高中生物学学习方法介绍

高中生物学学习方法介绍（共18篇）

高中生物学学习方法介绍 篇1

到了高中，你道德要明确一点的就是，在高中，学习的科目是没有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如对于理倾学生来说，语数外、理化生是高考科目，其他为非高考科目;对于文倾学生来说，语数外、政史地是高考科目，其他为非高考科目。因此，如果大家把生物当成初中的小科，当成文科来看待，指望考前背一背，可以这样说，这种情况你的高中生物是根本学不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜谈!可以毫不夸张地说，在高中尤其是在二中的考试中，你把生物书带上查阅，你也难取得高分的，更何况你考前背背呢。

高中生物学学习方法介绍 篇2

一、重视探究型实验的选题

实验一般可分为技能型、验证型和探究型, 其中探究型实验最能培养学生的创新意识, 通过探究型实验使理论教学与实验教学有机地结合在一起, 体现了科学方法之间的联系, 使学生“脑”“手”并用, 学生不但可以掌握生物学实验的基本实验技能, 而且初步学会设计实验, 探求新知识的方法。探究的一般模式是:发现问题———提出假设———实验与验证———结论。中学生物探究型实验的选题, 应紧扣教学大纲和教学内容来设计。作为探究型实验, 必须考虑它的科学性、实用性和可操作性。鼓励学生探索生产和生活中的实际问题。例如学习了生长素的生理作用, 可让学生设计一个观察生长素 (或生长素类似物) 促进扦插枝条生根的实验;学习了植物的向光性, 可让学生设计培育一株“S”形茎的牵牛花;学习了光合作用和呼吸作用, 可让学生利用花盆或小块菜地设计提高大棚蔬菜产量的实验。通过这些小实验, 培养学生探究实验习惯。考虑当前高中学生学习任务十分繁重, 专业知识有限, 所选题目应宜小不宜大, 一般使学生用所学知识或收集资料后, 既能探索未知的学习内容, 又便于实验验证的知识为宜。

二、在探究型实验中引导学生思考问题

高中生做探究型实验, 是一种基于学习的研究和探索, 它不同于一般意义上的科学研究。因此, 让学生思考的问题应以学为本, 符合学生的最近发展水平和能力, 以便让他们经过适度思考便可回答, 最终获得一个完整的探究过程。如:在“生物的新陈代谢”中, 有学生问:“绿色植物的光合作用主要是利用无机物合成有机物, 同时储存能量;而呼吸作用主要是分解有机物生成无机物, 同时释放能量。它们是两个正好相反的过程, 这不是在做无用功吗?”对这个问题, 我没有直接做出回答, 而是启发引导学生从两者发生的条件、场所、能量的转变、储存或释放的途径等方面展开讨论。最后他们归纳出:光合作用发生的前提是叶绿体中的色素分子吸收可见的太阳光, 需要叶绿体中有关的酶进行催化, 只能发生在绿色植物中。而呼吸作用发生的前提是需要细胞质基质或线粒体中有关的酶进行催化, 可以发生在所有生物体中;光合作用是把光能转变成化学能, 储存在有机物中, 有机物中的能量不能被生命活动直接利用, 只有通过呼吸作用分解有机物, 将能量释放出来后转移到ATP中, 才能被生物体生命活动直接利用。所以, 光合作用和呼吸作用并不是两个完全相反的过程, 不能把两者看成简单的逆转。

三、探究性实验教学中, 重视优化探究方式

在优化探究性实验教学的策略中, 要重视优化探究方式。对于教材专设的探究实验课我们一般采用自主探究模式:提出问题———作出假设———实验设计———方案交流———实验操作———讨论总结———延伸拓展———交流评价。教材中也有不少的实验内容不能在实验室完成, 如:光合作用的发现史, 酶的发现历程, 细胞学说的建立, 核酸的发现历程, 细胞全能性试验, 孟德尔遗传规律, 植物生长素的发现历程等等, 这类“实验”由于时间空间等条件的限制, 无法通过实验室完成, 所以将现代教育技术引入实验教学中, 利用先进的网络技术, 信息技术等教学手段, 开展信息化辅助实验教学, 应用多媒体进行“思想探究实验”是现在教学改革的一个重要趋势。在优化探究性实验教学的策略中, 最后是要优化时间安排。探究需要较多的时间, 在时间安排上我们也有多种方式以满足需要: (1) 完全由课内完成; (2) 课内完成设计, 论证———课外观察, 记录———课内汇报进行交流; (3) 课前完成设计, 论证———课内完成核心部分 (实验操作) ; (4) 少数学生 (可轮换) 课外完成———课内听取汇报, 交流评价。

四、重视开发高中生物实验教学的教学资源, 拓宽探究实验教学空间

课堂中实施科学探究的时间是有限的, 而中学生对科学知识的探索是无止境的。因此, 我们要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能, 去解决生活中遇到的一些实际问题, 去进行一些新的或较深层次的探索, 从而把课堂的探究延伸到课外, 拓宽实验教学的空间。 (1) 拓展课外探究的形式:实验探究活动, 综合实践活动, 科技创新活动是我们开展课外探究的三种主要形式。在具体的实施中, 我们有机地将这三种形式的探究活动整合起来, 由易到难, 由科普到科技;由单学科到跨学科;由局部试验到大面积推广。通过摸索, 我们形成了活动的特色和规律:高一以探究入门, 然后开展综合实践活动, 研究性学习活动;高二以科技创新活动为主;高三则以思维探究为主。让学生得到较全面的学习与锻炼, 形成初步的科学探究素养。 (2) 拓展课外探究的内容:课题组结合教学内容选择一些具有较强的可操作性, 扩展性的课题, 形成系列探究活动, 拓展实验教学内容, 拓宽教学空间和学生思维能力。

五、创建高中生物实验教学的评价体系

教学评价是教学过程中不可缺少的环节, 是教师了解教学过程, 调控教学行为, 激励学生学习的重要手段。教学评价对高中生物新课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。课题组通过研究建立了多元实验考核办法, 统筹考核实验过程与实验结果, 实验课中将考核贯穿于教学的每一个环节, 一方面创建生物教师实验教学量化评价方案, 另一方面运用多种评价方法, 评价手段和评价工具综合评价学生知识, 技能, 情感态度和价值观, 创新意识和实践能力等, 创建了实验教学的多元评价体系。

浅谈高中生物学的学习方法 篇3

然而，我们的学生对生物学虽有浓厚的学习兴趣，但父母和自己对生物学的认知态度并不乐观，原因是不够重视；再加上学校及上级部门的经费投入不足，导致了学生生物成绩不是很理想。

近十年来生物学已经被列入高考的范围内，而且分值越来越高，由以前的72分增加到了90分，恢复了生物学的地位。在此基础上，作为一名生物老师有必要和同学们共同研究如何学好高中生物。下面，我来谈谈我的个人看法：

要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度、科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：

一、掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及它们之间奇特的逻辑关系，因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，即所谓“先记忆”。高中生物常用的记忆方法有简化记忆法、联想记忆法、对比记忆法。要深刻理解重点知识，读书做到“六个W”， 对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W”，这六个W分别是：Who—→谁或什么结构；What—→发生了什么变化或有什么；How—→怎样发生的；When—→什么时间或什么顺序；Where—→在什么场所或结构中发生的；Why—→为什么会发生这样的变化。大家在思考中经常将这六个W连起来肯定会有不小的收获，这就是“后理解”。这就像画画时，先要画出形，然后才能画出神。

