必修1-5名句默写

必修1-5名句默写（精选7篇）

必修1-5名句默写 篇1

必修二（1）《诗经》两首

氓

1、《诗经 氓》中表现女主人公每天都要早起晚睡，辛勤劳作的两句是：“夙兴夜寐，靡有朝矣。”

2、《诗经 氓》中两次写车，一次喜庆，“以尔车来，以我贿迁”；一次凄凉，“淇水汤汤，渐车帷裳”。车来车往中，命运沉浮里。

3、《氓》中“桑之落矣，其黄而陨”采用比兴手法，形象展示了女子爱情凋零，容貌枯萎的凄楚。

4、《氓》中的女主人曾执爱过氓，看不到氓便“泣涕涟涟”看到了氓便“载笑载言”。

5、诗经《氓》中，女主人公推迟婚期的原因是“匪我愆期，子无良媒”（2）、离骚（屈原）

1、屈原《离骚》中以雄鹰不同于凡鸟来比喻自己绝不同流合污的句子是：“鸷鸟之不群兮，自前世而固然”。

苏轼《赤壁赋》中用比喻写出生命的短暂、渺小的两句是：寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

2、《离骚》一文中以博大的胸怀，对百姓寄予深深同情的语句是：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。

3、《离骚》中屈原愤世嫉俗，批判了世人的两种丑陋行为：“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。”此非徒古之，今人亦然。

4、屈原在《离骚》中抒发自己将坚持心中的理想和追求，纵然死多次也不后悔的句子是：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”

5、《离骚》中描写诗人因品德高尚被众小人嫉妒诬陷的诗句“众女嫉余之峨眉兮，谣诼谓余以善淫”。

6、《离骚》一文中作者以博大的胸怀，对广大劳动人民寄予深深同情的语句是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰

7、屈原在《离骚》中用“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”两句表达了只要自己本心确实是美好的，就不要在乎别人是不是理解自己。

8、屈原在《离骚》中深感于人民的痛苦处境，体现其对人民的深切同情的句子是：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

9、在《离骚》中（3）、赤壁赋（苏轼）

1、在《赤壁赋》中，苏轼用“舳舻千里，旌旗蔽空”两句概括了曹操军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。

2、苏轼在《赤壁赋》中从侧面写出箫声的魅力的句子是：“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”

3、宋代的罗大经指出《登高》中颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”含有八层意思。

4、苏轼《赤壁赋》中的“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”两句通过蛟龙和寡妇的反应，从侧面表现呜呜箫声的悲凉。

5、《赤壁赋》描写白露和水光的句子是“白露横江，水光接天”。

6、苏轼在《赤壁赋》中借“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”慨叹人生得短暂，并向往大江永恒。

7、苏轼《念奴娇赤壁怀古》和《赤壁赋》中都有对英雄人物的精彩描绘：周瑜“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”；曹操“舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗”。

8、.苏轼《赤壁赋》中的“如怨如慕，如泣如诉”两句比拟手法借箫声写愁情。

9、.苏轼《赤壁赋》中用“酾酒临江，横槊赋诗”八个字写出了曹操南下攻打孙权、刘备联军的志得意满的举止。

必修 三（4）、蜀道难(李白)

1、李白《蜀道难》中“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”两句运用上下对举的表达方式，把夸张和神话融为一体，写山之高及回川之险。

2、李白《蜀道难》中“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”两句写飞湍、瀑流、悬崖、转石、配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状。

3、《蜀道难》中诗人用“五壮士开山”的神话，交代了蜀道的来历的两句是“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”

4、李白《蜀道难》中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”两句写山势高险，即便是善飞的黄鹤、轻捷的猿猴都很难越过。

（5）登高

1、杜甫在《登高》中暗含韶光易逝、壮志难酬的感慨的名句是“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”

杜甫《登高》中，目睹苍凉秋景想到自己沦落他乡年老多病处境的名句是“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。

2、杜甫在《登高》中把眼前秋景和心中重重悲情紧紧联系在一起的名句是“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”

（6）、琵琶行并序(白居易)

1、白居易《琵笆行》中点明诗人江头送客时的环境，渲染出送别时人物凄凉悲惨的心情的两句是：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

2、白居易在《琵琶行》中用“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”两句描写的琵琶女弹奏时乐曲由轻快流利转为低沉凝重。

3、荀子《劝学》中，直接阐述学与思关系的句子是：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

4、白居易的《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗既是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。

5、白居易《琵琶行》中，在琵琶声低沉徘徊，近似停顿之后，猛然爆发出一阵雄壮铿锵，激越昂扬的强音，将全曲推向高潮的句子是：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”

6、白居易在《琵琶行》中，用大量笔墨正面描写琵琶女演奏的高超技艺之后，又从侧面利用周围环境和景物来烘托的两句是：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”

7、《琵琶行》描写琵琶女在犹豫不决中出场的诗句是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。

8、《琵琶行》中用鸟鸣声和流水声来形容琵琶声的名句是“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”。

9、《琵琶行》中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”道出了自己与琵琶女同病相怜的心态。李煜《虞美人》用“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”表达了物是人非的深深悲叹。

10、《琵琶行》中“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”由琴声想到珠玉声，是声音的类比联想。

11、白居易《琵琶行》中“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两句，形容琵琶声的沉咽，暂歇后，忽然又爆发出激越，雄壮的乐音。

12、白居易《琵琶行》中，既交代秋天的背景又蕴含离别之意的句子是“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”

13、白居易《琵琶行》第二段中，通过描写听众的反应来突出琵琶女演奏技艺高超的句子：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”

14、“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”是白居易在《琵琶行》中借助设问突出自己被贬之地的偏僻荒寒以寄寓苦情的诗句。（7）、李商隐诗两首

锦瑟

1、《锦瑟》中诗人思华年之往事，用庄子和杜宇的典故表达自己心境的诗句是“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。

2、李商隐《锦瑟》中“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”两句写出诗人所有的梦想和思情破灭，只有眼泪和迷惘。

3、《锦瑟》中的“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”两句抒发了作者勿进的感慨，那每一根琴弦都如自己逝去的美好年华，让作者思绪万千。

（8）、劝学（《荀子》）

1、《劝学》荀子以蚯蚓为例，论证了为学必须锲而不舍，坚持不懈，同篇中与之相反的例证是：“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”。

2、孔子曾对“学”与“思”二者的关系做过论述，他说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。

3、荀子在《劝学》中指出：“青，取之于蓝，而青于蓝”，这与韩愈《师说》中“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点是一致的。

4、荀子《劝学》中强调君子通过反思，达到智慧明达，避免过失的两句是：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”

5、《劝学》用“故”归纳上文，又用“故木受绳则直，金就砺则利”两个比喻进行论证，进而退出必须通过学习和参醒才能达到“知明而行无过”的境地。

6、荀子《劝学》中用比喻的手法，方面强调学习必须专一的一句是“蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也”。

7、《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”说明善于利用已有的条件是君子成功的一个重要途径。

8、荀子认为后天的学习可以改变人的本性，在《劝学》中，他从反面强调积累的重要性的句子是“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”

9、荀子在《劝学》中用“君子博学而日参醒乎己，则知明而行无过矣”两句说明人只有经过“博学”并且每天检查自己，才能增长知识，培养品德，锤炼才干，成为有道德、有学问的人。

10、荀子在《劝学》中说“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”刘禹锡曾有诗云：“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”他们要表达的都是学生可以超过老师或者后人可以超过前人的思想。

（9）、师说（韩愈）

1、韩愈《师说》中说：从师与年纪无关，比自己年纪大的人，闻道在自己之先的人，要以之为师，而“生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之”。

2、韩愈在《师说》中总结“师道之不复”的原因，说明士大夫们不愿以地位低的人为师，也不愿以地位高的人为师的句子是“位卑则足羞，官盛则近谀”。

3、韩愈在《师说》中批评一些人学习小的方面，却放弃大的方面的句子是“小学而大遗，吾未见其明也”。

4、《师说》中的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”与“青，取之于蓝，而青于蓝”的观点有异曲同工之妙。

5、韩愈在《师说》中写道，即使有名马，但是在“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的险恶生存环境中，不能展示千里的才华，无法成为千里马。

6、韩愈在《师说》中批评了贵族弟子耻于相师的风气，他说“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。”由此得出的结论是“圣益圣，愚益愚”

