高中生物学霸经验之谈

高中生物学霸经验之谈（共7篇）

高中生物学霸经验之谈 篇1

高中生物学霸经验之谈

√吃透教材，定期复习，适当拓展...高中生物省一等奖（第三名），全国联赛银牌，12年高考，高三生物摸底考试从来没有低于70过（72满）。

其实生物是基本上最接近文科的学科，不难发现的是，中国的大部分教材都很荒谬，等让人不知所以，或者讲得容易，考得糊涂。

但是高中生物是例外，高中生物教材（一般指人教版）。高中教材适当的图片，以及很详细的文字描述，真的是比较适合中学学习的教材。高二参加竞赛的时候，某些时候觉得不熟悉的时候，会发现看高中教材居然能够给一个详尽的解释，也算是比较庆幸吧..（后面发现我们班的同学都这么做。）

生物学习过程中，在考试过程中，有时候会遇到这种情况：感觉某次某几个知识点特别特别难，考试的时候绞尽脑汁都想不出来，但是一旦考完来翻翻教材，会发现不是知识点本身难，是我们忽略了知识点，是我们首先放弃了它...高中生物和其他科目不一样的地方在于，涉及的面比较广，生态系统，内环境，细胞，遗传学等各方面对有涉及。而且，大部分知识之间的相关性并不大，所以不会存在前一部分学不会影响之后对这种情况。

高中生物除了遗传学要计算的那些题目要用一些数学知识之外，不会像物理与化学一样涉及较多的数学理论，要求强大的数学基础。所以，一般班上，其他理科学的不好并不代表生物学不好。

个人觉得，高中生物信息：

1:吃透教材，不能落下任何一个部分，教材的知识点，图片，后面的科普等都不要放过 2:因为涉及面太广，记忆曲线往往比较低，所以要经常性的熟悉教材知识，不然稍不留神就可能忘的一干二净

3:五三好像就是一本不错等练习题，当然，要是觉得吃不够，自己可以找找江苏或者上海等生物模拟题、肯定会受益匪浅

4:条件允许的情况下，看课陈阅增老先生的《普通生物学》，相信会给你带来不一样的收获……

√学生物的奥义所在：看图片！最好别背书。看图学生物！对！生物必须是靠图片学的！而且看纪录片！

以前CCTV9有《人体的秘密》《子宫日记》什么的，看一集相当于学了两节课，而且心不累。

仔细看书你就能发现生物课本里面的图片有多么丰富（看到班里居然有女生嫌图片恶心，把图片都拿便利贴挡住，然后问我怎么学生物？）

初二的时候，就对生物感到浓厚的兴趣，当时在贴吧看到某博士生科普微生物知识，他一直强调看图才能讲生物，一直上大量图片。

生物相对其他学科，算是最最贴近生活的科目，最容易与生活联系而且实用，尽量把内容与自己的身体构造，生活环境联系。不要为了记下而背知识点，而是把知识点联系到生活里去理解。

你有时间去列一张知识表去总结？呵呵呵，你去把线粒体叶绿体照着书画一遍，保证你对它的构造一清二楚！

找不到我的笔记本了，考完好像借给亲戚了，里面60％的页面都是自己手绘的图，剩下的是考试比较死磕的课本原句，不许错字漏子那种句子。

没必要把它当课本，当做一本科学书，就当想弄清自己的细胞咋长的一样，带着兴趣去研究图片，别背！真的！越背越有敌意！

√说方法其实很简单，就是不停看书加题海战术，跟别的科目不同，生物要以课本为核心，然后放开了做题，大部分都是浅层次理解，好像只有基因等几个地方需要深入琢磨，做大题需要把那几个热门知识点学透，然后就是刷题。其实理化生只有物理难度大，其他两门主要以做题和记忆为主，技巧性的东西少

√做笔记。我 从第一堂生物课开始记笔记，一共三代笔记本。一代，就是一个草稿本。课堂上为了跟上老师，保证有时间思考和回答老师提问，就在草稿本上狂草，包括板书和未板书的有意义内容。二代，备课本。下课后利用课间十分钟将狂草内容整理誊写到备课本上，这个过程需要精神集中，不要为了誊写而誊写，回顾一下课堂内容。三代，利于长期保存的本子。第八天，将二代笔记誊写到三代笔记本，慢慢来，把忘了的东西搞清楚，去芜存菁，保证睡觉前完成。以后做题过程中拿不准的翻一下第三代笔记就是了。

照此方法，我一次月考，60多分；二次，70多分；三次，94分；以后，霸占年纪第一。切忌：题不要买，老师给的足够了，多了没时间做；背题，凡事背题的都会死的很惨，平时成绩不错，但高考很差，因为高考没有现题的！高考没有现题的！高考没有现题的！1:“死去活来”，就是记死活用。

生物记忆的方式呢有很多种，这里举几个例子。a联合书上的图像和所需记忆内容的位置，这样的话印象会比较深刻，当然也比较容易忘记，所以说要不断的复习。

b有发现生物的乐趣，生物书上的乐趣。这样的话，也更有利于自己去建立一个对生物的兴趣，比如说咱们生物书上，有一个，奥特曼,感觉还挺神奇的。这也就联想的记忆把内容与实际联系起来，与你感兴趣的东西联系起来，就感觉记忆变得非常的轻松。c当然这种联想的记忆，只是适用于一些非常特殊的片段。并不能适用于大体的知识。所以就我个人而言，把基础知识，学牢固，才最有效果。这就要求是在老师讲课的时候，自己把内容领悟清楚，理解清楚；但不是死记硬背，死记硬背的东西容易忘记，经常忘记还会让自己感到身心疲惫，使自己丧失了信心，甚至丧失了对生物的兴趣，相反的，如果是理解下来了，那么这个印象就非常的深刻而不容易遗忘。

2:归纳总结，进行提纲式的总结。这个方法的比较适用于高三的学生。

来图了，字比较丑，不要介意啊！

当然这是一个比较细致的提纲，为了便于记忆，下面也有一个简单的

3:拥有一个自己的错题集，没有必要把所有的题目都抄下来，错了一个选项，或者觉得哪个选项自己容易错，就把那个选项，抄成一句话，记在本上如下 还有一点，忘记写了，非常重要，就是填空题，一定得用标准的话去填，这就要求把书在记熟了的基础上在将他它背得更加“官方”，无可避免的有一些“脑筋不好”的阅卷人，改的死死的，你知道怎么填却被扣了分，这也是非常的可惜啊！

√作为一个高中时期两年生物课代表、高考生物全国卷一错一个填空题（反正我对答案后是这样的）、大学生物专业7年本硕、刚入职的高中生物教师兼班主任，我可以来简单分享一下我高中是怎么学习生物的（仅限常规学习）。

我个人理解高中生物学科相对于数理化三科而言，知识内容相对简单、所需要的逻辑思维能力相对较弱但知识体系比较复杂，零散知识点及识记内容较多，可以说学完高中生物，学生已经对从微观领域的分子到宏观领域的自然界都会有基本的了解了，再加上初中所学的生物知识（不过我相信大家上了高中除非搞竞赛，初中知识肯定忘得差不多），整个生物领域从古典到前言都会有了解了。不过近年来看各地高考题以及模拟题可以清楚的发现生物高考题特别是后面的实验题开放性越来越强，这对学生的能力要求越来越高。仅仅是对课本知识记忆及理解可以帮助你得到一个较好的分数，但若想对这门学科拔高则对知识体系的串联以及各个知识点的灵活应用能力要求较高。

结合我当年对生物学科的学习以及这门学科的近况，首先我想说的是若是你想要提高生物学科的成绩，你至少是不能对其有排斥的心理，当然这句话适用于所有学科。高中生物知识非常零散，但总体而言三本必修课本还是遵循一定的体系的，所以仔细分析每章节的内容，心理有一个大概的了解，将有助于你记忆各章节的知识点。

然后，还是话说回来，相对于数理化，生物学科对计算要求较低、逻辑思维要求较低，熟记课本上所有的重要语句并对重要的定义进行理解，在做题过程中特别注意各种遇到的“例外”“典例”。只要完成这个过程你的选择题部分基本没问题，并且可以让你取得一个不错的分数。

接着是多做题，起码多看看题目的解答，实验设计体开放性比较强，若是没有一定的题目积累很容易找不到答题思路、或者容易漏掉一些重要的语句。最后就是整理错题本，高中生物选择题部分往往一道题会考察很多个不相干的知识点（例如：下面哪个选项是正确的），这种题出题很简单，但答对需要非常完善的知识体系，不要忽视这种题。每当做过这种题，都把那些容易混淆的句子积累下来，不管你当时是答对还是答错，只要是那种句子都积累下来！耗费的时间很少，但坚持下来将会是你高考前复习的重要资源！

