学校教师素养提升工作

2024-08-07|版权声明|我要投稿

学校教师素养提升工作(精选8篇)

学校教师素养提升工作 篇1

学校中层以上领导干部管理与骨干教师综合素养提升培训

—— 心

2011年5月17日,我们参加了在深圳为期五天的学校中层以上领导干部管理与骨干教师综合素养提升的培训,我感悟很深,体会很多,收获也很大,无论是在思想上还是在工作上,都有不小的长进,使自己视野得到扩展,知识得到了充实,综合素质也有很大的提高。下面就培训中我注重的几方面谈一下我对此次培训的体会。

一、通过培训学习,使我进一步增强了对学习重要性和迫切性的认识。

培训是一种学习的方式,是提高管理者素质的最有效手段。通过培训班的学习讨论,使我进一步认识到了学习的重要性和迫切性。只有通过加强学习,才能了解和掌握先进的管理理念和管理方法,取他人之长补己之短,只有这样,才能不负组织重望,完成组织交给的工作任务。

二、通过学习培训,使我清楚地体会到要不断加强素质、能力的培养和锻炼。

要学会沟通与协调,要善于与领导、中层干部、教师、学生家长及社会各界进行沟通,要学会尊重别人,放下架子,不利于团结的话不说,不利于团结的事不做,副职要当好正职的参谋助手,要围绕正职的思路,积极主动地开展工作。要经常反思工作、学习和生活,把反思当成一种文化,通过反思,及时发现自身存在的问题。在培训中我收获最大的是听了浙江省心理健康教育特级教师钟志农老师及山东省济南第一中学专职心理咨询教师张桂薇老师的讲座,他们通过种种教学中的案例,告诉我们教育管理与教育教学过程中心理分析的重要性,主要内容有“关注学生的心理需要”、“如何提高学生的学习兴趣,克服厌学情绪”等,对无论是在一线教学的我还是刚在学校中层工作的我,帮助都非常大。

通过这次的培训学习,使我认识到培训学习的重要性,能不断地提高干部的综合素养和业务素质。这次培训虽然总时间虽不长,但是所学的内容很值得我们在日常工作中不断的去体会,在实际工作中我们只要能充分发挥自己的优势和克服自身的缺点,用所掌握的理论来指导自己的实践。

新 兴 中 心 小 学

2011年5月

学校教师素养提升工作 篇2

通过这个工程, 我校的师资队伍整体专业素养进一步提高, 成为灌云县内具有亲和力和战斗力的教师队伍, 许多青年教师通过“压担子”迅速脱颖而出, 成为骨干。其中具有中高级职称的占教师总数的70%, 教师实行循环教学制, 90%的老师具有循环教学经历, 不少教师在市县业务部门组织的教研活动中承担一定的任务, 受到同行和领导的好评。

一、备好一节课——良好工作的开端

备课历来是教师最主要的工作之一, 但是在不同的时期对备课的要求也有所不同。在全面实行课程改革的今天, 究竟该怎样备课才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念, 体现集体智慧呢?

一个优质的教学案将是教学任务开展的良好开端。我校要求教师对每节课都要先集体备课, 再自备, 最后形成个案。集体备课时遵守三个“定”:定时间、定地点、定主备人。每次集体备课时指定一名主备教师, 提前备好一节课, 在集体备课时提交全组讨论、修改;主要针对本节的重难点把握、突破, 教学过程中可能出现的状况应对策略, 试题分析、解答方式方法, 课堂练习布置, 课后作业安排, 导学案形成等进行研讨, 形成集体备课定案。在集体备课期间, 老师可提出自己的意见和建议供大家研讨, 在共同讨论时相互提升专业素养。集体备课后是自备, 教师根据各自学生的实际情况, 减小或加大课堂授课广度和深度, 有针对性地形成自己的教学个案。

二、每天上一节好课——自我价值的体现

备课是“战前训练”和“后勤准备”, 课堂教学则是集中体现教师教育智慧、专业素养的根本平台, 也是教师体现教育价值的主要阵地, 只有通过课堂才能检验教学效果、实现教学理念。

