1集体备课学习心得

1集体备课学习心得（通用12篇）

1集体备课学习心得 篇1

我是主备人

人们都认为，合作时代里，谁最会汲取集体的力量，谁会去的最终的胜利。

做教育更是如此。个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

虽然集体备课要求同科教师人人参与，通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。但是，这其中，主备人在各方面都被寄予了很高的厚望，所以更是要精心准备。这周，我是主备人，总是在想着这样的问题：我会对得起大家的时间吗？我会被批驳的体无完肤吗？我设计好的问题课堂上会发挥得好吗？也许正是这样，每次做主备人就考虑得太多，最后公开讲的课连平时都不如。

唉！我的水晶鞋呢？

这次，我一定要充分准备！让自己胸有成竹，落落大方。做到抓住重点，突破难点。让自己亮起来！

首先要做的事情是对整个单元的课文进行通读，对文本进行深度解读，我要读懂字里行间作者要表达的感情，我要找到全文的语言训练点。做完这些之后，我在看教学参考书，最后才能确定自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等。

教学研讨会上，同伴们对我的教学设计提出了很多的质疑，尤其是在具体指导朗读的操作方法上不是很明朗，也就是说我没有讲清楚，或者说到底是自己没有设计很清晰的思路。

本组成员虽然坦诚交流，力求完美，但给我的只是建议，没有更合理细致的指导，看来，具体的流程还要靠自己喽。

通过课堂实践，我们发现我们在备课时还存在一些问题： 后来越想越深入，我还有几个细节我们忽略了。比如：课前三分钟时间的控制、指导朗读具体要抓住的词语、朗读的具体指导都要进行详细深入的设计，不是随机产生的。

于是，我想想着自己已经登上讲台，面对孩子们的眼睛，我该做怎样的引导。对照教案，我一度陷入沉思，仔细修改教学课件。对于图片，音乐，时间控制我都考虑到了。

我一定要对自己的每一刻进行认真打磨。通过和其他老师的不断交流，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。

1集体备课学习心得 篇2

一、为青年教师搭建一个学习的平台

许多青年教师是刚毕业的大学生, 就立即进入教学第一前线。他们富有理想, 满腔热血也不缺乏斗志。虽然他们满腹经纶, 但缺乏经验。新教师老喜欢讲, 觉得讲得越多就越好越全面。这恰好犯了兵家大忌“贪多必失”, 因为学生每一节课所能掌握的知识和注意力都是有限的。他们不能理解的东西就不会消化, 也就变成了包袱。老师不能突出重点, 突破难点, 学生就像无头苍蝇到处乱撞, 结果也就可想而知。通过集体备课可以有效的解决这一问题, 统一每一节课的共性内容, 统一重点, 统一作业, 统一考查, 教师根据自己的教学风格, 不同的教学对象, 自己对教学理论, 教学内容, 教学方法的理解, 在集体备课的基础上, 使教案具有个性化的特征。这样集体备课的智慧加上新教师的激情让课堂变得富有生气而又条理清楚, 让新教师少走弯路, 从而加快青年教师的成长和进步, 也增强他们对工作的自信心和积极性。

二、整合有效资源, 提高教学实效性

集体备课时, 同一学科的老师在一起, 就教材中的问题, 重难点如何突破等问题进行讨论, 交流, 发表自己的观点, 如何科学地处理这些问题作出一个明确方案。这样集思广益, 将个人才智转化为集体优势, 实行资源共享, 提高教学实效性, 避免传统教学中的单打独斗, 孤军奋战。就好比游击队始终斗不过集团军, 从而从整体上提高教学质量。

三、沉淀校园文化, 树立学术之风

集体备课是目前大多数学校都采取的一种方式, 但各有各的做法, 各有各的特色, 各有各的理念。集体备课就是对一些疑难问题进行千锤百炼, 反复打磨形成自己学校的特色和文化。有利于树力良好的学术之风, 长此以往, 日积月累, 何愁不能独树一帜, 也将成为学校的一块金字招牌, 就好象我国的很多名牌高校真正出名的原因在于其长时间沉淀下来的厚重的校园文化, 所以集体备课不失为一种沉淀校园文化树立学术之风的明智之举。

1集体备课学习心得 篇3

一、追问：主题式集体备课的本质探讨

在很多学校实现抱团成长的大背景下，集体备课被提升到一个举足轻重的地位，它的效能亦被放大、放大、再放大：集体备课有利于发挥教师群体的智慧，弥补教师个体备课中的不足;有助于教师更深刻地吃透年段目标、教学目标，更准确地把握教学的重难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。

但不知何时，集体备课陷入了“组长强于组员”、“拿来多于慎思”、“形式大于内涵”的泥潭。更可怕的是，集体备课好似也走进了“被标准答案统治的世界”，不仅仅是最后形成的教学设计，甚至包括研讨的过程以及组员的教育教学理念。针对这些现状，我校开展了“主题式集体备课”。力争在备课组长的引领下，让集体备课从封闭走向开放，从重结果走向重过程，从组长“一言堂”走向组员“人人说”。简言之，就是从“1+1=2”走向“2=？”。

那么，何为主题式集体备课？

通过实践，我们觉得主题式集体备课就是指围绕教学过程中学生学习的实际情况、教师出现的共性问题、文本蕴含的核心价值、编者编写的想法意图，组织同一年段或同一年级的教师，通过理论学习、课例研究、连环跟进等方法进行的校本研究活动。

