中考语文高效复习方法

中考语文高效复习方法（共12篇）

中考语文高效复习方法 篇1

作者|艾米

一、夯实语文基础

学习语文离不开背诵和默写，然而这两部分也是大多数同学最苦恼的事情，特别是文言文、古诗词这块，明明背得很熟了，可没过两天又忘得七七八八了， 因此，在背诵这一块大家确实得花一定力气。下面小编给大家带来提高背诵效率的方法。

熟读背诵法：首先熟悉掌握文章的内容，理清文章的脉络;然后在理解的基础上反复朗读文章;最后将要背诵的内容分成小块，一块块记忆。

抄写背诵法：古人云“好记忆不如烂笔头”，先把要背诵的内容熟读，然后边想边抄，把大脑、眼、手都调动起来，通过抄写的方式能够让背诵的内容在脑海中更加牢固。

二、突破难点---阅读

中考语文阅读题分为文言文阅读和现代文阅读，其中文言文阅读是大多数同学的弱项，在复习文言文的时候，同学们要熟悉掌握教材文言文里的一词多义、古今异义、通假字等内容，这些重点字词过关了，文言文其实也没有大家想得这么难。

中考语文高效复习方法 篇2

一、以教材为核心, 注重基础

各地的中考命题都是以教材作为命题的基础和重要识源依于据书, 教本材。是因核此心, 在。复反习映过在程试中卷要上紧即紧60围%绕-7课0%本的, 知复习师教要材明要确充复分习体的现目以的下。四教个师原在则钻:研 (大1) 目纲的和性教原材则的。基教础上努力做到学生会的不讲;学生不会但必须掌握的精讲;学生不会, 也不强调必须掌握的可以略讲或不讲。 (要2) 巩针固对或性提原高则的。地教方师, 做要到研有究的每放一矢位, 学重生点, 突找出出, 各有自针需对性地复习。使得每一位学生在复习的过程中都有自己的则兴。奋在点复, 习使过得程每中一一堂定课要的将复学习生扎掌实握有的效零。 (散3) 的体知系识化原点进行合理的归纳、概括、提升、总结, 最终架构知识点整合。比如, 在复习时态时, 可将初中阶段所需掌握的七种时态进行统一复习, 将每一时态的定义、用法、使用范围、相互联系和各自特点进行统一讲解和区分, 让学生从整体上对其进行理解并掌握。有了高度, 才能体现深度识。点 (4讲) 清透晰、讲性清原, 则这。就教要师求在教复师习自课己中熟将悉大教纲学要大求纲的、知教材, 在此基础上归纳各知识点的考查重点, 并注意各知识点的内涵和外延, 及其相互之间的联系。

二、以题型为抓手 精讲精练

中考题型越来越呈现创新性, 考查知识点面广、知识容量大, 且体现学科渗透、新课程改革和素质教育的精神, 通过多种途径衡量学生所掌握的知识和能力。其中主要涉及到的题型有:单项选择、完形填空、阅读理解、任务型阅读、词汇、短文首字母填空、句子翻译、英语写作等。教师要及早对本地区中考的题型进行研究, 指导学生各种题型的解题方法和解题策略, 通过适当的题型训练, 掌握解题技巧。举例来说, 单项选择注重考查学生对句子的层次、语法规则、词汇等掌握的情况, 通过设定语境, 词语或某些成分的位置变化等将考查知识与能力结合起来, 突出语言的交际性、灵活性, 实现知识与能力相结合的目标。词汇的考查除了单词的拼写之外, 更注重词汇在具体环境中的运用, 即词性和词形的变化。

三、以交际运用为主线, 突出重点

新课程标准要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力, 为今后的学习和发展打下良好的基础。以译林版《牛津初中英语》教材为例, 其中提供的很多素材其实都是以交际运用为主线的素材。如:7A教材中的Unit 3 Let’s Cel-ebrate、Unit 6 Fashion, 还有7B教材中的Unit 1 DreamHomes、8A教材中的Unit 1 Friends、Unit 2 SchoolLife、Unit 4 Wild Animals、Unit 6 Natural disasters、8B教材中的Unit 2 Traveling、Unit 4 A Charity Show、9A教材中的Unit 3 Teenage Problems以及9B教材中的Unit 1 Life on Mars等, 这些课文的选材涉及个人、家庭、学校生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题, 本身就贴近生活、贴近学生实际, 教师在复习这些单元时, 要有意识地让学生进行相互之间的交际运用, 并适当给予提示或指导。

四、以阅读理解为突破口, 提升英语综合能 力

从广义上来讲, 完形填空、阅读理解、任务型阅读、短文首字母填空都属于阅读理解题型的范畴。所以说, 从某种意义上讲阅读理解更能体现中考命题选拔性的功能。阅读理解完成的好坏直接决定着学生能否在中考中取得好成绩。当然, 传统意义上的阅读理解题型设计一般来说包括事实询问题、推理判断题、数据推算题、识图解意题、主旨大意题、常识题。因此教师在平时就要让学生逐步积累、拓宽视野, 掌握阅读理解的思路和解题技巧。阅读理解能力的提高想要通过临时抱佛脚, 一蹴而就是不可行的, 但教师要在复习阶段指导并教授学生运用多种方法, 广泛阅读各种题材的材料, 做到熟能生巧, 同时, 在材料的选择上精心准备, 广泛取材, 在某种程度上还能够在有限的复习时间里提高学生的阅读理解能力。

五、以书面表达为终端, 完美展示

《九年义务教育初中英语课程标准》提出, 九年级学生的基本书面表达能力能够做到:1.能根据书面表达要求收集、准备素材;2.能独立起草短文、短信等, 并在教师指导下进行修改;3.能使用常见的连接词表示顺序和逻或辑表关格系写;出4.简能单简的单段描落述或人物操或作事说件明;。5.回能顾根几据年所来给各图示地的中考书面表达, 我们可以看出, 英语书面表达越来越重视情景的设置, 要求考生总结自己的感受和见解, 给出自己的观点。那么, 如何指导学生的书面表达呢?笔者认为, 以下几点可以作为参考:一、确立中心, 巧用核心句;二、重视草稿, 斟词酌句;三、注意正文连贯, 巧用连接词。

中考语文高效复习的策略 篇3

【关键词】中考语文；高效复习；策略

一、明考纲

考试大纲是中考命题的依据，复习应考的指挥棒。中考语文复习首先要解决的主要问题，简单说就是明确考什么？怎么考？要弄清这个问题，就要认真学习、研究《2015年福建省初中学业考试大纲》。