学校实施高效课堂, 要求教师每天都能上一节好课:教学过程中, 千方百计地调动学生的参与欲望, 或动手操作、或动口交流、或动眼观察, 让学生真正“动”起来, 课堂才会洋溢着“生命的活力”;学法指导要鼓励学生敢于质疑, 要给学生质疑的时间和空间, 引导学生参与合作探究, 让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起;教学所选择的话题或课例尽量与生活同构共生, 从生活切入教学, 让课堂流入“源头活水”, 把教学引向生活, 为课本知识和经验提供“固着点”;让教学走向生活, 让知识和技能在生活实践中得到“物化”和提升, 学生通过生活建构知识, 会更易理解和牢记。

三、开一节公开课——专业发展的平台

公开课是学校开展教学研究活动的重要形式, 也是教师展示自己教学思想、教学艺术的重要舞台。一个优秀教师的成长过程离不开公开课的磨砺。因此, 如何上好公开课是每一位教师所必须面对的问题。我校教务处要求教研组每周都至少有一节公开课, 每学期每个教师至少开一节公开课, 所有的公开课都要有评课, 每位教师既能上好课, 也会评课, 有力提高了教师专业能力, 特别是促进了青年教师快速成长。

公开课要经历备课、上课、教学反思、集体评课等环节, 为开课教师认真“磨课”提供了动力和机会, 可提高参与老师的整体教学水平, 所以, 上好一节公开课, 能全面锻炼教师的能力, 也能体现一位教师的专业素养。

四、写一篇博文——积累教学经验

教学经验是十分宝贵的财富, 有职业经营意识的教师乐于也善于对自己的经验投资, 因为他们知道, 积累经验是自己日后增值的本钱。博客的出现为这项投资提供了最好的途径和动力。学校搭建校园网, 并对全体教师进行信息技术应用培训, 倡议每位老师每周都能写一篇博文, 把教学经验、案例、随笔、反思等记录下来, 无须借助学术语言, 用个性化语言, 将潜藏的思想表层化。

博客促使教师学习, 让教师在体验文章发表、与他人分享的愉悦感和成就感的同时, 总结、积累经验, 为自己未来投资。

教师通过建立自己的教育博客, 明确了教育博客对自己专业成长的功能定位:感受问题、提出问题、交流问题、分析问题、探讨问题、研究问题, 从而提高自己的教育素养与教学能力, 让自己在课堂教学中有更强的专业信念, 有更坚定的教学信心。教师通过打造自己的教育博客, 充分利用教育博客这个平台进行反思、探讨与研究, 对教育实践中的问题提出自己的思考与意见, 超越自我的视野, 去反思与批判自己在教育实践中的思想与教学行为, 去理解更多他人教学思想和教学行为, 从而使自己的教学思想在这个反思与批判过程中孕育出来。

五、写一篇论文——反思创新

教师要达到一定境界, 最重要的途径是反思和创新, 所以我们要研究教育、研究自己、发展自己, 通过科研来加速达到这种境界。教师通过撰写教学论文, 可对自己的教学实践进行评估、思考和探索, 肯定成绩, 总结经验, 发现问题, 使教学活动更具有创造性;为不断超越现有水平, 改进教学工作, 向更高层次迈进, 起到承上启下的重要作用。教学论文是教育科研和教学实践的结晶, 也是一个教师的学识修养和教科研能力的反映。教师撰写教学论文, 既要在教学实践的同时加强思考和探索, 把在教学实践中获得的感悟、体会加以升华、深化, 把感性的东西变成理性的东西, 又要跟上教育发展的形势, 用先进的教育理论方法、他人的新鲜经验武装和完善自己, 在这个学习转化中使自己得到提高。每学期教师都能拿出一篇具有较高质量的论文, 既提高了教师对教育教学研究的积极性、可行性, 也使我校教师的专业技能得到升华。

六、读一本教育专著——提升理论水平

每天备好一节课、每天上一节好课是教师教学“六认真”的基本要求, 也可以说是对一名教师的基本要求。“全国十佳读书人物”郑杰校长说过:“教育的很多问题都可以归结于一个问题, 就是阅读问题。新课改, 素质教育, 道德教育, 我感觉最好的办法就是读书。”高尔基也说过:“书籍是人类进步的阶梯。”为此我校呼吁教师多学习、多研究各类教育思想、教学方法和学生心理, 回到教育的原点。每学年阅读一本教育专著, 可以不断提高教师教育教学的理论水平, 快速提升教师的专业素养。

