教师职业道德反思（通用8篇）
教师职业道德反思 篇1
《教师职业道德》反思
通过学习使我进一步了解到教师职业的神圣，也使我认识到除了有一定的知识结构外，还要有一些技巧和方法。要善于引导学生自己去学，真正成为课堂的主人我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质。
一、教师要有爱心
1、教师的爱体现在付出。一名教师爱的奉献离不开扎实的基本功并体现在日常与孩子们的交流之中的。前苏联教育家霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他们的智力发展、思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”由此可见，爱是需要大量付出的，没有付出爱就没有载体，就会成为有名无实的空谈。
2、热爱学生，诲人不倦是教师的本职。爱孩子的感情是书本上学不到的，与学生共同学习、玩耍，成为学生的朋友，学生有什么心里话都愿意和老师说，对学生充满爱心和对学生保持人格上的平等。关心学生的冷暖体察学生的心理，通过各种渠道，加深师生的感情沟通，通过师生心灵上的交流、撞击和感情交融，达到教育学生的目的。
二、教师的专业素质
教师角色的改变。新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席；由知识的灌输者转向人格培育者；从单向传递者转向多向对话交往者；由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者.《课程标准》明确指出：有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。我们要从根本上改变原有的单
一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。因此，在课堂教学中应体现教学的有效性。
一、创设情境，合作交流，提倡合作性学习
合作是当今社会发展的重要动力，不是一种顺从，而是一种相互认同、相互接纳。学生共同学习、生活，培养在人类活动中的参与合作精神是教学活动中改变学生学习方式的重要一环。俗话说“三个臭皮匠顶上一个诸葛亮”，在现代社会里，合作意识、团队精神是现代人不可或缺的一种基本素养。但长期以来，课堂教学以单一的个体学习为主，重个人能力，轻团体协同；重独立思考，轻群体合作；重师生交流，轻横向沟通。
小组合作学习是推行“合作交流”、培养合作精神的最好体现。通过开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。通过学生之间的优差互补，集思广益，寻找答案，解决问题；同时，还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和培养团队意识的目的。
二、以人为本，自主探索，提倡自主学习
就像生命离不开水、离不开阳光和空气。学生学习不能没有时间和空间。留足思维的时空，让学生自由发展，想象就能张开翅膀，在学习的领空遨游。课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间。
教师在课堂上要提出富有挑战性的、可引发思维的问题，促进学生数理逻辑思维的不断发展。建构主义认为：学生是知识的主动建构者，学习是意义的建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜力得以开发，情感、态度、价值观得到陶冶，个性得以张扬。学生对知识的建构，必须要与学生原有的认识有较高水平，引起思维的碰撞。
几位专家的人品、学识、阅历、思想深深地感染了我。这次培训，使我受益匪浅，茅塞顿开。
我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能愉快。好心态成就一切事业。爱学生，爱同事。
2、教学方法的改变。新课程理念下，学生的学习方式、教师的教法也发生了重大变化。当前，课改浪潮汹涌磅礴，教学方法五彩纷呈，使得有些教师茫茫然，惶惶然，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感 教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。
总之，教师必须转变自己的角色地位，改变教学方法，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索研究者。
教师职业道德反思 篇2
一、真正做到把儿童当儿童对待
1.尊重学生的天性和个别差异性
教师在让学生进行脑力劳动时, 一方面总想把教学教育规律机械的运用到学生身上, 而她们往往忽略了学生并不是一种抽象的存在, 而是现实意义上存在的, 是一个富有灵魂的独立个体, 是伴随着出生之后所具有的一种天性, 这就需要教师在实际工作中积极的去找寻, 并且能够运用不同的教育方法或手段去尊重和发挥。另一方面教师往往只关注于对所有学生都一律适用的, 在学习上取得成就的先决条件, 而往往忽视了学生之间都是有差异性的, 每名学生都有属于自己的想维护和实现的自尊感, 这也就意味着不同的学生通往这个成就可能会经过不同的道路, 教师要意识到这一点, 不能机械的为学生规定好固定的道路, 而是要遵从学生身上的差异性去制定适合学生发展的路径, 因材施教, 真正做到使教师的教学适应和发展每一个学生。
2.遵循学生的年龄特征
教师在理论上熟知, 不同年级的学生有不同的年龄特征, 教育教学工作必须要适应并促进学生在不同年龄阶段的发展, 但在实际的教育教学工作中, 教师在面对不同年级的学生时并没有遵循到这一点, 而对于一个好教师来说, 这是必须遵循到的。因为教师这个职业非常特殊, 它所面临的工作对象是处于正在发展中的, 而在不同的发展阶段中又会表现出不同的年龄特征, 这种特征体现在生理、心理等多方面。教师只有在实际工作中考虑到了这些方面, 才能更有效的开展工作。譬如在小学生阶段, 因为学生的认知水平还没有发展到很高的水平, 这时在教学中可以采用直观性的方法, 多使用一些形象直观的教具, 以及多媒体等, 更好的帮助学生理解和识记。而面对初高中生, 他们的认知发展水平已经达到了很高的水平, 抽象概括水平也很高, 这时教师可以多采用启发性的方法, 多抛出一些问题去引导学生进行思考, 从而理解所学习的知识。
3.尊重学生的需要, 提升学习兴趣
