如何坚持德育为先

如何坚持德育为先（精选8篇）

如何坚持德育为先 篇1

我校始终坚持德育为先，加大贯彻《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》的力度。加

强文明班集体的建设，培养良好的教风、班风、学风。牢固树立“育人为本，德育为首，人

人都是德育工作者”的理念，完善学校德育管理体系。以日常行为规范教育为抓手，着重对

学生进行以文明礼仪为重点的文明养成教育。

一、抓队伍建设，强化德育意识

1、建立以党支部—教导处—团委—班主任为一体的德育管理网络。根据学校德育工作目标、内容，建立健全岗位责任制，形成齐抓共管的教育合力。

2、抓班主任队伍建设，构建班主任队伍科学管理机制，抓好“选拔、培训、激励”这三个

环节。定期召开班主任例会；每学期举行班主任经验交流会。在建立班主任岗位职责规范，严格考核的同时，进一步优化了学期末优秀班主任的评比制度。

二、强化常规管理，营造校园和谐环境近几年，我们很抓学校常规管理，制订了《校园环境卫生评比检查制度》、《自习课评比办法》、《班级板报评比细则》、《自行车停放要求》、《两操评比办法》、《学生突发事件处理规定》等

多项举措。每一项规定都有专门的检查评比小组，及时把检查的情况反馈给班主任，实行了

日检查、周汇总、月评比的考评机制，以此来督促班主任抓好班级管理工作。同时，为了营造良好的育人氛围，在教室、办公室的墙壁上悬挂名人画像；在校园的醒目位

置布置校风、学风、教风等标语，通过这一系列措施，使校园得到净化、美化，营造了书香

文化氛围。

三、加强法制教育和爱国主义教育，培育民族精神每学期初和学期末，学校都要邀请法制副校长、镇派出所所长来学校作《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等专题讲座，让学生在案例中接受法制教育。

四、加强安全教育，实现平安校园树立“安全第一”的观念，我校以平安校园为目标，成立安全工作领导小组，建立安全管理

网络，完善各项安全管理制度，确保安全工作万无一失。

五、加强家校联系，提高家教水平

每学期召开全校性家长会两至三次，初三在临近中考时，要召开初三学生“百日誓师”大会，并邀请初三学生家长参加。加强对教师家访工作的管理，要求班主任每月家访至少两次，并

把家访纳入班主任工作考核之中。德育工作是学校工作的重要组成部分，我校将以争创德育先进学校为目标，严格常规管理，注重养成教育，深入开展各项活动，争取步入德育先进校的行列。

如何坚持德育为先 篇2

一、当前高校大学生思想品德教育中出现的新问题

当今大学生热爱社会主义、热爱祖国, 生活态度积极、健康、乐观、向上, 他们是社会最有希望、最为活跃的群体。在经济全球化的浪潮中, 受西方思潮的冲击和社会不良风气的影响, 大学生思想品德教育也出现一些新问题, 主要表现在以下三个方面:

1.大学生多元价值观中社会主导价值观发生偏离。随着社会经济的快速发展和进步, 高校大学生的思想观念、生活方式等发生了深刻的变化, 大学生的价值取向呈多元分流态势, 从总体上讲, 当代大学生价值观的主流是积极、健康、向上的, 自由、竞争、公平、效率的时代意识明显增强。越来越多的大学生积极追求个人价值、尊严和利益诉求, 其自我意识、能力意识、进取精神、成功欲望和自我责任意识明显增长。但与此同时, 高校大学生多元化价值观中社会主导价值观的偏离问题也随之产生。具体表现为:一是, 大学生在强化个人利益过程中导致集体利益的淡化现象;二是, 在我国改革开放进一步深化的过程中, 所遇到的复杂多变的社会问题导致大学生的共产主义理想价值目标容易产生动摇, 国家、集体和个人的关系发生错位;三是, 一些大学生的主导思想在追求个人价值与社会价值关系上, 明显地向自我和个人本位的方向偏移。

2.大学生的民族国家情感存在淡化现象。随着全球化进程的加快, 高校大学生的价值观念、思维方式和行为方式发生着变化, 从而滋生出民族国家情感淡化现象。首先, 经济全球化的加速发展使得国与国之间的时空距离不断缩小, 相互依赖和共同利益在不断增多, 与此同时, 由于受西方社会思潮的侵蚀, 少部分同学关注全球和人类整体利益的意识已超过对本国、本民族利益的关注, 民族国家意识渐渐弱化;其次, 在西方以个人为本位价值观的冲击下, 使我国传统的以社会为本位的价值观在发生着变化, 一些大学生在价值目标选择上趋于功利化和世俗化, 滋生出更多地追求个人物质利益, 对民族和国家的责任置之度外;第三, 西方国家借经济全球化之际, 凭借其雄厚的经济实力和高科技优势, 大肆推行西方的价值标准、意识形态和社会文化, 一些大学生崇拜西方的价值观念和社会制度, 对民族文化逐渐淡化, 爱国主义观念受到影响。

3.中华民族传统美德与体现时代要求的新的道德观念发生冲突。具体表现在:首先, 大学生对西方文明和价值观念产生盲目的崇拜, 拜金主义、享乐主义、极端个人主义对大学生的价值观、道德观产生冲击和影响, 使部分大学生对社会主义核心价值观念的合理性产生怀疑甚至动摇;其次, 学术腐败、科研浮躁, 大学生诚信危机等现象越来越多地浮出水面, 主要表现在考试作弊、恶意拖欠学费、制造虚假成绩和履历等方面。

二、坚持德育为先, 创新航空科技人才思想品德教育培养模式

西北工业大学航空学院在传承历史的基础上, 密切结合新时期国家对航空高科技创新人才的需求特点, 贯彻落实党中央关于“学校教育、育人为本, 德智体美、德育为先”的要求, 坚持“德育为先”, 继承和弘扬“基础扎实、工作踏实、作风朴实”的“三实”优良传统, 对其赋予新的内涵, 依托营造高品味的校园文化, 多向集成, 立德树人, 形成了具有鲜明时代特征的航空科技人才思想品德与综合素质培养教育模式。

(一) 创新“德育为先”的全程化思想品德与综合素质教育培养模式

1.弘扬高度重视言传身教的历史传统。西北工业大学航空学院几十年如一日, 视传承前辈师德为育人院宝, 同时, 与时俱进丰富内涵, 创新形式, 树立新典型, 使之广泛深入且更富成效。学院在一线教师中坚持实行“一岗双责”制度, 要求教师既教好书、又要育好人, 政治上当好引路人已成为老师们崇高的自觉行为。学院坚持从优秀教师中遴选本科小班班主任, 学院的4位长江学者及教授们都曾承担过班主任。

