必修2第5章第1节

必修2第5章第1节（共6篇）

必修2第5章第1节 篇1

第3节

人类遗传病

◆教学目标

◇知识目标

举例说出人类遗传病的主要类型；

2了解遗传病监测与预防措施；

关注人类基因组计划与人类健康；

进行人类遗传病的调查。

◇能力目标

走入社会，能对人类遗传病进行调查。

◇情感态度

在社会调查中学会分工合作；

尊重和保护残疾人。

◆教学重点

1人类常见遗传病的类型；2

遗传病的监测与预防。

◆教学难点:

人类遗传病的调查。

◆学生分析

学生通过学习基因的分离定律、基因的自由组合定律、伴性遗传的知识、基因突变、染色体变异，对人类遗传病已经有了认识，所以学习人类遗传病顺理成章，对遗传病监测、分析和调查，也会感兴趣。

◆时间安排

1课时

◆教学过程

◇遗传病与先天病

遗传病是由于遗传物质改变而引起的疾病。先天病是在出生前发生的疾病。两者的区别是：

不是所有的遗传病都有先天性，如遗传性小脑运动失调要到35-40岁才发病。

不是所有先天性疾病都是遗传病，如先天性心脏病就是胎儿时被病毒侵入引起的。

一、人类常见遗传病的类型

人类遗传病概念：指由于遗传物质改变而引起的人类疾病，可分为单基因遗传病，多基因遗传病和染色体异常异常病。

单基因遗传病

◇概念：指受一对等位基因控制的遗传病。

◇分类：

●常染色体遗传病

常染色体显性遗传病（并指、多指、软骨发育不全）

常染色体隐性遗传病（苯丙酮尿症、白化病、先天性聋哑）

●X染色体遗传病

X染色体显性遗传病（抗维生素D佝偻病）

X染色体隐性遗传病（红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良）

●Y染色体上的遗传病

外耳道多毛症

◇特点：在家族中发病率较高，在群体中发病率较低。

多基因遗传病

◇概念：两对以上的等位基因控制的遗传病。

◇举例：冠心病、无脑儿、唇裂、哮喘病、原发性高血压和青少年型糖尿病。

◇特点：

●常表现出家族聚集现象

●易受环境的影响

染色体异常遗传病

◇概念：由于染色体数目异常或结构变化而引起的疾病。

◇分类：●常染色体病：如21三体综合征（先天性愚型），猫叫综合症。

●性染色体病：性腺发育不良症。

◇特点：此类遗传病症状严重，甚至胚胎时期就自然流产。

二、遗传病的监测和预防

遗传咨询：方法步骤：

对家庭成员进行身体检查，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病→分析遗传病的传递方式→推算出后代的再发率→向咨询对象提出防治对策和建议，如终止妊娠、进行产前诊断等。

产前诊断：

◇方法：●羊水检查，B超检查

●孕妇血细胞检查

●绒毛细胞检查

●基因诊断

◇优点：●及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿。

●是优生的重要保障。

【社会调查】

遗传病的调查

◇一般程序：选择所要调查的遗传病→分组→选择熟悉的多个家系→汇总数据→计算发病率→分析遗传特点。

◇确定遗传病的遗传方式：应调查患者家族，绘制家族遗传系谱图进行分析。

某种遗传病的患病人数

◇某种遗传病的发病率

=

X

100%

某种遗传病的调查人数

◇时间安排：3月内完成。3月20日前完成调查活动，3月21-30日完成资料分析。

三、人类基因组计划与人体健康

人类基因组计划：就是要测定人类基因组的全部DNA上的碱基序列，解读人体DNA所携带的全部遗传信息，其中主要是基因的位置和作用。于1990年启动，2005年测序成功，有5个国家参与。

人类基因组：包括24（22条常染色体+XY）条染色体。测定结果表明：人类基因组大约由31.6亿个碱基对组成，已发现的基因约为3.0-3.5万个。

人类基因组计划的研究的意义：

◇

对各种遗传病的诊断、治疗提供依据。

◇解读基因表达的调控机制，细胞的生长、分化、个体的发育机制，以及生物的进化的机制。

◇

推动生物高新技术的发展，产生经济效益。

◆小结：本节课讲了人类的遗传病及其类型，遗传病的监测和预防，遗传病的调查，人类基因组计划及其与人类健康的诸多问题。

◆作业：

（）1．下列有关遗传病的叙述中正确的是

A．先天性疾病都是遗传病

B．遗传病一定是先天性疾病

C．遗传病是指由遗传物质改变而引起的疾病

D．遗传病都是由基因突变引起的（）2．下列关于人类遗传病的叙述，错误的是

A．单基因突变可以导致遗传病

B．染色体结构的改变可以导致遗传病

C．近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险

D．环境因素对多基因遗传病的发病无影响

（）3.下列关于人类性别决定与伴性遗传的叙述，正确的是

A.性染色体上的基因都与性别决定有关

B.性染色体上的基因都伴随性染色体遗传

C.生殖细胞中只表达性染色体上的基因

D.初级精母细胞和次级精母细胞中都含Y染色体（）4．下列关于多基因遗传病的叙述，不正确的是

A．在群体中的发病率比单基因遗传病低

B．由多对基因控制的C．常表现为家族聚集现象

D．易受环境因素影响

（）5．21三体综合症、软骨发育不全、性腺发育不良症、苯丙酮尿症依次属于

①单基因显性遗传病

②单基因隐性遗传病

③常染色体病

④性染色体病

A．②①③④

B．②①④③

C．③①④②

D．③②④①

（）6．在“调查人类某遗传病发病率”的实践活动中，不正确的做法是

A.调查群体要足够大

B.要注意保护被调查人的隐私

C.尽量选取群体中发病率较高的单基因遗传病

D.必须以家庭为单位逐个调查

（）7．某女患有某种单基因遗传病，下表是与其有关的部分亲属患病情况的调查结果。相关分析正确的是

家系成员

父亲

母亲

弟弟

外祖父

外祖母

舅舅

舅母

舅舅家表弟

患病

√

√

√

正常

√

√

√

√

√

A．该病的遗传方式是常染色体显性遗传

B．她的母亲是杂合子的概率为1/2

C．她的舅舅和舅母再生一个患病孩子的概率为3／4

D．她的弟弟和舅舅家表弟的基因型相同的概率为l

（）8．确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病，可进行的检测手段是

①羊水检查

②B超检查

③孕妇血细胞检查

④绒毛细胞检查　⑤基因诊断

A．①②

B．①②④⑤

C．①②⑤

D．①②③④⑤

（）9.下列需要进行遗传咨询的是

A.亲属中生过先天畸形孩子的待婚青年

B.得过肝炎的夫妇

C.父母中有残疾的待婚青年

D.得过乙型脑炎的夫妇

10.基因检测可以确定胎儿的基因型。有一对夫妇，其中一人为X染色体上隐性基因决定的遗传病患者，另一方表现型正常，妻子怀孕后，想知道所怀的胎儿是否携带致病基因，请回答问题。丈夫为患者，胎儿是男性时，需要对胎儿进行基因检测吗？为什么？

______________________________________________________________________________。

◆

板书设计

一、人类常见遗传病的类型

单基因遗传病

多基因遗传病

染色体异常遗传病

二、遗传病的监测和预防

遗传咨询

产前诊断

遗传病的调查

三、人类基因组计划与人体健康

人类基因组计划

人类基因组计划意义

必修2第5章第1节 篇2

第1课主要从宏观角度概括，时间跨度几千年，因此学生必须具有宏观概括能力。同时应该加强微观能力的培养，介绍每个朝代农业发展的情况，可以结合历史地图册，分为原始社会时期、春秋战国时期、两汉时期、三国两晋南北朝时期、唐代、宋代、明代。原始社会时期，通过重要考古遗址，如黄河半坡遗址、河姆渡遗址等，证明中国是最早种植水稻、粟的国家。这些遗址都在大河流域，体现出大河文明的特点。

