后进生教育教学工作总结

后进生教育教学工作总结（共10篇）

后进生教育教学工作总结 篇1

后进生教育工作总结 每一间学校都有一些后进生，后进生的教育转化工作是学校思想政治工作的一个重要组成部分，尤其是我们技校的生源，很多都是参加中考后落选的学生，他们落选后不愿意呆在农村，也不愿意留在家里，迫于无奈而来到了技工学校，把很多的不良习惯和作风带到了技校，因此，它不仅影响了班级，还影响了学校。

什么样的学生是后进生，后进生都有哪些表现呢？根据我个人的理解，它有以下这些表现。

所谓“后进生”一般都是不爱学习，思想上不求上进，学习成绩差，并且在社会上沾了一些不良习气；他们不懂文明礼貌，性格乖张暴戾，行动独来独往，没有组织纪律性，他们不遵守校纪校规，做什么事都是随心所欲，严重影响班里的学习和生活；他们有的目中无人，随便在公共场所抽烟酗酒、穿拖鞋，乱扔烟头和纸屑，没有公共卫生道德；有的学生还容易冲动，惹祸事端，甚至打架斗殴，拉帮结派收保护费等等，给整个班级和学校带来极坏的影响败坏了学校的声誉。虽然后进生在班里是属于极少数，但对班里和学校的影响能量却很大，俗话说“学坏一时，学好一世”别小看这些不良习惯，常常会给其他同学带来极坏的影响，特别给那些在中间状态的学生以消极的影响会更大，会经常妨碍教育教学的正常进行。当然这些后进生也并不是一无是处，也有他们的闪光点，也有一定的特长，有极大的可塑性，作为老师，要善于发掘他们的长处，加上老师的正确引导，他们也会变为一名很好的学生，下面就是我们班后进生的一些具体情况：

我们班有一个后进生，叫刘展彬，上课经常不是睡觉就是讲话，经常不动脑筋，抄人家的作业，经常到网吧上网，没有心思读书，在校也经常穿拖鞋，有时爱惹一些事端去打别班的同学，在开始时，老师就对他进行过思想教育，也与其家长取得联系，希望与家长共同教育，但他的改变效果不大，有一次他打了学生就是死不承认，经过老师的深入调查和落实，对他打人的行为进行第二次教育，他终于承认师生他打伤了那个同学，因此使这次事件得到了圆满解决，使被打同学得到了一定的赔偿。学生有时有错误是难免的，重要的是经过老师的教育，他能认识到自己的错误，重新改好，那么，他还是一名好学生。这就是老师所希望看到的效果。

通过多次对这位刘展彬同学的教育，使他清楚的认识到了自己的错误，他勇于承认自己的错误，这就是他最大的亮点，通过对他的思想教育，他的进步也很大，学习上也有很大进步，在行动上也有所表现，在一次学校要打扫卫生死角时，他非常积极，自告奋勇来做，不怕脏、不怕臭、勇于挑重担，爬上楼顶棚把所有的烂树叶。烂泥巴打扫的干干净净，受到了班里的老师和同学们的赞扬，在班会上也专门表扬了他，这就是经过思想教育后的一个典型案例和他的长处。

但是并不是所有的后进生经过教育后都同他一样，能够自觉改正，有些还是很牛气的，对老师的教育当做耳旁风，根本就听不进去，你讲你的，我该怎么样还是怎么样。同样是在我班有一个同学叫罗海彬，他就是这样的学生，他在班里是大错没有，但小错是不断。上课迟到、睡觉、穿拖鞋、抽烟等那是家常便饭随意自己调换桌位，随意来回走动，有时还高声喧哗，严重影响了班里的教育秩序，在这种情况下，我对他进行了多次的耐心地思想教育开始几天，有所好转，但过一段时间后，又恢复老样子，成效不大，没有明显的进步，他是不是就没有优点了呢？不是的，他也有一些亮点和闪光灯，一般老师布置的工作他都会完成，比如，打扫教室、打扫工地，全校大扫除，他都能积极参加，而且能完成任务，这就是他的长处和亮点。

总之，后进生所形成的原因是复杂的，其行为表现及特点也是复杂的，因此，对他们的思想教育工作要根据他们的个性差异，采取不同的教育手段和教育对策，要做好后进生的工作，并不是一件容易的事情，它是一门高难度的艺术，也许教育后很难达到领导的理想满意度，基本上每一位老师对后进生教育都有共同的感受，后进生的工作的确是很难做，因为后进生的思想波动比较大，时好时坏，做了以后也不能一劳永逸，时常还有反复的现象存在，要想真正做好后进生的工作，老师要“导之以恒，持之以恒，深入细致，坚持不懈，要反反复复，但我相信，耐心细致地进行教育，要经常信任他们，鼓励他们，尊重他们，对后进生要有爱心、有信心、有耐心、再冷的冰水也会被老师火热的心而融化，一切难题都会迎刃而解，只要经过老师的辛勤努力，哪怕后进生有小小的转变，就是对老师最好的回报。

班主任：张XX 2011年7月5日

后进生教育教学工作总结 篇2

1 后进生的成因

1.1 社会原因

主要表现在2方面:一是部分学生思想单纯,受不良思想、行为影响,产生读书无用思想。于是拉帮结伙,搞小团体,吃喝玩乐,不爱学习,逐渐变为后进生。二是部分学生想学习,但由于目标不明确,易受外界影响,开始厌学,认为早点挣钱比读书好。

1.2 家庭原因

缺乏良好家庭环境是后进生形成的主要原因。(1)家庭结构不完整。例如,父母离异,孩子得不到良好教育,造成巨大的心灵创伤;一些流动人口家庭,父母为生活忙碌,无暇顾及孩子的学习。(2)父母管教方式不当。例如,有的家长没有担负起教育孩子的责任,不过问其思想和学习情况;有的家长过分溺爱孩子,对其要求不严,引导、督促不力;有的家长教育方式不当,严重挫伤孩子的自尊心,致使孩子成为家长的对立面。

1.3 教师原因

(1)个别教师忽视了学生在思维和基础等方面的差异,要求他们在相同时间内接受同样的知识,达到共同目标。这给一部分学生造成心理负担,甚至使其产生抵触情绪,导致他们害怕学习,最终厌学。(2)教不得法。有的教师教法呆板,仅注重知识的传授,忽视方法、能力的培养;不能做到因材施教,教学语言单调、缺乏感染力,严重影响学生学习兴趣和求知欲,造成部分学生厌学。(3)缺乏师生交流。个别教师在教学过程中对后进生反映出的问题不能及时剖析、纠正;只是简单解释,甚至讥讽,使其自尊心严重受挫,自信心逐渐丧失。

1.4 学生自身原因

(1)个别学生学习目的不明确,没有正确的学习目标,往往迫于教师或家长的压力被动学习。(2)学习缺乏持久性。部分后进生在学习过程中缺乏毅力和耐力,即使一些形象直观、富有游戏性的学习内容,也容易随着内容的延续而产生厌学情绪。(3)问题的积累导致信心的丧失。部分学生由于某时期遇到问题未及时解决,而知识具有一定的连续性和层递性,问题越积越多,严重挫伤自信心,以致逐渐沦为后进生。

