基层学校教师

基层学校教师（共12篇）

基层学校教师 篇1

笔者最近参加了江苏省晋升田径国家一级裁判的培训与考试, 在培训期间通过与其他教师的交流, 发现来自农村学校的教师比较少, 绝大部分都来自县级以上城市。而我们都知道我们绝大部分体育教师都在基层学校工作。这就给基层学校体育教师裁判能力的进一步提高带来了一定的困难。笔者认为, 可以从以下几个方面来培养基层体育教师的裁判能力。

一、多方了解, 创造机会

现代社会是个信息化社会, 网络拉近了你我之间的距离, 我们可以从网络上了解相关信息。由于条件限制, 很多时候基层学校收不到上面发的通知。现在每个政府部门都有自己的网站, 他们都会及时把通知公布在网上, 我们要做个有心人, 及时关注当地教育网 (县、市、省) , 甚至教育部的网站, 只要是对我们有利的信息, 我们都可以有所了解。

二、及时关注, 了解变化

每当有新规则出台时, 我们体育工作者应及时了解, 当然不是了解所有, 我们要选其重点, 关注对我们工作有帮助的, 了解其他的, 做到它变我也变。笔者在这次培训中就遇到这种情况, 田径规则从2004年起, 跑道的宽度就从原来的1.22~1.25m改为1.22m±0.01m, 当培训老师说到这一变化时, 下面学员是“啊”声一片, 大家都感到吃惊, 说什么时候开始变的, 显然大家对新规则变化关注了解不够, 还有一些规则的变化, 学员们听后也是一脸的茫然。这就表明我们体育工作者对裁判规则变化了解不够。

所以, 我们平时要上网搜索了解相关信息, 或在观看比赛时, 不要光看精彩的比赛, 还要认真听嘉宾的解说。如果有新规则变化, 一般都会介绍给观众。同时自己也可以跟着一起执行, 看看自己的判断与裁判的判罚是否一致。如果不一样, 自己就得留意规则的变化, 同时反思是否是自己对这一方面不够了解以致判罚不准。这也是提高自己裁判能力的一种有效途径。

三、与时俱进, 不断进取

体育教师在工作之余, 要严格要求自己, 不断学习, 尤其在英语能力方面。在江苏省晋升一级裁判的考试中, 对英语能力的要求, 较以前大大提高了, 以前只有5分的要求, 这次达到了20分。众所周知, 现在每年都要举行许多各种各样的国际性比赛, 队员都来自不同的国家, 英语作为一种国际性通用语言, 自然就成为交流用语。裁判员作为大赛的执法者和组织者, 如果没有很好的交际能力, 怎能胜任自己的工作呢?也许作为一级裁判参加国际性的比赛机会较少, 但为我们日后晋升高一级裁判做准备还是有必要的。

四、提高自身素质, 时刻准备着

作为一名优秀的裁判员, 不光要熟悉裁判规则, 而且对自身素质的提高也不能忽视。首先要对裁判事业充满兴趣, 还要有为体育事业和裁判事业献身的精神;其次, 在裁判执法时要有合作与谦恭的态度, 要抓落实, 眼见为实, 耳听为虚, 遇到问题要帮助解决, 不要推诿, 更不能拆台;最后, 作为裁判对自己要有良好的心态和高尚的职业道德, 即强大的自信心, 稳定的情绪状态, 良好的抗外界干扰能力和公正果断而坚定的判罚。

作为基层学校的老师, 自己平时要主动关注各方面的信息, 让自己处于信息的前沿。与时俱进, 时刻严格要求自己, 提高自身的素质, 抓住机会, 不断进取。

基层学校教师 篇2

一、走访挂点帮扶对象概况

**村距离XX县城区60多公里，与所在的**乡政府所在地相距15公里，与江西广昌县塘坊乡毗邻的偏远山村。是自然保护区——牙梳山的重要组成部分。全村共6个自然村，400余住户，1600名村民;耕地面积2500亩;山林面积27000亩，其中14000亩划归“牙梳山”国家自然生态保护林。xxxx年人均年纯收入约4500元。收入主要是种植烤烟、冰蓝芋、莲子和水稻，自然保护区补助款，300余人在外打工工资。村财年收入不足20000元，收入主要是自然生态林的一小部分补助款，是一个比较典型的穷山村。村级两委组织今年完成换届工作，机构健全，共有30党员，党员老龄化突出，支委人员年龄结构较合理，两委主要干部对摆脱目前较为落后的经济现状和发展经济促进社会和谐稳定充满信心。

二、调研基本情况。

1、走访主要对象。这一次下基层调研，我们走访慰问了三类对象，一是困难老共产党员;二是慰问特困户;三是慰问孤寡五保人员。在朱地村，我们走访了1974年入伍，1978年入党的老党员谢启州同志，他早年丧偶，又患有较严重的支气管炎，与独子谢世雄相伴生存，35岁的儿子常年在外务工，由于家庭贫困至今没有娶上媳妇。但谢启州同志始终不忘党的教诲，保持着党员军人的气质，能大力支持村两委工作，并能力所能及地做些村里修桥补路的善事，在调解村民矛盾方面有较高威信。在朱地村

我们还走访了87岁高龄左眼失明的五保人员谢太荣;体弱多病生活困难的王立兄村民。在**村我们走访了特困户谢学桂一家，家里共五口人，但只有其妻黄水秀是正常人，谢学桂本人有腿疾干不了重活，儿子和媳妇均为聋哑人，的9岁孙子又患有癫痫病，至今没有上学。还有因公致残且被丈夫遗弃的的张连香、还有因中风导致下肢糜烂性溃疡常年无法行走的王启良。同时还走访了一些发展经济的带头人等。每到一处，工作组都能与村干部和群众深入交谈，或与群众一起参加劳动，了解群众所思所想所需，对困难户嘘寒问暖，亲切询问他们生活、身体情况，了解其家庭成员和收入情况、以及子女教育就业情况等，真正成为群众的贴心人。并给每户送上300元慰问金，鼓励他们要有生活的勇气，通过自己的努力和在党的帮扶下走出生活困境，创造新生活。在走访中我们发现，群众对党的政策是拥护的，对“大走访”活动是肯定和支持的。

2、村级财务运行紧张。通过这次调研，我们发现，**村的村财比较紧张，缺少村级企业的支撑，从以往来看，整个村财年收入有时还不足20000元，今年换届以来各种欠费达3000多元。

3、两委班子有一定战斗力。通过调研我们发现，这个村村干部的配置比较合理，班子运作情况正常，村干部之间能团结协作，工作积极主动，工作热情较高，能较好的完成镇党委、政府下达的各项工作。能根据镇党委、政府的要求，制订富民帮扶工程计划，经常上门开展活动，通过帮助了解市场信息、提供致富信息、介绍就业门路，与农民接对交朋友，切实为群众办实事、解难题，以实际行动来帮助困难户脱贫致富、示范户发展壮大，在整个新农村建设中体现出了较强的活力。但也有个别村干部有时对集体决策理解不够，在工作中出现分力情况，造成工作较被动。

三、存在的主要问题

通过此次调研，我们发现**村目前主要存在以下一些问题:一是村里超过一半的山林被划为自然生态保护林，农民失去了靠山吃山的大部分根基，政府补助款较少，每亩每年补助11.6元，其中35%还要用于保护区的管理费用，到村到户钱不多，村里、村民得到实惠有限，对政府的意见也比较大。二是拆点并校后，造成100多小学生上学困难。全村小学生甚至是学前学员都要到5公里远的营上学校上学。路程较远，没有校车。学生早去晚归靠租用私人运营的面包车。私营面包车一是不安全，二是费用很高，一学年每个学生要支付租车费用900-1000元，高年级学生只好在没有大人监管安全情况下骑自行车上学。三是村部借用原来的小学校舍办公，建构不配套，功能不齐全，且年久失修，条件简陋，不利于工作开展，急需筹措资金对村部进行一次整修。四是用水困难。大部分自然村没有修自来水，个别村子修了自来水，因资金问题基本上是半拉子工程，没法用或不好用。五是有4个自然村没有闭路电视，大部

分村庄手机通信信号不强。六是村里因难户较多，其中残疾人家庭和五保户等特困户就有5户。村财收入低，增收潜力不足。七是年青党员基本在外打工，留在村里的老党员大多卧病在床或基本失去劳动力，党组织战斗力、凝聚力和带领乡亲致富的能力有待进一步加强。八是基础设施需要加强。村里还有约1.5公里的泥巴路没有硬化;人口密集居住区的生活垃圾没有得到有效处理，影响村民生活质量，现急需装置约30个垃圾箱和添置一辆垃圾转运车等。九是机关干部作风有待进一步转变。有群众向我们反映，现在政府机关干部下基层次数比较少，和群众直接面对面的机会更少，无形中拉远了与群众的距离，不利于干群关系。十是农户负担尤其是隐性负担加重，降低了农户实际收入。比如说撤点并校后无形中加重了农民负担;高昂的非义务教育开支;人情交往、封建迷信和其他民俗文化活动支出负担重等。十一是村务公开要进一步做实做好。村务公开，农民最想了解什么?在本次调研中，我们也有侧重点的向群众进行了了解，调研结果显示:被访的群众都赞成实行村务公开制度。农户对村务公开的普遍看法是:通过公开村务，增强了村务管理的透明度，有效地防范了部分村干部假公济私等腐败行为的产生，同时使村民参与民主管理和民主监督的意识得到增强。从调研可以发现，村务公开中农民关心的问题基本上都是财务公开的相关内容。因此，做好财务公开工作，保证公开内容的全面与真实，才能真正给村民一个明白。十二是民营企业的发展还处于空白，需要大力做好招商引资工作，进一步挖掘生态资源，做好农民增收工作。

四、几点思考

基层学校教师 篇3

【关键词】学校 课程管理现状对策

学校的课程管理应该是课程管理系统中最具活力的环节，由于我国长期秉承全国统一的课程管理传统，学校管理课程的权力尤其是基层非常有限。自20世纪80年代中期开始，我国教育改革逐步赋予地方和学校以适当自主权。教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“实行国家、地方和学校三级课程管理”，但这一政策在基层落实的不够到位，加快相关改革势在必行。

