2018深圳小学英语课程设置原则

2018深圳小学英语课程设置原则（精选8篇）

2018深圳小学英语课程设置原则 篇1

2018深圳小学英语课程设置原则

2017渐行渐远，2018年正迈着小碎步姗姗而来，那么如何在2018年为孩子选择合适的小学英语培训机构，让孩子赢在起跑线上呢？瑞思学科英语资深教育专家认为，不管是线上小学英语机构还是线下机构，小学英语课程的合理设置才是教学效果的制胜法宝。那么身在深圳的宝妈宝爸们，如何选择合适的小学英语课程，为孩子学英语正确启蒙呢？下面就来一一盘点一下深圳小学英语课程的设置原则~ 原则一：同质同步美国小学英语教材

为什么市面上涌现出大量的电子类教育产品，但绝大多数产品，孩子使用后兴趣保持度低，学习效果不佳呢？瑞思教师认为，之所以出现“脱节”现象，主要是不能做到与国际教学同步同质，而瑞思的小学英语教材，有着完整系统的课程体系，包含大量的互动沟通。瑞思小学英语课程教材，不是简单的e-book，而是一套全新开发的互动教育软件，运用了多种高科技交互技术，充分贴合3-5岁孩子的学习兴趣和学习特点。

原则二：同质同步美式幼儿园课堂

为什么孩子在中国学校学习不错，到美国后却完成没有办法跟上美国课堂的教学节奏，适应美式教学方式，只能成为课堂的“观望者”？其中很大的因素是，美国课堂和中国课堂有着很大的区别，包括授课模式、学习方式、互动方式、评估方式等。瑞思的小学英语课堂，通过美国老

师的视频传授学科英语知识，把美国老师、连带美式教学模式，一并带进了中国课堂，帮助中国孩子做好充分的准备，以最短的时间、最好的状态玩转美国课堂。

原则三：同质同步美式情境校园

为什么很多出国考试成绩不错的孩子，到美国后却根本无法融入美国校园，只能扎堆在中国圈子或者成为被孤立的独行侠？这其中反映了一个很重要的文化现象，即文化冲突。融入一个圈子不仅要有语言能力，更需要了解语言背后的文化，找到共同的兴趣点。如果中国孩子不了解美国孩子最喜爱的体育比赛，最流行的校园明星，美国学生的偶像等，就会很难融入美国学生主流圈子。针对这些文化，瑞思特别开设了文化课（LTP），帮助中国学生了解美国主流文化，真正融入美国校园和美国生活。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁小学英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

2018深圳小学英语课程设置原则 篇2

活动课程的思想, 最早由美国芝加哥大学教授杜威提出。杜威的目的是以问题为中心, 师生共同活动, 在解决问题的过程中融汇多种学科知识, 打破传统学科课程的单一化倾向。按杜威的理论, 只涉及一门学科知识的课程已经算不得活动课程。然而, 新修订的职英教学大纲突破了杜威的理论框架的禁锢, 提出了英语这个单学科的活动课程概念, 这应该是一个创举。我们现在设计英语活动课程的方案, 不必要再囿于杜威理论的雷池, 但是, 对杜威理论的合理因素, 还应该予以肯定继承。根据我们的实践经验, 考虑到杜威理论的合理因素, 我们认为, 英语活动课程的方案设计大致应遵循以下七条规则。

1“活”“动”性原则

英语活动课程设计既要注意“活”, 又要注意“动”。

英语活动课程在形式上要“活”。具体地说: (1) 以课堂为主阵地, 但也可以走出课堂, 如英语角和英语老师或外教交流等, 上课形式灵活多样。可以以某个问题为中心, 对生活中的某些英语现象进行剖析, 或者以讲座形式, 介绍一些贴近生活的热门的话题。可以教师抛“砖”以引学生之“玉”, 可以放手让学生编筐, 最后老师收口。 (2) 可以采用孔子茶馆式的教学方法;也可以采用常规的课堂教学方式;甚至师生角色可以互换。如学生为师, 生问师答, 可以师生一起“活动”。如限时书面表达, 然后由生互评等等。

“动”, 要求师生双边活动到位, 当然, 这种动, 不仅要求手动、口动, 更要求“脑动”。要求学生在活动中, 在获取知识信息的同时, 思维能力得到锻炼。“动”还要求克服形式主义倾向。教师设计的教学内容要难易得当。问题应如同摘桃子, 让学生跳一下可以摘到。那种没有一定难度的问题, 尽管一问一答, 热热闹闹, 也算不得“动”, 因为学生无须动脑就可以解决那些不成问题的“问题”。那种设计问题过难, 学生思而不得其解, 思维积极性受到压抑, 无法解决, 最后还得由教师越俎代庖, 这也算不上“动”。反之, 教师就某个问题作必要的点拨, 讲得生动有趣, 振聋发聩, 学生听了或茅塞顿开, 或于心中戚戚焉感受深刻, 悟出新知, 这也可以视为动。

