关于实验的优秀作文：小实验大启示

关于实验的优秀作文：小实验大启示（共12篇）

关于实验的优秀作文：小实验大启示 篇1

今天，老师神秘的拿了个杯子，一些小石头和沙子。这是要干什么呢?

老师先在杯子里放了一块大石头，问同学们：满了吗?同学们集体回答“没满，还可以放沙子。”老师又放了一些沙子，又问道：“满了没有?”同学们不约而同答道：“满了。”这时，一个男同学站起来说：“可以倒水。”于是，在全班同学的注视之下，大半杯水被倒了进去。看似满了的杯子，只要想办法，总能装进去东西。通过这个实验，我知道了学无止境的道理：不管你认为自己大脑里得知识装得有多满，它终究还是有空隙，终究还是有你不知道的东西。

这不由得让我想起了那件事。记得在冬季的一次围棋比赛中，第一场比赛轻松过关，我认为：“我所掌握的围棋知识已经很多了，就算围棋大师来了，我也有拼搏之力。”于是，后面的几盘比赛，我都很看轻对手，认为自己怎么下都会赢。但是，我当时实在太天真了，没想到我幻想中的“常胜将军”在现实中竟然变成了“常输将军”。渐渐地，我在幻想中认清了现实。知道了学无止境，所以我又开始捡起了谦虚，这个过程是艰难的，因为我已经埋下了骄傲的苦难，这是需要我花更多的时间和精力才能抹去的不足。所以，我非常后悔，从那以后我就立下决心一定要把知识学透、学精。

今天的这个实验，让“学无止境”在我的心里又烙下了一层痕迹。

公众号：东方作文学生习作

关于实验的优秀作文：小实验大启示 篇2

一、生活小实验可以激发学生学习化学的兴趣

“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 兴趣对学习者有强大的潜意识推动力, 化学教学中教师应该善于利用身边的化学现象激发学生的兴趣和好奇心。

在传统的实验教学过程中, 教师往往只说明实验目的和实验原理, 把所用的仪器和试剂罗列出来, 对实验步骤和产生的现象进行简单讲解, 最终得出结论。多数情况下还是停留在“教师讲, 学生想”的层面, 很少关注学生是否有切身的感受和体验。而每学期一两次的实验课, 往往也是在教师的精心设计中进行的, 学生只要按照教师规定的步骤做就能得到预期的实验现象。这样的实验课限制了学生的主观能动性, 虽然比课堂上的演示实验增加了动手环节, 但是通过现象总结知识、通过实验提高教学效果的目的并没有达到。

生活小实验就发生在学生身边, 是看得见摸得着的, 可以让学生感受到, 而且生活小实验与生活实际联系十分紧密, 具有实用性, 开展生活小实验可以激发学生的学习兴趣, 使学生热爱化学。

比如, 在学习燃烧的性质时, 可以使用生活中常见的火柴进行实验:为什么要用氯酸钾作为火柴头?用来擦燃火柴的黑纸里含有红磷, 为什么不是别的物质?为什么火柴头在氧气里燃烧会更剧烈?为什么在二氧化碳里火柴不能燃烧?在学习铁的氧化时, 还可以布置家庭小实验:让学生回家后, 帮助妈妈刷洗炒菜锅, 对比一下用与不用洗洁精刷洗的效果以及锅在第二天有怎样的变化。可以利用身边的铁制品做实验, 探究:铁为什么会生锈?为什么要在铁制品表面涂上涂料、喷漆?为什么现在的下水管道大多已经不再选用铁管?

这些发生在身边的事情中蕴含着丰富的化学原理。利用化学原理解释生活中的现象, 比单纯给学生讲解枯燥的化学知识所达到的教学效果要明显。要善于利用学生的生活经验创设教学情境, 使学生贴近生活, 凸显课堂教学的实用价值, 使学生易于接受知识, 产生兴趣。只有学生产生强烈的求知欲望, 才能积极学习、乐于思考, 积极参与到化学学习中去。

二、生活小实验可以促使学生提高探究理解能力

随着新一轮基础教育改革的深入, 需要教师转变教学方式, 把学生当作“完整的人”来培养, 以促进其全面发展, 原来的接受式学习、机械化训练已经不适合当前的教学形式。在生活小实验中学生可以将自己的想法付诸实践, 自己准备仪器、试剂, 自己思考实验步骤, 从每一个细节入手, 探求化学现象背后的原因, 能极大地促进学生动手能力的提高, 培养其独立思考的能力, 增强其解决问题的能力, 最终使学生的化学综合能力得到提升。

