台湾的蝴蝶谷课堂反思

台湾的蝴蝶谷课堂反思（共9篇）

台湾的蝴蝶谷课堂反思 篇1

本文语言优美生动，如何把学生带入特定的语言环境，细细品味，让文本立体起来呢?教师以“采访”的形式创设情景对话，使学生在师生的互动中使文本立体起来。

“赶到”一词既体现出小蝴蝶高兴也体现出了和赶往蝴蝶谷时着急的心情，怎样才能帮助学生体会呢?我运用“采访”的形式，与学生进行互动对话，引导学生换位思考，入情入境，学生不但从这一互动情境中理解了词语，更体会小蝴蝶聚会前高兴、兴奋、着急的心情，进而让学生带着自己的感受来读课文，情感朗读自然水到渠成。又如让自己扮演游人，学生扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，使学生沉浸其中，“翩翩起舞”“团团围住”不着一语，学生立刻从立体的文本表演中感悟和理解，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。

教师与学生将无声的语言变得有声有色，有血有肉了，文本也由此立体起来。

台湾的蝴蝶谷课堂反思 篇2

教学过程:

一、联系生活, 激趣导入

1. 谈话导入。小朋友们喜欢旅游吗?你去过哪里?那里的什么景象给你留下了深刻的印象。 (学生交流)

2. 揭示课题。

现在, 我就要带大家去一个被誉为“蝴蝶王国”的地方———台湾的蝴蝶谷去旅游。请举起小手和老师一起写课题。

二、认读生词, 初读课文

1. 出示图片, 了解台湾的地理位置。

(1) 出示中国地图, 请在地图上找出“云南省”和“台湾”的位置。

(2) 投影台湾的相关图片, 学生相互介绍收集的“台湾”的相关资料。

2. 创设情境, 激发兴趣。

小朋友们, 从云南到台湾, 远隔万水千山, 咱们要乘坐飞机呢!航空公司的负责人说, 只要我们能顺利通过两关, 就让我们免费乘坐飞机。

3. 闯关开始:

(1) 进入第一关:生词关。

春季水源祖国照耀花丛茂盛

撒了花瓣缤纷大批感到景象

(1) 指名读, 教师指正。

(2) 齐读。

(3) 学生范读。

恭喜你们通过了第一关!希望同学们再接再厉闯入第二关。

(2) 进入第二关:读课文。

(1) 自读课文。要求:读准字音, 读通句子, 标出自然段的序号。

(2) 学生分自然段读课文。

(3) 齐读课文。

恭喜你们通过了第二关!走吧, 坐飞机去台湾旅游了!

三、精读感悟, 走入情境

1. 第一自然段, 教师配乐范读。

2. 第二自然段, 学生自主朗读。

(1) (课件出示“群山”图片) 走进台湾, 这里的山多, 山谷也多。在两座山的山脚间, 就形成了一个个山谷。

(2) 学生自由读第二自然段。思考:人们为什么把这些山谷叫做蝴蝶谷?

(3) 介绍蝴蝶谷名字的来历。 (课件出示:每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。) 学生齐读。

(4) “一群群”这个词为我们传递着怎样的信息?你还能用哪些词语来替换它?

(5) 学生范读。课件出示:每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。

(6) 换词比较句子: (课件出示:每年春季, 一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 飞过树林, 飞过小溪, 飞到山谷里来聚会。) 谁再来读这一句?哪一句更好呢?为什么?四人小组讨论交流, 在班上汇报讨论结果。

(7) 如果你是这群蝴蝶中的一员, 你的心情如何?请你读这句话。

(8) 从“聚会”一词, 你知道这句话运用了什么修辞方法? (拟人)

(9) 同学们, 你们就是这群蝴蝶, 让我们一起去山谷里聚会吧! (课件出示:每年春季, 一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛, 穿过树林, 越过小溪, 赶到山谷里来聚会。) 齐读。

3. 第三自然段, 教师分析导读。

(1) 成千上万只色彩斑斓的蝴蝶在山谷中聚会, 那景象一定非常———? (美)

(2) 在众多的蝴蝶谷中, 你认为哪个山谷最迷人?轻声读第三自然段, 把你最喜欢的那个山谷用“———”画出。

黄蝶谷:

你是从哪个词语体会到的? (金光灿灿)

多么耀眼的蝴蝶呀!指名读。

有感情地朗读。

彩蝶谷:

你还喜欢哪个山谷?

你是从哪些词语体会到的? (“五彩缤纷”、“五颜六色”)

(3) 置身于山谷中, 你仿佛看到了哪些颜色的蝴蝶? (生交流。)

(4) 播放各种各样的蝴蝶图片。师介绍:翩翩而来黄粉蝶;翠色凤蝶丛中笑;金碧辉煌日月蝶;宽尾凤蝶花间舞;细斑羽蝶展翅飞;花蝶和一, 争奇斗艳;晶莹剔透蝶恋花;夺目耀眼蓝闪蝶……

(5) 用赞叹的语气读一读, 表达你此刻的心情吧!

(6) 太美了!我仿佛看到了一群群五颜六色的蝴蝶在翩翩起舞。哪几只小蝴蝶请上台来表演一番。 (播放音乐《蝴蝶真美丽》, 学生表演)

(7) 你把蝴蝶比作了什么?真形象! (课件出示:有的山谷里有几种蝴蝶, 上下翻飞, 五彩缤纷, 就像谁在空中撒了一把把五颜色六色的花瓣, 随风飘来, 又随风飘去。) 让我们美美地来读一读这句话。齐读。

(8) 音乐响起:这么美的蝴蝶谷怎能不让人流连忘返呢? (朗读全段)

4. 第四自然段, 引读启发想象。

(1) (出示整段文字) 教师引读。

(2) (出示图片) 想象:小蝴蝶此时在你的头顶对你说了什么?小蝴蝶在你的肩头对你说了什么?小蝴蝶在你的手心对你说了什么?

(3) 学生交流汇报。

四、总结全文, 升华情感

投入大自然的怀抱, 人与蝴蝶亲近、和谐。台湾的蝴蝶谷显得更美了!

评析:

一、紧扣文本, 创设情境, 激发情趣

早在一千多年前, 刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁, 辞以情发”的提法, 教育情境激发儿童的兴趣情感, 使其获得积极的感受和认识, 产生积极的内心体验, 内化为认知结构, 培养良好的思想品质。在设计中, 教师充分挖掘文本的内容以及多个美丽画面, 在开课伊始, 创设了乘坐飞机去台湾的蝴蝶谷旅游并对台湾的地理位置环境介绍的情境, 形成特定的体验教育环境, 不仅激发了学生的学习兴趣, 更加调动了他们读词语和读课文的热情。文章第二、三自然段描写的是自然风物, 教师借助课件展示精美的图片来引导孩子们学习、领悟文章, 进一步激发他们朗读的热情。同时, 音乐的渲染更营造出自然之美, 和谐之美。课件的使用, 学生的表演, 使学生如临其境, 触景生情, 亲身感受, 用“心”体验, 感悟蝴蝶谷的美丽壮观, 感受蝴蝶的姿态之美。在学习第四自然段时, 老师设计让孩子们说说蝴蝶在自己的肩头、手心、头顶等部位说的话, 让人感受到人与蝴蝶自然、亲近的和谐之美, 从而升华了情感体验。

二、品评重点词句, 感悟精彩, 丰盈语感

从课文来看, 学生对“蝴蝶谷名字的由来以及景象如何美丽壮观”最感兴趣, 这种对新内容的浓厚兴趣和强烈愿望, 就是教学的最佳切入点。第二自然段主要介绍了蝴蝶谷名字的来历。这段中的第2句是教学的重点。这句话用词准确、生动形象, 其中“一群群”让读者感受到蝴蝶数量之多。教师在此注重开启孩子们的“词汇库”, 让他们进行词语替换。孩子们不仅懂得了词语的意思, 更学会了应用积累的词语, 句中的几个动词“飞、穿、越、赶”很值得推敲, 教师让孩子们对比、品味句子, 感受作者用词准确、恰当的写作方法, 为他们今后的写作奠定基础。第三自然段让大家感受到了蝴蝶谷迷人的景象。教师在教学时, 重点引导孩子们抓住关键词语“金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色、上下翻飞……”来领悟蝴蝶谷的迷人景象。

三、层层推进, 美读到位, 读中领悟

“朗读是对文章最好的诠释。”教师在教学时抓住重点句子及段落进行反复朗读、想象、品味, 朗读的形式丰富多样, 让人人得到表现和锻炼, 不但领悟了课文, 品析了词句, 读出了画面, 读出了美感, 还读而得意, 读而得言, 把“感性的读”与“理性的思”和谐结合。读的层次设计的有梯度, 首先是读正确, 接下来读流利, 最后在反复咀嚼品味词语句子中读出感情, 学生得到了实质性的训练, 朗读能力在实践中循序渐进, 逐步提升。