2 综合性原则

虽然英语活动课程中的“英语”二字, 已限定它不能如杜威提倡的传统活动课程那样, 每节课都做到多学科内容交叉, 选取材料时, 可以顾及人文、地理、历史等内容的材料。注重语言基础知识的运用。即使是某一方面的专题知识, 我们也可以多角度综合分析。这样做, 可以适当地体现出活动课程的综合性、交叉性、渗透性的特色。

3 课程性原则

目前, 有相当一部分人把活动课程与课外活动等同起来。认为说说笑笑, 跑跑跳跳就是活动课程, 这是大谬不然的。活动课程不排除课堂外的阵地, 但是, 它作为列入教学计划的课程, 不能放弃课堂这个主阵地。其实, 活动课程的创始人杜威又何尝放弃过课堂这个教学阵地, 它所说的活动课程的中心是教授内容方法的改革, 而不是教学场所的转移。作为英语活动课程, 应该牢牢占领课堂这个阵地, 我们在设计英语活动课程方案时, 应该有课堂意识, 一个活动方案内容一般应控制于一节课 (45分钟) 之内。

4 长效性原则

目前的英语的教学模式陷入应试教育的泥潭。一篇篇英语文章和知识短文被肢解为零碎的“考点”变为应试的敲门砖。作为人文学科的英语特点被歪曲, 学生局限于咬文嚼字, 英语的综合能力得不到应有的提高。譬如书面表达吧, 它是展示人们英语综合能力的最佳形式。可惜的是, 考场上得高分的大学生们, 写作能力却低下得令人担忧。作为英语活动课程, 它是英语教改的产物, 是素质教育思想在英语课程中的体现。英语活动课程方案的设计, 注重学生的英语综合运用能力的培养, 注重学生思维的训练, 注重学生英语视野的拓宽。笔者领导的课题组自编一套英语活动课程教材, 在这方面作了有益的尝试。课堂实践证明, 设计的问题贴近生活, 学生熟悉环境, 有话可说。同时, 使学生在学习英语的过程中体味出生活情趣。另外, 还使学生在“活动”课程中打消了对英语的神秘感, 增强了英语学习的兴趣。

5 知识性原则

任何一门课程, 都要让学生有获得一定量的知识。学生没有一定的知识积累, 奢谈能力的培养, 犹如搞建筑不打基础, 于沙上建塔一样, 其后果可想而知。当然, 英语活动课程给予学生的知识, 要以“鲜活”为主。

当然, 英语活动课程的知识积累不仅仅只纯英语知识, 如语法、词汇方面的积累。还应该从人文学科的角度注重与英语相关的生活积累。

6 趣味性原则

常言道, 兴趣是最好的老师。要想使学生对学习产生兴趣, 教材内容的趣味性不可忽视。只要我们肯下功夫, 是不难编出具有趣味性的英语活动教材的。

7 创造性原则

创造是教学的高标, 我们从事英语教学活动, 要注重学生创造性思维的培养。英语活动课方案的设计, 要注重在学生之间、师生之间创设思想碰撞的机会。使学生思想在碰撞中产生创造性的火花。英语活动课程方案设计还应引导学生自觉地探索发现, 而不应只让学生接受现成的结论。教育过程中要特别注重学生求异思维、逆向思维的培养, 鼓励学生标新立异, 鼓励学生在思想上冲破传统结论的牢笼。倘若能做到这些, 学生的创造力何愁提不高?

2018深圳小学英语课程设置原则 篇3

《体育科学》杂志2005年载文提出，我国的学校体育教育改革发展是很不平衡的，《体育与健康课程标准》至今在我国还处于实验研究阶段，还需要进一步加大实验的力度和范围，加大交流、汇总、总结提高。

深圳的学校与全国其他各地的学校一样，在新中国成立之后学校体育教学的课程设置及课外体育活动都是以“强身健体”为主，也就是所谓的“体质观、技能观”，在改革开放以来尤其是近些年来学校体育的教学目标逐步形成以“健康第一”为指导思想的教学理念。而香港在回归祖国之前作为一个殖民地，接受了很多西方国家的教育文化思想，有很多基督教学校，学校教育相应地要为他们的社会体制、社会需求服务而不断变革。但是回归之后在学校体育的教学目的方面仍然与深圳的学校有很多共同点：如“体育是透过身体活动进行教育，旨在发展学生的体育技能及使他们获得活动及安全知识，以进行活动，从而建立活跃及健康的生活方式”。可见，追求“体育与健康”的和谐是现代社会对学校教育的一种需求和任务，也是当今世界上许多国家学校体育教育的目标。

香港与深圳相毗连，地理位置、气候、温度都大致相同，两地的历史文化源远流长，经济文化链接频繁，教育文化沟通广泛，人种条件、生活习俗、语言也相同相通，尤其是深圳作为全国的经济改革开放的窗口已走过二十多年，在经济体制、城市发达程度上比国内其它城市更有优势。比较香港与深圳的体育教学的课程设置及课外体育活动，开拓深圳学校体育教学方面的视野，寻求学校体育教育教学改革与发展的新路径，可以不断丰富与增强学校体育教育教学的内涵。

