河北省中考语文复习

河北省中考语文复习（共8篇）

河北省中考语文复习 篇1

河北省中考语文复习对策：记叙文阅读

记叙文阅读

常见考点及答题策略：

1．概括文章内容。综合概括题目、人物（事物）、事件，强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

格式：此文记叙了（描写了、叙述了）„„的故事(事迹、经过、事件、景物，表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„，抒发了作者的„„的感情。概括段落大意时可用“人物+时间+地点+事件”的格式。2．为文章或段落划分层次。

根据时间划分（找表示时间变化的词语）；根据地点划分（找表示地点转移的词语）；按事情发展过程（找事件发展过程）；按逻辑关系分（总分总）。3．找线索及作用。

明线和暗线，明线一般是主要人物、主要事物、主要事件，暗线一般是作者的情感。可以从题目中找，也可以找文章中出现频率高的词语。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰，推动情节的发展。4．题目含义及作用。

表层含义（字面上），深层含义（结合主旨）。如《爸爸的花儿落了》题目的含义：一方面写爸爸养的花凋落了；另一方面暗示爸爸俩离开了人世。

作用可以从内容上、主题上、线索、设置悬念上等方面作答。如可以这样答：拟题巧妙新颖，一语双关，耐人寻味，概括了文章的中心意思。

5．使用不同人称的好处。使用第一人称亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。使用第二人称便于抒情。6．记叙的顺序及作用。

顺叙（先交代原因、过程后交待结果）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。倒叙（先交代结果，后叙述事情发生的过程。作用：造成悬念、吸引读者阅读的兴趣，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。7．修辞手法及作用。

拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。将„„赋予人的动作行为，生动形象地写出xx事物的xx特点。

比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。将„„比作„„，生动形象地写出xx事物的xx特点。夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增强感染力、说服力。对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用 设问：自问自答，加深印象，引人注意，启发思考。

反问：态度鲜明，加强（肯定或否定）的语气，抒情更加强烈。要结合相关语句分析。8．写作手法及作用。

象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。对比手法：通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

衬托（侧面烘托）手法：以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

欲扬先抑或先扬后抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

设置悬念：能引起读者注意，引出文章的说明内容等。9．具体词语的含义与作用。

方法:解释词语本义，结合语境解释该词在文中的含义。把握词语的比喻义、引伸义、双关义。“具体的写出了„„情景”“生动形象地描写了„„场面、情景）10．句子或语段的作用。

开头：结构上，总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用。内容上：开篇点题，奠定了全篇的感情基调，为下文写„„情节作铺垫，埋伏笔。

中间：结构上承上启下的过渡作用；内容上总结了上文„„的内容，引出了下面对„„的叙述。

结尾：结构上总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用，内容上画龙点睛，深化中心，抒发了（表达了）作者„„的思想感情。11．分析人物形象。

一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写（外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。对于一些特定的人物可以概括他们的共同特点，如老师：敬业、无私奉献、善良有爱心、关爱学生、有责任心、懂得教育教学艺术等。农民：勤劳、朴实、热情、善良、勤俭、疼爱孩子等。儿童：天真幼稚、纯真无邪、尊敬师长、聪明能干等。12．关键词语能否去掉。

亮明观点，（能否），结合语境解释词义，（强调突出了、限制说明了、生动形象的描绘了）去掉后就不能表达这个意思或就没有这种表达效果一次不能去掉。13．关键词语能否换成另外一个词语。

亮明观点（能或不能），这个词的表达效果，调换后，语境有何变化，原词更能形象或恰如其分地表现某物某特点，所以不能调换。14．鉴赏句子。

从修辞的角度，看用了什么修辞方法，有何表达效果。从炼词的角度，简洁生动、富有概括力。从句式特点，是否使用了特殊句式，如设问、反问、祈使句、感叹句。从蕴含的深层含义，是否运用双关义、引申义、比喻义。

15．环境描写的作用。

自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川湖海、花草树木等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。格式：写出了„„的情景，渲染„„环境气氛、烘托人物的„„情感、预示人物的„„命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；揭示文章主题。16．理解句子的含义。

抓住句子中的关键词语理解，结合语言环境理解深层含义，结合引申义、双关义理解，结合文章背景理解，结合主题思想理解。

2012年河北省中考语文复习对策：议论文阅读

议论文阅读

常见考点及答题策略： 1．概括中心论点。

论点是作者对陈述的问题所阐述的观点或主张。中心论点往往是一句完整的判断句或陈述句，不用选择句和疑问句，句子简洁明了概括力强。找中心论点的的方法依次有：题目即中心论点；开头提出中心论点；文章中起承上启下过渡作用的概括句，结尾总结句；自己提炼关键词语概括。2．论点的提出方式。

①题目充当中心论点；②开门见山，提出中心论点；③引用名人名言提出中心论点；④摆事实讲道理后归结论点；⑤针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；⑥叙述作者的一段经历，归结出中心论点；⑦作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。3．开头、结尾的作用。

开头：提出论点；提出论题。答题策略：结合“论点的提出方式”回答。如“引用名人名言提出中心论点”；“针对生生活中存在的现象，提出论题，或提出中心论点”。

结尾：深化中心论点，提出„„的结论；重复或强化„„的中心论点；发出„„的号召或劝勉人们„„；补充论证了„„，使文章的结构更严谨、论证更严密。4．论据的考点。

论据： 事实论据 道理论

作用是证明中心论点或分论点。答题策略：证明了中心论点（或分论点）„„更具说服力。证明的内容一般出现在论据的前面或后面。

论据的顺序：照应论点，逻辑关系（由主到次、由总到分、概括到具体），事物发展规律，人们的认识规律。

补充论据：要紧扣论点，就是要能证明论点。事实论据要具有代表性；道理论据要准确、典型，忌瞎编乱造。答题策略：事实论据：有人物+典型事例（事例不能过于简单，甚至只写人名）。道理论据：（国籍、评价）人物说„„。不确定的不要瞎写。5．论证方法考点：

论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。作用：

举例论证：证明论点，能增强文章的说服力，证明了论点

道理论证：证明论点，增加论据的权威性，论证有力。

比喻论证：这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。格式：将„„比作„„，证明了„„的观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

对比论证：通过正反两方面比较，有力证明了论点，或突出了„„，强调了„„，正确的观点更容易被读者接受。格式：使用了对比论证的论证方法，将„„和„„加以比较，突 出强调了„„的观点。6．梳理文章的论证过程

议论文一般结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。格式：首先提出论点（或提出论题），接着通过举例论证或者道理论证证明了论点，最后得出结论，提出希望或号召。

7．议论文语言

分析议论文的语言特色：①要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密、有逻辑性；②要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性；③要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩，增强语言的生动性和说服力。答题策略：如着重号词语有什么作用？格式：回答词语在语境中的字面（表层）含义；词 语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用 8．议论文中记叙成分的作用

议论文中的记叙部分是为议论服务的。

2012年河北省中考语文复习对策：说明文阅读

说明文阅读

常见考点及答题策略：

1．找出说明对象。明确是事物说明文还是事理说明文，事物说明文说明对象是具体的实物，事理说明文的说明对象则是事理。寻找方法：看题目，往往有些说明文的题目就是说明对象；在文章的开头和结尾找；段落开头的词句；文章中出现频率高的词句；抓关键词句自己概括。

2．概括说明对象的特征。事物的特征主要表现在构造(内外)，形态(大小、长短等)，性质(硬、软、冷、热等)，变化(动、静、快、慢)，成因(简单、复杂)，功用(广狭、正反)等等方面。一般来说，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。找简洁明了的词句，一般是三字、或四字短语。3．说明方法及作用。

举例子，作用：举有代表性的例子更具体地说明事物某方面的特征，增强说明力。常用 格式：具体真切地说明了事物的××特点。

分类别，作用：条理清晰，有条不紊，使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象，突出强调地说明了事物各部分之间的联系和区别。常用格式：条理清楚地说明了事物的×× 特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

列数字，作用：运用准确的科学数据具体地说明事物„„的特征，具有很强的科学性，体现了说明文语言的准确性，易于读者接受。常用格式：具体而准确地说明该事物的××特点（形状、大小、位置）等。使说明更有说服力。

作比较，作用：用人们熟知的事物与所要说明的事物作比较，从而更具体深刻的突出强调说明被说明事物„„的特征。（横比和纵比）常用格式：将„„和„„比较，突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

下定义，作用：运用科学准确的语言对被定义概念作简明扼要周全严密的规定，揭示了事物的本质属性。常用格式：用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理。

打比方，作用：运用打比方的说明方法，生动形象地说明了事物„„的特征，化复杂的科学道理简单化，化抽象为具体，易于理解接受。常用格式：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

画图表，作用：运用图表辅助文字说明，条理清晰地说明事物„„的特征，具体说明事物之间的联系和区别，使读者一目了然，非常直观地理解被说明的事物。常用格式：直观形象地说明了事物的××特点。