2.长期坚持国防教育, 培养学生爱国情操。学院秉承“学航空、爱航空、献身国防、报效祖国”的办学思想, 长期坚持体现民族精神、培养爱国情操的国防教育, 使学生的爱国情操由书本知识变为了内在修养。学院积极开展以“两弹一星”、“载人航天”精神为主题的系列教育活动;组织学生到国防企事业单位开展“军旅行”、“国防行”社会实践活动;举办以“志在蓝天”献身祖国国防事业的优秀校友代表互勉工程等, 目前已成为面向学院、全校学生进行国防教育和爱国主义教育的有形载体和特色品牌活动。这些活动通过系列国防教育以及内容丰富、形式多样的社会实践活动, 加强学生爱国主义教育和航空报国的意识教育, 坚定学生献身国防、报效祖国的理想信念, 增强学生对献身祖国航空事业的责任心和使命感。

3.注重专业情感教育与技能培养相结合。多年来, 学院以开展航空特色学科竞赛和专业技能竞赛为载体, 加强对大学生的专业情感与技能培养, 促进了专业教育与思想品德教育的有机结合。学院通过强化激励机制、设立专项基金、建立完善的学生科研工作体系, 使大学生在参与科研过程中培养专业兴趣与技能, 促进探究性学习的深入开展及学生创新氛围的形成。十余年来, 学院面向校内外成功主办了十届“飞豹杯”航空知识竞赛;组织学生参加了全国未来飞行器设计大赛、全国航空航天模型锦标赛、全国空中机器人大赛等活动, 以专业技能大赛为载体, 促进学生专业情感和综合素质的双提升。

4.探索学生践行社会主义荣辱观的有效模式。社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的道德基准, 是对中华民族传统美德的高度凝练, 对于在社会主义市场经济体制下, 人们正确处理全局利益与局部利益、公共性与私立性、社会取向与个人取向的关系提供了价值标准和行为规范。学院在探索及实践大学生社会主义荣辱观在高校教育过程中的有效形式时采取的主要措施有:首先, 学院把社会主义荣辱观作为道德知识、素养, 利用课堂主渠道传授给学生。学院要求学生必须阅读一定量的关于伦理理论、高尚人格、优秀操行的书籍, 使学生从中领悟道德规范的科学内涵和社会意义, 使大学生奠定做高尚人的基础。其次, 要求教师以高尚的师德和从教风范教书育人, 用教师自身对待国家、事业、社会、家庭、学生等的认识、态度以及行为去影响学生。第三, 坚持学校、学院各项培养学生良好品行养成相关制度、措施的实施及落实, 使学生在制度的约束下养成自觉遵循符合优良行为规范的习惯, 进一步强化学生自我教育、自我管理、自我服务的意识。

5.构建与实施献身航空、报效祖国国防事业的毕业生就业保障体系。学院密切围绕“脚踏实地提高毕业生就业质量, 培养国防科技领域未来领军人物”的就业工作核心目标, 富有成效地构建、实践毕业生就业工作保障体系。首先, 将就业意识教育贯穿于人才培养的全过程。利用就业指导课程对学生进行职业生涯的指导和合理规划, 帮助学生树立正确的择业观和发展观, 培养学生献身航空、献身国防的职业道德。其次, 充分利用长期坚持“国防教育”、“专业情感教育”和社会主义荣辱观教育成果, 使之在毕业生的就业工作中发挥应有效应。第三, 介绍富有职业特色的国防科技企事业文化, 宣传国防科技工业发展的良好前景, 使同学们焕发出献身国防建设的积极性和热情。

(二) 依托营造高品位文化氛围, 多向集成、立德树人

1.营造良好的育人环境。学院努力营造学院文化氛围, 重点举办好“二个讲堂”和“三个节”。“二个讲堂”:一是以综合素质系列课程教育为主要内容的师生互动大讲堂, 尝试将品行、素质教育系列课程与学分制引入人文艺术教育第二课堂;二是邀请已成为著名航空专家学者、国防教育专家的优秀毕业生回校做报告, 介绍学科前沿知识、新机种研制艰苦历程、航空航天人应具有的品德情操, 让每一位学子体会到自身所承担的责任, 增强学生对献身祖国航空事业的责任感和使命感。“三个节”是指学生学术科技节、体育文化节、社团节。在上述系列活动中, 学院注重体现航空、航天特色, 以此作为有效载体, 使大学生在文明风韵中受到教化、熏陶和启迪。

2.依托学科创新竞赛, 培养与时俱进的优秀品质。学院致力于建立、健全激励机制, 组织、鼓励、引导学生参加各类学科竞赛, 潜心培育、建设能够体现学院航空特色且具有形成品牌效应潜力的创新能力培养项目, 激发大学生的创新性思维, 启迪创新的心智和灵感, 培养学生独立思考、创造思考的创新精神和创业人格, 实现航空专业教育和国防教育从理论传授到实践运用的过渡与结合。

本着“德育为先”, 坚持“基础扎实、工作踏实、作风朴实”的“三实”教育理念, 几十年来, 西北工业大学航空学院为我国的航空航天事业输送了大批优秀人才。据不完全统计, 上世纪80年代以来, 共有40多位毕业生担任我国航空航天主要厂所的所长/总师/文职将军等以上职务;150多位毕业生担任副所长和副总师等以上职务;2006年“十号工程”获国家科技进步特等奖, 其中十大功臣中的5位是航空学院的毕业生。这些人才遍布祖国各地的航空航天部门, 为国家的航空航天事业做出了巨大贡献。

(李辉, 西北工业大学航空学院党委副书记、副研究员, 陕西西安710072;宋笔锋, 西北工业大学航空学院院长、长江学者、教授, 陕西西安710072;宣建林, 西北工业大学航空学院辅导员, 陕西西安710072)

摘要：针对目前高校大学生思想品德教育中面临的新问题, 西北工业大学在开展航空科技人才思想品德与综合素质培养教育工作中, 注重弘扬、传承历史传统, 密切结合新时期国家对航空科技人才的需求特点, 探索德育为先的全程化思想品德与综合素质教育培养模式, 依托高品位校园文化氛围, 多向集成, 立德树人, 初步形成了具有鲜明行业、时代特征的思想品德与综合素质培养教育体系, 为大学落实中央关于“学校教育、育人为本, 德智体美、德育为先”的要求, 探究有效开展航空科技人才思想品德与综合素质培养教育提供了有益的经验。

关键词：德育为先,航空科技人才,思想品德教育,培养模式

参考文献

[1]石亚军.创造社会主义核心价值体系建设在高校人才培养中的四重效应[J].中国高等教育, 2007 (18) .