二、研究对象与方法

通过文献资料调研、逻辑分析，对深圳和香港的部分小学进行学校体育课程设置编排及学校体育活动等方面的比较，并提出相关的结论与建议。

三、研究结果与分析

1.课程编排的比较

香港方面以崇真小学（教会学校）的体育课程（全年）编排为例（表1）为例进行分析：从表1可以看出，香港崇真小学的体育课全年有100节，其中高、中、低年段的侧重点不同。深圳在实行《体育与健康新课程标准》之后，各地各校因地适宜地开展体育课的课程设置和侧重点也有所不同。上级教育主管部门在规定了教学基本内容的同时还鼓励各校开发校本课程，其中“十一五”课题还有国家课程校本化的课题，但基本的内容都是由田径、大球类（篮、排、足）、小球类（乒乓球、羽毛球）、体操（健身韵律操）、武术、各类游戏、传统项目和自选项目等组成。以全学年两个学期，每学期进行18周的教学，每周以3次体育课计算，深圳的学校全学年体育课为108节左右，与香港学校的100节差不多。

2.体育课程设置的比较

首先比较一下学校的全周课程安排：以香港崇真小学的课程设置为例（见表2）；以深圳某小学的课程设置为例（见表3）。

分析：

1)需要说明的是香港学校的每一节课是30分钟，而深圳的小学校每一节课为40分钟，有少部分学校有课程设置的改革，实行下午每节30～35分钟，在下午第三节进行课外体育活动或进行第二课堂和综合实践活动，以使学生每天有一小时的体育活动时间。

2)在体育课组织教学方面两地有很大的区别：以深圳为代表的内地学校的体育教学课一般都是由一名体育教师进行组织教学，班级的学生通常是45名至55名，有的学校班级人数还要多；而香港的学校通常都是小班教学，各班人数由25名至35名，而且还大都由两名教师进行组织教学（尤其是低年级班级的体育教学课），可以说教师在教学中完全可以照顾到每一位学生，而且还有足够的条件进行广泛的课堂讨论，香港学校的学生和老师都十分注重课堂讨论，任何人有疑问，老师都鼓励提出来并进行讨论，课堂上形成良好的的教学互动。

3.体育课教材的比较

以香港崇真小学的体育课教材为例（表4）。分析：

香港各学校的体育教材不是固定与相同的，是由教统局制定了教学大纲，各学校选择适用教材进行教学，与深圳的学校《体育与健康》的教材选用相仿，由于资料尚在整理中，这一点需在进一步调查研究之后再详述。

4.课外活动（包括校运动队的训练）的比较

以香港崇真小学的校队和深圳小学为例（表5）。分析：

1)可以看出在小学校，深港两地的田径和篮球这类基础体育运动开展还是同为重视和普及的。

2)内地有的学校还开展一些有特色的，或具有本校体育教师专业的和学校有场馆条件的运动项目的校代表队，如武术队、毽球队、乒乓球队等，还有的学校是校外聘请教练或与某区、市体校联合办队。

3)深圳的学校运动队的数量远不如香港的学校校队多。这是因为深圳（包括内地许多学校）的校运动的设立仅仅是为了参与校外和上级有关部门组织的一些体育竞赛，这与国家制定的奥运目标是有关系的。在我国奥运项目、全运会项目在各省市都是抓得如火如荼，而非奥运项目的开展从经费到人员配备都是艰难的。在香港，学校的校队不仅仅是为了参加比赛的，他们可以通过这种校队训练的方式来对有一定运动能力和基础的学生进行高一层次的体育教学，平常的体育课只是基础的教学，是面向全体的，校队可以去参赛但更注重参与或进行表演，还是自身运动能力的一种展示，所以不论是学校还是家长都比较注重鼓励学生多参加学校的校队训练。

5.在课改新动态方面的比较

分析：香港的学校在体育教学方面经常性开展一些教师之间、学校与家长之间的教研和讨论，共同探讨如何使教学更科学化、人性化，更能使学生乐意接受获得健康的手段、更能适应社会的需要等。深圳的学校也同样在不断开展学校体育的教学教研活动，推动“课改”的发展，有许多特色和亮点：如开展“体育双语教学”、对早操进行改革的“体育大课间”等，并通过全省、全国的教学现场会，受到各方面专家的认可与好评。

四、结论

1)两地的学校体育基础课程改革都不约而同地提出了“体育与健康”这个理念，其中“健康”的概念是包含身体健康和心理健康，在“心理健康”教学领域中还着重提出“适应群体、适应社会”才更能获得良好的心理状态。另外在培养学生运动兴趣方面两地的教学目标也是相同的，如香港学校提出的“培养一技化”和深圳提出的“培养学生掌握一项喜爱或擅长的体育项目”的观点是相同的。

