教学中如何渗透德育工作

教学中如何渗透德育工作（共12篇）

教学中如何渗透德育工作 篇1

紫石口小学

教学管理德育要求

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育、劳动教育和国防教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。” 因此教学管理中需时刻渗透德育。

1、教师自身要具有表率作用

”为人师表、教书育人“，主要是对教师道德品质方面的规范。所有教师都应坚持教书与育人相结合，既当传授知识的”精神之师“，更要做善于育人的”为人之师“要坚持言教与身教相结合，既注重言教，更注重身教，既体现真理的育人功能，更突出人格的育人作用。只有这样教师才能在教学实践中实现并升华自身的人生价值。提高教学管理中德育实效的关键不是教师愿不愿育人，而是能不能善于育人。这就需要注意对教师教学育人能力的管理。教师教学育人能力的高低直接影响教学管理中渗透德育的效果。

2、把德育融入课堂教学

课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。在这个阵地上教师应既充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥各学科的德育功能。诚信是社会契约的前提，道德是商业文明的基石。作为人们共同的行为准则和规范，道德是构成社会文明的重要因素，也是维系和谐人际关系、良好社会秩序的基本条件。我们培养的学生如果空有满腹经纶，但却缺少道德，惟利是图，何谈教育的成功。因此，教师必须在课堂教学过程中，灵活，适度的进行德育教育。

3、教师采取适应学生特点、为学生所喜闻乐见的教学方法

综上所述，学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。学校的德育教育任重而道远，一定要注重其他课堂中的德育渗透，每个教师都应该结合本专业的特点，培养学生正确世界观、人生观和价值观，从思想

紫石口小学

品德、文明素养、心理健康、创新意识、法制意识、行为规范等方面因势利导进行德育渗透。不能忽视德育工作”润物细无声"的教育作用，只有这样才能达到智育教育和德育教育的双赢。

教学中如何渗透德育工作 篇2

有了这个想法后, 我开始进行如下的尝试探究:

一、在渗透的原则上, 我从前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基关于“丰富学生的精神世界”的论述中得到了启发。苏霍姆林斯基认为人都有物质生活需要, 也都有精神生活和精神需要。“精神生活”、“精神需要”“是指人的道德、智力、审美的需要和兴趣”。苏霍姆林斯基还认为, 在道德教育中, 必须使道德观念和道德行为成为学生发自内心的需要。我觉得要达到这样的境界, 要使学生自觉地“自己教育自己”, 教师首先要尊重他们, 尊重他们的个性、兴趣和爱好, 尊重他们观察生活、理解生活、处理生活的主动权, 应该在精神上与他们保持一致性。

二、在渗透的内容上, 我着眼于学生日常生活中如下一些品德培养。如: (1) 怎样确定自己的生活目标; (2) 怎样对待前进中的挫折; (3) 怎样处理个人与集体的关系; (4) 怎样处理周围的人际关系; (5) 怎样处理友情 (包括恋情) 中的问题; (6) 怎样看待现实中的不良倾向; (7) 怎样正确评价国内外一些重大事情, 等等。这些方面, 当然不能有步骤地统一进行, 而是要根据学生各自在写作中反映的问题来具体地进行诱导的指点。

三、在渗透的具体措施上, 我一是诱导学生制定每学期的小作文规划, 提倡他们给自己的小作文册命名, 在扉页上写一句最能激励自己的名言和写一篇序。这样做的目的是要给学生在品德的自我培养上导向;二是批改坚持“快、点、夸”的原则。“快”即集中精力与时间, 尽快批阅完每周的作文, 迅速发下去, 以满足学生渴望得到老师评价的心理。“点”即每次批阅时, 着重抓住各个学生作文中的思想闪光点, 技法上的主要优缺点, 不四面出击, 分散精力。“夸”即评语在一个“夸”字上:夸取材新颖, 夸立意深刻, 夸见解独到, 夸胸怀坦诚, 夸构思巧妙, 夸态度认真, 夸点滴进步……不但老师夸, 还让同学夸。布卢姆把学生受到激励或能够受到激励去参与学习过程的程度称作“先决情感特点”, “夸”的目的, 就是力求将这种“先决情感特点”尽可能变成影响学生的一个主要变量。

上面所提到的在小作文活动中进行德育渗透的原则、内容、措施, 在具体的教学过程中, 又怎样综合起来, 加以贯彻, 才能收到最优的效果呢?我认为应把握如下两点:

首先要因人而异, 因势利导。例如, 在鼓励学生给小作文册命名时, 我指出所命之名是用来反映自己作文的倾向和内涵的, 可采用象征的手法, 如用“足迹”、“蓓蕾”、“野草”、“丑石”、“心声”、“旭日与大海”等名称来含蓄地表达自己的志向、情怀和永恒不懈的追求。然后因人而异, 进行具体的诱导。比如杨涛同学的作文本定名“探索”。她在“序”中写道:“我将去探索知识, 探索人生, 探索真、善、美;我深深地懂得, 探索需要勇气与毅力, 探索不可能一帆风顺, 但只要我是为了祖国, 为了人类的幸福, 锲而不舍, 我坚信我一定会攀上光辉的顶峰, 达到胜利的彼岸。”我认为她的定名和序言很能反映她的实际和追求。她上学期曾因自己下了功夫而未收到预期的效果, 一度很苦恼, 因此, 我表扬她给作文册的定名, 并写下如下批语:“立志欲坚不欲锐, 成功在久不在速, 我相信你志向坚定, 成功在握。将功夫下在平时, 加强计划性和科学性, 必能出高效率。”这样一来, 她情绪稳定了, 一学期来锲而不舍地努力, 终于取得了班上第一名的成绩。她在学期作文小结中写道:“在老师的鼓励下, 我获得了第一名的好成绩, 难道不应该说是老师指引了我正确的方向和给予我无穷的力量吗?”

又如鲁立同学, 原来写作文兴趣不高, 语文测验挂过红灯, 但他的思维敏捷, 很有潜力。他给小作文册定名为《野草》, 序言中有打算要像野草一样蓬勃向上, 顽强不息的话, 我顿时喜上心头, 便有意写下“可喜”两个有力而醒目的大字。一个学期下来, 他不但作文进步了, 而且精神面貌也焕然一新。他在作文小结中这样写道:“虽然您的评语只有‘可喜’两个字, 但我看到它, 心中极不平静, 在后来的每次写作中, 每每暗下决心, 决不能让这个‘可喜’被劣作冲淡, 决不能落在其他人后面。经过一段时期的努力, 我这个原来厌恶作文的人终于变成爱作文的人了。”

在具体的指导过程中, 我发觉, 学生处在少年到青春期的转变时期, 情绪极不稳定。一次挫折, 可以使他们情绪一落千丈, 一点初恋的萌芽, 可以使他们魂不守舍, 在小作文活动中更应及时因势利导, 把他们迅速地引上正道。例如, 有个同学, 他原任班体育委员, 关心集体, 热心班务, 要求同学很严格, 当然也难免有自己某些弱点, 一次班干部改选他落选了, 他觉得人心难测, 很苦恼, 便写了首诗宣泄这种不满。我看后, 首先是理解他, 然后才开导他。我眉批道:“你的成绩有目共睹, 它已写在班级历史中, 写在老师与同学的心中。”“让更多的同学得到锻炼不是更好吗?”在尾批中我又送他两句话:“大丈夫能屈能伸, 改革者能上能下。”听听他的反映吧:“我急急地翻开作文本, 一行熟悉的红字跳入眼帘, 顿时一股暖流涌向全身。当时我是多么孤独, 突然您送了一句饱含爱心的话给了我, 实在是字字千金啊, 我反复地读着这句话, 一种坚定的信念在我心中重新树起, 一股强大的力量注入我的体内。”从此, 他严于律己, 一如既往地关心集体, 处理好了个人与集体的关系, 也正确地战胜了一次次挫折。