春秋战国时期，由于铁农具的使用，以及“废井田、开阡陌”这种新的封建土地所有制的建立，再加上水利工程都江堰、郑国渠的兴建，这些都促进农业的进步。

两汉时期，有二牛一人耕作方式、代田法，这些都促进了农业的进步。两汉时期农业主要分布在山东、山西(山为崤山)、巴蜀地区，北方还有许多地区是畜牧区或者半农半畜区，整体上农业发展极不平衡。

在东汉末年，由于战乱和饥荒，人口大量南迁，江淮地区和益州地区成为南迁的主要地区。南迁带来新的劳动力和先进技术经验，促进了江南的开发。人口迁移对农业的影响是一个重要的专题。之后三国两晋的南迁、唐末南迁都促进江南进一步的开发，也改变了中国经济的结构。到了宋朝，南方成为中国的经济重心。

唐朝农业比以前发展更快，长江流域和黄河下游(河北)发展很快，桑、茶广泛种植，成为主要的经济作物。

宋代在农作物方面主要增加了棉花，插秧图说明统治者对农业生产依旧重视。

明代，农作物品种有所增加，除了传统的桑、茶、棉花外，还增加了玉米、甘薯、花生、烟草等，为什么这些作物大量地从东南亚传入呢?这与当时新航路的开辟有关。

第2课《古代手工业的进步》主要从宏观角度来概括，从官营手工业、家庭手工业、民营手工业三类分别来讲述，最后总结手工业的特征，其中包括最后三段的手工业享誉世界。官营手工业素来发达，在古代占据主导地位，官营手工业部门有冶炼业、制瓷业、丝织业等;家庭手工业简单地讲述，之后讲述民营手工业过程，其中重点是资本主义萌芽。

第2课也需要从微观方面来讲述，从各个时期来讲：

原始社会就有了陶器，如仰韶文化的彩陶，到了商周最重要的为青铜业，有司母戊鼎——至今最大的青铜器。

春秋战国时期主要的手工业为冶炼业、制盐业、丝织业，其中冶铁中心主要为各国的都城，如齐国的临淄、赵国的邯郸、楚国的宛等。

汉代的手工业部门分布从北方扩展到江南一带，如益州，手工业部门也增多了，包括制铜业、器具业等。东汉杜诗水排(水力鼓风冶铁的工具)，《后汉书》中记载：杜诗任南阳太守，造福一方百姓，造作水排，铸为农器，用力少，见功多，百姓便之。

唐代手工业发达，丝织业遍及全国，丝织业产品十分精美，陶瓷业中的精品是唐三彩，以造型生动逼真、色泽艳丽和富有生活气息而著称。同样采矿业、冶金业、金银制造业等发展很快。制瓷业形成了“南青北白”的局面。

宋代制瓷业(五大名窑、八大窑系)、采煤业(太原)、造船业、印刷业、丝织业十分发达。宋代瓷器在当时具有世界影响。英语的china意思是瓷器，其发音是由“昌南”而来。昌南即今天的景德镇，宋真宗景德元年(公元1004年)，因其盛产瓷器，以皇帝的年号将昌南更名为景德镇。唐代，江西省昌南镇出产一种青白色瓷器，这种瓷器巧夺天工，享誉海内外，很受欧洲人欢迎。从此，欧洲人就以china来代称昌南和它的瓷器。逐渐China就成了“中国”的英文。

明朝的青花瓷、清朝的彩瓷，在当时大放异彩，如明代宣德年间的青花海水白龙纹扁瓶，简洁高雅，清代道光时期彩瓷百鹿尊，画面中群鹿活现，树枝枝干苍劲，笔绘十分生动、犀利、细腻。

必修2第5章第1节 篇3

1、学生通过教师引领,自主构建“DNA是遗传物质” 、“DNA是主要遗传物质”的知识体系。

2、学生通过三个活动的参与,自主分析肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌实验的设计思路,并能以此思路设计实验证明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA。

3、在证明烟草花叶病毒的遗传物质的实验中,主动选择运用物质分离和提纯技术、细胞培养技术、同位素标记等各种实验技术。

(二)教学重点

1、肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

2、噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

(三)教学难点

肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

(四)课时安排

1课时

(五)教学过程及反思

【问题导入】

19世纪中期,孟德尔通过豌豆杂交实验以假说演绎的方法证明了生物的性状是由谁控制的?

20世纪初期,萨顿通过类比推理的方法,得出什么推论?

这个推论又是谁通过什么实验证实的?

20世纪中叶,科学家发现:染色体主要(成分)组成?

那么基因是什么?DNA或蛋白质?这是这节课开始我们要讨论的问题——第三章基因的本质第一节谁是遗传物质?谁是主要的遗传物质?

本节课的知识点较多,课堂引入不宜耗费过多时间。采用系列问题引导学生回顾科学发展史,通过设疑的方式简单明了地引入课题,同时训练学生透过现象分析其本质的思维方法。

【合理过度】教师分析20世纪20年代,人们对蛋白质和核酸的认识,并介绍当时科学家的推测:蛋白质是遗传物质。引出质疑:无论“蛋白质是遗传物质”还是“DNA是遗传物质”需要事实来证明!

“实践是检验真理的唯一标准”。关于真理的讨论不能仅放在嘴上,而要落实到行动、贯穿于思维中。要搞清谁是遗传物质则需要设计实验来验证,让学生自然产生探究心理活动。

【活动一】通过确凿的实验证据向“遗传物质是蛋白质”的观点挑战的首先是美国科学家艾弗里。而他的实验又是在英国科学家格里菲斯的实验基础上。

学生自学课本。填写格里菲斯以小鼠为实验材料,研究肺炎双球菌是如何使人患肺炎、使小鼠患败血症时的两种肺炎双球菌的比较表。

教师引导实验过程。投影P43图示的动态实验过程,边投影边分析。

注射

(A)R型活细菌→(注射)小鼠→小鼠不死亡

(B)S型活细菌→(注射)小鼠 →小鼠死亡,在死亡的小鼠体内分离出S型活细菌

A、B两组实验的结果说明什么问题?

(C)加热杀死的S型细菌→(注射)小鼠→小鼠不死亡

C组实验结果说明什么问题?

注射

(D)R型活细菌+加热杀死的S型细菌→(注射)小鼠→小鼠死亡,在死亡的小鼠体内分离出S型活细菌

D组实验的小鼠为什么会死亡?

活的S型肺炎双细菌哪里来的?

是谁导致了R型活细菌转化成S型肺炎双细菌?

知识构建一:(格里菲斯的推论)

在第四组实验中,已经被加热杀死的S型细菌中,一定含有一种促使无毒性R型细菌转化成有毒性S型细菌的活性物质。

学生通过自学,主动构建肺炎双球菌的知识体系,并在老师的指导下体验格里菲斯的主动探究过程,并获得单因子实验思维渗透。教与学过程中,格里菲斯的肺炎双球菌的转化实验通过图文并茂的方式展示,渗透图文信息转换,提高学生知识迁移能力。

【活动二】

台阶一:“转化因子”到底是什么呢?分析S型细菌的物质组成——多糖、脂类、蛋白质、RNA、DNA、水、无机盐等,其中谁是转化因子?你如何设计实验证明?

