实。教学中注意到了歌曲的人文题材与音乐体裁的不同目标和学习任务，并很准确地加以区分，备课中没有围绕《草原上》这个歌名进行教学设计，而是从音乐材料中挖掘本课的主要音程关系，对学生进行系统的上下音程训练，在科学的训练中使学生不知不觉地掌握了二度、三度等音程的音准，解决了歌曲的难点，培养了学生的音乐感知能力。

教学中，学生用于实践操作的时间远远多于教师讲话的时间，学生的“听、看、动、想”四个领域充分运动起来，体现了音乐课实践性强的学科特点，学生在参与实践活动中不仅收获了知识，还培养了学生多方面的能力。

注重评价，对学生的演唱表情、声音、音准及情感表现有要求、及时评价，教师用对比的方法和学生面对面相坐的形式进行生生互评、师生互评、形成互教互学、教学相长的学习氛围。

由于我设计的教学注意了课堂实效性，充分运用了课堂中每一分每一秒去关注和配合学生的学习，发挥好教师的引领作用，真正提升了学生的主体作用，使学生获得了具体的进步和发展。

课件 w ww.5 y kj.Co m 《我是草原小牧民》教案 教学目标

1、初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。

3、通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力 教学重点

1、了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教学难点

为歌曲创编不同的动作 教学过程：

一、感受大草原

1、师：小朋友们，愉快的音乐课开始了。今天的音乐课老师请来了一位小客人，你们瞧！（出示小红马画面）它来自辽阔的大草原，今天特意来请我们到它的家乡做客呢！想不想去？（想）那好，全体起立，我们拉好缰绳，摆好姿势，跟着小红马出发吧！

2、律动：随《我是草原小牧民》歌曲做骑马动作

二、走进大草原

1、欣赏草原风光

2、学跳筷子舞

师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老师看到有些小朋友似乎有些怀疑，那让老师给你们跳一段吧！（1）师示范动作

手位：简单的筷子交叉敲击动作 脚位：前蹲、后仰（2）师：怎么样？信了吧！谁学会了？

（3）指名学生上台示范动作——师指导——台上学生带领大家一起跳——全体学生跟音乐齐跳

3、变化筷子舞节奏

（1）师：简单的筷子舞小朋友一学就会了，现在老师要给筷子舞变个魔术，你们仔细找一找，它变在哪？

（2）师示范

在第二乐句和第四乐句的最后一小节加入XX X（3）学生说——练习XX X

4、师：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示节奏谱）变变变，你们瞧！这个新节奏变到这儿来了，老师用红色的符号表示，还变了一个动作在这儿呢！（师示范）

5、师生合作表演节奏：我邀请你们跟老师合作一下，我来念前面的节奏，你们来念后面红色的节奏，可以吗？

（1）师念前面节奏，生念后面（2）念前面节奏，生敲后面

（3）师：敲的这么好，我也想加入你们的队伍，我来敲前面的节奏吧，你们还是敲后面的部分（师敲前面节奏，生敲后面）

（4）师：用你们的节奏告诉老师它的节奏，让筷子发出声音吧！（学生完整敲击歌曲节奏）（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生随音乐齐跳

（6）师：这么厉害，看来难不倒你们，如果让你们加入脚步来跳，会吗？

6、加入脚步师生齐跳

7、师生随音乐齐跳筷子舞

三、歌唱大草原

1、师：欢快的筷子舞给我们带来了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他们勤劳、勇敢、放牧、欢歌，你们听

2、聆听范唱《我是草原小牧民》

2、随琴哼唱：你觉得小牧民在唱起这首歌的时候心情是怎样的？ 跟着老师的琴声高兴的唱起来吧！

4、指导缺点：

“草儿青青羊儿肥”————青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了！（休止符、前倚音）

5、随老师琴声再唱

6、师生用欢快的歌声对唱：听到小牧民唱的这么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱得更神气？（师生随琴接龙唱）

7、师：唱得比老师还神气，我可有点不服气，我要拿出筷子，边唱边跳跟你们比一比。————师生接龙加入筷子舞表演唱

8、师：小朋友的表演就像草原上一个个神气的小牧民，现在就让我们唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好吗？

9、拓展

师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，最高兴的是一起学习了筷子舞。其实呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一种，聪明的蒙古人民还能用许多生活中的东西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各种舞蹈画面）

