台湾的蝴蝶谷详细教案

台湾的蝴蝶谷详细教案（精选7篇）

台湾的蝴蝶谷详细教案 篇1

《台湾的蝴蝶谷》教学设计

教学目标：

1、知道蝴蝶谷名字的由来，感受蝴蝶谷迷人、壮观的景象。练习有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

教学重、难点：

1、通过对“飞过、穿过、越过”等词语的理解，让学生体会用词的准确。

2、借助文本，想象蝴蝶谷迷人的景象。教学过程：

（一）导学激趣

1（多媒体出示第一自然段）。齐读。

2、欣赏一组蝴蝶的照片。（多媒体出示）看了以后，你想说什么？

3、（读题）台湾的蝴蝶谷。

（二）自学生成

下面就让我们带着我们的目标走进课文。请大家自由地朗读课文２－4自然段，完成下面学习任务。自读课文2-4自然段，完成学习任务。

1蝴蝶谷的名字是怎么来的呢？蝴蝶又是怎么来的呢

2第三自然段课文向我们介绍了哪几种蝴蝶谷的景象？你想给这些山谷起个什么好听的名字？

3多么美的蝴蝶谷吸引了大批中外游客。小蝴蝶们又是怎么欢迎的呢？

（三）助学形能

1、小组合作交流。

2、师生、生生互助交流。

(1)蝴蝶谷的名字又是怎么来的呢？什么样的地方叫做山谷？指名说。

这个答案是课文的哪一自然段告诉我们的呢？（第二自然段）让我们再来读读课文的第二自然段，你又读懂了什么? 读完交流

你来说说，你读懂了什么？什么样的地方叫做山谷？

你还知道了什么（板书：美）课文中哪个词告诉你的？想象一下，都有哪些颜色？这么多种颜色，除了色彩斑斓，还可以用哪些词？齐读词语。这儿的蝴蝶不仅美，而且（怎样）。（板书：多））从课文中的哪个词看出来的？那么，它们又是怎么来的呢？

出示填空题

谁来填一填：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶（）过花丛，（）过树林，（）过小溪，赶到山谷里来聚会。【飞

越

穿

】 指导朗读。

谁把句子连起来读一读。重点读好“飞过、穿过、越过”。

再来读一读，可以边读边加上动作。齐读第二自然段。

(2)成千上万的蝴蝶到山谷里来聚会，到底是一种怎样的景象？课文的第三自然段写了蝴蝶谷的景象。

出示第三自然段

交流问题：课文向我们介绍了哪几种蝴蝶谷的景象？最吸引你的是哪种景象？

出示句子：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

你喜欢它什么？出示投影。看，这么多金光灿灿的蝴蝶在山谷里飞舞，仿佛天地间到处都是它们的身影，真是太美了，太壮观了！谁能把这种壮观的场面读出来。指名读。齐读。

这样壮观的景象，这样美丽的山谷，你们各组给它起个什么好听的名字？说来听听？（板书

黄蝶谷）

黄蝶谷真是太美了！难怪书上会说：（齐读）。

过渡：这段向我们介绍了两种蝴蝶谷的景象，有哪位小朋友是喜欢另一种景象的？

出示句子：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。说说喜欢的理由。美在哪里？谁来美美地读一读。再读。你们给这个山谷起了个什么好听的名字？（板书：彩蝶谷）好美的彩蝶谷，难怪书上会说：（齐读）结合板书：黄蝶谷、彩蝶谷，都很迷人（板书：迷人），让我们再来美美地读一读。想象一下，台湾除了黄蝶谷、彩蝶谷，还会有哪些蝴蝶谷呢？（指名说）那就请同学们发挥丰富的想象，用自己的语言在小组内美美地说一说。待会儿 比赛哪一小组说得美？

点击出示：有的山谷里只有一种，就像

。指名说。师小结：同学们说得太美了，难怪书上会说：（齐读）(3)学习第四自然段

多么美的蝴蝶谷吸引了大批中外游客。小蝴蝶们又是怎么欢迎的呢？ 指名读（出示）第四自然段：

现在，老师来到了蝴蝶谷，我就是其中的一位游客。小蝴蝶们，你们应该怎样欢迎我呀？评奖，随即理解：团团围住、翩翩起舞 台湾的蝴蝶谷真是太美了，让我们一起再来读一读第四自然段。

（四）固学建构 1填空

1.中国的宝岛台湾（）、（）、（），是蝴蝶（）。

2.每年（），一群群色彩斑斓的蝴蝶（）、（）、（），赶到山谷里（）。

3.有的山谷里有几种蝴蝶，（），（），就像（），随风（），又随风（）。2小练笔：

仿照课文第三自然段，把你想象中的蝴蝶谷写下来。蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的________________________。有的____________________________。

（五）拓学延伸

1．这蝴蝶谷实在是太迷人了？哎，台湾除了蝴蝶谷，还有什么好地方？台湾是闻名世界的“蝴蝶王国”，它还有很多风景名胜呢。点击出示日月潭等风景名胜图片

台湾的蝴蝶谷详细教案 篇2

教学过程:

一、联系生活, 激趣导入

1. 谈话导入。小朋友们喜欢旅游吗?你去过哪里?那里的什么景象给你留下了深刻的印象。 (学生交流)

2. 揭示课题。

现在, 我就要带大家去一个被誉为“蝴蝶王国”的地方———台湾的蝴蝶谷去旅游。请举起小手和老师一起写课题。

二、认读生词, 初读课文

1. 出示图片, 了解台湾的地理位置。

(1) 出示中国地图, 请在地图上找出“云南省”和“台湾”的位置。

(2) 投影台湾的相关图片, 学生相互介绍收集的“台湾”的相关资料。

2. 创设情境, 激发兴趣。

小朋友们, 从云南到台湾, 远隔万水千山, 咱们要乘坐飞机呢!航空公司的负责人说, 只要我们能顺利通过两关, 就让我们免费乘坐飞机。

3. 闯关开始:

(1) 进入第一关:生词关。

春季水源祖国照耀花丛茂盛

撒了花瓣缤纷大批感到景象

(1) 指名读, 教师指正。

(2) 齐读。

(3) 学生范读。

恭喜你们通过了第一关!希望同学们再接再厉闯入第二关。

(2) 进入第二关:读课文。

(1) 自读课文。要求:读准字音, 读通句子, 标出自然段的序号。

(2) 学生分自然段读课文。

(3) 齐读课文。

恭喜你们通过了第二关!走吧, 坐飞机去台湾旅游了!

三、精读感悟, 走入情境

1. 第一自然段, 教师配乐范读。

2. 第二自然段, 学生自主朗读。

(1) (课件出示“群山”图片) 走进台湾, 这里的山多, 山谷也多。在两座山的山脚间, 就形成了一个个山谷。

(2) 学生自由读第二自然段。思考:人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷?