提醒一点就是，最好不要在生物学科上耗费太多的时间，数理化英语更值得你去花更多时间来学习，生物只要把上课的内容记住并理解，外加少量的题目既可。

√曾经初高中生物成绩前茅，而花费的学习时间最少（只是上课听好，考前复习好），有个小秘诀不知是否适用所有人：

生物知识在每个知识点几乎都有插图的，每次听课的间隙里，结合老师讲的理论和插图，把生理过程按图在大脑里运行一遍（就是大胆想象不要在乎对错），概念性的东西也在心里把它和这些图关联起来，不仅知其然，也知其所以然，考前也按这个思路去复习，这样考试就轻松了。

当然本人对生物比较有兴趣/兴趣/兴趣（重要的事说三遍），小时候很喜欢把野毛桃嫁接成蜜桃或李子，还在同一棵梨树上嫁接出三种梨，后来还真的长出3种果子来。

√

√刚好看到这一类的问题。

对于生物这门学科，要背的很多（废话）当然，死记硬背是不行的，主要还是要靠理解（那个黑我大生物是文科？！虽然背的相对略多啦。）

比如吧，为什么那个豌豆性状是9：3：3：1呢，因为是两个性状的概率混一起去了。可以用数学概率解释，恕我不多说。又比如为何植物叶绿体有双层膜？（叶绿体本是蓝藻结果被裹（吃）进来当叶绿体了！所以有双层膜！）

这些都是有原因的，只要记住最根本的东西（例如上例要用的 基础数学计算 “1/4＊1/4=1/16双隐 1/4＊3/4=3/16一隐一显” 一样），最最简单的道理（双缩脲试剂是蓝色的因为化学成分是CuSO4)，就很容易学了~ 当然，还要有一定的兴趣，若觉得枯燥学不进去那也没办法，不过有时间就一定要多与自然接触，观察那些小动物啊植物啊什么的，这个个人觉得对于培养兴趣很重要。还有就是背的的确很多==，像是什么溴麝香草酚蓝 甲基绿吡罗红的颜色变化 各种实验里试剂的浓度百分比（95%酒精什么的。头痛！）温度控制等等。背吧，这个个人觉得没其他办法了，毕竟是化学成分决定这些（个人见解）。

还有，想拿分就偶尔做做小题，不用太久，一天几道选择题就好，一个个选项看，哪儿错哪儿对不要漏了，认真你就赢了啊！综上，本人现高三党，仅供参考啊> <。

 背课本吧同学，一定要注意细节啊同学，表述不同差别挺大的。 建立起自己的知识网络，生物真的是个系统工程。

 你对生物没有兴趣吗？不太理解对生物不感兴趣的原因。

 多做题吧。理解出题者意图，这个最重要了。有时候出题者也不是很严谨，需要你宽大的胸怀理解他们想考什么。当然高考这种情况较少。 有很多关于生物的纪录片很有意思，自己去搜一下吧。但有的时候不同国家或者不同版本对同一种事物说法不一样，解释也略有不同。为了考试还是以课本为主吧。参见1

√我初中生物不好，会考是b还是c忘了，本来只喜欢物理，到了高一，我的成绩不算烂，但是平时有很多违规违纪啊什么的，老师都不是很喜欢我。有一天考试前我随便看了看课本,背了一些知识点，本来不抱什么希望结果第二天的月考正好出了那些知识点，我全班第一。我们生物老师我记得很清楚，她夸了我。在那之前很少甚至可以说几乎没有老师夸我，我觉得，我要对得起她的表扬，于是我做了一件事，我把整本必修一都在很短的时间内背了下来,从那之后，背课本 刷题，看相关课外书。我的生物一直稳居全班第一，年级前二十。后来发现对生物越来越有兴趣，也对脑科学，神经科学以及生物黑客等产生了兴趣。越学越有兴趣，前段时间参加生物竞赛拿了奖。虽然不是学霸，但我觉得对得起我的努力，竞赛大神就忽略这里吧。所以，一个好老师和兴趣真的很重要。

有人看我就放点学习方法，反正我觉得有些方法很有效嗯

更新：总结一下个人方法：1背课本，起码所有出现过的知识点全部背下来，能达到出那个知识点会想起来是哪一本哪一页的程度。尤其黑体字，一字不拉，必须全背下来。2在前期少做题，多背课本。没有扎实基础的做题只会越做越乱，我们班几个同学就是这样。生物刷题最好是基础差选择，基础好刷填空，尤其学习填空的答题思路和思维，语句。3把每一道选择出现过的正确选项当作结论记在课本相应位置上，那些没学过但是考到的知识也很重要。以上，希望对你们略有帮助！

√真的得多看书、多做题、做真题，所有的知识都是来源于教材的，在此基础上，也确实可以自己总结出一些个人经验(我是14，四川卷，不知道这些年改革是个什么情况，仅表述自己的做题经验，各位挑有用的看吧，没用就……算啦…)。

1.看答案啊看答案：对我来说，选择题就是要看答案啊看答案，填空题也要看答案啊看答案，当然是看答案的解析啦，对这一点，选则好的参考资料和试卷是很重要的，答案的解析一定要够清楚，能够看懂，如果看不懂，那就先回去啃一遍书吧！！

2.开脑洞啊开脑洞：所谓开脑洞，就是发散，这招适合选择题，如何发散呢？

例如14年四川卷第一题：在诱导离体菊花茎段形成幼苗的过程中，下列生命活动不会同时发生的是()A细胞的增殖与分化 B光能的吸收与转化 CATP的合成与分解 D基因的突变与重组

我的所谓发散就是通过一道题来回忆题里涉及和提到的知识(嗯…就这么简单…)。首先，题目说到的这一过程，我先想到这是选修内容中的细胞离体培养实验，简单回忆实验过程，实验的基础是植物细胞的全能性，那么接下来可以比较一下各种细胞的全能性了，叶肉细胞、花粉、卵细胞、干细胞是怎么怎么比较的，接下来又可以想想……卡~不想 了，这道题再想下去可以做一节课了！好了再看选项吧，需要回顾的是：细胞分裂的方式和过程，细胞分化的定义，光合作用的阶段、过程、场所、原料和几个反应方程式等等等等等等。当你的思路到某一个点的时候突然断掉，想不出来，那么你又要去啃书了！啃书！

这样真的可以一道题一节课！！这招只适合有空的情况下，考试的时候千万别用啊！除非不做物理了。

3.啃书啊啃书：之前也提到了，试题都是基于教材的，特别是真题，不会就啃书是一定没错的。重要的一点是，不管大考小考，考试之前一定要啃书，个人经验是“啃啃分更高”，这个时候看书就要看自己平时不怎么看的，因为重点都在平时看很多遍，所以这时候就不重点看了，毕竟一张试卷不可能覆盖所有内容，所谓“考点”就是经常考的嘛，可是它也会出不常考的题嘛。其实我经常考试下来，发现自己错这些题答案出处都是可以在书上翻到的，不过是换了一种描述而已，如果不是自己笨，没看透，就是根！本！没！看！到！对于书上课后的生物发展史、生物研究、科学家生平故事等等不会考的内容，喜欢的话也是可以看看的，缓解一下压力，丰富一些知识也是不错的。

4.总结(其实就是背)：背一些自己总结的死点，出题都是要基于科学事实的，背一背常显遗传病有哪些、常隐有哪些、X显又有哪些。总结这些的目的主要就是节约时间(可以多做一道物理题啦！)，遗传题的时候都会让去根据系普分析遗传方式，可偏偏他又告诉了你那是什么病，这个时候还要去分析吗？总结的点可以来源于教材也可以是试题，遗传题也就是那几种模式生物，果蝇，水稻……，经常问果蝇的颜色基因，翅膀的长、截在哪个染色体上，这个时候直接背嘛，节约时间，对不善分析的同学也是极好的，不过还是要简单分析一下，好安心。

(这点好像遗传比较好用，下一点也是关于遗传题的。)

5.看点提高内容：对于遗传题，可以看看大学遗传学里对孟德尔比例的修饰，显性上位、互补作用、抑制作用等可以很好的解释那些被修饰的9：3：3：1的比例，这个百度一下就好，简单了解一下，对理解很有帮助，做题就好想多了，其实做的题量多了，完全可以自己总结出这些规律的。