四、策略多样, 指导有序, 评价巧妙

《台湾的蝴蝶谷》课堂教学谈 篇3

[关键词]童心 童趣 童真 语言

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-071

低年级语文阅读教学，既是儿童言语训练的启蒙，又是语言文字运用训练的开端。要想实现低年级儿童阅读的高效，就要让学生用童真的眼睛，怀揣童心，在文字的丛林中采撷妙文佳句，品尝多汁鲜美的言语果实，把丰美含蓄的美味留存在记忆的唇间，积累语言品读的初步经验。《台湾的蝴蝶谷》是苏教版教材二年级下册的一篇课文。对于还处在识字初期的二年级学生来说，让他们感受文字之美，想象意境之多彩，并不是一件容易的事情。笔者现从品读感悟的角度，带领学生理解和把握文字，感受美文的魅力。

一、寻童心，画出台湾美景

《台湾的蝴蝶谷》文字之美，美在有声有色，犹如一幅动态的画。在课文的第一自然段，我带领学生进行朗读和思考：“想象一下，宝岛台湾是什么样的？你是从哪些词语中感受到的？请动笔画一画你想象中的台湾。”

学生找到文中的“气候温暖、水源充足、花草茂盛”，并透过这几个词语画出一幅幅美丽的图画。有的画了一片绿茵茵的草地，说坐在上面软绵绵的，特别舒服；有的画了到处盛开的花朵，五颜六色，美丽极了。在词语的引领下，学生的想象力被引爆了，想到什么就画什么。在学生的视野里，台湾不再那么陌生，那里的美景可以通过文字的品读和咀嚼，根据自己的感受呈现在眼前。

从文字到画面，这是儿童用自己的心感悟到的美丽，也是用童心品读到的快乐。这样的课堂，让学生感受到言语表达的快乐，增强了语言品读的信心。

二、启童言，畅谈蝴蝶精灵

开掘文本的隐形资源，精心捕捉语言训练点，营造厚实的语言训练场，是培养学生语感的催化剂。对低年级学生来说，他们的大脑就是一个神秘的宝库，只要教师给予足够的点拨引导，就能够带领学生沉浸在语言之中，启发童言，在文本的字里行间神思遐想，并能够畅所欲言，实现语文阅读的本质目的——有效表达。课文中有这样一段话：“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”针对这段描写，我让学生品读欣赏：“你喜欢这句话中的哪个词语？”学生们立刻活跃起来，在他们的眼中，一个词语就是一幅画，一个词语就是一首诗，一个词语就是一个童话。有的学生喜欢“五彩斑斓”，因为这个词语写出了蝴蝶颜色的鲜艳，看到这个词语就能感受到蝴蝶的美丽。有的学生喜欢“聚会”这个词语，因为这个词语非常生动，看到这个词语就感觉到蝴蝶也像人一样，拍着翅膀都赶到一个地方尽情地跳舞、唱歌。有的学生喜欢“穿过丛林、越过小溪”这样的字眼，因为看到丛林和小溪，就好像看到了山谷里充满绿色，还有溪水流淌，非常美丽。

通过对不同词语的感受，学生对语言文字的意蕴和内涵有了自己的理解，为以后的语言运用奠定了良好的基础，可谓一箭双雕。

三、写童真，描绘迷人意境

意境，是指语言文字营造出来的具有浓重个人色彩的心灵空间，这需要阅读者的个性参与，才能实现对这一空间的完美诠释。《台湾的蝴蝶谷》用富有色彩的文字描绘出仙境一般的美景，营造了一个迷人的意境。教师要善加引导，让学生在这童话般的文字世界里，将自己的童真释放出来。

如在品读“飞过花丛，穿过树林，越过小溪”这个句子时，我让学生将两组动词调换位置进行比较：“‘越过树林，穿过小溪’行不行？为什么？”有的学生提出：“树林很大很大，蝴蝶越过树林会很累很累。”也有的提出：“森林里的大树很高很高，蝴蝶会飞不动。”还有的学生认为：“蝴蝶不会游泳，越过小溪的话翅膀就会被打湿。”在引读第三自然段时，我让学生想象蝴蝶飞满山谷的美景。有的学生这样写：“红颜色的蝴蝶是红蝶谷，红蝴蝶上下翻飞，在阳光的照耀下就像随风飘舞的枫叶，十分壮观。”有的这样写：“白颜色的蝴蝶是白蝶谷，白蝴蝶飞舞的翅膀就像天空中飘落的雪花。”还有的这样写：“这些蝴蝶对人特别热情，只要游客一来到这里，就会被它们团团围住，仿佛开欢迎宴会。”

通过对文字的品读和感悟，学生的童心、童真还有童言，都变成了有效的言语实践，在活泼灵动的语文课堂上完美融合。

台湾的蝴蝶谷教学反思 篇4

“台湾的胡蝶谷”这篇课文运用标致语止引见了我国宝岛台湾的“胡蝶谷”。这篇课文具有“课文少”、“用词好”、“想象面多”等特面。正在进止讲授设想时，我力求做到指导弟子出境，让弟子身正在胡蝶谷中，亲身感受到胡蝶谷的奇妙现象。“一群群色彩斑斓的胡蝶飞过花丛，脱过树林，越太小溪”中“飞过、脱过、越过”的运用，既能使弟子如同看到胡蝶们飞越千山万水去到胡蝶谷时的现象，又能使弟子初步感受到课文用词的正确性。正在讲授中，我先让弟子读课文，问问弟子通过读课文看到甚么了，当弟子用本人的语止描画他所看到的小胡蝶旅程中的模样时，指导弟子闭上眼想象，并通过做动作体会“飞、脱、跃”这几个词运用的正确性。正在弟子脑中有所感悟后再通过图片进止考证。“散会”一词浮现出小胡蝶赶往胡蝶谷时着慢的神色，如何才华帮助弟子体会呢？我采取指导弟子联络本人糊口中减进散会前着慢期望的神色，去体会小胡蝶们也是这样，进而指导弟子读出小胡蝶着慢的神色。

课文《台湾的蝴蝶谷》教学反思 篇5

当天晚上我就重新设计了第二天要讲的课文《台湾的蝴蝶谷》。今天上完课感觉学生的表现确实比原来活跃，他们真的.在主动地学习。

下了第一节课，我就用彩色粉笔在黑板上写下了“我知道，我来说”、“我不懂，我会问”两个标题。一上课，学生就好奇地看着黑板，有的学生自言自语地说：“什么意思？”有的学生飞速地翻着语文书，想从书中找到答案，片刻后我让学生都看黑板，告诉学生：“这节课，我们在学习课文时要多动脑，把你读懂的内容告诉大家，读不懂的问题提出来，让同学帮你解决，解决不了的老师帮忙。”学生听了，表现出极大的兴奋。我又提醒：“我们要一段一段地读、想，一段一段地说，这样才学得条理、清楚。”

第一自然段很快就学完了，学生开始了第二自然段的学习。学完以后纷纷举手汇报。一学生说：“我知道了为什么叫蝴蝶谷了，可是我不知道那么多蝴蝶为什么要飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”马上另一学生站起来说：“肯定是蝴蝶谷好，它们才愿意来这里聚会。”我告诉学生：“再读读，你感觉怎么样？”学生读得很慢，很沉重。我很轻巧地给学生读了一次，问学生：“和刚才的感觉有什么不一样？”学生抢着说：“老师这样读就能感觉到蝴蝶飞得轻巧，蝴蝶的可爱，蝴蝶的美。”在学生主动思索，积极发言的基础上加上老师的指点，学生学得很轻松。

有了前两段的基础，再往下学就更容易了。学生自己就能学懂第三自然段写了两种情况下的景色，第一句话是总写的。然后我组织学生朗读，提醒他们要边读边想象。听着他们的读，我知道他们已感受到蝴蝶谷的壮美。

台湾的蝴蝶谷课堂反思 篇6

《台湾的蝴蝶谷》一文语句生动形象，富有诗情画意，在教学中我力求做到引导学生入境，让学生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。

课文中“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪”中“飞过、穿过、越过”的使用，既能使学生仿佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象，又能使学生初步感受到课文用词的准确性。在教学中，我先让学生读课文，问问学生通过读课文看到什么了，当学生用自己的语言描绘他所看到的小蝴蝶旅程中的样子时，引导学生闭上眼想象，并通过做动作体会“飞、穿、跃”这几个词使用的准确性。这样，把学生带入特定的语言环境，感悟语言的美，学生品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。

课文的第三自然段介绍了蝴蝶谷里迷人的景象：一是只有一种黄蝴蝶的山谷，“在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观”；二是“有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去”。

在这一段内容教学时，我采用多种策略引导学生展开想象，与诵读结合，感受蝴蝶谷的迷人与神奇。比如，用播放动画的方式，让学生更好地体会“金光灿灿”的迷人和壮观景象。配乐让学生通过做动作，想象自己就是小蝴蝶，自由飞舞，体会彩蝶谷里蝴蝶“上下翻飞”的多彩画面。在多媒体的辅助下，进行多层次地朗读，体会语言文字的优美，引导学生由表及里，由浅入深，扎扎实实地与语言文字打交道，在积极思维和情感活动中深入感悟其景色的迷人。