四、告别大草原

1、师：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民热情好客。瞧！小红马又来了，让我们骑上小红马跟大草原告别吧！

小学语文《草原》教案 篇8

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，能正确读写“渲染、勾勒、柔美”等词语。

2.品味优美语句，通过小组合作探究，体会文中的表达方式。

3.体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

二、教学重难点

1.重点：品味优美语句，体会文中的表达方法。

2.难点：体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。

三、教学过程

(一)导入新课

播放歌曲《草原》。同学们，你们有去过草原吗?你印象中的草原是什么样的呢?(一片绿色，生机勃勃，温暖)今天呢，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原美丽的风光，感受一下那独特的民族风情吧。(板书课题)

(二)整体感知

1.教师范读课文，学生圈画难理解和难认的字词。

明确：柔美、渲染、勾勒。强调书写。

2.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：草原给你什么样的印象呢?

明确：美。

提问：草原的美体现在哪几个方面呢?

明确：风光美，人情美。

(三)深入研读

(1)感受草原风光的美丽和草原人民的热情。

将学生分成四人一组，运用圈点勾画的方式找出文中优美语句。

(2)欣赏优美的句子，体会比喻的修辞手法。

小组讨论，讨论结束后，由小组代表回答，你为什么觉得美?教师将根据学生回答进行补充。

明确：

(第1组)“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

明确：这里运用了比喻的修辞手法，形象地为我们描绘了草原上的美景，一片绿色，也有羊群在绿毯上悠闲、舒服地散步。

(第2组)“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

明确：将草原上的背景比作是中国画，可以想象它多么美啊!

(第3组)“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”

明确：这里作者也运用了比喻的修辞手法，草原人们盛装迎接客人。表现了他们的热情好客。

(3)体会作者情感。

明确：蒙汉一家亲。

(四)拓展延伸

有感情地读一读文中优美的语句。

(五)小结作业

小结：学生谈收获，教师总结。“是啊，作者不仅为我们描绘了草原的风光美，还让我们体会到了草原人们的热情好客，这节课我们的收获颇丰哪!”

作业：

1.将文中的优美句子写在摘抄本上。

2.运用比喻的修辞手法写一段话。

四、板书设计

《静默草原》教案1 篇9

教学目标：

知识与技能:了解作者有关的文学常识 过程与方法:

1、有情感的朗读课文,概括草原的特点,并品味作者笔下草原的独特的魅力.2、学习“对比”的修辞手法，体会文中所蕴涵的感情及人生哲理。

情感态度价值观：在对草原景色的独特感知中丰富情感体验，陶冶性情。教学重点：

1、有情感的朗读课文,概括草原的特点

2、学习并掌握“对比”的修辞手法。

教学难点：体会文中所蕴含的感情及人生哲理 教学方法：导读点拨法

合作探究法

教学时数：1课时

一、复习旧课，导入新课：

1、背诵《敕勒歌》。

2、情境导课。

二、走近作者，了解背景：

三、检查预习，扫清障碍：

1、读准字音：

2、解释生词：

四、初读课文，整体感知：

1、找出文中描写草原特点以及人们对草原感受的句子。

2、作者在描写草原时将哪些景物与草原作对比？

五、精读课文，品析感悟：

1、读3—10自然段，思考：

a 都市景色与草原景色有什么不同？

b 蒙古牧人看草原风景的方式与城里人看草原风景的方式有何不同？ c 草原的风景看不到的是什么？看不尽的又是什么？ d 海和草原有什么异同点？

2、“在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。”这里的“自由感”与“不自由”矛盾吗？ 3、13自然段中，作者把自己比作母牛，比作烈马，来表达他对草原的感情，这是一种怎样的感情？

六、悟读课文，体验情感：

从课文哪些语句中可明显看出，作者用草原人的眼光欣赏草原的？体现了作者由草原折射出一种怎样的人生态度？

七、总结全文，归纳主旨。

八、布置作业，拓展延伸。

［附］板书设计：

静 默 草 原

鲍尔吉·原野

特点：

辽远

苍茫

感受： “自由”又“不自由”