根据马斯洛的需求层次理论, 人的全部的需要分为生理的需要、安全的需要、社会的需要、尊重的需要以及自我实现的需要, 这就需要教师去关注于学生需求的各个方面, 针对这几方面去了解学生真正需要的, 并能尊重于他们需要的, 帮助他们合理的建构出来。对于教师的教学来说, 教学更应当激发出学生学习的兴趣, 从而使学生学习效率更高。面对如何激发出学生的学习兴趣众说纷纭, 而我认为, 激发学生兴趣不应是教师刻意为学生设计的固有情景, 首先应是将学习的主体权利交还给学生, 让学生自己去思考问题, 解决问题, 在这过程中找到乐趣。其次发现是兴趣产生的重要源泉, 教师要经常性的抛出问题, 让学生自己去发现学习, 从而调动学生的主动性和学习的积极性。最后是要帮助学生学会运用, 让学生知道学习的知识并不是死板的无用的, 而是可以解决实际问题的, 让学生从中体会到成就感, 进而找到学习的兴趣。
二、做一名有责任感的教师
1.讲好每一节课
讲课很容易, 但是讲好一节课很难, 需要教师课下做很多准备。备课, 通常教师都会根据教学标准并结合课本中的内容备课, 但是要想讲好一节课这是远远不够的。课本知识少之又少, 教师需要以它为起点, 不断丰富和更新自己的知识结构, 使学生拓宽知识面, 真正做到用终生的时间去备一节课。上课, 每一名教师有自己的教学风格, 上课也各有千秋, 但是大多数教师在上课时都认为能让学生把所学知识掌握并回答上了老师的问题就是能力的一种体现, 却并没有把学生的知识当成一种促使学生进行积极思考的内驱力, 于是出现了教师认为学生具备了能力其实不然的局面, 也因此造成了学生能力与知识关系的失衡, 即表现为学生还不具备掌握这些知识的能力, 教师却拼命将更多知识灌输给学生, 最后造成学生拥有知识, 却没有能力。针对于上课的教师教学方法, 教学策略, 教学艺术都耳熟能详了, 但是有几个教师培养出来的孩子是具备高能力的, 这需要引起我们的反思。
2.做好学生的引路人
教师几乎伴随着学生成长的每个阶段, 并且在每名学生的成长过程中都是起到至关作用的, 所以教师要主动承担起这个重任, 积极的引导学生, 做学生的引路人。首先要做的就是提升自己各方面的能力, 尽力剔除可能会给学生带来消极影响的部分, 并且能够在课上用独特的教学吸引学生, 用有效的教学方法帮助学生, 使学生认同你、喜欢上你, 从而发挥出榜样的作用。其次, 关心和帮助每一个学生。教师要在心里明白, 你的职业做的好是育人, 做不好是愚人, 教师在讲台上面对的是许多学生, 而在学生那里却只有你一个教师, 所以学生是没有选择性的选择了你, 由此不要放弃任何一个学生, 要真正做到感同身受的去关心和帮助学生, 不要吝啬你一句赞美的语言, 也不要放任自己任何一次不理智的行为。最后, 帮助学生去做好每一个选择。学生在发展阶段总会面临各种各样的选择, 而教师要做的就是要帮助孩子去看清每个选择背后可能面临的结果, 帮助学生权衡每个选择的优势与劣势, 真正站在学生的立场去帮助他, 引导他, 从而让学生站在自己的角度上理智的做出选择。
摘要：教师, 一直以来承担的就是传道授业解惑的任务, 而由于教师角色的特殊性, 这个行业也变得更加高尚光辉起来, 但是作为一名合格的教师却并不简单。本文根据实际的师生之间交互活动, 通过对学生性格及教师教学的分析, 进而引出对教师职业的反思。
关键词：教师,学生,责任
参考文献
教师职业道德反思 篇3
【关键词】职业中专教师 反思 专业成长
反思是教师职业发展的决定性因素，是教师职业实现专业化的重要条件。教学可分为操作性教学和反思性教学，相应的教师可分为经验型教师和学者型教师。经验性教师仅凭自己有限的经验进行简单重复的教学实践，这明显接近于“教书匠”的含义。而高质量的教学需要反思型教师。反思型教师能积极地研究课堂中的信息，对教学采取一种分析的态度，能够对自己的教学理念、教学行为等进行实事求是的分析、讨论和评价，根据反思的结果对自己的教学进行改进，使自己的教育实践更趋合理。对中等职业学校来说，因为学生在初中阶段的学习成绩往往中等偏下，有些甚至在道德素质、心理品质等方面存在着这样那样的问题，学生
的接受能力参差不齐，因此，职专教师在教学过程中加强自我反思，就显得更为重要。
一、反思的方法
1.引导式反思
上课之前，可以先设计一些问题，这些问题可以是某章节、知识点的具体教学问题，也可以是关于教学方法、教学策略方面的问题，或者教学目标、教学理念的问题，以及班主任工作方面的问题等。对这些问题分析与解答的过程，实际上就伴随着深刻的反思。
2.讨论式反思
听评课是教研活动的重要形式，下课以后一定要多征求听课教师对课堂教学的意见，听课教师“旁观者清”，他们的建议往往很有价值，认真思考各方面的意见和建议，反思自己的不足，从而切实提高自己的教育实践能力。
3.描述式反思
职专教师最好要养成教学日志的习惯，对自己在教育过程中遇到的问题、感悟、心得等进行真实的描述，通过这种形式对自己的教学进行反思，有利于总结经验，吸取教训，在新的基础上不断进步。
4.观摩式反思
职专教师尤其是青年教师要积极参加各种教学观摩活动，创造条件，多听有丰富教学经验、独立教学风格的教师特别是特级教师和高级教师的课，观摩他们的教学方法和技能，与自己的课堂教学进行对比，找出其中的差距，作为今后改进教学的依据。
5.调查式反思
针对教育过程中出现的问题，职专教师可以自己设计问卷在学生中进行调查研究，征求学生的意见和建议，掌握第一手资料，从而对自己的教学状况进行实事求是的分析和评价。
二、反思的内容
课堂教学过程中反思的内容是极其广泛的，可以大致分为以下几个方面：
1.教学理念方面
在对课堂教学的反思中，首先，应反思自己是否贯彻了现代教育理念。如在教学过程中除了关注基本知识、基本技能外，是否注意了对学生的情感、态度和价值观教育，是否激发了学生的好奇心和求知欲，是否发展了学生的自主学习能力，是否贯彻了“以学生为本，以学生发展为本”的指导思想，是否加强了对学生的学习方法指导，是否培养了学生的创新意识和科学探究能力等。现在全国都在大力推行素质教育，要求广大职专教师不断更新教育观念，注意在这方面的反思。
2.教学行为方面
每个人的教学行为都可能或多或少的存在着不太规范的地方。如教学内容的选择是否符合教学大纲或课程标准的要求，课堂教学设计是否合理，是否正确地把握了教材的重点、难点，对教具的准备，是否体现了现代教学技术与课堂教学的整合，营造了有利于学生学习的问题情景，是否激发了学生学习的动机和兴趣，课堂气氛是否活跃，甚至音量的高低、教态仪表等都可以进行反思。尤其是激发学生兴趣、调动学生学习积极性方面，更应该特别重视。“一个没有激发起学生学习兴趣的教师，就像一个使劲敲着生铁的铁匠”。这句话形象地说明了教学过程中调动学生学习兴趣的重要性。现代学习理论认为，学生只有主动参与才能有内心体验，才能积极投入到教学过程中，因此，职专教师要经常反思是否激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的积极性和主动性，这是提高教学质量的关键一环。
3.教学方法方面
