幼儿教育题库g七、案例分析及答案

幼儿教育题库g七、案例分析及答案（通用5篇）

幼儿教育题库g七、案例分析及答案 篇1

七、案例分析

1、《儿童生存、保护和发展世界宣言》中有这样一段话：“儿童时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和生长的时代。他们的未来应该在和谐和合作之中形成。”这段话可以作为我们衡量幼儿在园的一日生活的价值标准。结合你的工作实例分析合理安排幼儿一日生活应该从哪些方面做起？

2、基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。根据以上材料，回答下列问题：（１）小基尼的缺陷说明了什么？

（２）小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则，这说明了什么影响的作用？

3、萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。结合上面的材料说明游戏对儿童发展的重要意义。

4、区域活动时，小朋友都在全神贯注的玩着，只听见“哇”的一声，随着哭声，只见点点倒在地上哭泣。老师问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的说：“是阳阳!”老师生气地问：“阳阳，你为什么要欺负点点?”阳阳红着脸，很委屈的说：“我想玩她的小汽车，可点点就是不让我玩，也不给我汽车，我才推她的。” 针对这一现象教师应如何解决幼儿间的冲突?

5、王老师在教一套新操中的某一节操时，在示范讲解的基础上让幼儿对动作进行模仿练习。为了保证动作的质量，王老师在幼儿模仿练习的初始阶段，就十分注重动作的细节，发现幼儿有错误动作马上纠正，并严格要求每一位幼儿的动作都做到准确、到位、整齐划一。你认为该 1 教师的做法正确吗？请你对这一现象进行分析。

6、星期一，A老师埋怨说：“萱萱在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

7、大二班的佳佳爸爸向幼儿园提意见“你们幼儿园为什么不教孩子写字，学拼音，你们教孩子什么呀？以后上小学跟不上怎么办？”如果你是大二班的老师，你会对佳佳爸爸说什么？

8、三个班小朋友在大型玩具上滑滑梯，一个要从上面滑下来，其中一个非要从下面往上爬，另一个在滑梯下面拽往上爬的小朋友„„远远看着这一情况的我来不及制止，就见上面的小朋友在滑梯的惯性中滑了下来，脚踹在了往上爬的小伙伴的脸上，细嫩的小脸上沁出血丝来„„大班的老师恰巧过来了，看到这一情景，便大声责骂“肇事者”：“涛涛，我就知道你最调皮，看你做的好事。”孩子吓得不敢说话。老师生气地拉着受伤的晓雨去了保健室，几分钟后，老师把三人叫到一边继续未完成的“教育”，“你们说说，刚才是怎么回事？”三个人都低着头，涛涛嗫嚅着把事情说了个大概，老师叹了口气，对涛涛说：“你看看，你都把人家踢成这样了。他爸爸妈妈看见了多心疼啊！你想想，要是你被别的小朋友弄成这样，你爸爸妈妈是不是很心疼啊？”涛涛低着头说：“是。”老师说：“这就对了。快对晓雨说‘对不起’。”涛涛绞着手，不说话。老师又要求说：“快向晓雨道歉，说‘对不起’！”涛涛停顿了几分钟后，不情愿地抬起头对晓雨说：“对不起。”晓雨回答说：“没关系。”老师看到自己的要求被执行了，就温和地对涛涛说：“以后不许再发生这样的事情了，听见了吗？”涛涛点点头。“好了，去玩吧！”请分析一下这位教师的做法对不对。

9、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”„„琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

10、每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

11、凡凡今年4岁了，对幼儿园集体生活适应很慢，入园时哭闹厉害，不肯参加集体活动，不与同伴合作分享玩具，出现明显不合群现象。结合案例，分析影响学前儿童与同伴交往的因素。

12、兰兰是个幼儿园中班的孩子，一天，她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车。”这时，她又突然想起来：“小猫还没嘴呢也没画胡子”于是，又画了起来。请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。

(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点，为什么?(2)说明如何培养幼儿的想象。

13、某幼儿园小班小朋友丽丽在户外活动时不小心摔了一跤，膝盖擦破了。如果你是这个小班的主班老师，你会如何妥善处理此事？

14、在室外自由活动时间，中班的小安快乐地拍着皮球，他一路跟着皮球跑，一不小心碰到了小华身上，小华摔倒在地，膝盖摔破了。小华站起来很生气，骂道：“讨厌，王八蛋。”小安于是也开始回骂：“撞了你怎么了，哼!”两人开始吵起来。小华准备打小安，这时老师走了过来。(1)请分析这一事件产生的可能原因；

(2)如果你是老师你会如何处理这一事件，请说明你的处理方式及理由。

15、小亮3岁半，在幼儿园里，他很喜欢搭积木，每当有人问他谁搭得漂亮时，他总是说自己搭得好，而事实并非如此。请结合幼儿自我评价的有关原理加以分析。

16、萌萌和飞飞是某幼儿园大班的同班小朋友。一日，教师王某带领幼儿到户外活动，在排队时，王老师一再交待：“小朋友排队下楼梯时，不要拥挤、打闹。”下楼梯时，飞飞站在萌萌的背后，两人均在队尾，趁队伍行走拉开距离时，二人嬉闹，萌萌背飞飞时摔倒，导致飞飞的左 3 股骨中段发生斜形闭合性骨折。事故发生后，幼儿园及时送飞飞到医院治疗，飞飞住院两个月后临床愈合。飞飞住院期间共花去医疗费5680元，飞飞的父母误工费、住宿费、医院伙食费、护理费、交通费及必要的营养费等4450元。

飞飞的父母与幼儿园及萌萌的父母就医疗费和赔偿问题多次进行协商，要求幼儿园和萌萌的父母赔偿上述费用共计10130元。萌萌的父母认为，萌萌入园意味着自己己经将萌萌及对其的监护责任托付给了幼儿园萌萌在幼儿园时，自己作为法定监护人不可能直接行使监护人责任，只有幼儿园才能监护孩子，因此，自己不应承担任何赔偿责任。幼儿园则提出，在孩子下楼之前老师已经一再强调“不要拥挤、打闹”，且事故发生之后幼儿园及时送飞飞到医院治疗，幼儿园主观和客观上都不存在过错，不应独自承担如此巨额的赔偿费用。协议未果，飞飞的父母作为代理人，以幼儿园及萌萌的父母为被告，提起诉讼，要求幼儿园及萌萌的父母赔偿医疗费、误工费等共计10130元。在上述案例中，到底谁应该对这次意外事故承担法律责任？

17、角色游戏开始了，刘壮壮和赵佳佳穿起了理发师的白大褂，做好了准备工作，迎接顾客的到来。他们把该做的准备都做好了，还不见一个顾客光顾。刘壮壮着急了，急冲冲地跑到我的身边，气呼呼地说：“老师，我们一个剪头发的顾客都没有啊，怎么办呢？”我“哦”了一声，“你们想想办法呀!”没有马上去理会他，我想再看看情况，看他们如何扭转局面。时间过了两分钟，刘壮壮有点按奈不住了，低下了头，一副无奈的样子。赵佳佳抬起头他大声地叫道：“剪头发喽，我们新开张的!”这时，刘壮壮也学起赵佳佳的样子叫卖起来。我看准了时机，拿了一只小包，走了过去。我故意问：“有人吗？”听到我的声音，壮壮、佳佳同时站在我的跟前，抢先说“欢迎光临，请坐下来”。一个忙着给我梳头，一个迫不及待地给我卷头发，忙得不亦乐乎。自我以后，他们的生意好转了，顾客络绎不绝。结合案例，在区域游戏中老师应该充当怎样的角色？

18、孩子已经3岁零7个月了。这些天，孩子的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竟是为什么呢?这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。前几天，妈妈和孩子一块坐在院子里乘凉，孩子看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。妈妈说：“天黑了，该睡觉了„„”，“月亮为什么不睡觉?”、“那星星为什么还眨眼睛?”孩子的反问让妈妈惊讶！妈妈和孩子一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一 4 摇三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒洒一饭桌，用手捡着放到嘴里。不过有时也挺可爱的。比如，前天中午，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，孩子却一脸认真地说：“妈妈，你辛苦了。”

根据以上案例，回答下面问题：(1)孩子的“言行举止”说明了什么?(2)这个时期，幼儿教育中应注意的问题是什么?

19、在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修•梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处世。

请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么? 20、几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一位教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么?”

“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”教师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”(本文摘自《人民教育》)请运用现代教育理论对该教师的行为作出评析。

21、幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“你数一数，你长了几只眼睛？”小朋友回答:“长了3只。”年轻老师一时生气，就说：“长了4只呢。”那小朋友也跟着说：“长了4只。”老师说：“长了5只。”那小朋友又说：“长了5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。”小朋友也跟着猛一跺脚说：“长了8只。”老师忍不住笑起来，那小朋友还以为对，也咧开嘴天真地笑了。

（1)材料中小朋友表现出来的是什么心理特点？

（2)教师做法对吗？请作简要分析。

22、某幼儿园中班的孩子正在午睡，值日的老师由于感觉很疲倦，就在寝室的一张空的幼儿床上睡着了，幼儿小海想起床上厕所，但看不到老师，就一直憋着，不敢起床。后来实在憋不住 5 了，只好自己匆匆忙忙从床上下来准备上厕所，结果由于太匆忙，一下子从床上摔了下来，被床边的椅子碰破了头又由于憋尿太久摔倒在地，造成膀胱受损。值日老师听到小海的跌倒声和哭声，立即起来，将小海送到医院救治。两个月后，小海痊愈出院了，小海的家长同时将幼儿园和值日老师一并告上法庭，要求赔偿经济损失。

（1）材料中到底谁应该对这起幼儿伤害事故承担法律责任？应承担哪些法律责任？

（2）对于幼儿园的安全工作有哪些建议？

23、李老师是位新老师，今天她要为中班的小朋友组织一个语言活动“春姑娘来了”，为此她做了精心的准备：配图、故事磁带、表演用的头饰„„可是活动开展得并不顺利，当她问小朋友在图上都看到了什么时，有的小朋友说看到了树，有的小朋友说看到了蝴蝶，有的小朋友说看到了河，还有的小朋友说看到了小熊„„而当李老师说是春姑娘来了时，很多小朋友都一脸茫然。（1）请根据所学心理学知识，从儿童理解能力发展的角度帮助李老师分析产生这一现象的原因。（2）如果你是李老师，你要怎么做才能帮助儿童更好地理解故事内容？

24、在小班区角活动中，露露在美工区用树叶拼贴了一张《小金鱼》后拿给王老师看，王老师看了一眼说：“真棒！”，然后转身对刚从建筑区跑出来的妙妙说：“你怎么出来了，快回去。”妙妙说：“老师，我不想玩了！”王老师说：“不行，你今天就玩这个，快进去！”妙妙低头走进了建筑区„„。请问你是如何评价王老师的教育行为的？如果你是王老师，你会怎么做？

25、敏敏是“自闭症”孩子已是公开的秘密。尽管老师对他付出了加倍的爱心，但他仍然会经常在活动时随心所欲地干扰别人。园长、老师曾一度劝其家长将他转到特殊学校，但经不住苦苦哀求，还是留下了他。原因是他已在进行“自闭症”治疗，专家建议：家长一定要让他和正常孩子在一起，只有这样才能更有效地促进治疗，反之入特殊学校，进步希望就很渺茫，甚至倒退。他妈妈还表示每天随班跟读，减少对其他孩子的影响。可怜天下父母心，园长、老师都被感动了，但同班孩子的家长有意见了，怕敏敏会对他们的孩子产生负面影响。细心的班主任知道这些家长的心思，于是与他们进行一番沟通。“换位思考”是她的有效方法。在她的努力下，看着为了孩子连工作都舍弃的母亲，有意见的家长们内心同情、爱怜之心油然而生。是啊，一个人有困难时，谁不希望别人能拉一把、帮一把啊!于是，她们接纳了这个需要关爱的孩子，和班主任一起关注敏敏的发展，把关心敏敏作为培育孩子们责任心、爱心的工程，教育孩子们谦让他、爱护他，共同帮助敏敏。在大家的爱心呵护下，敏敏终于慢慢地变得开朗起来„„

问题：试从教师职业理念的角度评析该班主任的行为。

26、幼儿园八点正常上课，大班的陈老师八点零五分才来到班上。这时，放放走进来，陈老师大声说：“放放，你为什么又迟到?把手放下站好„„”忽然，陈老师听到有人嘀咕：“„„自己也迟到„„”一孩子正在向旁边的孩子使眼色，脸上露出不服气的神情。陈老师心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。陈老师陷入了深思：平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给孩子造成了潜移默化、耳濡目染的影响。课上，小班长用教鞭敲击讲台面要其他孩子安静下来„„这不都是教师的行为在孩子身上的再现吗?陈老师突然感到，在孩子面前，教师的一举一动都要谨慎。数十双眼睛好像数十面明澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。问题：(1)材料中，教师扮演的是什么角色?为什么?(2)这一材料给了我们什么样的启示?

27、小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。

结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。

28、小明3岁上床睡觉前非要吃糖不可，妈妈一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，小明就是不听，还用高八度的嗓门哭起来。妈妈生气地说：“再哭，我打你。”小明不但没有停止哭叫，反而情绪更加激动，干脆在床上打起滚来。那么我们应如何正确引导儿童控制情绪?

29、“独生子女”问题已成为现代社会中的普遍现象，爷爷，奶奶，外公，外婆，爸爸，妈妈都围着一个孩子转，不免让这些孩子产生“娇”“骄”二气。

结合案例，试分析应如何做好独生子女的家庭教育工作。

30、马克是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，与其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是这样的：前几天，马克所在的班刚转来了一个小朋友李雷，李雷个子也比较高，这样，马克和李雷成为该班仅有的两个“高个”。马克主动找李雷一块玩，可李雷不太喜欢动，尤其不爱和马克这样风风火火的孩子玩。今天上午刚到班里，马克又找李雷教他“玩魔术”，李雷不同意，这样就动起手来„„ 在老师眼中，马克总是主动和小朋友接触，可好景不长，一来二去，也就没人愿和他玩了。然而，他自己仍别出新裁地玩得有滋有味。据此案例回答问题：

（1）马克的行为及他和小朋友们的关系说明了什么? 7（2）这种儿童的表现是什么?怎样帮助他处理好和伙伴的关系?

31、一所幼儿园的中班在做看图讲述活动，30个孩子分成两排坐着。一个孩子在站着讲，讲得断断续续，老师一会提醒他注意观察图片，一会给他示范发音。其他孩子已经不耐烦了，东张西望的、玩手绢的、交头接耳的„„“老师，阳阳打我！”“阳阳，你为什么打人？到老师这儿来！”老师忙着处理阳阳，其他小朋友又回到了原来的游离状态„„

请分析这位老师在利用时间资源方面存在什么样的问题，原因是什么，并提出你的建议。

32、方方是一名4岁的小女孩，自小班入园后，她不像其他小朋友那样爱哭闹，她倒很安静，从不吵闹，从不多说一句话，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。她不用我们老师过多的操心，真是一个“乖孩子”。

你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，我要布娃娃！”“老师，我要小汽车！”“我要小飞机！”„„唯独她安静地坐在位置上，眼巴巴地看着我。“你要玩玩具吗？”“要。”她轻轻地说。“你想玩什么？”无语，她用手指了指娃娃。她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答，其行为表现为明显的交往退缩。

针对该幼儿我们教育工作者需要哪些对策去解决这种问题。

33、从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班80%的幼儿，大班98%的幼儿都喜欢教师面带笑容。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。

34、琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了幼儿园小班。由于小薇爸爸妈妈工作忙，不久她被送到了小镇上奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习，一年后，小薇已经能认许多字了，而琪琪却整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。爸爸妈妈开始为此担心，怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。

你觉得琪琪父母的担心有必要吗?为什么?

35、幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某一部分，例如，画一个小孩放风筝，往往把小孩的手画的很长，甚至超过身体的长度，幼儿说话也喜欢夸张，例如：我家的花开的可大了，像桌子一样大。结合案例分析造成幼儿想象夸张的原因有哪些？

36、近日，幼儿园暴力事件层出不穷，如南京某女童因要上厕所被老师打肿脸，西安某幼儿因上课说话被老师罚跪等等。你认为如何才能遏制类似的幼儿园暴力事件？

37、军军是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他；“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为“好朋友”。下课时他会与老师玩、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。

请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?

38、在老师的眼里，3岁半的小武可是一个“小能干”。记得刚进幼儿园的时候，别的孩子都在哭，只有小武一个人在哭声的包围中自得其乐地玩着，老师还为此让他当了好几天的“大班长”呢！可是，小武又是一个让老师特别费神的孩子，因为他什么事儿都要自己动手，并且都要按自己的方式去做，别人教他也不行，更不用说让别人帮他去做了，为此小武也没少吃亏。“这孩子这样自以为是，将来会有大苦头吃的！”每每当小武使“倔”时，老师总是这样无奈地说。

请就小武的情况进行具体分析，如果小武是你班上的孩子，你会怎么做？

39、一孩子家长向园长反映教师体罚幼儿，经教师说这个孩子很调皮，也与其家

长多次沟通，家长只是道歉，也未见孩子有所改变。请结合这一案例分析家长与教师的做法。40、目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

41、学期过了一半，涛涛的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好„„

结合案例，谈谈幼小衔接工作的意义。

42、豆豆和姐姐琦琦差半岁，同时上了幼儿园小班。由于豆豆的爸爸妈妈工作忙，不久她被送 9 到镇上的奶奶家。小镇幼儿园的老师非常强调知识学习。一年后，豆豆已经能认识许多字了，而姐姐琦琦的幼儿园经常开展各种游戏，整天沉浸在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。琦琦的爸爸妈妈开始为此担心，害怕幼儿园这样的教学会影响琪琪今后的学习。

结合案例，谈谈游戏和幼儿园课程的关系。

43、在老师眼中，斌斌是个“笨孩子”，因为他的记忆差，反应慢，他知道老师不喜欢他，所以在幼儿园里很少说话，有一次学习舞蹈，斌斌也学不会，老师很生气，就在全班小朋友面前说他：“你真笨，这个也学不会。”导致斌斌回家后告诉妈妈说他不想上幼儿园。

该教师的做法对吗？请根据幼儿教师的综合素质进行分析。

44、一项研究表明：缺乏自尊感的儿童很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征；有自尊的儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。在儿童成长的早期阶段,自尊的感受主要来源于周围的人们，而教师、父母是最重要的影响力量。为了保护、培植、发展幼儿的自尊感，幼儿教师必须走出减弱、损害幼儿自尊的误区。结合材料，分析应如何帮助儿童建立自尊？

45、有的幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。

结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识，分析以上现象主要违背了哪些原则。并说明理由。

46、某教师因临时有事，私自请人代课，园内教师议论纷纷后被园长发现，园长决定在年终师德考核时给其不合格。有教师说此教师的做法合理，上课哪位教师都是上，不都一样；也有教师说不合理，否则，以后老师都请人代课，怎么管理呢? 联系材料分析如何提高教师的职业道德修养。

47、一节绘画课上，教师让幼儿看黑板。师：小朋友们，黑板上有什么? 幼：有人。幼：有山。幼：有树。接着又问第二幅画。师：小朋友们，画上有什么东西?幼：树。幼：叶。幼：枝。教师示范绘画并进行指导，教师看幼儿画的五花八门，又指导说再看老师画一遍，结果全班画 10 的都一样，只是与老师的相比更为粗糙。结合案例分析：(1)该教师在教学方面存在哪些问题?(2)该教师违背了哪些学前教育的原则，请指出并提出合理建议。

48、某报报道，湖南湘潭市一位家长写信说，他的孙子在幼儿园被老师体罚，脸上和身上明显有伤痕，而且弄得大小便失禁。孩子回到家时埋头不语，时而大喊大叫。一提到幼儿园就恐惧万分，他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳„„

请结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育？如何看待教师的体罚行为？

49、在幼儿园中，教师要学会沟通，比如要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到非常亲切，对教师的话做出积极反应；说话的语速语调要恰当，最好能引发幼儿的好奇心；与幼儿交谈时，语言要简单明确，容易被接受；说话的态度要友善，比如：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢”、“你比上次进步了”。在交流的时候，教师还要注意与幼儿的目光接触，要耐心倾听幼儿的谈话。

请你从幼儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师如何与幼儿实现有效的沟通？

50、一所幼儿园的点心时间，孩子们正在喝豆浆，由于豆浆太烫，雨夕小朋友不小心将豆浆弄泼了，孩子的腿被豆浆烫红了。

作为一名合格的幼儿教师应如何正确处理烫伤事故？又该如何做好幼儿园安全教育与风险防范？

51、材料：亮亮喜欢打人，经常有小朋友因此找王老师告状。今天小朋友们坐在餐桌前等待吃饭时，明明经过亮亮的身边，顺手戳了亮亮一下，亮亮还手打了明明一下。这时王老师经过，看见亮亮打人，一把抓住他，用力的戳他的肩膀，并生气地说：“看你还打人！”见此情景，小朋友们纷纷数落亮亮曾经打过自己，王老师听后更生气，用力拍他的肩膀，同时大声吼道：“你真讨人嫌！小朋友们都不喜欢你！”问题：请从儿童的角度，评价王老师的教育行为。

52、元元，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子的照顾无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，而且老人没有文化。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，元元就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭；老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，11 自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

针对材料分析元元出现问题的原因，并提出合理的矫治建议。

53、幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时，总是用手做出“卷”的动作；说到“大象把狼扔到河里去”，又用手作出“扔”的样子。孩子们也学着老师的样子做出相应动作，脸上会露出会意的笑容。

(1)此案例体现了儿童思维发展中的什么特点?(2)根据该特点，教师应如何有针对性的教学?