又如, 有个刚16岁的女孩, 她悄悄喜欢上班里的一个男同学, 时常焦虑不安, 魂不守舍。这样一来, 成绩自然下降。于是, 她又转而恐惧。我发现了这个问题, 先侧面委婉地启发、诱导, 响鼓一点就有反响, 她认为找到了知心朋友, 可以向我倾吐自己羞于启口的事情了, 于是她写了篇作文叫《为了纪念那份不成熟的爱》, 文中写道:“我坚信自己有理智和顽强的毅力, 扼住这份来得过早的感情…!我清醒地意识到, 我没有多余的精力再去想他, 我不愿意再去品尝酸心的苦味了。”我给予的批语是:“我认为能战胜自我的人, 必定是一个强者。你小小年纪, 依靠自己的力量和勇气战胜了一个矛盾的自我, 你的智慧和才能必定会发展得更好。”最后, 她痛痛快快地哭了一场, 按我的建议, 将这个本子保存在我这儿。从此她学习专心致志, 成绩很快又保持优秀的水平。

其次, 要理解学生, 相信学生。

从以上几个事例可以看出, 我之所以在小作文教学活动中收到那样的效果, 是与我充分相信学生会跨入自己发展的明天, 登上自己发展中的更高一级台阶这点分不开的。如果说因人而异, 因势利导是方法, 那“理解学生, 相信学生”就是这种方法的灵魂。苏霍姆林斯基要求教育者要深入学生的内心世界, “了解他的心灵的每一个最细微的运动”, 我的教学实践也证明, 这样做, 才能看到学生是一个个活生生的, 具有独特个性的人;这样做, 才能使学生也理解教师, 从而成为教学中自学的参与者;这样做, 才能选择最合适、最恰当的教育方法。作文, 是学生抒写生活体验和思想感情的智力活动, 尤其需要教师在充分了解和理解学生的基础上来因势利导。理解有法, 但最重要的是看到学生的弱点、烦恼和一些消极面时, 能从他们的生活、思想、意念中发现积极的东西。这样, 他们才会和教师倾心交谈。

英语教学中如何渗透德育 篇3

关键词：高中英语；教学；德育教育

高中英语教师在进行英语教学，提高语言实际运用能力的同时，应该帮助学生发展个性、提高学生的人文素养，通过英语教学开发学生各种思维能力。在这个过程中，教师要把德育教育贯穿于整个英语教学中，使学生丰富人生阅历，使静态的书本知识转变为可以解决多变生活中的道德问题的能力。

一、教师要善于把握渗透在教材中的道德影响

1.教师要寻找高中英语教材中的德育结合点

英语教学除了要教会学生听说读写的技能技巧，也担负着德育教学的任务。人的情感意志能力必然与其他能力或者品质有关，高中生学习外语的动机、态度都与德育教育有密切的关系。在英语教育中加强德育教育，德育教育和英语教育就能相互促进。因此，教师在上课之前要认真钻研教材，找出教材中思想教育内容和高中英语训练内容的结合点。教师只有根据教材特点和高中学生的实际情况，寻找到能够启迪学生对人生以及社会的思考的道德点，才能使学生在学习中领悟到生活的哲理。同时，教师只有能够把握住道德影响的结合点，才能在教学的过程中将德育教育贯穿到高中英语教学的始终。

2.教师要寻找教材内容和学生实际的结合点渗透德育教育

在高中英语教材中，教师也要寻找教材内容和学生实际的结合点，在教学这些教材内容时渗透德育教育。教师要挖掘文中思想内涵和与生活学习相联系的题材，使学生耳濡目染。高中英语教材内容丰富，具有时代气息。如高中英语每个单元包括练习册共有三篇文章，而这三篇文章中都有德育内容。如高一下第十七单元中有对四个伟大女性进行描述，涉及宋庆龄等几位女性的精神可贵之处的了解。教师可以紧密联系现代实际，让学生討论。

二、在教学的过程中，教师要采用合理的教学方式渗透德育教育

1.教师要用满腔的热情，以积极进取、一丝不苟的治学态度来影响学生

教师言教不如身教，高中学生思想活跃，属于语言学科的高中英语模仿性很强，学生模仿的不单单是英语的口型、口音，就连老师的品格和人格也会模仿。高中英语教师良好的言行举止，严谨的治学态度以及循循善诱的教学方法，可以让高中生亲其师而信其道。

高中英语课堂上，教师亲切丰富的表情、敏捷严密的思维，让学生折服的集多种才智与一身的高素质，对学生亦师亦友的情怀，都会在不知不觉中陶冶学生的情趣，并进一步培养学生的人格。教师自身字迹优美，重难点突出的板书，逻辑性强的教学语言，都会在潜移默化中感化学生。

2.在教学中，教师要巧设富有情趣的情景教学，采用多样化的教学方法

教师在高中英语课堂中，可以采用英语活动，或者用图片、自制卡片、多媒体课件等进行描述。在这个过程中，教师可以采用有益于教育的例子，让学生在对课文有深层认识的基础上同时受到思想教育。当然，这种德育教育的渗透要适可而止，要能放能收，灵活处理，不能因为要进行德育教育而影响教学。教师可以保留一定的悬念空间让学生自己去思考，培养学生明辨是非的能力。

3.在高中英语课堂，教师要巧设课堂气氛的道德感染力

教师要遵循英语学科的教育规律，擅于捕捉英语教学中的道德因素，在英语教学中更好地贯彻德育教育。在课堂中，教师的最佳方式就是民主教育，尤其是高中学生，自立能力和自主能力都比较强，民主型的教师可以让学生向着情绪稳定、态度友好的方向发展。教师平等待人、关心学生的方式是德育工作最有效的方式，高中英语课堂生活中教师对待学生的态度和作风会对学生的品德形成和发展产生深远的影响，比教师口头上的道德教导的影响要强过很多倍。

三、将高中英语教学的德育渗透延伸到课堂之外

德育渗透除了课堂之外，在高中生民主参与意识和独立意识逐渐增强的情况下，可以开展一些以学生为主体的课外活动，将德育渗透延伸到课堂之外。学生的主体本质得以发挥，增强了学生对德育的亲身体验，会在一生中留下深刻的记忆。第二课堂的开展使学生增加了知识面，并在英语兴趣小组、英语角、英语广播等多种课外活动形式，可以让学生多方位、多层次地在各种气氛与情景中接受教育以及熏陶。

总之，在高中英语教学中渗透德育教育，教师要有意识地将德育教育贯穿于教学之中，见缝插针，积少成多，润物细无声，从而达到提高高中学生道德素质的目的。

参考文献：

［1］刘艳琴.高中英语教学中隐性德育教育［J］.校园英语，2009（1）.