教学理念支配着教学行为，教学方法在其中起着中介作用。选择合适的教学方法，对提高课堂教学质量具有重要意义。分析教材和了解学生是确定教学方法的重要前提。职专教师尤其是青年教师对分析教材普遍比较重视，在了解学生方面则往往有所欠缺。学生是教学的主体，只有全面了解学生，尤其是学生身心需要发展的部分，才能科学地切合实际地确定教学的起点和高度，正确的选择教学方法。一般来说，了解学生包括熟悉学生的学习目的和态度、兴趣与需要、方法和习惯以及智力水平、思想状况和身体条件等几个方面。
４.教学效果方面
职专教师通过课堂观察、个别访谈、形成性测验、征求学生的意见等多种方式，及时了解自己的教学效果。对教学效果的评价，除了看学生掌握的知识与技能外，还要分析学生是否养
成了良好的学习习惯，掌握了正确的学习方法与策略，以及在听课的同时是否积极思考、回答问题和参与讨论，是否能与其他同学合作学习等。
三、反思的阶段
根据时间顺序，可以分为课前的反思、授课过程中的反思（课中的反思）以及课后的反思。
1.课前的反思
主要是对照教学大纲或课程标准，反思自己的备课情况，包括教学目的的制定、重点难点的处理、教学手段的选择以及教学程序的设计、对学生情况的分析等。通过这一反思过程，可以提高职专教师调控教学进度的能力，对讲解、演示、指导、提问、练习、总结等各个教学环节，增强了计划性，真正做到有条不紊、心中有数。
2.课中的反思
客观地说，课堂教学是一个动态的过程，备课再充分、教案再完善，也可能存在与实际不符的地方。比如，教案中原先确定的难点，学生可能很快掌握，而原来认为很容易的地方，却有好多同学犯难，这时就要及时地反思，调整教学计划。课堂教学过程中要时刻注意学生的注意力是否集中，反思学生注意力涣散的原因，并借助各种富有吸引力的教学手段，激发学生的兴趣，使学生的注意力重新集中起来并维持下去。
3.课后的反思
课后可以根据学生在课堂上的表现来对自己的教学进行整体地反思。要积极征求所教学生的意见，在教学理念、教学行为、教学方法、教学效果等各个方面进行反思，看看哪些方面是做得比较好的，应该坚持下去并发扬光大，哪些方面还有待改进。对比以前，自己有了哪些进步，从而对自己的教学能力有一个整体评价。学生的进步使自己倍感欣慰，同时，给自己提一个更高的目标，使自己的教育实践更具合理性，向学者型教师的方向大步迈进。
总之，自我反思在提高职业中专教师教学能力方面具有极其重要的作用，通过对教学过程的自我反思，可以更快地提高自己的教学能力，使自己成为一名学者型教师，培养更多的实用性、技能型人才，为实现科教兴国战略做出贡献。
参考文献:
［1］熊川武.反思性教学.上海：华东师范大学出版社，1999.13.
对教师道德修养的反思 篇4
封川中学 唐倬敏
摘要：中华民族在几千年的教育实践中，形成了优良的教师道德，如：“当师之务，在于胜理，在于行义”，“为人师表，教学相长”，“学高为师，身正为范”等等。随着时代的发展，师的又被赋予新的内涵，社会也对老师提出了新的要求。作为一名老师应该不断反思，进步。
关键词：教师道德 践行 合作
随着一系列教育系统的丑闻案（如论文造假案，体罚学生案）暴露在公众眼前，师德成为了现今讨论的热点问题。
在道德下滑的今天，人们常感叹人心不古，世风日下，并把其归为教育的失败，纷纷指责教育不力致使道德败坏，祸首就是师德沦丧。人们对道德的期望与现实道德状况的巨大反差，更是让人们对现实状况不满，开始对教师口诛笔伐。老师继文革之后再一次遭遇尴尬境地。
笔者认为，人们把所有的指责全归为师德沦丧有失偏颇，毕竟，道德教育是一个系统过程，离不开社会，家庭，学校等各个方面。然而，师德整体水平下降也是一个不争的事实。
作为一名教师，师德应该是其一身维护和践行的东西，然而很多人都在这终身准则面前出错，笔者不禁要问，为什么。我们该如何提高自身修养。《师德修养与教师专业成长》让我有所感触。
师德下滑表现在 责任心不强：我们都知道强烈的事业心和责任心是促使一个人积极工作的最佳方式和巨大动力，某些教师面对难管难教的学生，通常是昧着良心任凭这部分学生放任自流，在工作中遇到一些问题都通常表现出“事不关己，高高挂起”或者敷衍了事的工作态度，这些坏习惯久而久之使教师失去了教师最基本的师德要求——责任心。例如：有部分青年教师上课总是照本宣科，有时无心上课就让学生上自习或写作业。甚至将学生不学的责任推卸给社会、学校、家长。试问；一个教师没有了责任心，那又如何教学，如何育人，所以我认为作为教师首先要培养的内容就应该是教师责任心。
师表意识不强正所谓：学高为师，德高为范为人师表是教师的形象，现在有一部分教师不遵守学校规章制度，穿着花哨，自由散漫，仪表不整，更有甚者酗酒赌博，上课走形势。经常有一些教师酒后上课或处理学生事务，逛酒吧、麻将馆在学生中造成了不良影响，直接影响了地区和学校的教育声誉。“育人者先育己”本人认为教师在上讲台前，应该充分作好自己的功课，无论是外表，言语，行为都要体现出“为人师表”的形象。
合作意识薄弱：教书育人，是一个浩大的工程，教育过程是一种“教育合力”的影响过程不可能单凭个别教师去完成，有些教师个性强，认为自己‘学富五车’只注重到自己的课程和课堂教学，不和其他教师商量教育学生的对策，对待学生的一些不良行为也不教育，听之任之。对待其他教师的意见更是漠不关心，毫不理会，这种意识不单会影响青年教师个人的成长更会危害到学生的正常心理。热爱学生意识淡薄，工作缺乏上进心一名教师最重要也是最基本的要求就是对学生的爱，对岗位的爱。只有对学生的爱才能真正开始教书育人，只有对岗位的爱才能激发教师无限的潜力。有相当一部分教育只满足于书本知识的传授，凭个人意愿去教育学生，缺乏与学生的认真交流，掌握不了学生的思想动态对学生品德方面不闻不问，对落后学生漠不关心面对少数走极端又难以管教的学生姑息迁就，教师素质中业务素质是重要方面，很多教师认为自己知识水平高，新颖，就安于现状、固步自封，缺乏竞争意识。
教书育人，培养德智体全面发展的社会主义建设人才是教师的天职。一位合格的教师应具备怎样的师德？我总结为：
“乐业”。爱岗敬业，献身教育是师德的基本要求，也是教师职业道德的先决条件。一个合格的教师，首选应热爱教育事业，忠诚教育事业，具有崇高的事业心和责任感。只有具备了事业心，才能自觉地迸发出对工作的深厚感情，只有具备了热爱教育和献身教育的感情和精神，才能依法执教，廉洁从教，自觉地担负起教书育人的崇高职责；才能为学生满腔热情,循循善诱；才能对工作热情洋溢，尽职尽责，有强烈的责任感和进取精神。当代教育家全国师德标兵、特级教师霍懋征说：“有责任心，就有了改进、提高的动力，就能不断加强学习，日有长进，没有责任心，什么也别谈”！作为一名合格的教师，要深刻理解实施素质教育的重大意义和教师职业的崇高地位，建立和培养对教育事业的深厚感情，做到敬业、乐业、勤业。
