农村学校教师的管理

农村学校教师的管理（精选8篇）

农村学校教师的管理 篇1

农村学校教师周转宿舍管理办法

第一章总则

第一条为促进农村教育发展,规范学校教师周转宿舍的使用和管理,维护学校的整体利益,保障教职工的正当权益,根据《河南省农村教师周转宿舍管理办法(试行)》等有关文件精神,结合我校实际,制定本办法。

第二条教师周转宿舍建设坚持统一规划、合理布局、标准适度、实用适用和新建、改建、扩建相结合的原则。在建设方式上,包括整体新建,对学校现有校舍进行改扩建,重点支持利用中小学布局调整后富余校舍改扩建周转宿舍。

第三条教师周转宿舍属学校公有住房,产权归学校所有,是供给符合条件的农村学校教师周转使用住房,必须与教师住宅严格区分

分。教师周转宿舍房屋、土地及配套设施均属学校资产,纳入学校固定资产管理,任何单位和个人不得强占、出售、转卖、转让、赠予和租赁。

第二章入住对象

第四条各学校要制定教师入住条件及资格审查办法,规范教师申请入住管理程序,建立教师入住档案管理制度。严禁在教师周转宿舍分配中营私舞弊、弄虚作假,造成不良影响的,按照有关规定追究其责任。

第五条教师周转宿舍入住对象为本乡镇(本校)辖区内农村义务教育阶段学校特设岗位教师、支教和交流教师(包括异地交流教师和顶岗实习师范生)、家庭距学校2.5公里之外需在校食宿的教师,原则上每套周转宿舍入住2名教师。建有周转宿舍的学校,该宿舍不仅仅是供本校教师使用,还覆盖本中心校辖区内周边其他学校(含教学点),符合以上条件的教师也属入住对象,要同等考虑。

第三章周转宿舍的租赁

第六条符合教师周转宿舍入住条件的教职工应主动向所在学校提出申请,经审核符合条件的,由学校公示一周,公示期满无异议的签订租赁协议,明确双方权利与义务,并办理入住相关手续。

第七条教师周转宿舍每次租赁期限上限为两年,期满后不续签的,租赁关系终止。承租人必须在租赁期满前一个月内办理续租或退房手续。

第八条为便于管理,承租人入住前,需按工作年限有梯次地缴纳一定数额的住房保证金,具体标准由各学校制定。承租人退房时,须保持房屋设施完好、室内清洁,并结清水、电等相关费用,经学校验收后方可退房并退还保证金。房屋设施若有损毁,要照价赔偿,赔偿金直接在保证金中扣除,不足部分由承租人另行支付。

第四章周转宿舍的管理

第九条教师周转宿舍使用管理,原则上采取“教师无偿入住,学校流转使用,水电等杂费个人负担,修缮维护学校负责“的管理方式。

第十条各学校要成立教师周转宿舍管理小组,切实加强教师周转宿舍的管理;制订本校周转宿舍管理细则,经教职工全体会议讨论通过后组织实施。各中心校或中学负责本乡镇教师周转宿舍的日常管理工作,受理和审核教师周转宿舍的准入手续,确定教师周转宿舍租赁选房顺序,签定教师周转宿舍租赁协议。校教体局负责对全校教师周转宿舍租赁与管理工作进行监督。

第十一条承租人应遵守以下规定:

一、不得在教师周转宿舍中从事违背社会公德、危害社会公共利益、损害他人合法利益及其他违反法律、法规和学校规章制度的活动;

二、不得擅自改变周转宿舍室内结构,不得违章搭建,不得进行室内装修装饰;确需进行室内装修装饰的,经学校批准后,方可装修,但费用全部由入住人承担,退房后,学校也概不给予任何补偿:

三、不得转租或变相转租;

四、不得隐瞒本人家庭住房情况;

五、不得损坏或变卖房屋设施设备;

六、按时缴纳居住期间所发生的水、电、有线电视、网络等费用、严禁违章用电、用水、用气等;

七、保持室内及周围环境的清洁卫生。

第十二条有下列情形之一的,承租人应当无条件退还教师周转宿舍。

一、租用期满未办理续租的;

二、违反教师周转宿舍管理规定的;

三、本人或配偶以购买或租赁等方式在学校所在地取得住房的,或通过其他方式另有住房的;

四、本人无故不在住房内食宿三个月以上的;

五、本人连续十五日离岗或已与学校解除聘用关系的;

六、经学校确认,已不符合租赁教师周转宿舍条件的;

七、已办理调离、退休、退职手续或死亡的。

第五章附则

第十三条申请租赁周转宿舍的教职工应如实上报申请材料。若弄虚作假的,取消其租赁周转宿舍资格;已租赁的,学校应终止合同并追究申请人的责任。

第十四条对教师周转宿舍在租赁、管理中的违规行为,所有教职工都有权向有关部门反映、检举。不符合入住条件擅自入住者,或应退房又拒不退房者,由学校按照规定处理。情节严重的,交相关部门追究纪律乃至法律责任。

第十五条本办法由学校负责解释。

第十六条本办法自印发之日起施行。

农村学校教师的管理 篇2

一、加强理论学习, 增强自身素质

教师的成长不是一日一时之功, 也不是永恒不变的。它需要不断地学习, 教研和创新。只有这样, 才有强大的动力和后劲。我校本着“与新课程同行, 与新课改同步, 立足校本, 着力人本”的思想理念, 实施“理念引路, 课堂引导, 课题引领”的策略, 实实在在地前进, 真真切切地提高。

我校常利用业务学习组织全体教师学习新课标、改革纲要等, 隔周理论学习时间, 学习先进的教育教学理论以及有关优化课堂教学的文章, 探究讨论新形势下, 教学改革如何进行的问题。通过积极参加学校组织的各种交流会、报告会、讲座、研讨会等活动提高教师的理论水平, 有力指导教学。同时加大学习研讨的力度、广度和深度, 正确理解把握课程标准的基本精神和新的理念, 使教师的教育观念接受全新的洗礼, 获得不同程度的启迪。同时以信息教育为龙头, 对教师进行信息技术与常规教学相结合的培训, 推广多媒体技术的应用, 通过形式多样的培训, 为校本教研奠定良好的基础。

二、理念引路, 观念创新

1.说课评课, 自我反思

一直以来, 我校都很重视组内研讨。课前各科教研集中研讨、备课;教研活动期间, 校长、教导、教师全体参与, 集中听课;课后集中说课、评课。教师们济济一堂, 都抱着学习、探讨的态度, 结合新课程理念进行点评, 好的学习借鉴, 不足之处当即指出, 评课经常会出现各抒己见、热闹非凡的场面。说课, 在我们实际教学中是很重要的, 每学期每位上教研课的老师都要进行说课活动, 说说自己对教材的分析, 教学目标的确定, 教学手段的选择, 以及教学环节的设计和之所以这样设计的原因。我们每一位教师在参加教研之后, 都坚持多方面的反思, 把自己的教学行为作为研究的对象, 反思自己的教学实践, 都写下自己的心得体会, 及时总结自己在教研活动中的感受, 并进行自我反思。