4．说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。出现题型：能否颠倒顺序。一般不能，要么是按照时间排列，要么按照空间顺序，要么按照逻辑顺序，另外为了上下文照应。

5．概括文章或段落内容。找文章或段落的中心句；找关键的词句概括；找关键信息进行综合。

6．说明语言。①加点字词有何作用？格式：准确、生动形象地说明了事物××的特征或事理。②能否替换为另一个词语？并说明理由。格式：不可以。原词的意思或内容。所换词语的意思或内容。换了后意思有何改变，或不符合实际。③限制性词语能否删去？格式：亮明态度（删还是不删）。“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。④从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。格式：必须找出语言准确的词句，然后说明其作用。可以找这样的词句：有精确数据的句子；有概数的句子；使用限制性词语的句子。⑤指示代词的含义，“这些”、“这种”“这样”等在文中具体指代什么。方法：还原词句到文中，一般指的就是前面说明的事物或道理。

7．筛选和提炼信息，考查对文章信息的渗透理解。题型有：从几个方面说明了哪些内容等。找中心句、找每段的首括句或总结句、找段落中的重点句。

河北省中考语文复习 篇2

近两年, 全国各地的中考化学试卷都是依据新课标命制的。总体来看, 试卷结构、难度比较稳定, 试题充分贯彻了“从生活走向化学, 从化学走向社会”的理念, 立足基础、注重与当地学生的生活实际相联系, 以高起点、低落点、多角度的方式突出对学生科学探究能力、获取信息能力、创新能力等的考查, 体现了素质教育和课程改革的要求。那么, 如何在2010年中考备考的冲刺阶段更有效地搞好化学学科的复习呢?

一、重视教材, 轻松备考

教材是我们学习的根本, 也是中考命题的重要依据。不管我们用哪种教材, 首先应通读教材, 熟悉教材, 了解本套教材的特点, 做到能从整体上驾驭教材、构建出本套教材的知识网。河北省现在使用的有人教版、湘教版 (仁爱版) 、沪教版、科粤版共四种版本的教材。命题时, 会依据课标兼顾各个版本, 保证使用不同版本教材学生能公平竞争。不论试题情景如何, 其涉及的知识点都来源于教材, 命题时的素材也多来源于教材。还有很多填空题来自于教材章节后的习题或对教材知识的横向总结, 甚至于有相当数量的试题只是对教材中的实验、图表、装置、定律等进行了一些简单加工。如2007年第29题“造成钢铁锈蚀的原因是___”以及“为了避免菜刀生锈可以采取的方法___”, 第30题“氢氧化钠固体曝露在空气中, 容易____, 还能____, 所以必须密封保存。”这些问题都能从课本上找到答案。这就给了我们一个复习启示:一定要重视对教材的再学习, 注重对教材的仔细阅读和理解。

第一, 应紧扣教材全面复习。要依据教材作系统复习, 不遗漏任何一个知识点, 不放过教材中任何一个实验、概念、规律、例题习题、探究活动、小资料、家庭小实验、阅读材料, 甚至一个插图、一个表格、一个情景等。如, 2008年第29题中对“实验室蒸发食盐水用到的仪器”的考查, 是完全源于课本的基本实验 (人教版“粗盐的提纯”、湘教版“蒸发饱和食盐溶液”、沪教版“蒸发溶剂使溶质析出”) 。再如, 每个版本都有测定空气中氧气含量的实验或探究活动, 也都从不同的角度对拉瓦锡研究空气的成分进行了介绍。实验结束时, 图1观察到的现象是“水流入集气瓶, 体积约占集气瓶中空气体积的1/5”;而图2能观察到的钟罩中的现象是“汞槽中的水银升入钟罩, 钟罩中空气体积减少了1/5”, 还是“汞槽中的水银升入钟罩, 密闭容器中空气体积减少了1/5”?如果没有认真研究教材、读懂装置, 很容易错认为是前者, 实际上应该是后者。

第二, 要高于教材、不拘泥于教材。复习教材要“活”, 忌死记硬背, 要在理解的基础上记忆。复习时要注重化学知识与实际问题的联系, 注重知识之间的迁移和对比, 能通过分析和比较, 弄清知识间的区别与联系, 从而把学过的知识转化为解决实际问题的能力。如, 对常见的盐——碳酸氢钠的学习, 单纯的、干巴巴地为考试而记忆, 味同嚼蜡, 学生兴趣不高, 但结合碳酸氢钠的组成、结构、化学性质分析可知, 它能用来作干粉灭火器中的灭火剂、作焙制糕点的发酵粉和治疗胃酸过多的药剂, 再通过对化学反应“NaHCO3+HCl==NaCl+H2O+CO2↑”产物特征的剖析和喝汽水的体验, 自然会想到患有胃溃疡 (胃黏膜溃烂) 的病人胃酸过多时, 不宜服用含碳酸氢钠的药物。类似这样对教材的再学习对复习会很有帮助。再如, 2008年第36题关于燃烧条件的探究也是一道取材于课本的实验探究题目, 在四个版本中呈现的形式各不相同, 试题选用了新的装置, 考查了学生对于燃烧条件的理解及应用。再如, 2009年第29题“洗洁精能除去油污, 是因为洗洁精具有_____功能, 使油滴分散为细小液滴被水冲洗掉。由于稀有气体_____, 因此常用作保护气。铵态氮肥不能与_____混合施用, 否则会降低肥效。”这题的填空内容, 需在对教材知识点理解后, 加工整合有关物质的性质, 再组织语言进行合理表达。

第三, 做题与看书要及时结合。中考前, 大家手头复习资料很多, 往往会陷入题海中。这时建议同学们要研读教材, 看自己对教材中的什么内容不够熟悉。此时, 不但要很好地研读本页内容, 还要趁热一起精读、思考相关的知识, 站在全书的高度整理知识点。例如, 在常考的20种物质中, 有五种单质:O2、H2、C、Fe、Cu, 有六种氧化物:H2O、CO2、CO、CaO、CuO、Fe2O3, 有两种酸:HCl、H2SO4, 有两种碱:Ca (OH) 2、NaOH, 有四种盐:a2CO3、NaHCO3、Ca CO3、CuSO4, 在复习时应注意总结它们性质的异同点、寻找它们之间内在的转化关系。养成这样的习惯, 能有效加深对教材的理解, 体会到教材的妙用, 建构起更系统更完善的知识体系, 考试中也会更准确、快速地调动、运用相关知识, 取得更好的成绩。

二、研究易错点, 避免失误

1. 解答图表类试题顾此失彼。

图像、图表包含着丰富的信息资源, 能直接、直观地反映客观事物的变化规律。通过观察图像、图表提炼出有价值的信息、再加以分析来解决具体问题, 或将科学探究过程中某些变化规律用图像、图表的形式表现出来, 都是该类试题命题的主要形式。如, 河北省2008年第5题。

正确的操作能保证实验顺利进行。下列实验操作正确的是 () 。A.稀释浓硫酸时, 将水沿器壁慢慢注入浓硫酸中, 并不断搅拌;B.实验室制取二氧化碳时, 先加入药品, 再检查装置的气密性;C.做铁丝在氧气中燃烧的实验时, 在集气瓶底部预先加少量水或铺一层沙子;D.加热高锰酸钾制氧气并用排水法收集, 实验结束时应先熄灭酒精灯再撤导管。本题难度系数0.78, 答案选C, 属于容易题。2009年第4题换成图式装置来考查。图3所示的实验操作中, 正确的是 () 。本题难度系数0.43, 属于难题。虽说2008年对铁丝在氧气中的燃烧做了考查, 卷面正确解答率较高, 但换成图示装置来考查, 错选A的考生却超过了1/5, 可见这部分考生顾此失彼, 只关注了铁丝与氧气反应的条件和现象, 忽视了安全操作, 导致本题答案错选为D。

再如2007年第7题。

铁、盐酸、石灰水、硫酸铜是初中化学中的常见物质, 四种物质间的反应关系如图4所示, 图中两圆相交部分 (A、B、C、D) 表示物质间反应的主要实验现象, 其中描述正确的是 () 。A.有气泡产生;B.无明显现象;C.有红色固体析出;D.有蓝色沉淀生成。本题以维恩图的形式, 选取单质、酸、碱、盐四类物质中的典型物质进行相互反应, 利用两圆的公共部分表示发生反应的实验现象, 以新的图示方式考查了化学的主干知识。四个选项中涉及的实验现象均是四种物质发生反应的正确实验现象, 只是打乱了放置位置, 实验现象大多为特征反应, 大家比较熟悉, 也经常作为推断题的突破口。本题难度系数为0.5, 答案为C, 错选A的占30%以上。究其原因是考生解答图表题, 顾此失彼, 此题失误在很大程度上是因为把石灰“水”错看成石灰“石”。