2 教学过程中注重后进生转化工作

2.1 教师备课时要想到后进生

(1)上课前,任课教师要从班主任或学生科获取班级学生档案,特别是后进生档案。档案除姓名、性别、住址等内容外,还应包括学生性格、违纪情况、家庭结构、管教方式、特长、存在问题等。(2)备课中应考虑后进生理解教材难点、重点易出现的错误。

2.2 教师上课时要想到后进生

教师要对学生进行深入、细致的观察,在此基础上结合学生档案,采取不同的转化措施。(1)对于成绩不理想的后进生,提出较简单的问题让其回答,在操作练习时,让其完成较简单的。鼓励后进生积极参与教学活动,逐渐树立自信心。(2)对于违反课堂纪律的后进生,要多宽容、少责备。在批评和处理学生时要三思而后行,不能简单、粗暴,更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待后进生。(3)对有特长的后进生,要看到其闪光点,抓住时机及时进行鼓励和表扬;引导后进生学习其他学生的优点和长处,认识到自身的不足,树立信心。

2.3 布置作业时要想到后进生

(1)对于成绩不理想的后进生,要让其“吃小灶”:一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,作业可减半;二是从难易上照顾,后进生只需做基础题,对难度大的题目可以不做。(2)对于行为差的后进生,要注意检查督促,避免不交作业和抄袭作业现象发生。

2.4 多与后进生交流

要感化学生,必须亲之、近之。在教学辅导和课间休息时,多与学生交流,了解他们的想法。除此之外,对他们成为后进生的原因以及未来的打算等都应了如指掌,以便采取相应措施,使其逐渐转化。

2.5 批改作业和考试时要想到后进生

后进生的作业要优先批改、当面批改、精批细改,帮助他们找出错误,并加以改正。考试时,可根据学生基础,通过分层考试发挥学生潜能,使学生体验到进步和成功,从而有效调动学生学习的主动性和积极性,使其在原有基础上进一步发展。!

后进生教育教学工作总结 篇3

关键词:教育教学 管理 后进生 转化需要

学校工作的管理从很大程度上讲主要是实施教育教学工作的管理。学校工作的总方向是全面贯彻党和国家的教育方针,在这一方针的指引下,学校必须高度重视后进生的转化教育工作。一个忽视后进生转化工作的领导是不称职的领导,一个忽视后进生转化工作的班主任是不称职的班主任,一个只会教书不会育人的教师是不合格的教师。所以,实施教育教学工作的管理不能忽视后进生的转化教育工作。

一、做好后进生转化教育工作,是提高全民族综合素质的需要

当今世界正处于一个知识经济信息化、经济全球化、竞争十分激烈的时代。“各国之间的竞争,说到底是人才的竞争,是民族创新能力的竞争。”正因为这样,党和国家从长远高度作出了实施“科教兴国”的战略决策,而这一宏伟目标的实现,则需要实施对人才的培养,更需要靠提高全民族的思想素质和科学文化素质才能实现。学校作为培养人才的主要阵地,具有不可推卸的历史重任。因此,认真做好后进生的转化教育工作,是增强国家竞争力、实现民族复兴的需要。

二、做好后进生转化教育工作,是实施新课程改革和全面推进素质教育的需要

新课程改革的宗旨和核心是“一切为了每一位学生的发展”,而实施素质教育则要求我们要“面向每一个学生”、“面向学生的每一个方面”,因此,我们没有任何理由忽视后进生的转化教育工作。

三、做好后进生的转化教育工作,是落实《义务教育法》、《教师法》和《未成年人保护法》等的需要

普及九年义务教育要求学校扩大办学规模,同时也要提高学校的办学水平和办学效益,因此,学校必须重视搞好后进生的转化教育工作,并把它作为教育教学工作管理的一项重要内容抓紧、抓好、抓落实。

四、做好后进生转化教育工作,是实施班级管理的需要

班级管理是学校管理的重要组成部分,如果班级工作搞不好,它将会给学校的管理带来混乱。一个好的班主任,必须是关心、爱护学生的教师,“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才能教育好学生”,为此,班主任更要善于用温情去感化、关心和帮助后进学生,因为后进生往往更需要教师的关爱。只有把后进生的转化工作做好了,班级管理工作才会取得成功。

五、做好后进生转化教育工作,是教师实施教育教学工作的需要

教师的本职工作就是教书育人,这就决定了教师在从事自己工作的过程中既要承担教书的任务,同时也要自觉承担起育人的责任。“传道、授业、解惑”是教师的天职,只有重视这一观念的转变,并能采取切实可行的措施付诸于实践,这才能称得上是一名合格的人民教师。

浅谈后进生的转化教育工作 篇4

-文有忠 后进学生又叫问题学生，一般称差生，通常是指那些思想上不求上进，思想品德水平较低，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好，因而未能达到学校的基本要求，缺点、问题较多的学生。虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。因此，要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。本人结合几年的德育工作实践，就此谈谈转化后进生工作方面的点滴体会。

一、后进生表现特点

（一）思想品德不高。这类学生没有理想，学习没有目标，没有正确的人生观和价值观。有的自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有的不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，表现为称霸的英雄观、自由观、低级下流的乐趣观。

（二）行为习惯不良。这些学生意志薄弱，自控能力差；有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会抽烟，甚至有烟瘾；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的常出没于网吧；有的和街头流氓整天混在一起，甚至违法乱纪。

（三）学习成绩不佳。后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣，他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心读书，导致学习成绩极差，更加落后。

（四）逆反心理较强。在疑惧和防御心理的作用下，后进生常常把自己处于周围人的对立面，时常感到不被人理解，受到不公平待遇。因此，对老师的管理和批评教育有较强的逆反心理。

（五）矛盾心理突出。主要表现为：

1、强烈的自卑与自尊的矛盾心理。后进生对自己的品行和学业表现感到不满而又缺乏改善的信心，加上常常受到教师的批评和同学的疏远、排斥甚至鄙视，使他们感到强烈的自卑。

2、逞能好胜与受挫的矛盾心理。逞能好胜是青少年的共同心理，后进生也同样希望自己各方面超过别人，得到别人的肯定和赞扬。但

由于其身上较为突出的负面影响，言行举止很难得到他人的认同，使他们的逞能好胜之心受到压抑，心理上出现难以名状的痛苦，产生受挫感。

3、要求上进与意志薄弱的矛盾。后进生大都有上进心，真正破罐子破摔的只是极少数。但上进毕竟是一个艰苦的思想斗争和行为锻炼过程，它需要坚强的意志作基础，而后进生恰恰缺乏这种坚强的意志，一旦遇到困难和挫折，薄弱的意志又容易使他们心灰意冷，前功尽弃。

总之，后进生的五种表现特点中，学习成绩不佳是其最普遍的表现特点；行为习惯不良和逆反心理较强是其主要的表现特点。由于没有良好的学习行为习惯，从而导致对学习毫无兴趣，以至于学习成绩不佳，成为了老师经常说教的对象，同学也瞧不起的人，家长经常惩罚的对象。老师的说教、同学的排斥、家长的惩罚，更加重了他的逆反心理，与老师、家长对着干。长此以往，他们就不再追求学业，而是采取消极的手段，严重影响班级风貌，以致造成不良的社会影响。