(3) 介绍蝴蝶谷名字的来历。 (课件出示:每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。) 学生齐读。

(4) “一群群”这个词为我们传递着怎样的信息?你还能用哪些词语来替换它?

(5) 学生范读。课件出示:每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。

(6) 换词比较句子: (课件出示:每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 飞过树林, 飞过小溪, 飞到山谷里来聚会。) 谁再来读这一句?哪一句更好呢?为什么?四人小组讨论交流, 在班上汇报讨论结果。

(7) 如果你是这群蝴蝶中的一员, 你的心情如何?请你读这句话。

(8) 从“聚会”一词, 你知道这句话运用了什么修辞方法? (拟人)

(9) 同学们, 你们就是这群蝴蝶, 让我们一起去山谷里聚会吧! (课件出示:每年春季, 一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。) 齐读。

3. 第三自然段, 教师分析导读。

(1) 成千上万只色彩斑斓的蝴蝶在山谷中聚会, 那景象一定非常———? (美)

(2) 在众多的蝴蝶谷中, 你认为哪个山谷最迷人?轻声读第三自然段, 把你最喜欢的那个山谷用“———”画出。

黄蝶谷:

你是从哪个词语体会到的? (金光灿灿)

多么耀眼的蝴蝶呀!指名读。

有感情地朗读。

彩蝶谷:

你还喜欢哪个山谷?

你是从哪些词语体会到的? (“五彩缤纷”、“五颜六色”)

(3) 置身于山谷中, 你仿佛看到了哪些颜色的蝴蝶? (生交流。)

(4) 播放各种各样的蝴蝶图片。师介绍:翩翩而来黄粉蝶;翠色凤蝶丛中笑;金碧辉煌日月蝶;宽尾凤蝶花间舞;细斑羽蝶展翅飞;花蝶和一, 争奇斗艳;晶莹剔透蝶恋花;夺目耀眼蓝闪蝶……

(5) 用赞叹的语气读一读, 表达你此刻的心情吧!

(6) 太美了!我仿佛看到了一群群五颜六色的蝴蝶在翩翩起舞。哪几只小蝴蝶请上台来表演一番。 (播放音乐《蝴蝶真美丽》, 学生表演)

(7) 你把蝴蝶比作了什么?真形象! (课件出示:有的山谷里有几种蝴蝶, 上下翻飞, 五彩缤纷, 就像谁在空中撒了一把把五颜色六色的花瓣, 随风飘来, 又随风飘去。) 让我们美美地来读一读这句话。齐读。

(8) 音乐响起:这么美的蝴蝶谷怎能不让人流连忘返呢? (朗读全段)

4. 第四自然段, 引读启发想象。

(1) (出示整段文字) 教师引读。

(2) (出示图片) 想象:小蝴蝶此时在你的头顶对你说了什么?小蝴蝶在你的肩头对你说了什么?小蝴蝶在你的手心对你说了什么?

(3) 学生交流汇报。

四、总结全文, 升华情感

投入大自然的怀抱, 人与蝴蝶亲近、和谐。台湾的蝴蝶谷显得更美了!

评析:

一、紧扣文本, 创设情境, 激发情趣

早在一千多年前, 刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁, 辞以情发”的提法, 教育情境激发儿童的兴趣情感, 使其获得积极的感受和认识, 产生积极的内心体验, 内化为认知结构, 培养良好的思想品质。在设计中, 教师充分挖掘文本的内容以及多个美丽画面, 在开课伊始, 创设了乘坐飞机去台湾的蝴蝶谷旅游并对台湾的地理位置环境介绍的情境, 形成特定的体验教育环境, 不仅激发了学生的学习兴趣, 更加调动了他们读词语和读课文的热情。文章第二、三自然段描写的是自然风物, 教师借助课件展示精美的图片来引导孩子们学习、领悟文章, 进一步激发他们朗读的热情。同时, 音乐的渲染更营造出自然之美, 和谐之美。课件的使用, 学生的表演, 使学生如临其境, 触景生情, 亲身感受, 用“心”体验, 感悟蝴蝶谷的美丽壮观, 感受蝴蝶的姿态之美。在学习第四自然段时, 老师设计让孩子们说说蝴蝶在自己的肩头、手心、头顶等部位说的话, 让人感受到人与蝴蝶自然、亲近的和谐之美, 从而升华了情感体验。

二、品评重点词句, 感悟精彩, 丰盈语感

从课文来看, 学生对“蝴蝶谷名字的由来以及景象如何美丽壮观”最感兴趣, 这种对新内容的浓厚兴趣和强烈愿望, 就是教学的最佳切入点。第二自然段主要介绍了蝴蝶谷名字的来历。这段中的第2句是教学的重点。这句话用词准确、生动形象, 其中“一群群”让读者感受到蝴蝶数量之多。教师在此注重开启孩子们的“词汇库”, 让他们进行词语替换。孩子们不仅懂得了词语的意思, 更学会了应用积累的词语, 句中的几个动词“飞、穿、越、赶”很值得推敲, 教师让孩子们对比、品味句子, 感受作者用词准确、恰当的写作方法, 为他们今后的写作奠定基础。第三自然段让大家感受到了蝴蝶谷迷人的景象。教师在教学时, 重点引导孩子们抓住关键词语“金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色、上下翻飞……”来领悟蝴蝶谷的迷人景象。

三、层层推进, 美读到位, 读中领悟

“朗读是对文章最好的诠释。”教师在教学时抓住重点句子及段落进行反复朗读、想象、品味, 朗读的形式丰富多样, 让人人得到表现和锻炼, 不但领悟了课文, 品析了词句, 读出了画面, 读出了美感, 还读而得意, 读而得言, 把“感性的读”与“理性的思”和谐结合。读的层次设计的有梯度, 首先是读正确, 接下来读流利, 最后在反复咀嚼品味词语句子中读出感情, 学生得到了实质性的训练, 朗读能力在实践中循序渐进, 逐步提升。

四、策略多样, 指导有序, 评价巧妙

《台湾的蝴蝶谷》课堂教学谈 篇3

[关键词]童心 童趣 童真 语言

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-071

低年级语文阅读教学，既是儿童言语训练的启蒙，又是语言文字运用训练的开端。要想实现低年级儿童阅读的高效，就要让学生用童真的眼睛，怀揣童心，在文字的丛林中采撷妙文佳句，品尝多汁鲜美的言语果实，把丰美含蓄的美味留存在记忆的唇间，积累语言品读的初步经验。《台湾的蝴蝶谷》是苏教版教材二年级下册的一篇课文。对于还处在识字初期的二年级学生来说，让他们感受文字之美，想象意境之多彩，并不是一件容易的事情。笔者现从品读感悟的角度，带领学生理解和把握文字，感受美文的魅力。