［2］林立，杨传伟.英语学科教育学［M］.北京:首都师范大学出版社，2001（1）.

（作者单位 江苏省赣榆县第一中学）

如何将德育渗透在教学中论文 篇4

通过在教学中的发现，现在的学生多少都存在着品德上的缺陷：有些学生学习很好，但是自私、冷酷、狭隘；有些学生虽然不惹事生非，但在生活上懒惰，性格上自闭。绝大部分学生则是无礼貌、厌学、散漫，甚至目无法纪。这些学生既有本身素养的问题，也有心理原因。所以，教育学生不仅仅是为了传授专业知识，更要注重学生品德素质的培养。教书和育人是相辅相成，互相渗透，不可分割的统一体，不能把教书和育人分开来谈。教学中忽视学生的德育培养想提高专业知识水平是很难实现的。社会所需要的人才，不只有较高的专业水平，更需要有良好的思想道德意识、强烈的责任感和多方面的协调合作能力，这不是几句话、几堂课能够训练出来的。“德育”要从各方面做起。

一、教师要为人师表

教师的一言一行都对学生的影响非常大，言传身教是教师对学生最直接的教育方法，教师是学生效仿的对象，作为一名教师，只有得到学生的认可，你所传授的知识才会被学生接受，这就需要教师平时的一言一行都要规范自己：如迟到，早退，仪表，言谈举止等，虽是小问题，却深深的影响学生行为，体现一个人的素质。

二、在教学中实施品德教育

在教学过程中，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，例如，再讲平面直角坐标系的时候，告诉学生在初中这个人生发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习，另外，通过对函数特征的总结，如有的是直线，有的是抛物线，有的是曲线，启发学生：人生的道路不是一帆风顺，正如函数图象一样：有时平坦，有时崎岖，有时高潮迭起，有时低潮绵延。但无论生活怎样变化，都应保持冷静向上的人生态度，经受成功与失败的考验。在历史课中，给学生讲一些历史故事，比如苏秦头悬梁，锥刺股的故事，越往勾践卧薪尝胆坚决复国的故事。这些故事教育学生做人做事都要有吃苦耐劳、勤奋刻苦的精神和坚忍不拔的意志。把这种精神用在学习上，才会长大人才。同时教师也达到了教书育人的目的。

三、学生良好道德习惯的培养

道德的培养需要养成习惯。当代少年儿童有十个不良习惯：

1、待人无礼貌。

2、学习不刻苦钻研，常常被动学习。

3、害怕承担责任。

4、喜欢依赖别人。

5、任性，做事经常以自我为中心。

6、不爱劳动。

7、不爱护环境。

8、在消费中盲目攀比、炫耀。

9、做事不遵守规则。

10、在交往中容易伤害别人。

长期以来，人们只认为习惯的培养关键在幼儿园和小学阶段，实际上中学阶段是培养良好习惯的关键期。除了在教学工作中培养学生的习惯，在生活中和特定的环境中如班会中也要培养，每周举行一次关于德育的主题班会，以故事、讲座、或写作的形式，培养学生养成良好道德品质的习惯，使学生在做人方面要做到：

1、孝敬父母。

2、明辨是非，知错就改。

3、诚实守信。

4、独立自主。

5、有责任心，勇于承担责任。

6、善待他人，真爱生命。

7、热心公益。

培养学生做人的习惯也要从日常生活中做起，也需要父母对孩子在生活中给予正确的引导。除了做人方面培养习惯外，做事方面也要有好的习惯：首先是遵纪守法。其次，教育学生讲究文明礼仪，遵守社会公德。再次，养成学生做事有方而且高效率的习惯。最后，培养学生团队合作意识的良好习惯。

四、心理教育是道德教育的一部分

教学中如何渗透德育工作 篇5

一、语文教学中渗透德育教育的重要性

知识与道德孰轻孰重?这个问题的提出并非是多余的。相信大家不会忘记，大学生马加爵丧心病狂地向朝夕共处的同窗举起利刃，清华学子刘海洋残酷地把硫酸倒向无辜的黑熊。这一切，犹如一把利刃，深深地刺痛了我们这些教育者的心。伟大的思想家马克思曾告诫我们说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”《三字经》里也说：“人之初，性本善，性相近，习相远。”这些妙语哲思，让我们明白：孩子的品行完全是从后天获得的。可以说，教育环境决定了孩子的一生。其实，早在多年前，大教育家孔子对才能与道德的关系已作出了精辟的论述：才者，德之资也，德者，才之帅也。意思是道德是做人的根本，好比果树，道德是树之根，才华是树的花朵与果实，如果没有根的滋润，它是不可能开出鲜艳的花朵和丰硕的果实的。如果没有道德之根的滋润，任何人的才华都不可能得到发挥和施展。人才的核心是人而不是才，一个人只有具备了高尚的道德，完整的人格，才能获得事业的成功。反之，一个没有德行的人拥有的知识越多，那么他为人类所做下的缺德事也会越多。“只教给孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一堆麻烦。”(美·罗斯福)人才的含金量最主要在于他的德性而不是他的才能。我们让学生学会做人，然后再去做事，只有德才兼备，才是一个对社会、对家庭有用的人。作为一名教育者，他的崇高使命就在于培养一个完整无缺的人;而作为一名语文教师，更应具备德育观念，时刻准备把德育教育渗透进语文教学中。

二、德育教育是语文教学的基本任务

在学科教学中渗透德育，是学科教学的一项重要任务，中华人民共和国《教育法》明确规定：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义建设者和接班人。而在“德、智、体、美、劳”五育中，德育教育可谓重中之重，因为“最终代表人类进步和文明高度发达的绝不是原子弹和经济指数，而是道德指数。”(《中国教育调查》)人们常说：智育抓不好要出次品，体育抓不好要出废品，美育抓不好要出低档品，德育抓不好要出危险品。人就像一只木桶，道德就是其中的一块木片，只要缺损了这一块木片，桶里的水将会全部流失。所以，如果我们只注重知识而轻视德育，那无疑是舍本逐末，缘木求鱼。我国的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中则明确规定学校德育工作的任务是：加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，使学生树立科学的世界观和人生观;开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育;中国近代史、基本国情、国内外形势教育和民主法治教育;把弘扬中华民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来。

中华民族曾经以优秀的道德文化而著称于世，然而随着时光的流转，以儒家思想为代表的道德文化却黯然失色、光华不再了。语文作为一门传统学科，应当主动承担起弘扬传统文化的重任，力求在学科教学中渗透德育教育，让几千年的灿烂文化重新焕发出它的生机。也许基于这一原因，新课标明确指出：在语文教学过程中，要引导学生阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，……深化热爱祖国语言的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。……树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。这个要求并不过分，因为，作为人类文化的重要组成部分，语文课本所选文章都是极具典范性的，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。它融汇了古今中外最优秀的语言文化和经验，涵盖了人类文明的方方面面，无论是精神的，还是文化的。我们不仅要学习它的文化内涵，还要学习创造这些文明的大师们洞察事物、思考问题、探求真理、憧憬未来的美好人生经验。

