小学教研特色汇报

小学教研特色汇报（共9篇）

小学教研特色汇报 篇1

小学“特色教研周”展示活动汇报材料一、六步研课模式提出的背景

多年来，为了帮助一线教师提高教学水平，我们组织过大量的研训活动，课程标准培训、集体备课、优质课评选、同课异构等等。这些活动大致可分为两类：一类是从上而下的灌输式培训，一类是同伴互助式的研讨。这些研训活动都有效果，但都存在一个共同的问题：过分看重外部因素的影响，忽视了教师自我观察、自我反思的作用。俗话说：当局者迷，旁观者清，但旁观者的提醒、指导，只有通过当局者的内因转化才能发挥作用。这就给我们提出了一个课题：如何引导教师充分借助外部资源，并主动转换心理角色，以旁观者的眼光进行自我观察，冷静客观地反思自己的教学行为，实现自我提升和超越。

带着这一课题，我们进行了长期的探索思考。

XX年，学校购置了第一台录相机。为了使广大教师客观地认识自己的课堂教学，我们开展了以“做自己课堂教学的旁观者”为主题的听评课活动。学校为执教教师录像，然后引导执教教师以旁观者的身份来观察自己的教学，发现自己以前注意不到的问题，再围绕这些问题进行教学反思。“录像分析法”开始走进教师的视野。看了自己的录像，老师们很惊讶，从来没意识到自己存在这么多问题，课后研讨活动也一下多了若干新视角、新感悟、新发现。

XX年，学校承担了省“xx”重点课题《信息技术与小学语文阅读教学的整合研究》。为了提取研究数据，老师们利用录像资料对自己的课堂教学进行观察分析，对学生的学习状况进行量化评价。“录像分析法”逐步得到推广应用。

XX年学校实验楼竣工，各个功能室配套到位，学校着手建立课堂教学录播系统。这套录播系统，也为一线教师借助课堂录像进行自我观察提供了便利条件。

本学期接到区教研室“特色教研周”活动通知后，学校

中层业务干部四次开会研讨，总结多年来教研活动组织的经验，上网查找相关资料，确定这次活动的展示主题，最后决定，以“做自己课堂教学的旁观者”为核心理念，总结自己多年思考探索的成果，打造具有六小特色的课堂教学六步研课模式，以此为突破口，促进教师专业成长，带动课堂教学效率的进一步提高。

打造六步研课模式，目的就是充分激发教师自身的主观能动性，引导教师主动转变心理角色，跳出自己的认识局限，整合外部资源，冷静客观地观察自己的课堂教学，通过自我观察、自我分析、自我反思，最终实现自我提高。

二、六步研课模式的基本流程与操作要点

该模式有六个基本步骤：

（1）确定主题，自主备课

（2）课前共研，交流完善

（3）课堂实践，探索验证

（4）课堂回放，自主反思

（5）同伴评议，交流碰撞

（6）二度回放，总结提升

1.确定主题，自主备课

执教老师从自己教学实际出发，先确定一个想探索解决的核心问题，作为研课主题。然后围绕如何解决这一问题自主备课，深入钻研教材，研究学生，确定教学目标、思路与方法策略，预设教学方案。

2.课前共研，交流完善

上课前，执教老师与教研组同伴聚在一起,围绕确定的研课主题说课议课。重点围绕以下问题展开研讨：确定的核心问题有没有研讨价值，课前预设中解决问题的方法策略具体不具体、可行不可行，还有没有更好的方法策略。执教老师充分听取同伴的意见或建议，帮助自己进一步反观自我，理清思路，制定出更加完善可行的教学方案。

课前共研还有另一种形式：参与研讨的教师如果不方便集中起来研讨，可通过网络共享执教老师的教案，通过教案批注、评论回复、qq聊天等功能提出意见或建议，与执教老师交流碰撞，帮助执教老师修改完善教学方案。

3.课堂实践，探索验证

执教老师带着修改完善后的教案上课，通过课堂实践验证自己的教学设想是否可行，方法策略是否有效。同时，对自己的课堂教学进行录像，以便课后自我观察分析。教研组同伴可以现场听课观察，也可以课后观看录像，准备参加评课交流。

4.课堂回放，自主反思

课后，执教老师首先自己观看课堂录像，紧扣研课主题，对教案中预设的方法策略逐条分析，看看这些方法策略哪些能有效地解决问题，哪些效果不明显，还需要进行哪些改进，拟出反思发言提纲，准备参加课后评课交流。

其他参与研讨的教师，可以跟执教老师一起回放录像，也可以自己选择合适的时间观看录像，对课堂教学中核心问题的解决情况进行具体分析，提出改进意见或建议，为参加课后交流做好准备。

我们学校建立了网上qq教研群。执教老师的教学录像可以直接放到群共享中，供执教老师和参与研讨的教师随时自由观看。

5.同伴评议，交流碰撞

经过回放录像、分析反思，执教老师与教研组同伴再次聚到一起，分享执教老师的反思体会，然后围绕研课主题再次展开评课交流。通过交流碰撞，帮助执教老师更清醒地反观自我，分析得失，总结经验教训，进一步完善方法策略。