二、后进生形成原因

“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”。要想后进生有所进步，同样需要摸清源头，找出其后进原因。后进生的形成原因是多方面的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因，一般有如下几种：

（一）学校教育失误导致后进生

１、错误的教育观念在制造后进生。由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想，学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段，很多认为“升学无望”的学生当然要自暴自弃，越学越后进。２、教育方法失当“逼”出后进生。老师错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留自尊；驱出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强制调班，发难校长；弃之不管，任其东西。上述方法直接带来的后果是师生的对立，把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。

３、班主任工作失误导致出后进生。(1)偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。(2)无视友谊与“小团体”界限，把本不后进的学生推到后进生一边。

（二）家庭教育失误，家庭环境不利导致后进生。

有些家庭由于经济条件较好，对子女实行无原则的溺爱，使子女不懂得尊重他人，唯我独尊，一旦犯了错误还能得到家人的袒护；有的家庭父母过分强调自己工作忙，忽视了对子女的教育，可谓只养不教，对子女的学习、思想情况甚少了解；有的家庭父母文化素养低，行为不检，家庭不和睦，动不动便对子女打骂、惩罚，造成子女抵触对抗；有的家庭在教育子女时多用物质刺激，金钱引诱，极少关心子女的成长，发现子女出现问题，把责任推卸给学校，甚至不愿意与学校配合教育。

（三）社会教育失误导致后进生

1、急功近利的价值取向，影响了家长对青少年培养的投入。培养子女投入是巨大的，有的家长觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福；或是把钱挪作它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在乡村并不少见。这样造成青少年无心学习，甚至也觉得本来就应如此。

2、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。不少学生个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，婚外恋、婚外性行为日益增多，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重的影响了青少年的价值取向。另外，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想。

3、消费文化的影响是巨大的，其负面的、消极的方面对青少年的危害更大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些青少年注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。

（四）个体心理的障碍导致后进生。

从心理素质看，后进生的独立性意向的迅速发展与认识能力低下不适应的矛盾，使其易感情冲动，产生一些片面的错误的认识。从思想水平看，后进生社会经验贫乏，辨别是非的能力差。随着市场经济的日臻完善，人们生活节奏的日益加快，竞争意识越来越激烈，人际交往日益纷纭复杂。学生直接或间接受社会、家庭、学校压力的影响，心理产生一定的障碍，如情绪的反常、注意力的分散、“惧怕感”的缺乏、性格的偏执等，行为越轨，心态乖戾，时常采取过激行为。

三、后进生转化方法

按照素质教育的要求，教育要面向全体学生，全面发展学生，而

难点是后进生。后进生虽然后进，但他们也是学生，是社会主义的接班人。如何转化他们，引导其迷途知返，是我们每个教育工作者义不容辞的责任。如何做好后进生的转化工作呢？本人认为应从以下几点着手：

(一)一视同仁，摘掉“有色”眼镜。

有位教育家说：“一旦我们人为地把学生贴上三六九等的标签，会给他们心理上造成极大的挫折感。挫伤了他们的自尊心、自信心和上进心。这种影响不是暂时可以消除的，很可能会使他带着失败者的心态去面对将来的生活。”有的教师对后进生总是存在或多或少的偏见，如发生了什么坏事，首先断定就是后进生做的。这种歧视性的做法，后果是严重的。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护，绝不能歧视他们，必须把有色眼镜摘下来。

（二）用爱播洒智慧；用爱感化心灵；用爱铸造人格！

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”后进生因为成绩差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教师的厚爱和偏爱。而来自老师的关心、信任和激励，就是他们的阳光。作为教师，应该做一个“播种阳光的人”，把阳光的种子撒进学生的心田。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”关键在“如何”二字，溺爱、宠爱、偏爱都不是真正的爱。真正的爱是发自内心的正确的、恰当的，是能够被学生接受的、感动的。真爱就能做到对后进生真诚的呵护、关心；对他们的闪光点能给予及时的赞扬、赏识，对他们的缺点给予必要的宽容与帮助，把他们当作自己的儿女、弟妹，当作自己的朋友。因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，师爱可以融化心灵的坚冰，可以使浪子回头。当学生体验到老师对他们的一片爱心和殷切期望时，他们就会 “亲其师而信其道”。

（三）“教也者,长善而救其失者也”

作为一名班主任，应全面地看待学生的发展，随时捕捉他们的闪光点，有意识地寻找或设置激励载体，然后抓住契机，鼓励他们，激发其兴奋点，体会其成功的喜悦，看到进步的希望，增强自信心，保持积极向上的状态，使其产生进取的内驱力，并使他们的积极性向多

方面扩散，则往往起到事半功倍的效果。如2006年我班的张建辉同学，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，经常迟到、旷课，学习成绩较差，但他身材高大，打篮球也特别厉害，我特意让他担当班级篮球队长，组织校级篮球比赛活动，在他的认真指导下，结果我班荣获一等奖称号。他体会到集体的荣誉和老师给予的温暖后，思想转变很大，积极参加各项有益活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显提高。可见，撇开后进生的缺点，捕捉其优点，给其一点阳光，他们就会很灿烂的。俗语说“良言一句三冬暖，恶语伤人六日寒”，因此我们要努力寻找并挖掘他们身上的闪光点，善于发现他们的才能，及时予以肯定，对他们所犯的错误多一点宽容，切勿恶语中伤。教师应重视后进生的一点一滴的进步，要善于发现“火种”并善于将其点燃。

“长善而救其失”是教育教学的一个总策略。它适用于督促每一个学生,更适用于转化后进生。肯定、表扬后进生的优点往往能唤起后进生的自信心、成材心,它是后进生前行的内驱力。如果把握得好,后进生身上偶尔迸发出的一个亮点就可能会成为后进生改过自新的一个转折点。

（四）“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”

把一个班中所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不切实际的。我们常常没有能够利用各种教育资源，而将转化后进生的全部工作都放在班主任和分管政教的领导的肩上。其实，一些老师（非班主任）和同学的参与会使我们的工作增色不少。应充分发挥学校领导、老师、学生干部在转化后进生工作中的作用。学生一向对学校领导、老师有种崇拜、权威的心理，他们的直接参与、经常过问会给学生“倍受关注”的感觉，从而乐于在老师的关注下进步。学生干部作为学生中较为优秀的一个群体，平时与同学们在一起，接触后进生的机会较多，对他们有较多的了解，同时作为同学他们有较多的“共同语言”，其观点看法往往容易被后进生所理解和接受。当然，人员的配置绝不是随意的安排，而是经过深思熟虑的科学的搭配。比如，搭配的学校领导、老师、学生干部与后进生要有情感上的联系，（如同来自一个县，同姓，或有其他的人际关系等），并且是在该后进生所感兴趣的方面有特长的老师和同学（如后进生喜欢运动，则配体育老师，后进生喜欢文艺则配文艺老师，喜欢书法则配书法老师）。这样以来，他们之间就会有更多的交流，同时后进生会