台湾蝴蝶兰产业崛起的秘密 篇7

早期台湾蝴蝶兰属趣味玩家之活动, 从上世纪80年代起, 台湾大学园艺系李年教授与台糖公司慧眼选择这个项目并积极发展相关技术, 为蝴蝶兰产业发展奠定坚实基础。蝴蝶兰与生俱有明星产品的特质, 包括容易系统化管理、耐运输、可以大量稳定规格化生产、花色及植株高度可随市场喜好变化多端、观赏期长、叶片讨喜等;然而天生优良品质以外, 还需要后天的栽培来发挥, 这与近10年来台当局农业管理部门制定多项政策, 促成蝴蝶兰成功外销有重要关系。

“蝴蝶兰生产重镇”的由来

恰如群群彩蝶翩翩飞舞的台湾蝴蝶兰, 颜色繁复多变, 这归功于台湾岛内业者及研究人员的长年育种努力。目前供商业化栽培的品种多达500余种, 每年更推出100至200多新品种。如此多元化的选择, 提供外国买主可依当地市场需求及气候等条件选择合适的品种栽培, 也因此维系台湾产地在国际蝴蝶兰市场的重要供应地位。3年前, 全球市场中每3株蝴蝶兰就有1株来自台湾, 因此台湾又被称为“世界蝴蝶兰生产重镇”。

近年来, 随着大陆现代农业的崛起, 特别是遍布内地各处的台湾农民创业园内, 有数千家来自岛内的台商或台农个体户开始种植蝴蝶兰, 其产量已与台湾不相上下, 惟品种、质量和出口金额尚有差距, 但相信在大陆农业科研技术人员的不懈努力下, 很快便能追赶上来。

依据台湾区兰花发展协会于2013年进行的产业调查指出, 该年度蝴蝶兰温室面积约218公顷 (今年种植面积已超过这个数值) , 主要集中在台南、嘉义、屏东、云林, 其次是高雄及彰化, 台中及花东区也有少量种植者。另据台湾农产贸易统计资料, 自1997年开始有蝴蝶兰的外销实绩, 当年的外销出口值为353.3万美元, 换算当年汇率约合1亿元新台币;而16年之后, 2012年台湾蝴蝶兰外销出口值达到11, 418万美元, 换算当年汇率约合32亿元新台币, 增长20余倍。此外, 台湾花卉整体外销自2007年突破1亿美元以上, 而蝴蝶兰自2008年起即占台湾出口外销值的50%以上, 主要外销市场为美国、日本、欧洲等高价市场, 外销维持正增长走势, 显示蝴蝶兰产业地位的重要。

专业辅导+产业聚落

为培养台湾花卉生产实力, 台当局农业管理部门鼓励在岛内形成蝴蝶兰产业群聚生产, 通过大面积集中生产, 聚集资源运用, 顺利推动产业升级, 同时也有助提升运销效率, 降低出口成本。其中最有代表性的措施为推动设置“台湾兰花生物科技园区”。

该园区位于台南市, 自2004年2月动土建设, 目前已迈入第五期开发, 总面积共达200公顷, 厂商进驻率达90%以上。每年3月在台湾兰花生物科技园区所举办的台湾国际兰展, 成为岛内外产业间跨领域交流的一大平台, 来自海内外的买主、业者、学者、专家及官员藉此机会共聚一堂, 互相交流信息, 有助凝聚产业共识。

为协助辅导厂商技术升级, 2001年初, 台湾“农委会”委托嘉义大学副校长沈再木率领岛内产官学团队组成产业技术服务团, 辅导全台湾各地的兰花业者一步一步建立标准化生产流程, 带领台湾蝴蝶兰走向世界。

2008年, 再由台湾农业试验所整合各领域的专业研究人员, 组成重点花卉产业研究团队, 与业界保持密切联系合作, 进行双向互动, 业者从中获得专门技术, 研究人员则从中了解市场最新动向, 形成产学间良好交流, 促使蝴蝶兰业者精益求精, 而科研人员也更贴近市场消费者需求。产业聚落的形成, 辅以产官学各界人员之间的多重互动交流, 促成产业意见的整合, 加速产业升级, 进而成就外销亮丽的成果。

20 0 9年5月, 台湾农业管理部门提出“精致农业健康卓越方案”, 作为2009年至2012年的四年农业发展中程计划, 其中精致农业三大主轴之一:发展“卓越农业”, 要求利用台湾农业科技研发优势, 结合优越地理条件, 建立植物品种智财权保护制度, 发展兰花、农业生物技术、观赏鱼、石斑鱼、植物种苗及种禽畜等六大重点产业, 打造“卓越农科岛”的理想。

经过4年努力, 台南市“台湾兰花生物科技园区”建设与招商均取得极大进展, 截至2013年12月底, 已获准进驻厂商89家, 投资金额55.3亿元新台币。

此外, 兰花生产专区设置面积由2009年7处共56公顷, 扩大为2013年的9处共168公顷, 外销产量及品质均逐年提升。兰花品种权累计取得件数由2009年的120件, 至2013年12月增为363件, 增长超过2倍;2012年外销金额16, 564万美元, 比上年增长16.4%, 比2008年增长104.9%, 其中蝴蝶兰外销值达11, 418万美元。

2010年11月6日至2011年4月25日, 在“台湾兰花生物科技园区”内举办2010国际花卉博览会, 共有30个国家和地区的60个城市、92个机构组织参展, 岛内21个县市参与, 吸引近900万参观人次, 创造经济效益约430亿元新台币;使用的花卉植物达2, 453万株、2, 706种类、4, 538品种, 90%的花卉来自岛内。

蝴蝶兰带介质出口+长程海运保鲜技术

蝴蝶兰附带介质出口加上长程海运保鲜技术的运用, 有效提升了台湾产蝴蝶兰的外销产品质量, 更有效降低了外销成本。在2005年以前, 蝴蝶兰须以裸根、空运方式出口美国, 到岸成活率介于70%至90%之间;到美国后再重新一一填充介质, 恢复期长达2个月, 导致外销成本及接力栽培成本较高。

经过与美国方面长达10年的协商, 2004年7月台美签署台湾输美附带栽培介质植物工作协议, 确立蝴蝶兰带水草介质出口美国的检疫工作程序后, 2005年1月, 台大兰园首次将带有介质的蝴蝶兰产品出口至美国。

同年, 台湾“农委会”为提升花卉保鲜技术, 补助台湾区花卉输出业同业公会结合业者进行海运试销, 实际试验采用由农业试验所黄肇家博士开发的花卉保鲜技术, 试销美国、日本、荷兰三地 (日本及荷兰原本就可以带介质输入) , 开启业者对长程海运及保鲜技术的信心, 同时也开启了蝴蝶兰大量外销欧美之先河。

如今台湾业者采取海运携带介质方式出口美国, 经20余天运输后, 到达目的地后成活率均在90%以上, 恢复期仅需3周, 大幅提升接力栽培的温室周转率, 同时节省裸根重新种植的人工成本。此外, 又因为海运集装箱容量大, 40英尺货柜一次可运输2万棵大苗, 大幅降低运输成本单价;加上保鲜处理, 更大幅降低苗株运输耗损率。通过长程海运加上保鲜储运技术输出, 不仅有效提升了台湾蝴蝶兰产品的价格竞争力, 也使产品广受欢迎, 市场开拓幅度大增, 近10年间台湾蝴蝶兰外销远距离欧美市场的比例逐年增加。

自2011年起, 台湾蝴蝶兰可附带栽培介质销往澳大利亚及新西兰, 因此大洋洲也成为第四个开拓营销的重点区域, 成为亟待开发的潜力市场。2012年, 台湾还与欧盟植物品种保护局 (CPVO) 、荷兰及日本研议进一步简化台湾蝴蝶兰品种检定的流程。

建立台湾蝴蝶兰精品品牌形象, 培育农贸人才

台湾“农委会”自2004年起整合政府与民间资源, 办理“改善外销农产品品牌形象及包装设计”辅导计划, 至2012年止, 已协助128家农产品外销业者建立台湾蝴蝶兰精品品牌形象及改善外销产品的包装, 提升台湾产蝴蝶兰的国际竞争力, 另针对受辅导业者提供专业品牌诊断服务, 协助业者在接受辅导后持续经营品牌发展;另通过举办品牌讲座, 邀请业界品牌经营成功者分享品牌经营之道, 激发岛内业者经营品牌的理念与创新思维。

为培育岛内农业国际行销人才, 台湾“农委会”每年都委托民间专业团队, 办理包括蝴蝶兰在内的农产品国际行销人才培训计划, 内容包括国际行销课程、国际论坛、贸易商邀访及海外研习团等系列活动, 通过静态课程研习与海外实地参访活动的综合培训规划, 养成学员农产品国际行销专业技能