[2]于海.民族精神意涵:国家意识、文化认同、公民意识[J].思想理论教育, 2004 (12) .

[3]姚本先.新时期大学生价值观演变的轨迹、特点与原因[J].高等教育研究, 2007 (09) .

[4]郭兰成.大学生诚信现状的反思与对策[J].中国高等教育, 2007 (13/14) .

坚持德育为先，创新班级管理 篇3

【关键词】科学引导;创新管理;策略思考

班级管理不但需要热情，而且需要艺术，更需要艺术层面上的科学。作为初中学生的班级管理其难度应当大于小学，主要因为现代初中学生身心发展的诸多特征给我们的管理带来了诸多的麻烦。班级管理的实践告诉我们：只要思考和探索，艺术而又科学的管理办法总会大于其管理层面上的困难。笔者担任初中学生班级管理工作，感到科学引导学生去进行德育活动是创新班级管理比较行之有效的办法。

一、创新班级管理需牢固树立德育活动理念

新教育积极倡导者朱永新教授在《新教育之梦》提纲中这样谆谆告诫我们：“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的生活自主活动中体验和感悟道德的境界。”先生的话语对我们的启迪意义应当说是非常之深刻的，虽然我们所管理教育的对象已不是孩童，但他们身心健康的发展仍然还需要已一定的活动去引领，只有学生在具体的德育活动中，才能形成一定的道德意识。我们还记得在一个道德广告里，“妈妈，今天我帮你来洗脚。”一个四五岁的孩童，当时为什么能够有这样的举动，就是平时受妈妈替年迈的奶奶洗脚的行为感染，而产生一定的道德需求。我们也完全可以这样去肯定，如果那小女孩平时所受到的是野蛮行为的影响，心灵深处打下的是待人粗鲁的烙印。那孩子要想形成行为的美好肯定是要打折扣的，由此而知，即使是初中学生，对他们实施管理也还完全需要活动甚至是一些颇有趣味的游戏活动来取代那些空洞的说教。在平时的班级管理中，笔者坚持做到，凡需要学生形成一定理想的道德行为，凡窥视到学生的不理想行为，凡看到学生不去履行作为班级学生所必须履行的职责行为，都力避去空洞说教些大道理，而是赖于一定活动的开展。平时的的班级管理，我们总发现初中学生有求于人的都比较多，而感恩和帮助人的总不是那么爽快和乐意的。平时的班级管理也比较有意思地让我看到，对解决这样的问题，应当说大道理也没有少讲，可就是不凑效，而同学们也完全知道感恩于人、帮助他人的一些道理，可行为与语言、外表与内心则完全是两样。因此笔者则利用一些比较简单的活动，既让同学们深刻感悟到一些为人之道理，也让学生的内心形成了一定的认知，比较有意义地减少了一定意义上的德育两面人的现象。

二、开展德育活动需坚决秉承德育体验理念

我们曾听过这样一个故事：江苏省一年的高考阅卷，一考生的《怀想天空》作文，被阅卷组长打捞出来，由最初的36分判为后来的54分。为何将该考生的作文判以了如此的高分？当时的阅卷组长何永康先生没有从其辞藻上考虑，而是对考生能够怀有一颗感恩一个普通农民父亲的崇高境界去思考，考生笔下的父亲没有惊人的业绩，只是一个挥汗如雨地割麦子的父亲;考生笔下的父亲没有任何的豪言壮语，只有要求考生认真复习，争取考出比较理想的成绩，跳出农家之门，简单、平实甚至完全可以说是狭隘。最为关键的是考生在和父亲一同割麦的情景中感悟到自己父亲的伟大，生产高考结束要和父亲一起感受炎热的理念。这不得不让我们想到这样的问题：初中班级管理就是要让学生能够在班级学习和生活中怀有较为高尚的心灵，并逐步形成较为理想的道德情操。如果不让学生去进行有效的体验，恐怕教育的效果也是比较有限的。朱永新教授不也这样说过吗：“理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。”要培养学生健康的生活情趣和才艺，就得让学生体验到健康的生活，学生体验不到健康的生活是很难丰富自己的精神世界的。因此，平时的班级管理我们必须做这样的思考，学生文化学习的时间再紧，让学生去开展丰富精神世界的活动不能丢;初中学生接受德育的渠道已是比较丰富，但作为教师学生精神世界丰富活动真实体验不能忘。笔者在教学一个初三年级时，就让学生去开展了一个《老师，我们即将分别》的系列活动，活动邀请了所有的任课老师，活动时让一个个学生去表达即将走上人生新干线的内心，学生的表达令在场的老师激动，令在场的老师佩服，因为一个个孩子所表达的话语起点高，也看得远;一个个孩子充满着感恩之情，洋溢着努力奋斗，创造美好人生之心。

三、引导德育活动需深刻思考德育时代旋律

原南通市教育委员会副主任严清先生在为《中学德育活动课程导引》出版的题词时说：“激活理念，感动心灵，让活动化德育课程锻炼学生的行为之犁，去耕耘七彩人生。”让学生去践行德育活动，实现未来人生充满七彩光辉，就需要我们班级管理中的德育活动与新时代旋律合拍。尤其是我们所开展的活动扬弃必须分明，紧跟时代精神又不失对中华民族优良传统的弘扬，弘扬中华民族传统又必须考虑民族精神对世界文化的影响。这样的活动开展将会完全有效地促进学生精神世界的形成更利于学生跟上时代脉搏，唱响符合新时代旋律的凯歌。因此，在平时班级管理的道德实践活动的开展中，尤其注意主题的设计有效地融入新时代的精神，有效地融入新的发展时期中华民族光辉灿烂的奇葩。譬如爱国主义是一个民族赖以生存的精神支柱，爱国主义也应当是当今改革开放发展中华民族实现伟大中国梦的精神支柱，爱国主义教育则应当成为我们班级管理所开展活动的永恒话题。初中学生已经具有了一定的文字研究水平，因此在《国家兴亡，我们有责》的活动中，笔者想让学生去探究中华民族的“华”之含义，学生便发现“华”者“草木欣欣华美”之意也，然后启发学生去思考，古人在国家形成之时为什么就取“华”来作为我们的国名，这充分说明了什么？学生便很快地意识到爱国之心古人有之，今人有之，我们的未来则更要有之。我们又如何让学生去明确新时期的爱国主义的最明显的特征呢？这就需要让学生去发现我们中华民族腾飞发展的主旋律所在。譬如让学生去了解我们当今社会形态对整个国民的无比优越性，了解有中国特色社会主义对民族辉煌的优越性，了解改革开放对中华民族腾飞所发挥的其他任何形式所不能替代的作用。学生便深刻地认识到作为我们初中学生热爱祖国最起码的体现就是要拥护社会主义制度和改革开放，现在就必须去勤奋学习，练就本领为祖国未来的辉煌去添砖加瓦。

