如何编写和使用校本教材

如何编写和使用校本教材（共8篇）

如何编写和使用校本教材 篇1

2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

如何编写和使用校本教材

——解读锦小校本教材《校园礼仪教育读本》的编写

锦江中心小学

蒋德发

各位领导、各位老师们，大家好！

首先，我要感谢碧江区德育课题组负责人杨香云老师对我的信任，让我在这里和大家一起探讨“如何编写和使用校本教材”。对于编写教材这件事，我觉得是件很困难的事。按照我们以前的想法，这样的事应该是那些专家、学者们的事情，不是我们干的事。我们只是一个教书的。但是，经过我们这几年搞课题研究，并且还大胆地提出，把课题研究成果编辑成校本教材。我们真的做了，而且还自认为有所收获。如果说，我今天给各位讲《如何编写和使用校本教材》，确实不敢当。今天我只能是和大家分享一下我们学校编写的校本教材《校园礼仪教育读本》罢了。

下面，我从编写校本教材的原因、原则、过程、方法及应注意的问题，还有校本教材的使用等方面进行探讨。

一、编写校本教材的作用及原因

1、体现课题成果。大家都知道，作为课题研究成果的呈现形式主要有：课题研究报告、论文、宣传册，还有就是校本教材等。我认为，作为我们学校的教育科研成果，校本教材是最好的呈现形式。因为我们把自己的教育科研成果编辑成教材，就能使我们的研究成果更系统化和科学化，增强它的适用性及推广价值。

2、有效地推广课题经验。我们搞课题研究出来的成果，也就是 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

实践经验，以报告、论文的形式展现出来，所关注的人群是有限的，不多的。如果把它编辑成教材，拿给老师和学生去用，这样关注的人就多了，对经验的推广就更有效。

3、促进教师专业发展。参与校本课程的开发和校本教材的编写，对老师来说，是教师专业成长的重要途径。要编写教材，就要认真钻研新课程理念和课程标准，就要认真学习课程理论，就要认真研究学生的特点，这是一个促进个人成长的过程。很多事情，看和听是一回事，自己做又是一回事，“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”（宋）陆游的这首诗告诉我们，从书本上得到的知识终归是浅薄的，很难获得知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。编写教材是一项系统化工程，必须要做到科学、周密。参与编写的老师就必须花费大量的时间去收集资料、精心设计、选材。认真去思考、认真研究。老师在做这件事的过程中不断地积累知识和经验，老师们的专业知识水平和专业技术能力自然而然地得到了提升。

4、为学校创建特色教育。是校本，就要突显学校的特色。校本教材就是学校特色的承载体，而且通过它一代一代的传承、发展。

二、编写校本教材的原则

1、目标性。

大目标：以中小学教育教学的总目标为依据并为这个目标服务，为把学生培养成全面发展、充分发展、健康发展的高素质人才服务。小的目标：就是我们校本教材的目标，主要培养学生良好的行为习惯。2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

2、科学性。

这里的科学性是指教材编排体系上的科学性和教材内容反映出的科学思想。传统的人文思想和风俗习惯不一定都是科学的，要在教材中给予适当的点拨和解释，从中培养学生的科学兴趣和科学精神，感受科学的魅力，激发学生探索科学奥秘的愿望。

3、实用性：致力于解决我们教育教学中遇到的实际问题，尽力使它对教育教学有所帮助，给学生以终生受用的知识和技能，帮助他们养成良好的行为意识，让他们学得更好，成长得更全面，更健康，包括身体的和心理的。我们的校本教材就是要解决如何让学生养成良好的文明行为习惯的教育方法问题，给老师提供培养学生养成良好习惯的教育方法与经验。

4、通用性：努力使它普遍适用于一线的教育教学，适应学生发展的普遍规律和需要。我们的校本教材对高年级学生适用，对低年级学生也适用。也可以作为老师上课的范本。

5、系统性：教材涉及到的知识点在编写过程中要尽可能做到系统化，注意知识点的内在联系，符合学生思维特征，适当重叠和延伸，在螺旋上升的过程中有新意。在对学生礼仪教育这方面，目前各个学校都是把礼仪教育分散在各个教育教学活动中，还没有哪个学校这样系统地编排在校本教材中，但是，我们现在这样做了。

6、趣味性：兴趣是产生学习动力的源泉。编写教材时一定要从学生的爱好兴趣出发，选编那些身边的、看得见的、多数人感兴趣的东西，尽量以学生喜欢的方式进行编写，尽量引起学生的阅读兴趣，2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

激发他们自主、合作、探究性学习的意识，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。我们选的图片大多是学生活动中的真实照片，所选的阅读故事也是很接近学生生活的。

7.边缘性：就是教材的编写要尽量加强对学科之间的联系和整合，以便使学生能全面、充分、健康地发展。给教材编写者留下足够的拓展空间：只要不背离总体目标，编写者可以充分发挥自己的特长和优势，编写出自己的个性来。在编写人员意识的引导下，让教材成为学生综合学习、研究性学习的范本。比如，我们的校本教材里的“礼仪与安全”“礼仪与感恩”，把“安全”“感恩”与“礼仪”看似没有多大关联的这两个内容有机地结合起来，挖掘出它们之间的内存联系，给人一种耳目一新的感觉。