7、韩愈《师说》中，从教师方面来说，也应该像孔夫子那样，有“三人行，则必有我师”的雅量。

8、韩愈在《师说》中用对比手法揭示了古代圣人和时下一般人形成巨大差距的原因。古代圣人在自身已很优秀的前提下还不断学习，而时下一般人“其下圣人也亦远矣，而耻学于师。”

必修四（10）、苏轼词两首（苏轼）

念奴娇 赤壁怀古（苏轼）

1、《念奴娇 赤壁怀古》中，诗人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的语句是：“人生如梦，一尊还酹江月”。

2、苏轼在《念奴娇赤壁怀古》中总结赤壁美景，引出后文中周瑜这一形象的诗句是“江山如画，一时多少豪杰”。

（11）、辛弃疾词两首（辛弃疾）永遇乐 京口北固亭怀古（辛弃疾）

1、《永遇乐 京口北固亭怀古》中写古代英雄叱咤风云、驰骋疆场的名句是：金戈铁马，气吞万里如虎。

2、辛弃疾在《永遇乐 京口北固亭怀古》中认为北伐抗金应当做好充分准备，如果像南朝刘义隆草率出兵，虽有“封狼居胥”之雄心，也只会有“赢得仓皇北顾”的结局。

3、《永遇乐京口北固亭怀古》中写古代英雄豪杰叱咤风云驰骋疆场的句子是“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”。

4、辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》中写古代英雄叱咤风云驰骋疆场的名句是“金戈铁马、气吞万里如虎”

5、辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》用典精当，如“廉颇老矣，尚能饭否“表达了世人无法实现抱负的感慨。

必修五（12）、逍遥游（庄 周）

1、庄子在《逍遥游》中认为宋荣子可以清楚地划定自身与外物的区别，辨别荣誉与耻辱的界限的句子是“定乎内外之分，辩乎荣辱之境。”

2、庄子在《逍遥游》中用表现没有自我，没有具体形态的真正的自由境界的句子是“至人无己，神人无功，圣人无名。”

3、庄子《逍遥游》一文中，借助“大鹏直上“表达了自己的志向，其中”抟扶摇而上者九万里“一句后来演变成了一个成语“扶摇直上”。

4、李白在《上李邑》一诗中以大鹏自喻：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”这两句诗源自庄子《逍遥游》：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”

选修篇目（13）、阿房宫赋

1、杜牧在《阿房宫赋》中用“鼎铛玉石，金块珠砾”两个四字短语写出了秦人对六国的金银珠宝不珍惜。

2、杜牧在《阿房宫赋》中一声慨叹之后，以否定句的形式提出了“灭六国者六国也，非秦也，族秦者秦也，非天下也”的中心观点。又由感慨历史言及当下，提醒唐朝皇帝要爱惜民力，不要重蹈覆辙。

3、杜牧《阿房宫赋》中对秦国贪婪掠夺又肆意挥霍浪费的行为提出委婉批评的两句是：“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙。”

4、杜牧《阿房宫赋》以“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”告诫人们不吸取历史教训就会重蹈覆辙。

5、杜牧《阿房宫赋》中将阿房宫的钉子与百姓的粮食进行对比的两句是“钉头磷磷，多于在庾之粟粒”。

6、《阿房宫赋》中形容长桥似龙的是“长桥卧波，未云何龙”。

7、《红楼梦》中俗谚“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”出自《阿房宫赋》的“覆压三百余里，隔离天日。”

（14）、虞美人

1、《虞美人》中表现物是人非的两句是“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”

2、李煜《虞美人》中“春花秋月何时了？往事知多少”两句借“花”“月”表达词人哀叹时光飞逝，故国难再的悲伤之情。

3、李煜《虞美人》词中用比喻手法将愁思形象化的两句是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”

4、《虞美人》中的“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”描写了词人李煜身居囚屋，听着东风，望着明月，愁思故国，夜不能寐的情形

初中篇目

欧阳修《醉翁亭记》中“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”两句写出了春夏两季鲜花芳香、树木繁茂的魅力景致。李白《行路难》（金樽清酒斗十千）一诗经过大段的反复回旋，最后境界颇开，用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两句表达诗人的乐观和自信。

陆游《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”既写了实景实感，也可形容由困窘步入佳境的一种境界。

《过零丁洋》一诗中，表现文天祥的民族气节及舍生取义生死观的千古名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

王维在《使至塞上》中描写边陲大漠中壮阔雄奇的景象，境界阔大，气象雄浑的名句是：“大漠孤烟直，长河落日圆。”

欧阳修在《醉翁亭记》中，用对偶句“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝”描绘出山间两幅对比鲜明的朝暮画面。

杜甫《茅屋为秋风所破歌》中表现诗人宁愿冻死以换取天下劳苦大众的温暖的名句是：“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”

《归园田居》中，陶潜自比为鸟，误落尘网三十年时，慨叹“羁鸟念旧林，池鱼思故渊”，归园田居后，欣喜“久在樊笼里，复得返自然。”

范仲淹《岳阳楼记》中“浮光跃金，静影沉璧”两句写月光与水波一起荡漾，闪烁着金光，月亮的倒影沉浸在水底，宛如一块美玉。

《登飞来峰》中与“欲穷千里目，更上一层楼”哟异曲同工之妙的诗句是：“不畏浮云遮望眼，只缘身在此山中。”

有的干部常用“常在河边走，哪有不湿鞋”来掩饰自己的错误，对此我们可以用周敦颐在《爱莲说》中的一句名言“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”作为理论依据进行反驳。

孟子在《生于忧患，死于安乐》中用“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”两句从国内国外两个方面阐释了国家常常会灭亡的原因。

《鱼，我所欲也》中，用“生亦我所欲也”来强调生命固然重要，但若遇到比生命更重要的东西如“义”时，我是不会苟且偷生的。

《次北固山下》中，与刘禹锡诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙的两句是“海日生残夜，江春入旧年”。

李贺在《雁门太守行》中分别从听觉和视觉两方面写阴寒惨切的战地气氛的名句是“角声满天秋声里，塞上燕脂凝为紫”。

生命是什么？生命是“会当凌绝顶，一览众山小”（杜甫《望岳》）的雄伟壮志，也是“落红不是无情物，化作春泥更护花”（龚自珍《已亥杂诗》）的无私奉献。

李白《行路难》用“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达对人生的自信和对理想的追求。陆游《游山西村》中“萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”描绘了南宋初年的农村风俗画卷。白居易《观刈麦》中“足蒸暑土气，背灼炎天光”描写农民忍受酷热辛勤劳作。

《论语为政》中借“知之为知之，不知为不知，是知也”说明学习时要实事求是，不能不懂装懂。

《望岳》用“造化钟神秀，阴阳割昏晓”描绘泰山的神奇秀丽而南北两面不同的风景。陶渊明在《饮酒》中写自己身处闹市却不感到喧闹的原因是“问君何能尔？心远地自偏”。孔子名句“己所不欲，勿施于人”道出了为人处世的原则：自己不喜欢的，不要强加给别人。《桃花源记》中表现桃花源人闲适愉快生活的诗句是“黄发垂髫，并怡然自乐”。

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中，写士兵欢欣鼓舞地饱食牛肉，军中奏起战歌的句子是“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”。

人们常用唐代诗人杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”来表达旧事物终将衰落，历史长河仍将向前之意。

《醉翁亭记》中描写了山中四季的不同景色：“野芳发而幽香”是写春天，“佳木秀而繁阴”是写夏天，“风霜高洁”是写秋天，“水落石出”是写冬天。

《将进酒》中“天生我材必有用，千金散尽还复来”以乐观自信的口吻肯定人生和自我。王勃写的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，既把人们的视线引到水天相接的最远处，又把人们的视线引到视野中最高的天顶。

柳永《雨霖铃》中写自己与心爱之人分别时纵有千言万语也说不出口，只有紧握着手，泪眼相对的句子是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。

101.杜甫《咏怀古迹》中，诗人借千载作胡语的琵琶曲调，点明全诗写昭君“怨恨”的主题的名句是“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”

102.刘禹锡《陋室铭》中“苔痕上阶绿，草色入帘青”两句借绿、青颜色点明自己恬淡中充满生机的鲜活生活状态。

103.王羲之《兰亭集序》中，作者认为生命都在不知不觉中逝去、寿命的短长只能听凭造化的名句是“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”

104.范仲淹的《渔家傲.秋思》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”两句描写了战争没有取得胜利，还乡之计就无从谈起，因而不得不借酒消愁的情境。