因为崇拜、敬佩老师和同学的才华而更加的“听话”落实了帮教对子，也就明确了责任，使他们带着一定的压力投入工作。减少单枪匹马，依靠集体来帮教，充分利用集体的智慧和力量，避免班主任一人力不从心，孤掌难鸣。加强领导、老师、学生干部的有机结合，形成合力，从而提高转化的效率。

（五）“锲而不舍,金石可镂”

转化后进生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就见成效的，它是一项长期而艰巨的工程，需要多个方面的努力。有时候，虽初见成效，但转化工作稍一放松，就容易出现反弹现象。之所以很多“后进生”一直是后进生，关键就在于转化工作没有坚持下来。回顾一下，哪一个后进生老师没做工作、关心他、帮助他呢？可以说都做了不少工作，都试图进行了转化。那为什么年年转化始终有呢？我认为，大多是因为我们在转化的过程中知难而退了。

要想真正转化后进生,老师就必须具有中国人民“八年抗战”的心理准备，切忌三天打鱼两天晒网，热一阵、冷一阵，浅尝辄止，要有坚持不懈、锲而不舍的精神。在老师的眼里,后进生决不能是不可雕琢的朽木,而应该是个性十足的坚硬金石。不管采用哪种方式,哪种手段,只有有恒心、有毅力的老师才能在块块硬石前有所作为,使他们释放出异彩。

谈谈班主任的“后进生”教育工作 篇5

在素质教育的今天，我们教育工作者高喊“为了一切学生”，“为了学生的一切”，而要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心。“尖子生”自不必说，要做好“后进生”的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事。但只要我们教育工作者特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的爱心和关怀就可以收到良好的教育效果，使“后进生”也能够自尊、自爱、自信和自强起来，在各方面都得到全面发展，从而也带动了整个班级的全面提高。多年以来，我们始终特别关爱着这支特殊的群体，取得一定的效果。下面谈谈几点体会。

一、教师要探索“后进生”行为的心理特点

心理学告诉我们，人的行为是受其心理活动制约的，即便是无意识的行为也与其潜意识有关。大量的事实证明，后进学生的不良行为就是由于其不良的心理因素而造成的，并在一定客观环境影响下相互发生作用，而呈现与社会要求不相和谐的扭曲性势态。其主要表现为：

1、行为动机的盲目性。中学阶段，学生的心理发展正处于一个半成熟阶段，他们对客观事物认识往往不全面、不准确，有时甚至是错误的。一部分常有行为过失的学生，正是由于缺乏正确的是非观。有些学生所犯的错误并无什么特殊的目的，只是出于好奇、好动、试探等心理，因而带有盲目性。他们经不起外界刺激的诱惑，而导致各种不良行为的发生。

2、心理意识的逆反性。一般地说，处于心理发展未成熟阶段的中学生接受外界事物大都是顺向性的。但由于心理、生理的变化，某种需要或情感得不到满足或受压抑，而产生逆反性心理。久而久之，就形成一种心理的沉淀，与外界形成情感的隔阂和对立。这样的学生一般有自己的主见，不容易接受别人的意见，因为是非观念模糊，常常是明知故犯，常以有意识地破坏性行为损害集体利益、他人的利益。

与优秀学生相比，他们还是有着自己的心理优势的，只要教育得法，“后进生”还是大有希望的。这种心理优势突出表现在接受激励上。

同样是激励，对于不同的接受对象，激励效果是不相同的，后进生的激励效果更加明显。优秀学生由于取得不少成绩，因而教师和家长对他们的态度往往是表扬多，批评少;奖励多，教育少。正因为这样，优秀学生往往对表扬和激励产生适应性。与优秀学生适应表扬一样，“后进生”由于成绩一直徘徊在及格线上下，往往习惯了批评。爱和信任的缺乏，使他们自卑感增强。而后进生一旦有了进步，得到教师及时、中肯而饱含深情的评价，哪怕一句鼓励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让孩子感到无限的温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被认可，被赏识，便立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。

二、教师要树立以人文本的教育观念

教师在不同观念支配下的教育行为潜移默化地影响着学生对学习，对生活，甚至对人生的态度。要帮助“后进生”，教师首先要转变观念，摘掉“有色眼镜”。教育是一个改变的过程，目的.是协助每一个学生充分发展自己，成为有完整人格的人。我们认为教师应树立以人为本的教育观念，从以往的控制、训斥学生转变为对学生尊重、真诚。

尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。尊重意味着关怀、理解、接纳，可谓是温暖的化身。教师对学生的尊重，会令学生产生安全感，从而充分发挥自己的能力。“后进生”中有一些创造力强的学生，他们通常会对很多事物产生疑问，而一些有创意的见解很可能影响实施教学计划，扰乱课堂常规。通常情况下，这样的学生被批评，及至训斥，使学生失去了学习的兴趣。当一位教师对学生有了基本的尊重与信任，他就会相信每一个个体都有独特的尊严与价值。教师不但能欣赏学生的成就和优秀的一面，同时也应能去体谅和接纳学生的过失、困惑。因此教师应尽量以积极，正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现，不因为一时的学习落后或行为偏差就对学生形成偏见，不予关注，甚至完全放弃不管。

真诚理解是尊重的具体表现，真诚使学生感到自身的价值所在，也感到自尊自爱受到肯定，并由此增强自我改变的信心与勇气。真诚一直被认为是师生关系中最基本的要素，如果教师对学生缺乏真诚，学生就不可能真正信任教师。《学习的革命》中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学生会了自爱。所以教师树立正确的教育观念，对促后进生转变尤为重要。

三、教师要实施科学有效的教育方法

1、大力提高赞许度，展示自我价值

有些学生由于存在这样或那样的不足，往往会很自卑，从而封闭自己。教师必须挖掘其身上哪怕是一个闪光点，提高对他的赞许度，就会使其有健康的心理，从而消除情绪干扰，并在与他人的相互关系中取得良好的适应。

一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力，甚至感到前途无望，特别是女学生想法更多。我们一方面减轻他们的心理压力，另一方面只要成绩有提高，即使学生成绩在班级仍不理想，也予以全班表扬，并请进步显著的学生介绍经验。这使他们看到了自己的能力，也使基础差的学生有了切合实际的努力目标。学生因此放下了思想包袱，缓解了紧张情绪，在不断超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高又促进了学生更有效地学习解决问题，形成良性循环。

班主任想方设法尽可能为他们多提供实践机会，提高后进生在班级的地位。如把板报等安排给他们完成，任命他们做小组长等，同时经常召开主题班会、辨论会，就学生关心的热点问题进行讨论。

2、实施目标式管理，循序渐进转化

一个“后进生”的形成，一方面可能是由先天素质影响，但更主要的是由于在教育中使用方法不当，使其离教育目标越来越远。

从管理学来说，合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥德弗研究表明，人在较低的层次需要得到较多的满足，对较高层次的需要就渴望满足。给“后进生”的目标要有针对性、具体性，难易度要适中。最好的办法是让学生自己制定目标，使其对所设置目标乐意接受，并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩，要及时给予肯定，分析取得成绩的原因。通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后，必定会激发“后进生”向更高的目标冲击，从后达到转化的目的。

