校本教材数列

校本教材数列（共8篇）

校本教材数列 篇1

2.1 数 列

2.1.1数列

大家看这样几列数

2,4，6，8，；，；

2，4，7，11

再看下面的例子.正整数1, 2, 3, 4, 5的倒数排成一列数

1，，.无穷多个1排成一列数

1，1，1，1，

当n分别为1，2，3，4，时（1)n的值排成一列数

1,1,1,1，

上面例子的每一列数，都是按照一定的次序排列起来的，像这样按照一定次序排列起来的一列数叫数列.数列中的每一个数叫数列的的项，各项依次叫这个数列的第1（或首项），第2项，……，第n项，…….数列的一般形式可以写成

a1，a2，a3，，an，.其中an是数列的第n项，叫做数列的通项.我们把一般形式的数列简记作an.如果数列第n项an与n之间的关系可以用一个函数形式anfn来表示，那么这个公式叫做这个数列的通项公式.12131415项数有限的数列叫做有穷数列，项数无限的数列叫做无穷数列.从第二项起，每一项大于它的前一项的数列叫做递增数列;从第二项起，每一项小于它的前一项的数列叫做递减数列;各项都相等的数列叫做常数列.例1 根据下面数列an的通项公式，写出它的前5项：

nn21

（1）an

（2)ansin

22n1解：（1）在通项公式中依次取n=1, 2，3, 4，5，得到数列an的前5项为

0，1，8158，； 573

（2）在通项公式中依次取n=1, 2，3, 4，5，得到数列an的前5项为

1，0，-1，0，1.例2 写出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：

（1）1，3，5，7；

（2）2，4，6，8

（3）3，15，35，63

解：（1）这个数列的前4项1，3，5，7都是序号的2倍减去1，因此它的一个通项公式是

an2n1;(2)这个数列的前4项2，4，6，8都是序号的2倍, 因此它的一个通项公式是

an2n

(3)这个数列的前4项分别是13355779，因此它的一个通项公式是

an(2n1)(2n1)

练习A 1.（口答）说出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：

（1）2，3，4，5；

（2）-3，-6，-9，-12；

(3)1111，，;24816

(4)1 ,-3 , 5 ,-7 2.根据下面数列an的通项公式，写出它的前5项：

(1)ann2

(2)an2n(1)n

(3)ann(n3)

(4)ann1 n(n1)51是不993.根据下面数列an的通项公式，写出它的前10项：并判断是数列的项.an(1)n1n1 2n1练习B

1.观察下面各数列的特点，用适当的数填空，并写出每个数列的一个通项公式：

（1）1，3，7，（），31, 127 ；

（2）2，5（（3）），17，26，（），50；

11111，，（），，（），； 241632128（4）1，2，（），2，5，（），7.2.写出分别满足下列条件的数列an的一个通项公式（1）从第2项起，每一项比它前一项都大2；

（2）无穷递减，且从第2项起，每一项都是它的前一项的3倍.习题2-1 A 1.根据下面数列an的通项公式，写出它的前5项,第n1项及第n1项：

（1）an102n；

（2）an5(1)n1；

（3）an2n1.n212.说出下面数列的一个通项公式，使它的前4项分别是下列各数：（1）0，-2，-4，-6 ；

（2）

（3）-1，111，，.49166576879 8习题 2-1 B 1.已知无穷数列an的通项公式ann(n2):(1)求这个数列的第10项，第15项及21项；

(2)440是不是这个数列中的项？222是不是这个数列中的项？如果不是，请说明理由.2.观察下列各式：

1+3=4 ；

1+3+5=9 ；

1+3+5+7=16;

请写出第4，第5个等式，并写出第n个等式.

校本教材数列 篇2

人教社章建跃老师在文[1]中指出“最近几年这个问题 (递推数列为背景的压轴题) 又热闹起来了, 于是递推数列的题型及其解题技巧又热起来了.在递推数列的代数变换中, 由于涉及‘巧法’较多, 而这些确实是学习的难点, 因此教师就在技巧上大做文章……, 题型套题型, 题型何其多;没有思想方法作为主线, 成为题型的杂知己无章的堆砌.实际教学中, 采取灌输的方式, 将这些题型及其解法强加给学生.这种只给结果的教学是不可能奏效的, 因为没有对解法的来源有任何交代, 因此学生是无法理解的.”为纠正“重结果轻过程”, 坚持“过程与结果并重”使数学教学成为“有思想的”教学, 章老师亲自对递推公式$(\begin{array}{l}a{}_1=a,\\ a{}_{n+1}=pa{}_n+q\end{array}(n\ge 1p,q$为常数, 且p≠1) 的通项公式探求做了精心的教学过程设计. (具体内容见文[1]例9) .章老师作为人教版副主编能深入课堂教学一线, 亲身亲为, 是我们数学老师学习的典范.递推数列的理解和教学实施确实还存在不少问题有待探讨:课标对递推数列有无明确限制与要求?教材编写必须贯彻高中数学课程的基本理念与要求, 那么递推数列在教材中又是如何呈现的?它的要求是什么?在具体教学实践中如何把握“度”、如何组织有效教学?如何看待高考对递推数列的要求?等等.

2 递推数列在课标与教材的要求与呈现形式

2.1 从课标看递推数列

递推数列是数列的子概念, 数列内容在课标中主要安排为:必修模块数学5 (约12课时) 、选修系列4-3数列与差分 (18课时) .另外, 选修1-2中“推理与证明”和选修2-2中“推理与证明”中因为有“合情推理”, 数列及其通项是很好的载体, 理科还有“数学归纳法”, 这就为归纳猜想的结果证明提供了方法支撑;递推数列与算法.细读课标的内容标准, 数学5“数列”没提递推数列这一概念, 更没有对其内容编写和教学提要求和限制 (主要是对等差数列和等比数列这两个模型的学习探讨) .不过课标对数列的教学提了一条要求“应保证本技能的训练, 引导学生通过必要的练习, 掌握数列中各量之间的基本关系.但训练要控制难度和复杂程度”, 这条虽不是针对递推数列, 但也可理解为对递推数列一样需要遵循;选修系列4-3“数列与差分”差分方程与递推数列有一定联系, 但内容设置的角度与意义不是一回事, 而且目前尚无省份选该专题, 本文讨论不涉及此专题.

2.2 从教材看递推数列

从系统和整体联系角度观察, 人教A版对递推数列编写是以螺旋式呈现的, 其基本思路线索可概括为:描述性定义→递推公式是数列的一种给出方式→等差 (等比) 数列是最简单的递推数列→归纳猜想递推数列的通项公式→用数学归纳法证明 (理科) .具体的要求是:数学5中了解定义, 知道递推公式时给出数列的一种方式, 会根据公式求前几项, 在教师引导下知道等差 (等比) 数列是最简单的递推数列, 这些是“满足所有学生的共同数学需求”;选修1-2和选修2-2中“推理与证明”的“合情推理”设置一些简单递推数列通项公式猜想的例子和习题, 其意义在于训练学生合情推理的能力, 递推数列为载体, 不在于对递推数列内容作深入研究, 理科稍有弹性, 借助数学归纳法可对猜想的结果给与证明.这些方法和思维训练为学生提供了选择和发展空间, 从某种意义上说是“满足不同学生的不同数学需求”.

教材的编写, 体现了编者的数学理解和课标阐释:递推数列是特殊的数列, 而等差数列和等比数列又可视为特殊的递推数列;等差数列和等比数列是两种重要的数列模型, 感受这两种数列模型的广泛应用, 侧重实际应用, 但也不应不涉及数学内部的应用:如将简单的递推数列化归为等差数列或等比数列模型解决.

2.3 从高考看递推数列

以2010年高考统计为例.全国13套新课标卷 (理) 数列解答题有2道为递推数列:

(全国卷, 17) 设数列{an}满足a1=2, an+1-an=3·22n-1.

(1) 求数列{an}的通项公式;

(2) 令bn=nan, 求数列的前n项和Sn.

(上海理, 20) 已知数列{an}的前n项和Sn, 且Sn=n-5an-85, n∈N*

(1) 证明:{an-1}是等比数列;

(2) 求数列{Sn}的通项公式, 并求出n为何值时, Sn取得最小值, 并说明理由.

把考题与教材比较, 我们得到三个结论:递推列的考查在高考中仍有可能出现;递推数列考查的难度控制的较好, 不繁杂也不需高技巧, “源于教材, 略高于教材”;突出化归思想, 将递推数列回到等比 (差) 数列模型, 是等差、等比数列模型的迁移应用.

3 递推数列的教材例子、习题和阅读材料的分析

本文所讨论的是人教A版材料, 包括数学5 (2007年第3版, 2010年第1次印刷) 和选修2-2 (2007年第2版, 2010年第1次印刷) .

3.1 关于例子

数学5中与递推数列有关的例子共5个, 选修2-2共2道:

数学5的2.1节第30页的引例$\{\begin{array}{l}a{}_1=1,\\ a{}_n=2a{}_{n-1}+1(n>1)\end{array}$是直观具体的描述递推法与递推公式, 告知递推公式也是数列的一种表示方式;例3要求由递推公式$\{\begin{array}{l}a{}_1=1,\\ a{}_n=1+\frac{1}{a{}_{n-1}}(n>1)\end{array}$写出数列{an}的前5项, 其意义也仅在体验“由递推公式产生数列”;2.4节第50页的例2由算法框图写出所打印数列的前5项, 建立数列的递推公式并要求判断这个数列是否为等比数列?这个例题有两点需要注意:一是递推数列与算法的联系“用递推公式表示的步骤都可以用循环结构来实现”, 二是有助学生认识“等比 (差) 数列是最简单的递推数列”;2.3节第44页例3由前n项和$S{}_n=n{}^2+\frac{1}{2}n$求通项问题与2.5节第57页的例3有一点是相同的, 就是认识和讨论递推关系$a{}_n=\{\begin{array}{l}S{}_1(n=1),\\ S{}_n-S{}_{n-1}(n>1).\end{array}$

选修2-2的2.1节第71页例1由$\{\begin{array}{l}a{}_1=1,\\ a{}_{n+1}=\frac{a{}_n}{1+a{}_n}(n\ge 1)\end{array}$归纳数列的通项公式, 并在2.3节作为数学归纳法证明引例呈现;2.1节第75页例4指出“可得递推公式$\{\begin{array}{l}a{}_1=1,\\ a{}_n=2a{}_{n-1}+1(n>1),\end{array}$从这个递推公式出发, 可以证明通项公式an=2n-1是正确的.”值得注意的是, “可以”如何操作?本文前面所提章建跃老师的教学设计就是把此递推公式作为问题1, 用“凑”的办法化归为等比数列, 并指出它是解决整个问题的关键.当然也可考虑数学归纳法.