不只是选择题中遇到图、表时学生易出错, 在主观题中遇到框图推断题、实验题一样也容易出错。

防止出错的办法, 一是考试时, 一定把选项看全, 避免只看了部分选项, 思维不严密而丢分。二是看图时应注意细节。能通过观察图表发现隐含的知识, 也能将学过的知识运用到图表中。如, 稀释浓硫酸有四个注意点:应将浓硫酸注入水中;要沿烧杯内壁缓缓加入;用玻璃棒及时搅拌;对图像或表格中的数据要注意对比看变化的总趋势, 还要看突变点和不变点。三是把近几年与图表有关的试题拿来重做, 从中体会命题人的意图, 做到有的放矢, 提高做题准确率。

2. 对基本概念理解不透。

准确理解化学基本概念是学好化学的重要基础。概念的形成, 一般要通过分析比较、综合抽象或实验观察等思维过程, 如果理解不透则很容易失分。如我省2009年第6题。

下列说法正确的是 () 。A.空气中氧气质量约占空气质量的21%;B.所有含碳元素的化合物都是有机化合物;C.非金属氧化物都能和碱溶液反应;D.钠原子和钠离子的核内质子数相同。本题涉及了空气的组成、有机化合物、非金属氧化物、元素等基本概念, 按说是低难度题, 正确答案选D。但卷面反映, 其实际难度为0.4, 选A的超过40%。究其原因是学生把体积分数与质量分数混淆了。又如2007年第3题。

朝核问题引发了国际关注, 核问题的关键是核能的如何利用。已知某种核原料的原子核中含有1个质子和2个中子, 那么 () 。A.该原子是一种氢原子;B.该元素是金属元素;C.该原子核外有3个电子;D.该原子核带2个单位的正电荷。本题只是考查了考生对原子结构的理解, 也应是容易题, 正确答案选A, 但实际难度为0.47, 错答各选项的几率大致相同。可见学生对原子结构的概念并没有很好掌握。

再如2007年第9题。

物质的分类方法很多, 你认为下列分类合理的一组是 () 。A.氯化钠、冰和铁都是晶体;B.橡胶、水和石墨都是绝缘体;C.空气、水银和白酒都是混合物;D.橡胶、纤维和塑料都是有机合成材料。本题涉及概念较多, 包括晶体、绝缘体、混合物、有机合成材料, 正确答案选A。意想不到的是其难度为近年本考点题中最高, 达0.21, 错选D的超过63%。看来学生对新课标教材中新增概念重视不够, 没能真正理解有机化合物的含义, 忽视了自然界中的有机物如纤维是大量存在的, 人工合成的只是一部分。

基本概念类试题本身难度很小, 避免失误的对策, 一是加强对概念的理解, 抓住概念的关键字词, 记住特殊情况。例如, 同一元素的原子必须含相同的质子数;复分解反应必须要交换成分, 且化合价不变;酸中一定有氢元素, 碱中一定含氢氧根, 而碱中的氨水、盐中的铵盐不含金属元素等。二是要学会运用比较法进行归纳总结, 学会站在化学学科的高度, 从本质上区分不同概念的定义与适用范围。如对“碳素钢、碳纳米管、碳纤维”三种材料正确分类就需要根据其化学成分来比较、区分:碳素钢中含有少量的碳元素, 最主要的成分还是铁, 会表现出金属的性质;碳纳米管是碳的一种单质;碳纤维是含碳量高的一种纤维, 属于高分子材料, 是混合物。

3. 阅读习惯不好, 审题欠仔细。

考试时, 一些学生为了提高解题的速度, 常会忽视认真审题, 造成失分。如2008年第28题。

图5所示的是电解水实验装置。通电一段时间后, 在两个试管中分别收集到气体a和气体b。实验室检验气体b的方法是_____。很多学生没能正确理解题意, 把“验满”和“检验气体”混淆, 答成制取气体是否收集满的操作方法。正确答案是:用带火星木条伸入盛有气体b的试管中, 观察木条是否复燃。

又如, 2008年第29题第一空:空气中含有氮气、氧气、稀有气体等, 是一种_____ (填物质类别) 。本空出错率约30%, 有的考生未审清题意, 应回答空气的类别却答成“单质”, 有的考生因未看清括号中的要求而错答为“无色无味的气体”。

再如, 2006年第36题。

测定空气中氧气含量的实验装置如图6所示。实验步骤如下: (1) 在集气瓶内加入少量水, 并做好标记, 将标记以上的部分按体积分为5等份; (2) 检查装置的气密性; (3) 在燃烧匙内装入足量红磷, 将导管上的止水夹夹紧, 在酒精灯上点燃红磷, 立即伸入集气瓶中并塞紧橡皮塞; (4) 充分反应后, 待集气瓶冷却至室温, 打开止水夹。步骤 (4) 中打开止水夹后观察到的现象为:_____。题目要求学生描述当打开止水夹后观察到的现象, 一部分学生只抓住了红磷燃烧的主要现象——产生浓厚的白烟, 而没有读清题的意图, 所要回答的是在充分冷却后打开止水夹时的现象, 此时产生的白烟已经散去;出错最多的原因是未认真观察装置图和审题未注意加着重号的“标记以上”四字, 而没能发现集气瓶中在实验前已加入了少量水, 错答为“水流入集气瓶, 水的体积占集气瓶容积的1/5”。可见, 抓住关键字词是提高审题能力的诀窍。

4. 主观题的其他常见解题错误。

(1) 错别字。

“过滤”写成“过虑”;“蒸馏”写成“蒸流、蒸留”等;“升华”写成“凝华、气化、生化”等;“乳化”写成“浮化”;“惰”字写成“堕、憜、陏”等;“催化”写成“崔化、摧化”等……

(2) 化学术语使用不规范或写错。

化学式写错, 如CaOH2、CaOH、NaCO3、Na (OH) 等;化学方程式中化学式书写错误、不配平、缺少条件和沉淀符号、“==”写成“—、→”等;省略正化合价中的“+”, 将“+5”写成“5”。

(3) 文字表述不准确。

近两年河北省中考化学和综合部分的文字表述题均为18分, 约占II卷分值的58%, 可见对表达能力要求较高。从学生的答题情况看, 一些学生表达能力较差, 错误较多。

如2008年第37题。

人的胃液里含有适量的盐酸, 可以帮助消化, 但如果胃酸分泌过多, 人会感到胃痛。小军拿来了一种抗酸药 (治疗胃酸过多的药物) , 该药物说明书的部分内容如图所示。为了验证该药物的主要成分是碳酸盐, 他进行了如下实验:首先将药片放入试管中, 向其中加入适量的稀盐酸, 然后_______ (写实验操作和实验现象) 。当小军看到药物说明书上的服用方法后, 对此产生了探究的兴趣, 请你和他一起完成探究活动。

【提出问题】抗酸药为什么嚼碎后服用?

【作出猜想】他的猜想是_______。

【设计实验】实验一:将一片完整的药片放入试管中, 向其中加入5mL5%的稀盐酸;

实验二:将________放入试管中, 向其中加入5mL5%的稀盐酸。

【现象与结论】实验二比实验一反应快。证明小军的猜想正确。

【拓展探究】 (1) 氢氧化镁、碳酸钙、碳酸氢钠等也常用于制作抗酸药。这些物质必须具备两个条件:一是能与胃酸作用;二是______。

(2) 患有胃溃疡 (胃黏膜溃烂) 的病人胃酸过多时, 不宜服用含碳酸盐的抗酸药, 其原因是_______。

分析:第一问是对碳酸根离子的检验, 很多考生只知道加入稀盐酸而忘记了后面的第二步通入澄清的石灰水, 于是很多学生只写到“振荡、有气泡产生”这样的答案。

【作出猜想】未从化学学科角度考虑:嚼碎后接触面增大, 反应快。而只答出如“有利于吸收, 疗效好”等结果, 欠准确。

【设计实验】思维不严密, 不能正确运用控制变量法进行科学探究, 故“一片”、“碎”两要点只见其一, 来能兼顾。

【探究拓展】 (2) 出错较多。如只答“加重病情”, 未指明原因;只书写“盐酸与某碳酸盐反应的方程式”, 没有进一步指明“生成二氧化碳会加重胃溃疡病情”。

得分建议: (1) 鉴别物质时既要写出必要的操作也要叙述实验现象; (2) 正确的猜想一般要结合题干或从题中科学探究的其他要素中提炼出有用的信息; (3) 设计实验一般要用到对比实验或控制变量法; (4) 拓展探究与生活联系较紧密, 要适当关注教材中与生活联系较紧密的内容, 对生活中与化学有关的素材也要多留心、多思考。还要优化语言表述效果, 把产生结果或造成事实的原因表达清楚。

参考答案:将生成的气体通入澄清的石灰水中, 石灰水变浑浊。【作出猜想】嚼碎后服用疗效快 (或嚼碎后药物与胃酸的反应快;或反应物的接触面积增大, 化学反应加快) 。【设计实验】一片研碎的药片。【拓展探究】 (1) 对身体无害。 (2) 碳酸盐与盐酸作用生成二氧化碳气体, 加重胃溃疡病情。