二、要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。因为现在高考总会有一个大题是让我们根据所学知识设计实验，所以现在的生物学课程很注重科学家发现某个问题并探究的过程。

三、要重视观察和实验，生物学是一门实验科学

没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就；同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。这就要求学校领导和有关部门加强对学校生物实验室的关注，能让学生实际操作。

四、 要重视理论联系实际，学以致用

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。这就要求我们做到联系三个实际：联系自然实际；联系生活实际；联系生产实际。

五、学会思考生物问题

学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。

六、学会记笔记

学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。此外，学生还要学会归纳总结，学会图文转换，学会知识迁移等。

综上所述：生物学是一门知识性和实践性都很强的学科，因此，在学习生物学的过程中，首先必须掌握基本概念和基础理论，同时应该培养观察能力、实验能力、分析能力和运用能力，既要注意学科内容的横向比较和纵向深入，又要学会生物知识在人类生活中的实际应用。我们希望学生通过对生物学的学习，能够端正治学态度、构建知识网络、完善理论体系、提高解题技巧，并且具有实践能力、科技意识和创造思维。

高中各科学习方法介绍 篇4

数学是一门技巧性非常重的学科。所谓技巧性重，就是指全卷每一道题无不需要用一定的技巧。选择题要用一定的技巧快速选出答案，常用的方法技巧有特殊值法、代入答案法、排除法等。填空题、解答题又有很强的技巧性，如果这些题可以用好的方法，又可以为检查试卷留下充足的时间。 运用技巧解题， 就需要在牢牢掌握基础知识的前提下多读些相关的书，并通过自己做题，做完后用好答案，好好研究答案上的方法，弥补自己在方法技巧上的漏洞，一些非常好的方法可以做笔记摘录。数学是很有必要准备一个改错本的，不会做的题、思维技巧上有问题的题是很有必要再做一遍的。

高中英语语法学习方法介绍 篇5

倒装这一语法的结构理解并不难，难的是记忆如此多语法条目，所以采用了利于记忆的口诀法。倒装其实很好记，记住“闹事”(NAO SHI)就可以。说明：NAO SHI中的六个字母分表代表否定词置于句首，as(尽管)，only+状语，so/such以here为首的表地点、方位等的词或词组置于句首及虚拟语气中的if省略六种情况。

分别归纳NAO SHI中的六个字母代表的六种倒装结构。引导学生归纳倒装条件及如何倒装。特别注意引导学生归纳not only 和not until引导的倒装句结构的不同。特别注意引导学生掌握as引导的倒装句中作表语的名词和形容词最高级前不用冠词。特别要求学生记忆“副词开头要倒装，人称代词则如常”。 通过将陈述语序的句子改写为倒装句及翻译练习，使学生初步掌握这种结构。

2、适当做辨析练习，巩固对语法规则的记忆

学生刚学完倒装，学生对该语法要点的分辨力还只处在感性认识的阶段。一旦这些语言或语法要点与其它干扰选项一起出现，学生的判断能力 往往会受影响。因此要提高学生的辨析能力，除了教师对语言要点作细致的讲解和分析外，学生做大量的辨析题 是必不可少的。这时可采用客观题型中的选择题。只有学生亲自对各类选项加以仔细分析和比较，从中判断出正确的选项，其辨异力才能从感性认识上升到稳固、可靠的理性认识阶段。

3、侧重培养学生突破复杂阅读困难及使用高级结构写作的能力。

高中三年的学习方法介绍 篇6

学习的过程是一个不断增强自主性的过程。进入了高中阶段的你要面临新的环境，新的挑战。也许你和我一样，在高一的时候就立下了要考北大的志向，那么，请你将目标落实到行动中来，让高一成为你追梦的开始;如果你还沉浸在中考过后的轻松舒服之中，完全没有意识到一个新的高中阶段已经来临，或者是迷失在“高一玩一年，高二累一年，高三苦一年”的神话中，在这里，我要提醒你：起跑应该从高一就开始啦!

高中是与初中完全不同的概念。对高中生活怀有憧憬的你首先应该“筹划高中一盘棋”，定下你的目标，有了目标才有动力，我要分几个阶段完成它，每个阶段又要达到什么样的标准，具体又有哪些努力要做。比如说我，高一的时候成绩并不是很突出，当时就决心要一步一步赶上，后来者居上!其次，在心态上，也许你要面临在学业上的第一次挫折。面临从鹤立鸡群到鸡立鹤群的转变。初中优秀的你在这里变得平常起来。记住，你的优势不止体现在知识的掌握上，更重要的是一种良好的学习习惯。即使你在初中的时候并不是名列前茅，也不要灰心丧气。“我们都是平等的。”

高中是一个新的起跑线，高中的知识与初中并无必然的联系。只要你有目标，有信心，有行动。你会得到回报的。最后，在方法上，要变被动学习为主动学习。高中的老师不是手把手的教你，不是每天追着你要作业了。在这里，你要学会自己发现知识上的漏洞，主动找老师解决问题;你要学会不是完成作业就溜之大吉，而是自己给自己留作业，自我检测。你，才是学习的主人!

高中生物学学习方法介绍 篇7

关键词：高中体育特长生,生物学,课堂策略

生物科学是自然科学中的一门基础学科, 是研究生命现象和生命活动规律的科学。它渗透到生活的方方面面, 与我们的生活息息相关, 同时它也是学业水平测试和高考中理综的重要组成部分, 课改后理综的分值比例有所改变, 生物学这门学科由以前的72分提到90分, 可见生物学教学对个人成长、文化素质养成的重要性日益受到重视。学好生物学对高中体育特长生来说意义重大, 因为它不仅是高考的必考科目, 同时在平时的训练中也会涉及生物学知识, 而且也是以后学习运动解剖学等学科的基础。特长生是指在某一方面有突出于常人表现的人, 而高中体育特长生是指在某一个体育项目上有专长的高中学生。高中体育特长生是一个特殊的群体, 是专门为体育院校和国家运动员队伍培养的人才, 是中国体育后备人才的重要组成部分。对这样一个特殊的群体, 他们的心理、德智等方面都会和普通的高中生有所差别。故在课堂教学过程中应采取有别于普通高中生的教学形式, 做到因材施教, 让他们喜欢学生物、学好生物。

一融洽有爱的课堂

教学过程是教师与学生相互交流的过程, 并不是老师或学生单方面的活动, 不是简单的教师教或学生学, 教学需要交流、需要对话。俗话说:“话不投机半句多”, 如果教师和学生的关系处在无话可说的状态, 那相应的教学也就无法顺利完成。故而, 构建一种良好的师生关系, 形成一个融洽的课堂是课堂教学的重中之重。良好的师生关系, 简单来说就是教师和学生在教学中都能陶醉在其中。如何才能构建良好的师生关系, 形成融洽的课堂氛围呢?教师至少要做到:关爱、理解、宽容、鼓舞、唤醒、榜样。

高中体育特长生相对来说文化成绩较差, 思想表现欠佳, 也容易产生自卑心理。他们更需要老师的爱、理解和宽容。如遇到他们在课堂上不守纪律、考试成绩不好等情况时, 教师要学会去理解他们, 用爱去宽容他们。每个人都有自己的长处和优点, 教师要用他们身上的优点去唤醒他们的潜在能量。当他们取得成绩时要及时鼓舞他们, 哪怕那些成绩微不足道。高中体育特长生男生占的比例较多, 他们都喜欢用实力去说话, 教师要在各方面提高自己, 努力做好学生的榜样, 才可能让学生信服, 从而认真听课。

