学校教师管理工作

学校教师管理工作（精选12篇）

学校教师管理工作 篇1

曾有人这样说过:一个好校长能带出一批好教师, 一批好教师能托起一所好学校。我非常认同这样的观点。学校管理, 归根结底是对教师的管理。教师好了, 学校自然就能好。作为校长一定得把对教师的管理放在学校管理的首位。

大家都知道, 著名的教育学家蔡元培先生, 一生对教育做出的贡献莫过于对北大改革。在他任北大校长前, 其实北大的名声并不好, 学术功利与学术腐败成风。他到任后提出“兼容并包”、“学术自由”的办学理念, 摒弃学术门派之争, 四处招聘名人加盟, 只要学有所长, 他都能包容。于是一时间人才云集:陈独秀、李大钊、杨昌济、马寅初、马叙伦、鲁迅、章士钊、胡适、钱玄同、刘半农等一大批全国顶尖级人物都来到北大任教。于是北大很快成了当时国内首屈一指的最高学府。可见, 教师是一所学校的根本所在。但作为校长, 只拥有一大批名师还是远远不够的, 还必须用一定的文化意识去引领他们, 形成学校特有的教师群体文化, 让全体教师带着各自的学识和共同的情意投身学校教育工作。

校长在对教师管理中要加强人本意识, 实才能有效地调动起全体教师的工作热情, 充分发挥他们的潜能。

●没有规矩, 不成方圆

“规矩”是成就“方圆”的工具。那么在教师管理中的“规矩”是什么呢?就是规范, 就是制度。一所好的学校, 必定有一套好的规章制度, 用它来约束教师的言行, 调动教师的积极心向, 摒弃固有的陋性, 铸就美好的心灵。

著名学者成思危曾讲过这样一个故事:老张和老李合买了一个大蛋糕, 老张拿起刀就要切分。老李恐怕老张切分得不均匀, 自己会吃亏, 就请另外三个人来帮助出主意。第一个是政治思想工作者, 教育老张要端正认识, 不能以权谋私, 思想上要公正、公平, 蛋糕一定要求切分得均匀;第二个是搞科学技术的, 建议老张在切分蛋糕时要先测量一下, 寻找最科学的切面;但老李还是不放心。第三个是搞制度管理的, 他只对老张说:“你好好切, 切完了让老李先挑。”一句话, 使老张切蛋糕格外用心。这就是制度的作用。好的制度确实起到了四两拨千斤的作用, 它有效地迫使人去认真地反思和设计自己的行为。

我们学校有着一整套的规章制度。不但有对教师教育教学方面的规章制度, 更有对教师自我发展、评优聘职的要求。我们有《柯小教师形象要求》, 提出“外雅、内秀、和谐、进取”的学校教师形象要求, 还评选学校教师十佳形象标兵进行表彰, 从平时的穿着、言行、为人、处事、教育、发展等各方面综合考评。教师参与的热情十分高涨。当然, 所有制度建设目的只有一个:就是要用一定的规范要求来约束每一个人, 使自己在日常细节中来规范自我, 从而完成自我提升。懒惰、自私、自由是人之天性, 只有经过一定的性格与心灵的修炼才能去掉这些陋性, 而这修炼除了自我意志控制外还需要外在规章制度的约束。一个没有约束的人是成不了大器的;一个没有约束的民族是走不了多远的;同样, 一所没有约束的学校自然也是办不好的。所以, 我们要牢记:没有规矩, 不成方圆。

●制度不是无情物

“水至清则无鱼, 人至察则无徒”, 意思是说, 水过于清澈, 鱼难以生存, 人太精明而过分苛察, 就不能容人, 就没有伙伴和朋友。我们在学校制度建设和执行中, 也要适当地留有余地, 这也是符合人性化管理的要求的。过于严厉的规章制度以及过分严格地执行规章制度结果往往会适得其反。

法律, 因为有弹性而有了律师。税法因为有漏洞, 于是有了“合理避税”的说法。我们在制订和执行规章制度时, 也应有一定的漏洞和弹性。这也为我们实施“人性化”管理提供了条件。或许也正是因为这小小的漏洞和弹性, 调动一部分人的工作积极性和遵守规章制度的自觉性。

有一个学期, 我发现我们学校教师写教学论文的积极性不高, 全学期发表论文不到十篇。于是我们在修改教师奖励条例时上写上:“凡教师在正式教育杂志上发表论文, 予以所得稿费的三倍计奖 (以刊物原件和稿费汇款单的复印件为准) 。”而在学校教学质量奖一栏中明明写着:“凡在期末统一考试中, 所任学科学生成绩合格率为100%者, 予以200元奖励。”在征求意见时好些老师愤愤不平:认为学科质量达100%要辛苦一学期, 才得200元;而发表一篇论文, 就有这么高奖金, 这显然是制度的漏洞太大。到学期结束, 一统计:全校教师发表论文120多篇, 而学科质量达100%的班级也并未减少。

有一次, 我一早就到校门口站着, 发现一位教师迟到十几分钟。我看到她时目光故意避开, 但这位教师还是硬着头皮走到我面前, 红着脸说:“校长, 不好意思, 今天在路上碰到一个家长, 所以……”我马上说:“噢, 没关系, 这样不算迟到的, 与家长交流也是工作!”后来有人告诉我说他说了谎, 但后来再也没有看到他迟到过。

在制度执行过程中, 肯定会有各种情况出现, 我们对于一些无关大局的“违纪”现象, 还是要学会宽容, 落个人情。当然, 对于一些安全制度, 值日值周的到岗、旷工旷课现象以及一些有关原则大局的制度, 必须严格执行, 决不含糊。这样才能让制度真正起到推动学校走向规范, 走向内涵的发展。

●发展是硬道理

我曾接到这样一个家长的举报电话:“他的孩子在一个快要退休的老教师班里读书。说这位老教师教法落后, 体力不行, 没有教学激情, 学生们都不喜欢。希望我能及时调换教师, 否则将会有进一步的请愿行为。”于是我赶紧与家长们进行了沟通, 通过解释, 家长们终于接受了我的解释, 表示理解与同意。

此事, 引起了我深深的思考:为什么老师越老越不吃香?难道教师真的是吃青春饭的职业?最后我觉得原因还在我们教师自身。教学不是体力劳动, 而是一门艺术、一门科学。特级教师贾志敏不也老了?支玉恒不也老了?于永正不也老了?但为什么他们上课学生还是那么喜欢呢?

于是, 我想到教师必须要自我发展。如果一个教师只是把教书当作一种职业, 日复一日, 年复一年地重复着一成不变的教书动作, 几十年下来, 当然会被学生不喜欢。一个教师教了四十年书, 结果, 被学生推出课堂, 被家长抗议, 被校长解除课堂教学的权力, 这是多么可悲的事啊。我们必须用这样的悲哀去警示我们的教师, 提醒我们的教师要不断地更新观念, 不断地年轻自我, 始终当一个学生喜欢的教师。

我们学校的校本培训, 就是为了不让这样的悲剧上演。学校有师资培训的三大工程:“强基工程”、“坚中工程”、“名优工程”。它包含了学校的全体教师, 大家都能在这里找到自己的位置。因为我们以这三大工程为载体, 把所有的教师培训都纳入其中, 教师参与的积极性很高, 活动也有声有色, 学校被评为浙江省首批校本培训示范学校。

学校每年一届的校园教科节和校园艺术节, 也是为广大教师搭建平台, 从各个不同的角度展示教师才华, 历练了教师的才能, 让每位教师都感受到存在的价值, 体验到成功的快乐。

教师要“日三省乎已”, 这样才能永不落后, 永得学生的喜爱, 一句话:发展是硬道理, 也适用于教师职业。

●快乐就是动力

人的工作动力, 来自各方面。有来自理想与追求, 有来自兴趣与爱好, 有来自物质和金钱。但我这里要说, 快乐也会给人带来动力。作为校长, 我们应该让教师能在一个快乐的心境中工作, 让他们觉得学校是一个让他们心情轻松、情绪愉悦的工作场所。这样, 他们的工作效能会更高。

营造美好的人际关系, 建立和谐的工作机制是为老师带来快乐的前提。在美好的人际环境中, 教师们能相互信任、相互交流、相互帮助, 就会觉得身心愉快。我们柯小学校虽然规模大, 但从学校领导到教师没有派系、没有矛盾。大家都能平等相待、和睦相处。学校也经常设计开展一些能制造快乐的活动。特别是每年十二月三十一日的辞旧迎新活动。让全体教师欢聚一堂, 一起欢笑, 一起唱歌, 一起跳舞, 一起游戏、一起快乐……在这样的情境中, 人人童心迸发, 能忘掉一切的烦恼, 丢弃一切的忧愁, 剩下的只有快乐。

我们要尊重学校中非正式组织的存在。我们学校各年级就是一个小团体, 他们各有各的快乐活动。有的定期轮流作庄, 去酒店小聚;有的建立活动基金, 为去咖啡店聊天埋单;有的还会牵出家属为他们的小集团提供经费, 还发小福利。作为校长看到这些, 只要他们正常活动, 就应该宽容和支持。我有时还会应邀赴会。这种小集体, 往往能制造快乐的氛围, 使教师间关系融洽, 有时还能“替天行道”, 为校长解决难题, 何乐而不为?

要让教师快乐, 校长的处事态度对他们影响也很大。校长不能总送给老师工作压力的任务, 也要送给老师忘记压力的快乐, 这样教师能更向着你。我到该校工作后每年新年到来之际, 我会花上几个晚上, 为每位老师发去一张贺卡。全校二百多教师, 要给每个人都送上一句能反应其个性特点或工作状况的祝词予以鼓励、帮助、提醒甚至批评的话实非易事, 但我坚持了。每次发出后不久, 我都会收到不少教师的短信。无论是被表扬的, 还是受到批评的, 他们都能很快乐地接受。纷纷发来“想不到你这么了解我”、“谢谢校长的指点”、“接受校长的批评”、“谢谢你的鼓励, 我将更努力”等回复, 都反应出他们是在没有一点压力下接受的。

人只有在快乐、放松的心情中工作, 才会制造出奇迹。我们应努力多为教师营造一个快乐的情境, 让教师们能在快乐中苦干, 在苦干中快乐。学校管理, 除了教师, 还是教师。如果我们校长的学校管理跳过教师而去关注教育的结果, 那么, 我们的管理往往会失败。因为, 所有的教师都是教育者, 所有的教育结果都要靠他们去创造的。教师, 永远是校长管理的目的;教师, 永远不是校长管理的对象, 让我们关爱每一个教师吧。

学校教师管理工作 篇2

篇一：教师管理工作总结

本学期开学以来，振华学校始终以科学发展观为指导，以实施素质教育为核心，以绩效考核为基础，以“五挂钩”“三公开”为抓手，遵循教育规律，坚持育人为本，面向全体学生的全面发展，以“打牢文化基础、培养广泛兴趣、养成良好习惯”为主要任务，以全面提高教育教学质量为生命线，积极探讨、尝试高效课堂的基本模式，认真研究适合学生发展的教育教学方法，不断提高教育教学质量，努力提升学校管理水平。现就教师管理方面总结如下：

一、学期初振华学校的领导班子认真研究本学期的工作思路即规范管理，科学定位，责任明确，高效运作，突出成绩。经过半学期多的努力校风校貌焕然一新，教学秩序井井有条，师生面貌乐观自豪，面对暂时取得的成绩，我们不骄不躁，仍需脚踏实地继续努力；面对不足，我们仍需深思反省，群策群力，不断改进。

二、根据教委制定的马连庄镇教职工量化考核方案，结合学校实际研究制定符合学校实际情况的教职工量化考评办法，在充分酝酿讨论的基础上，先后修改过两次经教工代表讨论通过，力争做到客观公正，便不操作，在绩效考核的基础上，尽量均衡教师之间的工作量，让广大教职工都拥有相同的起跑线。避免因方案的不合理性让个别教师输在起跑线上，产生消极情绪而影响工作，为学

校声誉造成一定的影响。

三、加强队伍建设，全面提高干部教师整体素质。教师是实施素质教育的主体，为适应素质教育、创新教育的需要，学校把教师队伍建设作为重点工作来抓。

1、强化师德师风建设：一是师德教育活动面向每一位教育工作者，广泛动员和组织全体干部教师人人参与，全面提高；二是尊重教师的民主权利，充分调动教师参与师德教育活动的主动性和积极性，发挥教师的主观能动性，深入开展批评和自我批评，主动查找和纠正自身存在的问题，做到在管理中注重自我约束，在教育中注重自我提高；三是坚持以师德促教学，适时选准工作结合点，将师德建设融入日常教学工作之中，以全面提高教育教学质量为主线，强化师德师风建设各项措施，提高教师师德水平和业务能力，实现师德与教育教学质量同步提高；四是树立先进典型，发挥典型引领作用，努力形成学先进、找差距、树形象、扬正气、比奉献的浓厚氛围。

2、加强班主任队伍建设：一是将责任激励引进班主任队伍建设中，营造积极向上的工作氛围。如建立班主任工作量化考核制度；以干带群，以老带新，以老促新，重在培养年轻班主任。二是实施有针对性的培训，使班主任队伍建设走专业化成长道路。组织班主任外出培训学习、组织工作研讨会，树典型、立标兵，使班主任学有榜样干有方向。三是开辟多种形式、途径和方法，促进班主任能力的提高。

3、重视骨干

教师培养：实施教师全员培训计划和“名师、骨干教师培养工程”，制定了《教师师资队伍建设的规划》，开展师资培养工程，只要有机会尽量组织安排骨干教师外出培训学习。加强骨干教师队伍建设，发挥骨干教师的示范、影响和辐射作用，带动全体教师成长。按照市教体局的通知精神，本学期组织教师集中练普通话、写字两项教学基本功，学校投资两千余元为教学一线教师每人购买一块小黑板，先由总务处登记编号然后发放到教师手中，教师除上课利用小黑板外每天要练三十个字，把小黑板的正反两面写满，交教导处检查，教导处在教师练字的基本功、认真态度和是否按时完成等栏目都保留好检查记录，记入教师的量化考核成绩。现在校园内老师们大练教学基本功的风气已蔚然成风。

4、利用行政激励手段，充分调动每一位教职工的积极性，让每一位教职工都心甘情愿为学校的教育教学工作付出自己的青春和热血，让每一位教师心情愉快地工作。年近退休年龄60岁的徐作林老师考虑到学校师资力量缺乏，依然要求担任初四毕业班的语文教学工作，他从备课、上课到作业批改和课后辅导等各个环节都做得一丝不苟，他的和蔼可亲和谦虚谨慎的工作态度赢得了全校师生的尊重，也带动了身边的每一位教师。教导处的徐瑞章老师看到学生刷树，主动地利用教导处废旧的皮纸为学生割纸条，让学生能更好地把树粉刷水平一齐，当他看到学生们在他的指导下把树粉刷的水平一齐时，心里也乐了，有的教师说我们的校园变美了，粉刷过的树木无意中为我们的校园增添了一道亮丽的风景。

5、按照领导干部职责对学校工作进行明确分工，责任到人。对学校的中层领导干部进行合理分工，责任到人，同时兼顾到每一个人的特长，让每一位领导干部都能发挥自己的才能，让学校成为每一

位教师发挥自己才华的大舞台。负责学校后勤管理工作的总务主任刘日强同志，现年57岁了，爱校如家，视学校的财产如自己的生命，每天放晚学后都要落实值班教师的到岗情况并围绕校园检查一遍，要不然就感觉往家走的不踏实，他的这种做法不管春夏秋冬，风雨不误，他年老而年轻的步伐或许就是因为这种敬业的精神而锻炼出来的，很是让人敬佩，如此同时，他还担任初二一班的数学教学工作，另外因他本人具有美术方面的特长，还负责学校宣传栏的换写工作，工作之多，压力之大可想而知，然而领导干部和教师们没听他说一个“累”字，他敬业爱岗的愉快工作法为领导干部们作出了榜样，为我们全校教师作出了表率。

6、充分发挥领导干部的模范带头作用和责任追究制。实行领导干部包级部、包班级、包学科三包管理机制，强化领导干部既是指挥员又是战斗员的思想意识，对事物的认识要到位，管理方法要得当，措施要跟上，各项工作要保质保量地干在老师们的前面，让其他教师心服口服，教导主任夏登军同志，刻

苦钻研业务，学习新课改理念，认真研究高效课堂模式、导学案和课前预习预案，然后召集学科骨干教师分析研究其可行性，并率先出示校级公开课，让部分对高效课堂和预习预案有模糊认识的老师有了进一步的认识，在他的带领下数学老师杨令飞和化学老师沈倩等老师的课堂教学的艺术性和实效性都有了进一步的提高。他所担任的班级管理工作不仅位居级部第一，同时也走在了全校班级管理的前列，他工作严谨细致、勤奋务实和既重过程又重结果的工作态度赢得了众多教师的高度评价。