推动农产品国际行销, 成功促进蝴蝶兰出口增长

自2004年起, 台湾“农委会”即开始推动“加强农产品国际行销方案”, 协助拓展国际市场及形塑优质形象。2007至2009年持续推动“加强农产品全球布局行销计划”, 及2010至2012年推动“强化农产品全球市场深耕计划”, 积极拓展台湾农产品海外市场, 主要工作包括:建立农产品良好外销环境、建立优质形象, 深耕全球市场、与大型企业策略联盟, 建立长期稳定通路、强化出口商出口潜能及跨部会合作宣传台湾农产品等, 通过办理各项农产品海外宣传拓销活动、辅导岛内农民团体及公协会组团参加国际性展览, 及设立农产品海外展售据点等实质海外宣传促销方式, 积极拓展农产品海外市场, 建立台湾农产品优质安全形象, 带领台湾生产的优质农产品走入国际市场。

在蝴蝶兰部分, 长期展览推销的区域主要为日本、北美及欧洲。为促进台湾蝴蝶兰与国际市场接轨并争取国际认同, 台湾各地农业管理部门每年都对岛内花卉企业进行辅导, 带领业者组团, 参加数场国际综合性及专业性展览活动, 包括亚洲最大的东京巨蛋兰展、全世界瞩目的荷兰Horti Fair及IFTF展、美国最重要的兰花商业交易展——哥伦布OFA展, 以及参与世界各国轮流主办的全球兰花会议。

特别是近几年参加的英国皇家园艺学会所举办的园艺展览——雀儿喜花展 (Chelsea Flower Show) , 台湾馆花艺布置继2010年获得银牌、2011年获得金牌, 2012年再度以“龙掌乾坤”主题蝉连金牌殊荣, 成功建立台湾花卉优质国际形象, 呈现台湾花艺设计实力及优良品质, 同时以优美的形象布置受到伊莉莎白女王青睐;此外, 还参加2012Floriade荷兰花博展览会, 并于Villa Flora展馆内设立台湾外销花卉精品的形象展示及推广摊位, 获得室内花卉竞赛优胜奖, 使台湾蝴蝶兰在国际间声名大振。

通过长年稳定地参展曝光, 拓展岛内产业界的国际视野, 点滴累积起台湾蝴蝶兰业者的国际声誉及订单契机, 而业者也积极参加世界各地举办的兰花竞赛、国际会议等活动, 培养台湾产地的好名声, 争取台湾兰花界在世界舞台的发言权。而每年的参展布置工作, 也不知不觉累积出花艺创意设计的台湾软实力。

台湾的蝴蝶谷教案 篇8

张芳梅 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课 2个生字，两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由来，凭借课文想象蝴蝶谷的迷人景象，激发热爱祖国宝岛的感情。

教学流程：

一、导入新课，揭示课题

1、师：小朋友们，台湾是中国的第一大岛，是我国东南海域中一颗璀璨的明珠，那儿风景非常迷人，它还是一个闻名世界的“蝴蝶王国”呢！今天我们将一起走进台湾的蝴蝶谷，感受那里的迷人景色！

2、课件出示课题：台湾的蝴蝶谷

3、谁来读读课题？指名读、齐读

过渡：蝴蝶谷里都有哪些美丽的蝴蝶呢？大家想看看吗？赶快打开书去读读吧！

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友们根据老师的自读要求自由的读一读！课件出示要求，学生自读。

2、检查自读情况

（一）字词（生字、普通词语）

（二）（色彩斑斓、金光灿灿、五彩缤纷、五颜六色）

（1）师：再来一组，你能读读吗？（2）指名读

（3）读了这组词，你有什么发现吗？（4）齐读

（三）（水源充足 花草茂盛）（1）指名读（2）出示“源、茂”：孩子们，它们是本课的生字，“源”的本义是水流开始的地方，所以“水源”的“源”是三点水，能说说你是怎么记住它的吗？指名说，齐书空。那“花草茂盛”的“茂”为什么是草字头呢？谁来说说看？说得真棒！花草茂盛说明花草长得非常的好。看到茂的草字头知道茂和花草有关系。请大家跟老师来书空一遍吧！师范写，生书空。

真是太美了！正因为这里水源充足花草茂盛，所以说这里是蝴蝶生长的好地方。谁来美美的读读这段？出示第一段指名读、齐读。

三、精读课文，探究感悟

学习第二自然段：

1、孩子们，你们知道为什么把这儿叫作蝴蝶谷吗？请小朋友们自由第二自然段。

2、你知道什么叫山谷吗？课件出示山谷 这就是“山谷”。

师：因为山多，所以像这样的山谷就很多。指名读，读出山谷的多。过渡：山谷真多啊，蝴蝶们都来了呢！快看！

3、课件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

①指名读。课件变色

②你知道什么是色彩斑斓吗？我们来欣赏一组图片你就知道了。课件出示：请学生快速欣赏蝴蝶照片。

蝴蝶的色彩这么丰富，所以说它们是——色彩斑斓。①师：你能把这句话里描写蝴蝶动作的词语找出来吗？

课件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

②师：小朋友们如果把“飞过”“穿过”“越过”这三个词语都改成“飞过”或者交换一下顺序可以吗？为什么？

师： 这样写不但显得用词重复，而且也不准确。

课件 花丛一般比较矮，蝴蝶是从它的上面飞过的，很轻松，所以用“飞过”比较好。点击“飞过”

树木大多都比较高大，蝴蝶不容易从上面飞，只能在树木之间钻来钻去，所以用“穿过”比较准确。点击“穿过”

“越”有越过“阻碍”的意思。小溪横在前面可以说是一种“阻碍”。蝴蝶飞过去了，也可以说是越过了阻碍，所以用“越过”。点击“越过”

这些词语用的多准确啊，你能把它的意思读出来吗？ 会用动作来为我们表演一下吗？（表演、齐读）

① 课件字体变色：赶到 谁来读读这个词语？指名读

“走”在古代表示跑的意思，表明了心里非常着急，想快点儿赶到。“赶”是半包围结构“走”字旁，跟老师一起来写写：师范写，生书空。

孩子们，蝴蝶也像人一样，都飞到一起去了，都赶着要去山谷里聚会呢。如果你就是其中的一只蝴蝶，此时此刻有什么想法呢？（指名说）

你能把蝴蝶们这种要趁着这大好春光，珍惜分分秒秒赶到山谷来，装点这美丽大自然的样子给读出来吗？试读、指名读、齐读

4、师：这就是蝴蝶谷名字的由来。让我们一起把这一段读一读吧（看书），加上你刚才的体会，读出蝴蝶们争先恐后、着急的感觉。

学习第三自然段：

过渡：这么多的蝴蝶都赶到山谷里来聚会，那又将是一番怎样的景象呢？

1、请大家自由的读一读，读完告诉大家你都知道了什么？

2、指名说。师：这句话中有一个生字词，出示生字卡片：景象，谁能读好它？指名读，齐读。

3、蝴蝶谷里都有哪些迷人的景象呢？指名说

4、课件出示：金光灿灿 的

这就是金光灿灿的蝴蝶，好看吗？谁来读读这句？ 课件出示：五彩缤纷的蝴蝶谷

这是一个什么样的蝴蝶谷呢？你能用一个词语来概括一下吗？读给大家听听有多美！指名读。教学“撒”（1）指名读。（2）你能说说它为什么是提手旁吗？做一个撒花瓣的动作。齐读

5、师：蝴蝶谷里的景象真是太迷人了，让我们再到蝴蝶谷中欣赏欣赏，大家美美地读吧。课件出示第三段齐读

学习第四自然段：

1、师：蝴蝶谷不但景色迷人，蝴蝶还与人心心相通，更迷人。请小朋友们自由读第四自然段。课件出示第四自然段读一读

2、师：来这儿游玩的人多吗？你是怎么知道的？出示：大批，齐读。假如你们是这些可爱的蝴蝶，见到中外游客你会怎么做？如果你是游客，你有会怎么做呢？

3、师：蝴蝶在花间起舞，在欢迎游客。这真是花邀蝶，蝶恋花，蝶邀人，人恋蝶的美好景象啊！我们来欣赏一下。课件播放视频 让我们一起来读一读这一自然段，体会这奇特美丽的景象。

4、小结读：能连起来向我们介绍一下蝴蝶谷的美景吗？ 配乐齐读课文

过渡：今天我们还要认识两个生字朋友呢！四：指导书写 季、丛

1、出示生字，指名读。

2、说说怎么记住它们？

3、师范写

《台湾的蝴蝶谷》说课稿 篇9

《台湾的蝴蝶谷》说课稿1

一、说教材

这篇课文来自苏教版义务教育课程标准教科书小学语文第四册第19课。课文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。课文共有4个自然段。第一自然段主要讲祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然段主要讲“蝴蝶谷”名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景色。第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。本文的语言优美，富有韵律，有很强的画面感，给人以身临其境之感。借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，引导学生走进台湾的蝴蝶谷，从而走进台湾，了解台湾，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

二、说目标

1、知识目标：学会本课7个生字，认识两条绿线内的5个字。学习一个新偏旁“走字旁”，理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、情感目标：借助多媒体、图片等，引导学生理解课文，了解蝴蝶谷名称的由来。切实感受蝴蝶谷迷人的景色，从而激发学生对祖国宝岛台湾的热爱。