54、晚饭后，小朋友都到活动区玩玩具，等待家长的到来。只有媛媛小朋友躲在厕所里哭着不肯出来。我(老师)走过去，轻声问她：“你怎么了，可以告诉我吗”?她说：“刚才上厕所时，我的裤带系太紧，脱不下来，所以„„”听了孩子的一番话，我向她笑了笑，说：“没关系，别的小朋友不知道，老师替你保密，咱们不跟别人说。”她听我这么一说，马上点了点头。为让她放心，我还跟她拉勾儿，发誓保密。

我把她带到寝室，帮她把裤子换下来，盖上被子，等她家长来接她。我看她表情很不自然，便问她：“你在家帮妈妈干活儿吗?”她马上兴奋地说：“我有时帮妈妈干活儿，妈妈夸我是好孩子。”我说：“老师也觉得你很能干，是个好孩子。不小心尿一次裤子算不了什么，以后有尿要早点尿，不要穿裤带太紧的裤子，万一解不开裤带要及时告诉老师，告诉你一个小秘密，老师小时候也尿过床呢，每个大人小时候都尿过床，也都尿过裤子!”她听了先是一脸的惊讶，随后露出了轻松的笑客，笑得那么真诚。

以上案例中老师的做法体现了幼儿德育过程的爱、尊重与严格要求相结合的原则，请结合案例具体说明老师的言行如何体现了这一原则?

55、儿童在两三岁的时候经常说“我的”，开始不让人家动他的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。请你分析产生这种现象的原因。

56、某幼儿混合班开设的课程几乎与小学一年级相同，老师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半载下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升 12 入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。

57、在美术活动中，幼儿们都很用心地在作画、涂色，我来回巡视给个别幼儿辅导，突然张雨轩大声地喊我：“老师，我向李浩然借油画棒，他不借给我。”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看着自己的油画棒。这时我上前，问张雨轩： “你的油画棒呢?”她说昨天带回家忘记带来了，我又问李浩然小朋友：“你为什么不愿意借给她油画棒啊?你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相帮助、互相关心是不是啊?她借用一下就还给你，好不好?”李浩然不看我，低着头说：“我爷爷说我的油画棒不给别人用!”我当时头就有点懵，耐心地坐在他旁 边和他好好地说：“爷爷这样说是希望你要保管好自己的东西。你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是也希望她能借给你用一用呢?老师也记得你上次还 借用过别的小朋友的水彩笔呢!有好的东西要懂得和别人分享。”张雨轩在旁边急着说：“小朋友要互相帮助、团结友爱，老师对不对?”他这才不情愿地把油画棒 借给张雨轩用，而且不准她自己从盒里拿油画棒，张雨轩用完后，很有礼貌地对着李浩然说谢谢。

分析以上材料中李浩然小朋友性格特点的成因，谈谈幼儿教师应如何培养幼儿良好的合作和分享意识？

58、新生入园，小班来了一个肖晓的小朋友，她很乖很听话，到园不久就与几名小朋友熟悉了起来，并成为了好朋友，当时老师认为这孩子适应性和交往能力比较强，就没有特别关注她，连续几天一直都很乖很听话，注意力也很集中，就这样过去了近两个星期，一天正当午餐时她却大哭起，面对端上来的饭菜一口也不吃，老师走过去蹲下来亲切的劝慰她可她根本不听，哭得更厉害了，老师无计可施，决定走开，让她自己安静一下，但无济于事，老师只好再次耐心哄她可仍然大哭不止。这时一位小朋友走来来站在她面前试图拉她的手，她愿意了，小朋友随口便说：“你不哭了，我们在一起玩吧，我们好好吃饭好好睡觉妈妈就来了。”其他小朋友见这个小朋友上前劝说他们也围了上来，这一会儿她不哭了，擦擦眼泪吃起饭来。

请谈谈您从这件事例中得到了哪些启示？

59、“小凯和小丽各自在桌子前拼小熊积木，小凯始终低头自己拼积木，与小朋友没有说任何话。不一会儿小强走到桌边，靠近小凯，想和小凯一起玩，但小凯仍低头拼积木，没理小 13 强。玩了一会儿，小凯手上只剩下一件小熊衣服和小熊裤子，他就去找小熊头，找不到，他又低下头接着拼积木。

他绕着桌子拼积木，当靠近小丽时，抬头看着小丽拼的小熊，小凯手指着小丽的小熊大声说：“它头太大。”小丽也大声说：“是我的”。小凯有点气了，但还是低头继续拼，一会儿又看向小丽指着一个小熊说：“看它穿的鞋子，熊妈妈对不对？”小丽看了看小凯，小凯继续拼小熊积木，小丽不小心碰到了放图片的盘子，发出了很响的声音，小凯没有任何反应。

过了一会儿，老师叫小凯去吃桂圆，他一边接过桂圆一边对老师说：“我家也有的。”然后认真地吃桂圆，吃完后继续去拼小熊积木，拼得很认真，不一会儿又抬头看小丽的小熊积木，说：“你两个是不是？”小丽没反应，他又说：“是你的，你有两个是不是？”小丽仍没没理他，只管自己拼。于是，小凯绕圆桌转了一圈靠近小丽身边，小手拍了桌子一下，生气地说：“你是不是有两个？”小丽还是没没理他。小凯最后又只好低头拼积木了。

拼了一会儿，他放下积木，走向床边，他脱了一只鞋子，并单脚踩在床上。老师看了对他说：“现在还没到睡觉时间，我们等会再睡好吗？”他点点头，从床上下来。老师又对他说：“把鞋子穿好。”他还是手扶着床栏，翘着一只光脚，单脚站在那里。于是老师对他说：“没关系，地上很干净，你踩一脚就到了，不会脏的。”他听了，光着一只脚走到老师身边，老师帮他穿好了鞋子。

上述内容是以为幼儿教师在中餐后幼儿自由进行的区域活动中记录的一个活动片段。请结合教师记录的内容，试分析小凯和小丽的特点，你是如何评价？你觉得教师应该如何应对他们之间的“冲突”，并说明理由。

60、一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁的儿子买了一个玩具让他玩。张某忙完家务，给孩子准备洗澡水，叫儿子洗澡。连喊几遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡，我没空。”爸爸给他讲道理，他却说：“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按入浴池。可是趁张某拿肥皂的时候，孩子跑走了。张某气不过，抓着孩子狠揍了两下屁股，接着强行给他洗澡。孩子大哭大闹„„。结合案例，分析此阶段幼儿为什么会出现这样的问题？

61、国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉 14 得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。

62、宝宝的爸爸妈妈都是大学教授。在宝宝4岁的时候，有人说，遗传了这么优秀的基因，宝宝以后一定也会非常优秀；也有人说，宝宝以后的发展关键还是看父母的教育以及后天环境的影响，和遗传没有什么关系。听到这些说法，宝宝的爸爸妈妈私下里嘀咕，环境和遗传对于宝宝大约是一半对一半吧。请根据所学理论简要评析这些观点。

63、一天，一位年轻的妈妈心急如焚地来找心理医生。心理医生招呼她坐下，她急不可待地对医生说：“医生，我的孩子4岁半了，近来表现一反常态。”前几天，有位同学来到我家，问他：“爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你?”他说：“爸爸喜欢你”弄得这位尚未结婚的朋友(女)满脸尴尬。昨天在公园玩滑梯，我让他回家，他却说：“让我替小狗玩一次。”„„唉!这孩子这么小就„„真急死人啦!心理医生说： “不用急，不是小孩有问题，而是大人有问题，这是正常现象„„” 这位年轻妈妈听后，顿时开朗了许多。

根据上面的案例，回答下面问题：(1)年轻妈妈从紧张到开朗说明了什么?(2)材料中反映的情况说明了孩子的什么?(3)你认为医生应对这位妈妈说些什么? 64、在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢?赶快把这些玩具搬回去。”她很不情愿地搬了回去。老师听到她在嘀咕着：“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。

请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。

65、亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事，可是亮亮一会说外面有小猫在叫，一会说要玩皮球，总是不能专注地坐下去。结合幼儿注意发展的特点加以分析。

66、角色游戏时，我看到凯凯和小朝两人当“乞丐”，他们一人拿着一个碗弯着腰装出一副可怜兮兮的样子说：“可怜可怜我吧！给我点吃的，给我点钱吧！”看到这情景，我心想他们只是觉得好玩模仿一下而已，也没太在意。第二次角游时，我发现他们还是当小乞丐，我仔细地观察他们，凯凯说：“我趁他们不注意，偷拿了一个面包。”小朝也说：“对啊，我看他们都很忙，15 偷偷抓了一把钱，当乞丐太舒服了，要不到东西还可以去偷，什么都不用做就有东西吃，有钱赚”。看到他们这样，其他的小朋友也好奇地围了过来，学着他们的样子当起了“小乞丐”而且兴致勃勃的。

看到这种情景，我本想狠狠地批评他们一顿，可又仔细想了一下，这样批评他们有用吗？于是我不急于批评，而是否定了他们这种行为。我借此机会对他们进行了一次正面教育，你们知道吗，乞丐是很不光彩的事情，会受到别人的歧视，如果不靠自己的双手去劳动，就永远也吃不饱，也得不到别人的尊重，只能一辈子当乞丐。

试用所学理论分析以下的案例，并谈谈你对指导幼儿游戏的体会。

67、某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓，进一步改善了农村居民住房条件和生活环境，推动了基层农村的和谐稳定与发展。他们在建设新型社区的同时，配套同步建设新型农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有“一园一校一场”，即幼儿园、居民学校和文化健身广场。结合所学知识，分析幼儿园和社区合作的方式有哪些。

68、涛涛在我眼里,是个什么都要慢半拍的“低能儿。”他对事物的反应能力有时可以用“太差了”来形容。经常瞪着大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都没有反应。有时小朋友都去洗手了，他还愣在座位上不知在想什么，等小朋友一个一个都洗好了手，他却突然蹦到我面前，高喊：“老师，我还没洗手呢！”我不喜欢涛涛，说实在的他挺烦人的。然而，有件事却改变了我对他的看法。一天上常识课时，我无意中提了这么一个问题：“哈哈镜里的人为什么会高？”这个问题对于6岁的孩子来说，是有难度很大的，班上别的小朋友都只有瞎猜。不料涛涛却认真的说起来：“老师，镜子不平呀！”我很吃惊，我怀疑他曾经听说过其中的道理，便问：“你怎么知道的？”“我是想出来的”涛涛回答说。我望着涛涛的小脸，突然有些惭愧„

请运用所学教育理论分析在下面案例中教师的教育观和教育策略，对你有什么启示？ 69、材料：今天午点是香蕉，拿到香蕉后，王浩马上双手握香蕉，眯着眼，“啪”地向武老师开了一“枪”，小朋友们都笑了。吴老师没有生气，而是问小朋友们：“王浩觉得他的香蕉像一把手枪，你们的香蕉像什么呢？”小朋友们低头看着手里的香蕉，纷纷说：“像小船”“像弯弯的月亮”“像.......”

吃完香蕉后老师又问：“香蕉吃在嘴里是什么感觉？”小朋友们抢着说：“很甜、很软、有 16 点黏和橘子不一样、没有核”......老师又问：“香蕉皮像什么？”小朋友看着香蕉皮高兴的说：“像降落伞”“像一朵小花”“像章鱼”......以往，教师会要求小朋友将其扔到垃圾桶里，可今天，教师却为幼儿提供了绳子、透明胶、剪刀等工具，兴趣盎然地带着孩子们加工起来。

问题：请从教师综合素质的角度评析武老师的保教行为。

70、沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次因为天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见隔壁家的小朋友哭了，也跟着哭了起来。

根据材料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童良好情绪的基本策略。

案例分析答案 【参考答案】

1、(1)建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全；(2)创设内容丰富、形式多样的学习环境；(3)活动要适合发展，使幼儿感到学习愉快；

(4)注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡；(5)一日的生活安排应具有稳定性、规划性和灵活性；(6)幼儿的活动具有多样性，要动静交替；(7)游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法；

（8)幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上，而且应该提供家长参与幼儿园生活的机会；

此外，教师还应该经常进行幼儿园教学反思，评价每天的活动计划，有助于今后的幼儿园每日生活安排。

2、(1)“人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果；遗传因素为儿童心理的发展提供了前提和基础，是儿童心理形成和发展的可能；而社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。

(2)说明儿童各种心理的发展存在关键期；关键期是某种心理活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快； 如果失去了时机，可能使以后的教育非常困难或终生造成障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，失去了这一关键期，以后语言的发展就很难了。

3、儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。

(1)游戏促进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中获得知识并解决问题。①在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识。如在爬攀登架的过程中能体会到空间和高低、在玩水的过程中会感觉到干与湿、玩积木的时候能体会并认识到大小、形状、颜色等。②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力和判断力。③游戏能够激发儿童创造力和思考力。儿童的创造力在游戏中表现得十分明显，如游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处。借助游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解到自己是什么样的人、自己的行为会带来什么样的后果、别人会对自己有什么样的反应、自己会对别人有什么样的反应等。

(2)游戏有利于儿童情绪的发展。通过游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。①游戏是儿童表现情感的一种重要方法。孩子们在游戏的时候往往全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。②游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。③游戏有助于消除孩子愤怒的心情。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。

(3)游戏有助于学前儿童身体锻炼和成长。它有助于儿童身体的成长。在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。

4、解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种：

(1)给幼儿创造一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间融合关系的发展，避免紧张关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料充足、活动场地宽敞明亮、限制性要求少、鼓励性言语多等。

(2)教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。在教育教学活动中，教师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和道歉、如何向 18 别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何展开话题进行交际等。

(3)设计冲突教育课程，让幼儿进行体验学习。教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。

(4)增强幼儿自己解决冲突的能力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。

5、该教师的做法是不正确的。她没有遵循动作技能的形成规律。动作技能的形成具有一定的规律性，通常要经历相互联系的三个阶段。首先是粗略掌握动作的阶段，也称为“泛化阶段”，这一阶段在认识上是处于感知和表象阶段，主要是依靠视觉表象来控制和调节动作。因此，在学习动作技能的初期，教师要抓住动作的主要环节进行必要的示范与讲解，使幼儿对动作的整体性有一个初步的、全面的知觉和印象。同时，提供给幼儿较多的练习机会，让幼儿亲自去体验和实践，初步学会做此动作。而不要过多的强调动作的细节部分或是过多地纠正幼儿的错误动作，只要幼儿做得基本对即可。

6、在组织与实施中，《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。

(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

7、(1)教育目的不相违背，源于爱。其实就是理解别人的想法、感受，从对方的立场来看事。19 做父母的望子成龙、望女成凤心切，可怜天下父母心，家长无论采取什么样的态度，归根结底，仅仅只是因为他太爱自己的孩子了。从这一点上讲，这同我们的教育目的是不相违背的，因为我们也是爱着孩子的，我们对他们的诸多要求也是为了能使他们能更好地成长。

(2)信任老师，信任幼儿园。要想取得家长的积极配合，首先要引导家长来信任我们。那么，在建立信任之前，我们首先要交流，要用心地观察家长的不同需要，在公平地对待每一个家长的同时，也要尽量去照顾家长的不同需求。每位幼儿的家长素质水平等的不同，对幼儿园教育在认识、理解的深度、广度等方面就有了明显的悬殊。作为教师，首先应激励家长加强自身素质，不断深入了解幼儿教育，了解整合课程，紧跟幼教改革步伐不断进步。

(3)建议家长通过幼儿园提供的多种平台、多种途径去掌握了解正确的教育理念、方法。幼儿园通过多种途径引领家长快速地成长了起来。如聘请幼儿教育、健康、心理、营养等方面的专家或园领导、有经验、有能力的教师就家长关心的问题等举办讲座、召开座谈会、家长会；设置家长园地，介绍先进的教育理念，知识经验等；设置家长借书角，提供合适的书籍供家长借阅；制作家长联系卡（电话联系卡、E-mail）为家长的相互沟通提供方便；向家长介绍较合适的网址或E-mail，以便家长上网查阅。邀个别家长与教师一起备课，有助于家长吸取先进的教育理念，了解教育方法，掌握教育技巧，提高科学育儿水平。

8、这位教师对问题的解决是围绕被攻击幼儿的受伤程度进行的，使攻击的幼儿认识到打人是错误的，然后让他通过道歉来弥补过错，取得对方的谅解。事情到此为止，没有再深入下去。

我认为教师调解应该一步一步地引导双方幼儿说出自己的感受，在这一过程中，当事的幼儿有没有真正明白自己的行为对错呢？涛涛的道歉是心不甘、情不愿的，因为他觉得自己是无意的，而且认为是晓雨错在先。事实上从滑梯下面往上爬本身就是危险的，老师也应该禁止过，错误的造成是可预见的，既然出现这样的状况，老师应该就事论事，了解问题的实质，一分为二来处理，换言之，难道谁受伤谁就没错吗？同时，老师还可以就此事件对全班幼儿进行随机教育，让幼儿以此为鉴，以绝后患。

9、(1)影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。(2)行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，行为特征是儿童社会能力的重要体现，儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现。(3)研究表明受欢迎的儿童，是因为他们具有外向、友好的人格特征；而不受欢迎的儿童在同 20 伴交往中往往是比较笨拙和不明智的，他们尝试加入群体活动那个，但是往往被令人讨厌的特征拒之门外，而且由于害羞，他们大多自己玩，很少见到他们表象自己。

(4)该案例中的琳琳个性内向，各方面能力都很弱，虽然她认为很多人都是自己的好朋友，但是正是这些特征，使其他小朋友都否认和琳琳是好朋友。

10、（1）这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。（2）儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；

（3）依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。（4）作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。

11、(1)家庭因素

①家长的教养方式。家长的教养方式影响着幼儿期的亲子交往。早期亲子之间的交往经验无疑给儿童的同伴交往带来影响。幼儿期的同伴交往行为几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。儿童对同伴的态度和行为特征大多是其父母与人交往特征的“翻版”。

②家庭居住环境。现代住宅大多是单元结构，独门独户，这使儿童的活动空间大大缩小，失去了与其他小伙伴在一起玩耍的场地；家庭缺少兄弟姐妹，儿童所有的行为几乎都受到家长保护。这使得儿童在社会性游戏方面所花的时间大大减少，和同伴交往的机会越来越少，导致许多儿童不会和同伴一起玩，甚至根本不想和同伴一起玩。

(2)托幼机构的因素

①教师对儿童同伴交往的影响。在日常的教育活动中，教师经常通过表扬或批评的方法，对幼儿的行为进行肯定或否定的评价。同时，教师对儿童行为问题的处理方式、对儿童的信任程度，也会影响儿童在同伴中的社会地位和受欢迎程度。

②游戏活动对儿童同伴交往的影响。游戏是儿童最初的社会实践活动。它对儿童整个身心发展都起到促进作用。特别是进入幼儿园之后，游戏活动对儿童同伴交往的影响更是不容忽视的。

(3)儿童自身的因素

①社会性行为。教育者必须努力培养儿童积极的亲社会行为，减少或避免攻击性行为的发生，以利于儿童良好的同伴关系的建立。

②社会技能。社会技能与认知技能都与儿童是否被同伴接受有联系。一般说来，受欢迎的儿童比不受欢迎的儿童表现出更高的智力成熟度，或能做更多的好游戏。

(4)其他

除了儿童社会性行为和社会认知技能对儿童同伴关系有重要的影响外，研究者还发现身体特征、气质类型、姓名以及出生顺序等也会对儿童的同伴交往发生作用。

12、(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、内容零乱无系统性并以想象过程为满足等特点。

(2)促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力；在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件；在游戏中，鼓励和引导儿童大胆想象；在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

13、(1)事故发生后，作为主班老师要沉着、冷静。先安排配班老师照管其他幼儿，同时带丽丽到医务室（医院）处理伤口，并及时汇报园领导。

(2)及时联系家长，向家长解释事故原因，并向家长表示歉意。

(3)事后查明户外活动场地是否存在安全隐患，还是教师监管不到位。发现问题，及时解决，防止事故再次发生。

14、(1)可能原因：①幼儿注意分配能力发展不足，往往不能在活动时关注更多的事物，因而没有注意到小华在旁边；②幼儿还不善于控制自己的情绪；③幼儿还没有理性解决冲突的能力。(2)对事件的处理：

①分开两人(避免冲突升级)；②关心小华的伤(安抚受伤者，平稳情绪)；

③请小安帮小华涂药(感受到自己行为给同伴带来的伤害)④安顿好后请两位小朋友分别说说自己的感受(学习了解对方感受与沟通)；

⑤说说以后再遇到类似的情况应当如何做(学习解决冲突的方法)

15、自我评价是自我意识的一种表现。它可以包括三种形式：掌握别人对自己的评价；社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价；自我检验，或狭义的自我评价。自我评价大约从2～3岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点如下：