生活中的很多现象都是化学现象, 教师要善于抓住学生注意而又不理解的化学现象, 引导他们探究其中的奥秘, 要有意识地让学生在实验探究的过程中感知和体验化学知识, 进而将感性认识上升到理性认识。

比如, 一氧化碳的化学性质是学习的重难点, 它的燃烧实验在课堂上不易操作, 但是家庭中的燃气灶使用的一般都为一氧化碳, 可以把一氧化碳的燃烧作为一个生活小实验, 让学生认真观察、总结、汇报, 然后教师进行点评、讲解。学生一般通过观察能够发现在燃气灶开火时会伴随“啪”的响声, 火焰的顶部是蓝色的, 底部是红黄色的, 这些正是一氧化碳化学性质的体现。

发生在身边的化学现象学生容易理解, 还可以通过直观的感受对未知的世界进行探究和思考, 帮助学生形成深刻的化学概念, 有助于学生带着问题去探究生活中的化学原理, 体验到学习的乐趣, 取得更好的学习效果。

三、生活小实验可以促使学生提高解决问题的能力

化学学科是一门以实验为基本支撑的自然学科。开展生活小实验是在化学学科的教学中实施素质教育的重要途径。生活小实验与学生的现实生活联系非常密切, 它能够引导学生从生活中的化学现象入手, 探究其中的原理, 让学生在具体、有趣的生活情境中, 观察化学现象, 分析生活中的化学问题, 探究化学的本质, 学以致用, 逐渐培养学生解决实际问题的思路和方法, 从而促进学生解决问题能力的提升, 以达到促进学生全面发展的教育目的。

学生能够从书本上学习到前人总结的经验, 但是书本上的知识理论性强, 与实际应用存在着很大的差距。如果一味地注重传授知识而对学生在实践中对知识的应用缺乏引导, 不仅不利于学生化学能力的提高, 对学生学习化学的积极性也起不到促进作用。

生活中处处有化学现象, 如果把学生的生活体验和化学知识紧密联系起来, 使学生利用学习到的化学知识解决一些生活中的实际问题, 能使学生充分体验到知识的价值, 对化学学习产生持久的动力。

比如, 在学习酸的化学性质时, 可以让学生利用酸能溶解钙的化学性质, 在家里将醋倒入有水垢的壶里, 观察水垢的变化, 加深对这一知识点的理解。在学习酸碱中和反应时, 可以让学生注意治疗胃酸的常用药物中一般都含有氢氧化铝, 因为人的胃酸呈酸性, 氢氧化铝呈碱性, 二者发生反应可以中和掉一部分胃酸, 起到减少胃酸的作用。

利用生活小实验引导学生关注身边的化学, 会使学生体会到学习化学不仅仅是枯燥乏味的背元素、记公式, 而是生动有趣且富有实用性的, 还能够使用所学的化学知识来解释生活中的化学现象, 解决生活中的实际问题。

四、生活小实验可以促进化学教师的专业成长

多数研究者只注意到了生活小实验对学生能力的培养, 忽视了其对化学教师的专业成长的帮助。教师在教学实践中选择教什么、怎么教, 并最终把这些思考总结上升为教学经验, 从而提出自己的教学方法, 这些都是教师的专业成长。教师对生活小实验的开发是其科学敏锐性、实验控制、教学观念、课堂操作等教学综合能力的集中体现。教师只要根据课程教学目标, 结合化学教学和学生实际, 精心准备生活小实验的教学, 必能使自己的专业能力不断提高。

参考文献

[1]王磊, 等.初中化学新课程的教学设计与实践[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2]郑长龙, 等.化学实验教学新视野[M].北京:高等教育出版社, 2003.