二轻松有趣的课堂

兴趣是学习的最好动力, 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者, 让课堂变得有趣, 是教学制胜的法宝之一。有人把生物学称为理科中的文科, 有些枯燥, 一般都需要背才能学好, 其实这是对生物学的一个误解。生物学有许多有趣的故事, 或者说教师在生物教学中可以使之变得有趣。如讲到禁止核武器时, 首先讲枪之类的武器, 因为高中体育特长生大部分是男生, 对这方面会比较有兴趣, 可以适当地让他们试着提出什么是武器、武器的特点是什么、生物为什么又会变成武器等问题, 在他们思考的同时给他们播放一部热门的电影——《生化危机》, 让他们从中受到启发。在这个过程中, 教师可以向学生讲述与生物核武器相关的一些历史大事件, 在这些事件中都用到了哪些生物武器, 这些生物武器都有什么特点。再举例有哪些比较常见的生物武器的类型和特点、它们具体的危害有哪些等。整堂课可以看电影, 也可以听故事, 形成一种有趣的教学氛围, 让学生在参与、讨论和玩的过程中达到教学目标。这种看着不似课堂的课堂, 不似教法的教法, 会让学生更愿意去学习, 更愿意去和老师沟通, 当然也能让学生更容易掌握相关的知识。教学有法, 但无定法, 在生物课堂中, 需要老师发挥自己的魅力, 发散思维, 让课堂“趣”从中来。

三联系生活的课堂

学习的最终目的是要学以致用, 要运用学到的知识去改善我们生活中存在的不足, 如果学习只是让学生觉得是为应付考试而学, 那被动驱动力不会长久起作用。学要让学生觉得我应该学, 我学了以后对我的生活有用, 这才会让学生有心去学。生物本来就是一门接近我们生活的学科, 在教学时注意联系生活实际, 联系学生平时的活动, 教学就会如虎添翼, 更加熠熠生辉。如广西是全国甘蔗产量最多的省份, 在讲到生物工程的实例和前景这节内容时, 可结合当地的这个特色, 为我们的教学服务。教师可向学生提出问题:甘蔗是制糖的主要原材料, 那在制糖过程中产生的残渣要怎么办, 残渣是否可以再利用, 如果再利用又可以给我们带来多少经济价值和生态价值?这样通过用学生身边常见的东西来举例, 会让学生觉得这些知识原来离我们并不遥远, 从而激起他们学习的动力。再如, 在学习酶的特性之前, 可以问学生洗衣服时的水温一般是多少, 同个宿舍的学生用不同的水温洗衣服, 哪种水温下洗的衣服更干净?这样对一些平时生活问题的提问, 为学好酶的特性这个知识点埋下伏笔, 同时也让学生在以后的生活中知道用温水洗衣服会更好。生物学知识与生活实际联系的例子还有很多, 如为什么在运动之前要做准备运动, 为什么做完运动后不能马上休息, 为什么不能酗酒等。善用生活中的例子, 会让学生更爱生物学习。

四贯穿生物科学史的课堂

课程标准指出:“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路, 理解科学的本质和科学研究的方法, 学习科学家献身科学的精神。”可见, 生物科学史对生物学教学的影响非常重大。如在讲到伴性遗传时, 可以从红绿色盲的发现者道尔顿引入, 讲述道尔顿就是因为自己买给母亲的圣诞礼物——袜子, 自己所买袜子的颜色和妈妈所看到的颜色不同, 从而让这个重大的发现得以问世。又如遗传定律的形成、光合作用的发现等生物科学史, 在带给学生知识的同时, 无疑更是情感上的引导。有些高中体育特长生因为有些习惯或行为在别人看来是缺点, 致使他们会自卑、自暴自弃, 或是有破罐子破摔的心理。通过理解生物科学史, 让他们知道有时看似缺点却能散发亮点, 前人留给我们的不仅是知识, 更是探索知识的力量。当然, 生物科学史在课堂上的作用并不止这些, 张仁玉的《高中生物科学史教学现状研究》 (2009) 指出了其价值有: (1) 增加生物教学的趣味; (2) 帮助学生深刻理解知识; (3) 引导学生掌握生物科学研究方法; (4) 培养学生的科学精神和科学态度。在高中体育特长生的生物课堂, 它所带来的趣味性和科学精神对学习尤为重要。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中生物课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003

高中生物学学习中的“共用效应” 篇8

1生化过程共用

1.1C₃途径

在光合作用的碳反应中，无论是C₃植物还是C₃植物，其CO₂的固定都有着共同的代谢途径——C₃途径。c₃植物的碳反应中，首先是CO₃与c₅化合物结合成为c₃化合物，然后c₃化合物在ATP、NADPH和多种酶的作用下，还原为以葡萄糖为主的有机物。而c₄植物CO₂固定的途径比较广泛，除了有C₃途径以外，还可以在叶肉细胞中进行。C₄植物叶中有两种不同类型的光合细胞，即叶肉细胞和维管束鞘细胞。叶肉细胞中存在将二氧化碳固定的一种三碳酸中的酶，形成四碳的酸。由于这种途径中二氧化碳固定的产物是四碳化合物，所以这种光合作用途径被称为c₄途径。

叶肉细胞的作用是将二氧化碳传递给维管束鞘细胞。维管束鞘细胞是叶脉周围排列紧密的一层细胞，其中进行着卡尔文循环。叶肉细胞中形成的四碳酸进入维管束鞘细胞后，发生脱去二氧化碳的作用，将二氧化碳释放出来。然后CO₃进入卡尔文碳循环(C₃途径)。因此说C₃途径既是c₃植物，也是c₄植物共有的代谢途径。

1.2糖酵解

细胞呼吸有2种方式：有氧呼吸和无氧呼吸。有氧呼吸包括3个阶段：

第一步骤为糖酵解：1分子的葡萄糖转变为2分子的丙酮酸，在这个过程中的变化是6个碳化合物转变为2个三碳化合物；同时产生少量的ATP葡萄糖中的一部分氢原子与NAD⁺结合，形成NADH。第二步骤为柠檬酸循环：丙酮酸进入线粒体后在基质中进行柠檬酸循环。首先是在酶的作用下，使丙酮酸生成1个二碳化合物，同时脱去1分子CO₂并形成1个NADH。二碳化合物进入柠檬酸循环，与草酰乙酸(C₄)合成为C₆酸(柠檬酸)。然后C₆。酸经多个反应，脱去2分子CO₂，又形成1分子草酰乙酸，于是进入下一轮的柠檬酸循环，不断地将丙酮酸转变为CO₂，并排出细胞外。第三步骤为电子传递链：每分子的NADH经过电子传递链后，形成2～3个ATP。电子传递的最后是氢与氧结合形成水。