三、德育教育应采用正确有效的方式方法

语文教学虽说是把德育作为一项重要内容，但语文毕竟不是政治，不适合直接对学生进行德育工作，而应以教材为依托，全方位，多角度地立体推进，使其有血有肉，学生方可容易接受，乐意接受，起到潜移默化的作用，用苏霍姆林斯基的话说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”中国有一句古诗也能生动地揭示它的内涵：随风潜入夜，润物细无声。所以，教师应该在对学生进行基本的能力培养之时，抓住契机将德育教育内容渗透进去，让学生在不知不觉间接受，也就是说，应当注意运用科学有效的德育教育的方式和方法。以下几点意见仅供参考。

1、突出文中关键词句

语文教学中，只有扎扎实实地抓住课文中的字、词、句，才能透彻地阐述课文内在的思想内容，才能使学生学到知识，提高技能，受到深刻、生动的思想教育。在教毛泽东的《沁园春·长沙》时，我要求学生边读边思考：作者从几个方面描写长沙的秋景?为了解决这个问题，我首先让学生从文中找出关键词句，如：染、透、争等，当学生对长沙秋景有了具体的认识后，再引导学生推敲文中的重点字词，以深化对长沙秋景的热爱。这样，一幅美丽的长沙秋景图不但带给他们感观上的慰藉，而且让他们在心灵中激发起热爱自然的炽热之情，再由此转化为对祖国美丽河山的热爱。

2、巧妙利用教学语言

法国作家巴比塞·昂利说过：“宣传最崇高的理想，如若得不到通往这个理想的正确道路，也是无济于事的。”要充分发挥语文课的德育功能，教师要巧妙利用好各种教学语言，以激发学生的学习兴趣，达到陶治情感的目的。这些教学语言包括导语、过渡语、点拔语、结束语、教师范读等。现以导语和教师范读为例，说说它们重要作用。在语文教学中，一个好的导语，特别是生动、形象、富有诱惑力的导语，能拨动学生的心弦，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣和探索热情。在教沈括的《活板》一文时，我首先问学生的课本等书籍是怎么印刷的，一问激起千层浪，学生各抒己见，我以此为契机让他们阅读课文，并要求他们思考：我国古人是怎样印刷书籍的?这样就自然地过渡到活版印刷术的介绍，从而教育学生以我国古代的四大发明为骄傲，以作为一个中国人而自豪。另外，教师还可利用朗读达到教育的目的，叶圣陶先生说过：“读得好，可以深切地传达出课文的思想感情。”在授课之初，教师的范读是调动学生情感的最有效、最快速的方法。如朱自清的《春》一文，比较适合于朗读，富有感情的朗读能让学生如身临其境，从而培养学生热爱自然，热爱生活乃至热爱祖国的思想感情。

3、分析好人物形象

中学语文课内介绍了许多高深品德和人格魅力的人物，为使课文中所描写的人物形象在学生面前能栩栩如生地站起来，并使他们的光辉形象铭刻在学生的心灵中，我利用课堂上对人物形象的具体分析，不仅教会学生学会描写人物形象，更让学生在一些人物崇高理想和优秀品质的感染、熏陶下，自觉树立正确的价值观和人生观。如在学习《纪念白求恩》一课时，我重点引导学生抓住人物的言行来分析，通过分析白求恩的形象让学生认识什么是国际主义精神，什么是共产主义精神。在学习臧克家的《有的人》时，让学生懂得有的人的死轻如鸿毛，有的人的死重如泰山，人应该怎样活才有意义。这样，学生受到的感染和教育不再是肤浅的、空洞的，而是具体的、深刻的。又如教授《论语八则》一文时，我让学生分析子路等人的言行，让他们在比较中明白言行要谦恭礼让的道理。再如教授《岳阳楼记》一文，重点让学生了解作者范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的形象，向我们袒露了深沉的爱国的赤诚之心。

4、挖掘教材内容

语文教学中如何渗透德育教育 篇6

教书育人是教育的主旋律。作为工具性和人文性相统一的语文学科，有着非常丰富的人文教育因素。文质兼美的语文教材比其他教材有着得天独厚的育人作用。可是近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学业成绩上，忽视了学生良好个性和健全人格的形成。也有许多人错误的理解为学生的思想品德教育是思品教师的是，与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重任责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中。达到润物细无声的效果。下面我谈一下在语文教学中的几点做法。

一、语文教学中渗透爱国主义教育爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题。语文学科蕴涵着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，教师应在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机地统一起来。例如在学习《最后一课》时，可让学生了解到主人公小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情表现在对祖国语言文字的学习上。针对学生普遍重外文轻国文的现象讨论，作为新世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？其实给学生以启示，教育学生爱国并非空洞遥远，它就在我们日常生活中，在我们的身边，这就是爱国的行动。又如在教授《谁是最可爱的人》一文时，先让学生充分体会志愿军战士那种强烈的爱国主义精神，在感动氛围的基础上，再启发引导学生：那么在和平年代的今天，我们还需不需要这种精神呢？该如何去做才是爱国呢？并让学生结合自己的亲身体会谈一谈自己的感受，从而培养学生的爱国意识；再如《人民解放军百万大军横渡长江》、《沁园春雪》以及《藤野先生》等。后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在日本期间的见闻，使他深感凡愚弱的国民，即使体格如何健全，也只能做给别人示众的材料，从而使他毅然弃医从文。这种强烈的爱国主义思想，如何传达给学生，是需要教师认真下一番功夫的。教师和学生的沟通要借助于感情。一种经验要成功地向别人传达，也必须借助于感情。所以，初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态，决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育。

语文教学中渗透环保意识教育环境是人类赖以生存和发展的基础，环保已经成为与人类休戚相关的热门话题。实践表明，搞好环境保护既要靠管理，靠科学技术，更要靠不断提高全民族的环保意识。而学校教育首当其冲要承担起培养下一代人环保意识的任务，因此在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《向沙漠进军》一文时，首先让学生了解沙漠对人类的危害以及想要战胜沙漠必须付出巨大代价。其次，启发学生，土地沙化的原因是什么呢？原来是我们人类人为造成的，那我们人类就得自食其果。再联系实际，谈谈近几年来西北地区发生的“沙尘暴”给人类造成的巨大危害，然后再启发学生为了我们人类以后不再遭受土地沙化之苦，应从我做起，从一点一滴做起，用自己的言行去影响和带动身边的人，来共同保护我们的生存环境。

语文教学中渗透集体主义精神教育现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养教育使他们有聪慧能干等优点，但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，有团结合作、互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》这篇文章时，先让他们整体感知内容：一群斑羚被逼上伤心崖，陷入进退维谷的绝境，老斑羚为了赢得种群的生存，心甘隋愿地选择死亡，让年轻的斑羚获得新生。学了朱自清先生的《背影》，我又让同学们讨论“如何看待父爱母爱”，同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心，难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱，她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知，她的宽容更无法掩饰我们内心的自私，如果要学会爱别人，就先从热爱自己的父母开始吧。”还有一位同学说：“我们不能再做父母羽翼下的小鸟，我们要自立自强，在天空中展翅高飞。”借此，启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生与之相比较，谈认识，从而让学生明白我们的生活的的确确少不了这种团队合作、自我牺牲和集体主义精神。