8、独特性：就是我们编写的教材要尽量做到普遍适用，对所有一线师生都有用；又与众不同，显示出学校特色。对于学生的礼仪教育这块，根据我的了解，目前还没哪个学校有专门的较为系统地介绍学生礼仪教育教材。我们做了，也有了。第二，我们在编排方式与众多地方教材有所不同，如我们除了常用的文字说明、图片外，我们的校本教材还增加了“课例链接”。第三，教材中有我们提出的独立的观点和独特的教育方法。我们的《校园礼仪教育读本》校本教材反映出：礼仪与爱国、礼仪与提高课堂学习效率、礼仪与安全、礼仪与感恩等内在的相辅相成的联系。

三、编写校本教材的过程

我们编写校本教材的过程经历了三个阶段： 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

第一阶段，就是最初阶段，这阶段编写的校本教材很简单，就是从网络上下载一些图片或简单的文字，把它打印出来，钉成一本小册子。然后，要求老师把它拿到班会课上去讲。

随着我们课题实验地深入，我们又对校本教材进行了编辑，这次我们是把老师们在课题实验过程中编写的有关文明礼仪规范要求、文明礼仪儿歌、还有是打油诗之类的收集起，编成册子。这就是我们第二次编写的校本教材。我们要求老师把这本教材拿到班上让学生去读。

第三次编写，就是我们现在这次。这次的校本教材，很抱歉，我们还没有完成，我们只是有了个框架。这次，我们不仅考虑到学生能读，还考虑到了老师能用。我们编写的这本教材，是通用本，所以，还考虑到高年级学生能读，低年级学生也能读。我们共安排了十一个板块：第一板块、、、、，每个板块正文部分是图片、简短的文字说明，还附有阅读链接、课例链接。正文部分对高低年级学生都适用。阅读链接，适合于高年级学生自己阅读，作为扩展学生知识，可以提高学生阅读兴趣；课例链接，选用的是老师们优秀的教案，适合于老师用，我们收集的是老师在实验过程中实实在在上过的课例。

四、编写校本教材的方法

1、确定负责人（主编）。这是开发和编写教材的首要步骤，主编必须有一定的资历，必须是认真负责的，并确实能做主编的！主编一定要有充裕的时间。

2、确定主题 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

3、收集材料

4、确定基本框架

①课时规划：依据《课程内容提纲》及《课程内容标准概括与解读》的相关规定与要求，本套教材共分12部分，每部分1—2课时，共12—24课时。

②每课内容规划：（1）导语：（文字出示）此部分内容主要包括： 本课内容的概念解释；

学习本课内容的基本意义（原因）； 本课内容对学生的整体要求。（2）实践活动-图文出示：

此部分内容主要是让学生通过实践活动体悟本节知识内容，根据本课内容的要求适当选择2-4项构建教材内容——“读一读”、“说一说”、“议一议”、“试一试”、“演一演”“想一想”、“练一练”、“找一找”、“做一做”、“写一写”、„„

（3）阅读链接：（图文出示）

此部分内容主要是联系传统文化与时代要求进行知识迁移与进一步教育，主要可以包括如下内容：

“知识卡片”：补充本课主要内容的相关知识；

“礼仪故事”：古今中外与本课主要内容相关的故事，也可以是编者自编的故事； 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

“名言警句”：与本课主要内容相关的名人名言、谚语等；（4）课例链接:(主题班会教案)此部分主要以主题班会教案呈现出来。这些教案都是实验教师在课题实验过程中的优秀教案，主要为老师们使用本教材时提供范例。

5、编写还应注意的问题。

在准备进行教材编写的过程中，如果能够聘请相关的专家进行指导为更好，同时要注意做好以下几个方面的工作：

1）在整体设计上要有思考

要满足“四个有利”的原则：有利于丰富学生经历，有利于开拓学生视野，有利于发展学生个性，有利于学生自主选择。要做到：具有核心概念，反应学习过程，体现教育价值。

2）从课程的角度进行梳理

要明确：本教材建设的背景；本教材的三维课程目标；课程内容（包括内容的呈现方式、内容的框架结构，要做到心中有数）；课程的实施（大约需要多少课时，教学的具体形式和手段等）；评价的设想和做法。

3）先设计一个单元样张，在进行交流和研讨。

每一个单元要有哪些板块组成，教师要做到心中有数。不能把很多资料堆砌在一起，不能将所有的内容都呈现在教材之中，如果这样，就变成科普类的读物了。要在阅读教材的过程中，给教师留下引领的空间，给学生留下思考和探究的空间，要体现“以学生为本”的设计思想…… 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

4）在教材中选用的文本资料，要注明出处或来源。现在是法制社会，编写校本教材也要严格遵守《知识产权法》。不然会引起不必要的法律纠纷。

五、校本教材的使用

老师们，今天我们讲的虽然是做课题而做的校本教材，是展示我们做课题实验的成果。但是，这不是我们编写校本教材的最终目的，也不是我们做课题的最终目的。我们做课题的最终目的是把课题实验中所取得好经验和做法进行推广应用。校本教材就是推广应用这些经验的实实在在的载体。所以，我们的校本教材就是要拿给学校老师和学生使用的。如何使用校本教材，我们也没什么经验，今天我只能把我们学校在前面编写的那不成型校本教材使用的体会和大家一起学习。

首先，必须把校本教材纳入学校校本课程，进入班级课程表。《贵州省基础教育课程改革义务教育课程计划（修订）》中明确规定：1-2年级“地方和学校课程”每周三节，3-6年级每周两节。这就是我们把校本教材进课表依据。