3.2 关于习题

数学5递推数列的练习与习题共9道, 按问题求解目标可分4类:①“给出递推公式, 写出数列前5项”, 计3道:第31页练习T2、第33页习题2.1A组T4, B组T3, 其基本任务是“了解递推公式是给出数列的一种方式”;②“根据图形及相应点数, 写出通项公式或递推公式”, 计3道:第33页习题2.1A组T5, T6, B组T1, 其基本任务是“训练学生观察归纳能力”, 但在实际教学中, 存在较大困难, 特别是A组T5 (3) , B组T1, 刚进入数列就做这样的题, 学生的知识和能力储备都很难达到;③“由Sn求an”1道, 第45页练习T2;④“由递推公式探求通项”, 计2道:第69页复习习题B组T5, T6.T5是“选菜问题”建模得递推公式$a{}_1=300,a{}_n=\frac{1}{2}a{}_{n-1}+150(n>1)$, 由于a1=300的特殊性, 易发现{an}为常数列, 若将首项a1换其它值, 如a1=200就难些了, 而T6二阶递推公式a1=5, a2=2, an=2an-1+3an-2 (n≥3) 探求通项难度就更大了.鉴于以上分析, 可考虑在章节复习时安排一课时, 设计一阶线性递推公式$\{\begin{array}{l}a{}_1=a,\\ a{}_{n+1}=pa{}_n+q\end{array}$的通项探究, 章老师的设计就是很好的参考;至于T6二阶递推公式则可在教师指导、数学兴趣小组局部小范围探讨为宜.

选修2-2的递推数列练习3道, 任务明确, 旨在训练归纳猜想.

3.3 关于阅读材料

数学5在拓展性栏目“阅读与思考”选取了与递推数列关联的两个主要问题, 即“斐波那契数列”和“九连环”, 富于趣味, 体现数学的奇妙和魅力.此栏目为学生提供选学素材, 教材建议有兴趣的学生可以自主选择其中的的一些内容进行探究.很有意味的是, 在人教A版选修4-7优选法与试验设计初步还提供了“斐波那契数列和黄金分割”阅读材料, 并在边框给出了通项公式:

$F{}_n=\frac{1}{\sqrt{5}}\left[\left(\frac{1+\sqrt{5}}{2}\right){}^n-\left(\frac{1-\sqrt{5}}{2}\right){}^n\right],$

再次让人感到数学奇妙的是:虽然Fn是整数, 但它却是由一些无理数表示的!作为数学教师应对此感兴趣, 可结合数学5第69页B组T6二阶递推公式a1=5, a2=2, an=2an-1+3an-2 (n≥3) 探究, 并将其推广到一般二阶递推公式an+2=pan+1+qan (p, q为常数) .当然, 对一般学生不要作要求, 附带提及, 数学3算法初步的“秦九韶算法”案例和“割圆术”阅读栏目也涉及递推数列, 递推数列与算法的结合值得进一步探讨.

参考文献

几则教材中的数列变式题 篇3

一、 有关通项问题

题型一 利用Sn与an关系求通项

原题（苏教版必修5第44页习题2.2（2）第8题）已知数列{an}的前项和Sn=5n2+3n，求出这个数列的通项公式.

变式（2011年第一学期期末北京市东城区示范学校高三数学考试理19）设数

列{an}的前n项和为Sn，且Sn=n2-4n+4．

（1） 求数列{an}的通项公式；（2） 设bn=an2n，数列{bn}的前项和为Tn，求证：14≤Tn＜1．

解：(1) 当n=1时，a1=S1=1．

当n≥2时，an=Sn-Sn-1=n2-4n+4-［(n-1)2-4(n-1)+4］=2n-5．

∵a1=1不适合上式,∴an=1,n=1,2n-5,n≥2.

（2） (略)

题型二 利用递推关系式求通项

原题（苏教版选修12第41页习题2.1第2题）已知数列{an}满足,a1=1,an+1=an1+an(n∈N*),求数列{an}的通项公式.

变式（2011年第一学期期末北京市房山区期末考试理20）已知数列{an}中，a1=2，an+1=4an-23an-1(n∈N*),设bn=3an-2an-1．

（Ⅰ） 试写出数列{bn}的前三项；（Ⅱ） 求证：数列{bn}是等比数列，并求数列{an}的通项公式an；

解：（Ⅰ） 由a1=2，an+1=4an-23an-1(n∈N*),得a2=65，a3=1413.由bn=3an-2an-1，可得b1=4，b2=8，b3=16.

（Ⅱ） 证明：因an+1=4an-23an-1，故bn+1=3an+1-2an+1-1=12an-6-6an+24an-2-3an+1=2·3an-2an-1=2bn.

显然an≠23，因此数列{bn}是以3a1-2a1-1=4为首项，以2为公比的等比数列，即bn=3an-2an-1=4·2n-1=2n+1.解得an=2n+1-22n+1-3.

题型三 利用叠加法求通项

原题（苏教版必修5第36页）等差数列{an}通项公式an=a+(n-1)d的证明

变式（2011年北京市石景山区期末统测）已知数列{an}满足a1=22，an+1-an=2n，则数列{an}的通项公式为，ann的最小值为．答案：an=n2-n+22，425.

二、 有关等差、等比数列性质问题

题型一 足数和定理

原题（苏教版选修12第31页练习第3题）

（1） 证明：在等差数列{an}中，若m+n=p+q(m,n,p,q∈N*)，则am+an=ap+aq；

（2） 通过类比，提出关于等比数列{an}的一个猜想.

变式（广东省揭阳市2011届高三上学期学业水平考试）如果等差数列{an}中，a3+a5+a7=12，那么a1+a2+…+a9的值为（）

A． 18 B 27

C． 36 D 54

解：等差数列{an}中，a3+a5+a7=12，得：a5=4，a1+a2+…+a9=a1+a92·9=9·a5=36，选C

题型二 数列前n项和的性质

原题（苏教版必修5P4411）如果等差数列{an}的前n项和为Sn，那么S10,S20-S10,S30-S20是否成等差数列？你能得到更一般的结论吗？

变式（2011年广东省广州市高三上学期期末调研测试）等比数列{an}的前n项和为Sn，若S2=6，S4=30,则S6=解：由题意，S2·(S6-S4)=(S4-S2)2，得：S6=126

三、 有关数列的求和问题

题型一 拆项求和

原题（苏教版必修5P608(1)） 已知数列{an}的通项公式为an=1n(n+1)，求前n项的和.

变式（2010山东理数）已知等差数列{an}满足：a3=7，a5+a7=26，{an}的前n项和为Sn．

（Ⅰ） 求an及Sn；（Ⅱ） 令bn=1a2n-1(n∈N*)，求数列{bn}的前n项和Tn．

解：（Ⅰ） 略an=3+2(n-1)=2n+1；Sn=3n+n(n-1)2×2=n2+2n.

（Ⅱ） 由（Ⅰ）知an=2n+1，所以bn=1a2n-1=1(2n+1)2-1=14·1n(n+1)=14·1n-1n+1,

所以Tn=14·1-12+12-13+…+1n-1n+1=14·1-1n+1=n4(n+1)，即数列{bn}的前n项和Tn=n4(n+1)

题型二 分组求和

原题（苏教版必修5P51例3）求数列1+12,2+14,3+18,…,n+12n,…的前n项和.

变式（2011年广东省珠海市第一学期期末考试题）已知函数f(x)的图象经过点(1,λ)，且对任意x∈R，都有f(x+1)=f(x)+2.数列{an}满足a1=λ-2,an+1=2n,n为奇数f(an),n为偶数.

（1） 当x为正整数时，求f(n)的表达式；（2） 设λ=3，求a1+a2+a3+…+a2n；

解：（1） f(n)=2n+λ-2.

（2） 由题设λ=3若n为偶数，则an=2n-1;

若n为奇数且n≥3，则an=f(an-1)=2an-1+λ-2=2·2n-2+λ-2=2n-1+λ-2，=2n-1+1

又a1=λ-2=1，即an=1 n=12n-1+1 n为奇数且n≥32n-1 n为偶数

a1+a2+a3+…+a2n=(a1+a3+…+a2n-1)+(a2+a4+…+a2n)

=(20+22+…+22n-2+n-1)+(21+23+…+22n-1)

=(1+21+22+…+22n-1)+n-1=22n+n-2.

题型三 错位相减法求和

原题（苏教版必修5P50）等比数列前n项和公式的推导

变式（2011年江苏省苏北四市第一学期期末考试题）在各项均为正数的等比数列{an}中，已知a2=2a1+3，且3a2,a4,5a3成等差数列.

（1） 求数列{an}的通项公式；（2） 设bn=log3an，求数列{anbn}的前n项和Sn.