考试大纲中“识字要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。古诗文的阅读，重在考查记诵积累。现代文精读的考查应着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟以及创造性理解能力的考查。现代文略读的考查，重在考查能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息。”这些文字就告诉了我们考什么；

而现代文精读要“要从‘词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生阅读的水平，要从‘形象、情感、语言等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平。”；“在阅读考查中，不能搞支离破碎的词句分析，不要以技术操作的测试来代替学生自主的体验和感悟，”这些话则告诉了我们怎样考。

我们学习研究考纲，要能从题例中、或在自己的练习设题中，理解或体现考试大纲的要求。

例1.阅读下面一组材料，完成问题。

材料1：我希望诸君至少要做一个人，至多也只做一个人，一个整个的人。做一个整个的人，有三种要素：（一）要有健康的身体——身体好，我们可以在物质的环境里站个稳固。诸君，要做一个80岁的青年，可以担负很重的责任，别做一个18岁的老翁。（二）要有独立的思想——要能虚心，要思想透彻，有判断是非的能力。（三）要有独立的职业——要有独立的职业，为的是要创造利益。会创造利益的人，自然可以得到社会的报酬。

陶行知 《学做一个人》

材料2：最后，我要告诉你们的是：不要依赖任何人。不要因为有父母、知心的好友、有权势的亲戚可依靠，就自己松懈下来。在这一切都在变动的世界上，一切都会很快过去的，如果有那么一天，我们再去依赖谁呢？孩子们，对自己一定要有坚强的信念，因为在这世界上没有人可以陪伴你一生。即使你有了人生伴侣，你也终究会有孤独的一天。要在尽可能的范围内，尽可能地多充实自己，尽可能地养成自己的独立性。你们知道吗？千万不能养成依靠别人的心理，上帝也只帮助那些自己肯帮助自己的人。孩子们，记住你们的命运是由你们自己来掌握和主宰的。相信命运，只不过是弱者的托词罢了！

（美国）赵丽莲 《临别赠言》

材料3：在我看来，人生中最重要的是掌握独立的意义。荣辱的区别、君子小人的区别，归根到底也在于其人是否独立。人的智力有限，向他人请教是理所当然的，而且人与人之间也有互助的义务；但是人的一生可能遇到千般万种的事情，只依赖他人，而缺乏独立思考，就等于自身似有而若无。唯听他人之言以决定自身进退，这是无知之人的所作所为。因此要完全掌握独立的意义，就必须扩展自己的知识和见闻。你们在学校已学习多年，今后走向社会对不熟悉的事情向别人请教是理所当然的，但是不可完全没有自己的独立思考，只借用他人的智慧是不行的。我深信不疑的是，你们是具备了独立要素的人。（日本）福泽谕吉 《告毕业生》

（1）材料2中的“独立性”指的是“不要依赖任何人”，材料1中的“独立”包括哪两个方面的内容？

（2）材料2提出“养成自己的独立性”要“尽可能地多充实自己”，材料3中阐释应该怎样充实自己的一句话是________________

（3）综合三则材料的内容，说说三位教育家对我们的共同期望是什么。

这一例题，准确体现了考纲中“现代文略读的考查，重在考查能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉重要信息。”的目标要求。

吃透考试大纲，才能准确地把握中考命题的思路，更有效地提高复习迎考的质量。我们应该认真体味出考试大纲中不变的真谛，领会大纲这么多年来坚守着的语文根本，从基础抓起，从规范抓起，从根本抓起，从运用抓起，梳理知识，整合能力；指导学生反思感悟，关注社会，积淀文化，总结自我，规避过失，专注提升。

二、理考点

在吃透考试大纲的前提下，要根据试卷板块，理清各板块考试的知识点。近几年来，中考语文试卷基本分为“语言基础知识及运用”、“阅读理解”、“作文”三大板块。复习时要认真梳理出这些板块所涉及的方方面面的知识点，做好考点内容的梳理。例如，“语言基础知识及运用”这一板块，主要有抄写、拼写、注音、标号、情境选词析词、仿写、新闻标题撰写、新闻内容概括、短信、广告、读书卡片、对联、标语、图表说明、诗句欣赏、口语运用，以及语文综合性学习、名著阅读、诗文默写等。同样，“阅读理解”板块也可以梳理出诸如此类的具体考点。理清了考点之后，我们才能有明确的具体的复习目标，才能有条不紊地展开复习。当然，在理清考点之后，要根据自己三年的教学情况和现实学情，确定其中的总复习重点。

三、析题型

语文复习的范围广、内容庞杂，常使人感到不得边际。其实我们知道语文也是一门学科，也是有它的一些固有的规律。在考试设题中，和其它学科一样，有相对清晰的知识考点，每个考点的设题都有一些可循的设题规律，从而会形成一定的相对稳定的题型。

例2 “名句默写”。

题型一：按课文内容直接填空。

① 学而不思则罔___________。

说明 这是一种传统的默写题，它要求考生直接默写出指定文句。只要考生平时按要求完成背诵任务，就能比较容易地填出正确答案。

题型二：在对原文内容理解的基础上填空。

② 《出师表》中揭示先汉兴隆原因的语句是_______

说明 此类题在试卷中较多见，有了一定的难度，因为考生不仅要熟背课文，而且对原文内容要有相当理解，才能正确默写出课文中的原话。

例3：按具体的语境要求填空

③ 面对人生成功的欢乐和失败的痛苦，我们应该拥有“_________”的心态。（用《岳阳楼记》中原句填空）

这是一种迁移式应用默写题，属于学以致用的题型。它设置具体的语境，要求考生展开联想，选择恰当的语句填入其中，使之与文中的具体语境相吻合。这类默写题综合考查考生的识记能力、理解能力、迁移能力和联想能力。

题型四：④ 我们学过的古诗问中，有不少诗词写到了“月”，如“明月别枝惊鹊”。请你再写出二句有“月”的诗句。

这是一种开放式默写题，具有综合性，考生应具有较强的联想能力和扎实的语言知识积累，答题时，要根据指定的类别写出若干诗句来。

在总复习时，我们如果能下点功夫，进行类似的题材型归类、分析，复习往往能事半功倍。

我们知道，专家们一直希望弱化中考的指挥棒作用，使语文教学真正符合新课标的精神，所以每年的中考命题，都设法避免题型的程式化，都会有一些创新的题型出现。所以，我们在熟悉传统的一般的题型外，还要注意一些新的设题形式。

例3 仔细欣赏下面一幅画，请你试给它配上初中课本中学过的一首诗。

答案：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

这个例题其实就是诗文积累方面的题目，但是这是新的考查的形式。画是无声的诗，诗是有声的画。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”这是苏轼为《惠崇春江晚景》一画而配的诗。学生既要能体会画意，又要能熟记诗情，才能作答好。