研究主题的拟定至关重要。它要遵循以下原则：

1.必须是真实具体的问题——真实性

真实的，才会有蓬勃的生命力;具体的，才会有研究的原动力。如：我们用各种练习挤占孩子的课余生活，是不是忽略了他们是一个鲜活、完整、发展的人？

2.必须是大小适中的问题——适切性

问题过大，就难以突出重点，难以研究深入，就会弱化解决问题的可能性;问题过小，又会失去主题研究、合作研究的意义。因此，所选的主题要大小适中。

二、比对：主题式集体备课的价值探寻

主题式集体备课和以前的集体备课有什么不同？

1.以前的集体备课之前没有目的，一般只针对具体的某个教学内容进行教研活动，带有随机性。而主题式集体备课在活动前已经锁定了明确的研究主题，目的性非常明确。

2.以前的集体备课涉及面比较广，活动时间比较短，很难让研究走向深入。而主题式集体备课有统一的研究问题，研究之前要求老师们紧扣主题进行集体或个体的理论学习，学习完毕围绕研究主题进行讨论交流、集体把脉，讨论过后根据研究主题进行观课，课后又要依据研究主题进行议课、总结、反思、提高。所有的环节都围绕活动前确定的主题进行，这样就能让集体备课变得更具针对性，更显实效性。

3.以前的集体备课一次一个主题，没有延续性。而主题式集体备课是在发现问题、解决问题的过程中又产生新的问题，是连环递进式的研究活动，一般需要用较长的时间来完成。

三、行走：主题式集体备课的实践探索

1.选择主题，确定课例

备课组长组织教师在梳理反思教学实践的基础上，选择一个教学中的具体问题作为研究主题。这个研究主题可以来自学生的“学”、教师的“教”、文本的核心价值、编者的编写意图。这也和课标所提倡的“阅读教学是学生、教师、文本和教科书编者对话的过程”相吻合。同时确定一个或若干个课堂教学的课题，作为研究课的教学内容，并指定研究课的执教教师。

2.收集材料，学习理论

组内教师围绕选定的研究主题和上课内容，各自收集材料，学习相关理论和先进理念，结合教学实践思考相关问题，初步形成自己的认识，同时，执教者着重指向研究主题进行教学预设。还是以“洗课，让课堂焕发生命活力”主题式集体备课为例，在定了主题和课例之后，我校低年级组教师收集并学习了杨九俊院长的“洗课”教学理念，薛法根老师的“清简”教学主张以及有效教学理论等。

3.上课听课，课堂观察

由执教老师上课，全组教师听课观课，并进行课堂观察。课堂观察，不仅要关注目标的达成、内容的选择、方法的渗透，还要重点观察并记录与研究主题相关的教的行为、学的效果。

4.课后议课，总结提炼

议课不是下结论，也不是单纯地把自己的想法说出来，而是解决问题，不断地对所提问题进行质疑、解疑的过程。如：课堂上发现执教老师所设计的教学环节效果不明显，就要叩问自己：如果是我，我会怎么设计？这样设计效果如何？同时，还可以问一问执教老师：对于这个环节原来你是怎么设计的？今天怎么会这样设计？原来那样设计效果如何？今天做调整后感觉又如何？今后再上这节课会做什么调整？为什么这样做？像这样不断地质问、不断地思考，我们的研究主题才会由浅入深，研究效果才会节节攀升。在广泛讨论、形成共识的基础上，再总结归纳出解决问题、行动跟进的具体策略和措施，从而推广研究成果，促使师生共同发展。

集体备课1 篇4

学科

数学

年级

三年级

备课组长

张可

记录、材料整理

张可

时间

2017年10月

参与人员

郭文佳

备课中心问题

本课教学立足于以学生发展为本，注重在现实的情景中开发学生的潜力，主动探讨，积极入手，合作交流中学习数学的重要方式，学生通过学习多位数乘以一位数的计算方法，能比熟练地用竖式计算多位数乘以一位数。

过程描述

过

程

描

述

初稿讨论（各教师的观点）

郭文佳：

教学在教学中使学生经历探索多位数乘以一位数，笔算方法的过程，能正确地笔算多位数乘以一位数。

张可：教学中使学生在解决简单的实际问题中，进一步的体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。

郭文佳：放手让学生讨论，争议，课堂应该会活跃许多，或许课堂组织会乱，但是宁乱勿静，从乱中学会收放自如。

张可：教学中，培养学生初步的分析，概括的思维能力。

定稿讨论

新课标标准指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者，引导者和合作者，因此教学本课时要师生互动为主。

各教师表示赞同。

讨

论

结

果

从几方面进行设计：

1、激情导入揭题，激发学习兴趣。

２、引导探究共同发现多位数乘以一位数的计算方法。

3、拓展延伸，升华情感。

反思

所谓“一人计短，二人计长”，集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。集体备课，老师们将难点、易混知识点摆出来，将有争议的内容拿出来，利用集体备课展开集体讨论，在心灵的碰撞间，各抒己见，明确教学思路，消除教学方法等方面的盲区，通过达成共识，以提高课堂效率，客观设计教学程序，让学生真真正正学语文。

备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在“二次”备课中显现教师个人的教学魅力。

但我们明白到，集体的智慧，并不是个人智慧简单的累加，而是通过新老教师的交流，相互切磋，摒弃陈旧低效教法，学习先进教法，也避免热热闹闹而不扎实的课堂教学。我们明白，集体备课不能替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式。因此，教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，我们还根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体各课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。

在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上，让集体的智慧焕发光彩。

《多位数乘一位数——笔算乘法》（初定稿）

试教：张可

一、课时：1课时

二、教学内容：

人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数——笔算乘法》第74页

三、教学目标：

1、知识与技能目标：通过师生共同探究，学会多位数乘一位数的笔算乘法。

2、过程与方法目标：在探究过程中，理解掌握多位数乘一位数的笔算乘法的算理，并会把该方法运用于更多位数的乘法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生把生活中的知识与数学知

识联系在一起，会把所学知识运用于生活中：以及发挥主动性，切身感受笔算乘法的整个过程。

四、教学重点：

理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，学生掌握多位数乘一位数的计算方法。

五、教学难点：

熟练地计算多位数乘一位数。

六、教具：

多媒体课件

习题卡片

七、教学过程：

1、复习旧识

以做游戏的方式复习整口算乘法的内容（3*8

=

9*6

=

20*3

=

200*3

=

2000*3

=

60*8

=

600*

=）

2、创设情景，提出问题

师：大家知道每年的五月的第二个星期天是什么节日吗？

生：母亲节

师：看来大家都是好孩子，记得母亲的节日，母亲节就快到了，三一班的小朋友们要亲手给妈妈做贺卡，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家看看他们做卡片时都用到些什么？

