学校教师集体备课心得

学校教师集体备课心得（共10篇）

学校教师集体备课心得 篇1

学校教师集体备课心得多篇

【导语】教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。以下是东星资源为您整理分享的学校教师集体备课心得多篇，欢迎您的参阅。

【篇一】学校教师集体备课心得多篇

我园吴老师于4月28日下午给全园老师做一个集体备课的歌唱活动，此次集体备课让我看到了很多东西，原来在幼儿园教育教学过程中，集体备课的影响是多么的大。集体备课是教师以教师队伍为纽带，既有分工又有合作，是提高备课质量的重要备课形式。它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。

记忆犹新的是吴老师示范集体备课《小小蛋儿把门开》，她一步一步的带领老师们一起探讨怎么上好这节课，每个老师都有自己的想法，让我看到很多平时老师们没用过的方法，原来还可以这么上，他们的积极发言让我感受到老师们一点一点地在进步。

为了很好地开展该主题活动，我们教研组的老师们在集体备课时就做好了前期的准备，准备了蛋壳贴画的图片、立体蛋壳等小动物图片，这是一个很好的开端，活动前教具准备的思考。活动前，吴老师还带动大家做了个游戏互动，让大家感受到集体备课的轻松、活跃的氛围。游戏结束后，组织大家一起从活动过程的导入部分开始研讨，除了教案上的导入方法外还让老师们思考自己在导入部分的另外想法，大家都非常认真也很投入，各抒己见，这种氛围对于老师们的成长起到了很大地推动作用，接下来用同样的方法进行每一个环节的研讨。并再次回顾活动过程，能否可以达到我们所定制的目标。这次研讨过程轻松、愉快，而且对于这节歌唱活动的更好展示起到了很好的作用。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是的老师”。我们永远要以孩子为中心，挖掘创新新的教学方法，让孩子在兴趣中玩中学，才能使我们的主题活动更加丰富多彩！

【篇二】学校教师集体备课心得多篇

学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。教师备好课是上好课的前提，下面我也就我校实施集体备课的情况谈几点看法：

第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

第三：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。

通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围。集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合。

本次备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组成员坦诚交流，力求完美。

【篇三】学校教师集体备课心得多篇

20xx年11月27日上午，我有幸参加了国培基地校平遥实验中学的政治集体备课活动。本次活动的集体备课组由学校的名师主持，参与的各位老师积极发言，建言献策，教研员们畅谈了对集体备课的看法，指出集体备课中存在的问题及困惑，大家探讨了解决问题的办法。老教师做了重要指导，各位老师积极交流互动，气氛热烈、融洽。

下面谈谈我参加这次集体备课的心得体会。

一、要有科学合理的方法。

这次集体备课，学校备课组强调了在每次集体备课中都确定一位主备人，主备人介绍自己的教学构思，教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后备课组长总结，形成共案。这是集体备课的好模式，值得贯彻。

二、集思广益，博采众长。

集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，学生的学习，也利于我们教师自身素养的了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

三、组织形式可以灵活多样。

集体备课，在办公室其实随时都能进行。我觉得大家可以建立一个集体备课用的笔记本，将自己的发言材料和每次的活动过程都记录下来，甚至在办公室中老师们相互的自由的切磋也可以记录下来，这样，效果会更好些。这种笔记也可以用教学反思的形式进行记录。

四、针对部分老师提出的集体备课时间分配难，下面农村学校同年级班级少，集体备课不好组织等问题提出几点建议：

1、网络备课。

有条件的学校可组织网络集体备课。指定初备教师先形成预案，发布在校本教研网上，提出存在问题等，集体备课组的其他教师课余抽空登陆发表意见，提出改进办法等进行研讨，最后由备课组长综合教师们的意见形成共案并实施。

2、解决备课组教师人手不足的问题。

农村中学可以全组参与组织集体备课。各年级的教师分别组成年级备课组进行集体备课，以解决备课组人手不足的问题。

以上拙识浅见，望各位教师、各位领导多多指教！

【篇四】学校教师集体备课心得多篇

开学之初，县里为我们准备了《品德与生活》集体备课活动，我们学校对次颇为重视，特地为我们准备车让我们参加县历代集体备课。看到学校领导的重视，想着学生的期盼，自然对次活动更家从心里重视了起来，学习中更是细心听着记着，希望对自己的今后教学有所收益。

在学习中我懂得了如何去备好一节品德课。备课就要明确教学目标，主要讲了三点：

一、要抓好结构的框架，理解课程标准，增强课程意识，而我们现在很多教师的课，往往在形式多样的活动中迷失了目标。

二、要多纬度理解教材，即分别从教者的纬度、编者的纬度、学生的纬度来挖掘教材。这里就要求我们首先读清自己，确定自己的风格；其次要读通教材，要读教本，初步体会设计意图，读教师用书，把握重点难点，读参考资料，确定主线，使教材有层次后在设计趣味教学；最后要读懂学生，我们常常只关注学生的年龄特点，关注学生的同时更要抓住学生的心理特点。

三、分析学生的学习基础。对问题设计要有难度，但必须让学生够一够能答出，只有能够答出的问题才可以让学生展开讨论。强调活动设计要把握好度和量。度是学生的认知水平和理解能力，量是学生的摄取量。度决定课程的内容，量决定课堂的实效。备课要多问几个为什么：选择什么样的活动更能解决教学重点难点?活动是否适合学生?活动的目的是什么?学生能通过活动学到什么?怎样才能让活动有序?

通过假期学习县里《关于备课的建议》，我觉得一节好课是备出来的，一节好课是教师精心策划出来的。我想我会在今后的教学中会有更大进步和发展。

学校教师集体备课心得 篇2

一、建立备课制度, 加强备课管理

1. 建立年级学科组集体备课制度

每学期初教导处要有针对性地把不同年级及不同的学科划分成几个固定的备课小组, 并选定组长负责本组集体备课的操作实施 (定人员、定内容、定时间、定地点) 。确定主备人、辅备人的职责, 制订主持人制度, 因为一个好的主持人善于调动大家讨论的积极性, 并有效地引导教师将讨论交流深入化, 保证讨论交流的质量。各组利用学校统一规定的集体备课时间 (星期三下午4:00-5:20) 研讨各阶段的上课方案和具体的授课内容, 促使每位上课教师积极准备, 使集体备课活动真正有效地开展。