3、能力目标：通过观察、练读、赛读、表演等多种形式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和理解能力。

三、说教法、学法

1、针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，创设情景，调动学生兴趣，在先湖嗲古的迷人景象，缩短课文与学生的距离，使学生有身临其境的感觉。

2、“读”是语文教学中积累、感悟和培养语感的重要途径。因此，我在教学过程中，让读贯穿在课程始终。用多种形式引导学生反复朗读课文，是学生在读中感知课文描绘的内容，在读中受到情感的熏陶。

3、在教学中，以鼓励、欣赏为主。用比赛法、表扬法鼓励、调动学生的积极性，满足学生希望得到赞许，可可望体会成功的心理，增强他们的信心。

4、倡导学生自主学习、合作学习，在具体的阅读时间中理解课文内容，得到锻炼，培养语感。

四、说教学过程：

（一）紧扣生活，引入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一上课，我从学生很赶兴趣的旅游谈起，问学生“你们喜欢旅游吗？”，“你曾到过那些地方？”。在一部分同学骄傲地说出后，我多媒体出示中国地图，指出台湾岛图，并邀请学生去台湾的蝴蝶谷去走一走，给学生创设一个轻松愉快的学习氛围，也为下面的教学打下扎实的基础。

（二）初读课文，感知内容

初读课文前，让学生提出自己最感兴趣的问题，然后再带着问题去读书，极大地调动学

生读书的积极性。初读课文时，让学生读准生字字音，给课文自然段标上序号。读后，检查生字词的自学情况。镔铁感让学生挑选自己最喜欢的段落读一读。使学生真正成为学习的主任，成分发挥学生的主体性。

（三）精读课文，突破重点：

1、想成为游客去参观蝴蝶谷吗？回答出这个问题，你就能得到一张门票。让学生自由读，边读边想：人们为什么叫它蝴蝶谷？读后，请学生用“因为……所以……”这种句式来说说。闭上眼睛听老师读，边听边想象这些蝴蝶是怎么飞来的？闭上眼睛听老师读，边读边想再读。读说结合，通过学生的回答，理解“五彩斑斓”的词义。再播放多媒体放映蝴蝶飞过话丛、穿过树林、跨过小溪、越过山岭的画面，学生练习为动画配音，巩固学生对课文的理解，深切感受蝴蝶谷的米粉景象。

2、学生顺利得到了门票，那就让我们去那里参观吧。自由地读第三自然段，欣赏。读后，汇报自己欣赏到的美景。以游客的欣赏为情境，阅读变得情趣盎然。再课件出示“黄蝶谷”的景色。学生谈观赏后的感受，再读读课文中的这个部分，给这个蝴蝶谷起个名。再多媒体放映有五彩缤纷的蝴蝶谷的山谷，说说山谷的迷人之处，边给它起个名“彩蝶谷”。由画面到文本再到画面，刺激学生的感官，不断加深学生对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识，学生再有感情地朗读句子也水到渠成了。蝴蝶谷的景色真迷人拿！让我们再来欣赏，边欣赏边用语言文字来描绘这迷人的景色。让学生配乐朗读。

3、蝴蝶谷的迷人景象吸引了我，吸引了你，也吸引了大批中外游客。蝴蝶们是怎样欢迎来观光的游人的？让学生自读第四自然段。什么地方让你特别兴奋？师生合作表演、感悟“翩翩起舞、团团围住、欢迎”等词语。

刚才，我们一起走进台湾的蝴蝶谷，欣赏了蝴蝶谷的迷人景象，并了解了人们把山谷叫做蝴蝶谷的原因。回来后，你想把你的喜悦分享给大家吗？让我们来学做小导游，把知道的介绍给你的家人、亲戚、朋友听。让学生四人合作，介绍蝴蝶谷。学生争当小导游，引导学生将书面语言内化为自身语言，训练学生的口头表达能力。

五、板书设计：

台湾

气候温暖飞过的

水源充足穿过蝴

花草茂盛越过蝶

跨过谷

黄蝶谷彩蝶谷

翩翩起舞团团围住欢迎

《台湾的蝴蝶谷》说课稿2

一、教学内容：

理解课文内容，有语气的朗读课文，背诵指定的课文。

二、教学目标：

1、学会9个生字，认读6个字，会读12个新词。会用“非常”写一句话。

2、会按原文给句子填空。

3、朗读课文，背诵课文第3自然段。

4、知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名。感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。

三、教学重难点：

理解文中词语的含义，体会作者是用怎样的词句写出蝴蝶的美的。

四、教学过程：

（一）导入

1、同学们你们看，今天老师给你们带来了一个好朋友：（手指黑板的蝴蝶）是什么啊？喜欢吗？老师送给你们每人一只。快贴在身上，你们现在就是一只只美丽的小蝴蝶了！（让学生进入角色）

2、知道世界上有名的蝴蝶王国在哪里吗？我特别想去，你们这些小蝴蝶带我去看看好吗？

（二）复习

1、快打开书，借助拼音读读课文，注意读准字音。

2、看看这些词你读准了没有？（学生认读生字词）

3、出示词语：台湾祖国宝岛花草茂盛气候温暖你能用这几个词语说一句话吗？

4、出示词语“大小不一五颜六色因此吸引”，把这些词都用上，围绕课文内容说一说？

（三）学习课文

学习课文第一段：

1、台湾的蝴蝶为什么这么吸引人呢？来看一看（看蝴蝶图片）。谁来说说你此时的感受啊？（学生边说边出示句子：台湾的蝴蝶数量多，品种全，色彩艳，在世界上很有名。）

2、哪只小蝴蝶能够读出蝴蝶的特点呢？

学习课文第二段

1、过渡：春天到了，小蝴蝶们要到哪里去了呢？读读书上第二段，学生读后，老师问：你们到哪去了？（山谷）

2、（看板画）你知道哪是山谷吗？谁能把这两只小蝴蝶送回家呢？（板书上的蝴蝶）老师手指黑板：这就是台湾的蝴蝶谷。

3、这只小蝴蝶你是怎样去的啊？

学生读句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。

4、让我们一起来看一看，（课件演示蝴蝶飞向山谷的情景）。说说从中你感受到什么了？

启发谈话，使学生产生亲身感受，联系上文体会蝴蝶赶到山谷时喜悦、急切的心情

5、把你的感受读一读。

学习第三自然段：

1、过渡：这么多只小蝴蝶都赶到山谷里了，那将是怎样的景象啊？快读读第三自然段。谁来说一说？

2、体会黄蝶幽谷：

（1）（看黄蝶幽谷图：只有几只蝴蝶）我们先来看看只有黄颜色的蝴蝶谷，谁来说说这里是什么样的景象呢？（学生读句子：在阳光照耀下，成千上万只黄蝴蝶金光灿灿，十分壮观！）看看山谷里有成千上万那么多吗？这样的画面怎样说合适呢？

（2）欧，又飞来一些蝴蝶，这回有成千上万那么多吗？那怎样说合适？

（3）再来看看（给学生放实录片）这回呢？够了吗？

小结：成千上万的蝴蝶，金光灿灿，这种景象才称得上是壮观。快把这种壮观的景象读出来。（哪只黄蝴蝶自豪得读一读啊？）

注：这一环节的目的是通过画面的不断变化，让学生体会“成千上万”和“壮观”的含义以及之间的关系。

3、体会彩蝶幽谷：

（1）有的蝴蝶谷跟黄蝶谷的景象截然不同，哎，这么多只小蝴蝶都在这个山谷里，有各种颜色的蝴蝶呢，我看看（手指学生胸前）：你是一只大蝴蝶，你呢？你是红蝴蝶，你是什么颜色的

这个蝴蝶谷叫什么好呢？（彩蝶谷），书中是用怎样的词句来介绍你们的呢？（同时出图和句子）。

（2）哪只小蝴蝶来介绍介绍自己的家呢？

（3）这么多的蝴蝶在山谷里做什么呢？（飞舞），这将是一幅怎样的景象啊？谁能用书中的句子说一说？

（4）在柔柔的春风里，你们像五颜六色的花瓣飞来飞去，什么样呢？可以自己做动作来体会，还可以闭眼想象一下，然后试着把你体会到的读出来。

（5）你想象一下，台湾除了这两个蝴蝶谷，还会有什么样的呢？（例如：紫蝶谷、粉蝶谷、细蝶谷）（学生能说到什么程度就是什么程度）

（6）老师小结：黄蝶谷是壮观的，彩蝶谷是美丽的，蝴蝶谷的景象真是非常（迷人）。

（7）这种景象老师看也看不够，愿意带我再看看吗？（指导背诵）一会看谁能背着给大家介绍？

学习课文第四段：

1、过渡：听了你们的介绍，我和大批的中外游客，都被吸引到这里，用自己喜欢的方式读读第四段，看看小蝴蝶们看到客人，是怎么做的呢？。

1）我从遥远的北京来到蝴蝶谷观光，小蝴蝶怎么欢迎客人啊？（学生把老师团团围住）

2）师生以游客和蝴蝶的身份进行口语交际练习。

（四）小结

1、通过同学们的学习，你们让老师感受到台湾蝴蝶谷的美丽，这么美的课文，课下赶快把你自己喜欢的词语和句子收集在积累本上。

《台湾的蝴蝶谷》说课稿3

说教材：

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册中的一篇优美的写景散文。对于这篇课文的内容，我是这样理解的：本文以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。全文共4个自然段。第一自然段写祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方。第二自然写“蝴蝶谷”名称的由来。第三自然段具体形象地描写了蝴蝶谷的迷人景象。第四自然段写蝴蝶谷吸引了大批中外游客。全文语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。