其次是，必须要督促检查。这一点很重要。学校有部分老师，特别是没有参加课题实验的一些老师，很不看重学校自己编写的东西。他们这些人总是认为是自己学校搞出来的，没价值，没水平，看也不看，就这么下结论。你如果说要他做个有价值的、有水平的嘛，他就是不做。学校遇到这种情况，学校领导必须要加以引导、沟通，而且必须坚持原则，加强督促。我们一开始是这样做的：规定每周五的最 2015年碧江区德育课题研讨会暨结题工作安排会发言稿

后一节课必须上学校的校本教材，这一节课，我亲自到各班去看，并且拍照作为依据。还有就是检查学生，开展校本教材知识竞赛活动。这样，让老师重视，学校是动真格的；让学生重视，提高学生学习该教材的兴趣，也可以让学生知道，我们学校还自己编有书了。

第三，作为校本课程的主要研发者和校本教材的主要编写者，要虚心听取使用教材的老师和学生的提出意见和建议，不断地收集这方面资料，作好下次修改的准备。一套教材，不是一次就可以完善的，它需要经过反复实践，反复修改，最后才能真正成为一本完整的教材。

第四，我认为学校应该把开发校本课程，编写校本教材纳入学校常规管理和各项教研活动中，形成制度，才能不断的挖掘学校本土资源，创建学校特色。

各位领导，各位老师们，最后，我用四句话来结束我的发言：编写校本教材，彰显课题成果，促进教师发展，推广课题经验，为我们碧江教育增光添彩！

祝各位工作顺利，家庭幸福，天天开心！谢谢！

校本教材编写计划 篇2

一、编写目的

计算机动画制作专业是我校“国家中等职业教育改革发展示范学校”建设工作中重点建设专业之一，为了更好地为企业培养优秀的动画技能人才，因此，学校决定组织教师与企业人员共同编写校本教材。

二、编写原则

1.内容上要求具有真实性、代表性、综合性、科学性、创造性。2.形式上力求体现多样性、生动性、创新性。

三、拟编写教材 1.书名

（1）《动漫手绘实训教材》（2）《CG绘画实训教材》（3）《图像处理实训教材》（4）《三维动画实训教材》（5）《Flash动画制作实训教材》 2.内容架构

（1）《动漫手绘实训教材》内容应包括„„。（2）《CG绘画实训教材》内容应包括„„。（3）《图像处理实训教材》内容应包括„„。（4）《三维动画实训教材》内容应包括„„。

（5）《Flash动画制作实训教材》内容应包括动画制作基础知识、绘制编辑图形、创建文本、使用元件实例与库、创建逐帧动画、补间动画和高级动画。

（三）教材的呈现方式 1.做到图文并茂，通俗易懂。2.教材编写使用统一的规范用语。

3.教材中可设计形式生动、具有可操作性的练习。

四、编写机构 领导小组组长： 成员：

五、编写工作流程

1．2013年05月18日定方案、明确分工。2．2013年06月18日前完成资料与图片的搜集。3．2013年09月05日交初稿（含图片）。4．2013年10月15日完成审稿。形成定稿。

塔尔湖小学校本教材编写方案 篇3

一、编写目的

为了落实我校“努力提高教育教学质量德育育人”的办学理念，加强和改进未成年人思想道德教育，有效践行“八荣八耻”的社会主义荣辱观，让我校的德育工作具有行之有效的载体，向着德育特色示范学校进军，因此，学校决定编订“礼仪与传统文化”系列教材。

二、编写原则

1、具有课改理念，以人为本，内容要求具有真实性、代表性、综合性、科学性、实效性、创造性。

2、形式上力求体现具有多样性、生动性、创新性。

三、编写内容

1、书名：“感悟人生常态”---《故事中的弟子规》

2、内容架构

本书将作为1---6年级的德育、语文阅读校本教材，教材均包含：前言、树立社会主义荣辱观“八荣八耻”歌谣、故事中的弟子规。（每篇下含若干课时）

每课时的具体内容如下：（暂定）

1、阅读提示

2、正文

3、听我解释

4、感悟文本

5、资料链接（调查研究、交流平台等）

6、我来写一写（可与上一环节融为一体）

（三）教材的呈现方式

1、根据1---6年级学生的年龄特点，编写配以具有代表性的图片，力求做到图文并茂。

2、教材编写使用统一的规范用语。

3、教材中可设计形式生动、具有可操作性与实效性的练习或资料补充，如日积月累、好的解译摘要等（形式要多样），练习题目要求具有可操作性、实效性、针对性。

四、编写机构

领导小组组长：范军 副组长：李志强

成员：全建英、王宏、吕敏、刘娟

编写人员：李志强

排版与美术设计：李雁飞

图片收集：李志强

五、编写工作流程 1、2012年8月18日定方案、明确分工。

2、2012年8月31日前完成资料与图片的搜集。

3、2012年9月28日交初稿（含图片）。

4、2012年10月15日完成审稿。形成定稿。5、2012年10月30日完成印刷装订

2012年8月18日

塔尔湖小学校本教材

编写方案

教导处教科室

如何编写和使用校本教材 篇4

•“部编本”语文教材的总体特色

1、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。•使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。

2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。•十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。•语文课注重两个延伸•往课外阅读延伸，•往语文生活延伸。

3.加强了教材编写的科学性。•重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。

4.贴近当代学生生活，体现时代性。

课文选篇四标准

•经典性•文质兼美•适宜教学•时代性

变化

•和原来人教版作比较，课文数量总的是减少了。

•但这不等于教学总量减少，而是几个板块的内容调整，使教学内容更丰富，也更有效。

•减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。•新教材一开始就是识字教学（5-6课），然后才学拼音。•很多经典课文又恢复了。•“时文”相对少了。•传统文化的篇目增加了。