3、及时与家长联系，形成教育合力。

教师发现学生不良行为或某个问题多次教育效果不明显或面临棘手问题等，及时向家长反映，取得家长的配合和支持。并请学生和家长及时反馈学生家里的情况，把握学生的心理动态，增强教师工作的准确性和针对性，遏制不良因素蔓延。这样有利于教师与学生家长之间和师生之间，以及父母子女之间的感情交融，互相支持，为学生创造成长的情感条件。

后进生教育教学工作总结 篇6

摘 要：随着我国社会伦理、价值观念的不断变化，当代大学生思想观念的多元化发展趋势越来越明显，在高校中后进生也逐渐增多。后进生是高校学生中需要关注的一个特殊群体，对他们的教育转化工作在高校思想政治工作中占有突出的重要地位。本文结合自己5年来在高校辅导员工作中所遇到的后进生转化案例，分析后进生产生的原因和其心理特征，在此基础上提出对其实施教育转化的对策及在转化过程中应注意的问题。

关键词：高校 后进生 心理特征 转化 策略

1.关于后进生的认识

1.1后进生含义的理解

后进生，一般指由于受到自身或外部环境中各种消极因素的影响，而导致在思想、学习、生活等方面未能达到学校和国家对大学生要求的标准，所犯错误较突出并对自己、他人或集体产生较大负面影响的学生。[1]在日常学习生活中表现比较落后，存在许多问题和缺陷，比如成绩差、经常补考、违反学校纪律等。他们人数不多，影响不小。

1.2后进生产生的原因

1.2.1产生的背景分析

(1)学习方式的不适应：大学里的学习方式和中学有很大区别，课程的设置难、教学进度快，老师不再关注每一位学生的学习，自主学习时间增加，使得本来已经松懈的大学生感到不适应，进而沦落为后进生。

(2)生活方式的不适应：由于大多学生对父母和家庭有很强的依赖性，独立性不强，很难适应现在的集体生活，难以给自己在这种环境中进行定位。同时基于自身的不成熟和思想认识判断的错误，认为实现了大学梦，已经达到了自己的人生目标，开始肆意放纵，改变了原来的生活习惯，进而成为大学校园里的后进生。

(3)自身心理素质差：个人的成长首先要靠自身的主观能动性发挥关键作用。大学的学习内容和形式都具有很大的自主性，需要学生自我约束和管理。由于成长的环境不同，学生的人生观、价值观也有所差异，对大学学习生活的认知各有侧重，不可避免地会出现先进与落后，积极与消极的差异。

1.2.2网络环境的影响

互联网的普及使得大学生通过网络接触到了一个美妙而神奇世界，但网络游戏对他们的冲击也是非常大的，在虚拟的世界里极力地去实现所谓的“目标”和“理想”。同时由于学校周边网吧为获取更大的利润，对学生提供各种服务，吸引他们长时间沉迷于网吧，引发了众多大学生的人生观、价值观、道德观、心理等一系列问题，导致了部分大学生在网络中迷失了自己。

1.2.3高校学生管理工作的力不从心

由于高校学生管理人员的缺少使得学生的管理上出现了一些“盲区”，辅导员的精力有限，管不过来，有些环节管理不到位或是疏于管理，加之一些学生对自己约束不够，导致一些违纪等现象的出现。

1.3后进生的心理特征

1.3.1厌学心理

后进生对学习有强烈的抵触情绪。因此，一部分后进生逃课、不交作业，他们认为考上大学一切就万事大吉了。还有一部分学生受社会非主流的影响，推崇“学习无用论”，在这种思想的引导下，逐步对学习失去兴趣，被动应付学习，寄希望于“考前突击”或考试舞弊，最终导致学习成绩一落千丈。

1.3.2逆反心理

多数后进生常常有逆反心理，部分人还消极逃避，在受到家长、老师的批评后自责、自卑，但外在表现还是和老师、家长对着干。于是出现家长和子女之间、师生之间的矛盾或冲突，结果使得他们产生消极颓废、不求上进。有这类心理特点的学生往往思想偏激，行为异常，看问题、处理问题往往自我为中心，常带有明显的片面性和主观性，不愿意或不能约束和控制自己的言行。

1.3.3求异心理

后进生往往都有标新立异的心理特点。因为自身学习和表现情况不尽人意，得不到大家的认可、信任和尊重，于是他们喜欢有意识创造机会引起别人的注意。在具体行为中表现为喜欢穿奇装异服，喜欢哗众取宠。

2.案例基本情况介绍

专业：护理学本科专业 入学时间：

人数：2人 (占班级人数的3%)性别：女

成为后进生的原因及表现：学习基础薄弱，学习积极性不高，自身约束力差，适应性差，沉迷于虚拟网络游戏之中不能自拔，逃课，嗜睡，不与人交往，孤立自闭，课程考核不及格，学分达不到应修标准，学生甲降级至级，学生乙休学后转入2006级。学生甲、乙均具有厌学和逆反心理，学生乙还具有求异心理。

3.关于后进生的转化策略

基于案例中学生的转化过程，现本人总结应从以下几个方面进行教育转化：

3.1以情带生，加大对后进生的关注

(1)感情投入：辅导员要尊重学生的人格和自尊，对其平等，不要使其丧失学习和生活的信心。

针对案例中的学生，办理完相关转班手续后，利用班级集体活动的机会以新同学的身份将她们介绍给全班同学，及时安排班委同他们交流，了解她们的心理状况和各方需求。我定期找她们谈话，刚开始，她们总是很畏惧，保持沉默，当我用朋友的身份诚恳的跟她们交流时，她们逐渐能够信任我，在沟通的过程中开始放松，做到了有问必答，诚实守信。更重要的，她们能够主动来找我谈心，告诉我她们的真实想法和感受，多了一些自信和豁达。这在整个转化过程中起到了至关重要的作用，也为后期努力达到最佳效果奠定了良好的基础。

(2)消除自卑的心理障碍：后进生往往在心理上比一般同学更敏感，在成长过程中遭遇了更多的自认为不公的待遇。因此要学会找出后进生的优势、长处进行奖励，用对比、鼓励的语言来激励后进生，消除其自卑心理。

针对案例中的学生，我做到了多观察、多了解，即使是一个小小的进步都及时进行鼓励和表扬，增强他们的自信心。比如：学生甲在技能操作方面表现出娴熟，及时鼓励参加技能操作竞赛等。

(3)调整期待水平：对后进生要及时给予肯定和赞许，使后进生能享受成功的喜悦和自我肯定的满足。

针对案例中的学生，同时帮助她们制定每个阶段的计划，从易到难，从生活到学习，根据每阶段的完成情况，循序渐进的提高要求和难度。同时及时跟授课教师沟通，建议授课老师适时降低对她们的要求。

3.2严格的管理监督，提升后进生的约束力

无规矩不成方圆，针对后进生的约束力差等问题，加大对后进生的制度约束和管理监督，针对本文案例中的学生，要求其写保证书，保证不旷课，不夜不归宿等，同时要求每天课间到我办公室签到，写清上课时间、地点、所学内容等，通过这种方式，一方面让她们进行自我监督，另一方面让他们逐步熟悉上课环节和内容。

3.3提高教育的艺术性[3]