“爱生”。这是师德的重要体现，是加强师德修养的关键，是密切师生关系的保证。爱是教育的源泉，也是教育取得成功的重要基础。我们每天面对着的是一个个前程不可限量的个体，他们当中会有今后的领袖，可能会有今后的诺贝尔获得者，可能会有各种各样的可能。只要我们精心的去照料他们、哺育他们，帮助他们去挖掘他们身上的潜能，让他们的才华得到充分的发挥和展现。
教育的使命是研究人、开发人、提升人，促进人的全面发展。教育家霍懋征老师曾经说过：“教师塑造的是成人雏形，雏形的成败全凭老师的一颗心”。教师的爱，是打开学生心灵的金钥匙。“没有爱就没有教育”，教师应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，这样才能获得事业的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，才会让你在和他们的交往中忘记外面的世界，忘记生活中的烦恼。教师爱学生，要像父母一样，有一颗爱心，关心每一学生，相信每一个学生，每一个学生都有巨大的潜能，而且各不一样，只有独具慧眼，不失时机地发现每个学生身上的“闪光点”并加以赞赏；鼓励他们去不断地自主探索，才能使学生的才华得到淋漓致地发挥。另外，要尊重学生，尊重是一个人非常重要的心里需求，它还是一个很高层的需要，是在人的生存、生理等需要满足之后产生的。自尊心是人的心灵最敏感的角落，一旦挫伤了学生的自尊心，他会以十倍的愤怒、百倍力量和你抗衡。“士可杀，不可辱”。因此一定要尊重学生地人格，做到公平、公正地对待每一个学生，以真诚的态度对待学生，保证学生的人格健全发展；教师还应承认并尊重学生的个性差异，发展学生的个性，“人人是创造之人”，相信学生成功，要鼓励每一个学生上进，赏识每个学生的才华，让每个学生主动参入教育、教学活动，促进学生全面、主动健全发展；教师爱学生，还表现在教育的民主性中，不能只是教师讲，学生听，教师命令，学生服从。一些教师不善于肯定或表扬学生的成绩，而是善于发现学生的不足或错误，对此抓住问题不放甚至将问题扩大化，扼杀了许多优秀人才。教育有一个很重要的前提就是爱心，只有在此的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给教育事业。
“践行”。以身作则，为人师表是教师职业的重要特征和核心。加里宁说：“教师必须好好检查自己，他的一举一动都处在最严格的监督之下。世界上任何人也没有这样的监督”。老师是学生的一面镜子，教师的道德风范对于学生的影响，既有直接的一面，同时还起着潜移默化的作用，以德育人，率先垂范，教师不仅要向学生传授有关道德，并在行为规范上对学生严格要求，还应在个人思想品德、价值观念、行为习惯方面作为学生的表率。“身其正，不令而行，其身不正，虽令不从”，要求学生做到的，自己首先做到。“品高人自敬，行端人自从”。教师的人格力量是影响教师教育质量的潜在因素，它比语言教育具有更强的心灵渗透力，它对教育质量影响也是更持久，更深远，因此教师应努力加强道德修养和人格魅力。
“博学”。良好德师德并不仅仅指奉献精神，还必须包括有奉献能力，一种能为学生发展提供动力的能力。教师远不是简单的照本选科，而是一种创造。这种创造取决于教师的业务能力。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应该比他在课堂上要讲的东西多十倍、二十倍，以便能够自如掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选出最重要的来讲”。燕国才先生在《素质教育理论概论》中有这样的比喻：“教师有一桶牛奶的业务素质，才能使学生形成一杯牛奶的业务素质”。因此教师必须勤于学习，善于学习，具有广博的科学知识，不仅懂得教育规律，把握精深的专业理论知识，而且还要具有时代意识，不断吸取新知识，“只有源源不断而来，才能滔滔不绝而去”。要转化教育观念，更新知识结构，善用教学策略，具有应变能力和创新精神，不断地“发展自己”，才能“发展别人”，只有不断发展，才能“燃烧”得更亮，才能更好地“照亮”别人。
“合作”。教书育人是一项艰苦复杂的系统，它要求所有参与教育过程的人员必须同心协力，精诚合作，才能产生良好效果。教师要有合作精神，现代社会的显著特征是，竞争基础的合作，合作基础上的竞争，这是推动社会发展的动力来源。因此教师必须善于与人合作（教师之间、师生之间、教师于家长之间、与领导之间），协调各方面的力量共同对学生施加影响。，假若所有参与教学的人员之间关系以及如果教师之间离心离德，相互拆台，不仅会产生内耗，影响教师工作积极性，而且会对学生思想品德的形成产生消极的影响，从而影响整体效果。教师要加强自我道德修养，使自己各方面的素质得到高度发展，富有一定的教育威信，成为学生学习的榜样。团结协作，同心同德，做好教育教学工作。
只有教师具备了以上几个方面的良好素养，才能对学生产生较强的师德感召力，把学生培养成为具有创新精神和实践能力、德才兼并德合格人才。作为一名年青教师，我也应该努力从这些方面去提升自己，完善自己，让自己成为一个有德行的人民教师。
参考文献：
周德义、王嘉德著，师德修养与教师专业成长，科学出版社2006年
教师职业道德反思 篇5
教师个人教学反思总结1
如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。学生们经过一个月对各科教师的考察，已经明白了如何在课堂上表现自我：喜欢化学的学生会进取主动的去配合教师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是教师所期望的;反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作，这也是教师所头痛的…..有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多米诺效应呢!实践证明会的。
这两个月的时间里，我经过教学观察和总结了学生的行为表现，发现有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新教师遇到这样的情景而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习态度?我作为一名新教师，在那里想和大家分享一下自我的意见，也期望有经验的教师们能够给予指点。教师应当主要从以下几个方面入手：
教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣;
2.教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应当用信心耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生供给良好的学习榜样;
