关于小学生六一儿童节的英语演讲稿

关于小学生六一儿童节的英语演讲稿（共12篇）

关于小学生六一儿童节的英语演讲稿 篇1

关于小学生六一儿童节的英语演讲稿

关于小学生六一儿童节的英语演讲稿 关键词：英语,儿童节,演讲稿,小学生

关于小学生六一儿童节的英语演讲稿 介绍：大家好！

明天是“六一”国际儿童节。55年前，国际民主妇女联合会为保障全世界儿童的生存权力、保健权力和受教育的权力，于1949年11月在莫斯科召开的一次大会上决定每年六月一日为国际儿童节。1949年12月23日，中国也规定六月一日为儿童节。于是，全世界的儿童就拥有了一个属于自己的节日——“六一”国

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[免费论文：/world the power of survival, health authority and the power of education, in November 1949 held in Moscow, the General Assembly decided on June 1 each year for the International Children‘s Day.December 23, 1949, the Chinese government also provides for the June 1 Children.Thus, the children all over the world have a holiday of their own-61 International Children‘s Dhttp:///ay.I, on behalf of School to all classmates extend holiday greetings to wish everyone a happy holiday!

I also take this opportunity to all the teachers to express my heartfelt thanks and highest respect.You is not only a respected teacher, it is hard gardener.Love your school such as home, such as sub-LOVE-sheng;diligent, hard working;teaching, and selfless devotion.You created a beautiful environment, you create a good quality, for your school‘s development and take-off to create a good foundation and conditions.Students, 61 are you the most happy holiday, 61 is also our most happy day.Since:

You are the baby home, it is the hope of home.Happiness can you grow up on the home is full of singing and laughing.School are your children, it is hoped that the School.You can develop a comprehensive, schools full of vigor and vitality.You are the future of society, it is the community‘s aspirations.You can a harmonious development of society on the passion and affection.You are the flowers of the motherland, it is the hope of the motherland.You can grow up healthy and strong, full of beautiful homeland and hope.I hope the students: civilization, learning, autonomy and cooperation.Study Institute, Institute of Living, learning life, learning to create.As rich as an adult sense of responsibility, rich sense of mission, a dignified life, is serious about doing things, happily studying,健健康康growth.Loving the motherland, love the party, love the people, love nature, love life, love science, love learning, love of labor.Cherish life, cherish the time cherish friendship, cherish learning and development opportunities.Show concern for the environment, concerned about the collective, caring for others.Dear teachers, classmates United, courtesy others;distinguish between right and wrong, identify the beauty and ugliness, man of integrity.Make an ideal vision, conduct a dignified, learning good physical and mental health of the successors of the communist cause.I hope teachers: dedication, love of Health, rigorous, inquiring.Comprehensively implement the party‘s education policy, teaching, the five domains simultaneously.http:/// Firmly establish a sense of service, quality awareness and quality consciousness.For every student, cherish every educational opportunities, better in each class, doing everything to promote the health of every student, harmonious, comprehensive development.Of life for students lay a solid foundation for development.Let us work together to put Xitang Primary School into the satisfaction of the people work hard.Finally, I wish the students a happy holiday!

关于小学生六一儿童节的英语演讲稿 篇2

关键词：课堂游戏,儿童,英语教学,作用

新课程标准的推行加速了课堂教学改革的步伐,单一的课堂教育模式已经逐渐被形式多样的教学模式所取代,而游戏的趣味性迎合了多样化课堂教学模式的需求,因此得以在课堂上广泛被应用。此外,儿童的生理和心理的特点也决定了课堂游戏在外语教学中不可替代的地位。在英语课堂上使用游戏可以有效集中学生注意力,调动学生积极性,激发其创造力和想象力,达到良好的教学效果。

20世纪80年代,美国心理教育学家Krashen提出“语言输入是二语习得发生的唯一途径”,他认为人类只有通过接受“可理解性输入”才能理解语言中所传递的信息,而理想的输入要具备以下四点:可理解性;输入材料有趣且相关;非语法程序安排;足够的输入量。

但输入假说本身存在缺陷,为了弥补其不足,二语习得研究者Swain提出了“输出假说”,她认为学习者必须通过有意义的语言运用才能使自己目标语的语法正确性达到本族语者的水平。“语言输出(口语或写作)包含在语言习得的过程中”。“输出假说”认为输出不仅是语言学习的结果,而且是语言学习的方法。

在“输出假说”的理论指导下,“任务型教学法”逐渐发展起来。“任务型教学法”指的是教师通过引导二语学习者在课堂上完成任务来进行教学,以任务的形式要求学生进行语言输出。 这种教学法以学习者为核心,教师根据教学内容设计出各种教学任务,为学生创造出类似于真实世界的活动,促使他们运用英语进行交际,从而提高语用能力。把课堂游戏应用到教学中便是一种十分典型的任务型教学法。

1课堂游戏在儿童英语教学中的作用

1.1营造良好的课堂氛围,激发学生学习兴趣

首先,游戏可以营造轻松愉悦的课堂氛围,激发学生学习兴趣。Langran认为将游戏应用到二语课堂教学中主要是因为它能营造一种“轻松、友好、合作的气氛”游戏转变了传统的课堂上以教师为中心的局面,使外语学习者成为教学的焦点,而教师只是起辅助性作用。这有助于调动学生们的积极性,一扫传统课堂沉闷单调的氛围,使整个课堂活跃起来;同时,学生们学习往往是出于被迫的,如果通过游戏的方式来实现学习,将学习与娱乐完美融合,就能在很大程度上激发学生们对外语的学习热情,从而提高学习效率,轻松完成教学目标。此外,同学们必须用英语参与到教学游戏中,这就使同学们真正了解到英语是一门语言,是一种交际手段,从而对英语有了更深入的认识,意识到英语学习的实用性和实际意义。这种寓教于乐的学习方式不仅可以使同学们在活动过程中感受到游戏的乐趣,也使其体验到获得知识的满足感,让学生们可以在快乐中去学习和掌握语言。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”因此,在外语教学中恰当使用游戏可以使课堂变得生动活泼,充满趣味,激发学生们的学习热情。