1 我国当前课程管理存在的主要问题

1.1学校课程管理意识有待增强 。由于受全国统一的管理课程政策的影响，课程管理的驱动力主要来自上级行政部门的指示，学校大多被动等待，直到有了详尽的指令后才照章行事。习惯于这种课程管理模式的中小学校，很少考虑课程管理问题，从而造成长期以来学校和教师课程管理意识极其淡薄的现象。学校课程管理意识淡薄就很难自主地、创造性地将课程作为其自身的东西加以实施，遇到问题也很少从课程管理方面寻求解决办法。三级课程管理体制推行后，国家对课程的管理主要表现为宏观指导，从而留给广大中小学更大的管理空间。淡薄的课程管理意识必将使学校许多工作放任自流，最终将影响学校和学生的发展。

1.2学校课程管理的科学化水平亟待提高。我国课程管理是典型的“外控管理”，这种管理对学校领导和教师的要求较低。在学校课程管理中，如果完全依赖行政手段，那么学校领导与教师之间的关系就成为管理者与被管理者的关系；如果学校领导单靠“自上而下”的行政命令解决一切问题，课程管理信息多为单向输出，得不到及时交流与信息反馈，就会挫伤教师的积极性，导致课程决策失误。对行政手段的过分依赖，会限制课程管理专业化水平的提高。事实上，学校课程管理的专业性非常强，不但要熟悉课程理论，而且要深入研究课程管理理论和实践中的新问题，这样才有可能提高学校课程管理的科学化水平。如果学校仍然单纯依靠行政手段管理课程，不去研究课程管理中的问题，必然使学校课程管理停留在较低水平，最终影响我国基础教育课程改革目标的实现。

1.3学校课程管理领域需要拓展。在现行课程管理体制下，我国课程管理的领域非常有限，主要集中于对教学过程的常规管理，这其实仅仅涉及了学校课程管理的一个环节。笔者认为，学校课程管理应该包括从课程计划、编制到实施、展开以及最后评价的全程管理。三级课程管理体制实行后，学校课程管理既要保证国家课程、地方课程的有效实施以及校本课程的合理开发，又要协调、优化和整合三类课程。学校要做到有效实施国家课程、地方课程，除了进行常规教学管理外，必须组织力量研究国家课程与地方课程的目标和标准，创造课程有效实施的条件，提高课程的适应性，并采用多种评价方式对课程实施效果进行评价。

1.4领导和教师的角色急需转变。现行课程管理体制体现了课程与教学的二元分离，把课程与教学之间的关系简单地理解为“图纸”与“施工”、“设计”与“操作”的关系。在学校领导看来，管理就是“控制”“督促”“检查”的同义语，他们习惯于发号施令，制定奖罚分明的规章制度，从某种程度上助长了他们的“长官意志”，强化了学校的“官僚体制”特征。教师是既定课程的忠实执行者，他们乐于接受管理，宁可按部就班也不愿承担责任，教学活动非常被动也就不足为奇了。我国新一轮基础教育课程改革体现的是一种大课程观，重视课程与教学的密切关系，要求重建学校课程管理体系。中小学领导应该从上级行政部门指令的执行者转变为学校课程发展的领导者，这就要求他们既要提高自身的专业化水平，发挥主动性和创造性，又要发扬民主，充分依靠教师的专业能力，提高课程实施的效果，努力使学校发展成为“学习型组织”。教师应该从既定课程的执行者转变为课程的开发者和创造者，这就需要他们具有反思与批判意识，进行富有个性化和创造性的教学。

2 加强我国学校课程管理改革的对策

2.1重视课程管理的研究。课程管理是学校管理工作的主要组成部分，制约着学校的整体管理水平。但课程管理又具有自身的特点和规律，它涉及学校教育中最核心、最复杂的课程问题，与学校教育目标直接相关，因此决不能简单套用学校其他管理工作的做法。这就需要我们把课程管理作为一个相对独立的研究领域加以探讨。在我国基础教育课程改革过程中，中小学在学校课程管理方面面临许多困境，而且随着改革的深入，新问题将会层出不穷。因此，研究者应该从我国实际以及具体问题出发，对学校课程管理的问题进行认真、深入的研究。只有这样，课程管理研究才会真正发挥指导学校课程管理实践的功能。

2.2改革学校的课程管理模式。目前，我国课程管理明显表现为经验型与行政型两种管理模式的特点：一方面，学校管理课程的活动多表现为某种经验的再现和延伸，缺少对管理活动的自觉反思和总结；另一方面，学校管理课程较多地依赖行政手段，特别强调管理的有序性。虽然，经验和行政手段对于学校的课程管理具有积极意义，但是，如果管理者把学校组织视为封闭系统，那么这两种管理模式显然既不利于学校课程管理水平的提高，也有碍教师主体作用的发挥。总之学校组织的特点以及学校课程管理的复杂性呼唤着科学型学校课程管理模式。科学型学校课程管理模式首先要求学校课程管理的信息沟通顺畅，要建立起学校与校外其他相关机构之间、行政领导与普通教师之间、教师与教师之间以及师生之间合作与交流的机制，保证学校课程管理系统的开放性；其次，要求教师有机会平等参与学校课程管理的全过程，充分发挥其主体作用，体现学校课程管理的民主性；最后，要有利于学校领导和教师对課程管理中遇到的问题展开讨论和研究，提高学校课程管理的科学性。

2.3建章立制，依法治校。国有国法，校有校规。学校如何面对和适应新的发展机遇与挑战，我认为首要的问题是应当建立法制化的现代教育管理体制，实行依法治校。依法治校是教育现代化的重要标志，是管理学校的基本方略。学校管理必须做到有法可依，有法必依。首先，学校要严格执行国家教育方针，遵守《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等教育法规；其次，必须建立健全严格而又规范的管理制度，发挥制度的约束和规范作用。

参考文献：

[1]陈世伟，基层学校管理之我见，《安徽师范学院学报》[J],2008年第5期，42—44；

[2]李夏同，浅论学校课程设置与管理的优化配置，《教育工作》[J]，2009年第3期，19—21；

基层学校教师 篇4

问题一:概念不清, 混用概念。具体表现在研究方案中出现“实验”二字, 而根据上下文进行推敲后却发觉并不是“实验研究”之“实验”之意。

对策:要解决这个问题, 首先要了解什么是实验研究, 明确实验研究包含的要素是什么。实验研究是研究者有意识地操纵一个变量 (自变量) , 使它发生变化, 并且控制其他无关变量, 然后观察、测量这种变化是否会对另一个变量 (因变量) 产生影响。从上述定义可看出, 实验研究包含三个要素:一是对实验自变量的操纵;二是对实验因变量的观察与测量;三是对无关变量的控制。在学校教育领域中, 实验研究有广阔的应用背景。特别适合研究范围小、研究假设明确、概念界定清楚的研究。常用于教材教法、教学策略、教师教学方式方法、学生学习心理、学习方式的研究等。例如, 改变课堂教学方法, 观察学生学习效果是否因教学方法的改变而变化。因此若研究中并没有明确地涉及到要考察几个变量之间的关系时, 就不要提“实验”二字, 以免产生歧义。

问题二:未提出研究假设, 致使研究工作的开展没有起点, 整个研究思路不清晰。

对策:要理清研究思路, 就需要明确研究假设的相关知识。在教育研究中, 预先提出假设的称为有框架研究, 一般来说, 实验研究涉及两个变量之间的相互关系, 通常要求明确提出研究假设。未提出的称为无框架研究, 但这并不意味着没有假设, 只是隐含着的。定性研究、描述性研究其假设往往就隐含在研究过程之中或在研究过程中形成。例如, 本区的课题多数都是一种无框架研究, 但无框架并不意味着可以无假设, 应该有一种隐含的假设, 课题研究就是检验这个隐含的假设的, 若没有的话, 就会无从下手。那么什么是研究假设呢?研究假设 (research hypothesis) 就是研究者根据经验事实和科学理论, 对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答案, 是对研究结果的预测, 是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。例如当研究教学方法与学业成就的关系时, 我们总会提出新的教学方法的效果要优于传统教学方法的假设, 或提出采用新的教学方法能大大地提高学生的学业成绩的假设, 然后通过收集事实或数据来验证提出的假设。从这里可以看出假设的作用有三方面:1、假设是研究的核心。整个研究过程实际上就是围绕着验证假设展开的。假设的最终结局有两个方面:一是假设被证实, 这是通常认为的理想结局;二是假设被证伪, 这并不意味着研究的失败, 它可以从另外一个侧面来说明问题。不管结果如何, 假设就如航标, 为研究指明方向, 不偏离航向。2、假设能明确地规定课题。假设在整个研究过程中起定向和统领的作用, 它使研究内容更具体, 方向更明确, 目标更集中。便于研究者集中精力把握研究的主攻方向, 又易于别人理解课题内容。3、假设是通向理论的桥梁。假设是理论的先导, 假设就是有待验证的理论, 当假设的基本观念被证实或被证伪时, 这个假设就有可能上升为理论。因此, 当课题实施者一旦明确提出了假设, 就明确了课题研究的目标与方向, 整个研究方案就会一目了然。