母牛——品尝清水——温柔的爱

草原

情感：

细腻 柔情 深沉

烈马——摩挲草尖——热烈的爱 善忘——豁达

坦然

态度：

静默——沉稳

草原牧歌优质教案 篇10

一、教 学 目 标

(一)知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

(二)能够根据《小黄鹂鸟》及《银杯》的情感演唱歌曲，并能背唱其中的一首;还能用齐唱、轮唱的形式演唱《小黄鹂鸟》，用独唱的形式演唱《银杯》。

(三)聆听《美丽的草原我的家》、《达亚波尔》及《万马奔腾》，感受体验蒙古族短调歌曲的风格;能够辨别女中音、男高音及马头琴的音色;知道本单元歌曲中所使用的音阶。

二、教 材 分 析

(一)《小黄鹂鸟》

《小黄鹂鸟》原是一首蒙古族短调民歌，也是一首纯朴的情歌。这首歌，就其歌名而言，“小黄鹂鸟”是对恋人的一种爱称。就其歌词而言，两朵、四朵、八朵等量词，都隐含着成双成对的意思，表达了蒙古族人民憧憬幸福生活的意愿。歌曲的旋律优美流畅，速度稍慢，表现出一种细腻、爽朗的情绪特征。重新填词的《小黄鹂鸟》赋予了它崭新的含义。歌中的“小黄鹂鸟”，既可是翱翔在天空的 、被拟人化的黄鹂鸟，也可以是自己直面相对的亲朋好友和自己所热爱着的一切人。总之，歌中的主人公是在面对他们抒发着自己热爱草原、热爱家乡、热爱幸福生活的思想感情的。《小黄鹂鸟》采用五声宫调式构成旋律，2/4拍，小快板速度。 整首歌虽分为齐唱 、轮唱两部分;而实质上，它依然为单乐段结构。轮唱部分基本上是原曲模仿式的卡农 。从音乐风格上看，《小黄鹂鸟》属于蒙古族的短调歌曲(也有人称之为“短调”或“短歌”)。短调歌曲是蒙古族人民最早发展起来的民歌体裁。在草原牧歌充分发展起来之前，短调民歌在蒙古族的音乐生活中曾占有主导地位。在短调民歌中，爱情歌曲、叙事歌曲占有很大比重。如：《森吉德玛》、《嘎达梅林》等;其次，一些革命民歌亦属此类。如：《引狼入室的李鸿章》、《反日歌》等。

(二)《银杯》

《银杯》是流传在鄂尔多斯草原的一首短调民歌(风俗性宴歌)。每当节日集会、招待宾客的时候，主人之家便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对宾客的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重友谊、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。《银杯》采用五声羽调式构成旋律，旋律悠扬、起伏较大，4/4 拍，中速，单乐段结构，在音乐上带有欢快、热烈的情绪特征。

(三)《美丽的草原我的家》

《美丽的草原我的家》用诗的语言勾勒了一幅草原美景——绿草如海、鲜花烂漫、碧水清波 、晚霞夕照、彩蝶纷飞、百鸟歌唱、毡包有如白莲花、骏马好似彩云朵、牛羊犹如珍珠撒……这就是蒙古族人民自由、安宁、美满、舒畅的生活，更是牧民双手托起的幸福大厦。歌曲用单二部曲式结构而成。第一乐段的节奏均匀、稳健;第二乐段从弱拍起唱，使原本平稳的节奏带有了起伏的律动感。歌曲的旋律采用了牧歌的素材，并用五声宫调式构成旋律，给人以辽阔、悠扬、婉转、抒情的印象。这种将情感波澜与意境相融合的创作手法，非常深 刻地表现了蒙古族牧民意气风发的精神面貌及对幸福生活无比赞美的欢乐心情。

火华(1942～ ) 歌词作家，北京人，内蒙古自治区军区创作员。

阿拉腾奥勒(1942～ ) 蒙古族作曲家，内蒙古自治区哲里木盟人。1968年毕业于天津音乐学院作曲系，现任职于内蒙古自治区广播电视艺术团。其代表作品有：《美丽的草原我的家》;电影交响组曲《沙漠的春天》;管弦乐曲《乌力格尔主题随想曲》。

德德玛(1947～ ) 蒙古族女中音歌唱家，内蒙古自治区阿拉善盟额济纳旗人。1962年入呼和浩特内蒙古艺术学校学习声乐。1964年入中国音乐学院声乐民族班学习。现任中央民族歌舞团独唱演员。经常演唱的代表曲目有：《美丽的草原我的家》、《 嘎达梅林》、《奥菲欧的咏叹调》等。