2)比较香港学校和以深圳为代表的内地学校，深圳的教育比较踏实，香港的教育比较务实；香港的教育具有多元型、人本化和世界性的特点，深圳的教育具有双基实、发展快和创意新的特点。如深圳学校注重在开展丰富多彩的体育活动中让学生了解体育知识、掌握基本技能，而香港教师则鼓励学生充满自信地去积极参与、不断地探索和思考。

3)从课程设置及体育课外活动比较可以看出，香港的学校比较渴望了解具有中国传统的体育特色项目，而且他们本身也注重培养学生对“国粹”的欣赏和继承，如许多香港的体育教师对武术、舞狮等方面颇有研究。

4)香港的体育教学更加注重对学生的“人文关怀”，注重多鼓励学生，尊重每一位学生以及他们提出的要求，而且与学生的家长沟通较多，社会、学校、家庭共同关注学生的身心健康的程度比较高；以深圳为代表的内地学校在体育教学方面更强调学生的组织纪律性、统一性，甚至可以用上其它课的时间用来进行队列、广播操的操练，以便评上区或市的早操标兵学校。

五、建议

1)以深圳为代表的“内地”学校在体育与健康的教育教学过程中比较注重体育健康教育课方面的教学改革，但对学生的健康教育问题（包括生理和心理）的教育还需进一步加大力度，加大如何在小学的各项课程中渗透健康教育的研究，而不是仅仅在课表上列一项健康课程而已。另外，学校教育应真正把“应试教育”转变到“素质教育”的轨道上来，把重智轻体真正落实到德、智、体、美、劳全面发展与体育及健康教育相结合上来。

2)针对近些年来深圳及内地的中小学生的身体素质水平下降，建议在提高学校运动队水平的同时，加大学校体育教学与课程设置对培养大多数学生参与体育运动的兴趣为主的教学探究。

参考文献：

1.邵桂华.对我国的体育教学目的论疏理与评判[J].体育科学，2005.7

2018深圳小学英语课程设置原则 篇4

说到英语启蒙，很多家长的第一反应是磨耳朵。其实这一认知是错误的。瑞思学科英语有着数十年儿童英语教育培训经验，针对儿童英语启蒙问题有着深刻的见解和深入研究，下面就儿童英语启蒙时间及启蒙内容做深入的探讨。

儿童英语启蒙的最佳时机

关于儿童英语启蒙时间的问题，有很多理论提倡，英文启蒙从0岁开始，瑞思认为最佳的英文启蒙年龄，是3-5岁。因为这一阶段孩子的强势母语基本达到一个连贯自如表达，同时对成人较为复杂的语言也能大致理解的阶段。也就是说，孩子用中文能够条理较为清楚地表达意思，也能较好跟大人沟通的时候。

儿童英语启蒙内容的选择标准

瑞思认为的最佳启蒙时期，是可以有计划，有系统地给孩子开始一些规律性学习的年龄。从3岁左右开始，无论是从孩子的理解力，接受程度，还是专注力的持续时长等方面，都有所发展。此时开始规律性学习，效率性与互动的有效性会比较高，也相对易于坚持下去。如儿歌，童谣，动画片、绘本等形式都可以作为儿童英语启蒙方法之一。

如果孩子对英语很感兴趣，家里条件也允许的话，可以考虑给孩子报儿童英语培训班，英语班的选择也很重要，最好选择管理规范、师资环境和办学理念都有保证的儿童英语培训机构，才能在儿童英语学习期间真正起到助力作用。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

2018深圳小学英语课程设置原则 篇5

2018届应届毕业生公开招聘教师公告

为补充龙华区师资力量,经深圳市龙华区公务员和职员管理局同意，深圳市龙华区教育局将于近期赴北京，面向全国2018届应届毕业生公开招聘正编教师共59名，具体岗位参见《深圳市龙华区公办中小学2018年春季赴外面向2018届应届毕业生公开招聘教师岗位表》（见附件1，以下简称《招聘岗位表》）,现就有关事项公告如下：

一、招聘对象、条件及有关要求

（一）招聘对象

国内外重点大学符合本公告及招聘岗位所要求条件的2018届应届毕业生均可报名应聘。

（二）报考条件

1.具有中华人民共和国国籍； 2.遵纪守法，品行端正；

3.具有履行岗位职责的身体、心理条件；

4.符合本公告及《招聘岗位表》所规定的资格条件。

（三）有关要求

1.对报考人员身份和范围的界定

国内外重点大学通过全日制普通高等教育取得本科(含)以上学历及学士（含）以上学位的2018届优秀应届毕业生（即2017年9月1日至2018年8月31日毕业的应届毕业生），考试入围的在报到时须提供全国统一的派遣报到证。大学在读期间必修课和限选课有不及格科目者不予接受报考。

2.对报考学历的有关要求

低学历不能报考高学历要求的岗位，高学历可以报考低学历要求的岗位，但必须符合岗位的专业要求，必须具备高学历相应的学位。如：学历要求为“本科”，则大专学历不能报考，本科和研究生学历可以报考。研究生学历报考的，除符合专业要求外，还应具有和研究生专业对应的学位。