学生分析、讨论、表述。

学生学习单因子研究方法,亲身感悟为什么分离DNA与蛋白质后,就能推测出遗传物质是谁的逻辑思维。肯定学生的实验设计思路:将DNA与蛋白质等物质分开,单独地直接地观察他们在遗传中的作用。肯定学生所选择的实验观察指标:通过观察小鼠的生存状况来反映R型细菌有无转化为S型细菌。在此基础上,让学生选择更为能尊重生命的方法来观察实验现象。学生再次讨论,最终选择:观察菌落的形态来判定R型细菌有无转化为S型细菌。

这段教学对话充分体现了教师的导和学生的学的交融,是导学的完美展现。

台阶二:教师归纳探究的一般过程,幻灯出示:提出问题、进行假设、设计实验(材料选择、实验步骤)、预期结果、进行试验、分析结果、得出结论。

回顾总结刚才的探究过程,帮助学生总结提升。这是点睛之笔,有助于学生对知识进行体系构建。但对于高一新课来说,时间必须控制,不宜展开过多论述,如果时间花得太多,就可能影响知识的整体性,从而成为败笔。

台阶三:幻灯演示艾弗里的肺炎双球菌的体外转化实验:在1944年,美国科学家艾弗里和他的同事,做了如下实验:把S型细菌的组成物质全部分离,并分别与R型细菌混合培养,得到如下结果:

知识构建二:DNA是遗传物质,蛋白质不是遗传物质。

在突破肺炎双球菌转化实验的原理和过程这个知识难点和重点时,设计了具有层次感和思维递进关系的两个活动和三个台阶,让学生在体验活动和自主行进中自然地顺利登上顶峰,并在过程中学会了攀岩的方式和方法。强化学生的探究思维的形成,并构建出探究的一般过程。

【活动三】艾弗里发现DNA的纯度越高,转化越有效。但由于当时分离技术所限,分离的DNA并不十分纯,所以,DNA是遗传物质结论并不是有了充分证据。那么有无比细菌更好的实验材料了?投影T2噬菌体模式图,并介绍其结构,并强调:T2噬菌体是由头部和尾部组成的,头部和尾部的外壳是由蛋白质组成,在头部内含有一个DNA分子。它是一种专门寄生在细菌体内的病毒。而细菌是一种单细胞的原核生物。

幻灯动画展示噬菌体侵染细菌的全过程。强调噬菌体将遗传物质注入细菌体内,在噬菌体内利用细菌所提供的原料复制合成组装出大量的子代噬菌体。

噬菌体的那种成分进入细菌体内,这种成分就是其遗传物质。那么是DNA?蛋白质?还是DNA和蛋白质?我们怎么知道噬菌体侵染细菌的过程中,谁进入细菌体内,而谁没有进入?

如何跟踪?(分别标记什么元素?分析DNA的元素组成?蛋白质的元素组成?哪种元素是DNA所特有?哪种元素是蛋白质所特有?可否用14C18O标记他们?为什么?)

如何获得32P标记DNA的噬菌体?如何获得35S标记蛋白质的噬菌体?

幻灯出示赫尔希和蔡斯的两组实验

分别用32P标记DNA(35S标记蛋白质)的噬菌体进行大肠杆菌的侵染实验。幻灯出示两组实验过程示意图。

A组,35S标记蛋白质的噬菌体与未被标记的大肠杆菌混合培养,短时间保温。

(短时间?保温?搅拌器搅拌?离心?等的目的分析讨论)

检查放射性:上清液中放射性很强,沉淀物中放射性很弱。细菌裂解后,在新形成的子代噬菌体中没有检测到放射性。说明什么问题?

B组,32P标记DNA的噬菌体与未被标记的大肠杆菌混合培养,短时间保温。

检查放射性:上清液中放射性很弱,沉淀物中放射性很强。细菌裂解后,在新形成的子代噬菌体中检测到放射性。说明什么问题?

比较两组实验的现象,总结讨论。

知识构建三:DNA是遗传物质

通过活动三的铺垫式设计,让学生理解现代科学技术的发展在生物学上的应用;联系物质的元素组成,分析推理确定标记元素;联系噬菌体的生活方式推理获得32P标记DNA(35S标记蛋白质)的噬菌体的具体方法。在教学过程中,先用噬菌体侵染细菌的模拟动画展示,让学生体验噬菌体的寄生生活,再提出遗传物质是谁的探究问题,这便于学生对沉淀物或上清液中放射性产生原因的理解,便于学生思考和研究试验设计的思路及实验观察的指标。

【活动四】

设疑:遗传物质是否只有DNA一种呢?学生阅读教材P46可知:除了DNA外还有RNA,如烟草花叶病毒,它不是DNA,只含有蛋白质和RNA,在这两种成分中,推测谁是遗传物质?

怎样设计实验证明?(强调设计思路:将RNA和蛋白质分开,单独地、直接地观察它们在遗传中的作用。)

怎么分开?

如何观察它们在遗传中的作用?

出示实验结果,得出结论

构建知识四:RNA是烟草花叶病毒的遗传物质

【活动五】

幻灯出示HRV病毒的蛋白质和TMV病毒的RNA重组类型,感染烟叶后,能分离得到什么病毒?

但绝大多数生物的遗传物质是DNA,所以说DNA是主要的遗传物质。

构建知识五:DNA是主要的遗传物质

活动四和五是对学生本节课知识掌握的检验,其目的是给学生创造学习情境,进行探究实验的设计训练、提高学生的知识迁移的能力。

【活动六】课堂小结:大多数生物以_____为遗传物质(分析生物类型),少数生物以_____为遗传物质(分析生物类型),所以_____是一切生物的遗传物质,(复习核酸的类型),_____是主要的遗传物质。蛋白质_____是,不是)遗传物质。

情境设计合理,学生获得体验。采用四个检测性问题简单勾勒遗传物质的探索史,直接引入课题,耗时少、目标性明确;活动一、二和活动三还原格里菲斯、艾弗里、蔡斯的经典实验情境,学生可亲临其境合理探索;在此基础上发展出活动四、五的生活情境,以检验学生对两个经典的实验的掌握程度。这些情景设计合理,并环环相扣。

教师的主导性突出有余,学生的主体性体现欠缺。学生的活动大多按老师预设而进行,学生在教师的引导下“跟着感觉走”,教师教得很有成就感,学生是否学得很有成就感,这个问题值得探讨。很多问题教师的指导性意见给得太多。

教师的设问设计合理,回答对象选择欠妥。思维型设问共33个问题,检验性设问共10,侧重点在思维的训练,而且几乎人均1个问题,问题的密集程度适宜。但问题的回答形式多集中于集体或个人的抢答,没有考虑到不同学生思维的速度的快慢性,教师总以最快的学生的回答为标准,进行解读分析,可能会影响教师对学生整体情况的合理判断。

必修2第5章第1节 篇4

1.产生镰状细胞贫血的根本原因是()

A.血液中镰刀状的红细胞易破裂

B.血红蛋白中一个氨基酸不正常

C.mRNA中一个碱基发生了改变

D.基因中一个碱基对发生了改变

2.某同学欲用已搭建好的DNA分子模型模拟基因突变的过程。下列操作不必要的是()

A.增加3对碱基

B.减少2对碱基

C.改变1对碱基

D.将所有碱基重新排序

3.基因突变是生物变异的根本来源。下列关于基因突变特点的说法正确的是()

A.生物在个体发育的特定时期才可发生基因突变

B.基因突变能定向形成新的等位基因

C.低等生物和高等生物均可发生基因突变

D.体细胞发生的基因突变一定不能遗传

4.果蝇的基因P发生突变后，转录出的mRNA长度不变，但翻译出肽链的氨基酸数目只有正常肽链的3/4。下列原因分析正确的是()

A.该基因突变可能是碱基对的缺失

B.该基因突变后转录形成的mRNA可能含有两个或多个终止密码子

C.该基因突变可能导致起始密码的位置发生了向前移动

D.该基因突变可能导致mRNA无法与核糖体正常结合5.下列有关人的正常皮肤细胞及其癌变的叙述，错误的是()

A.癌细胞有细胞周期

B.癌变后细胞膜上的糖蛋白减少

C.紫外线是致癌因子

D.正常皮肤细胞中没有原癌基因

6.细胞的癌变受多种致癌因子的作用，TGF－β1－Smads是一条抑制肿瘤的信号传递途径。研究表明，胞外蛋白TGF－β1与靶细胞膜上受体结合，激活胞内信号分子Smads，生成复合物转移到细胞核内，诱导靶基因的表达，阻止细胞异常增殖，抑制恶性肿瘤的发生。下列叙述错误的是()