2. 成立集体备课领导小组

学校成立了以校长为组长、业务副校长为副组长、其他班子成员均为组员的领导小组, 组内成员均有明确的蹲点分工。要求每位成员定期参与蹲点年级学科组的集体备课活动, 并提出有价值的指导性建议或意见。集体备课领导小组负责研究制订切实可行的《集体备课实施方案》《集体备课制度》《集体备课具体要求》《集体备课监控制度》《优秀备课组评选细则》, 以检查、监督、评定集体备课的每一步完成情况。

3. 制订集体备课的考核评价制度

对教师集体备课状况的考核可以从以下几个方面入手: (1) 出勤及集体交流情况, 由各组主持人考核。 (2) 优秀教案评比, 主要考核备课组集体备课的质量。 (3) 限时备课、说课竞赛, 考核教师的业务能力。 (4) 课堂听课, 教导处或行政领导要经常进行随堂听课, 作好相关记录, 以考核教师对集体备课教案的执行及个性处理的情况。 (5) 优质课评比, 各组选择几个课题进行重点备课, 集思广益, 形成教案, 由组内各个教师执教展示、评比, 推选出一节最优秀的课到学校参与评比。 (6) 优秀教后反思评比, 每位教师除了撰写日常性的教后反思外, 还要根据课堂教学情况撰写一篇自己认为优秀的教学反思进行评比。 (7) 各组材料的收集整理及参加活动情况。最后, 期末考评时结合各种评比情况评选优秀备课组进行奖励。

4. 准备好集体备课所需的材料

教导处要提前印发有关集体备课的相关材料 (集体备课内容分配表、单元集体备课讨论记录表、集体备课教学实践安排表、集体备课优秀教案研讨活动记录表、集体备课一般教案表、集体备课优秀教案表、“优案”教后反思表、蹲点领导随堂听课记录表) , 为集体备课的顺利实施作好充分准备。

二、改革备课模式, 提高备课质量

1. 个人自备

教师根据备课组的统一安排, 对集体合作备课的内容先行个人钻研, 这是集体备课的前提和基础。主备人备课应做到:备教材, 认真研读教材和课程标准, 研究教材特点, 弄清重点、难点, 分析与其他单元的关联。备学生, 分析学生的基本情况, 思考并制订调动学生积极性、主动性的方法和措施。备教法学法, 针对本班学情, 设计教法学法, 特别要有突出重点, 突破难点的方法, 如何引导学生自主学习的方法。备过程, 要阅读、研究相关资料, 拓宽自身的知识面, 根据学生实际设计施教方案。备作业, 按分层教学的要求, 精选习作题目, 确定当堂训练和达标检测题。写出备课提纲, 为集体备课作好准备。本组其他成员也要自主钻研教材, 根据实际初步构想教学设计, 如有疑难问题或好的建议要做好记录, 以备集体研讨时交流。

2. 集体研讨

即第一次讨论。由主备人阐述个人备课要点, 备课组全体成员针对主备人思路, 提出评价和改进意见, 确定备课方案。

具体方法为:先由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等进行交流。然后由主备人 (中心发言人) 围绕本次的备课内容进行说课, 逐一抛出自己的理解、观点、设计思路及有关理论依据。辅备人随时补充、完善, 修改教案。为了保证交流不流于形式, 保证交流的深入, 教师可以不拘形式, 可以就一点有感而发, 可以就整体发表见解, 可以中途打断, 可以求同存异, 可以相互争论。教师并就别人的发言做一些记录, 各人记自己认为值得记的东西, 可以是别人的观点和方法, 可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。记的形式可以在书本上圈圈画画, 可以在纸头上写, 可以在笔记本上记。发言时不分主次, 某一方面能力强的, 掌握信息多的可以多说几句;才入门的, 经验欠缺的可以多听听, 学学别人的方法。

集体交流不仅仅形成共同的教案, 交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。每次集体备课都确定好一个主持人, 主持人可以是备课组长, 也可以是组内老师, 主持人就备课人的困惑反思选择一到两个话题, 引导大家深入讨论, 力争每次集体备课既形成备课教案, 又能解决或探讨教学中的一些热点难点问题。

3. 修改定稿

集体交流结束 (一小时左右) 之后, 由主持人小结讨论情况, 主备人综合集体的意见和智慧, 在个人初备的基础上形成体现新课改精神的教案。所撰写的教案应由组长审阅后方可实施。

4. 个性处理

抓好个性处理与反思可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高教师的业务水平。因此每位教师特别是辅备人拿到教案后都要根据自己的个性情况, 对集体备课的教案再作深入的推敲、斟酌。个性处理的方式可以是旁注, 可以是知识点的解说, 可以是教学方法的更换, 可以是教学片段的增删。教师必须明白, 一份整洁干净的教案未必是一份好教案, 一份涂涂改改, 增增删删的教案对自己来说则肯定是一份最完美的教案。教师在教学实践过程中要关注课堂生成, 灵活处理。课后要进行总结反思, 把教学中的亮点或失误及感受写在反思栏中, 供下一轮备课时交流。

以上几步为单元集体合作备课模式, 一般为每个单元讨论一次。另外, 每单元具有代表性的重点专题研讨课或向上级推荐的优质课还要经过“课堂教学实践观摩—评议修改—教后反思”等过程, 保证活动效果, 促进教师专业成长。

5. 教学实践, 验证方案

这一步的实施主要是以备课组专题研讨课的形式进行。目的是为同组教师们提供一节可以依托、可以总结、可以提升、可以推广的活生生的教学实践素材。一般为每两个单元选择一两个典型课题进行课堂教学实践, 各备课组可根据实际需要进行合理安排, 要求组内每个教师至少安排一节专题研讨课。

由主备教师根据组内成员集中研讨达成共识形成的方案, 进行课堂教学实践展示, 以验证方案。组内其他教师参与听课, 通过听课, 使大家都能看到他们的集思广益在课堂上的体现和不足地方在教学中的暴露, 使大家意识到, 每研究一堂课, 对课改中课堂教学目标的把握, 情感态度价值观的培养, 学习方式的转变等种种疑问, 都应找到一个满意实在的现场回答。集体备课蹲点成员及本组成员按时参加听课, 做好详细记录, 以备评课、议课时有言可发。

6. 组织评定, 总结提高

这一步主要是以评课、议课交流的方式进行。主要为同组教师们创造一个知无不言、集思广益的交流互动氛围, 实现资源共享, 达到理论与实践双层面上的互补。

参加听课的教师集中一节课左右的时间到指定地点进行评课、议课。首先是上课教师谈谈教后体会, 进行自评, 然后是听课的教师自由发表见解, 以挑问题为主, 提出改进意见, 主持人小结, 讲课教师吸取经验教训后再次备课, 形成优秀教案分发给组内教师。