问题三:未明确研究变量, 未有效控制无关变量, 致使实验结果不能揭示因果关系, 实验效度低。

对策:研究假设提出之后, 研究的目的、范围、内容就基本确定了。但还需要进一步明确所要研究的主要变量以及如何控制它们。首先, 需要了解实验研究中的三种变量 (自变量、因变量、无关变量) 。实验研究要探讨的是自变量与因变量的对应关系, 自变量是研究者要安排或操纵的因素, 因变量是研究者要观察或测定的因素。自变量的变化能引起或影响因变量的变化, 而因变量的变化取决于自变量的变化。从这个意义上说, 两者的关系可以看作某种因果关系, 即自变量是假定的原因, 因变量是假定的结果。而无关变量 (控制变量) 是研究者没有纳入研究计划、但会影响研究进程的、需要加以控制的其他变量。例如, 研究两种不同的教学方法对学生学业成绩的影响, “教学方法”是自变量, “学业成绩”是因变量, 但教学时间、教学环境、学生的智力、学生的学习兴趣、学习动机、原有的知识基础、家教辅导等因素都可能干扰自变量和因变量的对应关系, 因此需要有效地控制它们, 凸现二者的对应关系, 否则不知道“学业成绩”的变化到底是由“教学方法”引起的呢还是由其他的无关变量引起的。其次, 要对研究变量进行控制。控制研究变量包括对自变量的操纵、对因变量的测量和对无关变量的控制。对研究变量的控制是决定研究结果是否确实可靠的重要因素。对自变量的控制就是要确定操纵几个自变量, 只有一个自变量的研究称为单因素研究, 两个或两个以上的称为多因素研究。自变量的多少会影响选择哪一种实验设计, 是单因素实验设计还是多因素实验设计, 因此需要明确好。对因变量的控制就是确定测量指标。在三类变量的控制中, 对无关变量的控制最关键, 因为评价一个实验设计的好坏的一个重要依据就是看能否成功控制无关变量。控制无关变量的基本原则是尽可能减少无关变量对自变量和因变量的干扰, 方法很多, 主要有消除、恒定、平衡、随机, 其中随机化控制是研究者最常用的控制无关变量的方式, 也是最有效的控制无关变量的方式。随机化是指被试的随机取样、随机分组、随机分派实验处理等, 通过随机化可以控制大量的无关变量, 只要在研究中采用随机化程序, 无论是已知的还是未知的无关变量, 无论无关变量会产生什么样的作用, 它对实验组和控制组的影响都可以假定是相等的。因此对无关变量的控制, 研究者应该首先考虑采用随机化控制, 尤其是在无法确定有哪些无关变量会对研究结果造成影响, 或不能确定采用什么方法控制无关变量时。一旦明确了实验设计中的三类变量并对它们进行有效的控制, 就能探寻事物间的因果关系, 揭示一定的教育教学规律。

问题四:未给研究变量下操作性定义, 导致实验无从实施, 缺乏操作性。

对策:操作性定义是从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述, 将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。从本质上说, 下操作性定义就是详细描述研究变量的操作程序和测量指标。下操作性定义的目的是为了能客观准确地测量变量, 为他人重复验证提供具体的做法, 还便于和同行之间的学术交流, 当我们讨论一个问题或交流有关信息时, 彼此都在同一个层面使用同一个概念, 都清楚所用的概念意味着什么, 就不会产生误解或歧义。基层学校教师在开展课题研究中, 之所以有许多说不清的引起争论的问题, 很大一部分是由于对所探讨的概念没有明确客观的操作性定义所致。我区的课题在研究过程中大多数都会碰到这种情况, 开题时讨论概念界定, 个别的甚至到结题时还在研讨, 这就是一种不符合逻辑的情况了, 问题就出在一开始对关键概念没有明确界定。将一个含义模糊不清的术语转换成具体测量的指标的步骤为:概念化抽象性定义操作性定义具体测量指标。通常, 判断一个操作性定义是否具有较好的操作性, 可将这个定义向他人描述, 如果他人能理解这个变量的含义, 并知道该如何去操纵、测量, 那么这个定义往往是个比较好的、具体可行的操作性定义。有一点需要注意的是, 操作性定义是研究者为了研究需要而规定的特殊解释, 并非是对变量的全面的、唯一的解释。同时, 由于操作性定义对变量的界定清楚明确, 便于操纵和测量, 但往往只涉及到变量的少数特征, 具有明显的排他性, 难以表达完整意义。因此, 比较理想的方式是先用抽象性定义描述变量的基本特征, 然后再用操作性定义规定操作程序和测量指标。这样, 一方面让人能对变量有个全面到位的理解, 同时又能进行观测。例如, “挫折感”的抽象性定义为“在达到目标的过程中遇到障碍时所产生的情绪感觉或反应” (无法测定, 但增进理解) 。其操作性定义则可规定为在某一具体情境中, 例如幼儿正在玩一个他十分喜爱的玩具的过程中, 突然告诉他不能玩, 或禁止他继续玩所带给的幼儿的心理感受。这样对课题研究的关键概念进行界定的话, 就既能理解又能操作了。因此在开展实验研究过程中, 将变量通过下操作性定义的方式转化为可明确观测或测量的指标, 是实验可执行的关键环节。

除上述问题外, 其他诸如如何避免主试效应, 如何统一规范实验指导语, 如何取样才具有代表性, 如何对结果进行分析与解释等等问题也是需要实验者精心设计与考虑的。总之, 一个设计得好的实验应具有四个特点:1、以假设为前提, 整个实验过程就是围绕着验证假设展开的。2、需要控制条件, 没有控制就没有实验。3、能揭示因果关系, 实验的理论框架和操作程序就是按照验证因果关系而设计的。4、可重复验证, 重复验证是实验研究成果推广运用的必备条件, 是评判实验优劣的标准。

基层学校教师 篇5

学校工会在学校的各项工作中起着非常重要的作用，它在学校党组织的领导下，既是学校行政的监督机构，又受学校行政的制约，更是学校行政的好帮手。下面就怎样当好学校工会主席，谈谈我的一些看法。

一、当好学校工会主席，要紧紧围绕一个中心

教育质量是教育的生命线，提高教育教学质量是学校的中心任务。实践证明，学校工会只有紧紧围绕学校中心工作开展活动，工会工作才会卓有成效。

二、当好学校工会主席，要不断提高两个素质

1.提高思想政治素质。工会主席必须坚持正确的政治方向，坚定不移地走中国特色的社会主义工会发展道路，在工作中自觉地坚持党的基本路线和全心全意依靠工人阶级的根本指导方针，认真执行《工会法》等法律章程和上级的指示精神。

2.提高文化业务素质。学校工会主席要认真学习政治理论、法律法规、教育理论、工会等相关知识，熟悉工会工作的特点与规律，全面履行工会的基本职能，善于将工会工作与单位的中心任务结合起来。

三、当好学校工会主席，要扎实培养三种能力

1.“会说”的能力。一是对上要协调好与党政及其他有关部门的联系，并做好相关的工作汇报和反映；二是对下要协调好与教职工的关系，并做好相关劳动关系的协调。

2.“能听”的能力。应不断深入教职工之中，经常了解教职工的意愿，倾听教职工呼声，积极为他们排忧解难。

3.“勤走”的能力。工会主席既要到工作开展较好的地方去，又要到困难和问题多的地方去。

四、当好学校工会主席，要认真扮演四种角色

1.教职工合法权益的维护人。必须根据《劳动法》和《工会法》等有关法规的要求，维护广大教职工的合法权益。

2.教职工参与管理的代言人。一方面要在党政联席会上主动反映教职工关注的热点、难点问题；另一方面要积极促成学校认真制定教代会制度、重大事项决策制度、校务公开制度等，真正让教职工当家做主。

3.教职工嘘寒问暖的知心人。在教职工思想有疙瘩时，能与他们促膝谈心；在对改革政策不理解时，能为他们释疑解惑；在发生矛盾纠纷时，能为他们出面调解；在发生困难时能为他们排忧解难。

4.学校管理的内行人。工会主席只有成为学校管理的内行人，才能更好地代表广大教职工参政议政，才能实现维护学校利益与维护教职工利益的统一。

五、当好学校工会主席，要重点抓好五项工作

1.加强民主政治建设。工会要促成学校一要规范和创新教代会制度，坚持学校每年至少召开一次教代会，落实教代会职权；二要全面推行校务公开。

2.努力为教职工办实事、办好事。要贯彻落实上级《关于实施教师健康工程的通知》精神，定期组织教职工体检，督促落实教职工医疗保险和社会保障，组织教职工参加各种医疗互助补充保险。

3.建设良好师德师风。工会要配合学校抓好师德师风建设。促进教职工队伍整体素质的提升，用劳模、师德典型的伟大品格感动、启迪、鼓舞教职工。

4.积极开展文体活动。坚持开展群众性文体活动，增强教职工身体素质。要坚持组织教职工每期至少一次的大型文体健身等活动，促进教职工的身心健康。

5.加强工会自身建设。加强工会组织建设，按时搞好换届选举；实行目标管理考核，认真完成全年各项工作；主动抓好“教工之家”建设；深入开展调查研究，不断完善工会工作；认真做好工会财务、经费审查、信访、困难职工档案、报刊订阅等工作。

六、当好学校工会主席，要牢固树立六种意识

1.大局意识。工会工作必须从学校大局中找准方位，围绕教育中心任务，创造性地开展各项活动。

2.责任意识。作为学校工会主席要有敢于担当的意识，独立思考工作的能力，敢于吃苦、乐于奉献的精神。

3.法律意识。工会主席必须树立强烈的法律意识，必需组织广大教职工学法、知法、用法、护法，必须自觉依法维护、依法参与、依法管理。依法开展工会各项工作。

4.创新意识。要更新观念，找准位置；创新方法，增添活力。以教职工广泛参与为主，以寓教于乐为主，让教职工在活动中唱主角，在娱乐中受教育。

5.群众意识。在工作中要注重三个第一，即把维护教职工合法权益作为“第一要务”，把教职工关心的热点难点问题作为“第一抓手”，把解决教职工困难作为“第一职责”。

6.协调意识。要自觉接受党的领导，争取学校党政的关心和支持，把更多的资源和手段赋予工会组织，为工会工作创造一个很好的工作环境。

七、当好学校工会主席，要特别注重七个方面

1.注重学思结合。学习是领导干部增长才干、提高素质的重要途径，是做好工作的重要基础。

2.注重自我定位。学校工会主席在开展工会活动中应该是一个主角，而在整个学校工作中又是一个配角。

3.注重角色转换。工会主席在学校党政班子面前是教职工的代表，要为教职工说话，而在教职工面前是学校班子成员代表，要让教职工明白、理解、支持学校的工作。

4.注重量力而行。工会主席要根据学校的条件、环境和要求去做好每一件事，不要给学校出难题，不要给上级出难题。

5.注重任人唯贤。要把政治靠得住、工作有本事、作风过得硬、群众信得过的干部，充实到工会队伍里来，并根据其特长合理安排他们的工作。

6.注重勤政廉洁。工会主席要加强学习，认真领会，以身作则，严于律己，自觉接受组织和群众的监督。

浅谈基层中职学校篮球社团的开展 篇6

一、基层中职学校篮球社团开展现状

（一）老思想、新科技的冲击导致学生对篮球专业兴趣不高

老思想就是社会、家长认为中职比不上普高，导致进中职的学生大部分是学习成绩和行为习惯较差的“学困生”、“后进生”，他们由于在体育教学过程中学习风气差、自我约束能力差。有许多学生只是应付了事，他们认为学与不学一个样，根本没把体育课当回事。而新科技就是手机、平板电脑等电子产品越来越普及，但是我们社会、学校、家庭缺乏积极的引导，让学生们使用这些设备更多的是玩游戏、聊天、看小说，成为名副其实的“低头族”。许多实验研究表明“低头族”不仅严重影响了学生的生长发育，视力等身体健康，还会使学生产生一种依赖性，惰性，使他们不爱学习，不爱运动，不爱与外界交流，形成自己的，封闭的小世界。