(4) 计算题得分率不高。

每年的计算难度都不大, 但多年来一直存在由于相对分子质量计算错误和书写不规范而造成失分的问题。

实际上, 人的思维习惯有差异, 易错点各有不同, 我们要在具实梳理、总结本人特点的基础上, 找到突破易错点的方法。

三、重视实验, 发展科学探究能力, 增加得分点

近年, 实验探究类试题引领了中考改革, 体现了新课程、新教材的特点, 成为中考的热点和亮点。河北省的试题分值每年平均在14分以上。中考题有很强的综合性, 其中的实验原理、方案设计、实验步骤、现象辨析、结论表述等, 既要用到元素化合物知识、实验基本操作等基础知识和基本技能, 还会涉及对问题的观察、分析、推理等能力。如2009年第37题。

某校同学以“比较锰、铁、铜三种金属的活动性”为课题进行探究。提供的药品:铁片、铜片、锰片、稀盐酸、硫酸亚铁溶液、硫酸铜溶液、硫酸锰溶液。

【作出猜想】他们考虑到铁的活动性比铜强, 对三种金属的活动性顺序作出如下猜想。

猜想一:锰>铁>铜;猜想二:铁>铜>锰;猜想三:______。

【设计实验】为了验证猜想成立, 同学们分成三组, 分别针对一种猜想设计实验方案。

(1) 第一组验证猜想一。实验方案是将锰片、铁片分别放入稀盐酸中, 观察现象。

(2) 第二组验证猜想二。实验方案是将锰片放入______中, 观察现象。

(3) 第三组验证猜想三。实验方案是 (只用两个实验) :______。

【实验及结论】各组通过实验和交流, 确认猜想一是正确的。第一组同学的实验现象是:______。

【拓展探究】随后同学们对探究金属活动性的方案设计作了进一步研究。为了验证甲、乙、丙、丁四种金属的活动性依次减弱, 某同学设计了如下方案: (1) 把甲放入乙的盐溶液中; (2) 把乙放入丙的盐溶液中; (3) 把乙放入丁的盐溶液中; (4) 把丁放入丙的盐溶液中。你认为哪个实验没有必要做?请说明理由。______。

分析:本题考查金属活动性顺序的有关知识, 四个版本教材中, 这都是重要的实验探究内容。此题设置了问题情景, 没有简单地考查学生对金属活动性顺序的记忆, 也不是简单地让学生根据现象判断金属的活动性顺序, 试题给出了明确的探究目标和可选用的药品, 首先让学生对三种金属的活动性进行合理猜想。三种金属的活动性强弱关系只有三种可能, 试题给出了两种猜想, 要求填写另一种猜想, 所以第一题较容易。设计实验 (1) 中给出了设计实验的思维方法:已知铁比铜强, 若猜其强只要与相对活泼的铁相比较即可。设计实验 (2) 中则要求学生设计猜其相对弱的实验方案, 学生要能从前面的方案作迁移思维, 只要与铁铜中相对弱的铜相比较即可。第二空给出一种药品求答另一种药品, 也较容易;第三空是为作出的猜想设计方案证明铁与锰、铜与锰的强弱, 方法比较多, 学生有较宽泛的作答空间;第四空是考查学生准确描述金属活动性强弱与对应实验现象的关系;第五空要求学生对整个探究过程再进行思考, 能从前面的各个探究方案中总结出科学的思维方法, 是思维的拓展与深化。

参考答案:【作出猜想】铁>锰>铜。【设计实验】 (2) 硫酸铜溶液。 (3) 将两片锰分别放入硫酸亚铁溶液和硫酸铜溶液中, 观察现象。或将铁片和铜片分别放入硫酸锰溶液中, 观察现象。或将铁片放入硫酸锰溶液中、锰片放入硫酸铜溶液中, 观察现象。或将锰片放入硫酸亚铁溶液中、铜片放入硫酸锰溶液中, 观察现象。【实验及结论】都有气泡产生, 锰片的反应比铁片的反应剧烈。【拓展探究】实验 (3) 。实验 (1) (2) (4) 已可验证四种金属的活动性顺序, 没必要进行实验 (3) (或实验 (2) (4) 已可验证乙比丁活泼, 没必要进行实验 (3) ) 。

通过分析, 我们能体会在复习中的下列要点:一要对常见仪器 (如:试管、长颈漏斗、量筒、滴管等) 的用途和用法了如指掌, 对药品的取用、物质加热、仪器连接、装置气密性等基本操作能熟练掌握;二要准确掌握并深刻理解教材实验, 充分挖掘其内涵和外延, 不仅知道“怎么做”, 也知道“为什么这么做”;三要通过针对性练习熟悉实验探究题的解答方法。目前, 探究性试题大多数是让同学们在读题和解题过程中学会探究问题的思路和方法, 能结合题给信息, 自己提出一个有价值的问题或猜想, 并针对问题或猜想进行探究;对所给猜想或探究方案进行评价或对实验方案进行改进;针对问题或猜想自主设计探究方案。能结合实验方案准确描述实验现象;通过对信息、资料、数据、现象的分析与对比, 得出合理的解释与结论, 或将结论作适当拓展与应用等。

中考化学计算题复习河北 篇3

关键字：中考复习；化学计算；命题角度；解题策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）09-0036-03

化学计算是中学化学的重要内容，它从量的角度加深了学生对化学知识的理解，使学生进一步掌握物质的性质及其变化规律。化学计算题侧重考查学生对信息的提取、处理和应用能力。通过学习、训练，提高学生的分析、推理、归纳等逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

分析河北省近几年的中考理综试题可知，化学计算题在试卷的第36题，分值为5分。有关化学方程式的综合计算主要考查学生根据化学方程式进行相关计算的能力，常与固体混合物中某物质的质量分数、溶液中溶质的质量分数相联系。从考查的类型上根据获取的计算数据方式不同可以分为：直观文字叙述式、表格数据式、图像坐标分析式、标签信息式等。但归根结底，无论哪种类型化学反应方程式的计算，仍是根据一种已知物质质量，结合化学方程式计算另一种物质质量。预计2015年中考还会围绕以上内容进行命题，整体难度不会增加，但试题可能会更加灵活，更加注重联系实验操作过程或解决生活、生产中的实际问题，可能采用图表、图像的形式给出数据。

类型一 直观文字叙述式（2009、2010、2013年考查）

命题角度：以文字加数字的形式进行叙述，完整地描述一个实验内容或化学反应的过程，最后提出需要解决的具体问题。

解题策略：要有较高的阅读理解能力，要学会提炼文字信息，即抓住题中关键的物质及其量的变化。

【例1】（2010·河北） 用“侯氏制碱法”制得的纯碱中常含有少量的氯化钠。为测定某纯碱样品中碳酸钠的质量分数，小明称取该样品11g，加入到盛有50g稀盐酸的烧杯中，恰好完全反应，称得烧杯中的溶液质量为56.6g。请计算：

（1）完全反应后生成二氧化碳的质量为 g。

（2）该纯碱样品中碳酸钠的质量分数。（精确到0.1%）

[解析] （1）根据质量守恒定律，可计算出生成二氧化碳的质量为：11g+50g-56.6g=4.4g。

（2）解：设样品中碳酸钠的质量为x。

Na2CO3+2HCl═2NaCl+CO2↑+H2O

106 44

x 4.4g

x==10.6g

碳酸钠的质量分数为×100%=96.4%

答：该纯碱样品中碳酸钠的质量分数为96.4%。

练习1（2013·河北）.造纸厂会产生含氢氧化钠的废水，需经处理呈中性后排放。为测定此废水中氢氧化钠的质量分数，小明取 40 g 废水样品加入到锥形瓶中，逐滴加入 10%的稀硫酸，至恰好完全反应时，消耗稀硫酸 49g。计算废水中氢氧化钠的质量分数。

练习2（2014·孝感）.向20g锌样品（杂质不溶于水，也不溶于酸）中加入100g质量分数为19.6%的稀硫酸，恰好完全反应。试计算该锌样品中锌的质量分数。

类型二 表格数据式 （2007、2011、2014年考查）

命题角度：物质转化关系及数值用表格的方式呈现，考查学生对实验数据的对比分析和应用的能力。

解题策略：通过审题，获取有用信息，然后对表格中数据进行比较分析，挖出隐含的信息，筛选出对计算有价值的数据。

【例2 】（2011·河北）已知氯化钠溶液和硝酸银溶液反应生成氯化银（AgCl）沉淀和硝酸钠。为测定某生理盐水的溶质质量分数，将生理盐水样品与足量的硝酸银溶液混合，有关实验数据如下表：