四、规范办公行为和教学行为，以教风促进学风的根本好转。

1、学校考虑到学校的发展要靠教师，考虑到学生对教师的潜移默化作用和对教师的效仿，规范教师的言行和办公秩序以至不良习惯，如办公期间做私活、闲谈、上玩游戏等被视为旷工一节，工作日期间中午酗酒、坐讲课、上课时接打电话等违纪行为每发现一次扣除本人量化分十分，由于我们对教师的量化成绩实行“五挂钩”，与教师的切身利益直接联系起来，这一举措让过去这些司空见惯的行为现在在我们学校已经销声匿迹了，把老师们的精力集中到教学上来，投入到抓班级管理和学生管理上来，所以现在学校的各项工作基本上井然有序，有条不紊地开展着，为学校以后的发展打下了坚实的基础。

2、严格按照国家和省定课程方案，开齐课程、开足课时，不得随意调整课程和课时，不以任何名义挤占音乐、美术、科学、品德与社

会（生活）、体育与健康、综合实践活动等学科的课时。认真开好安全教育、传统文化、环境教育、科学发展观等地方课程，结合学校实际开设好校本课程，为学生成长搭建广阔平台，促进学生个性发展。建立每日巡课制度，重点巡查课程表执行情况；建立课程落实情况督查制度，重点检查课程实施和教学进度，督查情况记入教师年度教学工作考评。

五、全面加强教学常规管理，切实落实教学中心地位

1、打牢学科文化基础。一是重点落实学科基础知识。在开齐课程、开足课时的前提下，我们面向全体学生，重点地抓实基础知识的教学。同时，引导学生通过课外阅读和训练、综合实践活动，对课堂知识进行拓展和延伸，拓宽学生的知识面，在广度和深度上打牢知识基础。二是重点突出学科基本能力。在落实学科基础知识的基础上，学科教学重点培养学生的阅读能力、写作能力、运算能力、口语表达能力、观察能力、实践能力、创新能力以及提出问题、分析问题、解决问题的能力，通过多样化的学习活动，积累丰富的学习经验和学习方法，保证学生具备扎实的基础功底，为学生终生学习奠定扎实的基础。

2、提高备课的实效。着重抓好三个方面：其一备课做到“五备”（备课标、备教材、备学生、备教法和学法、备练习及当堂检测），重点熟悉课程标准和教材、把握教学内容，分析教学任务、明确教学目标，研究学生特点、选择教学方法，设计教学过程、编写教学计划，为上课做好

充分准备。其二学校根据实际情况成立备课小组。同学科实行跨级部集体备课。集备按照“三步一循环”（即个人初备后提出问题---集体研讨解决问题---二次备课形成个案）的程序组织，重点解决教师在教学过程中遇到的实际问题，增强集备效果。其三建立备课评价制度，领导干部参与研究备课，结合听课情况查看教案，形成备课评价记录，记入教师业绩档案。

3、努力打造高效课堂。在这方面我们主要做到：一转变课堂教学观念。帮助教师树立“以学定教”的思想，倡导启发式教学，切

实引导学生自主、合作、探究学习，促进学生学会学习，持续发展。二积极探索高效课堂教学模式。教导处组织教师根据学生年龄特点和学科特点，探索适合不同年级、不同学科的高效课堂教学模式，提高课堂教学的效率、效益和效果。三完善课堂教学评价办法。教导处进一步修订了完善中小学课堂教学评价标准，把目标达成情况、学生参与度、教师作用发挥情况作为评价课堂教学的主要指标。层层开展听评课活动，坚持随听随评，以评促教。领导干部深入一线听评课，加强对课堂教学的指导；教导处每学期组织课堂教学评议活动，评议成绩纳入教师教学业绩考核，促进课堂教学水平的不断提高。四组织优质课、示范课、公开课评选活动。本学期我校还有三名领导干部在莱西市优质课评选中获得一、二等奖，还有一人出示莱西市级公开课，领导干部过硬的业务

素质和教学本领为同学科其他教师之首。

4、扎实开展作业教学。一方面严格规范作业设置：规范作业设置种类，控制作业量。家庭作业坚持小学一、二年级不布置书面作业，中高年级语文、数学书面作业总量不超过1小时。另一方面突出优化作业设计，增强作业的针对性、开放性、探究性、实践性和层次性。第三规范作业批改，做到及时批改，全批全改，批语要有针对性、激励性。教师要建立作业（测试）批改记录。第四加强作业讲评，帮助学生总结学习经验和教训，养成及时反思总结的习惯。

5、严格落实考试制度，完善学科教学质量评价办法。严格落实《山东省义务教育阶段考试管理暂行办法》，规范考试评价办法。考试学科组织单元考试和期末考试。考试学科重点考查基础知识和基本技能的落实情况，同时考查学生的创新精神和实践能力。考试实行等级评价制。积极探索试题内容的开放性、趣味性、探究性，做到难度适中，题量适宜。创造条件让学生轻松考试，快乐答卷，减轻考试压力，重在发挥诊断发现、改进纠正、激励导向的作用。考查学科注重学生基本能力的考查，提倡采用实验操作、情景测验、成果展示、达标测试等多种考查方式。

6、积极开展教学研究。教导处、教研组安排专人加强课题研究管理工作，确保课题有计划、有措施、有落实、有记录。参与课题研究的教师每学期出示一节课题研究课、撰写一篇课题研究论文或一份阶段性总结。校本教研坚持随机研究和

定期研究相结合。随机教研重点是利用课余时间讨论解决教学过程中遇到的具体实际问题；定期教研重点针对教学思想、教学方法等内容，进行主题式讨论研究，每月不少于一次。

六、存在问题和不足。一是在狠抓常规管理细节上落实不够，在提高教学效益上狠劲不足。二是部分教师平日不注意个人修养，师德素质不高，没有责任，不认识自身的缺点和错误，自我感觉良好，成绩低下，在教师、学生乃至社会造成了不良影响。今后，要进一步加大考评力度，提高师德素质，将师德素质、工作责任心等列入考核的主要内容之一，并向师生、家长、社会公开，努力提高教育教学效益。振华学校、4、26XX

篇二：学校管理工作总结

学校管理工作总结

（一）一学年以来我校以十七大精神为指南，在镇党委政府的领导下，在中心学校的带领下，我校 的教育教学工作坚持以三个代表的重要思想为指导，认真贯彻落实乡中心学校制订的工作计

划精神，不断创新管理机制，加强教育教学的研究，深化教学改革，不断推进素质教育的新

途径，取得了较好的成绩，现总结如下：

一、坚持政治业务学习制度，努力打造学习型组织，进一步加强我校教师队伍建设。

1、政治业务学习制度是我校多年来形成的一项重要的常规学习制度，也是我校进行教育教学

过程管理的一个重要机制，逐渐成为我校进行教育教学管理和构建学习型组织的一个不可缺

少的平台，本学期，学校继续坚持抓好政治业务学习的组织安排。学校认真组织安排政治业

务学习内容，围绕工作中心和教育新形势，把教育上的政策要求和学校的管理思想等，及时

宣传到每一位教师的心中。

2、继续加强教师的职业道德教育，努力塑造我校教师新形象。本学期，以安全教育为中心，全面落实好上级各项安全教育要求和措施。学校成立了安全领导小组，安全事故责任到人。

学校领导每周进行了安全工作检查，教师充分利用班会、集会、站路队时对学生加强安全教

育。在工作中，明确要求教师要树立学生安全第一，教学质量至上的思想，依法治教，从严

治教。教师的思想水平和文明从教意识有所提高。

3、认真开展师德师风学习教育活动，每周都举行升降旗仪式，认真上好思想品德课和班会课，为全校学生建立了学籍档案，对学生进行了操行评定。

4、学校加强了校园环境建设，这学期主要是认真地做

了六清工作。使学校的环境卫生经常保

持在一个美化、绿化、净化的水平，为师生提供了良好的教学环境。

二、加强教学管理和教学研究，进一步深化课堂教学改革，努力提高教育教学质量

教学质量是学校的生命线，教育质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。

我们把提高教育质量作为本学期的中心工作来抓。做了以下工作：

1、继续完善和认真落实好教育教学管理制度。本学期我校以中心小学制定的《学校教育教学

工作综合评估方案》等相关教育教学工作要求为准绳，学校教学工作紧紧围绕其开展。备课、上课、听课、评课、作业等严格按照中心小学的要求来完成。做到常规抓实、抓严。

2、夯实课改，积极推进新课标实施进程。学校在中心教研组的带领下，定期开展活动，积极

认真组织全体教师深入学习新课标理念，体会新课标精神，明确新课标要求;面向全体学生，改变学习方式，建立并积极完善以校为本的教研机制，营造良好教研氛围;以课题研究为突破，全面提高教育教学质量。在期末镇级统一检测中，一、二、三、六年级语数都进入全镇前三

名。其中一年级语文、数学双科成绩都位列全镇第一。

3、建立规范的教育秩序，本学期我校严格按照课程标准来开设课程，安排课时，制订教学进

度，有序有效地组织起各类活动课。

4、素质教育活动开展有声有色。本学年，学校继续抓好兴趣小组的各项教育教学活动，坚持

常规训练，常抓不懈，取得了较好的成果。在迎奥运、促和谐征文、绘画、知识竞赛中，我

校学生均取得了可喜的成绩。其中，六年级张斌同学参加了奥运知识竞赛的市级比赛，获得

了市特等奖，胡新基老师也荣获优秀辅导奖。五年级徐义生同学在征文比赛中荣获县二等奖。

在XX石台县第四届中小学生书信大赛中，五年级张良同学荣获小学组一等奖。七里镇庆六

一小学生乒乓球比赛中，我校选手张莹、张咪两位选手荣获女子团体一等奖。

5、强化教研、考研，坚持效率第一。各班认真组织了单元测验、期中和期末检测。一学期来，全体老师以高目标、高定位、高质量、高效率做为教育教学的指导思想，在课堂教学中，充

分发挥老师的组织、引导和参与作用，创设了民主和谐

的师生关系，实行启发式、讨论式、探究式等教学方法，激发引导学生独立思考、合作学习、感悟、体验知识产生的过程，培养

学生的创新能力和实践能力。在重视能力培养的同时，狠抓基础知识教学，稳扎稳打，学生

的素质得到不同程度的提高。

6、进一步完善教学常规管理的制度，进一步抓实教学流程管理，加强对教育教学工作的督查

指导。本学期，我校加强了教学工作抽查的力度，采取一学期随机抽查与定期检查相结合，定期检查教师备课和学生作业情况，了解教育教学中突出的问题，检查的结果与学期考核挂

钩。同时做好服务与指导工作。一学年来每位教师听课不少于20节，负责人的听课不少于

30节。

7、学校在每学期期中考试后，认真组织教师进行了教学工作小结，开展了评教评学活动。使

每位教师都能反思自己的教育教学，明确自已在教育教学上的不足之处，以对今后的教育教

学有良好的促进作用。

三、关爱留守儿童，进一步开展爱洒留守儿童等系列活动

1、学校成立了以查正孝为组长，郑乐华为副组长的留守儿童关爱工程领导小组，并建立了工

作机制，实行目标管理，层层管理。

2、在开学初，学校如实地建立了留守儿童花名册等表册。

3、各班主任都能经常与相关的留守儿童谈心，并填写好谈心记录卡。

4、在节日里开展了关爱留守儿童的活动。

5、加强与留守儿童的父母及其监护人的联系。

四、存在问题及改进措施

1、学校信息技术装备水平偏低，严重影响着学校信息技术教学工作。今后，我校将采取积极

有效措施，千方百计，通过多种渠道多方筹措资金，搞好学校信息技术装备工作。

2、一些教师自主学习积极性不高，科研意识不浓，在创新教育研究方面有畏难情绪。今后学

校要抓好教师的学习，提高认识，利用多种途径有效方式，如加强集中学习、自学和外出学习的机会和时间，努力提高教师创新教育理论水平和研究能力。

过去的成绩是我们今天工作的起点，我们时时刻刻都必须解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，全体教师团结一心，踏实工作，才能把我们学校推向更高的层次，更高的起点。学校管理工作总结

（二）一、注重班子队伍建设 强化教师思想政治学习

学校的的发展师资是关键，学校要发展一要有凝聚力强、服务意识浓的领导班子组，二要拥

有教育理念超前、业务素质过硬的教师团队。雨亭中学始终把此作为学校发展的前提。

㈠ 注重班子队伍建设

车跑得快，全靠车头带，没有一个好的领导团体，任何单位都难以发展。学校自成立一来在

选拔领导成员上都有一个最基本的底线，那就是必须是一线的教师骨干。还有一个每届领导

都默许的不成文的规矩就是不脱离课堂，与教师比业绩，与教师比品格。他们于教师们，风

雨同舟，同甘共苦;教学工作挑重担，教学研讨作标兵;管理学生走在前，服务教师用真心。

形成了一个榜样型的领导集体。

注重思想学习是提高班子战斗力的又一途径，校长每周一下午都要组织班子成员召开生活会，学习国家的教育政策，重申克己奉公，干净办事的工作原则，检讨自己上周的工作失误。打

铁先须自身硬，强有力的学习形成了一个姿态高、风格高、学识高，境界高，工作水平高，服务热情高的优秀集体，增强了凝聚力、战斗力、公信力和亲和力，给雨亭中学广大师生树

立了可直接效仿标杆，为学校发展提供了强大的支撑点。

㈡强化学习研讨 促进教师队伍发展教师的成长是学校发展的永恒主题，因为学校的教育思想、教育目

标，必须通过每一个教师来实现。教师专业的成长一靠学习二靠研究。

为促进教师的成长，学校制定了一系列的保障措。

首先加强教师职业道德建设，加强德育工作，积极引导广大教师确立敬业博学、律已开拓的教风。号召全体教师争做学生爱戴、家长信赖的教师，增强校兴我荣、校衰我耻的忧患意识和一切为了学生、为了学生一切的责任意识和质量意识，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。并通过开展师德标兵模范班主任学生、家长最喜欢的老师的评选活动促进教师的发展。

给教师规定硬性的学习任务。如每周教师要参加一次教研活动、听一节课，写一篇学习笔记，读一篇教学论文，每学期需有政治学习笔记15篇、学习心得15篇;读一本教育专著，写两篇分别不低于XX字的教育感悟论文等等。

二 制订可操作易执行的科学的管理制度，做到事事有准则

在学校发展规划实施过程中，现代学校制度建设是一项必须要做而且要认真做好的重要工作，因为它是实施依法治校、提高管理绩效的前提。人叫人动人不动，制度调动积极性，现代管理的基本原则是靠制度科学管理，制定切实可行的各项规章制度，并严格按制度约束师生的行为是搞好学校工作的最有效途径。而且可以减少领导与教师的矛盾。

制度不是贴上墙上的装饰，完善的规章制度体系只有得到认真地贯彻执行，才能在实际工作中发挥其作用，要想能执行下去，制度内容就应具体，可操作性强，易执行。同时要充分考虑其长效性和其广度，要涵盖学校工作的方方面面，杜绝朝令夕改，做到令行禁止，通俗地说就是要让我们的学校管理有具体条框可依、执行起来有明确的尺度。师生可以通过规章制度明确的规范自己的行为。学校可以用制度保障教育教学有序运转，用制度促进教师积极教学教研，用制度强化学生管理 用制度强化环境治理。

为此学校主要领导翻阅相关法律法规，组织教师代表讨论，参阅其它学校的相应成型资料，本着以学校学生发展为本，以人为本的原则，修订、重建、完善了学校制度。制订了以教学管理、教师管理、学生管理、总务管理为纲目的系列制度60余项。

三、分工明确、层层负责 做到分工精细处处有人抓

学校工作都是些具体的工作，是由一个个的小事组成，没有惊天动地的大事，没有难以逾越堡垒，每一件事只要有人去抓去做就都能实现。这是本任校长刘德元的基本工作思路。

为将学校的各项工作落到实处，学校首先建立了一个严密的管理络。

学校管理工作总结

（三）安定区锦钊小学地处内官镇东岳村，建筑面积6400m2。学校现有教职工16人，学生306人。近年来，学校发扬敢于创优，勇于争先，乐于奉献的精神，牢固树立以情治校，用心服务的管理理念，强化三主意识、危机意识、超前意识，注重培养学生良好的思想品德和行为习惯，在养成教育和精细化管理方面取得了显著的成效。学校先后获得了区示范学校、精神文明建设先进集体等称号。

一、用心治校，在管理理念上狠下功夫

1、树立科学的管理理念。锦钊小学经过实践和不断思考，冲破制约学校发展的陈旧观念束缚，建立完善了一套科学而适用的管理机制。在办学上，树立以学校发展为前提，以育人质量为生命，以养成教育为特色，以培养学生综合素质为重点的办学思想;在管理上，坚持以情治校，用心服务的理念;在育人上，坚持以情育人，用心教书的理念;在治校