110.苏轼在《水调歌头》中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”三句把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地写了出来。

113.李商隐《夜雨寄北》中用“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”表达了对未来团聚时的幸福想象，时空转换，意味深长。

116范仲淹的《岳阳楼记》描绘了一幅天晴时分，洞庭湖上盎然生机的图卷，其中与使用借代修辞描写鱼相关的句子是“

117李清照的《醉花阴》中”莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦“创造出一个凄清寂寥的深秋怀人的意境。

118诚信是每个人必须具备的一种优秀品格，孔子在《论语》中就对一个人不讲诚信发出了“人而无信，不知其可也”的感慨。

121在柳永的《雨霖铃》中“杨柳岸、晓风残月”是写酒醒后的心境，也是他漂泊江湖的感受。

122作者借“但愿人长久，千里共婵娟”（苏轼《水调歌头》）这两句深深希望自己和远在千里的亲人能健康长寿，共赏明月，借此寄托对亲人的思念。

125.张养浩《山坡羊.潼关怀古》中写秦汉的故都经历了无数的战乱，过去的宫殿已经化为焦土的名句是“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”

133杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中写大雨来临前的天气变化预示着将有一场大雨的两句名句是：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”

134杜甫在《望岳》中用“会当凌绝顶，一览众山小”突出了泰山的高峻，写出了泰山雄视一切的气势，也表现出了诗人的气胸气魄。

135在《钱塘湖春行》一诗中，诗人借助莺燕的活动传达春天来临的信息并透露自己的喜悦之情的诗句是“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”

136我们在任何时候都应以乐观旷达的胸襟面对生活，而不是患得患失，正如范仲淹在《岳阳楼记》中所说的“不以物喜，不以己悲。”

141杜甫在《春望》中借花鸟以抒发自己悲愤感情的名句是“感时花溅起泪，恨别鸟惊心。” 142傍晚时分，一叶叶小渔船飘荡在鄱阳湖的水面上，船歌相互应和，悠长而辽远。此情此景正应了王勃《滕王阁序》中的两句：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。”

143很多道杭州旅游的人，都喜欢去西湖边小酌，非为珍馐美酒，实为湖光山色，这恰应了欧阳修《醉翁亭记》中的两句：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”

144《论语.子路.曾皙.冉有公西华侍坐》中，写孔子哂笑子路的原因的句子：“为国以礼、其言不让”。

146《醉翁亭记》中“日出而林霏开，云归而岩穴暝”一句，描写了山间朝暮美景。147《出师表》中表现诸葛亮无意于功名的句子是“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯” 148王安石《游褒禅山记》中“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”与无限风光在险峰“有异曲同工之妙。

149范仲淹遭贬仍不忘国家，借《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“抒发心怀天下的远大抱负。

153王维在《使至塞上》中描绘边陲大漠壮阔雄奇，境界阔大，气象雄浑景象的名句是“大

漠孤烟直，长河落日圆。”

必修1-5名句默写 篇2

一、选文编排方式逆反传统，教学中难以操作

苏教版《高中语文》（必修1-5）（教材为2007年第4版，为表述的便利，具体分析中，简称“苏教版《高》”）的最大特点是编排方式打破传统习惯，以专题作为选文编排单位，并有意识淡化文体。这种编排方式新、奇，但问题也随之而生。

1. 选文按专题编排，突出人文性弱化工具性

语言是人类进行思维和交际的工具，具有工具性；语言是人类的心声，又具有人文性。一般而言，选文学习强调的是工具性和人文性的统一，选文教学应充分关注工具和人文两大元素。

但苏教版《高》的编排，过于注重教材的专题思想内涵，弱化了文言文的字词积累，忽视了“双基”目标的落实。

语文课毕竟不是思想品德课，应重点落实语文知识技能，在此过程中培养学生情感、态度和价值观。语文课绝不能“得意忘言”。我们开设语文课的目的是为了提高学生理解和运用母语的能力。如果丢了这些，那就不是真正意义上的语文课。苏教版《高》偏重情感态度与价值观的引导，过少关注语文的知识与技能。

2. 文体交错编排，让教师戴着镣铐跳舞

选文传统编排方式是文体分类编排，人教版《高中语文》课程标准实验教材（必修1-5）（教材为2007年修订的第2版，为表述的便利，具体分析中，简称“人教版《高》”）采用这种编排方式。这种方式便于文体教学，便于一线教师的教学操作，符合学习的认知规律。而苏教版《高》反其道而行之，打乱文体，以主题内涵的统一性来编排文体，显得不伦不类。如必修四第一专题“我有一个梦想”的选文：《季氏将伐颛臾》《寡人之于国也》《在马克思墓前的讲话》《我有一个梦想》《黄花岗烈士事略》等。古代议论散文、外国悼词、外国演讲词、近代序文等多种文体相间杂，让人眼花缭乱，看起来像一锅杂烩，或是一份拼盘。

苏教版《高》编写组个人的阅读价值取向扰乱了教材编排要求的系统性。今天古文，明天小说，后天再变诗歌，必然导致教学的跳跃性加大，打破了学习的连续感，让一线教师戴着镣铐跳舞，这不符合教学的规律！

二、选文结构比例不当，教材质量有瑕疵

1. 选编的古代诗词数量过少，不利于学生文学素养的提高

人教版《高》：共精选22首古代诗词，作者涉及屈原、曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、王维、李商隐、苏轼、辛弃疾、柳永、李清照等12人，并有《汉乐府》《古诗十九首》《诗经》等，覆盖面较广，以最优秀的诗作完整体现了中国古代诗歌“诗经—楚辞—汉乐府—魏晋诗—唐诗—宋词”的发展脉络。

苏教版《高》：共选10首古代诗词，作者涉及屈原、李白、杜甫、白居易、李商隐、李煜、晏殊、苏轼、辛弃疾、柳永、李清照等10人，选择范围局限在唐诗宋词。

比较而言，苏教版《高》在古诗词选编上有两个问题：一是选取的篇幅数量上偏少，不利于学生古诗词素养的积累提高；二是选编的范围有些褊狭，没能体现出中国古代诗歌的发展脉络，只在局部表现了中国古代诗词的高峰成就，学生的阅读及认识视野有局限。如极富成就的《汉乐府》《古诗十九首》等，苏教版教材就视而不选。

2. 选编的文言文与其他文体交错编排，忽视了古文教学的特殊要求

文言文因其语言的特殊性决定了其教学方式的独特性。人教版《高》一直采取单元的编排方式，以便教师教学操作。这一点经过历史检验是合理的、科学的，是广受教师欢迎的。但苏教版《高》一改单元编排方式，现代文和古文混编，把小说、诗歌、散文、古文等硬熬成一锅粥。如必修三第二专题“号角，为你长鸣”统领的篇目有：《指南录后序》《五人墓碑记》《品质》《老王》《离骚》《致西伯利亚囚徒》《啊，船长，我的船长》等。古文、中外小说、古代诗歌、外国诗歌等相交错。

文言文的语言现象与现代文不同，其教学任务与现代文也不同，教学任务的界定与教学环节的设置都有其特殊性，很难想象，教师在两周时间内，要教学古代序文、中外小说、中外诗歌等多种文体，这种随意性实难令教师接受。

3. 选编的外国文学过多，有“舍中捧外”之感

鲁迅说：“没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”我并不反对选取外国作品，但选谁不选谁，选多选少必然表现编者的良苦用心。在对待国外选文上，人教版《高》与苏教版《高》表现了较大的不同。

人教版《高》5册必修共109篇（首），国外18篇（首），占16%。

苏教版《高》5册必修共112篇（首），国外30篇（首），占27%。

比较而言：苏教版《高》国外篇目数量偏大，甚至必修二和必修五的国外选文已经分别占到了1/3。一本高中语文教材需要近30%的外国选文吗？一个中学生的文学视野需要那么大的国际阅读空间吗？为什么中国诸如鲁迅等那么多优秀作家的篇目被挡在教材选文之外？国外选文近30%的份额让人觉得教材编写组的专家夸大了国外作品的阅读价值！

当学生的母语基本知识结构和语文能力还需要提高的时候，把时间和视野过多关注到国外选文，这是一种舍本逐末。编写专家的个人偏好和学识不应轻率地强加给学生。

三、选编的写作指导随意、散漫，让作文教学无序操作

苏教版《高》的写作指导与人教版《高》教材的写作指导相比，最大的问题：不系统，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，让一线老师难以操作。