学校教师素养提升工作 篇3

一、有利于老师智慧共享

在集体备课的过程中,由于每个人对教材的理解不同,教学方式不同,专业能力不同,对同一节课的教学设计也就不同。有的可能在总体教学思路和基本教学环节方面比较合理,有的可能在某一个教学环节的处理上更为精彩,甚至一个好的创意,都可能成为一节课的闪光点。如导入新课,有“创设情境”“提出问题”“开门见山”等不同种导入方式。

二、有利于优势互补

这种优势互补既包括新老教师之间,也包括专业水平不一的教师之间。老教师熟悉教材和学生,有多年的教学经验,但往往思想比较僵化,不太容易创新;而青年教师虽然没有经验,但思想活泛,恰逢新课程改革,青年教师也可以提出自己的一些新的创意,不受条条框框的限制,敢想敢做。新老教师派对,会做得更好。通过集体备课,老教师把自己的做法告诉青年教师,谈出自己对教材处理的思路和方法,不怕背上“不谦虚”的恶名;青年教师也直接向老教师请教,不怕被人说“不劳而获”。每个人的教学风格不同,特长不同,专业程度不同,正好可以相互借鉴,共同提高。

三、有利于资源共享

同一学科同一年级的备课组内每个人占有的资源不同,每个人占有的网络资源不同,看到的资料不同。通过集体备课就可以做到资源共享,好的资源大家共享,好的课件大家共用。从学校层面上也会转变教师的观念,提倡教学资源和电子课件的共享,共同提高教学质量。

四、有利于减少重复性的劳动,规范课堂教学

随着课程改革的发展,教材有新的变化,教学方法有创新,但常规性的东西变化不大。直接使用集体备课的成果,减少重复性劳动,加入新的创意,这样每年的教案会不斷完善创新,经过反复的修改就成了精品,凝聚了几任教师的心血与成果,同时也规范了课堂教学。

五、有利于同事合作与团结

通过集体备课,大家资源共享,智慧共享,共同提高,遇到难题大家共同想办法,如转化学困生的问题,提高教学成绩的问题,大家都可以共同商量。

总之,集体备课是教师集体智慧的结晶,有利于同事合作与团结及老师专业优势互补,也有利于教师资源共享,减少了重复性的劳动,规范了课堂教学。通过集体备课青年教师在短时间内深化了对教材的理解和把握,使一批中青年教师开阔了视野,业务水平迅速提升,专业素养有了发展。

提升教师专业素养 篇4

"丰富内涵”当一名好“导”师。

教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养,丰富自己的内涵,使自己具有较高的教学水平和科学素养。随着教师的积极努力和教学工作经验的积累,在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚,逐步进入探索阶段,教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果,教学个性特征开始外露。

第一,教学个性的培养要根据自己的个性特点,教学中注重发挥自己个性中的优势。有的教师感情丰富,善于表达,想象力丰富,性格外向等,那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势,向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉,理性思维占优势,善于质疑和推理等,那他就应该向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点,那就很难形成自己的教学个性。

第二,要有改革与创新精神,敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。有很多教师从教几十年却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是缺乏改革和创新精神,从而使自己的教学一直处在停滞不前阶段,很难上一个新的台阶。而有的教师勤于学习新的教育教学理论,善于对传统教学的进行分析,并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案,逐步形成自己的教学风格。

第三,要大胆进行教育、教学改革实验,落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施,只有在不断探索和实验的过程中,教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性,也才能使自己的教学较快地进入成型阶段,并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。

“打造特色”当一名好“研”师。

教师专业素养提升计划 篇5

2011年教师专业素养提升计划

一、指导思想

教师是教育教学改革的关键,优秀的教师队伍是实现学校可持续发展的根本保证,2011年,学校将围绕“教师专业素养提升计划”,确立“以人为本是教育发展的核心”,“立首善之师”,大力加强教职工队伍建设,努力为教育教学高效发展提供人力资源保障。