•革命传统教育的篇目占有较大比重。

双线组织单元结构

•一条线是：按照“内容主题”组织单元，但又不像以前教材那样给予明确的单元主题命名。

•另一条线是：将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。

备课注意 •重新学习研究义务教育语文课程标准，了解掌握其中对各个学段内容目标的要求，特别是知识和能力的要求。

•参考教师用书所建议的小学和初中的语文知识点和能力点的系列，可以把这个系列和课标的要求对照，互为补充。

•研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的重点）如何分布到各个单元、到每一课。要有梯度，螺旋式提升，这就是体系。

•目前教学中普遍不太重视阅读技能的习得。比如精读、快读、浏览、朗读、默读，都有技巧，教材中体现不够。

•我们备课设计教学方案时就要想办法去细化、落实。

•要研究教材，梳理其“隐在”的知识体系，比较自然而又扎实地体现在自己的教学中。

如何编写和使用校本教材 篇5

曲艺校本教材使用计划

赵红兵

一、学生情况分析

通过曲艺校本教材的学习，学生们学习曲艺的兴趣越来越高，能够了解曲艺的特点，感受曲艺的优美，曲艺的博大精深，大部分同学能声情并茂的表现曲艺丰富的内容。

二、校本教材分析

为了适应基础教育改革的形势，根据国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”；“积极倡导各地选择综合课程资源”；“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”的指导思想，坚持课改“一切为了每位学生发展”的精神和教育理念，从学生的实际需要和兴趣出发，综合省、市、校区的课程资源，旨在培养学生动手实践能力和创新能力、提高综合素质促进全面发展。我校对曲艺校本教材开展了编写工作，成立了校本教材编写小组。从对校本教材的了解、学习到确立目标，全体编写小组成员达成共识。教材编写中，大胆解放思想，不局限于校内资源，走出校门，依托开发社会资源，结合我校实际情况开设快板入门、莲厢教程、车灯、三句半、清音等校本课程。

根据课程需要编写出色彩绚丽、图文并茂、情趣盎然适合学生的曲艺校本教材。校本课程开设后，学生怀着陌生、新奇、激动的心情走进了校本课堂，用他们稚嫩的表演表现出艺术的精华，校本课程开设以来，学校已有2000多名学生接受了校本课程的教育。受到社会各界广泛关注，市、县领导和教育有关部门给予高度的肯定和赞扬，更重要的是赢得了学生的喜爱和家长的大力协助，成为市、县基础教育课程改革的一个“亮点”。

我校校本课程的开发与实施，使我们尝到了课改甜头，学生说：“曲艺不仅是一门艺术，而且也是十分好玩的„游戏‟，它能把你带入当时的那种环境，让你沉醉其中…”。教师说“校本课程和综合实践活动的开发不仅仅使学生欣赏到外在美。而且重在理解深刻内涵，从中得到中国传统文化的熏陶和教化”。“这些课程重视美育入手，以美辅德，以美益智，把素质教育落到实处”。

随着时间的推移，校本课程的开发与实践将有力地促进基础教育课程改革走向深入，为学生的个性与特长发展奠定坚实而有力的基础。

本学期的教学总目标：

1、通过曲艺教材所选定的经典内容，帮助学生扩大曲艺知识面。

2、初步培养学生的曲艺素养，陶冶学生情操。

3、培养学生的学习兴趣，学习曲艺的各种表现形式等。

4、通过各种形式的交流活动，增进师生感情、融洽师生关系。

5、让学生掌握多种曲艺的表达形式，能积极主动地学习曲艺，热爱曲艺。

6、每一单元曲艺知识学习后，能及时归纳、总结，通过多项曲艺小测试。

教学重点及难点：

1、培养学生对曲艺艺术的兴趣和爱好。

2、能从曲艺艺术中汲取有意义的知识，培养良好的道德品质和行为习惯。

3、培养乐于探究、热爱生活的儿童。

三、教学方法及措施

1、选择内容健康、积极向上的曲艺文化知识，陶冶孩子们的情操。

2、精心备课，并按照计划实施教学活动，排除随意性。

3、多开展一些目的明确，形式生动活泼，富于童趣的曲艺表演活动

4、定期评选出“曲艺小博士”、“曲艺小明星”、“曲艺小王子”等。

导学案的编写和使用 篇6

一、导学案的编写意图

1、导学案是提高教学效益、实现高效课堂的前提。

2、导学案能够帮助教师了解学生、了解学情、是沟通教与学的桥梁。

3、导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的“线路图”。

4、导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习，主动参与、合作探究的有效方案。

二、导学案设计理念

1、以贯彻新课程标准为先导，以整体高效为目标。

2、以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精讲精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。

3、关注教学细节的控掘，注重知识体系的构建，关注师生关系的和谐。

三、导学案编制的原则

1、主体性原则

导学案设计必须尊重学生，注重发挥学生主观能动性，必须信任学生，留给学生充足的自主学习时间，让学生独自体验问题发现，问题探究、问题解决、感悟学习、成长生命。

2、探究性原则

导学案的设计要紧紧围绕人的发展、兴趣的激发、问题设计等来

考虑，要针对能力展开对知识、问题的学习和探究，编写导学案主要目的是培养学生自主探究学习能力。因此，导学案编写，要有利于学生探索学习，要激活学生的思维。

3、启发性原则

“不愤不启，不悱不发”，导学案应当是启发诱导学生去发现问题，领悟问题，去与生产生活挂钩，去充分调动学生的思维，提高学生思维能力。

4、灵活性原则

学生认知差异、学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性、灵活激趣是导学案的重要品质。

5、梯度化原则

问题设置考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶，低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