上，坚持树立三主意识，即说主人话，做主人事，尽主人责。这一系列的管理理念就是学校向前发展的行动纲领，为推动学校迈上科学管理、和谐发展的轨道提供了有力的制度保障。

2、营造务实的管理队伍。

学校领导班子坚持以身作则，规范自身言行，形成团结务实的战斗堡垒。一是讲民主。做到

小事勤沟通，大事多商量，团结协作，密切配合。每次开班子成员和民主生活会，大家都畅所欲言，充分发表自己的想法和意见，形成大政共议的良好局面。二是做表率。要求教师做到的，领导必须先做到，全体班子成员树立起学校发展和服务至上的思想，做到以自身的实际工作感动教师，以自身的人格魅力感染教师，以自身的言行感化教师。三是重廉洁。学校班子成员坚持做到把好名誉关，树立良好工作形象;把好权力关，树立服务形象。几年来，学校领导班子心往一处想，劲往一处使，班子成员之间在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝胆相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相关心的挚友，从而有力地推动了学校各项工作的开展。

二、用心立德，在思想道德上狠下功夫

锦钊小学始终坚持以德治校，把学校的德育工作放在首位来抓，要求学生努力做到四个学会，即学会学习，学会生

活，学会做人，学会创新。同时，将爱国主义、集体主义、以及世界观、人生观和价值观等重要教育内容有机渗透，有效促进了学生思想素质的全面提升。

一是将德育教育贯穿学科教学始终。学校在上好品德与社会课的同时，要求教师挖掘每堂课的德育因素，并通过组织教学，生动活泼地向学生进行德育教育。利用语文课语言表达的艺术性，培养学生爱祖国、爱家乡、爱父母的情感;利用数学课严谨的逻辑特点，培养学生实事求是，脚踏实地的优良品质;利用音、体、美课特有的魅力培养学生的审美情趣，磨练学生的坚强意志等。同时，坚持每期开学前三周进行日常行为规范集中教育，坚持每天课前十五分钟常规教育，有效促进了学生良好行为习惯和思想道德品质的形成。

二是开展思想道德建设活动。学校利用传统节日开展了一系列少先队主题队会活动，进一步强化学生思想品德教育。学校利用五一、六一、七

一、教师节、国庆节等节假日，按照每个节日的不同主题对学生进行思想教育。同时，积极开展我看到的和谐定西等征文活动。这些活动既陶冶了学生情操，又培养了学生热爱家乡和建设家乡的情感。

三是建立德育络，形成工作合力。学校坚持每学期召开家长会，并通过家访、电话访问等方式与家长取得联系，交换教育意见，及时将学校教育情况传达给家长，把社会的意见及时地反馈到学校。这样学校、家庭、社会三方面目标一

致，让学生时时、处处置身于良好的教育环境中。

三、用心育人，在养成教育上狠下功夫

在建立健全养成教育长效机制，培养学生优良道德品质和良好行为习惯等方面，学校主要抓好了以下几个环节。

1、创设良好的养成教育环境。

学校领导和教师用良好的行为习惯潜移默化影响每一位学生。首先，学校领导班子做好了表率作用。班子成员身先士卒，经常做到从小事做起、俯首拾垃圾，以实际行动感召全体师生。其次，教师言传身教感染学生。凡是要求学生做到的，教师必须首先做到，教师按照这条准则严格要求自己，自觉遵章守纪，认真做好日常工作中每一件事：办公室一尘不染，教科书、作业本整齐规范。老师们以良好的行为习惯教育了学生，以优良的人格魅力影响了学生，使学生学有榜样、做有动力，形成了人人争先、个个创优的养成教育良好局面。

2、开展丰富的养成教育活动。

一是开展创建雷锋班活动。争做雷锋班是学校抓好学生养成教育，形成良好行为习惯的有效途径。通过红领巾广播站、橱窗、好人好事登记簿等媒体，大力宣传雷锋先进事迹和身边的先进人物，激发学生学习和争做雷锋式的先进典型。每周通过对各班的清洁卫生、组织纪律、行为规范的检查评比，评出周流动红旗获得者，再此基础上，以月为单位

评出红旗班，然后根据红旗班的获得次数，以学期为单位评选出雷锋班。雷锋班的创建过程既是一个学生形成良好思想品质的过程，又是对学生进行思想教育成果的综合体现。二是广泛开展三管活动。在学生中开展管住口、管住脚、管住手活动。在老师和红领巾监督岗的督促下，要求所有学

生做到五不，即不乱吐瓜子果壳，不乱踩、乱踢公物，不乱扔废纸杂物，不攀摘花草，不乱写乱画等。发现学生违反五不，老师和红领巾监督员对其立即就地教育，并扣操行分。同时，还开展让我们的校园更美丽、弯腰捡垃圾、看到垃圾我弯腰等活动。通过这些活动，学生全面养成了文明守纪的良好风气。三是开展感恩教育和诚信教育活动。学校通过开展形式多样的感恩和诚信特色教育活动促使学生养成知恩图报、诚实守信的优良品质。开展我为爸妈做顿饭、我送老师生日贺卡、我做妈妈好帮手、农活也有我一份、我用实际行动做一件让父母(老师)感动的事等感恩主题教育，让学生常怀一颗感恩心，常做一些孝道事，培养学生关爱他人、尊敬师长的道德品质。同时，通过课堂教学、主题班会、班队活动、征文活动、演讲比赛等形式，广泛开展做诚实守信之人、我说过谎话吗等诚信行为尝试活动，有效促进学生良好道德品质的形成。

四、用心服务，在以人为本上狠下功夫

学校班子成员牢固树立为学生服务，为家长服务，为教

师服务的理念，在系列的管理过程中渗透了人性化思想，构建起一个和睦相处的大家庭。

1、抓情感管理，做到宽严有致，恩威并重。在教师中大力倡导三主意识，即说主人话，做主人事，尽主人责。摆正主人位置，增强主人翁意识，形成人人是学校主人的良好局面。教师主动参与学校管理，人人献计献策，相继制定了《常规管理制度》、《教师工作考评办法》、《教师奖惩办法》、《分层管理质量考核方案》等规章制度，实现了人管人到制度管人的跨越。同时，注重情感管理，领导班子经常与教师情感交流，让教师充分感受到学校大家庭的温暖，使之在情感上产生共鸣并转化为实际行动，积极参与学校的管理工作，产生合力效应。这样，学校管理工作有章可循，依章行事，教师自觉、主动地执行各项规章制度，充分调动他们的工作热情，促使学校的管理工作达到规范化、科学化、人本化。

五、用心打造，在校园文化上狠下功夫

学校加强校园环境建设，提升校园文化品位，营造出优美的校园文化环境，取得了润物细无声的教育效果。一是营造优雅的书香氛围。学校充分挖掘校园内外的各种教育资源，在墙面上、展板上、教室里处处写着校训、发展理念、励志名言、优秀习作等，时时激励着每一名师生，从而丰富校园文化，营造良好的育人氛围;二是营造优美的绿化氛围。

为给师生营造一个舒适的工作、学习环境，学校还根据四季的特点，种植各类花草植物，使校园一年四季鲜花不断，让人们一进校园就感受到生活在校园里就像生活在花园一样，各班级教室布置也别出心裁，班级墙报设计体现了童真童趣，给人耳目一新的感觉;三是营造优越的安全氛围。让师生增强安全意识，学校设立了警务室，在校门等安全事故易发点设了安全监督岗，时时处处为师生起督促提醒作用;四是开展创新主题教育。为丰富校园文化活动，加强学生思想教育，学校开展了一系列富有新意的主题教育。如开展我为老师送上一句心中感恩的话、我用实际行动做一件让人感动的事、养成一个良好习惯、唱一首革命歌曲、看一部好影视、读一个好故事、背一则健康童谣的五个一等主题教育，切实加强学生的感恩教育、诚信教育、爱国主义和荣辱观等教育，不断丰富校园文化，促进学生健康和谐发展。学校的管理抓得好不好,关系到学校的生存与发展.我校在抓管理的实践中,充分体现了管理工作的重要性和必要性,因此,管理工作要制度化,规范化,科学化.才能把学校工作搞好。

篇三：教师办公室工作总结

XX年学校办公室工作总结一年来，在王校长、田校长的关心指导下，在全体教师的大力支持帮助下，学校办公室

紧紧围绕学校中心工作、服务大局开展工作，努力提高

管理水平、服务水平，积极完成校办

各项工作和领导交办的各项任务，为保障学校工作正常运转发挥了积极的作用。对照《学校

工作行政历》和《学校办公室工作计划》，办公室有步骤、有节奏、比较明晰地完成了本学年

度工作。现将本学年度工作总结如下：

一、强化服务意识.作为学校的窗口部门，办公室在做好日常工作的同时，精心筹划，周

密部署，尽心尽力地组织好每一个会议，协调好每一次活动。办公室的日常工作很繁杂，只

有紧紧围绕提高工作效率和服务质量，才能最大限度地实现为学校教育教学服务的工作宗旨。

在实践中学习，在学习中提高，努力提高适应新形势和完成新任务的能力。通过自学和参加

各种形式的会议，加强对学校整体发展思路的理解，加深对学校领导工作思路的理解；通过

学习，把握工作方向，开拓工作思路，执行好学校各项重要方针政策，与学校保持高度一致。

办公室很多事务性的工作都与老师或外界往来较多，因此在工作中强化服务意识，要求做到：

礼貌、耐心、细心、诚心，并灵活掌握办事的尺度，对临时性的急件，要特事特办，实实在

在为教师服务，跟外界往来过程中做好桥梁作用。

二、加强组织协调，顾全大局，服务教育教学.服务于大局是做好办公室工作的基本条

件。树立大局观念，正确处理大局和小局，全局利益与局部利益的关系，要善于从大局的角

度思考问题，使办公室工作与学校工作大局协调统一。本学期，通过再学习岗位职责后认识

到重大会议、活动是学校办公室各项工作的重中之重。对于会议活动组织和协调，明确提出

了大型活动必须做到“组织超前、服务周全、勤俭高效”的工作原则，尤其注意活动的细致

性、周到性和实效性，同时更加注意各职能部门之间的积极合作和沟通，从而保障了各项重

大活动的顺利进行。

三、强化责任意识.发扬高度负责的精神，对自己的工作勇于负责，敢于负责，自觉做到

标准上求高，措施上求严，工作上求实，尽心尽力，尽职尽责，扎扎实实，创造性地开展工

作，使得各项工作有条不紊地开展。

四、强化奉献意识，切实做好各项工作甘于奉献，诚实敬业是办公室主任的必备素质。

当好校长的行政助手,根据学校的实际情况，按照行政

会议的精神，认真细致地做好各项工作 的计划和安排，从而使各项工作有条不紊地开展。认真做好各级各类文件、通知的收转工作，并按文件、通知要求，协调处理好办公室职责范围内的事。精心组织安排会场。我校大小会

议及培训都由办公室参与。每次会议或培训，办公室都能做到科学安排、细致落实，保证了

会议或培训的顺利召开。做档案的规范和管理工作。及时有序地处理上级各种文件和上文

件的收发、传阅和分类归档整理,做好了校内各部门工作总结与计划的收集整理。加强 1文字材料的加工工作，提高办公室的文字处理和服务能力。做好学校安全工作、学教工

作、学生医保工作、教职工年度考核、年终总结等组织工作；完成学校领导临时交办的其它

各种工作任务。

五、今后工作中的反思及努力方向 尽管学校办公室做了很大的努力，本学期工作开展得比较顺利，但还是有很多不尽人意 的地方。比如，还需要加强学习，拓展工作思路，瞻前性组织协调学校工作。

1、深刻领会学校工作要点，与学校总体安排相协调。

以宣传、落实学校工作要点为重点，科学安排办公室工作，组织落实。

2、进一步加强调研。积极了解各部门及师生的意见和要求，认识校情，分析研究新情况、新问题，为领导决策提供依据，切实做好助手，当好参谋，发挥好桥梁纽带作用。

3、紧紧围绕学校中心工作及领导的工作决策，布置或协调有关部门落实，加强督办检查，确保各项工作落实到位。

4、进一步加强自身素质建设，不断增强服务意识；加强日常工作制度建设，规范办事程

序，不能出现工作脱节或无人过问等现象。

5、牢固树立服务意识，大局意识，认真对群众做好学校的规章制度和决策的宣传和解释

工作，增强学校工作的向心力、凝聚力。

6、进一步改进工作方法，克服因工作繁琐而带来的急躁情绪，积极为校长及决策层分忧

解难，为广大教师提供更多的优质服务。办公室将继续在学校领导的大力支持和全体教师的共同配合下，发扬成绩，克服缺点，进一步加强工作的责任心和事业心，牢固树立服务大局、服务师生的意识，继续发扬奉献精

神，求真务实，开拓进取。

2篇二：XX—XX学年度学校办公室工作总结 学校办公室工作总结

XX—XX学年度第二学期学校办公室是为校长服务的，是校领导和各职能部门的中介，是为广大教职工服务的，是学校的综合管理部门，是学校领导的参谋助手，是上情下达、下情上汇的枢纽，是学校的

窗口。一学年来，在校长的正确领导下，我们按照学校工作计划，克服困难、开拓进取、创

新工作，充分发挥职能作用，较好的完成了XX—XX学年度的工作任务，取得了一些成效，现将主要工作情况总结如下：

一、强化服务意识，做好校内外接待工作。作为学校的窗口部门，办公室精心筹划，周密部署，尽心尽力安排好每一次接待，使学

校的人力和财力发挥了最大效益。办公室的日常工作很繁杂，只有通过不断学习，把握工作

方向，执行好学校各项重要方针政策，与学校保持高度一致，才能实现效益的最大化。办公

室很多事务性的工作都与老师或外界往来较多，因此在工作中强化服务意识，做到：礼貌、耐心、细心、诚心，并灵活掌握办事的尺度，对临时性

的急件，要特事特办，实实在在为教

师和学生做事，跟外界往来过程中做好桥梁作用。

二、强化大局意识，确保学校各项工作顺利开展。服从服务于大局是做好办公室工作的基本条件。我们要求每位办公室人员必须树立大局

观念，要善于从大局的角度思考问题，使办公室工作与学校工作大局协调统一。办公室人员

通过认真学习岗位职责后认识到重大会议、活动是学校办公室各项工作的重中之重。注意各职能部门和相关科室之间的积极合作和沟通，尤其注意活动的细致性、周到性和实效性，同时更加从而保障了各项重大活动的顺利进行。精心组织、参与安排各类会议。在记录、摄

像等方面，都做到科学安排、细致落实，保证了会议的顺利召开。

三、强化责任意识，认真落实办公室工作人员职责。

四、强化奉献意识，切实做好各项工作。办公室工作的无规律性，经常加班加点，没有无私奉献，是难以胜任办公室工作的。因

此，我时刻要求自己能做到爱岗敬业，不计名利，不辞劳苦，无私奉献。本学期各项工作更

加顺利开展。

1．当好校长的行政助手。根据学校的实际情况，按照行政会议的精神，认真细致地做好

各项工作的计划和安排，从而使各项工作有条不紊地开展。

2．做好教职工的考勤登记管理工作。学校办公室负责教职工的考勤，要求教职工请假必

须有请假条，两天以上校长签名、一天找主管副校长、临时办公室签字，后交办公室存档。

学校办公室每学期向学校领导汇报一次教职工的考勤情况并在教职工中公布。

3．做好文书档案的规范和管理工作。及时有序地处理上级各种文件、通知的收转工作和

上文件的收发、传阅和分类归档整理，并按文件、通知要求，落实校内文件签阅制。

4．加强文字材料的加工工作，提高办公室的文字处理和服务能力。负责撰写学校各类综

合材料，协助学校领导针对重要工作部署以及组织拟定以学校名义发布的通知、公示等，起

草工作报告、总结、计划、申请和各上级主管部门催促的文字材料和报表。

5．加强校务公开工作和学校宣传工作。充分利用学校橱窗栏、宣传栏、重大活动等，及

时照相、摄像，留下宝贵影视资料，并向上级部门及时的宣传和推介。

6．做好校内各部门工作总结、计划及其他材料的收集整理归档，做好年终目标考核相关

材料的收集归档工作。

7．完成学校安全、消防周检查和周检查记录工作。8 ．完成学校领导临时交办的其它各种工作任务，做好节假日、假期的值班值宿安排工

作。

总而言之，今后的工作中要在校长的正确领导下，坚持以人为本的原则，围绕学校中心

工作和重点工作，完善公文处理，规范工作程序；强化咨询和参谋职能；保障各项工作的正

常开展。要加强政治理论与业务理论学习，切实改进工作作风，进一步提高为校长、为教师

服务的能力，为学校跨越式发展做出更大的贡献。科科中学办公室 学校办公室工作总结

XX—XX学年度第二学期 张 学 增 别山镇科科中学 篇三：XX学校办公室工作总结 XX----XX学年办公室工作总结

一、工作理念：

学校办公室作为一个特殊的综合部门，处在承上启下、协调左右的重要位置，是一个学

校的“窗口”。办公室工作人员必须要牢固树立“服务到位、乐于奉献”的服务意识，“服务”

是职责和定位，“到位”是标准和要求，“乐于奉献”是精神和境界。服务——办公室的工作就是要突出“服务”这一主题，在做好日常工作的同时，重点抓

好决策服务、督察服务、协调服务，真正把办公室打造成学校全面工作运转的重要依托，各

部门沟通的核心纽带学校的“窗口”。为领导决策服务是办公室工作的首要任务，也是衡量办公室工作成效的主要标志。要在

领导决策过程中发挥好参谋助手的作用，增强工作的主动性、预见性和创造性。一是站位求

高。一切工作力争站在服务学校、服务领导、服务教师的高度，着力在关乎学校全局的大事、要事上，用心在领导关心、教师关注的重点工作上，开展调查研究，努力为领导献良策、当