说教学目标：

根据苏教版教材的编写特点，结合课改的新理念以及学生学习的需要，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标出发把本课的教学目标设定为：

1、知识目标：运用多种识字方法认识12个生字，会写8个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、情感目标：凭借课文内容，想象蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

说教学重点和难点：

为了更好地完成教学目标，我设计了本课的教学重点为；凭借具体的语言材料，感受蝴碟谷景象的迷人。难点为：理解“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”这句话，感受蝴蝶飞舞时的壮观与优美。

说教学过程：

所以，我在教学这篇课文时，会引导学生抓住文本的“美点”，通过学生自主的阅读实践活动，感受蝴蝶谷的美丽与迷人，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。

也正因如此，我在设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色，让学生在自主中思索，合作中创新，探究中求得真知。我打算用三课时来完成目标。

第一课时：突出说读，整体感知文意，指导书写。

1、直接导入课题，板书：台湾的蝴蝶谷。

问：“小朋友，一看到课题，你想知道哪些情况呢？”

学生可能会问：“老师，我想知道，台湾的蝴蝶谷是什么样儿的呢？”“人们为什么叫它‘蝴蝶谷’呢？”“蝴蝶谷美吗？”------对于孩子们的好奇，我不会立刻告诉他们答案，我会这样说：“你想解开心中的疑惑吗？那就让我们一起读读课文，自己去找找答案吧！”

(于永正老师曾经说过：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当孩子们兴味盎然地投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。”)

学生自由读课文，同时自学生字词，遇到困难请教生字表或字典公公，我会适时巡视指导，以便随时掌握学生的自学情况。

2、在学生读通课文的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受。学生自然会说出“台湾的蝴蝶谷是蝴蝶生长的好地方。”“台湾的蝴蝶谷是个景象迷人的地方。”“台湾的蝴蝶谷吸引了大批中外游客。”等课文的主要内容，他们心中的疑惑自然也就有了答案。

3、学生再次朗读课文，试着用“我喜欢蝴蝶谷，因为。”这样的句式说说自己的理由，先个人自说，之后互动交流，师生适时作评点。对于发言精彩的学生，我会奖励他一只美丽的蝴蝶，请他贴到黑板上，让可爱的小精灵来到我们身边。

(这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体教学。“我喜欢蝴蝶谷，因为()。”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，不仅串起了课文内容，也串起了孩子们丰富的语文实践活动。学生畅快的发言与老师、同学的适时评点交融在一起，会形成动人心弦的课堂交流。)

4、在学生初读课文，相互正音时，我会相机出示新词，并且指导学生读准字音，在学生整体感知课文后，我将指导学生书写生字“茂、季、景、丛”，这些都是上下结构的字，前三个注意上小下大，最后一个注意上大下小。重点指导“茂”。

第二课时：突出品读活动，拓展延伸。

主要体现在“选读探究”这一环节：学生选择最喜欢的句、段读给同学们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同学可作评点。我会主动参与活动，适时指导学生理解与欣赏。

比如：

有的学生会喜欢“祖国的宝岛台湾气候温暖------”这一段。他们会用夸赞的语气这样读：“祖国的宝岛台湾气候温暖，水源充足，花草茂盛，是蝴蝶生长的好地方。”

有的学生会喜欢“蝴蝶谷”名称的由来这一段。他们可以边做动作边读：“------每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会------”，还可以站到讲台前用自己的语言给大家讲讲“蝴蝶谷”这一名称的由来。

我想，更多的学生会被课文的第三自然段“蝴蝶里的景象非常迷人”所吸引。这是本课的重点段。怎样让学生体会到蝴蝶的美呢？我会从以下几方面做出尝试：

1、出示“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”这句话，请学生自读。

2、读了这句话，你感受到了什么？

我想，有的学生会这样说：“从这句话中，我读出了蝴蝶的色彩美,因为它们的颜色是五彩缤纷的。”有的学生会这样说：“我觉得蝴蝶的数量很多，因为它们像一把花瓣，该有多少只呀！”还有的学生会这样说：“蝴蝶飞舞时的姿态多美呀！上下翻飞。”------

3、播放蝴蝶翩翩起舞的课件，请学生配音。

4、看黑板上的蝴蝶图，试背第三自然段。

(为什么如此品读呢？新课标提倡“以读促悟，以悟带读”，只有让学生真正接触文本，深入文本，引导学生进行品味，才能品出味，读出形。低年级的阅读教学犹应在这方面作出尝试。)

引领学生品读课文后，我将指导学生书写剩余的生字“赶、批、祖、源、撒”指导学生用熟字加偏旁的方法识记生字，并掌握左右结构左窄右宽的特点。

5、拓展活动。让学生选择一种形式做一做，下节课交流。

（1）、画一画：用自己的小手画出蝴蝶谷的美丽，再试着给自己的画起个好听的名字，如“美丽的蝴蝶谷”、“我心中的蝴蝶谷”、“让我神往的地方”、“大家快到这里来”等。

（2）、写一写：以“我真想去台湾的蝴蝶谷呀！因为------”这样的句式写一段话。

（3）、说一说：以“小小导游员”的身份向大家介绍台湾的蝴蝶谷，评选班级的“十佳小导游”。

(这一板块的创意在于它的延伸与拓展，体现了《语文课程标准》中“综合性学习”的思想。)

第三课时：复习巩固基础知识；整理课文思路，指导背诵；交流上节课布置的内容，使学生对蝴蝶谷的感情得以升华，也使整个教学过程划上一个完美的句号。

板书设计：

我根据二年级学生的感官认识需要，力图通过简单的图画来展示蝴蝶谷的的美丽，这个板书既突出了重点，又涵盖了全文的主要内容。（背景为五彩缤纷的蝴蝶）

台湾的蝴蝶谷

迷人有的有的

吸引中外游客

《台湾的蝴蝶谷》说课稿4

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！

我说课的内容是苏教版第四册第19课《台湾的蝴蝶谷》

一、说教材

1、教材分析：《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的.迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。从教材编排来看本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》，下跟《欢乐的泼水节》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁

2、教学要求：

知识目标：读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

3、教学重难点：蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。通过图片和简介，课内外知识相结合，引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景，以达到突破难点的效果。

二、学生分析：

二年级的学生已经有了一定的阅读经验，有了一些自己理解课文的能力，语言的表达能力，但是，低年级学生好动，好想象，对一些直观的东西比较感兴趣，本文语言形象优美，富有韵律，具有较强的画面感，但是，对于神奇美丽的蝴蝶谷却仍然比较陌生，因为他远在台湾，学生不可能达到身临其境的境地。因此要努力通过多媒体课件，课内外知识相结合，引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。

三、说教法、学法：

《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读悟读，利用多媒体教学手段，借助图片、音乐、表演等辅助手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。同时，在学习过程中，充分体现学生学习的自主性，促进学生主动学习，针对低年级学生好胜，好表扬的心理，在课堂中我及时鼓励、表扬，让黑板上的蝴蝶和学生作朋友，教室里彩蝶纷飞，提高学习积极性。

四、设计理念：

为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。并充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。为学生创设了理解语言，运用语言的情境。让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

五、说教学过程及特色：

本节课的教学，是以读贯穿始终的。因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。加之媒体以其优势开辟了更宽广的学习渠道和空间，为学生自主、探究学习提供了丰富的资源。在学好教材的同时，有利于学生个性发展。要引导学生学会发现、学会选择，学会提出问题。

六、教学流程：

变换角色，复习导入→品读课文，感悟文本→升华提炼，知识延伸→结束行程，拓宽视野

（一）变换角色，复习导入：

（1）上课伊始，我手拿五彩斑斓的蝴蝶图片问：同学们，今天老师给你们带来一些好朋友（蝴蝶）喜欢吗？老师送给你们每人一只，快贴在头上，你们现在就变成一只只美丽的小蝴蝶了。学生转换了角色感受到蝴蝶的美丽、迷人。我再问：美丽的蝴蝶们，你们知道世界上有名的蝴蝶王国在哪里吗？那就让我随你们一起飞向台湾的蝴蝶谷去欣赏那里的美景吧！

（2）复习检查字词，把学生引入第二课时的学习，课文第二、三、四自然段都描写了蝴蝶谷的美景，我让学生自由选择自己感受深的段落来学习、体会、感悟，充分体现了学生学习的自主性。