A.恶性肿瘤细胞膜上的糖蛋白减少，因此易分散和转移

B.原癌基因或抑癌基因发生突变，可能引发细胞癌变

C.从功能来看，复合物诱导的靶基因属于抑癌基因

D.没有患癌症的人体细胞染色体上没有与癌变有关的基因

7.下面有关基因重组的说法错误的是()

A.基因重组发生在减数分裂过程中

B.基因重组产生原来没有的新基因

C.基因重组是生物变异的来源之一

D.基因重组能产生原来没有的性状组合8.有性生殖的生物，其后代个体之间的性状总存在一定的差异，主要原因是()

A.基因重组

B.基因分离

C.染色体变异

D.基因突变

9.基因重组可以发生在()

①细胞有丝分裂后期　②减数分裂Ⅰ前期　③减数分裂Ⅰ后期　④受精作用过程中　⑤细胞分裂前的间期

A.①③

B.①②③④

C.②③

D.②③④⑤

10.下列甲、乙分裂过程中产生配子时发生的变异分别属于()

A.基因重组，不可遗传变异

B.基因重组，基因突变

C.基因突变，不可遗传变异

D.基因突变，基因重组

11.某二倍体植物细胞内的同一条染色体上有基因M和基因R，它们编码的蛋白质前3个氨基酸的碱基序列如图，起始密码子均为AUG。相关分析正确的是()

A.减数分裂过程中等位基因随a、b链的分开而分离

B.需要四种核糖核苷酸作为原料合成a、b链的子链

C.基因M和基因R转录时都以b链为模板合成mRNA

D.若箭头处碱基替换为T，则对应密码子变为AUC

12.在培养人食管癌细胞的实验中，加入青蒿琥酯(Art)，随着其浓度升高，凋亡蛋白Q表达量增多，癌细胞凋亡率升高。下列叙述错误的是()

A.为检测Art对凋亡蛋白Q表达的影响，须设置不含Art的对照实验

B.为初步了解Art对癌细胞的影响，可用显微镜观察癌细胞的形态变化

C.在癌细胞培养液中加入用放射性同位素标记的Art，可确定Art能否进入细胞

D.用凋亡蛋白Q饲喂患癌鼠，可确定该蛋白能否在动物体内诱导癌细胞凋亡

13.血红蛋白异常会产生贫血症状，结合减数分裂过程的曲线图和细胞分裂图，回答下列问题：

(1)血红蛋白发生异常变化的根本原因是________________，此种变异一般发生于甲图中________阶段，此种变异一般最大的特点是能产生________。

(2)基因重组可以发生于乙图中________时期，除此之外还有可能发生于________________。

14.20XX年9、10月份间，我国发射了“神舟”六号载人飞船，在此之前，我国“神舟”五号航天飞船于20XX年10月15日～16日首次载人飞行成功，与航天员杨利伟同搭乘的还有河南省的100余克作物种子，其中主要是我国著名育种专家周中普培育的“彩色小麦”。“彩色小麦”是我国著名育种专家周中普和李航经过数十年潜心钻研，采用“化学诱变”、“物理诱变”和“远缘杂交”三结合育种技术培育而成的。“彩色小麦”蛋白质、锌、铁、钙的含量远远超过普通小麦，并含有普通小麦所没有的微量元素碘和硒。据李航介绍，“三结合”育种法采用的是一种单一射线，而种子进入太空后，经受的是综合射线，甚至是人类未知的射线辐射，在这种状态下，可以给种子创造物理诱变的概率，从中产生的二代种子可以选择无数的育种材料，丰富育种基因资源，从而可能创造出更优质保健的小麦新品种，问：

(1)“彩色小麦”在宇宙空间要接受________，以通过物理作用引起遗传物质的________，从而为育种提供可选择的________。

(2)这些“彩色小麦”返回地面后，是否均可产生有益的变异？为什么？____________________________________________。

(3)将生物随飞船带入太空，可进行多项科学实验。如将植物经太空返回地面后种植，发现该植物某隐性性状突变为显性性状。

①表现该显性性状的种子能否大面积推广？说明理由。

_____________________________________________________。

②简要叙述获得该显性优良品种的步骤：___________________________________

_________________________________________________________________。

15.结肠干细胞异常增殖会引发结肠癌，过度肥胖增加结肠癌的发病风险。

(1)结肠干细胞通过细胞增殖和________，实现肠道细胞的持续更新。

(2)W蛋白(一种信号分子)调控结肠干细胞增殖的机理如下图所示。

①据图可知，无W蛋白时，细胞质中的A蛋白与β－cat蛋白结合，使β－cat蛋白在蛋白激酶作用下被________，导致β－cat蛋白降解，T基因无法转录，不利于结肠干细胞增殖。

②过度肥胖会使W蛋白过度表达，大量W蛋白与结肠干细胞膜上的________结合，抑制蛋白激酶的作用，使β－cat蛋白经________进入细胞核，激活T基因转录，最终导致结肠干细胞________，形成癌细胞。

(3)A蛋白的合成受A基因控制。据图分析，A基因和T基因在结肠癌发生过程中分别属于________基因。

a.原癌、原癌

B.原癌、抑癌

c.抑癌、抑癌

D.抑癌、原癌

(4)有人认为，维生素D通过上图所示机制有效缓解高脂饮食导致的结肠癌的发生。为此，研究者用________饮食分别饲喂三组野生型小鼠，一段时间后从分子水平和个体水平分别测定各组小鼠____________，从而证实上述假设。

参考答案及解析

1.答案：D

解析：弯曲的镰刀状红细胞易变形破裂不是镰状细胞贫血产生的根本原因，A错误；血红蛋白中的一个氨基酸改变是镰状细胞贫血产生的直接原因，B错误；信使RNA中的一个碱基发生了改变不是镰状细胞贫血产生的根本原因，C错误；镰状细胞贫血产生的根本原因是控制血红蛋白合成的基因中的一个碱基对发生了替换，D正确。

2.答案：D

解析：基因突变是基因中碱基对的增添、缺少替换导致DNA分子结构改变，所以用已搭建好的DNA分子模型模拟基因突变的过程，可以增加3对碱基、减少2对碱基、改变1对碱基，而没有必要将所有碱基重新排序，D正确。

3.答案：C

解析：无论生物个体发育的哪个时期，都可能发生基因突变，说明基因突变具有随机性，A错误；一个位点上的基因可以突变成多个等位基因，即基因突变具有不定向性，B错误；无论是低等生物还是高等生物，无论是体细胞还是生殖细胞，都可能发生基因突变，说明基因突变具有普遍性，C正确；某些植物的体细胞发生的基因突变可以通过无性生殖遗传，D错误。

4.答案：B

解析：由于基因P发生突变以后，转录的mRNA长度不变，所以应该是发生了碱基对的替换，A错误；mRNA长度不变，但翻译出肽链的氨基酸数目只有正常肽链的3/4，很有可能是提前出现了终止密码子，因此突变后造成转录形成的mRNA可能含有两个或多个终止密码，B正确；起始密码子的位置向前移动会导致肽链的长度变长，C错误；mRNA无法与核糖体正常结合则不会有多肽链产生，D错误。

5.答案：D

解析：癌细胞可以无限增殖，故有细胞周期，A正确；癌变后细胞膜上的糖蛋白减少，容易分散和转移，B正确；紫外线是致癌因子，C正确；正常皮肤细胞中有原癌基因和抑癌基因，D错误。

6.答案：D

解析：人体细胞中都有与癌变有关的基因。

7.答案：B

8.答案：A

解析：通过有性生殖实现基因重组为生物变异提供了极其丰富的来源，是生物多样性的重要原因之一，据此可知有性生殖的生物，其后代个体之间存在性状上的差异，造成这些差异的最主要原因是基因重组，即A正确。