高参。二是反应求灵。办公室人员必须保持高度的敏锐性，时刻“眼观六路，耳听八方”，对

学校全局上的重要工作，要做到超前思考，谋划在先，对领导布置的任务要反映快速、雷厉

风行、操作到位。三是手脚求勤。主动的参谋服务，必

须有主动的工作精神。办公室人员就

是要手勤、脚勤、脑勤。四是谋事求深。看事物、想问题不能停留在表面，立足于平常，要努力从常态现象中挖掘深刻内涵，针对

性的提出富有创意、富有成效的意见和建议。搞好督促检查，推动工作落实，是办公室工作的重要职能。我们要积极争取领导的支持，把抓工作的督察落实与抓工作的部署放在同等重要的位置，不断强化督察意识，履行督察职

能，加大督察力度，使校领导布置的各项工作有头有尾，有始有终。综合协调是办公室凝聚各方力量，落实领导决策的最根本的重要途径。一是要提升协调 的高度。办公室工作处在沟通上下，联系左右的位置，工作头绪多，涉及方方面面，办公室

人员要站在大局的高度、领导的角度去思考、筹划、安排和处理问题。对决策实施过程中执

行不力、出现疏漏的地方，要及时弥补；对一时职责不明、无人负责的工作，要及时进行补

台，确保各项工作有序运转。二是要拓宽协调的广度。对上加强联系，对内加强沟通，对外

搞好协调，对下做好服务，不断拓宽协调服务的渠道和领域。三是要把握协调的量度。既要

超前服务，又不能“瞎忙添乱”；既要理直气壮，又不能颐指气使。四是要增强协调的效度。

不断加强学习，提高自身的综合分析能力、调查研究能力、文字表达能力，以个人能力的提

升保证协调的效果。

二、主要工作和业绩

学校办公室是学校的综合管理部门，是校领导的参谋助手，综合承接上级部门指示，综

合协调处理学校行政事务，是学校运转的中枢，是校领导和各职能部门的中介，是学校的窗口。一学年来，在校领导的正确领导下，我

们按照学校工作计划，进一步解放思想、克服困难、求真务实、开拓进取、创新工作，充分

发挥职能作用，较好的完成了XX--XX学年度的工作任务，并取得了一些成效，现将主要

工作情况，总结如下：

1、做好接待，强化服务意识作为学校的窗口部门，办公室在做好日常工作的同时，精心筹划，周密部署，尽心尽力

地组织好每一个会议，协调好每一次活动，安排好每一次接待，使学校的人力和财力发挥了

最大效益。办公室的日常工作很繁杂，只有紧紧围绕提

高工作效率和服务质量，才能在现有

人力资源和办公条件下，实现效益的最大化，从而最大限度地实现我们为教学科研服务的工

作宗旨。在实践中学习，在学习中提高，努力提高适应新形势和完成新任务的能力。办公室

人员也通过自学和参加各种形式的会议，加强对学校整体发展思路的理解，加深对学校领导

工作思路的理解；通过学习，把握工作方向，开拓工作思路，执行好学校各项重要方针政策，与学校保持高度一致。办公室很多事务性的工作都与老师或外界往来较多，因此在工作中强

化服务意识，要求本部门的人员做到：礼貌、耐心、细心、诚心，并灵活掌握办事的尺度，对临时性的急件，要特事特办，实实在在为教师和培训学员做事，跟外界往来过程中做好桥

梁作用。

2、加强组织协调能力，顾全大局，保障学校各项工作顺利开展 服从服务于大局是做好办公室工作的基本条件。我们要求每位办公室人员必须树立大局

观念，正确处理大局和小局，全局利益与局部利益的关系，要善于从大局的角度思考问题，使办公室工作与学校工作大局协调统一。我们通过认真

学习岗位职责后认识到重大会议、活

动是学校办公室各项工作的重中之重。对于会议活动组织和协调，明确提出了大型活动必须

做到“组织超前、服务周全、勤俭高效”的工作原则，尤其注意活动的细致性、周到性和实

效性，同时更加注意各职能部门和相关科室之间的积极合作和沟通，从而保障了各项重大活

动的顺利进行。

本学年学校先后迎接了义务均衡教育发展的仪器分发、整理、验收等工作，在此期间，学校办公室从人会场布置、制作宣传条幅等各个环节加强了组织协调，承担的很多工作都得

到了学校领导的充分肯定。

3、强化责任意识，工作落实到人 办公室工作能否创造出一流的业绩，关键在于办公室人员是否具有强烈的事业心，责任

感。因此，我们积极引导办公室同志树立责任意识，发扬高度负责的精神，对自己工作勇于

负责，敢于负责，自觉做到标准上求高，措施上求严，工作上求实，尽心尽力，尽职尽责，扎扎实实，创造性地开展工作。为此，办公室人员进行了工作分工，责任到人，互相提醒，定期检查，使得各项工作有条不紊地开展。

三、强化奉献意识，切实做好各项工作

甘于奉献，诚实敬业是办公室工作人员的必备素质。办公室工作 的无规律性，经常加班加点，没有无私奉献，是难以胜任办公室工作的。因此，我们通

过宣传教育、典型示范，使办公室每位同志都能做到爱岗敬业，不计名利，不辞劳苦，无私

奉献。本学年各项工作更加顺利开展。

1、当好校长的行政助手。根据学校的实际情况，按照行政会议的精神，认真细致地做好

各项工作的计划和安排，从而使各项工作有条不紊地开展。认真做好各级各类文件、通知的

收转工作，并按文件、通知要求，协调处理好办公室职责范围内的事。

2、精心组织安排会场。我校大小会议及培训都由办公室参与。每次会议或培训，办公室

在会标设计、照相、新闻报道等方面，都做到科学安排、细致落实，保证了会议或培训的顺

利召开。

3、做好教职工的考勤登记管理工作。学校办公室负责教职工的考勤，要求教职工请假必

须有请假条，经校长或部门负责人签名后交办公室存

档。学校办公室每月向学校领导汇报一

次教职工的考勤情况并在教职工中公布。

4、做好人事档案和文书档案的规范和管理工作。及时有序地处理上级各种文件和上文

件的收发、传阅和分类归档整理，学校各种请示与报告的分类呈送，落实了校内文件签阅制，做好了校内各部门工作总结与计划的收集整理。

5、加强文字材料的加工工作，提高办公室的文字处理和服务能力。协助学校领导针对重

要工作部署以及组织拟定以学校名义发布的通知、布告等，起草或参与起草工作报告、总结、计划等。篇四：学校办公室工作总结学校办公室工作总结

在学校党支部、校委会的领导下，对照学校《xx工作要点》和《xx中学20xx—20xx学

年度上学期办公室工作计划》，办公室有步骤，节奏比较明晰地完成本学期工作。现总结如下：

一、强化服务意识，做好接待工作 作为学校的窗口部门，办公室在做好日常工作的同时，精心筹划，周密部署，尽心尽力

地组织好每一个会议，协调好每一次活动，安排好每一次接待，使学校的人力和财力发挥了

最大效益。办公室的日常工作很繁杂，只有紧紧围绕提高工作效率和服务质量，才能在现有

人力资源和办公条件下，实现效益的最大化，从而最大限度地实现为学校教育教学服务的工

作宗旨。在实践中学习，在学习中提高，努力提高适应新形势和完成新任务的能力。办公室

人员也通过自学和参加各种形式的会议，加强对学校整体发展思路的理解，加深对学校领导

工作思路的理解；通过学习，把握工作方向，开拓工作思路，执行好学校各项重要方针政策，与学校保持高度一致。办公室很多事务性的工作都与老师或外界往来较多，因此在工作中强

化服务意识，要求本部门的人员做到：礼貌、耐心、细心、诚心，并灵活掌握办事的尺度，对临时性的急件，要特事特办，实实在在为教师服务，跟外界往来过程中做好桥梁作用。

二、加强组织协调，顾全大局，服务教育教学 服从服务于大局是做好办公室工作的基本条件。我们要求每位办 1公室人员必须树立大局观念，正确处理大局和小局，全局利益与局部利益的关系，要善

于从大局的角度思考问题，使办公室工作与学校工作大局协调统一。本学期，我们通过再学习岗位职责后认识到重大会议、活动是学校办公室各项工作的重中之重。对于会议活动组织

和协调，明确提出了大型活动必须做到“组织超前、服务周全、勤俭高效”的工作原则，尤

其注意活动的细致性、周到性和实效性，同时更加注意各职能部门和相关科室之间的积极合

作和沟通，从而保障了各项重大活动的顺利进行。本学期校办先后协调组织了“我讲我的教育故事“、“全国第五届青少年对联夏令营”活

动、xx市示范学校复评工作、秋季运动会、“课内比教学，课外访万家”活动和部分完成学

校档案室、荣誉陈列室的布置等工作。在此期间，学校办公室从人会场布置、制作宣传条幅

篇四：教师一年来的工作总结

篇一：新教师个人工作总结精品

新教师的个人工作总结

时光如梭，一年的见习期即将结束。在校领导和同事们的热心支持和帮助下，我顺利的完成了见习期的工作，积极完成学校布置的各项任务。回顾这一年的工作，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将一年来的工作做一个总结，总结过去，寄望明天工作得更好。

（一）加强学习，敬岗爱业。

品德是决定一个人价值的先决条件。良好的师德风尚是个人在教师这一平凡而又崇高的岗位上所努力追求并竭力保持的必备风范。一年来，我始终牢记自己在岗前培训中所领悟到的师德建设要求，在爱岗敬业的总思想的指引下，秉承学校优良作风，在具体的教学实践中对照每一条师德建设要求，努力提升自己的师德品格。在育人思想上，坚持以人为本；在工作态度上，遵循服务意识；在行为作风上，强化自律意识；在培养目标上，树立创新意识；在职业发展上，信奉竞争与合作意识。在此基础上，时刻以教育政策法规为指导，积极贯彻新型的教育教学方针，使自己的教育教学工作始终行驶在正确、前沿的轨道上。

（二）加强业务研究，努力提高教育教学水平。

在如今的时代环境里，一个人的知识犹如一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断增加知识的广度和深度。工作以来，教学教学中的活动与任务有时让我颇感压力。因此，我深感加强学习与反思对提高自身业务素养的重要性和必要性。在日常工作中，我不忘紧跟时代步伐，充分利用学校便利的络资源，学习先进的教育教学知识。在班级管理中，也制作多媒体来增加班会课的趣味性。一有空闲，我便经常浏览本校名师及全国各地名优教师的个人博客，学习他人先进的教学方法和教学理念。这一年，是学习与反思的一年，是不断探索教学理念的一年，并且这条探索的道路还将继续

往前走，力争走得更远、更光明。

（三）踏实工作，认真做好教学工作

1、认真备课，我始终坚信，要想上好一堂课必须得认认真真的备课。不但备学生而且备教材备教法。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣课件，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

2、上好每一堂课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，比如，使用自己制作的教学卡片，利用声音的抑扬顿挫来吸引学生的注意力，将枯燥的知识编成上口的歌谣等等。以及从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，培养学生的学习兴趣。我讨厌死气沉沉的课堂，于是运用各种教学方法，使学生兴趣盎然，积极性大大提高，整个课堂洋溢着快乐的气氛。我注意照顾到全班同学，鼓励差生回答简单的的问题，提高他们的自信心。并且全班同学分为几个小组，相互对比，提高竞争意识。

3、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不

同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是写好详细的记录，认真的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。

4、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

5、认真批改作业，作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

一年的试用期与新教师培训就要结束了，在这短短的一年中有太多太多的收获。我会以这年见习为契机，尽快地成长为一名合格的人民教师，踏踏实实地做好每一件事情，一步一个脚印的走好以后的路。相信通过自己不懈的努力，用自己的真诚和爱心去对待每一个学生，我会在教育事业中做出更好的成绩，相信在春天花开的时节，我会有更大的收获。篇二：XX年教师年度考核个人总结经典范文

XX年教师年度考核个人总结经典范文

光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间，一学年的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就XX学年的工作总结如下：

一、政治思想方面：

本人热爱党，热爱人民,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教育教学能力

在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。

三、出勤方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、工作业绩方面

由于本人的不懈努力，学生们取得了长足的进步，在教委和本校的组织的历次考试中，学生的成绩都名列前茅。多篇论文获市县级奖。

总之，“捧着一颗心来，不带半根草去”，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，成绩属于过去，未来才属于自己，作为一个党员，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。

讨论:计划总结（年度考核）

班主任个人述职报告

一年多来，我政治立场坚定，坚持党的基本路线，坚持四项基本原则，坚持改革开放，同党中央保持一致，积极向党组织靠拢；热爱教育事业，遵纪守法。工作中，我认真学习，不断提高自己的思想觉悟,时刻铭记自己是一位光荣的人民教师。

在教学上，我贯彻“以学生为主体，以教师为指导”的

教学原则，积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，认真备课、上课、听课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

一年来，我遵守校纪，不旷教、做到有事请假、服从安排，埋头苦干，任劳任怨，取得了可喜的成绩。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

讨论:计划总结（年度考核）

时间过得真快，XX学年度已经结束了。在这一年中，我时时处处以一名人民教师的标准严格要求自己，以创新教育方针为指导，以教好学生，让学生全面发展为己任，踏踏实实，任劳任怨。为使今后更好地开展工作，总结经验，吸取教训，先将本人在这一年来的思想工作表现总结如下。

一、思想上

一年来，我时时处处不忘加强思想政治学习。关心国际时局，关注国家大事，民意民生，积极向党组织靠拢，严格要求自己，处处做同志们的表率，发挥模范带头作用。一年来，我从不因故请假，迟到，旷工。不怕苦，不怕累，总是

以百倍的热情投入到工作之中。

二、工作上

一年来，我积极服从学校领导的分配，认真，耐心的教好每一个学生，上好每一节课，开好每一次班会。经过努力，我所带的班级整体风貌有了很大的转变，学生成绩也有所提高。在搞好工作的同时，我还不忘与同志们搞好团结，尊敬领导及同事，真诚的对待每一位同志。在这一年的工作中，我以一名党员和教师的双重标准严格要求自己，得到了学校领导，教师们及学生们的好评。

但是，检查起来，所存在的缺点毛病也是不少的，还需今后努力改正。主要缺点还有以下几个方面：一是理论知识的学习还是欠缺，还存在有懒惰思想；二是工作虽然很努力，可是个人能力还有待提高，学生成绩进步太慢。今后，我一定在校领导及全体同志们的帮助下，加强学习，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一个台阶！

讨论:计划总结（年度考核）

一个学期的工作已经结束，下面对该学期的工作作总结。

一、思想认识。

二、教学工作。

在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

三、领班工作。

在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。

这学期班主任工作最使自己满意的是与家长的联系沟通工作。这一学期，我主动与家长通过电话、校访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受，并且调换角色站在家长的角度去考虑问题。结果，绝大部分的家长对我是非常信任和尊敬。

四、考勤方面。

我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。处理好学校工作与家务之间的关系。

五、主要成绩。（略）

讨论:计划总结（年度考核）

教师年度工作总结

学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想素质

坚决拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，认真参加政治学习，认真贯彻党的教育方针。有良好的职业道德，做到教书育人，为人师表。热爱本职工作，责任性较强，并具有一定的钻研和创新精神。工作任劳任怨，敢挑重担，乐于接受学校安排的常规和临时任务，并能认真及时地完成。严格遵守学校的劳动纪律、规章制度，工作积极、主动、讲究效率。

二、业务知识能力

抓实教师管理 促进学校发展 篇3

一、抓目标规划管理，用美好的前景激励教师成长

目标在管理过程中有导向、凝聚、激励的作用。及时制定明确、适度、富有感召力的工作目标，激励全体师生为实现目标而努力奋斗，是现代管理的重要组成部分。2008年以来，我校曾借鉴名校经验，引导教师制定个人成长的《三年发展规划》，众多的教师在规划引领、学校搭台、个人奋斗的过程中实现了个人的快速成长，先后涌现了一批市县教学能手，更使学校实现了一年一大步的跨越式发展。今年，我校更是积极面对教学人员更新近半的现实，科学分析队伍组成的现状，进一步为在职教师明方向、提要求、压指标，引导他们科学谋划个人成长新三年的发展规划。靠船插篙、充分发展的规划目标，已再次成为教师主动进取、追求自身发展的无形“内驱力”。与此同时，我们各年级组、每位教师都制订出自己一段时间内的工作目标，真正做到“千斤重担大家挑，人人工作有目标”，并狠抓“落实、检查、总结”三项工作，使各项工作得以逐步实现。

二、抓校本培训管理，用科学的理念引领教师发展

我们认为，“校本”就是以学校为主体，以发展为主旨，以人为本的管理，即，一是以学校为基点的学校发展设计，各项活动的展开，各种问题的解决都基于学校本身;二是学校管理中的以人为本，学校一切工作的出发点和归宿都要做到学校即人、学校为人、学校靠人，在管理中发扬民主，充分合作。