后进生的思想转化是辅导员工作的一门艺术，教师的技巧和艺术就是要善于打开每个学生的精神领域，在教育过程中，要做到对后进生思想转化有恒心，帮助有真心，对待他们有爱心，教育他们有耐心。

(1) 善于捕捉教育机会：要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因，因势利导促进其转化。

(2) 利用试探心理，进行激励教育：对于后进生，他们只不过是积极因素暂时处于劣势，而绝不是不存在积极因素，而且大多数后进生有上进的要求，迫切地需要同学们特别是老师改变对她的看法，但又怕别人说她“差”，于是他们总想表现自己，以此试探，观察别人对自己的看法和态度。因此，对于后进生要给予一定的精神激励，从而调动他们的积极性，激发他们不断上进。比如：学生甲在班级活动方面比较积极，这是我会鼓励她参加班级管理和活动组织。

(3) 针对摇摆心理，进行说服教育：后进生一般来说都想赶上去，可经过一定的努力，一旦没有明显效果，就会缺乏自信，所以一定要说理透彻，事实充分;二是要针对性强，反复推进。耐心引导，坚持不懈，逐步使他们提高思想认识，接受正确观点。

3.4发挥传帮带效应

针对后进生的厌学、懒散，根据任课老师和学期考试成绩的情况，有计划地采用学习“一帮一”，平时安排一部分学习尖子在晚自习时间辅导，帮助他们理解学习内容，按时完成老师布置的各科作业。在考试前开展重点辅导，帮助后进生明确复习重点，特别是在实习下点钱的临床技能考试前夕，通过了解她们的技能情况，指定班级中技能强手手把手的给她们进行技能培训。本文案例中的学生在转入我班之前，需重修课程近乎10门，未开设课程10余门，在近两年的时间里，通过自己的努力和同学们的帮助，截至毕业前学生甲全部通过了考核，乙通过了三分之二的课程考核，并全部顺利进入了实习阶段。

3.5注重发挥班团干部的.带动作用

一个优秀的班集体必然会有一支优秀的班团干部队伍，他们不仅是同学中的品学兼优者，更是班主任老师的得力助手，是班集体管理工作中的执行人。他们在同学之中威信高，自觉性和纪律性强。充分利用他们去帮助、引导、监督后进生，也是做好后进生转化工作的有效方法之一。针对案例中的学生，我充分发挥了班团干部的带动性和引导性，在进行宿舍分配时将她们分配到了班长所在宿舍，提高了管理监督的有效性以及参与班级事务管理的可能性，充分利用这一条件，使后进生逐年进步。

尤其针对上网打游戏现象，采用定期跟踪的方式。布置班干部及时关注，一经发现其不上课、不在宿舍就寝等情况，就及时报告，我及时利用业余时间，与他们谈心引导，正确指导他们兴趣的转移，让他们知道，辅导员一直在关注着她们。

4.案例中学生转化效果

本文案例中的学生，经过多方面的努力，截至毕业前，一人全部课程通过了考核，顺利完成了临床实习，并与市级医院签订了就业协议。另一人修完了应休学分的五分之四，顺利完成了临床实习。

5.在转化工作中应注意的问题

5.1防止区别对待

对于先进学生和后进生在日常管理中应一视同仁，否则往往会使后进生感到前途渺茫，并和老师产生思想抵触，不愿接受别人的帮助，长此下去，会极大地增加思想工作的难度。

5.2不要态度冷傲

和学生谈心要避免冷漠，否则会导致后进生产生畏惧心理，有问题、困惑不愿意找老师倾诉，以后的工作根本就无法展开。

5.3防止语言过激

对后进生不仅态度要好，语言也不要过激，更不能骂。后进生的心理一般比较脆弱，过激的语言会伤害自尊心，而且可能就把他们推在了千里之外。

5.4不要过于急噪

实践证明，后进生的思想转化过程是一个十分艰难的复杂的过程，常常还会出现反复，需要一个较长的时间，不可能一蹴而就。辅导员必须要有坚定的信心和良好的耐心，千万不能操之过急。

总之，转化后进生的教育工作是一项长期而复杂艰巨的教育系统工程。做好后进学生的转化工作是思想政治教育的重要组成部分，也是辅导员不可推卸的责任。转化后进生需要一个过程，需要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复耐心的教育，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育体系，才能获得良好的教育效果。

参考文献：

[1]秦旭鹏、高杰：《高等院校后进生落后的原因及解决对策》，《通化师范学院学报》9月

[2]李莉杰 谈后进生的素质教育 河北建筑科技学院学报(社科版)12月

[3]万越进 浅谈思想教育的艺术性 《时代教育(教育教学)》 04期

[4]杨廷英：浅谈班主任对后进生的转化 黔东南民族师专学报第四期

[5]郑新生，周莉莉.对后进生进行教育和转化基本模式的探讨[J].海南师院学报，(3)：91-93.

后进生教育教学工作总结 篇7

一、关心热爱, 保护后进生的自尊心

充分把握好后进生的自尊心, 是做好后进生转化工作的一个重要的前提条件, 而关心和热爱是必要的手段。爱护后进生是打开后进生心扉的金钥匙。一般学生需要爱, 后进生更需要温暖、信任和热爱, 心灵的创伤只能用心灵的温暖来医治。

首先, 要尊重后进生, 做到“尊重学生的人格, 尊重学生的情感, 爱护他们的自尊心, 有礼貌地对待他们”。前苏联教育家马卡连柯在《论共产主义教育》中写道:“我的基本原则是尽量多地要求一个人, 也要尽量多地尊重一个人。”在尊重人中教育人、造就人, 是现代教育学中一条基本原理。老师对学生的尊重, 对学生的爱, 会对学生起到激发内省的作用, 转化为前进的动力, 帮助他们克服自卑感, 增强自信心。

其次, 要有宽容心理, 要理解和信任后进生。他们心智尚未成熟, 常常说错话、办错事, 捅乱子惹祸, 不要一味训斥和惩罚。我们要给他们改正错误的机会, 创造帮助他们改正错误的条件。当然宽容也不是姑息放纵, 而是更深层意义的期待和激励, 唤起后进生的自尊心和良知。

第三, 后进生的转化是一项长期的复杂的工作, 对后进生的爱也应该是持久的不断延续的, 要避免“厌烦心理”和恨铁不成钢的“急躁心理”, “多一点人情味, 少一点火药味”。

二、逐步要求, 增强后进生的纪律感

要改造他们的不良习惯其困难可想而知。为了培养后进生良好的学习和生活习惯, 我们必须有针对性地制定计划。

首先, 重点开展《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的学习宣传教育活动, 开展记条文、讲条文、遵条文的一系列活动, 举行“规范在我心中”的主题班会, 积极引导学生树立正确的人生观和价值观。

其次, 重视榜样教育。在班级管理中, 我十分注重引导学生提高对纪律的认识, 对自己、对同学的行为表现进行纪律评价, 形成集体的纪律舆论, 依靠集体的力量来提高个体的纪律观念。我还结合我校制定的学生德育量化考核细则, 严格管理, 每月评选十佳守纪学生, 树立后进生身边的榜样。