6、分层设置原则

依据“因材施教”的原理，应对不同层次的学生设置不同难度的题目，题目设置要分四个层次，既A、B、C、D四级，以A、B级为主，辅以适当C级，少量D级。既保证A、B层学生学习高效的同时，也满足C层学生的学习需求。

7、能力立意原则

导学案是高效学习的“线路图”，而线路图通向的目的地是能力

提高。要针对培养能力的要求来设计问题的提出、探究的过程和情景的预设，学生通过探究这些问题，思考这样的情景，他的观察能力、思维能力、判断能力、以及合作能力、语言表达能力等都得到最大程度的提高。

8、与生产生活实际相结合原则

导学案的设计必须注重与生产生活实际结合，在学生熟知的情景中掌握知识，培养学生能力，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。

9、创新性原则

导学案是根据课标对教材校本化、师本化、生本化改造的二度创作，依据教材又不单纯依赖教材。编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。同时面对学生不断发展，教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制随之不断创新和完善。

四、导学案的结构与功能

导学案应分为预习案、探究案和训练案三大部分，每单元都有复习学案和检测题。

1、预习案：是引导学生预习自学，重在“导”字，为课堂探究学习做准备。

2、探究案：是指导学生自主学习，合作探究的方案，强调学法指导，解决“会学”问题。

3、训练案：是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会“的问题。

预习案基本板块

1、使用说明及学法指导

2、教材助读

3、预习自测

4、我的疑惑

5、信息链接

使用说明及学法指导：在预习案开始部分，附上本节课简明扼要的使用说明及学法指导，引导学生更好地完成预习任务，明确预习中的具体要求和注意事项。这部分内容很关键，直接影响学生预习效果。

举例：九年数学：结识抛物线

1、用15分钟左右时间，阅读探究课本的基础知识，自主高效预习，提升阅读理解能力；

2、完成教材助读设置的问题，然后结合课本的基础知识和例题，完成预习自学及我的疑惑栏目。

教材助读：

1、即指导学生通读教材，把需要通过预习掌握的知识在教材中得到落实，让学生把教材内容读细、读透，并保证基础知识。

2、助读题型的设计要根据教材顺序，由浅入深，将基础知识问题化，问题层次化。

预习自测：

1、即检测学生预习效果。自测题目必须体现基础性，不要追求“多、难、深”，要讲究基础性、针对性、时效性。既避免直问直答，失去思考价值，又不能难度太大，让学生难以着手，要与课内探究内容区别开来。

2、题目可以借助教材中的思考题，加以变

通后放在此处，尽量不出教材原题。

3、题目要少而精，而且灵活多样，判断、选择、填空、问答等方式都可以。

我的疑惑：这部分内容由学生预习后完成，主要给教师提供了解学情信息，以便在课堂中有的放矢。

举例：我的疑惑

请你讲预习中未能解决的问题和疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学一起探究解决。

信息链接：

1、介绍与本节课内容相关的学科知识和前沿知识，作为学生的伴学教材，旨在拓展学生视野，增加知识积累，增强学生的广度、宽度、深度、厚度等。

2、内容简明扼要，具有知识快餐性质，选取趣味性强，适合中学生阅读的材料。

3、此项内容适合文科学习。可视具体内容设置。

预习案的功能

1、预习案是引导学生自主预习的方案，有助于培养学生独立学习的能力，培养学生发现问题，独立解决问题的能力。

2、通过预习使学生明确本节课的学习目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。因此，预习案是确保高效课堂的前提和基础。

探究案 探究案基本板块

1、学始于疑

2、质疑探究

3、拓展提升

4、我的知识网络图

5、当堂检测

6、我的收获

学始于疑：

1、通过教材的预习，学生的疑惑往往局限在肤浅的层面，对此，需要教师深入把握教材，从学生的角度并围绕学生目标凝练出2——5个学生自身可能存在的疑惑问题。这些问题可能是学生预习后提出的疑问，也可能是学生根本想不到的疑点，也可以是老师根据多年的教学经验给学生提出的思考点。

2、老师要根据自己多年的教学经验编写这一栏目，这些疑问虽然没有直接给出回答，但在后面的“质疑探究”过程中会自然而然的得到解决。

质疑探究：

1、贯彻“三探究”和“三不探究”的原则。“三探究”是指：探究重点、探究难点、探究易错点、易混点、易漏点；“三不探究”是指：学生已经学会了的不探究，学生通过自主学习能够学会的不探究，深入学习也不会的不探究。

2、探究点要重视与生活的密切联系，在关注生活热点问题的过程中灵活理解运用知识，提升学生能力。

3、探究点要以小问题的形式由浅入深，层层展开。通过层层设问和讨论，不断激发思维火花，使之成为有序的思维训练过程。

4、探究点要符合学生的知识背景、思维现状和思维特点，并直指学生认识或思维的误区和盲区。

拓展提升：该环节是针对本堂课知识和能力的拓展提升，需要老师站在更高的角度来设置题目或补充内容，达到帮助学生拓展知识、提升能力的目的，该部分内容要源于本课内容，又要高于本课内容。