一、寻童心，画出台湾美景

《台湾的蝴蝶谷》文字之美，美在有声有色，犹如一幅动态的画。在课文的第一自然段，我带领学生进行朗读和思考：“想象一下，宝岛台湾是什么样的？你是从哪些词语中感受到的？请动笔画一画你想象中的台湾。”

学生找到文中的“气候温暖、水源充足、花草茂盛”，并透过这几个词语画出一幅幅美丽的图画。有的画了一片绿茵茵的草地，说坐在上面软绵绵的，特别舒服；有的画了到处盛开的花朵，五颜六色，美丽极了。在词语的引领下，学生的想象力被引爆了，想到什么就画什么。在学生的视野里，台湾不再那么陌生，那里的美景可以通过文字的品读和咀嚼，根据自己的感受呈现在眼前。

从文字到画面，这是儿童用自己的心感悟到的美丽，也是用童心品读到的快乐。这样的课堂，让学生感受到言语表达的快乐，增强了语言品读的信心。

二、启童言，畅谈蝴蝶精灵

开掘文本的隐形资源，精心捕捉语言训练点，营造厚实的语言训练场，是培养学生语感的催化剂。对低年级学生来说，他们的大脑就是一个神秘的宝库，只要教师给予足够的点拨引导，就能够带领学生沉浸在语言之中，启发童言，在文本的字里行间神思遐想，并能够畅所欲言，实现语文阅读的本质目的——有效表达。课文中有这样一段话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”针对这段描写，我让学生品读欣赏：“你喜欢这句话中的哪个词语？”学生们立刻活跃起来，在他们的眼中，一个词语就是一幅画，一个词语就是一首诗，一个词语就是一个童话。有的学生喜欢“五彩斑斓”，因为这个词语写出了蝴蝶颜色的鲜艳，看到这个词语就能感受到蝴蝶的美丽。有的学生喜欢“聚会”这个词语，因为这个词语非常生动，看到这个词语就感觉到蝴蝶也像人一样，拍着翅膀都赶到一个地方尽情地跳舞、唱歌。有的学生喜欢“穿过丛林、越过小溪”这样的字眼，因为看到丛林和小溪，就好像看到了山谷里充满绿色，还有溪水流淌，非常美丽。

通过对不同词语的感受，学生对语言文字的意蕴和内涵有了自己的理解，为以后的语言运用奠定了良好的基础，可谓一箭双雕。

三、写童真，描绘迷人意境

意境，是指语言文字营造出来的具有浓重个人色彩的心灵空间，这需要阅读者的个性参与，才能实现对这一空间的完美诠释。《台湾的蝴蝶谷》用富有色彩的文字描绘出仙境一般的美景，营造了一个迷人的意境。教师要善加引导，让学生在这童话般的文字世界里，将自己的童真释放出来。

如在品读“飞过花丛，穿过树林，越过小溪”这个句子时，我让学生将两组动词调换位置进行比较：“‘越过树林，穿过小溪’行不行？为什么？”有的学生提出：“树林很大很大，蝴蝶越过树林会很累很累。”也有的提出：“森林里的大树很高很高，蝴蝶会飞不动。”还有的学生认为：“蝴蝶不会游泳，越过小溪的话翅膀就会被打湿。”在引读第三自然段时，我让学生想象蝴蝶飞满山谷的美景。有的学生这样写：“红颜色的蝴蝶是红蝶谷，红蝴蝶上下翻飞，在阳光的照耀下就像随风飘舞的枫叶，十分壮观。”有的这样写：“白颜色的蝴蝶是白蝶谷，白蝴蝶飞舞的翅膀就像天空中飘落的雪花。”还有的这样写：“这些蝴蝶对人特别热情，只要游客一来到这里，就会被它们团团围住，仿佛开欢迎宴会。”

通过对文字的品读和感悟，学生的童心、童真还有童言，都变成了有效的言语实践，在活泼灵动的语文课堂上完美融合。

台湾的蝴蝶谷教案范文 篇4

门河镇中心小学 张艳丽

【教学内容】苏教版国标本语文二下《19台湾的蝴蝶谷》（第二课时）【教学目标】

1．在田字格里规范地书写生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

【教学重点】让学生在朗读中感悟台湾蝴蝶谷的迷人景象。【教学难点】如何让学生走进课文描写的情境。【教学进程】

一、复习导入

二、品读课文，读中感悟

（一）紧扣“好”字，明白台湾适合蝴蝶生长（第1自然段）1．指名读，哪些词语悄悄告诉我们台湾是蝴蝶生长的好地方？ 2．指导朗读。

（二）抓住动词，感受蝴蝶山谷聚会的情景（第2自然段）1．人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷呢？用“横线”画出有关的句子。（每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越国小溪，赶到山谷里来聚会。）

（1）指名读。用“因为„„所以„„”的句式说。

（2）从哪些词句可以看出来蝴蝶谷聚会的蝴蝶很多？用笔画下来读一读。（一群群）

（3）理解“色彩斑斓”，展示蝴蝶的图片帮助学生理解。（4）这么多美丽的蝴蝶是怎样到山谷里来聚会的呢？圈出表示蝴蝶动作的词。师指导用词要准确。

（5）指导朗读，注意强调动词。2．填空练习。

（三）围绕“迷人”，欣赏蝶舞纷飞的景象（第3自然段）1．台湾素有“蝴蝶王国”的美称，有10多个著名的蝴蝶谷，请同学们自己读第三自然段，看看课文描写了蝴蝶谷里哪几种迷人的景象？

2．指名读，汇报：蝴蝶谷里描写了哪几种迷人的景象？（两种）3．我们给这两座迷人的山谷起个名字吧。（黄蝶谷、彩蝶谷）4．再把你们喜欢的一种蝴蝶谷读一读。

出示：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

理解：“金光灿灿”、“十分壮观”。

5．这些黄蝴蝶让你着迷了吗？还有谁想来读一读？喜欢的小朋友一起来读一读。

过渡：还有谁喜欢“彩蝶谷”里的景象？

6．出示句子：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

（指名读、小组读）

（1）这是一个什么句子？（比喻句）把什么比作什么？（2）什么叫“五彩缤纷”？（颜色很多）书上还有哪几个词和它意思相近？（色彩斑斓、五彩六色）你还能找几个描写色彩的词语吗？

7．蝴蝶谷里的景象确实迷人，介绍总分结构。练说“有的„„有的„„”

8．（出示填空）学生自读练习背诵第三自然段。

（四）剖析“吸引”，享受蝴蝶谷里的热情（第4自然段）1．过渡：蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批中外游客。热情的小蝴蝶是怎样欢迎人们的到来的。理解“吸引”。