关于实验的优秀作文：小实验大启示 篇3

这个实验需要的材料有：水、盆子、玻璃杯、纸和双面胶。【评：实验所需的材料。】

老师叫我去洗手间接了满满的一盆水，(端回来后放在了桌子上。)老师拿来了两个玻璃杯，给了我一个。奇怪了，这实验怎么做的呢?我还没有听说过拿杯子做的实验呢!老师拿了一片纸巾，放入了杯子里(的底部)，再用双面胶固定住了。老师说：“我们把杯子放进水里，杯子(里的纸)会进水(而湿)吗?”(大家没有回答，聚精会神地看着我在做实验。)我深吸一口气，用自己的洪荒之力把杯子弄下去了。(当把杯子拿出一看，)果然不出我所料——纸湿了。【评：不要忘记老师是在给同学们上课，要把同学们的表现写出来。】

老师让我(们)看他的，只见他小心翼翼地把杯子(放入水里，按了下去，水没过了杯子。然后又)拿了上来。随后他轻轻地吁了一口气，对我说：“看好了，杯子里的纸有没有湿?”我一摸，咦!杯子里的纸怎么是干的呢!我简直不敢相信，怎么可能呢?难道老师会变魔术?【评：要先写把杯子放进水里，再写拿出来，才合乎情理。】

老师见我(半信半疑的)这个样子，又拿了一团纸塞到了杯子里，把刚才的实验又做了一次。等他把杯子再(次)从水中拿了起来，我取出纸巾一看，的确没有一点水。这究竟是怎么一回事呢?(大家都疑惑不解，响起了一片惊讶声。)【评：再次实验，结果相同。】

老师见我(们)疑惑不解的样子，(便)对我们说：“奇怪了吧?告诉你(们)，因为(张芮铭)你把杯子放进水里的时候，杯子有点倾斜，所以水跑进了杯子。而我呢，是把杯子垂直地放进水里去的。这时候，杯子里的空气就形成了一种压力。这种压力向下压住了水，水自然就不能跑进杯子里了。”【评：老师的话揭示了其中的奥秘。】

这(个小实验)也让我明白了：做任何一件事都要善于思考，才能得(到)出正确的结果。

作者：通榆县第二小学五年六班 张芮铭)

二年级作文关于科学小实验 篇4

“叮零零”上课了，所有人像斗败的公鸡，慢慢地走进教室，秦老师拿了一些材料：尺子、碎纸、毛巾。秦老师发话了，她对我们说：“我们今天做一个实验。”同学们像吃了喜鹊蛋似的乐开了花，想知道是什么么实验。我心想：是不是让我们像爱迪生一样孵鸡蛋?还是像莱特兄弟一样造飞机呢?正在我胡思乱想时，秦老师又说：“这个实验叫让纸片人跳舞。”

嗯，纸片人怎么会跳舞呢?老师不会在骗我们吧!开始做实验了，只见秦老师用尺子不停地在毛巾上摩擦。过了一会儿，尺子把一个红色的小纸人贴在上面啦!可是，没过多久，它就像喝了酒的醉汉似的倒了下来。同学们一脸失望，都说秦老师在吹牛，但是所有人都在思考着为什么纸片会掉下来呢?我们沉思了一会儿，知道了为什么，原来毛巾是湿的呀!我们又做了一次，要是毛巾湿的话，我们还是就地取材吧——用头发!秦老师摩擦了一会儿，然后又念起来她的“咒语”，小纸人一下子飞起来，有时像一个芭蕾舞演员，有时像一个体育运动员，有时像一个在练功的武术教练。

其实这个实验很简单：这个就是静电吸附原理。

“小”和“大”的启示作文 篇5

“小”和“大”的启示作文

“小”与“大”意思相反，但是只要有不懈努力的精神，小也可以变成大。

在我低年级的那段时间，我们刚学了口算，老师让我们每天回家经营活动，可我却没有经营活动，造成我的口算基础不好。到了中高年级，我认识到数学的基础之一是口算，我就每天回家练50题。一开始，我要10分钟，而且还错10来题，我很想放弃，但大家都为我鼓气，我充满了信心继续练。功夫不负有心人，我终于可以达到老师的要求了---5分钟50题，最多错4至5题。这次口算过关卷还拿了96分呢!通过这个事例，我知道要有持之以恒和不懈努力的精神，小才能变成大。小也是可经毁掉大的。有一个商人，他的生意开始很好，所以他十分有钱。有一天，他不小心把水灌进了酒，别人买走了，过了好几天，也没人知道，他想：如果我把水灌进酒里，没人知道，还能卖出原价呢。这不是生财之道吗?于是，他故意把所有的`酒里都灌进了水。过了一个星期，他又想：如果我把普通的酒全灌进名牌酒罐里，他们也不一定发现，这样我还能多得好多钱呢!于是，他就把普通的酒灌进名牌酒罐里。可是，没过几天，那些买过他假酒的人全都来了。“你是个骗子，快赔我们钱，你在酒里灌水，你的名牌酒罐里只有普通的酒。”那商人赔了钱后不久，他的店就倒闭了。通过这个事例，我知道了：一次小小的失误不一定会造成大的失败，但是小的失误越来越多，最后就必然造成大的失败。小和大给予我们的启示是：要脚踏实地的做好每一件事，小小的失误越来越多，也会酿成大失败。相反，我们一步一个脚印努力，就可能尝到成功的喜悦。评语：小作者既有正面举例，又有反面举例，从正反面两个角度论证“小”与“大”的关系，有一定深度，语言表达可再简洁些就更好了!