3.班主任应采用“鼓励与惩罚”的形式来管理班团体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风;
4.鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到“1+1》2”的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。”
我相信自我必须会越来越出色，因为我从未放弃，我也相信我的学生会更加优异，也因为我从未放弃。
教师个人教学反思总结2
《慌慌张张的莎莎》的目标是经过故事让幼儿认识每一天早晨起床慌慌张张、做事丢三落四、上学迟到的莎莎，从中明白做事要有条理，就不会慌乱的道理。在实际生活中幼儿乱放物品的现象也屡见不鲜，经过故事引导幼儿养成做事认真、有条理的良好生活习惯是十分有效的。良好的生活行为习惯对孩子们来说不仅仅是小学阶段并且是一生都需要具有的。
在大班幼儿即将升入小学之际，为了使幼儿养成良好的生活习惯，尽快适应小学的生活，进行本次活动，旨在经过故事中反面人物的塑造，引导幼儿从中领悟正确的行为要求——做事有条理才能快又好。
首先结合图片讲述故事一遍，然后我经过提问让孩子先回答再讨论。在观察和认识时间时，幼儿说出是六点半，再讨论莎莎此时应当做什么，而莎莎又是怎样做的莎莎的书包应当什么时候整理等一些问题的呈现，幼儿儿能够清楚的表达出来。经过一系列的说理之后，再告诉幼儿故事的题目，因为前面有了很好的铺垫，还没等教师说，幼儿已经能够说出故事名称《慌慌张张的莎莎》。最终小结：每一天睡觉前应当把第二天需要的东西都整理好、准备好，需要的时候一找就能找到。
最终一环节也是本次活动的重点：引导幼儿结合生活经验续编故事。教师给幼儿供给一个开放的空间，放手让幼儿大胆讲述的莎莎是怎样做事情的，同时让幼儿明确了方向，鼓励幼儿做事要有条理，当天要用的物品提前准备好，并明白今后我上学要怎样做，怎样整理自我的物品。
教师个人教学反思总结3
绘本《一颗超级顽固的牙》是一个温馨而风趣的故事，应对换牙，那颗要掉不掉的牙齿，小朋友会像主人公塔比莎一样紧张，为了让牙掉下来，小女孩尝试了各种办法：跳舞、让乌龟拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齿就是不掉下来。当她十分沮丧，觉得牙齿小精灵肯定不会来了，可是，结果真是出人意料……她打了一个喷嚏牙掉了。
在整个活动中，我以谈话活动引入，关于拔牙方式，从他们自我的亲身经历出发，从而激发幼儿参与讨论的兴趣，在十分认真的参与讨论。在活动中，我的一些提问能够让幼儿发挥自我的想象，比如：“怎样样才能让牙齿快点掉下来你是怎样做的”其实，孩子们都有了必须的生活经验，对于换牙的时候，牙齿松动，然后拔牙都有了自我的一些体验，所以在回答问题的时候都能表现出较多的自我的想法。比如有个孩子说：“拿根线帮忙，然后让爸爸妈妈拉掉。”这样的回答是孩子真实的经历过。也有的孩子说：“能够让她吃饭，我就是在吃饭的时候掉的。”也有的孩子说：“能够到医院里面去，请牙医用一个大钳子拔掉，我爸爸就是帮我请了一个牙医拔掉的。”孩子的回答永远围绕着他自我经历的一切，在这一环节中，学习的氛围十分的进取、热烈。
这次活动让我印象最深的就是关于孩子理解词语的方式。活动开始，我就提出“超级”“顽固”是什么意思让孩子们根据自我的理解讲述，对于“超级”孩子们都能说出实例讲出大概的意思，可是“顽固”一次他们从没有接触过。我尝试把对这个词的意思作为疑问带入故事中，当故事欣赏到高潮部分时，教师相对引导，孩子们就能深有感触的理解“顽固”一次的意思了。
在语言活动中，不单纯地是记住今日的故事，故事里告诉我们什么道理等，一些语言的素养也是需要慢慢积累的。最终环节，我请孩子们分享一下自我的换牙经历，让孩子们明白换牙是必须经历的事情，不需要害怕或者对它产生恐惧。
教师个人教学反思总结4
过去的一个月，我能进取适应新的教学工作要求，遵守学校各项规章制度，认真履行岗位职责，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并完成。为使今后的工作取得更大的提高，现对过去一个月的教学工作作出以下总结和反思，从中寻找差距，克服不足，总结经验教训，以促进自我教学工作更上一层楼。
一，认真备课，学好反思认真备课，坚持备学生，备教材，备教法，根据教材资料及学生的实际，合理安排教学进度，认真设计教学方案。做到课前有方案，并制作各种有利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按时搜集每课的知识点。
二，虚心请教其他教师在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都进取征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足，不断改善教法。
三，认真批改作业布置作业做到精度精炼，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时，认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业工程中出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。四，今后努力的方向学习是无止境的，活到老，学到老。我要不断更新充实自我的学识，争做博学多才的教师。因为我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，并且往往打破沙锅问到底。没有广博的知识，就不能很好的教育学生。
在今后的工作中我必须要经常不失时机地抓住一切能够利用的机会与学生进行心与心的交流，对学生的行为习惯，礼貌礼貌，思想品德等方面逐步渗透爱的教育。遇到学生因小事打架，要耐心地对他们进行思想教育，告诉他们要关爱他人。对于学历落后的学生，要从思想上生活上关心他们，经常鼓励帮忙他们解决学习的困难，使他们有信心学习。
教师个人教学反思总结5
春天来了，万物都有了性的变化，河里的冰融化了，柳树的叶子绿了，桃花儿红了，春天还是一个播种的季节，农民伯伯开始播种了。这些都吸引了幼儿的目光。结合当前春天的季节，我开展了本节活动《春天的秘密》。
活动目标要求幼儿感受春天的美丽，激发幼儿热爱春天的情感。能了解诗歌的资料，从而运用自我的已有经验来续编诗歌，学习用连贯的语言大胆讲述自我发现的春天的秘密。
教师职业道德反思 篇6
导读：就爱阅读网友为大家分享的“小学五年级英语教学反思,英语教师教育教学反思”资料，内容精辟独到，非常感谢网友的分享，希望这篇资料对您有所帮助。
小学英语学习是英语学习的基础阶段,是培养学生英语听、说、读、写能力的关键时期,下面是就爱阅读为大家准备的小学五年级英语教学反思，希望大家喜欢!