【参考文献】

[1]樊志瑾.中学德育活动课程导引.中国国际广播出版社2000.10

[2]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社.2003

[3]贾小平.激发学生参与意识促进学生主动发展.甘肃教育.2012（04）

如何坚持德育为先 篇4

坚持德才兼备、以德为先用人标准，就要树立正确的用人导向。多年来的干部工作实践证明：才不足，可以通过培训和实践锻炼来提高；德不足，人品底子差，很难弥补，当了领导也很危险。因此，坚持德才兼备、以德为先用人标准，就是强调把品德放在第一位，作为选拔干部的首要标准，什么样的人该用，什么样的人重用，都要在有德的基础和前提下再考察是否有才，目的就是要树立正确的用人导向，把优秀干部选拔出来。坚持品行为本，大力选拔那些政治坚定，理想信念牢固，清正廉洁，贯彻执行党的基本路线和政策坚决的干部，靠得住的干部，引导干部自觉讲党性、重品行、做表率。坚持责任为重，大力选拔自觉贯彻落实科学发展观、坚持又好又快发展、工作实绩突出的干部，引导干部把心思和精力用到干事创业上来，创造经得起实践、人民、历史检验的实绩。坚持务实为要，大力选拔求真务实、埋头苦干、默默奉献、不事张扬的干部，引导干部老实做人、踏实做事。

坚持德才兼备、以德为先用人标准，就要创新“阳光”的选用方法。坚持德才兼备、以德为先用人标准，必须按照民主、公开、竞争、择优原则，不断在选拔任用的提名、推荐、考察、决策各环节深化改革，努力使干部选拔任用成为人民群众信得过的“阳光工程”。探索完善主体清晰、程序科学、责任明确的初始提名制度，在领导职务出现空缺时，组织部门根据领导班子的状况、干部配备情况，统筹考虑提出干部调整动议方案，提交党委全委会或常委会集体研究决定。公开推荐提名人选，根据民意相对集中情况，确定考察方向后按规定程序进行。及时公布干部选任要求、班子职数和领导职位空缺情况，以及拟任人选的基本情况等信息。探索扩大选人视野的民主推荐新方法，考察判断干部综合知识水平、逻辑思维能力、决策能力、应变能力和语言表达能力，真正使那些对事业充满激情、有水平、有能力、有实绩的优秀干部脱颖而出。坚持和完善干部考察制度，完善考察标准，认真落实领导干部任用延伸考察办法，将考察触角延伸到干部的生活圈、社交圈，把平时考察与任前考察结合起来，与干部考核和实绩考核结合起来，相互印证，综合分析。探索和试行考察与任用分离制度或“集中考察、分批使用”方式，以及考察结果反馈制度，消除群众的疑虑和误解。

如何坚持德育为先 篇5

司马光在《资治通鉴》中指出：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”这番话对我们今天正确理解“德”与“才”的关系有启示意义。“德”，是“才”的方向和灵魂，是“才”发展的内部动力；“才”，是人得以发展的成功的基本条件和基础。二者之间，“德”是首要的、第一位的，选拔人才必须“以德为先”。

要反对两种观点，即孤立地讲“德才兼备”和孤立地讲“以德为先”。孤立地讲“德才兼备”，好似注重了“德”“才”的辩证统一，但没有分清主次，最终会破坏“德”“才”的统一。孤立地讲“以德为先”，好似分清了主次，但没有讲“德”“才”的辩证统一和相辅相成的关系，最终会伤“德”、害“德”。有“德”而无“才”，谓之庸人。庸人误事，历史上比比皆是。

党的十七届四中全会关于“德才兼备、以德为先”用人标准的论述，对我们科学认识和正确理解“德”的内涵和“德”“才”关系以及建立健全科学民主的选人用人机制，具有重要的理论意义和现实意义。

与“才”相比，“德”的识别更难一些，所谓“试玉要烧三日满，辨材需待七年期”就是指此。人们受主客观因素的限制，对某一对象“德行”的评价可能会有差异，有时差异还很大。这种看法上的不一致是一种客观存在，它决定了我们在贯彻落实“德才兼备、以德为先”用人标准时，必须要建立健全科学民主的选拔任用机制，以防考察失真，用人失当。

建立健全“公德和私德”并重的导向机制

领导干部是国家的管理者，必须同时具有良好的公德和私德。对领导干部而言，公德和私德犹如车之两轮，鸟之两翼，缺一不可。梁启超曾说：“近世官箴，最脍炙人口者三字：曰清、慎、勤，岂非私德之高尚者耶？虽然，彼官吏者受一群之委托而执事者也，既有本身对于群之义务，复有对于委托者之义务，曾是清、慎、勤、三字，遂足以塞此两重责任乎？”这就是说，作为国家的管理者，领导干部必须要有公德，必须要“利群”，用现在的话说，就是要利党、利国、利民、利中华民族，如果只管好自己私人的事情，没有国家责任，这只是“私德”好，不算是合格的管理者。有一则寓言，说一个官死了，阎王审理后要治他的罪，官的魂魄大喊冤枉，说“我没有罪，我做官非常廉洁”。阎王说：“我用木头做一个木偶立在庭上，连水都不用给它喝，岂不是比你还廉洁，你除了廉洁之外，一无所闻，这就是你的罪。”于是下令将此官炮烙。这则寓言，含意深刻。为官之人，如果没有民族、国家责任，私德再好，亦不能称为“有德之人”，这样的人不能任用。

同样，只有公德，不讲私德，更不能任用。我党历来重视干部的思想政治教育，党的各级领导干部，都有学习和研读马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的经历。每一个领导干部，都能讲出一些利国、利民的大道理，知道立党为公、执政为民，但为什么仍然有不少领导干部，甚至是高级领导干部滥用职权贪污腐败？这是因为他们的私德不好，在没有监督的地方，抑制不住体内的“恶”，对上对下不一样，台前台后不一样，说的做的不一样，从而滑向犯罪的深渊。私德不好，是因为不能“慎独”。“慎独”就是