2.传帮带促, 新手上路

“传、帮、带、促”活动是本校教师之间开展教学交流的有效形式, 是通过有经验的教师与青年教师结对子, 让有经验的教师为青年教师在教育理论学习、教学实践指导等方面提供一定的帮助。我校开展新老教师传帮带促活动, 采用新老结对方式, 要求配成师徒对, 教师结对帮扶等实施青年教师“135”工程, 按照新教师“一年入门, 三年过关, 五年挑大梁”的要求进行培训和考核, 促进新教师尽快成长。教师结对, 要求徒弟积极听师傅的课, 让新教师实地感受教学过程、教学艺术, 着重学习老教师的成功经验、课堂设计和敬业精神。师傅主动听徒弟的课, 了解徒弟的不足, 有针对性地给予指导, 同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长, 又互帮互学, 优势互补。实践证明, “传、帮、带、促”活动有利于促进青年教师的快速成长, 也有利于优秀教师、有经验教师的专业发展。

三、搭平台, 比业务

1.集体备课, 资源共享

众所周知, 备课是我们完成教学任务的基础, 是上好一节课的前提。我们要备教材、备学生、备教法。重视课前管理, 落实集体备课, 优化课堂教学。重视课前的功夫备好周前课程, 每周预备三节, 每周一由科组长检查, 检查有文字记录, 检查结果反映出优缺点, 评出优、良、中、差等级。对有问题的学科教案, 要大胆指出不足。提出各学科备课要求, 不能过于简单, 要有个人特色, 突出上课的重难点及脉络, 新课要求备板书设计, 运用新理念进行教学。

“众人拾柴火焰高”, 我们时刻注意发挥教研的作用。正如英国的一位作家所说:“你一个思想, 我一个思想, 我们彼此交换之后, 我们每个人就有了两个思想, 甚至多于两个的思想”。 同伴互助合作是校本教研的基本形式。强调教师在自我反思的同时开放自己, 形成相互交流经验、相互切磋心得的研究团队。在同伴的互动中共同分享经验, 彼此支持, 共同成长。骨干教师、学科带头人采用了内引外联, 优势互补, 资源共享的策略。一方面, 我们坚持以点带面, 进行教学成果共享。一边学习新课改与课堂教学怎样有机结合, 提出自己不同的见解和意见, 相互学习, 取长补短, 通过这样的活动, 使教师在备课中有所收获, 实现资源共享, 形成特色。

2.教学比武, 促进成长

为提高教师的能力, 学校在简陋的条件下搭建简易的多媒体教学平台, 通过课件制作上课, 锻炼教师应用新技术的能力, 提出较高的教研要求, 使他们在短期内熟悉教学平台的使用, 基本掌握课件制作的方法, 创造一个“教学比武”的平台。以各学科带头人为依托, 以课题研究为载体, 以“教学-问题-归因-设计-教学-反思”为模式, 发动人人参与研究, 采用“多人同上一节课”、“一课多班上”等多种形式, 开展以新课程培训为重点的校本教学技能培训活动。

学年伊始, 教研组安排好全年的教研课, 07年要求40岁以下的中青年教师基本能上一节多媒体课件辅助教学的实践课, 或一节优秀课例的模仿课、新课程的汇报课。08年开始要求50岁以下的每学年都要上一次教研课, 每一个上课的老师要投入最大的热情认真对待, 上好教研课。教师不断地“比武”, 不断地“磨课”, 在不知不觉中实现了自身的成长。

四、研课题, 谋发展

改革与问题孪生, 问题是我们进行更加深入的变革和最终达到目标的起点。只有深入到问题之中, 才能提出创造的方法和见解。而解决问题与改革最有效的途径是开展富有本校特色的课题研究, 建立特色班、推行特色教学, 发挥教师教学的积极性和创造性。

农村学校创新型教师团队的建设 篇3

【关键词】农村学校 ； 创新 ； 团队 ； 建设

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0294-02

一、“创新型团队”的内涵

所谓“团队”是指有着共同的志向、相互依赖达到某一结果的人所组成的群体。团队之所以称之为“团队”是因为基于共同奋斗目标。一群目标和价值取向不同的人在一起是不会达成一致观点的，相反只能会削弱整个团队的力量。

创新主要分为思维创新、教研创新、机制创新、管理创新、文化创新等多个方面，关于创新团队的涵义，国内外尚未有统一的定义。从一般意义上讲，“创新团队”是为创新而组建的团队，由一群训练有素、充满创造力的人组成的主要进行复杂系统创新活动的群体，其价值在于“创新”，具有协作、团结、诚信、高效、互补、自信六大显著特征。农村学校教师创新型团队就是以骨干教师为核心，以团队协作为基础，有明确目标任务，依托学校现有资源，在教育教学领域进行持续创新、创造改革的人才群体。

二、建设创新型教师团队的必要性和紧迫性

教师作为先进生产力和先进文化的弘扬者和推动者，作为青少年学生健康成长的指导者和引路人，无疑是推进教育创新的中坚力量，所以要实现教育创新，首先要有具备创新意识和创新精神的教师。

1.新时期教育发展的需要。随着如今城市化建设步伐的加快，课程改革的深化，农村基础教育与城区基础教育发展的水平有进一步拉大的趋势。如何满足农村广大人民群众对接受优质教育的强烈需求，促进城乡学校协调、均衡发展，缩小并消除城乡差别，促进教育公平，整体提升农村学校的基础教育办学水平已成为一项重要任务，更是新时期教育发展的必然要求。

2.时代赋予的历史使命。随着社会发展的需求和经济实力的增长，国家全面实施科教兴国和人才强国战略，纵观现时的经济社会现状和未来发展趋势，对创新人才需求日益迫切，区域创新人才竞争日趋激烈。经济社会持续快速发展的客观事实赋予了学校承担的历史使命，就是迫切要求基础学校加强创新团队建设，深化教学改革，培养创新型人才，为构建创新型城市，实现经济社会又好又快发展提供有力的人才支撑和智力保证。

3.提高学校竞争力和促进学校可持续发展的需要。学校竞争力就是以教育教学、学科教研的实力与质量为根本，以队伍、制度、文化为支撑，使学校在竞争中取得优势、特色以及可持续发展的能力。学校发展的关键在教师，教师成长的关键是合作互补，“独柯不成树，独树不成林”，学校教育从来就不是某个个体的“战斗”，而是整个团队的“战争”，要打赢这场“战争”，需要团队的力量和智慧，激发教学灵感，启迪创新思维。根据对诺贝尔奖的统计，合作研究获奖所占比例由前25年的25%上升为近25年的79%。由此可以推断，合作研究、团队攻关已成为现代学校教育教学的内在要求。实践表明，创新团队是获取和整合资源的有效组织形式，是教育教学创新和攻关的重要载体和学校可持续发展的有力推动。