9.答案：C

10.答案：D

解析：甲图中的“a”基因是从“无”到“有”，属于基因突变；而乙图中的A、a、B、b基因是已经存在的，只是进行了重新组合，属于基因重组。

11.答案：D

解析：减数分裂过程中等位基因随同源染色体的分开而分离，A错误；合成a、b链的子链需要四种脱氧核糖核苷酸作为原料，B错误；依题文可知，由于起始密码子均为AUG，所以基因M以b链为模板合成mRNA，基因R转录时以a链为模板合成mRNA，C错误；依题文可知，若箭头处碱基替换为T，根据碱基互补配对原则，则对应密码子变为AUC，D正确。

12.答案：D

解析：当用凋亡蛋白Q饲喂患癌鼠时，凋亡蛋白会在小鼠的消化道内被消化，不能确定该蛋白是否能在动物体内诱导癌细胞凋亡，D错误。

13.答案：(1)控制血红蛋白合成的基因发生突变　2～3　新基因(2)C　减数分裂Ⅰ后期

解析：(1)蛋白质的合成是由基因控制的，所以蛋白质变化的根本原因是相应基因发生了变化，属于基因突变，它一般发生于细胞分裂前的间期的DNA复制时，基因突变能够产生新的基因。(2)基因重组有两种类型，均发生于减数分裂过程中，即减数分裂Ⅰ后期的非同源染色体的自由组合和减数分裂Ⅰ前期的互换。

14.答案：(1)综合射线　突变　材料

(2)不会。因为在各类外因作用下产生的变异：一是不定向的；二是绝大多数变异有害，只有在地面种植过程选择有益的变异，淘汰不利或有害变异，才能培育出新品种

(3)①不能。因为显性杂合体的杂交后代会发生性状分离　②a.将变异后的显性个体自交培养；b.选择后代中的显性个体连续自交；c.选择不再发生性状分离的显性个体的种子作优良品种

解析：(1)“彩色小麦”在宇宙空间要接受综合射线，以通过物理作用引起遗传物质的突变，从而为育种提供可选择的材料。(2)由于基因突变具有不定向性，且突变大多数是有害的，故这些“彩色小麦”返回地面后，不一定都是有益的。(3)①由于显性突变的个体为杂合子，后代会发生性状分离，故表现该显性性状的种子不能大面积推广。②欲获得显性纯合子，可采取连续自交方式，具体途径如下：a.将变异后的显性个体自交培养；b.选择后代中的显性个体连续自交；c.选择不再发生性状分离的显性个体的种子作优良品种。

15.答案：(1)细胞分化(2)①磷酸化　②(W蛋白)受体　核孔　增殖失去控制(或“无限增殖”)(3)d(4)低脂、高脂、高脂＋维生素D　细胞核内的β－cat蛋白量(或“T基因表达量”)、结肠癌发生率(或“肿瘤体积”)

必修2第5章第1节 篇5

第二节 社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领

一、社会主义初级阶段的主要矛盾

（一）抓住主要矛盾的重要意义

揭示社会主义初级阶段的主要矛盾，反映基本矛盾运动规律的要求，是制定社会主义初级阶段基本路线的客观依据。主要矛盾是初级阶段理论的核心，建设具有中国特色的社会主义，不能离开对现在我国所处社会主义发展阶段的界定，也不能离开对这一阶段主要矛盾的确定。这是因为：1.主要矛盾决定中心任务。2.历史经验告诉我们，要实现社会主义本质，必须解决好主要矛盾。

在社会主要矛盾的把握上，我们有过沉痛的教训。1957年后由于我们违背了1956年党的八大对我国主要矛盾的正确判断在指导思想上出现“左”的错误，仍然把无产阶级和资产阶级的矛盾作为我国社会的主要矛盾，并进一步提升为整个社会主义阶段的主要矛盾，提出了“以阶级斗争为纲”，导致了“文化大革命”的发生。

党的十一届三中全会以来通过深刻总结历史经验教训，在1981年十一届六中全会通过的《关于建国以来党的方针若干历史问题决议》对我国社会的主要矛盾重新作了规范的表述:“在社会主义改造基本完成以后,我国所要解决的主要矛盾,是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”,《三中全会以来重要文献选编》(下册),第785页。以此为依据,党对社会主义初级阶段作出了质的规定,确立了我国社会主义现代化的发展战略目标和以经济建设为中心的发展战略。使我国正经济持续增长，人民生活水平大幅度提高，综合国力上了一个大台阶。总之，正反两个方面的实践都说明，要集中力量发展社会生产力，就必须科学地把握现阶段我国社会的主要矛盾，在和平时期的任何情况下始终把经济建设摆在首位，坚持以经济建设为中心不动摇，集中力量发展生产力。

(二)主要矛盾特定的历史内容 社会主义初级阶段的主要矛盾，贯穿于这个阶段的整个过程和社会生活的各个方面，有其特定的历史内容：就人民日益增长的物质文化需要而言，“人民”包括各阶层人民群众，具有整体性，“需要”是随着经济和社会发展而不断提高的，具有动态性和全面性；就落后的社会生产而言，包括生产力的落后，没有实现工业化、经济的市场化、社会化和现代化，也包括生产力的组织、经营和管理方式的落后。这个主要矛盾，深刻反映了我国社会主义初级阶段的特殊本质。

在我国社会主要矛盾中，生产力落后将长期是矛盾的主要方面。要彻底改变这种情况，就必须始终坚持以经济建设为中心，集中力量不断解放和发展生产力。

那么为什么人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾是我国的主要矛盾，而其他矛盾不是主要矛盾呢？这由我国社会主义初级阶段的基本国情所决定的。我们知道，生产与消费是贯穿人类社会始终的矛盾。人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾特别在我国具有尖锐性，这是因为社会主义生产与资本主义生产有着本质的区别，资本主义生产的主要目的是获取最大限度的利润，而社会主义生产是以人为本；其次，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾也是社会主义初级阶段的最突出矛盾。因为到了社会主义高级阶段，虽然还有可能有生产与消费之间的矛盾，但这个矛盾已经不是什么主要矛盾了。

(三)提出社会主义初级阶段主要矛盾理论的重要意义

1．为党和国家工作中心的转移奠定了坚实的理论基础； 2．是促进社会生产力发展的关健；3．是解决各种社会矛盾的核心。江泽民同志在党的十五大报告中明确指出:只有牢牢抓住社会主义初级阶段的主要矛盾,才能清醒地观察和把握社会矛盾的全局,有效地促进各种社会矛盾的解决。

正确认识社会主义初级阶段主要矛盾必须正确认识和处理社会主义初级阶段的阶级矛盾和阶级斗争。在社会主义初级阶段，由于国际和国内的因素，阶级矛盾和阶级斗争仍将在一定范围内长期存在，在某种条件下还有可能激化。但是，阶级斗争已经不再是支配和影响其他矛盾的主要矛盾。在整个社会主义初级阶段，必须坚持以经济建设为中心，用发展的办法解决前进中的矛盾和问题。

同学们，我们认识了社会主义初级阶段含义和主要矛盾，为的是要解决这些矛盾和问题。那末，我们怎样解决这些矛盾，怎样建设我们初级阶段的社会主义呢？

二、社会主义初级阶段基本路线的提出及其主要内容

（一）社会主义初级阶段基本路线的提出

所谓总路线，即党的基本路线，是党在一定时期为解决社会主要矛盾、完成党的主要任务而制定的总方针、总政策，是总纵览全局的根本指导方针，是全党统一思想，统一行动的基础。能否制定和贯彻一条正确的基本路线，直接关系到党的事业的兴衰成败。

社会主义初级阶段基本路线是在总结过去制定和贯彻基本路线的经验和教训基础上，在改革开放和我国现代化建设的实践过程中逐步形成和完善的，是党和人民智慧的结晶。在这条路线的形成和发展中，邓小平同志做出了重大贡献。