不管有没有人看着你，有没有法律追究，你的行为都对得起天地良心。古云“三尺头上有神灵”，“暗室亏心，神目如电”，就是说老天的眼到处都是，满天的眼看着地上。能否“慎独”，是判断私德好坏的重要标准。

陶行知先生说：“私德为立身之本，公德为服务社会和国家之本，私德不讲究的人，每每是妨害公德的人，所以一个人的私德更为重要，私德是公德的根本。”此言诚是。选拔任用领导干部，要看公德，更要看私德。

建立健全“德才兼备、以德为先”的考察机制

司马光认为将权力交给“德才兼备”的圣人固然很好，但如果没有圣人，君子也可以，如果圣人、君子都没有，宁愿选择庸人，也不把权力给小人。因为君子有德，其才可以用来为善，才越高，为善就越大；而小人无德，其才是为恶的工具，才越高，为恶就越大；庸人无德无才，就算想为恶，也非常有限。所以，“取人之术，苟不得圣人、君子而与之，与其得小人，不若得愚人”，司马光虽然是封建社会的政治家，但他的这一段话，为“以德为先”作了很好的注脚。

一个领导干部如果只有“德”而没有“才”，难以担负起党和人民赋予的历史重任；反之，“德”高“才”浅，也只配去做一个好人，而不能当好一个领导干部。一个领导干部如果有“才”而缺“德”，那么他的才越高，干坏事的能力就越强，对人民的危害就越大。“德”和“才”就好比汽车的方向盘和发动机，方向盘掌握得好，汽车就能正确地行驶，否则就会误入歧途，而且发动机功力越大，破坏力就越强。近些年来，有一些地方和部门在考察选拔任用干部时，“多蔽于才而遗于德”，片面强调“高学历”、“年轻化”、“胆大有冲劲”，看政绩只看“显绩”，一味追求“政绩突出”，致使一些有“才”无“德”、有小才无大德的“小人”和“庸人”混进了党的干部队伍，这是与“以德为先”相违背的。

“以德为先”，是十七届四中全会提出的用人标准的本质和核心，是选人用人的根本所在，“德”必须驭“才”，“才”必须从“德”，绝不能舍本逐末。建立健全“德才兼备，以德为先”的考察机制，就是要从“公德和私德”两方面完善干部“德”的评价标准，注重从履行岗位职责、完成急难险重任务、关键时刻表现、对待个人名利等方面考察干部的“德”，使选拔出来的干部组织放心、群众满意，不让老实人吃亏，不让投机钻营者得利。

建立健全“德看主流、才看专长”的育人机制

“德”和“才”绝非与生俱来，它需要后天培养。一是在学习中培养，通过学习得到完善和提高；二是在生活中培养，生活是“德”和“才”尤其是“德”的大训练场；三是在工作岗位上培养，对于“德”高“才”不足的人，要以“德”促才，对于“才”高“德”稍不足的人，要以“才”育“德”。

世上没有至纯的“大德之人”，也没有纯粹“缺德之人”，“德”就是一个“善”进“恶”退的过程。有“德”的人，就是能够用自己的“善”去遏制体内的“恶”，使“恶”被抑制、不表现出来。世界上没有十全十美的人，有的人“德才”平庸，但处事圆滑；有的人“德才”兼备，但棱角分明；有的人工作业绩突出，身上却总有与工作无关的这样或那样的缺点。因此，我们的领导者，要了解每一个下属的长处与短处、优点与缺点，以善其用。古人云：尺有所短，寸有所长，物有所不足，智有所不明。强调“德才兼备，以德为先”，并不是求全责备，而是说干部一定要在“德”上具备较高的基本素质，要在“才”上具有履行岗位职责的基本能力。因此，在选拔任用人才时，“德”看主流，“才”看专长，用人所长。德才兼备，破格使用；有德少才，培养使用；有才缺德、无才无德，坚决不用。

建立健全“知耻明辱”的律德机制

对为官者而言，“知耻明辱”是最基本的道德要求，“荣辱之大分，安危利害之常体”，为官一方，如果不知耻，危害的不仅仅是周边人，更是整个国家。所以，管子说：“礼仪廉耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡”。对领导干部而言，如果不能“知耻明辱”，那么他的地位越高，国家所蒙受的耻辱就越大。反之，“士皆知有耻，则国家永无耻矣”。

德育为先 篇6

四川省列五中学校长 吴光平

人类文明的薪火相传离不开教育，而人一生所受教育的大部分是在学校完成，和谐的校园环境对于学生的成长和发展至关重要。基础教育的重要性不言而喻,创建和谐校园，最终的落脚点是促进学生的和谐成长、全面发展，培养学生幸福、和谐生活的能力。

和谐的校园环境是治校、育人的基础。关注学生身心健康,健康是和谐校园的保障。打造文明校园文化,文化是和谐校园的灵魂。继承并发扬中华民族的优秀文化，是德育教育的一个重要切入点。以中华传统文化为载体，学校开设了以“诵中华经典，做少年君子”为主题的系列教育活动；编写《论语精华》、《美德书》等中华传统文化经典读本，开展“共享读书乐趣，营造书香校园”读书活动；在立足于中国传统文化的同时，积极引导学生用开放的胸怀吸纳当今世界的先进文化；英语角、英语剧、模拟联合国、奥林匹克文化节都融入了更多时代和世界的元素。

在学校，每天都可以看见学生们积极投身于各项他们喜欢的活动。每年的团员及学生代表大会，自制的竞选海报创意迭出；歌舞嘉年华、团歌大赛、班歌大赛等活动更是深受学生喜爱。值得一提的是，这些活动及内容大多是由学生自己设计策划、自己组织，最终又自发参与的。

推行人性化管理方式，个性化管理是和谐校园的气质。学校要借鉴人本化管理理论，从学校的实际出发，构建现代学校的管理理念。坚持严格管理与人文关怀并重，建立教师之间、师生之间的和谐人际关系与和谐的校园文化。

教师是兴校之本，是人类灵魂的工程师，担负着和谐育人的神圣职责。学校要致力于为给教师创造各种条件，努力营造和谐的育人氛围。激发教职工潜能，建设学习型教师团队，强化全员育人意识，重视科研理论建设。

和谐治校、和谐育人，最终目的都是为了促进学生的和谐成长。和谐成长至少包含这样几层意思：第一，身心健康，人格完善；第二，全面发展，学有所长；第三，品德高尚，富有社会责任感。长期以来，我校在促进学生全面而有特长地发展，培养学生高尚品德，具有强烈的社会责任感方面，进行了不懈探索。