二、目标任务

努力形成一支教育思想端正、专业知识丰富、教学技能提高的教师队伍,力争通过计划的实施,使广大教师的专业素养有质的提高。

三、参与范围

全体任职教师。

四、主要内容

围绕“市南区教师专业素养提升计划”,主要进行职业道德、专业知识及专业技能的相关培训。

五、具体措施

(一)、加强师德建设,树“首善之师”高尚形象。

学校将带领全体教师深入学习区委书记李学海“解放思想百日教育”活动动员讲话,深入开展“学规范、做人民满意的教师”主题教育,要求教师树立“三种意识”,即:终身学习意识、为学生服务意识、现代教育意识;发扬“四种精神”,即:刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的进取精神、不计得失的奉献精神。围绕《中小学教师职业道德规范》和《市南区教师职业道德规范读本》为学习内容,通过摘抄、论坛、演讲等不同形式,开展以“学习、交流、规范”为中心的提升活动,对老师进行家访专题培训,教师根据实际情况,进行了解性家访、目的性家访、沟通性家访、使家访不流于形式,增强实效性。

结合学校帆船特色,以争创“爱心扬帆”教育服务名牌为契机,结合师德月开展“微笑在××”、“我为学校献良策”等活动,切实提升教师的职业道德。

(二)、拓宽师训空间,强“首善之师”专业素养。

学校将通过研、培、导、练、赛等多种形式,从“专业知识、基本技能、信息技术”三个方面,抓好干部、教师队伍的专业素养提升,为提高教育质量提供人力资源保障,使教育教学工作实现优质轻负的和谐高效发展。

1.掌握学科“知识链”,提升专业知识。

学校将紧紧抓住“学科知识体系构建”这一核心,要求教师能够纵向掌握各年级教材之间的知识链、知识结构及知识点循序渐进的内在联系,学校将做到“四个有”,以确保学习的深入开展:

配备有保障:为每一位老师配备相邻学段的八册教材,除掌握本学段的内容外,还要求低年级掌握幼儿园大班和中年级知识点;中年级掌握高年级知识点;高年级掌握初中一年级知识点。

时间有统筹:以自我学习和集体学习相结合的方法,集体学习由业务干部和学科组长负责,利用集体教研时间兼周进行,每次利用一节课时间学习,一学期大约进行8-9次的专题研讨。

内容有层次:业务干部和教师一起,把相关学段的知识分解为若干专题,在研讨中每次针对一个专题的知识点进行梳理归纳,通过内在联系的挖掘,形成知识链,使教师在原有知识经验的基础上,构建较为完整的学科知识体系。这个整理的过程,也是一个理解、概括、内化的过程,有助于教师对专业知识的扎实掌握。

测试有重点:为检验教师专业知识的掌握情况,学校将每月组织一次不同形式的测试,如:专题试卷测试、跨学段试卷测试等,兼周对教材涉及的知识点进行测查,计划一学期不少于八次,教师平均测试成绩达到优秀等级尚可过关,同时把测试成绩计入教师发展档案中,作为教师考核的依据之一。

2.进行“增值性评价”探究,提高教学质量。

(1)向教研要质量——“双线并趋”强师能

学校将加强教研组建设和管理,在实字上下功夫,在研字上求发展,真正使教研活动经常化,专题化和规范化,教研采取“双线并趋”的方式,从深研教材和学习教材两条主线开展。

深研教材:针对以往各学科教学存在的薄弱点,深入研究,语文学科进行作文教学和“读写结合”的研究;数学学科从“规范教师数

学用语,培养学生思维过程”进行研究;英语学科从“提高学生英语朗读水平”进行研究,通过集体智慧的碰撞,实践之中的探索,找寻“突破”的策略,同时学校将面向全体学生开展专项竞赛,语文从习作、数学从计算和应用题、英语从朗读方面进行,以检验教研的实效性。

学习教材:进行本学段和相关学段知识链的学习,达到“人人都过关”的目标,三月份以“构建和谐课堂”为主题,举办学校教学节。

(2)向常态课要质量——“三层面”指导有实效

抓好常态课是提高教育教学质量的重要环节和基本途径,学校从“三层面”进行指导,一是指导“随堂课”,业务干部不打招呼直接推门听课,随后进行一对一指导,督促教师上好每一节课;二是听好“分段课”,采用“统筹安排,分段实施”的方法进行常态课调研。三月份,学校重点听四、五、六年级各学科的常态课,四月份听一、二、三年级各学科的常态课,要求每位教师围绕课堂教学五环节深挖教材,通过优化教师的“教”来落实提质减负;三是抓实“新手课”,发挥“名师工作室”辐射作用,继续开展“三阶段——两反思” 活动,达到“抓规范,求实效,强化课堂教学能力”的目标。