7. 实践推广, 反思拓展

所有任课教师在备课组教学实践课完成之后, 都要根据最后的修改意见及自己任教学科、班级的实际状况和自己的教学风格, 经教师个性化处理后再进行课堂教学。而且教后每位任课教师都必须写出深刻的“优案”教后反思。教后反思要有针对性, 做到言之有物, 客观、实际地总结教学过程中教师教法和学生学法的成功经验和尚存在的困惑与不足, 对今后的教学提出改进意见和建议, 为自己撰写教育教学经验或论文积累实用性素材。

三、实施集体备课带来的可喜成果

自从开展集体备课以来, 学校面貌焕然一新, 新课程改革工作也在原有的基础上有了实质性的提高, 不论是从学校的教学常规, 还是教师的备课上课, 或是从教研工作的开展以及教育科研工作进程情况来看, 都呈现出一切以新理念为指导的生机勃勃的景象。教师整体素质不断提高, 专任教师业务能力不断增强, 学校各种荣誉接踵而至。

学校教师集体备课心得 篇3

一、有利于老师智慧共享

在集体备课的过程中，由于每个人对教材的理解不同，教学方式不同，专业能力不同，对同一节课的教学设计也就不同。有的可能在总体教学思路和基本教学环节方面比较合理，有的可能在某一个教学环节的处理上更为精彩，甚至一个好的创意，都可能成为一节课的闪光点。如导入新课，有“创设情境”“提出问题”“开门见山”等不同种导入方式。

二、有利于优势互补

这种优势互补既包括新老教师之间，也包括专业水平不一的教师之间。老教师熟悉教材和学生，有多年的教学经验，但往往思想比较僵化，不太容易创新；而青年教师虽然没有经验，但思想活泛，恰逢新课程改革，青年教师也可以提出自己的一些新的创意，不受条条框框的限制，敢想敢做。新老教师派对，会做得更好。通过集体备课，老教师把自己的做法告诉青年教师，谈出自己对教材处理的思路和方法，不怕背上“不谦虚”的恶名；青年教师也直接向老教师请教，不怕被人说“不劳而获”。每个人的教学风格不同，特长不同，专业程度不同，正好可以相互借鉴，共同提高。

三、有利于资源共享

同一学科同一年级的备课组内每个人占有的资源不同，每个人占有的网络资源不同，看到的资料不同。通过集体备课就可以做到资源共享，好的资源大家共享，好的课件大家共用。从学校层面上也会转变教师的观念，提倡教学资源和电子课件的共享，共同提高教学质量。

四、有利于减少重复性的劳动，规范课堂教学

随着课程改革的发展，教材有新的变化，教学方法有创新，但常规性的东西变化不大。直接使用集体备课的成果，减少重复性劳动，加入新的创意，这样每年的教案会不斷完善创新，经过反复的修改就成了精品，凝聚了几任教师的心血与成果，同时也规范了课堂教学。

五、有利于同事合作与团结

通过集体备课，大家资源共享，智慧共享，共同提高，遇到难题大家共同想办法，如转化学困生的问题，提高教学成绩的问题，大家都可以共同商量。

总之，集体备课是教师集体智慧的结晶，有利于同事合作与团结及老师专业优势互补，也有利于教师资源共享，减少了重复性的劳动，规范了课堂教学。通过集体备课青年教师在短时间内深化了对教材的理解和把握，使一批中青年教师开阔了视野，业务水平迅速提升，专业素养有了发展。

小学美术教师集体备课心得体会 篇4

9月28日，小学美术第十一册集体备课活动在文棋小学顺利举行。我同往常一样，怀着一颗求知的心参加了本次活动。

为期一天的活动分为两个部分，第一部分由吴妍和马上两位老师对本册教材进行了一个全面的解析：精美的课件结合学生生活中的实际现象，由小到大、由点入面，详尽的分析、解剖了本次教材中的目标、重点、难点以及教学过程中会碰到的困难，并提供可实际操作的参考方法；第二部分是宓美君老师的一堂生动、专业知识极强的展示课《光与影》与各位专家与老师对本堂课的点评、建议。

此次活动的开展，让我随着主讲老师的思绪身临其境，一堂堂生动的课已俨然在我的眼前成形，活动中让我再一次得益于集体备课，学到好多自己不曾了解、用到的知识，与教学中新的教学方法与创新思路，下面谈谈我在本次活动中的体会：

一、兴趣是美术学习的动力

新课标中指出，“兴趣”是学习美术的基本动力之一。应将美术课程内容与学生生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

如吴妍老师在解析第一课《美丽的家乡》时，讲到“为了能激发学生对本课的学习兴趣，我将教材中的大部分图片替换为我们美丽慈溪的照片。”听到这我惊了一下，将教材中的图片全都替换了，可以吗？可一比较，课本中吊脚楼、土楼、徽派建筑及香港等图片资料，能有深受同感的学生怕是寥寥数几吧！而替换成我们慈溪的图片，新旧的北城门、古今的大塘河、越窑青瓷的瓯乐等等，正是学生身边的事物，不是更能激发起学生对此进行研究和探讨的兴趣吗？这不仅可以锻炼学生造型表现的能力，更培养了学生观察身边事物的好习惯，同时激发了热爱家乡的情感！而书本中的图片在感受慈溪之美后作为拓展，让学生感受祖国——家乡的美。有小到大，进一步提升学生热爱祖国家乡之情起到一个很好的引导作用。

二、创新是美术学习的体现

现代社会各个领域都在提倡“创新”，各个学科的老师也有反映创新精神的培养，难！

而美术作为一门综合性学科，它的存在必须与政治、经济、文化相辅相成，因此“创新”在美术领域能得到更好的体现。

如第七课《电话亭》、第八课《路灯设计》，都属于“应用•设计”领域，要求学生对生活中常见的物体根据需要进行创新。那么如何实现创新呢？创新不是说可以由学生异想天开任意游。它的存在必须要求学生平日里对生活的观察，包括环境、造型、色彩、整体、细节、作用等认识的基础上，对这些现象进行新的改进、分解、组合、创新等，使物体更具有新的提高。

艺术来源于生活，而高于生活。一切的灵感来自于我们身边事物，而我们会对事物的产生不同看法、感受，美术正是让我们将这种感受通过绘画、制作等表现方式很好的展现出来，运用于生活。这样不断循环发展不仅促进美术创新领域的发展，同时也带动整个社会等其他的领域的发展。