解：（1） 数列{an}的通项公式为an=3n，n∈N*

（2） 由（1）可得bn=n，所以anbn=n·3n所以Sn=1·3+2·32+3·33+n·3n，

所以3Sn=1·32+2·33+3·34+n·3n+1，

两式相减得：2Sn=-3-(32+33+…+3n)+n·3n+1=-(3+32+33+…+3n)+n·3n+1

=-3(1-3n)1-3+n·3n+1=3+(2n-1)·3n+12

所以数列{anbn}的前n项和为3+(2n-1)·3n+12

题型四 倒序相加法求和

原题（苏教版必修5P39）等差数列前n项和公式的推导

变式(河南省开封市2008届高三年级第一次质量检)函数f(x)对任意x∈R都有f(x)＋f(1－x)＝12.

（1） 求f12和f1n+fn-1n(n∈N)的值；

（2） 数列{an}满足an=f(0)+f1n+f2n+…+fn-1n+f(1),求数列{an}的通项公式.

解：（1） 令x=12的f12=14令x=1n得f1n+f1-1n=12=f1n+fn-1n

（2） an=f(0)+f1n+…+fn-1n+f(1)又

an=f(1)+fn-1n+…+f1n+f(0),

两式相加2an=［f(0)+f(1)］+f1n+fn-1n+…+［f(1)+f(0)］=n+12

an=n+14(n∈N*)an+1-an=14,故数列{an}是等差数列

校本教材 篇4

二、做好校本教材开发的调查研究工作。校本教材的开发最主要的还是要面向用人单位，面向岗位实际，服务社会。在校本教材开发前要做大量的调查研究工作，明确社会需要什么样的人才，岗位需要哪些技能，通过学校的培养能够使学生达到的程度。通过大量的调查研究，列出学校学生要就业的区域岗位对人才知识结构的需求情况，补充到校本教材中，同时，技能的一系列要求作为校本教材最为核心的内容，为校本教材的编写指明方向。

三、以“会用、实用、够用”为原则开发校本教材。“会用、实用、够用”是数控专业教学的基本原则，同时也是数控专业校本教材开发的总原则。数控校本教材在编写过程中，在紧紧的围绕这一原则，不断的实践与反思：学生是否会用，知识点是否实用，知识体系是否已经够用。这就使得校本教材在内容上只要求讲清必要的理论，把握分寸，不易过深，对于复杂的理论原理等可以概括性的进行通俗讲解过程，重点强调结果，教材的编写者只有很好的把握好专业知识体系及技能要求，才能编写出成功的校本教材。当前数控专业知识体系已经基本形成，职业资格标准就较好的反映出了知识体系，编写教材时可以以相应的职业技能等级标准为指导，构建出教材的骨架，但也不能一味的照搬，因为当前职业技能等级标准还不够成熟，在这个基础上可以融入相应的其它教材内容，包括传统理论教材、各类不同的机床说明书、数控系统说明书等。在教学中我们注意到，学生在操作机床过程中遇到问题，多数人喜欢依赖机床各类说明书，而不选择传统教材，思考一下就会明白，教材上的内容有时不太适用，这也是多数学生的想法，大量实践证明，“会用、实用、够用”是校本教材编写的原则。

四、开发具有本校特色的校本教材。校本教材最主要的特点就是“校本”，即要适合本校实际，脱离本校实际的教材就不是校本教材。开发具有本校特色的校本教材要求产足于本校实际，教材要有针对性，各个学校机床设备的数量、型号、数控系统不同，教学条件、教学水平不同，师资力量不同，这些差异都应该充分考虑。学校的设备条件，教学师资水平等方面直接影响了实训教学的模式，而不同的教学模式直接决定了校本教材编写的章节安排；数控机床系统不同，教材重点学习哪种系统要重点考虑，校本教材要重点介绍两种系统为宜，第一种是主流系统，第二种是学校现有的机床系统。系统的介绍可以大量的参考相应系统操作编程说明书。通过最大化的考虑学校实际情况，针对性的开发出实用性强的校本教材，体现本校特色，最终实现提高学生技能，快速适应社会，服务社会的目的。

五、校本教材中应多融入编程举例。要提高技能，扎实的掌握数控技术，只能通过不断的练习，传统的理论教材中过多的介绍理论原理，却很少有编程举例，笔者建议在讲解编程指令时可以讲解一两个指令就针对性的安排一个程序编程示例，可以使学生加深对程序指令的认识，在完成所有指令的讲解后安排大量的编程示例，编程示例中的图纸力求多样化，学生通过学习编程示例掌握各种产品加工工艺，各零件部位的编程加工方法等综合知识。

校本教材教案 篇5

教学目标：认识什么是窗花，了解我国的剪纸艺术。教学过程：

一、剪纸的概念

剪纸是民族文化传统艺术，属工艺美术范畴，它有着广大人民群众基础，普及面广，实用性强，是不可多得的艺术类别。

剪纸是人对自然和抽象的概括，融合艺术家的情感，保留最本质的东西，运用娴熟的技巧表达主观世界的艺术形式。

二、剪纸的发展史

剪纸是灿烂的中华民族文化艺术的重要组成部分，它有着悠久的历史，被称为古老的“活化石”。

追溯其渊源，1500以前南北朝时期《木兰辞》中就有“对镜贴花黄”的诗句。在新疆吐鲁番阿斯塔那地区的古墓中出土的图案花剪纸《对马》、《对鹿》作品中很有特色。其精美的构图和娴熟的技艺，令人叹为观止，那时剪纸已用于屏风，头饰等方面，起到节日仪饰作用。

隋唐时期，沿袭和发展这一习俗，杜甫在《彭衙行》中“暖汤濯我是，剪纸招我魂”之句。剪纸已呈现扩大发展的趋势。

宋朝时期剪纸在民间广泛流传，每逢年过节，人们用剪纸装饰彩灯、贴窗花、点缀礼品来渲染节日的气氛。婚嫁之事也少不了剪纸，用来布置新房和彩礼。相传双喜也就是喜喜字是由王安石所创造。至此剪纸还用于门笺，刺绣花样，陶瓷纹样，木工雕花，印染花样，祭祀品等。

明朝时期：剪纸技艺已达到了很高的水准，1965年在江苏江阴出土的一把明代折扇，在扇面双层纸间夹裱的一幅“梅鹊报春图”剪纸手法高超，精美细致。明朝剪纸不光在国内民族工艺中独树一帜，而且还享誉海外，畅销东南亚一带。

清朝时期：剪纸已不再是民众之事，已登大雅之堂进入了宫廷。

抗战时期：延安江丰、艾青、张仃、陈叔亮等老一辈开拓者，深入陕北乡间进行剪纸方面的调查、研究挖掘民间剪纸艺术之宝库，编辑出版了《民间剪纸集》。

解放后，一九五三年中华文化部举办了全国首届民间美术工艺品展览，继之展事不断。

随着社会不断的发展和进步，剪纸已成为人们喜闻乐见的一种群普艺术。现代剪纸艺术家，冲破古人经营、在古风的基础上，大胆创新、使剪纸的一种新颖、独特的艺术形式出现在艺坛上。

今天的剪纸创作已不再局限于、喜字、窗花、灯花，刺绣花样的民俗范围，而是追现代艺术之风，走进舞台美术、影视、邮票、包装设计、艺术表演、大型展览、服装设计、民族服饰、宾馆、餐饮装饰、报刊杂志等，与人们生活息息相关。

三、剪纸的特征

剪纸最基本的特征是写实和造型变化的统一，艺术家通过对大自然的了解和认识，融入自己的感情意念来表达主观世界的艺术表现力，它具有独特性。

形象抽象性：将物体形象最典型、最突出的特征加以强调，使它更为鲜明，强烈、完美。它抛开透视学，色彩学的客观规律，不再考虑物象受光线照射后产生的明暗色彩变化，将深远的空间压缩为平面。在使用手法上着重表现夸张、变形、比例不协调，有局部夸张、整体夸张。

视觉冲击性：剪纸主要发挥点、线、面的表现力，注重造型变化，运用水平

直线给人一种宁静和稳健。曲线的流动，直接刺激作用人的视觉来表现动感。

表现多样性：将自然形去繁就简，去粗取精，用简洁朴素的艺术语言表达丰富的内涵，使形象简括鲜明。也可以因简就繁在轮廓里进行相应的纹理的装饰。以丰富画面的机理效果，花中套花、花中套叶、水果套花鸟、人物等，如：母鸡除身上羽毛外，还可以用花纹装饰。画中的客观事物的真实性变为次要的形象，成为传递艺术家主观感情和表现形式美感的中介。

布局合理性：西画讲构图，国画讲章法，剪纸讲布局，剪纸讲究色的对比效果，密疏得当，主题明确，点、线、面运用得体，画面给人一种美的享受。

图案装饰性：剪纸与图案有一种共性的形式美。

其一：变化与统一。在性质相异的图案中，造成画面显著对比的感觉，既生动又活泼。在性质相同或类似的图案中造成一种一致的感觉，它比较严肃、庄重。

其二：条理与反复。就是能把复杂纷纭的自然形组织有条理的装饰性图案形象，表现出整齐的美，如动物身上的毛经过条理化的处理，并加以反复的组织，突出了统一的整齐的美，富有很强的装饰性。

另外是同一图案形象重复出现，从而产生多种多样的节奏，二方连续，四方连续等，表现出一种韵律在节奏中的情调。

课题：美丽的窗花

教学目标：学习剪纸的基础知识，为剪纸打下基础。教学过程：

剪纸与绘画不同之处表现在：剪纸的阳纹作品点、线、面要相连，不然难以完成作品。如人的眼、鼻不连线就合脱落，反之绘画就没这方面的要求。

一.剪纸的表现形式

剪纸分阴阳纹，通常作品以阴阳纹相结合。

阳纹剪纸：就是在一幅图画中，把需要的点、线、面留下，做到线条根根相连。

阴纹剪纸：在一幅图画中，把需要的点、线、面去掉，通过衬纸反映画面的内容，要求线条根根相断。

阴阳结合剪纸：在许多剪纸作品中，都会出现阴阳结合型剪纸，两种形式的融合产生一种极强的艺术表现力和感染力。

二.剪纸的用具和材料

剪刀：一般剪纸作品由剪刀直接来完成，选择剪刀很重要，好的剪刀纸不易起毛，作品整齐干净，看上去自然舒服。在选购剪刀时，剪刀头要修长，薄而尖，最好是绣花剪刀。准备二把剪刀，一把小剪刀，一把中号剪刀，另外自制一个硬纸套，套在刀头上，避免人体碰伤。〔图9：剪刀〕