三、农村学校创新型教师团队建设存在的困难

农村学校受地域及经济发展相对落后等因素的制约，基础教育先天薄弱，主要表现在教育基础设施投入不足，优良师资匮乏，教育信息滞后，专业引领空白。即使有的学校硬件设施达到一定标准，然而，“硬件”上去了，“软件”还没上去，学校创新型团队建设存在的困难主要表现在：

1.教师创新的热情与能力有待提高。新课改实施已经多年，但许多教师在新课改的大潮中仍然“穿新鞋走老路”，新课改犹如“雾里看花”、“水中望月”，好看不实在，新课改实施步履艰难。有的教师甚至对新课改产生抵触情绪。究其原因，主要问题还是：教师观念难跟上，教师素质难跟上。

2.教师面对新现象束手无策。当今时代是一个“知识爆炸”的时代，知识更新速度快。随着信息技术的发展，学生获取知识的途径日益多元化，教师再也不是无所不知的“神”，有的知识学生完全可能在老师之前获知，甚至知道一些老师并不知晓的知识，面对“弟子不必不如师”的时代，有的教师感到很失落、焦虑，束手无策。

3.师资队伍专业结构不合理，年龄老化。由于农村学校大多地处边远，工作环境和条件较为艰苦，一直以来就存在“人才难来，来了难留”的困境。以花都区现有在职教师为例，来源大致分为三类：一是师范院校毕业生；二是部分初中毕业的教师定向培训生；三是“民师转正”教师。2001年我区完成民师转制和教师工资财政统发改革工作后，大多数农村学校教师就一直处于“封闭式”的静止状态。随着时间的推移，教师队伍年龄偏大，无论是从专业结构来讲还是从年龄层次来说，对学校的发展都起到了制约影响。

四、农村学校创新型团队建设的几点规划

建设创新型团队是一项长期的、复杂的系统工程，必须建立比较完善的体制和机制，加强管理，保证这项工作的自发和长效。

1.高屋建瓴，把握思想方向。创新的前提是学习，没有学习就没有创新，故而创新型团队首先是一个学习型的团队。必须全面创新和系统建立协调、灵活、高效的运行机制，不断增加教师学习“外加力”，激活教师学习“原动力”，使每一位教师能发自内心地认识到学习是一种生存需要，是一种发展需要，是能力不断“再生”的需要。自觉做到“工作学习化，学习工作化”、“生活学习化，学习生活化”。通过学习，实现教学相长、实现教学思维、教学手段、教学方式的不断创新。endprint

2.骨干引领，优化团队管理。（1）领导班子率先垂范。学校管理层是创新团队的组织领导者、教育創新的实践者。从情感智慧来说，管理者的为人处事与他的教学业务水平一样重要。管理者要善于团结团队成员、协调成员之间的关系，有自我牺牲的精神，老师们才会佩服你、欣赏你，你的学识与他们的期望值或者说与他们的心理契约相符，他们的成就感和归属感得到满足，在这种情况下，成员才能心甘情愿地在团队中发展，为实现团队的目标而发挥智慧。学校的管理层应该是建设创新型教师团队的楷模和基石，着重从五种意识和一个口号来锤炼管理团队。五个意识是：奉献意识、忧患意识、合作意识、创新意识和大局意识；一个口号是：向我看，跟我干，一级干给一级看。（2）学科教研“比学赶争”。学科教研组是学校实施教学管理、开展教学活动的基层组织，是发挥教师集体力量，开展教学研究，深化教学改革的重要组织形式。学校要把学科教研组建设摆在学校发展的首要位置，积极探索新形势下教研组建设的新内涵、新思路、新功能，全面提升教研组工作水平。一方面要加强教研组的组织建设，选拔思想好、能力强、业务精的人员担任学科教研组长，学科教研组下设备课组，要加强统筹协调，使两个层面的教研组都发挥作用。另一方面要加强教学常规的精细化管理，认真落实备课、上课、作业、检测、评价、辅导等各环节的具体要求，及时总结，树立先进，学习推广，形成比、学、赶、争的良好氛围。

3.建章立制，促进团队创新。学校发展的关键因素是人，而促进人自觉发展的关键因素在于机制。完善的机制有利于激发和调动教职员工的积极性、主动性，提高执行力，增强归属感。学校必须建立规范、公开、公平、公正、合理的规章制度，才能实现人的自觉发展，推动人的自我创新。一是建立合理的用人机制，把合适的人用在合适的岗位，用人所长。人只有在自己善长而又感兴趣的岗位上才能心情愉快、得心应手，得心应手才会有想法，有想法才能不断改革创新，提高效益。二是建立优秀科组、优秀个人的评比制度，把教师个人的业务素质、教学成绩与职称晋升、绩效工资、评优评先等结合起来，让教师感受到通过努力可以获得成功和被认可的喜悦，进一步调动工作热情，促进改革创新。

农村学校教师周转宿舍规划 篇4

一、项目县建设规划

（一）项目县发展基本情况

柳河县位于吉林省东南部，通化市北部，隶属通化市，属非抗震设防区，东北与辉南县接壤，东与白山市八道江区、江源县、靖宇县相连，北与梅河口市毗邻，南与通化县相依，西与辽宁省清原县、新宾县交界，全县幅员面积3348.3平方公里。辖15个乡镇，219个行政村，总人口约38万人。全县现有各级各类学校50所，其中：小学25所，初中14所，九年一贯制学校7所，特殊教育学校1所，普通高中2所，职业教育学校1所。共有教职工2486人，农村教师1319，特岗教师263人，支教和交流教师23人。全县各学校校内住宿教师267人，其中寄宿制管理教师186人，特岗教师73人，支教教师8人，现有教工集体宿舍913平方米，均非独立建筑，大多位于学生宿舍内，为多人合住，人均面积3.42平方米。

（二）建设目标

为进一步改善我县农村边远地区教师工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教，“十三五”期间，以农村中小学为重点，按“经济、实用、科学规划”的思路，采取先边远乡镇，后一般乡镇的建设思路，拟新建农村中小学教师周转宿舍186套，每套面积35平方米，总建筑面积6510平方米，计划分五年时间逐步完成建设任务，预计总投资1367万元。规划完成后，我县教师周转宿舍除县级政府所在地外，乡镇覆盖率将达到100%，项目学校数占农村学校总数比例将达到58.3%。

二、项目学校建设规划

（一）柳河县凉水河子镇中学

该校位于柳河县凉水河子镇，现有在校生330人，校内住宿生171人，教职工37人，其中特岗教师5人，住宿管理教师3人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建凉水河子镇中学教师周转宿舍7套，建筑面积245平方米，预计投资51.5万元。

（二）柳河县凉水河子镇中心校

该校位于柳河县凉水河子镇，现有在校生760人，校内住宿生154人，教职工65人，其中特岗教师9人，住宿管理教师3人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建凉水河子镇中心校教师周转宿舍7套，建筑面积245平方米，预计投资51.5万元。

（三）柳河县驼腰岭镇学校 该校位于柳河县驼腰岭镇，现有在校生624人，校内住宿生225人，教职工70人，其中特岗教师13人，住宿管理教师4人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建凉水河子镇中心校教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（四）柳河县孤山子镇明德小学