党的十一届三中全会至党的十三大形成了党在社会主义初级阶段的基本路线。

1978年召开的党的十一届三中全会抛弃了以阶级斗争为纲的错误方针，决定把工作重点转移到社会主义现代化建设上来，大力发展社会生产力。1981年，邓小平主持起草的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，对我国社会主义改造基本完成以后的社会主要矛盾作出了科学的表述。以后邓小平在旗帜鲜明地提出要坚持四项基本原则，不断强调实行改革开放是解放和发展生产力的必由之路。这样，基本路线的“一个中心，两个基本点”的思想已经逐步形成。到1987年召开的党的十三大，系统阐述了社会主义初级阶段的理论，并对党在社会主义初级阶段的基本路线作出全面阐述。2007年党的十七大通过的党章把“和谐”加入基本路线：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。从而丰富和发展了党的基本路线。十八大进一步强调，党的基本路线是党和国家的生命线，必须坚持把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于中国特色社会主义伟大实践，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，扎扎实实夺取中国特色社会主义新胜利。

（二）初级阶段的基本路线的主要内容

党的基本路线高度概括了党在社会主义初级阶段的奋斗目标、基本途径和根本保证、领导力量和依靠力量以及实现这一目标的基本方针，既紧紧抓住了中国现阶段的主要矛盾，又体现了运用社会主义社会基本矛盾运动的规律，全面推动历史进步，实现民富国强、民族振兴的要求。

1．奋斗目标：建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。体现了社会主义社会的经济、政治、文化和社会全面发展的要求。“富强”是经济领域的目标和要求，“民主”是政治领域的目标和要求，“文明”是思想文化领域的目标和要求，“和谐”是社会领域的目标和要求。富强、民主、文明、和谐的奋斗目标体现了物质文明、政治文明、精神文明和社会文明的统一。

2．主要内容和基本途径：一个中心、两个基本点。是实现社会主义现代化奋斗目标的基本途径。（1）以经济建设为中心”，是兴国之要，是我们党和国家长治久安的根本要求，是社会主义的根本任务，体现了发展生产力的本质要求。（2）四项基本原则，是立国之本，是我们党和国家生存和发展的政治基石。回答了解放和发展生产力的政治保证，体现了社会主义基本制度的要求：保证有一个坚定正确的政治方向、保证有一个团结稳定的环境、保证有统一的意志和统一的行动。（3）改革开放，是强国之路，手我们党和国家发展进步的活力源泉。回答了社会主义的发展动力和外部条件，体现了解放生产力的本质要求。改革开放是强国之路，是我国长期的基本国策。

3．领导力量和依靠力量：中国共产党的领导是由党的先进性决定的，是中国历史发展的必然。坚持党的领导，是社会主义现代化建设的首要前提条件。人民群众是历史的创造者。充分相信和依靠人民，是实现党的坚强领导的基础，也是社会主义事业发展的力量源泉。在党的领导下，全国人民的大团结是我们事业取得胜利的根本保证。

4．根本立足点：自力更生，艰苦创业。这是我们党的优良传统，也是实现社会主义初级阶段奋斗目标的根本立足点。独立自主，自力更生，并不排斥外援；艰苦创业，也不是主张过苦日子。而是要求主要依靠自己的力量，解决中国的事情，以实现中华民族伟大复兴的历史使命感和主人翁姿态，投身于社会主义建设事业。

（三）坚持基本路线一百年不动摇

在整个社会主义初级阶段，我们必须毫不动摇地坚持党的基本路线，邓小平反复强调：“基本路线要管一百年，动摇不得。只有坚持这条路线，人民才会相信你，拥护你。” 可以说，坚持党的基本路线一百年不动摇，这是邓小平同志最重要的政治交代。

所谓不动摇，有两层意思：一是从性质上来说，党的基本路线的内容不能改变，二是从时间上来说，要长期坚持，保持它的长期性和稳定性，在整个社会主义初级阶段都不能改变。

为什么要坚持党的基本路线不动摇?

首先，党的基本路线反映了在我国社会主义初级阶段条件下进行社会主义现代化建设的规律，是社会主义本质的规定、反映和要求。规律是不可违背的，违背就要摔跟头。本质是不能背离的，背离就要犯错误。

第二，党的基本路线集中体现了我国各族人民的根本利益和愿望、要求。它的全部内容都是与我国各族人民的根本利益交融在一起的，它反映了人民群众的共同心声。坚持这条基本路线，人民就高兴、支持、拥护，如果改变基本路线，人民就会反对。

第三，十一届三中全会以来改革开放和现代化建设的成就，已经证明了这条路线的正确性。实践是检验真理的惟一标准。基本路线变不变，根本上取决于它对不对。30多年来，我们沿着党的基本路线，锐意改革，努力奋斗，使整个国家焕发出勃勃生机。社会生产力获得新的解放，安定团结的政治局面不断巩固。既然被实践证明是符合中国社会主义建设客观规律的那些基本的，就绝不能也绝不应随意改变。

第四，我国社会主义初级阶段的长期性决定了党的基本路线要管一百年，不可动摇。我国的国情决定了我国的社会主义要经历一个很长的初级阶段。没有这个很长的历史时期，我们不可能从根本上改变整个国家的面貌。在这个问题上，任何脱离现实的急躁冒进都是要不得的。另一方面，在这个初级阶段里，我们要逐步实现三步走的发展战略，把我国建成富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家，这是一项艰巨的历史任务，短时间内是不可能完成的。所以，在整个社会主义初级阶段，我们都必须始终坚持党的基本路线，不能半途而废。所谓一百年不动摇，既表明了我们不动摇的决心，同时，也是与这一百年的任务和三步走的规划相适应的。

第五，坚持党的基本路线不动摇，是我们党总结历史经验和教训得出的宝贵结论，是我们痛定思痛以后确立的基本立场。社会主义改造完成之时，我们党曾正确地分析了国际形势和国内主要矛盾的变化，我们党确定了发展生产力的主要任务。但是,八大的路线在实践中没有能得到全面的贯彻，也没有能坚持下去。时间不长，一遇到某些事情, “左”的倾向就开始出现，认为国内主要矛盾是阶级斗争，八大路线很快就被动摇和改变了。

怎样坚持？

1．坚持党的基本路线，最主要的是坚持以经济建设为中心。能否坚持以经济建设为中心，是关系到我国社会主义现代化的成败、关系社会主义的前途和命运的大问题。正如邓小平所说：“离开了经济建设这个中心，就有丧失物质基础的危险。其他一切任务都要服从这个中心，围绕这个中心，决不能干扰它，冲击它。” 这是①由社会主义本质决定的，是社会主义的根本任务决定的，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕，是一个漫长的历史过程，必须有一系列的重要的前提条件，其中最重要的就是社会生产力的高度发展。只有坚持以经济建设为中心，集中力量发展生产力，才能巩固发展社会主义制度，完善并最终建成社会主义。②是由社会主义初级阶段主要矛盾决定的。在现阶段，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。在生产力不发达的社会主义初级阶段，更要把集中力量发展社会生产力摆在首要地位。只有牢牢抓住这个主要矛盾和工作中心，集中力量发展社会生产力，才能不断满足人民日益增长的物质文化需要，有效地促进各种社会矛盾的解决。是建立强大的社会化主义物质技术基础的需要。只有坚持以经济建设为中心，集中力量发展生产力，提高劳动生产率，才能为巩固社会主义制度奠定雄厚的物质基础，③才能进一步体现社会主义制度的优越性，增强社会主义的吸引力和凝聚力，使社会主义制度更加巩固和发展。

2．必须正确处理改革开放和四项基本原则的关系。

四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路。四项基本原则保证改革开放的政治方向。四项基本原则对改革开放和现代化建设主要起着三方面的政治保证作用：一是保证有一个坚定正确的政治方向；二是保证有一个团结稳定的环境；三是保证有统一的意志和统一的行动。改革开放，才能更好地显示社会主义的优越性，增强社会主义的吸引力。离开四项基本原则谈改革开放，改革必然会失去正确的方向，走到邪路上去；离开改革开放谈四项基本原则，四项基本原则的内容不能与时俱进，就不能更好地显示社会主义的优越性、增强社会主义的活力，就会变成僵化的教条。四项基本原则也难以真正坚持。