我的知识网络图：

1、教师必须提供知识网络图框架，可以是框图、分支图、知识树、思维导图等形式，留出空让学生自己填写。

2、此版块主要培养学生组织、构建、整合信息的能力，能够比较清晰、全面、系统地掌握所学知识，把握知识的总体特征及各知识之间的内在联系；也可供教师了解学生是否真正掌握了一节课的知识体系。

3、应注重知识网络图中所表现出来的横向、纵向层级关系。

我的收获：学生反思本节目标达成及意外收获，总结学习心得。老师在编写时需要留出该板块位置。

探究案的功能

1、引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习。

2、帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。

3、课内探究案是导学案的中心环节，是学生知识的掌握，问题的解决及能力的锻炼提高的载体和主阵地。

训练案

1、训练案包括三部分题：基础巩固题、综合应用题和拓展提升题。

2、学生用25分钟左右完成。

五、导学案三大部分的相互关系

1、导学案是一个整体，预习案是基础，是前提，是课堂顺利开展并高效的保证。

2、课内探究案是导学案的中心环节，是学生掌握知识，问题解

决及能力的锻炼提高的载体和主阵地。

3、训练案是预习案和探究案的延伸，是对预习和探究中重要知识点巩固和检测过程，提高学生对知识的应用能力、提升学生思维能力的过程。

复习案与单元检测

1、复习案：引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识，提高运用能力。

2、单元检测：根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。

六、导学案的编制

（一）编制要求

导学案的编制要做到四个符合：符合课标要求、符合具体教学模块要求、符合“三维目标”要求、符合教师、学生、学习内容的实际。

（二）编制指导思想

1、导学案是对教材的翻译和二度创作，要在“导”、“学”“案”三个字上下功夫。

2、体现“知识问题化、问题层次化”两个原则。

3、导学案设计要立足学情，贯彻分层学习，分层达标原则。

4、设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感、与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

（三）导学案编制的基本程序

1、提前分工；

2、初稿研讨；

3、完成修正案；

4、设计分层个案；

5、课后优化

提前分工：学科督学或备课组长至少提前两周进行编制人分工，编制人根据集体备课的研究结果开始编制导学案。

初稿研讨：（1）编制人将初稿打印出来，每周集备前发给学科组的各位老师。

（2）初备人先说明自己的编制思路，然后每位教师都提出自己的修改意见，初备人负责记录，修改初备案。

（3）修改后的初备案由学科督学或学部领导签字后，送到印刷室印刷。

完成修正案：教师拿到初稿研讨导学案后，再根据所任班级学生的学情进行修正，完成修正案。

设计分层个案：在修正案的基础上，任课教师根据不同层次的学生设计分层教案。

课后优化：上完课后，教师要根据课堂使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。

七、导学案的具体使用

1、预习案

（1）课前提前1——2天下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。

（2）用双色笔勾画出重点、难点、理解内容，并记录好自己的疑点。

（3）上课前一天，任课教师将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。

（4）设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。

2、探究案

根据探究案的基本环节的设置顺序，依次带领学生在课堂上完成以下环节：

（1）读书自学，自主探究：结合探究案，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。

（2）分组合作，讨论解疑：针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。

（3）展示点评，总结升华：展示点评的内容可分为四点：重点、难点、易错点、联想点；四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习。

（4）清理过关，当堂检测：当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理，反思学习目标达成情况，对所学内容进行巩固、深化。

3、训练案

（1）课堂学习结束时，下发训练案。（2）学生课后完成并上交，由教师进行批阅。

（3）也可由学生互批后上交，教师进行二次批阅后，总结反馈学生完成情况。

复习课导学案的编写和使用 篇7

复习课导学案主要在于对知识的系统性归纳、总结、巩固、拓展、深化和提升，进一步实现知识、方法和实际问题的互融。编写复习课导学案主要从以下几个方面设计：

一、学情分析

复习课的学情分析针对性非常强，依然是采用问题式教学，进行问题式设计。就是要统计分析在新课学习过程中究竟遇到了哪些问题，哪些是普遍性问题，哪些是个性化问题，哪些是主干问题，哪些是枝节问题；这些问题产生的原因究竟是什么，是知识基础不过关还是教学策略设计不当，是问题设计质量不高还是学法指导问题等等；然后根据目标要求和复习内容，设计复习课导学案。

二、复习索引

主要项目有

（一）复习课题；

（二）复习目标；

（三）复习重点；

（四）复习方法指导；

（五）复习内容和过程；

（六）达标检测；

（七）课后反思。

（一）复习课题：复习课要注重单元整合，使同类相近的知识体系融入到一起，或者是从学科的某一方面进行专题复习。

（二）复习目标：根据学情针对复习课题中学生遇到的问题，确定复习目标。

（三）复习重点：复习课要根据目标确定重点要解决的问题。

（四）复习方法指导：要引导学生进行知识系统性总结归纳，培养学生理性思考和变通思维的意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

（五）复习内容和过程： 1.复习内容（问题）：

（1）知识梳理：复习课导学案设计讲究知识的系统性，并体现对所学知识的巩固、深化、拓展和提升。在内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中，理清知识主干，建立知识间的从横联系，形成知识网络，查缺补漏，实现对单元知识的整体把握。