(3)向课堂要质量——“三分钟”检测堂堂清

为深入实施“提质减负”工程,学校将实施“一课一过关”,即在每节课最后三分钟进行过关小练习,检测学生学习情况和教师教学情况。

检测题目:发挥级部教研组的力量,在备课中进行“当堂检测知识点”的设计,各班检测使用统一题目。

检后反思:执教教师运用折线图等形式分析班级每一课的整体学习状况,一方面便于学生了解自我的学习成绩,一方面便于教师掌握教学效果,及时查漏补缺,要求教师每天都在备课的“教学反思”中记录对“当堂检测”的思考及改进措施,达到“堂堂清”的目的。

(4)向单元要质量——“三结合”把关促师生

单元检测和分析是检验教学质量、分析查找问题、及时调整教学的重要手段。学校继续推行“教学质量检测制度”,业务干部负责把关“单元检测”,做到“跟踪监控——增值性动态评价——引领反思”

三结合,即:业务干部依据教学进度分年级、分学科进行质量监控;运用折线图及时记录各级部、各班级每个单元的检测情况,做到全面了解;及时带领教师进行质量分析,利用教研时间反思教学过程中存在的问题,查找原因,制订措施,达成目标,从而进一步探索学校增值性评价的有效策略。

(三)、树立“网络前沿”新理念,丰实专业内涵

随着信息化时代的到来,我们的教学中,信息技术手段经常能够达到事半功倍的效果,为不断提高教师信息技术素养,将着重培养教师三种能力:一是资源搜集整理的能力,能够自己寻找丰富的教育教学信息资源,获取、分析、整理这些信息资源;二是信息技术操作能力,学校将通过网络、专题讲座等方式,对教师进行《微机常用故障处理》、《多媒体课件制作》等内容的相关培训,提高计算机网络基本技能;三是信息技术应用能力,教师能够自己进行多媒体课件的制作辅助教学,并关注和利用好校园网站、班级博客,使之成为与家长、社会交流的平台,增强教师们掌握和运用现代教育技术的能力。学校将在学期末对教师进行信息技术素养考核,促进信息技术手段在课堂教学中的适时应用,切实提高课堂教学效率。

六、保障机制

1、加强领导。成立学校教师专业素养提升计划工作领导小组,制订具体措施,明确分工,责任到人,抓好落实。

2、加强督查考核。学校定期对活动开展情况进行督查,对教师进行相关测查,并将成绩计入教师发展档案中,作为教师考核的依据之一。

数学教师如何提升素养 篇6

汪多敏

(黑龙江省依兰县达连河镇第一中学)

教师是学校教育生态的构建者,是学生成长的引导者,更是知识和教育信念的传播者。伴随着社会的不断进步,学校、家长和社会对教师素养的要求也越来越高。在传统课堂上辛勤耕耘的教师要适应教育进步的需求,就要不断地自我提升。那么,哪些途径能使教师的专业素养得到有效的提升呢?我认为可以从以下几个方面去尝试:

一、从书籍中汲取营养

书籍是人类社会进步的阶梯,阅读能够使人的内心强大起来。数学教师要想使自己的专业更加扎实,阅读无疑是有效的途径之一。首先,数学教师应该对自己的专业水平有一个准确的分析,给自己一个基本的定位,然后再根据需要选择你要读的书籍。作为教师一定要熟知每册教材的重难点以及充分掌握各学段之间的联系,把握好衔接和过渡,这样才能为教学奠定基础。然后,要读关于教学方法类的书籍,从中探寻适合自己学情的教学策略,用来指导教学实践。之后,还要多读提升自身修养方面的书籍,正确认识教师角色的育人功能,做让人民满意的好老师。