学生缺乏自信，缺乏去进行篮球运动的兴趣最后到中职学校后我们篮球社所面对的学生基本上都还停留在“耍帅”和“好玩”的阶段。

（二）师资与场地器材缺乏让社团篮球专业化教学不能够落实

我们基层职业中学体育教师在知识结构、师德修养、敬业精神、现代教育技术等多方面，均表现出不同程度的欠缺。而由于中职学校对社团体育投入的资金不足，场地设施不是欠缺就是陈旧，这样就更加增了社团体育教学的难度。我们篮球社团的教学应该是一个专业的、系统的、全面的、科学的教学过程，但是像教师定期外出学习培训，每人配备一个篮球，固定的、规范的篮球场，体能、协调性及力量练习的训练设施等等这些我们现在基本都不能落实，这样就使得我们的篮球社团的教学就比较困难

（三）上级部门缺乏有组织、有计划的比赛。

学校竞技性体育就必须要有竞争，只有通过竞争运动技能才会得到提高，只有通过竞争才能激发学生的集体荣誉感，进而培养学生的团队协作协作精神。但是在我们基层，由于很多职业学校都是挂靠在各个单位，像铁道学院是铁路局管、技工学校是劳动局管、财经学校是财政局管等等，上级教育部门对这些职业学校缺乏管理，那就更谈不上有组织、有计划的进行比赛和交流。

二、应对措施与策略

（一）尊重学生个体差异与个性发展，因材施教，培养学生主动进行篮球运动的兴趣动力。

篮球社团不是技能代表队，没有那么高的专业要求，所以我们应该更重视学生的兴趣培养，通过各种手段去激发学生的运动兴趣，让他们热爱运动，能主动去运动，把学生从“学困生”、“后进生”的影阴中带出来，摆脱“低头族”的束缚，让学生积极健康的成长。在社团组织教学的过程中，我们老师应在教学中不要过分强调学生学习结果的整齐划一，重视学生个体差异与个性发展；淡化教师的主导作用，重视学生接受知识、掌握技能的主体功能，让学生练而有趣；实践证明淡化技能教学是不可取的，没有了运动技能的教学，体育课就变成了“无源之水”“无本之木”。

在篮球社团的具体组织教学中我们可以根据学生的基本功以及对篮球运动的兴趣爱好程度不同把学生分为两个小组：一个小组是基本功还可以，兴趣较高的学生，对他们的组织教学就可以按照技能代表队的要求，重视运动技能水平的训练和提高，严格要求，刻苦训练。另一个小组就是基本功较差或者没有篮球运动基础，有一定兴趣爱好，想试着去进行篮球运动的学生，对于他们的组织教学，我们就要以培养他们的篮球运动兴趣为主，通过一些篮球游戏，以投篮、运球等能激发学生运动兴趣的技能联系为主要内容进行训练。两个小组相互补充，对基本功还可以，但是训练不认真的学生就把他下放到另一个小组去当小老师，进行冷处理，这样既没有让他离开篮球运动，又让他因为基本功的差异导致“无球可打”，从而让他反省自己，想去从事篮球运动。对没有什么基本功，但是对篮球运动热情非常高，训练积极刻苦的学生，我们可以把他调到一队，既是对他的一种肯定又是对二队学生的一种激励。这种良性的循环也就保证了篮球社团的可持久发展。

（二）重视思想教育，通过组织游戏、比赛来培养学生积极向上的健康品质

篮球运动是一个集体性的竞争运动。我们社团的开展既要通过游戏来培养学生的运动兴趣，又要通过比赛来提高学生的运动技能水平。游戏、比赛教学能培养 学生 的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。游戏、比赛深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生 产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生要认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使 学生 化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

（三）发挥“教师的主导性”与“学生的主体性”的作用

基层电大学校文化建设策略研究 篇7

1 电大学校文化的内涵

要着力建设电大学校文化, 必须厘清关于学校文化的内涵。关于学校文化概念, 可以说是仁者见仁智者见智。电大作为一所从事远程教育的学校, 既具有一般学校的性质, 可又与传统的学校有明显的区别, 各地方电大积极搞系统文化建设, 同时兼顾各地方电大自身特色发展的个体学校文化。我们尝试对电大学校文化作如下解释:电大学校文化是基于传统的学校文化基础, 利用远程网络环境增强师生沟通的广度和深度, 在办学发展过程中形成的的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化、活动文化等的总和。

2 基层电大学校文化建设的基本原则

2.1 共性与唯一性相统一的原则

共性和个性的统一, 表现在既要把握电大发展时代特征, 又要突出基层电大学校特色。我们在建设电大学校文化时, 必须既要注意体现电大的物质文化、制度文化、精神文化等的历史发展, 传承和发扬优秀的电大学校文化, 同时又要凸显地方特色电大文化。我们坚持荣昌电大的每一处环境文化建设, 都应该是专属于学校自身的, 而非复制于其他地区, 我们坚持一校一品, 一校一特色的建设理念。

2.2 坚持可持续发展的原则

电大学校文化作为学校教育中的隐性课程, 具有暗示性和渗透性的特点, 对学员品德和政治素养形成的影响是潜移默化的, 对学员成长和发展有着重要的意义。因此, 我们在建设电大学校文化时, 对物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、群体文化建设等, 都应坚持学校文化的可持续发展方向。

2.3 以人为本的原则

牢固树立为学员发展服务、为教师发展服务、为电大校园发展服务的教育理念, 把满足师生员工精神文化需要作为电大学校文化建设的出发点和落脚点, 致力于构建充分体现时代特征和电大校园特色的现代电大学校文化。

3 基层电大学校文化建设基本策略

3.1 夯实学校物质文化

1) 学校网络、硬件设施设备的彻底更新

基层电大特色物质文化建设应是网络的建设, 我们组织了当地的网络运营商, 召开现场办公会, 专门为我们学校的网络建设献计献策。目前我们学校有三大网络系统运行, 中国电信、中国联通、中国移动, 三大网络系统都给我们提供优质的服务和VIP的网络宽带。学校的每栋教学楼、办公楼都设置了无线网络, 方便师生。学校的机房中控室购置了新的服务器, 网络考试和试点课程机考教室彻底更换了电脑、相关设施设备, 三个机房彻底换新颜, 学员到机房学习时对学校网速、机房环境都很满意, 尤其是对每栋教学楼无线WIFI特别欣赏。

2) 加强学校环境文化建设

在美化学校的设计上, 充分利用学校的LED大屏幕、宣传橱窗、阅报栏、黑板报、网络等手段向广大学员宣传如何培养自己的自主学习能力, 如何与未曾谋面的同学交往、如何为自己服务等。我们还设计了学校的标志性雕塑, 将它置于学校的中心位置。如在教学环境的布置上, 每个专业教室不仅贴出自己专业原创的班训、励志口号或名言, 还悬挂与本专业相关的名人画像, 以及某专业著名人物事迹的简介, 营造出勤学、奋进的的学习氛围, 突出专业特色。不仅美化了学习的环境, 同时也熏陶学员的气质。力求营造出一种自主、人文、典雅的文化氛围, 以达到环境育人的目的。

3.2 构建服务、开放的精神文化

1) 提炼基层电大校训、办学理念

结合我们基层电大的特点, 分析了我们地方的传统文化精髓, 对我校校训和办学理念经过了广泛征集、认真讨论、仔细的思考, 最终提炼出我们的校训和办学理念, 以积极的心态建设电大学校精神文化。如我们在正对大校门的主教学楼显眼的位置悬挂了赋予深意、符合远程教育特色的校训“博学切问, 丰羽远程;宇宙题课, 时空问学。”我们的楼梯、过道都张贴了电大学习人生相关的标语等, 如“人生有限, 学习无限”“电大最大的成功是让学员学会学习”“培育创新精神, 塑造健康人格”等办学理念。

2) 构建“以学员为本”的基层电大服务文化

在我们的分教学楼和电教楼楼体外墙上分别写上了我们的办学理念:“为多类型培养复合人才, 全方位关爱你身心健康”;“学习成就你的美好未来, 电大为你点亮精彩人生”等。我们倡导“一切为学员服务”的诺言, 若教师、员工不认真对待学员的问题与要求, 实行一票否决制。以此严谨的精神, 促进师生共同全面发展, 在服务中真正体现出相信学生、依靠学生, 促进学生的自主发展。

3.3 构建健全完善的制度文化

1) 重组学校教育教学制度文化

学校教育教学制度文化, 它是学校在日常管理中逐步形成, 为全体成员认同、遵循、体现学校特有的价值观念和行为方式, 是教育管理职能有序发挥, 实现有序管理的必然要求。通过学校教育教学制度文化的引导, 制约作用, 实现人文关怀, 规范操作。例如, 我校补充制定、完善了教师上课制度;专业辅导教师 (班主任) 工作职责;外聘教师教育教学规范等。在制定相关政策、规定时充分发扬民主精神, 让全体教职员工参与制度的制定、充分征求意见, 集中大家的智慧, 对不合理或不恰当的部分进行修改、完善。

2) 提升学校管理、执行制度文化

学校管理层是一个团队、一个整体, 应该相互协作, 相互配合, 相互促进。在具体的制度、规定执行过程中, 要刚柔并济。既要以刚性的制度来规范师生行为, 又要以柔性人文关怀来提高大家的自觉意识。