第三, 教会学生“自我教育”, 促使后进生在他律中学会自律。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激励学生自我教育的教育, 才是真正的教育”, “教育的目的是为了不教”。这就告诉我们, 学生要通过自我教育来实现自我发展, 自我成才, 从他律中学会自律。对于后进生, 这一点显得尤其重要, 能增强他们的纪律感。

三、培养兴趣, 激发后进生的求知欲

培养后进生对学习的兴趣, 是“医治青少年心灵创伤的良药”。因此, 我把培养和启发他们对学习的兴趣, 激发他们的求知欲作为转化的核心工作来抓。我先从观察分析后进生的兴趣入手, 组织他们到各种活动中去展现自我, 发现自我, 增强他们的自信。同时, 我又因势利导, 开展了《我们该做什么》《我们该怎么做》等系列主题班会, 让后进生认识到既要做好自己感兴趣的事情, 也要做好自己虽然不感兴趣但应该做的事情, 这一做法进一步提高了他们的学习兴趣, 端正了学习态度。

例如我以前所带的班级有一位调皮的男生, 贪玩不爱学习, 基础很差。一天, 他竟然抓了几只刚刚孵出的幼鸟带到学校喂养, 我发现后饶有兴趣地问他:“这么小的鸟能养活吗?”他原本紧张的心情一下放松了, 如数家珍地讲起他的养鸟经验。这不正是培养启发学习兴趣的好时机吗?我对他说:“你很有爱心和耐心。我想肯定有不少同学像我一样, 想知道小鸟是怎样长大的。这样吧, 你能不能每天写一篇观察日记, 上课时读给大家听, 让我们都来关心小鸟的成长。”他既兴奋又犹豫, 我认真地告诉他:“我帮你修改润色。”他笑了。从此, 他一方面细心养鸟, 一方面精心写日记, 我修改时也尽量以赞扬为主, 鼓励他写出更好的文章。我还启发他, 学习和养鸟一样都需要耐心, 都需要付出努力, 才会有收获。他没有辜负我的期望, 学习兴趣提高了, 取得了可喜的进步。他的行动也影响并带动了其他的后进生, 形成了“比一比看谁进步快”的学习热潮。

四、赏识亮点, 树立后进生的自信心

数学教学中后进生的转化工作 篇8

一、小学数学差生的主要表现

1. 自学能力差。找不出问题的重点和难点,不能运用学过的相关知识解决问题,读书被动,阅读程度慢且易受外界干扰,自觉性差。

2. 基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言再现概念、公式、定理,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。

3.缺乏学习的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心,若无其事。他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。

4. 不爱探问究竟。不会学习教师布置的练习、作业,不复习,不愿弄清所学的内容,马虎应付,不能说出这些作业是哪些知识点的运用。

5. 缺乏竞争意识。考试前不认真复习、马虎应付,对考试缺乏信心,考场上“临时发挥”。

下面结合自己的经验,就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法:

二、在数学教学中加强后进生的转化

1. 课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪,更要注意观察后进生的学习情绪

教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。

2. 认真把好考试关,注意培养后进生的自信心和自尊心

在考试中,要有意识地出一些容易的题目,以培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对后进生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会,也让他们有成就感,逐步他们头脑中在学习上的自卑意识,培养他们的自信心和自尊心。对于个别的后进生,可以采取单独出试卷考试的方法。总之,教师要想办法激励他们积极争取,努力向上,从而达到转化后进生的目的。

3. 对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合

后进生之所以成为后进生,往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强,有的因为上课思想经常不集中、开小差,导致作业不能独立完成只好抄袭,本节课内容没有掌握,以后的内容听不懂,从而造成抄袭的恶性循环。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。

4. 注重情感教育

尽管是后进生,他们的情感都比较丰富,需要教师给他们更多的关心、更多的爱护,更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的闪光点,及时予以表扬。只要后进生接受了教师,就会调动起他们学习的积极性,自主地进行学习。所以,在实际教学中,教师在学生面前仅是注意自己的形象,为人师表是远远不够的,更要注意对后进生实行情感方面的教育。要充分肯定后进生的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动地学习。

5. 培养后进生良好的学习习惯

后进生教育教学工作总结 篇9

全面推进素质教育是时化的需要，是未来中国可持续发展的需要。“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力，发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。在现代社会的一切资源中，人力资源是最重要的。人的高素质必定带来社会的高度文明和经济的高速发展。但时至今日，“应试教育”也给我们带来了不少与社会发展不协调的副产品：青少年的道德教育问题、劳动观念、自理能力问题等等，任其发展下去，青少年一代的整体素质将令人堪忧。

素质教育是全民的教育，是以提高全民族素质为目标的，但我国12亿人的素质只能靠自己的力量来提高。其次，素质教育是面向全体学生，在后天的环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能。第三，素质教育以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，而不主张仅以知识为本，甚至片面地把升学率、考试成绩当作教育的目标。第四，素质教育强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，而不只是为了暂时通过升学考试。

学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响，往往会分解成多种不同层次，出现先进后进的差别，出现这样的差别，除了智力因素，非智力因素也起着作用；除了教育的外在环境，教育方式也参与影响；除了生理因素，心理因素也是一个不可忽视的原因。我们教育目标：是要让所有的学生都得到进步，得到提高。这样就应注意研究后进生的形成特点，表现形式，重视做好后进生的教育转化工作。做好这一工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学，排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。从整体意义上说，是使集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行，最根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人，其意义不可谓不大。

明确了以上道理，那么在做后进生工作时，班主任应有相当的耐心。一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”学生的独立性、自觉性相对较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，如果缺乏应有的耐心，就失去了教育学生成才的良机。班主任不要轻易伤害学生的自尊心，不要简单地给学生下结论，理实上，也确有难以教化的品性，但作为班主任，主观上应 始终不放弃自己的努力。

后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理采、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中学生的心理还不成熟，容易走极端，在自自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和后进生多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。

有些后进生学习成绩差的原因并非是个从智能结构缺陷造成的，而是对学习产生一种“恐惧症”。具体表现在害怕教师在课堂上当众提问，紧张的心理可以从他们脸色表情上看出来。教师课下找其谈心发现，造成害怕心态的原因是个人虚荣心在作怪，怕自己回答错了会被同学们嘲笑。学习遇到困难不敢向老师发问，怕伙伴说自己笨，更不敢举手到黑板前演算，本来会做的题目来到黑板前面对全班同学，由于心理过度紧张造成做题漏洞百出。我在工作中曾遇到这样的一件事，上课时本想找一个后进生回答一个简单的问题，但这个学生看到有听课的老师，心理过度紧张支支吾吾地说错了，自己觉得很难堪，这时又听到从教室后面传来小声责备声——“弱智”。大家这样对待他，不仅加重这位差生的心理压力，会导致“学习恐惧症”更严重。

尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让后进生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，课堂教学中要设计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。其三，课下给后进生开“小灶”，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持“跟踪辅导”，就会使后进生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。班主任应非常富有同情心。一个哲人曾说过，要了解一个人，只须真心爱他5分钟。对后进生和那些经济基础较差的学生，他们常常挨批评，遭讥讽，觉得做人不光彩，这和他们正在发展的自尊心所处的地位是十分矛盾的。因此他们非常需要别人尤其是班主任的同情、关心和帮助。电影《少年犯》中说得好：一个人经得住自然的灾难，经得住社会的磨难，可经不住亲人的抛弃。推一把可能使其踏上歧途，拉一把就可能便其改邪归正，好些人都是被家庭、学校无情推出来后才走向犯罪、走向毁灭的。