无氧呼吸的过程由2个步骤组成：第一步骤进行糖酵解，这个过程与有氧呼吸是一样的；第二步骤丙酮酸在不同酶的作用下生成不同的代谢产物，最常见的是乳酸和乙醇。

2化学物质共用

2.1秋水仙素

秋水仙是生长在地中海沿岸的一种百合科植物，秋水仙素是从它体内提取出的一种植物碱，其作用是打破细胞有丝分裂时纺锤丝的形成，导致复制后的染色体的着丝点分裂后不能移向细胞的两极，从而引起细胞内的染色体数目增加了一倍。染色体加倍的细胞继续进行有丝分裂，将来就发育成为多倍体植株。由于秋水仙素的这个作用，被广泛应用在单倍体和多倍体育种工作中。此外秋水仙素还是诱发基因发生突变的一种化学物质。高中生物学教材中介绍的关于用化学方法诱发基因突变的物质有：亚硝酸盐、硫酸二已脂、羟胺等。这方面的物质介绍得不多，实际上秋水仙素也是一种基因突变的诱导剂。秋水仙素既可在染色体变异中发挥作用，也可以在基因突变中发挥作用。

2.2聚乙二醇

在植物细胞工程的体细胞杂交中，通常使用酶解法将植物细胞的细胞壁除掉，使其成为原生质体。以便使两个不同种的原生质体融合在一起，在这个过程中聚乙二醇能起到促融作用。而在动物细胞工程中的动物细胞融合技术中，如果人们希望获得单克隆抗体，往往将动物的B淋巴细胞与骨髓瘤细胞融合在一起，在这个过程中，如果使用化学的方法也需要诱导剂，在诱导剂中除了可以使用灭活的病毒以外，还可以使用聚乙二醇做为促融剂，因此聚乙二醇在植物细胞工程和动物细胞工程中都能充当促融剂。在植物细胞工程和动物细胞工程中都能发挥作用。

2.3抗体

在体液免疫中由于外界抗原的刺激作用，使机体在神经系统的调节下，产生了一种特异性的抗体，这种抗体能够与入侵的抗原进行特异性结合(抗体—抗原反应)，直至把抗原消灭掉。而在细胞免疫中，由活化的毒性T细胞与靶细胞接触，激活细胞内的溶菌体酶，从而改变了靶细胞的通透性，改变了渗透压，导致了靶细胞的裂解死亡。同时辅助性T细胞还释放淋巴因子，如白细胞介素、干扰素等，这些物质又增强了活化的毒性T细胞的杀伤力。由于靶细胞的裂解死亡，使外界入侵的抗原“暴露”出来，这时抗体便与该抗原进行特异性结合将其消灭。由此可见抗体在体液免疫和细胞免疫中能够共同发挥作用。

2.4病毒

在动物细胞工程技术中，动物细胞的融合是动物细胞工程的一个重要手段，在动物细胞融合时可以把病毒经过一定的处理，使其失去活性后用于动物细胞的融合，从而形成融合细胞，这时病毒充当了促融剂。

在基因工程操作过程中，若将目的基因送入受体细胞，必须要使用运载体才能得以实现。而这种运载体可以是细菌的质粒，也可以使用DNA病毒，用同一种限制性核酸内切酶切割后，再用DNA聚合酶使其与目的基因“缝合”在一起，形成目的基因与运载体的综合体，这样便可以把目的基因运送入受体细胞。因此病毒一方面可以在细胞工程中得到应用，另一方面也可以在基因工程中有所作为。

2.5膀胱

对于多细胞的动物体和人类来说，完成一个反射活动需要通过神经弧来实现。反射弧的结构包括感受器、传入神经元、反射中枢、传出神经元和效应器5个基本环节，一般说来感受器和效应器应当属于不同的器官。但是也有特殊情况，比如人体的膀胱，它的储尿量大约在500 mL时人体就会产生尿感，这是因为尿液刺激了膀胱壁上的压力感受器，使膀胱压力感受器兴奋，沿着一定的神经传导路径到大脑皮层产生尿感。在条件允许的情况下，大脑皮层通过下行传导束及传出神经元作用于膀胱，使得膀胱肌收缩，尿道括约肌舒张，尿液就被排出体外。在这个反射弧中，膀胱肌既是感受器又是效应器，表现为感受器和效应器共用。

2.6“遗传密码字典”

1965年，生命体内的20种氨基酸的60余种密码子被全部破译。这些遗传密码组成了一部“遗传密码字典”，从这部“遗传密码字典”中可以获取以下基本信息：(1)一个密码子由3个碱基(三联体)组成。(2)“遗传密码字典”中有3个终止密码，它们是：UAA、UAG、UGA；能够编码氨基酸的遗传密码子有61种。(3)“遗传密码字典”中有2个起始密码，分别是：AUG和GUG，前者编码的氨基酸是甲硫氨酸，后者编码的氨基酸是缬氨酸；但是在细菌中它们都代表甲酰甲硫氨酸。(4)有“兼并”现象，即一种氨基酸可以由多个遗传密码子决定，最多是6个，如亮氨酸、丝氨酸和精氨酸。(5)遗传密码子的3个碱基中，如果前2个碱基一致，则决定的氨基酸的种类是相同的。

高中生物学学习方法介绍 篇9

好之者不如乐之者。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。说到学习方法，其实并不神秘，但是要想取得好的学习成绩，良好的学习方法又是非常必要的。

好的学习方法首先需要有一个良好的学习习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要，建立良好的学习习惯，就会使自己学习感到有序而轻松。

具体来说，就是要勤练习、多质疑、勤思考、重归纳、多应用，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，记忆在自己的脑海中并熟练运用。这个过程比较困难，因此要多做练习，多归纳，多应用。

说到归纳，这是一个非常有用的方法。在忙碌的、甚至是焦头烂额、毫无头绪的高三，归纳往往是找到方向重回自信的良好方法。对文科生来说，在政治、地理的学习中，归纳的方法非常有效，对各个知识点进行归纳，整理出各个知识点之间的内在关联，这对学习方法的总结、答题要点的梳理具有非常重要的意义。

我在高三自习的时候，就经常喜欢翻看书本前面的目录，看各个知识点的主要内容与它们之间的关联。这种方法能把一本书看得很薄，也能看得更精更细，各个知识点之间的关联变得更加通透，这对我们理清解题思路也有很大的帮助。

当然，讲到高中学习方法，更具体一点。

那就是：

课前预习。这是提高听课效果的一个重要策略。只要每节课前把本次课将要讲授的内容进行预习，初步熟悉课程内容，找到听课和理解的重点、难点、疑点，记下自己的困惑之处、薄弱环节，带着问题进课堂，就能更好地抢占先机，也就能更好地跟着老师的步伐，透彻地理解本课的内容。当然，既然是预习，也就不用太深刻，只要稍微看一下就行了。

做好笔记。俗话说：好记性不如烂笔头，再灵敏的脑袋也无法抗拒时间的消磨。做笔记是一种很好的辅助方法，它可以帮助我们克服大脑记忆的限制，提示我们回忆课堂教学内容。

但是做笔记不能是对上课内容的机械复制，它更是一个思考的过程。做笔记一定要取舍得当，详略适中，重点是老师提示的重点和自己不会的难点。成绩优秀的同学，笔记做的很认真，整本书都写满了自己的重点、难点以及补充的知识点，这给会为冲刺阶段的复习提供了非常好的思路。