4 思考与展望

4.1 加强基层电大校际间的学校文化交流

作为基层电大中的一员, 我们的学校文化建设应该立足校内, 形成自己的特色, 但也应通过校际间的交流, 相互吸收和借鉴, 以促进学校文化的健康、有序发展。基层电大校际间文化建设交流可从以下两方面入手。

一是开展以学校文化建设领导小组的调研活动, 参观访问重庆、四川等西部地区就近的基层电大, 与之共同探讨建设学校文化的创新, 提高电大的生命活力。

二是组建以骨干教师为主体的学校文化交流活动, 交流重点在教育教学改革、网络在线辅导答疑等。通过学校文化建设交流, 我们将在直接指导这些活动中就有针对性, 能提高教育教学的有效性。

4.2 进一步探索、创新基层电大学校文化建设策略

1) 加强与学校文化建设配套的管理机制建设

基层电大要通过制定学校文化建设管理制度, 实施有效管理, 健全、完善学校教育教学行政管理制度体系, 以维护学校文化建设、文化活动的有序开展。因为学校文化建设是动态、发展的, 学校的相关制度建设应更加具有时效性、广泛性和全面性。

2) 继续拓展网络虚拟校园文化建设

基层电大虚拟校园的设计, 应真实体现电大远程教育校园的风貌, 应具有实时性、交互性, 并可以使学生有身临其境的感受, 使学生不仅可以在此自主学习、查找资源, 还可以进行思想、情感的交流。比如组织建立主题明确、积极向上、活泼的BBS论坛;创办专业电子校报等。

3) 开展心理咨询与心理健康教育

根据我校对电大学员的年龄结构层次分析, 大多数是70后、80后。基层电大在心理健康这方面的教育, 几乎是空白。我们应该把心理健康问题纳入到学校文化服务建设之中, 并把它提到一定高度来认识和对待。在教育教学改革中可以开设课, 如大学生心理学或大学生心理健康教育等课程。此外还应该设置心理咨询室, 开展定期的面对面的心理咨询服务, 帮助学员解决心理上、思想上的问题。

电大教育作为高等教育的重要组成部分, 其学校文化建设是一项长期而艰巨的工程。不断分析当前基层电大学校文化建设所面临的困难和问题, 才能积极探索新形势下加强学校文化建设的途径和方法, 充分发挥开放教育的优势资源, 发挥学校文化建设的重要作用。

摘要：本文从自身学校文化建设的经验出发, 针对基层电大的特点, 归纳了基层电大学校文化建设的基本原则, 提出基层电大学校文化建设的基本策略, 思考基层电大学校文化建设的创新策略。

关键词：基层电大,学校文化建设,策略

参考文献

[1]翁奕娟.浅析大学精神与电大校园文化建设[J].神州, 2013.

[2]李春苗, 郭然.电大开放教育校园文化建设实践与探索[J].高等教育, 2013.

浅谈基层学校财务人员的素质 篇8

一、基层学校财会人员素质现状

(一) 财务人员道德素质偏低, 会计职业道德的宣传教育力度不够

基层学校的部分会计人员道德素质偏低, 法制观念较为淡薄, 责任心不强, 缺乏敬业精神和认真负责的科学态度。一方面是受会计人员自身的思想道德品质、知识水平的影响, 另一方面也与当前的不良社会风气密切相关, 部分会计人员受不良社会风气的影响、同化。

(二) 财务人员专业素质不高, 对财务管理工作不够重视

高素质财务管理人员缺少, 是影响基层学校财务核心作用难以很好发挥的主要问题。学校普遍注重对教学一线教师的培养, 而对财务人员的素质提升重视不够, 财务人员理论基础薄弱, 缺乏系统、专业的培训, 部分学校在岗人员没有经过规范、严格的专业教育, 也未取得会计从业资格证书。甚至有的基层学校未配备、配足专业的财务人员, 而是由没有学习过会计专业知识的教师兼职, 这类人员对财会专业知识只停留在基本的日常收支概念, 有时完全凭个人认知与领导的指挥处理日常业务, 导致业务处理混乱, 不能达到财务岗位的要求。

(三) 对会计继续教育重视不够, 组织不严

基层学校所属系统内会计人员继续教育主要由各级财政机关委托相应的培训机构进行组织培训, 组织较为松散, 出勤率不高、迟到、早退现象严重, 学习时间短, 学习流于形式, 学习内容重复, 一些指定培训单位一方面承担着教学任务, 另方面又承担着考核任务。导致培训效果不好, 未起到应有的作用。

(四) 财务人员选聘、考评机制不健全

没有建立与完善财务人员的选聘和考核机制, 没有严格要求财务人员任职基本条件与素质要求、也没有严格明确考核内容、程序与办法等。部分基层学校会计人员配备不足, 任用没有会计证的教师兼职, 而这类兼职教师因在职称评审时走的教师评审线路, 根本不考虑会计专业的学习与评审, 从而导致这部分从业人员无证上岗且又不参加年度培训和继续学习。

二、提升财会人员素质的措施与途径

(一) 加强职业道德教育, 增强财务人员的使命感

积极提高财务人员的政治思想觉悟, 加强自身道德修养, 需要营造积极向上的舆论氛围、社会环境氛围, 也可通过榜样示范的作用及法制建设和职业道德规范的建立来约束、制约和激励财会从业人员的道德行为, 使正确的职业道德观念逐步渗透到会计人员的思想深处, 从而净化其内心世界, 改善其认知标准, 使其自觉提高专业品德修, 增强热爱本职工作的意识, 维护财务职业的尊严, 维护其个人良好形象。

(二) 加强财务人员的专业业务学习

专业素质与文化素质是相辅相成的, 财务人员需要有文化底蕴的积淀作为配套, 才能使得专业知识技能得以更有效的发挥。财务人员应具备较宽的知识面、丰富的专业知识和扎实的基本技能。因此财务人员应努力拓宽专业视野, 熟悉相关领域知识。加深对本专业知识的认识和巩固, 使知识结构更趋合理。可以定期通过教育系统内部业务学习与培训, 有条件的单位也可以定期选送财务人员外出进修培训。教育主管部门应出台一些激励措施来支持财务人员通过各种形式提升自己的专业业务能力, 如对取得或提升会计专业学历、获得会计专业技术资格的财务人员给予精神和物资的奖励。

(三) 加强后续教育培训和考核

会计继续教育是提高财务人员业务素质的重要途径。会计职业继续教育培训, 不能只顾收费, 不顾教育质量。更不能因考核不严使财务人员素质得不到提高。财政部门应当加强考核制度, 不能只报名, 不参加培训, 更不能冒名顶替考试。组织培训工作的部门应该对培训的内容、组织实施、检查、考核作出安排, 并制定学习内容及时间安排计划。采取自学与辅导相结合, 分散与集中相结合的方式真正把年检工作落实到实处。对于未按规定参加继续教育的财务人员及从事会计工作无证上岗的教师, 或持有从业资格证, 却多年没有年检的人员应及时严肃处理, 严格执行持证上岗, 对继续教育培训不及格的会计人员, 会计证不予年检。

(四) 严把进人关和在岗从业资格关

教育主管单位要严把进人关, 在招聘财务人员时必须对其进行必要的文化和业务能力考核, 优先录用持有从业资格证、业务能力强、综合素质高的人才。同时还要严把在岗从业关, 对在岗从事财务工作的人员, 应结合实际工作情况, 加强综合考核, 奖优罚劣。对已在岗的无证兼职的教师, 应督促其参加从业资格考试并取得从业资格证, 对于专业素质达不到要求或实在无法取得会计从业资格的人员应清理出财务队伍。从而真正做到持证上岗。另外还应该鼓励财务人员参加职称考试, 这样才能更好的促进财务人员业务素质的提升。

总之, 提升基层学校财务人员的素质是一项长期而艰巨的任务, 为教育系统建设一支高水平的财会队伍, 需要教育主管单位及各级各类学校给予高度的重视和支持。从而保证各级各类学校更好的是适应时代发展的要求。

摘要：文章通过对基层学校财务人员素质现状的分析, 阐述提升基层学校财务人员素质的有效措施和途径。

关键词：财务人员素质,现状,措施与途径

参考文献

浅谈学校基层工会财务工作建设 篇9

一、充分认识学校基层工会财务工作存在的若干问题

据调查了解, 目前很多学校基层工会财务建设中或多或少存在一些问题, 具体表现在以下几方面:

(一) 工会经费管理不独立

多数院校单位工会经费管理按照法律法规要求, 独立开户、建账、核算, 但仍存在个别单位工会经费未进行独立使用、核算、管理, 不能区别于行政账户。另外, 一些学校单位的工会主席由行政领导兼职, 对工会经费管理不重视、不在意, 甚至将工会视为行政的一部分, 将工会经费作为行政经费的补充, 造成经费收支混淆。工会经费的运行与管理不能独立起来, 工会经费足额提取与收缴往往得不到保障, 工会经费设置也就流于形式, 失去了本身的意义和作用。

(二) 工会财务体系不规范

有些单位对于工会的财务工作重视不够, 没有配备专职财务人员, 或者工会财务为行政财务人员兼职, 甚至由非财务专业人员兼职的现象, 留下很大隐患。即使由行政专业财务人员来兼职工会财务, 也存在一定的弊端。一方面, 这对学校财务人员的素质提出很大的要求, 若行政会计事务较为繁忙, 财务人员花费的时间精力势必更多倾向于行政本职工作, 一定看程度上忽视工会财务工作的有效管理。另一方面, 工会财务与行政财务兼职的情况下, 极易出现职责混淆、管理不清、监督不实的现象, 造成工会财务体系不规范。

(三) 经费使用不够合理化

为贯彻落实党中央八项规定, 全国总工会及时印发了相关文件通知, 对加强工会经费收支管理提出了明确要求。但有小部分学校基层工会仍存在违规发放职工福利, 非法套取工会经费, 以组织职工活动或春秋游的名义变相支出三公经费等。另外, 很多学校工会经费的使用没有制定相应合理的支出标准, 造成大量工会经费投入某些活动支出, 而弱化了送温暖、职工维权、帮扶帮困等方面的支出力度, 使工会经费的使用偏离了原始设定的用途。