(1)主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价。他们的自我评价依赖于成人对他 22 的评价。特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单重复成人的评价。幼儿晚期，开始出现独立的评价。儿童对成人的评价逐渐持有批判的态度。如果成人对他的评价不符合他自己的评价，儿童会提出疑问或申辩，甚至表示反感。

(2)自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。幼儿最初的自我评价几乎没有理智成分。幼儿对作品的评价有相当大的偏向性。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差，幼儿总是评价自己的作品不如对方。而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好。在一般情况下，幼儿总是过高地评价自己。

(3)自我评价受认识水平的限制。幼儿的自我评价受认识发展水平的局限，表现在下列方面：

①自我评价一般比较笼统，逐渐向比较具体和细致的方向发展；

②从基于外部行为进行的评价，逐渐出现对内心品质的评价；

③通常只根据某个方面或局部进行自我评价，以后逐渐能作出比较全面的评价；

④从只有评价而没有评价的论据，发展到有论据的评价。

综上所述，小亮的自我评价带有主观情绪，往往不从具体事实出发，而从情绪进行自我评价，其自我评价几乎没有理智成分，因此过高地评价自己。另外，小亮的自我评价也受他自身认识水平的限制，只有评价而没有评价的论据，因此即便事实并非如此，他也总是认为自己搭的积木比别人搭的好。

16、(1)在上述案例中，要明确应由谁来承担这次意外事故的责任，我们首先应该从法律上弄清以下几个问题：幼儿园是不是在园幼儿的监护人?对幼儿的监护职责是否随着幼儿入园转移到幼儿园?在园幼儿发生意外伤害事故，幼儿园究竟应该按什么原则来承担民事责任? 幼儿园担任在园幼儿的监护人，必须同时具备两个前提条件：一是被监护人没有父母或其他近亲属，或者是其父母和其他近亲属无监护能力；二是被监护人的父亲或者母亲的所在单位是幼儿园。一般情况下，幼儿园是不可能具备这两个条件的，因此，那种认为幼儿园是在园幼儿监护人的说法，在法律上是没有依据的。

因此，在上述案例中，即使萌萌的父母把萌萌送进幼儿园学习、生活，但是，幼儿园也并不因此而具备监护人的主体资格。不管萌萌是在园内还是在园外，萌萌的监护人仍然是也只可 23 能是萌萌的父母。萌萌的父母承担对萌萌的监护职责，幼儿园不应该承担监护不力的法律责任，而应该是根据一定的归责原则来承担合法合理的法律责任。

(2)教师在下楼梯之前提醒幼儿“不要拥挤、打闹”，教师在一定程度上已经正确行使了对幼儿的管理和保护责任。但是，幼儿园没有注意到幼儿排队下楼存在的安全隐患，且未采取有效的措施，如在幼儿排队下楼时在队尾增加一名教师看管来消除这一安全隐患，说明幼儿园未完全尽到妥善管理幼儿的义务，在教育教学活动的管理中存在过失，间接导致了该意外伤害事故的发生，因此，幼儿园应承担一定的赔偿责任。

(3)飞飞的伤害直接由于两名幼儿不遵守幼儿园纪律—“下楼梯时不要拥挤、打闹”—所致，因此，两名幼儿自身也应承担一定的责任，萌萌的父母作为萌萌的监护人，必须承担一定的赔偿责任。

17、从理发店游戏中可以看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，能在老师的启发下，理发师会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。幼儿游戏时碰到了困难，此时，我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以顾客的身份走入了理发店。为孩子的游戏打开局面。在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到理发店生意冷清了，孩子求救了，我以顾客的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。

18、(1)孩子的言行举止说明：孩子正处于心理的高速发展时期，也是心理发展的敏感期。比如，提出“星星为什么还眨眼睛”、“月亮为什么不睡觉”，说明思维的发展出现了最初的概括和推理；想象的发生，把对周围世界的认识进行了延伸、扩展。“不听话”说明孩子最初的独立性的出现；“故意用手捡米粒放进嘴里”说明孩子动作技能的发展，对新的动作产生了兴趣。会说“妈妈辛苦了”，说明儿童已开始使用抽象的词语，但还经常需要和具体活动联系在一起。

(2)这个时期，幼儿教育应注意：①保护孩子的探究精神，但要和重视安全结合起来。比 24 如，走凸凹不平的路，既要防止摔伤，又不要打击孩子的积极认知兴趣。②对于孩子“反抗期”的执拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同时又不能耻笑、威胁孩子。③对待孩子的独立性，要注意教育，防止养成执拗性的同时，也要防止形成懒惰、依赖、无独立愿望的不良性格。

19、这种现象的存在有着诸多原因。

首先，长期文化传统的影响。作为有着五千年悠久历史的文明古国，人们较为重视给予儿童足够的文化知识，至于其他方面则可忽视。

其次，家长的功利需要。由于独生子女政策的推行，家长“望子成龙”“望女成凤”的心态十分普遍。许多家长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。而作为幼儿教育目标当中一些基本的内涵则被忽视和削弱，如幼儿的人格培养、身体素质的提高、审美素质的提高等。

再次，应试教育的压力。由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。

正因为上述原因，家长和幼儿教育机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。20、该教师的行为是不正确的。

教师应具有正确的教育思想及教育观念：(1)教育观

要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，不仅要重视学生发现问题、解决问题的能力，而且要重视学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展。“听蚂蚁唱歌呢”，可见孩子具有童心、童真与童趣。孩子具有特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法、情感与体验。“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。(2)学生观

要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，他们是能动 25 的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持。但该教师“看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问”是不尊重学生主观能动性的表现。

师生要平等相待。师生在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学；要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。“胡说，蚂蚁怎会唱歌? ”老师的声音提高了八度。严厉的斥责„„”这是一种以教师的权威压制学生的表现。“小声嘟囔说：‘您又不蹲下来，„„’”说明教师缺乏民主意识，要学会“蹲下来和学生说话”“走下高高的讲台”等。

21、(1)材料中小朋友表现出来好模仿的性格特点。好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为。

(2)本案例中老师的做法欠妥，理由如下：第一，好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿的模仿与其能力发展、易受暗示密切相关。幼儿的模仿也和其自信心不足有关。第二，利用模仿进行教育，可以获得良好成效。有经验的老师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。第三，老师坚决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。

22、(1)材料中，造成这起幼儿伤害事故的直接原因是值日教师在执行午睡值班中没有认真履行职责，违反工作规程，存在过错，不过责任应该向幼儿园追究，因为学校教师在履行职责过程中违反工作要求，操作规程，职业道德或者其他有关规定造成学生伤害事故的，学校应承担相应责任，尽管是教师违反了幼儿保育的工作要求，没有认真履行看管、照料幼儿睡眠的职责，直接导致小海小朋友的人身受到伤害，但由于她是代表幼儿园履行照料幼儿责任，她的行为是职务行为，所以应有幼儿园承担民事赔偿责任。

(2)幼儿园应要求教师提高安全防范意识。保证幼儿在其视线范围内安全活动，履行好保护幼儿的职责、教师必须明确各教育、保育工作环节的安全规程，园方要加强对教师履行职责情况的监督。

23、(1)儿童的思维是具体形象的。

儿童的理解能力发展是从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解；从主要依靠具体形象的理解发展到开始依靠词语的理解；从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解；从情绪性的理解发展到比较可观的理解。

26(2)帮助儿童理解春天可以结合儿童生活中的感受开始，比如春天来了，我们的穿着有什么变化，周围的事物有什么变化等；给幼儿提供的图片要尽量简洁明了；教师提供的语言信息要能使幼儿相应的具体表象活跃起来。

24、评价是指以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心、保护幼儿的自尊心、调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。幼儿发展本身具有复杂性，在不同的情景、不同状态、不同环境下，幼儿的行为往往有较大不同。客观上需要运用多中评价方法，将有利于更清晰、更准确地描述幼儿的发展状况。

王老师对露露和妙妙的评价方式是对露露行为的总评价，是一种静态评价，它只是评价了幼儿表现活动的后果，没有提出下一次希望，缺少对幼儿活动细节的评价，给幼儿的感觉是空洞的，对教育活动的内部印象不深，而且只是获得了知识，没有培养幼儿动手、思维、学习的兴趣，在教育活动中，应将对幼儿的评价作适当的调整不仅对幼儿的活动结果进行评价，还应使评价自然地伴随这整个教育活动过程，在真实的教学情境中进行使之成为动态评价，通过评价给予幼儿支持与帮助。

25、(1)该老师的教学行为体现了育人为本的儿童观。

育人为本的儿童观要求以促进幼儿发展为目的；公平公正地对待每个幼儿；尊重热爱幼儿；因材施教，促进幼儿的个性发展。该班主任做到了以上几点，充分关心、理解敏敏，根据其自身的特点要求所有的幼儿都要给予他充分的关注，帮助他走出自闭症。

(2)该老师的教学行为体现了教师是促进幼儿发展的指导者，塑造幼儿心灵的工程师，是幼儿的养护者。

26、(1)教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。在这一材料中，幼儿教师主要扮演着示范者角色。由于幼儿具有向师性的特点，教师的举止会成为幼儿仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为幼儿学习的楷模，教师的言论行为、为人处事的态度对幼儿起着耳濡目染、潜移默化的作用，这些都决定了教师的活动必然带有强烈的示范性。因此，教师必须时刻严格要求自己，为幼儿树立良好的榜样。

(2)幼儿教师的劳动具有示范性，因此，教师应严于律己，以身作则；教师应关心幼儿，尊重、信任幼儿；教师应为人师表，严格要求自己，将做人与育人统一起来，时时处处为幼儿 27 做榜样；树立终身学习的思想，不断钻研，不断进取。

27、(1)父母的惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的儿童产生不同的影响，对非攻击型儿童能抑制攻击性，对攻击型儿童则加重攻击性行为。

(2)榜样。电视上的攻击性榜样会增加儿童以后的攻击性行为，暴力还能影响儿童的态度。(3)强化。孩子出现攻击性行为时，听之任之就等于对侵犯行为的强化；成功运用攻击性策略控制同伴，攻击性行为会增加、增强。

(4)挫折。攻击性行为产生的主要原因是挫折，对孩子来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因。

28、(1)转移法。对于小明睡觉前想吃糖的不合理要求，可以使用转移他的注意力的方法，儿童的注意力是很容易转移的。（比如：可以用讲故事的方法来进行转移）

(2)冷却法。孩子情绪十分激动时，可以采取暂时不理睬的方法，孩子自己慢慢地会停止哭叫。

(3)消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。小明妈妈的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情绪更加激化。

29、父母的教养态度和方式是影响独生子女社会性发展的根本原因。在独生子女的家庭教育中，应特别重视以下几个方面：

(1)鼓励支持孩子做力所能及的事，给孩子发展的空间，培养其独立性；(2)给孩子创造交往的机会，并给他们充分的自由，培养和发展孩子的创造性；(3)让孩子懂得行为界限，了解行为规范，要让孩子知道行为的限度，养成规则意识。30、(1)在社会性发展中，马克在同伴交往方面属于问题儿童，具有攻击性。

(2)这种儿童一般体质强、力气大、行为表现消极、不友好，积极行为很少，能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往，在交往过程中主动，但不善于交往。对自己的社会地位缺乏正确的评价。对这样的儿童进行教育的时候，要注意：首先，要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人友好相处。其次，教师要引导其他儿童发现这些儿童的长处，及时鼓励和表扬，提高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效地教育活动达到促进儿童交往、改善同伴关系的目的。

31、这位老师在组织活动的过程中，造成了时间资源的浪费。

原因：

(1)过分整齐划一的集体活动；(2)固定不可改变的时间表；(3)忽视必要的常规培养。

建议：

(1)尽量减少不必要的集体活动，如可安排先做完的幼儿做其他事情；(2)过渡环节提供一些有趣的活动，减少消极等待，如可做一些游戏；(3)养成良好的常规。

32、对策:(1)家园配合，发展语言。

家庭是“制造人类性格的工厂”，家庭环境和家庭教育影响儿童性格的形成和发展。方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题行为得以矫正，首先应从发展语言表达能力入手。经与方方的父母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。我对他们提出了两点要求:一是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用普通话；二是父母必须尽量抽时间多与她接触，进行感情交流，如给她讲故事，多和孩子交谈，做游戏。让家长打开家门，走出封闭的小天地，给她寻找伙伴或带孩子去走亲访友。引起家长关注孩子的心理健康。(2)重视环境的创设，营造充满爱的氛围。

环境对人的性格发展起着潜移默化的作用。教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。小班幼儿离开父母，进入陌生环境多多少少会遇到一些问题，会产生心理焦虑，那是很自然的。关键在于我们老师要理解孩子、要和孩子多沟通，多交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼儿对老师产生信任。

(3)寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。

单纯有老师的爱还是不够的，同伴的关爱、接纳也同样重要。我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。有意识地把她的座位安排在性格外向、爱说爱笑的小朋友旁边。让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈，给她以积极的影响。在她生日时为她安排生日活动，让她生日那天感受到幼儿集体的温暖，感受到老师和小伙伴的关心。(4)创造机会，让其体验成功，增强自信。

我们要帮助幼儿认识自己的长处，相信自己的力量，给幼儿创造成功的机会。美国哲学家艾马松说：“自信是成功的第一秘诀。”对自信心不足的幼儿，具有退缩行为的幼儿。我们要为其增强自信，就是“成功是自信的第一秘诀”,即让她体验成功。

33、(1)帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；(2)积极主动地与幼儿交往；

(3)对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；(4)理解与宽容地对待幼儿的错误；(5)帮助幼儿形成良好的同伴关系；

(6)帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

34、琪琪父母的担心是没有必要的。

因为对幼儿来讲，活动是非常重要的，游戏时促进幼儿心理发展的最好活动形式，具体而言：

(1)游戏活动可以促进幼儿认知能力的发展；(2)游戏活动可以促进幼儿情感的发展；(3)游戏活动可以促进幼儿个性的发展。

35、幼儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反映。

原因是多方面的：1.认知水平的限制，例如，幼儿在画一个小孩放风筝时，由于记忆中的形象较贫乏，对事物的特征掌握不完全，只感知到其中某些突出的特点，即用手放风筝，因此手就画得很长。2.情绪对想象的影响。自己喜欢的事物往往画得很大。3.想象表现能力的局限，放风筝的小孩的手给画得很长的原因也可能是受表现力的局限使画面与事实不符。

36、层出不穷的幼儿园暴力事件，不仅暴露出当前幼儿园教师体罚学生现象的普遍，也反映出幼儿园管理的不完善。老师的“暴力”看上去是对幼儿的不良行为起到了阻吓作用，然而却给幼儿带来身体和心灵的双重伤害，更不利于儿童今后的人格发育。

孩子是祖国的花朵，我们必须对这样的暴力事件零容忍，守护好儿童成长，才能为孩子们创造有利于身心发展的优质环境。

守护儿童成长，杜绝暴力事件，加强师德建设是基础。幼儿园要做好师德的教育培养工作，大力弘扬向道德模范教师学习的活动，坚决惩罚、开除暴力对待学生的教师，惩恶扬善，树立 30 良好的师风、教风。教师也要提高自身道德素质，既要以高超的教学能力赢得学生的认可，还要以高尚品德获得学生的爱戴，自觉做到自醒、自强、自重、自律。

守护儿童成长，杜绝暴力事件，改善幼儿园管理是关键。要将教师道德素质纳入对教师的考评体系中，让教师们意识到师德素质也是教师工资定级、职业发展中的重要一环。同时，要加强幼儿园教师管理中的纪律建设，清除害群之马，净化教师队伍。

守护儿童成长，杜绝暴力事件，建立多重保护网是保障。要建立政府、学校、家庭、社会四位一体的儿童成长保护网。政府要加强对幼儿教育管理、监管的力度；学校要多措并举将暴力侵害事件减小到最低限度；家长要多关心孩子，尤其是在孩子受侵害时据理力争；社会团体要在全社会形成关爱儿童的社会氛围。相信，这样一定会为孩子们创造一个健康成长的美好环境。

37、教师与幼儿进行沟通需注意的问题有：

(1)注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。

(2)注意身体姿势。一名具有良好沟通技巧的教师在与孩子谈话时，会注意自己的声音、姿势以及运用和强调的词语。

(3)语言的表达要简明，易于理解。

(4)在与孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。

38、分析：自我意识增强

小武的自以为是其实是一种正常现象。幼儿在2岁半以后已经产生一定的自我意识，具备一定的处理日常事务的能力，这会让他们产生强烈的独立行动的愿望，表现出一种明显的自主性和独立性，什么事都想自己尝试，什么事都不愿意接受别人的帮助。如果大人对他们的行为加以阻止，他们便会以一定的形式进行反抗，在大人们的眼里，这便成为所谓的“倔强”。这种情况主要表现在幼儿2岁半至4岁期间，即所谓的第一反抗期。心理学研究表明，在此期间表现出反抗精神的孩子，更容易成为心理健康、独立坚强的人。

调教攻略： 慎用强制手段。因为2岁半到4岁是幼儿身心发展的关键时期，如果一味强迫孩子按照大人的意志行事，以倔对倔，则容易让孩子陷入极端的境地。要么是过于怯懦，要么是过于叛逆，这都不利于孩子将来融入社会。

一切应顺其自然。以一种宽容和理性的态度对待孩子的倔强行为，放手让他们去尝试、去体验、去思考，不要过分加以干涉和束缚。如果担心孩子的行为会造成危险或破坏，不妨在安全保障措施上多下一点功夫，比如，在秋千架下置放棉垫挖掘沙坑、将玻璃器皿换成安全的塑料制品等。

但是，宽容不等于放任，放任则会让孩子高估自己的能力和蔑视规则，所以，孩子的行为还必须在一定的规则和安全许可的范围内进行。如果孩子的行为超出了行为规则或存在一定的安全隐患，则应当严格加以制止，以免造成不必要的危险后果。

39、现在有不少家长抱着一种怕自己的孩子吃亏，希望孩子不要太老实，调皮一点好的观念；现实里也表现出调皮孩子比循规蹈矩的孩子显得灵活。这就给教育孩子提出了新问题了：幼儿园的孩子都还小，自己掌握不了调皮到什么程度才能达到大人的标准，而幼儿园老师的标准和家长的标准是有差异的，不一样的。孩子调皮是天性，不管是家长还是幼儿园老师都应因势利导，发现孩子的优点，鼓励孩子多学习开发智力，培养他们的集体荣誉感，教导孩子们团结友爱、互帮互助。孩子的行为第一受到家庭教育的影响，第二就是幼儿园老师的教育了。二者要多沟通，增强理解，互相支持，互相配合，才能收到好效果。

40、(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特 32 征。

41、幼小衔接的工作是指幼儿园和小学根据幼儿身心发展的阶段性和连续性规律及幼儿终身发展的需要。幼儿教师和小学教师，都要正确认识两种学习阶段在教育上的不同特点，在教育中既要照顾到幼儿身心发展的阶段性，也要考虑到连续性，对幼儿采取适当的教育方法，减少因教育环境的差异而给幼儿入学后的生活带来消极影响，帮助孩子顺利地由幼儿园阶段向小学阶段过渡。幼小衔接工作做得如何，还直接影响到幼儿今后的身体、心理、和社会性等方面的发展。

42、二者具有共同性：促进幼儿发展。二者的关系密不可分：游戏既可以是课程内容，还是课程实施的途径。二者的相互性：幼儿学习游戏化、幼儿课程游戏化。

43、教师的做法不对。《纲要》指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利。热爱幼儿是幼儿教师社会义务感、道德责任感，和为人民服务的理念和信念最实际、最集中的体现。

(1)成人的爱是幼儿健康成长的一个重要条件。在家庭里，幼儿能够得到父母的爱，尤其是母亲的爱。成人的爱使幼儿感到安全、满足，并为幼儿积极参加各项活动和发展提供了条件。幼儿进入幼儿园之后，教师的爱成为幼儿获得安全感、满足感的重要来源。

(2)教师对幼儿的爱，应该是基于对弱小生命的保护的爱。

(3)教师对幼儿的爱，应该是基于幼儿教育工作的一种职业使命感的爱。教师既是幼儿的老师又是幼儿的朋友，教师对幼儿的爱是面向所有幼儿的爱，不偏爱，不忽视任何一个幼儿；是有要求的爱，是爱与要求的辩证统一。

44、(1)对儿童给予充分的关注和爱护；

(2)对其行为多予以积极评价，并教会他们对他人评价做出更积极的解释；(3)学会对失败和挫折进行合理的自我归因，不要完全否定自我；

(4)多选择同自己年龄、性别、职业、能力、态度和经济社会地位相近或相似的人进行社会比较；

(5)多出现在能显示自我真实价值和品质的场合，以获得正确的信息反馈和评价。

45、幼儿园环境创设的原则是教师在创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。这些原则贯穿于环境创设的各项工作之中，对环境创设的每一步都具有指导作用。在环境创设的过程中，只有认真贯彻这些原则，才能更好地发挥环境的教育价值。该案例的做法，违背了经济性原则、幼儿 33 参与性原则和发展适宜性原则。

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同的地区、不同园所的实际情况，做到因地制宜、勤俭办园。贯彻经济性原则具体要做到少花钱、多办事，幼儿园在创设物质环境过程中，购买大量高价的成品玩具，追求高档，教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰，甚至还买来一些名画进行装饰，明显违背了这一原则。

幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境的创设过程应该是一个积极的教育过程。环境创设本身的教育意义主要体现在：培养幼儿的主体精神、发展幼儿的主体意识、培养幼儿的责任感。幼儿参与环境的创设，能切实地体验到自己做的事对集体的影响，从而培养幼儿的合作精神。面对这些高档的材料，教师时刻提醒幼儿注意爱护，甚至很多时候不让幼儿操作这些材料，只是有人来参观时，才拿出来让幼儿操作。这就违背了幼儿参与性原则。

发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上的差异性是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。“这种高档的环境一旦布置好之后，整个学期，甚至整个学年基本不会变动。此外，有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同，当人置身其中时，如果不看班级标识牌，根本无法判断是小班、中班，还是大班。”就违背了这一原则。

46、提高教师职业道德修养的方法有：

(1)坚持知行合一。在师德修养中，教师要注意把理论和实践相结合，不但加强师德的理论学习，也注重师德的实践锻炼，坚持以正确的职业道德观念指导本职工作，在学习与实践中不懈地进行自觉锻炼和自我改造。材料中，某教师私自请人代课，正是知行不合一的体现，违背了教师职业道德。

(2)努力做到自省慎独。在提高师德修养的过程中，教师要不断地进行自我剖析、自我反省，这样才有利于自身道德水平的提高。材料中的教师就没有做好“慎独”。

(3)开展批评与自我批评。批评与自我批评是我党的优良传统，积极开展批评与自我批评是教师职业道德修养的重要方法与途径。

(4)学习先进人物。师德修养的提高不仅要向书本学习，还要向古今中外的教育家和优秀 34 教育工作者学习，特别是身边的优秀典型和榜样。材料中该教师私自请人代课的行为。极有可能给别的教师树立不良例证，甚至对整个教学活动造成不良影响。

47、(1)在绘画教学过程中，该教师以统一的标准来要求儿童，而忽视了学生的个别差异性和学习过程中的主体性地位，扼杀了儿童的创造力，不利于儿童的健康成长。

(2)该教师的教学．违反了学前教育的主体性原则、教育的活动性和直观性原则。由于学前儿童身心发展的特殊性，根据学校教育主体性原则、活动性原则和直观性原则的要求，教师在教学活动中应做好以下几点：①儿童是学习的主体，只有儿童积极参与、主动建构，课程才能激发他们的学习经验，促进其身心发展。在学前教育中，教师要扮演好自己的环境创设者、儿童学习的观察者、引导者角色，体现“导”的艺术，把活动的主体地位让给幼儿，激发学前儿童的学习兴趣和动机，而不是一成不变地让幼儿被动地接受教师的教授。②学前儿童认知直觉行动性与形象性的方式和特点，决定了他们不可能像中小学生那样，主要通过课堂书本知识的学习来获得发展，而必须通过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，获得真知。离开了活动，就没有儿童的发展，学前教育不能只让儿童静坐着看和听，而应该运用各种方法，引导儿童主动活动。

48、著名幼儿教育家在他们的教育思想中都体现出尊重幼儿、平等对待幼儿、要让幼儿在主动探索中学到知识，切忌以教师的观点去控制幼儿的发展。比如：陈鹤琴先生提到过，对待幼儿的过失，如果用训斥、讥讽或变相惩罚甚至体罚来对待，就可能使幼儿为逃避灾难而说谎，这势必影响到幼儿身心的正常发展。

幼儿园事故中有一项是指由于体罚和变相体罚幼儿导致的后果。体罚是指教师的行为造成幼儿人体损害的一种行为。广义的体罚还包括变相体罚，如罚蹲下起立、罚站、罚跪等。老师体罚幼儿园幼儿，无论从良心、道德还是法律上来讲，都是不允许的。

教师因故意行为造成幼儿伤害的，法律也有相应的责任规定。《未成年人保护法》明确规定： “学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚，情节严重的，由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第42条进一步指出： “对体罚幼儿情节严重，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚，构成犯罪的，依法追究刑事责任。”

惩罚事件不仅对儿童的身体有伤害，同时更伤害了他们的心理，儿童的家长有通过法律 35 讨回公道的权利。从理论上说，学校如果办得完美，自然就用不到惩罚；因为学校不容易办得完美，惩罚也就不能废除了。惩罚应有原则：教儿童明了规则的意义；使儿童了解规则是公共应遵守的纪律；惩罚不得妨害儿童身体；惩罚不得侮辱儿童的人格；惩罚不得妨害儿童学习；在可能的范围内须尽力顾全名誉；须鼓励儿童勇于改过，引起他们的自爱；履行步骤：友谊式劝导——命令式的警告——提示姓名——分座。

49、幼儿教师要实现与幼儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力沟通力，组织小组活动、指导游戏、指导幼儿行为、评价教育活动的能力等。其中，沟通能力在幼儿教育过程中尤为重要。教师与幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通与言语沟通。

（1）非言语沟通包括教师通过微笑、点头、抚摸、蹲下与幼儿交谈等。教师与幼儿的身体接触有利于安定幼儿的情绪，让幼儿消除紧张，感到温暖，安全。教师可以参与到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受获得真实的体验。

（2）言语沟通是指教师和幼儿直接交谈。个别和小组的交谈是幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。它需要教师在抓住机会，选择话题、引发和延续谈话、激发和幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上，具有灵活机智的策略、吩咐的经验技巧。教师与幼儿之间平等地、明主地交流，并且是面向全体幼儿，这样可以取得较好的效果。幼儿教师与幼儿实现有效地沟通，除教师要与幼儿交流外，还需要掌握一些技能。

①引发交谈的技能。教师要善于抓住机会，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然吸引过来。比如：“你能把你的想法告诉老师吗?”②倾听的技能用恰当的言语方式或费言语方式热情的接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到尊敬的喜悦感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反馈方式。③扩展谈话和结束交谈的技能，教师要学会用幼儿了解的方式引导幼儿谈话持续下去，同时也要在适当的时候结束谈话，让幼儿表现出满足感。比如：“老师还有点事情要去做，咱们下次再好好谈谈好吗？”④面向全体，注意个体差异。针对不同语言表达能力的幼儿采取不同的内容、方式进行沟通，多鼓励，多倾听，有效刺激幼儿交谈。比如：“你这一次比上一次说得更清楚了。” 50、教师应为烫伤幼儿做以下工作：

(1)应立即用冷水冲洗15分钟以上，降低局部温度，减少创面的进一步损伤，减少疼痛。

36(2)如果起泡，小泡可以不做任何处理。对黄豆大小的水泡，如果创面也比较浅，可以用消毒剪刀剪开水泡，用消毒棉球或纱布蘸干。(3)为避免感染，必须立即将幼儿送去医院救治。

幼儿园安全教育与风险防范：

(1)幼儿园的各级各类工作人员，都应经常学习安全、卫生常识的学习，提高安全工作认识，加强责任心，杜绝不安全事故发生。

(2）幼儿园全园环境、设备、场地、大型玩具、房舍以及水电暖设备要及时检查维修，发现不安全因素，及早采取预防措施。教师对班级也应坚持每天的常规检查并认真记录，及时消除安全隐患。

(3)教师组织集体活动时，必须保证全体幼儿不离开自己的视线，活动前要进行活动场地的安全检查。

(4)教师在幼儿一日常规的重要时段也要特别留意幼儿安全问题。(5)用电安全。(6)消防安全。

51、王老师的教育行为是不恰当的，没有体现“以育人为本”的儿童观。首先，王老师没有用发展的眼光看待亮亮的行为，只要看到亮亮动手打人就用亮亮之前的行为来解释，而不会考虑这次事出有因。其次，王老师没有尊重儿童的独立性，没有把亮亮看成具有独立人格的人和权利的主体。王老师“狠狠地戳亮亮的头”，“大声吼”说亮亮“讨人嫌”、“长得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了儿童的权利和尊严。教师甚至使用打亮亮这种体罚方式，不仅违反了相关法律法规，也成为幼儿行为的不良示范。最后，王老师应该考虑到儿童的独特性，意识到亮亮经常有打人的行为一定有背后的原因，作为老师应该因材施教，找出亮亮行为的原因，帮助亮亮取得进步。

52、原因：(1)遗传因素。可能元元的妈妈小时侯也是这样胆小、很怕羞，元元遗传了妈妈的基因，因此也很害羞。(2)后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。

矫治建议：(1)做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，37 让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。(2)为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于他心理比较脆弱，在班中，教师应该多帮助他。孩子们都是非常有爱心的，经老师的提醒，孩子们都会愿意和他一起玩，争做好朋友。(3)发扬其长处，树立其自信。元元的记忆力好，平时在组织教育活动时，可以经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现。慢慢地，他就会主动积极性的参加活动，自信心也会逐渐的提高。(4)教师给予个别指导。由于他生活技能比较差，老师应该经常给予个别指导：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力进一步提高。(5)用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。

53、(1)案例中体现了幼儿思维发展的具体形象性的特点。

具体性是指幼儿思维的内容是很具体的。幼儿思考问题总是借助于具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。形象性是指依靠事物的形象来思维。事物可以在眼前也可以不在眼前，但头脑中必须有事物的表象。

(2)根据幼儿思维具体形象性的特点进行教育，需要教师多采用直观、形象的方法，尽量避免抽象、空洞的说教。比如，先引导幼儿观察蒲公英和它的绒毛在空中飞舞的情景，然后就可以教幼儿理解掌握名词“蒲公英”“绒毛”，形容词“雪白”“洁白”，动词“飞舞”“飘落”等。“风”“雨”“声”“磁”等是比较抽象的自然现象与科学现象，仅用口头讲解，幼儿难以理解，教师可采用具体形象的方法，并且让幼儿动手实践，用眼观察，这样会使幼儿很轻松地掌握这些词的含义。如“风”，可以拿气球，对着纸片挤压其中的空气，让幼儿看到气球中射出的气流吹动纸片的情景；如“声”，可以把小纸人放在鼓面上，叫幼儿敲打鼓面，幼儿既可听到鼓声，又能看到小纸人在鼓面上跳舞的情景。通过这样做，幼儿会十分顺利地掌握这些科学知识。由于幼儿思维具有具体形象的特点，不善于分析事物的内在含义，不能理解语言的寓意、转义，因此，在对幼儿进行教育时，教师一定要坚持正面引导的原则，切忌讲反话，或嘲笑、讽刺幼儿。

54、爱、尊重与严格要求相结合的原则是指在德育过程中，把对学生严格的要求与爱护、尊重、理解、信任结合起来。这条原则体现了社会主义人道主义的精神是教师职业道德的核心。贯彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生；严格要求学生；对学生存在的缺点错误，既要严肃批评，也要热忱帮助，严禁体罚或变相体罚，杜绝冷嘲热讽、揶揄挖苦等伤害学生感情 38 的做法。

案例中的老师在幼儿尿裤子之后，既没有责备她，也没有置之不理，而是稳定了幼儿焦急的情绪，帮助幼儿换掉裤子，同时又真诚地与幼儿交流小时候的经验，反映了对幼儿的爱与尊重，在此基础上还要求幼儿以后要注意避免该问题再次出现，表现了对幼儿的严格要求。这位教师用实际行动体现了爱、尊重与严格要求相结合的德育原则。

55、儿童会说“我”这是自我意识萌芽的重要指征。1岁前的儿童没有自我意识，不能把主体同周围的客体区分开来，自我意识的真正出现是同儿童言语的发展相联系的。当儿童学会正确使用我这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。

56、首先，案例中明显呈现出幼儿园教育小学化的特征，违背了幼儿教育要遵循幼儿身心发展的阶段性的规律。儿童的成长是一个由量变到质变的渐进的发展过程，有一定的阶段性，各阶段呈现出不同的发展特点。幼儿园与小学是根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的两个教育机构，幼儿园教育小学化，影响幼儿身体的正常发育，制约幼儿智力的发展，压制幼儿良好个性的形成，不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。

其次，案例中“„„很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课„„”忽视了全面发展教育的重要性。幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。在幼儿的发展中，体、智、德、美四育有各自独特的作用和价值，不能相互取代。体、智、德、美任何一方的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。对于幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，否则将影响其他方面的发展。

最后，幼儿园课程与中小学课程相比较，从内容到形式都有较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段的儿童身心发展的规律与特点决定的。幼儿园课程的安排要注意以下几方面：

(1)幼儿园课程要融合在一日生活之中，保教合一。

(2)游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展教育。

(3)以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。

57、《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿的社 39 会态度情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动中。”在幼儿园阶段，帮助幼儿提 高了解他人情感和需要的能力，教育和培养幼儿良好的合作和分享意识是至关重要的。

上述材料中，李浩然小朋友是个缺乏合作能力、分享意识的孩子。造成这一现象的主要原因，包括以下几点：首先，被溺爱的独生子女，在家庭这个，小集体中是“掌中宝”，所有人都围着他转，形成一种很强的自我中心意识，养成“独占”“独享”的习惯，待到要融入幼儿园这个大集体时，他很自然地表现出家里养成的行为习惯，不能与同伴友好相处，体现出缺乏合作能力、分享意识。其次，老一辈的教育理念的偏差，忽视对幼儿合作能力、分享意识的培养，甚至误导幼儿这方面能力的正常发展。幼儿教师可以从以下几方面入手培养幼儿的合作与分享意识：

(1)结合幼儿园教育活动培养幼儿合作与分享的意识。幼儿园教育活动中隐藏了很多“合作与分享”的教育契机，幼儿教师要抓住这些教育契机，使主题活动与培养幼儿“合作与分享”意识紧密结合。

(2)通过丰富多彩的实践活动，培养幼儿合作与分享意识。比如组织幼儿为灾区同胞献爱心活动。

(3)结合社区活动，体验合作与分享的多样性。由于现在的孩子都是独生子女，家园两点一线”的生活方式居多，与人交往的范围较狭窄。因此，幼儿教师要经常组织一些适合幼儿园孩子参加的社会活动，让孩子们与同伴之外的人群建立合作关系，体验合作与分享的多样性。(4)取得家长支持，共同培养孩子合作与分享意识。合作与分享意识的培养和家长的支持是密不可分的。利用节假日组织家长孩子一起进行活动，能够增加家长老师孩子之间的感情，分享成功的喜悦。

58、在幼儿园类似肖晓这样突如其来的问题时常出现，也往往弄的老师手足无措，通过这个案例我认为，教师之所以手足无措是因为教师总是从成人的角度思考和分析问题，用成人的方式解决儿童世界的问题，忽视了幼儿作为特殊独立个体的思考方式和情感模式，忽视了幼儿间的关爱、互助对幼儿情绪感发展的价值，我们在今后的教育中，应该注意利用幼儿间这种儿童领域的感情教育资源，应该相信幼儿，放手幼儿，把孩子的事交给孩子，更多的让幼儿独立的解决问题，幼儿比我们想象的要能干的多，他们之间特有的交流方式就是人类交往的雏形，也是最为纯真、丰富美丽的交往，我们应该正视，尊重它，更应该运用它，发展它。

59、小凯：自我控制能力强；坚持性好；自我调节能力强，有策略。小丽：自我控制能力强；反应快，有策略。

评价：活动中反映了幼儿之间比较好的解决问题的能力，说明平时教师可能比较注重幼儿在自由活动中各项能力培养，符合幼儿园区域活动组织的要求。

在小凯和小丽的之间发生整个事件的过程中，教师应该以旁观为主，有必要做些记录。事后可以就幼儿的具体情况进行一些交流与引导。理由是：区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在没有发生幼儿无法解决以及危险性事件的情况下，教师应该扮演旁观者、记录者、引导者的角色。

60、婴儿到幼儿初期，一般都由成人照顾，要求做什么就做什么而3到4岁幼儿变得越来越不听话，凡事都有自己的看法，事事要求自己做，做不好也不接受家长意见，更不愿意让家长帮忙，经常由于家长过多干涉而引起对立情绪，烦躁、发脾气，甚至爱哭闹。这是因为 幼儿自我意识逐渐形成的原因。孩子从1岁多开始认识自己，随着年龄的增长，逐渐把自己作为主体从客体中区别出来，直到3岁多自我意识开始形成，并不断发展。因此，幼儿独立性不断增强，独立愿望逐渐强烈，愿意自己独立行动，以表现自己的意识和能力。甚至不愿 接受成人的指令而固执己见。因此，家长即时掌握幼儿心理发展情况是十分重要的。家长应尊重孩子合理的独立要求，或给幼儿独立自主选择的机会，培养幼儿的独立性，并认识自己的力量，培养自己的力量，培养自信心，这有利于独立个性的形成。

61、儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。幼儿期的主要活动是游戏。

(1)游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式。

到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。这也就是说，幼儿渴望参加社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。(2)游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具。

游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。游戏中蕴涵着大量的学习。例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在上面，“楼房”才能站稳。游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，促使它朝着创造想象的方向发展。

62、儿童的发展必须具备的客观条件是：人脑和周围现实。一方面，遗传因素和生理成熟是影响儿童心理的生物因素。遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提，也奠定儿童心理发

展个别差异的最初基础。生理成熟是指机体生长的程度或水平，即生理发展。在遗传的基础上，儿童从受精卵开始要经历十多年的生理成熟过程。虽然遗传素质和遗传程序制约着儿童的生理成熟，但成熟并不由遗传绝对决定。二者之间是辩证统一的关系。另一方面，环境和教育是影响儿童发展的社会因素。社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素。可见遗传和环境的影响缺一不可。

63、(1)听了生理医生的话，“年轻妈妈”从紧张到开朗说明：①幼儿期心理变化迅速；②心理学常识急需普及。

(2)让女士尴尬说明：孩子在言语发展过程中尚不能把人称代词区分开； “替小狗玩一次”说明孩子在模仿学习语言的过程中具有创造性。

(3)这是小孩心理发展过程中的正常现象，不必着急，应注意教育引导，特别是对小孩创造性，要注意保护、培养，多学习幼儿心理方面和幼儿教育方面的知识。

64、在该案例中，由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而使得幼儿的游戏没有顺利进行。所以教师在组织学前儿童游戏时，应该：

(1)提供充分的游戏时间。是促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素，因此，教师在学前儿童的一日生活中应保证儿童每天有足够的游戏时间，并且根据时间的不同组织学前儿童玩不同的游戏。

(2)创设必要的游戏场所游戏场所也是儿童开展游戏的必备条件。固定的场所和设备能吸引并便于学前儿童开展游戏，因此应该在室内和室外都都有固定的游戏场地。

(3)提供充足的游戏材料和玩具游戏材料。要使学前儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合、充足的玩具。可供学前儿童游戏的玩具有两大类：成型玩具（专门化玩具）和未成型玩具（非专门化玩具）。

65、幼儿注意发展的特点集中表现为：以无意注意为主，有意注意初步发展。

幼儿无意注意有如下特点：

(1)刺激物的物理特性是引起幼儿无意注意的主要因素;(2)与幼儿有兴趣和需要有密切联系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。由于大脑发育水平的限制，幼儿有意注意有如下特点：

(1)仅仅是初步发展，水平低、稳定性差，42(2)依赖于成人的组织和引导。

由于幼儿注意有以上特点，因此，在维持孩子的注意力方面，应注意选择符合幼儿兴趣特点的内容和活动方式。

66、(1)幼儿阶段是道德感初步形成的阶段，幼儿对道德行为的认知还具有具体形象性，即对行为好坏对错的判断常常依据外显的结果而非内在的动机，流于表面而非本质。

(2)在本案例中，凯凯和小朝两位小朋友就是根据做乞丐“很舒服”“不用劳动就有钱赚”“还可以偷”等外显的结果来认定“做乞丐好”，而未认识到做乞丐的本质动机（没有本领，走投无路）以及其他内在的不良后果（被人歧视、贫穷等）。

(3)教师要帮助幼儿从本质上全面认识一种行为才能使幼儿形成正确的道德判断。另外，因为幼儿道德认知的具体形象性，所以，老师在帮助幼儿树立正确的道德观念时应注意方法，单纯的说教缺乏直观形象性，不易被幼儿理解和记忆。老师可以通过角色扮演、小调查、实地观察等直观体验的方式让幼儿正确认识“做乞丐到底好不好”。

67、(1)请进来的方式，即幼儿园根据自身教育的需要利用社区资源①请社区里的人员为孩子开展活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子；③利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。

(2)走出去的方式，即幼儿园与社区携手，共同为社区提供便民教育和服务①建立儿童活动机构；②开展流动幼儿教育服务；③建立家庭教育辅导站，开展指导家庭教育的活动；④与社区联手，优化社区环境的活动。

68、(1)幼儿在气质、能力等各个方面都普遍具有个体差异。气质无所谓好坏。从能力来说，幼儿在能力的类型和水平上存在普遍差异。

(2)每个幼儿都有自己突出的方面。老师不能因为幼儿某些方面稍弱就否定幼儿，对幼儿失望；应该善于发现幼儿的优势，促进幼儿全面发展。

（3）教育要面向全体，注意个别差异，公平对待每个孩子。69、吴老师的教育行为体现了“育人为本”的儿童观。

幼儿的保教活动是渗透在幼儿一日生活的各项活动中完成的。(1)教师要为儿童提供操作活动的机会

本案例中，教师准备好各种材料利让幼儿亲自动手操作，对香蕉皮进行加工。锻炼了幼儿 43 亲自动手动脑的能力。吴老师在设计保教活动时遵循了教育性原则、趣味性原则、实践性原则和渗透性原则。使幼儿在快乐游戏的同时，又锻炼了多方面能力的发展。