（1）反应后生成氯化银的质量为____________g。

（2）计算该生理盐水的溶质质量分数。

[解析] （1） 根据质量守恒定律，可计算出生成氯化银的质量为：130g +40g-167.13g=2.87g

（2）设130 g生理盐水中含NaCl的质量为x。

NaCl+AgNO3═AgCl↓+NaNO3

58.5 143.5

x 2.87g

x==1.17 g

生理盐水中NaCl的质量分数为：

×100%=0.9%

答：该生理盐水中NaCl的质量分数为0.9%。

练习3（2014·广安）.某同学在实验室发现一瓶由碳酸钠和氯化钠组成的混合溶液，为了测定该混合溶液中碳酸钠的质量分数，该同学设计了如下实验：取该混合溶液50 g，向其中逐滴加入稀盐酸，当加入盐酸的质量为15 g、30 g、45 g、60 g时，生成气体的质量见下表（气体的溶解度忽略不计）。

（1）第Ⅱ组数据n为 g。

（2）混合溶液中碳酸钠的质量分数是多少？（写出计算过程，结果精确至0.1%）

类型三 图像坐标分析式（2008年考查）

命题角度：物质转化关系及数值用坐标图的方式呈现，以代表反应的进展情况，再提出问题。

解题策略：首先弄清楚纵坐标所表示的量随横坐标所表示的量的变化，认真分析图像上各点的含义，尤其是起点、终点、转折点的含义。然后根据题干所给的知识与图像结合起来，再做判断。

【例3】（2014·南充）将一定质量的金属锌投入到100g稀硫酸中恰好完全反应，放出气体的质量与反应时间的关系如图所示。试求：

（1）完全反应后生成H2的质量为 g；

（2）所用硫酸溶液中溶质的质量分数。

[解析]（1）由图中可知，完全反应后生成H2的质量为0.4g。

（2）设所用硫酸溶液中溶质的质量为x。

Zn+H2SO4═ZnSO4+H2↑，

98 2

x 0.4g

x=19.6 g

所用硫酸溶液中溶质的质量分数为：

100%=19.6%，

答：所用硫酸溶液中溶质的质量分数为19.6%.

练习4（2014·江西）.实验室有一瓶标签被腐蚀的盐酸，小丽为了测定溶液中溶质的质量分数，在烧杯中配制了8 g 10%的NaOH溶液，然后往烧杯中滴加该盐酸，反应过程中溶液的pH与滴入盐酸的质量关系如图所示。请回答下列问题：

（1）配制8g10%的NaOH溶液，需要水的质量为 ；

（2）计算该盐酸的溶质质量分数；（写出计算过程）

（3）当滴入4g盐酸时，烧杯内溶液中钠元素的质量为 g。

类型四 标签信息式

命题角度：物质转化关系及数值用标签的方式呈现，进行物质质量的计算。

解题策略：从标签中找到与解题有关的信息，尤其注意单位，对于某元素的含量要看清楚是每片（每袋）含量还是每多少千克（或毫升）的含量，若是药品的说明书，一定看清楚服用说明。

【例4】（2014·十堰）某同学为了测定一种补钙保健食品中CaCO3的质量分数，（其包装说明如右图所示）进行了如下实验：将100片该食品研碎后放入一烧杯中，向其中慢慢滴加稀盐酸，直到不再产生气泡时，共消耗稀盐酸200g，（该保健食品中其他成分不与盐酸反应）并测得烧杯内剩余物质的总质量为232.4g。请你根据以上数据计算：

（1）所用盐酸的溶质质量分数；

（2）该保健食品中CaCO3的质量分数为多少？

[解析]（1）根据质量守恒定律可知生成二氧化碳的质量为：200g+100片×50g/片-232.4g=17.6g。

设参与反应的碳酸钙的质量为x，参与反应的盐酸的质量为y。

答：（1）所用盐酸的溶质质量分数14.6%；

（2）该保健食品中CaCO3的质量分数为80%。

练习5（2014·龙岩）.尿素[CO（NH2）2]溶液可用作柴油汽车尾气处理液。

（1）若在实验室配制尿素溶液，需要用到的玻璃仪器有胶头滴管、烧杯、 和_____。

（2）右图为某公司生产的车用尿素溶液的标签，用尿素溶液处理柴油汽车尾气（含NO）的化学方程式如下（反应条件略去）： 2CO（NH2）2+4NO+O2=2CO2+4N2+4H2O。

现有一瓶未开启的该车用尿素溶液：

①所含尿素的质量是_______________；

②若用该瓶溶液处理汽车尾气，可吸收NO的质量是多少？

类型五 实验图示题（2012、2014年考查）

命题角度：利用图示反映实验所用的药品、装置、步骤及实验的数据等，考查学生提炼有用信息、解决实际问题的能力，试题的综合性较强。

解题策略：仔细分析反应前后数据的变化，通常会涉及利用差量法计算生成的某种气体的质量（总质量减小）或加入的某种物质的质量（总质量增多）。

【例5】（2012·河北）为测定实验室中某过氧化氢溶液的溶质质量分数，小明取25.0g过氧化氢溶液放入烧杯中，然后进行如图所示的实验.请计算：

（1）反应后产生气体的质量为 g；

（2）此过氧化氢溶液的溶质质量分数。

[解析]（1）根据质量守恒定律，反应生成氧气的质量=126.0g-122.8g=3.2g；

（2）解：设25.0g过氧化氢溶液中含有过氧化氢的质量为x.

答：该过氧化氢溶液中溶质的质量分数为27.2%。

练习6（2014·邵阳）.某厂排放的废水中含有碳酸钠，未经处理会造成环境污染，化学兴趣小组的同学对废水处理设计了如右图所示的实验方案。试计算：

（1）反应生成CO2气体的质量是 g；

（2）反应后所得溶液中溶质的质量分数？

答案：练习1. 10% 练习2. 65%

练习3. （1）3.6；（2）21.2%

练习4.（1）7.2 g； （2）7.3%； （3）0.46

练习 5.（1）玻璃棒，量筒； （2）①3.25 kg，②3.25 kg

河北省中考语文复习 篇4

核心提示

要学会结合具体的情景材料具体描述和阐释事物、分析和解决问题，切忌答案搬家；每周必练两道主观性试题，直到中考，限定时间，规范作答。

坚定信念 沉着冷静

中考作为选拔性考试，命题虽然有一定的难度和区分度，但是基础题和中等难度题仍然占到了试题的很大比重。通过近三年的学习及半年的基础复习，大部分基础知识已非常熟练，所以要相信自己，只要沉着冷静笑迎中考，同学们都可以获得理想的成绩！但有一点就是切忌因慌张导致审题不清，答非所问，导致不必要的失分，在历次中考阅卷中都有这样的同学，让老师们感到很惋惜。

强化主干 多维思考

在后期复习中应学会利用热点材料，从多个角度重新整合学科主干知识，注重对同一问题的多维度思考，这样才可能达到融会贯通、触类旁通的效果。在此应特别注意，不能局限于对现实问题情境的宏观阐发和泛泛之谈；不能满足于老师对相关知识点的整合和罗列；尤其不能把答题思路或答案当作中考解题的万能模板，必须学会结合具体的情景材料具体描述和阐释事物、分析和解决问题，切忌答案搬家。

对标中考 精炼细琢

有针对性的训练是应对中考必不可少的一环。后期复习要通过一定数量的习题来进一步提升对所学知识的理解和运用能力。习题的练习应注意以下五个方面：

1、尽量选用中考试题或信誉度较高的模拟试题。在各类教辅资料鱼目混杂、备考时间又短暂而紧张的背景下，历年中考试题是首选。

2、对中考试题的使用不要满足于做过一遍就完成任务，而要对试题仔细研究和琢磨，尤其是题目的设问角度、方式以及答案的组织。

3、规定时间内答题并掌握答题的思路、方法和技巧。尤其是对自己失分率较高的题目，要分析原因，总结经验教训，做到思路清晰、答题规范。

4、整理、回顾以往错题，学会查漏补缺。这里的漏和缺既指知识上的也指答题技巧和能力上的，补上自己可以修正的漏洞，对增强考试信心也有很大的帮助。

5、每周必练两道主观性试题，直到中考。遵循少而精的原则，但必须同中考一样认真对待，限定时间，规范作答，并及时总结答题经验，修改完善所作答案。

对照课标 回归教材

考前最后一周，在坚持真题模拟训练的同时，应对照课标，回归教材。虽然思想品德为开卷考试，但是在考场上学生几乎没有翻书的时间来寻找现成的答案。学生必须能够做到对所学知识了然于胸，遇到问题能够重新整合知识。这就要求学生在考前要进一步熟悉教材，巩固基础知识。

逻辑清晰 术语表述

河北省中考语文复习 篇5

立足核心素养 坚持守正出新

2018年河北省中考语文试卷全面落实《义务教育语文课程标准》的目标要求，坚持守正出新的命题原则，彰显语文试卷的育人功能，突出语文核心素养的考查，注重语文与生活的密切联系，选拔性与导向性兼顾，具有良好的效度和信度。