3．必须旗帜鲜明地反对资产阶级自由化。资产阶级自由化，就是反对共产党的领导，否定社会主义制度，主张资本主义制度，主张全盘西化。对在改革开放中出现的资产阶级自由化思潮，邓小平的态度十分鲜明。邓小平强调，为了保证有秩序地推进改革开放，建设社会主义现代化，需要有一个稳定的政治局面，稳定是压倒一切的，没有稳定的环境，无论改革开放还是现代化建设，都不可能正常进行，即使已经取得的成果也可能会丧失掉。东欧剧变、苏联解体的重要教训之一，就是放弃了四项基本原则，结果使得已经相当严重的政治、经济社会和民族矛盾进一步激化，最后酿成了制度剧变、国家解体的历史悲剧。同时，还因为在社会主义初级阶段，虽然社会主义制度已经建立起来，但是社会生产力还不发达，经济技术水平、教育科学文化水平、人民生活水平、国家的综合实力等各个方面都远远落后于资本主义国家，而且在一个相当长的历史时期内还不能在这些方面赶上和超过它们。特别是由于中国人口众多，要在人均水平上赶上和超过发达国家，需要更长的时间。在中国没有实现现代化以前，特别当我们发展过程中出现某些困难或挫折的时候，总会有些人，特别是缺乏历史经验而又思想比较简单的年轻人，对社会主义道路产生怀疑。所以，反对资产阶级自由化也是一个长期教育的问题，同现代化将是并行的，在整个现代化的过程中都存在一个反对资产阶级自由化的问题。

4．必须把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于建设中国特色社会主义的实践中。经济建设与四项基本原则、改革开放，是相互贯通、相互依存、不可分割的统一整体。经济建设，是以四项基本原则为政治保证、以改革开放为强大动力的；离开经济建设这个中心任务，社会主义社会的一切发展和进步就会失去物质基础；改革开放，是以进一步解放和发展生产力、巩固和发展社会主义制度为目的的；四项基本原则，是保证改革开放和经济建设沿着正确的方向前进，同时又从新的实践中不断吸取新的经验来丰富和发展的。离开四项基本原则和改革开放，经济建设就会迷失方向和丧失动力。

实践证明，党的基本路线是兴国、立国、强国的重大法宝，是实现科学发展的政治保证，是党和国家的生命线、人民群众的幸福线。否则我们就会走到封闭僵化的老路、改旗易帜的邪路上去。正如胡锦涛在十七大报告中指出：深入贯彻落实科学发展观，要求我们始终坚持“一个中心，两个基本点”的基本路线。要坚持把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于发展中国特色社会主义的伟大实践，任何时候都决不能动摇。

那么，建设富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家奋斗目标，需要制定具体的行动目标和行动方案。这就是党在社会主义初级阶段的基本纲领。

三、社会主义初级阶段的基本纲领

（一）社会主义初级阶段基本纲领的内容

党的基本纲领是党在一定时期的基本目标和基本政策，是党的系统化的政治主张。党在社会主义初级阶段的基本纲领是在1997年党的十五大在全面实践的基础上正式提出。十五大围绕社会主义现代化建设的总题目，从经济、政治和文化三个方面，对建设中国特色社会主义的基本目标、基本方针、政策作出了新概括，这些基本政策和基本目标，这是我们党在社会主义初级阶段的行动纲领，也是党在新的世纪动员、组织全党和全国人民全面推进建设有中国特色社会主义事业的旗帜。这个纲领从基本目标和基本政策的角度，对于“什么是初级阶段的社会主义，怎样建设初级阶段的社会主义”这个首要问题做出了明确的回答，是社会主义初级阶段巩固和发展社会主义的客观规律的科学总结。党的十七大、十八大进一步丰富和发展了基本纲领的内容。

1．建设中国特色社会主义经济：就是在社会主义条件下发展市场经济，不断解放和发展生产力，坚持和完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，坚持和完善对外开放，推动经济持续健康发展，保证人民共享改革和发展成果。

2．建设中国特色社会主义政治：就是在中国共产党领导下，在人民当家作主的基础上，依法治国，发展社会主义民主政治，建设社会主义法治国家。实现社会安定、政府廉洁高效、全国各族人民团结和睦、生动活泼的政治局面。

3．中国特色社会主义文化：就是以马克思主义为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，推动社会主义文化的大发展大繁荣。4．构建社会主义和谐社会：就是要按照民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的总要求和共同建设、共同享有的原则，以改善民生为重点，解决好人民最关心、最直接、最现实的利益问题，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。

5.中国特色社会主义生态文明的基本目标是：就是坚持节约资源和保护环境的基本国策，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，形成节约资源和保护环境的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式，从源头上扭转生态环境恶化趋势，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。

上述建设中国特色社会主义的经济、政治、文化、社会、生态文明的基本目标与基本政策，有机统一，不可分割，构成了党在社会主义初级阶段的基本纲领。这个纲领是中国特色社会主义理论体系的重要内容，是党的基本路线在经济、政治、文化、社会和生态文明等方面的展开，是中国共产党在理论上和政治上成熟的标志，是我国社会主义现代化建设最主要经验的总结。这个基本纲领对于深入理解和掌握中国特色社会主义理论体系，坚持党的基本路线不动摇，团结全国各族人民为建设有中国特色社会主义而奋斗，具有重要意义。

(二)坚持最高纲领与最低纲领的统一

实现社会主义初级阶段的基本纲领，必须正确认识和处理最高纲领和最低纲领之间的辩证统一关系。

党的纲领包括最高纲领和最低纲领两个部分。党的最高纲领是指党的最终奋斗目标，也可称为党的最高理想。党的最低纲领是指党在革命、建设和改革的不同阶段制定的最近目标，又称基本纲领。

最高纲领为最低纲领的制定指明前进方向；最低纲领为最高纲领的实现准备必要的条件。坚持最高纲领与最低纲领的统一，就是坚持理想与现实的统一，方向和道路的统一，目的和过程的统一，不断发展和发展阶段的统一，革命精神和科学态度的统一。

我们党的最高纲领是实现共产主义，这是自我们党成立之日起就确定下来的，也是我们党之所以叫做“共产党”的根本原因。共产主义的实现，符合社会发展的客观规律，是历史的必然趋势。但共产主义的实现是一个历史过程，需要进行长期的奋斗，通过若干阶段的具体目标，有步骤、分阶段地向前推进共产主义宏伟事业。在每个不同的发展阶段，都需要提出符合实际的理论、路线、方针、政策和策略，形成阶段性的行动纲领，这就是党在特定历史阶段的最低纲领。党在社会主义初级阶段的基本纲领，同党制定的民主革命纲领、向社会主义过渡的纲领一样，都是党在特定历史阶段的最低纲领，归根结底都是为最终实现共产主义创造条件。

最高纲领与最低纲领既有区别，又有联系，辩证统一于为实现共产主义奋斗的全部历史过程。毛泽东曾经在《论联合政府》报告中指出：我们共产党人从来不隐瞒自己的政治主张。我们的将来纲领或最高纲领，是要将中国推进到社会主义社会和共产主义社会去的，这是确定的和毫无疑义的。„„但是，一切中国共产党人，一切中国共产主义的同情者，必须为着现阶段的目标而奋斗。

能否把党的最低纲领与最高纲领有机地统一起来，是事关革命、建设和改革得失成败的大问题。实践证明忘记或离开党的最高纲领去制定和实行阶段性的最低纲领，就易于忘记远大理想而只顾眼前，脱离实际。就会失去前进方向，犯右的错误；无视或放弃党的最低纲领去设想和追求长远性的最高纲领，则易于犯“左”的错误。我们只有通过扎扎实实地做好现实的每一项工作，从现在做起，从我做起，从每一件小事做起，坚持长期不懈的奋斗，才能逐步实现我们的远大理想。同学们是80年代后的一代（古人说，30而立，40而不惑，50知天命），你们寄托着民族和国家的希望，肩负着本世纪头20年全面建设小康社会和本世纪50年代实现社会主义现代化的重任，任重而道远！我们必须坚持最低纲领与最高纲领的统一，毫不动摇地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线，致力于实现党在现阶段的基本纲领，不断把中国特色社会主义事业向着未来推进。