1.2创造自然的语言环境,提高学生语用能力

课堂游戏可以为同学们创造机会使用外语,有利于提高学生语言学习和运用的能力。人的能力都是在实践中培养和锻炼出来的。能力达不到是因为潜力还没有被充分发挥出来。同样,二语习得的能力也是需要在不断的语言操练中培养的。游戏可以为二语学习者创造一个近似真实的外语环境,在这个环境中,同学们为了更好地完成游戏,必须尽可能地表达自己的看法,倾听他人的见解,这在很大程度上可以锻炼学生的口语和听力,提高自信心。正如Hadfield(1900)所说“外语教学活动不仅能起到传统的语言操练一样的效果,而更重要的, 能提供给习得者真实的交际机会,尽管仍然是在人为设定的范围之内,进而将教室内和教室外的世界连接起来。”另外,众所周知,素质教育的核心是创新教育。在外语课堂教学中,教师通过为学生设计游戏环节,创造活动情景,可以激发学生的探索欲和求知欲,有助于同学们拓宽思维,丰富想象力,从而培养学生的创新精神。通过参与外语教学课堂中进行的形式多样的游戏活动,同学们可以提高听、说、读、写各个方面的能力,尤其是口语和听力能力。通过游戏同学们会在轻松的环境里摆脱英语的生涩感,大胆地讲英语,逐渐提高自己学习外语和应用外语的能力。

1.3培养学生的综合素质,建立团队意识

许多经典外语课堂游戏如情景对话、角色扮演、问题讨论、辩论等都需要同学们通力合作来完成。在游戏中,教师会设计各种语言情景,提出各种问题,创造各种交流方式,让同学们在课堂上运用外语。一方面,课堂游戏会为学生创造各种机会来表现自我,学生们在游戏中可以锻炼交际能力和自我表达能力,提升口语水平;另一方面,课堂游戏有助于开拓学生思维,激发创造力。传统的“填鸭式”教学容易造成同学们学习被动,注意力分散,效率低等问题。游戏则可以在很大程度上缓解语言学习中的枯燥。Langran认为“游戏能帮助学习者提出更多的问题”这样有助于引导同学们积极思考,开动脑筋,激发创造力,从而提高综合素质。另外,游戏作为一个集体活动,要求同学们培养团队观念,共同完成任务。为了取得游戏的胜利,学生必须加强沟通,相互尊重,精诚合作。这样便于参与者之间建立良好的合作关系,加强集体团结,增强凝聚力。

2游戏应用过程中的建议

2.1主题明确,形式固定

课堂游戏不是单纯地为了娱乐,它有着极强的目的性,是为教学服务的,因此,游戏的主题不能偏离教学的轨道,必须与教学内容息息相关,教师应该在结合教材和课堂内容,判断并确定出合适的游戏形式,决不能一味追求游戏的趣味性,而忽视了教学任务。

2.2结合实际,具体分析

教师在决定课堂游戏的形式的时候,应结合实际,充分考虑班级学生的数量、年龄、兴趣、英语熟练程度、时间长短、游戏节奏等因素。在设计游戏时,应充分考虑教学重点和难点,并将教材中所学到的内容运用到游戏中去,以便学生在游戏中反复练习。

2.3重视评价,总结经验。

课堂游戏是为英语教学服务的,所以,游戏结束后教师应该以鼓励或者建议的方式为学生的表现做出相应的评价。在教师的激励下,学生会充分发挥其潜能,增强学习动力,从而取得更好的成绩。此外,学生之间也可以互相给予评价,评价的过程不仅仅是一个发现问题、解决问题的过程,更是一个提升自我语言组织的过程。

3结论

总之,课堂游戏在英语教学中占据着举足轻重的地位。科学合理的运用游戏可以营造轻松愉悦的学习氛围,激发学生学习兴趣;并创造出仿真的语言环境,提高其语用能力和交际水平,还可以帮助学生开拓思维,激发创造力和想象力,从而提升综合素质。教师在设计游戏时,应注意明确游戏主题,并结合教学实际,综合考虑多种因素,决定游戏的各个环节,同时也要及时对学生的表现作出相应评价,以达到预期的教学效果。

参考文献

[1]Hadfield.J.An collection of games and activities for low to in-termediate students of English intermediate Communicationgames[M].Hongkong:Thomus and Nelson and Songs Ltd,1900.

[2]Krashen,Steven.D,The Input Hypothesis-issues and implica-tions[M].New York:Longman Group Ltd,1985.

[3]Langran,J&Purcell,S.Language games and activities[M].Lon-don:Center for Information on Language Teaching and Re-search,1994.

[4]马婧雯.课堂游戏在小学英语教学中的必要性[J].教学新探,2010(1).

[5]刘延.试论“任务型教学”及其对大学英语教学的启示[J].西安外国语大学学报,2007(1).

关于小学生六一儿童节的英语演讲稿 篇3

一、 小学英语教学中应用英语儿童文学的必要性

儿童文学是专门以儿童为读者对象而创作的各类文学作品的总称，儿童文学作品具有自己鲜明的特征：极富童趣，充满幻想，具有故事性，情节简单直观，语言简洁易懂等。儿童文学作为一种具有独特审美形态的文体，由于国家、民族、宗教、政治等的不同，其发生和发展的轨迹也大不一样，不同地方的儿童文学呈现出不同的美学风貌，由于儿童文学是专为儿童创作的，适合孩童的欣赏水平和审美要求，所以在小学英语教学中，我们应加强英语儿童文学的使用。

1.应用儿童文学教学符合小学生的学习心理特征

6～12周岁的小学生正处于学习的黄金时期，他们的求知欲极强，对周围新鲜事物都充满了好奇心。然而，因为他们的活动范围十分有限，在实际生活中所接受到的知识无法满足他们的好奇心和求知欲，只有通过大量的阅读才能弥补这一点。

2.使用儿童文学教学符合小学英语教学新课标的要求

2011年我国教育部制订了新的《义务教育英语课程标准》，对英语课程目标做了新的规定，其中对小学生英语能力培养的要求是，“激发和培养学生学习英语的兴趣”，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”， “帮助学生了解世界和中西方文化的差异”，等等。《新课标》的这些要求，总体上来说，是更加重视学生英语综合能力的培养。而英语综合能力的培养，自然要多看、多读，那么，专门为少年儿童所创作的儿童文学作品，在英语教学中自然应该发挥更大作用。

3.利用儿童文学教学有助于学生英语文化素养的提高

一种语言的形成，离不开其特定的地理环境和文化背景，要真正掌握一门语言，也离不开对这种语言的文化背景知识的学习。儿童文学是专为儿童创作的适合青少年阅读的文学作品，它们的创作离不开作者所生活的社会环境和文化背景，它们也一定会反映出这种社会和文化背景。因此，在教学过程中，应加强使用儿童文学教学，使学生进一步了解英语语言产生的文化背景，提高他们的英语语言和文化的感知和接受能力，领会英语语言的真正魅力。