而真正要做笔记，也只是在高一、高二的时候，所以在高中前两年，千万不要偷懒，做好了笔记，到了高三的时候才能更好地回顾，才会更有思路。

多做练习。俗话说：百闻不如一见，百看不如一练。在平时的时候，要在做题中寻规律、找方法、清思路，掌握答题技巧，提高自己的学习能力。在高考的厮杀中，没有成百上千道题的训练，高考取得好成绩基本上是不可能的。说到做练习，平时的时候不要做太难的题，把最基本的问题弄懂是首要的。做练习也就相当于课后的复习，多做多练，打好基础，才能更好地把学习弄精。像我在高中的时候，所做的各种练习册装满了整整两个大箱子，题做百遍，其义自现。

进入高三后，由于高考的压力越来越大，周围的人可能会以一种不同以往的眼光来看待我们，就像保护特殊动物一样，人为地为我们划出了许多条条框框，这在无形中增加了我们的压力。但是我们不要总是强调学习的压力，平时是怎么学习的就还是保持原来的状态，不要刻意给自己加压。很多人为延长学习时间挑灯夜战，虽然我也曾经试过，但是效果不是很好，对第二天的学习也有影响。

除此之外，个人心态也十分重要。平时的时候，要心态平和，调节好自己的情绪与压力，对待考试时更要如此。到了最后的阶段，保持一颗平常心非常关键，这种心态我们可以在平时的考试中练习。保持一个良好的心态，才能在学习的道路上走得更远，在考试中也才能发挥出正常水平，甚至超水平发挥。当然，学习之外，我们也要进行适度的锻炼，健康的体魄是学习的前提，否则一切都是空谈。

精选习题。高三做题会很多，很杂，但是一定要选择质量上乘的资料，可以多做几遍，做题的时候重点把握解题方法与过程，重点知识点记在笔记上，重点易错题记在纠错本上。其次，在高三复习的过程中，哪个知识点不懂，一定要找一本专门讲那一个专题的练习册，一直到弄懂这个知识点为止。

多与同学和老师进行交流。同学之间学习互助，一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得，能有效提高学习效率。与老师交流也非常重要，有问题多问老师，不懂就问，不仅仅是学习问题，包括一些心态情绪问题都可以找老师交流。我在高中学习的时候，几乎每节课下课都会去办公室找各科老师问问题，有压力的时候也会主动找老师倾诉，与老师的交流使我受益匪浅。

注重课本。各科都有学习方法，但是千万不要认为课本不重要。很多人在最后的时候不再看课本，认为没有作用，但这是非常错误的。万事皆有本原，知根方能究底。不急不躁，好好看课本，体会课本，吃透课本，做到在做题的时候有依据，做每一道题都知道答案出自于课本的什么位置，这一点十分重要。

做好计划，循序渐进。不管什么学习方法，在一段时间内效果可能不是很明显，但千万不要着急，按照适合自己的方法继续学习，肯定会获得成效。如果总觉得自己的学习时间混乱的话，就做一个日志本，记录自己每天的学习时间、学习内容、学习效果、学习效率，坚持下去，会发现自己确实是在进步。什么事情都要坚持，相信自己就可以了。

其实，事情本身并没有意义，是人们的看法作为与社会的规则要求赋予它们以意义。我们可以赋予一件事以积极的意义，也可以赋予其消极的意义，但显然积极的意义更有利于学习。

我们要善于从一个事情中，找到最能对自己有帮助的意义诠释，把事情的价值“改变”，使这一事情由绊脚石成为踏脚石。对我而言，我的英语不是太好，但我从不从消极地对英语自暴自弃，而是从积极的层面鼓励自己，坚信自己可以克服这一困难，学好英语。这样，无论在什么情况下，都从积极的方面对事情给予解释，变对自己的消极结果为积极结果，变抱怨为努力，变自责为行动，我们就能始终以一个积极的心态投入学习中，取得事半功倍的效果。

高中数学各学期学习策略介绍 篇10

高一下期将会学习必修四(向量，三角函数和差公式等)，必修五(解三角形，数列，解不等式)等。这一阶段的内容，主要考察学生的推演和计算能力。可以适当多做题，多训练，提高自己计算的速度和准确性。

高二将会进入几何部分的学习。

高二上期学习必修二(立体几何，直线和圆)，必修三(算法，概率统计)等。这一阶段的内容对学生的空间想象力(立体几何)和逻辑思维能力要求较高，同时也要求学生具备较高的计算水平(经过高一下的训练)。同时，这也是对学生学习数学相对比较轻松的一个学期。所以，可以在学好本学期内容的基础上，对上学期的内容多做复习，温故而知新。

高中生物学学习方法介绍 篇11

以下是我指导学生课堂自学方面的一些探索。

一、精讲巧练，解决好教与学的矛盾。

课本是教学之本，学生知识大部分来源于课本。在教学中，根据教学内容面向全体学生提出明确的学习目标，让学生有针对性地阅读，寻找答案，培养其自学能力。但教师的讲授时间也相应缩短，教学任务难于完成，这与学生自学的时间的矛盾也就更加突出。这一矛盾解决不好，课堂自学的指导也就无法开展。

经过一段时间的实践和调查研究，我觉得要解决好教与学的矛盾，首先教师要真正明确开展课堂自学是为了教会学生怎样学，“授之以鱼，不如授之以渔”，相信学生有一定的自学能力。其次是要深入分析大纲和教材，列出章节精讲的内容和必讲的重点和难点，将讲全讲细改为讲准讲精，给学生留下较充裕的自学时间。如“细胞质的结构和功能”一课，内容丰富，学生感兴趣，但内涵复杂，在教学中，将学生分成七个小组，分别研究一种细胞器，通过阅读，小组讨论研究进行自学，教师只作启发引导，这样充分调动了每个学生主体参与的积极性。

二、精心设计，让学生带着问题自学。

自学的主要形式是阅读，在教学中，不论采用怎样的阅读方法，总要先布置思考题，让学生带着问题自学。一可以指导探索发掘课文内容的方向;二可以引导学生通过课文阅读思考得出正确答案;三可以促使学生发现自己一时解决不了的问题，充分调动学生的主动性和内驱力，使学生带着欲望进入学习境界。例如“光合作用的发现”一课中，前人做过很多实验，在学习“恩吉尔曼的水绵实验”时，先投影出示准备好的问题:(1)选用水绵做实验材料有什么好处 (2)为什么选用黑暗没有空气的环境 (3)为什么先用極细的光束照射水绵，而后又让水绵完全暴光 (4)好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位。说明了什么问题 让学生带着问题自学，并要求能简要回答每个问题，然后用较少的时间提问归纳，这样不仅调动了全体学生学习的积极性，而且还有了完成课堂练习的时间。

三，合理安排，有的放矢。

课堂时间有限，不可能安排太多的自学时间，所以应该合理安排，选择有利于点拨的内容自学。每节教材的前言和对某些现象或过程的描述由教师讲解较好，并适当增删内容，力求做到生动，富有吸引力，以激发学生的求知欲望，并起到对自学内容的引导作用。而对教材中的基本概念，基本理论等，一般由学生独立阅读，自己得出准确答案。对于重点的知识，难点或理论联系实际的问题，尽量启发学生独立思考解决，以达到培养学生自学能力的目的。例如“人和动物体内三大营养物质的代谢”一课，重点知识是糖类，脂类和蛋白质的代谢，及三大代谢和人体健康的关系。教学中，“糖类，脂类和蛋白质的代谢”涉及很多生物化学知识，比较抽象，主要由教师讲解，而“三大代谢和人体健康的关系”由学生自学，要求学生先阅读课本，列出各种疾病，然后小组讨论，用刚学过的知识去解释，并提出预防措施。如为什么空腹喝牛奶不好，长期素食好不好，糖尿病人如何减肥等等。这样经过学生的阅读讨论，既解决了重点问题，又突破了“糖类，脂类和蛋白质的代谢的过程”这一难点，更重要的是培养了学生的自学能力和理论联系实际的能力。