(四) 缺乏有效的监督机制

首先, 多数学校工会规模不大, 经费拨缴有限, 审计部门和单位内部审计很容易忽视对学校工会经费收支和财务运作的监督审计。其次, 单位职工所上缴的工会会费金额往往只有几块几十块一个月, 工资总额占比甚小, 并且多数职工关心的仅仅是节假日能享受到的福利, 至于工会经费如何运作, 如何使用, 用至何处, 不会多加过问, 群众缺乏主人翁意识, 何谈监督机制。再次, 部分工会财务人员职业素养不够, 没有做到知法守法, 甚至有些兼职人员不懂财务和审计知识, 缺乏应有的审计监督能力, 仅仅充当了“账房先生”的角色。尤其在单位内审过程中, 更是走形式、走过场, 内部控制制度形同虚设。

二、如何加强学校基层工会财务工作建设

学校基层工会作为以活跃教职工生活、维护广大教职工权益为目的的特殊存在, 为尽可能发挥其积极作用, 让有限的工会经费得以保障, 加强学校基层工会的财务工作建设势在必行。针对上述一些问题, 结合学校实际工作开展情况, 提出以下几点建议:

(一) 改善工会财务配置

学校工会财务应尽量与行政会计独立开来, 坚决纠正由非财务专业人员兼职工会财务的现象。学校工会经费的管理离不开工会财务, 人员素质的高低对经费执行效果有决定性的影响, 加强财会队伍专业能力和道德素质的建设和管理显得尤为重要。在工会经费预算中, 设置专项培训经费, 加强财务人员业务培训, 提高业务水平和监督管理能力。有条件的话, 实行会计岗位轮岗制, 避免漏洞长时间继续下去, 填补管理上存在的缺陷。学校工会财务独立于行政, 也应实行业绩考核制度, 对其工作态度、业绩成效进行考核, 特别优秀的给予适当奖励。

(二) 独立工会经费运作

学校的工会经费拨缴与行政经费有一定的联系。学校行政因教育教学发展导致经费超支屡屡发生, 少数学校领导尤其是兼着工会领导的在考虑工会拨缴额度上往往倾向于优先满足行政经费, 导致工会经费得不到保障。还有些学校行政会计兼职工会财务人员, 在工会经费拨缴过程中, 少拨或者漏拨, 缺乏监督未能发现, 一定程度上造成工会经费流失。另外, 杜绝行政支出变相到工会经费开支, 理清资金用途, 实现专款专用。学校工会财务应在督促工会经费足额拨缴、按时按规收取会费、积极争取工会奖励经费中发挥最大作用, 做好工会领导的好参谋好管家好帮手, 为学校工会工作圆满开展做好后勤保障。

(三) 建立工会财务内部控制机制

首先, 工会经费报销制度在借鉴行政财务制度的基础上, 应针对学校工会自身特点, 完善工会经费收缴、拨付、支出等一系列流程设计, 争取在源头保障工会经费的足额拨缴, 保证学校工会工作正常开展;关注工会经费及时拨付情况, 不滞留, 不怠慢;严格把控工会经费支出, 做到审批手续和相关活动的内容实质合法化、合理化、效益化。其次, 学校工会财务及审计人员应认真吃透政策, 仔细研读中央和总工会下发的文件精神, 准确把握尺度, 理论结合实际, 考虑学校工会工作的特殊性, 理清一些模糊概念, 如组织教职工正常工会活动中聚餐与用公款吃喝的界定。工会财务依靠熟练掌握的理论政策和自身专业素养, 在实际工会经费运作中做出正确合理判断。最后, 内部审计部门作为内部监督机构, 要保持对工会财务运转的持续性监督和控制, 而非只存在于事后审计和事后监督纠正。这要求内部审计部门在人员构成、部门隶属关系上保持一定的独立性, 尽量由学校工会负责人直接领导, 确保审计监督职责发挥的权威性。

(四) 发挥群众监督指导作用

学校工会经费部分取之于所有教职工的会费收入, 部分由按2%规定比例从公用经费提取, 理应在维护职工权益、帮困帮扶、丰富教工业余活动上发挥最大效用。因此, 学校工会财务的进一步建设和合理高效运行离不开广大教职工的监督。在一定意义上, 学校工会财务工作需要群众的指导意见。部分学校工会财务在做预算编制时, 存在闭门造车现象, 仅仅根据往年的支出数据照搬照抄。在经济体制不断改革道路上, 学校基层工会财务工作也应顺时顺势做出变化, 积极征询教职工的宝贵意见, 在中央和总工会的政策指导下, 结合学校工作特点, 尽可能采取零基预算方式进行预算编制工作, 发挥群众指导作用。另外, 群众监督并不意味着不合意了就横加指责, 乱批评乱指挥。学校工会要加强师生员工财经法律、法规宣传和警示教育工作, 努力营造法理氛围, 以更好促进工会财务工作建设。

学校工会财务工作规范化建设要走的路还很长, 在全国总工会积极研究各项适应新时代社会经济发展的工作指导意见和政策的同时, 我们广大学校基层工会财务人员更应钻研专业知识, 将理论付诸实践, 顺应形势, 献计献策, 一起开创工会财务工作新局面。

摘要：本文论述了学校基层工会组织财务工作的意义, 探讨了当前我国学校基层工会财务工作的状况, 指出了学校基层工会财务工作中存在的弊端, 研究了一些加强学校基层工会财务工作的措施。

关键词：学校,基层工会,财务,建设

参考文献

[1]吴建玲.工会学校内部控制的现状与对策[J].浙江财税与会计, 2015 (12) :44-45.

关于学校基层党组织作用的思考 篇10

1.1 围绕教学服务中心,发挥战斗堡垒作用——促进师生和谐

学校基层党组织以科学发展观教育为契机,联系教学工作实际开展党员教师先进性教育活动,能够充分发挥党员教师在教学工作中的先锋模范作用,提高教师队伍整体的战斗力。

教学工作是学校的中心工作,也是教师最基本的工作。学校党组织的工作就是协调各方面力量为教学这个中心工作提供尽可能的服务。我校党组织按照“总揽全局,协调各方”,“发挥领导核心作用”的要求,紧紧围绕教学工作这个中心,全力协助学校行政,在充分发挥教学管理部门的职能作用的同时,积极协调各部门“抓教学,上质量”,为广大学生提供更加优质的教育,提供不断改善优质教育资源,以满足广大学生的需求,发挥了战斗堡垒的作用。

1.2 抓好干部队伍建设,牢固树立服务意识——促进干群和谐

学校领导和教师的关系是学校人际关系中最基本、最重要的关系。我校党组织重视干部队伍建设,牢固树立干部的服务意识,提高服务水平。学校党组织主要在以下方面开展工作:

一方面,加强学习培训,提升领导能力。党支部书记起模范带头作用,要不断提高自身理论修养与政策水平,认真学习科学发展观,树立正确的政绩观。即党员干部要切实做到四个带头:忠诚事业带头、安定团结带头、遵纪守法带头、无私奉献带头。同时充分运用影音资料、党员承诺书等手段激发党员的积极性,提高干部的政治理论素养和政治敏锐性以及业务组织管理能力,推动学校发展。

另一方面,密切加强干群关系的制度建设。为干部划分责任区,坚持走进各办公室、教研组、班级,走进教育教学的第一线,深入了解情况,及时发现、解决问题,并接受广大群众的舆论监督。学校党组织还要制订干部手册和民主监督制度,定期安排教师对党员干部进行民主评议和满意度的测评。及时掌握干群关系的具体情况,依据反馈情况采取针对性措施改善干群关系,实现学校的和谐发展。

1.3 加强领导班子建设,干部紧密团结——促进干部和谐

增进团结,形成领导合力是领导班子建设及干部队伍建设的重点。党支部要发挥对学校工作的监督作用,并以保证为前提,通过参与来实现。班子的和谐是广大干部团结的表率,在关键时刻,主动把思想工作做在先,及时化解矛盾。遇到工作不推诿、遇到责任不逃避、遇到分歧有让步,党建工作与各科室的行政工作有的放矢地开展。干部队伍内部及时沟通,加强理解与信任,避免无原则的纠纷和内耗。促进学校整体工作的和谐开展和工作水平的不断提高,充分发挥党组织的政治核心作用。

1.4 抓好教职工思想政治工作,促进学校稳定发展——促进学校和谐

把稳定作为抓好教职工思想政治工作的主要目标,理顺情绪、化解矛盾、稳定思想、营造良好的工作氛围作为一项常规性工作。通过校长信箱、专题学习、教代会等多种形式的活动,达到关心教职员工生活,引导正面舆论,营造积极氛围。

让教书育人、爱岗敬业、乐于奉献始终成为全校教职工的思想基调。和谐是我们创造出来,而不是等来的。它不是静态的完美,而是动态的协调。学校党组织就是要在动态的学校发展实践中不断摸索,促进和谐校园的构建。

2 学校基层党组织是教师师德建设的组织保证

2.1 党组织要与时俱进确立学校师德建设的主旋律

师德建设是学校基层党组织建设的重点工作。师德建设不是一成不变的,她需要根据新形式的变化进行认识的更新和方法的提高,以适应新时期的需要。在“十二五规划”中,社会对于教育改革的需求日益强烈。家长对学校和教师的期望值也日益提升,对于优秀教师的标准不再简单以“传道、授业、解惑”来判断,而是集心理学、教育学、学科专家为一体,并且幽默风趣、富有人格魅力的优秀教育工作者。因此教师自身的修养、道德规范直接会影响到学生们的人生观、价值观,甚至会影响他一生的目标和努力的方向。党支部号召教师保持积极上进的心态,时刻记住为人师表的重要性。

2.2 党员教师的示范作用,树立了师德建设的楷模

党员教师是学校发展的中坚力量,稳定党员教师队伍,提升党员教师的师德水平,有益于学校总体师德水平的提升。同时,党员教师的师德模范作用也为学校师德建设提供了表率。学校党组织利用创先争优活动、各种评优评先活动,宣传教师的先进师德事迹。严格规范对党员教师的教学工作的过程管理,在每一个环节上为教师做好榜样:强调落实党员教师终结教学质量的长效责任机制;党员教师要率先走进新课改,积极推行教学改革,创出特色,形成自身教学风格。让广大教师从党员的先锋模范作用看到学校党支部的战斗堡垒作用,从党员的先进性、模范性看到党支部的凝聚力、战斗力。