√1.划重点。无论是刚进高一还是进高三了，对于课本和辅导资料都应该做一点圈点勾画，这方便你下次看书时能够把握要害，对做题也是有奇效。至于划什么，包括以下几点：概念中的限制性词句；专业名词；定量的要求；一个类别下的几个小项目。2.多看课本。我是2015年湖南考生，高三（其实是高中三年）的各种考试一直被一个特色题型折磨，它叫做：原文填空。嗯，没错，就是给出一句话挖出几个空让你填。这种题型的虐心之处在于，生物书上任意一句话都可能成为题目，从宋体正文到楷体小字，从课前导读到章末总结，就差把必修一第五章开头的小诗出成题了......但是这种搞法与其说是在抠字眼，还不如说是引导学生关注课本上的基本原理。就比方说兴奋在神经元内的传导，你敢说看一遍就可以理解到位了吗？现在回想起来，正是有这种题，才使得我们对一些重要知识点有更为透彻的认识。以至于到最后一年，老师给我们的建议是“每次考试之前把书翻一遍”。

3.知识网络图和图解。像呼吸作用、光合作用、减数分裂这种过程性很强的东西，用图解的方法可能会加深记忆，况且有的题目本身就是以图解为材料的吧。关于图解，你可以自己对照教材文字强行编出一套自己的图，但是我觉得书上的插图就足够了。至于知识网络图，这个根本没有正确答案可言，在于你自己在熟读教材的前提下的理解。就像必修三本书，我就觉得讲的是“生命系统”的几个层次，可能别人就不这样想；必修一有的人愿意一章接一章地总结，我就愿意“分子”是一个方面，“细胞”活动又是一个方面，总之见仁见智。知识网络图的意义就在于使你自发地以联系的观点看问题，多少有点用吧。（况且这种搞法以后也必然用得上）

4.做点题。学校的资料加上五三其实足够了，其它资料考完高考后你自己都会觉得只是心理安慰。做题一定要记事啊，像什么“用甘蔗（西瓜）和斐林试剂检验还原糖”这么明显的错误，错个三四次以后就要长记性了吧。当然咯，闲着无聊的话也可以做完以后挨个分析一下选项、题干，回忆一下相关知识点。

√我的高中生物几乎都是满分，别人怎么学的我不敢说，我自己的方法就是看课本，别去管重点，当兴趣看就是了，全部都看，其实并不浪费时间，尤其是那些小字部分，很有趣啊，连贯起来的知识才好记忆。我觉得像真正学好生物，像上面总结那种知识点，其实是忌讳的。对于系统知识掌握好的人来说，被知识点总结强化记忆，而对于不太开窍的人，无论如何也背不全的，越背越乱。

√1.看书，认认真真的看，看到能背下来，忘了再看 2.做题，做很多题，碰到不熟的知识点就翻书

3.总结归纳这种东西，临近高考老师会帮你弄的，各种参考书上也有，自己去看，不用自己刻意弄，可以稍微写点

4.做错的题目记在心里，要有印象

5.上课适当做做笔记，要做对自己有用的

√1.知识点！真正理解过程，演绎过程。

很多答主重点提到知识点，背课本，这非常重要，如果是高三党切记跟上一轮复习，并且当堂记住课上复习的内容，熟练掌握（重点在熟练），到二轮三轮知识融会贯通的时候，如果知识不熟练，你的效率比起熟练掌握知识的同学低很多。

在这里，知识点掌握可不要太死，比如基因的表达，光合作用，呼吸作用，你要在脑中演绎一下它的过程，然后添入记忆知识点，包括最细枝末节的知识点，最后汇总。一个单元完后再到一本书，再到高中生物，我自己总结高中生物是无机物（生物体元素组成）到有机物细胞，器官，组织，生物体，物种，群落，生态系统（大体这样哈，具体忘了 不少）然后必修二再引生物体的遗传变异，追其本质balabala....总之形成具体体系，十分细致背知识点与体系整合，并且能演绎反应步骤，这样记忆深刻不容易忘（对我来说）

2.多做题，注意总结。好的解题思路和复习不到的知识点，找个本子记下来，多多总结，总结！（这条虽简单，但是要get到它的精髓呀！）

3.攻击自己薄弱环节，总结！像生物遗传要真正理解课本上的原理和其余变式，多练习，注意思路的总结！（思路而不是题）

剩下也没啥大法了，这些都需要下真功夫一步步来，我觉得生物只要是知识点烂熟于心，灵活运用，都没啥大问题~分数扣个五六分之内应该没问题，生物是特别扣字眼的，所以知识点和总结很重要，既要横向对比也要纵向对比...各位加油

√本人生物每次都是级一，所以来答一答这个问题。我用的是人教版生物书，这一版真的很不错。因为，它很详细。现在来说些干货。

1.就是笔记往书上记，地方不够贴便利贴，一定要贴到相关内容旁边，我一般就用红笔和黑笔，简单还明显。记笔记的时候既可以看遍书又能记下重点内容。等到复习的时候好好翻一遍书就ok啦。

2.闲着没事就看看书，有次考试考血红蛋白的结构，书上应该是在选修一上，旁边还有解释，我没看，妥妥死完。记下老师有时候提到的细节。然后，重点题多看一看，没准哪次考试就出了（除了高考…）

3.找到做题技巧，像遗传那里，乘法法比棋盘法要快得多，遗传有个平衡公式就是算基因频率的公式（原谅我不知道它叫什么，就是完全平方公式）超级好用而且还很省时间。植物组培那里培养基的配比你可以自己编个顺口溜背（我背的是生长素对根，分裂素对芽blah blah）类似的还有很多，都可以这样做。

4.跑去问老师，我刚学遗传时跟智障一样，天天问，后来有一天突然就通了，啥问题都问，别限于课本，你想知道的，有时题目提到这玩意你会直接知道它，能省很多时间，如果老师不会的话就上网查，现在很多大学的课网上都有哒。多关注科学新闻吧，很多时候题目引言就会是这些，题目吧，会有关它的特性，这些特性的原因，你早就知道了，直接填。

5.联想，想到萤火虫，想到能量的图，想到ATP，呼吸作用，光合作用等等等等，考试时有次问免疫，那段时间正好看个医学小说，提到了，好开心啊。

√生非常必要的，要背的准确，有助于选择题的提高，也能快速找到大题的考察点。非常推荐画知识图表，有条理的写。要看完一遍书之后默写单元知识点，再对照书检查。这样非常有效果，成功把我的生物成绩从班级第一，提升到了…呃，还是第一…。√高三的时候突然换了一个漂亮的生物老师，声音好听，训人也感觉不出是在训人。我之前成绩一直是靠后包括生物，然后自己就感觉不爽了，为什么是靠后的啊，相当的不爽，初略的计划了下，就决定从当时最简单的生物入手。接下来一个月，每天五点多起床，五点半到教室开始看生物课本！是课本，看完一个章或一节后浏览笔记，看看课上老师都补充讲了啥，最后才用习题和做过的试卷来检测看的效果，一直到六点半班上的人陆续到了再进行毫无作用的晨读（所以英语一直不好），就这样坚持了一个月，整整一个月，生物突飞猛进，接下来的考试不出前十，甚至有一次第一，因为这个又对高中生物更喜欢更认真，如此良性循环。

后来发现这方法不错，想对其它科目也这样，可惜没坚持。

√把课本拿出来背一遍，每一个字都认真读，再小的字也要好好看

把大块的知识点整理成图，记图往往比记字要来的快，而且容易理解，用的时候也好变通。（图等我找到笔记本再发→_→）

还有就是，别不拿生物当一回事儿，90分就不是分了？

√生物这门学科具有很特殊的性质。理科中偏文，当初是抱着数学物理中喘口气的心态去学习的。生物就像理科爆炒辣椒旁边的清粥小菜，吃的顺开胃，吃不顺烫口。就我高中的经历来说，生物比起理、数更为分析理解型的学科，识、记、判别、归纳的能力更重要！

因为各种学习方法大家也了解了很多，这里就不赘述了，但是对于生物，一定再三强调的是，回归课本！回归课本！回归课本！先说说为什么: 首先，生物中的专有名词很多，我从初中开始很幸运地都是碰到非常好的生物老师，她们都喜欢做一件事情，通过练习让学生对各种词有一定的熟悉度。这种似乎看起来会被各种人喷的方法，其实是应试的时候保证你不会丢不该丢的分数的很好保障。我记得以前卷子上有各种纯合子、杂合子、纯种杂交、互交、反交之类的，第一次很多人看不懂题目(我们学校一直喜欢挑各种高考卷中的生词)错了整个遗传题...还有一次一个男生不会写睾丸的睾字，被老师骂了半节课，然后被我们笑了半年23333...当然你会问啦，这个跟课本有什么卵关系，绝大多数的名词在高考试卷题目或答案中出现的，一定在课本上出现过！！它可能是各种科学家做的实验内容(此处略去若干人名)，也可能是课本上练习的原词，甚至是资料库中的词语。

记忆的东西一点都不能做错，课本上有一些关于原因性的的语句一定要记清楚，比如当初我就写了无数次杂合子自交性状分离...有的答案就是原句。生物其实是很小气的科 目，即使答的意思一样也有不给分的可能。答案一定要规范完整，书写严谨。