报考者须取得全日制普通高等教育学历，成教、自考、电大、业大、函授或在职党校学历等不接受报考。

3.对报考专业的有关要求

（1）报考者的所学专业必须与岗位要求一致。判断专业是否相符可参考教育部颁布的《普通高等学校本科、研究生专业目录》（附件2）。如考生所学专业未包含在专业目录中，其所学专业与岗位要求专业所学的专业必修课程有50%以上相同的视为相符。

（2）所学专业必须与岗位规定的学历层次相对应。如岗位要求学历为“研究生”，专业为“汉语言文学”，若报考者本科学历的专业为“汉语言文学”，但研究生学历的专业为“数学”，则不符合要求。上述示例中如将学历改为“本科”，专业为“汉语言文学”，若报考者本科学历的专业为“汉语言文学”，但研究生学历的专业为“数学”，视为符合要求。（3）报考者具有2个毕业证书和2个学位证书（4本证书），可以按第二学位的专业报考。本科期间辅修的专业无法取得教育部验证，也没有单独的毕业证和学位证，则不能以辅修专业报考相应岗位。

4.职业资格和能力要求

（1）所有考生报名时需提供相应层次的教师资格证（就高不就低，例如：高中教师资格证可报考要求初中教师资格证、小学教师资格证的岗位；小学教师资格证不可报考要求高中教师资格证的岗位），如报名时暂无法提供，须就本人教师资质提交承诺书（见附件3），承诺自毕业之日起一年内取得相应层次的教师资格证，届时无法提供的将取消聘用资格。

（2）报考英语教师岗位要求获得专业英语八级等级合格证书。应届生不能提供的，须就专业英语八级等级合格证书提交承诺书（见附件3），承诺毕业前取得专业英语八级等级合格证书资格，境外高校毕业生如无专业英语八级等级合格证书，须现场提供近年来的雅思考试7分或托福考试95分及以上成绩单。

5.对报考年龄的要求

最高年龄限制统一为40周岁以下（即1977年2月28日之后出生）。

（四）有下列情况之一的，不予接受报考 1.受过党纪、政纪处分以及正在接受有关部门审查尚未作出结论的人员；

2.2013年2月以来参加深圳市机关事业单位招考被认定有考试作弊行为的人员；

3.未完成教学大纲规定学习内容的结业生、肄业生； 4.非地方班的军队院校应届毕业生；

5.2018年9月1日以后毕业的全日制普通高校毕业生； 6.大学在读期间必修课和限选课有不及格科目的人员；

7.现役军人；

8.法律法规规定的其他情形。

二、报考及资格审查

（一）报名方法及时间

1.网上预报名方式。请考生自3月12日起至3月28日下午4：00前，登录http:///zhaokao网址按要求填写报名表，提交相关信息后，将由专家组于后台进行预审。预审合格的考生打印报名表，凭身份证及报名表参加入围面试人员选拔及资格初审。

2.现场报名方式。考生于3月28日下午4:00前抵达审核现场，登录http:///zhaokao网址按要求填写报名表，提交相关信息后，将由专家组于后台进行预审。预审合格的考生打印报名表，凭身份证及报名表参加入围面试人员选拔及资格初审。

（二）资格初审及入围面试选拔时间与地点： 北京市，2018年3月28日上午8:00—12:00，下午2:00—4:00，北京师范大学邱季端体育馆北侧。

以上时间、地点如有变动，将另行通知，请密切关注龙华教育在线网站通知公告（http://）。

（三）报名注意事项

1.每人每个考点限报考1个岗位,现场报名并资格审核后要变更报考岗位的应取回报名资料。如出现同一考点报名多个岗位并提交资料判定为审核不合格并取消相关资格。

2.严格按照岗位要求报名。个人条件与报考岗位要求不符的，考试成绩无效，一切后果由报考者本人承担；

3.教育局将于现场报名前公布各岗位报名情况，请密切关注龙华教育在线网站通知公告（http://）；

4.报考者提供的联系电话应准确无误并保持通讯畅通，确保能够及时联系；因提供错误联系信息或通讯不畅造成的后果由报考者本人承担。

（四）资格审查

1.时间、地点：与现场报名时间、地点一致。2.资格审查方法

考生在报名时须提供相关材料。招考单位组织专家对报考者进行资格审查，结合岗位特点，通过查阅资料、面谈或专业测试等办法，按各岗位拟聘用名额的3倍确定入围面试人选；若某岗位报考者经现场测试，符合条件人数少于拟聘用名额的3倍，则以实际符合条件人员为面试人选。面试人员名单及面试有关事宜于次日下午2:00后在龙华教育在线网站通知公告（http://）公布。

3.须提供的材料

报考者应按以下顺序提供并整理好资料，其中原件供审查人员验证，并交留复印件。

（1）基本材料

报名表（附照片、收原件）、身份证、毕业生推荐表（函）（加盖学校“毕业生分配办公室”或“学生就业指导中心”或“学生处”公章，研究生的推荐表加盖“研究生院〈处〉”的公章亦可）、院系推荐意见（推荐表中已有的不需再提供）、成绩单（需有院系加盖公章）、岗位条件要求的其他详细证明材料。如资格审查时提供不了推荐表的考生，须提供院系推荐意见。如报考者为研究生的，还需提供本科学历、学位证书。