语文教学中渗透生命意识教育古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”由此可见育人教育的作用是如何之大。而生命对于每个人来说，都仅有一次，是来之不易的。针对我们的一些学生有浪费生命的现象，在讲授《热爱生命》一文时，我教育学生不要因为生之本质在于死就任意把生命浪费掉。而是应该凭时间的有效利用，去弥补匆匆流逝的光阴。针对我们的一些学生认为世上无爱心从而把自己的爱心收藏起来的这种现象，教育学生只有尊重生命，才会爱惜自己，进而爱惜他人。在学习《白蝴蝶之恋》时，让学生了解到作者先是尊重生命，然后才会去爱冷白蝴蝶，这是发自灵魂的爱。但是我们的一些中学生由于缺乏对生命的认识，不尊重自己的生命，把自己的生命当做儿戏，吸毒、泡网吧、轻生、群殴致伤致死等这些不光彩的事不乏发生。针对这些情况，在教学《敬畏生命》一文时，我让学生了解到：我们每个人的生命都是经过豪华的、奢侈的投资之后才得到的。因此我们每个人都要珍惜、热爱我们这来之不易的生命。作为世纪之交的中学生，应该试着去尊重生命、热爱生命，那么就会发现我们的生活处处有爱心。法国着名美学家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”我要说，生活中不是没有爱心，只是我们缺少发现罢了。

语文教学中渗透谦虚上进教育韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”?读好文章，就是和大师对话！由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能很好地理解文章的言外之意，这就要求教师要引导学生体会蕴涵在文中的深层含义。例如庄子的《秋水》《两小儿辩日》都要求教师要适时准确地加以引导，并拓展开去，让学生明白：学无止境；人活到老学到老；天外有天，人外有人的道理，唯有如此，方能不断进步，受益无穷。

六、语文教学中渗透责任感教育一个人富有强烈的责任感是有所作为、事业成功的基本因素之一。如果学生缺乏责任感，就难以担负起时代、国家赋予的重任，而起重要作用的正是学校的教育。但现实生活中有的学生出现了话不由衷、不负责任的言行，作为语文教师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。如在学习莫怀戚的《散步》时，先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义一表现了作者肩上肩负的承上启下的使命感和责任感。进而启发学生联系生活，我们需不需要这种使命感和责任感呢？要求学生结合自己谈感受，使学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上。这样不仅能培养学生的责任感，而且能促进他们综合素质的全面提高。

体育教学中如何渗透德育 篇7

一、结合我国的体育发展史对学生进行爱国主义教育

1.我国具有悠久的古代体育史, 劳动人民创造了灿烂的体育文化, 形成了中华民族辉煌的体育发展史。在教学中应充分利用这些内容, 激发学生的民族自尊心、自豪感和爱国热情。

2.中国近现代体育史同我国近现代史一样是一部屈辱史、血泪史。旧中国的体育“屈人胯下”, 国人被称为“东亚病夫”。新中国成立后, 我国体育事业蓬勃发展, 各个竞技项目都在向世界顶峰冲击, 这显示出中国这一东方巨人的崛起。通过对近现代体育史的学习, 让学生更深刻地认识到只有在中国共产党的领导下, 在社会主义制度下, 中国的体育事业才能蓬勃发展, 中华民族才能屹立于世界强国之林。

3.用中国健儿为了祖国荣誉奋勇拼搏的事迹去感染、激励学生。

二、结合教学内容, 对学生进行集体主义教育、意志品质教育、纪律教育、挫折教育和审美情趣培养

1.在学习篮球、足球、排球、接力跑等项目时, 教师要向学生强调集体配合的重要性, 不失时机地进行集体主义教育。让学生明白一个没有集体观念的队伍, 很难体现出战术意图, 作战士气也不会高昂, 在比赛中将难以取胜对方, 以此来培养学生的集体主义观念。

2.耐久跑可以培养学生吃苦耐劳的精神;障碍跑可以增强学生克服困难的勇气;跳马、单杠、双杠等体操项目能够培养学生勇敢、果断的优良品质。所以, 教师应结合教材特点, 渗透意志品质的教育。当学生完成学习任务获得胜利时, 教师不仅要及时总结学生完成技术动作的情况, 更要让学生回味胜利取得的不易, 培养学生坚忍不拔的毅力、不畏艰难的勇气、勇于拼搏的精神。

3.在体育教学中, 组织学生竞赛、达标测验、单元技术考评是经常要做的事情, 教师应充分利用这些活动对学生进行挫折教育。让学生懂得胜利是人人向往的, 但失败也是每个人都会遇到的。当学生遭遇失败时, 教师应积极引导, 使其能够正确看待、勇于接受。从而塑造他们豁达开朗的性格和永不服输的心理素质。

4.通过比赛加深学生对规则认识的同时, 对学生进行纪律教育。任何体育比赛都是通过规则的约束, 才富有了观赏性和艺术性。在组织教学比赛时, 教师应严明纪律, 让学生认识到犯规就会失去一次得分的机会, 犯规将会造成被罚下场的后果。就此教师应顺势提醒学生纪律的重要性, 遵守纪律是每个人在社会上生存的基本准则, 一个没有纪律性的人将会受到社会的排斥和惩罚, 从而强化学生的纪律意识。

5.学生对美是十分向往的, 而对美的认识是模糊的。因而在体育教学中教师应把握住美的瞬间, 引导学生去观察、去体会。在运动中领略豪迈、奔放、流畅的韵律之美;在静止中去感受刚毅、稳健、凝重的造型之美。特别是在教授舞蹈、韵律操、健美操等内容时, 运动之美表现得更直接, 更易被感知。通过实践使学生真正懂得追求美是生活的需求, 从而不断提高学生的审美情趣和品位。

三、在学校各种体育竞赛中培养学生的集体主义精神

高中物理教学中如何渗透德育 篇8

一、在物理教学中渗透辩证唯物主义思想教育

中学物理教材中有着丰富的可进行辩证唯物主义教育的内容,那么,物理教学中如何进行辩证唯物主义教育呢?在物理学中构成物理现象和过程的因素是诸多复杂的,其中有的是主要因素,有的是次要因素,还有的是对所研究的问题不起作用的无关因素,在研究问题时首先需要排除无关因素的干扰,暂时抛开次要因素的影响,集中精力紧紧抓住主要因素周密分析、全面地思考。

如不少学生认为“凡是自由下落的物体都是自由落体运动”,究其原因,是他们分析问题时不具备“抓矛盾的主要方面,忽略矛盾的次要方面”这一科学观点,诚然,通常自由下落的物体作自由落体运动,那是因为它所受空气阻力远小于重力而被忽略不计的缘故。由此,可否认为所有的物体下落过程中所受空气阻力都可忽略呢?显然不能,当自由下落的物体所受空气阻力不可视为次要因素时,它的运动就不能看作自由落体运动。

又如在匀速圆周运动教学中,由实验归纳出向心力公式F=mv2/R后,便可引导学生层层深入地理解其物理内涵。特别是要注重引导学生透过现象(公式本身)看本质(物理实质)。让他们认识到:公式F=mv2/R的出现,并不表明在做圆周运动的物体有一个力。而F=mv2/R仅仅是牛顿第二定律在圆周运动模型中的具体应用,反映了外力F改变物体运动状态(外因)和运动物体自身惯性m(内因)两者之间的对立统一关系,向心力F是外界对物体的作用力,既可以是一个力,也可以是由几个力的合力提供,其效果是支配着物体的向心倾向。mv2/R是圆周运动物体由于具有向心加速度v2/R而需要的向心力,代表着物体自身惯性所支配的离心倾向,当F=mv2/R时,矛盾对立的双方势均力敌达到相对平衡,实现了统一。