近年来，学校正常组织业务学习并以“走出去、请进来”的方式，为教师创造接受新观念、吸纳新思想的学习机会，提高教师业务水平。教师外出学习，都带着一定的任务，学习回来都能完成“三个一”：上交一本学习记录，撰写一篇学习心得，组织一次二轮培训。学校积极借助现代化设施，指导教师学习电子白板的应用技术，并以集中和自学相结合的形式，引导教师学习现代多媒体教学的手段策略。学校根据培训的进度，组织操作竞赛，以赛促训，以训促学。同时完善好学校的语、数、外教学课件资源库，要求教师在教学中正常使用。

三、抓教师阅读管理，用经典的书香浸润教师心灵

学校传统的“师生共读”活动一直在稳步推进，更为教师提出了具体要求。学校每学期都为教师印发必读书目，并将此纳入《教师三年发展规划》的具体考核。每月提供专著读本引领教师研读，要求教师写好教师博客，及时上传学习心得，交流学习体会，提升理论素养。

学校定期开展教师美文诵读比赛。教师美文诵读比赛不仅是我校教师基本功比赛的常规项目，学校还想方设法提升比赛品质，促进教师阅读素养的提高。本学期，学校充分利用网络资源，通过下载名家视频进行诵读技巧的专业培训，对老师们深入理解文本，提高表达能力大有帮助。

新学期，学校在教师中进一步开展了“读好一本教学论著、写好一份教学案例、写好一篇教学论文、制好一份教学课件、上好一堂公开课、参加一个研究课题”的“六个一”活动，以“六个一”活动成果的展示，巩固学习的成果。

四、抓教师“牵手工程”，用协作的智慧提升教师素养

自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本力量，它们构成了校本教研的三位一体，三足鼎立，缺一不可。同伴互助是校本教研的标志和灵魂。

近年来，我校通过开展教师牵手结队活动，开展了形式多样的互助型的教研活动。面对实际问题教师集体备课，同伴同讲一节课，讨论交流、反思总结，寻找解决教学实际问题的策略和方法。坚持以课例为载体，校长参与，同伴互助，启迪智慧，力求整体提高。特别是通过课例研讨促动教师反思，促教师在反思中成长。实践反思，同伴互助，提升教育教学质量。

继续延续上学期教师的牵手结对，本学期学校要求结对同志每周相互之间至少互听一节课，互议一节课，并写好教学反思。教科室还定期、不定期地对结对同志的听课数量、反思质量、互动交流等情况进行检查，提出改进意见，并以“优秀教学案例”“优秀教学反思”的评选，丰富“牵手工程”的内涵。学期中，学校教科室将分期组织牵手结对人员进行汇报展示，组织评委团对牵手人员的说课、上课、反思等多方面进行全面评价，检查“牵手工程”的实效性，引导结对教师真正牵好手，并将成绩作为职称竞聘的依据之一。

五、抓考核过程管理，用鲜活的数字激发教师斗志

在积极推动课程改革的过程中，强化教学过程管理，研究课程改革背景下教学中出现的问题，无疑是深化课程改革，提升教学质量的有效举措。我们对课堂教学强化培训与考核，以“同课异构、同题异构、同案异上”为主要形式，组织校内教学能手上展示课，中层干部上引领课，中老年教师上示范课，年轻教师上研究课，骨干教师上选拔竞赛课。各项评比，不打和牌，严格考核并作为年终绩效发放的依据。学校继续推进同年级组成员互上研讨课的活动，让教师在“同课异构、同题异构”中拼能力，在“同案异上”中练功底，并以课堂教学的系列研讨活动，引领全体青年教师成为“有自己优势、有自己特色、有自己思想、有自己成果”的“四有”教师。

六、抓教研课题管理，用先进的理论满足教师专业成长

自2005年，我校就把创建学习型教师队伍作为加强教师队伍建设的重要举措，为此，我们把教师的学习当作常规工作来抓，要求教师每月写2000字的学习笔记，每两月写一篇学习心得，每两月检查、考核、登记、交流一次并纳入教师考核奖惩范围;随着新课改的实施，使我校学习型教师队伍建设活动不断深入，成为我校教研工作主流，形成了“以学代研，以学促研”的局面，有效地促进了新课程的实施，促进了教师之间的互帮互学，但所学内容零散，随意性强，不能使教师在某一方面有系统性的认识与提高。在教研工作专题化和关于开展课题研究工作的要求下，顺应形势，我校把教研工作趋于课题研究，通过课题研究引领教师专业成长。近几年来，我校一直把用好、用足学校已立项的各级课题作为学校教科研的头等大事来抓。开学初依据实验方案，结合学校的实际，进一步细化出子课题，并将细化的子课题落实到年级学科组，分步实施，稳步推进，确保课题研究与具体的教学实践相结合。同时，我校安排所有青年教师都参与到课题研究中来，并通过交流反思，总结教学经验，撰写教学论文，形成科研成果。学期末，学校将对取得科研成果的教师进行奖励。

七、抓年轻教师个性化管理，用良好的环境促进教师专业化成长

教师的成长既是个体生命的自然生长，又是教师这一特殊职业决定的具有个性化的成长。教师的个性化成长必须要从规范迈向超越，在教学实践中改造自身成长环境，追求个性化教学艺术风格，凝练教育智慧，并积极寻求自觉主动的发展。

教师成长需要具备主客观两方面的条件：一是内在需要;二是外在环境。在内在需要方面，教师要有追求专业成长的强烈愿望。有的人想成为名师，对此，我们要肯定他的进取心，善待他的功利心。专业成长的愿望是内因、内动力，这就像汽车的发动机，如果发动机不运转，仅靠外力来推拉是不行的。学校对于肯学习、善钻研的教师，就积极搭建平台，在政策上给予倾斜，在经济上予以扶持。鼓励年轻教师在教学上独树一帜，并以讲座、论坛、展示课、推荐参加上级各类竞赛等形式为他们搭建展示的平台，努力将其及早打造成市、县级的名牌教师。教师的专业成长，从某个角度讲就是个性化的成长。

教师参与学校管理刍议 篇4

一、教师参与学校管理的重要意义

1. 教师参与管理能够促进教师保持良好的心态

学校参与式管理不但考虑了教师的心理因素, 而且注重强化人本的管理。国际21世纪教育委员会强调, “人是发展的第一主角, 也是发展的终极目标”、“应该让每个人得到发展”等。因此, 学校要针对实际, 在管理制度上加强人本管理, 让教师参与进来。

参与式管理, 可以使教师以良好的心态参与到学校管理中来, 让教师保持乐观积极平和的心态, 在管理中学会自我调控能力, 并以旺盛的精力投入到教学工作。参与式管理, 还能聚焦教师的情感、价值观, 营造宽松的工作环境;充满民主、平等、和谐的管理模式, 尊重教师、信任教师、理解教师, 引导老师在和谐中竞争在竞争中和谐, 不是再用制度“管、卡”教师, 而是使每一位教师在学校管理制度面前, 感到安全和舒适, 觉得自己是真正的“主人”

2. 教师参与管理可以提高教师工作的积极性

据研究, 参与式管理中, 教师参与学校各项政策的制定, 可以提高全体教师工作的积极性和工作热情。事实正是如此, 有教师的参与的决策, 可以得到全体教师更好的执行, 从而在工作中奋发向上, 积极进取, 为学校工作增添活力。

3. 教师参与管理可以发挥教师专业人员的特点

在学校管理中, 教师参与管理具有积极的意义, 教师在教学实践中积累了大量的经验, 其宝贵的经验如果不自由自发地传递给别人, 简直是一种损失。所以, 教育的浪费的最大原因便是管理中缺乏民主。实践证明, 教师参与到学校管理中, 不但会改变学校的组织的本质, 更能改变师生与管理人员之间的各种类型关系或感情。更有资料表明, 教师参与学校管理, 表示学校能够把教师作为专业人员, 这样做, 可以增强教师的职业认同感, 十分利于教师专业方面的发展。

二、当前教师参与学校管理面临的问题

目前学校管理中, 加上绩效工资的实施背景, 教师成为学校制度管理的奴隶, 教师的工作往往受到一定程度的束缚或限制。

一是教师无权参与学校管理。在注重权力和服从的学校“制度管理”环境下, 无需教师参与进来, 而呈现出许多问题, 如程序化的学校管理制度给教师造成压力;教师机械化的工作表现;教师无视学校工作的目标, 职业倦怠现象严重等, 数据显示, 目前我国正常人群的心理障碍约占20%。心理健康测试结果表明, 将近一半的教师心理健康存在问题, 近三成的教师伴有轻微心理障碍, 约一成的教师伴有中度的心理障碍, 约有二成的教师心理疾病问题突出。与其他群体相比, 教师群体患精神疾病的比例偏高。

二是教师无效参与学校管理。制度管理更强调学校内部的管理, 但是管理者多是中层领导, 教师很少参与进来, 即使参与进来, 也只是表面的民主管理形式, 教师在决策制定过程中, 有时是无效的劳动, 没有话语权和表达权。比如经过教师参与而制定的学校竞争激励机制得不到广大教职员工的欢迎, 许多评估不是太客观。最终导致教师缺乏奉献和服务精神, 教师的潜力得不到有效开发。

三是教师不愿参与学校管理。学校制订的制度成为学校管理的归宿或目的, 没有创新精神。虽然学校的管理制度中, 也明确教师“主人翁”, 教师是主体, 但在实际操作中, 仍以严格的制度, 过分强调科学的管理, 以量化考评为主, 然后用冷冰冰的数字来约束、圈定老师。实质上, 这种管理是脱离教师参与的非道德的管理。这在一定程度上制约了学校的发展与教师的提高, 从而造成教师不愿参与学校管理的现状。

三、教师参与学校管理的有效做法

为了提高教师参与管理的有效性, 学校管理者需要考虑以下问题。

1. 全局把握教师参与的合理性

从决策的问题来看, 所有学校决策, 凡是涉及到教职工切身利益的, 一般要求教师参与进来。道理非常简单, 与教师自身利益相关的管理决策, 教师会非常重视;而如果老师们认为学校的决策与自身毫无关系或关系不大, 即使是学校重大的事件, 教师也会漠不关心, 参与进来也没有实际意义。例如, 一些学校的树先评优等, 就会有无缘优秀的教师可能会因为某些人情等将评优树先的标准置于不顾。

另外, 让教师参与管理, 还要从决策问题的时效性、常规性和结构性等方面综合考虑。比如学校的奖金分配方案, 它涉及到每个员工的经济利益, 虽然可以利用绩效考核的方式, 但是不同的岗位导致工作量的不同, 一些岗位的工作量难以定量, 工作质量短期内难以表现出来, 需要用工作数量为主的薪酬分配方案, 必然又引发教师相互竞争的问题出现, 所以教师广泛的参与决策, 意见难以统一。但是这项制度又必须得到教职工的参与与获得教职工的认可。因此, 可以采取教职工代表参与制定, 以获得绝大多数教师的认可, 保持资金分配的相对平衡。

2. 营造教师参与管理的氛围

有效参与管理的前提是教师要具备相应的心理等其他条件, 从内心深处接受学校的参与管理活动, 同意赞成教师的参与管理, 在整个参与过程中得到领导们的信任并可以自由地表达自己的意见或建议, 而不是因为意见不同而内心受到某种压力。总之一句话, 参与学校管理对于教师来说应该是安全的。在这种参与氛围中, 有助于提高教师参与学校管理的有效性和信任度。另外还要考虑学校决策的时效性, 成本的合理性和经济性等。反之, 如果学校的管理中还没有形成上述氛围, 教师的参与便是低效的参与, 甚至成为一种走过场, 即表面上教师十分合作与同意, 事实上却对组织的最低度的信任和保持怀疑态度。

因此, 学校要为教师的有效参与管理提供一种动力机制。其一是要具备同理心, 做好与教师的沟通。要善于站在教师的角度考虑管理问题, 互相信任, 杜绝话语霸权主义, 反对一言堂作风, 通过交流, 消除教师和组织间的隔阂和冷漠, 保证学校的管理质量和工作效率, 让教师能够以良好的心态参与学校的各种决策与管理活动。

3. 建立教师参与管理的信息共享机制

为了让教师的有效参与管理, 必须建立各项信息的共享机制, 为广大教职员工提供参与的渠道, 提高参与管理的质量。

4. 掌握好参与会议的数量和质量

教师参与管理的主要形式是召开各种会议。所以, 提高教师的参与有效性, 一定要先控制学校召开的各种会议的数量, 提高会议的效率, 避免教师在作无效的陪伴式劳动, 避免加重参与教师的负担。即提高教师参与管理有效性必须在各种会议的时间、数量和质量上下功夫。

5. 创新教师参与和管理的形式和途径

除了必要的参与会议外, 其参与形式和途径进行一些创新, 为广大教师的参与提供便利。

一是设立建议箱。这是广大教职员工参与学校管理和监督管理执行的较为便捷的方式。这种参与方式既不受时间的限制, 也可以间接向学校反映真实问题, 较受教师的欢迎。对教师提供的优秀建议, 如果得到学校的采纳, 一律给予精神或物质的奖励。

二是设立领导接待日。选取一周固定的时间, 让教师随时与学校领导面谈各种管理制度, 与学校领导沟通、交换意见。学校领导可轮流值班, 接待来访的教师, 这是教职员工参与学校管理的另一种便捷方式。这种参与方式, 可以减少学校领导与教师间的心理隔阂, 促进情感的融合, 在一定程度上可以有效预防教师在执行学校各种决策中所产生的消极行为。

三是领导“下访”制度。学校领导在重大决策前, 经常性地“下基层”, 缩短与教师们的心理距离, 走到各科室与教师亲切交谈, 嘘寒问暖, 可以聆听到教师们真实的声音, 获取到一线教师们发自内心的建议或意见, 从而为决策的制定打下坚实的基础。这种方式, 可以让更多的教师无意识地“参与”到学校管理中来, 为学校管理提供最有价值的服务。

四是设立听证会。当前学校在推出重大的方案或决策, 尤其是关系到教职员工切身利益的问题前, 可以灵活召开一些听证会, 如“教职工考评方案听证会”, 让广大教职员工参与听证会, 提出自己的建议和意见, 对合理的超过半数的建议或意见进行采纳, 对原定的方案及时调整, 这样可以降低决策风险, 得到绝大多数教师的支持与赞同, 保证各项方案的执行与落实。

另外还可以设立意见征询簿、QQ群问题反映、提案征集、智囊咨询等等途径, 学校要依据实际情况, 灵活采取参与方式, 提高教师参与学校管理的效率。

参考文献

[1]初云宝, 孙文生.教师参与学校管理问题研究.延安职业技术学院学报, 2011 (1) .

[2]刘芳.高校教师参与学校管理过程中校长权力的行使.文教资料.2010 (16) .

[3]符宝军.中小学教师参与学校管理调查分析.科技资讯, 2010 (27) .