关于实验的优秀作文：小实验大启示 篇6

1材料与方法

1.1材料

(1)动物:8周龄雄性SD大鼠40只,体重(200±20)g,购自泸州医学院医学动物实验中心。(2)主要试剂:STZ(美国,Sigma公司);MCP-1多克隆抗体、ICAM-1多克隆抗体(均购于武汉博士德);MAXVISION试剂盒(福建迈新)等。

1.2实验方法

1.2.1糖尿病大鼠动脉粥样硬化模型的制备及分组:

将40只雄性SD大鼠随机分为糖尿病(DM)组及对照组(N)。DM组大鼠饲以高脂、高糖饲料(饲料组成:10.0%猪油,20.0%蔗糖,2.5%胆固醇,1.0%胆酸盐,66.5%常规饲料),以诱导出胰岛素抵抗,自由进食、饮水共4周后,再采用STZ 25mg/kg体重一次性腹腔注射(未成模者在注射后1周再注射1次),在此期间继续喂以高糖、高脂饲料。N组予同等剂量柠檬酸缓冲液腹腔注射,并饲以普通饲料。注射3d后检测血糖、尿糖,将尿糖持续阳性,血糖≥16.5mmol/L作为糖尿病成模标准。第12周时处死大鼠,处死前留取24h尿液检测尿蛋白定量,由眼眶静脉丛采血测血糖、血胆固醇、甘油三酯及血肌酐。立即开胸、开腹分离出主动脉约0.5cm,并摘取右肾,4%多聚甲醛固定,经脱水、透明、包埋,制成组织石蜡块,用做HE染色及免疫组化染色。

1.2.2大鼠主动脉、肾组织病理检查:

主动脉、肾组织经常规脱水、包埋后,行HE染色,镜下观察其组织形态学改变。

1.2.3肾组织免疫组化检测:

切片脱蜡至水,3%H2O2溶液灭活内源性过氧化物酶,高压或酶消化修复抗原,分别加入MCP-1多克隆抗体(1∶100)、ICAM-1多克隆抗体(1∶150),4℃过夜,PBS代替一抗作阴性对照。滴加50μl即用型MaxVisionTM试剂,室温下孵育10min,DAB显色,苏木素复染,常规脱水、透明、封片,以出现棕黄色颗粒为阳性信号。免疫组化的分析在400×高倍镜下随机选取30个阳性着染肾内小动脉,由两位病理医师采用全自动病理图像分析系统(美国Image-ProPlus 4.5)分别计算其积分光密度,取其均值进行分析。

1.3统计学分析

计量资料采用表示,多组比较采用方差分析,两两比较采用q检验,用Person方法进行相关分析。用SPSS13.0统计软件进行数据处理,以P<0.05为有统计学差异。

2结果

2.1两组血、尿指标检测结果比较

糖尿病大鼠组血糖、血脂、血肌酐及24h尿蛋白定量均较对照组显著增高(P<0.01或P<0.001),见表1。

注:与N组比较,*P<0.01,#P<0.001。

2.2两组实验大鼠主动脉及肾组织病理改变

N组大鼠主动脉血管内膜光滑,内皮细胞完整,中膜厚度均一,中膜平滑肌细胞与弹力板近似平行相间排列。DM组大鼠主动脉内皮细胞体积增大,部分脱落,连接间隙增大,内皮表面黏附较多单核细胞,可见较多内膜增厚病灶,并可观察到巨噬细胞和脂肪空泡。N组大鼠肾组织未见明显异常。与N组相比,DM组大鼠肾小球面积增大,系膜区增宽,系膜细胞轻到中度增生,细胞外基质增多,基底膜不规则增厚,肾小管扩张或灶性萎缩,伴有炎性细胞浸润,少数入球小动脉可见透明样变。