（二）品读课文，感悟文本

教师根据学生选择的内容，进入相关自然段。正确的读出内容，是理解感悟的基础。在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。我认为这是深入挖掘语言文字的前提。当然，学生通过文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解只是面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。接着，我利用多媒体课件播放相关的动画，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。在此基础上，我引导学生再来结合文中的词句理解，这样就内化成自己的感受了，此的朗读就会声情并茂。这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。

在二、三、四自然段的细节上，我是这样处理的。当学生谈到第二段内容时，我采用抓住重点词句，品味悟读的方法引导学习。例如在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，我抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会蝴蝶的辛苦，“赶到”、“聚会”体会蝴蝶的快乐。并通过朗读、欣赏动化让学生感悟到群蝶飞舞，色彩斑斓，这赶路的过程本身就是美丽的，所以这些山谷也有了一个美丽的名字“蝴蝶谷”。

第三段是全文重点，直接描写了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分别介绍了只有黄颜色蝴蝶的山谷和有好多种蝴蝶的山谷。教学这段时，我让学生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，刺激学生的感官，不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思，还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到黄蝶谷的壮观，彩碟谷的美丽，使学生如临其境，有感而发。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。

第四段通过写中外游人侧面描写蝴蝶谷的美。这段中的词语“团团围住，翩翩起舞”，我创设情境，让学生通过表演来理解。爱表演是孩子们的天性，让孩子们扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣。通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得意熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

（三）升华提炼，知识延伸

本环节设计了“争做小导游，介绍蝴蝶谷”的环节。在这过程中，学生展开想象的翅膀，自由的翱翔，即巩固了课文内容，又发展了语言，拓展了想象空间，还陶冶了思想情操，闪耀着创造性思维的光辉。在纷飞的碟群中，游人享受着这独特的欢迎礼仪，“人在蝶丛中，蝶在人心中”。

没有课堂评价的课堂教学是不完整的，结束课文的学习后，我问学生：如果此刻你就是这批游客中的一员，你想对蝴蝶谷说些什么？

“蝴蝶谷太美了！”可能会说：“台湾这样好，我真想去看看。”还可能会说：“我还想多了解一些台湾和蝴蝶谷的知识。”对这些想法我都加以肯定、赞扬，并鼓励学生放手去做，达到课堂向课外拓展、延伸的目的。

（四）结束行程，拓宽视野

在学生读后，我马上说：“刚才我们一起去游览了台湾的蝴蝶谷，我们都被那美丽神奇的景象所吸引住了，知道吗？这美丽的蝴蝶谷可是在我国的宝岛台湾，我们知道台湾一直以来是我们国家不可分割的一部分，在我们的宝岛台湾还有许多美丽的地方了，如：风景秀丽的阿里山，等等。师介绍时，多媒体课件出示相关内容图片，让学生欣赏。这样通过课内外的结合使学生更进一步的体会到：台湾是祖国的宝岛，那里风景优美、资源丰富。对台湾有了大体的了解，会使孩子们向往台湾，热爱台湾，从而感情上得到了升华。最后让我们再一次自豪地来读读课题台湾的蝴蝶谷，同学们喜欢台湾吗？想再了解它吗？利用多媒体出示宝岛台湾的其他一些美丽地方，不仅拓展了学生的视野，还从中激发了学生的爱国之情。

七、说教学板书：

好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，。我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，辅助贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，内容突出了文章的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导发散学生创造性思维。

板书设计：

台湾的蝴蝶谷

金光灿灿

景色迷人

五颜六色

八、对整合教学的几点反思

在教学本课时，我充分利用多媒体课件来辅助教学，实践证明，课文中一些抽象的，离学生实际生活较远的内容，通过图片等直观现象拉近了文本内容与学生实际的生活，来帮助学生学习与理解课文，还可以激发起学生的想象能力，使学生通过想象更加理解课文的内容，这样，可以突破重点与难点，在整个教学过程中，多媒体的加入激发了学生的学习兴趣，使得学生主动学习，主动读书，希望读书，整个教学非常流畅，学生乐于接受，教学效果很好。

只有把信息技术与课程教学有机地结合在一起，信息技术的优势才能得到最充分的发挥。这需要教师对教学内容的充分理解，还需要教师对信息技术的灵活掌握。

《台湾的蝴蝶谷》说课稿5

一、说教材

1、教材分析：《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学语文第四册第七单元第19课，这是一篇描写自然风光的优美文章，作者以细腻的笔触向我们展示了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的景色。全文文笔优美，词汇丰富，既能让学生感受蝴蝶谷的迷人景象，又能激发学生对祖国宝岛的热爱之情。从教材编排来看本单元为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国风光和民族风情。《台湾的蝴蝶谷》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《歌唱二小放牛郎》、《鸟岛》，下跟《欢乐的泼水节》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁

根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。第一课时：初读课文，认识生字词；第二课时：有感情的朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽。第三课时：指导书写生字词，完成课后练习。我今天说课内容为第二课时

2、教学要求：根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，从知识、能力、情感态度三角度确立了以下教学目标：

1、知识目标：在第一课时读通，读熟课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语，特别是成语的意思。

2能力目标：积累优美的词句，了解台湾蝴蝶谷名字的由来，在感悟的基础上指导学生有感情朗读课文。

3、情感目标：从课文的语言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

3、教学重难点：蝴蝶谷远在台湾，书上虽然有生动的插图，但对没有身临其境的人来说还是比较抽象的，我把如何引导学生通过语言文字来感受这种美景，并通过多种方法、多层次地朗读进一步体会语言文字的优美，作为第二课时的重点。我班学生都没有去过台湾，对台湾的了解有限，要激发他们对台湾的热爱有一定的难度，因此我把这作为本课难点。（通过图片和简介，课内外知识相结合，以达到突破难点的效果。引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟蝴蝶谷的美景。）

二、说教法、学法

《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的个体，他们对课文的感悟有深有浅。《台湾的蝴蝶谷》一课4个自然段没有严密的逻辑顺序，除了第一段整体描述台湾外，另外三段处处都体现了蝴蝶谷的美。根据这一特点，我紧扣蝴蝶谷的美丽，放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读悟读，并利用多媒体手段，充分调动学生多种感官来体会、感悟，达到声音、图像、文字相结合，从而指导有感情朗读，达到内化的效果，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。同时，在学习过程中，我及时鼓励、表扬，让黑板上的蝴蝶和学生作朋友，教室里彩蝶纷飞，提高学习积极性。

三、说教学过程

1、复习检查，引入第二课时

上课伊始，我问：同学们，通过上节课的学习，台湾的蝴蝶谷给你留下了怎样的印象？这一问题非常简单，在第一课时学习的基础上，学生都能感受到蝴蝶谷的美丽、迷人。我再问：你是从文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢？这个问题把学生引入第二课时的学习，课文第二、三、四自然段都描写了蝴蝶谷的美景，我让学生自由选择自己感受深的段落来学习、体会、感悟，充分体现了学生学习的自主性。

2、学习课文，感受蝴蝶谷的美景。

教师根据学生选择的内容，进入相关自然段。正确的读出内容，是理解感悟的基础。在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。我认为这是深入挖掘语言文字的前提。当然，学生通过文中的词句来感受蝴蝶谷的美景，这时他们的理解只是面上的，比较抽象，朗读也仅限于突出某些重点词语。接着，我利用多媒体课件播放相关的动画，给学生一种直观的表象，这时再指导朗读就比较生动。在此基础上，我引导学生再来结合文中的词句理解，这样就内化成自己的感受了，此的朗读就会声情并茂。这个学习过程是一个探索感悟的过程，学生的朗读也循序渐进，富有层次。

在二、三、四自然段的细节上，我是这样处理的。当学生谈到第二段内容时，我采用抓住重点词句，品味悟读的方法引导学习。例如在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，我抓住重点字词，如“飞过”、“穿过”、“越过”等词体会蝴蝶的辛苦，“赶到”、“聚会”体会蝴蝶的快乐。并通过朗读、欣赏动化让学生感悟到群蝶飞舞，色彩斑斓，这赶路的过程本身就是美丽的，所以这些山谷也有了一个美丽的名字“蝴蝶谷”。第三段是全文重点，直接描写了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分别介绍了只有黄颜色蝴蝶的山谷和有好多种蝴蝶的山谷。教学这段时，我让学生在想象，初步感知蝴蝶谷迷人的基础上，充分发挥多媒体课件直观、生动的优势，刺激学生的感官，不但帮助学生理解了“金光灿灿、十分壮观、五彩缤纷、上下飞舞、五颜六色”等词语的意思，还加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到黄蝶谷的壮观，彩碟谷的美丽，使学生如临其境，有感而发。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。在这一段的教学中，为了激起学生对蝴蝶谷的向往，我还向学生介绍台湾是著名的“蝴蝶王国”，不仅有黄碟谷、彩碟谷，还有一个神奇的紫蝴蝶谷，紫蝴蝶特别喜欢光，夜晚人们举起火把，立刻会有成群的紫蝴蝶飞来，在火光地照耀下像一条紫色的长龙……根据我的描述，学生展开想象，对蝴蝶谷美景的感受就更深了这样再让学生读，他们一定会读得津津有味。第四段通过写中外游人侧面描写蝴蝶谷的美。这段中的词语“团团围住，翩翩起舞”，我创设情境，让学生通过表演来理解。老师再引导学生想象：如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶，该怎样欢迎前来参观的客人呢？提出这一问题，是想基于课文，又挣脱课文，让学生的思绪在想象的王国中遨游。通过入情入境的表演，既深入理解课文，又直观生活实际，学生语言得以发展，情感得意熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