学校教师管理制度 篇5

1 、学校上课期间，每天由教师组成值日小组，定期轮值，每位教师都必须参加轮值。

2 、值日教师职责：

①维护学校正常教学秩序，加强课间和午间巡视，导纪律，导卫生，做好安全防范工作。

②处理学校偶发事件。

③早晚组织升降国旗。

④检查学生的仪容仪表。督促学生按学校规定时间进校、离校。

⑤组织评比工作，填好评比日志，记载好人好事及存在问题，第二天集会时向全体师生反馈。

⑥做好值日交接工作。

二、值班制度：

1、双休日及节假日，学校应有教师值班护校。

2、护校教师职责：

3、要有强烈的安全意识，认真负责，勤于巡视。

4、不迟到、不早退，并做好值班登记手续，无故不来值班或马虎失职，出现事故，追究责任。

5、发生不安全事故，要保护好现场，及时报告有关领导或报警。

6、夜间值班，临睡前应巡视前后校门是 否上锁，观察校园四周是否有异常现象。

7、教职工要准时上班，上午 7:20 ( 值日教师 7:00) 前，下午 13:15( 值日教师 12:30) 前要签到。

8、上班时间不得私自离校，必要的.外出应向校长请假。

学校管理要发挥教师的作用 篇6

一、校长要树立依靠教师的民主观念

对于学校的管理来说，人是最重要和最活跃的因素。教师既是管理的客体，也是管理的主体。要管理好学校，校长必须在思想上树立依靠教师、尊重教师的民主观念。一所学校办得如何，校长固然起着决定作用。但是，人无完人，就个人的学识、素质能力等方面来说，教师一定有不少超越校长的地方。所以校长应放下架子，从情感上尊重教师。只有尊重教师、依靠教师，倾听教师的呼声和意见，校长才能树立威信，管理好学校。

二、校长要充分发挥教师在教学中的主导作用

教学管理是学校管理工作的重要组成部分，除了要制定工作目标计划、组织教研活动、安排考试和检查总结教学工作外，日常的教学工作都要由教师去完成，这就要充分发挥教师在教学工作中的主观能动性，要鼓励教师大胆尝试教学改革。学校在备课、课堂教学、作业留批、课外辅导等方面的制度要求，不必规定过细、管得过死;应减少一些“硬性”规定，增加一些教学“弹性”。教学工作制度既要体现一定的规范性、可行性，又要具有一定的灵活性和激励性，以利于教师在教学工作中发挥创造力，使学校管理工作在教师积极性得到充分发挥的良好态势下达到优化。校长还要多鼓励教师总结教学经验、撰写教研论文、观摩教学和交流经验，以达到相互学习、取长补短、共同提高的目的，促进教师专业成长。

三、要让教师参与管理，激发教师参与学校管理的积极性

校长除了要发挥校委会、工会、教导处、德教处等职能部门的作用外，还要让教师参与学校管理，如学期的工作计划、活动安排、各项管理目标、教改方案等的制定，都要鼓励教师发表意见和看法。此外，学校还要制定鼓励教师提建议的政策，使教师主动地关心学校大事，自觉履行主人翁的管理职责。校长要善于把教师的合理意见进行分析、归纳和整理，并把教师的合理建议渗透到学校工作中去，写进学校工作计划或工作要点中。这样，学校的工作计划和安排就体现了教师集体的智慧，能使教师在心理上产生认同感，从而形成一种推动学校管理工作的力量。

四、要让教师参与学校工作评估

校长应大胆放权，让教师自己制定与学校总体管理目标紧密联系的责任目标，并指导教师实施和评价。这样，能使教师由认识上的“认同”发展到情感上的“认同”，以达到学校领导和教师在管理工作中的“默契配合”。教师参与学校目标管理和评价的范围可以拓展到德育的目标管理、教学质量的目标管理以及教学工作的评优等。

五、让教师参与监督，激发教师参与学校管理工作的事业心和责任感

在学校管理工作中，让教师参与不仅是手段，也是目的，这就要求校长要有意识地使自己置身于教师的监督之下。学校的各项规章制度、政策、奖励办法、改革措施等都应向教师公开，由群众掌握评价的尺度。这样，教师在管理过程中才能起到监督作用。学校要健全学校民主生活会制度，校长应作为普通一员参加生活会，也可建立“批评日”制度，由校长主动做自我批评，虚心地接受教师的意见。校长还要走进教师中，诚心诚意地向教师征询意见。这样，教师对学校领导、对校长的帮助支持，才会由不自觉到自觉，形成一种自觉的监督氛围。发挥教师的监督作用，让教师参与监督的目的是提高学校的管理水平，校长要把教师的监督落到实处。这里根本的一条就是校长要有健康的心态，把教师的批评意见进行综合整理、分析，该采纳的采纳，该改正的改正，该落实的落实，暂时不能解决的应给予答复。凡是被采纳的意见，校长应及时反馈到教师中去，做到条条有着落。这样会使教师受到鼓舞，从而不断改进学校的管理工作。

学校是培养国家和社会后备人才的重要阵地，注意发挥教师在学校管理工作中的积极作用，对改进学校管理工作和培养“四有”新人具有重要意义。

学校教师考核评价工作简谈 篇7

一、科学建构,民主完善

在我们看来,教师考核评价方案不仅事关教师切身利益,也事关学校整体工作,不仅决定教师的发展,也决定着学校的发展。因此,确保它的科学性是第一位的。同时也必须明确,考核评价是面向“人”的,必须具有“人性”,亦即能够走进教师的内心世界,能够触动教师的内心世界,唤醒教师的职业幸福感、职业激情和职业动力——让其感受自我的价值,让其感动自我的美丽,助其反思自我的缺失,助其明确自我的走向。也就是说,教师考核评价方案一定要科学合理、可操作,同时要贴近教师实际,结合校情和发展不断完善。

1. 贴近实际,科学建构

实践告诉我们,评价具有规范、导向与激励功能,教师考核方案的建构对于激发教师的工作积极性和创造性,引导教师发展非常关键。我校在教师考核评价指标设置、权重分配上,充分考虑到现实工作,做到统筹合理、协调对接。

我校教师考核评价方案分为6个一级指标:职业道德、工作量、工作表现、专业发展、育人效果和合格率。职业道德包括遵纪守法、爱岗敬业、关爱学生、团结协作等四个二级指标,权重为0.1。工作量包括课时工作量、管理工作量、出勤率三个二级指标,权重为0.2。工作表现包括德育工作、教学工作两个二级指标,权重为0.2。其中德育工作主要考查教师与家长和学生的沟通、履行全员育人职责、帮助学习或发展困难学生等情况;教学工作主要考查教师备课、课堂教学、作业设计和批改等情况。专业发展包括继续教育、发展成果、课程开发三个二级指标,权重为0.1。其中,继续教育包括参加校、镇、市组织的教师专业研修活动情况;发展成果包括教师结合教育教学实践撰写的案例、随笔、经验、论文,以及公开教学、课堂评优、课件制作等情况;课程开发指教师开发校本课程情况。育人效果包括习惯养成、身心健康两个二级指标,权重为0.1。其中,习惯养成包括学生在学习、行为等方面的习惯养成情况;身心健康包括学生心理健康水平、近视眼发病率、体育达标率等情况;合格率是指基于课程标准的学生学业成绩合格率,权重为0.2。

在方案建构过程中,尤其是具体的第三级指标(细则)制定时,我们始终坚持一条原则,就是充分考虑教师工作特点,符合我们自己的校情,使其最大限度地趋于科学合理。如,对于教师教学成绩的量化办法,我校就分为以下四种具体情况进行:一是任教一门检测学科的,本项得分以平均分为准核算,在全镇同年级同学科同期教学质量检测中,取得最高成绩者赋20分,其他教师得分依据公式“X=a2×20+a1”计算,a1代表全镇同年级同学科最高成绩,a2代表其他教师成绩。二是任教两门检测学科,双科均取得全镇同年级同学科最高成绩者赋21分;其中一科取得最高成绩者赋20.5分,另一学科按项一要求核算,两个得分的平均值即为最终得分。三是专职体育(音美)教师,第一学期按考查(非检测)学科教师赋分办法赋分;第二学期依据春季运动会(艺术月活动)成绩赋分,学校获得县市级体育工作(艺术月活动)先进单位赋21分;获得全镇学校处数前1/3者赋20分;获得全镇第二个1/3者,取该学期全校任教检测学科的所有教师得分的平均分,获得全镇后1/3者,取全校任教检测学科教师得分中最低的。四是考查(非检测)学科教师,以个人在全体教师中的民主评议(“职业道德”中的考评小组评价和教师互评)排序为参照,等差分布于20分至y分区间内(y为任教检测学科教师该项的最低得分)。兼职音体美教师取所负责的音、体、美竞赛项目的成绩得分与所任教检测学科得分的平均分为最终得分。

2. 民主修订,日臻完善

在我校,教师考核方案在保持大框架不变的前提下,坚持每个学期都进行细节化修订完善一次,目的是使其更加趋向于科学,更加合情、合理,更加有助于激发教师的工作积极性和创造力。考核方案修订时间一般安排在开学后的第二周,学校给教师充分的讨论和提修订建议的时间。教师讨论并提出修订意见后,由学校汇总并组织相关条款的修订完善,之后,提交教代会审议,并对修订完善的条款逐一给出充分合理的解释。教代会通过后公布,并印发给每一位教师,且每次学校例会上都要拿出一定时间,由各分管领导分别领学相关内容,使其切实成为教师学期工作的明确导向。

在2009年,我校为了贯彻落实山东省教育厅提出的“教师课程拓展”理念,鼓励每一位教师在开好专业课程基础上,积极开发基于学校区位资源、教师个人专业优势、学生个性化学习需求的有助于提高学生综合素养的校本课程,强化了教师考核评价制度的导引,在教师工作评价方案一级指标“专业发展”之下增设了二级指标“课程开发”,依据质量和数量、过程和结果相结合的方式,按照公式“质量分(1.8,1.6,1.5)+课时分0.1a”和“质量分(1.6,1.4,1.3)+课时分0.24b”(a、b分别指实际开设校本课程、举办专题讲座的课时数;课时分满分为1.2分,原则上选择开设专题讲座的满50周岁的老教师每学期举办讲座数足2次,课时分即记满分),对教师的课程开发情况进行综合认定。这一考核评价条款激活了教师的专业潜能,我校的校本课程建设成为了教师的行为自觉和专业自主.进而走上了从无到有、从“摸着石头过河”到日趋规范不断丰富的梯次发展之路,学校课程实施的整体水平逐步提高。以2010-2011学年度第二学期为例,我校一共开发了五类19门校本课程,在最大限度地满足学生个性发展需要,促进学生生动发展的同时,也锻炼了教师的课程开发力。我校包括这一做法在内的课程管理经验在2012年4月召开的“烟台市差异教育十二五研究开题会”上进行了现场典型交流。

2011年以来,我校以“全面·幸福”为明确指向,每学期都坚持组织一次指向学生学科学习能力的实践性考查,不仅包括语、数、英主要学科,还包括科学、品德、音体美、信息技术等“小学科”。语文注重考查学生的听说读写能力,数学注重考查计算、解决问题、操作能力,英语考查单词识记、朗读和口语交际能力,体育实地测查学生的百米、立定跳远等技能,信息技术着重考查学生的中英文录入等。每次考查结果都作为常规教学的一部分纳入教师学期考核,在教师的整个工作中占9.5个百分点的权重(相比较而言,期末教学成绩占20个百分点)。由于导向明确,老师们增强了方向感,因而“不待扬鞭自奋蹄”,使得这项制度仅实施有两个学期就渐出效果:在我校,每个学期不仅所有“小学科”也都一律按照上级的规定开齐、上足,并且教学质量也得到了可靠保证。在2012年6月莱州市教研室组织的全市语文、数学、英语、信息技术四个学科能力抽测中,我校夺得了1个全市第一名(四年级英语)、2个全市第八名(三年级数学、五年级信息技术)和1个全市第11名(二年级语文)的较好成绩,四个学科检测成绩全部进入全市前1/2(全市共23个抽检班级)。我想,这与我校所创建、实行的教学质量检控制度的科学导引是密不可分的。

二、主体参与,阳光操作

有了考核评价方案,怎样来操作呢?尤其是学期末的考核评价成绩的核算这一环节,由谁来操作、怎样来操作呢?这也是不少教师所关注的一个重要节点。曾经听不少学校的教师私底下抱怨,他们的考核评价就是学校的几个人“秘密”进行的,他们所能见到的,就是最终的一个结果而已,因此,不少教师怀疑所谓的考核评价结果是不是可以人为地进行“酌情调整”?言外之意,虽然有方案、有标准摆在那里,但考核优秀是谁的最终还是学校领导说了算。在我校,这种情况是绝对不存在的。学校领导除了拥有与全体教师一样的考核评价方案所赋予的相关评价权之外,从不介入其他人为因素,完全是考核评价方案的遵照者、执行者。为了不让教师产生“领导操纵”等猜测或误解,让他们确信考核评价结果就是每个人日常“行走”的综合体现,从2012年8月开始,我校在总结多年来考核评价工作实践的基础上,正式建立并秉持了这样一个考核评价原则:在建构考核评价方案时充分发扬民主,集体讨论解决,保证讨论修订过程公平、公开、透明,合乎最大多数教师的切身利益——此为“人性化建构”;方案修订完善稿一旦通过教代会审议通过,则本着对全体教师负责的原则,不折不扣地执行——此为“刚性化实施”。具体地说,就是尊重事实,尊重教师的付出,以考核评价标准为尺度,严格按照程序进行,同时,也让教师主体民主地参与进来,做到考核评价过程公开透明,让教师考核评价工作“在阳光下”有序地进行。

1. 循序进行,主体参与

在我校,每个学期教师考核评价实施的总的程序是:先组织民主评议,再从全体教师中随机抽选工作小组成员,再收集证件、统计积分,最后核算汇总成绩。首先,全体教师进行集中交流、民主评议。即每一位教师从德、能、勤、绩四个方面交流汇报各自学期内的工作情况,尤其是职业道德方面的情况,全体教师以百分制进行评议。之后,从全体教师中随机抽选学期考核评价工作小组成员,组成由学校领导、教代会成员以及一线教师组成的教师考核评价工作小组。从2012年8月的考核评价开始,我们按照考核评价工作的需要(工作量),确定考核评价工作小组成员数量,然后采取抓阄的方式,现场抽选和确定该学期教师考核评价工作小组成员,让每一位教师都有机会亲自参与和全程见证教师考核评价成绩的核算。接下来,全体教师填报确认“积分项目单”,上报考核评价工作小组,包括学期内获得的优质课奖、发表的论文、发布的信息、辅导的学生获奖等,在注明级别、数量、奖次的同时,还要提供相关证明。最后一步,考核评价工作小组成员分项、分工地核算统计每一位教师的考核评价成绩。

2. 过程精准,交互核对

在考核评价工作小组开始工作之前,我们都要对工作小组成员进行必要的培训。尤其强调,在整个核算统计的过程中,本着对每一位教师负责的态度,做到严格遵守纪律,认真对照评价标准,尽管每一项的核算统计工作烦琐,尤其是步骤繁多,但是每一位工作人员都要耐心细致,至少进行两次复核,做到精准无误。比如,在统计核算“职业道德”一项时,分两大块进行。第一块是教师相互评议的量化。先对领导评议分数和教师评议分数分别统计,分别求出平均分后,再分别以0.4和0.6的权重进行合并,汇总得分后从高到低排出名次(n),然后依据公式“10-0.05(n-1)”计算出每位教师的得分,再以0.7的权重计入总分。第二块是学生评议和家长评价的量化。学生评议和家长评价于假前通过问卷调查的形式进行,结果分为优秀、合格、不合格三个等次,分别赋10、8、5分,以班级为单位统计后,以0.3的权重计入总分。在整个过程中,尤其是原始分数录入计算机的过程,保证做到至少4人一组,其中一人念分数,一人协作监督,一人操作计算机录入分数,另一人监督录入。每一项指标的成绩核算无误后,参与的工作小组成员都要签字进行确认,以示负责。考核评价结果以逐项明细的形式反馈给每一位教师,并由每一位教师(本人)自己对照学期教师考核评价方案,尤其是其中可以明确量化的相关公式或标准,自主核算一遍,与学校考核评价工作小组的结果进行对照核实。确认无误后,由教师本人签字肯定。

学校文化管理与教师专业发展 篇8

我国要建设人力资源强国, 必须加大对人才培养的投入。人才培养主要依靠的是教育, 而教育质量的决定因素又是教师, 因此, 教师的专业发展势在必行。学校文化是学校中最值得品味的内容。学校文化是学校活力的体现, 充满活力的学校文化是和谐学校的保障[1]。在学校管理理论与实践发展过程中, 学校文化管理的作用日渐明显, 学校文化管理对教师专业发展有着重要意义, 而教师专业发展也离不开学校文化管理的大环境, 需要根据社会和学校的实际情况进行学校文化管理, 这对促进教师专业发展, 促进学校建设影响深远。

一、学校文化管理对教师专业发展的重要意义

学校文化管理是指根据学校的实际情况, 以人为本, 从人的心理和行为特点入手, 来培养共同情感、共同价值, 从而形成学校自身的文化管理理念。学校文化管理包括物质文化管理、制度文化管理、精神文化管理[2]。学校文化管理通过文化建设和营造, 以确立师生共同的价值观念和行为准则为核心, 规范师生的行为习惯, 形成学校的办学特色, 从而达到管理目的。同时学校文化管理对促进教师专业发展有着重要的作用和影响, 对教师专业发展提供了新的视角与思路。

1. 物质文化管理让教师安心工作

简单地说, 物质文化就是学校环境, 包括整个校园。学校的环境由整齐卫生的校舍、宽敞明亮的教室、设备齐全的操场、种类丰富的图书馆、先进实用的计算机室、乐器完备的音乐教室、器械充足的舞蹈教室等等组成。可以说, 物质文化管理是学校文化管理的保障和前提, 让学校的环境布局富有人文气息和整个学校的文化相互辉映, 全方位地营造出充满文化氛围的物质文化[3]。物质文化管理就需要从多角度考虑教师的工作性质, 让学校的一砖一瓦不仅仅是摆设, 而是成为促进教师专业情意的外在推动力。优美的学校自然环境可以减少教师的“窒息感”和压迫感, 当教师置身于美丽如画、富有品位的学校环境中时, 自然而然地会消除紧张感, 压力得到缓解, 使教师心情愉悦, 心平气和地工作和学习。

2. 制度文化管理促进教师成长和成熟

制度文化管理是学校文化管理的保障, 科学的制度政策促进校长、教师、学生和谐相处与发展。制度文化管理不仅要反映教育规律和管理规律, 还要能促进教师的成长和成熟, 对教师专业发展提供依据和解决问题的方式。