这样的知识教学,既深刻揭露了物理公式的内涵,展示了物理公式的学法,有利于知识系统化,有利于知识转化为能力,又使学生领略了用辩证唯物主义的观点、方法理解物理规律,分析物理问题的科学思维方法,有利于科学观的形成,使辩证唯物主义教育落到实处。

二、在物理教学中渗透爱国主义教育

在物理教学中,教师应注重培养学生的爱国主义思想品德。热爱祖国,这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈的感情。在课本中很多地方谈到我国古代的科学成就。如在公元前四世纪成书的《墨经》中,对杠杆原理已有精辟的论述,宋代沈括是世界上第一个清楚地、准确地论述磁偏角的科学家,这比哥伦布横渡大西洋时才观察到磁偏角早了四百多年,还有张衡发明的浑天仪,地动仪;以及代表世界文明的四大发明等等。这些都是对学生进行爱国主义教育的好教材。结合教学内容,用实例说明我们中华民族在历史上曾处在人类文明的顶峰,培养学生的民族自豪感,进行生动的爱国主义教育。

我国的物理学家为祖国的科技事业原子弹氢弹爆炸成功,人造卫星上天做出了杰出的贡献。上世纪90年代以来,我国科学技术处于飞跃发展,各种发明创造层出不穷,一大群年轻的物理学家为科技现代化努力拼搏。如我国在超导研究方面取得重大突破,处于世界领先地位。结合物理教学活动使学生了解一些科学史与社会发展史,了解中华民族走过的历程,运用各种教学手段,帮助学生确立为民族的振兴,中华的崛起,国家的强盛而奋发学习的信念。

三、在物理教学中渗透品德和行为习惯教育

在教学中,如何发展学生的良好个性,培养高尚的道德情操呢?这是寓德育于物理教学中的又一重要课题。青少年品德的形成和发展一般由别人的品行作为认识对象到同时以自我的品行作为认识对象。对象总是由个别具体到抽象概括,即由以单个英雄或被设想的对象发展的,仰慕伟人,易受伟大人物的感染,这是青少年的心理特点。物理教师在传授物理知识、技能的同时应充分运用教材中卓有成就的人物的思想言行影响学生。在学生的心目中树起榜样楷模,作为学习、追求的对象与目标。

比如,在力学的教学中,不能不谈到科学家牛顿。这是人类迄今为止最伟大的科学家,恩格斯是这样评价牛顿的,“牛顿由于发现了万有引力定律而创立了科学的天文学;由于进行了光的分解而创立了科学的光学;由于创立了二项式定理和无限理论而创立了科学的数学;由于认识了力的本性而创立了科学的力学。任何一个人只要在这四个方面的一方面达到如此的成就,就是一位显赫的科学家了。” 牛顿作为一代巨人,对人类的贡献是何等地巨大,但他却是这样看待自己,他说:“我不知道世人对我怎样看……真理的大海,我还是没有发。”“我所以有这样的成就,是因为我站在巨人的肩膀上的缘故。”伟大而谦虚,这就是牛顿为人的品质。

又如在课文中谈到,焦耳为了准确测定热功当量,用了四十年时间,用各种方法进行了四百多次实验,他测定的热功当量数值维持三十年没有较大的改变,这在物理学史上是罕见的,又如科学家们为了测定光的速度,前后用了近三百年的时间;为了探索光的折射定律,物理学家摸索了近三百年……科学上的每一个成果,都需要付出巨大的劳动代价。正如马克思说的“在科学的道路上,没有平坦的道路可走,只有崎岖的小路上不辞劳苦攀登的人们,才有可能达到光辉的顶点”。教育学生认识到:天才在于勤奋,聪明在于积累。要想在事业上有所作为,必须有坚强的意志与奋斗不息的精神。

教育是感化。一個人政治信念与道德品质的形成是靠环境的影响和道理的深入人心,是个长期的过程。德育工作的艰巨性也在于此。教育者应随时地有机地结合教学内容对学生的思想施加影响,使学生的品德、信念在学校的良好环境里耳濡目染、熏陶、潜默移化而发展。

初中数学教学中如何进行德育渗透 篇9

内蒙古呼和浩特市清水河县第二中学 高振华

【摘要】 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，本文从德育教育势在必行出发，根据数学与数学教学的特点，对数学教学的德育功能及如何在数学教学过程中进行德育教育作了一些探讨。

【关键词】数学;数学教学;德育;数学教学中的德育教育

赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。在全面贯彻新的课程标准，全面提高学生素质的今天，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观，必须重视德育教育，这里我结合自己的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗透德育的几点做法。

一、充分挖掘教材中的德育素材

在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，数学的应用不仅形成了一大批新的应用数学学科，而且与计算机的应用相结合形成了数学技术。数学一方面仍发挥基础和应用基础的巨大作用，另一方面也成为现代社会中一种不可替代的技术。数学社会化、社会数学化展示了数学在社会中的巨大作用。加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。现代社会中的人口问题、资源问题、生产效率问题、企业管理问题等均与数学关联紧密，同时无不受价值观念与道德规范的制约。因此，数学教育中要注意数学本身的知识体系向各个领域推延而自然派生的德育意义。我在讲授初二上学期有关勾股定理和直角三角形知识时，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄―大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题的积极性。在以后讲授直角三角形知识在各方面的广泛应用时，再进一步启发学生。数学知识只有最终同实际问题相结合，运用到实际问题的解决中去，才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，我给学生针对性地布置了一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度;或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习，了解数学知识在各方面的应用。总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。

二、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育

数学自身充满着矛盾、运动、发展和变化，体现着唯物论的辩证法，是体现唯物论和辩证法更具体、更广泛的学科。数学中许多概念都是从客观现实中抽象出来的。许多法则、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的认识规律而产生、推导、归纳、概括、推广、发展、应用的。如代数中的加和减、乘和除是一对矛盾，引进了负数和分数之后，它们可以互相转化，反映了对立统一的.哲学思想;一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律;还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。解决一个数学问题，总是把未知转化为熟知的问题，或者将复杂的问题转化为简单的问题等，这就是数学中的矛盾转化原理。在教学中充分利用数学内容和数学方法，对学生进行生动而具体的辩证唯物主义教育，使学生在学习中体验和领会事物的绝对与相对、现象与本质、静止与运动、具体与抽象、特殊与一般。量变与质变、实践与认识、对立与统一的辩证关系，为培养学生的科学思维方法，提高学生分析和解决问题的能力奠定良好的基础。

总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套。不可将数学课变为政治课，那将失去数学课的教学本质;做到量力而行、因材施教、因人施教，脱离实际、要求过高就会出现形式主义;只有持之以恒、锲而不舍地寓德育于教学之中，长期地熏陶、渗透，才能收到效果，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。