知识梳理主要有两方面的内容：①知识回顾和网络构建；②对主干知识中的要点进行深度剖析，深化完善学生的认知。

（2）典型问题设计：主要是通过典型问题，从应用的角度深化对主干知识内涵的理解，把握知识的外延，说明有关注意事项。几种主要的题型：①辨析性问题：主要是针对容易引起误解或疑惑的概念、规律适用条件进行分析；②应用型问题：主要是针对知识内涵的深化理解，进行思路、方法和规范习惯的培养；③拓展型问题：主要是针对拓宽思维和联系实际的问题，培养学生理性思考和变通思维的意识，实现知识、方法和实际问题的互融。

2.复习学习过程：

在学生过程中还要注重学生的主体性原则，基本步骤和新课学生一致，也要经过“学案导学，合作交流，展示反馈，巩固提升”四个环节。

（1）学案导学---自主复习，知识梳理，查缺补漏

学生对照学案自主复习，对知识进行梳理和整体建构，要注重查漏补缺和复习内容的拓展延伸，并做好在学习过程中的所疑、所思、所感、所悟。

（2）合作交流---结对帮扶，合作探究，疑点剖析

各组在学科组长组织下，针对复习过程中的疑难进行剖析讨论，弄明白问题后，个人修改整理，并将组内交流成果和不能解决的问题板书到黑板上。教师最后进行评价。

（3）展示反馈---展示点评，质疑辨析，达成共识 各小组展示本小组的复习成果及疑难问题，和其他小组的同学一起进行全方位的质疑辨析，达成共识，教师做好追问、点拨、引导。

（4）巩固提升---总结巩固，拓宽延伸，深化提升 教师要在学生对知识网络建构的基础上，加强对知识内涵的深化理解，把知识转化为应用，拓宽延伸，使学习成果进一步得到深化提升。

通过这样的课堂不但提升了学生归纳总结的能力，同时也对基础知识和基本技能进行了保底过关，更重要的是学生在收获知识之后的一种快乐体验。

（六）达标测评：

鉴于复习课重点是在基本知识与基本技能方面，所以通常以达标测评方式为主，要求学生限时完成，完成后小组交换批阅，统计出出错的题目，集中从读题、审题、解题思路、解题方法、错因分析等方面进行剖析，使问题再次进行辨析、拓展、提升。

（七）课后反思：

如何编写和使用校本教材 篇8

2010年春我校全面推进“学习山东昌乐二中，打造自主高效课堂”的教学模式改革，三年来，在教育局和教育学院的指导下，我校全体师生积极投身实验，使我校的课堂教学焕发出勃勃生机和活力。尤其是导学案的编写和使用更增加了我校课堂教学的活力。

我校自2010年，我们尝试着自己编写导学案，经过三年多的尝试与探索，我们对导学案的编写积累了一些基本的经验，也总结出使用导学案的一些经验，现在，我们学校的导学案使用任然在有条不紊的进行着。现将我校导学案的编写和使用情况和大家进行一下交流:

一、导学案的编写与使用的意义、作用

（一）导学案的作用：

教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，从而在根本上改变学生的学习方式。

导学案为学生的自主学习提供六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。

（二）实施导学案的意义

通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，真正成为学习的主人。

二、导学案的编写

(一)、导学案编写的基本原则：

备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，要有比较明确的引导，要尽量多设台阶，阶差尽量缩小，要给学生指出学习的方向，要体现知识提升的过程，要在学生的最近知识能力发展区设计问题。备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键。即教给谁学、如何去学的引领；备好教材，是吃透教材的重点难点；备好课标，是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好课堂流程，是对教学 的一个初步设计设想。

（1）内容章节化。按教材章节设计学案，做到每节一案。这样便于控制学案的知识量，加强授课的针对性，计划性，较好地实现目标，提高课堂教学效率。

（2）知识问题化。每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计问题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道怎样借助外力，在何处寻求到帮助，完成每一个小问题，从而达到整体知识的获得和能力的提升。问题要以填空的形式出现，必须知道怎样填、填什么。

（3）问题层次化。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。探究或学习的内容要清晰明了，每一部分要做什么，必须是能动的，必须是一目了然的，不能含糊不清，不能无从下手，不能雾里看花。各层之间的衔接要自然和谐，即由此可以及彼，由此能够达彼。一般地讲，要做到依托学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。要下力气研究。

（4）指导方法化。强化学法指导，通过学案变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新情况、新问题。

（二）、编写过程

“提前备课，集体研讨、轮流主备、二次备课，课后优化.”

学校以各科教研组统筹安排导学案的编写。教研组以备课组为单位进行导学案的编写。备课组首先进行集体备课，研讨教材，共同分析教学内容，然后 备课组依据教学内容分块到每位教师。各位教师要以高度的责任心，饱满的热情，全身心投入认真编写。按规定时间把导学案电子版上传到数学组公共邮箱中。然后备课组其他教师下载进行检查修改，在集体备课中进行讨论修改，确认无误后，送到打字室进行印刷，同时上交教务处一份，检查备案。经过上课使用后，每位教师进行课后反思，对学案存在的问题进行总结，在集体备课上进行讨论研究，继续修改补充，把最后的定稿上传到公共邮箱，数学组共享，循环使用。同时将印刷版本装订保存。

（三）导学案的编写内容

根据数学学科课型的特点，设计了三个不同的课型模板： 新授课导学案、习题课导学案、复习课导学案

导学案的组成：至少应设置学习目标、新知导读、典型例题（范例点晴）、达标检测、学后反思，环节。可根据内容适当增设重点难点、知识链接、情境引入、学法指导、小组讨论、探究延伸、高考题精选、研究性学习、温馨提示、友情链接等栏目。