例4 请给下面一段文字作点批注。

他重新振作起来，继续前进，心里又产生了一种新的恐惧。这不是害怕他会束手无策地死于断粮的恐惧，而是害怕饥饿还没有耗尽他的最后一点求生力，而他已经给凶残地摧毁了。这地方的狼很多。狼嚎的声音在荒原上飘来飘去，在空中交织成一片危险的罗网，好像伸手就可以摸到，吓得他不由举起双手把它向后推去，仿佛它是给风刮紧了的帐篷。

参考批注一：对狼嚎声音的描写，形象地写出了“他”在孤独无助的状态下，荒野给“他”造成的心理压力。

“批注”应该是现代文阅读理解板块。批注可以分析、可以概括；可以评价、可以质质疑……多角度进行。学生给文章批注时，要有一定的阅读速度和理解的深度，要快速浏览全文，迅速捕提信息，及时整理信息，理清思绪、把握脉络、提炼重要内容，用语简洁、精练。

这种设题方式，考查了学生对文章内容的感知、大意的准确把握、作者思想感情的体悟，以及课文的修辞手法、表达方式、结构层次、写作特点的理解等，可以考查学生学习语文的综合能力，也体现了考试大纲中“关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，体现语文学科特有的灵性和生气。”的命题原则，是一种不错的题型。

四、授技巧

在复习中，单纯的靠大量重复的练习来提高学生的语文能力是不可取、也可能的。一方面，会加重学生的课业负担，另一方面，也不利于培养学生自主学习、自主反思的能力。在我们的教学实践中，很多学生遇到自己曾经做过的试题往往能够应对自如，可是一旦试题发生一点改动，或者遇到虽不相同但本质一致的试题，就会手足无措。我们不能埋怨学生的应变能力差，不够灵活。其实，这往往是我们在复习中不注重对解题思路和解题规律的研究，没有教给学生必要的解题方法造成的。

我们提倡“授之以渔”。因此，在复习中必须注重对解题思路和解题方法的点拨和指导，不能仅仅使学生满足于得到某个试题的标准答案，更要使学生学会分析得到答案的途径和方法，从而能够举一反三，真正提高应试能力。

图表类材料说明题，大多学生都觉得比较难，我们可以指导学生答题时抓住以下几点：

1、关注标题。标题是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。标题对我们答题起到了提示、定向作用。

2、详解图表。要特别重视数据变化，它是得到结论的源头。我们可对图表中的数据进行横向和纵向的比较，在比较中发现变化，发现差距，发现问题，从而得出结论。

3、巧概括。结合标题、图表内容和要求，运用比较、分析、综合、判断、推理等思维方法进行思考，分析出表中有关材料的相互联系，从中找出规律性的东西。

说明文中词语作用的认识与辨析，主要有两种题型：

例5 “××”词好在哪里？

这种题，我们可以指导学生用下面的方式表述：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，体现了说明文语言的准确性（符合实际情况，具有科学性）。

例6 “××”词能不能删掉？

这类题，我们可以指导学生用下面的方式表述

①不能，用了“××”词，生动地说明了……，体现了说明文语言的准确性，去掉就没有这种效果。

②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

要给学生较好的方法指导，就要求我们在每个板块的复习时，首先要清楚，这个部分的命题点有哪些，对这些命题点，经常采用的命题形式是怎样的，每种命题形式在解题时应如何下手，如何分析。这些方法明确教给学生了，再寻找相应的适量的训练材料，由扶到放地进行练习，往往能收到良好的复习效果。

中考语文高效复习方法 篇4

一、回归课本，重温基础知识

经过一轮和二轮较长时间的综合复习，在三轮复习中，同学们对于课本里的章节基础知识都忘得七七八八了，所以在中考备考末期，同学们要回归课本，重温课本里的章节基础内容，掌握教材里的例题，熟悉各种例题的解题思路及方法。

二、总结规律，掌握解题技巧

前期通过了大量的练习，相信同学们都做过各种不同类型的题目，那么在三轮复习中，就要善于总结解题规律，用理论性知识来武装自己的头脑。尽管近几年中考的考题越来越灵活，但是万变不离其宗，每一类题目都有它的解题方法，同学们要学会总结解题规律，掌握解题的技巧，方能在中考考场上游刃有余。

三、查漏补缺，争取拿高分

中考语文复习具体方法指导 篇5

按照中考的出题模式，我们将基础部分大致分成两大板块：一、语言的积累与运用：(一)语音文字;(二)词语运用;(三)病句的辨析与修改;(四)文学名著。二、语言的表达：(一)联想仿写;(二)筛选概括;(三)图表分析;(四)解说评价;(五)情景听说;(六)综合性学习。分板块复习可以最大限度地提高学生专项学习的能力。

2. 归纳方法

对于基础部分，仅仅靠做题是远远不够的，还应该注重方法的积累和总结。针对每一种可能出现的`试题制定不同的解题步骤和方法。善于积累和总结的考生才可能是笑到最后的考生。例如情景听说的口语交际部分，就可以依据不同的情况制定以下几种答题方法：邀请类(称呼+自我介绍+邀请目的+具体要求)、道歉类(称呼+道歉词+解决办法)、采访类(称呼+自我介绍+采访内容)。

3. 明确生活语文的概念

高三语文高效复习方法 篇6

语文总复习必须具有明确的目标，目标不明，就会方向不明，产生随意性、盲目性、主观性，因此，要搞好语文总复习，首先要确立明确的目标，

1.制定复习目标的依据

平时的语文教学目标的确定，应以《教学大纲》为依据，而高三语文总复习的教学目标应以《考试说明》为依据。《考试说明》解决的是高考“考什么”和“怎样考”的.问题。《考试说明》正是根据高考的特点，从五个部分，37项内容规定了语文高考应具备的各项能力目标。这37项能力目标就是制定复习目标的依据。

2、制定复习目标的方法、要求

定复习目标的方法：复习目标的制定可从终极目标出发，根据复习阶段的不同，制定出中程目标，然后分解成为即时目标，最后围绕即时目标开展复习活动和进行复习评价。例如：在进行专题纵向复习时可按《考试说明》37项内容的顺序制定专题中程目标，然后按知识点分解成若干即时目标，在课堂上进行复习训练、落实，

制定复习目标的要求。复习目标、复习活动、复习评价是复习的三要素，而复习目标居于首位，它直接关系到复习的目的。它应具备下列要求：

目标要有明晰性。制定目标时，切忌模棱两可、含糊其辞。每一个单元，每一个专题，每一节课，每一项复习活动都要有明确的规定要求，让学生一目了然，心中有数。

目标要有可行性。制定目标时，要根据学生实际，尽量做到切实可行，因材施教。不同的班级要有不同的要求，防止目标过高或过低。过高容易挫伤学生的积极性，过底容易掩盖矛盾，使学生产生自满骄傲心理。