三、专业知识是美术学习的基础

美术课程改革的原因之一，是因为老的教材“过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能。”那么在执教《美术》新课程中，一味强调课程的综合性和多样性等，而舍弃了美术独有的专业知识，那么这样教学培养出来的兴趣、创新等将会成为学生美术学习生涯中的海市蜃楼。大自然中的色彩、成像所带来的透视、冷暖色系等只有在美术学科中才能得以存在，我认为新课程美术教学不仅要重视学生的想象力、创造力等培养，美术的专业知识更不能被忽视。

而美术中专业知识领域的学习，并没有像其他领域那样通过一堂课能很快的激发每一位学生的兴趣。这是一个漫长的过程，只有教师在日常的教学中潜移默化的穿插、引导，渐渐将学生对生活的感性认识提升至理性的认识。随着年龄的增长，观察能力的提高，眼与手的同步提升才能激发对美术真正的兴趣，才能真正培养学生自主研究、创新的兴趣。这让我想到熊老师在点评宓老师的课时提到莫奈说的一句话，“我一直在追着阳光跑，可我怎么也追不上它”。是什么原因让莫奈能一直追随着阳光呢？我想，这原因之一是莫奈对美术专业知识一次次的追求而激发兴趣吧！正是这兴趣的需求才让莫奈对自己的画面出现一次次的改革、一次次的创新，对着一个普通人看似平常至极的草垛一次次的研究与表现。

宓老师执教的《光与影》，正是美术教学中专业知识较强的一课。它将已学过的透视现象、色彩的冷暖关系，相互结合融合在大自然奇妙的光与影中。若想要在一堂课中使学生将平时无意识积累的经验转变成有意识的光影现象，怕是件棘手的事。那么如何才能让学生将感性认识中光与影关系提升至理性认识，并用造型表现的方式正确塑造表现对象，我认为这是与教师平时教学中是否潜移默化的引导有着息息相关的联系。

教育学家曾说：“要给学生一杯水，教师要先有一桶水。”教学就像参与电脑系统中自带的扫雷游戏，若想要知道下一格是否需要插上红旗，那么参与者掌握下一格周边八格，甚至八格以外的情况。引领者只有了解掌握一个面，才能正确引导一个点。教师在教导学生，培养学生的学习兴趣和创新精神等同时更要加强自己对美术的兴趣和创新，加强对美术专业知识的学习。

学校集体备课方案 篇5

以学校教育教学思路为指导，认真落实备课组工作会议精神，开展备课组的“五力”建设，推动备课组建设持续发展。充分发挥备课组教师集体智慧的作用，扎扎实实地开展语文教学研究及教学常规管理，争创优秀备课组。

二、工作目标：

1、认真落实小专题和同课异构的研究。

2、开展备课组的“五力”建设，推动备课组建设持续发展。

3、认真落实“教学常规六个一”。

4、充分发挥备课组功能，深入开展“四效研究”。

5、开展读书活动，丰富学生课余生活，扩大学生阅读面，增大学生阅读量。

6、每人上好一节研究课。

7、坚持每日练字，提高学生练字效果。

8、抓好六年级毕业工作，齐心协力争取考出好成绩。

三、主要工作：

1、加强集体学习和个人学习

钻研教材是首位，把握准教材是每位老师应具备的能力。在教研活动时，根据教学实际，有侧重点的组织老师学习、重温语文新课标，经常对照，加以改进。认真参加各类教学培训活动。平时，个人多阅读、学习书刊上的先进理念和优秀经验。积极探索新的教学理念和新的教学方法。有针对性地研究一些课例，促进备课组成员的教研水平。

2、加强集体备课

在学校打造“情感、激情课堂”目标指引下，开展“四效”研究，单周开展研究性集体备课，每个成员先独立备课，然后一起议课，再由中心发言人综合组员的意见修改教案上课，最后组员一起评课。“高效课堂”方面，认真开展磨课研课辩课活动，有针对性地开展同课异构的研究;有组织地开展小专题研究。

3、精心设计作业

在“有效作业研究”方面，研究减负增效，设计好创意作业，主要体现在周记与阅读练习的设计;研究批改，尽量多形式的批改作业，避免大量重复机械的作业，不提倡题海战术。

4、积极开展图书漂流的读书活动，打造书香校园

每个班开始好图书漂流活动，并做好记载。教师每天督促学生朗读课外读物，并对爱读书的学生进行表扬，激发学生阅读兴趣。并上好课外阅读指导课，以年级组为单位组织好一次学生读书活动。

5、积极准备本学期的两次学生活动。

本组老师经过商讨决定，本学期开展两次学生活动。五年级老师负责开展“周记小报”的活动。六年级老师负责开展“精彩故事我来说”的活动，每次活动要有方案，并且组织好，能有一定的效果。

6、认真对待每一节常规课

每节课能认真准备，科学组织。课上努力做到正确高效地传授知识、技能和方法，课堂力求生动活泼，注重培养学生学习语文的兴趣和能力。每位老师都应争取在本学期中，再次改进自己一、两个教学薄弱之处，真正提高自己的教学能力。

7、着力培养学生作业习惯

坚决落实学校的减负措施，根据教学中的薄弱点，并针对每篇课文的知识点，选择好课后练习题，适当做些开放性的题目，培养学生独立思考、独立解题的能力。对学生作业格式统一要求，注重正确率的同时还要注重学生的书写，分别给予评价。对作业中的错误及时要学生消错，师再批。

8、努力提升学科竞赛成绩。

本学期有楚才作文竞赛和读书知识竞赛，我们要早准备，常交流、精辅导，力争取得优异赛绩。

四、专题研究

学校集体备课工作计划 篇6

备课是上课的基础和前提，是提高教学质量的重要环节。多年来，我们的备课检查只注重等方面，而忽视了它的实用性、创新性和合作性，使备课成了机械的教案抄写，费时低效，劳民伤财，对上好课基本没有什么帮助。

为了切实提高备课效益，构建高效课堂，我们决定在语文学科集体备课方面做一下改革，尝试创造一种高效、省时、程序明晰、易操作的备课模式，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。并通过集体备课的集体智慧把全县小学语文教师解放出来，真正步入信息化、高质量的教育教学工作中，实现教师之间、师生之间多元、多赢的教学效果。