3、感情提升，激发热爱之情。

在学习第二、三、四自然段的基础上，我设疑：为什么蝴蝶都喜欢到台湾去呢？引导学生学习第一自然段，了解台湾的地理环境，气候特点，知道台湾是蝴蝶生长的好地方。

如果单单感受到蝴蝶谷的美，还不足以激发孩子们对台湾的热爱之情，所以在此基础上我又播放了一段录像，让孩子们在音乐声中走进蝴蝶谷，再次感受蝴蝶谷的美丽，感受人和蝴蝶亲密无间，感受人和自然是多么的亲和。接着我又出示一组台湾风景画，并简单的介绍台湾的名胜古迹，这样通过课内外的结合使学生更进一步的体会到：台湾是祖国的宝岛，那里风景优美、资源丰富。对台湾有了大体的了解，会使孩子们向往台湾，热爱台湾，从而感情上得到了升华。

4、课外延伸拓展视野

没有课堂评价的课堂教学是不完整的，结束课文的学习后，我问学生：学习了这篇课文你有什么想法？学生可能会说：“蝴蝶谷太美了！”可能会说：“台湾这样好，我真想去看看。”还可能会说：“我还想多了解一些台湾和蝴蝶谷的知识。”对这些想法我都加以肯定、赞扬，并鼓励学生放手去做，达到课堂向课外拓展、延伸的目的。

四、说教学板书：

好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现，。我这节课的板书力求遵循简洁美观的原则，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，内容突出了文章的重点，符合儿童的特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并引导发散学生创造性思维.

《台湾的蝴蝶谷》说课稿6

一、教材分析

本文是一篇写景的优美文章，展现了台湾蝴蝶谷的迷人景象，可谓句句是景，字字兼美。

二、教学对象与学习情况的分析

对于年幼的二年级学生来说，理解文本的这种美并不容易。所以，我借用多媒体信息技术，通过视频、音频，结合图片，来渲染课堂氛围，帮助学生展开合理的想象，验证对文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。

三、教学目标

鉴于对教材和学情的分析，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：正确、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。

过程与方法目标：通过“读、思、悟、赏”，让学生感受蝴蝶谷的美丽，想象蝴蝶谷里迷人景象。

情感态度与价值观目标：了解台湾的愿望，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

四、教学重点

在朗读中感悟台湾蝴蝶谷的迷人景色。

教学难点

引导学生走进课文所描写的情境。

五、教学方法

围绕重点和难点，我设计了以下几种教学方法：

1、借用多媒体课件。渲染课堂气氛，再现课文情境，帮助学生展开合理的想象。

2、配乐朗读。本文语言清新优美，教学中，我采用了配乐朗读教学法，让学生在朗读中深入理解课文内容、在音乐中感受课文的意境。指导学生有感情地反复朗读，深入体会，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

六、教学流程：

1、图片导入，建立表象

山谷，对于生活在山区的孩子来说是司空见惯，而对于生活在城市的孩子来说，则是比较抽象。凭借老师干巴巴的语言讲解，所谓“山谷”，就是山与山之间，低凹狭长的地方，学生不容易理解。为了使学生清楚地了解什么是山谷，上课伊始，我利用多媒体课件，呈现一组山谷的图片，学生看后便一目了然，为学生建立一种表象。教师紧扣“谷”字，再引导学生想象，你脑海中的蝴蝶谷是什么样子？打开想象的闸门，学生的回答也是精彩纷呈。继而，再展示一张中国地图，标出台湾的地理位置，伴随教师的语言叙述，对学生渗透爱国主义教育，由此而引入要学习的课文。

2、渲染氛围，激发兴趣

本文的语言生动，意境优美。在整体感知课文时，我结合课文内容与学生的实际情况，我播放了蝴蝶谷的一段视频，调动学生的听觉与视觉，教师并提出问题，让学生边听边看。在学生专注的眼神，兴奋的言语中，可以看得出优美的音乐，结合生动形象的画面和声情并茂的朗读，不仅激发学生兴趣的共鸣，叩击学生的心灵，而且拉近了学生与蝴蝶谷之间的距离。使学生在这样的浓厚氛围下初步融入到文章的意境中来，达到“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。

3、图片辅助，品读词句

文章的品读离不开对字词句的揣摩。在教学时，我抓住重点词句，采用品味悟读的方法引导学习，但根据学生已有的知识经验，对词句的理解尚有一定难度。所以在教学“色彩斑斓”一词时，我借助图片，将抽象转化为具象，将文字和形象图片相结合，帮助理解，降低学习难度。在此基础上，指导学生朗读，起到事半功倍的效果。

课文对蝴蝶谷中“黄蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重点的描写，语言生动，但学生理解起来并不容易。我在学生充分感知文本、大胆想象的基础上，出示两幅图片，直观形象的画面再现了课文的内容。用此方法，是为了帮助学生更好地理解语言文字，通过不同的画面，让学生在对比当中，感悟到“黄蝶谷”的壮观，“彩碟谷”的美丽，使学生如临其境。不仅突破重点，而且加深学生对蝴蝶谷印象。同时，再引导学生想象，蝴蝶谷中还会有怎样的景象？一石击起千层浪，再次点燃学生的思想火花。最后，再对学生进行诵读训练，学生有感情的诵读也会变得水到渠成。

4、知识延伸，升华情感

语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在本课结尾，利用多媒体课件出示各种形态的蝴蝶图并配《风车》为背景音乐，请学生欣赏，为了激发学生对蝴蝶谷的向往，并结合句式谈谈自己会怎么做，使情感得到进一步升华。

六、教学反思

为了避免把课文沦为学生欣赏的风光片，在信息技术的运用上是慎之又慎。主要在突破词语的理解上、渲染课堂的情境氛围、验证对文本的理解程度上、知识延伸等几个方面进行运用。纵观本节课，多媒体教学有效突破了重难点，起到了很好的辅助效果。

结束语

我的说课完毕，谢谢大家，欢迎批评指正！

《台湾的蝴蝶谷》说课稿7

一、教材简析

我今天所执教的内容是语文第三册第27课《台湾的蝴蝶谷》。课文介绍了台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名，描绘了台湾蝴蝶谷美丽壮观的迷人景象。

课文共有4个自然段，其中3、4自然段为课文重点段。课文文质兼美，形象鲜明，是学生学习、运用、积累语言的好材料。

二、教学目标

根据教材的要求，本篇课文用三课时完成。第一课时：初读课文，认识生字词；第二课时：有感情的朗读课文，感受台湾蝴蝶谷的美丽。第三课时：指导书写生字词，完成课后练习。我今天所执教的是第二课时。

根据教材和学生特点，我设计了如下教学目标：

1、知道祖国宝岛台湾的蝴蝶数量多、品种全、色彩艳，在世界上很有名。感受台湾蝴蝶谷美丽壮观的景象。

2、朗读课文，背诵课文第3自然段。

3、会按原文给句子填空。

4、用“非常”练习说话。

三、设计理念

新大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。为了渗透语文的人文性，我位学生创设了理解语言，运用语言的情境。因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

四、教学主要流程及特色

本节课的教学，是以读贯穿始终的。

因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。要内化语言，首先要加强读的训练。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

（一） 读出内容

正确的读出内容，是理解感悟的基础。在这节课设计中，每一次在理解句子和段落之前，我都先引导学生从文中找出相关的内容来读一读。我认为这是深入挖掘语言文字的前提。例如：在学习第三自然段的时候：我让学生胸前都贴上一只小蝴蝶，让学生体会有的山谷中蝴蝶有很多种，情境的创设使学生很自然的找出文中相应的句子：有的山谷里有很多种蝴蝶，它们大小不一，颜色各异。学生找出句子的同时也理解了句子。

（二）读出理解

语文教学很重要的一个任务，是引领学生理解语言文字的内涵。在教学“每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，为了让学生能够透过语言文字，来理解“赶到”这个词语的内涵，我设计了两个主要环节：首先让学生理解“赶到”是什么意思，以此充分激活学生的原有认知；然后让学生体会“小蝴蝶为什么要赶着去？”让学生展开充分的想象，把学生很自然的就带到语言文字的情境当中。

（三）读出情感

朗读是把无声语言转化为有声语言的过程，这个过程充满着想象，充满着不可言喻的独特的情感体验。

教学中，我通过不同的画面，让学生在对比当中，体会到黄蝶幽谷的壮观景象，使学生如临其境，有感而发。

通过这节课的教学，我力争引导学生在读中悟，感中读，通过形式多样的朗读，将课文中的语言输入孩子的头脑，使学生真正达到我心入书，书入我心的境界。