我们先比较人教版《高》和苏教版《高》各五本必修教材在写作指导的编排上有着各自怎样不同的设计。

人教版《高》：在五册必修教材中，写作指导被细化为两大系列（记叙、议论），两个层级（基础等级、发展等级），二十个写作技术专题。

必修一：心音共鸣，写触动心灵的人和事；亲近自然，写景要抓住特征；人性光辉，写人要突出个性；黄河九曲，叙事要有点波澜

必修二：直面挫折，学习描写；美的发现，学习抒情；园丁赞歌，学习选取记叙的角度；想象世界，学习虚构

必修三：多思善想，学习选取立论的角度；学会宽容，学习选择和使用论据；善待生命，学习论证；爱的奉献，学习议论中的记叙

必修四：解读时间，学习横向展开议论；发现幸福，学习纵向展开议论；确立自信，学习反驳；善于思辨，学习辩证分析

必修五：逼近真理，学习写得深刻；讴歌亲情，学习写得充实；锤炼思想，学习写得有文采；注重创新，学习写得新颖

苏教版《高》：写作指导在五册必修教材中随意、散漫。

必修一：激活我们的诗情（激活情感在诗歌创作中的作用）；鲜明的观点是议论文的灵魂；夹叙夹议，枝繁叶茂；写难状之景如在目前

必修二：用墨如泼与惜墨如金（详略安排）；恰当选用叙述的角度；准确、及时与便捷（消息与通讯的写作）；看好处，说门道（鉴赏文的写作）

必修三：生成诗歌的意象（如何写诗歌）；写出人物鲜明的个性；为观点提供有力的支撑

必修四：让说理更令人信服；要有描写意识；文学短评的写作；演讲稿，写给听众

必修五：说明要说得清楚明白；写出你的真情实感；学会分析；让你的认识更加深刻

就写作而言，不同文体写作要求系统的写作技术指导，并要求相关写作技术知识的系统性和写作技术指导的延续性。比较而言，人教版《高》的写作编排布局科学、知识连贯、指导全面，而苏教版《高》的写作编排过于随意：

1. 写作指导的编排紊乱无序。人教版《高》的写作指导编排必修一和必修二是写人叙事，必修三和必修四是议论说理，必修五是写作提高：深刻、充实、有文采、新颖。按照由浅到深、由写人叙事到抒情议论、由基础等级到发展等级等合理的逻辑顺序，是一种金字塔模式构设的。而苏教版的写作指导明显呈散点状的无序编排，完全没有技术知识的系统性和技术指导的延续性。

2. 写作指导和选文编排各为一张皮。因苏教版《高》选文编排从属思想专题，文体属性被彻底打乱，而写作指导又要求具体的文体特性，因而每个小模块的写作指导与专题的粘合就像两张皮，不能合二为一。如必修二第二专题“和平的祈祷”的写作指导安排的是“恰当选用叙述的角度”，而本专题的几篇选文是《一个人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴……》《安妮日记》《图片两组》，这几篇选文集中表现的主题是关于“和平”的思考，而写作指导是关于“叙述角度”。问题是：这几篇文章其写作的突出特点是叙述视角的使用吗？

3. 同一文体的写作指导跨越多本教材，教学操作相当困难。如议论文的写作指导，人教版《高》集中以必修三和必修四两册连续对议论文写作的各个技术要点作不间断的连贯指导，体现了布局的科学、知识的连贯、指导的全面。而苏教版《高》对议论文的写作指导，必修一第二个写作指导是“鲜明的观点是议论文的灵魂”；必修二第四个写作指导是“看好处，说门道（鉴赏文的写作）”；必修三第三个写作指导是“为观点提供有力的支撑”；必修四第一个写作指导是“让说理更令人信服”；必修五第三个写作指导是“学会分析”。议论文的系统写作指导竟然跨越五本书，横贯高一、高二两学年，其中还间杂叙事、描写、文学短评等其他文体的写作指导。

这种紧随专题思想内涵的写作指导编排，让教师对一种文体的写作指导时断时续，极不系统，极不连贯；让学生对同一写作文体的训练常常是浮光掠影，甚至是支离破碎。

四、选编的阅读作业题强化“育人功能”，淡化语文“知识与能力”

苏教版《高》的阅读作业题与人教版《高》的阅读作业题相比，最突出的问题是：过于强调选文的“育人功能”，而忽视了对学生的语文“知识与能力”的培养，务虚而非求实。

人教版《高》和苏教版《高》在阅读作业题的设计上有着各自不同的编排。

人教版《高》作业题设计是一课一练的形式，对每一篇选文都设计了3—4个问题。作业内容分为两个层级———理解鉴赏层次和拓展应用层次，其中“拓展应用层次”注重语文的知识与能力训练，具有很强的可操作性。如人教版《高》必修五李密《陈情表》，设计的问题：

1．《古文观止》认为本文“至性之言，自尔悲恻动人”。背诵全文，谈谈你的阅读体会。（本题———侧重理解鉴赏，注重背诵积累。）

2．翻译下列各句，并解释加点的词。（本题———拓展应用，文言字词积累。）

(1) 臣以险衅, 遭闵凶。

(2) 生六月, 慈父。

(3) 门衰祚薄, 晚有。

(4) 蒙国恩, 臣洗马。

(5) 岂敢, 有所希冀。

(6) 臣微志, 庶刘侥幸, 保卒余年。

3．本文层层推进，措词委婉，情真意切地陈说了自己不能应命的理由，请从中找出后世常引用的文句，加以体味，并尝试写一段话，陈述自己某种无奈之情。（本题———拓展应用，书面语言表达。）

苏教版《高》作业题的呈现方式，主要是“文本研习”、“问题探讨”、“活动体验”等三种方式。“文本研习”侧重学生鉴赏文本的能力；“问题探讨”着重培养学生发现问题、探讨问题的意识；“活动体验”引导学生开展语文活动。如必修五第二专题“此情可待成追忆”选了李密《陈情表》，其课后的作业题呈现为“文本研习”，设计的问题：

对于朝廷的征召，李密打算“辞不赴命”，但是要让晋武帝接受，十分困难。李密在《陈情表》中是怎么说的？体会这样表达的好处。

该题在人教版《高》的作业中，当属第1题，属于文本的鉴赏，对文本应当积累的文言实词，没有涉及，不利于学生文言文阅读能力的提高。而人教版《高》第2题，则以具体的“翻译、词语解释”进行文言字词积累的落实，另外人教版《高》第3题加强学生的书面语言表达能力训练，扎实提高学生运用母语的能力。

比较而言，人教版《高》既注重语文的“知识和能力”，又兼顾了“情感、态度、价值观”；而苏教版《高》过于注重情感态度与价值观的引导，强调“育人功能”，而淡化了“知识与能力”，不利于学生语文能力的提高。

必修1~5梳理探究 篇3

梳理探究的内容有：优美的汉字、奇妙的对联、新词与流行文化、成语、修辞、姓氏源流与文化寻根、交际语言、文学作品个性解读、自我评价、逻辑与语文学习、走进文学大师、影视文化、文言句式、文化常识、语言翻译等15项。下面从这15项内容中精选出难点、生疏点、重要考点，“梳理”成强化训练题，以高效复习此内容。

一、填空题。

1. 成语的来源主要有五个方面：神话传说、寓言故事、历史故事、文人作品和外来文化。“青出于蓝”和“破釜沉舟”分别来源于 、 。

2. 修辞在语言表达中无处不在，它包括 、 、 。

3. 西方的节日主要源于 。中国的节日主要源于 。

4. 汉字有独体字与合体字之分，汉字的构成有“六书”之说，即象形、指事、会意 、 、 六种方法。

5. 对联讲究平仄，平仄相异，能够使声调和谐。对联无论长短，上联最后一字必须是 ，下联最后一个字必须是 ，因为一般仄声短促，平声舒缓。

6. 中国古代的避讳属于“禁忌语”的范畴，在唐太宗统治时期，“民风”之“民”因避李世民的讳，往往写成“人”，如果在南宋赵构统治时期，文人可能会将“构怨”写成“ ”。

7. 1911年的的武昌起义称为“辛亥革命”，其中“辛亥”二字是 纪年，而“乾隆十三年”是 纪年，“永和九年，岁在癸丑”则属于 。

8. 按照古代地理的有关知识判断，汉阳应该在汉水的 ，华阴应该在华山的 。

9. 我们已经在好多场合学习过“萧萧”一词，这个词语的义项其实不只一个，在不同语境中会有不同的意思。例如：①风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。②一片春愁待酒浇，江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。③浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。④无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。请你说说“萧萧”一词分别指代了什么？