生物很重要的一块是实验，实验中重点的步骤就在书上，如果你有时间，不仅仅要熟悉这些步骤，更重要的是要理解每一步变化的原因以及操作的原理。我还记得之前有一个操作，关于两种病毒的各种离心好像，这个题目可以变出很多很多题型，但是只要你明白什么性质的物质会沉在试管底，不管题目怎么变都是不离其宗。接下来说说怎么做: 其实抛开个人情况谈学习方法就是耍流氓。但是耍流氓也有耍的各种门道，这里会给大家介绍两种主流流氓。

第一类人就是众人怒的刷题狗，也是很多人批评的题海战术。但是如果做完题没有归纳和总结，那么有那个时间不如泡妞。生物中的刷题最有用的部分，是生物基础题多而中难题通过训练也能做出来，它不是像理数那样一定要有举一反三识破原理的逆天才能，毕竟生物中要背的知识就很多了，这时候的刷题是让你知道哪些是重点，看书要看哪里，题目本身不重要，因为高考永远不会有一模一样的重题，但是一定会有考过无数次的考点。

刷题的时候懂得标注考点，题目错了或者不懂的翻书，看完一整个知识点以后学会从书中原句找到解答，而不是仅仅叫人讲题，因为听的懂别人讲的和你真的对知识点熟悉理解还有很长的距离，听懂只需要你不会太差有一定理解力就行，但不代表你下次一定会做。

最后，刷完总结非常重要，我的建议是，如果你发现某章中一个知识点不懂，那就代表着你整个章节至少还有十个知识点不熟。总结最好不要以卷子为单位(除非一章一卷)否则你的思路会很乱。这个具体可以参考五三或者王后雄，这两本总结的内容还是很不错的。

第二类人就是传说中扫地僧人物，平时不大做题但是考试绝对牛逼。我发现这种人有一个特别，他虽然不爱做作业但上课一定会听，他的书永远比作业本旧，他们也不怎么做笔记，只是在书上画几笔就有高分。其实这种人才是人之精英啊...因为我是凡人所以不大懂他们的世界，简单说两句吧，班上每次前5就有2.3个人是这样的，找他们问问题的时候眯眯眼就说，“啊！这个书上有啊~” “哪有”众人问

“这两个不是一样的吗？”他回答。“％@×∩％∧％……”

“哦！！这样！”

这种人有很强大的联想思维，说白了就是透过题目看原理的能力。这就不说了，因为我毕竟也不懂~ 以上文字~蛮写作为交流，本人作答的时候已经是高考一年后的学生了，学术错误请见谅！另外，大家蛮看，有用的择优而取吧~

√最重要的是 看课本！真的特别重要！你把生物书背熟了！就比差不多2/3的人要 学的要好了！

第二 理解 理解每个实验 每张图 每次知识点间是怎么样串联起来的 有什么共同之处 理解了记忆就不在话下

第三要细心 注意知识点间的区别 书上的小字什么的要印象深刻 注意细节！很重要！还有看题目，每个字都要看清 不然就会失去分数！

第四兴趣一样重要 其实生物很有趣 本人就是建立在星期上的 听老师讲的时候 才知道原来有些东西是这样用科学解释的 会很有趣

我在这里弱弱地装一下逼 我考过全班第一 …差一点点就年段第一了…这梗还被传了好久… 不说了

√高中理综试卷，生物90分满分，每次都85以上，好害羞呀（≧∇≦）

最开始生物分数也很低，后来每次考试之前，都会把所有的生物书看一遍，重点知识过一遍，嗯，分数就好高了，所以，肯能是基础不扎实吧，当然了，把之前做错的题也要看一遍，最后，做一套题就好啦

高中生物学霸经验之谈 篇2

一、深化课程理念,全面落实课程目标

高中教学时间是非常紧的。在有限的时间内追求最大的教学效率、提高学生成绩,通常是各个学校与教师工作的核心任务。所以对于教材中的一些实验、探究、模型构建等活动,很多教师过于倚重知识的传授,忽视过程、方法、能力、情感目标的培养。通常情况下只是把实验过程表述一遍,再把考试中常考的知识点重点强调一下。而相同的一节课,如果到实验室进行实验,或者对问题展开完整的探究,就要花费整整一节课甚至两节课的时间,并且课后还要进行相关总结和评价。既费时能得到充分的发展。

2. 既重视实践能力的培养,又突出创新精神的鼓励。

在生物学科高中二年级的教学中,我们有意识、有准备地将能力培养作为教学目标。我在教学理念上站在时代的前沿,让学生走入社会,调查研究,学会分析问题,尝试解决问题能力的培养。(1)明确调查目的。学校是学习的小课堂,社会是学习的大课堂,生物学科的特点之一是实践性强。为培养学生初步的社会实践和调查研究能力,提高学生运用生物课的基本理论分析和解决实际问题的能力及水平,开展社会调查的实践活动。(2)确定调查内容:第一,所在居住地的水污染情况:第二,所在居住地的空气污染情况;第三,所在居住地的植被覆盖现状。要求学生根据自己的意愿从上述三个方面的内容中任选一项进行调查,调查结束后完成一篇“社会调查报告”,报告要求理论联系实际,有调查的内容、结果,以及自己的认识。

在整个调查活动中,从发现问题、提出问题、查阅资料、解决问题到成果展示,每个环节都是学生发自内心去做的,改变了过去课堂上被动学习的现象,诱发了学生的探求心理,激发了他们的学习热情,由“让我学”变为“我要学”,学生的主动性和积极性完全被激发出来,他们的主动性得到了淋漓尽致的发挥,并且在深入研究本学科知识的同时,综合运用了多门学科的知识,拓展了视野,加强了学科知识的渗透,学会了综合运用所学学科知识解决实际问题。

四、促使学生掌握技术,将知识应用于实践

在教学中,我适当增加生物技术讲授。讲细胞膜的知识时,介绍了生物膜的用途。在工业方面,人们试图模拟生物膜的选择透过性功能,设计出一种具有选择透过性能的膜结构,滤去海水中的盐分,对海水进行淡化处理;或者在处理污水时,有选择地将有毒重金属离子阻挡在膜的一侧,以降低有毒费力,又难以短时间内让学生提高卷面成绩。但是生物科学毕竟是一个实验性的科学,《新课标》中提出了“倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、实施探究性学习、注重与现实生活的联系”四项课程理念,并且明确提出了“发展学生科学探究能力”的课程目标。新教材明显加大了实验、探究、技能训练、模型构建等各种活动性课程的分量,为培养学生的基础科学能力提供了非常好的平台。通过实验课,学生能够掌握实验的一般方法和规律、技能和手段,能够提高对生物学原理的认识和理解,能够培养利用实验的手段,以及分析问题、解决问题的自主意识和能力。发展学生科学探究能力,不是一朝一夕的工作,要始终坚持、合理地安排。

二、组织好探究性学习,促进能力的发展

课程标准确定的能力目标包括操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面,尤为重视科学探究能力的培养。领悟和运用科学方法,对于发展科学探究能力至关重要。教材中探究、调查、技能训练等活动能有效地驱动学生针对现实的事物或现象提出问题的活动;驱动学生积极主动地进行观察和实验等收集事实证据的活动;驱动学生提出和求证假说,以及作出解释等积极构建知识的活动。通过交流甚至辩论,学生能得以评判自己和他人的解释,不仅能扩展自己对知识的理解,而且能提高质疑、推理和批判性地思考科学现象的能力。整个过程在教师的引导下,通过真正“做”科学的过程,学生既能学到重金属离子对水的污染。在农业方面,人们正在从生物膜的结构与功能的角度研究农作物抗寒、抗旱、耐盐的机理,寻找改善农作物品质的新途径。在医学方面,人们尝试用人工合成的膜材料,代替人体的病变器官行使正常的生理功能。例如:肾脏是人体的主要排泄器官,它的主要功能是排出代谢废物。当肾脏功能发生障碍时,由于代谢废物不能排出,患者会出现尿毒症、水肿等中毒症状。科学家们研制了一种透析型人工肾,其中起关键作用的是一种人工合成的膜材料———血液透析膜,当病人的血液流经人工肾时,血液透析膜能把病人的血液中的代谢废物透析掉,然后让干净的血液返问病人体内。在讲DNA的结构和功能时,介绍了DNA的提取和分离技术;讲单倍体育种时,介绍了植物组织培养技术。当今社会的生物科学正处在蓬勃发展的大好时期,及时向学生介绍生物学发展的新动向和新成就,能激起学生学习生物学的兴趣。

我们高兴地看到,在师生携手走进新课程、开展新探索时,学生的学习方式开始从依赖性向独立性,从他主性向自主性,从继承性向创新性,从接受性向探究性,从复制式向建构式,从静听式向活动式,从封闭式向开放式转变。实现学生变“要我学”为“我要学”学习责任的根本转移,再也不是可望不可及的目标了。

这次课程改革是全方位的,从教育目标到教育理念、从教学方式到教师角色都要变革。课改探索的经历,点滴成功的体验,让我们看到了课程改革给中国教育带来的希望。

参考文献:

[1]新课改下生物教学的尝试.