2．如果你是蝴蝶谷里的小主人,你打算怎样向游客介绍?齐读课文第4小节。

三、总结课文，拓展延伸 【补充知识】

王驾 《晴景》

雨前初见花间蕊，雨后兼无叶里花。蛱蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家。

鱼玄机 《江行》

大江横抱武昌斜，鹦鹉洲前万户家。画舸春眠朝未足，梦为蝴蝶也寻花。

谢逸 《咏蝴蝶》

狂随柳絮有时见，舞入梨花何处寻。江天春晚暖风细，相逐卖花人过桥。

★我国有许多关于蝴蝶的古诗，查一查，读一读，选择其中一首背一背，不认识的字用“部首检字法”查字典解决。

四、指导写字

1．教师出示本课的生字，指名认读并组词。2．教师规范地书写“景”和“撒”。

3．引导学生观察其它生字，说说这些字在田字格中的位置以及书写的要点。

台湾的蝴蝶谷新教案专题 篇5

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并享受阅读的乐趣。2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。3．了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷的迷人景象，激发热爱祖国宝岛的感情。

一、看地图导入

1.了解祖国、宝岛台湾 师：（课件出示中国地图）：认识这是什么吗？

生：是中国的地图。

师：（地图旁出示词语：祖国）读一读这个词。

生：读词语“祖国”。

师：在我们祖国的东南方，有一个岛像一颗明珠一样镶嵌在东海和南海的浪花里，它就是（在地图中相应的位置出示词语：台湾）——

生：接着老师的话读词语“台湾”。

师：人们常常把这个岛叫做——（出示词语：宝岛）

生：读词语“宝岛”。

师：你能用“祖国、宝岛、台湾”这三个词说一句话吗？

生：台湾是祖国的宝岛。

师：说得很完整。想一想，还能怎样说呢？

生：祖国的宝岛是台湾。

师：这样表述不是很准确，祖国的宝岛有很多，比如：海南岛、西沙群岛等，台湾只是其中的一个。谁把这个意思说一说呢？

生：祖国的宝岛有很多，台湾是其中的一个。

师：很好，这样说就准确了。（还有学生在举手）你还能说吗？

生：宝岛台湾是祖国领土的一部分。

师：说得太好了！你说出了全国人民的心声。自古以来，台湾就是我国领土中神圣不可分割的一部分，一定会回归祖国的怀抱。

师：台湾在世界上有个美名，知道是什么吗？

生：蝴蝶谷。

师：你说对了一半，台湾因盛产蝴蝶扬名世界，所以人们称之为“蝴蝶王国”。就让我们到那里去看看吧。2.板书课题，学生齐读

生：（齐读）《台湾的蝴蝶谷》。

师：读得响亮些。

生：（大声地）《台湾的蝴蝶谷》。

师：读得美妙动人些。

生：（抑扬顿挫地）《台湾的蝴蝶谷》。

二、过渡

师：上节课我们一起初读了课文，能说说台湾的蝴蝶谷给你留下了怎样的印象吗？

生：台湾的蝴蝶谷是个非常美丽迷人的地方。

师：一句话高度概括，很好。

生：台湾的蝴蝶谷是个气候温暖、水源充足、花草茂盛的地方。

师：哈，就是没有蝴蝶。

生：（不好意思地补充）是蝴蝶生长的好地方。

师：能用上书中的词句，也不错。

生：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

师：你印象中的蝴蝶谷真美！

生：（惟妙惟肖，还配合上动作）台湾的蝴蝶谷，蝴蝶非常美丽，有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，美丽极了！

师：你印象中的蝴蝶谷非常迷人，听你说真是一种享受哦。

生：蝴蝶谷景色迷人，吸引了许多中外游人。我也很想去蝴蝶谷看那些美丽的蝴蝶呢。

三、学习新课

师：是呀，蝴蝶谷那些可爱的小精灵们，吸引着你，吸引着我，吸引着我们每一个人，现在我们就随课文到蝴蝶谷去旅行吧。请同学们打开书，读读二、三、四小节，看看自己最喜欢哪小节？要求：各人读各人的，大声读。

（生摇头晃脑，读得十分投入。师走到学生中间，了解学生读书情况）

师：全部读完了吗？现在能告诉老师，你最喜欢的是哪一小节吗？

生：我最喜欢第四小节。

生：我最喜欢第二小节。

生：我最喜欢第三小节。

生：二、三、四小节我全喜欢。

师：的确，每一小节都写得很美，都惹人喜欢。老师想知道有哪些同学喜欢读第二小节？

生：（纷纷举手）我、我、我„„

1学习第二节

师：这么多同学喜欢读第二小节，那我们先来学习这一小节。谁愿意来读读第二小节呢？出示第二段内容

生：（争先恐后举起小手，有的学生还站了起来）我！我！我！„„

师：这么多同学都想读呀，这样吧，谁读得好我们就让谁来读。先练习一下，看谁能读得正确、流利、有感情。

（生积极练习读，师巡视并给予个别指导）

出示第二段内容

师：老师刚才看到了，大家读得都非常认真，特别是这位女同学读得真用心，老师相信你一定读得很棒！请你来读一读吧。

生：“台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。”

师：你读得很正确、很流利，也很有感情。真棒！（竖起大拇指）美丽的小蝴蝶们，要去聚会了，可以看到许许多多的好朋友，心里是多么的高兴、激动呀！我们一起去看看好吗？请同学们看大屏幕。

（出示多媒体课件：美妙的音乐声中，色彩斑斓的蝴蝶们“飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”）

师：这里蝴蝶可真多、真美呀！请你们来想想这些蝴蝶会有些什么颜色呢？

生：有红的，有黄的，有白的，有蓝的，有紫的，还有绿的，数也数不清呢。

师：你们的想象力可真丰富啊！想出了这么多的颜色，这真是——谁能用一个词语来说出它们的颜色既多又美？

生：色彩斑斓。

生：五颜六色。

生：五彩缤纷。

师：这些词语的意思都是说——

生：蝴蝶的颜色多，颜色美。

师：还有谁想读这一节？

（生声情并茂地朗读）

师：你读得这么好，能介绍一下你读得这么好的经验吗？

生：我在读的时候，边读边想象，眼前好像看到一群色彩斑斓的蝴蝶争着、抢着飞过花丛，穿过树林，越过小溪。

师：哦，是这样你才读得这么好的吗？你真了不起!同学们，边读边在头脑中想象画面是一种非常好的读书方法。你们向她学习，边读边想象画面，加上一些动作，再把第二小节读一读吧。

（学生们个个像小蝴蝶了，一边读一边还做着动作）

师：同学们个个都读得很投入，你们看到美丽的蝴蝶了吗？

生：（异口同声）看到了!