刻刀：一般用小号美工刀，也可以用锯条自制。锯条柄要用布条包上。〔图10：美工刀〕〔图11：锯条刀〕

底板：用玻璃也可以，不过易伤刀片，有机玻璃比较理想，最好是蜡板。自制蜡板配料，白蜡50克，黄蜡（即蜂蜡）15克。茶油10克，草木灰或香灰10克。配料可根据木盒大小而定。

铅笔：剪纸在画图时需要用铅笔，使用2B较好，软铅不易破坏纸张。橡皮：软橡皮为易，硬橡皮擦不干净，影响画面。

纸张：一般蜡光纸、大纸、彩纸都可以用，用宣纸着色的彩纸韧性最强。一.剪纸的粘贴

简易作品粘贴法：把作品放在底衬纸上，找好位置，用牙签或薄竹片蘸上浆糊，伸到剪纸作品的下面，先中间，后周围，一点点涂抹，边涂边按。

一般作品粘贴法：将一张报纸放在桌面上，把作品的底衬纸放在报纸上，画好大小尺寸把底衬纸拿掉，然后把作品反过来，背面朝上，放在画好的报纸框架中间，用小毛笔或小排笔蘸上浆糊，涂在作品线条上（最好不要涂到作品外面）。涂完后拿掉底衬纸，对准报纸上画得线轻轻放下，然后用手掌在底衬纸上抹一下，把底衬纸拿掉后，作品已完整地粘在上面了。

图案粘贴法：先粘一半后粘一半。将作品正面放在底衬纸上，把作品一半翻折过来，背面朝上，在二个半面作品中间夹一张报纸，然后用笔蘸上浆糊涂抹在半面作品上，涂完后连同夹的报纸翻向底衬纸上，用手轻抹，作品就粘在底衬纸上了。另一半作品以此类推。

二.剪纸基础练习

（一）几何图形练习：

几何图形有正方形、长方形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形、菱形、梯形、剪纸一般讲究平面效果，几何形体在此就不一一介绍了。

在我们生活中所有能看得到的物体都与几何图形密不可分，如电线切面就是圆形，电视机长方形、女式包梯形等数不胜数，建筑物一般是几何形体的组合。

如果我们观察物体，把几何图形的概念渗透到思维认识和理解的层面上去，就不难掌握物体的变化规律。

剪纸当然徒手剪最好，在没把握的情况下，从几何图形来表现物体的造型再合适不过了。素描基础练习是用铅笔打块面的明暗线，国画基础练习是用毛笔画白描，剪纸基础练习是用剪刀剪线条，请照下面几何图形画好，并沿线条剪下。〔图12几何图形〕

（二）剪纸装饰纹样

剪纸的作品是由各种装饰纹样来完成。在这里简单介绍几种装饰纹样以备参考，有波纹、叶纹、锯齿纹、旋状纹、云纹。

波纹：是用来表现起伏的线条，如水波、鱼鳞及类似的物体。叶纹：是用来表现柔软的线条，如衣纹、草、叶等。

锯齿纹：是用来表现坚硬，针状或绒毛之类的物体，如邮票边沿，动物身上的毛。

旋状纹：是用来表现旋转的动态，如风车、动物皮毛的装饰、花须、及服装上的装饰等。

云纹：是用来表现云彩、波浪、古装龙袍的装饰等。

（三）对称骨架式 在自然界中，举凡人体的结构，动物的结构，植物的结构等等都是对称形的。这一规律在剪纸创作中是必不可少的。

怎样才能运用对称这一规律呢？我们设定一个“骨架”式。根据花的不同形状，画出它的几何图形轮廓，找出中心轴、垂直线、平行线或斜线。依据骨架式把所表现的物象拓展开来。

左右对称式：在一条直线两边也就是左右相对称的物。上下对称式：在以平行线为基调上下对称物。

十字对称式：确定中心轴，画出一条垂直线、一条平行线、行成一个“十”字。

人字对称式：确定中心轴在其上方画出一条垂直线，在其左右画出二条斜线，形成一个“人”字。

正反对称式：画一条平行线、或十字线、表现物出现二种不同的形态，一是顺时、二是逆时、图案要协调。

（四）对称与平衡的关系

除了掌握对称“骨架”式以外，还要了解平衡与对称的关系，平衡是对称结构在形式上的发展，即对称的结构作平衡的动态和形态。

对称所表现的物象是同形等量，就是所表现的物要完全一致，而平衡所表现的物是异形等量，也就是说平衡的构成是不规则的，在处理上也较灵活生动，在不失去重心的原则下必须在分量上保持均等，要掌握“力”的均衡，否则，构图时画面比例失调。

（五）剪纸几种花的画法 在剪纸创作中，花起到一定的主导作用，我们在画时对花的外形结构要有所了解。

花有花瓣、花蕊、花蕾、有单瓣、复瓣之分，画单瓣花应注意花瓣的排列和重叠关系。画复瓣花应注意花瓣的层次关系。叶有对生、互生、不同花其叶外形差异也很大，我们在画花的时候，主要抓住它的轮廓特征，删繁就简，精心洗练，使花形更清新、更美丽。

剪纸最常用的花有梅花、菊花、玫瑰花、荷花、牡丹花等。梅花：

梅花在冬季开花，经过简化后的花为五瓣，可以用不同的手法来表现，在画时首先把“火”字骨架确定好，再画花瓣，最后画花蕊。〔图20梅花图示〕

菊花：

菊花在秋季开花，其品种繁多形态各异，适用于夸张造型。在创作时，要根据对象的特征，运用对比进行适当的夸张，如果每一部分都夸张，实际上也就没有夸张了。应该侧重主要部分和能引起美感的主要方面。根据花造型的不同绘制不同骨架。〔

玫瑰花：

玫瑰花在夏季开花，经过艺术提炼花蕊为三角形，外围花瓣与花蕊错位排列。先画花蕊，后画花瓣。

荷花：

荷花在夏季开花，其花娇美多姿，清淡高雅。花瓣顶端为尖形，色重，越往下面色越淡。有的荷花花瓣茎清晰可见。

课题：美丽的窗花 教学目标：学会剪蝴蝶 教学过程：

1、将一张纸对折一次；

2、在背面靠折纸画出半边纹样；（或不画图样，随心而剪亦可）

3、前后打开便得到左右对称的完整图形。

4、学生练习，教师指导。

5、展示评比。

教学内容：剪纸符号的识别与剪制要领 教学内容：认识剪纸符号 教学过程： 图1剪纸符号

大家知道，学习汉字书法，都是先从学习笔画开始的。而剪纸符号就如同书法中的笔画，在剪纸中占有非常重要的位置。所以，在未剪纸之前，先要了解、识别每一个剪纸符号的形状及用途(见图1)。

由图得知，剪纸符号大致分为：小圆孔、月牙形、柳叶形、锯齿形、花瓣形、逗号形、水滴形等等。一幅吉祥如意的团花，或一只活泼可爱的小动物等剪纸，都是由这些剪纸符号组合而成的。初学者，要仔细观察、辨认每一种符号的造型与区别，先默记，后临摹，练熟了就能运用自如，组合成变化万千的花样。临摹有两种方法：一种是先画再剪；另一种是不用画稿直接下剪，这样效果更好，只是难度大些。无论用哪一种方法，都要先简后繁、由浅入深、循序渐进。下面，具体介绍几种常用剪纸符号的剪制要领。1．小圆孔

小圆孔在剪纸中是常见常用符号(见图2)，例如：人物、动物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圆孔时，首先对准圆孔中心空白处轻轻扎一个眼，然后顺着眼往边沿剪，即逆时针方向转360度。线条要流畅圆滑，不留茬口 2．月牙形

形状近似月牙(见图6)，比较容易掌握。先从月牙中心空白处下剪刀，顺着月牙的外轮廓线从左往右剪即可。常用于吉祥字中的眼、口、眉，人物及其他动

物的眼睛(见图

7、图

8、图9)。

图8双喜字的眼、口、眉 图9人物的眼、眉与四肢线条

课题：美丽的窗花

教学目标：让学生进行剪纸比赛，比一比谁的作品好。教学过程：

一、导入

通过前几课的学习，我们知道了如何剪纸，这节课我们就来比一比看谁剪得好。

二、学生开始剪，老师巡视指导。

三、学生作品展示，评选优秀作品。

课题：自己的事情自己做

教学内容：自己洗衣服，掌握洗衣服的方法。教学过程： 导入：同学们自己洗过衣服吗，洗过的请举手。这节课我们学习自己洗衣服。新课：

怎样防止衣物褪色？

1新买的纯棉背心、汗衫，用开水浸洗后再穿，可耐磨且不褪色。

2．牛仔裤洗时易褪色，洗前先将其放在冷的浓盐水中浸泡约2小时，再用肥皂洗涤就不易褪色了。

3．洗易褪色的衣服，可先将衣物放入盐水中泡上约30分钟，然后用清水洗净，再按一般洗涤方法洗涤。这样就可以防止衣服褪色，尤其是黑色或红色的衣服，效果更为显著。

4．毛衣洗涤时易褪色，如果用凉茶水先将毛衣浸泡10分钟，再按一般洗涤方法洗涤，经过这种方法洗涤后，毛衣不但能洗得干净，而且不会褪色，还能延长穿用年限。

5．有色衣料因洗涤不当而褪色会影响其美观。染料大多易在水中溶化；潮湿状态下染料在阳光的作用下也易褪色；染料和纤维纹路结合得不够牢固的，洗涤时也会褪色。所以，为使衣料不褪色，除应注意洗涤时不要在热水、肥皂水、碱水中长时间浸泡，不要用洗衣板或毛刷搓刷以外，洗涤时可在水中放些盐，再用清水漂洗干净，也是防止衣服褪色的好方法。