必修2第5章第1节 篇6

教学目的：

1．了解消化道的组成、阑尾炎和消化酶的作用。

2．理解牙齿的结构、功能和保健，胃和肠的结构特点，以及各种消化腺的位置和功能。

3．理解蛋白质、糖类和脂肪的消化过程，营养物质被消化道吸收的内容。

4．学会用放大镜观察猪（或羊、鸡）的小肠绒毛和观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。教学重点：

胃、肠的结构特点和食物的消化，吸收的概念。教学难点：

1．小肠的结构特点与其功能的关系。

2．食物的化学性消化。教具准备：

消化系统、牙齿结构图、胃及胃壁结构图以及相关的多媒体素材。

实验材料用具：猪（或羊、鸡）的新鲜小肠（已洗净）一段，镊子，解剖剪，培养皿，放大镜，清水，大、小烧杯，试管，酒精灯，温度计，碘液，干淀粉，三脚架。教学方法：实验观察与讲述法、谈话法相结合。课时安排：2课时 教学过程：

第二课时

下面，我们一块来学习有关食物的消化的内容。食物中的蛋白质、淀粉和脂肪不溶于水，必须在消化道内变成简单的能溶于水的营养物质，才能被消化道壁吸收。食物在消化道内被分解成为可以吸收的成分的过程，叫做消化。

提问：请大家结合自己的体会，想一想你所知道的消化 都有哪些方式？

回答：牙齿将食物嚼碎，胃液和肠液消化食物。

讲述：刚才同学所说的，实际上就是食物的两种消化方式：物理性消化和化学性消化。物理性消化是指通过牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅伴并与消化液混合。化学性消化是指通过消化液中消化酶的作用，使食物中的各种成分分解为可以吸收的营养物质。在消化过程中，这两种消化方式是密切配合，同时进行的。下面，我们按照食物

用心

爱心

专心 中的各种营养物质在消化道内进行消化的先后顺序，分别介绍淀粉、蛋白质和脂肪的化学性消化。

淀粉的消化是从口腔开始的。食物进入口腔后，经过牙齿的咀嚼、舌的搅拌，使食物与唾液混合，这时候食物中的淀粉就开始进行化学性消化。下面请大家做一个实验（实验七），来观察唾液中含有的唾液淀粉酶对淀粉的消化作用。

实验：请大家取1克干淀粉放在烧杯里，加清水100毫升，调和均匀，置于三脚架上，搅拌、煮沸，制成浆糊，冷却后待用。

提问：为什么制成的淀粉浆糊要冷却后才能使用？

教师回答：因为如果浆糊没有冷却，那么加入唾液后会使唾液中的酶不起作用。

实验：用凉开水漱口后，略微张开口，舌尖抵在下颌门齿的下方，约3分钟后，将下唇搁在另一个小烧杯口上，唾液就会沿着下唇流入杯中。

提问：为什么不能从咽喉处咳取黏液？

回答：不清楚。

讲述：因为这里的黏液不是唾液。

实验：取两个试管，分别编为1号和2号，然后各注入2毫升浆糊，之后，向1号试管里滴入清水2毫升，向2号试管里滴入已准备好的唾液2毫升。振荡这两个试管。

提问：为什么要振荡这两个试管？

回答：使试管中的浆糊与后加的水或唾液充分混合。

讲述：很好，请继续进行实验。

实验：同时把这两个试管放在盛有37 ℃温水的烧杯里恒温。约过10分钟后，同时取出这两个试管，冷却。

提问：为什么要将这两个试管放在37 ℃的水中恒温？

回答：略。

讲述：因为温度过高，会使酶不起作用；温度过低，则会影响酶的催化作用，从而影响实验的效果。

实验：向冷却后的这两个试管里，各滴入两滴碘液。观察这两个试管里浆糊的颜色发生的变化。

提问：这两个试管里的浆糊的颜色发生了什么变化？

回答：1号试管里的浆糊变成了蓝色；2号试管里的浆糊没有变成蓝色。

讲述：对。因为淀粉具有遇碘变蓝色的特性，1号试管里的浆糊经过实验没有发生变化，用心

爱心

专心 仍是淀粉，所以它遇到碘就变成了蓝色。而在2号试管里，由于唾液中含有的唾液淀粉酶已经将淀粉分解成了麦牙糖，所以它遇碘没有变成蓝色。

通过这个实验可以说明，唾液淀粉酶对淀粉有消化的作用，也就是说，淀粉是在唾液淀粉酶的作用下被消化的。

当淀粉和麦牙糖到达小肠后，由于小肠里的胰液和肠液中含有能消化它们的消化酶，因此，它们又进一步被分解成葡萄糖。

蛋白质的消化是从胃里开始的。当食物中的蛋自质进入胃以后，在胃液的作用下进行初步消化，然后进入小肠。小肠里的胰液和小肠液中也含有能消化蛋白质的酶，在这些消化酶的作用下，进入小肠的蛋白质又进一步分解成氨基酸。

由于只有小肠内的胰液和小肠液中含有能消化脂肪的酶，所以脂肪的消化主要在小肠内进行。肝脏分泌的胆汁虽然不含有消化酶，但胆汁能使脂肪变成微小的颗粒，从而增加了脂肪与消化酶的接触面积，这同样也有利于脂肪的消化。脂肪在上述消化液的作用下，最终被分解成甘油和脂肪酸。

关于淀粉、蛋白质、脂肪在消化道内的消化过程，在课本中用表解的方式作了总结。请大家仔细阅读。

讲述：关于食物中的水、无机盐和维生素，可以不经过消化比，在消化道内直接被吸收。

通过前面的学习，我们知道食物中有的营养物质必须在消化道内被消化成简单的能溶于水的物质，才能被吸收；而有的则可以不经消化，在消化道内直接被吸收。

提问：哪些营养物质必须经过消化？哪些营养物质可以不经消化？

回答：蛋白质、糖类和脂肪必须经过消化；水、无机盐和维生素可以不经消化

讲述：对。那么，上面所讲的营养物质是在消化道的哪些部位被吸收的？这就是我们这堂课所要学习的内容。

人体各段消化道的吸收能力是不同的，口腔、咽和食道基本上没有吸收作用。请看课本中“营养物质在消化道内的吸收部位示意图”，胃只能吸收少量的水；小肠是主要的吸收器官。

现在请同学们结合前面学过的内容，认真思考后，回答老师提出的问题。

提问：请同学们从前面所学过的小肠的结构特点上，来解释为什么说小肠是主要的吸收器官？

回答：因为小肠很长，其内表面具有皱壁和小肠绒毛，这样就大大增加了吸收营养物质的面积；小肠绒毛和毛细血管，毛细淋巴管的管壁都很薄，这种结构特点也有利于营养物

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专心 质的吸收。小肠所具有的这些结构特点是消化道的其他部分所没有的，可见小肠是主要的吸收器官。

讲述：对。正因为小肠具有上述结构特点，所以葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸，以及大部分的水、无机盐和维生素都是由小肠吸收的。到了小肠的未端，绝大部分的营养物质都己被吸收。大肠只吸收少量的水、无机盐和维生素。

提问：根据上面的讲述，你能说出什么叫做吸收吗？

回答：营养物质通过消化道壁而进人体内就叫吸收。

讲述：正确他说，应该是营养物质通过消化道壁进入循环系统的过程，叫做吸收。

值得注意的是，在小肠绒毛吸收的营养物质中，大部分的脂肪成分是由小肠绒毛的毛细淋巴管吸收的，然后经过淋巴循环进入血液循环；其他的营养物质则由小肠绒毛的毛细血管直接吸收，进入血液循环。

课堂练习： 课本31页 练习题

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