小学五年级英语教学反思范文篇1
教学反思一：用英语组织教学
本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数学生已经接受简单语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创造英语气氛，学生的学习积极性会更高，可以帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语解释，以节省教学时间。对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如
Good morning/afternoon/evening等的汉译是早上/下午/晚上好!但是英语里必需是Good 在前的顺序。
教学反思二：鼓励
我在课堂上，当学生正确回答问题时，我常常进行鼓励，这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。我在课堂上大胆使用鼓励，可以鼓励全班，也可鼓励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，可以到学生中间去，鼓励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生，这种做法是比较好的。
对学生的书面作业，我也经常给予鼓励，不仅可以写上Good!Very good!等，还可以贴上一张表示鼓励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应给予纠正，让学生感到你在意他们的书面作业。
教学反思三：交际活动
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
在五年级，我可以开展笔头训练的两人一组的活动，如以有趣的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。
两人活动很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
教学反思四：今后教学注意以下几点：
1、坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。
2、防止过分强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。
3、倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。
小学五年级英语教学反思范文篇2
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。
1.英语应用能力需要相应的词汇。
不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
2.小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。
小学五年级英语教学反思范文篇3
随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、玩耍不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词汇量。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。
三、培养英语兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前减负工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。下一页更多精彩小学五年级英语教学反思
小学五年级英语教学反思范文篇4
五年级英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的能力得以发展。
上课一开始，播放每单元 Lets chant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。
接着，事先将Part B Lets learn 中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。
然后，让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下：教师将以上的词组的图片贴在黑板上，教师报其中的图片号码，全体学生抢答。通过抢答游戏，让全体学生动起来，避免了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Lets talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。
在此基础上，创设游戏各种游戏活动。如:Whats missing?, Matching game, guessing game 等。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又根据学生的特点，抓住他们喜欢交友、喜欢热闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。
最后，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增强学生运用英语的意识，培养学生的自主创新能力。
英语教学应提倡学中用，用中学，学用结合，学以致用。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知、自我获取知识创造了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
小学五年级英语教学反思范文篇5
本学期我继续担任五年级的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真 备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课 堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一 步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小 学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情 况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关 心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。在思想教育的同 时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩跟上班里的其他同学，帮助他们树 立学好各门知识的信心。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用电脑、实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等 方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆 质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难 和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普 遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音 磁带，还让学生表演对话，背书。
三、在辅导学生方面首先，根据我所任教班级的实际情况，优生不多，中差生却俯视皆是。有人曾说：如果孩子天 生就是优生，那教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差 生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们 找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师 那儿得到的爱。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到&真诚&二字，即我在学生面前不 敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行;其次做到&接受&，即能感受差生在学习过程中的各种 心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到&理解&二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他 们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步。猜你喜欢：
教师职业道德反思 篇7
一、反思、反思性教学的意涵