二、通过网络获得动力

网络是一个非常大的平台,有着全面的知识储备,可以弥补我们自身知识储备的不足,可以跨越时间和空间的限制。数学教师如果能有效利用网络,那么,网络资源就会成为我们教育教学强大的辅助资源。通过浏览网页,我们可以查阅电子教案、教学课件,()还可以观看名校教学案例、教学视频,参与网上论坛、教学研讨,可以触及国内更广阔范围内的先进教学理念,可以和名师进行网上交流,不仅能提升认识,更能为教学的发展提供动力。

三、注重课堂实践

课堂变革是无法回避的,从古至今我们的教育形式一直在不断更新,课堂是教学改革的落脚点,教与学之间一定有一个很完美的契合点需要教师去躬耕实践。而一名教师,只改变育人的思维模式是不够的,勇敢地进行课堂实践,是每一个教师的责任。作为一线教师,致力于课堂改革的`本色不能改变,因为课堂教学的效果关乎孩子的成长,关乎育人的质量。以目标为导向,以学生发展为宗旨,形成学习能力,才能让每个孩子都向着正确的方向去发展。

教师是学校育人品牌的创造者,教师的素养关系到学校的教育教学质量。每一位教育工作者,都应该给自己设定一个发展的规划,对自己成长有一个明确的定位,在面对育人工作时,做到心中有热情、胸中有思路、眼中有未来,生成教育智慧,以专业素养带动育人水平的全面提升。

学校教师素养提升工作 篇7

一、现阶段高职学生的特点

高职院校学生来源,有高中阶段毕业的单招生、中专毕业的对口生、高考第三第四批次的录取生等。这些学生出生在我国经济和信息化技术高速发展的90年代,生活条件优越,绝大多数是独生子女,他们对信息化网络有极强的依赖性,丰富的网络资源可以随时随地满足他们了解外面世界的愿望。这些学生同时也存在着学习能力普遍偏低、社会从业经历缺乏、自我约束和社会生活能力较差。他们渴望独立,希望自主,但生活依赖性较强,易因为满足不了自己的需求而产生挫败感。对于这些学生我们也应该清醒地看到,一些消极的社会现象和信息也时刻在影响着他们,再加上家庭和学生自身因素的影响,给新时期学生的思政和职业素养培养工作带来了不小的挑战。因此,如何将这样一批学生在短短的两三年内培养成社会所需要的专业技能型人才,仅仅依靠学校的思政教育队伍是不够的。探索结合专业特点、学生的专业认知及就职岗位人才需求来推进学生职业素养培养与提升,这对提升高职教育质量和学生将来的岗位入职及工作胜任起到了关键作用。

二、专业课教师在高职生综合职业素养培养工作中的重要性

育人先育德,高职学生仅仅依靠学生辅导员和班主任来完成学生的综合素质培养是远远不够的。在专业知识传授中,同时对学生进行人生观、价值观和可持续发展等职业素养培养与提升,专业课教师有着与专职辅导员和班主任无法比拟的优势。深入研究把学生的专业知识、技能与职业素养有机结合,培养出社会需要的职业人,专业课教师责无旁贷。

三、专业课教师促进学生职业素养培养与提升的有效方法与途径

(一)高素质专业课教师队伍的潜移默化效应

“师者,人之模范也”。专业课教师不仅仅有自己学术上的影响力,更要以个人高尚的人格和品行去教育影响学生。专业课教师是最清楚所授课程对应企业工作岗位应该需要哪些职业素养和工作技能的人,一个专业课教师自身道德修养和职业素养的层次、言谈举止的分寸、诚信待人的态度,时刻都给学生起着潜移默化的作用。每次课前备好教学内容,提前10分钟进课堂,准备好上课的资料和用具;上课时教师课堂组织的严密性;对每一个知识点讲解的专业程度等,这些看似一个个极其普通的行为,而传授给学生的却是正确的职业观,遵守纪律,敬业爱岗;专业课教师精心设计每次45分钟的授课内容,认真细致地答疑学生的每一个问题,做到不偷工减料,不敷衍塞责,不图回报,传授给学生的是正确的人生观和价值观,忠于职守,精益求精。