目标要有集中性。制定目标时，不可贪多，要集中，一堂课要重点解决一两个问题，争取一课一得或一课两得，“伤其十指，不如断其一指”就是这个道理。

目标要有连续性。制定目标时，要根据知识的相关性和能力的联系性，有计划有序列地制定目标，以形成知识和能力的链条，达到知识的系统化。

目标要有针对性。制定目标时，一要针对《考试说明》规定的各种能力要求，二要针对复习的重点、难点，三要针对学生知识能力的薄弱环节，努力做到有的放矢。

浅谈中考数学高效复习 篇7

一、数学模型

当前, 中学数学教育理论界十分重视数学的应用, 培养学生的数学应用意识已经成为大家的共识。数学模型的建立在数学应用题中的目的是应用数学思想方法解决实际问题, 将数学建模渗透到数学教学中, 可提高学生应用数学知识、方法解决实际问题的能力。数学建模是一种数学的思考方法, 是运用数学的语言和方法, 通过抽象、简化假设建立模型结果, 并解决实际问题的一种强有力的数学手段。在解题中, 常用的数学建模类型主要有数式模型、方程模型、几何模型、函数模型等。我们教师可以根据题型特点引导学生构建模型, 并能在题目中找到并分离出模型, 让学生体会数学思想, 寻找规律, 从而更顺利地解决相关问题。

二、试题的重组

在中考复习最激烈的阶段, 大量的习题、作业堆给学生, 学生被动接受“题海战术”, 我们采取满堂灌、多做、多练、多讲的方法, 但课堂效果并不理想, 这也是我们毕业班一线教师感到很困惑的一点, 教师不轻松, 学生的课业负担过重。我们可以找到同一类型的题目, 在此题目上进行变式, 增加问题, 适当改变图形, 利用试题的重组在课上减少学生的读题时间, 加大课堂容量, 使学生发现一些规律, 从而较顺利地完成相关习题。

三、减缓试题坡度, 培养数学思想

有些中考题对于学生来说确实很难, 做起来摸不着头脑, 没有入手点, 这就需要我们为他们铺路, 减缓题的难度, 逐步引导学生去解决问题, 这样还能让学生体会从特殊———一般———特殊的数学思想, 培养学生自主学习的能力。下面就以一道中考题为例。

(2010辽宁大连) 23.如图1, ACB=, CD⊥AB, 垂足为D, 点E在AC上, BE交CD于点G, EF⊥BE交AB于点F, 若AC=mBC, CE=kEA, 探索线段EF与EG的数量关系, 并证明你的结论

此题是一道已知两组线段比例关系, 求另一组线段比例关系的问题, 学生做起来有较大难度, 此题表面上是给出AC与BC的关系, 实际上就是为了得到AD与CD的关系是AD=mCD, 这样我们就把在△ABC中的问题转化到△ACD中, 实际上我们研究的就是在直角三角形斜边上任意一点为顶点的直角两边与两直角边相交所得线段的数量关系, 这样我们就可以逐步地去引导学生完成了。首先, 把△ACD改为等腰直角三角形, 学生很容易发现EF与EG的关系, 用多种解法完成证明, 然后再将△ACD改为一般直角三角形, 由点E是AC中点, 变到任意一点, 让学生逐渐感受图形的变化, 体会图形规律, 学生就会很顺利地完成此题, 并让学生学会利用从特殊———一般———特殊的数学思想去解决其他复杂问题。

中考语文高效复习方法 篇8

不论命题者如何出题，同学们在认真阅读文章的基础上，掌握说明文解题的方法与技巧，明白说明文答题程序，都是能够顺利答题的。笔者结合近几年说明文阅读的考点及题型，提供一些答题方法与技巧。

一、如何找到“说明对象”

说明文的“说明对象”是“中考说明文阅读”的常见考点之一，其考查类型：“这篇文章（或段落）的说明对象是什么？”

方法一：看题目，不少题目都表示说明的对象。如《中国石拱桥》。方法二：抓首括句和中心句。说明文往往运用这种句子来突出所要说明的事物和特征。反之，如果要求为说明文加一个题目，也可以用说明对象作为题目，或加上一个能说明其特征的生动的题目。

二、如何分析“说明对象的特征”

说明文“说明对象的特征”也是“中考说明文阅读”中常见的考点。对此类题目，首先，应找到表现说明对象特征的句子。A.看题目；B.在首段中找；C.抓关键词句。其次，在概括说明事物的特征时，要分析文章结构，找出中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。一般情况下，文段的开头和结尾往往说明了对象的特点。

例1：阅读下文，概括我国春天气候的三大特点。

我国的春天来得急速。宋代白玉蟾在《立春》中说：“东风吹散梅梢雪，一夜挽回天下春。”唐代岑参在《白雪歌送武判官归京》中写道：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这个比喻人们能够普遍接受，也就说明我们的生活中确有植物在春天迅速开花的事实。

我国南北春季有早有晚。北宋王安石《泊船瓜州》中的“春风又绿江南岸”是千古传诵的佳句。我在这里引用它是想说明……所以，当五原河冰刚融化时，长安则早已姹紫嫣红过去，时近暮春了。

我国的春季冷暖多变。宋代诗人吴涛在《绝句》中讲了这样一件怪事：“游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酸。”

其中，我国春天气候的三大特点就是以上三段文字的第一句：我国的春天来得急速；我国南北春季有早有晚；我国的春季冷暖多变。

三、如何分析说明方法的作用

分析说明文的“说明方法及作用”是“中考说明文阅读”经常出现的考点，其类型如下：

1.直接回答文章或段落的说明方法

对策：了解常见的说明方法（举例子、分类别、打比方、列数字、作比较、下定义、列图表、引用说明）的特点，然后根据文段内容分析判断。

2.文章某段或某句运用何种说明方法及其作用？

对策：找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。

（1）举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

例2：发达国家对使用后的塑料曾采用过掩埋、焚烧和回收利用等方法进行处理，但都存在这样那样的不足。

这句话运用了举例说明的方法，作用是用具体事实说明“白色污染”难以根除。

（2）分类别：条理清楚地说明事物的特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

例3：人工消雾有三种方法。一是加热法。对小范围雾区采取一定的措施，加热空气使雾滴蒸发而消失。二是吸湿法。播散盐、尿素等吸湿物质作为催化剂，产生大量凝结核，使雾滴凝结成大水滴形成降雨或降雪，从而达到消除的目的。三是人工扰动混合法。用直升飞机在雾区顶部缓慢飞行，把雾顶以上干燥空气驱赶下来与雾气空中混合，促使雾滴蒸发而消失。