反思是什么?这是一个很难明确界定的概念。其实, 反思这个词并不新鲜, 人类早在古代社会就有反思意识, 如反求诸己、扪心自问、吾日三省吾身等, 这些反思强调的是通过反省达到修身养性的道德教化作用。将反思的理论首先应用于教学的当推美国教育学家杜威, 1933年, 杜威在其著作《我们怎样思维:经验与教育》中提出反思的涵义及在专业活动中的重要性。然而, 直到20世纪80年代, 反思这一概念才开始受到教育界的重视。但究竟何为反思, 不同的人都从自己的视角出发, 阐释其涵义, 至今没有一个统一的界定, 其中相关著作中较有代表性的界定有:1.反思是对于任何信念或假设的知识形式, 按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考[1]。2.反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考, 以专业知识而不是以习惯、传统或冲动的简单作用为基础的令人信服的行动[2]。3.反思是人对自己的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程, 本质是一种理解和实践之间的对话, 它反映个体对自身身心状况的认识[3], 等等。
观照反思的不同界定, 我国学者熊川武教授将反思性教学定义为:教学主体借助行动研究, 不断探究与解决自身和教学目的, 以及教学工具等方面的问题, 将学会教学与学会学习结合起来, 努力提高教学实践的合理性, 使自己成为学者型教师的过程。[4]
这个定义折射出反思性教学的如下特质。第一, 立足教学实际, 创造性解决问题。反思性教学要求教学主体不断发现教学中存在的问题, 这些问题可以是特定教学主体造成的个别问题, 也可以是不同教学主体面临的普遍问题, 针对问题设计教学方案并组织教学, 通过解决问题, 进一步提高教学质量。这与常规性教学 (即教师凭借自己有限的经验按照大纲、教材与上级的要求进行的简单重复的教学实践) 仅为了完成教学任务不同, 反思性教学追求更完美地完成教学任务。践行常规性教学理念的经验型教师 (通常也是生存型教师) 追求的是教学结果, 很少进一步思考产生该结果的原因, 而反思型教师不仅关注教学结果, 而且有追问其原因的习惯, 这种追问的习惯促使教师增强问题意识并提高解决问题的能力。第二, 学会教学与学会学习促使师生共同发展和提高。反思性教学有别于常规性教学的是其不仅发展学生, 而且全面发展教师;不仅发展教师的教学技术, 而且要求教师提高自身的伦理和道德修养, 逐步成为一个学者型教师。第三, 凸显教师道德感, 其它亦发展。道德感常以责任感的形式表现出来, 是教师践行反思性教学理念的前提。言下之意, 即没有道德感、责任感的教师, 除非由于外界的压力, 否则不会自觉反思自己的教学行为。在反思性教学理论家看来, 对于有合格师资的学校来说, 要提高教学质量, 增强教师的道德责任感似乎比提高教师的教学技能与能力更重要。因为责任感强的教师会自觉反思自己的教学, 进行研究, 从而逐步提高教学技能与能力。相反, 教学技能及能力强但不负责任的教师, 在教学上投入的精力是非常有限的, 只求完成教学任务即可。因此, 与常规性教学不同, 反思性教学注重增强教师的道德责任感。
可见, 反思性教学有助于教师提升教学经验, 指导教师共同分享彼此的成功与经验;有助于教师解决教学实践问题, 增强教师对问题的敏感性, 提高教学行为的合理性;有助于教师成为学者型教师, 享有专业自主性, 最终促进教师专业的成长和发展。
二、反思性教学在道德责任感维度的困境
诚如反思性教学的第三个特征所述, 道德感, 以责任感为核心, 是教师进行反思性教学的前提。这让我想起校长曾经对我说过的话, 他说, 一个教师能否真正成为一名成功的教师, 能力其次, 关键是看其是否有责任心, 有责任心抑或责任心强的教师, 一定能把教学工作做好。由此可见道德责任感在教学中的作用极为重要。
1. 责任和责任感。
责任是意志自觉的要求和规范。在现实生活中, 人们都处在一定的社会关系和利益关系里, 必然承担一定的任务和使命。责任有两方面的含义, 一是指处在一定社会关系中的社会成员应该履行的社会义务;二是指社会成员对自己行为的实施承担的后果。责任的两层含义中, 前者是应尽的责任, 后者是应负的责任, 两者是统一的, 是一个问题的两个方面。康德说:“每一个在道德上有价值的人, 都要有所承担, 不负任何责任的东西, 不是人而是物。”只有人在对社会和他人的责任中, 才能体现自身的价值和尊严, 也才能得到别人的尊重。
责任感是指个人对自己和他人, 对家庭和集体, 对国家和社会所承担的义务, 以及与之相应的自觉态度, 是个人以精神需求和人生价值的体现为主要对象的一种自我感受、情境评价、移性共鸣和内心体验。
2. 教师责任及责任感。
教师责任是社会及群体对教师个人职业角色的期望, 教师对这种期望的认同与承担就是教师责任感。1993年通过的《中华人民共和国教师法》中指出教师应履行下列责任与义务: (1) 遵守宪法、法律和职业道德, 为人师表; (2) 贯彻国家的教育方针, 遵守规章制度, 执行学校的教学计划, 履行教师聘约, 完成教育教学任务;…… (6) 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。根据此法律, 尤其是从 (2) 和 (6) 可以看出, 教师不仅有完成教育教学的任务, 不仅是一个操作型、经验型教师, 而且有不断提高自身教育教学业务水平和教学伦理道德水平的责任, 成长为一名学者型教师。而反思性教学正好迎合了这种需要, 可以促使教师成为研究者、学者型教师。但如果教师缺乏责任感, 甘于做大纲、教材的严格执行者, 就难以自觉进行反思, 也就难以成为学者型教师。而实际情况是, 由于多种原因, 责任感欠缺的大有人在。
3. 存在的困境。
当前, 总体来说, 随着我国改革开放事业蓬勃发展, 国民经济和社会发展取得明显进步, 尊师重教蔚然成风, 教育事业呈现出蒸蒸日上的可喜局面, 大多数教师能够热爱教育事业并为之开拓进取、努力工作, 爱岗敬业, 责任心较强, 在国内外较有影响的教育教学理念, 如反思性教学理念的引导下, 使自己摆脱了常规性教学的状态, 逐渐成长为研究型教师。
但是, 我们也应清醒地看到, 一方面, 由于我国幅员辽阔, 各地区经济发展不平衡, 折射到教育上, 教师的待遇相差悬殊, 有些教师的收入很难维持正常的生活开支, 特别是许多农村教师, 半天干农活, 半天在教室上课, 农忙时节甚至让学生帮忙收割。在有些县城, 教师的工资也较低, 为了节省开支, 很多教师自己开垦荒地种菜。这类教师是典型的生存型教师, 通常也是教学过程中的操作型教师。生存型教师缺乏教师应有的责任感。迫于生存的压力, 这类教师首先考虑的是满足自己最低层次的需要即温饱, 他们把自己的职业视为谋生的手段, 很少有时间和精力及物质条件来深入、细致地钻研教学, 把教学过程看作是一个单纯意义上的知识转化过程, 自认为只是教学大纲的忠实执行者, 难于主动反思自己的教学。另一方面, 近年来, 受西方文化、价值观念的影响, 也有教师突出个人价值的实现, 标榜自我发展, 集体主义观念、服务意识、奉献意识弱化;而且在市场经济条件下, 社会分配的多样化使个人利益产生较大落差, 教师受功利主义、实用主义影响, 个人主义、拜金主义、享乐主义等错误思潮不断滋长, 这些错误思潮给不少教师带来潜移默化、不容忽视的影响。其中产生的影响之一, 便是部分教师敬业精神不强, 责任意识淡化。有关调查表明, 教师缺乏责任感是当前师德建设中的突出问题, 有63.4%的学校领导和46.8%的教师认为, 教师职业道德方面存在的“最大问题”是责任心、进取意识薄弱, 缺乏为教育事业献身的精神。
由上可知, 在我国, 由于各种原因, 教师责任感缺乏的现象仍在较大范围内存在, 严重影响着反思性教学理念在我国的践行, 从而影响我国教育教学事业的发展, 因此应谋求走出此困境的出路。
三、走出困境的出路
强化教师道德责任感, 使其摆脱纯粹的操作性教学, 成为反思型教师, 宏观上, 国家有不可推脱的责任;微观上, 教师个人也有义不容辞的义务。
1. 国家应采取切实可行的措施改善那些低收入教师的状
况, 提高其经济待遇, 使其有足够的时间和精力从事教育教学工作, 有条件发展成为享受型和发展型的教师, 这样教师的责任感会增强, 为了提高教育教学质量, 自觉反思教学时践, 成长为研究型教师。
2. 用高尚的道德观念规范教师。
在教师中深入开展社会公德、职业道德教育。要加强师德教育, 引导教师增强事业心, 培养负责精神、奉献精神、吃苦精神、进取精神和创新精神, 使他们全身心地投入到教育事业中去;要加强社会主义荣辱观教育, 引导教师树立正确的是非观念, 自觉摒弃好逸恶劳、损人利己、见利忘义、违法乱纪、骄奢淫逸等可耻行为。在这种道德观念规范下, 教师会安心于教育教学事业, 潜心钻研教学工作, 在教学实践中, 不仅关注教学结果, 而且自觉追问深层次的原因, 解决教学中的问题, 成为反思型教师。
3. 教师要增强自身的责任意识, 提高自身的修养, 提升精
神世界及人生境界, 从而坚守自己的教育事业, 钻研自己的教学, 成为研究型教师。
总之, 尽管由于部分教师责任意识欠缺, 使得教学反思存在一定的难度, 但如果国家与教师个人能够采取切实有力的措施, 增强教师的责任感, 反思性教学理念就一定能够得到践行, 促进我国教育教学事业的发展。
摘要：20世纪80年代以来, 人们开始密切关注反思、反思性教学, 但由于反思一词本身内涵的复杂性, 使得反思、反思性教学在实践中存在一定的难度。本文从反思、反思性教学的意涵, 以及在道德责任感方面存在的困境和如何寻求出路等方面展开论述。
关键词：道德感,反思性教学,困境,出路
参考文献
[1]杜威.我们怎样思维.经验与教育.人民教育出版社, 1991.
[2]熊川武.反思性教学.华东师范大学出版社, 1999.
[3]郅庭瑾.教会学生思维.教育科学出版社, 2001.