该校位于柳河县孤山子镇，现有在校生916人，校内住宿生178人，教职工66人，其中特岗教师11人，住宿管理教师3人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建孤山子镇明德小学教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（五）柳河县罗通山镇学校

该校位于柳河县罗通山镇通南村，现有在校生672人，校内住宿生80人，教职工65人，其中特岗教师11人，住宿管理教师2人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建罗通山镇学校教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（六）柳河县亨通镇学校

该校位于柳河县亨通镇，现有在校生521人，校内住宿生88人，教职工50人，其中特岗教师14人，住宿管理教师3人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建罗通山镇学校教师周转宿舍7套，建筑面积245平方米，预计投资51.5万元。

（七）柳河县向阳镇明德小学

该校位于柳河县向阳镇，现有在校生431人，教职工36人，其中特岗教师9人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建向阳镇明德小学教师周转宿舍7套，建筑面积245平方米，预计投资51.5万元。

（八）柳河县向阳镇蓓林学校

该校位于柳河县向阳镇边沿村，现有在校生295人，教职工43人，其中特岗教师5人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建向阳镇蓓林学校教师周转宿舍7套，建筑面积245平方米，预计投资51.5万元。

（九）柳河县安口镇中学

该校位于柳河县安口镇，现有在校生107人，校内住宿生30人，教职工26人，其中特岗教师5人，住宿管理教师2 4 人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建安口镇中学教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（十）柳河县东宝中学

该校位于柳河县向阳镇，现有在校生166人，校内住宿生159人，教职工28人，其中特岗教师5人，住宿管理教师5人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建东宝中学教师周转宿舍7套，建筑面积245平方米，预计投资51.5万元。

（十一）柳河县圣水镇中心小学

该校位于柳河县圣水镇，现有在校生970人，校内住宿生140人，教职工63人，其中特岗教师13人，住宿管理教师4人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建圣水镇中心小学教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（十二）柳河县圣水镇中学

该校位于柳河县圣水镇，现有在校生261人，校内住宿生178人，教职工38人，其中特岗教师5人，住宿管理教 5 师4人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建圣水镇中学教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（十三）柳河县五道沟镇学校

该校位于柳河县五道沟镇，现有在校生661人，校内住宿生182人，教职工90人，其中特岗教师14人，住宿管理教师5人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建五道沟镇学校教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（十四）柳河县红石镇中心校

该校位于柳河县红石镇，现有在校生209人，教职工17人，其中特岗教师8人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建红石镇中心校教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（十五）柳河县时家店乡学校

该校位于柳河县时家店乡，现有在校生207人，校内住宿生55人，教职工50人，其中特岗教师13人，住宿管理教师2人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。为解决教师住宿问题，拟新建时家店乡学校教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（十六）柳河县第七中学

该校位于柳河县孤山子镇，现有在校生416人，校内住宿生276人，教职工56人，其中特岗教师15人，住宿管理教师6人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建第七中学教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（十七）柳河县姜家店朝鲜族乡明德小学

该校位于柳河县姜家店朝鲜族乡，现有在校生273人，教职工28人，其中特岗教师6人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建姜家店朝鲜族乡明德小学教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（十八）柳河县三源浦朝鲜族镇明德小学

该校位于柳河县三源浦镇，现有在校生1071人，校内住宿生104人，教职工72人，其中特岗教师13人，住宿管理教师4人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建三源浦朝鲜族镇明德小学 教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（十九）柳河县第三中学

该校位于柳河县三源浦镇，现有在校生502人，校内住宿生264人，教职工46人，其中特岗教师17人，住宿管理教师7人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建第三中学教师周转宿舍10套，建筑面积350平方米，预计投资73.5万元。

（二十）柳河县柳南乡中学

该校位于柳河县柳南乡马鹿村，现有在校生145人，校内住宿生124人，教职工21人，其中特岗教师11人，住宿管理教师4人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

为解决教师住宿问题，拟新建柳南乡中学教师周转宿舍7套，建筑面积245平方米，预计投资51.5万元。

（二十一）柳河县柳南乡中心小学

该校位于柳河县柳南乡，现有在校生268人，教职工35人，其中特岗教师8人，现校内无教工宿舍，有住宿需求的教师于当地租房或乘车上下班。

浅谈农村学校教师队伍建设 篇5

内容摘要：教师队伍是关系到学校能否提高教学质量，能否长期良性发展的重要条件，本文针对农村教师队伍的现状，结合当前新形势下对学校教师的新要求，从建章立制、加强培训、树师德、加强教师队伍的稳定性等方面论述了如何建设教师队伍。

关键词：农村小学；教师队伍；建设

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。中国千万教师是教育的脊梁，是我国教育事业改革发展的重要保障。只有一流的教师队伍，才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办人民满意的教育，才能实现“办好教育回报人民”的承诺。因此狠抓教师队伍的建设才能不断提高教育质量，促进学校的飞跃发展。把1600多万名教师打造成高素质高水平、不负党和人民重托的生力军，是教育改革发展的需要，是时代的需要，是人民的呼唤。下面就根据多年来的工作实践，谈一谈提高学校师资队伍建设水平的体会和设想。

一、建章立制，加强师资队伍建设的领导

无规矩不成方圆。为了建设好教师队伍，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校必须结合自己的实际情况，广泛征求教职工的意见召开教代会，虚心听取和接受教师对学校管理工作的意见与建议，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，规范评估条件与内容，为检查、评比、督导、奖惩提供有力的依据。教职工在自己的工作职责和行为准则方面进行自我约束的同时引导其由被动接受约束转变为主动自觉管理自己，逐步形成管理自觉化。

二、培养良好的心理素质

良好的心理素质对一个教师的生活、工作至关重要，影响非常的深远。好的心理素质就会让教师有一个健康的心理，良好的生活质量。对教师的工作情绪就不会受到影响。教师就会以积极的态度、发展的眼光去看待问题。要是教师心情不好板着脸走进课堂，学生看到老师凶神恶煞的样子，一定诚惶诚恐，回答问题小心翼翼，想问的问题也不敢问了，有自己的见解也不说了。学生的情绪也大受影响，可想而知课堂的效果一定很差。要是遇到班级发生安全事故或者学生打架、吵架等事情，教师没有好的心情去处理，很可能感情用事，做出不理智的处理。或者教师把自己的不愉快迁怒到学生身上。结果很容易伤害到学生，产生不良的后果。因此要求教师一定要有良好心理素质，通过聘请心理专家或者行政谈心，经常性的给教师做讲座、做交流，予以心理辅导，逐步提高心理素养，做到善于控制自己、调节自己的情绪。以良好的精神状态投入到工作中。

三、树立良好的师德

教师既要向学生传授文化科学知识，又要培养学生正确的世界观、良好的品德。这种职责的双重性就要求教师不仅要有渊博的学识，还要有良好的思想道德品质。“为师之道，端品为先，学高为师，身正为范。”这充分说明教师的思想道德行为对待事物的态度，直接或间接地影响着学生。新时期的教育对师德提出了更高的要求。