上面文段运用了什么说明方法？简要分析它的作用。

解析：运用了分类别的说明方法。条理清晰地说明了人工消雾的三种方法。

（3）打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

例4：地壳可以大致比作一个鸭蛋的外壳；再往里是地幔，就好像鸭蛋的蛋清；最里面是地核，就好像鸭蛋的蛋黄。

上面文段运用了什么说明方法？简要分析它的作用。

解析：运用了打比方的说明方法。生动形象地说明了地球的形状和结构，给人以清晰准确的认识。

（4）列数字：具体而准确地说明该事物的××特点，使说明更有说服力。

例5：空气中臭氧水平提高到0.05 ppm，入院就医人数平均上升7%～10%。

上面句子运用了什么说明方法？简要分析它的作用。

解析：运用了列数字的说明方法。准确具体说明了臭氧浓度过高对人体的危害。

（5）作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

（6）下定义：用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理。

例6：阅读下面文字，根据自己的理解，给“绿色塑料”下一个定义。

所谓“绿色塑料”，并不是指绿颜色的塑料，而是指能够自行降解和再利用，不会污染环境的塑料。具体地说，就是指在一定使用期限内具有与普通塑料制品同样的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，与自然环境同化的一类聚合物。因为它对保护环境具有重大意义，所以被称为“绿色塑料”。

解析：绿色塑料是指在一定期限内具有与普通塑料制品同样的功效，而在完成功效后，能够自行降解和再利用，不会污染环境的塑料。

（7）列图表：直观形象地说明事物的××特点。

（8）引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗语。引用说明应用在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

四、如何分析“说明的顺序”

考点类型：本文使用了什么说明顺序？有何作用？

对策一：了解说明顺序的基本常识。说明文有三种写作顺序。

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（1）空间顺序：说明事物的形状、结构，多用在说明建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东南西北中等。

（2）时间顺序：说明事物的发展变化。

（3）逻辑顺序：说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分类：主—次、原因—结果、现象—本质、特征—局部、总—分。

对策二：掌握答题格式。本文使用了××的说明顺序对××加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。

五、如何分析“说明的语言”

分析“说明的语言”首先要了解说明语言的特点（准确、科学）、风格（平实、生动）。

知识要点：在准确的前提下，语言风格可以平平实实，也可以生动活泼，即生动说明还是平实说明。

类型1 加点字词有何作用？

对策：抓住说明文语言准确这一特点答题。

格式：准确、生动形象地说明了事物××的特征或事理。

例7：下面句子中，加点词语“通常”所起的作用是什么？

海啸通常是由震源在海底下50 公里以内、里氏6.5级以上的海底地震产生的震荡波引起的。

解析：“通常”表明这只是一般情况，说明除了地震之外还有其他因素可以引起海啸，体现了说明文语言的准确性。

例8：请你说说下面加点词语的表达作用。

一旦气候有一丝的变化，这些动植物就需要迁移至很远的地区才能找到适宜生存的新环境。

解析：“一丝”说明变化之小，但即使是如此小的变化对动植物来说也是灾难性的。

类型2 能否替换为另一个词语？并说明理由。

对策：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，或不符合实际。

类型3 限制性词语能否删去？

对策：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如“比较”“几乎”“相当”等词表示程度；“大约”“可能”“左右”等表示估计；“多”“有余”等表示数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）××词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

类型4 从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词语，并体会。

对策：找出准确性的词语，然后说明其作用。找词语可以从以下几个方面入手：（1）找有精确数据的句子；（2）找有模糊数据的句子；（3）找使用限制词语的句子。

类型5 指示代词的含义。

类型：“这些条件”“这种现象”“同样道理”等在文中具体指什么。

对策：找指示代词前面的那句话，找离其最近的一句话。要注意有时指代的可能不是整句话，而是其中的一部分。

例9：巴西生物工程研究院的科研人员发现，蝗虫在飞行时具有一种能躲避其他动物体的特殊功能，据介绍，科研人员正在根据蝗虫的这一特殊技能，着手研制开发车用行驶监视装置，以帮助减少公路上日益频繁的撞车事故。

文中的“这一特殊技能“是指什么样的技能？

解析：这一特殊技能指蝗虫在飞行时具有一种能躲避其他动物体的特殊功能。

六、如何概括“说明文中的信息”

类型：概括提炼相关信息。

对策：（1）提取要点，直接找到有关中心句。这种方法适用于中心明确、论述简洁鲜明的文章。

（2）抽象说明，即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。

（3）综合归纳，这种方法适用于有复杂内容的文章。它要求首先明确有关的若干要点，然后再把几个要点归纳起来进行整合。

七、如何分析“文段的作用”

类型：说明某段或某句的作用。

对策：这种题目答题的角度有两个。

（1）对文章的结构、内容有何作用：引出下文、承上启下、总结全文或前文。有时文段在文章的开头，还起着引出说明对象或说明事理的作用。

（2）结合说明方法谈。通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。

八、如何分析中心句

类型1 直接找出文中的中心句。

对策：在开头结尾或中间找，个别的在文段中间。

类型2 概括文段的中心句。

对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表示序次的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

九、如何解答拓展题型

类型：对选文的某一内容或形式，发表自己的看法；结合选文的某一内容展开联想；就……谈一点看法或设想等。

对策：结合实际，结合原文，根据库存，按文章所介绍的事物的特征去写。

中考语文高效复习方法 篇9

苏州高新区通安中学  徐邦桃

中考现代文阅读的考查，可用三个短语来概括：立足大纲，依据教材，联系课外。从文体看，它基本上能包容初中语文教材中所有的文体。从知识点看，文题对学生阅读能力的要求主要是：第一，在具体语言环境中理解词义，包括理解词语在文中的基本意义、引申义、比喻义、临时意义及进行词义比较、把握和理解文中表现旨趣的、独具匠心的、反映逻辑关系的，以及特定的关键词语；第二，在具体的语境中分析句子的含义和作用，包括分析句子的深层含义，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析使用了一定修辞手法或具有一定句式的句子的表达意图，以及对抽象的句子进行阐发或使之具体化等；第三，把握文章的结构层次，包括在具体语境中分析句与句之间的关系，分析段的层次，罗列文章要点，理顺句段的次序，以及借助图示及表格分析、综合文段的内容等；第四，对文章的思想内容和表达技巧进行分析、评价，包括概括篇、段的中心，分析记叙、议论、说明、描写、抒情等表达方式的特点及其在文中的具体作用，品评文章的表达技巧，以及对文章的各部分或各种因素进行分析和评价，辨析文中观点的正误等。