德育为先，促进学生全面发展，心灵是田地，良知是种子，在心灵中播种真善美，才能生长真善美。学校生活中的德育。对学生进行礼仪教育，开设以“诵中华经典，做少年君子”为主题的系列文明礼仪教育活动，成立文明礼仪队；在学习中挖掘教材中的显性和隐性的德育素材，运用科学的态度、观点、方法，着重培养学生的品质、性格、毅力等非智力因素的培养，达到育人目的。家庭生活中的德育。紧紧围绕“感恩生命、祖国、亲情、师情、友情和他人”的主题，在全校范围内开展感恩系列教育活动，让德育渗透感恩教育，依托“三八妇女节”，以感恩父母为主题开展慰问卡设计大赛、以年级为单位开展感恩教育为主题的班级活动的DV大赛或摄影比赛。

和谐社会的核心是以人为本，基石是公平正义。实现社会公平，首先要实现教育公平。重点中学应该发挥示范校的引领作用，把优质资源向贫困地区，向教育薄弱校辐射。

和谐治校、和谐育人，出发点和落脚点都是为了让学生更好的发展与成长，拥有更美好的未来。是责任，也是目标。

和谐校园促进学校发展

四川温江中学校长 汪仲汉

如何以和谐理念引领学校发展，建设和谐校园，是构建社会主义和谐社会对教育提出的必然要求，也是教育摆脱困境，加速发展的必然选择。

一名合格的校长，应该有“科学发展观”和“全人教育观”。和谐校园创建的基础是发展，“科学发展观”的第一要义是发展，它强调在发展中要以人为本，坚持全面协调可持续发展，学校发展的着力点和关键是：促进办学条件不断改善，教师的专业发展和学生的全面发展。校长要聪慧好学，领悟教育方针，懂得教育思想，认真思考教育所面临的形势，更新教育观念，立足学校长远发展，摒弃急功近利，患得患失。校长把学习所得用于学校发展的科学决策，我校每周一次的教师政治学习和业务学习提高了教师的政治和业务水平。

作为校长，要尊重教育发展规律和学生的身心发展规律，充分体现学生在教学过程中的主体性，尊重和爱护每位学生，平等对待每个学生，立足学生的未来发展，终身发展，让学生学会做人，学会求知，学会学习，学会创造。我校多年来始终把教学放在首位，不折不扣地贯彻党的教育方针，促进每个学生的综合素质全面发展。

和谐校园的创建要站在创建人文化、特色化、品牌化的办学平台上，倡导个性发展，实践开放教育。干群、同志之间在思想上互相帮助，业务上互相支持，生活上互相照顾，感情上互相沟通，促进教职工家庭与事业的共同进步与发展。

和谐的校园文化应该是显性文化和隐性文化的统一体，显性文化主要体现在学校的物质层面、隐性文化主要体现在学校的精神层面，物质是基础，精神是灵魂，这两者共同统一于和谐校园之中而相辅相成，并行不悖。几年来，我们从精神文化、行为文化、制度文化、物质文化四个层面构建了校园文化体系。使学校一砖、一石、一草、一木都能成为显性文化的要素并被赋予教育功能，使校园文化的基调通过洁净、整齐、有序、合理规范，并充满生机与活力的校园特色系统表现出来。

学生是教育的主体，和谐校园建设应体现在教育的对象和培养目标上，要面向全体学生，全面了解学生，对学生全面负责，最终使每一个学生都得到全面和谐、生动活泼的发展。为保证学生的身心健康，我们认真落实健康工程，定期组织学生体检并通过校园广播开展体育与健康、疾病防治、心理健康和青春期教育等讲座，使教书、育人并重，培养全面发展的人，心理健全的人。

教育评价改革，是新课程顺利实施的关键。学生评价的改革是教育评价改革的重要内容。构建“和谐”的学生评价机制，方能营造促进学生全面、主动发展的教学环境。

我们要珍惜团结和谐的局面,始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展。以发展增和谐，以改革促和谐，以公平求和谐，以稳定保和谐,打造学校品牌，不断做优、做精、做强。

顺其自然 和谐育人

顺江路小学校长 全玲

碧江东去，川流不息，竹影掩映，白鹭盘旋，晨风拂柳，朝阳夺目。两年前顺江路小学在各级政府、教育局领导的关怀下，迁入了环境优美、设施齐备的新校址。学校坚持“顺其自然、和谐育人”的办学思想。随着城乡一体化建设和教育均衡化发展的实施，学校顺势加速教育品牌的打造，全面推动学校优质高效发展，学校关注每一位教师和学生的发展，如今呈现出蓬勃的生机。

“做事顺其自然；遇事处之泰然；成功之时淡然；失败之时坦然：艰苦曲折必然”，这是每个顺江人对待人生的态度。我们期望人生是美好的，然而人生不可能时时事事都美好，常常会有这样那样的缺憾和磨难。也许你想成为大树，可却只是一株小草„„你不必气馁，山有山的巍峨，水有水的温柔，花有花的婀娜，叶有叶的长青。

我们——教师，平凡而又神圣，工作繁琐细碎，却充满激情，我们的情为孩子们所牵，心为孩子们所系，在每个孩子的心田里播撒希望的种子，用爱浇灌着他们茁壮成长。我们顺应教育教学规律，顺应孩子身心发展规律，顺势而教，顺势而育，因材施教，因势利导，培养出一批又一批适应社会的人才。

我相信，每一朵鲜花都有她盛开的方式，每一位老师都有自己独特的个性，只要心中拥有了阳光，就会在快乐中成长。不去羡慕别人的职业，向往别人的光彩，我们有自己事业的追求，全心全意地坚持教好每一个学生，尽心尽力地坚持做好每一件事，时刻为自己喝彩、加油，活出我们的精彩。年复一年，日复一日，孩子们成长为栋梁之材，在成就学生的同时，也成就了我们自己，这就是人生的精彩。

营造一个和谐的大环境

锦城外国语学校校长 冯华

青少年是未来的建设者，为了他们有一个灿烂的明天，我们必须加大防范力度，建立一个有效的防范系统，为他们的成长营造一个和谐的大环境。

案例简介：17岁的石某，因打工不顺心，加上家人的责骂产生厌世情绪，但因缺乏勇气自杀未遂。后他又在一旅馆打工期间用刀将服务员郭某劫持，经公安干警强行破门成功解救人质，将石某擒获，石某被判有期徒刑4年。17岁的刘某与同学杨某有矛盾，一天，刘某将一小包“毒鼠强”放入一杯冲好的奶粉当中，杨某喝后被送往医院，经抢救无效死亡。人民检察院以投放物质罪起诉，刘某被判有期徒刑15年。