2.3两组实验大鼠主动脉及肾组织免疫组化观察指标比较

(1)MCP-1表达情况:N组肾组织、肾小球及肾内小动脉上均无明显MCP-1表达,仅在少量的肾小管上皮细胞表达。与N组比较,DM组肾组织中MCP-1表达显著增强,主要表达在变性、坏死的肾小管上皮细胞上,肾小球、肾内小动脉上也有MCP-1的阳性表达。(2)ICAM-1的表达:N组肾组织、肾小球及肾内小动脉上均无明显ICAM-1表达,DM组肾组织中ICAM-1表达有所增强,肾内小动脉上也出现ICAM-1的阳性表达,见表2。

注:与组比较,#<.。

2.4 DM组各指标相关性分析

肾内小动脉上MCP-1表达与血肌酐、尿蛋白(r=0.738,P=0.003;r=0.895,P=0.005)呈正相关。ICAM-1表达与血肌酐呈正相关(r=0.652,P=0.037),与尿蛋白(r=0.456,P=0.006)亦成正相关关系。

3讨论

糖尿病血管病变的病理改变主要是AS,而一般认为AS病灶发生在大、中动脉,很少对实质脏器实质内的小动脉分支进行研究。糖尿病肾病主要是肾脏的微小血管受累,其主要的病理改变包括肾小球结节性和弥漫性硬化,此外肾内微血管和中等大小动脉的硬化,尤其肾动脉及其分支的硬化,弹性阻力的增加以及血管腔的闭塞,最终可导致肾血流阻力增加[2]。研究DN时肾内小动脉有无AS的发生以及其发生是否参与DN病程进展可能对DN的早期防治具有重大意义。

本实验选择的糖尿病大鼠动脉粥样硬化模型,通过高糖、高脂饮食诱发出胰岛素抵抗,再通过注射低剂量STZ打击胰腺功能,并继续喂以高脂、高糖饲料而致胰腺功能障碍,最后诱发出的高血糖症符合人类2型DM的病情进程。成模12周时可见DM组大鼠主动脉内皮细胞体积增大,表面黏附较多单核细胞,可见较多内膜增厚病灶,并可观察到巨噬细胞和脂肪空泡等动脉内膜粥样硬化典型病变,表明造模成功。

MCP-1是一种重要的炎症因子和强有力的趋化因子,可促进单核细胞聚集于内膜下,在AS的发生、发展和不稳定斑块的形成中具有重要的作用[3]。单核细胞进入血管内膜下层是AS形成的早期事件,并贯穿其全过程。黏附分子在介导单核细胞向内皮细胞黏附方面起重要的作用。在动脉硬化初期,ICAM-1在激活的内皮表达,介导炎性细胞在局部黏附。在已形成的AS斑块处的内皮,ICAM-1仍有较强表达[4]。Altannavch等[5]发现短期内高糖刺激可使内皮细胞激活,使ICAM-1的表达增加。本实验发现大鼠主动脉发生AS时,肾内小动脉上亦有MCP-1及ICAM-1表达,并与血肌酐、尿蛋白呈正相关。表明在糖尿病主动脉发生动脉粥样硬化时,肾内小动脉上亦有早期AS的改变。高琳琳等亦发现在载脂蛋白E基因敲除小鼠中冠状动脉小分支内有些AS原位病灶的形态学现已接近人典型的AS病灶,发现冠状动脉小分支内小的AS病灶形成规律与大、中动脉血管的AS病灶非常相似[6]。

由上可知在糖尿病肾病时,肾内小动脉在主动脉等大动脉发生AS时,已有MCP-1、ICAM-1等重要的促AS细胞因子的表达,并且与尿蛋白增高、肾功下降有关,而发生AS后会导致动脉顺应性下降,从而影响肾小球内的血流动力学,提示肾内小动脉上MCP-1、ICAM-1的表达可能参与了糖尿病肾病的发生、发展,而能否在发病早期阻断这一过程,可能为糖尿病肾病的防治提出新的思路。

参考文献

[1] Weicheng H,Patti P,Eman S,et al.Atherosclerotic lesions in thecommon coronary arteries of ApoE knockout mice(J).Cardiovas-cular Pathology,2005,14:120-125.

[2] Cormier J,Cormier F,Fichelie J.Arterial disease of the lowerlimbs in diabetic patients(J).Rev Prat,1995,45(1):50.