[2]新课改下生物教学的点滴体会.

[3]新课改下的三段生物教学模式.

对初中生物教学现状的分析

冯素芳

(大丰市小海中学,江苏大丰

摘要:随着新课程改革的不断深入,促进学生全面均衡发展成为了初中教育教学工作的一个重要课题。对于生物学科而言,应试教育的影响还没有得到根本消除,教育教学工作面临的困难还不少,有些是客观因素造成的,也有些是主观原因造成的。本文主要对目前初中生物教育教学工作面临的困境开展分析,并提出针对性建议。

关键词:初中生物教学困境突破

在初中教育教学工作中,许多教师习惯于重视语数外等大分值学科,而音体美、史地生等学科在教师的眼里就成为了相对轻视的内容。在这样的背景下,生物教育教学工作面临着一些新的问题,下面将作详细论述。

一、当前初中生物教学工作面临的主要问题

1. 思想重视不够,存在消极学习观念。

受应试教育残余的影响,有些学校对于生物教学工作还没有形成正确的思想认识,认为生物教学只是一门小学科,在中考中所占分值不大,只要到时候多安排一些内容让学生强化记忆就可以了,没有必要多投入精力。这种思想不仅在一些教师身上存在,甚至在部分学生身上也颇有市场。在这样的错误思想指引下,有些教师对生物教学工作显得漫不经心,只要将教学内容与教学课时完成就算万事大吉;个别学生在学习中也没有投入全身心精力,在生物课上,甚至有学生在做其他学科作业,教学成效可想而知。

知识内容,又能掌握更深入地运用和探究那些知识所必需的思维方法,使探究能力得以提高,同时形成正确的对待科学问题的态度。

三、分层训练,让各类学生都能有效发展

高一学生的能力参差不齐,一刀切的教学方法带来了“有人吃不饱,有人吃不好,有人吃不了”的问题,从而使一些学生迅速边缘化,成为后进生。让所有学生“学有所得,学有所乐”是教学的重点。在课堂上,我以中下层学生接受能力为标准进行授课,保证后进生在课堂上听得懂,理解得透,不让他们在基础知识上落后。巩固练习分高、中、低三个等级进行小题设计,并用星号标记,进行区分,让每一类学生都有题可做。在课堂上对要求较高的题一概不讲,留课后对部分有要求的学生讲,以减少对后进生的压力,防止其产生自卑心理和急躁情绪。这样在精选习题上多用了一些心思,使学生在学习上少走了弯路,使每一位学生都能学其所学,得其所得,都能真正地体会到成功的快乐和学习的喜悦。也同时使得学优生、后进生分界不明显。从最终效果看,不仅提高了平均分,而且提高了优生率和双优率。

四、注重教法改革

课堂上在细化知识的同时,我非常注重对学生的启发式教学和合作学习习惯的培养。生物课本上有许多问题探讨等内容,这往往是一节课的引入部分,也能加深学生对本课的理解。在这些问题答案的给出上,我从不按家长作风去包办,而是完全让学生讨论得出结论,即使是不全面甚至是错误的,我也经常予以肯定,以培养学生的的信心,并让其在不断修正中探索经验,提高能力。课堂上,我一般最多用20分钟讲解,剩余的时间放权给学生,进行合作学习。鼓励学生大胆质疑,师生

2. 教学研究不深,方法手段陈旧落后。

在一些学校教学管理者的眼里,生物学科的重要性是低于其他所谓主科的,在教学师资与教学活动研究等方面区别对待,生物学科教学任务成为了一些教师的兼职。在这样的教学环境下,有些教师在平时的生物教学中,不够注重教学教法的改进与研究,教学设计照抄原本教案,甚至连一些结合自身教学实际的环节也没有深入细心地考虑,生搬硬套,教学过程程序化,教学艺术呆板化,在教学手段运用上更是没有做到与时俱进;有些教师对于生物现代教学手段知之甚少。这些情况的存在,都会对生物教学产生消极影响。

3. 制度执行不严,随意挤占教学时间。

一些初中随意挤占生物教学时间的现象普遍存在,在初三年级和一些重点时间段表现得尤为突出。在初一、初二年级,许多学校的生物教学还是基本正常的,到了初三年级,有些生物教学时间就会被占用,生物教学演变为生物知识点的记忆与训练。在平时挤占生物教学时间的情况还会好一点,到了期中期末考试时期,有些学校采取默认的方式,允许教师占用生物教学时间开展语数外等学科的复习教学。从学校的整体教学安排,到教师的个人教学行为,这些挤占生物教学时间的现象都会对教学成效产生影响。

4. 设备投入不足,影响教学活动组织。

随着上级教育主管部门的努力,基层学校教学设备有了很大改善,“三新一亮”、“六有工程”等惠民实事的推进,使广大农村初中教学条件得平等讨论,最后总结交流。这增强了学生的自主学习能力,培养了学生养成良好的预习习惯和正确的自学方法。在课堂训练上,少而精、准,紧扣重点,紧扣目标,限时限量,当堂解决。这些方法的实施提高了学生的分析和建构能力,提高了效率,节约了时间。

五、教会学生收集处理信息

现代社会是信息社会,生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等,经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题,要善于收集和处理,不断补充丰富生物知识。学生在课外要注意博览群书,养成良好的信息素养,如走进图书馆,访问互联网站,参加社会实践调查等,及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸,而且是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源,信息就是知识,学生要使自己成为生活和学习的主人,不断提高搜集和处理信息的能力,培养勇于实践、创新学习的意识。

六、学会理论联系实际

校园霸凌的域外治理经验及启示 篇3

关键词：霸凌；域外；法治；未成年

参考文献

[1]余扬.医学类报考“防”什么[J].高校招生，2010（8）：23.

[2]陈少敏，任川，陈宝霞，冯新恒，曾辉，高炜.暴力伤医事件对高中生报考医学类专业意向的影响[J].中国知网，2014.[3]土豆.数说暴力伤医 生命不能承受之重[N].丁香园，2015-06-12.

[4]黄娇娇，欧阳静，李斌.暴力袭医事件对医学生职业价值观影响的调查[J].新疆医科大学学报，2014（2）：227-230.

[5]何可慧.解读医学专业[J].考试（高考理科），2012（1）：11-12.

[6]谭嘉. 医学院校招生真的遇冷了吗？[N].健康报，2016-05-28.

一、霸凌概述

（一）霸凌概念。“霸凌” “bullying”一词的音译，从字面意思看，有称霸、欺凌的意思。美国则将“bullying”一词定义为：“学龄儿童在实际或可预测的力量不平衡的情況下、意料之外的攻击性行为，这种行为是重复性的，或随着时间的推移有重复的可能性。霸凌者与被霸凌者都可能产生持续的严重问题。”挪威学者Dan · Olweus认为，霸凌是一名学生长时间并且重复地暴露于一个或多个学生主导的负面行为之下。两个定义最大的差别是，美国定义中霸凌者不仅限于学生，凡是做出上述攻击行为的都属于霸凌者。不过更为重要的是它们的相同点，即两者都强调霸凌的长期性、重复性。可见霸凌不是一次简单的校园暴力，更不是所谓“小孩子打架闹别扭”，而是一种危害深远的持续行为，应当引起我们的重视。从定义上看，霸凌与校园暴力有交叉，但也有明显差别。霸凌可以体现但不局限于校园暴力，霸凌比校园暴力有更丰富的内涵，包括：言语上的嘲笑辱骂等、社交上的敌对孤立等、肢体上的骚扰殴打等。霸凌行为可能通过肢体、语言、文字、电话、网络等媒介，对被霸凌者造成身体或者心理上的伤害。随着信息技术的发展和人们社交习惯的变化，网络霸凌越来越引起人们的关注。

（二）我国霸凌问题现状。我国校园霸凌问题十分突出，不容乐观。据21世纪教育研究院发布的《中国教育发展报告（2016）》显示：校园霸凌现象在中国发生的地域范围十分广泛，覆盖了绝大多数省份，且城市农村均在其内，频次十分密集，绝对数量巨大，涵盖中小学各个年龄段，且霸凌实施者的年龄有低龄化趋势。2015年，中国青少年研究中心对10个省市的5864名中小学生的调查显示，有32.5%的受访者表示自己在校时会“偶尔被欺负”，另有61%的受访者表示，在校会“经常被高年级同学欺负”。由此可见校园霸凌的严重态势。

