集体备课弊端（通用3篇）
集体备课弊端 篇1
时下, 全国大多数学校集体备课活动开展得有声有色, 如火如荼。这种备受青睐的教研活动形式, 通过自我钻研、集体研讨、分工主备、完善成形、教后反思等过程, 汇聚了集体的智慧, 凝聚了教师的心智, 发扬了教师长处, 弥补了备课短板, 成为了学校教研、教师成长发展的制胜法宝, 必然也成为了学校教研活动的常态工作。
我校是一所省级示范性普通高中, 集体备课活动开展得卓有成效, 诚然, 这样的集体备课活动利好处多多, 可以集思广益, 整合资源, 可以缩短差距, 减轻教师负担, 可以见贤思齐, 增进友谊, 但凡事都有利也有弊, 本人在暑期静下心来反思一学期的集体备课工作, 觉得好的方面今后仍要一如既往做实做细做好, 但也应不断改进, 摒弃弊端, 让集体备课活动切实走上良性发展的轨道。
一、集体备课存在的弊端
(一) 集体备课活动多多少少会影响教学任务的有效落实
由于各班层次不同、学情不同, 集体备课成形的统一教学方案会在具体进行时走过场, 玩花样, 落不到实处细处, 教与学的双边活动效果会打折扣, 再加上教师的授课水平也有差异, 这样预定的教学任务必然会不同程度落实不到位, 落实不够好。
(二) 不利于因材施教和分层教学
目前大多数学校每一年级班级层次好、中、差分明, 同一层次的班级学生也良莠不齐。因材施教, 促优转差工作显得尤为重要, 而成形的统一授课模式若不和自己学生的实际情况相结合, 不加以变通改进, 不能很好地顺应自己的学情, 就很难让好学生吃得好, 差学生吃得饱能消化。
(三) 不利于教师个性的张扬
教师的教学风采发挥不佳, 教学风格难以形成。这一点不难理解, 集体备课后统一的授课内容, 统一的导学案, 近似固定的教法, 容易形成千人一面、呆板单调的局面, 久而久之, 教师讲课渐失激情, 学生学习也会生厌, 课堂气氛难免沉闷, 讲课神采飞扬、个性独特、教法灵活, 让学生乐学爱听、佩服至极的好教师将不会多多涌现。
二、提高集体备课效益的几点措施
(一) 选好用好备课组长
备课组长是学科教学研究和集体备课的组织者, 也是年级学科质量的第一责任人, 要选择业务能力强, 有事业心、责任心, 并有一定组织能力的人任备课组长。杜绝备课组长不负责任, 带头分配备课任务, 轮值式备课等现象的发生。
(二) 保证集体备课的时间
保证集体备课的时间, 是开展好集体备课活动的前提和基础, 保证时间包括保证集体备课时间的固定性, 保证集体备课时间的有效性。学校在学期初召集有关教研组、集体备课组相关负责人, 以表格形式确定本学期、本学科集体备课的次数、时间、备课内容、中心发言人、主持人、参加对象等, 并把安排表上报教务处备查。避免因时间不固定或用时不够等问题造成备课质量的下降, 出现搞形式、走过场。
(三) 事先确定中心发言人
中心发言人是每次集体备课成功与否的关键, 是活动的灵魂。在学期初上报集体备课安排表时就应突出每次活动的中心发言人。在活动过程中, 首先由中心发言人说课, 进行中心发言。然后, 积极创设愉快、宽松的研讨环境, 由其他教师轮流:讲———讲自己的观点和做法, 特别是不同于别人的观点和做法;评——对大家的观点进行客观的、中肯的评价;议———对大家的观点和做法以及有疑义的地方与其他教师展开讨论, 充分发扬民主, 尊重别人的意见, 最后由中心发言人把大家的观点、意见归纳起来, 形成最后的认识成果。避免备课组长一人说了算的“家长制”, 以一脑代替众脑的现象发生。
总之, 集体备课作为一种教研活动形式, 利弊共存, 为了尽可能地摒弃弊端, 扬长避短, 我们每一位教师今后在集体备课时, 要牢固树立合作意识、整体意识、超前意识、创新意识、反思意识, 切切实实针对各自实际, 精心备教材、备学生、备教法学法, 新教师要多听课广学习, 勤总结常反思, 老教师应多上一些示范课、精品课, 备课组长要强化责任意识, 在集体备课时引导组织好大家, 让集体备课活动少走误区、减少弊端, 真正成为一项极其细致且复杂的创造性活动, 成为打造高效语文课堂, 提高语文教学水平和教学质量的最有效手段。