生：彩笔，纸板，铅笔。

师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题？

生：一共有多少支彩笔？

师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组讨论。

生1:12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。

生2：12*3=36，因为12=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

生3:12*3=36，因为12=9+3，所以12*3=9*3+3*3=36

师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精灵和大家想知道的问题解决了。除了以上方法大家还有更简单的方法吗？以前大家学过列竖式使加法变得更简单，那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便？大家跟着老师一起来研究这个问题。

师：用竖式计算加法是用怎么列呢？谁来说说。

生：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。

师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐那具体要怎样计算呢？大家分组讨论。让学生到黑板上板书。

生1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。

师：大家的想法呢，统一起来就13*3=30,2*3=6,30+6=36，和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示出来。

4、小结

大家来说说今天学到什么？

《多位数乘一位数——笔算乘法》（审定稿）

试教：

张可

一、课时：1课时

二、教学内容：

人教版小学数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数——笔算乘法》第74页

三、教学目标：

1、知识与技能目标：通过师生共同探究，学会多位数乘一位数的笔算乘法。

2、过程与方法目标：在探究过程中，理解掌握多位数乘一位数的笔算乘法的算理，并会把该方法运用于更多位数的乘法。

3、情感态度与价值观目标：培养学生把生活中的知识与数学知

识联系在一起，会把所学知识运用于生活中：以及发挥主动性，切身感受笔算乘法的整个过程。

四、教学重点：

理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，学生掌握多位数乘一位数的计算方法。

五、教学难点：

熟练地计算多位数乘一位数。

六、教具：

多媒体课件

习题卡片

七、教学过程：

1、复习旧识

以做游戏的方式复习整口算乘法的内容（3*8

=

9*6

=

20*3

=

200*3

=

2000*3

=

60*8

=

600*

=）

2、创设情景，提出问题

师：大家知道每年的五月的第二个星期天是什么节日吗？

生：母亲节

师：看来大家都是好孩子，记得母亲的节日，母亲节就快到了，三一班的小朋友们要亲手给妈妈做贺卡，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家看看他们做卡片时都用到些什么？

生：彩笔，纸板，铅笔。

师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题？

生：一共有多少支彩笔？

师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。（教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。）大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组讨论。

生1:12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。

生2：12*3=36，因为12=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

生3:12*3=36，因为12=9+3，所以12*3=9*3+3*3=36

师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精灵和大家想知道的问题解决了。除了以上方法大家还有更简单的方法吗？以前大家学过列竖式使加法变得更简单，那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便？大家跟着老师一起来研究这个问题。

师：用竖式计算加法是用怎么列呢？谁来说说。

生：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。（教师边听学生说边在黑板上板书）。

师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐（教师列出乘法竖式，边列边讲解）。那具体要怎样计算呢？大家分组讨论。让学生到黑板上板书。

生1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。

生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。

师：大家的想法呢，统一起来就13*3=30,2*3=6,30+6=36，和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示出来（教师带领学生一起计算，强调计算方法与书写格式）。

4、小结

大家来说说今天学到什么？（学生谈学到的知识，教师重点强调多位数乘一位数的计算方法与书写格式）。

八、板书设计

多位数乘以一位数

一共有几支粉笔？

（1）12+12+12=36（支）

（2）12*3=36（支）（因为12=10+2

所以12*3=10*3+2*3=36

黑林小学集体备课的体会1 篇5

黑林中心小学

陈迪虹

“教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在平时的教育教学当中，我能够严格按照教学常规来要求自己，但是认真学习，一路思考而来，发现自己也有一些问题，还要进一步学习改进：

1、备课是提高教学的关键，通过对所教课文的一背、二背才能对教材熟悉，才能为自己在课堂上的熟练驾驭提供保障。深知此点，在平时的备课当中，我认真钻研教材，掌握重难点，为课堂上重难点的突破想好方法，为学生的理解搭好台阶，极力做到思路清晰，贴近学生。但通过对《教学常规管理手册》的学习，我发现在自己的备课当中“资源开发充分”做得不够，常规中要求“要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源”，语文的学习，不仅仅只是书本中那几篇课文，应更多的将眼光拓展到整个“生活”这一大课堂中，可以引导学生观察大自然的万物，学会微笑；可以引领学生倾听社会中多元声音，学会思考；可以引领学生寻找温暖的点滴，学会感恩……

这些都是在课文中所要求学生学习的，但往往学生只是雁过而不留声，教师要做的就是要充分调动，调动所有的“课内外的资源”为学生语文学习素养的提高提供帮助，给予牵引。具体到每一篇课文，我觉得应该要让学生学会查找资料，在自己查找的资料中进行筛选，课文学习结束之后，引导他们进行实践体验，让学生在自己亲身实践中感受课文所要渗透的教育思想，让他们通过自己的实践最终自己感悟。

2、备课，要备教材之外还要备学生，在我的印象中，也许我们学校的大多数老师都是这么想的，我们学校的学生差，但通过一些学校的活动，以及区里面的活动，我认为包括我自己在内持这一观点的教师要改一改了。最近我在上课时，我在让学生默读课文之后，想想作者的心情变化。因为课前没有布置预习，我上课也十分没有底，对学生的答案做好了充分的准备，还为自己如何点拨、引导很下了一番心思，没想到上课时竟然都没用上，喊了一个同学起来回来，就已经说得八九不离十了，两个同学又一补充，就完成了。这就让我对学生有了新的审视，我认为在我的头脑中，备学生时，就多了一条，充分信任学生，信任学生的理解力，创造力。

3、课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。

学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、语文的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。

4、教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对；失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好？当时自己可以如何应对？这个学期我就很注重教学反思，通过这样的思考，对自己的教学帮助是很大也有很多所得。