1、加强日常教育。师德教育的内容相当广泛，而职业理想教育和行为规范教育要受到特别的重视。这就需要学校在组织广大教师学习教育理论的同时，引导教师以科学的世界观、人生观和价值观作为精神支柱和动力；要求教师自觉地向模范教师学习；向先进的教师学习。

2、教师应重视自我修养，增强自觉性和积极性。教师道德培养主要是通过自我教育、自我改造、自我锻炼的过程来实现。作为人民教师必须做到忠于人民的教育事业、热爱本职工作、依法执教严谨治学、教书育人、为人师表和热爱学生、诲人不倦。

3、加强环境建设。尽管现阶段社会环境存在不少的负面影响，但学校必须重视校园文化建设，清洁、美丽。文明的校园环境与和谐的人际关系，不仅有助于学生文明习惯的养成，也有助于良好的师德师风的养成。

四、开展教育科研，促进教师成长

教育界有识之士认为：开展教育科研不仅是提高教育质量的良策，而且是培养学者型教师的明智之举。特别是针对教师教科研意识淡薄的学校，学校应采取“以点带面，分步推进”的办法，首先在教师队伍中挑选出有较强事业心和责任感并有一定潜力的几位中青年教师，组建起学校教科组，校长亲自任组长，学校通过设置机构、编制人员、建立制度、安排时间保证教科研活动的有效开展，教科组成员人人确立课题，坚持至少每周一次集中理论学习、开展教改实验，积累各种资料，学期末完成课题阶段性小结。经过锻炼实践，教科组成员的理论水平、科研意识和教学能力一定都会得到较大的提高。

五、精研业务是提高教师队伍质量的关键 建设一支高素质的教师队伍是各级各类学校在教育现代化进程中面临的共同任务，但由于原有的师资状况及其他条件不尽一致，各学校完成这一任务的手段、途径就不可能、也不应该千篇一律。学校可根据自身特点，立足于校本培训，制定出了切实可行的全员培训计划，目标明确、要求具体、措施得力，确保了教师培训工作在健康有序的轨道上运行。

（一）加强学习

“更新教育观念，深化教学内容方式。”这也是胡锦涛总书记在“十七大”报告中的陈述，更是党对每一名教育工作者指明的前进方向。随着知识经济时代的到来，随着信息经济的日渐迫近，终身学习已经成为我们生活和工作的重要内容。所以，一张文凭的“保鲜期”已经大大缩短，我们必须及时补充新的知识，吸收新的信息，才能与时俱进，才能永葆活力。所以学校要利用各种机会和各种形式，向老师传达新的观念，传递新的信息，引导教师要加强学习，及时“充电”。要求教师努力学习科学文化知识和现代教育管理学以及现代教育教学技术。鼓励教师运用现代教育技术制作课件，使现代教育技术与学科整合。通过学习，使许多教师都明白，只有学习才能增强我们的能力，优化我们的素质，才能胜任新观念、新思想下的教育工作。

（二）加强研究

教师的工作是富有创造性的工作，是极具研究性的工作，让教师把自己的一切教育教学行为都纳入研究的范畴中，这是实践先进教育思想的需要，也是落实新的课程改革精神的需要。有条件的学校可推行集体备课制度，提高备课质量。对集体备课提出了明确的要求，必须坚持个人研究和集体研究相结合的原则，即：钻研教材——写出教案——集体研究——修改使用——课后反思。集体备课不仅把教师从繁重的工作量中解脱了出来，而且提高了备课的质量，充分发挥了集体的作用。写好教案和教学反思，检查听课笔记。坚持要教师每一堂课前要写好教案，上完课以后要写教学反思，及时总结教学过程中的得失；还要求教师每一个月至少要听八节课，不仅要听同学科的课，还要听不同学科的课，以这样的方式相互交流，互相借鉴，取长补短。通过这些做法，让教师时时、处处都处于研究之中。

六、健全激励机制，营造竞争氛围

建立优化教师队伍的有效机制，提高教师队伍的整体素质。1．全员聘任，竞争上岗。为适应社会主义市场经济对教育改革的要求，学校对工作态度不端正、工作不称职的教师，学校有权不聘或缓聘，这样可以大大激发教师的工作热情。此外，学校还可以实行中层干部选任制。公开宣传中层干部任职条件，所有符合要求的教师都有参加竞选中层干部的资格，让广大教师踊跃参加竞选，使能者上、让庸者下，合民心、顺民意，对提高学校的管理水平能起到很好的推动作用。2．改革分配制度，发挥经济杠杆作用。

多劳多得，优质优酬，这是社会主义市场经济的分配原则。面对日趋激烈的竞争，要想站稳脚跟，谋求发展，学校就必须根除吃大锅饭、搞平均主义的思想。基于这样的认识，学校结合绩效工资制，除课上得多多拿课时补贴外，课上得好、成效显著的多拿学科奖，而课上得一般、成效不明显或没有什么成效的就少拿或不拿学科奖。3．健全奖励制度，表彰优秀教师

一所学校的整体氛围是什么样，实际上是看学校的导向是什么，一所好的学校一定会有一套健全的奖励制度，比如《教学质量奖励方案》、《中考奖励方案》、《教科研奖励方案》等多项奖励制度，利用正确的导向，形成良好的氛围，每次先进教师评选揭晓后，可以通过校广播站、宣传橱窗或其他途径介绍、展览其先进事迹。学先进、赶先进、人人争当先进就会成为学校教师的自觉行动。

七、切实加强教师队伍稳定性

弗雷德里克•赫茨伯格（Fredrick Hertzberg）的双因素理论认为，满足人对外部条件的需求是工作的保健因素，这种需求主要是对良好的工作环境与和谐的工作关系的需求，如政策、管理措施、监督、人际关系、物质工作条件、工资、福利等，当这些因素恶化到人们认为可以接受的水平以下时，就产生对工作的不满，由此会导致工作队伍不稳定。因此以改善教师生存状态、建立有效的用人和竞争机制作为教师潜心于这一职业的保障条件。改善教师生存状态。一方面，改善农村教师工资待遇，给予特殊工资津贴，建立农村教师保障机制。要求我们要关心教师生活，解决教师的生活困难，在教师婚丧、生病、重大事故之事上，要积极参与，为教师办好各种事宜，让教师放心。元旦、春节等节假日，购置礼品发送给教师，为教师送去学校的关心和温暖，为教师提供一个舒适的工作环境，让学校成为创业者的乐园，使教师能够“学有所教，劳有所得”。另一方面，改善教师住房条件。各级政府可以利用农村地区的闲置土地，争取与上级部门联络获得拨款，并鼓励社会捐资为农村小学教师建设宿舍区。改变大部分农村学校处在农村村民住房的包围之中，附近居民有意无意多占学校用地的现状。