夏季防衣服褪色有窍门

1、反晒法。晾干衣服时，把衣服反过来，衣里朝阳，衣表背阴。

2、加剂法。人造纤维衣服洗涤时，要在水中加一些食盐；洗高级的衣料可以在水里加少量的明矾，这些都可以避免或减少衣服褪色。

3、酸洗法。洗涤有色布料衣服时，在洗涤剂中加1-2匙食醋，也能防止衣服褪色。

洗衣小妙招

洗衣服大家都会，如果想把衣服洗的干净、洗的不褪色、洗的不打结，光是把所有衣物都丢进洗衣机里是达不到效果的，这时候你就需要用一些小技巧！

在喝饮料或吃饭的时候，衣服上往往会不经意的沾到一些茶渍或酱料，这些污垢或许会在衣服上留下难看的痕迹，但是一些实时的小补救，可能会帮你挽回一件心爱的衣服。不小心沾到茶渍的话，有两种处理状况，如果是新沾茶渍，可以用热水冲洗揉搓，而陈旧渍则可用浓食盐水浸洗。若是衣服沾到了酱油，新沾上的酱油渍可先用冷水洗后再用清洁剂洗净除去，而陈旧的酱油渍，则可在清洁剂中加入适量氨水浸洗，或者尝试用酒精洗刷揉搓，就能稍微去除陈旧的酱油渍。

除了衣服沾到污垢让人困扰，洗衣服时也常常会面临到问题衣物容易褪色和衣服不小心被染色的情况。想要防止衣物容易褪色的问题，可以在水中加一些醋，或者将衣服在盐水中浸泡一会儿，便能改善衣服容易掉色的情形。如果不希望衣服在清洗过程中被染色，家庭主妇黄淑玲建议在洗衣服前，一定要先将深色衣物（如黑色、红色、深蓝色）和浅色的衣物（如白色、淡黄色）分开清洗，如果要同时清洗，至少要使用洗衣袋隔开。

用洗衣机洗衣服容易打结也是常见的洗衣问题，其实衣服容易打结和洗衣机的类型有关系，一般而言，漩涡式的洗衣机比搅拌式和滚轮式的洗衣机更容易造成衣物打结的情况。如果家中的洗衣机属于容易使衣物打结的类型，民众方婉怡

建议，如果洗衣服时常常会打结，可以到超商买洗衣球，或者丢几个空的宝特瓶到洗衣机里，就能减少类似的情况。

同学们掌握了洗衣服的窍门，回家后试一试。

课题：自己的事情自己做

教学内容：自己刷鞋，掌握刷鞋的方法。教学过程：

1、导入

同学们，上节课我们学习了洗衣服，你们在家试了吗。感觉怎么样，谁来说一说？ 指名回答。

这节课我们来学习刷鞋。

2、你们谁刷过鞋？谁说一说你是怎么刷鞋的？

指名回答。

3、教师总结：

一、先除去鞋底的泥。

二、把鞋浸湿，涂上洗衣粉，然后放置20分钟。

三、用鞋刷子把鞋刷干净。

四、最后用清水冲洗干净，晾干。

4、5、学生模仿演示，教师指导。学生谈体会。

课题：自己的事情自己做 教学内容：自己整理书包。教学过程：

一、导入

我们每天都要用到书包，你们的书包是谁帮你收拾的？ 这节课我们比赛整理自己的书包，看看谁放的有条理。

二、学生开始整理自己的书包。

三、学生评比，看看谁整理得好。

课题：学会钉纽扣

教学内容：自己钉纽扣，掌握钉纽扣的方法。教学准备：

教师准备：各式各样的扣子、针、录相带、电化教具等。学生准备：各种针、线、纽扣、卡纸、剪刀等。

1、激趣导入：

师：同学们，首先我们一起看大屏幕。（课件演示1）

师：请同学们观察这两幅图，找出不同的地方？看看谁的观察 能力强？（自由答）

师：那就让我们帮他把扣子钉上。（学生操作）（出示课题）

2、激发学生探究

师：同学们你们准备了什么样的扣子？（自由答）

师：哪一组汇报一下你们都收集到了多少种类的扣子？ 师：好，老师这还有这样的一些扣子，请同学们看一看。师：你能说出衣服上为什么钉扣子吗？它的作用是什么？（出示实物）

师：纽扣有这么多的作用，谁来说一说钉扣子需要什么工具？（出示板书）工具：针、线

师：下面我们先来看一看针，哪位同学到前面汇报一下你们收 集到的针。

师：下面我们再来看一下同学们准备好的线，请大家把它举起来。（学生展示）

师：钉扣子选择线时要注意线不能太粗，线的颜色也要与扣子搭 配好。

师：下面我们一起来看录像中是如何教我们钉扣子的，大家边看 边想钉扣子需要哪几步？（录像演示）（1）纫针：（2）打线结：（3）钉纽扣

师：谁来汇报一下钉纽扣一共分几步完成？都是什么？（出示板书）

师：同学们今天带来了很多种纽扣，可在录像中只示范了两个眼儿 纽扣的钉法，如果给你一个不是两个眼的扣子，你能钉好吗？（生答）

师：为了保证同学们在钉纽扣比赛中能安全操作，请大家注意以下 几点。

（课件演示）

3、学生研究实践：

师：希望同学在分组实践时先一起研究一下你带来的纽扣该 怎样钉？

（学生研究实践，老师辅助指导）

4、师生共评：

师：请同学们把自己的作品举起来让大家看一下。师：谁来汇报一下你钉了几个纽扣？都是几个眼的？（学生汇报展示）

师：谁能说说通过这节课的学习你都学到了什么？

5、师生共结：

师：同学们表现非常出色。今天我们学会了钉纽扣的步骤，希望 同学们从今天养成自己的事情自己做的良好习惯。

课题：学会钉纽扣 教学内容：钉纽扣比赛 教学准备：

教师准备：各式各样的扣子、针、录相带、电化教具等。学生准备：各种针、线、纽扣、卡纸、剪刀等。教学过程：

一、导入

上节课我们学习了如何钉纽扣，这节课我们来比一比谁钉的纽扣又快又好。

二、注意事项

1、小心不要碰伤自己和别人。

2、注意保持卫生。

3、比赛时间为10分钟，比一比谁钉的纽扣又快又好。

三、学生开始比赛，教师巡视、计时。

四、学生和老师共同评选

五、学生谈收获。

课题：建立家庭保健箱 教学内容：家庭用药常识 教学过程：

一、慎用、忌用与禁用的区别是什么？

慎用指的是用药时应小心谨慎，使用药物后应注意观察。若出现不良反应应立即停药，特别是小儿、老年人、孕妇及心、肝、肾功能低下者，尤应慎重从事，但慎用不等于不能使用，一般来说，遇到必须使用慎用药品的情况，应在医生的指导下应用。

忌用是指避免使用或最好不用。有些患者在服用某些药物后可能引起明显的副作用，如磺胺类药物对肾脏有损害作用，肾功能不良者忌用；雷米封（抗结核药）对肝细胞有损伤作用，肝功能不良者应当忌用。但当病情需要不得不使用某些忌用药物时，应当寻找药理作用类似但不良反应较小的其它药品代替。若非用不可时，则须同时应用能对抗或减弱其副作用的药品，将不安全因素减到最低限度。

禁用即指绝对禁止使用。对禁用药品可以说无任何选择余地。因为患者一旦服用，就会出现严重的不良反应或中毒，如中药巴豆、牵牛、麝香、水蛭等药，孕妇绝对禁用。胃溃疡患者禁用阿司匹林，否则易造成胃出血甚至胃穿孔。

二、乱用止泻药为什么危害健康？

腹泻是消化系统疾病中的一种常见症状，其病因多种多样，如细菌病毒感染、消化不良、肠功能紊乱等均可引起腹泻。而一些患者将黄连素、氟哌酸当作治疗腹泻的“灵丹妙药”是很不科学的。

滥服抗生素容易引起不同程度的副作用，如恶心、呕吐、食欲下降，甚至影响肝脏、肾脏和造血功能。虽然腹泻症状表现一样，但是病因有很多种。痢疾和部分由大肠杆菌感染引起的肠炎确实是细菌感染，治疗时应当使用抗菌药物。但是，腹泻未必全是细菌感染胃肠道所致，如腹部受凉引起的肠蠕动加快等。还有些腹泻，如婴幼儿秋冬季腹泻，成人和大孩子夏季“流行性腹泻”及霉菌性肠炎等疾病病因都不是通常所说的细菌感染。既然病因不同，治疗就不应该随意服用抗生素，而应及时就医或者选择一种全面、高效并且绝对安全的止泻药品。

三、药品变质后都有哪些信号？

①胶囊剂有软化、碎裂或表面发生粘连现象；②丸剂有变形、变色、发霉或臭味；③.药片有花斑、发黄、发霉、松散或出现结晶；④糖衣片表面已褪色露底，出现花斑或黑色，或者崩裂、粘连或发霉；⑤冲剂已受潮、结块或溶化、变硬、发霉；⑥药粉已吸潮成发酵变臭；药膏已出现油水分层或有异臭，均不能使用。⑦内服药水尤其是糖浆剂，不论颜色深浅，都要求澄清，如果出现絮状物、沉淀物，甚至发霉变色，或产生气体，则表明已经变质了。⑧眼药水除了极少数为混悬液以外，一般都要求澄清，而且不得有一点纤维，也不能有混浊、沉淀、变色；⑨注射液不允许有变色、混浊、沉淀或结晶析出等现象。