摘要：集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式, 对于发挥教师团队合作精神, 集思广益, 取长补短, 具有举足轻重的作用。集体备课因为种种原因, 也存在不少的弊端, 因此, 在集体备课中我们一定要扬长补短, 提高课堂教学效益。
关键词：集体备课,弊端,措施
集体备课弊端 篇2
第一, 认识不到位
集体备课是让广大教师都受益的事, 的确值得提倡。但是, 前提是要求教育的管理者理解“集体”的真正含义。例如, 有一个学校全部实行分学科分年级集体备课, 这本来是一件好事, 学校负责教育业务的副校长吩咐每个组由一个组长负责, 而组长则把所有组员叫齐后, 分配集体备课的内容, 于是每个人都分到任务去备课了。这样就叫集体备课?不, 这从上到下都是对集体备课的一种误解。“集体”不是召集一群教师布置备课任务, 更不是把独立备的教案汇总到一起就可以了。“集体”体现的是同组教师的教学思维和理念的碰撞, 要让老师对内容认识到位, 明确备课的具体方向, 更重要的是, 备好课后再交流想法。而这些, 都是现在的集体备课所欠缺的。
第二, 集体备课的教案对教师的课堂实践并没有多大的帮助
现在很多的集体备课成了“剪刀浆糊”的产物, 网上一搜索, 简单又省事。甚至有些老师上传的教案是多年前用过的教案, 根本没有从教材本身出发, 从学生实际考虑。这就难免粗制滥造, 漏洞百出。没有学习课标, 没有钻研教材, 没有参考教参, 这样的教案怎么能拿到课堂上去实践呢?怎么会有效呢?也就是说, 表面上看集体备课节约了时间, 但实际上集体做了无用功, 等于集体浪费了时间。
第三, 集体备课的修改评价方式不够科学
当所有教师都完成了自己的集体备课任务后, 接下来还有重要的一环, 那就是对不是自己备的课必须要有一定的修改率, 学校会根据修改率来衡量一个教师是否对这些教案进行了认真的研究。但在实际操作中, 有些教师只是参照了这个率, 随手圈圈点点, 而没有真正起到修改的作用。另一种情况是, 备课教师把网络中的名师教案备了上去。面对这些“环环相扣”的教案, 教师们无从下手, 碍于修改率的指标, 断章取义, 硬生生地修改。
综合上述几个弊端, 可以看出这样的集体备课是管理上的一种作秀, 是给教师滋生懒惰的温床, 是给教育带来倒退的方法。那么如何真正使集体备课发挥作用, 对教育起推动作用呢?许多专家以及优秀教师可能都谈过这个问题, 笔者根据实际情况再结合集体备课的含义来阐述自己的观点:
第一, 管理上要提高
这是所有人都谈到的问题, 也是最难把握的问题。其实, 管理者都知道集体备课的含义, 也知道集体备课的重要性, 可是在具体操作过程中没有坚持与跟踪。所以笔者认为, 业务校长应该制定好规章制度, 并且像做课题一样, 定时指导与总结, 做到疏而不漏;定期召开学科教研组长会议, 听取各教研组长的意见和总结。然后抽一定量的骨干教师座谈听取他们的意见与建议。而业务校长也一定要亲自到网上认真检查教师的集体备课, 看内容与质量。要真正体现“集体”的意义, 一定要给各学科的教师更多的集体讨论与学习的机会, 而不是单一的像每个学期初那样布置任务。
第二, 要有明确的激励机制