近几年，中考语文现代文阅读试题，从内容到形式都给人以耳目一新之感。主要特点有：

一是阅读材料课外大于课内，内容丰富、文质兼美，具有浓郁的人文性和鲜明的时代性。通过答题，学生能增长知识，受到感染和教育。

二是客观题明显减少，主观题大量增加，完全符合教育部《意见》精神。增加主观题，有利于考查学生的思维能力、语言表达能力，提高考试的效用，还为学生提供了张扬个性的舞台。

三是注重考查对文章的整体阅读能力。整体阅读就是从整体上把握阅读材料的主要内容、中心意思(或观点)、感情基调、文章思路和写作特色。只有从整体上把握了阅读材料，才能有助于对阅读材料的局部的理解，进而更全面、更准确地理解整个材料，因此，整体阅读能力十分重要。今年全国许多地区在现代文阅读命题中强化了对整体阅读能力的考查，一改以往只注重“咬文嚼字”的支离破碎之弊。

四是开放性试题浮出水面。这是今年中考语文现代文阅读题最大的特点。以往中考阅读题大多以客观题为主，而且追求答案的规范性和惟一性，学生不能越雷池一步，严重地禁锢了学生的创造精神和创新思维。今年，在教育部《意见》的指引下，全国许多地区的中考现代文阅读题，各种文体都设计了开放性试题，而且在赋分上，明确规定了对有创见的另外加分，这样最大限度地拓宽了学生施展才华、张扬个性的空间，并激发了学生的创新欲望和热情，有利于培养学生的`创新精神和创新意识，对今后的语文教学改革必将起到良好的导向作用。

针对上述特点，在复习过程中应从以下几个方面着手：

1．训练内容要向课外拓展。阅读试题材料已逐步由以课内取材为主转向以课外取材为主，有很多地区已全部取材于课外，因此，应注重课外材料的积累，加大课外文章的复习力度。

2．阅读能力考查的重点是整体感知和综合分析。训练时要精选阅读材料，精心编制试题，引导学生了解分析文章的途径和方式。

3．阅读的本质是理解。各类体裁的作品的阅读应是以理解为目的，在理解的基础上发展为赏析性阅读、探究性阅读。

4．在阅读材料的选择上应注意：记叙文阅读应适当增加贴近学生生活的文章；说明文阅读应适当增加与现实密切相关的社科类文章；议论文阅读应适当增加文化评论类文章；在整个阅读测试中适当增加文学作品的比例。

5．加强表达能力的训练，对阅读材料的理解、赏析(评价)、探究都需要文字(书面语言)表达出来。因此，书面语言的表达能力训练也不容忽视。

中考语文高效复习方法 篇10

人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以我们复习，必须要注意这几个个规律，马上就要临近期末考试，很多学生都休息之余，选择了校外一对一辅导，那辅导培优之后我们该如何巩固呢？前程善学后期会为我们讨论到.（1）及时复习

让自己能够及时复习。每天我们从学校回来都学了一些新东西，我们可以先要求自己复习当天所学的内容，复习之后再做作业。还可以每天晚上睡觉前想一想：“我今天都学了什么！”然后在头脑里把这些东西过一遍。因为在睡觉前一段时间，人的记忆里是最强的。如果不及时复习，时间一长我们就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。

（2）分散复习

如果有60分钟的复习内容，你是想一下子复习完呢？还是分成几段间隔复习呢？心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。所以，我们不妨试一下每次复习20分钟。中间休息之后再复习，这样我们就不会疲劳，复习的效果也会更好。

（3）交叉复习

当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。

（4）多种方式复习

长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。想想看，在成人学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。对于小学生更要这样。比如复习语文，可以让孩子以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让孩子看书、记公式、做练习题（计算题、应用题），而且习题也要注意变化题型。

（5）灵活应变

中考数学高效率复习的探讨 篇11

只有制定切实可行的复习计划才能让复习有条不絮地进行下去，这样可以起到事半功倍的效果，考虑到数学复习的时间紧、任务重，可以从教科书、中考复习资料以及《数学课程标准》入手，把握住各知识点及其要求达到的不同程度；研究近几年来《中考说明》的具体要求，各地中考试卷的出题特点，把准中考出题的热点、重点；特别注意结合学生的实际水平，合理安排时间，制定尽可能详细的总复习计划。本人多年来中考数学科复习计划一般分为四个阶段。

第一阶段：系统复习、夯实双基。俗话说，万丈高楼平地起。数学复习也是相同的道理。以往的中考经验表明，扎实的基础是数学中考取得成功的最重要的一环。因为历年数学中考的难度系数比是6∶3∶1。这就意味着60%的是基础题，30%的是中档题，10%的是高档题。如果按满分120分可折合成具体分值为：72分的基础题+36分的中档题+12分的高档题。可见只有打好数学基础知识的根基后，才能去建造数学王国的宏伟大厦。我以课本为主线，以中考复习资料为载体，进行单元整合复习，形成知识网络。由于我们现在使用人教版的教材将同一版块的内容分解成几块放到各个年级去学，若以“分册复习”的方式复习基础知识，这将不便于学生形成知识网络，也不便于检测学生的复习效果。因此。我按照中考复习资料编排的单元次序逐一对基础知识进行单元复习，并且每个单元进行专项检测。这一阶段的复习要做到注重基础知识与基本技能的系统复习，形成知识网络；重视数学思想、方法的归纳和总结。

第二阶段：专题复习、提炼方法、提高学生的解题能力。第二阶段的复习是第一阶段复习的延伸和提高，应侧重培养学生系统的思维能力和解题方法。同时这一阶段复习的重点主要集中在热点、难点、重点内容上。多年来本人以《中考先锋》或《中考导航》为载体，进行专题复习，如“探究性学习问题”、“动态几何问题”、“决策方案问题”、“分类讨论问题、“图象信息问题”等问题，以便学生熟悉、适应这类题型。第二阶段的复习应该注意的问题是：专题的选择要合理、有代表性、针对性；专题复习要注重解题前的引导，解题中的分析以及解题后的反思，这样才有利于提高学生的解题能力；专题复习时难度要适当拔高，如果没有一定的难度，学生的解题能力很难提高，但要兼顾各种因素把握个度，不能总钻难题。在专题复习这一阶段中每个星期进行一次综合测试，目的是巩固学生基础知识和基本技能。

第三阶段：中考模拟训练，提高应试能力。通过模拟考试，丰富学生的应考经验，增强学生战胜中考的自信心。营造良好的考试氛围，调整出最佳的应考心态，模拟训练要按考试规律办事，这样才有利于考生把稳定的情绪带进考场，发挥出最佳竞技状态。