二、 在小学英语教学中使用英语儿童文学的现状

在小学英语教学中，符合儿童心理特征的教学内容和教学方式方法在不断增加。尽管如此，在英语儿童文学教学方面，还是存在不少不尽如意的地方。主要表现在以下几个方面：

1.教师缺乏重视

儿童文学由于提供了大量相关的英语文化背景知识，是十分重要的教学资源，在教学过程，通过对文学作品的分析，可以增加学生对这门语言文化的感知和领会。然而，不少教师并没有深刻认识到儿童文学教学对英语语言教学的重要性，出现严重漠视儿童文学教学的现象。由于出现这种认识上的严重偏差，导致现在小学英语教学中出现单纯着重英语发音技巧、语法练习和死背单词的状况，严重影响了学生的学习积极性，从而影响到整体英语教学质量的提高。

2.课程缺乏定位

语言的习得是一个整体的、系统的学习过程，它不仅需要学生掌握最基本的语言知识和技巧，还要求他们应该了解相关的知识和文化。一般来说，那些语言学得好，语感好并且表达能力强的人，与其具备了深厚的语言文化内涵是分不开的。然而，在目前的英语教学中，无论是学校、老师还是学生家长，依然还是热衷追求分数和升学率，他们把更多的时间放在了做题技巧的训练上，而不是在语言文化的素质拓展上。

3.教学方法不得要领

儿童文学不同于一般的大众文学，它拥有自己特定的读者对象，具有独特的艺术个性和美学品格。儿童文学的这些文学特征，要求教师在教授儿童文学时，应该抓住学生心理特征和儿童文学的个性特征进行教学。但由于教师儿童文学素养的缺失，导致他们在教学过程中出现很大的偏差。这突出表现在依然采用传统的英语教学方式，将教学重心放在对单词的读音和意义、句子的结构和语法等方面的讲解，而没有抓住儿童文学作品的文学特征，从美学角度对课文内容进行审美教学，使得原本充满童趣的课文被讲解得面目全非，变成了枯燥乏味的说教。

三、 在小学英语教学中应用英语儿童文学的方法

针对上述情况，我们应采取以下措施以促进小学英语教学儿童文学的使用：

1.教师应努力提高自身的儿童文学素养

英语教师是使用儿童英语文学的关键，他在学生与儿童英语文学之间扮演着 “引路人”的重要角色。教师本身文学素养的高低直接影响着学生对英语儿童文学作品的理解。想要使儿童文学在英语学习中发挥应有贡献，必须先要提高英语教师的儿童文学素养。因此，要提高教师儿童文学素养，就需要教师自身和主管部门的共同努力。作为一名英语教师，应该挤出足够的时间进行阅读，自觉加强儿童文学的素养。可以购买纸质图书或进行在线阅读电子图书等方式，尽量多阅读与儿童英语文学相关的书籍。同时，作为主管部门，学校和教育行政机构也应该充分认识到教师的儿童英语文学素养在英语语言教学中的重要作用，努力提高他们这方面的素养。例如，尽可能地为中小学英语教师儿童文学素养的提升搭建平台，配送一定数量的儿童文学书籍，派遣他们出去专项进修，改善他们的网络学习条件，充分发挥远程培训的效能。

2.辅导学生课外阅读

想要真正把英语学好，要让学生在课外时间能够多阅读、多练习，而不能仅仅指望45分钟的课堂教学。要把课外阅读这个环节抓好，应该努力做好以下两点：一是要做好图书资料建设工作，使学生在课外时间有书可读。现在儿童英语文学的读物形式多样，内容丰富，除了传统的纸质图书以外，还有有声读物、影视作品等。尤其是随着电脑和互联网的普及，学生有机会获得更多的电子作品。为了使学生在课外的时候有书可看，学校和家长要做好图书馆资料和相关设备的建设，为学生的课外阅读提供更多便利条件。二是在学生课外阅读时要进行必要的辅导。教师首先应该推荐优秀的儿童英语文学作品。现在市场上英语儿童文学作品不少，但良莠不齐。所以教师应该根据学生本身的年龄、学历以及作品的内容分类、阅读难易程度等，列出书单，推荐给学生阅读。其次，进行阅读辅导。儿童英语文学的读者是儿童，由于他们的年龄小，阅历浅，还不完全具备独立的阅读能力，所以有必要进行阅读指导。教师在指导学生阅读儿童英语文学作品时，除了要让学生在充分领略作品的内容大意之外，还不能忘记语言教学的目的。

3.努力营造良好的儿童文学学习氛围

良好的学习氛围既包括课堂教学的学习氛围，又包括课外教学的学习氛围，既包括班级的学习氛围，又包括整个校园的学习氛围。无论哪种学习氛围的营造，都要尽量创设与儿童英语文学相关的情景，要营造宽松、自由的学习气氛和融洽的师生关系，要充分发挥学生自主学习的积极性。在营造良好的学习氛围时，要善于使用各种技术手段。例如，在班级学习氛围的创设上，我们可以在教室后面的黑板报上开辟一个“儿童英语文学学习专栏”，也可在教师指导下设立儿童英语文学课外学习小组；根据儿童文学的内容编演一些英语话剧，做一些与儿童英语文学相关的游戏活动，组织以儿童英语文学为专题的读书会，充分运用现代教育技术手段进行多媒体教学，组织学生观看相关的影视作品等等。

参考文献

[1] 孔宝刚.儿童文学理论与实践[M].上海：复旦大学出版社，2007.5-9.

[2] 单迎春，王海涛，刘晓旭.儿童文学与英语教学[J].北京：北京师范大学出版社，2007.1-2.

[3] 黄云生.儿童文学教程[M].杭州：浙江大学出版社，1996.133-151.

小学生关于母亲节的英语演讲稿 篇4

The second Sunday in May is Mother”s Day. What did you do on that day? Made a phone call to her, or sent a present? Since most of us are far from hometown, we almost can do nothing but to call mother and tell her we love her.

First, let me tell you what famous people said about their mothers.