所以，我们现在的集体备课，虽然也规定了时间，规定了内容，也要求先周备课，但是，我们的集体备课是不是象征性的进行?是不是在例行公事?老师们工作繁忙，身心疲惫，集体备课时肯定是出工不出力，只是在倾听主备人在那里唠叨、叙述教参上的东西。这不怪老师，因为我们没有给他时间研讨，只是一味的促使他们抄写备课来应付检查。因为，我们的检查标准就是看老师们的备课书写是否工整、认真、项目、环节是否齐全、课时量是否足等等。老师们虽然累得腰酸背痛但毫无效果，没有多少实用价值。我们教研室的全体人员针对现状，我们感觉，要想发挥集体备课的效益，让备课真正有实效，有价值，首先咱们得为老师“减负”，特别在当今这个信息化时代，我们要改变费时耗力的手写式教案，实行电子教案，把抄教案的时间用于研讨教材上，评议教法上。强化集体备课，优化备课形式，发挥集体效应，形成资源共享。

二、基本原则

根据我们的教学实际，在集体备课中要注意遵循以下原则：

1.合作性：老师要加强合作与交流，互相学习，当然，在合作中提倡自主探究，把自己的见解、建议、意见、想法、困惑等摆在桌面上，让大家针对问题探讨解决问题的办法。让老师们明白，讨论你所提出的问题不是在找你的茶，而是在帮助你。充分的交流，和谐的讨论有助于每个教师的专业成长。

2.实效性：现在咱们进行的是关于阅读教学集体备课的一种探讨和尝试。对于阅读教学，我们要继续以临沂市“三五x”教学策略为准绳，科学的解读策略，创造性的运用策略。力求从实际出发，在集体研讨中注重“预设”，也就是要充分的备教材，备教法、特别是备学生，预设学生可能会提出的问题，预设学生在本节课中将要取得的收获和知识点的提升。想学生所想，设学生所问。在集体研讨中解决老师们在个人初备时提出的实实在在的、有价值的问题，让备课真正成为上好课的基础和保证。

3.研究性：参与集体备课的教师要把参与这项活动当作是研究教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参与、主动研究，善于倾听，乐于思考，长于表达，在研究中及时发现问题，解决问题。

4.创新性：教材是死的，但透过教材所了解到的信息是活的;教案是死的，但我们教师操作的过程是活的。在集体研讨形成教案的基础上，老师们的教学风格、语言习惯、学生的实际情况各有不同，因此，要以形成的集体教案作为参照，老师们在上面进行切合实际的删改、圈划，创造性的进行使用。

三、实施步骤及方法

基本遵循“四步七环节”这一步骤实施备课过程。

四步”即“个人初备----集体研讨----形成教案---构建特色”。“七环节”即

1.确定内容。教研组的组织下，主备人提前一周布置集体备课的内容。

2.研读教材。每位教师自接到备课任务之日起，要抽时间充分的了解教材，熟读教材，分析教材，找出教学的重点、难点、标记出重点词、句、段，结合策略，把本单元的每一课的设计思路打一腹稿，所产生的困惑或建议以及设计盲点记录在“个人初备反馈表”中，对于课文的关键段落、注意点及学生容易出错的地方等，可以在书上标一标、划一划，并及时把反馈表交给主备人。这一环节是集体研讨是否深入、是否有效地关键环节。

3.集体研讨。在个人备课的基础上，备课组教师在主备人的召集下针对“个人初备反馈汇总表”上的信息对教材进行集中研讨，集思广益、畅所欲言，各自发表建议，依照策略，形成教学设计的总体框架。在这一环节中主备人要做好记录，对于每一位发言人所提出的好的设计建议、看法、想法都要详细记录。这一方面承载着业务检查的凭证，激励教师积极发言，深入研究;另一方面为主备人形成教案集结材料。

4.整理完善。集体交流之后，在1---2天内，主备人根据大家的讨论内容、交流信息做以梳理，形成教学文本预案，打印复印后分发到备课组每个教师手中。

5.操作实践。教师拿到集体备课的教案后，每位教师可根据自己的教学实际和经验对教案再作深入细致的推敲、斟酌、研究，对教案还可随时进行调整，可以是知识点的拓展，可以是教学方法的更换，可以是教学片断的增删，也可以是教学环节的替换，鼓励教师大胆删改、创新运用，形成个性化的教案。这一方面减轻了老师的抄写负担，最关键的是老师们能够在上课前已经走进了文本，真正了解了教材，并能在省时、省力的情况下抓住了教学的重难点，达成了预定的教学目标。摒弃了盲目上课的现象，久而久之就会形成良好的上课习惯。

学校教师集体备课心得 篇7

关键词：集体备课,药理学,教学水平

药理学是高等医学院校的基础课程, 是研究机体与药物之间相互作用的一门科学。药理学以生理学、生物化学、病理学等课程为基础, 也是联系临床医学、临床药物治疗学等课程的纽带。由于药理学这门学科自身的特点, 很多学生在上课过程中反映课程难学, 内容太多, 需要记忆的内容很零散。同时, 很多年轻教师由于教学经验少, 对教材和教学大纲不熟悉, 授课过程中不易把握重点和难点, 这使得药理学教学效果大打折扣, 不能保持优秀的教学水平。同时, 由于不同专业学生的学习偏重点不同, 教师更需要依据专业采取不同的授课方式。基于以上药理学授课的特点和要求, 我校药理学教研室一直实施教师集体备课, 对提高药理学教学水平和保持药理学教学效率有显著效果。

一、集体备课的必要性

目前, 本药理学教研室担任的药理学课程分为药理学理论课和药理学实验课两种教学形式, 理论课程内容繁杂, 知识点众多且逻辑性不强, 学生学习任务较重, 实验课程时间长, 所占教学比重大。同时, 药理学作为高等医学院校的基础课程, 几乎每个院系的各个专业的学生都会开设这门课程, 因此药理学授课对象包括医学、药学、护理学、人文学以及外语等不同专业的学生, 不同专业学生培养目标不同、所选教材不同、教学大纲要求不同、课时不同、理论与实验所占比重不同, 情况十分复杂。备课是提高教学水平以及保证教学质量的前提, 俗话说“不打无准备之仗”, 而备课就是教师授课前最应该做充足做完善的准备工作。然而, 由于每位教师的知识结构、学术水平、专长、资历等均存在差异, 特别是年轻教师, 由于教学经验少, 对教学大纲和知识重难点把握不准, 与临床实践联系和切入点不能融会贯通, 这些都会影响教学效果。集体备课就体现出其优越性, 通过教研室全体教师的集体备课, 能够将大家的集体智慧总结归纳, 正所谓个人的智慧, 仅是草尖露珠; 集体的智慧, 才是长河流水。首先, 通过全体教师的集体备课, 能够有效地提高教师自身的教学水平和拓宽自身的知识储备。其次, 通过集体备课能够提高药理学教学的质量, 使教学效率得以大幅度提高。最后, 通过集体备课有利于促进教学改革和创新。