(2)以幼儿的全面发展为本，用全面的眼光看待幼儿

以幼儿的全面发展为本，包括两层含义：一是以幼儿的个性为本。二是要在以幼儿为本的基础上，给予幼儿充分的指导，有目的、有计划、有组织地培养幼儿，遵循幼儿的个性发展规律。本案例中，教师利用香蕉的形状、味道充分发挥了幼儿独特的想象力。(3)公平公正地对待幼儿

每个幼儿都有其独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异，追求多样性，尽可能地提供适合幼儿发展的机会，保证幼儿有机会获得适合其特点的教育。

本案例中，关老师针对王浩的行为进行了一次生动活泼的保教活动，尊重了幼儿的想象力，并对幼儿加以引导，改进教育教学活动。

(4)在对待师幼关系上，新课程强调教师要尊重、欣赏幼儿 “为了每一位幼儿的发展”是新课程的核心理念。教师要学会发现幼儿的闪光点，学会赞赏每一位幼儿;赞赏幼儿的独特性、兴趣、爱好、专长。

(5)在活动中，新课程强调教师要帮助、引导幼儿帮助幼儿设计恰当的学习活动并形成有效的学习方式，帮助幼儿发现所学东西的意义，帮助幼儿营造和维持游戏的积极氛围。教师引导幼儿的活动，表现为对幼儿的启迪与激励。70、趋势：

(1)情绪的丰富和深刻化；(2)情绪的稳定性逐渐提高；(3)情绪不断社会化。

策略：(1)合理的生活制度、丰富的生活内容，能让幼儿处于愉快的情绪之中；(2)和谐的家庭生活、良好的情绪示范和教养态度对幼儿良好情绪的发展作用极大；(3)通过文学艺术作品培养幼儿高级情感；(4)帮助幼儿克服不良情绪。

幼儿教育题库g七、案例分析及答案 篇2

[中图分类号]G[文献标识码]A

[文章编号]0450-9889(2012)01A-0008-02

EEPO有效教育提出“看、听、想、讲、做、动、静”七个学习要素，这也是教师在教学过程中经常用到的七种学习要素。其中每种要素本质上都属于一种人的心理过程，它们遵循着各自的心理学规律；各要素之间也是相互联系、相互促进的。若教师能正确认识并掌握它们的规律,将使教学变得更为有效。笔者尝试结合具体的教学案例从心理学方面对此七要素进行分析。

一、对“看”、“听”的心理学分析

“看”、“听”在心理学上属知觉范畴，因为知觉可分为视知觉、听知觉、触知觉等。知觉具有选择性，所以人的“看”、“听”是具有选择性的。故在教学中教师也能使学生在“看”、“听”的学习过程中做出选择.而且是有效的选择。知觉的选择性是由各种客观原因(如事物的作用强度、活动性、对比以及知觉对象所处外界条件的特点等)和主观原因(人的态度、需要、兴趣、知识经验以及知觉对象对生活实践的意义等)决定的。具体来说，教学中学生对“看”、“听”的有效选择主要是由教师正确、有效的指点和引导，学生已有的经验和知识，学生的认知、学习方法和习惯所决定的。学生要对“看”、“听”的信息进行有效选择离不开教师有效、正确的指导，教师指导时要有目的、有选择性地教会学生怎样去有效地接收信息(目的要明确、选择要关键)。教师要做到这一点，就必须熟悉教学内容，更重要的是要了解学生已有的知识经验和他们的认知、学习习惯和学习方法。另一方面，学生对信息有效、有选择性地接收也取决于学生的已有知识、经验和学习的方法、习惯。学生的已有知识和经验主要来自于以往所学和亲身经历过、听说过的事件。对于小学生而言。他们认知的有效方法和习惯莫过于直观、简单、形象、生动、有趣的事物。所以，直观教学是小学阶段常用的教学方法之一，其中包括了语言直观、实物直观、图形直观等。例如：教学“平行与平移”时，教师可指导学生观察课本上的“双杠”插图并且举出一些生活中的例子(联想)来说明什么是“平行”(比如“铁路的两根铁轨”、“斑马线”等)。因为铁轨、斑马线等四年级的学生一般都已经认识。所以通过这样的图形和语言，利用学生的已有知识和经验就能让学生很好地理解和掌握知识，从而达到有效教学的目的。

二、“想”包括思维和想象等心理活动

思维具有间接性、概括性。简单来说，思维就是对信息的加工改造。因此思维也要以感性客观事物为基础。思维可分为：具体思维(动作思维和形象思维)、抽象思维(形式思维和辩证思维)。教学中。学生在有效地接收信息的基础上，通过教师的有效指导，运用不同的思维方式学习，达到了有效教学的目的。以“平移与平行”这节课中的“试一试”2来说明，在此处用到了形式思维。所谓形式思维就是凭借概念，并按形式逻辑的规律而进行的一种思维。其过程为：概念一判断一推理。首先，通过有效的“听”、“看”，学生已经理解了“平移与平行”的概念，并且认识了平移前后的线条是互相平行的。接下来要让学生找出：“小鱼向右平移5格，平移前后小鱼图形--中的哪些线段是互相平行的?”在学生的脑中就会形成这样的一个推理过程：平移或平行(概念)－平移前后的线条是互相平行的(判断)－小鱼平移前后其相对应的线段也是平行的(推理)。通过这样的形式思维过程，学生便能很快得出答案了。又如，小学低年级学生在学习加减法时，常常用数手指头的方法，这就是一种动作思维。在讲故事的时候，讲故事者借助的便是形象思维。

想象，就是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头语言或文字的描述形成相应事物的形象的过程。学生在学习中发挥想象的关键在于脑中旧有表象的数量与质量。例如：学习《桂林山水》时，若课本上没有插图，学生要凭借文字的描述在脑中展开想象来形成桂林山水的形象，才能顺利地学习课文。虽然有些学生没有亲眼见过桂林山水，但在他们的脑中或多或少都存在关于青山、河流、小溪等表象，所以当他们读到文中关于描述桂林山水的文字时。脑中的这些表象便会自然再现，同时自觉地经过选择组合在一起形成一个学生“自认为”的桂林山水的形象。表象的数量越丰富.质量越好，形成的形象就越接近真实的桂林山水，反之就差得越远。学生在读课文时产生了再造想象，甚至创造想象。再造想象就是根据文字的描述在脑中再造出符合该对象的形象的心理过程。学生不但能如此，他们还把“桂林山水”的表象通过思维中分析与综合的作用与其他事物的表象结合在一起，在自己的脑中形成新事物的形象.这就产生了创造想象。想象能增加学生对学习的主动性甚至创造性，对学生的学习起积极的促进作用。

三、“讲”、“做”要以“看”、“听”、、“想”为基础

其实，“讲”、“做”是学习效果向教师、其他学生甚至学习者本人的一种信息反馈，包括了知识运用能力、思维能力、语言表达能力等。“讲”的同时，一定要辅以有效的“听”。例如：教师让某学生归纳讲述某段文章的中心大意时，教师和其他学生要运用有效的“听”来接收信息，才能知道该学生刚才所学知识的情况，以及他对知识的掌握程度。如果他讲得好，其他对这些知识掌握不全面的学生可以借此来补充自己的不足；如果他讲得不够全面，其他的学生可以通过“想”来为他补充完整。这样，便收到了互相学习、共同提高的效果。同样，做练习、讲评、讨论批改也是同一个道理，在此就不详论了。另外，教师亦可通过学生的反馈来调节教学的进度和方式。

四、以“动”和“静”的转换调节注意力

“动”、“静”的转换在课堂中是必要的。在课堂上，很多时候学生的学习是有意注意。而有意注意是一种有自觉目的、需要做一定意志上的努力的注意。小学生在有意注意下进行学习时注意稳定的程度较低，比不上无意注意的稳定性。因为无意注意是一种自然而然发生的、不需要做任何意志上的努力的注意。因此，若要实现教学有效性的最大化，就要进行“动”、“静”转换，以使学生注意的稳定性一直保持。以“平行与平稳”一课为例，在“静”时学生实现了对“平行”、“平移”的理解，接着教师可让学生“动”起来，让他们分“小组”试画出“平行线”，先自己画，再分4人小组讨论。然后请几名学生在黑板上演示，这样，学生的注意便能最大限度地保持稳定，使学习效果实现最大化。

“动”、“静”的转换要合理，特别要注意“动”、“静”的转换次数不宜过多。次数过多会适得其反，会分散学生对知识学习的注意力，从而使学习效果下降。在“静”的时候要提高学生注意稳定性的程度。如果学习的内容是较复杂、有逻辑、生动、多变化的，学生的注意力就会比较稳定和持久。例如，学生在一幅风景画上所能保持注意的时间的长度，远不如在一部电影上所能保持的时间长。另一方面，也可以利用学生的无意注意来提高注意的稳定程度。但无意注意既有有利的一面，也有不利的一面。周围嘈杂的声音，一些与学习无关但能引起学生注意的声音或事物都会分散学生的注意力，因此，学习应该尽量在一个安静简朴的环境中进行。反之，利用有利的一面可以提高注意的稳定性。首先，可以利用刺激物的特点来吸引学生对教学内容的注意，例如：突然停止讲课，提高声调，加重语气，利用鲜明、直观生动的教具。其次，凡是与学生的爱好和知识经验有关的事物或给学生增加新知识的事物都能引起无意注意，这样能提高学生对学习内容的兴趣和注意，为利用有意注意深入学习做好基础，从而达到促进学生掌握知识的目的。

以上是笔者对“看、听、想、讲、做、动、静”这七个学习要素在心理学方面的简单分析，笔者相信，只要掌握了这七要素在学习中起作用的规律，并把它们有机结合起来运用，能提高教学的效果。

幼儿教育题库g七、案例分析及答案 篇3

一、单项选择题：（从下列各题备选答案中选出最适合的一个答案。共120题，每题1分）1——5DACBB 6——10DACDB 11——15ABDAC 16——20 BCDDC 21——25BBBCC 26——30DCCAD 31——35DBBAB 36——40ACACB 41——45 CBAAB 46——50 BCACD 51——55 DBBAB 56——60BBBBA 61——65ABBAB 66——70ACACA 71——75BABAC 76——80CCBCD 81——85CBCBC 86——90BBDCB 91——95ACACD 96——100ACCBB 101——105CABAB 106——110 ADBBB 111——115BCDBC 116——120 CDBAD 1．教育是人类特有的一种什么样的活动

A．自发性活动 B．主体性活动 C．生产性活动 D．社会性活动 2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和 A．教育物资 B．教育材料 C．教育媒介 D．教育环境 3．教育的宏观功能是

A．促进经济建设 B．增进社会文明 C．促进社会发展 D．提高人口素质 4．教育发展的物质基础是

A．社会生产 B．经济发展 C．工业革命 D．现代农业 5．格塞尔的“成熟势力学说”倡导

A．先天决定论 B．遗传决定论 C．后天决定论 D．环境决定论 6．儿童个体发展遵循

A．从脚到头的顺序 B．由特殊到一般的过程C．从复杂到简单的过程 D．由一般到特殊的过程 7．文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了 A．人本位儿童观 B．家族本位儿童观C．社会本位儿童观 D．自然本位儿童观 8．福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于 A．1827年 B．1803年 C．1837年 D．1823年 9．联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是

A．学会生活、学会认知、学会工作、学会享受B．学会做事、学会学习、学会生活、学会合作 C．学会做人、学会做事、学会学习、学会生存D．学会认知、学会做事、学会做人、学会共处 10．托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色

A．社会福利性和教育性 B．社会福利性和保教性 C．保教性和辅助性 D．辅助性和社会性 11．教育是一种什么样的社会活动

A．特殊的 B．普通的 C．唯一的 D．少有的 12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和 A．教育材料 B．教育内容 C．教育环境 D．教育信息 13．教育的微观功能是

A．促进社会进步 B．促进文明进步C．促进经济建设 D．促进人的身心发展 14．决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是

A．经济发展 B．社会人口 C．地理环境 D．政治制度 15．英国教育家洛克的“白板说”属

A．父母决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论 16．在古代社会，人类普遍重视儿童，他们的儿童观是 A．家族本位儿童观 B．社会本位儿童观C．个人本位儿童观D．人类自然本位儿童观 17．夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是

A．《夸美纽斯教育论著全集》 B．《理想国》C．《母育学校》 D．《太阳城》 18．我国陈鹤琴倡导的教学法为

A．中心综合法 B．完整教学法 C．分科教学法 D．整个教学法 19．我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育，其包括

A．促进幼儿德、智、体、美诸方面的全面发展B．促进幼儿智、德、体等诸方面的全面发展 C．促进幼儿美、体、智、德诸方面的全面发展D．促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展 20．托儿所（幼儿园托儿班）的保教原则是

A．以游戏为基本活动进行教育 B．让婴儿在一日生活中系统学习C．寓教于养，保教并重 D．保教合一，完整教育 21．对个体发展起主导作用的是

A．父母 B．教育 C．环境 D．遗传 22．下列哪种社会因素会影响教育目的

A．经济 B．政治 C．文化 D．人口 23．决定着教育的性质和教育的发展的主要社会因素是 A．经济 B．政治 C．文化 D．人口 24．经济政治作用于教育的中介是

A．语言 B．制度 C．文化 D．人口 25．文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化是指

A．文化传递 B．文化传播 C．文化变迁 D．文化选择 26．某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣，取精去糟的过程是指 A．文化传递 B．文化传播 C．文化变迁 D．文化选择 27．华生的“教育万能论”属于

A．教育决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论 28．孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是 A．父母决定论 B．教师决定论 C．环境决定论 D．遗传决定论 29．导致儿童身心发展差异性的物质性基础是

A．遗传差异 B．教育差异 C．环境差异 D．物质差异 30．个体发展的特征不包括

A．规律性 B．差异性 C．阶段性 D．顺序性 31．下面哪一项不是个体发展规律性的表现 A．从简单到复杂 B．由一般到特殊 C．由头到脚 D．由四周到中间 32．幼儿期的主导活动是

A．学习B．游戏 C．看书 D．识字 33．幼儿期教育活动中的主导形式

A．讲授 B．游戏 C．自学 D．参观 34．《教育漫话》是哪位教育家的教育论著

A．洛克 B．卢梭 C．杜威 D．福禄贝尔 35．卢梭所倡导的教育观是

A．爱的教育 B．自然主义教育 C．大教育观 D．进步主义教育 36．第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家是 A．夸美纽斯 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．裴斯泰洛齐

37．福禄贝尔认为儿童有四种本能，包括活动的本能、认识的本能、艺术的本能和 A．制作的本能 B．创造的本能 C．宗教的本能 D．运动的本能

38．教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是 A．福禄贝尔 B．夸美纽斯 C．蒙台梭利 D．维果茨基 39．下列哪一项不是杜威进步主义教育思想的内容 A．教育即成长 B．教育即生活

C．教育即学习D．教育即经验的不断改造 40．蒙台梭利1907年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为 A．幼儿园 B．儿童之家 C．快乐之家 D．幸福乐园 41．提出儿童具有吸收的心智的教育家是

A．福禄贝尔 B．夸美纽斯 C．蒙台梭利 D．维果茨基 42．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的“自我中心化”出现在 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 43．根据皮亚杰划分的儿童发展阶段，儿童的守恒概念出现在 A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 44．加德纳倡导的幼儿智力观是

A．多层智力观 B．情感智力观 C．音乐智力观 D．数理智力观 45．加德纳倡导的幼儿学习观是

A．整体学习B．完整学习C．自我建构 D．从做中学 46．戈尔曼认为决定人生成功与否的关键因素是

A．智力 B．情商 C．努力 D．机遇 47．1995年，美国哈佛大学心理学博士戈尔曼提出了 A．最近发展区理论 B．多层智力理论 C．情感智力理论 D．认知发展理论 48．提出“幼稚教育尤为根本之根本”的教育家是

A． 陶行知 B．张雪门 C．陈鹤琴 D．皮亚杰 49．被称为“我国幼儿教育之父”的教育家是

A． 陶行知 B．张雪门 C．陈鹤琴 D．蔡元培 50．陈鹤琴制定的幼稚园教育内容包括

A．健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、文学活动 B．健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语言活动 C．健康活动、社会活动、数学活动、艺术活动、语言活动 D．健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动 51．制定学前教育目标的依据不包括下面哪一项 A．我国教育方针 B．社会发展的需要 C．学前儿童发展的需求 D．经济发展的需要 52．全球学前教育目标的发展趋势是

A．和谐发展的教育 B．全面发展的教育 C．整体发展的教育 D．自由发展的教育

53．布置活动区时要考虑各个区域的性质、尽量把性质相似的活动区安排在一起以免相互干扰指的是各活动区之间的 A． 界限性 B． 相容性 C．转换性 D．规则性

54．布置活动区时各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。指的是活动区之间要有 A．界限性 B．相容性 C．转换性 D．规则性 55． 蒙台梭利的“有准备的环境”是一种___环境

A．有丰富材料的幼儿自主操作的 B．有教师指导的有秩序的 C．教师高度控制的 D．幼儿个人自由活动的 56．幼儿时期处于皮亚杰划分的儿童发展阶段中的

A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 57．1986年以后美国幼儿教育协会针对“小学化”倾向极力提倡 A．独立自主原则 B．发展适宜性原则 C．保教结合原则 D．综合性原则 58．发展适宜性包括两层含义：一是年龄适宜性，二是

A．性别适宜性 B．个体适宜性 C．心理适宜性 D．性格适宜性 59．发展适宜性课程应该是

A．分科性的 B．综合性的 C．适宜性的 D．完整性的 60．实现保教合一的前提是

A．良好的工作伙伴与师生关系 B．良好的工作伙伴与同事关系 C．良好的工作伙伴与生生关系 D．良好的同事关系与生生关系 61．观察法属于学前教育基本方法中的

A．直观形象法 B．游戏化方法 C．移情训练法 D．环境体验法 62．被誉为“世界学前教育之父”的教育家是

A．蒙台梭利 B．福禄贝尔 C．杜威 D．卢梭 63．维果斯基的“最近发展区”指的是

A．儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域 B．儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域 C．儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域 D．儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域 64．角色扮演可分为以下三个阶段 A．及时模仿和简单再现、认同、内化 B．及时模仿和简单再现、内化、认同 C．认同、内化、及时模仿和简单再现 D．认同、及时模仿和简单再现、内化

65．最有益于培养幼儿良好的品德行为习惯的方法是

A．言语教导法 B．行动操练法 C．角色扮演法 D．环境体验法 66．运用惩罚要做到“三要”

A．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要短 B．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要短 C．惩罚要及时、惩罚要公平、惩罚时间要长 D．惩罚要及时、惩罚要严厉、惩罚时间要长

67．家长既是孩子的第一任老师，也是终身老师，指的是家庭教育的 A．率先性 B．丰富性 C．终身性 D．主导性 68．“上梁不正下梁歪”告诉我们的家长育儿原则是家长要

A．做好榜样 B．尊重儿童 C．理智的爱 D．规矩明确 69．下列哪一项不是理智的爱的含义

A．对孩子有要求，不一味迁就 B．控制感情，掌握分寸 C．只在心里爱，不表现出来 D．增长儿童的爱心 70．中国第一个幼儿社会教育机构湖北幼稚园建立于

A． 1903年 B．1904年 C．1919年 D．1949年 71．幼儿园的年龄对象是

A．0—3岁 B．3—6岁 C．0—6岁 D．2—6岁 72．幼儿园教育目标的层次为

A．幼儿园教育目标、中期目标、近期目标、活动目标 B．长期目标、中期目标、近期目标、活动目标 C．幼儿园教育目标、活动目标、近期目标、中期目标 D． 幼儿园教育目标、活动目标、中期目标、近期目标 73．幼儿园中期教育目标是指

A．中班的教育目标 B．各年龄班的教育目标 C．一周的教育目标 D．一月的教育目标 74．小班幼儿的思维处于

A．直觉行动思维阶段 B．具体形象思维阶段 C．抽象思维阶段 D．逻辑思维阶段 75．分科课程的缺点是 A．对教师要求高

B．对场地和教学资源要求高

C．以教师为中心，忽视儿童的主动性 D．以儿童为中心，忽视教师的权威性

76．现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于 A．帮助与被帮助的关系 B．管理与被管理的关系 C．伙伴关系 D．教与被教的关系 77．社区学前教育起源于

A．德国 B．日本 C．丹麦 D．中国 78．父辈和子辈两代人组成的完整家庭是___家庭

A．主干 B．核心 C．联合 D．单亲 79．幼儿教育在我国学制中处于___的地位 A．非义务教育,学制之外 B．属福利部门,学制之外 C．属教育部门,基础教育 D．属教育部门,但不是基础教育 80．幼儿园教育在幼儿教育中处于___地位 A．核心 B．领导 C．从属 D．主导 81．儿童观包括___共三类儿童观

A．家族、国家和个人本位儿童观 B．家族、社会和国际本位儿童观 C．个人、家族和社会本位儿童观 D．国家、民族和世界本位儿童观 82．“十年树木，百年树人”形容了幼儿教师劳动的