模拟考试试题，一定要严格按照《数学课程标准》和《考试说明》要求编制，如果超出要求，则会使学生感到太难，失去应考的信心，也不能降低要求，过于容易，这样会使学生沾沾自喜，轻视中考。所以模拟题题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的控制等要贴近中考题。

模拟考试教师评分要狠。可得可不得的分不给，答案错的题尽量不给分，让苛刻的评分教育学生，既然会就不要失分。另外，教师要认真分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。

第四阶段：自查复习、心理辅导。自查复习就是将时间交给学生，在中考前10天，复习的程序必须回归教材，针对复习中存在的问题进行分快回味练习，对于易错点进行最后一遍清扫，看看前面做过的练习、考试卷、反思试题，提炼解题方法和技巧。经历了前面几个阶段的复习，学生的身心都已疲劳，不利于迎考。因此在时间安排上要“解放”学生。但是解放不是放松，必须让学生有个适度紧张的精神状态，这样才会正常发挥出最佳状态。在临近中考的前两个星期，调节学生的生物钟，晚上10点学生应该休息，不让学生再“开夜车”。

关注学生的心态和信心的调整，是每位毕业班教师的责任，在复习的过程中要避免学生对考试产生畏惧心理，甚至把模拟考试也当作负担。科任教师要配合班主任帮助学生进行心理辅导，让学生鼓足信心，备战中考。

数学知识在于点点滴滴的积累，考试时遇到不会做的题时教学生学会镇定，回想学过的各种方法，从条件入手，挖掘隐含的已知条件，或从结论入手寻找解题途径；容易的题目要细心，力争拿满分，从而争取中考取得优异成绩。

二、做好培优补差工作，是大面积提高复习效率的关键

进入中考复习后，因课程多而繁，很多学生意识到中考考高一级学校无望，参加中考的信心常常被动摇，个别学生甚至认为“考得好是给教师挣奖金”。针对这种情况，在第一阶段复习开始前，要作好全班总动员，找学习上不同层次的学生谈话。对于水平较高的学生（备有两套不同的复习资料），要鼓励他们夺取高分的信心，除了紧跟教师正常的复习之外，还要安排他们选择性地做另一套复习资料（目的是查漏补缺，提高解题能力），教师隔两三天检查或批改一下，发现问题及时找时间当面解答（尽量不要占用课堂上的时间）；对于数学水平较差的学生（包括特差的学生），首先在人格上尊重他们，帮助他们找出自己的优点，找出他们学习成绩不能取得进步的原因（甚至教师可主动承认对他们关心不够）；对于那些不但成绩差而且行为表现也很差的学生，不仅在学习上、生活上，都应该给予更大的关心和帮助，甚至每上完一节课后，都要主动表扬他们课堂上的优点，关心他们的学习壮况，哪怕问一些很简单的数学问题，并不断的鼓励他们，使他们不丧失学习的积极性，树立战胜困难的信心。

另外由于数学科是理科，根据数学科的特点，学生练习的过程中会遇到很多困难，若有教师一指点学生就豁然开朗，因此，课余时间数学教师应该多到教室给学生进行个别辅导，辅导时一定要有足够的耐心，要讲解到学生弄懂为止。总之，我们应该坚持面向全体学生，不放弃任何一个学生，让每个学生都得到不同程度的提高，学有所获，只有这样才获得大面积提高。

三、注重复习教法和学法，改变固有的教学观念，是搞好复习的有效措施

复习教学重中之重是要求我们教师要更新教学观念，改变固有的教学方式方法。多年来，许多教师都采用以单元练习，综合训练、模拟考试为主的中考训练模式，整天埋头让学生做大量的课外习题，使教师和学生都身不由己地陷入“疲劳战术”和“题海战术”之中，虽然也取得了一定的效果，但其效值肯定存在问题。教师不厌其烦地讲，学生无可奈何地听，学生有着做不完的题，教师有着讲不完的卷。使中考复习变得呆板、枯燥和单调，从而使教师的讲课热情衰退，学生的学习热情淡漠，复习过程中产生了严重的两级分化现象，从而使教师失望，学生伤心。因此，我们应从更新教学观念、注重新的教学模式、优化课堂复习入手，培养学习能力，充分调动学生的主动性，以此来提高复习质量。在复习中，教师千万不能满堂灌，应该坚持教师指导、学生自主复习、同学合作交流相结合的复习教学模式。给学生自主探究、小组合作和共同切磋的机会，应更多地为学生创设相互协作、共同参与的环境，创设多层次复习课堂；让每一个学生都能在合作中主动探索，积极影响与被影响，分享合作成功的喜悦，提高学生复习热情以达到提高复习效果的目的。

四、充分利用多媒体辅助教学，是提高复习效率的重要手段

心理学家认为：越是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段越能引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们良好的学习情绪。适当利用多媒体（能利用几何画板更好）辅助教学复习手段就能达到生动、直观的效果，并且容量大，效率高。在教学中我利用学生好奇、好动、好胜的心理，挖掘复习知识点中有趣的素材，以文字、图象、动画等多媒体辅助教学形式，采用多种激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜的情境，来调动学生复习旧知的积极性和主动性。由于多媒体的运用使教学方法显得灵活多变，学生们在复习的时候不觉得枯燥和乏味，因此便有了学习的兴趣和回答问题的激情，不知不觉被教师带进了精心营造的复习氛围之中。通过直观、形象、生动的演示，不仅可以激发学生的兴趣，开阔学生的视野，而且可以丰富学生的想象力，拓展学生的思维空间，加深对图形动态变化规律的理解，培养学生的探索创新精神。

五、复习教学中不可忽视的问题

1.《数学课程标准》中删掉的内容不能捡回来，降低要求的内容不能再提高。

2.精选题目，不搞题海战术。

3.科学选用复习资料。

4.做到四个坚持四个注意：坚持质量保证，注意数量适当；坚持独立思考，注意适当模仿；坚持双基教学，注意适当提高；坚持思想渗透，注意方法总结。

浅谈中考应用题复习的高效策略 篇12

1. 数学应用题的内涵

数学应用是指运用数学思想方法和理论来解决生活中存在或者虚拟中的问题。数学应用题, 即用文字叙述的数学问题, 从实际问题数学化的程度来看, 包括全真应用问题、仿真应用问题和伪应用问题三个方面[2]。全真应用问题题是指学生能够直接接触到, 没有经过人为改造的数学问题;仿真应用问题为来自实际生活或具备实际背景, 但是学生较难或者不可能接触到到的数学问题;伪应用问题指不是来自学生的实际生活也不具备实际背景的一类数学问题。由此可以看出数学应用题来源于实际问题, 涉及面广, 而且可能来自于现实生活或者虚拟现实上, 具备以下几个明显的特征[3]:

首先, 数学应用题文字叙述较长, 正确阅读和理解文字叙述的内容, 是正确解题的关键。

其次, 数学应用题紧密联系生活实际, 应用题素材涉猎范围非常广泛、包含经济、社会、科学和生活等方面, 应用题所提供的材料都能在现实生活找到背景。

第三, 应用题用自然形态语言, 比如文字、数字、几何语言等组成, 用来解决实际问题, 具有一定的解题思路和解题技巧。

第四, 通过深入了解应用题的题意, 理解应用题在现实生活中的实践性和实用性, 有助于将基础的题意转换为数学问题。

第五, 数学应用题是一个比较抽象的概况, 即通过数学建模进一步简化数学问题, 解答数学问题。

2. 数学应用题常见题型分析

根据对近年来中考数学题的题型分析, 发现中考数学应用题题型主要包括方程 (组) 型应用题、不等式 (组) 型应用题、函数型应用问题、统计型应用问题、几何型应用问题。这些题型来源于生活而活生产实践, 题型千变万化, 思维右边一定的深度, 解题方法灵活多样。

2.1 方程 (组) 型应用题

方程是表示两个数学式之间的相等关系的一种等式, 方程组应用题能够描述丰富多彩的现实世界数量关系, 也是中考命题所要考察的重点热点之一。一般情况下, 此类题目会出现一些比较明显的关键提示词, 比如和、差、倍、分、增加、减少、提高、降低、扩大、缩小等, 掌握这些关键词容易将整个方程式等式列出。

2.2 不等式 (组) 型应用题

不等式 (组) 型应用题用来解决现实问题很难确定具体的数值, 但是可以通过一定的数学思维和解题方法来确定范围, 从而达到让人能够比较清晰理解和认识。一般不等式 (组) 型应用题可以分为在生活情景中呈现明显的不等量关系和在生活背景下隐含着不等量关系两类。对这类问题的解题, 应该在实际问题中找出不等关系, 建立不等式 (组) 模型。因此, 在解题中, 应该抓住题目描述中出现的关键词, 比如大于、小于、超过、不足、不低于、不高于等关键词, 抓住这类关键词, 设好未知量, 将他转化为数学符号, 建立不等式 (组) 数学模型, 从中找出不等关系, 达到不等关系一目了然, 然后求解数学模型。

2.3 函数型应用问题

函数及其图象是初中数学中的主要内容之一, 也是初中数学与高中数学相联系的纽带。它与代数、几何、三角函数等知识有着密切联系, 中考命题中既重点考查函数及其图象的有关基础知识, 同时以函数为背景的应用性问题也是命题热点之一。函数应用题的语言叙述较多, 文字叙述比较抽象, 数量关系比较复杂、包含的信息量较大, 通常会给学生的审题、解题带来较大的干扰, 造成误解, 因此, 函数线应用问题, 应该采用以下三种解题方法:

一是使用直译法求解函数应用题, 将题中的关键语句“译”成代数式, 然后找出函数关系、列出函数解析式, 从而解决问题的方法。

二是使用列表法求解函数应用题, 将题目中的各个量列成一个表格, 进一步理清数量关系求解, 以便于从中找到函数关系的解题方法。

三是使用图示法求解函数应用题, 用图形来表示题中的数量关系, 从而观察出函数关系的解题方法。此法对于某些函数问题数量关系的呈现, 有着简化的作用, 能够帮助学生轻松、直观的解题, 既培养了学生的能力, 又促进了学生了思维的发展。

2.4 统计型应用题

统计型应用题是中考试题的热点之一, 统计应用题有着非常丰富的实际背景, 在现实生活有着广泛的运用前景, 他要求同学说会深刻理解统计学思想, 应用数学的意识, 懂得数学统计抽样方法、处理数据、解决实际问题, 并能以统计图为基础, 分析统计图中存在的问题, 用数字来解说实际问题[4]。

2.5 几何型应用题

几何应用题以现实生活情景为背景, 包括测量、取料、裁减、方案设计等内容, 主要是考查学生识别图形的能力、动手操作图形的能力、运用几何知识解决实际问题的能力, 几何型应用题借助于几何图形做出直观解释, 并对集合图形的数量关系观察、想像、分析、综合、比较、演绎、归纳、抽象、概括、类比、分类等, 并利用相关数形结合等数学思想方法解决问题[5]。

3. 数学应用题解题思路

根据以上分析, 中考应用题包括方程 (组) 型应用题、不等式 (组) 型应用题、函数型应用问题、统计型应用问题、几何型应用问题。无论是哪一种数学应用题型, 都有一定的解题步骤和解题思路, 运用正确的解题思路和方法, 能够有助于提高中考应用题复习效率。

3.1 掌握常见解题思路和步骤

首先, 审清题意, 明确属于哪一种题型, 找出题中的已知条件、未知条件。

其次, 设未知数, 写明意义和单位。

第三, 根据题目中的数量关系, 列出符合题意的方程 (不等式) 。

第四, 根据所学方程 (不等式) 的解法, 求出相应的的解 (解集) 。

第五, 根据题目的具体情境, 检验根的正确性与合理性。

第六, 完整地写出问题的答案, 注意写明意义和单位。

3.2 了解常见题型, 积累基础知识

一般来说, 初中应用题的题型较为单一, 常见的包括行程问题、工程问题、营销问题、利润问题、几何问题等, 在中考复习阶段, 教师可以通过引导学生总结归纳这些常见的应用题题型, 明确找出这些题型的数量关系, 通过这些常见题型和主要数量关系的归纳, 为列方程 (组) 、不等式 (组) 提供较好的知识基础。

3.3 精选各类典型题, 培养数学逻辑思维

学生应该对课本的例题、课后习题以及历年来的中考考题进行整合、归纳和总结, 精选出各类型应用题的典型题目, 在解决实际问题的过程中, 更多的领悟解题的思路以及方法, 培养分析问题、解决问题的能力。

参考文献

[1]徐亮.例谈中考应用题复习的有效策略[J].语数外学习 (数学教育) , 2012, 12:43.

[2]陶智春.数学应用题复习有效策略探讨[J].语数外学习 (数学教育) , 2012, 12:58.

[3]王永喜.关注热点注重应用——中考数学应用题的复习策略[J].数学学习与研究, 2013, 17:123.

[4]郭霞.新一轮课程改革下初中数学应用题研究[D].西北师范大学, 2006.