2.3 党组织培养、发展党员、积极分子的过程是师德教育的动态过程

发展优秀教职工加入中国共产党是学校党支部的重要工作之一。在发展党员的过程中,党组织要程序规范、组织严密,广泛征求教职员工意见,帮助入党积极分子向党组织靠拢。党员同志们把每次发展新党员的过程都当作自己取长补短、相互学习的过程。由此可见,党组织培养、发展新党员、积极分子的过程本身就是师德建设的动态过程。

3 学校基层党组织为学生的全面发展提供更高的政治目标和要求

教育是一种特殊的生态环境,少年儿童是教育生态环境中最具活力、鲜活的生命体。学校不仅应该对学生考试升学负责,更要对学生终身发展负责。在学生全面发展的过程中,党组织要对学生进行政治理想教育。首先,党组织要指导共青团积极开展工作,为广大学生开设团课,参加共青团的重大活动,为他们提出更高的政治目标和要求。其次,基层党组织要组织党员教师与困难学生、问题学生真情一对一帮助活动。帮助他们解决实际问题,树立学习的信心。用党员、干部的力量关注学生中的弱势群体,使他们更加自信、阳光的投入到学校的学习生活中去,为校园的和谐、美丽增添精彩的一笔。

总之,基层党组织对于学校发展起着至关重要的作用,对于学校的和谐稳定,师生的全面发展具有重要作用。而事实上,基层党组织建设是一项长期、复杂的工程。需要与时俱进的思想,需要开拓创新的精神,需要深入细致的作风,需要团结一致的队伍。以上的几点仅仅是一些浅薄的思考。对党组织在学校发展中的作用还需要在实践中进一步的感悟和提升。

摘要：学校党组织是党在学校中的基层组织,它在学校中发挥政治核心与保证监督作用。加强基层党组织建设对于学校发展起着至关重要的作用,对于学校的和谐稳定,师生的全面发展具有重要作用。而事实上,基层党组织建设是一项长期、复杂的工程。它需要与时俱进的思想,需要开拓创新的精神,需要细致深入的作风,需要团结一致的队伍。

关键词：基层党组织,和谐,教师,先进性

参考文献

[1]郭平安.创新基层党建构建和谐校园.学校党建与思想教育,2007(9).

[2]颜杭德.党员先进性教育与高校基层党组织建设的创新.湖州师范学院学报,2005(6).

高职教师下基层锻炼分析 篇11

【关键词】下基层 高职教育 保障制度

高职高专教师下基层锻炼有两种工作岗位：教师和行业

一、下基层的原因

1、需要充分了解高职学生特点。我们从几个方面进行分析高职学生的特点，从分认识高职学生特点，是教师的本职工作，考生来源有三校生、高中生、历届生；考生家庭背景是单亲家庭、独生子女、寄养子女、灾区孩子。另招生生源地越来越倾向于中西部地区。这些都与本科生有着明显的区别，这些孩子在中小学成绩位于中下游，在自信，关爱，自律，性格等方面都需要高职教师付出大量的心血。

2、需要充分了解高职教师特点。高职教师一部分从“学校到学校”的学生教师（基本是没有行业实践经验）、一部分教师从企业直接任教教学。学生教师难免会将导师的上课方法，上课内容等复制传达给学生，完全不符合高职学生特点。而从企业来的教师虽然拥有丰富的行业实践经验，却缺乏教师教学方法手段，这也严重影响学生的学习质量。

3、需要掌握最新最前沿的行业专业文化知识。教师需要随时掌握行业最新职业标准、行业新发明、新理念、行业未来发展方向以及行业需要什么素质的人才。与行业同步，与学生同步，教学相长，充分引导学生学习的积极性，满足学生对新鲜知识的渴望，打破呆板的、滞后的行业知识内容。

4、需要寻找适合自己的多元化教学方法。教师提升自己的教学方法先拜师：会用粉笔、电脑、实训器械、网络资源；有资质：短期进修、双师素质，学历提升；懂职教：高职理念、能力本位、学生主体；挂职锻炼：主动创造条件校企合作：能为企业提供服务；校际交流：参加论坛、做访问学者、出国考察、中外合作办学；教学科研：争取校极、市级、国家级项目。这些途径能使教师在教学能力、教学方法多样化等很多方面得到极大的提高。

5、需要做好学生就业工作。学生就业工作方法有早期就业指导、毕业生就业指导、学校就业服务项目等。了解企事业单位需求什么样的人才，对教学计划的制定、突出技能型人才学培养等方面有重要意义。

二、下基层的实施过程。

高职教师首先要根据自身特点选择好自己的锻炼企事业。经校方审核通过后，全心全意投入学习状态中，在学习锻炼过程中的不断的总结自己的缺点与进步，化成教学题材、整理成册，回校后的任教突出能力培养，推动专业及教学改革，加强实践性课程的深入研究，改革实践性教学的形式、内容与方法。从培养目标出发，充分体现专业特色，设置专业综合课程。重新梳理专业主干课程的教学内容与教学要求，针对本专业学生特点，因材施教，改进教学方式与考核方式。

三、下基层的良好效果

通过下基层锻炼，开阔了视野，丰富了实践，把握了行业最新最活的知识、理念，充实了教学，提升了科研，使自身的能力和素质有了新的提高，取得了良好的效果。

1、是在理论联系实际上取得了较大收获。教师具有扎实的理论功底，教学和科研工作经验丰富，但在具体工作层面上缺乏实践和经验。通过下基层、下企业，教师充分发挥自身的理论优势，紧密结合企事业单位的工作实际，深入企事业单位进行调研，将理论研究与解决现实问题相互融合，既提升了理论的实践性，又突出了理论的指导性，很好地解决了理论与实践脱节的问题，也进一步增强了课堂教学的鲜活性。

2、是在通过了解行业促进教学科研工作上取得的较大收获。一直以来，高职教师在给广大学生授课时，普遍存在理论传播和讲解多，联系实际行业知识少，学员反映讲课内容比较空洞。通过下企业、下基层，高职教师通过参与和承担挂职单位的具体工作，进一步对行业有了全面、深刻、直接、真实和客观、具体的认识和感知，从而进一步增强了教学科研的针对性和与行业背景的紧密联系，大大增强了教学科研内容的丰富性和实效性。

3、是在知识拓展与能力提升的结合上取得了较大收获。高职教师在知识面和专题研究上有比较优势，但由于过去的教学和科研工作偏重于从理论到理论、从书本到书本，对一些具体操作层面的体验和投入较少，因而在将理论教学与分析问题、解决问题能较好地联系起来的生动案例教学较少，导致课堂教学较为枯燥。通过下基层、下企业，即使高职挂职教师在知识上有了新的拓展，进一步开阔了视野，又在能力上有了新的提升，从单纯的课堂教学投入到具体的工作实践中去，增长了本领，提升了能力。

四、下基层的制度保障

学校要出台详细的专业教师到行业企业挂职锻炼实施办法。内容包括选派挂职锻炼教师的范围及对象确定、挂职时间、选派程序、具体要求、津贴待遇、考核办法等。

五、教师下基层出现的几个问题。

在充分肯定教师下基层工作所取得成绩和成效的同时，我们也清醒地看到还存在一些需要加强和改进的地方。

（1）由于下基层锻炼方式上的不明确，教师在处理行业学习、工作与本校教学科研工作的关系上出现难以兼顾两头的问题，存在投入精力分散的现象；（2）教师长期从事理论教学和科研工作，从事一线工作和实践的经验不足，致使在下基层过程中承担具体工作任务的机会不多，接触了解一线和基层的面还不够广；（3）是存在深入性不够，主动性不足的情况。这些问题是改革探索中出现的问题，必须予以高度重视，采取改革的办法和措施认真加以解决；（4）是督促教师下基层要讲究方法，培养良好的工作作风，在下基层锻炼的过程中自觉实践科学发展观，始终保持教师的良好形象。同时进一步明确下基层锻炼任务，力争挂职效果更加显著；（5）是切实加强对教师下基层锻炼的管理和服务，认真安排，统筹协调，帮助下基层教师解决好教学科研工作与挂职锻炼的矛盾，不断提升教师下基层锻炼的效能。

掌握高职的特点，把握高职教育“为了每个孩子的终身职业发展”的理念。高职教师必须不断学习，不断从企业行业中吸收新的养分，完成自身与学生教学相长的过程。

基层学校教师 篇12

1 高职高专学校党内基层民主的界定

按照党章规定, 党的基层组织是指在工厂、商店、学校、机关、街道、合作社、农场、乡、镇、村、人民解放军连队和其他基层单位设立的党的基层委员会、总支部委员会、支部委员会。高职高专学校教育是培养行业基层技术型应用人才的一种教育形式, 无论其性质是公办还是民办, 都应当根据工作需要和党员人数设立相应的党的组织 (基层组织) 。就目前高职高专学校的普遍的办学规模而言, 此类学校的党的基层组织包括:党委、总支、支部委员会等。高职高专学校党内基层民主是指在高职高专学校的基层党组织的党内生活中, 根据党章和党的其他规定, 所有党员不论职务高低, 在平等的基础上, 按照有关的民主程序和形式, 享有对党的事务的参与、决策与管理的权利。

2 扩大党内基层民主实现形式的意义

众所周知, 基层民主包括基层人民民主和基层党内民主两大部分, 其中基层党内民主尤其重要, 是党内民主建设的基础工程。从基层党组织的地位和作用来看, 党的基层组织是党的组织体系中的基础层级, 是党的全部工作和战斗力的基础。推进党内民主建设, 必须夯实基层党内民主这个基础;从党员行使民主权利的载体来看, 党的基层组织是党员参与党内事务、行使民主权利的基本单位。保障党员民主权利, 必须从发展党内基层民主做起;从党的基层组织建设和党员队伍建设的需要来看, 巩固和发展保持共产党员先进性教育活动成果, 进一步加强基层党组织建设, 保持党员队伍先进性, 需要找到新的抓手, 注入新的动力, 这个抓手和动力就是发展党内基层民主;从党内基层民主发展的实践来看, 推进党内民主建设的过程, 就是从群众中来、到群众中去的过程。坚持从基层做起, 探索积累经验, 循序渐进, 自下而上地逐步推进, 在此基础上及时总结经验, 自上而下地规范和指导;从基层广大党员群众的要求来看, 随着民主意识的普遍增强, 对发展党内基层民主也寄予热切期望。由此可见, 党内基层民主建设的意义重大、任务艰巨, 必须不失时机地积极加以推进。