师：这些蝴蝶是怎么飞来的？（出示句子每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”）请大家闭上眼睛听老师读，边听边想象，你好像看到了什么？

生：我好像看到了一群又一群的蝴蝶在翩翩起舞。

生：我好像看到了蝴蝶们飞过花丛，穿过树林，越过小溪，欢快地赶来参加聚会呢。

师：好，全体起立!现在呀，你们就是色彩斑斓的蝴蝶了，请你们一起边读边想象，加上自己喜欢的动作。每年春季，一二读——

（学生边读边做动作）

师：同学们读得很好，特别是第二句话读得真精彩，加上动作更加活灵活现，让老师好像看到一只只美丽的蝴蝶真的飞来了。能把第二句再读一遍吗？

生：（比第一次更认真地边读边做动作）“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”

师：请同学们一边读一边找出这句话中表示蝴蝶动作的词语，在书上画出来。再读一读。

生：飞过，穿过，越过，赶到。

师：让我们一起来做一次蝴蝶，练习飞行吧。

（生模拟蝴蝶作“飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会”的动作）

师：我发现有的同学在“飞行”时的动作有所变化，这几个动作有什么不同吗？

生：花丛很矮，蝴蝶很轻松就可以飞过去了，所以动作要轻盈。

生：树林中有很多树，所以蝴蝶飞行时有时要侧一下身子，防止撞到树。

生：小溪里全是水，蝴蝶是不会游泳的，掉下去可就危险了，所以蝴蝶飞行时要有使劲向上的动作。

生：蝴蝶们“赶到”目的地了，用不着再一个劲地往前飞，而且心情一定十分高兴，所以飞行时要加上回旋和舞蹈的动作。

师：作者的用词真准确啊！同学们的理解真深刻啊！听着你们的朗读，看着你们的表演，老师仿佛真的看到一群五颜六色的蝴蝶从远方快活地飞来了。请同学们一起在美妙的音乐声中朗读第二小节。

生：（齐）台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。

师：这么多的蝴蝶赶到山谷里来聚会，那么蝴蝶谷里的景象怎样呢？请同学们继续看大屏幕。

（播放多媒体课件：蝴蝶谷里的迷人景象）

师：看完了，同学们想说什么呢？

生：这些蝴蝶真美呀，蝴蝶谷成了蝴蝶的海洋。

生：这些蝴蝶像美丽的天使，给我们带来了快乐。

师：同学们说得真生动有趣，书上是怎么写的呢？请同学们读读第三小节。

（生反复朗读第三小节）

师：课文第三小节向我们介绍了两个蝴蝶谷，你喜欢哪个蝴蝶谷呢？读读你喜欢的蝴蝶谷的句子，想想你喜欢的蝴蝶谷美在哪里？

生：我最喜欢第一个蝴蝶谷。整个山谷全是黄色的蝴蝶，像满地盛开的油菜花，又像洒了满地的黄金。

师：满地的黄金，这下发财了！

（众生大笑）

生：（读第二句）有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

师：是呀，在树木花草间，山石溪水畔，黄蝴蝶一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿。这里是山谷，更是蝴蝶的天堂，多么金碧辉煌呀！现在我们再来读这句话能读得更好点吗？

（生读第二句）

师：你们读得真好，把这群可爱的黄蝴蝶带到老师的面前啦。我们也来边读边想象，一起美美地把这句话再读一遍。

（生饶有兴趣地齐读第二句）

师：一个山谷只有一种颜色的蝴蝶，这壮观的景象不止黄蝶谷有。有的山谷里只有一种红颜色的蝴蝶，想象一下，那是一种怎样美妙的景象呢？

生：有的山谷只有一种红颜色的蝴蝶，像流了一地的鲜血。

师：你认为流血很美丽？

生：（不好意思地）像满山谷的红绸子在飘舞。

师：这还差不多。

生：有的山谷只有一种红颜色的蝴蝶，在傍晚的霞光中，看上去红通通一片，像撒了一地的红宝石，闪闪发光。

师：又是一个小财迷。

（生笑）

师：物以类聚。想象一下，有的山谷还可能聚集哪种颜色的蝴蝶，它们美在哪里？

生：有的山谷只有一种紫颜色的蝴蝶，在晨风中翩翩起舞，像满地盛开的紫罗兰。

生：有的山谷中只有一种白颜色的蝴蝶，远远望去，就像朵朵雪花在空中飘飞。

师：为什么要“远远望去”呢？

生：近了看得清楚，就不像了。

师：看来你用词也蛮准确的。

生：有的山谷只有一种花颜色的蝴蝶，像花蝴蝶一样好看。

师：花蝴蝶像花蝴蝶，这个比喻恰当吗？

生：不恰当。因为花蝴蝶本来就是花蝴蝶，而不是像，而且花蝴蝶也不是一种颜色的蝴蝶。

师：（面对答错的学生，抚摸了一下他的头）明白了吧，想好该怎么说了吗？

生：有的山谷只有一种绿颜色的蝴蝶，在阳光下看去，像一片片跳动的树叶。

（师带头鼓掌）

师：黄蝶谷以及所有只有一种颜色的蝴蝶谷都十分壮观，有喜欢第二个蝴蝶谷的吗？

生：我最喜欢第二个蝴蝶谷。因为我觉得一种颜色比较单调，眼中老出现一种颜色，那不是色盲了吗？还有，我们知道，书上所有描写美好的生活都用“多姿多彩”、“丰富多彩”来形容，所以我喜欢第二个蝴蝶谷。

师：说得很有道理！

生：（读第三句）有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

师：你读这句话时，眼前仿佛出现了什么？

生：我读这句话的时候，好像看到五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，像花瓣那样在空中飘来飘去。

师：其他同学呢？还想到了什么呢？

生：（很自信）我好像还听到了蝴蝶们唱歌，歌唱蝴蝶谷真美丽呢。

师：你的想象真丰富。第三节和第二节一样，写得很美。请同学们把二、三小节连起来读一读，边读边想象，加上自己喜欢的动作。读后谈谈自己的感想。

（生有感情地朗读课文）

师：有什么感想？

生：蝴蝶也像我们人类一样，知道“物以类聚”的道理，真够聪明的。

生：它们聚集在一起，可能是举行选美大会，也可能是选举蝴蝶总统。

生：也可能是召开武林大会，选举武林盟主。

师：（笑）想法真够奇特的。

生：老师，我比较喜欢第三节的第一句话。蝴蝶谷里的景象非常迷人。“非常”就是说景色特别美，不同寻常。我想，要是我们这儿也有台湾那样的蝴蝶谷就好了。读了这句话，我真想赶快到那里去看看可爱的蝴蝶了，可是现在大陆和台湾还不能正常往来，真是太可惜了！大陆和台湾要能统一就好了。