美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面就是教师对学生的尊重和理解。只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知已，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。这一点做过多年班主任工儿的老师都深有体会。

那么在工作中应怎样尊重和理解后进生呢？首先，教师要有高度的事业心和责任感，热爱每一个学生。这是做好教师工作的前提。很难想象一个不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。其次，要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友。青年教育改革魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”第三，教师要针对学生不同的特点进行不同的方式教育。后进生的表现形式是多种多样的。每个人都有其不同的特点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。但是，不论采取什么方式，都要实事求是，以理服人。第四，对后进生工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有信心。

后进生教育教学工作总结 篇10

实施方案

教育社区党支部按照地、市、街道“长治久安大宣教活动”安排部署，在切实排查和解决基层党支部存在的突出问题，班子较弱、向心力不强，干部作风拖拉、推诿、扯皮现象严重，“四知四清四掌握”机制不健全，因此对以上问题进行集中整改，现将集中整改工作实施方案如下：

一、集中整改部署

教育社区党支部根据新城街道党工委下发的后进基层党支部整建、整改的决定后，教育社区于2011年12月31日召开了后进基层党支部整建、整改动员大会。同时制定了后进基层党支部整建、整改工作实施方案，成立了以党支部书记为组长，分管领导和党建干事为成员的领导小组，党支部整改工作分三个阶段进行整改，宣传动员、全面整建、检查验收三个阶段。党支部以自查整改、评议公示等教育为主，坚持“三个结合”，一是把集中整改工作与“创先争优”和长治久安大宣讲活动相结合，充分发挥社区党组织的领导核心作用和党员的示范带头作用；二是与社区便民利民服务“大走访、大夜访、暖冬”系列工作相结合，做到每个阶段有部署、有检查、有落实，使集中整改工作有序开展；三是与完善“四知四清四掌握”工作机制相结合。

（一）宣传动员阶段（2011年12月15日－31日）。教育社区召开动员大会及结合“长治久安大宣传”同步进行，统筹兼顾。充分发挥好社区阵地以服务群众、发动群众、教育群众、凝聚群众的主阵地作用，宣传改革开放以来特别是近年来发生在身边翻天覆地的变化，用身边的人和事教育、影响群众，教育各族干部群众大力弘扬“爱国、爱疆、团结奉献、勤劳互助、开放进取”的新疆精神，共同促进各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展。

（二）全面整建阶段（2012年1月1日—3月10日）。突出解决政治坚强、敢抓善管的问题，整改规范管理、落实管理制度；党支部进一步明确和细化整改责任，任务分解到人，责任明确到人。

（三）检查验收阶段（3月11日－3月20日）。社区党支部对照存在的突出问题，进行回头自查验收，及时总结整改工作中的经验做法、解决突出问题的整改措施、成效以及建立机制、健全制度、完善工作程序等情况，总结材料上报街道办事处。

二、整改工作的具体措施

1、加强整改工作组织领导。提高认识，统一思想，进一步明确做好党支部整改工作的重要意义。成立整改工作领导小组，加强组织领导和分类指导，明确责任，逐项抓好落实，确保整顿工作的质量。社区书记亲自主抓负责，带头深入到困难多、情况复杂的部位进行调查研究、梳理、整改、剖析问题，有针对性地指导整改工作。

2、派驻整建工作队。派驻整建工作队深入后进社区开展工作，针对后进基层党支部存在的突出问题，明确整改责

任，制定整改措施。并将整改成效作为社区领导干部业绩考核的重要内容。

3、建立整建台帐。社区积极做好建立后进社区整改工作台帐，对后进社区存在问题、原因、整改目标、整改措施、转化时限、责任人等进行造册登记，作为基层党支部建设的重要资料。整改台帐一式三份，整改总结工作结束后，社区各留一份，上报新城街道办事处一份。

三、工作要求

（一）加强领导班子建设。加强后进基层组织整改力量，把选好配强社区党支部作为后进基层组织整改的重点。社区党组织书记候选人必须信念坚定、政治坚强，自觉维护民族团结，旗帜鲜明地反对民族分裂，对非法宗教活动做到敢抓敢管，关键时刻敢于站出来豁出去。切实将那些政治上坚强、工作能力突出、敢抓敢管的优秀党员选拔到社区党支部班子中来。

（二）落实民生建设实事。把整改后进基层组织与改善民生紧密结合起来，从群众最关心、最直接、最现实的问题入手，从看得见、摸得着的实事做起，通过开展大宣传、大走访，切实关注并认真解决好群众关心的热点、难点问题，特别是关系群众切身利益的文化教育、民政低保、医疗卫生、职业技能培训、社会保障、劳动维权、就业、养老等方面存在的实际困难和问题，扎扎实实地为群众办实事、做好事、解难事，把人民群众紧紧团结在党支部周围。

（三）健全群防群治体系。发挥好楼栋长作用，完善并

实行严格的岗位责任制，落实奖惩措施，实行报酬与工作实效挂钩。深入推进警地基层党支部“四互”共建工作，整合治安员、护边员、信息员等各类治安防控资源，加大物防技防投入，构建点线面结合、打防管控结合的立体化治安防控体系。

（四）消除不稳定因素。坚持做到以群众满意为标准，以“四类管理法”为重要方法，全面落实“四知四清四掌握”工作机制，真正做到辖区群众基本情况“一口清”，推进基层基础工作细化、深化、常态化。深入排查影响社会和谐稳定的突出问题，强化基层党支部书记的宗教工作第一责任人职责，加强宗教事物管理，坚决制止非法宗教活动。深入开展流动人口和出租房屋排查，做到流入流出人员真实身份清、现实表现清，实现无缝隙对接。深入开展矛盾纠纷排查，下大力气解决损害群众利益的突出问题和群众合理诉求，充分发挥人民调解、行政调解、司法调解的作用，最大限度地化解矛盾。

教育社区 2011年12月31日

教育社区后进基层党支部集中整改工作

领导小组

教育社区按照地、市、街道“长治久安大宣教活动”安排部署，为全面推动基层各项工作健康发展，提供坚强有力的组织领导保证，切实排查和解决基层党组织存在的突出问题，健全维稳工作机制，促进社会和谐稳定，经教育社区党支部研究，制定后进基层党支部集中整改工作领导小组如下：

组 长：艾合麦提〃艾麦尔（党支部书记、主任）副组长：沈才荣（党支部副书记）

商昕晗（社区居委会副主任）

成 员：何 琼（社区居委会主任助理）

吴 娟（社区居委会副主任）齐曼古丽（社区纪检干事）蒲金莲（社区党建干事）克里比努尔（社区综治干事）依再提（社区安全干事）阿曼古丽（社区计生干事）卡比努尔（社区民政干事）穆合旦尔（社区党建干事）

下设后进基层党支部集中整改办公室由社区党支部副书记沈才荣具体负责安排，成员由蒲金莲、齐曼古丽负责。