[3] Libby P.Current concepts of the pathogenesis of the acute coro-nary syndromes(J).Circulation,2001,104(3):365-372.

[4] Li H,Cybulsky MI,Gimbrone MA Jr,et al.Inducible expressionof vascular cell adhesion molecule-1 by vascular smooth musclecells in vitro and within rabbit atheroma(J).Pathol,1993,143(6):1551-1559.

[5] Ahannavch TS,Roubalova K,Kucera P,et al.Effect of high glu-cose concent-rations on expression of ELAM-1,VCAM-1 andICAM-1 in HUVEC with and without cytokine activation(J).Physiol Res,2004,53(1):77-82.

有趣的小实验 实验作文600字 篇7

没想到，老师抛给了我们一个问题：“同学们，你们知道怎样将一块玻璃巧妙地分成两半呢?”说着，老师从托盘里拿起一块方形玻璃，同学们先是愣了一会儿，继而踊跃回答：“用刀子割”，“用手掰”，“往地上砸……”郑老师微笑着说;“我有一个办法，我来演示给你们看看吧!”

同学们的目光都被托盘上的东西吸引了：一条棉线、一个装着油的塑料杯、一盒火柴，一块玻璃，还有一个装着水塑料盆。老师将那条棉线浸到油里。“啊?”同学们有些惊讶，接着，老师把棉线在玻璃中间缠一圈。有些人开始蒙了。老师见了，便把玻璃举起来说那是玻璃断开的地方，大家好奇地盯着。然而接下来，老师从火柴盒里取出一根火柴并将它点燃。“烧棉线”，几位同学立马反应说。老师笑着点点头，将手捏在玻璃的最边缘，用火柴把棉线点着。就在火苗触碰到棉线的那一刻，火苗便迅速向棉线四周蔓延。一会功夫，火苗燃尽棉线并完全熄灭。说时迟、那时快，老师立刻把玻璃投进了那盆凉水中，“咔擦”一声，玻璃便断成两半。

“ 啊?”同学们又兴奋又吃惊，七嘴八舌地议论起来，每个人的心里都画了一个大大的问号。“你们知道为什么吗?”老师的声音在讲台上响起。“不知道!这是为什么呢?”我们异口同声地问。

“这是运用热胀冷缩的原理，”老师面带微笑地说，“火苗使玻璃上缠棉线的中间部分受了热，于是玻璃中间部分便膨胀开来，而当玻璃突然遇冷后，玻璃中间部分温度太高而剧烈地收缩，这一胀一缩就导致玻璃中间部分断裂。”

关于实验的优秀作文：小实验大启示 篇8

很快，小飞侠告诉我们要做“水中烟花”，水中烟花？这个名字不太寻常，老师肯定在骗我们！开学第一天就骗我们，有点过了吧！早知道老师是专门骗小孩的，我就去大白老师班了。突然，老师从她的大口袋里掏出水、油、色素、筷子等，老师看起来有点认真了，我也有点小期待了。

实验也在我的期待中开始了，只见小飞侠拿着一桶油，把油倒入到一个瓶子。又滴了几滴不同颜色的色素，色素在水中成了圆形，像五颜六色的珍珠，也像自由自在的蝌蚪，更像我前两天吃的汤圆。正当我仔细欣赏漂亮的色素时，老师又拿起了一根筷子，迅速地在杯中搅拌了起来，我耳边只能听见“叮叮当当”的声音。我抬头一看，发现本来很美的色素在小飞侠老师疯狂地搅拌中变黑了，真的太丑了，难道这就是水中烟花？正在我怀疑人生的时候，老师将搅拌好的混合物倒入清水中，混合物在水中快速地跳了几下又浮到水面，像个调皮的小孩。随着时间的流淌，混合物像雨滴落下来，慢慢地刚才的雨滴又如海草在水中慢慢地伸展着身子，太美啦！过了一会儿，杯子里的颜色全变成了绿色，仔细看还有一些黑色呢！真像爸爸爱喝的绿茶，真的太神奇了！

有趣的小实验作文 篇9

我先把杯子里装满水，杯内必须没有空气，水要装到杯子的极限，甚至略略有些凸出杯口水平面。然后拿起卡纸，将它放在杯口上，使劲一按。这时，我心里忐忑极了，不知道实验是否能成功。接着，我迅速把杯子翻转过来，水竟然完全没有落下来。真是太不可思议了!