10. 我国古代表示年龄阶段的别称，从小到大的排列顺序是垂髫、 、 、 、 、 、 、 、古稀、耄耋。

11. 按照要求把下列文句中有关职官调任的专名填写在横线上。

①老除吴郡守，春别洛阳城；②予左迁九江郡司马；③（海）瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官；④（张衡）永和初，出为河间相；⑤众人皆醉唯我独醒，是以见放。

A. 表示授官、升职的有 。B. 表示降职、免官的有 。

12. 九月九日是重阳节，古代这一天的活动很丰富，有 、 、 、饮菊花酒、吃重阳糕等。

二、简答题。

13. 紧张的部队生活使戴维十分思念家乡，他决心用欺骗的手段提前退伍。有一天，他鼓起勇气来到将军办公室，对将军说：“最近我视力减退，请批准我退伍吧！”“我记得你的眼睛一直很好呀！”将军说。戴维环视了一下房子，突然心生一计。他指了指天花板问：“你是否看见天花板上的那颗小钉子？”“当然看见了！”“瞧，”戴维说，“您看得清清楚楚，可我就看不见哪！”将军说：“你骗人！”

将军怎么知道戴维骗人了？请简要说明。

14. 明代莆田人姚旅的《露书》中收录了一个诗坛趣话：有人送枇杷给一个县令，错写成“琵琶”。县令便笑着吟哦道：“‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差。” 刚好旁边有个客人，随口就续了两句：“若使‘琵琶’能结果，满城萧管尽开花。”县令大为赞赏。

县令赞赏的原因是什么？简要分析。

15. 数学家斯摩林，根据莎士比亚的名剧《威尼斯商人》中的情节编成一道逻辑推理题：女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。”金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是“肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。

你分析是在哪盒里？为什么？

16. 据说有一次，邻人偷了华盛顿家里的一匹马。华盛顿同一位警官到邻人的农场里去讨索，但那人拒绝归还，并声称那是他自己的马。华盛顿用双手蒙住马的两眼，对邻人说：“如果这马是你的，那么，请你告诉我们，马的哪只眼睛是瞎的？”“右眼。”华盛顿放开蒙右眼的手，马的右眼并不瞎。“我说错了，马的左眼才是瞎的。”邻人急着争辩说。华盛顿放开蒙左眼的手，马的左眼也不瞎。“我又说错了……”邻人还想狡辩。“是的，你错了，”警官说，“证明这马不是你的，立即把马交还给华盛顿先生吧！”

华盛顿运用了什么方法找回了马？邻居违背了什么逻辑要求？

三、运用题。

17. 请同学们从政治、科技、文化、生活、网络等几方面，任选一个方面，写出一个你最喜欢和一个你最不喜欢的新词新语，并说说你的理由。

18. “迷你”这个词显示了无穷魅力，因而在各种媒体上频频出现。例如：迷你随身听、迷你CD机、迷你MP3、迷你裙。你认为“迷你”除了“小”以外，还包含着什么意思？

19. 对白是影视语言的重要组成部分，下面这段话是陀思妥耶夫斯基的《穷人》中杰符什金的信中的一段话，也可以看作是对他人责难的回答。你能还原出对话双方的话语吗？

我没有成为任何人的累赘！我这口面包是我自己的，它虽然只是块普通的面包，有时候甚至又干又硬，但这总还有吃的，它是我劳动挣来的，是合法的，我吃它无可指责。这也是出于无奈嘛，我自己也知道，我不得不干些抄抄写写的事，可我还是以此自豪！我抄抄写写到底有什么不对呢？

请把这段话改写成人物对白：

他人：

杰：

他人：

杰：

他人：

杰：

他人：

苏教版必修二名句默写 篇4

32、歌台暖响，______________;舞殿冷袖，______________。

33、明星荧荧，______________;______________，梳晓鬟也;_____________，弃脂水也;_____________，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也;辘漉远听??，____________________。

34、一肌一容，_____________，______________，而望幸焉。鼎铛玉石，______________，________________，秦人视之，亦不甚惜。

35、使负栋之柱，_____________________;架梁之椽，__________________;钉头磷磷，__________________;瓦缝参差，_________________;直栏横槛，________________;管弦呕哑，___________________。

36、戍卒叫，_____________,楚人一炬，_______________。

37、________________，而后人哀之。后人哀之而不鉴之，_______________________。

38、大江东去，______________,_______________________。

39、故垒西边，人道是、___________________。

40、乱石穿空，____________,__________________。江山如画，一时多少豪杰。

41、遥想公谨当年，______________,雄姿英发，______________,谈笑间、______________。

42、故国神游，________________，__________________。人间如梦，_________________。

43、千古江山，英雄无觅，________________。舞榭歌台，____________，______________。

44、斜阳草树，_____________，________________。相当年：_____________，______________。

45、元嘉草草，_____________，___________________。

46、可堪回守，佛狸祠下，________________。凭谁问：廉颇老矣，________________。

课后理解性默写1-5首 篇5

1.诗中劝勉人们珍惜青春，应及时努力的诗句 6．陶渊明《归园田居》中有诗写道：“相顾无杂言，但道桑麻长。本诗中与其意思相似的诗句

2.诗中通过描写鲜明的色彩来表现春季无限生机和旺盛活力的句子

3．诗中暗示美景不是永恒不变的，从而隐喻时光一去不返，人的寿命有限，要倍加珍惜时光之意的一句

4．诗中借题发挥，描写阳光普照，万物欣欣向荣的诗句

5.《长歌行》诗中通过写季节的变化隐喻人们要珍惜大好春光的诗句

6．诗中通过蕴意深远，水到渠成，极具感染力和劝勉之意的诗句

7．古诗词中有许多告诫人们要懂得惜时的名句，请写出你知道的两句，并注明作者和出处

参考答案

1．少壮不努力，老大徒伤悲。2．青青园中葵，朝露待日晞。3．百川东到海，何时复西归? 4．阳春布德泽，万物生光辉。5．常恐秋节至，焜黄华叶衰。6．少壮不努力，老大徒伤悲。

7．（1）莫等闲，白了少年头，空悲切。（岳飞《满江红》）

《野望》

1．诗中通过描写傍晚景色，表现诗人彷徨寂寞之情的诗句

2．诗中通过对季节的描写，表现山景萧瑟、寂寞的诗句

3．诗中交代牧人、猎者遂愿而归，收获颇丰的诗句

4．诗中透露出诗人闲情野趣中隐含彷徨无依的莫名苦闷之情的句子

5．诗中化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”的诗句，来表现诗人百无聊赖的彷徨之情的诗句

参考答案：

1．东皋薄暮望，徒倚欲何依。2．树树皆秋色，山山唯落晖。3．牧人驱犊返，猎马带禽归。4．相顾无相识，长歌怀采薇。5．东皋薄暮望，徒倚欲何依。6．相顾无相识，长歌怀采薇。

《早寒江上有怀》

1．诗中借鸿雁南飞，秋季已至，来表达诗人思归之情的诗句

2．诗中表现诗人欲归不得的抑郁之情的诗句 3．诗中借“乡泪”、“归帆”表达旅人睹物伤情，思念故乡的诗句

4．《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗中有句云：“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”此诗中与这两句意境相近的诗句

5．诗中能够寄托诗人思归的哀愁和前途渺茫的愁绪的诗句

6．诗中交代家乡的位置而自然成对诗句 7．古诗词中有许多表现诗人远离他乡的羁旅之情的诗句，请写出其中你最喜欢的两句，并注明作者和出处

参考答案：

1．木落雁南度，北风江上寒。2．迷津欲有问，平海夕漫漫。3.乡泪客中尽，孤帆天际看。4．乡泪客中尽，孤帆天际看。5．迷津欲有问，平海夕漫漫。6．我家襄水曲，遥隔楚云端。

7．（1）夕阳西下，断阳人在天涯。（马致远《天净沙·秋思》）（2）乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》