二、集体备课的形式

集体备课的内容有很多, 归纳起来有以下几方面:

1. 备大纲

教学大纲是教学活动的灵魂, 不同专业教学大纲的要求不同, 只有在授课前将各专业教学大纲的重点和难点弄清, 才能在授课过程中抓住“主要矛盾”, 并在授课中有的放矢。

2. 备教材

教材是授课内容的核心与框架。通过集体备课, 教师能够快速有效熟悉教材内容, 了解教材的知识结构和框架组成, 不遗留知识死角, 并能够转化成为自己的语言和知识, 达到阐述完善, 解析深刻的程度。最终达到将药理学教材“点线面”融会贯通的程度。“点”即授课内容的重点和难点, “线”即相关知识的对比串联, “面”是对重点和难点知识的发散性和拓展性内容的补充。

3. 备学生

学生是药理学授课的主体对象, 熟悉和了解学生才能更好的提高教学效率。在集体备课过程中, 可以邀请学生参与, 反馈教学过程的问题, 及时调整教学节奏和教学方法, 才能取得更优的教学效果。

集体备课的方式也多种多样, 笔者的药理学教研室主要采用两种备课方式:

( 1) 安排年轻教师的观摩课, 由年轻教师主讲, 其余老师观摩。课程结束后, 依据年轻老师的教学内容, 教学方法, 课件以及与学生的互动等问题, 展开讨论。这种集体备课的方式最大效率地提高年轻教师的授课水平, 甚至改善授课的教容、教态。此外, 这种备课方式可以对授课内容的难点和重点展开讨论, 对教学内容、要求等达成共识, 每位教师还可以依据自身的授课经验, 贡献不同的有趣的教学方式, 让枯燥的内容变的生动有趣, 深奥的理论成为浅显易懂的内容。年轻教师所收获的不仅是知识储备的提高, 更多的还有师德和个人品质的提高。

( 2) 另外一种备课方式是请资深教师做示范性教授, 特别是药理学授课中难点知识的讲解, 其余教师针对这些难点和学生提出的问题展开讨论。这样能够避免授课内容的盲目性和个人随意性。

三、对集体备课的思考

“三人行, 必有我师”。集体备课的效果和作用是毋庸置疑的, 它是集体智慧展现的结晶, 也是提高广大药理学教师授课水平与提高教学质量的优质方法。但是, 在集体备课过程中也有些值得我反思的地方:

1. 避免墨守成规与照本宣科

集体备课是好的方法, 但不能僵化思想, 要将备课的内容和方式补充和创新, 如可以加入备实验、备题库等新内容。

2. 避免形式主义

集体备课不能流于形式, 要将集体备课的精髓发挥到极致, 才是真正提高教师教书育人的有效方式。

总之, 集体备课能够充分体现集体智慧和团队精神, 有效提高年轻教师的业务水平, 拓展教师的知识储备, 更新不同领域前沿的最新动态, 丰富教学资源, 提高药理学学科的创新力。

参考文献

[1]陈明.深化集体备课提高药理学教学质量[J].卫生职业教育, 2013, (31) :57-58.

[2]阳洁, 刘华钢, 黄仁彬.集体备课在药理学教学中的实践与探索[J].广西医科大学学报, 2008, (25) :314.

[3]王举涛, 王刚, 刘劲松.深化集体备课, 提高天然药物化学教学质量[J].广州化工, 2013, (41) :267-268.

学校教师集体备课心得 篇8

关键词:集体备课 势在必行

一、为什么要加强集体备课

二00九年上学期学校组织专班对四个专业(护理、计算机与财会、数控与模具制造技术、电子技术应用),四十九个专业课教师,八个实训指导教师,四十二个公共课教师进行了全方位的教学督查,发现教师在教育教学过程中主要存在以下三个方面的问题。

一是知识传授标高把握不够。护理专业部分教师给学生传授知识过量;模具专业和电子电工专业部分教师给学生传授知识时又略显个人知识储备不足;计算机专业部分教师把握不住教学内容重点;公共课教师授课枯燥无味,同时在授课中忽略了公共课为专业课服务、为学生专业成长服务的意识。

二是教学方法研究不够。○1师生互动不到位。有的教师上课没有师生互动,有的互动形式单一,满堂灌现象普遍,老师口干舌燥,学生昏昏欲睡,气氛沉闷,达不到预期的教学效果。○2极少数教师管教不管导,学生迟到了老师不问,学生睡了老师不喊醒,学生看其它书籍(包括杂志、小说)老师不提出,学生讲话老师不制止,导致课堂混乱,学生学习效率低下。○3少数教师上课连基本教学程序都不完备,基本程序应为:上课、相关知识复习、导入新课、内容讲授、学生练习、课堂小结、作业布置、下课等八个步骤。百分之八十五的教师没有做课堂小结,百分之六十五的教师没有学生课堂练习,而是一讲到底。百分之四十的教师不能当堂完成已经确定的教学任务,而是在拖堂中草草收场。○4教学形式单一。现代多媒体和传统黑板板书教学方式没有兼容。绝大多数教师在使用多媒体时就忘记了黑板的板书作用。应该明确黑板板书应是主渠道,多媒体只是辅助教学手段,若把它当成了主体,上课基本上就是放电影,一晃而过,学生记不住,整体效应缺失。讲理论课就一本书带进教室,没有相关的学具和教具。对照具体问题,老师在讲台上干讲白讲,说来说去说不明白。俗话说得好,百闻不如一见,这样无准备的授课效果显然差。