(二)知识传授与职业素养养成有机融合

高职阶段的人才培养是将有专业基础的、没有专业基础的和乐学的、不乐学的学生参差在一起,把他们培养成社会需要的人才,这是政府、学生及其家长的期望,也是每一位任课教师的责任。专业课教师如何充分利用好课堂45分钟,收到应有的教学效果,首要任务是解决学生的学习动力问题。专业课教师在课程教学内容的处理上可以充分结合企业工作岗位技能和职业素养要求来组织教学案例,让学生在学习专业知识与提升操作技能的同时,也不断强化职业素养的养成。如“电工技术”课程中的导线绝缘恢复问题,可以充分结合维修电工职业工作岗位的职业技能与素质要求,安排学生穿戴好维修电工安全用具进行模拟登高导线绝缘恢复操作,让学生产生身临其境的感受,来培养学生吃苦耐劳、团队协作等精神;在“机床电气控制技术”课程中,可以安排学生在积尘、狭小的空间环境中进行线路安装操作,来培养学生的忍耐、轻不言弃的品质;在“典型机电产品的组装与调试”课程中,则可以引入产品价值概念,让学生自己去购买元器件,自己完成安装、调试、检测,模拟市场销售,核算成本,全过程通过同学互评完成考核评价,帮助学生树立价值意识,进而让学生明确自己的人生观与价值观。通过一个个教学任务的实施,不断促进学生掌握好知识与技能的同时,自身职业素养也一次次地得到了锻炼与升华。

(三)专业综合实习实训中的职业素养引导

当前我国高职院校学生普遍对职业素养的作用不够重视,常因为自身的意志力、忍耐性、独立性、纪律性等方面的不足,使得自己在毕业后的择业、就业、守业中出现较多难题。专业课教师如何促使学生良好职业素养的养成,专业的综合实习实训也是重要的一个教学环节。例如,在可编程控制技术综合实训完成机械手臂模拟操作控制设计案例中,由于前期课程教学中已经完成了类似的案例操作,大部分学生不经审题就直接照搬照抄照顺序功能图中的方法一步一步地进行设计,自我感觉应该不会出现什么问题。但是通电后测试发现,基本上功能均实现不了,反复检查I/O接线和控制程序,也找不出问题出在哪里,很多同学因查不出问题就泄气了。通过观察发现,学生在任务实施前不能够对实训任务理解消化,不动脑筋总结规律,都在想当然完成任务,并且大部分学生的文字理解、攻坚克难、博采众长等方面的意识与能力亟待加强。针对这些问题笔者采取了细化训练任务、分组实施落实、小组内自我展示、学生互评考核等形式,从实训任务的下达、设计过程的实施、通电前的问题排查、任务测试,实施过程的考核评价及试验台清洁整理等整个过程团队成员全程参与,并相互监督考评落实,这样每一位学生就必须把实训任务中的每一环节参与并落实到位,才能获得同学较高的评价。该方法的实施虽然使训练任务完成的速度慢了一些,但学生参与的积极性高涨,任务落实的效果是显而易见的。学生在综合实习实训中不仅掌握了相关的专业知识和技能,同时也通过团队的集思广益,互相帮助,领悟到了团队力量的真正含义,学会友善处理人际关系,有了团队的协同合作,个人的能力就有了更好的展示与发展。

(四)学生沟通交流中渗透职业素养引领

随着信息化技术的发展,很多学生可以说是手机不离手,专业课教师如果能够放低身段,以朋友的角色主动融入学生中去,与学生进行沟通交流,倾听学生内心的真实想法,帮助学生解答学习问题,也可以此为契机与学生畅谈就业岗位对学生职业素养的要求。把不愿意跟辅导员、班主任交流的事情,敞开心扉跟专业课老师平等沟通交流,专业课教师可以帮助学生解惑所遇到的问题。专业课教师应该了解学生的需求,尊重学生的想法,注重对学生思想道德、职业素养的引领,平等与学生交流,用人格魅力感化学生,树立正确的职业观,激发学生热爱专业,静心专业学习。

高职学生综合素质水平的整体提高是一项系统性工程,专业课教师的参与也是该工程中的重要一环。学生职业素养的培养与提升,也不是一朝一夕的事情,专业课教师应该积极配合学校思政工作团队,并以高度负责的态度率先垂范,以良好的思想、道德、品质和职业素养给学生以潜移默化的影响,把素质教育融入大学生专业学习的各个环节,并在校内形成良好的教学氛围,让学生养成良好的生活、学习、工作习惯,为社会输送更多高质量的人才。