师：相信在大陆人民和台湾人民的共同努力下，这一天不久就会到来。假如到了那一天，中国统一了，我们可以自由地出入台湾，请你们来当小导游，行吗？把知道的介绍给大家听，好吗？

生：好！

师：请四人一小组合作，用上“大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷。有的蝴蝶谷的景象怎么样，有的蝴蝶谷里景象怎么样„„ ”这个句式介绍第二、三段，要求：语句通顺，声音响亮。

（生自由练说，师巡视辅导。然后，教师给学生带上导游帽，各小组推举代表上台当小导游，介绍台湾的蝴蝶谷，掌声一阵阵响起）

师：小导游们的表现相当出色，基本上把课文二、三节中的内容全部用上了，还加上很多自己的想象，并且用了“有的„„有的„„”这样的句式，结尾的时候还说“祝大家玩得愉快！”显得彬彬有礼！

（学生再次鼓掌）

师：说得太棒了！听了小导游的介绍，你知道老师这时最想干什么？

生：最想去蝴蝶谷旅游。

师：你们想吗？

生：想!（声音非常响亮，还有种迫不及待的味道）

师：蝴蝶谷不仅吸引你，吸引我，还吸引了一大批中外游客。请同学们认真读读第四小节。

师：你们能根据这一小节内容，把它表演一下吗？

生：好！

（师当游客，所有学生都当蝴蝶，众蝴蝶把“游客”围在中间，作翩翩起舞状）

师：人和蝴蝶亲密无间，人和自然是那么和谐，如果你是个音乐家或者画家、摄影师，你最想做的事是什么呢？

生：我要是画家，会把美丽的蝴蝶谷画下来，送给没去蝴蝶谷旅游的小朋友。

师：你真是个善良的孩子!

生：我要是摄影师，会把迷人的蝴蝶谷拍下来，制作成碟片，送给那些没有机会到蝴蝶谷的老人。

师：你真是个孝顺的孩子!

生：我要是作曲家，一定会为蝴蝶谷谱一支最动听的乐曲，在那里播放，让蝴蝶们随着音乐舞蹈，姿态一定更漂亮!

师：是呀，蝴蝶谷真是个美丽迷人的地方。其实，台湾不仅蝴蝶美，山美，水也美，它是我国的宝岛。我们希望台湾能早日回到祖国的怀抱，这样我们就真的可以到那里去旅行了。

四、欣赏歌曲《蝴蝶花》

五、拓展大册《日月潭》内容

六、板书：

台湾的蝴蝶谷

条件好

蝴蝶多、美

优质课叶燕婷台湾的蝴蝶谷教案 篇6

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解“瑚蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。教学重难点

在读中感悟蝴蝶谷的美丽景象是本课教学的重点，如何让学生进入课文描写的情境是教学的难点。

教学过程

一、复习导入

师：通过上节课的学习，我们已经知道在我国的宝岛台湾有一个景色非常迷人的蝴蝶谷，这节课就让我们继续去蝴蝶谷欣赏奇妙的风光。

1、每个想走进蝴蝶谷的人，都要先准确读出蝴蝶谷入口处石碑上的词语，谁愿意读一读？（气候温暖

花草茂盛

水源充足）

2、能用上这3个词说说台湾为什么是蝴蝶生长的好地方（——因为——所以；——所以——）

二、学习第二自然段

过渡：对，台湾是蝴蝶生长的好地方。让我们进一步走进蝴蝶谷，请打开书读读课文第2自然段，说说你发现了什么？ ▲台湾的山多，台湾的山谷也多。

1、台湾的地形有什么特点 ？山多了，山谷也多了。（板画：山和山之间低凹狭窄处叫山谷，）

2．这许许多多的山谷有个非常美丽的名字叫———蝴蝶谷

3．那么人们为什么把这些山谷称为蝴蝶谷呢？谁能用书上的句子来回答？ ▲每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

这么多的山谷把谁吸引来了？（蝴蝶）

1、这么美丽的风光你想看一看吗？（播放多幅图片）你能从这个句子中找到一个词语形容这美丽的景象吗？（色彩斑斓）指名读“色彩斑斓”。2

看，蝴蝶的颜色这么多，这么鲜艳。各种颜色交错在一起就是色彩斑斓。

2、它们是怎么来的？（相机出示：飞过、穿过、越过）

（1）、为什么用“飞过花丛”不用“穿过花丛”呢？看，这是什么花？（玫瑰有刺穿过就受伤啦，因为花丛低矮，所以从上空飞过。）

此时唱到“小蝴蝶，你慢慢飞，小心前面带刺的玫瑰，小蝴蝶，来跳个舞，爱的世界不会有天黑”

（2）、“穿过树林”为什么不用“飞过树林”呢？

（通过“穿”：上面“穴”代表洞。树的枝丫交错，蝴蝶丛中通过用“穿”来形容可真准确啊）

（3）、“越过小溪”可以“飞过小溪”吗？（预设：可以。）出示“飞过花丛，穿过树林，飞过小溪”对比，因此重复使用“飞”不合适。

（4）、作者使用词语是多么的准确啊！那你可以带上这个动作来读一读吗？

3、飞过的地方这么多，路途十分——（生答：艰辛）。蝴蝶飞到山谷里来干什么？（聚会）一路上，蝴蝶是慢慢地飞到山谷，还是急切地飞到山谷的？哪个动词告诉你的？（“赶到”）为什么？除了急切，还怎样？是啊，一想到马上就要见到久别的伙伴和山谷，它们就高兴，激动而急切地飞到了山谷。

4、你能把这种生动读出来吗？

5、飞到山谷的蝴蝶多不多？你从哪里知道的。“一群群”可换成什么词？（一群一群，成群结队）

（1）、哪个同学来演一演，飞一飞。指名穿不同颜色衣服的学生读。练读

6、让我们一起通过朗读来感受群蝶飞往山谷的美丽画面。齐读演一演。

四、画面引路，读中感悟。（学习第三自然段）

过渡：这么多蝴蝶，从四面八方赶来了，我们也来到了闻名世界的蝴蝶谷，赶紧去看一看吧。

1、默读第3段，用文中的句子说说蝴蝶谷给你留下什么印象？（指名回答，师点击）看了几个蝴蝶谷你能给它取个名字吗。（黄蝶谷、彩蝶谷）

2、再读课文，想想哪个蝴蝶谷把你迷住了，找出有关的句子美美地读读  有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。（1）、就一种颜色，色彩这么单调，我觉得不迷人啊。3

什么把你给迷住了？“金光灿灿”；这个词让你看到了什么/金黄金黄，闪闪发光，耀眼夺目。多美啊！谁来读好这个词。

（2）、此时的山谷怎么会金光灿灿呢？（出示课件）瞧，在树木花草间，山石溪水畔，成千上万只的蝴蝶飞舞着，他们一只挨着一只，一片连着一片，浩浩荡荡，金光灿灿，这景象——（让你有什么感受）（十分壮观）你能把这壮观的场面读出来吗？（指名读）