三是教师主动学习与研究不够。其一是部分教师不注重自身素质提高。主要表现在: ○1知识面过窄,因此老师上课底气不足,教学内容无法拓展,只有照本宣科,故造成内容讲不活,问题讲不透,学生兴趣不浓。○2知识高度达不到教材内容要求。如一个老师在讲“影响最小曲率半径因素”时,举例说,你们看,铁条受力就会弯曲,你家的木棍为什么不能压弯?“木棍为什么不能压弯”这句话说法不妥,因为任何材料在力的作用下,都要发生形变,只是形变大小不同而已。另一个老师在讲“如何使零件达到精度”一节时,混淆了“错误”和“误差”的概念。其二是不注重钻研教材。主要表现在:○1备课内容基本上是书本内容的复制品,为应付检查而用的。○2教学内容不熟悉,有的教师同一内容已教了几遍,但授课时仍不能离开书本和备课本,授课内容基本上是书本内容的复制,没有新意,调动不了学生学习积极性。有一次一个老师讲“实数与向量的积”一节课时,老师在黑板上写了一个表达式“ ”。下课后,我问该班学习委员,同学你回答一下, 中哪个是实数?回答结果是“不知道”。由此可见这一节课的教学效果。○3没有认真阅读和分析教材,出现表述不完整。如一个教师在讲“形位公差线框放置时,在黑板上板书是“线框只能水平放置。”而教材上指出,“形位公差框格应水平或垂直地绘制。”显然这个老师只表述了概念的一部分。另有一个老师在讲电冰箱中压缩机的作用时说:压缩机的作用是提高氟里昂的压力和温度。教材中指出,压缩机的作用是“将蒸发器内已经蒸发的低压、低温的气态制冷剂吸回压缩机,然后压缩成高压、高温的气态制冷剂,并排至冷凝器中冷却。”两者一对照,显然老师只讲了作用中的一个“压”,而“吸”和“排”抛在了一边。○4没有认真分析所讲的习题。老师上试卷分析课时,既没有问题分析归纳,也没有问题造成原因的分析,更没有学生知识点得失分析,一节课、一张卷子由一张嘴讲到底,没突出重点和难点,有时还出点机械故障。

以上所反映出的三方面问题追根溯源主要集中于一点,那就是课前备课不到位。造成备课不到位主要原因:一是中职专业课教师普遍课多,职业倦怠现象突出,忽视认真备课。二是中职学生文化基础差,老师讲对讲错学生感觉不到,学校也不可能节节课去查,故对知识钻研的压力不大,备课敷衍了事。三是中职教师普遍素质不高,且又不爱学习,故备课难免出现知识性错误。四是工作责任感不强,只求过得去,不求过得硬,备课是为了应付检查。备课内容基本上就是书上内容的复制,没特色,对搞好教学起到的作用不大。五是没有比较标准,井底之蛙,自我感觉良好,故夜郎自大,不研究教材。针对上述原因,要想提高教师自身素质,提高课堂教学质量,加快中职教育持续、健康发展,中职学校加强集体备课势在必行。

二、集体备课的意义

集体备课是指在备课组长(教研组长)的组织下,组织教师根据教学内容进行集体研讨,形成科学实效的教案,每个教师又结合班级实际和自己的风格对教案进行适当增、删、改、补的备课行为。集体备课的意义是学校为同科教师或同级同科教师搭建平等对话,平等交流、平等参与、平等展示的平台,在这个平台上,以教师个体的成长为载体,紧扣能者为师,同伴互助来引导备课,百花齐放,百家争鸣来激活备课,辨清内涵,明确目标,来规范备课,使自己从备课分工中得到锻炼,从团队合作中感受成功,从重点研究中驱散困惑,从集体智慧中领悟真谛,在个人顿悟中快速提高自身素质,确保教育教学质量。

三、怎样开展集体备课

总体来说就是五备,即备学生、备教材、备教法、备学法、备情景。备学生是前提,备教材是重点,备教法、学法是关键,备情景是难点。如何在一切为了学生的前提下突出重点,突破难点,抓住关键,具体来讲就要达到“5455322”备课要求。

其一是确保五定:①定计划。计划是做好集体备课的前提与保障。因此,要客观科学,周密严谨,务真求实,切实可行。②定时间。根据学科教学计划,在保证提前一周备课的前提下,合理定出集体备课时间。③定地点。在兼顾科与科之间,同科之间,没有太大影响的情况下,选择在办公室为主阵地开展集体备课较为合适。④定课题。为了突出参与的全员性,负责的全体性,解决问题的专一性,必须在计划中将每个备课内容责任到人,让每个人有针对性的提前思考,广泛学习,主动研究,达到好的备课效果。⑤定主备人。主备人的职责是收集、思考、挖掘、完善该课备课。过程是:先集体讨论出一个框架,再由主备人根据大家意见,结合自己的见解,借鉴外界成果,拿出备课初稿,然后在初稿的基础上集体讨论研究,最后由主备人在第二轮研究讨论的基础上形成正稿。大家授完该课,再集中起来由任课教师提出实践后的得失,在第三轮讨论的基础上由主备人更进一步完善备课,订稿保存,使备课成果作为教学资源积淀下来,为下一届备课参考,逐步形成科学、完备、有效的经典备课内容。

其二是坚持四统:①统一目标。就是通过调查了解学生知识基本状况,思想状况,教材内容要求后,确定德育要求目标,知识传授目标和实践训练目标。把共同研讨的目标统一到教学实践中去。②统一重难点。重点把握不准,难点突破不够是中职教学中普遍存在的问题。通过集体研究,共同分析,使老师明确教材的整体及章节重点,主线与难点,从而在教学中做到有的放矢,对症下药。③统一标高。中职教材中的知识难度虽说一减再减,知识面的宽度一删再删,但由于中职生普遍学习基础差,老师即要把握教材,又要照顾学生实际,所以教学标高的研究与教学标高的统一就显得非常重要了。④统一进度。进度的基本一致是为了把握工作的计划性,防止工作的随意性,保证工作的实效性。

其三是突出五备:①备课标。课标不能等同于传授知识的标高,课标涵盖德育教育、情感教育、文化基础知识教育、实际应用知识的能力教育、团结协助教育等多方面内容。备课中只有高屋建瓴,才能深刻认识教学内容所包括的内涵。教者要想俯视教学内容,就必须要平时加强学习与思考,加强分析与研究,加强积累与完善。②备教材。由于中职教材在编写内容上把关不严,用语不准确,知识陈旧等问题常见,基础知识面过宽,有些内容不符合中职教育实际。另外教材在推广使用前期没认真实行先编写,再试教,再修改,再审查,最终订稿的过程,因此教材精度缺失。这就需要聚集体智慧,对教学内容进行增、删、改、补。③备教法。常言道,教无定法,只要教学得法,要使教学得法,就必须发挥集体力量来研究教法。④备学生。明确学生基础,分析学生情商与智商,从而建立一个师生和谐向上的课堂环境。⑤备拓展。如何拓展?公共学科知识要贯穿为学生专业成长和可持续发展服务这根主线,专业理论要贯穿理论为指导学生实践服务和提升实践能力这一重点,实训课要贯穿学生创新能力的培养和专业道德观的培养这一目标。

其四是完善五点:即重点、难点、知识点、能力点、教育点。教学是一个复杂的过程,从系统论的角度来看,教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统,要使这个系统产生“整体系统”的效应,且要使教学的整体作用大于其构成要素作用之和,就务必要在备课中,一要抓住教学内容的重点与难点。二要在教学手段和教学方法上来突出重点和突破难点。三要在课堂整体效应上把教书与育人结合起来。四要把知识点和能力点结合起来,提高学生的就业和创业能力。