总之，为农村地区打造高素质的教师队伍是提升义务教育质量，实现素质教育和教育公平，建设社会主义新农村的要求。“人民教育人民办，办好教育为人民”，这是学校执着的追求。学校必须坚持不懈地抓好教师队伍的质量建设，把这一项工作作为学校的头等大事来抓，力争抓得实在，抓出特点，抓出成绩。

参考文献：

薛剑刚 弗雷德里克•赫茨伯格 拉•斯奈德曼合著）

弗雷德里克•赫茨伯格

关注农村小规模学校教师精神世界 篇6

摘要：近年来，农村小规模学校受到了社会的广泛关注，这类学校的教师甘于忍受清贫和孤独，默默承担着教书育人的重任，值得我们尊敬。然而，教师也是普通人，教师也有喜怒哀乐。以“复式教学一家亲”QQ群为例，关注农村小规模学校教师精神生活，积极为其营造倾诉的空间、搭建交流的平台，有着重要的现实意义。

关键词：农村小规模学校教师；QQ群

中图分类号：G53文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0218-01

按照国际惯例和我国教育实际情况，把在校生数小于100名的学校定为小规模学校。我国小规模学校大多地处偏僻，条件艰苦，设施落后，教师的日常教学生活较为枯燥，来自教学生活中的难题往往使他们困惑不已，很是需要一个倾诉、交流、求助的平台。但是，由于地理条件、经济条件的限制，农村小规模学校教师鲜有和专家前辈、异校同行面对面交流的机会，缺乏沟通，精神世界逐渐变得贫瘠起来。鉴于此，关注农村小规模学校教师的精神世界，为他们搭建一个方便高效的学习交流平台显得尤为重要。

“复式教学一家亲”QQ群（289848771）由兰州大学西部基础教育研究与培训中心于2013年1月创建。复式教学作为一种特殊的教学组织形式，在农村小规模学校中有着广泛的应用。近几年来，该中心连续承办了数期“国培计划”―农村边远小规模学校教师短期集中培训，有数百名农村小规模学校教师参与了培训并相互结识。他们迫切希望在此后的工作中能够加强联系与交流，不断在岗位上提升自身的专业能力。中心考虑到广大农村小规模学校教师的需求，为他们搭建了“复式教学一家亲”QQ群这样一个方便高效的学习交流平台。该QQ群的成员不仅有研究所的研究员、高校教授，而且还有各县教研员、乡教学专干和一线乡村教师。群成员的构成，跨越了地域限制，体现出了交流主体的层次性和丰富性。

对农村小规模学校教师而言，需要的是操作简单、经济成本低的交流媒介。QQ作为一种即时通讯工具，打破了时空的界限，拉近了人与人之间的距离。而QQ群，它强大的群聊天、群邮件、群相册、群共享、群公告等功能，极大地方便了成员交流讨论、交换信息、分享资料。在群里，教师们可以就某个问题各抒己见，不同思想火花的碰撞为教师带来灵感和启发。教师在遇到疑问时可以及时向大家求助，相互之间分享教学经验、共享教育资源。

在“复式教学一家亲”QQ群里，教师们讨论的话题主要关于教学现状、学校管理、班级建设、学生学业问题、具体学科教学设计、教师培训进修以及教师待遇等等。通过相互之间的交流，农村小规模学校教师了解到其它地区、其它学校的教学情况，取人之长补己之短。在遇到困惑、难题时，能及时向同行请教，尽快得到回复和帮助。正所谓众人划桨开大船，在QQ群里，集体智慧得以最大程度上的显现。截取“复式教学一家亲”QQ群的部分聊天记录，以飨读者。

2013-02-24

江西鹰潭余晓丽（420475576）21：33：05

这是我的新教案，有空能不能帮我看看行不行？

康乐马忠龙（83196829）21：37：59

最好是相邻年级的复式。

江西鹰潭余晓丽21：39：21

我也考虑了，但是我这里校长说四年级的老师换的太勤，学生基础不好，而且四年级的内容有点难。

此次聊天记录中，江西鹰潭余晓丽教师在设计复式教学教案时遇到了些困惑，请求同行帮忙，康乐马忠龙教师指出在班级组合上最好是相邻年级，但是余老师有她的顾虑。在QQ群中，教师之间的交流、问题的解决可能不是一次就能完成的，是一个反复探索、不断完善的过程，这更加促使了教师优化教学的意识。

由于渠道的不畅通，农村小规模学校教师不能及时了解最新教育政策、课程教学改革趋势，也不方便查看浏览教育类核心期刊、专业网站。这种情况下，可以通过QQ群向教学专家请教，教学专家的指导和建议为小规模学校教师打开了一扇了解外部教育世界的窗户。另外，教学专家在做课题研究时，也需要与一线教师长期保持联系，但迫于时间、经费的限制，不能经常下乡和一线教师面对面地交流，这时便能通过QQ群这种便捷的方式和一线教师沟通。利用QQ群交流的一大好处还在于避免了面对面交流时的紧张心理、气氛，教学专家不再是高高在上的权威，大家是平等对话的主体，可以自由交流、如实反馈。

2013-03-27

静宁古岔杨彦荣（1348199778）14：15：14

修改后的方案上传了，请孙教授上线后指导，静候。

兰州大学孙冬梅（1483021800）16：43：30

阅读后联系您。

2013-04-03

兰州大学孙冬梅（1483021800）10：43：27

静宁古岔的杨校长，不知方案是否收到？只是建议，仅供参考！！

2013-04-03

静宁古岔杨彦荣（1348199778）10：48：41

收到了，谢谢您。改得很详细，我已执行。

2013-04-10

静宁古岔杨彦荣（1348199778）9：37：55

我校修订后的方案上传了！还有几张我校的图片，望孙教授和各位同仁多多关注我们！我们才有发展的不懈动力！

此次聊天记录中，静宁古岔小学的杨彦荣校长请兰州大学孙冬梅教授帮忙修改学校实施复式教学的整体方案。经过孙教授的指导，杨校长公布了《古岔小学复式实施方案》，并上传至群文件，供大家下载分享。

身处农村边远地区小规模学校的教师，平日里通常寄宿在学校，逢周末才能回家与家人团聚，当孩子们放学了，寂静的学校只剩下教师。“复式教学一家亲”QQ群可以使教师在遇到困惑时，相互出谋划策；取得成绩时，相互分享交流；寂寞空虚时，相互沟通慰藉；每逢节日时，相互问候祝愿。

只要有人群的地方就会有学校，随着农村适龄学童人数的减少，我国农村小规模学校还会长期存在，它方便学生就近入学，对农村义务教育均衡发展起到不可忽视的作用。因此，需要尽快实施农村小规模学校振兴计划，加大对农村小规模学校的扶持和改造，继续关注边远农村小规模学校教师的生存状况和精神世界，不断为他们搭建更加实际、方便、廉价、高效的交流平台，方便其学习生活、交流信息、分享经验。