四，选择要点，及时点拨。

中学生自学能力有限，如整章整节自学，易造成学生只记住字面意思，不理解内涵。教师在教学中应充分估计问题和要点，难点，布置自学后要注意学生的动向，及时进行点拨。例如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一课，先播放一段FLASH动画，动态演示减数分裂的过程，同时要列出问题:在整个过程中，染色体复制了几次，分裂了几次，分裂产生的子细胞染色体数与母细胞染色体数有何关系 这样就能够使学生在观看动画时将注意力集中到关键信息点上，通过有点拨的自学和教师的精讲，易突破自学难点，确保课堂教学目标的完成。

五，检查评价，激发自学热情，提高自学能力。

通过课堂自学，可以培养学生的自学能力，但学生的能力和水平有限。如单有自学布置而没有检查，自学就无法落实，而有检查没有评价也会打击学生自学的热情。在教学中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答，并当场给予评价，对回答好的打成绩予以鼓励。同时对于基础较差的学生则多指导如何区分重点，如何进行归纳分析等，多给他们发言的机会，充分肯定优点，以激发其自学的信心和兴趣，从而提高自学能力。当然对学生课堂自学的指导，并非一朝一夕的事情，需要我们不断地努力，从点滴的教学做起，遵循循序渐进的原则，这样才能不断提高学生自学能力。

高中生物实验教学实施方法反思 篇12

一、培养学生的实验设计能力

任何一个实验的开展并不是简单地让学生依照课本的要求完成实验, 依照课本因循守旧完成的实验也无法很好地实现实验教学的目标。任何一个实验的开展都有预期的实验目标, 具有一定的实验步骤地设计和需要设定出实验可能达到的效果。而这样的一个步骤其实也就是对实验进行设计。对实验进 行设计是学生进入到实验之中要学会的第一课, 也是培养学生能力中的第一个能力———实验设计能力。

教师应该积极地引导学生自己去设计实验, 自己去安排实验的开展, 这样才可以让学生更好地发挥出自己的自主性以及在实验设计中让学生更好地理解实验的进行。

例如, 在“叶绿体色素的提取和分离”这个部分的实验之中, 实验的开展是依据“叶绿体中的色素可以溶解在有机溶剂无水乙醇中以及不同的色素在不用的溶液中溶解度不同从而实现不 同色素的分离”这两大原理来开展实验的。所以, 在该部分的学习完成之后, 教师引出这两大依据的原理要求学生自己对实验的步骤和相关内容进行设计。这样学生就会设计出这样的实验步骤: 提取色素, 准备绿色树叶、无水乙醇、氧化钙等试剂;制作过滤纸条, 根据试管的大小制作过滤纸条;画出滤液线条; 色素分离并观察结果。

这是学生在实验开展之前依据教师提出的两大原理对“叶绿体色素的提取和分离”的实验设计步骤, 大体上是符合基本的实验实施步骤的。这样的方式就可以让学生自己对实验有一个统筹性的把握, 从而让学生更好地开展实验, 也将有效地帮助学生去认识该实验。

二、完善学生的实验操作能力

实验教学的实施还应该能够培养起学生的动手操作能力, 所以在教学之中, 笔者认为教师还应该多鼓励学生动手实验。在动手的过程中把握好每一个实验的步骤, 在自己动手操作的过程中, 使得学生对每一个实验的步骤有一个深刻的印象, 并且让学生在这个过程中不断地发现自己在具体的实验操作中还存在着的不足。

例如, 在“叶绿体色素的提取和分离”这个实验之中, 学生只有自己动手参与到实验之中, 才会对以下几个问题有更好的认识:

1.在实验之中有一个步骤是要裁取过滤纸, 因为这个步骤需要学生非常小心、仔细地进行实验, 但是很多学生就会不小心地将手上的一些杂物带到过滤纸上, 这样就容易引起实验的误差。而通过实验, 学生分析后发现这一问题, 这样学生就会对这一点引起注意, 从而为以后更好地开展实验做好准备。

2.在实验之中, 有一个步骤是要画出滤液线条, 而画出滤液线条是为了更好地将色素分离出来。所以, 为了更好地将色素均匀地分离出来, 那么在画滤液线条的时候学生就要保证要对毛细吸管均匀地用力, 并且要保证尽可能地匀速行进, 这样才可以更准确地提炼出色素。

当然, 在“叶绿体色素的提取和分离”这个实验之中, 还有很多的注意事项, 而这些注意事项都和实验的准确实施有密切的关系。而这些直观的体验必须要让学生在动手实验的过程中才能够更好地获得, 所以, 笔者认为在实验教学中教师一定要鼓励学生动手实验, 并且引导学生把握在实验中的感受。

三、提升学生的实验创新能力

实验教学的开展和实施, 不仅可以有效地提升学生动手能力、统筹能力, 还能够有效地提升学生的创新能力和发展学生的创新性思维。

例如, 在“叶绿体色素的提取和分离”这个实验之中, 教师就可以引导学生改变滤纸的形状, 将其换为“圆形滤纸”, 而这一转变使得在实验步骤中需要注意的事项也将改变。但是这样一个小的细节的变化, 却可以让学生在实验中取得一个近似同心圆的四色素环形的滤纸结果。

高中的生物学习方法 篇13

1.构建知识网络。在学习生物学的过程中，学生首先要把握生活基本特征的主线，明确每一章的基本知识和基本内容，把所学到的知识有机地与人类的生产实践和日常生活结合起来。我们还必须密切注意生物技术的最新发展。

(1)把握知识的纵向联系，使知识联系起来。生物知识之间存在着密切的内在联系。例如，在第二章中，对生命的物质基础的理解为掌握生命的结构基础铺平了道路，而生命的物质基础和生命的结构基础为理解细胞分裂铺平了道路;我们不知道分离的规则。法律的本质不能继续学习自由组合的规律。

(2)注重知识的横向联系，使知识更加系统化、立体。生物学各章之间既有递进关系，也有平行关系，其内容是相互关联、相互渗透的。因此，学生要牢牢把握生活基本特征的主线，丰富知识的内涵，拓展知识的外延。一个完整的生物知识网络。

2.完善理论体系。生物学理论众多，贯穿于细胞理论、自然选择理论、基因理论、生态平衡理论等多个章节。因此，在生物学研究中，除了术语的概念外，一些基本理论也是学生必须牢牢掌握的内容。

(1)用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人们有“白化病”和“白痴病”?你为什么禁止近亲结婚?为什么人类不是上帝或上帝创造的，而是从古老的类人猿进化而来的?为什么人类要保护鸟类?对于这些问题，学生应运用正确的理论进行合理的解释，使人们有意识地破除迷信，反对邪教。