未成年人不尊重生命。案例中的石某告诉我们仅仅是因为父母对其学厨师的结果不满意，就想到以结束自己的生命来结束一切。在未成年人犯罪案件中，许多犯罪人根本认识不到自己剥夺别人生命的危害程度。上述中的刘某，当问及他犯罪后的心里有什么感觉，他回答说：“我后悔的是没把某某某也毒死，他们都欺负我，我要叫他们都死。”对生命的冷漠到了何种程度！

未成年人缺乏正常的情感。对未成年人来说，他们要和父母、亲属、老师、同学形成一个正常的情感氛围，才能健康成长。但是，现在很多孩子缺少的就是基本的情感。许多家长和老师对孩子在想什么不了解，只是按照自己所认为的理想模式对孩子进行教育，导致这些孩子在遇到问题时不是首先想到求助于家长、老师，而是按照自己所想的简单模式去处理问题。

未成年人缺乏基本的法律知识。未成年人根本没有认识到自己犯罪了，更没有认识到自己犯罪会带来什么样的法律后果。文中的刘某在讯问完后竟然问自己什么时候可以回家。学生法律意识的淡薄不能不引起教育工作者的警醒。

未成年人缺乏良好的社会环境。目前，网吧、游戏厅、录象厅充斥着城市和农村的各个角落，暴力、淫秽和犯罪内容的影视对未成年人来说具有极大的诱惑力。很多犯罪人犯罪的动机都是出于一种模仿。

构建和谐校园 促进师生发展

成都市通锦中学校长

谭六三

成都市通锦中学，按照“文化是和谐的灵魂，物是和谐的保障，景是和谐的窗口，人是和谐的关键，事是和谐的核心，情是和谐的基础”的精神，通过“净化、绿化、美化、文化”，把学校打造“花园、家园、学园、e园”，追求“学生成材、教师成功、学校发展、社会满意”的和谐校园。

文化是一个学校的灵魂。以和谐文化立校。秉承“和为贵、和而不同、和实生物”的思想。遵行“天人合一”、“天时不如地利，地利不如人和”的法则，统筹人与自然、人与人的和谐发展。

构建和谐的人与自然环境。3年来，绿化校园和办公楼，修葺塑胶操场，装修艺体室、食堂，撤除人为分割的围墙，翻新小桥流水的书亭。校园开阔、大气，有纵深。春天里，七里飘香，玉兰盛开，桃梨争艳，绿树成荫。师生爱护一草一物，做到人与自然双向和谐。用“校兴我荣的团队精神；不断进取的拚搏精神；乐于执教的敬业精神；投身改革的创新精神；捍卫品牌的‘亮剑’精神”引领师生。教室里、围墙上、走廊沿、大楼边，打出富有人文气息、催人奋进的标语。围绕“人大会议”“奥运会”“抗震救灾”等主题，不断刷新宣传栏。在绿色校园的基础上，再铸人文校园。

构建和谐的人际关系。人与人之间的和睦相处是学校持续发展的稳定基础。采用个别座谈、小组讨论（行政参与），与教职工们交流、沟通。重大事情先与教职工代表交流，最大限度地尊重各种意见。拜访老教师，慰问生病教师，彰显人性关怀，融洽干群关系。以“校园文化”为主题，历经“国防教育汇报展”、“电影周”、“秋季田径运动会”、“科技活动月”、“读书节”、“12·9歌咏比赛暨新团员宣誓”、“迎新艺展”、“教育工作会”、“‘快乐园丁’教职工趣味运动会”、“ 通锦之春”音乐会、“教职工篮球赛”、‘难忘师恩’毕业庆典暨校园文化节闭幕式”，和谐师生关系，增进师生情谊。

构建和谐的人与课程关系。课程是师生和谐的主阵地。学校开设科技活动课，开发校本课程和班本课程。开设综合实践类的劳技课，学生参与校园环境的保护、清洁，参加学校食堂有关的基础劳作。文学社、鼓号队、国旗班（尤其是女子国旗班，风采照人），篮、排、足球队、无线电测向、航海模型等，有序开展。校刊《风采》、校园电视台、校园网，为学校外显形象注入新的活力。

和谐校园是一种的无声力量，是优秀的隐性教育课程。在和谐校园中，形成了“求真务实铸通锦、励精图治捍品牌”的价值观，呈现出“永不止步，通达锦程”的精神风貌。文考和艺考高考本科率逐年提高，今年本科率达32%。学校形成了融洽的师生关系、和谐的人文环境、平和的生活气息、积极向上的精神状态、健康丰富的资质素养。

以精细化管理铸就和谐校园

七中育才学校学道分校校长 阳波

“金杯银杯不如老百姓的口碑”，在学道人看来，教育办得好不好，要看老百姓是否满意。什么样的管理才能让人满意？早在几年前，学校就推出了扁平式、精细化管理。学校大胆改革内部管理体制，通过削减部门，强化年级组和教研组建设，实行“低重心运行、近距离服务、高效率工作”。加强年级组建设，管理重心下移，实行近距离服务。学校对年级实行目标管理，进行捆绑式考核。注重宏观调控与微观管理的结合。新的管理机制给予基层管理者更多更大的自主权，教师的主人翁地位大大提高，学校内部潜能被有效激活。很多决策的初步方案由年级组通过一线教师先拿出来，目前，一批业务能力强、工作积极性高、善于思考和创新的一线教师出现在基层管理者队伍中，发挥着极大的辐射和带动作用。

精细化的管理使学校具备了优质齐备的硬件设施，干净整洁的校园环境，以及积极向上的精神风貌。通过做好细节工作，和谐校园环境功到自然成。同时，学校新修了食堂，满足所有学生在校就餐，确保学生饮食安全健康。同时学校加强午间管理力度，确保学生午间活动质量。学校安排专人对学生的午间活动进行管理，积极引导学生开展午间活动，开发学生多元潜能。制定了学生吃饭40分钟，休息50分钟、教师答疑30分钟的午间管理制度。学生午间活动充满生机而又秩序井然，这种精细化管理让家长普遍满意、放心，也得到社会一致好评。

做“德育为先”的数学教师 篇7

那么,如何才能成为孩子们喜欢的数学老师?如何在数学教学中渗透德育呢?