三、教师的人格素质是学科渗透的关键

人格是什么?就是人的品格，人的尊严，人的立身之本。对于中学阶段的学生来说，这一时期正是他们长身体、长知识的最佳时期，同时也是他们正确理想、信念、人生观、价值观初步形成的重要时期，抓住这一阶段，在教学中，通过对一些数学人物的讲述，尤其是对他们人格及其人格力量对后世所产生的影响的分析说明，使学生在潜移默化中受到启发，并循序渐进塑造健全的人格。如在数学课的教学中，为塑造学生坚持真理的崇高品格。我讲了古希腊学者亚里士多德的“我爱我师，我更爱真理”。欧几里德在临死时还在高呼：“不能征服我，让我解完这道几何题”。其热爱科学的牺牲精神无不令我们广大学生感到震撼，并激发他们追求真理，勇于实践的热情。

教师的人格品行一直作为一个重要的教育因素，在教育的过程中潜移默化地发生着作用。“学为人师，行为规范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”，如果教师没有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的学生。学生希望他们的老师不仅是教师、学者、还是长辈、朋友;不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。一个好老师，不仅对学生有学习上的影响力，而且更重要的是具有人格上的感召力。师德高尚，就是一部生动的人生教科书，学生受其影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

【参考文献】

[1]李万军。追求德育与智育的和谐统一《中国德育》。2006年第7期

小学数学教学中如何渗透德育教育 篇10

义龙新区雨樟镇半坡小学

谯应国

曾有人说过，任何学科的教学，都可以运用不同的方法进行德育的渗透，使学生能够在知识增长的同时，得到性格、品质、道德等的共同提高。所以说，教师在教授学生知识的同时，也要适当地把握时机对学生进行道德教育，使学生的身心能够健康成长。尤其是在小学教学阶段，学生的人生观、价值观还没有成熟，需要教师进行积极的培养，所以在小学数学教学过程中，渗透德育就显得尤为重要。

随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去渗透。教师们感到，语文教学本身就有“文道结合”的教学要求，数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者必须具备的基本素质。

一、教师要善于发现，利用课本中的德育素材

在小学数学教材的编制上，教育工作者会发现有许多有关道德教育的素材，这些德育素材对进行德育渗透有很好的作用。所以，在小学数学的教学过程中，教师要善于发现教材中的德育素材，进而充分利用起来，以达到教育学生的目的。

比如，在教材中会出现这样的问题：“光明小学校想向贫困山区的小学捐献桌椅，每张桌子要配以两把椅子。那么，光明小学校已经捐献了20张桌子，还要捐献多少把椅子才能正好配套呢”。教师就可以充

掌握知识;另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。

(3)迁移法。这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中,使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源”。例如,学习统计知识,可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”,增强学生的环保意识,将数学知识迁移到其他学科,使学生不仅提高了知识学习的效率,而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。

三、教师言行示范，引导接受德育

古语说“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从”。德育过程既是晓之以理,动之以情,见之以行的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的,也是直接的。尤其是小学生，他们更容易模仿大人。教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。比如，在学生遇到困难或者犯错误时，教师不能一味地责骂学生，应该用科学、合理的方法先了解学生犯错的原因，之后再帮助学生解决问题。这样学生也会学习教师解决问题的方法，在面对问题时不会一味地责怪他人，而是会了解原因再找寻解决方案。

如何在体育教学中渗透德育 篇11

体育教师是学生身边的榜样，教师切不可不拘小节，把粗、懒、散等不良习气和作风带入课堂。在体育课堂教学中，教师既要有健康而有朝气的体魄，又要有庄重严肃的风度。教师还要勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕日晒风吹，工作认真负责。准备活动应和学生一起做，示范时认真规范，练习时积极为学生当陪练。对待后进生，要多给予他们鼓励，不用讽刺的语言来刺激他们；对待体育骨干，则要从严要求，绝不袒护他们的缺点。教师应处处以身作则，在潜移默化中培养学生为人处事的正确态度。

二、注重细节，增强纪律意识

学生良好的集体观念和组织纪律性，是课堂教学顺利进行的有力保证。但学生的集体观念和组织纪律性不是自发形成的，要求教师在教学中积极引导，在运动练习中有目的地培养他们关心集体、爱护集体的思想情感以及刻苦耐劳、奋发向上等的优良品质。在体育教学中，我从大处着眼，小处着手，注重在教学中加强德育渗透，使学生一堂课下来，在身心等方面都得到锻炼和提高。例如，课前预备铃响后，一些学生仍然分散在操场上，针对这一情况，我加强了对学生的思想教育工作，向他们讲明课前两分钟准备工作的意义和作用。课前我还提前到达集合地点，和学生的随意交谈，在交谈中暗示一部分学生要积极带头，预备铃响即到位排队。同时留心观察，注意学生在操场上表现，预备铃一响即鸣哨，让体委快速整队，我在旁边协助体委检查、督促，并向学生强调：准时、快速到位，是集体对每个学生的要求，也是热爱集体的表现。我还细心统计各班完成整队的时间，表现好的班级及时给予鼓励。对预备铃响后，分散在各处但能够马上跑步归队的学生，我常常表扬他们关心集体、遵守纪律，在无形中增强了学生的集体观念。经过一段时间的努力，每个学生都树立了关心、爱护集体的思想，并在行动上积极地体现出来。课前每个班级均能在两分钟内完成整队，最快的班级只需要一分钟，真正做到了“快”、“静”、“齐”。有几次，我故意稍迟到操场，待我到场时学生已整队完毕，在静候老师了。

三、适时渗透，培养集体观念

在课堂教学中，我结合教学内容，针对学生在锻炼中出现的问题，抓住时机，有目的地对学生进行德育渗透。例如，有一次在进行拔河比赛时，我班与对手势均力敌，旗鼓相当，出现了“平局”。说来也巧，胜局均在东边的场地。第3局决赛抽签，我班抽到西边场地，这时有的学生开始议论，甚至埋怨抽签的学生，在心理方面蒙上了必败无疑的阴影。在小憩间隙，我及时做学生的思想工作。一方面给学生讲拔河的特点，强调全队团结一心、劲儿往一处使是胜利的前提，告诫学生：如果一个人松劲，集体的力量就少了一分，一定要坚持到最后一秒；拔河比赛既是力的对抗，也是智的较量，更是意志品质的比拼，哪有场地决定胜败的道理？切不可把偶然的巧合，视为必然的结果。同时在技术上做了周密的布置。决赛开始后，两队都很努力，一时相持不下，但由于我提前做好了思想鼓动工作，学生们咬着牙坚持了下来，并取得了最后的胜利。这时，我又把学生集中在一起，进行了一次集体主义教育，使学生们认识到，体育活动中团结一致、坚持到底、克服困难的精神是十分可贵的；个人离不开集体，集体也离不开个人，要正确处理个人与集体的关系。