Abraham Lincoln said,“All that I”m or ever hope to be, I owe to my angel Mother. I remember my mother“s prayers and they have always followed me. They have clung to me all my life.” George Washington said,“My mother was the most beautiful woman I had ever seen. All I”m I owe to my mother. I“ttribute all my success in life to the moral, intellectual and physical education I received from her.” Andrew Jackson said,“There never was a woman like her. She was gentle as a dove and brave as a lioness. The memory of my mother and her teaching were, after all, the only capital I had to start life with, and on that capital I have made my way.” Charles Chaplin said,“ It seems to me that my mother was the most splendid woman I ever know. I have met a lot of people knocking around the world since, but I have never met a more thoroughly refined woman than my mother. If I have amounted to anything, it will be due to her. ”

关于大学生就业问题的英语演讲稿 篇5

Ladies and gentlemen，It’s a great honor for me to speak to you all here tonight.My name is sunny, from the department of mechanical engineering.I’m a happy, honest and easy-going girl.Well today’s topic was about students’ employment.The topic brought me back to the last summer vacation when I got my first part-time job through an agency.It was not a family tutor or something, it was about selling a house near the Olympic Sport Center in Nanjing.What I had to do was to introduce the house to some shop owners and take them to see it if they are interested in.I remembered clearly how I encouraged myself every time to enter a shop with the ad sheets in my hand.I remembered clearly how I tried to keep a smile said sorry to bother you when they turned a cold face to me.And I remembered clearly the heat sun of last summer, my sweat mixed with my tears every day I went back home.I had come a long way.There were plenty of times when I should have got beaten.However I kept holding on even at last I failed.I didn’t sell the house out.But the experience gave me a lot.Now I’m not afraid of being rejected or criticized.When hard work doesn’t seem to pay off, I see it as a blessing in disguise, for the faith in me never die, my spirit was never broken.I understood two words: try and persistence.Today we face an economic slowdown, we panic at unemployment, and we hear too many complaints.Let’s have a quick review at our past 20 years.We worked hard for key high school, struggled to enter a better college, and when we finally get out of the campus, we are just like the flower buds, cannot wait to blossom quickly to display our beauty and fragrance to the society.But we find that we are now in a dilemma of economic crisis, our vigor, vitality and enthusiasm are gradually covered by the falling snow of worry, fear and self-distrust.So tonight, I’m standing here to use my own story to summon up our courage and voice my opinion.First, I want to say.Don’t be afraid.Even if we lived in a economic boom, we would still have to face other kind of pressure.So what we always need is persistence, self-belief and a dream.So that’s the second.Choose what you like, set a goal and sail your life boat towards it.Everyone in the world has a dream, a goal, a vision, which is a driving power to pull you forward in life.Third, keep a down-to-earth attitude on your job hunting.Maybe your first job is really unsatisfactory, but step by step, you get the top.Blood, toil, tears and sweat is a must during the process.Four, never stop on the road of learning.It’s never too old to learn.We need to make our weapons shaper than before to tackle those new challenges.Five, pay attention to your health, exercise more, smile a lot.Still there is six, seven, eight points should be listed here.Make the long story short, believe we are young, we have a bright future, job is just a part of it!

关于大学生英语演讲稿3分钟 篇6

Hearing these sentences I felt something important struck me. I belived my life would mot be that bad and it was proved to be true. Later during my study in the university I always told myself “I can handle it” when my own goals seemed far off or when my problems seemed too overwhelming and every time I said it ,I always came back to my senses.

, I will tell the same story of Callahan to them. I just want to make them believe they can handle their difficulties because their circumstances are only bad compared to something better. But others have been through much worse. Then they will build up fortitude.

关于小学生六一儿童节的英语演讲稿 篇7

立体主义美术大师毕加索曾经在参观儿童画展后发出这样的感叹:“我在他们这个年纪时就能画得像拉斐尔一样好, 但我却花了终生的时间去学习如何画得像这些儿童一样。”由此看来儿童画创作中主要表现的是艺术的“朴”与“真”。

“朴”不是随便和简单, 而是返璞归真的“朴素”。儿童画中“朴”的培养, 即是培养还在创作中表现的稚拙美。在孩子的世界里, 不存在画面的结构感, 不存在内容的形式感, 不存在色彩的协调感, 他们的眼中只有最直观的世界和丰富的想象空间。可能一条线对他们来说是一列飞驰的火车, 一个点对他们来说是外星来客。

儿童观察、分析、表达事物的方法都比我们成人来得简单和直白, 所以他们笔下的造型、色彩、构图都有自己的特点, 都是根据自己的直观感受来配合创作的。如何利用这一特点来恰当引导他们创作是教师首要完成的重点。

一、贴近生活, 激发想象

生活中常见的事物, 往往是儿童画的主角。一棵大树, 一朵小花, 甚至是一粒大米, 都能引来孩子创作的热情。

一次课堂, 和孩子们一起练习椭圆形的事物, 孩子们想象椭圆形是鸡蛋, 是饼干……“是大米”一个孩子快乐地告诉我。“为什么是大米?”我很好奇他异于其他孩子的想法。“我每天都在观察它们, 我很好奇为什么人、动物都要吃它呢?”“那是为什么呢?”我适时地将问题抛给了下面的孩子。孩子告诉我:“因为它有营养”, “因为它是甜的”……“那我们怎么把它的这么多优点画出来呢?”我逐步引导孩子进行创作联想, “可以把米分成很多格, 一格是甜的, 一格是香的……”“可以是很多圈圈, 它有很多的营养!”“可以是粉红色的, 它跟草莓一样美味!”……

到这里孩子的创作思维完全被打开了, 虽然他们不会像成人一样将大米进行营养成分的完整分析, 可是他们就用他们独特的绘画语言表现出了这个平凡无奇的事物多姿多彩的一面。

二、故事情境, 拓展思维

童年是个多梦的时期, 故事是孩子喜闻乐见的语言表达形式。在指导创作时这也是极佳的方法, 引导孩子置身于故事情境中, 一幅幅生动有趣、天真烂漫的画跃然纸上。那各异的想法、多彩的情节是我们成人无法预料的。

在一年级《机器人来了》这一课中, 用《机器人的故事》来导入:“从前, 有一个巨大的工厂。有一次, 这个工厂制造了一个聪明、能干的智能机器人。这个机器人有一个椭圆形的脑袋, 一双眼睛圆溜溜地转着, 说话的时候嘴巴一张一合, 小小的鼻子‘长’在眼睛和嘴巴之间。哦!对了, 它还有灵活、有力的四肢, 干起活儿来一点儿都不比我们差。这个机器人乐于助人, 经常帮助森林里的动物们, 交了许多好朋友。……”

兴趣盎然的孩子们在思考之后告诉我:“我设计的机器人比他的厉害, 它有更多的功能, 有好多的手, 好多的脚……”“我的机器人是彩色的, 它是用各种水果做的……”果然, 孩子的画面表现出了溢彩的童趣。

儿童画中的“真”即是儿童纯真美的培养, 是他们在画中的情感表达, 是他们用线条色彩编织的天真无邪、无忧无虑的梦。

人类对美的追求可能是与生俱来的, 然而, 随着年龄的增长, 人们对美的理解和表达在逐渐具象化。在孩子眼中美是那么丰富多彩、无拘无束, 儿童画就是孩子对美的最好表达, 是他们个性与天性的自然流露和反映。