《望洞庭湖赠张丞相》 1．诗中运用对偶修辞方法，描绘洞庭湖雄伟景象的名句

2．诗中表现诗人渴望援引的诗句

3．诗中表现水天一色，浑然一体的景色的诗句

4．诗中表现诗人不甘寂寞的诗句

5．诗中表明作者对自己不能报效君主而深感愧疚的诗句

6．诗中表明作者祈望出仕而又心怀内疚的诗句

7．诗中表明诗人想投身仕途而又无人举荐的诗句

8．诗中形象地描写洞庭湖迷蒙、浩瀚，面积广大，充满活力的诗句

9．诗中表明诗人无职可做，寂寞无依之情的诗句

10．古诗词中有许多关于水的名句，请写出其中你最喜欢的两句，并注明作者和出处

参考答案：

1．气蒸云梦泽，波撼岳阳城。2．欲济无舟楫，端居耻圣明。3.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。4.欲济无舟楫，端居耻圣明。5．端居耻圣明。

6．欲济无舟楫，端居耻圣明。7．坐观垂钓者，徒有羡鱼情。8.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。9.坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

10．（1）水何澹澹，山岛竦峙。（曹操《观沧海》）（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）

《黄鹤楼》

1．诗中诗人从传说入笔，以虚实结合的手法描写景物的诗句

2．诗中能够表达诗人对世事变迁的无限感慨之情的诗句

3．诗中情景交融，道尽无限思乡之愁的诗句 4．诗中表现诗人怀念家乡的惆怅之情的诗句 5．诗中能够诗人触景生情而起思乡之愁的诗句

6．诗中与马致远《天净沙·秋思》中“夕阳西下，断肠人在天涯。”意境相似的诗句 7．请写出古诗词名句中关于“乡情”的两句诗句，并注明作者和出处

参考答案：

1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。2．黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。3．日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。4．日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。5．日暮乡关何处是？烟波江上使人愁.6．日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。7．（1）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。（贺知章《回乡偶书》）（2）举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）

《送友人》

1．诗中交代送别地点及环境的句子 2．诗中借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗句

3．诗中比喻友人离家远游，行踪难定的诗句 4．诗中借比喻的修辞手法来表达诗人与友人难舍难分之情的诗句

5．古诗词中，有许多表现赠别之情的名句，请写出其中你最喜欢的连续两句，并注明作者和出处

参考答案：

必修1-5.1方案的构思方法 篇6

一、教学目标：

1、了解方案构思的几种常用方法；

2、能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思；

3、通过积极参与课堂中台灯和相框的方案构思实践活动，感受设计的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度及正确的版权意识。

二、教学内容分析：

本节内容是苏教版《技术与设计1》第五章“方案的构思及其方法”第一节“方案的构思方法”第2时的内容。方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”这一节总共有三个内容：设计分析、方案的构思方法、方案的比较和权衡。本课时是在上课时进行了“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”作准备，有着承上启下的作用。在“设计分析”阶段，同学们在脑海已经有了一些想法了，但是这些想法还模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的。怎样把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢？这就需要借助一定的构思方法，但这些方法不能只是讲授给学生，更重要的是应通过学生自亲参与方案的构思过程中来体会和运用。方案的构思方法有很多，教材上介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。其实介绍哪种方法不重要，重要的是方法能有效地帮助学生进行方案的构思。所以我对教材进行了适当的处理，设置了四个台阶式构思方法“画”—“仿”—“移”—“破”，并设计了相应的构思实践活动。让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，并有效地进行方案的构思。

本课时教学重点：组织学生亲身参与方案的构思，体会草图法、模仿法和迁移法等方法在方案的构思中综合运用。

三、教学对象分析：

1、对设计的基本原则有了一定理解；

2、知道人机关系在设计中的重要的作用，熟悉人机关系在设计中实现的目标；

3、对构思方案有一定畏难情绪，对方案的构思方法还不是很清楚；

4、在设计分析阶段对设计对象有了一些想法，有一定创造冲动和较大创造潜能

本课时教学难点：帮助学生克服对“方案构思”的畏难情绪，合理安排好课堂实践活动，激发学生的创造潜力，使学生感受到创造的快乐。

四、基本教学思路和教学理念

基本思路遵循“从生活中来”，最后“回归到生活去” 设计作品赏析→构思方法学习→方案构思实践 在整个教学过程中，给学生贯彻以下理念： ² 方案构思并不难； ² 相信自己的创造潜能；

² 交流和合作是设计中的非常重要的品质，要敢说善听。

通用技术---技术与设计1-5.1

五、基本教学策略

1、在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），激发学生的学习兴趣和创造欲望；

2、设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；

3、对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对方案构思的自信心；

4、通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。

六、教学过程

1、设计作品赏析

u 展示构思巧妙的设计作品，并让学生进行评析： a)CD架（图片）b)充气雨衣（图片）c)QQ表情收音机（实物）

2、新课导入

导入语：这些设计产品是不是让我们眼睛一亮呢？在我们感慨他们巧妙的构思同时，你是否也纳闷：为什么我们自己就没有想到呢？其实，如果我们掌握了有效的构思方法，我们同样也可以构思出精妙的设计方案,甚于比我们刚看到这些产品更精彩，你们每一位同学都是优秀的设计师！现在老师就发给同学们每人一张白纸，我相信在这节课结束后，白纸上一定会留下一副副美丽的图画——你们自己的构思方案！（提出希望和要求，进一步鼓舞学生创作热情）

3、介绍“方案构思”的思维方式：

u 比较“设计分析”和“方案构思”的思维方式：

（1）设计分析是一个思维发散的过程，其特点在一个 “分”字。（以台灯的设计分析为例）

（2）方案的构思，把我们在设计分析过程当中产生的模糊的、零散的、不系统的想法，建构成完整、具体的方案，其特点在一个“构”字，4、学习并实践方案构思“四法”（1）“画”——画草图

² 引导学生指出QQ表情收音机存在的“放不稳”缺陷，要求每小组提出改进的意见 ² 评价学生的构思，引出草图法。² 介绍草图法的特点和作用，并展示设计师及学生构思草图（２）“仿”——模仿

² 问题：QQ表情收音机最吸引人的地方是什么呢？（回答：外形）

它的外形设计是怎么来的呢？（引出模仿法）

² 展示模仿法构思实例（外形模仿）：汉堡包CD包→汉堡包电话→？ ² 模仿法思维训练：

A.利用模仿法还可以设计成汉保包什么呢？

B.模仿汉堡包电话形象反差产生的奇妙效果，我们还可设计什么样的电话呢？请用草图

通用技术---技术与设计1-5.1 记录下你的想法！² 展示应用实例（功能模仿）：usb台灯→usb台灯＋风扇→usb台灯风扇 A.探讨案例中从usb台灯到usb台灯风扇功能模仿历程 B.探讨模仿设计中的版权问题 ² 展示应用实例（仿生模仿）：海螺摄像头 提问：你们还知道那些仿生模仿设计？ ² 模仿法构思实践：

展示一个盒式纪念品，让学生进行模仿构思

（3）“移”——迁移 ² 问题：刚才展示的CD架最精彩之处在哪？（回答：结构）

这个结构同学们在哪见过？（引出迁移法）² 介绍迁移法的特点和作用 ² 展示迁移法构思案例：充气雨衣（外形结构迁移）、音乐防盗拉链（功能迁移）、拔棉器（原理迁移）

² 构思方法综合实践：

展示多个产品图片，让学生利用模仿法、迁移法进行相框和台灯的方案构思 ² 学生方案交流展示和评价（4）“破”——奇思妙想 ² 设问：

A、你能想像手机可以像衣服一样清洗吗？

B、你能想像手机可以像变形金钢那样在需要时变成一个大屏幕的笔记本电脑吗？ C、你能想像可以天天做美梦吗？

² 展示三个“奇思妙想”产品：“美梦机”、“变形笔记本电脑”、“可以清洗的手机” ² 课外活动：一起来异想天开，对象：手机

5、课堂小结

不知不觉今天我们学习了四种构思方法，老师把概括成四个字：画、仿、移、破。现在同学们看看老师发给你们的白纸，现在是不是已经布满了一个个的设计方案？通过今天的学习，我希望同学们明白两点：（1）方案构思并不难;(2)你们每个人都有着巨大的创造潜能。方案的构思方法有很多，我们今天学习的只些其中一部分，有兴趣的同学可以通过网络和书籍作进一步的了解。其实，不管用什么方法，其最终目的就是方案的构思实践服务。所以，最重要的同学们要灵活运用这些方法多实践多创造！

通用技术---技术与设计1-5.1 《方案的构思方法》教学设计

高中新课程改革倡导学习方式的改变，提倡师生的对话与协商，合作与交流。如何将新课程的理念具体落实在课堂教学中，是教学实验中值得探讨的问题。本人在通用技术课堂内做了一些尝试，有一定的体验。