一、努力做有人格魅力的数学教师

何为人格魅力?首先要弄清什么是人格。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也指个人的道德品质和人作为权利、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里,一个人能受到别人的欢迎、容纳,他实际上就具备了一定的人格魅力。

教师的人格魅力体现在哪里呢?我认为,良好的师德是教师职业被认同的核心。《中小学教师职业道德规范》中有明确的阐释。“爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。”就这两条,教师做起来也很难。

不只如此,教师的人格魅力还体现在教师的智慧,当然少不了教师的幽默感。同样一件事,发生在不同老师面前,因为处理方式的不同却有截然相反的结果。就拿最常见的“学生不完成作业”这个问题。一类老师的反应是劈头盖脸,狂轰乱炸,不问为何不完成作业,只看结果;另一类老师也批评,但首先问为什么没做,是不会做,还是根本就没写?这两个理由“不会做”和“没写”性质不同,批评的程度不同;还有一类老师,先不批评,面带微笑,利用课余时间,亲自监督学生把作业补上,并严肃的告诉他,以后不完成作业,我们就单独补做。显而易见,学生更接受第三类老师的做法。既达到批评的目的,又解决了问题。如果坚持做,学生的进步是必然的。这也是我平时在教学中的一个做法。作为老师,我们每遇到问题,应该首先定位是解决当下,还是唤起学生学习的兴趣。只有先让孩子慢慢学会,才会激发兴趣。一味的批评,只能是解决眼前的问题。

二、努力做“主导型”的数学教师

在我的数学教学生涯中,已经好久没有教过数学的学优生了。我总是拾起别的老师认为成绩比较薄弱的班级。我也总是不管学生的学习基础怎样,只是不断地激励他们,让他们爱上数学,提高学生的数学成绩。在我的课堂中,小组合作是常态。我把小组成员按照学习基础和能力依次编号,1号、2号……。组内活动,依据水平就近原理,生帮生,各尽所长,各得所需。组间活动,相同编号的同学以竞争为主,调动他们的积极性。评价时,既有小组评价,又有个人加分。我在班级实行“师徒共赢1+1”互动学习,把学生配对,两个人的学习对子,总能高效解决问题。学生提高的是成绩,收获的是帮助别人的乐趣和被人帮助的幸福。不仅充分挖掘学生的潜能,更把教师“解脱”出来。

三、努力做在数学课堂上积极渗透德育的数学老师

初中数学课程标准的总体目标有明确具体的阐述:(1)知识与技能(2)数学思考(3)解决问题(4)情感与态度。数学的学习,本身就应该定位实际问题的应用。大连市2013年数学中考考试说明中有这样的解释:“试题背景要符合学生的现实。试题背景来自于学生所能理解的生活现实或其他学科现实,与生活或社会相关的题材应当具有鲜明的时代特征,能够在当今学生的实际生活中找到原型,试题所蕴涵的数学应符合学生所具有的数学现实。”这其中蕴含着学习数学的意义,从生活中来,到生活中去。在数学试卷上很难考查学生的情感和价值观,但不等于在日常的教学中,可以把教学目标中的情感和价值观忽略掉。

我以几个教学案例来具体说明。

例1:过河拆桥。

数学中,很多问题需要借助中间量来解决。上述的例1就是一个典型的例题。设条件中等式的值为k,进而把x、y、z转化成只含k的代数式,再代入要求的代数式中,约掉k就求出所求代数式的具体值了。每每讲到类似的题,我总是颇带幽默的告诉孩子“做这一类题可以过河拆桥,但做人可不能过河拆桥!”。这样一来,学生不仅对题印象深刻,还受到了“润物无声”的品德教育。

例2:团结互助。

已知:如图,四边形OABC是一张放在平面直角坐标系中的矩形纸片,0为原点,点A在x轴的正半轴上,点C在y轴的正半轴上,OA=10,OC=8,在OC边上取一点D,将纸片沿AD翻折,使点O落在BC边上的点E处,求D、E两点的坐标。

在数学解题过程中,如果能把已知条件和未知条件来个“集合总动员”,很多问题就迎刃而解了。例2就是典型的例题。

要想求点D、E两点的坐标,就要求出线段OD或线段CD的长短,还要求出线段CE或线段BE的大小。而这几个问题当中的已知和未知条件化归到三角形CDE中,利用勾股定理就可以解决了。我在教学当中,就是通过学生的解题过程,引导学生总结规律、利用规律。

例3:顺藤摸瓜。

已知:如图,等腰直角三角形ABC,直角边为3厘米,圆的半径均为1厘米,求阴影部分的面积。(保留π)

教书育人,德育为先 篇8

教书育人，德育为先

恩格斯说过：“每一个阶级，甚至每一行业，都有各自的道德。”“师德”就是教师的职业道德，是教师工作的社会职能所要求的行为规范，教师职业的特殊性决定教师这一职业应成为教书育人的楷模。一个教师怎样才算得上师德高尚，人之模范？正已，敬业、爱生、奉献是师德最重要最核心的内容，是教书育人的基本准则。

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”。所以，师德建设必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。要求教师要以先进的人生观、价值观、世界观影响学生。

一、热爱教育事业，献身教育事业是是师德的基础

“教师是太阳底下最崇高的事业”，人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”、“铺路石”，意在表达教育这一职业的无私和伟大。所以，教师从自己执教之日起，就该对教师这一职业有充分的认识，才能彻底清除“拜金主义”． “仕爵主义”观念，把自己的全部心血奉献给自己所人事的教育事业，象陶行知所说的那样：“捧着一颗心来，不带半根草去”，无论何时，都能够理直气壮地说，投身教育事业，我终生无悔。

二．热爱．尊重学生是师德的基本要求

教育是爱的共鸣，是心和心的呼应，教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒”，又说：“严是爱，宽是害”，对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，所以，对学生不严不行。当然，严要得法，严要有度，不能按法西斯式的训练来要求。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重，充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。

三．为人师表是师德的核心

教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职。

二十一世纪的中国，不仅在经济发展上将上一个新台阶，而且在社会主义精神文明建设上更将跃上一个新高度。作为一个人民教师，负担着全面提高国民素质、提高全体人民，特别是青少年一代文明程度的直接责任。“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教师为人师表的水平，才能胜任人民教师的历史使命，无愧于人民教师的光荣称号，这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。比如要求学生不迟到早退，教师自己就不能迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。正如孔子所说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，正说明这个道理。

四．教好书是师德的关键

教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。

所以，教师要有进行教育所需的扎实而宽厚的基础知识和专业知识，要透彻地懂得所教学科。仅仅熟悉教学大纲和本学科内容是不够的，教师的知识应比这宽广得多。通常说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”就是这个道理。

教师还应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都知道，并认为教师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中．生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。

五．育好人是师德的归宿

教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，目的在于培养学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必须全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。