过渡： 仅是一种颜色的蝴蝶就那么美丽，如果各种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里，那样的景象一定更加迷人。

 有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

1、为什么令你着迷？（出示图片：五彩缤纷）读一读。其他小朋友想象一下，在你的眼前出现了什么景象？

2、（指导想象说话）五彩缤纷的蝴蝶就像——五颜六色的花瓣。

3、谁想带我们欣赏一下那些上下翻飞、五彩缤纷的蝴蝶？指名读。带动作读。

4、让我们再来回味蝴蝶谷那迷人的景象吧。请小朋友们把第三自然段连起来读一读（齐读）

师小结：这段向我们介绍了两个蝴蝶谷，都是围绕第一句话来写的，这句话就叫总起句。（蝴蝶谷的景色十分迷人。）

（五）、精读感悟第四自然段

师：蝴蝶谷的景象这么迷人奇特，吸引了大批中外游客。当游客们来到蝴蝶谷时，美丽可爱的蝴蝶是怎样欢迎他们的呢？

1、指名读第四自然段，2、蝴蝶是怎么欢迎游客的？蝴蝶会对游客说什么？指名说。你能演出来吗？请几个学生上来演一演。同学们做蝴蝶，师做游客。（相机理解“翩翩起舞、团团围住”）

预设;“蝴蝶”解答“游客”的问题：

⑴为什么你们要来这里聚会呢？

⑵你们这儿都有什么颜色的蝴蝶谷呀？我先去哪个呢？这样吧，你们给我介绍一下，谁说的好，我就先去你介绍的那个蝴蝶谷。

⑶哎呀，你们可真是一群可爱、聪明的小精灵呀！谢谢你们！4

3、看见你们的表演，老师知道你们把课文都读懂了，能不能把第四自然段读好呢？

六、总结课文。

1、时间过的真快，我们就要告别美丽的蝴蝶谷了，你现在最想说的心里话是什么？（预设时间不够，直接总结）

台湾蝴蝶兰产业崛起的秘密 篇7

早期台湾蝴蝶兰属趣味玩家之活动, 从上世纪80年代起, 台湾大学园艺系李年教授与台糖公司慧眼选择这个项目并积极发展相关技术, 为蝴蝶兰产业发展奠定坚实基础。蝴蝶兰与生俱有明星产品的特质, 包括容易系统化管理、耐运输、可以大量稳定规格化生产、花色及植株高度可随市场喜好变化多端、观赏期长、叶片讨喜等;然而天生优良品质以外, 还需要后天的栽培来发挥, 这与近10年来台当局农业管理部门制定多项政策, 促成蝴蝶兰成功外销有重要关系。

“蝴蝶兰生产重镇”的由来

恰如群群彩蝶翩翩飞舞的台湾蝴蝶兰, 颜色繁复多变, 这归功于台湾岛内业者及研究人员的长年育种努力。目前供商业化栽培的品种多达500余种, 每年更推出100至200多新品种。如此多元化的选择, 提供外国买主可依当地市场需求及气候等条件选择合适的品种栽培, 也因此维系台湾产地在国际蝴蝶兰市场的重要供应地位。3年前, 全球市场中每3株蝴蝶兰就有1株来自台湾, 因此台湾又被称为“世界蝴蝶兰生产重镇”。

近年来, 随着大陆现代农业的崛起, 特别是遍布内地各处的台湾农民创业园内, 有数千家来自岛内的台商或台农个体户开始种植蝴蝶兰, 其产量已与台湾不相上下, 惟品种、质量和出口金额尚有差距, 但相信在大陆农业科研技术人员的不懈努力下, 很快便能追赶上来。

依据台湾区兰花发展协会于2013年进行的产业调查指出, 该年度蝴蝶兰温室面积约218公顷 (今年种植面积已超过这个数值) , 主要集中在台南、嘉义、屏东、云林, 其次是高雄及彰化, 台中及花东区也有少量种植者。另据台湾农产贸易统计资料, 自1997年开始有蝴蝶兰的外销实绩, 当年的外销出口值为353.3万美元, 换算当年汇率约合1亿元新台币;而16年之后, 2012年台湾蝴蝶兰外销出口值达到11, 418万美元, 换算当年汇率约合32亿元新台币, 增长20余倍。此外, 台湾花卉整体外销自2007年突破1亿美元以上, 而蝴蝶兰自2008年起即占台湾出口外销值的50%以上, 主要外销市场为美国、日本、欧洲等高价市场, 外销维持正增长走势, 显示蝴蝶兰产业地位的重要。

专业辅导+产业聚落

为培养台湾花卉生产实力, 台当局农业管理部门鼓励在岛内形成蝴蝶兰产业群聚生产, 通过大面积集中生产, 聚集资源运用, 顺利推动产业升级, 同时也有助提升运销效率, 降低出口成本。其中最有代表性的措施为推动设置“台湾兰花生物科技园区”。

该园区位于台南市, 自2004年2月动土建设, 目前已迈入第五期开发, 总面积共达200公顷, 厂商进驻率达90%以上。每年3月在台湾兰花生物科技园区所举办的台湾国际兰展, 成为岛内外产业间跨领域交流的一大平台, 来自海内外的买主、业者、学者、专家及官员藉此机会共聚一堂, 互相交流信息, 有助凝聚产业共识。

为协助辅导厂商技术升级, 2001年初, 台湾“农委会”委托嘉义大学副校长沈再木率领岛内产官学团队组成产业技术服务团, 辅导全台湾各地的兰花业者一步一步建立标准化生产流程, 带领台湾蝴蝶兰走向世界。

2008年, 再由台湾农业试验所整合各领域的专业研究人员, 组成重点花卉产业研究团队, 与业界保持密切联系合作, 进行双向互动, 业者从中获得专门技术, 研究人员则从中了解市场最新动向, 形成产学间良好交流, 促使蝴蝶兰业者精益求精, 而科研人员也更贴近市场消费者需求。产业聚落的形成, 辅以产官学各界人员之间的多重互动交流, 促成产业意见的整合, 加速产业升级, 进而成就外销亮丽的成果。

20 0 9年5月, 台湾农业管理部门提出“精致农业健康卓越方案”, 作为2009年至2012年的四年农业发展中程计划, 其中精致农业三大主轴之一:发展“卓越农业”, 要求利用台湾农业科技研发优势, 结合优越地理条件, 建立植物品种智财权保护制度, 发展兰花、农业生物技术、观赏鱼、石斑鱼、植物种苗及种禽畜等六大重点产业, 打造“卓越农科岛”的理想。