培养儿童画创作中的“真”就需要注意以下两个问题:

(1) 保护儿童个性发展, 不以成人的角度去衡量孩子作品的好与坏。在儿童画创作中, 许多教师会以范画和教材为例, 无疑是在禁锢、扼杀儿童的创造力和丰富的情感表现。所以, 一般情况下我不提倡让孩子模仿此类范画。如果强迫模仿, 他们会成为范画的依附者、模仿的工具, 自己内在的创作欲望受到压抑, 自我表现的热情受到挫折, 从而使孩子失去绘画活力, 谈何创造力?所以要抛开范画, 培养孩子自主作画的能力。我会选择贴近儿童生活、富有情趣、色彩鲜艳、画面清晰、不同题材的作品供儿童欣赏。如名人作家的绘画作品, 别的儿童优秀的作品等, 儿童在欣赏作品中得到美的熏陶, 也会自然地学会用自己的方式来表现画面。在欣赏梵·高的《向日葵》时, 我着重引导儿童欣赏画中朝着不同方向开的向日葵, 有的儿童提出:“我们画的向日葵都朝着一个方向开, 为什么他画的向日葵却朝着不同的方向开呢?”孩子对此争论不休, 教师及时进行点拨:“朝着一个方向的花好看, 还是朝着不同方向的花好看?”由此儿童终于明白, 作品中朝着不同方向排列的花朵让画面构图更漂亮。

(2) 尽可能启发儿童用多种多样的手法进行创作, 鼓励儿童大胆创新, 使每个儿童都能获得成功。更多地给孩子一些自由想象、自由绘画的空间, 让他们在实践活动中, 充分用眼、手、脑去发现、去创造、去探讨、去发掘他们自己的世界, 才能使他们的绘画能力得以提高, 也只有这样才能使儿童的身心得以健康和谐地发展。

关于小学生六一儿童节的英语演讲稿 篇8

关键词： 小学英语 口语教学 儿童学习特点

1.引言

随着当代小学英语教学越来越重视学生英语交际能力的培养，特别是口语技能目标培养，传统教学理念倡导下的教学方法所引起的弊端慢慢出现在小学英语教学课堂中。这些问题集中表现为学生低产量和低质量的英语口语输出，更严重的是学生对口语活动的消极情绪和固定化思维惯式，最终造成学生对“说英语”的排斥和恐惧，严重阻碍学生未来语言综合运用能力的培养。

从主观或内在方面分析，学生为了通过考试或达到家长和老师的要求，把学习仅当做一种任务。他们简单地把优秀的成绩单与出色的语言运用水平画上等号，忽视英语交际运用能力的培养。为了得到高分，学生将更多的时间和精力放在词汇的记忆和语法的研究上。因此，学生对待英语口语活动的消极态度直接影响学生说英语的主观能动性，最终导致英语口语练习的缺乏和口语练习表现的不佳。从客观或外部角度看，课堂教学内容和教师教学技巧极大地误导学生的口语学习。一方面，教师错误地分配管理课堂教学时间，特别是老师讲授与学生自主练习的时间比例分配严重不平衡。另一方面，教师在口语教学中对教学策略的不恰当使用和对口语活动的不恰当设计，导致学生对口语活动产生惰性。在英语口语教学课堂中，教师既没有给学生提供口语练习的机会，又没有创造合适的语言环境，最终造成英语口语教与学的困境。归根结底，教师对小学生学习特点的片面认知和错误定位，成为小学英语口语教学的问题之源。

2.儿童的学习特征

2.1可塑性强（plasticity）

从生理方面说，儿童最显著的特点之一是肌肉的可塑性和适应性强。如同许多伟大的运动员、音乐家或对肌肉灵敏度有高要求领域的成功人士一样，绝大部分人从小时候就开始对此技能的训练，最终帮助他们在各自领域获得卓越成就。事实上，口语技能很大程度上是一项需要培养和锻炼肌肉控制力和肌肉灵敏度的活动。如果从小就开始训练一项身体技能会占有优势，那么为了培养儿童地道的发音，这种情况同样适用于口语训练。我们发现成人很难达到口语水平，儿童却能很快地掌握地道的发音，因为口语发音的地道和准确程度与腔肌肉群的控制息息相关。

从情感方面说，青春发育期儿童的语言自我（language ego）处于不断变化和成长的过程中，该阶段出现的新的一门语言不会对儿童的自我意识产生实质性的威胁或抑制（Brown 1987）。因此，儿童语言自我的可塑性使儿童比成人更积极主动，更少关注语言的形式，也更不怕在语言形式上犯错误。与此相反，成人为了保护与母语密切相关的脆弱的身份认知，他们的语言自我保护性和防御性极强，这解释了成人在学习二语时会碰到极大阻力的原因。在语言学习中，另一个重要的情感因素是态度，对种族、文化、民族、阶层的消极态度都会妨碍对一门新语言的学习。儿童不管是认知方面还是情感方面，对于这些刻板印象都处于空白阶段，直到教师、父母或同伴有意无意地将这些观念灌输给他们。因此，儿童对于外语的学习保持一种开放、积极的态度。

2.2短暂的注意力周期

天性使然，儿童行为的活跃性和躁动性特征使儿童愿意在课堂上表现和练习，也导致他们几乎不能长时间全神贯注地投入单一的课程学习中，很容易被课堂中与学习毫不相关的其他因素分散注意力，短暂的注意力周期是和儿童的生理年龄特点密切相关的。同时，一些参与性很强的课堂活动如游戏、竞赛等，会因为儿童不擅长自我控制与自我管理而偏离课堂设计内容，使课堂陷入混乱，最终违背课堂设计初衷，达不到预期的效果。

2.3敏感的情感

教师作为儿童心中的权威人物，儿童对教师的心理依赖有时甚至超过父母或同伴。儿童不仅潜移默化地受到教师行为特点的影响，还很看重教师对其看法和评价。儿童的情感极为细腻敏感，严厉的批评和指责不仅不能有效地纠正儿童已犯下的错误，反而会增加儿童学习的担忧和焦虑感，导致学习氛围紧张，严重的甚至会给儿童留下难以磨灭的心理阴影，阻碍儿童未来正常的学习和身心发展。同时，儿童在外语学习过程中所遭遇的来自同龄人的压力异常明显。儿童对于其他小伙伴所表现出的不同言行举止往往会异常敏感和严厉，在会话中出现的错误很难被一笑而过。从这个角度上讲，儿童是个严厉的批评者。因此，提供一个宽松和谐的语言环境，对儿童外语学习是非常必要的。