四、抓住典型，培养意志品质

有一次，我上一堂公开课（没有告知学生是公开课），教学内容是2000米耐力跑训练。考虑到学生对耐力跑训练有畏惧心理，在讲解技术要求和具体安排后，为了培养学生的意志品质，激起学生高昂的情绪，我问大家“有没有信心啊？”学生回答：“有。”但声音不够响亮。我又问：“怎么声音不大啊！是不是信心不足？”于是，我又问了一次。大家高声答道：“有！”当时我心里特别高兴，感到学生的劲提上来了。可就在这时，一名学生大声地说：“我跑不动！”该生平时较为散漫，他的异常表现让我毫无思想准备，也给我出了一道难题。我心里不是滋味。如果在那么多听课教师和学生面前批评他，非但不能解决问题，也达不到教育的效果。于是，我说：“我相信你能通过自己的努力，克服困难，和全班同学一起完成任务。我也希望全班学生用坚持到底就是胜利的信念一起前进！”此言一出，产生了激励性的效果。在训练的前半程我反复向学生强调技术要求，而后半程我着重思想鼓励，结果全班同学都跑完了全程，顺利完成了学习任务。在小结时，我特意表扬了那位“跑不动”的学生：“今天你通过自己的努力，在集体精神的感召下，变‘跑不动’为‘跑得动’，这是一个良好的开端，以后绝不要轻言放弃。”

总之，在体育教学中加强对学生的德育渗透，可以从多方面入手。学生在课堂练习中的一些表现，有时看起来似乎是些无关紧要的琐碎小事，但教师如果处理不好，既会影响课堂教学，也有碍于学生良好品行的养成。因此，教师要做有心人，“明察秋毫”，掌握学生的心理特点和活动规律，从小处着手，言传身教，循循诱导，调动学生向上求好的积极性，并适时加强德育渗透，使学生在掌握运动技能的同时，培养良好的道德情操。

（责任编辑 赵永玲）

物理教学中如何进行德育渗透 篇12

一、渗透爱国主义教育,增强社会责任感。

在物理课堂教学中进行爱国主义教育主要取材于物理学史和我国新中国成立以来物理学所取得的成就, 在物理教学中结合教学内容,通过课堂讲授、习题课、实验和课外活动等教学环节,利用图片、幻灯、电影、网络等多种媒体手段向学生介绍我国物理学发展的历史, 就可以把爱国主义教育渗透于物理教学中。我国历史上有关物理方面的杰出成就在中学物理教材中较多地方提到,成为爱国主义教育的好素材。结合教材内容,相应介绍,尤其要突出在世界的领先地位,如地磁场偏角的论述早在宋代沈括已提出,比西方早400多年,惯性现象的描述在公元500年前的春秋末期的《考工记》已有记载,“地动仪”的发明、哈雷彗星的发现记载等都早于西方几百年。在讲原子物理时,可介绍浙江秦山核电站和广东大亚湾核电站都处在世界领先地位。通过这些成就的介绍,增强学生的民族自豪感和自信心,激发学生的爱国热情,树立为中华崛起而努力学习的紧迫感和责任感。

二、在课堂上引入中外物理学家的事迹、格言,对学生渗透人生观、价值观教育。

在讲授牛顿第一运动定律这一章时, 可以将牛顿的一段名言介绍给同学们,“我就像一个在海边玩耍的小孩,偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些,那是因为站在巨人肩上的缘故”。通过这段名言,教育学生在学习上谦虚谨慎,不骄不躁。在讲授焦耳定律时,介绍这位实验物理学家的执著。他自学成才,在极其困难的条件下,经过三十多年的努力,做了400多次实验,为能量的转化和守恒定律的建立打下基础;安培、奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事;我国两弹元勋邓稼先、钱学森冲破重重阻力,毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件,怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。

三、渗透科学态度和方法,激发学生勇于探索的精神。

物理学是一门自然科学,与生活联系非常紧密,物理对培养学生严谨的科学态度、坚强的意志等心理品质方面,有无法取代的优势。开始的引入视频,不但让学生知道什么是能源,而且通过了解人类利用能源的历程,引导学生要像前人那样由于探索,不断创新;学习“新能源的开发利用”时,我让大家讨论:如果你是新能源开发者,那么你设想的新能源应该具有什么样的特点?大家非常热烈地讨论,踊跃发表自己的看法,仿佛自己真的就是新能源开发者。通过这样的学习, 培养学生勇于探索的科学精神,激发兴趣,为国家发展而学习的爱国主义精神。

四、在物理物理教学中渗透环保、节约能源教育。

环保问题已经成为当今世界各国都非常关注的话题,物理教育工作者应该发挥学科优势, 在教学中适时渗透环保教育,培养学生从自己做起、从小事做起的环保意识。在《热机效率与环境保护》一课中,通过本节课唤起学生的环保意识与节约能源意识。此外,如英国的烟雾事件,美国的光化学烟雾事件,日本的哮喘并水俣病,等等,都是由于工业“三废”没有有效处理造成的。通过以上信息,将环保意识渗透于教学中,培养学生的社会责任感,让学生从点滴做起,争做环境忠实的保护者。

五、辩证唯物主义教育在教学中的渗透。

物理学中包含丰富的辩证唯物主义内容。辩证唯物主义的思想、观点和方法,体现在物理知识本身和教学过程中,脱离内容,纯粹介绍哲学观点是达不到教育目的的。因此,教学中要有意识地以辩证唯物主义为指导,使学生领悟这些观点、方法对学习、研究事物及实践活动的指导作用,只有这样学生才能自觉接受这些观点和方法,并用以指导自己的思想。

如在讲述机械运动、分子热运动时,强调物质与运动不可分割,运动是物质的存在形式,运动具有相对性和绝对性。体现“世界是物质的,物质是不断运动变化的”的哲学观点。在讲述导体和绝缘体、电磁联系、能的转化和守恒定律时,可渗透“事物之间在一定条件下可以相互转化的观点”。讲述“惯性 ”“摩擦力”对人类的有益一面和有害一面 ,可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点。在讲到静摩擦力的变化、物态变化、光的全反射、 透镜成像及光电效应等可及时渗透“量变质变规律”,使学生在学习物理知识的同时 ,很自然地接受一些辩证唯物主义思想。只有让学生树立唯物的观点,在解决问题时,即使不能解释,他们也会相信这些现象一定是物质产生的。只有让学生树立辩证的观点,他们才会以辩证的眼光看待科学技术,认识到科学技术是一把“双刃剑”,人类在利用能源的过程中,直接污染地球,人类在发展科学、改造自然的同时,又在破坏自己赖以生存的环境。

六、良好品德、行为习惯的教育在教学中的渗透。

物理教学应根据需要,安排好实习、实验和社会调查等社会实践课,这不仅是为了让学生更深刻地理解课本知识,而且担负着培养学生热爱劳动的品德和不脱离工农群众的思想作风的任务。在物理实践课中,教师要解决好如下三个问题。

一是对学生进行劳动价值观的教育,比如通过物理实验,让学生亲身体验探索研究物理原理的过程, 培养学生严谨认真、勇于创新的科学态度,使他们充分认识劳动的伟大意义;二是培养学生理论联系实际的学风, 使学生不仅学会物理基本原理,而且能运用这些原理解释和解决生产、工作中遇到的物理现象和物理问题;三是培养学生从事经济建设的本领。物理教学活动要紧密联系工农业生产实际,有意识、有目的地安排学生深入工厂、农村进行实习,参加物质生产劳动,使他们掌握一定的从事经济工作的本领和有关的基本操作技能,为将来走向社会、服务社会打下坚实的基础。在物理教学中,有意识地进行思想品德教育,使教育教学活动有机结合,这是促使学生全面发展,提高整体素质的重要教育环节。