随后，我又小心翼翼地移开手掌，纸片仍然一动不动，水依然没有流出，我又慢悠悠地走了几步，纸片还是纹丝不动，这让我很是目瞪口呆，最后，我又慢吞吞地小跑了几步，水依然没有洒落出来。真是太神奇了!

原来，这是大气压力的作用，杯内水的表面张力把纸片和杯子完全闭合起来，所以杯子里水的压力小于杯子外大气压的压力，因此，就不会有水流出来了!

小实验的作文400字 篇10

我把白醋倒进容器里，再把生鸡蛋放进白醋里，鸡蛋壳上忽然充满了气泡，气泡浮出水面像可乐中的气泡一样。我用手摸鸡蛋是硬的.很光滑。三分钟过后不再向上冒很多泡泡了，蛋壳上长满了气泡，像一层绒毛。十分钟后我又拿出来摸，鸡蛋壳上有一层膜。

第二天，鸡蛋似乎有点透明，隐约看见蛋黄往上浮，鸡蛋周围飘着一圈气泡，像土星一样的带着光环。白醋的气泡里有许多深色的絮状物。

第三天，鸡蛋壳上没有长气泡了，也没有气泡浮出水面。能清楚看见蛋黄而且蛋黄向上。我把鸡蛋拿出来，摸了摸，鸡蛋壳变软了，变大了。感觉像剥了壳的熟鸡蛋。鸡蛋颜色变白了，而且透明。周围漂着许多深色的絮状物，难道这些是鸡蛋原来的蛋壳儿?太神奇了!

第四天，我把鸡蛋拿出来仔细观察，发现鸡蛋有弹性，可以看见蛋黄和蛋清都是液体，它可以流动，像一个盒子装了水一样。我又拿了一个最大的生鸡蛋一比，真的变大了。

鸡蛋壳没了?不!鸡蛋壳和白醋发生了化学反应，变成了二氧化碳和其它物质了。我可是一位科学家!

有趣的小实验作文 篇11

实验要准备的道具有：一个脸盆、一张正方形的纸、一把剪刀、一支彩色水笔。

下面，我们就开始把!实验步骤：先用笔在纸上勾画出一个八角形的图案，并涂上自己喜欢的颜色;然后沿着实验部分将八角形剪下来接着把八角形的八个角向中间折。最后将脸盆中注满水，再把这号的八角形纸片放到水面上，这是，八个这向中间的角会慢慢的舒展开来，就像一朵绽放的莲花。这个实验就完成了!

这个八角形到底是怎么样开花的呢?就让我们一起看看把!实验原理：这个实验其实利用了毛细现象，就是像植物吸收水分，水分沿着缝隙渗从一样。由于纸得主要材料是植物纤维，其中也有非常非常细微的‘管道’。当水渗入这些‘管道’中，纸就开始膨胀，然后每个角就像就爱花一样绽开了!

会游泳的鸡蛋小实验作文 篇12

“丁零零”上课了，李老师走进教室，只见她往讲台桌上放了一个玻璃杯，一包盐，一个鸡蛋，一根筷子和一杯清水，我们疑惑不解：“老师，您要干什么呀？”老师神秘地说：“我们要做一个实验。”原本安静的教室顿时变得热闹起来，有的同学欢呼雀跃，有的同学手舞足蹈，还有的同学拍手欢呼。

老师首先把一杯水倒进玻璃杯里，把鸡蛋轻轻地放入水中，鸡蛋像个潜水员一样慢慢地沉入水中；李老师把鸡蛋从水里拿出来，用勺子舀了一勺盐，再把鸡蛋放入水中，没想到此时鸡蛋的一脚站了起来，像喝醉了酒的醉汉似的，晃晃悠悠的，不一会儿，就沉到水底“睡大觉”了，一动也不动；李老师接着又舀了一勺盐，鸡蛋整个立了起来，像一个刚睡醒的娃娃。最后，老师一下子舀了两勺盐，这时鸡蛋仿佛轻了许多，从杯底浮了起来，像一个调皮的孩子从水中探出脑袋。同学们争先恐后地问：“鸡蛋为什么会浮起来啊？”李老师说：“盐水比清水的浮力大，所以鸡蛋可以浮起来。”

我恍然大悟，觉得太神奇了，原来大自然有这么多秘密，只要我们细心观察，就会有所发现。