5、在学习中我发现对于学生的作业布置，也还存在一些问题，语文的作业不外乎读、抄、背等，但除此之外也还有许多作业形式，可以让学生进行社会小调查，可以让学生设计广告语……多样的作业形式可以让学有余力的同学能够更充分锻炼，让每一个学生都有锻炼的空间与时间。但我校的学生自觉性尚待提高，如何找到这样一个平衡点，才能够将多种作业形式的作用发挥至无限大。

1集体备课学习心得 篇6

---“先周备课、中心发言”教研方式经验交流

一、学校简况及近两年来在教研方面所取得的成绩。长庆泾渭小学建校五年来，办学规模在不断扩大，现有教学班50个，学生近2600人，专任教师 130多人，教研组8个，学科备课组17个。近两年，由于学生人数的增多，学校共招聘青年教师61人，占全校教师近一半。青年教师工作热情高、积极向上，有干劲，但缺乏教学经验。学校面临新教师得不到有效引领，骨干教师作用难于发挥，教学质量前景堪忧等困境，结合实际，开展了“先周备课，中心发言”的教学研讨活动，形成了以老帮新，以新促老的课堂教学新模式。成效是显著的，教学质量扭转了下滑的趋势，为实现中心提出的教学科研年，教学质量提升，打造高效课堂教学奠定了基础。近两年，教师在全国、省、市及中心组织的各类竞赛中有84人分获一、二、三等奖及优秀奖，学生在全国小学生作文、书画比赛中也有182人榜上有名。

二、开展“先周备课，中心发言”集体教研活动的成因分析。我校青年教师是学校发展的希望和未来，但青年教师严重缺乏教学经验，因此，如何使青年教师适应新形势发展的需要，实现教学质量全面提升是学校亟待解决的困难。教学质量提升的核心是高效课堂，关键是课前备课，采用集体备课是行之有效的一种办法，更是培训青年教师的良策。因此，学校结合实际，以提升教师课堂教学质量为基本出发点，同时综合考虑青年教师的 专业发展，构建高效课堂，从创新集体备课模式入手，以集体备课为平台着力打造高效课堂，全面提升教育教学质量。学校领导班子经过认真讨论、研究，对集体备课管理和过程进行一系列的改革，强力推行“先周备课、中心发言、集成共案”的集体备课制度，并将此作为提高教师备课能力和上课水平、大面积提高教学质量的重要突破口。自从实施“先周备课，中心发言“集体备课的教研活动以来，各学科备课组营造出一种交流、合作、研究的氛围，及时推广了优秀教师的教学经验，缩短了青年教师的成长周期，促进了我校教学质量的整体提高。

三、开展“先周备课，中心发言”集体备课活动成功的做法。程序是：个人超周备课——先周集体备课、中心发言——结成共案——形成个案。备课组长提前布置全组教师在集体活动前认真研读教材、大纲，做好研讨的准备，备好个人初步的教学教案。中心发言人按要求填写资料做好发言准备。具体做法如下：

1、教师个人备写教案。我们在强调集体备课时，要求每个教师必须备好个人的 在课堂教学中学生可能出现的疑惑和问题，教师怎样去解决等。在弄清楚以上问题的同时，初步形成了教师的教学个案。对教师个案的要求，教师必须根据教学计划，做到提前一周备好课。教师个案的准备是集体备课的前提，如果没有个人的教学研究而去集体讨论，其备课只能是走形式。所以要提高集体备课的质量，每位教师必须认真钻研教材教法，形成自己个性色彩的教学设想，然后去参加集体备课，让个性的智慧发生碰撞，达到互相借鉴，共同提高，资源共享的目的。

2、中心发言人的准备。中心发言人要根据教研计划，深入钻研教材和课标，反复阅读教学参考书及有关资料，并认真填写《集体备课中心发言提纲》。集体备课时要详细介绍本单元教学内容在教材中的地位及前后联系、教学目标及要求、重点及难点、解决重点和突破难点的方法、课时分配、作业与练习配备、教法学法的选择、教学效果的设想及补救措施的预设等。

3、中心发言、集体交流形成共案。按实际教学进度，提前一周，由备课组长组织同年级、同学科的教师进行集体备课活动。集体备课交流的内容有两项：一是中心发言人解说自己的设计意图（即说课），对主讲课题内容的具体说明，主要包括以下四方面内容：①本教材内容的分析，即站在教者、编者的角度作深入的分析，制定本单元的目标；②对设计意图的说明，即为什么要这样设计；③对教学环节设计的分析，即重点放在目标的达成与重难点的突破设计分析上；④对教学策略的运用，学生学法的培

养，过程的有效实施等方面进行阐述。二是组内教师要积极参与，各抒已见，充分讨论，统一认识，并提出改进教学方法的建议。讨论要做到“五统一”，即统一单元教学目标；统一教学重点、难点；统一课时分配和进度；统一作业布置和三维训练；统一单元评价测试。集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。活动结束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学科检查和教学资料修订。

4、中心发言人进一步整理形成共案。交流讨论时，每一位教师都要发言，以坦诚的态度指出中心发言的优点和不足、不唯上、不唯事、要唯实、要以科学的态度发表自己的见解和观点，提出改进教学方法的建议，思想上真正与其他教师交锋碰撞。在碰撞探讨中，教师互相切磋，互相启迪、相互提升，达到信息沟通、资源共享。通过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案，最后由中心发言人综合大家的意见，形成较完整的共案。

5、教师根据共案分析再次确定自己的教案。集体备课后，教师不是照本宣科，而是根据自己面对的学情、教学内容、教学风格等进行教育教学的个性化设计，对集体教案进行新的修订，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案，使之更贴近教学实际。“教学有法、教无定法、贵在得法”，所以我们在进行集体备课时，不是为了给大家提供一个模板，让大家“复制”“粘贴”形成千人一面的局面，其目的是让老师在集体备课中互相提

高，达到资源共享。因此每一位教师要有所“统”，在不离开“五统一”的前提下，有所不“统”。因为每位教师的人生阅历、知识结构、教学经验不同，所以每位教师都要从自己和学生实际出发，对共案进行修改补充，甚至再创造，使自己的教学既充满集体智慧，又体现个人风格，实现共性和个性完美的结合。