2.4较弱的认知能力

人类认知发展在不同阶段有不同的发展速度，并表现为不同的行为变化。皮亚杰（1981）的认知发展理论将儿童的智力发展划分为四个阶段：感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。儿童在第三、四阶段会经历巨大的改变，由具体、直接的运算模式转变为抽象、形式的运算模式。儿童的认知发展周期规律决定了儿童不能像成人一样在外语学习中得益于形式运算模式，不能很好地理解抽象概念、分析和总结已学知识，以及制订有效的学习计划。但儿童是很好的机械背诵学习者，他们能很好地运用机械重复和模仿达到良好的学习效果。

3.结语

无论是小学英语口语教学中面临的种种阻力与困境，还是新时代对高素质人才提出的更高要求，都迫切要求我们改变传统的学习观和教学观。儿童在语言学习过程中特别在生理、认知、情感方面有其独有的特点，因此，总结出小学英语口语教学下儿童学习的四大特点：可塑性强，短暂的注意力周期，敏感的情感，较弱的认知能力应被遵循，并指导教学实践。

参考文献：

[1]Brown，H. D. Principle of language learning and teaching[M].New Jersey： Printice-Hall，Inc，1978.

[2]Piaget， J. Intelligence and Affectivity： Their Relationship During Child Development[M].New York： Annual Reviews，1981.

[3]曲瑞娜.小学英语课堂的问题与反思[J].中国教师，2013（14）.

六一儿童节英语演讲稿 篇9

Flowers in full bloom in this， green grass of early summer， we have ushered in a grand festival of Children - June 1 International Children‘s Day， I am very honored to share with the children together in this beautiful holiday. On that occasion， I would like to let me to all children， young pioneers holiday to extend my sincere regards to the hard work， dedicated gardener to cultivate the flowers of the motherland who pay tribute! Soon to be here today in recognition of the advanced collectives and advanced individuals express warm congratulations!

Pioneers， the children， we are now in a hopeful new era of challenges， you are lucky enough to live in a state of concern about the survival of students， teachers and students in the pursuit of maximum growth to meet the needs of schools; so one “give students the best childhood， most give a solid start in life “as the core concept of school， portrait of creating” education “brand School; an” education and scientific research as the guide to the experimental school in English at the core characteristics Yucai School to serve the community for the meaning of new schools “; so one’s own ideas and practice， practice， together with the parents，” Our children， our schools， our joint efforts， “the slogan of the school co-operation of schools， the school environment of your grace， your skilled teachers ， School of your high-quality education and teaching has been very successful， you just give your School School Award is fully endorsed.

Pioneers， the children， you are lucky generation， the generation is shouldering the burden. There is an old statement： journey of a thousand miles begins with a single step. Youth are the beginning of a better life， clarity of vision， bred here， noble sentiments here at initiation， the habits of good form here， life here at the foundation of the glory and prosperity at the bright future of our calls. We must strive to improve their own quality of life in the new starting point， the momentum to become the new century， the need for construction of the homeland of the wood-Dong Liang. At the same time， teachers also hope that our附小his utmost to achieve a greater honor.

关于小学生六一儿童节的英语演讲稿 篇10

大家好!

久违的阳光洒在窗台上，鸟儿飞翔在天空中的影子已经消失，遥望那四面环山的山野，远处传来了感动的乐章。

正午时分，我与小喻在座位上聊天，可不知怎么一滴血滴在了书上，随后血如流水似的蜂拥而出。我很快意识到流鼻血了。我一边说，一边仰头，旁边的同学见此情景纷纷伸出援助之手，小兰拿着几张纸飞快地跑来。而细心的小晴用纸塞住我的鼻子。

当时手足无措的我，只知道仰头用纸止血，小晴却告诉我应该去洗下脸，用凉水拍在脖子后面。路过的小豪听见说用凉水拍脖子，他毫不犹豫地把手中的冻镇饮料给我。

当时的我立即想到了一句话“患难见真情。“我也很快明白班上的同学这么会关心别人。

至此之后，我愿意与他们和睦相处，也愿意成为他们唠唠嗑的一员，”投我以木桃，报之以琼瑶。“他们给予我帮助，我定将以感恩之心去对待他们。既是同学又是朋友，我们都喜欢追逐春天的阳光，喜欢在暖暖的阳光下放飞心灵和梦想，喜欢聆听那叙说着童话、歌唱着阳光的唢呐声。

他们的存在让我感到幸福，更让我感到了感动带来的震撼!

儿童演讲二

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好!

遗忘是可爱的小偷，把我们生活中的点点滴滴偷走，但这件事令我终身难忘，一个令我感动的小男孩。

一年冬天，我带着我考试一百分的20元奖励准备到店里买东西，虽然天气很冷，但是大街上仍是人山人海，热闹非凡。突然在墙角里发现一位乞丐，许多人从旁边走过，不是认为他脏，就是把他推到一旁。

乞丐冷的瑟瑟发抖，我不由自主的摸了摸口袋，给还是不给?我正纠结，一个小男孩从我这经过，他用他那圆溜溜的小眼睛看着乞丐，二话没说，从口袋里掏出50元大钞放进乞丐的怀里，“爷爷给你”他用他洋溢而又甜蜜纯真的童音。

乞丐抬起头来，睁开惺忪的眼睛，问“这是给我的?”乞丐有些不信，“是的。爷爷，你快去买东西吃，这大冬天的这么冷。”乞丐眼角分明闪着泪花，那个小男孩脸上露出甜蜜的笑容，一蹦一跳的离开了。是啊，一块钱，五块钱对我们来说不多，但对乞丐来说，就是特别大的钱了。

关于提高学生英语写作能力的探析 篇11

关键词：英语写作能力 词汇教学 句型 语法

听说读写是掌握一门语言需要具备的基本能力，在英语学习中，写作能力是这四种能力中的最高阶段。因为，要想具备一定的写作能力对于综合能力要求是非常高的，要想写出一篇像样的英语文章，学生不仅要有一定的词汇基础、语法基础，同时还要具备一定的英语语感和语言文化知识等多方面的能力，因此，用英语进行写作是对中学生学习英语所提出的最高要求。进入高中以后，对学生的写作能力要求更是上了一个很大的台阶，因此，在高中英语教学过程中，如何提高学生的写作能力就成为了很多教师需要重点关注的问题了。