(四)《达亚波尔》

《达亚波尔》是流传在内蒙古自治区哲里木盟昭乌达的一首民歌。歌中唱到的“达亚波尔”是一个蒙古族小孩的名字。透过这首歌，我们可以想到：在旧社会，那美如锦绣的兴安岭大草原，那蒙古族人民世世代代繁衍生息的地方，竟然是无家可归、孤独凄凉的达亚波尔哭泣的悲伤之地。这一切，又怎能不使歌者为之伤心、为之惆怅呢?!《达亚波尔》也是一首短调民歌。其节奏均匀稳定、句尾悠长。它的旋律是采用五声羽调式谱成的，但其结束音却使用了该调式的属音。从音乐内容的角度看，这种结束方法似乎给人们留下了悬念。如果从整个歌曲的情绪上看，它给人以压抑、忧伤的感受。

腾格尔 在演唱这首歌时，采用了通俗歌曲的演唱方法。其中，最引人注目的特点是：在句尾的长音处，往往不在落拍点上唱出歌词，却有意地在落拍点之后将歌词延迟唱出。这种表现方式虽与原民歌的唱法有所不同，却与原民歌的内涵没有什么出入，只是给人们带来一种现代音乐的生活气息。

(五)《万马奔腾》

《万马奔腾》是马头琴演奏家齐•宝力高的代表作品及保留曲目。针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前。这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点。当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死。马的主人抱着它的头痛哭不止。这件事深深地触动着作者。他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神。出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了《万马奔腾》这首乐曲。至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说。不过，我们完全有理由展开更广泛的想象。

齐•宝力高 (1944～ ) 马头琴演奏家。蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科 尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员。其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等。

(六)《筷子舞》

筷子舞是流行在内蒙古自治区伊克昭盟的一种民族舞蹈。这种舞蹈多在喜庆的节日里由男艺人作单人表演。表演时，演员右手拿一把筷子，用半蹲的姿势边唱边舞。舞动时，用筷子敲击手掌、肩部、腰部、腿部，有时还旋转着敲击地面。通常，舞蹈的节奏会由慢到快。筷子舞的伴奏乐器主要有：笛子、三弦、扬琴、四胡等。其伴唱音乐也多为当地流行的2/4 、4/4拍民歌。

总之，这种舞蹈具有节奏性强、情绪热烈欢快的特点。《筷子舞》这首乐曲是一首鄂尔多斯民歌。它由四个乐句组成。其音调以五声羽调式为基础。乐曲的前两个乐句，其节奏比较平稳、均匀，而后两个乐句则显得跳动、活泼。经过编配，这首乐曲呈复调形态。伴奏声部使用了打击乐器。它很好地配合了乐曲的律动及情绪。

 三、 教 学 时 间(3课时)

(一)学唱歌曲《小黄鹂鸟》及《银杯》

1.学唱歌曲前要完整地聆听范唱;条件允许的话，能观看录像。

2.注意控制歌曲的节奏、速度及旋律中的大跳。演唱《小黄鹂鸟》时，还要注意两个声部间力度上的均衡及层次感。

3.在感受、演唱歌曲的基础上，引导学生认识两首歌曲的调式特点。

4.模拟蒙古族同胞唱酒歌时，要注意蒙古族人民的风俗习惯。如敬酒、唱酒歌时，要把酒杯举至头顶;客人要恭敬地接过酒杯并把酒喝干。

(二)聆听《美丽的草原我的家》、《达亚波尔》及《万马奔腾》

1.初听时要完整地聆听作品，并要引导学生感受、体验、判断歌手的或乐器的音色。

2.要引导学生抓住音乐要素的特点，感受、体验音乐的情感及其鲜明的民族风格。

3.要向学生介绍一些必要的背景材料。

4.用比较的方法认识德德玛及腾格尔的音色，认识他们不同的演唱风格。

5.聆听《万马奔腾》时，可引导学生观察、思考课本上的旋律线图谱，也可鼓励学生用他们喜爱的方式记录、表现自己聆听的印象。

(三)演奏《筷子舞》

1.要完整地、有表情地演奏《筷子舞》。演奏中做到节奏准确、速度稳定、声部间和谐均衡。