6、教学反馈。下一次活动时，把集体备课形成的共案在实施中所反映出来的问题提出来，供以后借鉴。特别要注意记录好课后反思，以便为下一轮的集体备课提供参考。

四、采用“先周备课，中心发言”集体备课活动对提高课堂教学效果的促进作用。

集体备课活动是校本教研工作的延续和推进。学校把备课改革作为校本培训、校本管理与校本建设的重要举措来抓，是提高教师群体水平的一种有效手段，也是提高课堂教学的效果有效方法。

集体备课的开展，可弥补教师发展不平衡的缺陷，真正把教师从繁琐、应付性的劳动中解放出来，真正做到了“备”，而不是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，使教师的教研教学等综合素质得以迅速提高。教师集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课过程的不足，取长补短，提高教学的整体水平；可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，共同提高；让教师的个性得到张扬，明显提高了课堂教学效果。首先，集体备课有助于教师在整体上把握教材及课标的基本要求，提高思想认

识；其次，集体备课有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；再次，集体备课可以使青年教师及时学习其他人先进的教学方法和经验，促进青年教师专业化成长；最后，集体备课可以进一步增进本组教师之间的交流、了解与合作，增强团体意识，形成团结的集体。

五、采用“先周备课，中心发言”应注意的几个问题。

1、学校成立集体备课科研领导小组。由分管校长任组长，分管主任、教研组长、备课组长任成员，负责集体备课的领导、检查及研究工作。以年级学科为备课组，确立备课组长负责制。由备课组长主持具体学科的集体备课研讨活动。

2、正确处理好“三个关系”。

一是正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。集体备课，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放，所以个人钻研是前提。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来，还要善于总结，概括大家的长处，整理好备课提纲。

二是正确处理好备课与讲课的关系。备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，可选一名教师进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同，但千万不能出现“千人一面”的局面。

三是正确处理好骨干教师引领与培养青年教师的关系。集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干，这样比较有把握。备课要贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给青年教师压压担子，让新手来当“中心发言人”，同时采取“师徒结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。

寒假集体备课心得 篇7

随着新课程改革不断深入，教师角色的转换、教学方式的改变，教师正经受着越来越严峻的考验。这次培训内容丰富，形式多样，有多位老师的精彩讲读，有学员围绕专题进行的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过两天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一次学习。

一：《怀念母亲》教学心得

《怀念母亲》这篇课文是季羡林先生写的，他以回忆的形式，介绍了两位母亲------一位是亲生母亲,一位是祖**亲。表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了作者在漫长的留学生涯中，对母亲和对祖国的怀念，文章对两位母亲同样的敬意，相同的爱慕表达得酣畅淋漓，首尾呼应，说明了为什么会对两位母亲不变的情怀，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。

通过这篇课文的学习，引起我的思考，在小学中高年级的语文教学中，我们经常会遇到一些内容很长的课文，对于这类文章，学生读起来比较吃力，老师讲起来也感觉麻烦，总是感觉无从下手，面面俱到吧，不但时间不够用，反而会面面不到，这是很让人头疼的事。那么，如何才能化繁就简，既让学生感觉有趣，又能让老师讲课简明顺畅呢？我认为应该做到以下几点：

1、扣住题眼，辐射全篇

题眼就是文章的题目所在。一般情况下，题眼是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现，与文章的中心、作者的情感有着密切的联系。从文章的题眼切入教学，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开教学。

2、抓住中心，统率全文

一般文章都有中心句，中心句是最能表达作者思想感情的句子。在阅读过程中,以它作为教学的切入点,能迅速把握主旨,准确理清层次,真切体味情感。中心句不会固定在某段、某处,但也有规律可循，有时在开头，有时在结尾，有时在文中某处。如果我们找准切入点，从中心句入手，就能取得事半功倍的阅读效果,提高阅读效率。

3、捕捉细节，品位真情

细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。

4、寻找对话，感受人物

塑造人物形象是小说写作的重点，而小说中的人物语言是作者赖于向读者展示人物个性特点的重要途径。其中对话是人物性格的直接情感流露，是把握人物性格、揣摩特定情境中的人物心理、了解作者创作意图、分析文本主要思想内涵及文体特征的重要依据和途径。

5、善用“写作启发点”。

由于入选小学语文课本的课文都是文质兼美、意蕴深远，均在不同程序上发挥了其作文的样板作用。因此，对于某些长文，我们完全可从作文方法指导的角度来进行处理。如从课文的语文实际出发，从小处着眼，从语言表达的方式着眼，在课文中寻找、发现、提炼出语言表达的某个方面的技巧来进行教学；或从词语表达，或从句式运用，或从段落写作，或从人物塑造，或从景物描写„„的角度，积聚一个闪亮 “点”。让学生通过小练笔，运用所学到的表达情感的方法，穿行在文字中，造境与入情，融于一体。二：“群文阅读”的教学取向

通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读”的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。

1.多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读

就像人们是在游泳中学会游泳，在骑自行车中学会骑自行车的，阅读也是在阅读中学会的。尽管教师的讲授、示范有其作用，但阅读经验是无法由他人替代的，个人的阅读策略一定是学生亲身操作、应用后内化而成的。因此，我们的阅读教学最大的问题就是“读得太少”。2.多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程

我们的孩子阅读能力还在发展中，很多孩子在读一篇文章时还不具备连结其它文章的能力。群文，横向的比较性阅读容易引发高质量的思考 “群文阅读”的方向，就是希望在我们的课堂里，真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。

3.多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式

大家都明白，课文教学比较强调逐字的阅读、朗读和美读。凡是阅读教学的研讨，都强调有感情朗读，就像“一白遮百丑”，课堂上的书声琅琅可以掩盖这堂阅读课的其它许多不足和“失误”。那么，除了朗读和美读，我们还可以怎么读呢？我们还可以默读，我们还可以速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读。那些帮助我们获取信息、更适于思考的阅读方式，如浏览、略读、跳读等，理应得到我们的重视，并且让学生学习和实践。