二、霸凌的域外治理经验

我国过去并未过多关注校园霸凌问题，随着霸凌问题的愈演愈烈和网络曝光引起的群情激愤，霸凌问题才逐渐被重视起来。相比于欧美等国家地区，其则较早关注这一问题，并且在长期的治理实践中形成了较为成熟的经验，具体措施大体可分为教育型治理、保护型治理、强制型治理：

（一）教育型治理。教育型治理是指通过提高学生的道德素质和守法意识，来避免学生成为霸凌者。其中较为典型的是澳大利亚出台的《全国德育教育框架》，指导学校培养学生爱心、同情心以及宽容心和理解的品质，为学校的德育工作提供了支持和保障。德国则积极开展“善良教育”，即从幼儿园和小学开始就着重培养学生的同情心，引导学生保护和帮助弱者。从2005年起，英国即每年11月举行反欺凌周活动，期间集中开展各种宣传工作。并且英国和美国教育当局高度重视教师在解决校园霸凌问题上的地位和作用，拨付专款经费来培训教师，帮助教师掌握识别校园霸凌和矫正教育的方式方法。一般来说，教育型治理是基础和畅销的治理，成本相对较低。但其见效慢，且效用有限，无法完全防止校园霸凌事件的发生，因此仍需必要的法律手段。教育型治理可以作为霸凌治理体系中基础长效一环，成为其他手段的重要补充。

（二）保护型治理。保护型治理是指通过运用安保力量，来阻止潜在的霸凌行为发生，保护可能受到霸凌的学生。其中较为典型的是韩国的“免费警卫服务”。韩国教育部决定为申请特殊保护的学生安排警卫到达学校或者特定地点进行保护，以防止可能发生的霸凌行为，让申请人免受校园霸凌的侵害。美国的某些州也规定向一些学校派驻警察，以防范危及校园安全的事件。日本则由文部科学省成立专门的检查小组，监督教育无视甚至纵容校园霸凌的教师，并向学生调查校园安全情况，以进行必要保护。保护型治理相对直接，只要加大投入人力物力，可以产生立竿见影效果。但是，运用安保力量进行直接保护成本较高，尤其是在人口基数和学生人数极高的我国。因此，保护型治理应该作为一种补充和应急手段，在一些如城乡结合部学校等校园霸凌“重灾区”施行，可缓解特殊地区的校园霸凌问题。

（三）强制型治理。强制型治理指的是通过制定校园霸凌相关的法律法规，强制霸凌者和相关责任人承担责任，并惩治校园霸凌行为。其中较为典型的是挪威的“零容忍方案”和美国的《反霸凌法》。挪威以社会心理学为依据，在146所小学开展反校园霸凌实验，进而依据实验结果制定了“零容忍方案”。该方案强化了学校和教师对霸凌行为的干预态度，对出现的霸凌行为立即惩戒，以实现其防治的目的。 美国也对校园霸凌持“零容忍”态度，到2015年4月，美国50个州已经全部通过《反霸凌法》。此外美国严加打击校园霸凌，仅联邦层面就制定细化了《校园枪支法案》、《改善校园环境法案》、《不让一个孩子掉队法案》、《午餐法》、《校车法》等事无巨细的法案，并针对未成年人犯罪设置了少年执法、司法体系。一些州如纽约，还专门强化了州立法，对校园持枪、故意伤害、猥亵等严重霸凌行为可以判处有期徒刑，且严格规定了最低执行年限，杜绝判而不罚。强制型治理是校园霸凌治理体系的核心手段，可以在短时间内通过强力手段制止霸凌侵害行为的发生，并能够形成长期的制度保证。但要注意打击的宽严相济，注意区分行为失范和违法犯罪的区别，注意打击犯罪和未成年人权利保护相结合。

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三、我国霸凌治理的难点

霸凌治理在我国之所以效果不佳，重要原因是有原则价值矛盾与制度法律缺陷交织。出现了针对校园霸凌打击无门，保护不力的困境，霸凌问题自然就得不到根治。 原则价值矛盾，具体说来就是霸凌治理面临未成年人既是法律保护对象，又是失范或违法行为的实施对象时存在法律适用的困境。根据保护未成年人的原则，往往难以权衡惩处、保护、教育三者的力度，加之缺乏切实可依的法律标准，就更加难以严格执法、公正司法。以致受害人权益没有得到应有保障，施暴者也没有得到应有的惩处和教育，还会给社会造成“纵容未成年人犯罪”错觉。制度法律缺陷，具体指对未成年人行为失范、轻微犯罪的法律规制又存在诸多不完善。首先法律中并无霸凌的专门表述，立法关注不够。这就导致法律根本无法对一些侮辱、孤立、轻微欺凌等霸凌问题作出有效调节。对于霸凌中的暴力行为，则散见于《刑法》、《治安管理处罚法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《义务教育法》等多部法律法规中，适用分歧较大。其次法律中關于霸凌问题的规定操作性不强、权责不明确，落实困难。校园霸凌问题的相关法律，包括许多替他涉及未成年人的法律，原则性规定、道德性号召较多，而缺少切实可行的操作办法。如规定学校对学生的行为有教育指导责任、对学生有看管保护义务，而一旦出现霸凌问题，学校往往以学生之间矛盾冲突为由免除自身责任，使得上述规定完全流于形式。四、我国霸凌治理的启示

近年来我国对校园霸凌已经有所注意，并且以及开始积极采取措施，发生在中小学生之间的欺凌和暴力事件得到遏制。但由于在健全制度措施、落实主体责任、实施教育惩戒、形成工作合力等方面还存在薄弱环节，少数地方学生之间欺凌和暴力问题仍有发生，损害了学生身心健康，造成了不良社会影响。结合当前我国治理霸凌的问题不足，参考域外的成熟经验，应该重点做好以下几个方面的工作。

（一）加强专门立法建设。这对我国当前反霸凌立法的匮乏，应抓紧研究和完善相关立法。首先是顶层立法，应该在《刑法》、《治安管理处罚法》、《未成年人保护法》等体现霸凌条款，并且从概念到责任，应该和暴力伤害、侮辱诽谤等行为进行明确区分。其次是有必要针对霸凌问题进行细化的专门立法，针对上下学安全，教室、宿舍、食堂、校车等安全校园环境营造等进行立法规范，使责任细化，安全环境营造无死角。再次要对学校、教师、家长、政府主管部门、社会机构、营业组织在学生人生安全、心理健康保障方面的责任进行明确，进一步法制化制度化，避免出现责任盲区和推诿纠纷。最后针对网络信息泄露、谣言、诽谤、淫秽色情等导致的网络霸凌泛滥现象，要加紧研究出台相关法律法规。

（二）完善执法、司法措施。法律的生命力在于实施。依法治理霸凌问题，实现矫治失范行为、打击违法犯罪和保护未成年人的合法权益的平衡，关键要建立切实可行的执法、司法措施。首先要建立切实可行的裁量基准。即依照立法者意图及比例原则要求并结合执法经验总结，按照裁量涉及的事实情节，将法律规范预先规定的裁量范围加以细化，并设以相对固定的具体判断标准。尤其是针对涉及违法犯罪的霸凌行为，建议参考霸凌的情节性质、损害程度、实施者的行为能力等指标，结合当前的法律规定，设计一个惩处的合理梯度标准，避免同案不同罚和宽严失当。此外对校园霸凌问题要设计有利于未成年人保护的特殊制度。如法院可以针对霸凌受害者出具保护令；针对涉嫌犯罪的未成年霸凌实施者，建立包含档案封存、监督听证相结合，既保护未成年嫌疑人的合法权益，又具有信服力的少年执法、司法制度。

（三）坚持源头治、理综合治理。霸凌的产生有其深刻的

社会经济背景。如城乡差距、社区管理空洞问题、进城务工人员及其子女教育问题、留守儿童问题、家庭教育、家庭关系、暴力色情犯罪亚文化影响等都是滋生或加剧霸凌问题的深层次原因。因此根治霸凌问题，是一项社会工程，要把制度和法律、教育和引导、保护和关心相结合，要把学校、家庭、政府、社会力量相结合，坚持综合治理、源头治理，才能在社会转型的大背景下解决好霸凌问题。

参考文献

[1]Dan·Olweus. Bullying at School[M]. Blackshell Publishing. 199：2

[2]这个国家对校园欺凌说不[N].法治周末.2016.05.20

[3]谢银迪.美国：“霸凌零容忍” [J].上海教育.2015.35：29

初三学霸高分经验 篇4

初三如何快速提分

往年的中考真题(最有效)

只有往年的中考真题是帮助最大的。虽然考过的题大多不会再考，但“ 重者恒重”，也就是说考试的核心重点内容是基本固定的，每年虽有变化，但涉及主要知识点却是基本不变的，少数情况下还有重复的原题。