报考人员需提供相应教师资格证书，如报名时暂无法提供的，须就本人教师资质提交承诺书。英语教师岗位要求获得专业英语八级等级合格证书，如报名时暂无法提供，须就本人合格证书提交承诺书。

（2）有下列情形的，均须按要求提供相应材料 ①留学归国人员资格审查时需提供国家教育部留学服务中心出具的《国外学历学位认证书》。尚未取得《国外学历学位认证书》的，可以凭深圳市外国专家局出具的《出国留学人员资格临时证明》接受资格审查；未毕业的，资格审查时必须提供就读院校开具的在读及毕业时间的证明和我国驻外使领馆确认书；所有留学归国人员通过考试、考察和体检后，必须凭《国外学历学位认证书》办理聘用手续。

②国内院校与国外院校联合办学的，按国内院校毕业生报考，资格审查时须提供国内院校出具的相应证明。属国内院校与国外院校联合办学取得国外学位的，办理聘用手续时需提供国家教育部留学服务中心出具的《联合办学学历学位评估意见书》。

③军队院校地方班毕业生报考的，需提供就读院校出具的地方生证明。

4.其他要求

（1）报考人员所提供的审查材料必须齐全且保证真实，如材料不齐或弄虚作假，不予进入面试。弄虚作假者取消报名资格，5年内不得参加深圳市公职人员招聘；

（2）报考人员须本人按时到达现场进行报名和资格审查；

（3）资格审查只是对报考人员提供材料的初步审查，最终以办理聘用手续时的审查结果为准；

（4）现场审查不合格的，不予进入面试。

三、面试

本次招聘采取面试直接确定拟聘人选的方式。

（一）面试时间及地点 面试时间及地点于发布入围面试人员名单及面试公告时一并公布。具体安排详见公告。

（二）面试形式及面试组织

面试由深圳市龙华区教育局负责组织，面试的具体形式见公告。报考者凭本人身份证原件及面试准考证（面试公告发布后在网上预报名系统内打印）参加面试。

（三）成绩公布

考生面试结束后当场公布面试成绩。

（四）确定入围拟聘人员

所有考生面试结束后，各岗位在面试成绩60分以上的考生中，依面试成绩从高分到低分排序，按照该岗位聘用人数等额确定拟聘人选，并于规定的时间内签订三方就业协议（请考生带上三方就业协议原件），逾期没有签订三方就业协议的，视为自动放弃拟聘资格，由面试成绩下一名次的考生进行递补，如递补考生放弃则不再进行递补。递补公式如下：某岗位拟聘人数为N，如N名入围拟聘考生中有M个考生放弃，则第N+M名之内的考生依次进行递补。面试成绩相同的，以专家组最后评议结果为准。面试成绩、拟聘人选及签订三方就业协议时间在面试结束后在龙华教育在线网站通知公告（http://）。

四、体检、考察、公示

（一）体检 体检时间及体检医院另行通知，体检标准参照广东省关于教师的规定执行。拟聘人员须按时参加体检，无故不按时参加体检者，视为自动放弃拟聘资格。体检不合格者，将不进入下一招考环节。

（二）考察

体检合格的考生将进入考察环节。由拟聘单位对拟聘人员的德、能、勤、绩、廉以及对所报考岗位的工作适应情况进行考核，并对拟聘人员的资格条件进行复审。考察不合格的，报请龙华区公务员与职员管理局核准后取消拟聘资格。

（三）公示

经体检、考察合格的拟聘人员名单，将在区委组织部在线网站公示7天。

五、聘用

（一）办理聘用备案手续

拟聘人员经公示，没有投诉、经查投诉不实或投诉属实但不影响聘用，且不违反《深圳市事业单位常设岗位工作人员招聘办法》（深人社规〔2012〕16号）等文件关于聘用、回避等有关规定的，由拟聘单位按规定向龙华区公务员与职员管理局申报办理聘用备案手续，所聘人员按深圳市新出台的岗位管理制度及相关政策实施管理。拟聘人员无正当理由1年内（从面试之日起算）未办理聘用手续的，考试成绩失效，取消其聘用资格。