农村学校加强教师队伍建设初探 篇7

一、建立一支高效廉洁的领导班子是加强教师队伍建设的坚强保障

火车跑得快, 全凭车头带。有没有一支特别能吃苦, 特别能奉献、特别能服务的领导班子直接关系到农村学校教师队伍建设的成败。在学校领导班子里, 有主持全面工作的校长, 有协助校长工作的副校长, 还有分管各部门的中层领导干部。无论身处何职, 分管何事, 都应秉承为教师服务、为学校发展、为学生成长的理念, 开展优质、高效的工作。为此, 学校领导班子中的每个成员做到:一是分工明确, 责任落实。分管一个部门的工作, 就要立足岗位实际, 促进学校一个工作领域的发展。二是团结共事, 齐抓共管。相互之间分工不分家, 工作有合力。三是大公无私, 廉洁自律。时时严于律己, 事事客观公正, 心胸开阔, 讲求奉献, 见荣誉就让, 见困难就上, 工作安排不人人唯亲, 而是人尽其才, 才尽其用。四是学有所长, 真抓实干。学校领导干部勤学精修, 自觉加强文化修养和专业修养, 用渊博的学识和独到的见解在主管工作中有足够的话语权威, 杜绝了外行领导内行、只靠嘴上功夫管人的弊端, 形成了真抓实干的领导作风。

二、加强师德师风建设是加强教师队伍建设的首要任务

马卡连科认为:“首先是教师品格的陶冶, 行为的教育, 然后才是专门知识和技能的训练。教师的师德贯穿于教育的全过程, 对学生形成正确的世界观、人生观、价值观具有导向作用。农村教师大部分来自于农村, 都体验过农村生活的苦, 师德建设要立足于农村实际, 要落实到实际教学中来, 千万不能浮于表面, 沦为“假、大、空”。为此, 我们首先让教师热爱教育事业, 珍惜教师职业;其次, 通过开展师生交流活动, 增强师生感情;再次通过优秀教师典型事迹来感染教师, 使教师在潜移默化中受到感染, 真正认识到“教师之本在于师德”;最后, 通过“师德标兵”、“优秀教师”等评选活动, 巩固“师德建设”成果, 使广大教师怀仁爱之心, 修师德之道, 守为师之规, 惜师誉之名, 尽师智之能, 争做敬业报国、为人师表、诚实守信、严谨笃学、教育创新的模范。

三、提升教师的专业能力是加强教师队伍建设的关键所在

当前, 学生在校接受知识的主渠道是课堂, 教师专业能力的高与低直接影响到学生受教育的质量。因此, 提升教师的专业能力是加强教师队伍建设中的重中之重。在实践中, 我们做到了以下几点:

1、现代教育思想与现代教育手段更新同步。

爱因斯坦说, 学校的目标是培养具有独立行动和独立思考的人, 与新世纪教育就是要培养创新精神和创新人才的理念不谋而合, 但“师者, 传道、授业、解惑也”的传统观念?, 把教师的作用在教育手段上指向“传”, 在教育目标上指向“解”, 却与之大相径庭。作为农村学校教师, 教学条件可以落后, 但教育理念必须与时代要求同步。首先我们要求教师观念要实现六大转变:从知识容量的“轻量级”向“重量级”转变, 以适应“知识爆炸”的到来;从单一的知识结构到综合性知识结构的转变, 来顺应知识一体化潮流;从经验型、传授型向科研型、效益型的转变, 向改革要质量;从只研究教向重视研究学, 主张教法与学法协调统一的转变, 重视学法指导;从教师为中心向教师为主导, 学生为主体的转变;从重视智力因素向智力因素、非智力因素并重的转变。其次让教师明白, 现代教育手段的掌握, 是新时期做一名合格教师的必备条件。要摒弃现代教育技术太费事、太深奥, 难以掌握的畏难心理, 使教师对现代教育技术从认可、参与到喜欢。我们更注重教师更新知识, 掌握技能。学校专门订阅多种现代教育技术方面的杂志, 定期举办教育技术方面的讲座和培训, 把着眼点放在所有学习者上, 创建使每一位学习者都能获得成功的最佳学习途径和策略。要求学科教师钻研教育技术, 优化教学过程, 更新教学手段, 构建课堂教学的新模式。

2、抓常规与抓教科研并重。

教学常规是否落实是衡量教师素质的基本条件, 但只从常规落实的好坏去评价一位教师的素质已远远跟不上时代的要求。教育是培养人的活动, 教师劳动本质的一面是富有创造性, 这种创造在教育中具体要求是必须以改革者、研究者的身份从事教育工作。所以, 在教师队伍建设方面, 我们主张常规与教科研并重, 要以“教科研兴校”。为了使“教科研兴校”这一口号落到实处, 我们狠抓五个建设:一是观念建设, 破除教科研的“神秘化”。二是队伍建设, 通过树典型, 教科研与评先进、评职称、奖励挂钩, 鼓励和吸引教师积极参与, 通过提要求, 布置任务, 壮大教科研队伍。三是理论建设, 大力倡导教师“读万卷书” (教育理论、教改经验文章) , 写“千字文” (读书笔记、心得、书摘) , 使教师树立现代教育新理念。四是论文建设, 要求教师定期写教学论文, 要写出新意, 有独到见解, 使教师在写中得到提高。五是课题建设, 除学校承担的课题外, 还要求每个教研组、年级组要有校级教改课题, 课题做到有计划、有方案、有措施、有总结、有验收、有奖励。

3、群体优化与培养青年教师兼顾。

农村学校往往师资学历层次参差不齐, 学科发展也不平衡, 在教师业绩评价方面容易只重终端, 不重过程, 出现管理真空地带。对此, 学校设立了评教信箱, 及时将学生意见反馈给教师, 每学期还进行一次全体学生参加的评教活动, 满意率达不到50%者, 全组教师帮其找原因, 定措施。学校实行竞争上岗机制, 中者让, 能者上、庸者下, 对优秀教师在待遇方面实行倾斜。

“青年兴则国兴, 青年强则国强”, 对于教育来讲, 抓好了青年教师的培养, 就是抓住了学校的未来。近几年来, 我校卓有成效地做了以下工作:一是组织骨干教师与青年教师“结对子”。学校建立了骨干教师指导青年教师制度, 实行一帮一定点帮扶, 落实带教措施, 使青年教师尽快地成长成才。二是为青年教师“搭台子”, 鼓励他们“当才子”。学校根据青年教师好胜心强的特点, 组织他们参加教学基本功大赛, 上优质课, 过教学质量关, 使青年教师人人争当“才子”, 个个施展才华, “八仙过海, 各显神通”。三是为青年教师“指路子”, 鼓励他们“挑担子”。学校为青年教师创造条件参加教育教学观摩和学术交流活动博采众长, 寻找科学与艺术的最佳结合点。校内也经常组织青年教师上好汇报课, 促使青年教师在实践中增长才干, 逐步形成自己的教学优势, 塑造自己的教学风格。学校领导大胆放手, 积极扶持青年教师勇担重担, 担任年级组长、备课组长、教研组长、班主任等, 充分发挥他们的聪明才智, 激励他们不断提高工作能力。经过多年来的努力和实践, 一批批优秀的青年教师跻身于教改之潮, 立足于教学前沿, 成为教育教学的排头兵。