彰显语文试卷的育人功能

学生考试的过程也是潜移默化接受教育的过程，因而我省语文试卷无论是材料的选择，还是试题的设置，都非常注重对学生情感、态度和价值观的有益影响，彰显了语文试卷的育人功能。

语文试卷注重社会主义核心价值观的融入。如第3题，图片中的“精忠报国，誓死如归”“勤检节约，敬业奉献”考查的是错别字修改，渗透的是核心价值观中的“爱国”“敬业”；图片中的“道路施工带来不便，望大家敬请谅解！”考查的是语病修改，渗透的是用语的“文明”；名著阅读试题：“请简述在洛伍德学校发生传染病疫情时简·爱与好友海伦·彭斯之间感人至深的故事情节。”考查的是外国文学名著，其落脚点意在体现“友善”这一价值观。以上这些，足能看出试卷坚持社会主义核心价值观的引领，对学生世界观、人生观和价值观的正确引导。

语文试卷注重人文精神的熏陶。如说明文阅读，选取的是社科类文章《漫话石鼓文》。石鼓文是我国现存最早的石刻文字，它是由金文向小篆过渡的一种字体，在汉字发展史上具有重要的研究价值。学生在阅读这篇文章的同时，不仅了解了石鼓文的有关知识，还会激发对民族文化的自豪之情，增强民族文化的自信。同时，文中体现的求真、严谨、探索的科学精神也会对学生产生有益的影响。如记叙文阅读《回忆齐白石先生》，作者对艺术的认识与理解，做人做事上的真诚与坚守，都会对学生产生积极的影响。

综观整张试卷，语言材料具有时代性和典范性，文质兼美，于无声处融入育人功能，对学生起到了潜移默化的熏陶作用。

突出语文核心素养的考查

语文学科核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。语文试卷突出了对语文核心素养的考查。

（一）注重语言的积累与运用

今年语文试卷持续重视识字写字能力的考查。如第2题，考查了“吹拂”“澄莹”“镇静”“谦虚”四个词语的读音或书写，第3题第⑴小题考查对图片中错别字的辨识与修改。试题不偏不怪，意在落实《义务教育语文课程标准》关于识字写字的要求。

文言文阅读试题，考查对常见文言实词与虚词的理解能力。第7题，所考查的“谓”“何”“旦”“是”四个词语，在课文《鱼我所欲也》《岳阳楼记》《三峡》《生于忧患，死于安乐》《湖心亭看雪》中都能找到。第8题用选择题的形式考查虚词“于”字的意义和用法，选项中含“于”字的句子来自《醉翁亭记》《马说》《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》。第9题考查翻译句子，关键词语“惊”“对”“觉”的解释在《桃花源记》《曹刿论战》《口技》中都能找到对应的词语。“题目在课外，答案在课内”，意在引导学生学好、用好教材这个“例子”，体现了注重理解、积累与迁移的命题思想。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

（二）注重思维能力的考查

思维能力是重要的语文能力，语文试卷加大了思维能力的考查力度。如第4题，非连续性文本的考查，试题要求考生阅读“中国天气网发布的2018年5月1日河北省部分城市天气情况的预报”，完成“概括从图表中获取的主要信息”的图文转换任务。这道题的思维含量是比较高的。因为这个图表相对来说比较复杂，需要学生在观察图表信息的基础上，经过分析整合后，再进行概括。

《回忆齐白石先生》是一篇饱含真情的叙事散文，作者选取了齐白石先生日常生活中的一些琐事，来展现齐老的个性与气质，字里行间流露出对齐老的敬意。设计的几道试题也都有思维含量。如：第17题“从选文来看，向齐老学习画画对我唱戏有哪些启示？”如第18题“从选文④⑤⑥段看，齐白石先生有怎样的精神品质？”这类试题需要学生在阅读、感受的基础上，对相关内容梳理整合、提炼概括。另外，第20题“选文在选材上有什么特点”，学生需要联想学过的相关课文的选材特点，再归纳和概括答题。这道题的思维含量也是很高的。

语文教学尤其要注重发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高语文综合应用能力。

（三）加大了鉴赏能力的考查力度

审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要组成部分。今年的语文试卷加大了对审美鉴赏能力的考查力度，体现出重视审美鉴赏能力的鲜明导向。

古代诗歌阅读选取的是杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。第5题，用选择题的形式考查赏析能力，四个选项分别从题目理解、内容理解、表达方式、诗人情感等方面对这首诗进行了简要赏析。第6题，用简答题的形式考查对加线句子的赏析能力。“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”，用“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等一系列动词，细致描写狂风中茅草乱飞的情景，表现了诗人的痛惜之情。

记叙文阅读的第19题，包含两道赏析题，考查了对选文中富有表现力语言的赏析能力。试题具有开放性，学生可以从多角度赏析，鼓励学生表达自己的审美体验。

语文试卷中，直接考查赏析能力的试题有四道（含小题），分值为12分，这在我省中考语文试卷中是不多见的。

（四）持续关注优秀文化的考查

今年语文试卷加强对优秀传统文化的考查。如第1题，考查对古代诗文名句名篇的考查，涉及龚自珍《己亥杂诗》、陆游《游山西村》、陶渊明《桃花源记》和柳宗元《小石潭记》四篇作品，这些作品都是传统名篇。如第3题的第（2）小题要求根据给出的上联“品读国学精粹”，补写出下联。对联是一种实用性非常强的具有民族特色的语言表达形式，它讲究句式一致、内容相关、字数相同。这道小题体现了对中华优秀文化的传承与理解。

中华传统节日、民俗文化等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的民族记忆，是一份宝贵的文化遗产。文言文阅读第一篇短文是：“屈原以五日死，楚人以舟楫拯之，谓之竞渡。又曰：五日投角黍以祭屈原，恐为蛟龙所夺，故为龙舟以逐之。”第10题，要求说出这篇短文中所包含的两项传承至今的民间习俗。这道题意在对中华优秀传统文化的继承和弘扬。名著考查持续得到关注。今年考查《红岩》和《简·爱》两部名著的阅读情况，这体现了对优秀文化的传承与理解。第15题、第16题通过对人物重要故事情节的考查，意在引导学生真实阅读、深入阅读，以落实“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，培养为素养提升而读的健康阅读方式。阅读优秀的外国小说，还可以让学生理解和借鉴不同民族和地区的优秀文化，拓展文化视野。

试题注重语文 与生活的紧密联系

语文与生活密切相连，生活中处处有语文学习的资源和语文实践的机会。今年的语文试卷注重从生活中选取材料，考查学生在实际生活中运用语文的能力。

如第3题，选取了四张图片，图片中的内容都是来自生活中真实出现的标语或提示语。针对四张图片，设置了三道小题。第（1）题，考查错别字的辨识与修改。第（2）题，考查对联的补写。第（3）题，考查语病的辨识与修改。三道小题，递进式地呈现了三项语文活动，具有较强的综合性。这道题语境真实、设题巧妙，是语文试卷的亮点试题。图片的运用，为整张试卷增添了灵动感。这道题还可以使考生认识到学好语文是生活的切实需要，有利于激发学生在生活中学习语文的兴趣。

再如第4题，命题材料源自中国天气网发布的2018年5月1日河北省部分城市天气预报，试题的情境完全是真实的。利用表格的形式考查学生获取信息的能力，这在我省中考中尚属首次。这道题意在引导日常教学，紧密关注现实生活，拓宽语文学习和运用的领域。

作文试题为学生提供 广阔的写作空间 今年的作文试题仍采用话题作文的形式，要求根据“爽”这个字的四个义项，任选角度，以“爽”为话题写一篇文章。

作文试题立意开阔，思考角度广泛。学生可以写景，秋高气爽，环境宜人；可以写人，为人率真、个性豪爽；可以写事，做事清清爽爽，人逢喜事精神爽；还可以反向立意，不要爽约，毫厘不爽……选材非常自由，给学生提供了广阔的写作空间。

作文试题贴近学生生活。“爽”字在学生的日常生活中使用频繁，生活舒服说“爽”，学习高兴说“爽”，受到表扬说“爽”……这样的“话题”人人有话可说，学生易于动笔，乐于表达，便于抒发真情实感。

作文试题开放灵活。不限文体，题目自拟，减少了对学生写作的束缚。可以写成记叙文，可以写成议论文，可以写成微型小说，还可以写成诗歌，学生可任意选取自己擅长的文体自由表达。

河北省中考语文复习 篇6

1.在下列横线上填写相应句子。⑴ 化作春泥更护花 ⑵ 从今若许闲乘月 ⑶ 芳草鲜美，落英缤纷 皆若空游无所依 影布石上

2.给加着重号的词语注音，根据注音写出相应的词语。⑴ chuī fú ⑵ chéng yíng ⑶ 镇静 ⑷ 谦虚

3.观察下面四张图片，回答后面的问题。⑴ 誓改为视

检改为俭 ⑵ 赏析传统文化

⑶ 去掉“望”（或去掉“敬请”）4.概括从图标中获取的主要信息。

① 2018年5月1日河北省部分城市夜间均有雨，风向均为北风。② 河北省部分城市除石家庄白天有雷阵雨，剩余城市均为阴天。③ 河北省部分城市白天除邢台小于三级外均稳定在三到四级。④ 廊坊昼夜温差最大。5.D 解析：该诗主要考察学生对诗歌的主要内容及主旨情感的理解，D最后一段主要运用议论、抒情的表达方式。