首先, 人本管理使教师产生认同感和归属感。人文精神是打造和谐制度文化管理的思想基础。以人为本的管理, 不仅促进学校文化的权威性和规范性, 而且强调人的观念和情绪在管理中的运用, 要求尊重人、关心人、发展人、依靠人、激励人, 为了人的需要创造条件, 最大限度地调动和发挥人的主观能动性。以人性化的制度管理为引导, 彰显文化的感染力, 建立教师内部合作、友爱、奋进的文化心理环境, 以及协调融洽的人群氛围, 自动地调节教师的心态和行动, 并通过对这种文化氛围的心理认同, 凝聚其归属感、积极性和创造性, 使其产生认同感和归属感, 从而自动自觉地工作[4]。人本管理中学校文化管理不再强调硬性制度的约束作用, 使规章制度更适合人性的需求。学校组织中实施文化管理, 必须遵循和坚持教师优先的原则, 重视教师自身主体价值的实现, 进而努力完成学校教育的目标和自身的发展。

其次, 自我管理促进教师发展的主动性和积极性。制度管理如果是被动管理, 教师只是被动服从, 只关注教师教育的行为和发展的结果, 就会导致教师情绪上的反感, 工作上消极滞后, 这样制度文化管理很难达到预期的效果。自我管理是制度文化管理的“润滑剂”, 这意味着打破传统的制度管理的部门分界线, 实现职能的重新组合, 让每个教师参与到制度管理中来, 使每个教师都获得独立处理问题的能力, 独立履行职责的权利, 而不用事事都要请示[5]。在自我管理工作中, 文化管理从培养教师的主动性和积极性入手, 使教师从内心深处认可学校的制度文化, 从而自觉规范自己的行为, 使自己的行为与学校的制度文化相符合。激发教师工作的热情, 使之不随着时间的推移而消退, 自我管理是一种制度文化管理的完善, 不断推动教师发展工作的顺利进行[6]。因此, 形成这样的制度文化管理, 教师发展见效快, 显著提高了自身的素质和能力, 使学校制度管理实现高效、和谐。

最后, 弹性管理使教师发展具有驱动性和持久性。弹性管理就是指学校制度文化管理具有弹性, 其最大的特点是人人权利平等、管理民主, 适应变化的时代特征和世界, 使自己永葆发展优势, 常立不败之地。弹性管理强调实行战略管理、危机管理, 学校文化管理强调变化的理念, 使自己管理行为具有前瞻性, 可以预见变化, 适应变化。这样的制度文化管理是开放的、包容的、发展的, 充满人文温情和尊重个体的特点, 使教师产生信赖, 激发教师的创造潜能, 让教师自觉自愿将自己的知识、思想奉献给学校, 实现知识共享[7]。软硬结合、刚柔并济的弹性管理, 使教师在心情舒畅、自由民主、尊重个性的学校文化管理氛围中轻松愉快地工作、学习和成长, 这种发展的时效性不是短暂的, 它具有驱动性和持久性。同时, 弹性管理是学校文化发展的重要推动力, 也是教师全面发展的源泉。

3. 行为文化管理提高教师的专业素养

行为文化管理, 简单地说就是校风管理、学风管理等。行为文化管理就是将学校、老师、学生有效地结合在一起, 促进教师加入到学校文化管理的活动中。通过行为文化管理, 让教师可以成为真正的学校管理主体。学风中很重要的一项就是学术文化, 它体现着学校的学术水平, 从中也可以看出教师的学术能力。在行为管理中, 通过校风管理和学风管理, 加强学校的学术文化、科技文化的建设, 让教师在浓厚的学术氛围中提高自己的学术水平, 使教师不断学习国内外先进的科技文化, 不断钻研和探索, 用成熟、先进的学术观点, 严谨、科学的教学思想在行为文化管理中产生积极和深远的影响, 不仅是学生受益匪浅, 也通过自己的努力使专业素养大幅提高, 为日后成为优秀的教师打下坚实基础。

4. 精神文化管理推进教师专业情意发展

学校在发展的过程中会积淀一些优良文化传统, 对本校原有文化的凝结和新文化氛围的融合构建, 就会形成富有特色的校园文化, 塑造了具有鲜明时代个性的学校形象和精神文化。学校文化对许多学校来说往往不是成文成型的东西, 其中, 精神文化是更难把握的概念, 它是看不见摸不到的东西, 但是精神文化是学校文化的核心。精神文化管理在一定程度上体现了学校文化管理的意义, 它依赖于学校全体员工共同的精神追求, 并积极促进与发展全体员工共同精神追求的管理模式。简单地说, 精神文化管理就是不断提升学校员工的精神追求, 并在此基础上形成学校共同价值观的过程。教师的价值观可能是多元的, 要追求价值观的趋同, 需要一种力量, 这种力量便来自精神文化管理[7]。精神文化管理关注教师的思想品德素质的培养, 注重开发教师的价值和精神文化层面对教师行为的调节作用, 所以, 通过精神文化管理可以发展与提升教师的精神境界、道德境界, 进一步推进了教师专业情意发展。

二、基于教师专业发展的学校文化管理策略

学校文化在流传的过程中难免会损失一些精华部分, 同时又会受到潮流的影响, 带有一些不良倾向, 影响到本校特色文化的形成。学校文化管理就是要尽量避免这种情况的出现, 用科学的管理方法促进和谐学校文化的形成, 而好的学校文化管理反过来能有效调动教职工的工作热情和主动精神, 促进教师专业发展, 成为促进学校发展的巨大力量。

1. 建设现代化的校园环境, 形成和谐校园

现代化的校园环境作为一种物质的客观存在, 能为教师的感官所直接触及, 具有直观形象的特点, 这种直观的物质文化包含了设计者、建设者和使用者的价值观、审美观, 具有相当的持久性。它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑风格、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草坪、花坛、道路等硬件工程的合理布局。学校应注意统筹规划, 精心设计, 合理布局, 经济实用, 因地、因时制宜, 寓思想和学校文化管理于环境建设中。良好的、富有个性的校园建设, 一方面可起到美化环境、装饰校容作用, 另一方面其独特的物质文化形态和完善的现代化校园设施将会对在教师中开展丰富多彩的专业发展活动提供重要的阵地, 使教师教有其所, 乐在其中[8]。

2. 营造良好的舆论氛围, 给予教师更多的话语权

营造良好的舆论氛围必须充分发挥舆论的导向作用。学校应将自身的核心价值理念, 学校的特色文化以各种形式向教师进行广泛的宣传, 使之成为教师的主流意识和精神支柱。在尊重差异性、包容多样性的基础上, 最大限度地形成思想共识和共同价值观, 成为凝聚人心的强大力量[9]。学校的校报、网站、广播站、公示栏等既是教师获取学校信息的重要来源, 也是营造良好文化氛围的重要阵地, 学校应当充分发挥这些阵地的作用, 向教师介绍专业的教育知识和技能。可以根据学校的情况, 举办教师座谈会、茶话会, 让同一学科的老师交流思想和经验, 也可以增加不同学科的老师联系交流的机会, 让不同的老师相互借鉴, 相互提升。通过舆论的氛围让教师的专业发展需求得到满足, 也让学校文化管理的发展沿着推动教师专业发展的方向迈进。

3. 建立校际间合作机制, 增强教师凝聚力

“三人行必有我师”, 不同的学校之间有不同的文化管理方式, 相互参观模仿, 最后创新, 可以形成独一无二的文化管理模式。所以, 要建立校际间的合作机制, 特别是不同层次学校之间的合作, 经过交流对比, 寻找差距, 促进自身不断发展完善。走出教室, 走出校门, 开放式的合作, 不仅加强了学校教师之间的内部联系, 而且突出了外部教师之间关系的积极意义。在合作中竞争, 可以增加教师的经历和阅历, 促进教师充实自我, 勤于学习, 为自身专业发展、成为一名优秀的教师奠定基础。进行有计划、系统性的合作, 开展形式多样的交流活动, 将文化管理参透到校际之间的活动之中, 使教师从中受到锻炼和陶冶, 提高其文化修养和人文素质, 努力提高自己校园的文化品位。使教师在充实的课余生活、丰富的校园文化中, 培养自己的爱好兴趣, 陶冶自身思想情操, 积极投身到教育实践, 提高教学的专项技能, 不断完善自己的知识结构[8]。

4. 以人为本, 突出学校文化管理中的人本主义

人既是管理活动的主体, 又是管理活动的对象[10]。同样的, 学校文化管理是以人为理论前提的管理。学校进行文化管理的前提和基础是对人的理解特别是对教师的理解。教师在学校文化管理中有双重角色, 相对校长而言, 是以管理对象化要素的形象出现的管理对象;而对于学校教育对象 (学生) 而言, 又是以管理者姿态出现的管理主体[11]。在学校文化管理中理解了教师的角色, 就明白教师是学校文化管理的主体之一, 对学校文化建设起着积极推动或者消极阻碍的作用。学校文化管理中要挖掘制度的人本内涵体现个性化和制度化相协调, 灵活性和规范性相协调, 以人文主义的精神深入了解教师的困惑和需求满足教师在专业发展中的条件, 最大限度地保障教师的利益。同时, 要培育教师进行自主研究和教学, 让他们领会自己在学校中的角色、责任和任务, 激发教师专业发展的信念。

5. 最大限度地争取、利用社会教育资源

当今世界是发展变化的世界, 学校文化管理离不开时代和社会的影响, 直接的或间接的社会环境也影响了教师专业发展。一流的学校文化管理可以形成社会号召力, 提高生源和师资的质量, 招收高素质教师来校, 吸引高质量人才从教。争取和利用社会教育资源, 形成良好的校园文化氛围, 适时更新教师专业知识, 制定合理的教师定期培训制度, 积极倡导研究性教学, 培养研究型教师, 通过教师的教育科研, 优化教育教学效果, 提高人才培养质量, 丰富和发展教育理论。教师既是教育者、学习者, 又是学校文化管理者。最大限度地利用教育资源不仅节约学校文化管理的经费, 还可以提高学校社会知名度、美誉度, 加强社会亲和力。借此可以发展教师理解他人和与他人交往的能力、管理能力和教育研究能力, 使教师专业素养达到成熟的水平。社会上的教育资源丰富多彩, 种类各异, 学校可以有不同的选择, 当学校文化管理引进社会资源时, 会在不知不觉中开始文化管理改革, 学校文化管理的思路也会被打开, 从而推进教师专业发展整体系统的完善。

综上所述, 学校文化管理是社会发展、时代进步和教育发展的新阶段对学校管理的必然要求, 然而“罗马城”非一夜建成, 对于我国现阶段的教师专业发展现状而言, 如何构建独特的、优秀的校园文化和开展一流的学校文化管理来促进我国教师专业发展, 是需要学校领导机构、教师乃至整个社会共同努力完成的任务。通过对教师赋权, 实现学校文化管理的变革, 促进学校可持续的良性发展和教师专业发展[12]。

(责任编辑关燕云)

参考文献

[1]江波, 朱德全, 彭智勇.论学校文化管理.基础教育, 2009 (7) .

[2]姚灶华“.学校文化”的认识与实践.浙江教育科学, 2005 (1) .

[3]张埔颢.浅谈学校文化管理.经济管理者, 2011 (5) .

[4]刘凯.学校文化管理的认识和实践.教学与管理, 2009 (36) .

[5]王柏林.论基于文化管理的高校学生管理制度创新.湖南行政学院学报, 2008 (3) .

[6]郭必裕.高校文化管理简论.煤炭高等教育, 2007 (5) .

[7]孙鹤娟.学校文化管理.北京:教育科学出版社, 2007.

[8]张剑.大学校园文化建设的内容探析.延安大学学报, 2005 (3) .

[9]宋广文, 魏淑华.论教师专业发展.教育研究, 2005 (7) .

[10]孙灿成.学校管理学概论.北京:人民教育出版社, 1999.

[11]王爱菊.教师专业化批判——兼论教师幸福.教育发展研究, 2008 (18) .

学校教师管理工作 篇9

关键词：教师心理健康,学校管理创新

随着现代教育发展, 教师的心理健康已经成为不可忽视的问题。因此, 重视教师的心理素质, 维护教师的身心健康, 日益成为学校管理创新工作的重要因素。下面谈谈具体做法:

一、以人为本, 让教师远离职业倦怠

教师心理健康直接影响着学生的心理健康。当前教师的心理健康状况不容乐观。问卷调查显示:80%教师患有不同程度的职业倦怠, 它已成为教师心理健康的杀手。

教师职业倦怠主要表现:对教育和教学工作退缩, 不负责任;对学生态度消极、冷淡和缺乏情感;个人成就感降低, 情绪上易激怒、焦虑、悲伤等等。职业倦怠不仅伤害着教师的身心健康, 还影响着学校管理工作的创新。

防治和解决教师的职业倦怠, 仅靠教师本人的努力是远远不够的。

学校的人性化管理方式, 和谐的教师团队, 尤其是校长的工作艺术, 能有效地减轻教师的心理压力, 降低职业倦怠的发生率。

苏霍姆林斯基曾说:“领导学校工作的多年经验证明, 必须保护教师, 使他们从文牍主义中摆脱出来。尽可能给教师留出更多的时间, 让他们有机会看看书, 能在果园里挖挖土, 或到森林里散散步, 这些都是保持教师完满的精神生活不可缺少的条件。在任何情况下都不允许一个教师在执教20~30年之后, 当他正要领悟教育真谛的时候, 却感到自己精疲力竭。”这种对人性心灵的呵护与关心, 充分体现了学校人本管理的实质, 是值得我们校长借鉴的。

因此, 学校管理创新应该以人为本, 把严格的管理转化成对教师的理解和信任, 把过分的控制变为更多的交流和对话, 把更多的自主权交给教师。让教师在执教生涯里, 始终充满活力, 精力充沛, 远离职业倦怠。这不仅是教师之大幸, 也是学生之大幸, 更是教育之大幸。

二、尊重个性, 激发教师的创新潜能

创新学校管理必须以一个充满生机与活力的个性教师团队为基础。教师没有了个性, 学校也就失去了特色与创新。

学校领导应该是一个掌舵者, 具备高屋建瓴式的管理策略和管理艺术。不仅要关注教师专业技能的素养, 还要研究和发现每个教师的天赋、素质以及兴趣和爱好, 努力创造条件让其彰显个性, 为他们提供展示自己才能的舞台, 鼓励教师根据自己的特点, 发挥自身优势, 追求教学艺术的个性化, 进而培养学生的创新精神。

尊重教师、信任教师的掌舵式的管理, 会激发教师创造性开展工作的内心潜能, 形成温馨、和谐的阳光校园。

三、数管齐下, 增进教师的心理健康

研究表明:教师的行为直接影响着学生一生的人格健全和心理健康。我们应该数管齐下, 增进教师的心理健康。

1. 形成良好组织氛围

创新学校管理, 学校领导要重视学校上下级、同事之间和谐人际关系的建设, 营造优美的人文环境, 创设育人情景, 多与他们沟通交流。通过咨询、倾吐、宣泄, 释放心理压力, 解决心理困惑和矛盾。

2. 强化教师培训工作

教师培训是教师心灵的“加油站”。培训机构应该重视教师心理素质的培养, 唤醒老教师对教育事业的热爱, 正确看待考试, 学会人际交往的技巧, 正确处理好与同事、家长的关系, 以平常心看天下, 掌握一些基本的心理调适方法, 以提高自身的耐压能力;激励青年教师学会求知、学会做事、学会做人、学会共处, 充满青春活力, 多一点人情味, 拥有健康、快乐的阳光心态。

3. 建立社会支持系统

学校各级管理人员应该协助教师建立起一个良好的社会支持系统。

(1) 获得家人支持, 营造温馨家园

家庭和谐会促使教师的潜能不断开发, 在亲人的爱中, 教师无后顾之忧, 全身心投入工作, 教育创新的火花会不断闪烁。学校领导可安排教师家属多参加一些学校组织的各类大型活动, 如联谊会、座谈会……让他们了解教师工作的辛苦, 主动承担家务, 减轻教师的负担, 为其分忧解愁。使教师既感受到组织的支持和关怀, 又在家里亲人的抚慰下, 平稳渡过心理危机期, 重新找回阳光健康的心理。

(2) 赢得学生好感, 建立民主、平等的师生关系

在融洽的师生情谊中, 用科学的方法教育孩子, 以全面发展为真谛, 以爱心为坐标, 怡养童心;以情感为主线, 培植性情, 完美人格;以活动为载体, 用美好的事物熏陶学生。要特别注重学生的情感和心理, 用父母之爱、恩师之德、慈善之心感染学生, 捕捉学生创新萌芽, 激发学生创新意识, 点燃学生创新之火, 教师也获得成就感。

(3) 争取家长的信任, 营造社会氛围

教师的工作如果得到家长的认可和信任, 教育就形成了社会、学校、家庭三者合力, 学校管理创新工作就会如虎添翼, 大踏步地走上一个新的台阶, 教师的心情会更愉悦, 教育教学效果会更明显。

现代学校管理和教师发展 篇10

一、教师发展的意义

(一) 教师发展是教师获得完善和提高的需要

美国人本心理学家马斯洛的需要层次论告诉我们:需要是一种内驱力, 居于最高层的自我实现的需要是个人的成长、发展, 发挥自身潜能、实现理想的需要。教师被誉为“人类灵魂的工程师”, 教育更是被提到“科教兴国”的战略地位, 教师的历史使命和肩负的责任, 给教师无形增添了巨大压力。同时, 随着教育信息化、终身化的发展趋势以及倡导的学习型社会、创新教育、专家型教师等等, 都对教师产生了必须参与竞争的危机感。基于这些情况, 教师满足自我实现需要的动机强烈, 渴望在竞争中获得社会认同和事业成功。因此, 教师重视自身充分、持续地发展, 寻求发展中的不断完善和提高, 并获取成功。