A．纯真美好 B．长期性 C．艰巨性 D．引导性 83．学前班教育小学化倾向的原因不包括

A．迎合家长“望子成龙”的心态 B．师资力量薄弱 C．让孩子获得更多的知识 D．办学条件差

84．由联邦政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭环境不佳的儿童提供负责的学前教育的“提前开端计划”是 A．日本 B．美国 C．丹麦 D．德国 85．处于发展的不平衡期，甚至出现“撒野”行为的是

A．2—3岁 B．3—4岁 C．4—5岁 D．5—6岁 86．我国学前教育中特有的一条原则是

A．独立自主原则 B．保教结合原则 C．发展适宜性原则 D．综合性原则 87．我国教育家陶行知提出的教育方法是

A．自然后果法 B．教学做合一 C．发现式教学法 D．整个教学法 88．出生到3岁儿童的社会化主要是在

A．社会机构中进行 B．托儿所中进行 C．幼儿园中进行 D．家庭中进行

89．让幼儿分析和讨论角色扮演“如果你是一位盲人，在生活中有很多不便，你的心情会怎样？”这是移情训练法的 A．认知提示 B．情绪追忆 C．情感换位 D．巩固深化 90．“恩物”的设计者是

A．卢梭 B．福禄贝尔 C．杜威 D．蒙台梭利

91．根据皮亚杰的理论，主要通过感觉运动图式来与外界相互作用，并与之取得平衡的儿童心理发展是 A．感知运动阶段

B．前运算思维阶 C．具体运算思维阶段

D．形式运算思维阶段 92．在《爱弥尔》这本幼儿教育名著的作者是

A．夸美纽斯

B．洛克

C．卢梭

D．裴斯泰洛齐 93．长相端正、身体健康、智力发育好、性格活泼开朗的儿童大都属于

A．受欢迎型

B．被拒绝型

C．被忽略型

D．逃避型 94．为儿童创设一个特定环境，让幼儿在其中自我疏导其身心的某些不平衡状态，这种教育方法是 A．疏导法

B．排遣法

C．发泄法

D．环境体验法 95．“三优”工程是由全国妇联倡导的群众性活动，其宗旨是 A．提高家长教育水平

B．创造良好育人环境 C．推动儿童社会化进程

D．促进儿童身心健康发展

96．佳佳对小朋友说：“昨天我爸爸带我去动物园了”，其实他爸爸、妈妈计划近期带他去一次动物园，他的说谎行为属于

A．分不清事实与想像的说慌

B．夸耀式说谎

C．掩盖式说慌

D．模仿式说谎 97．积木、积塑、金属材料、竹制材料、和黏土、纸浆等是儿童___游戏的绝佳材料

A．角色游戏

B．表演游戏

C．结构游戏

D．合作游戏 98．皮亚杰认为个体心理发展的过程有___四个要素

A．教育、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程 B．成熟、教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程

C．成熟、练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程 D．成熟、练习和习得经验、社会性经验、教育

99．有关研究表明，3～4岁幼儿词汇量为1730个，4～5岁幼儿为2853个，5～6岁为3562个，由此结果可看出，幼儿词汇量增长的活跃期是

A．3～4岁

B．4～5岁 C．5～6岁

D．3～6岁

100．学前教育对儿童的发展的___模式认为后天经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。如果没有后天经验儿童可以向前发展。

A．维持

B．促进 C．诱导

D．发展

101．古希伯来人的幼儿教育一般分为家庭教育时期与___时期

A．社会教育

B．社区教育 C．会堂教育

D．教会教育

102．托儿所的保育和教育以___为主，集体教育和个别教育相结合

A．个别教育

B．集体教育

C．品德教育

D．智力教育 103．杀婴和溺婴现象体现了

A．家族本为的儿童观

B．社会本位的儿童观

C．人本位的儿童观

D．儿童本位的儿童观 104．儿童的发展是通过

A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观看电视频道节目而发展的 D．观察教师的操作过程而发展的 105．中班幼儿社会性教育的重点应放在

A．培养集体责任感

B．解决同伴交往问题 C．建立亲子依恋关系

D．建立常规 106．幼儿教育启蒙性含义是

A．幼儿教育内容的粗浅性

B．幼儿教育内容的发展性 C．幼儿教育内容的系统性 D．幼儿教育内容的诱导性 107．下列家长参与中，属于亲子活动的是

A．协助孩子收集资料

B．带孩子去公园

C．参观园所保教活动 D．与孩子共同参加园所活动 108．容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是 A．物质环境 B．精神环境 C．经济发展 D．科技进步

109．第二次世界大战以后，成为国际性教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭互相服务、互惠互利的一体化教育形态是

A．学前教育 B．社区教育 C．家庭教育 D．职业教育 110．园所设立家长接待日的主要目的是

A．了解家长的教养态度 B．听取家长的意见和建议 C．向家长宣传育儿方法 D．让家长为园所提供方便 111．精力充沛，社交积极性高，但社交技能差的幼儿，大都属于 A．受欢迎型 B．被拒绝型 C．被忽略型 D．逃避型 112．个体社会化反映了

A．个体与学校的关系 B．个体与家庭的关系C．个体与社会的关系 D．个体与教育的关系 113．美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要

A．尊重儿童 B．重视儿童积极情感体现C．重视儿童学习的自律性 D．重视儿童的主动操作 114．儿童在游戏时没有固定的模式，可以自由表达自已的内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是 A．自发自愿的 B．自由自在的 C．愉快的 D．充满幻想和创造性的

115．让儿童扮演站岗的哨兵，结果发现，孩子们竟能原地不动地“守卫”很长时间，这在平时是绝对不可能的。这里用的训练方法是

A．环境体验法 B．行动操作法 C．角色扮演法 D．移情法 116．“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了

A．个别教育原则 B．因材施教原则C．保教结合原则 D．集体教育原则 117．在幼儿园教育目标体系中，指在一节课或一次活动中需要达到的目标是

A．幼儿园教育目标

B．近期目标 C．中期目标

D．活动目标

118．会选择和利用建造材料，能较正确地建造物体，能和同伴合作共建一组主体游戏，是结构游戏对___的要求 A．小班 B．中班 C．大班 D．学前班 119．儿童每天都在自发地进行游戏。说明了儿童游戏是

A．自发的、自愿的 B．自由自在的 C．愉快的 D．充满想象和创造的

120．在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，这是学前教育的___原则

A．发展适宜性

B．启蒙性 C．综合性

D．独立自主性

二、名词解释：（共30题，每题4分）

1．教育者凡是对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人都是教育者。

2．人的个体社会化指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。

3．儿童发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。

4．儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。

5．教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

6．情商用来描述对成功至关重要的情感特征，它包括以下含义：同情和关心别人，表达和理解感情，控制情绪，独立性，适应性，受人喜欢，解决人与人之间关系的能力，坚持不懈，友爱，善良，尊重他人等。

7．发现式教学法指给儿童提供相应的材料和设备，激发儿童的兴趣，使儿童自由地去探索事物、发现问题、找到答案。8．最近发展区即儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。

9．整个教学法就是把儿童应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童 10．文化广义——人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

狭义——较普遍地把文化看做为社会的精神文化，即社会的理想、道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统民俗等及其制度的一种复合体。

11．教育目的就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人

12．蒙台梭利教学法由蒙台梭利创立，包括三个要素：一是提供有准备的环境；二是蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。他们只要做到三点就够了：观察知道、师范、准备；三是教具——活动材料，蒙台梭利教具。

13．学前教育的独立自主性原则就是在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。

14．发展适宜性原则是美国幼儿教育协会1986年以后极力提倡的教育理念与实践，它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是个体适宜性。

15．活动性原则活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。

16．直观形象法即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察（物体和现象）、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目标。

17．角色扮演法是指模拟现实社会中的某些情境，让儿童扮演其中的角色，尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感，并通过及时的反馈和教师指导，了解别人的需求和感受，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。18．环境体验法就是根据一定的教育目的或教育要求，创设相应的环境条件，让儿童通过与环境的相互作用甚至在体验环境的过程中主动学习和发展。

19．行动操练法即组织儿童反复练习一定的动作或活动方式，从而巩固其知识经验、形成简单技能和行为习惯。20．发泄法是对儿童内在心理和生理能量进行疏导和排遣的一种有效方法。

21．语言法教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等，以达到相应的教育目的。最常见的语言法有两种：故事法和讨论法。

22．幼儿园幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

23．结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。

24．移情法强调认知—情绪系统的交互作用，综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情感表演等技术，由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。

25．终身教育是指人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，也改变了人的前半生受教育，后半生工作的人生模式。

26．幼儿常规指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。

27．学前班以学龄前1－2年的儿童为教育对象的教育组织形式。它是农村发展学前教育的一种重要形式，在城市则作为幼儿园数量不足的一种辅助形式，以满足群众送子女接受学前教育的一种要求。

28．混合班指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。29．家长参与家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合和协调一致。

30．保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。

三、简答题：（回答要点，并作简明扼要的解释。共30题，每题6分）1．简述教育的功能。

答、教育有两大功能：一是教育的宏观功能——促进社会的发展；（3分）二是教育的微观功能——促进人的身心发展。2．简述儿童发展的特征。

答、儿童发展的特征大致有以下几个原则：

（1）个体发展是有规律地进行的，表现在三个方面：个体发展从简单到复杂、个体发展都要经过由一般到特殊的过程、个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的；

（2）个体发展具有差异性；（3）个体发展具有阶段性。3．简述杜威的进步主义教育思想。

答、“教育即成长”； “教育即生活”； “教育即经验的不断改造”。4．试述蒙台梭利教育的基本内容

答、肌肉练习；日常生活训练也是蒙台梭利学校的一个显著特点；初步的知识教育；文化历史教育。5．简述洛克的“白板说”。

答、洛克的“白板说”认为人脑开始只是一张“白纸，没有特性也没有观念”。人的一切观念都来自后天的经验，根本没有什么天赋原则。洛克认为，儿童发展的原因在于后天，在于教育。洛克的教育内容：体育、德育、智育。6．试总结分析影响儿童发展的有关因素。

答、先天因素——遗传；后天因素——环境和教育；先天因素是个体发展的物质基础，后天因素则是个体发展的条件，幼儿是在两者的相互作用下逐渐发展起来的。7．简述教育与经济之间的关系。

答、经济发展是教育发展的物质基础；经济发展决定着教育发展的规模和速度；经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化；经济发展水平制约着教育内容和手段。8．简述我国的现代教育观。

答、儿童是学前教育的主体；因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；家园配合，协同发展。9．如何正确处理全面发展与因材施教的关系？

答、全面发展的教育是我国的教育方针所规定的，但是对幼儿实施全面发展的教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育。幼儿的生理和心理特征具有年龄特征和个别差异性。同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处，但与此同时，也存在着个体的差异性。该说，每一个幼儿都具有独特的特点，因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德等方面有所侧重地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到“重点突出”，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展教育的最终结果就是个体潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。10．学前儿童的游戏具有哪些特点？ 答、游戏是自发的、自愿的；游戏是自由自在的；游戏是愉快的；游戏是充满幻想和创造的 11．对幼儿实施批评法应注意哪些问题?

答、要根据不良行为的性质选用不同的批评方法；批评要有针对性，实事求是，注重事实和儿童的态度；批评必须做到公正合理，以促进儿童身心发展为原则；批评要考虑儿童的年龄特点和个别特点；批评要注重实效。12．试述幼儿教师劳动的特点。

答、纯真美好；教育效果的长期性；幼儿教师的劳动是精神生产；多重角色。13．简述独立自主性教育的基本内容

答、生活方面；动作方面；关注环境；待人接物；学习的自主性。14．试述发展适宜性课程的内涵

答、发展适宜性课程应该是综合性的；发展适宜性课程建立在教师对儿童充分观察和了解的基础上；发展适宜性课程是一个互动学习的过程；发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与儿童日常生活关联的。15．在幼儿园的教育教学活动中，运用直观形象法应该注意哪些问题?

答、（1）内容的选择。在运用直观形象法的集体教育活动中，一般是根据教学计划选取教学过程中普遍存在的难点或重点对儿童进行直观形象化教育，使直观形象法的示范性作用更有针对性；

（2）实施要求。直观形象法的手段可以多样化、直观形象法的形象化对象也可以多样化、直观形象法要与语言法相结合、直观形象法要与行为练习相结合。16．简述“移情法”所用的训练技术。

答、认知提示；情绪追忆；情感换位；巩固深化；情景表演。17．教师在实施发泄法注意哪些事项？

答、教师创设发泄环境；教师向儿童介绍发泄角落的用途与使用方法；培养儿童正当而多样化的发泄方式。18．简述家庭教育的特点。

答、家庭教育的率先性；家庭交往的密切性（时间与空间的紧密、直接）；家庭教育内容的丰富性和生活性；家庭对受教育者的控制方式具有多样性；家庭教育的终身性；父母对子女影响的深刻性。19．托儿所保育和教育的原则有哪些？

答、寓教于养，保教并重；个别教育为主，集体教育和个别教育相结合；适应婴儿特点，开展丰富多彩的游戏活动；家园配合共同促进婴儿的发展。20．简述学前教育的活动性原则

答、活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，以活动作为学前教育的主要内容和形式。21．简述家长育儿守则

答、做好榜样；尊重儿童；理智的爱；规矩明确；步调一致；适当回避。22．如何做好小班幼儿的入园工作

答、幼儿入园工作：进行家访；发放调查问卷；召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合；参观幼儿园，引起幼儿对于幼儿园的兴趣和向往；把握好幼儿入园的第一个月；分批接收幼儿入园；重点帮助有困难的孩子。23．现代教育的主要特点有哪些？

答、教育的发展急剧增长；教育体制和结构的显著变化；教育的内涵扩大；教育作用愈加重要；教育的不平等依然存在。

24．美国教育学家认为学前教育对儿童的发展有哪三种作用模式？

答、第一种模式是“维持”，即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用只是使儿童维持现有能力水平。第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向和顺序。例如，生理发育方面，后天环境及教育经验只影响其速度而不影响其发展方向和顺序。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发生与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。25．简述教师在指导儿童进行结构游戏是应该注意的事项。

答、逐步投放多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围；引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能；处理好主导和主体的关系。

26．简述幼儿教育的综合性原则。

答、是指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。综合性原则可以体现在教育目的的综合、教育内容的综合和教育手段的综合等三个方面。27．学前班教育“小学化”有哪些危害？

答、影响幼儿身体的正常发育；制约幼儿智力的发展；压制幼儿良好个性的形成；不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。

28．对幼儿实施惩罚法时应注意哪些事项？

答、（1）要使惩罚具有教育意义。惩罚不是目的，必要的惩罚必须考虑其教育效果；

（2）运用惩罚法要做到“三要”：惩罚要及时，惩罚要正确、公平、合理、适当，惩罚时间要短，不宜过长；（3）惩罚的基础是尊重与严格要求相结合；（4）要注意儿童受惩罚后的情绪；（5）惩罚要依靠集体对儿童的帮助与支持；（6）采用惩罚方法要考虑年龄特点和个性特点；（7）惩罚应和其他教育方法相结合；（8）要注意不要轻易惩罚儿童。29．试述达成良好师生关系的基本做法。

答、消除幼儿对教师的恐惧；让幼儿学会如何尊重他人；与儿童共同制定良好师生关系的基本原则。30．试述角色游戏的教育价值。

答、对儿童社会性发展的价值；对儿童情绪发展的价值；对儿童认知发展的价值。

四、论述题：（共18题，每题10分）

1．当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观包括哪些? 答：当前我国学前教育工作者应该具备的正确儿童观，主要包括下列几点：（1）儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的相互结合、相互作用的过程；

（2）发展不是孤立地、静止地由于某一因素的作用而发展，而是由多种因素参与其中的动态发展过程；（3）儿童是发展的主体，是在主体和客体相互作用过程中主动地发展的，而不是被动地发展；（4）儿童具有发展的潜力，在与适当的教育和环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力；（5）每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一；

（6）儿童通过活动而发展，在对物体的操作和与人的交往中发展知识、能力和个性，而不是坐着、只通过听或看教师的说和做而发展；

（7）儿童身心各方面是一个整体，对他们进行的体、智、德、美几方面教育也是互相联系的，应使儿童从小获得初步的全面的发展，不要孤立地只偏重某一方面的发展；（8）每个儿童都拥有发展权、受教育权等，这些权力应当受到尊重和爱护。2．幼儿园如何作好大班幼儿的入小学教育? 答：（1）培养入学意识：培养幼儿向往入学学习的感情，激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的，教师从以下几方面进行引导：组织幼儿参观附近小学；可参加少先队活动和入队仪式；要向大班幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的行为习惯；进行毕业离园教育。

（2）培养社会适应能力：培养规则意识与执行规则的能力；培养任务意识和完成任务的能力；培养独立性和生活自理能力；培养人际交往能力。

（3）培养学习适应能力：培养幼儿的口语表达能力和听的良好习惯；培养幼儿的阅读兴趣，良好的阅读习惯以及一定的读书技能；加强幼儿手的小肌肉协调的训练，培养正确的执笔姿势。（4）培养生活适应能力。

3．幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境? 答：良好的家庭育儿环境包括如下方面：

（1）和谐的生活气氛：家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；文明行为、文明语言；生活内容丰富、高尚、多彩。（2）整洁优美、时有变化的环境布置：整洁是指摆放有秩序；家庭环境装饰和布置应幽雅大方；时有变化的环境。（3）安全的、无危险隐患的环境：电器设备的安置；门窗的安全；管理好煤气、煤火，防止漏气造成煤气中毒，或者烧烫事件的发生；家庭药品的管理；家具的安全；进行安全教育；有属于儿童的天地。4．如何教中班幼儿处理好同伴关系? 答：（1）教给幼儿必要的社会交往技能：尽可能地为幼儿创造交往的机会，鼓励幼儿与人交往；教给幼儿交往的技巧；通过角色游戏发展幼儿的社会交往能力；通过一些专门设计的活动来发展幼儿的社会交往能力。

（2）纠正幼儿的不良行为，解决幼儿之间的冲突：正确引导幼儿的竞争行为；幼儿的攻击性行为的矫正；幼儿说谎行为的纠正；幼儿告状行为的纠正。

5．在家庭教育中，家长应从哪些方面去尊重儿童?请你针对其中某一方面并结合家庭教育实际，谈谈如何尊重儿童。

答：家长应该从以下几个方面去尊重儿童：

（1）重视儿童，尊重儿童的独立人格：倾听儿童的意见；帮助儿童学会独立。（2）满足儿童生理的和精神的需要：游戏的需要；求知的需要；交往的需要。（3）耐心对待，不粗暴、不歧视。（4）尊重儿童自然成长规律，循序渐进地诱导。

6．试分析攻击性行为产生的原因及纠正策略。

答：攻击性行为的产生原因是错综复杂的，一般而言，有以下原因：

（1）生理特征。一些研究表明幼儿的气质类型会影响其攻击性行为；（2）家庭影响。幼儿具有易模仿的特点，许多攻击性行为是模仿所致。（3）大众媒介。电视充斥这许多暴力、复仇的镜头，甚至一些面向儿童的卡通片也在宣扬这暴力的情绪，而幼儿分辨是非的能力较差，常常因好奇、刺激而模仿，对于孩子产生了不良的影响；（4）幼儿园。研究证明空间狭窄、游戏材料不足也是引起幼儿攻击性行为的重要因素。

攻击性行为的纠正策略:（1）树立正确的儿童观和教育观；（2）提供充足的材料与空间，避免攻击的产生；（3）提供合作的榜样。（4）帮助幼儿转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会。（5）组织丰富多彩的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身心地投入到活动中去。

7．谈谈你对政治和教育之间关系的理解。

答：（1）政治对教育目的的影响：权力机关利用其拥有的立法权，颁布一系列教育法律、政策和规章，以保证合法地实现教育目的；权力机关利用其拥有的组织、人事权利控制教育者的行为导向，使之符合教育目的；权力机关通过行政部门控制公职人员的选拔与录用；权力机关还通过经济杠杆控制教育方向，并对办学权利进行严格控制。（2）政治对教育制度的影响：教育制度必须保持与政治制度的一致与相适应，教育制度往往随政治发展而变革；政治对教育制度的改革起定向和支持作用。（3）政治对教育财政的影响：政治决定教育经费份额的多少；政治决定教育经费的筹措。

8．联系实际，谈谈如何在教育实践工作中实施行动操练法? 答：在幼儿园教学中运用行动操练法时要求注意以下几个问题：

（1）要明确联系的目的。为提高行动联系的有效性，行动操练练习可以贯穿于各种活动中，但在一定时间内须有一个主要的目的。

（2）行动操练的方法要正确。在儿童进行行动操练时，教师要给以适当的讲解和示范，指出难点和易犯的错误，使儿童获得有关练习方法和实际动作的清晰表象；在练习过程中可以恰当地伴以指示、提示、引导和示范，并进行必要的检查、督促、适当的评价、鼓励，肯定成绩，指出不足，使其认识、情感与行为得到全面发展。

（3）练习要符合儿童年龄特点。根据练习材料的性质和儿童年龄特点，适当分配练习的分量、次数和时间。（4）练习的方式和要求可以多样化。多样化的练习方式可以提高儿童练习的兴趣，避免单调、乏味和反复。（5）家园配合。家园配合是关系到行动操练结果能否保持和发扬的关键问题。