一、重视词汇的累积

词汇是组成一门语言的细胞，我们掌握任何一门语言的前提都是要具备一定的词汇量，在英语学习中当然也不例外。与汉语相比，英语的词汇量要大得多，并且在近年的高考中，对于词汇量的要求也在逐渐提高，由此也可以看出词汇在英语学习中的重要地位。我们要想学好英语这门课，一定要重视词汇教学工作的开展。而在提高学生的英语写作能力方面，具备相当的词汇量也是非常必要的。因此，即使是进入高中阶段，我们的教师对于英语词汇教学依然不能放松，只有这样才能够为写作能力以及其他综合能力的提升打下坚实的基础。当然，教师在进行词汇教学的时候也要掌握科学的方式。教师在进行词汇教学的时候要注意把词汇同语法、句型、背景文化等相结合，不要孤立地学习某一个单词或者词组，这样，在学习词汇的过程中不但可以为写作能力的提升提供词汇上的支持，它更能成为提高英语写作能力的一个有效途径。

二、熟练掌握英语基本句型、固定搭配

英语是一门结构性的语言，在英语中有着自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，一旦能够掌握这些基本的句型、固定搭配等，会给英语写作带来很多的便利。因此，教师在教学过程中一定要重视对基本句型、固定搭配等相关知识的讲解和记忆。例如，在英语中，任何句子基本上都是由五种基本句型扩大、演变得来的，因此，教师一定要让学生掌握这五种基本的句型，然后以此为基础对学生进行相关的训练。掌握了基本的句型和一些固定搭配以后，学生在进行写作的时候至少可以借助这些基础把文章的大意给表述出来，接着再通过后期的润色加工，一篇高质量的英语文章就自然而然地诞生了。

三、对学生进行适当的写作步骤训练

在英语考试中，最后一题的英语写作在考试中所占的分值是相当大的，如果写作部分没有把握好，会影响整个英语考试成绩。而一旦我们掌握了一定的写作步骤，会给我们的写作提供一个高效的模板，这样可以大大提高写作的质量。因此，在日常的英语教学中，对学生进行适当的写作步骤的训练也是非常必要的。一般在写作过程中主要分为四个阶段，第一是准备阶段。在这个阶段中，我们要求学生认真阅读题目所给的写作材料，并且分析和提取给定材料的信息，然后根据这些信息拟定一个提纲；第二是起草阶段。在这个阶段，学生要认真分析题目要求，然后根据这些要求来确定写作文体、主体以及基本时态，并且写出一些关键的词句；第三阶段是扩充阶段。在这个阶段，学生根据之前几个步骤所写下来的内容结合文章的主体思想进行适当的扩展，让文章的内容更加的丰富完整；第四个阶段是检查完善阶段。在文章完成以后，还要回过头来对文章进行认真的检查，看看里面是否有语法错误、拼写错误等，并且根据要求不断地完善写作内容，并最终完成文章的写作。虽然在写作过程中我们不要求学生一定按照这些步骤进行写作，但是万变不离其宗，只要大致掌握这些写作步骤，不但会提高写作的效率，更能使得学生的写作水平有一个十分明显的提升。

四、把写作能力的训练同其他能力的训练结合起来

听说读写是学习英语必须具备的能力，虽然这四种能力是完全不同的概念，但是这些能力之间却不是孤立存在的，换句话说，英语听说读写这四种技能之间是相互联系的。例如，平日里多说英语就有利于听力的提高，而平时多注意一些阅读的积累就可以为英语写作积累大量的素材等等。因此，我们要想提高学生的写作能力一定不能忽视其他能力的培养，在听的同时学会说，而在说的同时又逐渐学会写，总之，就是要让这四种技能的训练相辅相成，这样会大大提升英语写作能力训练的实效。

总之，英语写作能力作为一种基本的语言技能，它对于学生掌握英语这门语言具有至关重要的作用。因此，作为一名高中英语教师，我们一定要重视英语写作教学工作，并且采取各种各样的方式有针对性、有目的性地对学生进行写作训练，让学生在写作训练提高的基础上进一步提高英语的综合素质。

参考文献：

1.程爱萍 中学生英语写作常见错误及其纠正方法[J].考试周刊,2010(1).

2.李宏 以任务优化英语写作教学[J].佳木斯教育学院学报,2011(1).

关于小学生六一儿童节的英语演讲稿 篇12

英语教学的影响力最终也是要通过儿童自己去实现, 英语教学自然应当从儿童出发。然而, 我们常常以成人立场来从事教育, 常常有意无意地用成人的眼光来看待儿童, 常常把自己的需求当做儿童的需求, 以自己的兴趣代替儿童的兴趣, 甚至以牺牲儿童为代价来实现所谓的教学意愿和目标。我们学校是情境教育的发源地, 多年来我们一直坚持情境教育的探索, 积累了很多实践的经验。本文试图从情境教学的实施角度出发, 仅从小学英语课堂设计这一方面来探讨儿童立场在课堂中的实现。

一、立足儿童立场, 精心设计情境导入

英语语言本身就来源于生活情境, 离开了情境的语言是缺乏生命的。现在英语课堂教学设计中, 很多老师已经摒弃了以往一味以教师讲、学生听, 然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子的这种教学形式。很多老师也明白要创设情境, 将语言知识还原到情境中, 但是在实际操作的过程中, 很多情境仍然停留在口号式的、机械式的情境中, 只是老师想当然地认为孩子已经进入情境。

课堂实录:《牛津小学英语》5AUnit 8 A camping trip

T: (PPT出示自己的信息) Look, who’s she?

S:She’s Miss Wang.

T:Yes, it’s me.I have a happy family.Guess, what’s my favourite colour?

S: (学生猜)

T:What’s my hobby?

S: (学生猜) You like...

T:Yes, I like listening to music and go camping.Go camping, what does it mean?

S:去野营。

T:Right.Let’s go camping.OK?

S:OK.

T:But what do we need?