拟聘人员被投诉不符合聘用条件并查有实据的，不予聘用；对投诉一时难以查实的，暂缓聘用，待查实并做出结论后再决定是否聘用。

（二）试用期

聘用人员均实行12个月试用期。试用期结束，聘用人员考核合格的，予以继续聘用，考核不合格的，按规定办理解聘手续。

六、其他事项

（一）经公开招聘进入我市事业单位常设岗位的工作人员，实行规定的养老保障制度。

（二）招考相关资格等时间的计算，均截至2018年2月28日。

（三）应届毕业生须于2018年8月31日前取得符合报考要求的毕业证、学位证等证件，否则取消聘用资格。

（四）对在招聘过程中违反《深圳市事业单位常设岗位工作人员招聘规定》及本公告规定的单位及应聘者，将按有关规定进行严肃处理。

（五）本公告所指日期或数字均包含本数。

（六）拟聘人员毕业后凭全国统一的派遣报到证到龙华区教育局组织人事科报到，由组织人事科统一办理相关手续，并安排到下属事业单位工作，不服从安排者取消其聘用资格。

（七）招聘查询网址 1.龙华教育在线网站 http://

2.深圳市龙华区政府在线网站招考招聘栏目： http:///xxgk/rsxx/zkzp/

（八）咨询电话：

深圳市龙华区教育局：0755-23336315；

深圳市龙华区公务员与职员管理局：0755-23338306。

（九）本公告由深圳市龙华区公务员与职员管理局、龙华区教育局负责解释。

附件：1.《深圳市龙华区公办中小学2018年春季赴外

面向2018届应届毕业生公开招聘教师岗位表》

2.《普通高等学校本科、研究生专业目录》

3.承诺书

深圳市龙华区教育局

小学英语课程应遵循的原则 篇6

英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。

2.在课程实施上，要重环境、重频率、重效率小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。此外，还要重视开课的频率。过去，小学开设英语效果不佳的一个重要原因是课时不足，学生接触语言的频率太低。一般学校的课时是两课时，有些地区的学校每周只开设一个课时，学也学了，但就是学不会，记不住，造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。根据记忆规律，如果所学的新内容不能及时复习，就会很快遗忘；相隔时间越长，遗忘率越高。因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周安排四次教学活动，为学生的有效学习创造条件，以提高学习效率。

2018深圳小学英语课程设置原则 篇7

一、高中英语校本课程开发和实践的原则

当前, 很多学校都致力于校本课程的开发和实践, 但在实践过程中, 因对校本课程的开发和实践原则把握不当, 往往没有收到较好效果。笔者根据著名教育家、教育思想家、哲学家张楚廷先生提出的具有独创性的“五I”思想 (“五I构想”是一种中介性课程方案或课程构想。它包括:信息 (Information) 、兴趣 (Interest) 、直觉 (Intuition) 、质疑 (Inquiry) 、智慧 (Intelligence) 。) , 认为英语校本课程的开发和实践应遵循以下原则:

(一) 信息性原则

知识是一种信息, 这种信息不仅包括学习中所借助和掌握的信息, 更包括生活中的信息。在英语课程开发和实践中, 要传递给学生的不仅仅是英语知识信息, 更包括了情意、态度、信念、期待等信息, 正是各种信息的相互交织而让学习过程变得更加丰富多彩。在英语校本课程开发和实践中, 要将各种信息整合起来, 让学生在信息流中进行学习和应用, 这样才能更好地培养学生的实践能力。

(二) 兴趣性原则

兴趣是学生学习的动力, 忽视了对学生学习兴趣的培养, 课程开发也就失去了意义。在学生学习过程中, 课程内容并不是通过认知就可接受的, 情意在学习过程中也起到了非常重要的作用, 兴趣就是学习的基础。在高中英语校本课程开发中, 要让校本课程变得更有效, 就需从学生的兴趣出发来实施。最简单的道理, 如果学生对音乐没有兴趣, 而对体育有兴趣, 校本课程还以唱歌、跳舞为内容, 那么学生自然也就不会积极参与。

(三) 人文性原则

创造源于直觉, 直觉是天生的, 直觉更影响着学生的个性发展。在校本课程开发和实践过程中, 尊重学生的直觉, 善待学生的直觉, 鼓励学生在直觉的引导下去探究, 发现, 才能更好地促进学生的发展。的确, 学生是学习的主体, 是学习的主人, 尊重学生才是人本主义课程的体现。传统高中英语太过于强调知识的重要性, 而忽视了学生在学习过程中的创新, 学生成为应试教育的标准化产品, 哪怕成绩优秀也不一定会有好的发展。尊重学生的直觉, 让学生在学习过程中懂得探索和创造才会让发展落到实处。

(四) 问题性原则

学习过程实质就是从未知到知的过程, 是不断探索的过程, 在这个过程中, 学生总是会遇到很多新的问题, 通过对问题的分析和解决而构建知识, 形成技能。校本课程开发的目的就是要培养学生的实践能力, 遵循问题性原则, 就是要在校本课程实践过程中, 引导学生去发现问题, 提出问题, 在探索中分析并解决问题, 从而获得发展。遵循问题性原则, 还要注重在校本课程开发和实践过程中引导和鼓励学生大胆提出问题, 引导学生去分析和解决问题, 尤其是具有探索性的问题, 教师可组织学生以任务小组合作方式去解决。

二、高中英语校本课程开发和实践的分类

就当前高中英语校本课程开发和实践情况来看, 多以欣赏类为主, 而在语言知识与技能、语言英语类的开发和实践上还有很大空缺。这一方面是对校本课程开发和实践的作用理解不到位所致, 而另一方面则是在实践过程中更多关注的是学生的兴趣培养, 还没有在此基础上拓展到学生语言技能的培养阶段。