历年真题(精华所在)

中考真题有着很多其他复习资料不能比拟的特点!可以说，历年真题是考试的精华所在，它将考试范围内的知识点以题目的形式展现出来，这也是命题专家智慧的结晶。

中考历年真题还有中考风向标的作用，此话不假，由于出题人的变动不大，学生可以通过了解分析命题趋势，自我预测一下可能会出现的重点难点等，做到有的放矢，这样才能避免平均用力。运用好真题可以获得事半功倍的效果。

高分技巧：考前准备莫忽视

(一)考试前必须准备好考试所必须的一切工具，以免考试时因为缺少工具而引起不必要的麻烦和紧张。就初中的数学考试来说应准备好以下工具：

包括蓝黑色墨水的水笔蓝黑色油性笔，计算器，橡皮或胶带，圆规，削好的铅笔，小正方体，尺子和三角板。这些工具各有用途，水笔用来答题，橡皮和胶带用来涂改，注意，涂改的时候一定要把错误的字迹涂改干净，否则不但影响字迹清楚，还会影响清洁。

(二)考试前的心理准备要做到“四心”

1、信心。考试之前要有充分的准备，相信自己一定能行，没有你做不到的，多给自己加油打气。以百倍的信心从容面对考试。

2、决心。下定决心，一定要把试考好，给自己一个目标分数，为了这个目标，一定要把自己不应该丢的分数拿到手。

3、耐心。为了实现自己的目标，在做题时一定要告诫自己要不断重复的检查，尽管已经检查过多次也要再次耐心检查，不到最后一刻绝不放弃。

公务员考试学霸经验 篇5

1、在职考Or全职考

本人于203月辞职，开始专职备考公务员，想必也会有很多伙伴和我一样负重前行，亦或许还有同学在全职备考和在职备备考二者间犹豫不决。对此，我觉得，无论选择哪种备考方式，都要结合自身的实际情况和学习习惯特点。

如果是全职在家学习，一定要耐得住寂寞，要做好短期计划和长期规划。最好能够制定相对“模式化”的作息表，并严格遵守，比如：每天上午计时一套行测卷，吃午饭+午睡，下午复习申论，吃晚饭+外出散步，晚上整理。根据考试倒计时的时间来确定学习时间的压缩程度，对此我想特别强调一点：千万不要虎头蛇尾，不要在计划学习的初级阶段用力过猛，造成后劲不足。笔试的学习时间相对较长，一定要“细水长流”，合理利用和规划时间，劳逸结合才会事半功倍。

如果是在职复习，我觉得你们最大的敌人是时间和精力。身边也有很多朋友是边工作，边复习。他们每天上班特别辛苦，晚上就想休息一下，很少有人特别有毅力能坚持看书学习。即使有能坚持的，好多也因为不会正确的复习方法而走了好多弯路。所以，选择在职复习一定要提高自己的学习效率，学会用最少的时间学会更多的知识。

2、五个模块要有所侧重

行测五大模块大家都很熟悉，我也不以赘述，不过在学习过程中，会有很多人存在误区，就是“一定要每个模块部强制自己学精”。这种想法是积极的，但并不实际。

绝大部分的考生在经历过高考和高等教育之后，都会有或文科式或理科式的思维模式，前者喜欢横向思考而后者擅长纵向思考。因为思维模式不同，所以行测的学习也要有所侧重。

要多在刷题中总结，了解自己，认识自己，然后更好的扬长避短。切记不要在自己的弱项上投入太多精力。

作为文科生，我始终坚持“放手数量，狠抓言语”的思路，临考前半个月内的言语正确率始终保持在80%-82%之间。当然不可否认，行测的三驾马车——“言语、逻辑、资料”的正确率都应该保证在80%以上，这是行测立于不败之地的基础，然后再结合自己的情况在常识与数量之间做取舍，达到锦上添花。

3、行测提分只能刷题

在牢固掌握基础知识的前提下，刷题是提高行测分数的有效途径，然而不厌其烦的刷题并不是盲目的，要注意反思和整理。每天都要针对错题有所反思，了解自己错的知识点在哪，犯错是因为忘了方法还是马虎大意，然后要把错题再做一次，以此加深记忆和对知识点的理解。

千万不要在题海里”迷失自己”，要时刻保持清醒，有必要的话可以结合自身做整理笔记，这儿埋个伏笔，后面会再次提到。

4、申论占据大半江山

别看行测和申论在分值上各占一半，但实际上真正拉开分差的，是申论分数。对于申论的学习，我想提醒几个点：

(1)从现在开始做好积累

素材事例、名人语录、政策时评等等，这些知识一定要靠自己平时利用琐碎的时间去做积累。利用好互联网，笔头记录社会典型事例和人物，多关注人民日报的时评。

(2)不要太拘泥于作文结构

五段三分也好，起承转合也罢，写的越多你越会发现，文章结构并不重要。而且要知道，大作文并不是先要确定“结构”，而是要清晰脉络——“这个话题反映的是什么本质问题?在材料里是如何体现的?出现这种现象的原因是什么?这种现象对不同主体会有什么好的或不好的影响?该如何应对?”这样的脉络清晰下来，融入自己的写作习惯，将打破模板化结构的束缚，让自己放飞思路。

(3)在范文中汲取真正有用的东西

比如段旨句，或者开头结尾，或者巧妙的过渡句等等，不要大段照搬原文，一定要把别人的东西转化为自己的，可以借鉴拓展，

5、公考拼的是运气和心态

高中生物学习经验 篇6

我认为我们应当端正对生物这一学科的态度。只要有正确的学习方法，我们很容易掌握它并且在考试中取得较好的成绩。与物理、化学相比生物中的难题很少，不会因为一道题做不出来而浪费太多时间。因此重视生物的学习是十分重要的。

如何迅速、高效的掌握生物这一学科呢？经过讨论，我们总结出了以下几点：

1.基础知识要扎实。

扎实的掌握基础知识是学好生物的基础。基础知识包括书上的重要知识点、老师上课补充的知识点。还包括书上的一些小字内容，书上介绍的实验等等。基础知识是解答选择题、问答题的基础。如果没有基础知识，解题技巧再强也是巧妇难为无米之炊。掌握基础知识是生物学习的重中之重。

也许很多同学会这么抱怨：知识点太多了，我背不过来。或者：我就是因为讨厌背东西才选理科的，结果还让我背这背那。或者：作业太多了，忙作业就焦头烂额了，哪有时间背啊。

与其抱怨，莫不如学会有效的记忆方法。

在这里提出一种方法供大家参考：构建知识网络。所谓知识网络就是把知识点以图表网络的形式列举出来，丛中可以清晰的看出各个知识点之间的联系，通过这些联系在我们的脑海建立出一个知识的骨干和枝叶。众多零散的知识点与主干的重要知识点相联系，构成一颗丰茂的知识之树。这样做有很多好处：1.知识之间的联系被建立起来之后，通过一个知识可以回忆起相关的很多知识，这样知识不容易遗忘。2.这样的总结方便我们随时翻看，在复习时也能起到提纲挈领的作用。3.它有助于锻炼我们的发散性思维，拓展思维广度，可以有效解决做填空题时“不知道该填什么”的问题。

为什么会出现“上课听懂了，下课缺不会”的现象呢。很可能是因为缺乏自己的思考。学习知识时要多问几个为什么，为什么细胞要分化？为什么细胞具有如此复杂的结构？把每个知识点想明白，才能把它背明白。运用自然不成问题。

在高中期间，我们要注重培养自己自主学习的能力。遇到问题要先自己多思考，实在不明白再去问老师和同学。锻炼锲而不舍的钻研精神。这对我们是很有帮助的。

接下来讲一讲习题。习题是巩、强化所学知识的必要和有效手段。通过做题，我们可以检验自己是否掌握了基础知识。并且查缺补漏，及时发现自己知识上的漏洞并加以填补。同时，我们还能锻炼解题能力、解题技巧。训练自己寻找出题人意图，发现“题眼”的能力。为达成这些目的，我们一定要静下心来把题做精做好。不求把题都作对，但要求有所收获。以下是我们的一些经验。

选择题要做“细”：1.一定要看完四个选项再做选择。2.感到不确定的选项要做好标记，便于以后寻找。3.对过答案之后，错的题目和不确定的选项要有所研究，弄清楚涉及到的知识点和自己做错的原因。4.如果可能，错题最好整理在错题本子上。为了节省时间，我们可以只把错的选项和错的原因整理上去。但是一定不要只抄一遍题，再把答案抄上去。一定要通过反思，把经验教训记录下来。