6.该句主要运用了一系列动词，通过“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”组成了一幅幅鲜明的图画，生动形象地写出暴风对茅屋的肆虐，表现出作者生活处境的艰难以及焦灼苦闷心情。7.解释下列句子中加着重号的词语。⑴

谓：称 ⑵

何:为什么 ⑶

旦：早晨 ⑷

是：这 8.C

解析：“舞于殿前”的“于”是“在”的意思，C的意思为“比”。9.⑴ 黄琼大吃一惊,就按照他说的回答皇太后。⑵ 等到惊醒了接着读，经常担心自己的见识不够广博。10.赛龙舟、包粽子 11.刘峻好学 12.A

解析：根据原文可知，石鼓文“是我国现存的最早的石刻文字”可知选项A中“它是我国最早的石刻文字”去掉了修饰词“现存的”，是错误的。13.第③段主要写了石鼓这一文物自唐代出土以后坎坷的流传过程。

14.历代学者对于石鼓文的时代的考证体现了求真求实、敢于质疑、不断创新的科学精神。15.成岗 印刷

16.她们睡在一张床上，说了很多话，简爱承诺谁也不能让她离开海伦，然后她们相拥入眠，第二天醒来时，海伦已经去了天堂。17.讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。18.①齐白石先生重情义

②齐白石先生待人宽厚，宽严相济 ③齐白石先生的朴素

19.①连用三个“好”字，运用反复的修辞，写出小兔画的逼真有神，突出表现出齐白石先生的高兴和对“我”的鼓励；同时运用语言描写，表现出齐白石先生有艺术家的气魄。

②运用对比的表现手法，突出强调了齐白石画中桃子的生动逼真；运用侧面描写，从侧面写出齐白石先生画工一流，具有艺术家风度。20.①列举典型事件，突出齐白石先生的形象。

②选材角度丰富。从生活、画画、教学三方面选材，写出齐白石先生作为家人、艺术家和老师的身份职业转换。

③选材真实。作者用第一人称叙事抒情，使故事真实可信。

21.作文

文言文翻译：

屈原在初五这天死去，楚国人用船桨来救他。称之为竞渡。又说:“（人们在）初五这天（向江里）扔粽子来祭奠屈原，担心（肉身）被蛟龙吃掉，因此做龙舟来驱赶它。”

后汉的黄琬,他的祖父黄琼，做太守，黄琼把日食的情况告诉皇上。太后把黄琼召进宫问他太阳被食掉了多少。黄琼思考着如何回答，却不知道怎么去形容比拟。黄琬年纪只有七岁，正在旁边，就说：“为什么不回答说日食所剩的就如初月的样子呢？”黄琼很惊奇，就按照他说的那样回答太后。

刘峻爱好读书，家里穷，经常点燃用麻制的火炬，从晚上到早晨，等到惊醒了就接着读，经常担心自己的见识不够广博，听说有不常见的书，一定要去请求借阅。

齐国有只一支脚的鸟，在宫殿前飞舞。齐侯向孔子询问，孔子说：“这只鸟叫做商羊，孩童有一首歌谣唱到：‘天要下大雨的时候，商羊都会屈起脚来跳舞。’这是下大雨的征兆。”之后果然如此（下大雨）。

解析部分

2018年初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语言积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度，强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，中考语文试卷颇为新颖，值得我们在语文教学中思考与研究。

一、试卷结构及难易情况分析

1.试卷结构简约合理，格式规范。共分五个板块，即图表、积累和运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作。

2.分值分配和分值变化：第一部分20分，第二部分50分，第三部分50分。第一部分比去年低一分，第二部分比去年高一分。分值上没有太大变化。

3.总体说来，试题全面考查了学生背诵、分析理解、归纳概括、语文实践活动及语言表达等多方面的能力，能较全面地反映学生学习效果和教学质量，切合新课程所提出的崭新理念，符合语文教学规律。

二、试卷答题情况分析：

（一）积累与运用部分：理解型默写题考查两篇古诗词，两篇文言文，主要集中在同学们初二的课本内容。考查字音形义，涉及的知识难度不大，但极富容量，并能增强学生信心，颇具人文关怀。绝大多数考生都能准确答题。词语解读能力题，综合考查考生的语言素养，难度不大，给考生很大的信心。

值得一提的是，第三题语用题部分设置了自从2013年后再没出现过的对联题，并巧妙地加入了错别字和修改病句题。对联考查学生句式工整，对仗的能力，此句句式简短，内容属于热点，关注国家传统文化，较容易对出下联。病句题要求学生能辨析搭配不当、成分残缺、词义重复等常见语病。该病句题考查我们词义重复的语病，较为简单，照顾到了普通学生的水平。第四题部分，根据考纲的要求，从去年的书法题变换成了图表题，这次考查难度一般，要求考生看好表头，分析相似点和不同点，概括主要信息，切忌直接抄表格数据。

（二）古诗文阅读部分：

考查《茅屋为秋风所破歌》，选择题的考查同样难度不大，错误选项非常明显，从表达技巧、思想感情角度考查学生的诗词赏析能力，由于对词的表达技巧知识点不清楚，对诗词的鉴赏的背诵记忆不够到位，部分考生对该题的判断与分析会出现失误。句子赏析题选择了“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”考查学生对句子的理解能力，此句出现动作描写，描述了作者境遇，并表现作者此时的心情。体会作者的思想感情考生要抓住重点实词进行理解，此句体现的思想感情符合全文的整体感情基调，难度一般。

本次文言文的考查同样是一大亮点，一改去年的文言书信形式，选取了张岱的《夜航船》的四段，今年的文言文中加入了端午节竞渡、投粽子等习俗以及日食和传说，大有中国文化之特色，承袭去年对中国文化的考查侧重点，意在加强学生对中华文化的重视和继承，用意颇深。文言重点词语释义，难度较小，有趣的是去年这个题同样位置也考查了“是”，但此“是”非彼“是”，出题老师“狡猾”哦。考查考生对文言字词的理解。翻译句子题重点是词语的理解，文言句式的把握，句子的顺畅。文言文比往年多了一道大题，主要考查概括能力，但两道大题考查得较为简单。

（三）现代文阅读部分：

出人意料的是，已连续考查两年的说明文又出现在考题中，而且出现了选择题代替大题的考查方式，总体来说难度较难。第一题选择题，这类题需要考生回到原文找到选项中的原句细心比对，即可找出答案。大题考查考生对选文的归纳概括能力和体现的精神的理解，不再是之前从原文中抄抄那么简单，这也告诉我们今后备考要侧重于对选文的理解的练习。

记叙文的考查，总体来说较为简单，都是考生平时做的“正经题”，考查我们修辞、表现手法和表达技巧以及人物形象。但最后一道题就有点“不正经”，提问的方式我们平时很少接触到，但查阅往年中考真题，还是有这类“不正经”题的影子：2014年河北真题议论文最后一题“选文在事实论据的选择和使用上各有什么特点”，虽问题不同，但与我们这次的提问方式和考查内容有异曲同工之妙。

所以2019年考生一定要懂得灵活运用知识，做到“题是好题，正不正经我不知道，但是题我会做”。

河北省中考语文复习 篇7

新春开学伊始, 即使课程尚未结束, 作为语文教师, 我们也应及早地着手制定一份合理周全的中考语文复习计划。制定计划, 首先要把考试说明做为制定的依据, 因为考试说明都以考纲为主, 一般考试不会偏离考试说明, 所以, 复习应该围绕考试说明, 不用到处寻觅其他良方。其次还要紧紧围绕教科书, 因为教科书是基础, 离开了这个基础, 再高的大厦也会轰然倒掉。第三还要与语文中考内容一一对应, 分别从基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作训练等四方面着手, 同时要保证严密、精确、无漏。

二、关于基础知识部分的复习

基础知识是语文中考必考内容。一般来说, 复习时要先以课本为主, 在复习中要紧紧抓住语音、汉字、词语、句子这四个方面, 要能熟练地背诵课本中那些规定的篇目和段落。特别是那些容易记混、容易写错的内容, 一定要强化、强化、再强化, 千万不能在这部分中丢分。

三、关于现代文阅读部分的复习

现代文阅读是中考语文试题中较为重要的一部分, 大多数同学都认为这部分的内容是最难的。通过对近几年的中考试题研究发现, 现代文阅读所选的语段大多体裁多样、题材丰富、意蕴深刻、强调整体感悟。其实, 最常见的语段也不外乎记叙、说明、议论三类。所以, 我们在复习时对学生的训练一定要有针对性, 既要涉及每一类题型, 但又不能面面俱到;既要突出重点、抓住难点, 又要授于技巧方法。尤其要注重学生在阅读过程中的感受、体验、理解以及价值取向。