课题：建立家庭保健箱 教学内容：家庭用药常识 教学过程：

一、如何正确存放家庭药品？

①散装药粒需避光要用适当避光玻璃瓶或塑料瓶装置，最好内放干燥剂。②液体制剂室温保存。③肛门栓剂防软化多数需要放在冰箱冷藏室中，以免软化。④眼药水存放依标示。⑤雾剂类药品喜温暖。⑥中药保存应得法必须在低湿的环境下贮存，存放时最好能使用干燥的非铁器类密封罐。

二、家里应该准备哪几类药品？

①常见病用药：如伤风感冒、咳喘、气管炎等呼吸道病常用药；拉稀呕吐、食欲不振等消化道病常用药；其他如鱼肝油、钙片、五官科及皮肤科病外用药等。

②常用的药：治疗各系统病的药种类很多，家里应备的只能是常用的。作用相似的药物很多，挑选一部分备用即可。

③安全的药：儿童用药要求较严，使用不当极容易发生不良后果。备用的药应该是副作用少、毒性反应小、使用方法简便的药品。

④使用方便：家里常备药主要以口服药、外用药为主。注射药尽量少用，因使用不当，掌握不好，容易发生过敏、中毒而造成不良后果。

⑤便于存放的药：家庭常备药存放的时间一般较长。这就需要存放的药量少些，特别是容易变质失效的药更应少备些。具体地说，应

以药片为主，水剂为辅。要选择些包装比较好的药物存放。

⑥易于掌握的药：各种药都各有用量、用法、适应症和副作用，复杂的，家长难以掌握。因此，应备用的药要少而精，种类少些，易于记住，便于使用，可少出差错。

三、怎样正确使用眼药水和眼药膏？

①眼药水内包装如果是由生理盐水和药物粉剂(如利福平等)所组成的，应自行混合后使用，否则仅仅是滴生理盐水而已。

②由于眼药水和眼药膏开瓶后直接暴露在空气中，滴用时难免与眼部接触造成污染，因此需将第一滴药水和药膏去除后方可滴入眼内。

③急性炎症如伴有眼部大量分泌物时，应清除分泌物后使用眼药膏。

④眼部炎症局部充血明显时，可先进行热敷，再滴用眼药，效果更佳。

⑤滴眼药时，可轻拉下眼皮，暴露穹窿结膜后，将药水或药膏滴涂于结膜囊内，每次药水1—2滴，药膏布满结膜囊即可。点滴时，药瓶口应适当离开患眼，避免触及睫毛造成污染，使未感染眼因使用同一瓶眼药而发生感染。

⑥未开封的药水药膏应置于冰箱内贮存或安放于避光阴凉处。对于已过有效期或药物颜色明显改变的眼药，千万不可盲目使用。滴用后可引起炎症刺激或过敏反应。

课题：建立家庭保健箱 教学内容：家庭用药常识 教学过程：

一、服错了药怎么办？

万一服错了药，也不可忙乱应及时采取措施，其原则是：及时排出，针对解毒，对症治疗。

①催吐：俗称“扣喉”，病人错服药后当即被发现，可及时催吐，简单有效的方法是用手指反复刺激舌根部，引起呕吐。

②洗胃：在催吐的基础上，如病人清醒，可以大量服用茶水，然后刺激舌根部诱发呕吐，洗胃后，最好给病人服点牛奶或生鸡蛋清，以吸附药物，减少吸收和保护胃粘膜。

③误吃有腐蚀性药物的病人，忌用催吐或洗胃，可以灌服牛奶、鸡蛋清、植物油等保护胃粘膜。

④进行上述初步处理后，立即送医院，但切勿忘记将吃错药的药瓶或药盒带上，以便医生抢救时查考。

⑤如果病人已有神志不清，应注意解开病人衣领，清除口腔积物，保持呼吸道畅通。如病人已发生心跳、呼吸停止，应立即持续进行心脏外按压、人工呼吸，并及时送医院抢救。

二、如何识别伪劣药品？

①看标签：购买整瓶、整盒的药品，要先看标签印刷得是否正规、项目是否齐全。药品必须具有药厂所在地区省级卫生行政部门审批的标记。

②化学药品、西药成药、中药成药、药酒等必须有经国家工商行政管理局批准的注册商标。商标和批准文号最为重要，如果没有或印刷得不规范，即可视为假药。

③包装上应有汉字拉丁文标明的药品名称，以及药物含量、容量、用途、用法、用量、禁忌症或注意事项、贮存方法和生产批号等字样。

如不具备上述三点应怀疑为伪劣药品，必须请当地药检部门给予鉴定后再决定能否应用。

④看药品：无论针、片、丸、粉和水、酊剂以及药材，凡见有发霉、潮解、结块或有异臭、异味；片剂色泽不一致者，即可视为劣药。标签上都印有有效期，凡超过有效期的药品，也可视为劣药。

三、为何不能滥用抗生素？

人体内有有益菌和有害菌，它们在人体内互相制约、协调，维持正常微生态平衡，并且还能阻挡外袭菌的入侵，从而维护机体的健康。健康人的有益菌占优势，而人们随意服用抗生素，在杀掉许多有害菌的同时，也把有益菌杀死，这将破坏人体的微生态平衡，导致免疫力下降，甚至会引起耐药性、二次感染乃至引发癌症危及生命。滥用会使人体受到严重损害。

课题：建立家庭保健箱 教学内容：家庭用药常识 教学过程：

家庭常用药的五种误区

每个家中，都免不了要备一些常用药。可是，要知道是药都有三分毒，所以，掌握一些用药小常识是很必要的。下面，我们介绍专家给我们提供要注意的几点用药误区：

新特药一定有奇效一种新药的开发和问世，虽然经过了药理和安全性试验后才能用于病人，但由于研究周期毕竟很短，受试用的人数也有限，其实际的临床效果和某些毒副作用很难全面地反映出来，所以以“新老论英雄”的看法是站不住脚的。

老年人都要吃补药老年人一般脏器机能减退，抗病能力下降，因此根据具体情况，适当进补，以改善脏器功能，提高抗病能力。进补也要辨证论补，有的放矢，不缺不补，同时讲究时令用药，适可而止。春季应该平补，夏季应清补，秋季应润补，冬季应大补。而且要恰到好处，适可而止。对于老年朋友们来说，切不可滥用补药，当心适得其反。

维生素做补药用维生素是维持人体正常新陈代谢和生化功能所必需的一类营养要素，一旦缺少就会产生某种疾病，但如果长期盲目服用却会引发各种疾病。如维生素C虽有益于动脉硬化等的防治，但如长期大量服用就可引起尿道结石。又如维生素E有抗衰老功效，但大量长期服用，就可引起出血、疲劳、头痛、腹泻及腹痛。维生素

D作为壮骨良药长期服用可引起严重的中毒反应而出现高血钙症，全身性血管钙化肾钙质沉淀，其它软组织钙化，使血压升高，肾功能衰竭等。可见，维生素不可缺少，但也不可过量，更不能把它们当作补药来使用。

普通感冒也要吃抗生素抗生素对感冒病毒是无效的，所以感冒的时候应该用抗感冒药进行对症治疗，无须用抗生素。但感冒后期确实有细菌感染而引起炎症的病人，应有针对性地选用抗生素进行治疗，以防止病情加重或并发其它疾病。

乱用抗生素抗生素是专门用来对付各种致病细菌的有力武器。但是每种抗生素都有其自己的特长，即有它自己特定的抗菌谱。在选用抗生素时，首先应了解病人所得的病是由什么细菌引起的，然后有针对性选用对该种细菌有效的抗生寨进行治疗，才能药到病除。