(二) 教师发展是学校不断创新和前进的动力

创新是一个民族的灵魂, 是国家发展战略的核心, 是提高综合国力的关键。在西方发达国家, 更多的学校成为创新知识、科技发明的主阵地, 这与发达国家学校注重教师发展、倡导创新研究、优化科研环境密不可分。我国的国情更应该重视和鼓励创新, 尤其是作为科学文化知识汇集和传播之地的学校, 需要对国家和社会做出贡献, 学校创新的关键是加快教师的发展, 激发教师的能动性和创造力。教师具有创新意识和创新能力, 反过来会促进学校从观念上、制度上、目标上、实践上不断创新, 落实科学发展观的要求, 适应社会人才观的要求。

(三) 教师发展是学生全面和持续发展的保证

面对党的“十七大”提出的教育方针、社会人才需求目标以及机遇和挑战并存的社会环境, 当前教师别无他路, 教育观念和教育方法的更新, 新知识、新技术、新手段的创新和应用, 成为教师适应时代要求和满足学生学习需要的当务之急。没有良好综合素质的教师, 培养不出社会需求的综合素质高、创新能力强的全面发展的学生。而现实我国一些教师学历不达标、片面追求升学率、采用老知识旧传统的教育教学方法等不符发展规律、不合科学要求的情况依然存在, 这与新时期最突出标志的与时俱进格格不入, 无益于学生发展、无益于现代化建设。

二、教师发展的内容

(一) 全面发展

教师全面发展指教师自身的德、智、体、能、美等诸多方面共同发展。教师面对的是“求知、求行、求真”的学生, 教师的道德品质、专业创新、处事做人、个性发展, 都应该对学生起到率先垂范作用。教师不仅要做到教书育人和管理育人, 还应该服务育人、情感育人。全面发展需要教师的自觉性、主动性和意志力。

(二) 可持续发展

教师的成长、进步与发展是一个彼此连续、前后衔接和相互作用的过程, 而不是一时一事的或阶段性的发展。教师必须有一个明确的计划目标, 设计自己的未来发展步骤, 适应教育终身化的趋势, 为自己可持续发展不断积累知识, 补充贮藏能量。

(三) 创新发展

创新本身就是发展, 体现一个人未来发展潜力。教师更要与时俱进, 善于革新, 在强烈创新意识下, 既解放思想, 又实事求是, 发挥自身能动性和创造力, 投身教育改革和实践, 以求获取不断的进步和发展。

(四) 和谐发展

一个内涵是教师个体的和谐发展, 包括教师的外显行为和内在心理的和谐统一;另一内涵是教师个体与环境的和谐发展, 包括教师适应环境能力强, 人际关系和谐, 接受新信息、掌握新技能、理解新知识迅速。和谐发展为教师的充分发展提供了保障。

三、教师发展的途径

(一) 学校管理者要树立人本观念

要充分贯彻“以人为本”的思想, 优质的教师管理就是要实现以教师为本。21世纪教育委员会曾提出一份报告《教育———财富蕴藏其中》, 它强调:“应该使每个人都发展、发挥和加强自己的创造能力”这种概念即是要把人作为发展中心。把教师管理放在第一要素, 提倡教师发展第一, 这是新时期学校管理应该树立的最重要和最基本的理念。学校管理者应该从教师工作的复杂性、劳动的特殊性、需求的民主性出发, 从理念上、制度上、情感上感染教师, 鼓励教师主动寻求发展, 要为他们提供一个工作、学习、科研和生活的良好氛围, 形成“人人有事干, 时时有进步”的环境, 这样, 教师才能在工作岗位上有所创新, 有所进步, 并不断提高自己的教育教学水平, 积极探索研究自身专业领域的前沿, 逐步向专业化、专家型过渡和迈进。

(二) 改革传统的教师评定方法

一所学校, 其相关管理措施都是基于如何对教师进行评价而出台的, 传统的教师评价是对教师的工作量、教学成绩、工作态度、政治学习等多方面的综合评价, 它同教师的奖励、升迁、聘用、辞退等紧密相关, 关系到教师的自身利益, 是一种奖惩性评价。由于这种评价是从外部对教师提出的要求和限制, 所以教师对此只能被动地去迎合, 缺乏提高自身素质的积极性和主动性, 能够考虑自己未来发展的更是少数, 这也是制约我国教育水平提高的一个重要因素。因此必须引入新的评价方法———发展性评价, 它以教师自身素质的持续发展为目的, 在实施评价过程中, 让教师充分了解学校对他的期望, 并根据教师工作实际情况, 确定教师发展需求, 提供教师发展机会, 从而提高教师素质, 同时学校、学生都能从中受益, 是一种多方共赢的评价方法。

(三) 积极开发有自身特色的校本课程

倡导新教育, 开发有特色的校本课程也是一种创新。校本课程是学校自主决定设计和开发的课程, 实质上是一个以学校为基础, 充分挖掘学校师资的课程资源, 体现学校特色的课程。学校既是教师专业生活场所, 又是教师专业成长的地方。在开发校本课程的过程中既调动了教师的积极性又培养了教师的创造能力, 从而促进自身的不断发展。如果能够进行系统的规划管理, 长期坚持可造就自身特色的学校教育, 为学校的发展开拓更广阔的空间, 赢得更大的发展。当然开发校本课程必须依据本校的实际情况和教师的水平循序渐进, 量力而行, 不能盲目从众, 不切实际, 更不能为单纯的开发和声势而造成学校人力、物力、财力的极大浪费。

参考文献

[1]张济正.学校管理学导论[M].上海:华东师范大学出版社, 1990, (2) .

[2]郭志戎.学校管理应促进教师素质的发展[J].郑州:郑州铁路职业技术学院学报, 2003, (3) .

学校教师管理工作 篇11

学校人力资源的特殊性决定了学校人力资源管理的特殊性。知识经济的全面到来，使学校人力资源管理面临着严峻挑战。人力资源的创新管理纳入了创新的日程。“教无定法”，管理也无定法，“适时管理”理论给学校人力资源提供了有益的借鉴，开阔了学校人力资源管理的思路。

启示一：

树立“以人为本”的非理性管理理念

适时管理是一种人力资源管理制度，更是一种思想观念和管理哲学，强调其人力资源的影响。给企业各级员工授权就是要每个员工问一下自己“这个问题能否由我的下一级的人——他们更熟悉这个问题——来做出决策，加以解决呢？”让企业各级岗位上的工人参与改进工作，并授权他们解决问题的权利，就是让接触问题最直接、对问题的来龙去脉了解最清楚的人员进行决策、解决问题。

企业文化不可能在一夜之间改变。按传统习惯，工人总期望管理人员做出决策，发号施令，并给以技术指导，然而现实情况常常是与工人们一样需要学习和提高，并一起逐步改变工作方式，使全体员工对公司事务有广泛的参与，工作上有更大的适应性。工人们所处的位置转变过程，会使管理层发现“自己的雇员中蕴藏着富于知识和智慧以及解决问题的才华的金矿”。学校人力资源的特殊性，决定了学校管理的“非理性管理”。使参与市场经济活动的各个主体都能各得其所，根据各自在经济活动中的贡献获得相应的收益，无疑直接决定和影响着经济运行的质量、规模和效率。

启示二：

建立合理的教师工资机制

工资机制最重要的作用和最基本的功能是促进劳动者之间展开就业竞争，并通过竞争不断提高劳动者的科学文化水平和生产劳动技能。在工资机制调节劳动力流动的情况下，科学文化素质高、劳动能力强的劳动者的工资水平比素质差的劳动者的工资水平高，这样有利于推动劳动者努力学习，掌握专业技术，从而大大提高全体劳动者的素质和能力。

收入分配显然是各种市场主体获得自立经济利益的基本途径。进入市场活动的一切经济主体，每个人都是为了直接或间接地创造和实现自己的经济效益，并以其所获经济效益的大小决定他们所从事的市场活动的性质、形式、规模和程度。市场的效率问题，在很大程度上是个人收入分配问题，必须构建适合市场经济运行和发展规律的收入分配体制，才能充分保证市场运行的高效率。

教师人力资源是人才资源，一支具有高素质、高水平的教师队伍就是一笔最可观的人才资源。知识经济格局的形成，使知识和知识性劳动正在取代资本成为经济增长的主要源泉。按劳分配，多劳多得，教师人才资源理应得到可观的劳动报酬。由于当前经济发展的不平衡，教育财政面临着困难的境地，教师劳动报酬的地区性不平衡表现得异常突出，教师劳动报酬的公正性和合理性没有得到真正体现。一些经济发达地区在教师劳动报酬方面进行了改革，如实行年薪制、结构工资制，从某种程度上讲，提高了教师的经济报酬，教师劳动报酬也体现了“按劳分配，多劳多得”。知识型企业、学校的分配模式将由职务工资向能力工资转变。公司的财富增值，不仅仅取决于管理者的领导才能，而且越来越取决于雇员的智慧。担负职务的大小并非获高薪的理由，更关键的是雇员所负职责的能力和所作的贡献。“岗位靠竞争，报酬靠业绩，重能力，重水平，重表现”是人力资源开发的基本政策。

启示三：

遵循教师人才成长的规律

衡量人力资源素质高低的标准，不仅是掌握知识的技能和数量，而且包括对社会的认识力、分析力和理解力的综合水平。教师人力资源的特殊性是教师人力资源成长的指导思想。个人或单位应从思想上重视学习和培训，从资金上保证学习和培训，从制度上促进学习和培训的实施。要切实树立起育人是用人基础的思想。

人才的本质是创造，创造不是凭空出现的，创造动机是打开创造能源的闸门，需要细心的培养。在学校人类资源开发中，要鼓励人才的创造性，要改造不利于人才成长的“社会土壤”。创造情境是一种心理状态，进入这种状态后，创造性就会持续高涨。人的才能的发展度与其付出有效劳动以及未成年时期所打下的基础密切相关。在依据自己最佳才能、选准成材目标前提下，需要过滤信息，集中精力，目标始终如一。只有专注某一专业，才能做出成绩来。

学校教师管理工作 篇12

一、把握构建重点, 注重过程 建设

抓好心理契约形成的每一阶段对青年教师的正确引导, 是促使心理契约快速形成的重要保障。例如, 建立阶段学校可以通过其自身状况、规划等对教师进行激励, 并使其充满期望。再比如, 在调整阶段学校可以通过教师专业发展现状分析并提出相应建议以帮助教师成长, 同时正确地引导其端正对学校发展的判断, 这样有利于心理契约形成的调整。因此, 学校管理层要把握心理契约形成的三个关键阶段, 进行及时、丰富、有操作性的建议, 从而促进教师的成长, 间接性地影响心理契约的形成。

二、凸显心理平衡, 催化契约 形成

心理契约管理模式的最大特点就是管理者和被管理者之间的平衡点构建。也就是说, 当平衡点能够被管理者加以捕捉, 其将有利于管理有效性的提升。下面看一个案例:

A学校是X市一所著名的民办学校, 在当地知名度很高。A学校2003年3月招聘到15名新教师, 但到当年8月时即有10名离开了该学校。为什么声誉如此好的学校却出现这样尴尬的局面呢?据离开A学校的M教师描述, A学校招聘时, 有很多人递交了个人简历, 竞争十分激烈。M为能收到A校的面试通知激动不已。面试通过后, 又顺利办完有关手续, 刚刚投入到工作岗位的M特别兴奋, 憧憬着自己能在A学校大展鸿图。可是几个星期过去了, 学校许诺的教师岗前培训却没有进行, 只是把他和其他几位新教师安排到各自教研室, 由老教师带领着熟悉环境, 然而每位老教师每天又都有自己的工作, 他们中大部分人自然也没有热情和时间去指导或帮助这些新教师。另外, 在面试的时候承诺给新教师的单间宿舍变成了实际的双人间宿舍。两个多月过去了, 学校根本没意识到因不履行当初的承诺给新教师的情绪造成的影响。另外一位离开A学校的N教师说, 新教师在课时量的安排上要远远多于老教师, 但在课时费的计算中却没有体现出来。更令新教师无法忍受的是, A学校上下班像很多公司一样需要打卡, 每间教室都有摄像头, 随时观察教师的一言一行, 让教师觉得自己像被监控了一样, 没有任何安全感和归属感。

从上面的案例中我们可以发现, 因教师的相关需要没有得到及时的满足, 最终教师选择了离开, 可见了解与满足教师的需要是心理契约形成的关键。人的需要种类可以分成很多种, 美国著名心理学家马斯洛教授将其归纳为五种。这五种类型的需要从低到高逐级排列, 但是, 其顺序并不是完全固定的。也就是讲, 当某一层次需要得到满足后, 其心理需要将向更高的层次发展。事实证明, 五种需要不能够完全得到满足, 越是层次高, 其所得到的满足就越少, 并且在同一时期内, 心理需要会存在多种类型。可是, 在每一时期内的不同类型需要中往往会有一种需要占据支配地位。

心理契约形成的过程中其主要内容是期望的满足。关于期望, 心理学认为它是人根据自身以往经验, 在一定时间内所希望达到的目标或满足的需要。期望的产生源于需要。教师对物质生活的需要并非不强烈, 但精神文化需要的重要性相对高于其他需要。教师的发展需要更加稳定, 教师的发展需要更加突出。教师的特殊价值观决定了他们具有敏感的自我意识和洁身自好的优良秉性, 从而形成了强烈的自尊心和自信心。他们关注的是自己的付出和人格是否得到学生和社会的认同、信任和尊重, 自己的创造性工作能否得到领导的尊重和理解。教师大多具有较高的文化素养, 追求事业上的成功和自我价值的实现。他们在成就上的需要通常不表现为惊天动地的业绩, 而在于获得日常工作中的愿望实现感、任务完成感、专业成果感和探讨新事物的创新感。这些需要的满 足不是仅仅依靠书面规定的权责义务就能得到保证的, 因为精神上的需要和心理上的约定不能以文字的形式呈现, 而要通过心理契约来实现。所以, 学校管理者应有意识地去建立与教师之间的积极的心理契约, 积极引导和满足教师的高层次需要, 调动他们的积极性。

通过上述分析, 笔者认为学校在青年教师的管理中, 满足教师的发展需要是工作有效开展的基础。青年教师在需要的类型中往往是安全需要排列第一位。可是, 随着学校教育发展的变革, 学校发展与教师发展出现了矛盾, 这也在一定程度上阻碍了教师心理契约的形成。因此, 分析青年教师的需要类型, 为青年教师提供一定的发展平台或获取成就空间与载体是有效构建心理契约的重要途径与策略。

三、助推未来发展, 化有形为 无形

研究成果显示, 在心理契约形成中, 其好坏将会影响教师对学校和工作所付出的情感、承诺以及工作态度。当前的教育体制中, 学校以聘用的方式和教师形成契约式关系, 以此约束彼此间的权利与义务。然而, 这种书面式契约的约束可以理解为一种经济关系上的契约, 但是教师行业的特点决定了其不能完全适用这种类型的契约。所以, 这就是为什么一些名校在教师管理中非常注重心理契约构建的原因。青年教师是学校发展的主力军, 需要学校, 需要学校为不同层次的需要提供或者搭建平台。这样一来, 青年教师能够通过自己的努力, 在不同的平台上获得自身的发展需要, 在不断的成长过程中和学校形成较为统一的共同愿景、共同使命以及共同价值观。值得关注的一个问题是, 青年教师的心理契约形成往往会因其需要动机不同而存在较大的差异, 并且同一个教师在不同时期的需求也存在着不同。为此, 作为管理层的学校必须要能够分析教师的不同心理需求, 利用无形心理契约的构建来弥补有形合同契约的不足, 有效地促进青年教师与学校间保持较为良性的关系, 促使青年教师形成“我是学校发展主体的观念与意识”, 激发其为学校发展付出艰辛努力的工作精神。

四、健全绩效方案, 减少契约违背

契约违背源于意识到被背叛或受到不公正对待而产生的愤怒、怨恨、辛酸和愤慨的情绪。余琛认为:“心理契约违背是雇员认知到组织没有履行自己的诺言或者组织没有履行一些基本的应尽义务, 因此产生心理上的失落感、不满意感。心理契约违背是一种企业违背自己诺言的感知, 往往伴随不满意感和失落感;心理契约违背的发生随着工龄的增长呈现增强趋势, 具有职业导向特征的雇员更容易发生心理契约违背;心理契约违背会导致雇员的组织公民行为降低和离职倾向的增强。”产生心理契约违背, 主要是期望未满足所致。因此, 学校要对青年教师的期望给予关注, 要想方设法给予满足。

参考文献

[1]李静.教师管理中的心理契约研究[J].教学与管理, 2011 (3) .

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[6]梁桂.心理契约在班级管理中的运用[J].教学与管理, 2006 (20) .

[7]姚炎昕.基于心理契约视阈下的教师管理[J].现代中小学教育, 2011 (7) .