(一) 欣赏类

这类课程开发和实践的主要目的是激发学生英语学习兴趣, 提高课程参与度。常见的如《洋话连篇》 (Speak Natural English) 。此类课程开设的重点是激发学生学习兴趣, 过程中要注重从学生实际出发来设计活动, 让学生积极参与其中。如《趣味英语》的实施中以英语幽默故事、英语笑话、英语学习小趣事等来组织。

(二) 语言知识与技能类

此类课程开发和实践的目的是让学生在学习英语基础知识的同时能学会应用知识来解决实际问题。类型如初级英语语法与修辞、英汉初级笔译、英语应用文写作、英语报刊阅读、英语演讲与辩论。组织形式可丰富多样, 如英语报刊阅读, 可采用阅读比赛、阅读知识竞赛方式进行, 又如英语语法与修辞的实施可采用英语知识大赛方式进行。

(三) 语言应用类

此类课程更多关注学生实践技能的培养, 注重引导学生从课堂学习走向生活, 关注学生在生活中英语综合应用能力的培养。类型如文秘英语、科技英语、信息技术英语、初级旅游英语、初级经贸英语。在此类课程的开发和实施中, 可采用任务型教学进行, 如旅游英语, 以小组为单位, 通过旅游计划的安排、旅游路线的选择、导游词的设计、旅游日记等来促进学生对旅游英语知识的掌握。

校本课程的开发和实践是高中英语教学中不可或缺的内容, 教学中教师要从传统以国家课程为主的思维束缚中走出来, 树立学生发展意识, 遵循校本开发的原则, 引导学生积极参与到实践过程中, 在激发学生英语学习兴趣的基础上培养学生的实践能力。

参考文献

[1]符海红.中学英语校本教研初探[J].中学外语教与学, 2010年第7期

[2]吴刚平.高中新课程方案中校本课程的开设问题探讨[J].当地教育科学.2001年14期

2018深圳小学英语课程设置原则 篇8

新课程改革实施以后，新版高中英语教材与传统的旧版教材相比，最突出的特点就是在教学内容的编排上注重学生自主学习，强调分组讨论，合作探究，强调探究式学习。高中英语教师要将英语作业做为课堂教学过程的延伸和补充，对巩固、理解和深化课堂所学知识具有重要作用。

二、传统的英语作业布置存在的问题

1.部分英语教师对作业布置重视性不够，没有进行认真的思考，缺乏对作业和学生的必要的要求。

2.虽然推行了新课程改革，但部分教师布置的英语作业仍然缺乏新意，形式陈旧、单一和老套，从题型上，仍然以选择、填空、阅读、判断为主，侧重考查学生对学习内容的记忆，考查学生能力和培养学生情感的问题比较少。作业单一，容易使学生养成思维定式，不利于培养学生的创造性思维和创新能力。

3.部分英语教师布置的作业在难度上没有区分度，没有做到从学生实际水平出发，分层次布置作业，大家面对的作业难度都是一样的。这样容易造成“好学生吃不饱、后进学生吃不了”的局面。

4.从新课程改革的角度看，研究性学习的作业少，普通的作业多，而且忽视了英语与其他学科的有机结合，不能真正做到活学活用。

三、高中英语新课程改革后，英语教材的变化

1.高中英语课程标准明确提出，要引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、獲取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。因此，高中英语教师必须要精心设计，努力提高英语作业的质量和水平，才能培养学生的多种能力。在英语作业的布置过程中，教师必须要考虑学生的学习水平，因人而异，分层次布置作业，让每一个学生都能得到锻炼。英语作业的布置还要克服重知识、轻能力的弱点，鼓励学生积极参与，协同合作，共同完成英语作业，锻炼学生的交流能力和协作能力，使学生学会思考，学会学习。

2.英语教师在布置作业过程中要创新形式，力求采取多样化形式布置作业，改变过去那种题量大、答案固定的机械训练模式，多布置一些有利于学生参与思考、动手操作、与社会生活紧密联系的实践性作业，培养学生多角度思考问题的能力，培养学生学生思维的深度、广度和发展性。

3.英语教材是教师开展教学活动的依据。高中英语教师要充分利用教材来布置作业，要充分利用教材中的“动脑筋”“活动与探究”等内容，提高学生对英语教材的理解能力，有效培养学生分析材料、获取有效信息、解决问题的能力。通过举行英语演讲比赛、撰写英语小论文、观看英语影片等多种形式，提高学生对学习英语的兴趣，培养学生的口语和书面表达能力。对于学生不感兴趣、比较枯燥的陈述性知识，英语教师要善于创设教学情境，采用角色扮演等方法，力求取得较好的教学效果。

总之，高中英语教师要善于通过对英语作业设计的创新唤起学生的自我意识和成功动机，让学生积极地认识自我、提高自我，从而整体提高英语教育教学质量。