其五是贯穿三力:①对基础知识的巩固与理解能力。基础知识与基本理论是人终身学习和可持续发展的根本,不能忽视。②理论指导实践的动手能力。中职教育的特点是培养有一定专业技术的技能人才,因此理论指导实践尤为重要。③拓展知识的创新能力。上面讲到备拓展,就是说明了如何开展这一能力的培养,这就要求教师对知识进行不断的内化和活化。内化是促进教师不断提高发展的支点;活化是教师想象力充分释放,创造力充分展现的过程,而不是课堂教学对书本的复制。

其六是优化两源:即优化教师与学生的情源和教学中的教学资源。教学活动不仅是一个认知活动过程,也是一个社会活动过程。教学资源的选择与配置,不应仅从认知的角度出发,还必须善于营造良好的人际关系及情感氛围,使教学资源在促进学生心智方面得到和谐,同步发展,使兴趣、注意、爱好、意志等非智力因素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认识能力均得到同步和谐发展。

其七是学校要坚持两查:即平时对集体备课的指导与督查和期末的总结与检查。通过两查,真正把集体备课落到实处,真正体现集体备课的意义和实现他的价值。

参考文献:

①新课程研究 2007年第一期

②陈旭远、张捷, 校本培训的理论与实践

③付小林、沈洛全 新课程研究与实践(一)

暑期集体备课心得 篇9

短短四天的暑期集体备课就要结束了，回顾这四天，我感慨万千。从第一天王校长的动员到今天圆满完成任务，每一天的各个备课任务和环节都让我对学校课程改革有了全新的认识，对我来说真是一场洗礼，使我认识到王校长大力推进十二中教学改革的重要性，现将这四天心路历程汇报如下：

一、改变了我的旧思想，彻底抛弃了旧观念，树立新的教学理念 在31日动员会上，王校长动情入理、苦口婆心地谈了教学改革的重要性，连续3天都在不断点化、启发我们，今天上午又指导性地用数学、语文两个案例给我们具体分析，细化教学步骤，补充了教与学的活动、预期目标、教师措施、检测反馈措施四个具体环节，使我认识到备课不只是备知识点、重、难点，也不仅是备学生学情，更重要的是更新自己观念和思想认识。

二、集体备课中充分发挥集体优势，三个学校的老师围坐在一起，就教材、教学方法、教与学的活动、预期目标、教师采取的措施、检测反馈措施畅所欲言地进行研讨，集众多教师智慧于一体，有效避免个人备课的随意性，真正碰撞出思维和智慧的火花。

三、这次备课体现了新课标倡导的资源共享，通过教学表达自己的教学理念，把集体智慧转变成为教师个性发展，在更大程度上更能发挥自己的个性，使个人素质更能得到充分展现和提高。通过这次集体备课，让大家交流思想，在碰撞中提高自己的认识，在以后的教学中更能务实高效地实现我校语文主题学习的实践活动。

教师集体备课制度 篇10

集体备课制度，是指教师在实施课堂教学之前，由同一学科教师集体研究、讨论教学内容和方法，提高备课质量，进而提高教学质量的制度。集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。集体备课是课堂教学的准备环节，是课堂教学取得成功的重要保证，是教师专业化成长的平台。为更好地发挥集体备课的作用，真正实现资源共享，促进学校教学质量的整体提升，结合我校实际，制订本集体备课制度。

一、集体备课的时间、成员和组织形式

1、集体备课的时间：每周至少一次

2、参加集体备课的成员：全体科任教师。

3、集体备课的组织形式：以备课组为单位，由备课组长负责主持。

二、集体备课的实施程序：

1、分配任务：备课组长要根据本册教材的结构情况和学科特点，将备课任务合理地分配给组内成员。备课任务可分为单元（章节）备课、独立课文备课或者独立课时备课等。

2、个人准备：组内成员领受任务以后，个人即进行备课准备，撰写主备发言稿及教学设计思路，以备集体议课时作重点发言。其教学设计思路在集体议课前以电子邮件相互发放。

3、集体议课：主备发言人重点发言后，组内人员根据主备人的发言情况，提出补充和修改意见，统一认识后，由主备人编制教（学）案。

4、编制教（学）案：主备人根据自己的钻研情况，并结合集体备课的意见进行取舍，认真编写教案，复印后分发到每个执教人手中。

5、复案补改：组内人员拿到主备人编制的教案（初案）后，要根据本班的学情，对初案进行补改，使之适应本班的教学实际。

6、个人执教：每个执教人将补改后的教案（复案）付诸教学实践。

7、教学反思：个人针对课堂教学中出现的问题和引发的思考进行必要的反思和体会。

三、集体备课原则

备课组活动的主要形式是集体备课，集体备课要做到“三定”、“四备”、“五统一”、关注“六点”。

1、“三定”即定课题，定中心发言人，定时间地点；

2、“四备” 备纲要、备教材、备教法、备学生；

3、“五统一”统一教学进度、统一教学要求、统一重点难点、统一课外练习、统一组织考试；

4、“六点”即关注考点、重点、难点、能力生长点、思维障碍点、现实连接点。对活动情况要做好记录，每次活动结束前还要做好下次的活动安排。

四、集体备课要求

1、所有教师都要超周备课，每次集体备课时间由本轮主备人作中心发言人，其他教师积极参与讨论。

2、每周的主备人要在新的教育理念的指导下，深入钻研教材和标准，阅读教学参考书及有关资料。集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，习题教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

3、集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，应结合实际，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优化的教学设计。教师在原有备课上进行修改，特别要注意记录好课后反思，这将成为我们评价教案等次的重要依据。

4、主备人的备课发言和编制的导学案，是个人能力、学识等“本事”的具体体现，必须精心准备。

5、集体议课活动应按时进行，若主讲教师请假或备课组活动受学校活动冲击，备课组长要经教科研中心同意另行安排活动时间，不得擅停。

6、备课组长应严格考勤，并做好集体议课记录。

五、加强集体备课的检查评估

1、学校教科研中心加强集体备课活动检查，要有详实记录并定期总结、评比。

2、各备课组要全员参与，保证集体备课时间，保证质量，无故缺席者按缺课处理。一学期缺席三次以上者，不得参加评优。

3、教科研中心和教导处还要组织人员通过听课、检查教学设计、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。

4、每学期由教科研中心对各备课组的集体备课质量进行评估，评选优秀备课组并对优秀备课组集体进行奖励。

教科研中心