1、学习目标

学习目标一定要简洁准确。学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置的具体要求：

（1）数量以3-4个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；

（4）目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。

（5）学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。

2使用说明

（1）明确课前自学的内容，自学所用的时间（约 30 分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。

（2）对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案。

3新知导读

新知导读是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。

知识方法问题化，问题层次化，将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。可用填空、填表、简述、推证或探索等形式。怎样设计问题？

①问题要能启发学生思维；

②问题不易太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考；

④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。

⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。4．典型例题（范例点晴）

其实是问题探究的一个组成部分，根据数学课特点，单列栏目, 可含思路点拨、变式引伸、方法、步骤、解题反思等。

(1)例题选取不能抛开课本，也不要拘泥于课本；(2)例题难度要逐个提升，一般同级问题例题只设一个；

(3)例题广度要有代表性，可以较好的体现学习内容，应用技巧和渗透数学思想方法的。做到这一点，要广泛阅读资料。

(4)例题必须有分析。所谓分析，就是告诉学生要解决这个问题，我们应如何思考，每一步的困境是如何化解和突破的。分析尽量问题化、层次化、有序化。

(5)有了教师的分析，学生必须亲自完成书写，进一步训练学生对分析的消化，训练学生的组织能力，训练学生的规范化要求。它是把教师的想法转化为学生的能力必须进行的工作。解答栏下设点拨。点拨一般不是就题论题，而是方法总结，定理应用的技巧，解决问题的程序，知识的误区和盲点。点拨分析要切中要害，简明扼要，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，词不达意。5．达标检测

达标检测题的编写及使用的具体要求：

每一个学点后面尽量跟上对应的练习，每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、高考焦点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。（反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。因此反馈矫正不仅仅是书面练习、检测，也可以是提问、展示、练习等多种形式。）

（1）题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。

（2）紧扣考点，具有针对性和典型性。（3）难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。

（4）规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。

（5）注重及时反馈矫正。6．学后反思

是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。

不仅要对知识技能进行归纳，而且应对思路方法（包括学习方法）进行概括提升。选设栏目：重点难点、知识链接、情境引入、学法指导、探究延伸、高考题精选、研究性学习等，举例说明等（略）

（四）导学案编写格式

1．页面设置

每课时2页，A4纸，页边距上、下、左、右各2.5cm，课题用四号宋体，栏目标题用小四号隶书，正文用五号宋体； 2.页眉设置：

阜新市第二高级中学◆高一数学必修1◆导学案

班级

姓名

3.页脚设置：

编写： 校审：

使用人： 使用时间： 年 月 日

4．标题 2.1.3××× 第一个数字表示章，第二个数字表示节，第三个数字表示课时 5.栏目设置：

分必设栏目和选设栏目，详见

（二）具体要求。

三、导学案的使用

任课教师在课前必须充分熟悉导学案，并提前在上课时将导学案发到学生手中，并认真指导学生使用“导学案”进行课前预习，上课前必须检查部分学生“导学案”，以便了解学情。课堂教学中要尽可能按导学案的设计环节进行操作，对各项目标和措施进行不折不扣的落实。教师上完课以后都要进行反思，每课做一次反思，做在导学案的后面。要思考学案编写中存在的问题，自己如果设计这一课有哪些地方需要改进，以及自己在教学中存在的问题 等等。使教师在反思中进步，在反思中成长。在反思中积累经验。

虽然导学案是统一的，但教师的个体有差异，在课堂上，对导学案的实施过程中，是否落实了设计的目标、环节与措施，是否效果良好，需要督查。同时，导学案在实施过程还存在什么问题，需要了解，以便再次修改。因此，备课组成员之间要互相听课、取长补短。要多进行交流，每堂课后不但要及时进行反思，写好教学后记，分析教学过程中的优点和不足，同时还要对导学案进行修订完善，积累教学经验和教学资源，促进以后教学工作的开展。

四、教师们在使用导学案中的几点困惑

自从使用导学案以来，我们的课堂的确发生了根本性的变化，学生真正成为学习的主人，学生说的多了，学生学习兴趣浓厚了，思维活跃了，问的问题多了，解决问题的方法多了，生生之间，师生之间的关系变得融洽了，课堂效果也明显提高。特别是学生能够掌握一定自主学习方法。不同层次的学生都有展示个性的时间和空间。但是，我们终究是在探索中前进，难免遇到一些困惑，主要表现在：

1、个别教师放不开手，唯恐学生不会。即使放手，在课堂上的“导”这一环节也显现的不够细腻，不够轻松自如，不能正确使用学案进行灵活导学，造成机械地使用学案，有的竟然错误的把导学案当成“练习册”。

2、导学案确实给学生很多的发展空间，学生会自主学习了，但课堂时间的调控，是教师组织教学的一大难题。

3、在教学中，尤其是合作交流过程中，各小组的学习进程不能同步，如何“两头兼顾”是教师困惑的问题。

4、使用导学案过程中，评价的时机与尺度，我们的教师还不能很好的把握。以上是我校数学组编写和使用导学案遇到一些问题和实效性做法，在今后的教学中我们将致力于解决这些问题，让导学案充分发挥出它的作用来。

学案。

随着我校课堂改革不断深入以及对“导学案”的编写和使用的不断探讨，我们相信我校“导学案”的编写和使用也会日趋完善，真正起到导学、导思、导练的作用，使我们的课堂教学充满了无限生机和活力。我校的导学案编写和使用还有许多地方需要完善和改正，请上级领导和同行们多给以指导，多提宝贵建议和意见。

2013/8/25