9．学前教育应该面向未来有一个前瞻性的目标和意识，结合课本联系实际，谈谈我国学前教育目前面临的社会发展需求是什么? 答：学前教育面临的社会发展需求是：

（1）培养全面素质。从世界学前教育的发展目标来看，其目标从以往的只重视知识的传授转向重视体智德美全面发展。

（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力。使幼儿从小学会与自己的过去竞争、不断自我完善、不断超越自我，具备与他人竞争的能力与心理素质。

（3）重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯。鼓励幼儿认识变化、适应变化、促进变化，为幼儿适应未来变化万千的社会打下基础。

（4）重视培养创新精神。未来社会是信息化的社会和知识经济的时代。知识经济时代是以知识为资本、智能为财富，以不断学习、不断创新为基本特征的。学会学习和不断创新将成为未来社会的时代精神。这种能力和精神要从幼儿开始培养。

10．简述陶行知的教育思想。答：（1）“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为在人的一生中最重要的就是幼儿教育，这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想的深入研究的结果。（2）幼儿教育应面向大众。（3）幼儿教育应解放儿童的创造力。陶行知认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先长期与环境斗争中获得并流传下来的人的才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育的任务之一。（4）教育内容。广泛的教育内容。（5）幼儿教育的教学方法：“教学做合一”。（6）开办师资培训。他给幼稚园教师提出了一下要求：奉献精神；追求真理的科学精神；以身作则，自化化人的精神；不断开拓，勇于创造的精神。11．结合实际说明游戏对儿童发展的重要价值。

答：（1）游戏促进儿童的认知发展：在游戏中儿童可以潜移默化地学到许多知识；游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力；游戏能够激发儿童创造力和思考力。

（2）游戏促进儿童的社会性发展。孩子们在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼和发展。

（3）游戏有利于儿童情绪的发展：游戏是儿童表现情感的一种重要方法；游戏是儿童克服情绪紧张的一种手段；游戏有助于消除孩子愤怒的心情。

（4）游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长。在游戏中，有大量的运动型游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式，这些游戏可以促进儿童身体的锻炼和成长。

12．试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。

答：（1）皮亚杰提出儿童心理发展有四个基本要素：成熟；练习和习得的经验；社会性经验；具有自我调节作用的平衡过程。

（2）皮亚杰根据儿童认知发展将儿童划分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）；前运算思维阶段（2-7岁）；具体运算思维阶段（7-11岁）；形式运算思维阶段（11-15岁）。

（3）在教育中的应用，要根据儿童思维发展的年龄特点对儿童进行教育。

13．试论家庭教育中“游戏学习”方法的运用。答：（1）根据儿童的不同年龄开展丰富多彩的游戏；（2）提供适当的玩具材料；（3）多带孩子到户外游戏。

14．联系实际谈谈托儿所、幼儿园与家庭相互配合的原则。

答：（1）尊重家长和他们正确的育儿方式。教师应该承认家长的尊严，教师不应充当教育的权威，应当尊重家长的个性、需要和文化价值观念。

（2）注重教师与家长及家长之间的相互作用。教师不仅要影响家长、干预家庭教育，而且要吸取家长的教育经验，听取家长的教育意见，与家长共同讨论问题，共同解决问题，共享教育成功的快乐。

（3）开拓家长工作的广度和深度。不仅吸收、允许、鼓励家长参与园所的管理，而且使家长参与园所教育活动的开展和设计。不仅同家长交换孩子在家、在园所的情况，而且要在行动上取得一致，在教育观念上相互尊重，在情感上相容。

15．结合幼儿园教育实际，论述教师如何组织指导幼儿开展角色游戏。

答：（1）丰富儿童的知识经验；（2）尊重儿童的意愿；

（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；

（4）根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。16．试述3岁前婴儿情绪情感培养的重要性以及培养策略。

答：（1）3岁前婴儿情绪情感培养的重要性：

3岁前婴儿无论在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾。对于他们来说，情绪、情感是影响和支配其行为的主要内在力量。因此在托儿所中，幼儿教师的主要任务不在于传授多少知识，培育多少技能，幼儿教师的职责在于使孩子经常处于快乐的情绪之中，培养良好的心理素质和发挥成长的潜力。

（2）培养策略：

稳定新入所婴儿的情绪，帮助他们尽快地适应新环境；教师与婴儿之间建立充满爱和亲密的关系；培养婴儿之间初步的友爱关系。

17．结合实际，讨论我们该树立怎样的游戏教育观。

答：（1）游戏是儿童的正当权利；

（2）爱玩、会玩是评价婴幼儿发展的标准之一；（3）游戏是婴幼儿最自然、最有效的学习。18．简要论述陈鹤琴的学前教育思想。

答：（1）陈鹤琴的教育思想：他认为幼稚教育是一切教育的基础，反复地强调幼稚教育不仅是一种正式的教育，而且是人生的最基础的教育。

（2）陈鹤琴的教育方法：他要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。他还根据当时幼稚园各科教学相互孤立、相互脱节而提出了“整个教学法”。所谓“整个教学法”就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童。

（3）教育内容：陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童健康活动；儿童社会活动；儿童科学活动；儿童艺术活动；儿童文学活动。

幼儿教育题库g七、案例分析及答案 篇4

（一）询问违法案件的当事人、嫌疑人和证人；

（二）检查违法案件当事人的经营场所，依法对违法生产或者经营的烟草专卖品进行处理；

（三）查阅、复制与违法活动有关的合同、发票、帐册、单据、记录、文件、业务函电和其他资料。

2、《烟草专卖法》对运输烟草专卖品有哪些要求？ 答：托运或者自运烟草专卖品必须持有烟草专卖行政主管部门或者烟草专卖行政主管部门授权的机构签发的准运证；无准运证的，承运人不得承运。

3、《烟草专卖法实施条例》对取得烟草专卖零售许可证的企业或者个人提出了哪些要求？

A、取得烟草专卖零售许可证的企业或者个人，应当在当地的烟草专卖批发企业进货，并接受烟草专卖许可证发证机关的监督管理。B、任何单位或者个人不得销售非法生产的烟草制品。C、严禁销售霉坏、变质的烟草制品。

4、（1）非法运输的烟草专卖品价值超过5万元或者运输卷烟数量超过100件（每1万支为1件）的；（2）被烟草专卖行政主管部门处罚两次以上的；（3）抗拒烟草专卖行政主管部门的监督检查人员依法实施检查的；（4）非法运输走私烟草专卖品的;（5）运输无烟草专卖生产企业许可证的企业生产的烟草专卖品的；（6）利用伪装非法运输烟草专卖品的；（7）利用特种车辆运输烟草专卖品逃避检查的（8）其他非法运输行为，情节严重的。

5、当事人对烟草和工商行政管理部门做出的行政处罚决定不服，可以采取哪些救济措施以及相应的期限？

当事人对烟草专卖行政主管部门和工商行政管理部门做出的行政处罚决定不服的，可以在接到处罚通知之日起60日内向做出处罚决定的机关的上一级机关申请复议；当事人也可以在接到处罚通知之日起15日内直接向人民法院起诉。

6、行政主管部的专卖管理检查人员执行公务时，应注意哪些事项？

烟草专卖行政主管部门的专卖管理检查人员在执行公务时，应当佩带国务院烟草专卖行政主管部门制发的徽章，出示省级以上烟草专卖行政主管部门签发的检查证件。

7、无烟草专卖零售许可证经营烟草制品零售业务的，由工商行政管理部门或者由工商行政管理部门根据烟草专卖行政主管部门的意见，责令停止经营烟草制品零售业务，没收违法所得，处以违法经营总额20％以上50％以下的罚款。

8、听证的条件：一万元以上的罚款；没收较大数额的违法所得或者违法烟草专卖品；责令停产、停业、责令关闭；取消从事烟草专卖业务的资格。

9、擅自收购烟叶的法律责任。(一)擅自收购烟叶的，可以处非法收购烟叶价值20％以上50％以下的罚款，并按照国家规定 的价格收购违法收购的烟叶；(二)擅自收购烟叶1000公斤以上的，依法没收其违法收购的烟叶和违法所得。

10、无准运证或者超过准运证规定的数量托运或者自运烟草专卖品的，处以违法运输的烟草 专卖品价值20％以上50％以下的罚款，可以按照国家规定的价格收购违法运输的烟草专卖品。

11、烟草专卖零售许可证可由哪些部门审核发放？ 《烟草专卖法实施条经营烟草制品零售业务的企业或者个人，由县级人民政府工商行政管理部门根据上一级烟草专卖行政主管部门的委托，审查批准发给烟草专卖零售许可证。已经设立县级烟草专卖行政主管部门的地方，也可以由县级烟草专卖行政主管部门审查批准发给烟草专卖零售许可证。

12、《实施条例》规定，对依法查获的假冒商标烟草制品应如何处理？

有关部门依法查获的假冒商标烟草制品，应当交由烟草专卖行政主管部门按照国家有关规定公开销毁，禁止以任何方式销售。

13、《烟草专卖法》对加强吸烟危害健康宣传教育的具体要求是什么？

国家加强对烟草专卖品的科学研究和技术开发，提高烟草制品的质量，降低焦油和其他有害成分的含量。

国家和社会加强吸烟危害健康的宣传教育，禁止或者限制在公共交通工具和公共场所吸烟，劝阻青少年吸烟，禁止中小学生吸烟。

14、取得烟草专卖零售许可证，应当具备下列条件：

（一）有与经营烟草制品零售业务相适应的资金；

（二）有与住所相对独立的固定的经营场所；

（三）符合烟草制品零售点合理布局的要求；

（四）国务院烟草专卖行政主管部门规定的其他条件。

15、无烟草专卖批发企业许可证经营烟草制品批发业务的法律责任?由烟草专卖行政主管部门责令关闭或者停止经营烟草制品批发业务，没收违法所得，处以违法批发的烟草制品价值50％以上一倍以下的罚款。

16、超越经营范围和地域范围，从事烟草制品批发业务的，由烟草专卖行政主管部门责令暂停经营批发业务，没收违法所得，处以违法经营的烟草制品价值10％以上20％以下的罚款。

17、烟草专卖许可证分为几类，其审批发证分别是哪一级机关。

（1）烟草专卖生产企业许可证，由国务院烟草专卖行政主管部门审批发证。

（2）烟草专卖批发企业许可证，一是进行跨省、自治区、直辖市经营的，由国务院烟草专卖行政主管部门审批发证；二是在省、自治区、直辖市范围内经营的，由省级烟草专卖行政主管部门审批发证。

（3）特种烟草专卖经营企业许可证，一是经营烟草专卖品进出口业务和经营外国烟草制品购销业务的，由国务院烟草专卖行政主管部门审批发证；二是在海关监管区内经营免税的外国烟草制品购销业务的，由省级烟草专卖行政主管部门审批发证。（4）烟草专卖零售企业许可证，由县级人民政府工商行政管理部门根据上一级烟草专卖行政主管部门的委托，审批发证；已经设立县级烟草专卖行政主管部门的地方，也可以由县级烟草专卖行政主管部门审查批准发给烟草专卖零售许可证。

18、《烟草专卖法》对烟草制品广告作了哪些禁止性规定？禁止在广播电台、电视台、报刊播放、刊登烟草制品广告。

19、《烟草专卖法实施条例》规定的无证运输的主要表现形式有哪几种？有下列情形之一的，为无烟草专卖品准运证运输烟草专卖品：

（一）超过烟草专卖品准运证规定的数量和范围运输烟草专卖品的；

（二）使用过期、涂改、复印的烟草专卖品准运证的；

（三）无烟草专卖品准运证又无法提供在当地购买烟草专卖品的有效证明的；

（四）无烟草专卖品准运证运输烟草专卖品的其他行为。20、烟草专卖法法的立法目的是什么？为实行烟草专卖管理，有计划地组织烟草专卖品的生产和经营，提高烟草制品质量，维护消费者利益，保证国家财政收入，制定本法。

21、复议机关作出复议决定,应当制作复议决定书.复议决定书就当载明哪些事项？

答(一)申请人的姓名、性别、年龄、职业、住址（法人或者其他组织的名称、地址、法定代表人的姓名

(二)被申请人的名称、地址、法定代表人的姓名、职务；(三)申请复议的主要请求和理由；

(四)申请议机关认定的事实、理由，适用的法律、法规、规章和具有普遍约束力的决定、命令；

(五)复议结论；(六)不服复议决定向人民法院起诉的期限；(七)作出复议决定的年、月、日。

23、根据《烟草专卖行政处罚程序规定》，办案人员在哪几种情形下应当回避？答：执法人员和其他办案人员有下列情形之一的，应当回避，当事人也有权申请其回避：

（一）与本案有牵连的；

（二）其近亲属与本案有利害关系的；

（三）与本案当事人有其他关系可能影响公正执法的。

24、答：证据有以下几种：

（一）物证；

（二）书证；

（三）证人证言；

（四）询问笔录；

（五）视听资料；

（六）鉴定结论；

（七）勘验笔录。以上证据必须经过查证属实，才能作为定案的根据。

25、答：有下列情形之一的，烟草专卖行政管理机关应当立案查处：

（一）经初步审查，掌握了一定的违法事实，应当给予行政处罚的；

（二）根据检举人提供的当事人的违法事实和证据，需要查处的；

（三）掌握了当事人违法活动线索，且有重大违法嫌疑需要继续进行调查的；

（四）其他烟草专卖行政管理机关或者有关部门移送的案件；

（五）上级机关交办的案件。

26、《烟草专卖品准运证管理办法》对烟草专卖品准运证的使用是怎样规定的？

答(1.)烟草专卖品运输过程中准运证必须随货同行，所运输的烟草专卖品不能使用同一运输工具运输的，应分别开具准运证。(2.)烟草专卖品准运证只能一次有效使用，并严格遵守准运证上规定的各项要求。(3.)烟草专卖品应在准运证有效期限内完成运输。不能在准运证有效期限内完成运输的，应及时到发证机关更换准运证。

27、当事人有下列情形之一的，应当依法从轻或者减轻行政处罚：

（一）主动消除或者减轻违法行为危害后果的；

（二）受他人胁迫有违法行为的；

（三）配合行政机关查处违法行为有立功表现的；

（四）其他依法从轻或者减轻行政处罚的。

已满十四周岁不满十八周岁的人有违法行为的，从轻或者减轻行政处罚。

28、人民法院不予受理的行政诉讼事项有哪些？《行政诉讼法》第12条

人民法院不受理公民、法人或者其他组织对下列事项提起的诉讼：

（一）国防、外交等国家行为；

（二）行政法规、规章或者行政机关制定、发布具有普遍约束力的决定、命令；

（三）行政机关对行政机关工作人员的奖惩、任免等决定；

（四）法律规定由行政机关最终裁决的具体行政行为。

29、在行政诉讼中，对作出的具体行政行为负有举证责任的是哪一方？应当提供哪些材料？

被告，应提供作出具体行政行为的证据和所依据的规范性文件。30、《行政复议法》第21条，行政复议期间具体行政行为不停止执行；但是，有下列情形之一的，可以停止执行：

（一）被申请人认为需要停止执行的；

（二）行政复议机关认为需要停止执行的；

（三）申请人申请停止执行，行政复议机关认为其要求合理，决定停止执行的；

（四）法律规定停止执行

31、属于下列情形之一的，国家不承担行政赔偿责任:

（一）行政机关工作人员与行使职权无关的个人行为；

（二）因公民、法人和其他组织自己的行为致使损害发生的；

（三）法律规定的其他情形。

32、行政处罚决定书应当载明的事项：

1、当事人的姓名或名称、地址等基本情况；违反法律、法规或规章的的事实和证据；种类和依据；履行方式和期限；有服行政处罚

决定，申请行政复议或提起行政诉讼的途径和期限；名称和日期；印章。

33、撤销的程序：首先，原许可证审批机关对撤销的事项违法情况进行调查核实，其次，具体承办部门根据相关调查材料，填写审批表，报本机关负责人批准后，作出决定，最后，制作并向被许可人送达决定书，办理注销手续，收回正副本，许可证无法收回的，应当予以公告。

34、有下列情形之一的，不予发放烟草专卖零售许可证：经营场所基于安全因素不适宜经营卷烟的；中小学校周围；取消从事烟草专卖业务资格不满3年的；因申请人隐瞒有关情况或提供虚假材料，作出不予受理或不予发证决定后，申请人1年内再次提出申请的；因申请人以欺骗、贿赂等不正当手段取得的证被撤销后，申请人3年内再次提出申请的；未领取烟草零售证经营烟草专卖品业务，并且1年内被执法机关处罚2次以上，在3年内申请领取零售证的，其他不予发证的情形。

35、发证机关可以责令持证人暂停烟草专卖业务、进行整顿，直至取消其从事烟草专卖业务的资格：

（一）经检查不符合烟草专卖法、烟草专卖法实施条例及本办法规定条件的；

（二）买卖、出租、出借或者以其他形式非法转让烟草专卖许可证的；

（三）因违法生产经营烟草专卖品1年内被烟草专卖行政主管部门或者其他执法机关处罚2次以上的；

（四）被烟草专卖行政主管部门或者其他执法机关1次性查获假烟、走私烟50条以上的；

（五）因非法生产经营烟草专卖品被追究刑事责任的；

（六）不执行烟草专卖行政主管部门行政处罚决定的；

（七）被工商行政管理部门吊销营业执照的；

（八）持有烟草专卖批发企业许可证的企业，擅自将烟叶、卷烟纸、滤嘴棒、烟用丝束、烟草专用机械出售给无烟草专卖生产企业许可证、烟草专卖批发企业许可证企业的；

（九）法律、法规、规章规定的其他情形。

1、问题：南区烟草专卖局执法人员以必须由王某亲自前来提出申请为由拒绝受理小刘提出的办证申请，请问专卖局工作人员的做法是否正确？为什么？

专卖人员以必须由王某亲自前往专卖局提交申请为由拒绝受理小刘提出的办证申请的做法不正确。《行政许可法》及《烟草专卖许可证管理办法》均对此进行了相关规定，申请人可以委托代理人提出申请。

2、请问张某提供的延续申请表符合其延续申请的要求吗？为什么？

张某提供的的延续申请表不符合其延续申请的要求。因为行政许可延续，是指在行政许可的有效期届满后，延长行政许可的有效期间，并不改变原许可核定的事项，其经营地址不能通过延续来进行变更，不符合延续申请的要求。

3、甲市烟草专卖局作出这个处罚前是否必须举行听证？为什么？

必须组织听证；因为烟草专卖行政处罚程序第四十四条规定在作出：

1、一万元以上的罚款；

2、没收较大数额的违法所得或者违法烟草专卖品；

3、责令停产、停业，责令关闭；

4、取消从事烟草专卖业务的资格。

处罚决定前应当告知当事人有要求举行听证的权利

4、A县烟草专卖局在程序上有哪些违法之处？应当怎样做才不违法？

A县烟草专卖局在处罚的行政处罚决定的执行上未实现罚缴分离。应当由当事人周某自收到行政处罚决定书之日起十五日内，到指定的银行缴纳罚款。

5、A县烟草专卖局对李某的行政处罚是否合法？如果不合法，应当如何处理？ A县烟草专卖局对李某的行政处罚不合法。A县烟草专卖局应当将李某销售115条假冒注册商标卷烟违法行为移送给工商行政管理机关，对李某违法经营100条卷烟的行为以未在当地烟草专卖批发企业进货对当事人李某作出行政处罚。

6、烟末属于烟草专卖品吗？为什么？

答案：是。烟草专卖品是指卷烟、雪茄烟、烟丝、复烤烟叶、烟叶、卷烟纸、滤嘴棒、烟用丝束、烟草专用机械。烟丝是指用烟叶、复烤烟叶、烟草薄片为原料加工制成的丝、末、粒状商品。

7、对承运人王某如何处罚？ 答：王某行为构成“无烟草专卖品准运证运输烟草专卖品”违法行为，违反了《烟草专卖法》第二十二条、《烟草专卖法实施条例》第三十六条第三款的规定，依据《烟草专卖法》第三十一条第一款、《烟草专卖法实施条例》第五十五条第（三）项，应对其处以“没收违法所得4000元，可处以违法运输卷烟价值25000元10％－20％的罚款”的行政处罚。8、1、罗某的行为构成了什么违法行为？

2、此案中，罗某应当为自己的行为负什么样的行政法律责任？

1、罗某的行为构成了无证批发烟草制品行为。

2、罗某应当为自己的行为负以下行政法律责任：

无烟草专卖批发企业许可证经营烟草制品批发业务的，由烟草专卖行政主管部门责令关闭或者停止经营烟草制品批发业务，没收违法所得，处以违法批发的烟草制品价值50%以上一倍以下的罚款。9、1、对于涉烟违法行为，拥有行政管辖权的主要有哪几个部门？

2、本案中是主要是由哪个部门负责管辖涉烟违法行为？

1、对于涉烟违法行为，拥有行政管辖权的主要有四个部门，即烟草专卖行政管理部门、工商行政管理部门、海关和公安机关。

2、本案中主要是由工商行政管理部门负责管辖涉烟违法行为。10、1、王某的行为构成了什么违法行为？

2、对王某的行为，依法应当如何处罚？

1、王某的行为构成了未在当地烟草专卖批发企业进货、销售非法生产的烟草制品违法行为。

2、对王某的行为，依法应当作如下处罚：

未在当地烟草专卖批发企业进货行为处以进货总额5%以上10%以下罚款。

销售非法生产的烟草制品违法行为，责令停止销售，没收违法所得，处以销售额10000元的20%以上50%以下的罚款。

11、（1）如当事人赵某逾期拒绝缴纳罚款，B市烟草专卖局可以采取哪些措施？

（2）对本案违法卷烟应当如何处理？ 参考答案：

（1）逾期缴纳罚款的采取的措施：每日按3％加处罚款；申请人民法院强制执行。

（2）对查获的非法生产的卷烟由烟草专卖行政主管部门予以公开销毁。12、1、如果该案未涉嫌构成犯罪，应适用哪种管辖形式？为什么？

2、如果该案在后期调查中发现涉嫌构成犯罪，应适用哪种管辖形式？

1、应适用指定管辖，由甲市烟草局指定由B或A县烟草局管辖，因为该案B县肯定有管辖权，而张某无证无证运输行为从A县到B县，有连续性，按地域管理原则，A县

也有管辖权。双方已经就管辖权发生的争议且无法达成一致，所以应适用指定管辖。

2、应适用移送管辖，由管辖该案的烟草局将案件移送当地司法机关追究刑事责任。

13、A市烟草专卖局对李某的许可证可以作出何种处罚？李某违反的法定依据是什么？

烟草专卖行政主管部门可以责令暂停烟草专卖业务、进行整顿，直至取消其从事烟草专卖业务资格。法定依据是：被烟草专卖行政主管部门或者其他执法部门一次性查获假烟、走私烟50条以上的，烟草专卖行政主管部门可以责令暂停烟草专卖业务、进行整顿，直至取消其从事烟草专卖业务资格。14、1、B县烟草专卖局对曲某作出的不予发放烟草专卖许可证的决定是否正确?为什么?