填空题要做“精”：1.自己做完一遍再参考答案。2.要仔细琢磨每一个空用到了什么样的知识点。3.注意语言的规范性。注意学习标准答案的语言格式与思路。

做实验设计题时要勇于拿出自己的方案，然后再与答案的方法比对，找出不足，积累经验。比较好的思路可以整理下来方便日后翻看。

分子生物学教学经验介绍 篇7

关键词：分子生物学,教学改革,经验介绍

分子生物学主要研究DNA的复制、转录、蛋白质的翻译及其相关调控规律的学科, 它是高等学校生物相关专业开设的核心课程之一。虽然分子生物学是近二十年才被写入高校生物类及相关专业本科及研究生培养大纲, 但是分子生物学已成为生物类等很多专业的核心专业课程之一。分子生物学理论和实验结合最紧密的课程之一, 不但是生物科学和其他生物技术专业的基础课, 而且广泛应用于生命科学实验的各个领域。分子生物学这门课程内容繁杂, 微观概念繁多, 并且其理论体系演变发展很快, 也对其课程教学带来了巨大的挑战。

笔者长期从事分子生物学课程的理论和实验技术的教学工作。在教学过程中, 结合该课程微观概念繁多、抽象性强等特点, 从教材的选用、内容、以及教学方法等几个方面进行了探索研究, 并取得了一些成效。以下对教学改革的几点措施以及体会和认识进行具体的描述。

一、精心选择有关教材和参考书

教材是学生“学”和教师“教”的过程中的基本资料, 市面上关于分子生物学的教材十分多。由于分子生物学所包涵的知识面十分广, 在编写教材时有不同的侧重点, 因此选用一本合适的教材十分重要。通常要求教材既能涵盖分子生物学基本概念与基础知识, 同时又能反映学科的发展动态, 体现学校的办学特色。分子生物学是我校较早实行双语教学的课程之一, 根据学生的实际水平选择了科学出版社影印出版的英国经典分子生物学教材《Molecular Biology》 (Turner) 。本教材按主题, 采用言简意赅的语言和简明清晰的图表, 系统概括了分子生物学的核心内容、主要技术及前沿动态。而且, 此教材有中文译本, 可以帮助学生快速准确获得信息, 十分适合作为双语课程的教材。

二、优化教学内容

由于目前大多数生物学课程, 如遗传学、生物化学、细胞生物学等都进入了微观分子时代, 因此均增加了蛋白质、核酸、基因表达调控等基础知识的讲解。这使得学生对开设在高年级的分子生物学有一些似曾相识的感觉。这虽然有助于学生对分子生物学的理解, 但是也会使学生感觉好多内容是对前面的复习, 出现厌学情绪。针对这种情况, 我们邀请遗传学、生物化学、细胞生物学等可能涉及分子生物学内容课程的主要负责人, 认真讨论, 优化了各自的教学大纲, 在保证课程内容完整性的前提下, 尽量压缩分子生物学的相关内容。对于教学过程中, 生物化学、遗传学和遗传学中必须出现的分子生物学内容, 如蛋白质核酸的结构与组成, 采用分组讨论的方式进行自学, 调动学生的学习积极性, 因势利导, 使学生对所学知识能够更加理解, 对所学知识的记忆和理解能够进一步加深, 为以后对相关知识点的学习打下良好基础。与此同时, 这既节约了教学时间, 又不会再出现与遗传学和生物化学有相同内容的重复教学问题。这样, 一方面对分子生物学的教学重点进行了明确, 另一方面又突出了分子生物学的教学特点, 即以遗传学和分子生物学为基础, 保证了教学课程的系统性和完整性。

三、合理使用多媒体课件

分子生物学理论课教学内容多, 而且抽象, 因此学生很难熟练掌握和理解。另外, 分子生物学又有着很强的技术性。其原理十分复杂、难度高, 很难进行试验操作且成本很高, 这样可以利用教学课件中的相关图像及动画来进行演示, 提高学生的学习兴趣。教师还可根据学生的个性特点以及接受能力来选择合适的多媒体课件配合内容的讲解, 文、声、图、像并茂的新闻课件能够从多个角度分层次地展现教学内容, 使学生更加容易理解相关知识, 从而提高教学质量。美观清晰的多媒体界面, 逼真的动画模拟更加方便教师在教学过程中的使用。通过多媒体向学生提供信息, 是对学生进行多种感官的综合刺激, 在获取信息的过程中, 学生通过听觉、视觉等多方面的并用, 更加容易使学生在学习中进行想象和创新, 提高学生的学习积极性和创新能力。

但是, 在教学过程中使用多媒体时, 应注意它只是一种教学手段, 是为教师的教和学生的学服务的。教师不能一味地让学生时刻跟着多媒体, 只是做一个多媒体的操作员。所以, 在多媒体教学过程中, 教师要把多媒体当一种教学辅助手段, 同时要注意给学生思考和讨论的机会和时间, 培养学生的创新思维, 重视学生的主体地位。

四、剖析经典实验

分子生物学是所有生物学学科相关课程中, 最注重实验研究的课程之一。目前, 现代分子生物学的理论发展的过程, 实际上是前人大量实验发现的科学阐述集合, 比如转座子的发现、RNA干扰现象及其机制的发现等。这些设计巧妙的实验, 有着严谨的论述, 其中的一些研究方法如今仍然在分子生物学的研究中广泛应用, 如RNA干扰。这些经典实验过程本身就是一个科学故事, 在很大程度上提高学生对相关领域的兴趣, 其实验设计可以启发学生寻找解决问题的方法, 也可以帮助学生在专业课程的学习中了解研究方法, 从而加深对相关理论知识的理解和掌握。

同时, 分子生物学本身仍在不断地完善当中。相关的知识内容、发现和研究方式方法日新月异。如对非编码RNA的研究已经成为目前对分子生物学进行研究的特点。将用故事的相识对非编码RNA的研究历史进行讲述, 进而采用启发的方式对学生进行引导, 讨论在研究中对这一作用的应用。这样的起发过程, 可以增加学生对现代生物学研究中理论与技术相互促进发展的理解, 激励他们对已学知识的充分思考, 建立基础研究与社会应用之间的联系, 提高学生的创新能力和学习积极性。

五、利用科研实例剖析重点难点问题

分子生物学虽然理论很高深, 但是它却被广泛应用于各种领域。特别值得一提的, 如今各高校的教师有着较高的学历和丰富的科研经历, 能够在教学过程中融入实际的科研案例。在教学中对书本知识进行传授的同时, 为学生讲解讲授一些在实际工作中应用理论知识的实例, 对学生知识的灵活运用能力的提高有很大帮助, 可以为他们今后的工作和实践奠定基础。从课堂教学效果来说, 有助于激发学生的学习积极性, 并增强他们对重点知识的掌握理解。除此之外, 也有助于提高学生对所学知识的应用能力, 为以后的工作和实践奠定基础。

如可能的话, 教师可以介绍自己研究团队的一些有趣的研究。比如笔者所在的团队, 是搞泌乳调控机制的研究的。首先, 向学生简单介绍研究泌乳调控机制的背景 (泌乳对母亲和婴儿的重要作用) 。我们在研究过程中发现一个小RNA对泌乳调控有重要作用, 它可以影响乳蛋白的合成。进一步向学生介绍这个实验的设计思路, 研究过程中所采用的试验方法。这种讲解, 可以使学生对小RNA有深刻的印象, 大大激发他们的科研兴趣。

六、实行双语教学

分子生物学, 可以说是发展最快的生物学领域, 因此分子生物学课程内容相应地也在迅速更新。大多数分子生物学的新发现, 主要以英文论文形式发表在各种期刊杂志及其他媒体上。这要求教师不光要给学生讲授分子生物学的理论内容, 同时还要培养学生通过英文杂志媒体了解、掌握分子生物学的前沿进展。双语教学在分子生物学教学过程中体现了很大的优势。我校分子生物学课程组自2004年起开始了双语教学的尝试, 积累了一些经验。首先, 在教材方面, 我们选用了内容简洁的英国经典分子生物学教材《Molecular Biology》 (Turner) 。该教材涵盖了分子生物学绝大多数的基本知识点, 且篇幅较短, 特别适合本科生使用。第二, 在教学方法方面, 采用循序渐进、分步实施的办法。即开始是中英文对照, 逐渐改为全英文, 让学生逐步适应, 减少因畏惧产生厌学。教学过程中, 采用多媒体教学手段, 教学课件中尽量多选用形象、精美的图片, 将高深的抽象概念转变成直观的图像、动画, 调动学生的学习积极性。注意搜集国外分子生物学视频, 特别是一些标准英文配音的动画视频。这些动画视频形象地把一些分子生物学过程展示给同学, 极大引起学生的兴趣。视频所配的标准英文介绍, 可以帮助学生纠正一些专业词汇的正确读音, 演示后, 教师加以中文解释可进一步加深学生对相关知识的理解。

参考文献

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