那一堂课，教学内容是《技术与设计1》（苏教版）的《方案的构思方法》第1课时，《方案的构思方法》在教材中的位置是位于第四章《发现与明确问题》之后，属于设计的一般过程的具体教学，在教材中有承上启下的作用，是第二章中人机关系、第三章设计的一般原则在设计过程中的具体运用。第1课时是要让学生了解设计的一般过程中的设计分析，并以台灯为例，说明设计分析的基本思路，在台灯的各个部件的设计分析中使学生熟悉设计分析的基本思路。那一堂课，本人并不是要求学生掌握有关设计的课本知识，而是希望以设计分析为载体，在通用技术课堂实施新课程理念。

“2010年，那年你大学毕业，你拿着你的毕业文凭，带上你的设计计划书，进入某大公司应聘，经理拿起你的计划书问：„请问你的计划书由哪些部分组成？‟”。

（生角色扮演）“我的计划书包含了问题的研究、发现过程，我的想法、方案……”。

“请一位同学当一下经理，给他评价或说点什么。”

（生角色扮演）“嗯，你的方案和设想……”

看到学生没提及时间安排，教师在后面强化时作了补充说明。

课的引入采用了角色扮演的形式，对于上一堂内容的复习提问。复习提问呈现设计过程的延续，但也可以用其他方式，不一定要使用角色扮演的方式。使用角色扮演的方式主要原因是：通用技术课程实施后，学生最初的新鲜感已没有了，在大约两周前出现了学习积极性不高、参与活动不主动的情况。出现这种情况的原因，可能是由于本课程不是传统课程中的高考课程。课堂上运用角色扮演创设情景，有效地调控了学生的注意，激发了学生的兴趣，较充分地调动了学生的主动性，解决了技术课堂出现的内驱力不足问题，为课堂内的师生合作、生生合作活动做了准备。并且从两位同学在扮演时的对话中，学生能大胆阐述自己的观点，个人的喜好和处理问题的方式，这正是新课程提倡的，是课堂的新气象。

师：“我们在明确问题后，在信息收集与处理的基础上，根据整个技术设计的要求，可以开始方案的构思。为了设计少走弯路或不走弯路，设计分析是关键。现在，我们以台灯为例，来说明设计分析的基本思路。”

“在台灯的设计中，我们常要考虑一些主要因素，如考虑功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等，除这些之外，你还能想到应该考虑的问题有哪些？”

（学生思考，填写课本思考的内容）

生：“我考虑了设计要美观。。。”

师：“你的这些因素主要是从哪些方面来考虑听呢？”

通用技术---技术与设计1-5.1

生：“我考虑的主要是设计的一般原则出发的。”

这一段是考虑主要因素的教学，运用的教学方式是师生合作。对于考虑的主体因素方面，学生有自己的经验。由教师启个头，通过学生与教师之间的问答，学生的思维受到启发，了解了设计的基本思路。

师：“台灯设计要考虑的因素很多，这些因素可归属于„人‟、„物‟、„环境‟三个方面。正如课本95页图中所示，设计中的„人‟是高中生，他们处于生长发育期，学习任务重，安全意识弱等特点，„学习任务重‟因素使设计中要考虑到台灯要„经久耐用‟、„照明效果好‟，而出于对生理和心理上的要求，则在设计中应做到……”。

“同样，„物‟、„环境‟等方面，课本中考虑到了一些方面，我们也可做类似的分析，请同学们认真阅读和思考关于针对„物‟、„环境‟因素的分析，并在空余的地方写下你认为还要考虑的因素，当然，这里体现你的思想和个性。”

学生开始看书和填写95页因素示意图。

在课堂上，教师可充分地利用教材展开各类活动，在学习课程内容的同时，培养学生的创新意识，能收到理想的效果，也体现着用教材的思想。而且新课程技术与设计1（苏教版）图文并茂，活动也丰富多彩，深受学生的喜爱，还有的学生早就将教材看过了一遍。这部分的教材适合学生展开自主学习，并为接下来的交流做了先期准备工作。

师：“同学们的阅读和填写已经完成，我看到每位同学都写出了不少有独立知识主权的内容，有思想有头脑，不错。我们这么多优秀的思考结果，是不是应该与朋友分享？”

生齐声：“是”。

师：“那好，请你将课本与同桌的同学交换，看看别人有什么优秀成果，对于优秀的思考要虚心请教，有什么自己认为不错的创意，给同桌说说。”

学生之间开始活动，教师走到学生中去，与学生一起活动，听学生的交流，感受学生的交流，对某些问题答疑，给予学生适当的强化，师生共愉悦。

活动结束时，教师给了点评。

在接下来的时间，教师结合台灯的各部件，对台灯的各个部件进行设计分析，使学生进一步理解设计的基本思路和方法。

在学生交流活动中，看到学生被本人鼓励得心情愉悦，并马上积极投入到活动中去，本人在课堂上也感到心情愉悦。诚然，教学过程不仅仅是知识传授、能力培养的过程，也是师生情感交流的过程。课堂上，教师能与学生一起活动一起愉悦，在平时的教学中，本人一直坚持着这种教学方式。师生平等的对话，及时的答疑，适当的强化，轻松的氛围，能保证活动这个环节在愉悦中进行，这个信息在学生表情中很明显地反映着。在课程实施的过程中，我找过一些同学谈话，了解到学生很喜欢上通用技术课。可能，课堂产生的愉悦，是学生喜欢通用技术课的一个重要的原因。但是，可以看出，活动中的小组人数只有两人，这与平时我们所说的活动小组的4-6人相差较大，这一直是我的遗憾。因为大一点

通用技术---技术与设计1-5.1 的组进行活动，会使教师在课堂上较难控制，活动也难有效的展开，特别是有部分同学由于长期观望而可能出现课堂内被边缘化。我想，这可能是接下来我需要认真考虑和解决的问题。

* * *

教材、教师、课程都承载着教育教学的功能。在实施新课程理念的实践中，通用技术课程能作为一个很好的载体。

1、通用技术课程教学的去功利化，是学生学习课程的障碍，也是动力。这是由课程的性质所决定的。由于通用技术是非传统高考课程，如果还以传统教学的方法与理念去教学，这时学生原有的学习动机类型与通用技术课程的教学不相适应，必定出现课堂内驱力不足的问题。相反，本着新课程的理念，以学生本身的知识结构结合学生所能收集到的信息，以培养创新能力、合作能力、对手能力、统筹能力等能力的灵活性教学，却能受到学生的欢迎。从上述的教学案例中可看出，课堂内不是在建构学生的知识结构，而是以教材为载体，结合学生各自的特点，建构各自的能力结构。

2、课堂内不同的活动方式形成学生的能力不同，形成的课堂氛围不同。在课堂上所能采用的活动方式有如角色扮演、探究、辩论、头脑风暴、合作优化、阐述与呈现等，这些活动的展开，能使课堂生动活泼，能形成轻松活泼的学习氛围。如上述案例中就运用到了角色扮演、辩论、头脑风暴、合作优化、阐述与呈现几个方式的活动，所以学生能很自然地在活动形成的轻松氛围里学习。

3、平等民主的师生观，反映着师生伴随新课程共成长。课堂上，教师尊重、宽容、理解、鼓励、倾听学生，这是平等民主的体现，是新课程倡导的新型的师生关系。在宽容、愉悦的课堂教学氛围中，学生真正成为了教学的主体，激起积极的情感。在课堂上具体表现为拥有或寻找一切机会展示个性，发表自己独到的见解，这从课堂上师生的交流、讨论中可看出，学生体现出了一种“心灵的自由和幸福”，一种前所未有的“愉悦”。师生在这种民主平等的氛围里，与新课程共成长。

一、教学内容分析

任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。那些诺贝尔奖获得者，不都是从发现问题开始，经过深入发掘与研究，最终才获得成功的吗！

在常用的创造技法中，我唯独把篇幅很少的缺点列举法拿出来，用1个课时重点讲授，其用意十分明白，那就是要让学生主动地去发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后加以改进，使事物逐渐完美，推动技术不断创新。

二、教学对象分析

学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题以及发现那些有价值的问题的能力，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。