4.多了解、多尝试真实、实用的阅读策略

阅读策略指的是，为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧，例如重读、比较、视觉化、连结、统整等，关于这些策略，我们可以在专门的文章中探讨。“群文阅读”就是要变单篇的课文教学重视分部的知识、技能的精熟学习的模式为关注阅读能力的培养，阅读方法的学习的模式。

三、如何教小古文

这次培训的小古文教学让我明白，小古文教学策略有三：其一, “通过各种活泼生动的朗读方式让学生熟读背诵, 感受其中的诗美, 受到熏陶感染。”学生学习古诗文必须读正确、流利, 读出自我感受, 在读得烂熟于心的历程中陶情冶性。其二, “教师只须略加点拨,学生不懂的, 留待以后加深理解。”儿童学习古诗文, 并不需要当即进行深刻理解, 教师也无须进行繁琐讲授和深入指导。学生经诵读而积累的诗文, 暂时不理解或理解不透彻, 很正常, 也不影响其作用的发挥。其三：尝试活学活用。提倡今天学到的知识今天用。

四：“以文带文”教学思考 所谓“以文带文”，就是在一堂课里，在同一主题的引领下，精读一篇文章外，还略读、浏览一篇、两篇甚至多篇文章的教学方法。最大的特点和优势是阅读量大，教学密度高，节奏快。效率是传统语文教学的

备课时，首先通读全部课文，从教学内容入手，像抓中药那样，将精读文、略读文或浏览的文章按课时搭配好。搭配的文章题材、写法、结构、语言尽可以不同，但是，其主题一定要是相同的，“有主题的阅读”是“主题阅读的灵魂”。学习了精读文后，又带上一到两篇两翼的文章，不作细细的分析，只是通过学生的快速阅读，学生体会交流明白了什么？在文中批注自己的体会。

要注意在课堂中，应该少一些无休止的提问，把课上得精炼些，去掉一些非语文的东西，回归语文本质，让语文课堂多一些语文味，让语文教学更加艺术化、高效化。

集体备课心得体会 篇8

开发区二中：裴淑玲

上学期，我们学校实施了新的备课方法——集体备课，我们七年级数学组也进行了尝试，效果还不错，以下是我对集体备课的一点看法和心得：

一、集体备课的好处。

通过近一个学期的集体备课我意识到它有以下三点好处：

1、集体备课节省了大量的备课时间，减轻了劳动强度。

过去是一个人独立思考，参考一些教学资料，备完整册的教学内容（也有的是 “今年抄去年”备课方式）。而现在，是几个人合起来，共同来完成同一项任务，这样可以让我们有更多的精力，从事教材、教法的研究。

2、集体备课能使我们资源共享，提高教学效率。

为了适应新课程新颖性和选择性的需要，仅靠一本教材和教参已经无法满足现在课堂教学的需要了。除了可利用自有的一些资料外，能为我们提供丰富多彩的教学信息就是互联网了。因此，我们将网上查找的一些信息进行整合，形成新的学案，为组内人员共享，弥补了书本材料的不足，丰富了课堂教学内容，提高了课堂效率。

3、能扬长避短，更好地发挥自己的教学水平，提高教学的质量。

一次集体备课的讨论，就是教师间的一次思想碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，大家群策群力，将个

人的智慧和特点展现出来，组内人员取人所长、补己之短，互相学习、互相促进，能及时将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，在互动中提高了工作效率。例如：集体备课能让不同的老师以不同的风格备同一堂课，从中我们可以选择最适合自己实际的教学方法，从而使教学达到最佳的效果。

二、集体备课对我的帮助。

在每次集体备课活动中我都受益匪浅，并从中学到了很多东西。

1、集体备课活动有利于帮助我更深理解新教材。

新教材一改过去的精细化和条款式，内容简洁新颖，图文并茂，知识丰富，它需要我们切实理解新教材的编写意图，充分挖掘教材资源，把握教材的目标和重难点，积极构想课堂教学的策略，预设课堂生成，灵活应对课堂上出现的问题。但是，教师个人的独立思维却不能使课堂达到完美，难免出现没有预料的问题，其结局是高耗低效。特别是我，解决教材教给学生什么，怎样教的问题，单靠自己个人的力量无法圆满完成教学任务。集体备课研讨能有效帮助我深入理解教材，准确把握教学目标，抓住教学重点，有效突破难点，能促进了我和其他老师从意识间的合作走向行为上的合作，从单一的知识结构形成集体智慧的结晶，形成教师间平等、互助、合作、共进步的良好风尚。比如在上学期在讲《平移》这节课时，当时我的备课时遇到了很多问题，比如，这节课我该用什么方法进行教学？各个环节该怎样设计？上下的过度语又该怎样说？我用什么样的方法才能一开始就把

学生给吸引住？这一连串的问题都让我无从入手，通过集体备课才让我把这些问题得以解决。

2、集体备课活动有利于帮助我提高课堂的教学效益。

集体备课研讨活动能充分发挥备课的作用，使我在和其他老师交流时碰撞出智慧的火花。当我们坐在一起对课的重点、难点进行研讨以及讨论这节课该怎样上，每个人都说说自己的方法，经验，通过交流，大家可以取长补短，加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案，有利于提高教学效率，提高教学效果。比如我们七年级组在讲校级公开课时，我们就如何才能让学生更加容易的接受和理解并能加以应用用《加减法解二元一次方程组》进行了集体备课，刘继文老师是中心发言人，他设计的这节课的教学方法和教学思路使我对本节课有了更准确的把握。我和崔建玲老师在个别细节问题上也提出了自已的看法，经过整合，这节课的课堂效率很高，也在我校数学组中得到了一致好评。

3、集体备课活动有利于帮助我提高教学水平。

以前我对新教材的研究总不够深入，总认为自己教学经验丰富，知识储备深厚，导致独立备课时不愿意下功夫，得过且过，上课不能达到预期效果，自身的教学水平难以提高。但通过参加集体备课活动，促使我不得不认真钻研教材，认真制定教学方案，认真研究改进措施，认真进行教学反思。