任何单位任何个人都不可能离开激励机制, 好的激励机制会使一个单位及一个人越来越好。笔者认为集体备课中也应该有激励机制, 那么如何来制定一些合理的激励方法呢?首先我觉得应该设立一些集体奖, 如优秀备课组。每个年级每个学科都是一个备课组, 备课组长的负责及队员的积极参与是集体备课的有力保障。要获得“优秀备课组”, 第一是组长自己申报, 然后业务校长召开个别教师座谈会, 听取教师对本组集体备课的想法及意见。二者结合以后, 再由同学科的不同年级的组长及教师打分, 最后由业务校长综合评定。评出优秀备课组以后, 把这些优秀备课组的教案再传在网上供大家传阅, 并让大家提意见。这样优秀备课组起到了带头作用, 使得备课质量越来越高。还可以设立一些个人奖, 如:最佳备课奖、优秀教案奖、最佳组织奖等。像最佳备课奖主要设立给一线的普通教师, 奖励认真研究并备得比较全面的教师。而优秀教案奖则是从众多的教案中挑出一些, 经过实践检验的教案。而像最佳组织奖则是奖给那些组织能力强, 并且效果明显的组长。当然还可以设立更多的奖项来促进集体备课的效果。笔者认为, 对于优秀的组长、优秀的个人有时候可以发放一些物质上的奖励, 有条件的可以设立以下几种奖励:如外出听课、对口学校学习、作为师傅带徒弟、评优评先进时优先考虑等。
第三, 让修改教案落到实处
或许很多教师认为教案备好上传后, 只要打印就可以用了。非也!每个学校有每个学校的实际情况, 每个班级也有不同之处, 而每个教师的执教风格又是不一样的, 因此, 修改教案也是集体备课中的必要步骤。作为管理者不能只定个修改率, 检查教案的时候也只是看看是否修改, 而没有看到底改得怎么样。许多教师只重视修改的“量”而没有重视这个修改的“质”, 这样的改不如不改。笔者认为, 要重视这个修改, 每次检查的时候要让教师说说修改的想法, 并要求说说修改后在实际的上课中效果怎么样。并要求教师把修改的经验或效果写成小论文, 评出优秀的修改经验。
第四, 积累教案
每个学期都有集体备课, 所有教师都参与了。但一年年轮换, 这个集体备课的教案我们应该作为资料存起来, 到第二次备课的时候可以进行比较, 这样可以少走很多弯路。
集体备课弊端 篇3
第一部曲:集体备课要把握“三”个原则
1.“五定”原则
“五定”原则, 即定时间、定地点、定内容、定主持人、定中心发言人。“没有规矩, 不成方圆”, 在时间上可根据各学科特点做出规划, 每学期几次, 或每周一次。集体备课要有一个固定的地点, 以便为集体备课创造更好的条件。每次备课的内容要提前告知, 使每一位老师都能够做到提前准备, 做到胸有成竹, 有备而来, 也为后面主持人的正确引导和中心发言人的精彩表现提供必要的保证, 确保集体备课呈良性循环有效开展。
2.“七备”原则
要想实现集体备课的有效性, 必须遵循“七备”原则, 即备理念、备教材、备目标、备教法、备学生、备学法、备教学手段、备教学过程。进行集体备课之前, 每位教师先明确教材大纲的要求, 根据备课内容, 提出备课任务, 要求教师先认真阅读钻研教材, 再深入细致地吃透教材, 从三个维度确定教学目标, 把握好重点和难点。
3.“七统一”原则
“七统一”, 即统一进度、统一导学案模式、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一课后达标检测、统一单元检测试题。因为集体备课的前提是进度一致, 为的是实现同步教学。所以这就要求参加集体备课的每一位教师, 在本班教学实施中的教学进度、导学案模式、教学目标、教学重难点和目标检测等必须一致。
第二部曲:集体备课对教师的“三”个要求
1.明确任务, 积极准备
古人云:“凡事预则立, 不预则废。”正所谓“有备而来, 有备无患”, “只有课前的精心预设, 才有可能在课堂上实现精彩的生成”。集体备课的的提纲和分配给每位教师的任务, 使教师对提纲内容、知识范围、重点难点、知能层次做到心中有数, 对交流教材内容的体系结构、目的任务做到烂熟于心, 对学生实际层次、心理机制等了如指掌, 将提纲内容涉及的课内外知识整理提炼, 才能很好的参与集体备课的集体讨论交流。