分析:为了导入野营的情境, 这个教师从谈论自己的爱好出发, 用自己的兴趣爱好引出野营的情境。表面上看很自然过渡到了野营, 但是从儿童的角度细细分析, 野营这个话题表面上看来应该是孩子们熟悉的话题, 但是事实上, 现在的孩子绝大多数都把时间花在家庭作业和课外辅导班上, 再加上家长从安全的角度考虑, 只有很少一部分孩子曾经有野营的经历, 跟同伴一起野营的经历就更少了。因此孩子们对野营其实并不是真正了解。那么对后面进一步讨论野营所需要的东西, 以及课文故事发生的情境就无法理解, 也就谈不上深入探讨。因此教师不能想当然地用一句Let’s go camping就认为孩子了解了野营, 并愿意跟着老师去野营。

可以这样改进:教师在说出自己喜欢野营后, 可以这样说:I like camping.Do you know camping?Look!教师广泛搜集自己或他人各种野营活动图片, 和学生讨论:What are they doing?给学生展示各种野营活动和场地, 让学生深切地体会到野营的乐趣。然后说:Do you like camping?Of course you do.Camping is very interesting.Let’s go camping.OK?But what do we need?学生对野营有了深入的了解, 他们就会很自然地想象自己野营时会需要什么, 这样才能真正走进野营的情境中。

二、从儿童角度出发, 巧妙设计情境活动

小学英语课堂是语言教学课堂, 语言的本质是一种交流工具, 我们教学的最终目的是让每一个个体都达成一定的语言能力, 因此我们的英语课堂应从儿童的角度出发, 把每一个儿童都作为一个语言者, 精心设计符合儿童心理活动的游戏活动或交际活动, 让学生在活动中成为语言个体, 获得更多运用英语表达和交际的机会。

比如一、二年级的儿童的无意记忆还处于主导, 她们对游戏活动本身更感兴趣, 因此, 一、二年级的课堂教学活动更适宜采用以听力为主导的游戏教学, 将单词句型融入游戏、歌曲等孩子喜闻乐见的活动中。低年级儿童的综合能力发展还处于起步阶段, 不适合进行复杂的交际活动, 因此课堂交际活动应经常采用一对一的交流方式, 让学生多跟老师交流, 多跟同桌交流。比如在教What do you like这个句型时教师可以设计让学生单独询问老师的爱好, 然后老师耳语告诉这个学生, 这样做既激发了学生的好奇心, 又提供了更多学生运用新句型的机会。

对于三、四年级的儿童, 他们的英语已经有了一定的积累, 简单的游戏活动已经不能满足他们, 他们的综合能力得到了加强, 三年级的孩子已经可以适应四人小组的交流, 而四年级的孩子已经能够在四人小组内合作得很好。因此符合学生的综合能力, 适当增加对话轮次, 并设计有利于交际能力的培养小组。仍以4BUnit 3 What’s your job一课为例, 我创设机器人展览会的情境让学生学习新的句型和课文, 最后我设计了这样一个活动:20年后, 同学们再次相遇了, 大家已互相不认识了, 四人小组运用本课基本句型编一段对话, 询问同学的姓名、职业等信息。20年后这一情境符合四年级孩子的心理特点, 充分激发了孩子的好奇心、想象力, 让他们有话可说, 而不是为了说英语而说英语, 他们发挥自己的表演能力和想象能力, 四人合作呈现了精彩的对话, 综合语言能力得到了加强。试想一下, 假如只是机械地让他们表演课文, 就显得太简单了, 不能调动孩子的积极性, 也就索然无味。

而对于五、六年级的孩子, 他们学习的目的性得到加强, 教师应当更加关注他们听说读写各方面的技能, 活动的设计应适当增加难度, 让他们觉得有挑战性。比如在学习5B Unit9 The English Club时, 通过听课文对话部分第一段了解了Tony White的信息之后, 我设计了这样一个活动:If you are Tony White, can you introduce yourself?让学生整理Tony White的信息, 用一段话介绍Tony White。学完课文后, 我又设计了这样一个写的活动:Our school has an English Club, too.Do you want to join it?Please write something to introduce yourself.让学生用英语写一段自我介绍。这样的活动贴近学生生活, 富有挑战性, 可以让学生尝试组合语段, 语言能力也得到了提高。

三、尊重儿童差异, 课堂环节层层铺垫

教育是为每一个儿童服务的, 因此教育者应了解儿童每个年龄阶段的心理特点和成长需求, 了解每个儿童不同的个性和需求, 并根据儿童的心理特点和成长需要来确定教学目标, 选择合适的教育内容和形式, 为儿童健康、主动地发展提供服务。任何一个儿童, 哪怕是教师眼中的“差生”, 只要提供了适当的环境, 得到了合适的帮助, 都可能发展得很好。因此, 小学英语教师在课堂环节的设计中还应照顾到每个儿童的不同需求。

比如在教4B Unit 2 At a party时, 我们常常发现部分孩子在使用with和in时经常混淆, 在用形容词long, big, short等表达特征时常常出错, 在表达单个的器官, 比如nose, mouth, 复数的器官eyes, ears以及不可数的hair等时无所适从。问题出在教师在课堂设计中将句型整体呈现, 只照顾基础好的孩子, 没有充分考虑到个体差异。教师应当在新授句型Who’s the boy/girl with...前作好铺垫, 添加形容词复习环节, 名词单复数和不可数名词区分环节, 再加上with和in的区分环节, 层层铺垫, 帮助每一个孩子突破难点。

四、坚守儿童立场, 课堂作业分层布置

成尚荣先生说:“教育是以最有价值的内容、以道德的方式展开的活动和过程。这种道德的方式, 就是让受教育者有尊严地生活在教室里和校园里。”让受教育者有“尊严”, 教育者就得站在他们的立场上, 保护他们, 想着他们, 引领他们。由于各种原因, 班上每一个孩子不可能都站在同一起跑线上, 根据调查统计, 三、四年级两级分化还不是很严重, 但到五、六年级两极分化越来越明显, 学生之间英语水平的差距正在拉大, 有个别孩子甚至远远落在后面。教师要正确对待这样的差距, 小学阶段是每一个孩子英语的起步阶段, 每一个孩子都应该被赋予希望。教师除了调整自己的教学环节, 还应在作业布置上区别对待。比如6B Unit 5 Seasons学完后, 课堂上讨论了自己最喜爱的季节, 以及自己城市的天气情况, 课后我布置了三项笔头作业让学生选做: (1) 调查同学最喜爱的季节并将对话记录下来。 (2) 写课文的复述。 (3) 写自己的家乡四季情况, 谈谈自己最喜爱的季节。学生可以根据自己的情况选做。在布置默写词组时, 我布置好的同学默写全篇课文词组, 部分同学可以分两次默写, 帮助后进生化解任务, 降低难度。当然在具体操作时教师应注意技巧, 尽量照顾每一个同学的自信心。比如我在布置部分学生只默写一半词组时, 我会另外添加几道练习题, 让学生知道是为了完成临时测试才减了一半词组默写, 而不是因为自己基础差。在作业设计上花时间虽然大大增加了教师的负担, 但是每一个孩子却能从作业中保持学习的热情, 获得成就感, 慢慢提高, 慢慢进步, 有效地避免了两极分化。