总之，集体备课是实现资源共享的一种重要形式。围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，有利于

集体备课心得体会 篇9

———马银平

我很幸运参加英语集体备课的大家庭：在这里有引导我的教师，有鼓励我的同龄人，在探索教学的过程中，我们一起分享教学的快乐，寻找教学中的不足，共同进步，努力进取，争取在备课中能够发现自己教学思想的闪光点。我们初三年级英语教师积极参与集体备课，整个活动自始 至终都要求严格，收到了较好的效果。在备课活动过程中，老师们积极参与，使得活动显得更扎实有效。集体备课内容是根据教材的进度确定的，意在通过对教材的 共同研讨，共同攻关，重难点的各个击破。通过分散备课、集中研讨、共同探讨等环节，每个课案都经过了多人评论、自我反思，最后形成个人优秀的教学设计。可以说，既是个人的见解，又是大家集体智慧的结晶。在集体备课中，我了解了他人的教学思路和方法，取长补短，推陈出新，在我今后的工作中既有利于学生的学习，也有利于自身素养的提高。

在集体备课中，也有存在的问题及困惑，如何把传统的教学手段与现代教学手段紧密结合起来，打破过去一个人独立思考，靠一本教材和一本教参书来完成课堂教学，今天已不能满足现在课堂教学的需要了。怎样根据不同年龄阶段 孩子们的心理特点，采取有效的教学手段，设计趣味教学来吸引孩子的注意力，成功的完成课堂教学。而今，通过多人合作，共同探讨，将一项任务分开化，我们有了更多的精力，从事教材、教法的研究，在闲的时间里，通过互联网获取了更多的资料和信息。

1集体备课学习心得 篇10

整理与复习（1-9的乘法口诀）教学内容：新人教版第3册，第六单元本第90--91页的内容，练习二十一。教学目标：

1、通过复习乘法口诀表，使学生能进一步理解乘法口诀每一句的含义，能较熟练地运用口诀进行简单的计算。

2、使学生进一步理解“求一个数的几倍是多少”的含义。

3、能根据乘法的意义和乘法口诀解决有关乘法计算的简单实际问题。教学重点：

1、能较熟练地运用口诀进行简单的计算。

2、进一步理解“求一个数的几倍是多少”的含义。教学难点：解决有关乘法计算的简单实际问题。教学过程：

（一）、前独立学习支架整理与复习（1-9的乘法口诀）

一、学习目标：我已经学习了第六单元，今天我就来回顾一下这个单元我学会了哪些知识。

二、学习准备

1、我在第六单元中学会了以

下

知

识

：___________________________________________________________

__________________________________________________________。

2、我还会整理出1-9的乘法口诀表

（二）、堂合作学习

1、组内交流前学习结果，初步沟通学习收获。

2、组间汇报，互动质疑。

3、用口诀。（1）做本91页第1题。以比赛的形式展开，看谁算得又对又快又好，就能赢得一朵红花。教师“开始”令下，学生同时动笔计算。算完后，四人小组订正。组长汇报情况。教师小结：在做这些题目的时候，要养成认真审题的习惯，既要看清运算符号，又要看清数，书写应整洁、美观。（2）完成91页第2题。教师出示蛋糕图。让学生在本中独立完成。指名说说题意，确定算法的理由。（每个蛋糕切成6块，有8块蛋糕可以切成多少块？就是求8个6是多少，用乘法计算。）（3）完成91页第3题。出示水上芭蕾图。激趣：同学们，你们知道这是什么运动吗？（水上芭蕾。）你们觉得怎么样？（很美。）你们能从中提出数学问题吗？你们能解决问题吗？学生独立在本中完成。订正时，指名说说确定算法的理由。

4、复习“求一个数的几倍是多少”（1）、出示以下信息。学校评选优秀绘画作品，一年级评选出4份，二年级评选的是一年级的2倍，三年级评选出6份。五年级评选的是三年级的4倍。小组交流：根据给出的信息可以提出什么问题？怎样计算？说明道理。在小组交流的基础上，组织全班交流。根据学生提出的不同问题，在解答时，让学生着重说清“一个数的几倍是多少”的意义。（2）、90页第2题。出示第2题题目。小组交流：一辆小汽车最多可乘人是什么意思？一辆大客车最多可乘的人数是小汽车的9倍。是什么意思？怎样进行计算？说出自己的思路。指名汇报，说出想法。（3）、做91页第4题。出示第4题题目。引导学生仔细观察题目，提出一个数学问题。重点解决“参加乒乓球小组的人数，就是4个6人是多少，要用乘法计算。”

（三）、综合练习。

1、对口令。同桌互对口令。师生对口令。生生对口令。

2、把口诀补充完整。（）六十八

六（）五十四三四（）

七（）五十六（）五二十五

（）四得八八（）七十二

二（）十四学生将口诀补充完整后，让他说清每一句口诀的意义，说出两道相应的乘法算式。

3、你知道吗？指导学生阅读90页“你知道吗？”布置学生回家寻找有关“九九歌”的资料，在后交流。

4、创新练习自己编出自己心中的数学问题并解答。

集体备课个人心得体会 篇11

文昌华侨中学物理组陈望

（2009-2010）

课堂教学是教学工作的核心，集体备课是发挥集体的智慧，提高课堂教学质量的有效措施。“研讨出真知，研讨出效率。” 集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可替代的作用。集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况，发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误，是教师最快捷的取得进步的学习方式。

下面就我们初三物理组的集体备课具体操作中的点滴感受总结如下：

一、增进感情，取得最佳合作价值

为了有效提高教学质量，大家要坐在一块商讨教学事宜，就要相互团结，虚心听取别人的教学见解，有时候，为了解决一个问题，上网共同查找资料。一起讨论最佳教学方式，就在这个过程中老师们交流探讨倾心而谈，增进了彼此的感情，更达到了彼此合作的最佳境界。“一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”