高中学习方法

1、你要找到学习的榜样，尤其在自己懒惰的时候，看看班级里的人，尤其爱学习的人是怎么做的，不要管那些耍得好又成绩好的人。

2、要善于发问，不要掩饰自己的无知。高中的学习本来就需要一定的智商。如果你真的不明白，请大胆发问，这是解决问题的最好方法。

3、准备几个本子，尤其是改错的本子，搜集你的错点，随时回顾提醒，这关系着你的成绩。

4、每次考试后，无论好坏，请学会总结。你会发现，其实你的错误就那么几个，比如粗心、爱、钻牛角尖、书写不规范什么的。

5、早读时要放开声音读，不管是英语还是语文，要争取完成比别人更多的内容，这样你会占据优势。

6、体育课请适当锻炼，玩好了同样有助于学习，除非你确实觉得自己掉队太多。

7、可以和成绩好的同学或者你的科任老师多多交流， 他们是不会嘲笑你的。只有那些自以为是的人才会嘲笑你，而他们会尝到恶果。

(2)注意理论与生物学基本概念的关系。对理论的掌握必须建立在正确理解许多概念的基础上。例如，了解内部环境的稳态理论的前提是了解pH值、体温、血压、血糖、渗透压、氧分压、电解质浓度等。同样，生态平衡理论的应用离不开人口、社区、生态系统、食物链、营养水平等概念。

高中怎么学习生物的方法 篇14

高三是持久战，唯一比较轻松有趣的就是生物这个科目了。如果你学的深你会发现它很简单而且与我们息息相关。所以在学习时要注意培养兴趣，这样你就会想去学得深，并且这有益于带动其他科。

2.深入理解

生物整张试卷考的其实就是两点：课本知识和实验思维。

深入理解课本每一个概念是非常有必要的，考试选择题的选项常常就是考概念，如果不理解的话，每个选项看上去就都是对的。

深入理解课本每一个实验，实验思维是什么?比如考试叫你自己设计遗传实验，那么这个实验就是类比课本的孟德尔实验。如果不理解的话根本写不出来，而这种题都是压轴题。

3.确保选择题全对

全国卷如果想要考70+的成绩，就要求选择题不出错。选择题除了遗传题需要思考或计算，其他基本都是考基础知识点的理解，所以务必熟悉课本，例如必修一的细胞的组成、形态、结构、功能，每个要点都不能放过。

还有一个常用的方法就是排除法，因为生物选择都是单项的。

4.注意答题思路

保证选择题全对后，拉分的题目就是简答题，每一道大题都有1-2个简答题。

做简答题首先要理解题目和搜集题目的隐藏条件或提示，然后答中要点，不要根据自己的思考而盲目写下去，这样往往出现写一大串而没有分数的情况。

例如涉及量的变化的问题，思路就是考虑量的来源和去向，而如果你自己思考它的原理或者其他，那这就是不会考试的例子。

做简答题的用处就是学会思考的方法，不用刻意去记住每个题目的答案，因为每一次大考是不可能考到你写过的题目的，类似也很少，高考是考你的思考能力而不是记忆能力。

合作学习让高中生物课堂更加高效 篇15

学生是学习的主体, 是学习的主导者。因此, 高中生物教师在进行教学时要注重加强提高学生主体地位的发挥, 尊重其主体个性的差异化, 确保每个学生都能够获得知识。而合作学习就是充分发挥学生主体地位和充分尊重其个性化的一种学习教学方法, 此方法要求教师要转变教学思维, 树立科学的、平等的教学理念, 做到与学生平等相待, 平等的倾听学生的心理, 平等的与学生进行思想的互动, 并且加强学生间的互动关系。

二、强化技能培养, 提升教学效果

(一) 科学的小组分配

学生是学习的主体, 但由于其性格、背景、个人素质、知识掌握等情况的不同, 使得每个主体都拥有着不同的差异性。而科学的、合理的小组分配则可有利于合作学习效果的提高, 反之则会影响效果的发挥。因此, 教师要加强对于学生个人的了解, 协助学生进行合理科学的小组分配, 确保合作学习的人人参与, 确保合作学习的人人尝试。因此, 在合作学习中, 教师可以根据学生的学习能力和知识掌握程度将学生大致分为三个层次, 再根据学生性格的个性差异, 将三个层次中的学生进行小组搭配, 并且为小组内组员设定不同的职能安排, 当然, 这个职能安排是要定期转换的, 以确保每个学生都有机会能够得到能力的锻炼。这样合作学习当中的每个组员都拥有了属于自己的责任和工作, 并且小组中的每个人又都拥有独立的活动基础, 然后, 通过小组成员间的不断合作、沟通交流和监督, 促进学生间情感的沟通, 提高学生对生物学习的兴趣, 提高学生对生物探索的热情和对于责任的坚持, 使学生们能够更加乐于参与到生物学习中来, 提高高中生物教学的效果。

(二) 合理的教学设计

教师的教学必须以教学目的为核心进行展开, 因此教师必须加强自身对于生物教材的理解, 加强自身对于生物教学目的的研究, 确保自己能够领悟到新的教学理念, 促进教学思维的转变, 提高教学效果。而在合作学习中, 教师更应该结合教材和教学目的进行精心、合理的教学设计, 以便能够最大化的激发学生的学习兴趣和热情, 调动学生的积极性。如, 在教学设计中, 教师可以采用问题教学方法, 事先设置好几个问题, 并进行不同方案的演示, 当然, 问题需要具备一定的议论性、价值性和难度性, 并让学生们以组别为单位进行探讨和资料搜索, 通过学生间的配合, 最终得出问题的答案, 让每个学生都能体验到成功的快感, 提高学生对生物学习的信心与乐趣, 同时, 培养学生的动手动脑能力。

三、构建良好环境, 加强合作效果

(一) 构建良好的学习环境

在高中生物的合作学习中, 教师应该为学生构建一个良好的学习空间, 并给与学生足够的学习时间。而良好的学习环境是提高学生学习效果, 发挥学生主观能动性的一大因素。因此, 教师可以就教室本身的环境出发, 从细小的桌椅摆设到座位安排都要体现出教师的精心设计, 以加强学生间的沟通和交流, 激发学生的学习热情, 提高合作效果。同时, 教师还要注重机会和时间的创造, 保证学生能够有充分的时间参与到小组学习当中来, 确保学习的效果。

(二) 加强课堂的纪律监控

合作学习是需要学生间进行充分探讨和分析的, 因此在沟通交流过程中难免会缺失对于声音的控制, 进而出现吵杂的现象。当然这是很正常的, 在学生发表言论过程中控制不住或过于激动是难免的, 但是过于喧闹的情况很有可能会影响到周围其他小组的思考与讨论, 甚至影响到其他班级的上课秩序和课堂效果, 因此, 在高中生物课堂中开展合作学习的时候, 还是应该加强对于课堂秩序的控制, 降低学生的不良影响。如教师可以让学生提高聚集度, 这样学生就可以适当的降低他们的音量。同时, 教师可以制定几个特殊的手势, 不同的手势代表不同的含义, 当学生的音量过高时, 教师可以通过手势提醒学生注意。

四、强化评价作用, 提高作用发挥

学生在学习过程中非常注重教师对其的评价作用, 甚至是学生间的评价作用。正向的评价作用有利于加强对于自身的认识, 提高学习的积极性, 提高学习的信心。因此, 在学生通过合作学习, 进行探讨、分析并得出结论的时候, 教师要及时给与鼓励和评价。满足学生心理上的成就感和满足感, 提高学生对于生物的学习热情。当然, 教师也要注重学生间的评价作用, 让学生们能够更加的认识自我。同时, 教师也要对不同的组别进行评估, 提出不同组别在合作中存在的问题和优势, 加强学生间的沟通合作能力, 确保合作学习效果的发挥, 提高生物课堂教学的效果。

结语

合作学习对于高中生物的课堂教学是有一定促进作用的, 但是作用大小的发挥需要生物教师们进行不同的问题发现和策略的创新。

摘要：新课程改革注重对学生个性发展和学生合作学习的提高。因此, 在高中生物教学中, 进行合作学习十分有必要的, 因为合作学习能充分发挥学生的主体作用, 加强学生间的合作、沟通、协调能力, 提升学生发现问题和解决问题的能力, 激发学生学习积极性, 促进了高中生物课堂的高效教学。

关键词：合作学习,高中生物,教学策略

参考文献

[1]纪智明.高中生物“合作, 探究”教学模式的研究[D].上海:上海师范大学, 2010.