具体的操作如下:1.精心选取材料。即选取的材料要意蕴深刻, 并且能对学生的情感起到教育的作用, 能对学生树立正确的人生观和价值观起到引导的作用。2.精心设计问题。即设计的问题要有层次性, 能培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 能考查学生对整篇文章的融会贯通与理解把握的能力, 能培养学生多角度阅读并利用阅读期待、阅读反思、阅读批判等环节, 拓展思维空间。3.注重方法指导。即在阅读解答题目时做到以下几点: (1) 要把握文章结构、理清文章思路。 (2) 能概括文章中心思想。 (3) 对文章的内容、语言、写法有自己的心得, 能提出自己的看法。 (4) 能根据语言环境准确理解重点词语和重要句子的含义。

此外还要注意, 不同的文体, 其特点也大不相同, 解答题目时, 一定要有文体意识。我们不要求学生过分地关心问题的答案, 而是要强调学生善于总结有关规律性的知识和解题的思路方法。

四、关于文言文阅读部分的复习

中考试题中相关文言文考试的范围, 大多是初中阶段精读的篇目。初中共有文言文精读篇目22篇, 复习时不能篇篇俱到, 但一定要抓住重点, 要根据考纲 (考试说明) 的考查范围和要求, 根据自身对篇目内容的熟悉程度对复习的内容有所取舍和侧重。

统观近些年中考语文试题中的文言文部分的题目, 一般考查的是最为常见的文言虚词、文言实词的含义和用法。实词常考的有“一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词”的词语;句子常考的则是侧重于关键句子的句式和句意;内容常考的则与现代文相似。因此, 在复习时, 一是要注意从字、词、句到文学常识乃至所选文章的思想感情、表现手法等, 全部都要找出其要点, 总结出规律。二是要选好篇目, 选取精读篇目中的那些文质兼美的文章, 这类文章也常常是文言文中最为典型的、知识覆盖面最广的文章, 这样的复习一般来说, 收到的效果常常是事半功倍的。

另外, 部分省市的文言文阅读试题有时也选自一些课外的语段, 这些语段大多内容较为浅显, 难度不大, 与课内部分极为相似。做题时千万要注意与课内学过的课文或者知识点联系起来, 注意运用课内所学的知识解决课外语段所考查的问题, 即由课内向课外的迁移运用。

文言文阅读试题主要有两类构成, 其一是翻译类。此类试题解答的思路是:1.粗略了解全文大意, 切实把握文章的意向。2.详知译句上下文含义, 做好逐字对应翻译, 掌握换、留、删、补、调, 抓住句中关键词。3.注意运用现代词、成语去推导词语在文中的含义。4.注意词类活用、古今异义、通假字、偏义复词等特殊现象。5.直译不通, 则用意译。意译时注意根据上下文推导, 不拘泥于原文结构, 敢于联系生活实际, 合情入理大胆推想。其二是启示类。此类题目在解答时要注意以下几点:1.要注意文章思想倾向。2.要抓住作者感情立场。3.要注意联系主要情节与主要人物。4.要注意抓住评论之语句。5.要从多角度、多侧面思考作答。

五、关于写作部分的训练

要想让文章“言之有物”“言之有序”“言之有情”“文质兼美”“冲顶满分”, 就要在写作之前, 训练学生预留5-10分钟的时间进行完整的构思, 为即将提笔进行的写作有一个大致规划。

具体操作如下:1.准确审题, 深远立意。即抓住标题中的关键性词语和提示中的短语, 看其对写作有何限制和深意。并从新颖、深刻、高远三个方面进行考虑, 从而确立文章的中心思想。2.筛好材料, 定好结构。即立好意后, 打开心中的“材料库”, 进行筛选取舍, 选出符合中心思想的材料, 确定主次和详略。同时还要确定对表现材料的效果最好的结构 (要从曲折或引人入胜的角度考虑) 。3.充实细节, 展现文采。即根据文章的中心思想, 在具体表现的材料中, 应重点充实描绘那些最能打动人的细节, 并在文章的开头结尾以及重点段落中运用恰当的修辞手法以增添文采。4.巧设亮点, 冲刺高分。即在文章的开头, 采用艺术的手法进行创新, 或高屋建瓴, 或开门见山, 或设置悬念, 或联想回忆, 或突出矛盾, 或渲染气氛, 或烘托背景, 或巧用引用。在文章的结尾, 或前后照应, 或画龙点睛, 或借物咏志, 或咏物抒情, 或回肠荡气, 或余味无穷。5.用鲜活题材, 展时代气息。即在复习时还要求学生经常浏览报刊杂志, 搜集新鲜的写作素材, 使考场作文有鲜活的时代气息。

中考语文复习策略 篇8

一、备考复习课型教学任务和目标

初三语文备考复习课，是以巩固初中阶段所学语文知识，并重新组合知识系统，有序地进行语文知识及技能训练的实践活动，是提高学生运用、迁移知识，以解决实际问题为主要任务的课型。要完成复习任务，就要根据该地区《高中招生考试大纲》的要求，分阶段、按要求、程序组织教学，可按文章题裁、重组知识网络，以迁移为目的进行程序式复习，可按知识点组织专题训练，以掌握方法、强化训练、重于运用为目的进行复习。一般学校进行两三次循环复习、强化训练，提高学生的应试能力。

二、备考复习课的教学环节及对策

备考复习时，强调以人为本，所以要以学生为主体，应该把这种教育理念渗透于复习课教学的每一个环节中。

（一）教学环节

初三语文备考复习课的内容主要有基础知识、文言文阅读、现代文阅读和写作，而无论是哪一内容的复习课，都有四个基本复习环节：考点——示例——训练——迁移。

第一步是呈现复习内容和教学目标，明确相关的考试要点。第二步是出示典型题例，通过讲解、分析、学生讨论，找出该题型的解决方法，概括出规律性的东西。第三步是提供有代表性的各类练习题，让学生训练，通过练习，了解学生的学习障碍及对规律掌握的情况，或者用测验的形式检查学生与教学目标的差距。第四步是根据反馈的情况布置有针对性的作业，作迁移性的训练，以提高应试的能力。

（二）教学对策

1.指导学生组建复习各内容的网络结构。复习时，要指导学生对知识进行分门别类的归纳整理，按一定的框架结构和规律加以排列，形成体系。如下例：

（1）六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果

记叙文：（2）描写方法：人物描写：肖像、语言、动作、心理

环境描写：社会环境、自然环境

（3）叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、平叙

这样组建知识网络，构建知识树，不但便于分类记忆和提取，而且有利于掌握各种文体特点，指导文章阅读的复习。

2.给予学生具体的复习方法。给学生以学习的方法，授他们以“渔”去获得“鱼”，是实现“教是为了不需要教”的目的的最好途径，主要复习方法有几种：

（1）注重积累和整理。如把所学的文言词按一词多义、通假字、成语等归类整理，会加深对文言词语的理解，逐步提高文言文的阅读能力。

（2）强化记忆。没有知识的储存，就没有信息的提取，知识也就不成为自己的知识。强化“记”是为了有效的“议”，复习时要按具体内容教给学生记忆的方法,如背诵《出师表》第六段，就可用“语脉背诵法”，让学生按照作者的思路及句首提示语来背诵。

本布衣，__________，____________，____________。（叙身世），先帝___________，__________，___________，____________，由是感激，_____________。（叙“三顾茅庐”一事），后值倾覆，_________，__________，___________。（概述跟先帝共患难与共的历史）

记忆法还有分类对比法，特征口诀法，图表归纳法，形象联有效想法等。

（3）从阅读中提取有效信息，抓住关键，准确理解文章和试题的重点，这是阅读能力强的标志，教师要给予具体的提取信息的方法。

（4）学会快速成文。第一，让学生进行定时定量的写作训练。第二，让他们掌握各类文体的基本结构（如议论文的引论、本论、结论的结构），并给各种类型的文章以模式定位（如横向展开型、逐层深入型、对比映照型等），以便能在短时间内组织文章的框架。第三，懂得快速以材料中提炼自己的观点，审题立意，掌握成文章发及写作规律。

3.强化训练，让学生形成技能。“练”，是复习课的主要环节，是查漏补缺、巩固理解、掌握技能、提高能力的途径。

首先，要确定好练习题，一是从学生的实际出发，针对性要强。二是练习题必须有层次、有梯度，使学生在循序渐进中提高。三是题型灵活多样，既要有选择题、简答题、综合题、作文题，又要注意选用有辨析性、逆向性、发散性、归纳性、迁移性的多角度思维训练题。

其次，是确立强化训练的度，坚持多练与精练结合，反复练习，深刻巩固，突出重难点，在练中逐步提高速度和强度，发挥学生的最大潜力。