2、曲某提起的行政诉讼应由哪个法院管辖？本案的被告是谁？

答案：

1、正确。因为曲某明知张某是借用自己的名义申请自身无法获取的行政许可权却予以配合，本身也是欺骗行为的参与者，自身是否直接参与经营已非审查的必要条件，所以B县烟草专卖局对曲某依法作出不予发放烟草专卖零售许可证的决定是正确的。

2、曲某提起的行政诉讼应由B县人民法院管辖。本案的被告是B县烟草专卖局。

15、证据种类主要有几种？本案中涉及到了哪几种证据？ 证据主要有以下7种：

（一）书证；

（二）物证；

（三）询问笔录；

（四）证人证言；

（五）视听资料；

（六）鉴定结论；

（七）勘验、检查笔录。（本案中涉及到了：物证、视听资料、证人证言、鉴定结论以及勘验、检查笔录笔录。

16、市场监管员李某和陈某检查的行为规范是否正确吗？简要说明理由。参考答案：

答：不正确。主要原因如下： 一是在检查前应该出示证件，而李某和王某没有出示检查证；

二是在执法检查时应尽量避免翻动与执法活动无关的财物，而李某和王某检查时翻动了酒和食品，这些物品与执法活动无关；

三是在执法检查时不得对非经营性场所进行检查；如该场所涉嫌违法，确须检查的，应及时向有执法权限的执法机关报告，并配合其进行检查。在该案中李某和王某对没有涉嫌违法的非经营性场所，即张某的住处进行了检查。

17、请问：对于这些检查情况，市场监管员李某和王某应如何处理？

答：（1）市场监管员李某、王某应将零售户陈某的情况分别向专卖监督管理科和稽查队进行反映。

（2）对于零售户陈某小卖部名称发生改变的情况，应及时向专卖监督管理科进行反映，由专卖监督管理科做相应处理。

（3）对于该店销售贴有B市防伪标识卷烟的问题，要及时将情况向稽查队汇报，由稽查队组织人员依法进行查处

18、如果李四确实不符合申领取烟草专卖零售许可证的条件，请回答撤销该许可证的程序。撤销烟草专卖零售许可的程序为： 首先，原许可证审批机关对拟撤销的烟草专卖零售许可事项违法情况进行调查核实；

其次，原许可证审批机关具体承办部门根据相关调查材料，填写烟草专卖行政许可撤销审批表，报本机关负责人批准后，作出撤销该零售许可的决定； 最后，原许可证审批机关制作并向被许可人送达烟草专卖行政许可撤销决定书，办理注销手续，收回烟草专卖零售许可证正、副本，许可证无法收回的应当予以公告。

19、（1）对甲县烟草专卖局而言，本案可以定性为擅自收购烟叶或者无烟草专卖品准运证运输烟叶，这样定性对吗？请说明原因？

（2）若本案定性为擅自收购烟叶，甲县烟草专卖局应当怎样处理？

（3）请分别做出对本案当事人刘某、李某的处罚内容。答案：

（1）不对，对甲县烟草专卖局而言，该案只能定性为无烟草专卖品准运证运输烟叶，因为擅自收购烟叶的违法行为发生地是在乙县，甲县烟草专卖局没有对擅自收购烟叶的管辖权。

（2）甲县烟草专卖局应及时将该案及时移送有管辖权的乙县烟草专卖局处理，并随案移送相关案件材料。

（3）对刘某处罚如下：处以违法运输的烟叶价值20％以上50％以下的罚款，可以按照国家规定的价格收购违法运输的烟叶。对李某处罚如下：没收非法所得400元，可以并处违法运输的烟叶总值40000元10％以上20％以下的罚款。20、1、依据烟草专卖法律法规，对李某应如何处理？

2、如果当事人逾期不履行行政处罚决定，行政机关可采取哪些措施？

3、如果李某能积极的举报并配合查处了贩卖烟末的烟贩，甲县烟草专卖局能否作出不包含罚款的行政处罚？ 答案：

1、李某的行为属于“销售非法生产的烟草专卖品”。没收违法所得100元，处以违法销售总额400元20％以上50％以下的罚款，并将非法销售的烟末公开销毁。

2、（1）到期不履行罚款的，每日按罚款数额的百分之三加处罚款；（2）根据法律规定，将查封、扣押的财务拍卖或者将冻结的存款划拨抵缴罚款；（3）申请人民法院强制执行。

3、可以。属于法定应当从轻或者减轻行政处罚情节。

21、（1）A县烟草专卖局要求提供营业执照才能办理烟草专卖零售许可证的做法是否合法，为什么？（2）吊销许可证的做法是否合法，应该怎么做？

（3）甲市烟草专卖局有权制定《甲市卷烟零售点合理布局标准》吗？该标准有法律效力吗？

参考答案：（1）不合法，因为办理烟草专卖零售许可证应当依法进行，不能随意增设条件，办理烟草专卖零售许可证的法定条件没有提供营业执照的规定，提供营业执照属于增设条件，因此是违法行为。

（2）不合法，根据《烟草专卖许可证管理办法》第四十五条，可以做出取消其从事专卖业务资格的决定，这属于行政强制措施，烟草专卖局吊销许可证的依据不足。（3）根据《烟草专卖许可证管理办法》第十六条，县级以上烟草专卖局有权制定烟草制品零售点合理布局规划，《甲市卷烟零售点合理布局标准》有法律效力。22、1、对郑某做出的行政处罚决定是否正确？请说明理由和法律依据。答：不正确。郑某受张某委托，并已约定运输方式、地点、费用，构成运输合同关系，属运输合同关系中的承运人。郑某明知运输烟草专卖品，无准运手续，构成“无证运输卷烟”违法行为。

郑某行为违反《烟草专卖法》第二十二条、《烟草专卖法实施条例》第三十六条第三款的规定，依据《烟草专卖法》第三十一条第一款、《烟草专卖法实施条例》第五十五条第（三）项，应对其处以“没收违法所得400元，可处以违法运输卷烟价值9645元10％－20％的罚款”的行政处罚。

对张某的公告是否得当？应如何处理？答：不对。依据《烟草专卖行政行政处罚规定》第六十七条，应该（1）公告方式上：采取张贴通告、发布公告等方式，不能仅仅将公

告列入案卷；（2）公告内容上：不能写明没收处理。真烟应按照有关程序变价处理，上缴国库。（3）因张某身份不明确，不用制作行政处罚决定书。23、1、对司机陈某应如何处理？ 答：（1）根据《烟草专卖行政处罚程序规定》第七条“烟草专卖行政处罚案件由违法行为发生地的烟草专卖管理机关管辖”，移送B县烟草专卖局管辖；（2）可以报请A、B县共同的上一级烟草专卖局指定管辖；（3）陈某的行为违反了《烟草专卖法》第二十二条、《烟草专卖法实施条例》第三十六条第三款，构成“无证运输烟叶”行为，依据《烟草专卖法》第三十一条第一款，《烟草专卖法实施条列》第五十五条第（三）项，应没收其违法所得，可以并处违法运输烟叶价值10％以上20％以下罚款。

2、以A县烟草专卖局名义对林某制作一份行政处罚决定书。

答案要点：（1）林某姓名、地址；（2）违法的事实和证据；（3）行政处罚的种类和依据；（4）处罚的履行方式、期限；（5）救济途径；（6）A县局名称和决定日期；（7）A县局印章。24、1、烟草专卖检查人员查处烟草专卖违法案件时，可以行使哪些职权？

（1）询问违法案件的当事人、嫌疑人和证人；（2）检查违法案件当事人的经营场所，依法对违法生产或者经营的烟草专卖品进行处理；（3）、查阅、复制与违法活动有关的合同、发票、帐册、单据、记录、文件、业务函电和其他资料；（4）暂存检查涉嫌非法运输的烟草专卖品和运输工具，但应当在7个工作日内进行处理。

2、A局应向公安部门移交哪些物品？

涉案所有材料，包括查获的所有卷烟和收集的其他证据（调查笔录等）、作案工具（手机车辆等）。

3、如果经公安部门立案侦查，认为当事人达不到追刑标准，案件被移送回A市烟草专卖局，根据烟草专卖法律法规应如何处罚？

答案：当事人构成“销售非法生产的卷烟行为”。违反了《烟草专卖法实施条例》第二十七条的规定“任何单位和个人不得销售非法生产的烟草制品。”依据《烟草专卖法实施条例》第六十二条，应“责令停止销售，没收违法所得3000元，处以违法销售总额3万元20％以上50％以下的罚款，并将非法销售的卷烟公开销毁。” 25、1、对赵某应如何处理？ 赵某持有烟草专卖零售许可证，私自从烟贩处购进卷烟用于销售，属“未到当地烟草专卖批发企业进货”违法行为。违反了《烟草专卖法实施条例》第二十五条第二款之规定，依据《烟草专卖法实施条例》第六十条，应没收违法所得，可处以进货总额5％以上10％以下的罚款。

2、对钱某的处罚是否正确？请说明理由。

答案：（1）钱某跨市运输卷烟，无烟草专卖品准运证，构成“无烟草专卖品准运证运输烟草专卖品”违法行为。钱某运输卷烟，属“自运”行为，与自身无承运合同关系，只存在一种违法行为，不应同时作为承运人处罚。其行为违反了《烟草专卖法》第二十二条、《烟草专卖法实施条例》第三十五条规定，应根据《烟草专卖法》第三十一条第一款、《烟草专卖法实施条例》第五十五条第（一）项的规定处罚

幼儿教育题库g七、案例分析及答案 篇5

1.2014年7月，财政部令76号，对会计基本准则进行了修改，将公允价值重述为：在公允价值计量下，资产和负债按照在公平交易中，熟悉情况的交易双方自愿进行资产交换或者债务清偿的金额计量。

对 A、错 B、正确答案：B

判断题(所属课程：《政府会计准则第1号-存货》讲解)页首

2.《权责发生制政府综合财务报告制度改革方案》编制的前提和基础是构建统一、科学、规范的政府会计准则体系。

对 A、错 B、正确答案：A

判断题(所属课程：《政府会计准则第2号-投资》讲解)页首

3.《政府会计准则第2号—投资》中规定：以现金以外的其他资产置换取得的长期股权投资，其成本按照换入资产的评估价值加上支付的补价或减去收到的补价，加上换入长期股权投资发生的其他相关支出确定。

对 A、错 B、正确答案：B

判断题(所属课程：《政府会计准则第3号-固定资产》讲解)页首 4.固定资产的各组成部分有不同使用年限的，应该将各组成部分组成的整体确认为一项固定资产。

对 A、错 B、正确答案：B

判断题(所属课程：《政府会计准则第4号-无形资产》讲解)页首 5.根据《政府会计准则第4号—无形资产》，政府会计主体自行研究开发项目的支出，无需区分研究阶段支出与开发阶段支出。

对 A、错 B、正确答案：B

判断题(所属课程：行政事业单位内部控制基础性评价及内部控制报告管理制度)页首

6.行政事业单位是内部控制报告的责任主体。财务负责人对本单位内部控制报告的真实性和完整性负责。

对 A、错 B、正确答案：B

判断题(所属课程：行政事业单位内部控制基础性评价及内部控制报告管理制度)页首

7.行政事业单位应当按照财政部规定的统一报告格式及信息要求编制内部控制报告，可以自行修改或删减报告及附表格式。

对 A、错 B、正确答案：B

判断题(所属课程：行政事业单位内部控制基础性评价及内部控制报告管理制度)页首

8.为贯彻落实党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》的有关精神，进一步加强行政事业单位内部控制建设，规范行政事业单位内部控制报告的编制、报送、使用及报告信息质量的监督检查等工作，促进行政事业单位内部控制信息公开，提高行政事业单位内部控制报告质量，根据《财政部关于全面推进行政事业单位内部控制建设的指导意见》（财会〔2015〕24号，以下简称《指导意见》）和《行政事业单位内部控制规范（试行）》（财会〔2012〕21号，以下简称《单位内部控制规范》）等，制定《行政事业单位内部控制报告管理制度（试行）》。

对 A、错 B、正确答案：A

判断题(所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读)页首

9.十二五之后，我国初步形成了多形式、分层次、广布局、重质量的会计人才培养平台以及层次递进、相互衔接、各有侧重、辐射全国的高端人才培养体系。

对 A、错 B、正确答案：A

判断题(所属课程：《政府会计准则第1号-存货》讲解)页首

10.接受捐赠的存货，没有相关凭据且未经资产评估、同类或类似资产的市场价格也无法可靠取得的，按照名义金额入账，相关税费、运输费等计入成本。

对 A、错 B、正确答案：B

单选题(所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读)页首 11.如何加强会计法制建设，以下不正确的是（）。

完善会计法律体系 A、广泛开展会计普法教育 B、加强会计监督检查 C、提高会计从业人员素质 D、正确答案：D

单选题(所属课程：《政府会计准则第1号-存货》讲解)页首 12.政府会计主体委托加工的存货，其成本包括（）。

委托加工费以及按规定应计入委托加工存货成本的相关税费等 A、委托加工的成本 B、委托加工前存货成本、委托加工的成本以及使存货达到目前场所和和状态所发生的归属于存货成本的其他支出

C、购买价款、相关税费、运输费、装卸费、保险费。D、正确答案：C

单选题(所属课程：《政府会计准则第2号-投资》讲解)页首

13.根据《政府会计准则第2号—投资》，下列关于政府长期股权投资核算方法转换的说法中正确的是（）。

权益法转换为成本法后，被投资单位宣告分派的现金股利或利润，应计入投资收益

A、只可以由成本法转换为权益法，不可以由权益法转换为成本法 B、成本法转为权益法时，权益法核算的初始投资成本按成本法下长期股权投资的账面余额确定

C、D、权益法转为成本法时，成本法核算的初始投资成本以该长期股权投资在权益法下的账面余额确定

正确答案：D

单选题(所属课程：《政府会计准则第3号-固定资产》讲解)页首 14.政府会计主体无偿调入固定资产，其成本按照（）确定。

评估价值加上相关税费、运输费 A、同类或类似资产的市场价格加上相关税费、运输费 B、调入方账面价值加上相关税费、运输费 C、调出方账面价值加上相关税费、运输费 D、正确答案：D

单选题(所属课程：《政府会计准则第4号-无形资产》讲解)页首 15.根据《政府会计准则第4号—无形资产》，下列关于无形资产使用年限的说法中不正确的是（）。

政府会计主体应该在取得或者形成无形资产时合理确定其使用年限 A、无形资产使用年限有限的，应当估计该使用年限 B、无法预见无形资产为政府会计主体提供服务潜力或者带来经济利益期限的，应当视为使用年限不确定的无形资产

C、无形资产应该自取得时起采取合理的方法进行摊销 D、正确答案：D

单选题(所属课程：行政事业单位内部控制基础性评价及内部控制报告管理制度)页首

16.内部控制报告应当立足于行政事业单位的实际情况，坚持实事求是，真实、完整地反映行政事业单位内部控制建立与实施情况。上述原则是（）。全面性原则 A、重要性原则 B、客观性原则 C、规范性原则 D、正确答案：C

单选题(所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读)页首 17.促进注册会计师行业健康发展的任务不包括以下哪项（）。

大力拓展注册会计师业务领域 A、完善会计师事务所组织形式 B、优化大中小会计师事务所协调发展合理布局 C、积极引入外资事务所 D、正确答案：D

单选题(所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读)页首

18.2020年，财政部计划再培养（）名全国会计领军人才；累计（）名全国领军。

300；3000 A、600；3000 B、300；2000 C、600；2000 D、正确答案：D

单选题(所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读)页首

19.（）年新修订的《中华人民共和国预算法》：要求各级政府财政部门应当按编制以权责发生制为基础的政府综合财务报告。

2002 A、2006 B、2010 C、2014 D、正确答案：D

单选题(所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读)页首

20.会计名家培养工程等学术带头人应选择每年（）人，（）岁以下，主要由具有会计学博士授予权的高等院校、科研单位、3家国家会计学院等单位推荐，专家评委会综合考评。

5；55 A、10；55 B、5；60 C、10；60 D、正确答案：B

多选题(所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读)页首 21.实施会计人才战略的成绩包括以下哪几点（）。

制度建设加强 A、管理体制顺畅 B、人才队伍精简化 C、人才结构优化 D、正确答案：ABD

多选题(所属课程：《政府会计准则第1号-存货》讲解)页首 22.《政府会计准则第1号——存货》制定背景包括：（）。

《权责发生制政府综合财务报告制度改革方案》 A、《民间非营利组织会计制度》 B、《政府会计准则——基本准则》 C、《事业单位会计制度》 D、正确答案：AC

多选题(所属课程：《政府会计准则第2号-投资》讲解)页首

23.根据《政府会计准则第2号—投资》，政府会计主体应该在附注中披露的与投资有关的信息包括（）。

短期投资的增减变动及期初、期末账面余额 A、各类长期债权投资和长期股权投资的增减变动及期初、期末账面余额 B、长期股权投资的投资对象及核算方法 C、当期发生的投资净损益，其中重大的投资净损益项目应当单独披露 D、正确答案：ABCD

多选题(所属课程：《政府会计准则第3号-固定资产》讲解)页首 24.根据《政府会计准则第3号—固定资产》，政府会计主体一般采用的折旧方法是（）。

年限平均法 A、工作量法 B、双倍余额递减法 C、年数总和法 D、正确答案：AB

多选题(所属课程：《政府会计准则第4号-无形资产》讲解)页首 25.根据《政府会计准则第4号—无形资产》，下列关于政府会计主体无形资产处置的说法中正确的是（）。

政府会计主体出售无形资产，应将无形资产的账面价值转销计入当期费用 A、无形资产的处置净收益应该计入当期收入或者做应缴款项处理 B、固定资产的处置净损失应该计入当期费用 C、对外捐赠发生的相关费用计入当期费用 D、正确答案：ABCD

多选题(所属课程：行政事业单位内部控制基础性评价及内部控制报告管理制度)页首

26.内部控制报告编报工作按照（）的方式，由财政部统一部署，各地区、各垂直管理部门分级组织实施并以自下而上的方式逐级汇总，非垂直管理部门向同级财政部门报送，各行政事业单位按照行政管理关系向上级行政主管部门单向报送。

统一部署 A、分级负责 B、上面下达 C、逐级汇总 D、单向报送 E、正确答案：ABDE

多选题(所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读)27.管理会计可应用在以下哪个领域（）。

业财融合 A、战略 B、预算 C、风险管理 D、正确答案：ABCD

多选题(所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读)28.推进会计服务市场开放要求做到（）。

页首 页首 坚持平等互利原则，抓好双边、多边会计服务市场开放谈判和跨境审计监管合作 A、鼓励跨境服务，规范跨境执业行为——外国企业、外国资本“走进来” B、指导支持以成员所模式为主流构建国际网络、参与国际竞争 C、重点扶持大型所创建民族品牌国际会计网络或在加盟的国际会计网络中日益发挥重要影响

D、正确答案：ACD

多选题(所属课程：《政府会计准则第3号-固定资产》讲解)页首 29.根据《政府会计准则第3号—固定资产》，下列关于固定资产的确认时点的说法中正确的是（）。

购入、换入、接受捐赠、无偿调入不需安装的固定资产，在固定资产验收合格时确认

购入、换入、接受捐赠、无偿调入需要安装的固定资产，在固定资产验收合格时确认 A、B、自行建造、改建、扩建的固定资产，在建造完成交付使用时确认 C、购入、换入、接受捐赠、无偿调入需要安装的固定资产，在固定资产安装完成交付使用时确认

D、正确答案：ACD

多选题(所属课程：会计改革与发展十三五规划纲要解读)页首 30.会计改革与发展十三五规划的意义在于它是（）。