常见的几种高中政治复习方法介绍 篇16

学生在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。再者，政治课教学是以传授知识、接着能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击复习，应日积月累，循序渐进，使学生逐步掌握马克思主义理论能学会实际运用。及时复习，首先强调及时，“趁热打铁”，学过即习，方为及时。然后，设计多种练习题型，从不同角度提出问题，调动学生积极思维，使所学知识在头脑中留下痕迹，形成记忆，达到理解、掌握教材之目的。切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

二、循环复习法

循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。比如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收获。学了第一节，及时复习；学过第二节，再将第一、二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。循环复习法在功效上优于及时复习法，可以弥补其零散、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性。再者，循环复习法又具有一定难度，要求学生从概念、原理的掌握，到应用理论，联系实际，做到每增加一次复习，对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。通常，识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来，熟练的动作，遗忘最慢；学习程度越高，遗忘就越慢；形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理，多数是抽象的理性知识，缺乏形象直观性，不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。据研究，过度学习50%，记忆效果最佳。学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准确性和灵活性。

三、比较分析法

政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法，同时又是识记教学内容的复习方法。比较，是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。分析，是把事物的整体分解为若干部分或方面，把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。具体地讲，比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比，通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法，对客观事物既能看到它的下面，也能看到它的反面；既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件；既分析现象，出能透过现象看到它的本质；既能认识它的现状，出能比较准确地预见它的未来。比较分析法是政治课复习的重要思维程序。在复习时，一定要注意教材内在的逻辑联系，把教材各部分内容进行分析与比较，使学生从整体上把握知识，集会教材内容的精神实质，并从其内在联系中加深理解和灵活运用有关理论知识。比较分析法在政治课教学中的应用主要体现在各类练习题的解答上，例如：比较题，分析判断题，理解题，说明题等。在练习中，训练基本功，培养运用理论分析说明实际问题的能力。它要求学生具有一定的分析能力，熟悉复习步骤，按照各类习题的解答方式，由简单到复杂、由易到难地进行。必要时，教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法，在时间安排上没有明确规定，可同及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用，形成立体复习网络。

四、综合归类与概括提炼法

综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程，二者紧密联系，不可分割。综合以分析为前提，没有分析，认识就无法深入；分析后又必须综合，没有综合，就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析，找出事物之间的相同点和不同点，根据这些异同点，对事物加以分类、综合，最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是：

①系统地掌握基本概念和基本原理。教师可按照一定标准，把基本概念、原理归类，集中复习。这样分类集中复习，不但记忆牢固，而且明确其所属，便于应用。

②有利于理论联系实际，在熟练掌握马列主义基础知识并能灵活运用的基础上，进行理论联系实际的综合复习，不仅可以巩固所学知识，而且能够提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平，更重要的是，在理论联系实际的运用中，提高学生的思想觉悟。

③从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，锻炼学生的抽象、概括能力，也有利于理性结论的掌握。综合与概括提炼法要求高、难度大，不仅局限于某一节课的内容，而且要根据知识体系，进行跨度较大的综合训练，故它适用于高年级、抽象思维能力的学生。

总之，它是一种侧重培养分析问题、解决问题能力的复习方法，运用得法，会收到良好的效果。

五、总结复习法

高中生物的学习方法指导 篇17

记忆是学习生物的基础，要知道生物掌握了教材就已经取得了一半的成功，书中的图例，实验和涉及到的化学式，都要时常归纳，总结。

上课要认真听讲，要随着老师讲课来思考问题，通过听，看，写等多方面来听课。另外，上课要学会要提问，多回答问题。要有刨根问底的劲儿。认真记好笔记，老师在黑板上写的课堂笔记，可以说是精华所在，也可以说是知识内容的纲要，所以，一定要认真记笔记，但是一些书上有的内容就没必要浪费课堂时间来记了。

另外，每天的复习一定要避免机械的重复，而是要抓住老师讲课的重点，知识的联系和老师讲课的思路，把老师讲课的内容按照自己的理解，用语言表述一番。通过复习增强的记忆后，再去做题，可以大大提高学习生物的效率。

高中生物学习方法与经验总结 篇18

高中生物，是高中阶段的一门重要课程。要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度和科学的学习方法。针对生物学科等特点，要学好高中生物，建议做到以下几个方面。

【学习生物三部曲】

第一，高效学习。向课堂40分钟要效率，上课跟着老师的思路走，并快速记笔记，笔记记在课本上。这样，每当你翻课本的时候，就可以将课堂情景再现，记忆深刻。达到事半功倍的效果。

第二，注重积累。准备一个笔记本，摘录平时做题过程中的好题，难题，经典例题以及知识的归纳总结，做题的方法技巧，坚持摘录，近点说，到期末考试的时候，你积累了厚厚的一本，认真看看笔记本，事半功倍。长远的说，到高考前，你把这三年积累的几本，拿出来翻翻看看，更是事半功倍。

第三，注重做题。生物作业主要是资料。资料要做三遍：第一遍，当做考试去做。不要看答案，并且给自己记时。第二遍，翻开答案，用红笔给自己改一改，特别是把错误的题重点的看看，错在哪里，详解答案怎么说，并作笔记。第三遍，看了答案仍不理解的，在课堂上老师讲题的时候，提出来，认真听老师讲解，并作笔记。三遍下来，你的资料就是一个双色笔记，重点难点突出。

【贴心小经验】

1、教科书要熟烂于心。生物，掌握了教材就是取得了一半的成功。书中的图例、实验、涉及的化学式（光合与呼吸），要时常归纳、总

结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要一字不差背下来，这往往是高频考点。生物是一个偏文的学科，因此有些知识点一定要记扎实，“当背则背”，没有商量的余地。记忆不一定死记硬背，理解着去记忆，用一些记忆方法去记忆更好。

2、每节课后，要把当天学习的知识温习记忆，这样才能使课本上的知识变成自己的知识。当天复习耗时短，效果好。不要等到积累了一堆东西的时候再去记忆。

3、我们要倚重的三大法宝：教科书，笔记本，资料书。不仅仅是这三本书，同样重要的是它上面的的笔记。所以要坚持作笔记。

【课外熏陶】

任何科目，一旦有了兴趣，就会如同闪烁的火星落到干柴上，点燃你的热情。随之而来的，成绩也自然会给你大大的惊喜，生物也是如此。其实只要你仔细观察就不难发现，身边处处皆生物，不仅如此，一些好书、优秀的纪录片也为你开启通往生物殿堂的大门。

下面就为你推荐几个：