课题：建立家庭保健箱

教学内容：家庭常见小伤的急救方法 教学过程：

日常生活中，难免会遇到一些常见伤。处理得当，可化险为夷；反之，则可能导致更大危险。这节课我们学习8种常见伤的急救常识。

1、鼻子出血

马上做：身体稍微前倾，捏住鼻子5—15分钟，或在鼻梁上压冰袋。

不要做：头部后仰（出血容易下咽，可能呛入肺中，造成危险）。

何时求医：20分钟还止不住鼻血；同时伴有头痛、眩晕、耳鸣或视觉问题。

2、眼中有异物

马上做：多眨几次眼，将异物弄出。如果不行，可捏住眼皮，用自来水冲洗眼睛。

不要做：揉眼睛（哪怕是很小的异物也会划伤角膜，导致感染）。

何时求医：漂白粉等化学品溅入眼中；冲洗后，眼睛仍刺痛、肿胀或视物不清。

3、扭伤

马上做：每隔20分钟换冰袋冷敷。用弹性绷带包裹受伤关节，抬高受伤部位，至少24小时不要动。之后，热敷以促进患部血液循环。

不要做：带伤工作（会导致更严重的损伤，比如韧带撕裂等）。

何时求医：如果几天后伤势仍未好转，有可能是发生了骨折、肌肉或韧带撕裂，应立即就医。

4、烧伤

马上做：用凉水冲洗烧伤处，或用湿毛巾冷敷。一级伤（皮肤发红）或二级伤（起水泡）可宽松包扎。

不要做：将冰袋放在烧伤处（冰会损伤皮肤，加重伤情）；刺破水泡或在烧伤处抹抗生素（易造成感染）。

何时求医：二度烧伤面积超过手掌大小；三度烧伤（皮肤烧破烧焦）、电烧伤、化学物烧伤，以及患者咳嗽多泪或呼吸困难。

学生练习演练

课题：建立家庭保健箱

教学内容：家庭常见小伤的急救方法 教学过程：

1、头部受重击

马上做：如果受伤者不省人事，立即拨打急救电话；如果受伤部位出血，应做临时止血处理，但应听从医生指导，因为可能有脑内伤；头部小肿块可用冰袋冷敷。

不要做：将受伤者独自留下，特别是伤者睡着的时候。正确做法是：每3—4小时叫醒他一次，让其回答一些简单的问题，确信没有伤及大脑。

何时求医：伤者出现痉挛、头昏、恶心、呕吐。

2、窒息

马上做：立即拨打急救电话。患者大于1岁，可让他前倾，用手掌在其肩胛骨之间拍击5次。如无效让患者平躺，将一只拳头置于肚脐上方，另一只手握住拳头，上下按压5次。

不要做：患者咳嗽时，让其喝水或吃东西。

3、中毒

马上做：患者无意识或呼吸困难，立即拨打急救电话。务必说清是何物中毒、时间及用量、患者年龄及体重等。

不要做：轻易使用催吐药；随便给患者吃喝东西。

4、外伤

马上做：在伤口处用纱布压迫止血。较小的割伤或划伤，用肥皂

水清洗后，抹一层凡士林或抗生素药膏，再用创可贴包好。

不要做：对大而深、出血多的伤口清洗抹药；轻易拔出伤口上的刺入物。

6、学生练习

课题：我们爱清洁

教学内容：教育学生注意卫生

活动目标：爱清洁，讲卫生，有良好的卫生习惯。理解儿歌内容，知道环境卫生的重要性。活动过程：

1、欣赏儿歌，理解内容，了解环境卫生的重要性。

提问：小白兔是怎么爱清洁的？它的邻居是谁？小熊讲卫生吗？它的邻居是谁？爱清洁有什么好处？不讲卫生有什么害处？小朋友要学谁？

2、组织学生讨论。

（1）小朋友手工活动后，碎纸扔了一地，怎么办？

（2）有的小朋友不喜欢洗澡，便后不洗手，好不好？

（3）有的人随地吐痰、乱扔烟头，对不对？

（4）请幼儿说说小朋友应该怎样爱清洁。

3、带学生捡拾地上的废纸、果皮、落叶等。

课题：家庭小医生会诊

活动目标：教育学生懂得一些医学知识 活动过程：

1、学生说一说自己懂得的医学知识。

2、学生充当病人、医生进行角色扮演。A、鼻出血的处理方法 B、手指划伤的处理 C、轻度烫伤的处理

校本教材编写计划 篇6

一、编写目的

计算机动画制作专业是我校“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设工作中重点建设专业之一，为了更好地为企业培养优秀的动画技能人才，因此，学校决定组织教师与企业人员共同编写校本教材。

二、编写原则

1.内容上要求具有真实性、代表性、综合性、科学性、创造性。2.形式上力求体现多样性、生动性、创新性。

三、拟编写教材 1.书名

（1）《动漫手绘实训教材》（2）《CG绘画实训教材》（3）《图像处理实训教材》（4）《三维动画实训教材》（5）《Flash动画制作实训教材》 2.内容架构

（1）《动漫手绘实训教材》内容应包括„„。（2）《CG绘画实训教材》内容应包括„„。（3）《图像处理实训教材》内容应包括„„。（4）《三维动画实训教材》内容应包括„„。

（5）《Flash动画制作实训教材》内容应包括动画制作基础知识、绘制编辑图形、创建文本、使用元件实例与库、创建逐帧动画、补间动画和高级动画。

（三）教材的呈现方式 1.做到图文并茂，通俗易懂。2.教材编写使用统一的规范用语。

3.教材中可设计形式生动、具有可操作性的练习。

四、编写机构 领导小组组长： 成员：

五、编写工作流程

1．2013年05月18日定方案、明确分工。2．2013年06月18日前完成资料与图片的搜集。3．2013年09月05日交初稿（含图片）。4．2013年10月15日完成审稿。形成定稿。

开发中职校本专业教材探析 篇7

一、为什么要开发中职校本专业教材———多种需求决定中职专业教材的多样化

中等职业学校按照中等职业教育的培养目标开展教学活动, 必须执行教育部颁布的专业教学指导方案, 必须依据省级以上教育主管部门制定的教学大纲和教学要求进行相应课程的教学;同时, 为了满足多方面的需求, 也必然要开发校本教材, 尤其是校本专业教材。

(一) 开发校本专业教材是人力资源开发的必然要求

中等职业学校要把只有初中学历的学生培养成技能型人才, 就必然要从学生的实际出发, 开发出不同类型的校本专业教材。

1. 专业辅助课程教材

中等职业学校招收的新生大多数各方面“准备不足”, 并且参差不齐, 要把他们培养成专业合格人才, 就要在开设专业课程前, 针对不同基础的学生的不同专业课程的需求, 开发出不同层次的“专业准备课程”教材, 作为学习专业课的“学前辅导”教材, 来吸引学生学习专业课程, 激发学生学习专业课程的兴趣, 使学生掌握学习专业课程必需的理论、技能及学习方法, 让学生对学好专业课程有信心。在学习专业课程中, 还要针对全体学生或部分、个别学生的不足和弱点, 开设专业辅导课程。

2. 专业选修课程教材

根据多元智能理论, 如果有足够多的专门化学习方向供学生选择, 学生就可以找到适合自己的课程, 学生的智能就可以在某些方面得到很好发展, 所以要为学生开发出若干门专业选修课程, 包括为有技能爱好和特长的学生开发技能强化课程;为参加技能大赛的学生开发技能集训课程等。大多数选修课程教材, 要由学校来开发。

3. 专业创业课程教材

要为学生创业与优质对口就业打下坚实的基础, 就要结合专业开发出具有专业特色的创业课程, 让学生体验创业过程、掌握创业方法、具备创业技能。

4. 专业创新课程教材

要结合专业课程, 尤其是专业综合课程和实训课程, 开发出一些引导学生创新与发明的课程, 不妨将这类课程称为“专业创新课程”。专业创新课程, 主要培养学生的创新意识、创新精神、创新能力等基本创新素质, 为全体学生参与创新竞赛作准备, 为开发学生的智力潜能服务, 为学生的终身发展奠定基础。

(二) 开发校本专业教材是职业教育适应经济发展的必然选择

为了适应经济发展, 学校必然要结合本校学生实际和本校条件 (主要是实训与师资条件) , 开发出适应当地和本校学生就业区域经济发展的校本教材。如中等职业教育要适应、促进、引领当地经济发展, 就要开发一些适合当地支柱产业、特色产业的校本专业教材 (可称为“地方特色教材”) ;学校的某专业或某个班是为某单位定向培养的, 就要开设定向单位要求的课程, 开发与定向单位的设备与条件相一致的校本专业教材 (可称为“定向培养教材”) 。现有专业教材, 从编写、出版发行到使用, 都需要一段时间, 而用人单位的新理念、新材料、新技术、新设备、新标准 (简称“五新”) 不断涌现, 这些新内容不可能随时反应到教材中, 所以, 必须适时开发出这类“‘五新’校本专业教材”。

(三) 开发校本专业教材是中等职业学校自身发展与壮大的迫切需要

课程是学校的基本, 教材是课程的表现形式。中等职业学校要做强做大, 就必须深入研究课程、有效进行课程改革、创设精品课程, 就必须开发出精品校本专业教材, 更好地服务学生, 培养出更多更好的人才服务社会, 社会才能给学校更多的回馈, 学校才能更好地发展壮大。进行专业课程改革, 从课程结构改革的程度看, 大致分成三类:一是对某门专业课程的教学方式、课程内容、课程结构等进行改革;二是对几门专业课程进行综合化整改;三是对某个专业的专业课程进行整体开发。每类课改都要形成课程及教材, 每个专业教师都应该进行第一类的课改。从教师成长与发展的角度看, 教师开发出的校本教材, 是教师教改的自学笔记, 也是教师的课程研究心得。在课程研究、校本专业教材的开发过程中, 能培养出一支高素质的专业教师队伍, 形成学校的品牌, 能强化专业建设, 有利于打造品牌学校。

二、怎样开发中职校本专业教材———开发中职校本专业教材的方法

开发校本专业教材, 必须有学校的大力支持与有效管理, 要调动本校教师的积极性, 充分发挥他们的聪明才智, 还要充分利用校外的智力资源, 博采众长。学校组织开发校本专业教材的具体过程如下:

(一) 组建校本专业教材开发团队

在学校的统一领导下, 组建校本专业教材开发团队, 每个团队有一位领衔人和若干名成员组成。领衔人可以是专业负责人, 也可以是学科带头人, 最好是具有管理能力、掌握专业知识和技能的职业教育课程专家;成员由专业骨干教师 (包括专业课教研人员、实训指导教师等) 、行业企业技术专家、心理学与教育学专家、教材编制技术人员等组成。校本专业教材开发团队, 要集专业骨干教师和各类专家之长, 同时, 各类人员要各负其责。

(二) 相对统一校本专业教材开发的总体目标

1. 以学生发展为本, 编写理实一体化校本专业教材

以充分体现学生的主体性的理念编写教材, 教材的结构从学生的角度设计, 教材的内容着力于提高学生的能力, 教材的难易梯度适合学生的发展需求。教材设计时, 要考虑让学生在使用过程中“唱主角”, 就要注重对学生进行发展性评价。

2. 以实践为导向, 开发校本项目课程专业教材

以企业专家通过工作任务分析确定的职业能力为基础, 确定课程结构;依据职业实践, 细化课程目标;依据企业工作提炼的技术要素和相应理论编写项目课程内容 (当然, 也要有企业实际工作项目) ;模拟企业运行, 实施项目课程;项目课程的效果, 必须经过实施实验环节的验证, 必须让行业、企业专家在项目课程评价中发挥重要作用。