三、教学目标及分析

通用技术---技术与设计1-5.1

1．了解缺点列举法的含义。

2．介绍运用缺点列举法进行创造发明的典型实例。

3．通过对普通信封进行的改进，初步掌握缺点列举法。

4．运用缺点列举法对物品进行改进。

5．通过发明的实例，加深学生对缺点列举法的理解。

四、教学策略

1．从发现雨伞的缺点入手，用我校学生发明专利《雨伞集水器》的典型实例，加深学生对缺点列举法含义的理解。

2．让学生动手制作《易拆信封》，体验用缺点列举法来改进信封，实践小发明的感受。

3．以小组为单位，运用缺点列举法对以下物品进行改进。

我的做法是：全班分为4个小组，讨论的主体信封、回形针、香皂都是日常用的轻小物品。

4．展示我校学生运用缺点列举法发明成功的实例，学习他人的创作经验，以提高学生们的创造能力。

5．以人人都具有创造力潜能；人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导和任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！作为本课的小结，从而激发学生们的创造热情。

五、教学媒体运用

1．实物媒体的灵活运用，强化学生的动手实践能力。

2．多媒体的综合运用，以提高教学效率，扩大教学成果。

六、教学过程

（一）出示课题：第五章?方案的构思及其方法?常用的创造技法?缺点列举法

（二）出示学习目标：

1．了解缺点列举法的含义。

2．介绍运用缺点列举法进行创造发明的典型实例。

3．通过对普通信封进行的改进，初步掌握缺点列举法。

4．运用缺点列举法对物品进行改进。

5．通过发明的实例，加深学生对缺点列举法的理解。

（二）出示缺点列举法的含义：

缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。

缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物“拾遗补缺”, 它是一种被动型的创造技法。

任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。那些诺贝尔奖获得者，不都是从发现问题开始，经过深入发掘与研究，最终才获得成功的吗！

通用技术---技术与设计1-5.1

从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。

我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。

（三）列举雨伞的缺点

（四）出示《雨伞集水器》的动画

（五）对普通信封进行的改进

步骤如下：

一、同学们找出信封的缺点。

缺点

一、缺点

二、缺点

三、缺点四……

2．针对信封不易拆开的缺点，想办法加以改进。

先来了解拆开信封的方法：

（1）用手撕。——易撕坏信封和 信纸。

（2）用小刀割。——不方便。

（3）用剪刀剪。——不方便……

3．想出一种更好的拆开信封的办法，并画出草图。

方案

1、方案

2、方案

3、方案4……

4．选定一个最优方案，设计并制作出来。

材料：塑料片、卡片纸、细线。

工具：剪刀、固体胶。

步骤：（略）

5．对《易拆信封》进行测试、评估及优化。

测试：是否达到了预定的设计要求？

评估：与双面胶封口相比，是否更具先进性？

优化：是否还有改进的地方？

（六）运用缺点列举法对物品进行改进

以小组为单位，运用缺点列举法对以下物品进行改进。1．回形针（1、2组）

2．香皂（3、4组）

A．请同学用语言描述对回形针的改进（改进方式：灵活掌握）

B．请同学用语言描述对香皂的改进（改进方式：灵活掌握）

（七）运用缺点列举法发明成功的实例?我校学生作品

1．自洁水龙头

2．挤牙膏器

3．月亮枕

4．儿童剪

5．防风伞

6．水满自动报警器

（八）小结

A．创造教育的根本在于开发人

通用技术---技术与设计1-5.1 的创造力潜能，这就引申出创造教育得以实施的两个基本前提：

1．人人都具有创造力潜能；

2．人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。

B．任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！

（九）作业：找出下列物品的缺点并加以改进

七、教学反思（略）

必修1～5课本语用题 篇7

2. 下图是《装在套子里的人》的插图。图中骑自行车的分别是华连卡和柯瓦连科。请你联系课文的相关情节展开想象，对画面内容进行描写。（100字左右）

3. 根据课文《中国建筑的特征》的有关内容及下面的图片，用简要的语言概括北京四合院平面布置上的建筑特色。（不超过100字）

4. 交际中“称谓”很重要，使用是否恰当，不仅会影响交流效果，也能反映一个人文化修养的高低。如《红楼梦》中贾宝玉称呼林黛玉的父亲林如海叫“姑父”，林黛玉称呼史太君叫“外祖母”。请你根据《红楼梦》中的人物身份、亲戚关系，设计一段林黛玉与王夫人初次见面的对话，必须含有亲属称谓。

林黛玉：

王夫人：

5. 某班举办“课文中的人生哲理”读书报告会，请从《兰亭集序》《逍遥游》中任选一课，拟写一段文字，表达你从中体会到的人生哲理。要求：请先写出所选课文名，然后写你的体会；符合课文内容；语言表达简明、连贯、得体；至少运用一种修辞手法；80字左右。

6. 请你从《窦蛾冤》《雷雨》《哈姆莱特》等经典名著中任选一篇，对其思想内容、艺术形象、语言风格、历史地位等其中一点或数点，用对联形式予以点评。要求符合对联基本要求，上下联总字数不少于14字。

【示例】（苏轼《赤壁赋》）山高月小，水波不兴，引苏子泛舟赤壁/水落石出，清风徐来，留美文载誉青史。

作品：

对联：

7. 下面是《雷雨》中的一段台词，其中“梅花”这一细节耐人寻味。请从剧情发展或人物塑造的角度，点评其艺术效果。要求：采用对偶句式，两句总字数不超过30字。

鲁侍萍 老爷那种绸衬衣不是一共有五件？您要哪一件？

周朴园 要哪一件？

鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件，——

周朴园 （惊愕）梅花？

鲁侍萍 旁边还绣着一个萍字。

周朴园 （徐徐立起）哦，你，你，你是——

鲁侍萍 我是从前伺候过老爷的下人。

周朴园 哦，侍萍！（低声）是你？

8. 仔细观察右图，回答后面的问题。

（1）这幅图画描述的是高中语文教材中《 》一文的一个场景，该文选自《 》。

（2）请结合图画回顾课文内容，为图中主人公设计一张“通关名片”。格式如下：

[姓名： 国籍：

职业： 职务：

工作任务：

]

9. 《水浒传》中写武松打虎之前，有这么一段话：“当日晌午时分，走得肚中饥饿，望见前面有一酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：‘三碗不过岗’。”

从现代营销的观点来看，“三碗不过岗”是绝妙的广告词。请你写一段评论，指出其“绝妙”之处。（不少于三个方面，不超过40字）

10. 《林教头风雪山神庙》描写“风雪”很有特色，其中一句写道：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”请你赏析这个句子。

赏析：

11. 《林教头风雪山神庙》中，林冲起初听说陆谦到了沧州，怒从心来，买了把解腕尖刀，一街里去寻，可是“寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了”。请对这一“慢”字的精妙之处作一点评。要求准确、简明、生动。（50字以内）

12. 俗话说：“看书看皮，读报读题。”这句话形象地说明了文学作品题目的重要性，新闻作品尤其讲究拟题的技巧。请从下面两篇新闻的标题中任选一个，赏析其拟题技巧和深刻内涵。

（1）别了，“不列颠尼亚”

（2）奥斯维辛没有什么新闻

我选（ ）

13. 根据《沁园春·长沙》的内容，展开你的想象，用一段文字描写毛泽东独立寒秋的画面。要求：语言简明、连贯、得体；100字左右。

14. 在下面的横线上续写两个恰当的句子，使上下文衔接自然。

语文教材中的许多人物形象都具有独特的人格魅力：橘子洲头追问大地主宰的热血青年， ， ，每一个艺术形象都绽放着人性的光辉，闪耀着夺目的光彩，成为我们心中的偶像。

15. 下面是裴多菲《自由与爱情》英文版的两种汉译，说说你更喜欢哪一种汉译，并列出两条理由。

原诗英文版：Life is valuable/love costs more/for the sakes of freedom/we give up both.

殷夫（现代著名诗人）译：生命诚可贵/爱情价更高/若为自由故/二者皆可抛

兴万生（当代著名翻译家）译：自由与爱情/我都为之倾心/为了爱情/ 我宁愿牺牲生命/为了自由/我宁愿牺牲爱情

16. 墓志铭是中国古代一种悼念性的文体。主要是对死者一生的评价。撰写墓志铭，有两大特点不可忽视，一是概括性，二是独创性。英国诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚《暴风雪》中的诗句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，成了富丽珍奇的瑰宝。”卢梭的墓志铭是：“睡在这里的是一个热爱自然和真理的人。”

请在下列人物中任选两人为其写一则墓志铭。