2.各抒己见, 以诚相待
集体备课中最重要的就是集体讨论, 难免会出现意见不一致。所以集体备课时, 大家必须明确一切从有利于教学出发, 以诚相待, 应抱求同存异之心, 群策群力, 发挥团队合作精神, 集思广益、取长补短, 针对明确要求进行分析理解, 对有效信息选择加工, 从而共同提高。
3.集思广益, 彰显风格
备课可以内容统一, 但讲课还要突出个人风格。加强集体备课, 为的是以集体的智慧提高备课的质量, 但落实到讲课靠的还是个人。所以备课时, 在形成同一的目标层次的基础上, 要鼓励教师保持自己特点, 形成风格。从而在教学中出现“百花齐放”的良好局面。
第三部曲:集体备课的“三”个方向
1.为问题而备
集体备课的目的是以教学目的、学生情况为依据, 抓重点、培能力。我们应该形成结构化的集体备课机制, 通过集体讨论交流, 提炼整合形成高质量的问题, 从而结合教学内容和学生问题进行教学设计。
2.为能力而备
新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在进行集体备课过程中, 我们要遵循学生思维特点来进行讨论交流, 进行教学设计, 从而把握有效教学的起点, 从而使得每个教师在落实集体备课内容到课堂时, 学生“愿意学”、“主动学”。
3.为方法而备
我们在备目标、备重点、备难点的同时, 更应讨论哪些是可以让学生自主掌握的, 哪些是需要我们指导的。教学中抓住关键、由浅入深、循序渐进, 培养学生分析解决问题的能力。我们还可以预设情景, 讨论哪种方式、哪种形式能更好地解决问题。
第四部曲:集体备课应注意的“三”个问题
1.切莫照本宣科
某学校开展对外公开课, 几位教师上的都是同一节课, 听课人听到的是一样的导入, 一样的设计。这种“化整为零”的方法, 虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担, 这种从备课到讲课的“照本宣科”, 没有了个人的点滴加工, 失去了个人的教学“魅力”, 已经是黯然无光, 丧失了集体备课的初衷。
2.注重总结和反思
无论之前准备得多充分的课, 也总会留下完美的“遗憾”。集体备课为教师们创造了一个交流的平台。教师们应该利用这个空间尽情地交流一下自己教学中的一些体会, 可能是成功的经验, 也可能是失败的教训, 这些往往可以成为备课活动中最有研究价值的问题, 从而完善备课的方式和方法。
3.处理好个人备课和集体备课的关系
教师的积极参与是集体备课健康运行的前提, 所以要充分调动个体在集体备课中的参与量、投入量、接受量。但是要处理好集体备课与个人备课间的关系, 教师要高度重视集体备课, 学校应该在抓个人备课的基础上, 加强集体备课, 充分发挥集体智慧, 提高备课的质量, 从而提高整个教学水平和教学质量。
结束语:
俗话说:他山之石, 可以攻玉。借鉴他人行之有效的方法, 可以使自己获益匪浅。集体备课时, 听取其他老师的意见, 可以在课程、教法、学法等方面吸取营养, 充实自己。总之, 集体备课是无止境的自我提升的过程, 所以, 我们应该积极弹好集体备课四部曲, 让集体备课为我们的教育教学奏出最美的乐章。
摘要：集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动, 使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化, 更有利于教师在高起点上发展。时下, 集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。因此, 如何增强集体备课的针对性和实效性, 是我们每一位老师要进一步加强认识和学习的。