经过4年努力, 台南市“台湾兰花生物科技园区”建设与招商均取得极大进展, 截至2013年12月底, 已获准进驻厂商89家, 投资金额55.3亿元新台币。

此外, 兰花生产专区设置面积由2009年7处共56公顷, 扩大为2013年的9处共168公顷, 外销产量及品质均逐年提升。兰花品种权累计取得件数由2009年的120件, 至2013年12月增为363件, 增长超过2倍;2012年外销金额16, 564万美元, 比上年增长16.4%, 比2008年增长104.9%, 其中蝴蝶兰外销值达11, 418万美元。

2010年11月6日至2011年4月25日, 在“台湾兰花生物科技园区”内举办2010国际花卉博览会, 共有30个国家和地区的60个城市、92个机构组织参展, 岛内21个县市参与, 吸引近900万参观人次, 创造经济效益约430亿元新台币;使用的花卉植物达2, 453万株、2, 706种类、4, 538品种, 90%的花卉来自岛内。

蝴蝶兰带介质出口+长程海运保鲜技术

蝴蝶兰附带介质出口加上长程海运保鲜技术的运用, 有效提升了台湾产蝴蝶兰的外销产品质量, 更有效降低了外销成本。在2005年以前, 蝴蝶兰须以裸根、空运方式出口美国, 到岸成活率介于70%至90%之间;到美国后再重新一一填充介质, 恢复期长达2个月, 导致外销成本及接力栽培成本较高。

经过与美国方面长达10年的协商, 2004年7月台美签署台湾输美附带栽培介质植物工作协议, 确立蝴蝶兰带水草介质出口美国的检疫工作程序后, 2005年1月, 台大兰园首次将带有介质的蝴蝶兰产品出口至美国。

同年, 台湾“农委会”为提升花卉保鲜技术, 补助台湾区花卉输出业同业公会结合业者进行海运试销, 实际试验采用由农业试验所黄肇家博士开发的花卉保鲜技术, 试销美国、日本、荷兰三地 (日本及荷兰原本就可以带介质输入) , 开启业者对长程海运及保鲜技术的信心, 同时也开启了蝴蝶兰大量外销欧美之先河。

如今台湾业者采取海运携带介质方式出口美国, 经20余天运输后, 到达目的地后成活率均在90%以上, 恢复期仅需3周, 大幅提升接力栽培的温室周转率, 同时节省裸根重新种植的人工成本。此外, 又因为海运集装箱容量大, 40英尺货柜一次可运输2万棵大苗, 大幅降低运输成本单价;加上保鲜处理, 更大幅降低苗株运输耗损率。通过长程海运加上保鲜储运技术输出, 不仅有效提升了台湾蝴蝶兰产品的价格竞争力, 也使产品广受欢迎, 市场开拓幅度大增, 近10年间台湾蝴蝶兰外销远距离欧美市场的比例逐年增加。

自2011年起, 台湾蝴蝶兰可附带栽培介质销往澳大利亚及新西兰, 因此大洋洲也成为第四个开拓营销的重点区域, 成为亟待开发的潜力市场。2012年, 台湾还与欧盟植物品种保护局 (CPVO) 、荷兰及日本研议进一步简化台湾蝴蝶兰品种检定的流程。

建立台湾蝴蝶兰精品品牌形象, 培育农贸人才

台湾“农委会”自2004年起整合政府与民间资源, 办理“改善外销农产品品牌形象及包装设计”辅导计划, 至2012年止, 已协助128家农产品外销业者建立台湾蝴蝶兰精品品牌形象及改善外销产品的包装, 提升台湾产蝴蝶兰的国际竞争力, 另针对受辅导业者提供专业品牌诊断服务, 协助业者在接受辅导后持续经营品牌发展;另通过举办品牌讲座, 邀请业界品牌经营成功者分享品牌经营之道, 激发岛内业者经营品牌的理念与创新思维。

为培育岛内农业国际行销人才, 台湾“农委会”每年都委托民间专业团队, 办理包括蝴蝶兰在内的农产品国际行销人才培训计划, 内容包括国际行销课程、国际论坛、贸易商邀访及海外研习团等系列活动, 通过静态课程研习与海外实地参访活动的综合培训规划, 养成学员农产品国际行销专业技能

推动农产品国际行销, 成功促进蝴蝶兰出口增长

自2004年起, 台湾“农委会”即开始推动“加强农产品国际行销方案”, 协助拓展国际市场及形塑优质形象。2007至2009年持续推动“加强农产品全球布局行销计划”, 及2010至2012年推动“强化农产品全球市场深耕计划”, 积极拓展台湾农产品海外市场, 主要工作包括:建立农产品良好外销环境、建立优质形象, 深耕全球市场、与大型企业策略联盟, 建立长期稳定通路、强化出口商出口潜能及跨部会合作宣传台湾农产品等, 通过办理各项农产品海外宣传拓销活动、辅导岛内农民团体及公协会组团参加国际性展览, 及设立农产品海外展售据点等实质海外宣传促销方式, 积极拓展农产品海外市场, 建立台湾农产品优质安全形象, 带领台湾生产的优质农产品走入国际市场。

在蝴蝶兰部分, 长期展览推销的区域主要为日本、北美及欧洲。为促进台湾蝴蝶兰与国际市场接轨并争取国际认同, 台湾各地农业管理部门每年都对岛内花卉企业进行辅导, 带领业者组团, 参加数场国际综合性及专业性展览活动, 包括亚洲最大的东京巨蛋兰展、全世界瞩目的荷兰Horti Fair及IFTF展、美国最重要的兰花商业交易展——哥伦布OFA展, 以及参与世界各国轮流主办的全球兰花会议。

特别是近几年参加的英国皇家园艺学会所举办的园艺展览——雀儿喜花展 (Chelsea Flower Show) , 台湾馆花艺布置继2010年获得银牌、2011年获得金牌, 2012年再度以“龙掌乾坤”主题蝉连金牌殊荣, 成功建立台湾花卉优质国际形象, 呈现台湾花艺设计实力及优良品质, 同时以优美的形象布置受到伊莉莎白女王青睐;此外, 还参加2012Floriade荷兰花博展览会, 并于Villa Flora展馆内设立台湾外销花卉精品的形象展示及推广摊位, 获得室内花卉竞赛优胜奖, 使台湾蝴蝶兰在国际间声名大振。

通过长年稳定地参展曝光, 拓展岛内产业界的国际视野, 点滴累积起台湾蝴蝶兰业者的国际声誉及订单契机, 而业者也积极参加世界各地举办的兰花竞赛、国际会议等活动, 培养台湾产地的好名声, 争取台湾兰花界在世界舞台的发言权。而每年的参展布置工作, 也不知不觉累积出花艺创意设计的台湾软实力。