二、好的形式催生愉快合作过程

以前我们的教学基本上是独立的，最大限度的吻合就是教学进度一样。形成了一种同科同室不同的教学内容不同的作业内容不同的教学质量。所以没有现在的集体备课形式之前，怎么上课用什么课件怎么讲基本上都是自己干自己的，也没有想过交流讨论，觉得自己的就是最好的。开展目前的集体备课形式以来，我们从每个课时的目标到重难点设置、例题、课件的选用，从每个知识点的讲解到配备随堂练习，都进行商量，这样的备课模式水到渠成后便深深地感觉到：教学步骤有条不紊，思路清楚了，每天的工作也条理清晰了。

三、根据学科特点完善集体备课形式和内容。

集体备课的形式应该多种多样，不能仅限于“课前备课”。我们觉得“课后

备课”也很重要，每节课讲完以后个人都会有很多体会，也总要交流一下的。当然，“教学有法，而无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各

有自己个性化的教学风格和特长。在具体的课堂教学中，我们每个人教的四个

班情况差别也很大，为此，在结合各班的实际情况的基础上，充分发挥教师的主观能动性，在集体备课的指导下，结合自己对学生对课堂的把握，因地制宜

地采用最为合理而有效的手段和方法施教，创造性地去设计，去发挥，去拓展，去创造，并不是生硬的套用集体备课的模式，这样使具有固定模式的集体备课

形式灵活地为教学为课堂服务，使我们优秀的教师团体资源得到了重组和利用。

另外，根据我们在集体备课过程中遇到的问题提出这样几点，有待探讨解

决：

一、集体备课本上的“目标、重难点”能否改为针对具体问题的教研记录？

比如：这一节内容中的重难点怎么处理讲解，甚至可以细化到语言的组织、课

件插件的使用、实验器材的穿插使用等。

二、个人备课本怎样与“学案”结合，才能做到不重复性劳动，不做表面

文章？

三、我们的课堂是以学案为主体的，那么集体备课中怎样才能体现学案的主导作用呢？

四、作业、课时压缩了的情况下，学生的成绩来源于精讲精练，那么集体

语文集体备课心得体会 篇12

教师如果不真正了解教材及其编写意图，就很难确定教学目标、教学方法、教学环节，更难掌握放、收的时机和火候，因此教师上课前应认真钻研教材、教学参考书和课程标准中的相关要求，确定教学目标，弄清教材内在的联系、以及每一教学目标之间的关系，哪些内容有利于实现认知目标、哪些内容采用何种方式有利于达成能力和情感目标，特别是要根据学生的认识规律，分清哪些先学、哪些后学，从而确定教学过程的层次，教师只有对教材、教学目标做到心中有数，才能站得高看得远，才能运筹帷幄，才能源于文本又超越文本，才能从全面去把握，例如：人教版第九册第25课《珍珠鸟》一课，教学难点是引导学生感悟珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我的’?作者对珍珠鸟的喜爱固然是珍珠鸟逐步信赖作者的关键，但珍珠鸟的聪明、机灵、通人性在信赖作者的过程中则尤为重要。如果能让学生通过阅读走进珍珠鸟的内心世界去体会、去感悟，那么这个教学难点也就迎刃而解了。

具体操作可分三步走：

第一步先请同学们自由朗读课文47自然段，听一听小珍珠鸟告诉你，它和作者之间发生了哪些有趣的故事?然后指名概括故事的内容并指导朗读相应的课文内容。实现学生与文本之间的对话。

第二步先请同学们认真研读这三个故事中自己最感兴趣的一个故事，(尊重学生对学习内容的选择)，然后按不同兴趣让学生分成若干小组交流自己独特的体会并相互取长补短。(交流过程实际是学生对自己的思考进行反思后再认识的过程)

第三步组织交流：采用多种形式的读(例：对第4自然段教师先进行逻辑引读：起先随后渐渐后来，然后让学生看这大屏幕利用声情并茂的朗读、朗读时还可以根据自己对课文内容的理解适当加些动作，将自己对课文内容的感悟淋漓尽致地演绎出来。)、张扬个性的换位想象(例：小珍珠鸟，你俯下头来喝茶时，偏过脸看到了‘我’怎样的反应?小珍珠鸟，醒醒啦，告诉我，你梦到了什么?)让珍珠鸟信赖作者的过程在学生的心目中血肉丰满起来，从而揭示信赖，一定能创造美好境界的道理，取得了出乎意料的教学效果。

二、动态生成的策略：

1、教师在备课过程中对课堂教学的预测。

由于学生原有的经验、水平不同，学生学习的结果也各不相同，如果只是按原先设计的唯一思路去教学，不能很好地体现放的思路，教师在备课时除了要安排好学生自主学习活动外，还要考虑学生会出现哪些情况，以及每一种情况如何应对，即要备动态生成式的课。学生自主探究后的教学环节怎样进行，将根据出现的情况来确定，如果出现备课预测到的情况，则按照既定对策去教，如果出现了与预测相驳的情况，则与教学目标相比较，采取相应的对策去教，从而生成新的教学思路，使课堂能放、收自如。

2、课堂教学过程中要坚持学后施教、动态生成。

在学生自主学习的基础上，教师要展开自己的教学活动，要注意学生的发言，对不同学生发言的差异和包含的智力成分迅速作出判断，然后引起其他学生的关注，发动学生积极参与，即要上动态生成式的语文课。例如：我在执教人教版第九册《狼牙山五壮士》一课时，在检查复习之后安排了一个质疑环节：这节课，同学们还想知道些什么?我对学生质疑的预测是：五壮士是否幸存?可没有想到，一个学生却问道：老师，五壮士为什么要把枪砸了!我认为不该砸，这是战斗武器，砸多可惜!被他这么一提，班里的同学分成了两派，有的认为该砸，有的认为不该砸。像这样的疑问应该说都颇有分量，表明学生动了脑筋，创造力有所发展。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，就有助于培养思维的深刻性和批判性，使其最终内化为创新人格。

三、博学多智的策略：