课后反思与教师反思能力的培养 篇8
关键词：反思；教师；信息
中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843{2008)03-0021-02
教师是学校发展之本。是学校持续发展的关键。如果一个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不前。可见，课后反思对教师职业成长的影响作用是巨大的。
一、课后反思的切入点
一是反思成功之举。将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，详细得当她记录下来，供以后教学时参考使用。并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
二是反思“败笔”之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
三是反思教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开。师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
四是反思学生见解。在课堂教学过程中。学生是学习的主体。他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路。提高教学水平。因此。将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
五是反思再教设计。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到—个新的境界和高度。
写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下。有话则长，无话则短，以记促思。以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
二、教学反思能力的培养
(一)增强反思意识，形成反思习惯
只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思思想，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。个体的反思来自于自我意识的觉醒。而自我意识的觉醒产生于对实践的迷茫和困惑，教师只有以自己教学实践中所出现的问题为前提，反思才有力量和效果。反思意识强的教师会经常发现自己教学中的问题。通过不断地解决问题。使自己不断完善。在长期的反思实践过程中，自己的反思习惯也就会慢慢养成，这样自然提高反思行为的自觉性。因此，正确的反思认识、强烈的反思意识、反思习惯的形成是教师反思能力培养的前提和基础。
(二)不断自我剖析
学校应该创设良好的氛围、提供更多的心理支持，鼓励教师自我剖析。自我剖析既是教师对自己进行批判性反思的过程，更是自我提高的过程。人本主义心理学家马斯洛曾经说过：“人都有自我发挥和完成的欲望。使自己的潜能得以实现、保持和增强。”来自于内在动力的激励作用要远远大于外部约束的激励作用。教师经过不断自我剖析、自我诊断、自我调整，不断改进自己的工作并形成理性认识，最终得以自我提高。这种不间断的自我剖析活动。就是教师自我发展、自我实现的过程。随着这种活动的不断成功，教师的自信感和自尊感也就随之加强，这将成为教师进一步完善自己和提高自己工作水平的强大动力。
(二)以其他教师为镜
把其他教师作为反思自己的一面镜子。为此。一要经常性地进行学习性听课，特别是听优秀教师的授课。通过对照反思，及时发现自己教学中的问题。同时要善于吸纳他人的成功之处，并有效地溶入自己的经验中。二要虚心听取同行教师或听课专家的反馈意见。教师虽然经历了自我剖析的过程。但常常因为“身在此山中”，往往出现“不识庐山真面目”的情况。这时同行教师或听课专家的意见就会起到很好的指导作用。为此，应该尽量减少背对背的评课方式，而加大面对面的评课力度。因为面对面的评课能把问题分析得更清晰、更透彻。使被听课人能更好地了解自己的情况。
(四)以学生为镜
教师工作的着眼点和落脚点都体现在学生的发展上。衡量教师工作的质量也必须从学生的发展上才能表现出来。因此学生的反馈意见应该成为教师反思自己的一面镜子。在反思过程中，应该充分听取学生的意见，吸纳学生的有益建议。获取学生意见或建议的方法很多，但无论采用哪一种方法，仅知道一个量化分数没有太大用处。让每个学生写综合评价是一种很好的做法。综合评价中应着重反映出自己的不足。并要求学生给出改进建议，以作为教师修正自我时的参考。
(五)养成写教学后记的习惯
教学后记是课堂教学的延伸，是教学过程的必要环节。它既是一种特殊的备课形式。又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作。提高教学水平，还有利于强化教师的教研意识。写教学后记时。应该根据实际情况，注意两方面问题；一方面，在内容上可以有所侧重。一般来讲，其内容包括实际教学效果与备课设想的差距；教学内容的调整、补充是否合理；教法的成功之处与存在的问题；教学理念是否出现偏差；外显行为是否有利于良好课堂气氛的创设等等。无论记载什么内容。必须抓住自己感受、领悟最深的东西。或是成功之处。或是失败之处；或是激情状态下创造思维的灵感火花，或是个性化的内心体验；或是教学中的困惑。或是教学中的疑难等。通过对课堂教学过程的认真反思。就会将真切、丰富的教学体验和冷静的教学理性思考有机地结合起来。从而把反思提高到更高的理性层面上。另一方面。在方法上可以不拘一格。但无论采用何种方法，都必须遵守如下原则：第一，及时性。教师在教学过程中的具体感悟，往往很难长久地保持在记忆库中，特别是灵感性的东西往往转眼即逝。因此，课后应该及时做好记录。第二，真实性。教学后记贵在求真，贵在一分为二，做到所述事实真实，剖析问题一针见血，分析教学实事求是。切不可为了应付检查而自欺欺人。第三，服务性。做教学后记的目的就是通过对教学过程的全面反思。查找差距，提出改进意见，不断地提高教学效果。因此。无论怎样写、写什么，都应该有利于新一轮的教学过程。因为教学后记即是上一轮教学过程的延续，又是新一轮教学过程的高质量准备。
(六)加强反思指导
反思既是一种思想。更是一种技术。诚然，反思的主体是教师本人，但教师在反思过程中接受一定的指导也是必要的。这样会使教师在反思过程中少走弯路，不断加强反思能力。提高反思效率。这种指导主要应包括两大方面：一是反思策略的指导，即反思方法、途径、技巧等的指导；二是反思理论的指导，尤其是应让教师明确反思的具体过程。奥斯特曼和可特凯普的反思过程理论值得广大教师借鉴。他们认为反思过程主要包括四个环节：积累经验——观察和分析——重新概括——积极验证。积累经验指教师通过对实际教育教学的感受。意识到自己教育中的问题，并明确问题的性质和结构。在此阶段，获取更多的信息很重要，他人成功的教学经验、自己的经验、各种相关理论等都会起作用。教师一旦意识到存在的问题。心理上就会感到不适，并试图改变这种状况，于是开始进入反思活动；观察和分析指教师广泛地收集并分析有关经验。特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自己的思想、行为、信念、价值观、目的、态度和情感等。获取一定的信息后。教师要对它们进行深入分析。明确问题的根源所在；重新概括是在分析和认识了问题的成因后，教师重新审视自己教育教学的思想依据。并积极寻找新的思想和新的策略以解决所面临的问题；积极验证就是积极验证上阶段所形成的假设和教育方案，在验证的过程中。教师又积累了新的经验，发现新的问题，开始新的循环。
总之，教师进行教育探索。要有新的视野。要有敏锐的目光和孜孜不倦的探索精神。教学中有许多被人熟视无睹的问题，只要我们愿意做，能克服浮躁，摆脱急功近利的诱迫，那么，成功必然会青睐勤奋和有灵性的人。