3 高职高专学校党内基层民主的实现形式

高职高专学校党内基层民主的实现形式的拓展应当在认真贯彻落实好已有形式措施的同时, 积极探索扩大其他实现形式, 拓宽民主渠道。

3.1 党员 (代表) 大会

这里所说的党员 (代表) 大会是指由学校党委、总支、支部委员会等召集的由基层组织全体党员 (部分代表) 参加的会议。学校党员 (代表) 大会是党内基层民主的最常见、最普遍的实现形式, 同时也是党的支部、总支部和基层委员会的领导机关。高职高专学校应该根据各自情况, 适时召开党员 (代表) 大会, 让党员能够阅读学习党的有关文件, 接受党的教育和培训;充分发表对党的工作、学校工作的建议、倡议;充分行使表决权、选举权、被选举权。此外, 还要进一步理顺常委会、全委会、党代会之间的运作关系。十七大提出“完善党的代表大会制度, 实行党的代表大会代表任期制”、“发挥全委会对重大问题的决策作用”。而对于高职高专基层党组织来说, 围绕加强全委会的领导核心地位, 完善党的代表大会和全委会制度, 在扩大全委会决策范围、落实全委会决策权力、强化全委会监督职能等十分必要, 也十分可行。

3.2 集体领导

坚持集体领导, 反对个人专断, 是党内政治生活的一项基本准则, 是党的民主集中制原则在党的各级领导工作中的具体体现, 也是党内基层民主基本的实现形式。所谓集体领导, 对于高职高专基层党组织来说, 就是凡属重大问题, 如涉及党的路线、方针、政策的贯彻, 重大工作任务的部署, 党组织自身的建设, 思想政治工作和群众利益方面的重要问题, 以及上级领导机关规定应由党委、党总支、党支部集体决定的问题等, 都应提交集体讨论决定, 不得由个人或少数人专断。要坚持集体领导制度, 应做到如下几点:第一, 要开好党员 (代表) 大会;第二, 坚持集体领导和个人分工负责相结合的原则;第三, 坚持少数服从多数的原则, 正确处理基层党组织书记和委员之间的关系;第四, 凡重大问题必须经过会议, 由与会者充分发表意见, 再坚持少数服从多数原则制定相关决议或决定。少数人的意见可以保留或申诉, 但少数不同意见者必须服从、执行多数人通过的决议或决定。

3.3 民主选举

选举权是一个综合的民主权利, 它既体现对重要事务发表意见, 又体现充分的参与决策, 还体现有效监督和制约党的干部的权利。落实党员对党的组织负责人的选举权, 是党内民主建设的一个核心问题, 民主选举是党内基层民主最核心的实现形式。根据十七大关于"逐步扩大基层党组织领导班子直接选举范围"的精神, 高职高专党内民主选举要根据《党章》有关党的基层组织的规定, 以创新党内选举制度为根本, 保障党员选举权落实, 包括逐步扩大党内直选范围, 适当扩大差额选举比例, 规范尊重和体现选举人意志, 积极探索"公推直选"、"两推一选"等选举方式, 实现由党员直选产生党支部委员会, 条件成熟地直接扩大到党的基层委员会, 组织候选人与选举人见面, 由候选人发表竞选演说, 由党员群众择优选举等。党员代表大会代表候选人由党委、总支、支部组织党员自下而上酝酿提名、推荐, 召开党委、总支、支部委员会 (或扩大会议) 提出建议名单, 提交党员大会选举出党员代表。选举严格按照党章规定, 采取无记名投票方式进行差额选举。

3.4 民主决策

民主决策是指按照科学的决策程序通过可行性研究后采取由决策者集体表决的方式而作出决策的方式。就高职高专学校而言, 对于学校重大问题, 应在党内进行民主讨论, 广泛听取基层党组织和党员意见, 按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的原则, 不断完善党委内容的议事和决策机制, 提高党的决策的民主化、科学化水平。民主决策是党内基层民主的重要实现形式。为了更好的实现民主决策, 第一, 要建立拟议议题会前调研协商制度, 凡党委、总支、支部委员会拟议议题, 要在会前通知与会领导 (代表) , 进行调查研究和充分酝酿, 要召集相关部门进行协调、协商, 对事关学校发展的重要事项应预先广泛征求党员同志等各方面的意见, 并将各方面的意见综合后提交会议研究;第二, 要规范会中议题研究程序, 在认真听取议题提交单位提供的相关材料、依据资料和会前协调意见的基础上, 进行深入讨论、论证, 通过举手表决、票决等形式集体研究决策;第三, 要建立会后请示、报告和通报制度, 会议结束后, 对需向上级党组织请示或报告的事项要以书面形式及时报送上级党组织, 对需向社会各界通报情况的, 通过书面或会议形式及时进行通报。

3.5 民主监督

党内监督和党内民主密切相关、互为保证, 发展党内民主, 加强党内监督, 是确保学校党员干部特别是领导干部思想不失察、行为不失范、权力不失控的重要保证。民主监督是党内基层民主的必要的实现形式。为了更好的发挥民主监督的作用, 第一, 必须制定用权规则, 明确权力运行的职责。党委、总支、支部委员会应当制定具体的议事范围、议事程序、议事规则, 对书记及班子成员在人财物管理方面的权限责任进行严格界定, 防止越权、独权等滥权行为。进一步明确领导干部应当承担的与其权力相应的责任, 做到权力与责任相统一、有多大的权力就得承担多大的责任;第二, 要严格党内监督。严格落实民主生活会制度, 基层党组织书记要带头作表率, 严肃认真地开展批评与自我批评, 做到讲问题一针见血, 提要求开门见山, 增强党内生活的原则性战斗性。要认真落实双重组织生活制度, 定期向所在党小组、党支部进行汇报情况, 自觉接受组织和其他党员同志的监督;第三, 要突出职能监督。纪检组织是实施监督的职能机构, 是做好党风廉政建设的"保健部"。要充分发挥纪检组织的职能作用, 把监督工作覆盖到事前、事中、事后全过程;第四, 要建立完善评价制度。党委、总支、支部委员会领导班子及成员的工作, 应接受全体党员的满意度评价, 并将它作为评价领导班子及所有工作的标准, 不仅是推进党内基层民主建设的重要内容, 也是坚持"立党为公、执政为民"的本质要求。

3.6 民主生活

党内民主生活会是指在党的内部组织及其有关成员学习理论, 交流思想, 开展批评与自我批评的会议, 一般包括党员领导干部民主生活会、支部民主生活会。党章规定, 每个党员, 不论职位高低, 都必须编入党的一个支部、小组或其他特定组织, 参加党的组织生活, 接受党内外群众监督。民主生活是党内基层民主最基本的实现形式。目前, 高职高专学校要切实规范党内基层民主生活。一方面, 要规范支部民主生活。支部生活是党员行使权利、参与或决定党内事务、表达利益诉求、开展批评与自我批评、进行思想交流的最基本的形式。当前规范党内民主生活最重要、最紧迫的任务就是要树立党章权威, 从制度和机制上确保党员在党内生活中的主体地位, 营造讲真话、讲实话、讲心里话的氛围, 鼓励和引导党员拿起批评与自我批评的武器, 使支部民主生活会真正成为党员行使民主权利的平台和载体。另一方面, 要规范党委 (党组) 民主生活。党员领导干部既要参加规定的党支部、党小组的组织生活会, 又要参加党委 (党组) 召开的民主生活会。当前, 规范党委 (党组) 民主生活, 要在理清党内权力授受关系基础上, 进而理顺党委内部成员间的关系, 切实提高民主生活的质量。这是当前及今后发展党内民主必须致力于解决的重要问题, 因为它会对基层民主起示范和带动作用。

3.7 党务公开

党务公开是指学校等基层单位建立的基层党组织, 依照党章和党内法规, 通过一定形式将有关党内事务真实、及时地向党员或群众进行公开。党务公开是党内基层民主的最基本、最直接的实现形式。就高职高专而言, 一是要严格党务公开的制度。对每个党务公开环节、公开内容、事项、范围、方式要严格监督制度, 在纪检组织实施监督的基础上, 广泛发动党员进行监督。二是要明确党务公开的内容。围绕群众关心的焦点、围绕权力运行的重点环节进行, 凡是容易出现以权谋私、滋生腐败、引发不公的事项, 只要不涉及党内的秘密, 都要最大限度地公开。三是要规范党务公开的程序。将党务公开工作贯穿于党内重要事务酝酿、决策、实施的全过程。提出环节由党委、总支、支部在充分征求党员群众意见基础上, 提出拟公开的事项及其范围、形式、时限等内容。四是要丰富党务公开的形式。在党内公开的, 可通过党内会议、文件、通报、党员活动日等形式进行公开;同时可探索建立党员代表旁听制、党内询问和质询制, 制定相关的配套实施办法, 不断扩大询问、质询的主体范围, 并为党内询问、质询权的行使提供保障, 提高党内询问和质询制度的效力, 有力地保障党员的民主权利。

摘要：推进党内基层民主是增强党的创新活力、巩固党的团结统一的重要保证, 是党的建设新的伟大工程的重要内容。高职高专学校的基层党组织包括:党委、总支、支部委员会等。高职高专学校党内基层民主可以通过党员大会、集体领导、民主选举、民主决策、民主监督、民主生活、党务公开等形式加以实现。

关键词：高职高专,党内,基层民主,实现形式

参考文献

[1]张奎义.党内基层民主建设存在的问题及对策[J].党建, 2008, (8) :45.

[2]马兴旺.尊重党员主体地位推进基层党内民主建设[J].军队党的生活, 2008, (3) :14.

[3]于桂英.基层党内民主发展方向及路径选择[J].中共长春市委党校学报, 2005 (4) :59.

[4]赵君嫦.普通高等学校基层党建工作初探[J].牡丹江医学院学报, 2006 (5) :92.