(三) 明确校本专业教材开发任务

在本文的第一部分已经列举了一些需要开发的校本专业教材, 学校开发哪些教材, 要根据学校发展的需求及其轻重缓急的程度, 有计划地进行。既要有积极的态度和行动, 又不要贪多求“洋”。学校开发校本专业教材要特别重视专业教师在专业课程教学中遇到的一些实际问题的最佳解决方法。

(四) 校本专业教材开发团队内部分工

“课程综合化, 理论与实践一体化”的专业项目教材, 其项目是以工作任务为中心, 是跨学科的。一个项目的完成往往需要多种学科知识和多种技能, 所以, 要打破一本教材由几个人编写, 每位编写人员各编若干章节的传统编写模式。教材的每个项目、每个任务, 都由团队成员共同参与完成。

领衔人在校本教材开发中要负总责。一是从学术和理念上把握教材的方向, 将先进的、切实可行的职教理念和涉及教材编写的各类信息与教材编写人员共享, 带领大家共同提高;二是建立起高效的指挥系统、信息系统、诊断评估系统和反馈系统, 组织教材开发;三是有效地组织教材使用实验及其分析。

专业骨干教师 (尤其是骨干实训指导教师) 应承担教材文本编写任务, 运用先进的思想、科学的方法、现代技术设计校本专业教材的知识与技能。专业课教研人员要从教学科研的角度对教材提出中观的意见。

行业企业技术专家要确保教材以工作岗位所需职业能力的培养为核心, 把行业、企业的最新发展动态, 包括新技术、新工艺、新材料、新能源及新的管理模式、新的产品标准 (包括技能标准) 等编进教材, 确保技术的先进性和实用性。

心理学与教育学专家在教材编写前及其过程中, 要指导编写人员掌握中职学生的生理、心理特点和中职学生的教育规律, 对教材中出现的相关问题提出修改意见。

教材编制技术人员要进行排版、制图、多媒体制作, 包括动漫制作、影像处理和教材的形象化、艺术化处理等。

(五) 校本专业项目课程教材体系开发思路

第一步, 对职业工作进行分析, 以划分职业领域边界;第二步, 对工作任务进行分析, 以确定职业能力;第三步, 制定项目课程方案, 将职业能力转换为课程;第四步, 研发项目课程标准, 将职业实践转化为课程项目;第五步, 开发项目课程教材, 将企业工作提炼为课程的工作任务;第六步, 跟踪教材使用全过程, 关注在项目课程实施过程中能否让所有学生和谐发展;第七步, 对项目教材进行评价与完善, 建立课程教材的滚动开发机制。

三、怎样的校本专业教材才是优秀的———校本专业教材应具有的特色

校本课程固然具有课程特性, 校本教材也固然具有教材特性, 而更应具有“校本”特性, 其中最主要的是高度的针对性和很强的实用性。

(一) 校本专业教材应具有特色

校本专业教材应具有鲜明的学校特色、地方特色、专业特色, 有的校本专业教材还应具有名师特色。

(二) 校本专业教材更应贴近学生、贴近实际

根据本校学生状况和办学条件 (包括企校合作条件) 开发的校本专业教材, 为学生提供多种学习选择, 适应学生个性化发展的需要, 同时应做到考核主体的多元化、考核方式的多样化、考核与评价体系的发展性, 有效地促进学生进行发明创造和创业。

(三) 校本专业教材应落实“做中学、做中教”的思想

校本专业教材以项目、任务为载体, 应更好地落实“做中学、做中教”的思想。以学校实际环境为基础开发的校本专业教材, 更应有效地创设职业情境, 引导学生在工作情境下, 针对工作任务分析问题、基于思维引导之下主动行动、在行动中发现问题, 从而在主动解决问题的过程中建构知识、形成能力。

(四) 校本专业教材应有利于学生以自主学习为主的研究性学习

校本专业教材在课程内容的安排上, 应针对学生实际、学校特色、地方特色等安排有针对性的可选择的内容, 供学生研究与探索, 有效提高学习的效果。

(五) 校本专业教材应是“剧本”式教材

教师课前要备课, 好的备课笔记犹如“剧本”, 由专业教师参与开发的校本教材应更有利于编写成“剧本”式教材, 不仅能“导”学生, 而且能“导”教师, 有效地促进学生相关能力的形成。

校本教材数列 篇8

关键词：专业特色 校本教材 校本性能

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0180-01

中职计算机校本教材的建设，是一项既复杂又重要的工作，其目的是为了创建专业特色，优化课程结构，弥补专业教材和实训教材的不足。它不仅要符合教育方针思想、纲要要求，要满足社会需求、师生的愿望；还要具有学科特点，体现时代风貌。近几年的计算机课改探索实践使我体会到，计算机专业校本教材是统编教材的有力补充；计算机校本教材的开发和建设有利于学生了解专业发展和社会进步；可增强统编教材的针对性、适应性、实施性；有利于对学生进行爱专业、爱家乡的教育。

既然是校本教材，那么其校本性就应该充分地体现出来。在编写计算机校本教材过程中应注意以下几方面特点。

1　内容编写要突出实用性

我们教学的主要目的，就是通过学生所学的知识、技能处理和解决生活中的实际问题。不论是计算机专业哪一学科教学所用教材知识内容体现的都决不是与它相关的全部知识，我们所编写的教材内容要以基础知识为切入点，以知识内容的实用性为核心，使相关理论知识与实践紧密结合，实例编写也要考虑其实用性、趣味性，在校本教材的教学内容和练习设计上要与学生的实际生活相联系。学生学习和练习的内容，与实际生活相联系，使学生通过自己所学的知识去解决生活中相关的实际问题，让学生在学习中感到学有所用，学有收获从而增强学习的积极性。

2　教学项目要有较好的可行性

我们教学所面对的对象是中职学生，教材中的教学项目的使用必须注意学生的年龄特征、知识水平及今后的生活工作的实际需要，操作技能训练不能太单调、重复，也不能设置难度太高的教学项目。同时教学项目的设置要由浅入深、由易到难，先单项训练再设置综合性的训练项目。应当使学生能够操作又不是太简单，学生能够学会，要使学生能真正形成相应技能。对于操作步骤较多，操作难度较大的项目要在教材中做较详尽的过程介绍，便于一些学生自己阅读，使他们对操作技能的了解更准确。

3　操作技能训练必须形成序列

要使学生形成较熟练、较完整的专业操作技能，技能训练必须形成序列，一个完整专业技能的形成需要许多相互衔接的专业知识的支持，相互衔接的专业知识介绍可使用一个完整的教学项目完成，使学生对專业知识能够很好的理解从而有助于学生专业技能的形成。而操作技能训练又不是一次训练就可以完成的，而是需要多次反复、由易到难、由简到繁地训练才能形成较完整的操作技能。在学生形成相应专业技能的同时，教材中还应设置一系列作用相当的操作训练让学生在反复训练中形成较熟练的操作技能。计算机专业课教材形成操作技能训练序列就更显得重要。

4　计算机校本教材的编写还应注意开放性

校本教材编写给教师提供发挥创造性的机会，让我们结合实际开发课程资源。我们教师在编写校本教材的同时更要给学生的主动学习提供必要的机会。教材中要给学生留有自由表达思想和情感，提出能够引起学生观察、思考、收集资料、进行自由创作的空间。让我们在教与学的过程中培养学生创新的意识和自行设计的能力。

5　多种形式的使用可方便于教学

在编写教材时，不仅要考虑到教学内容的科学性、系统性等方面的问题，而且还要本着计算机学科特点，可采用多媒体教学，借助先进的教学手段在授课过程中使用电子教材为教学创造方便。电子教材形式的呈现不仅可以改变教学中教师单纯讲授的状况，使课堂教学更加生动有趣，而且还从多视角为学生展示了计算机知识的魅力，使他们能够全方位地感受计算机知识的神奇，培养学生良好的专业情感。

6　教学内容要体现出职业道德情感教育

现代社会要求我们培养的学生不仅要有良好的专业知识和技能，同时还要有良好的专业素养。在教学中体现职业道德情感教育的内容和要求，也是校本教材需要解决好的问题。计算机专业课教材是以操作技能训练为主，不宜去讲专业素养和职业道德教育方面的道理，而是要将职业道德情感方面的内容寓于操作技能训练之中。让我们在对学生操作训练的过程中注意培养学生良好的专业习惯和专业服务意识。在编写教材时如何做，我感觉是教材编写工作的一个难点。

7　计算机校本教材应有适当的先进性

我们的教学对象是新世纪的建设人才，在考虑教材的可行性及可操作性的同时，必须考虑知识和技能的先进性、时代性：根据当前的信息化发展水平和趋势，分析当前的主流操作系统和常用应用软件的特点，使教学内容跟上时代的发展，保证学生学习最新的、实用的信息技术知识。

8　计算机校本教材要设置多种形式的实践环节

学生的发展离不开实践活动，实践活动是学生形成正确认识的基础，在人的智力和能力结构中，实践占有很重要的位置，只有在大量的实践活动中，学生才能形成各种能力。在校本教材的编写中，要注意将观察、实验、教学游戏，动手操作、拓展训练等实践环节有效融入其中，并引导学生由认知实践向解决问题的实践发展。让学生既学到知识，又锻炼了实践能力，促进学生全面发展。

计算机校本教材的设计与编写既要立足本校实际，又要与计算机课程总目标的要求相吻合。然而，校本教材的开发不是一次就能完成的，而是长期的反复的过程。只有在开发过程中，注重教材所体现出来的基本特性，不断实践，不断总结才能使教材在修订中不断加以完善，才能真正体现“校本”性能和特色。才能满足社会多样的化需求，促进中职学生全面发展，并且在中等职业教育这一领域发挥更大的作用。

参考文献

[1] 刘平娥，罗建远.高职高专校本教材建设的探讨与实践[J].职业技术教育，2005（28）：60-61.

[2] 熊健民，郭兴红.职业教育校本教材建设研究[J].长江大学学报：社会科学版，2010（1）：10，79-83.