四、不断完善考核评价体系, 是加强教师队伍建设的制度保障

没有规矩, 不成方圆。最让人消沉的莫过于赏罚不明。赏罚往往不在于钱的多少, 而在于是否合理, 在于教师的价值是否得到承认。学校建立了教师工作全方面、多渠道评价体系, 将领导评价、同事评价、学生评价与自我评价结合起来, 将工作态度、工作过程与工作结果评价结合起来, 将学校评价与社会评价结合起来, 尽量用数字说话, 力求考核评价客观、公正、全面。我们积极发挥教师的民主意识和主人翁作用, 从体系的建构、评价的过程、结果的公示等方面都邀请教师参与, 保证了对教师评价的公开化和透明化。我们在坚持“按劳分配, 多劳多得, 优劳优得”分配原则的基础上, 根据教师的实际工作情况, 通过实行财政工效中活动津贴集中使用和校内自筹津贴等措施, 拉开分配档次, 彻底打破平均主义, 真正体现优绩厚酬, 使事业心强的教师更有积极性, 使踏实的教师拥有光荣感和安全感, 鞭策比较懒散的教师增强责任感和危机感, 克服干好与干坏一个样、干多与干少一个样的弊端。不论经费多么困难, 也要确保教师考核评价工作的兑现落实。

五、关心物质文化生活, 给与更多文关怀是加强教师队伍建设的稳定剂

为稳定教师队伍, 我们坚持无情化制度管理, 有情化人文关怀的原则, 从关心教师物质文化生活、关心教师真正需要出发, 做了以下工作:

投入大量资金对校舍、校园进行改造和美化、绿化, 使学校布局更大方、更典雅, 更宜居, 让教师身处其中更悦目, 更赏心。

广泛开展文化体育活动, 定期举办教工田径运动会、球类比赛、棋类比赛、卡拉OK比赛, 使校内人际关系更和谐, 教师工作更舒心。

帮助患病教师、家庭困难教师、怀孕期教师、哺乳期教师解决实际困难, 使教师工作更温馨。

对在学校工作多年或做出重大贡献的教师, 在住房、评职评优方面等予以优先考虑, 让教师增添工作进取心。

为教师家庭就业、子女上学、生活、就医等方面排忧解难, 解决后顾之忧, 使教师工作更安心。

农村学校教师的管理 篇8

一、 农村学校教师素质现状

1.教师思想不够解放，教学思想保守滞后。近年来，农村中小学很少补充年青教师，很多教师都是上了年纪的中老年教师，他们受传统文化思想的影响和自身发展条件限制，仍然依靠传统的教学经验和方法，而不注重自身专业技能的提升，他们甚至害怕因变化而打乱原有的经验流程，于是只求稳定，不求革新。因此，农村教师总体上呈现较浓的保守和滞后性。教师思想的保守滞后必然导致排斥变革，教师团体的保守性也给农村学校教育蒙上了保守的色彩，因而农村教育改革困难重重。

2. 许多农村教师没有掌握现代教育技术，不懂现代教育理论，自我为是，教学方法单一。在广大农村中小学教学实践中，除了教师自身因素外，教学所需的物质条件、基础设施落后也是不可忽视的因素。一张嘴、一支笔、一本教材、一块黑板，这就是农村学校课堂教学的全部设施。教学在承传知识的过程中，都是以教师为中心的活动，这种活动强调知识信息的传递，而忽视了学生是学习的主体。教师是按照他们所继承的惯有的教学方式进行教学，这种文化特性造成了教师对教育改革活动的不适应和排斥。

3. 新课程改革给教师们带来冲击。新课程强调学科之间的整合、融合，这就对教师提出更高的要求。如地理教师去请教历史教师，生物教师得请教化学教师，这成为新课程实施中常有的现象，而这种学科之间的整合、融合，要求教师文化要多样性和复杂性，要求教师具备很高的文化素质和业务能力，所以学校要重建和改造教师文化，提高农村教师整体素质。从文化的视角来看， 新课程改革是一场“以学生为中心”的新的学校文化与“以教师为中心”的旧的学校文化之间的较量。显然，为了成功推行新课程，需要倡导并扶植新型的学校文化。而学校文化的转型，其根本在于教师文化的革新。因为教师是落实课程改革的关键人物，教师是课程的实施者，是课程的实际解读者，任何课程改革只有经过教师的课堂运作才能转化为现实的教育效果。因此，推行新课程，教师责无旁贷，教师文化对于课程与教学改革的推行影响最大。

二、 提高农村教师素质的策略

1. 更新教育观念，形成开放、创新的教师文化氛围。学校要更新教育观念，充实教师的文化底蕴。教师应该与时俱进，不断更新自己的教育观念，提高自己的人文素养，注重自己的文化品位、内涵、气质与修养，加强个人文化修养。

决定教学教育成功的关键是教师的教育观、学生观、课程观、价值观的根本变革。教师不是单纯的书本知识的传递者，而是教材文化的创造者、课程文化的创造者。对于学科教师来说，首当其冲的恐怕是从变革学科观做起。当前，最需要做的是反思教学与行动研究，反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它具有研究的性质。在这个过程中，教师会成长为研究型、专家型的教师、“学习型”教师。

2. 实施“充电工程”，促进教师专业发展。坚持教师继续教育和校本培训，提高全体教师现代教育理论和现代教育技术的运用水平。（1）以新课程的全面实施为契机，着眼于提高教师队伍的整体素质，把更新教育观念、提高师德修养和业务能力三者紧密结合，全面推进教师队伍的专业发展。（2）大力促进教师以实践探索、总结研讨和自主学习为基本特点的校本研修，帮助教师对自身经验进行总结、提升，努力提高教师的自我发展能力。（3）联系、倡导、建立城乡学校和教师之间的交流互动机制，形成专业协作共同体，充分实现信息沟通和经验共享，促进城乡教育一体化发展。（4）积极运用现代信息技术手段，因地制宜地运用网络和多媒体技术，开展多种形式、灵活开放的教师培训与研修活动。

3. 要注意树立良好的教师形象。教师是一把尺子，一块基石，是社会衡量学校办学实力的尺子，是衡量学校办学水平的基石。教师形象是教师人品、学识、能力和外表的综合外在表现。教师要塑造德高者的形象、博学者的形象、外在美的形象。德高者是指师德、人品的高尚，有良好的品德修养是教师形象的关键；博学者是指教师的教学、能力等业务素质要过硬、学识水平高，这是树立良好教师形象的极其重要的基石和主要内容；外在美是指教师的衣着得体、端庄，言谈举止文明，教师的外表形象是教师形象的载体，通过教师的文明的言谈举止，整洁、大方、得体、端庄的衣着和仪表，能将教师正直的人品、渊博的知识、高尚的追求等内在气质外化出来，从而转化为学生、社会对教师产生良好评价的形象效应。