摘要:随着我国改革开放政策的纵深推进,高等职业教育又迎来了新的发展期。新的市场增长和人才需求格局的变化,给高职教育和高职人才培养提出了更高的目标。文章探讨高职教育要对接市场,主动适应形势的发展,只有逐步深化教学改革,推进素质教育,全面强化自身内功,才能培养出国家需要的高素质高技能型人才。认为在高职教育中强化每一位高职学生的综合职业素养,提升个人的核心竞争力,也是专业课教师必须考虑的问题。

关键词:专业课教师,职业素养,途径

参考文献

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[2]徐辉元,冯毅.从高职课程教学中渗透德育的重要性及原则[J].世纪桥,2012(11):81-82.

[3]任晓丹.在专业课教学中渗透思想教育内容[J].中小企业管理与科技旬刊(下旬刊),2015(2):289-290.

学校教师素养提升工作 篇8

信息素养的内涵很丰富,其最主要的有信息文化常识、信息意识与情感、信息技能这三个部分。作为学校管理者,主要提高的应该是信息意识和信息技能。

一、主动获取信息

学校是由不同个体组成的一个小社会,各种信息资源丰富,信息来源途径很多。学校管理者必须具有强烈的信息意识和信息观念,结合自己工作的需要,敏锐地、有目的地、能动地去发现信息和挖掘信息。学校管理者要根据自己的工作目标有效地收集各种来自教育教学活动、文件、资料、会议、学习等方面的信息,并能熟练地运用观察、记录、访问、讨论、阅读、检索等获取信息的方法,通过各种媒体以及信息技术手段及时、准确、全面地获取所需的信息。

二、正确处理信息

学校管理者要对收集的信息进行归纳分类、存储记忆、鉴别遴选、综合分析、抽象概括和表达传递,通过建章立制,加强信息管控,避免“信息超载”,增强信息免疫,实现科学取舍,实现为我所用的目的。处理信息要把握好三个关键:一是信息免疫。信息资源来自方方面面,需要学校管理者树立正确的人生观、价值观和事业观,要有较强的甄别判断能力,自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀。二是信息传递。通过对信息的正确处理,能根据工作需要,准确地综合、概述、表达和传递所需要的信息,有利于推动各项工作顺利开展,让信息发挥最大的管理效益。三是信息协作。要善于有效地进行信息交流,充分运用信息技术的优势,实现“零距离”的交往和合作,使之成为延伸自己的高效手段,形成学校各管理部门和谐的合作关系,实现学校管理的最大效益。

三、积极预测信息

预见性是学校管理者的基本素养之一,预见性是对事物未来走向的认知与把握,预见性意味着主动性、实效性,预见性强,则工作的主动性高,实效性强。信息预测是在所拥有信息的基础上对未来的一种推测和预见,对信息理解程度的一种能动反映。在获取信息和进行有效地处理之后,要根据信息和自身工作的实际,对信息所反映事物的发展做出理性判断,并依据判断对工作做出有效地战略安排和调整,或将其判断准确地进行传递和交流。它对学校管理者借助信息技术这一现代化的管理手段实施科学决策意义重大。

四、科学整合信息

信息整合是将所拥有的信息,依据工作的需要和发展趋势,在一定组织的领导下,实现对信息资源有序化、协调化、共享化,最大化地挖掘信息价值的管理过程。学校的信息资源十分丰富,来自不同的领域,不同的个体或群体,而对信息的掌握和使用因个体的差异,存在一定的偏差。这就需要学校管理者本着有利于推动学校科学发展的原则,组建有力的组织机构,搭建较为完善的信息处理平台,在数据集中、文档集成、资源整合这三个主要方面实现信息的有效整合,形成学校自己的资源库,构建丰富的信息资源。

五、创新运用信息

创新也是学校管理者的必备素质之一,在学校的各种信息通过收集、处理、整合和预测之后,要在多种信息的交互作用的基础上,迸发创造性思维的火花,产生新信息的生长点,从而创造新信息。学校管理者要充分把个人智慧融入其中,对信息文化环境中的管理理念、管理责任、管理行为,通过信息理念、行为和创新认知系统进行科学评估,创造出新的“信息流”。学校管理者要通过对学校方方面面信息的关注、理解和运用,发挥信息在学校发展中的作用。

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