6.二度回放，总结提升

课后评议后，执教教师再度回放教学录像，结合同伴提出的建议逐条梳理思路，提升自己的认识，总结本周期研课活动的收获。其收获可通过以下几种形式总结出来：

（1）进一步修改完善本课教学的教案，放入学校教学资源库中与老师们共享。

（2）撰写本周期研课活动的反思总结，围绕课前提出的核心问题全面总结认识收获。

（3）对本周期研课活动的过程资料进行筛选提炼，整理成叙事性反思案例，如教学实录与点评、教学故事描述等，把感悟体会以文字形式保存下来，与同伴共享。

至此，本周期研课活动结束。如果核心问题仍未彻底解决，执教老师可在第一周期研课反思的基础上，启动第二周期研课活动，紧扣

第一周期的研课主题展开进一步的反思实践，实践——反思——再实践——再反思，直到问题完全解决为止。

三、六步研课模式的主要特点

1.突出了课堂教学主阵地。课堂是教学实施的主阵地。六步研课模式以提高课堂效率为切入点，以听课、评课为主要途径，以教学录像回放分析为重要手段，引导教师反思提高，便于充分发挥课堂主阵地的功能，大面积提高教学质量。

2.更强调激发执教老师自己的主观能动性。在重视同伴互助的基础上，六步研课模式更强调激发执教教师自己的主观能动性，鼓励教师“做自己课堂教学的旁观者”，跳出自我看自我，更合理地处理了内因与外因的关系，更有利于教师自主发展。

3.从研课流程上保证了研课活动的主题化。该模式强调“主题先行”，即研课活动启动前，执教老师就要结合自身教学实际，提出准备研讨的核心问题，然后再预设解决问题的方法策略，以具体课例为载体形成解决问题的教学方案。研课活动启动后，备课研讨、课堂实践、课后回放反思与评课交流，乃至二度回放、反思提升，始终紧扣研课主题展开，以最终解决问题、形成成熟有效的方法策略为旨归。这样的研课模式主题明确，解决问题的针对性更强，是将个人主观能动性与群体智慧融为一体的行动研究，能有效地解决当前评课议课盲目性随意性大、实效低的问题。

4.成功植入了课堂观察技术，提高了课堂观察评议的科研含量。传统教研组听课评课，就是一支笔、一个本子，课堂上随意听随意记，听到什么算什么，记下多少算多少，课后随意交流，优点缺点随便聊聊完事。这样的研课方式过于粗放，缺乏科研含量，实效不高。我们的六步研课模式植入了当前最先进的课堂观察技术，事先围绕研课主题研制课堂观察量表，确定课堂观察点，根据不同的观察点选择不同的观察方式、记录技术，然后进行定性分析或定量分析，依据分析结果反思交流。这将大大提高研课活动的科研含量，彻底解决研课活动过于随意、粗放的问题。

因为时间仓促，这次展示活动我们尚未采用这种课堂观察技术。春节后将进行专题培训，让每一位老师都掌握这种技术，应用到研课活动中去。

5.充分发挥了课堂录播系统、网络资源的功能优势。六步研课模式采用了“录像分析”手段，集中的课堂录像回放就有两次，说课、评课活动中也不时用到录像回放，将录像回放功能发挥到了极致。反复回放录像，便于教师从一个观察点反复观察某一环节、片段或细节，有利于教师看清、看细、看透、看深，大大提高课堂观察的精细程度；也有利于教师从不同的观察点反复观察某一环节、片段或细节，获得更多的感悟。模式中还引入了网络群共享、网上教案批注与评论回复功能，把现场交流碰撞与网上互动交流结合起来，突破了时空局限，研课方式更加灵活，更有利于提高研课活动的实效。

当前办学条件不断改善，信息技术设备越来越先进，但如何充分发挥这些技术手段的作用，为教学、教研服务，提高设备投入的实际效益，已经成为广泛关注的课题。从这一角度说，六步研课模式也是将现代信息技术手段与教研活动组织有机整合的积极尝试。

我们的探索还刚刚起步，这次是第一次试用，而且由于时间仓促，采取了一些变通策略，没有完整地运行一个周期。模式还只是一个理论构想，需要经过实践反复检验，逐步完善提升。这次不揣粗陋拿出来展示，就是希望得到各位领导专家的指导，也希望能在研课模式构建上打开一个缺口，给大家提供一点启发。请大家不吝赐教，谢谢！

小学教研特色汇报 篇2

一、精心设计, 展现“以研促教”的高效风采

翻开本次特色项目教学研讨活动的会务手册, 回顾活动的整个过程, 可以感受到主办单位与承办单位做了大量的准备工作, 活动的精心设计是整个活动井然有序、内容丰富、高质高效的基础。

在开幕式上领导讲话的内容是精炼的, 目标定位是精准的, 现场效果应该是精彩的, 体现出本次活动始终围绕着“特色体育项目”进行研讨的本质。团体操表演的内容是学生常玩的, 形式是常态的, 现场效果应该是不平常的, 应该给观摩者留下了许多值得推广的经验与拓展思考的空间。开幕式之后, 与会代表在竹行小学的田径场、篮球场、三门球场, 观看了该校各个项目社团活动的展示, 主要有:足球、三门球、小篮球、跆拳道等。

在室外体育实践课的教学中, 6位教师能够紧扣“三门球”这一个新兴球类项目的特点, 抓住三门球的基本技术特征, 以技术动作的学习为主线, 以发展学生的体能和基本运动能力为辅线, 通过多种多样的游戏活动加以串联, 并设置相应的情境。6节课给观摩教师带来了不少值得学习的内容, 同样也留下了一些值得思考和有待完善的问题。在室内语文综合实践活动中, 戴老师将“小小三门球”与“悠悠国学情”紧紧联系在一起, 国学教育在“润物细无声”之中, 突出了体育与语文学科之间的有效融合, 学生领略了本土体育的创新意蕴, 感受到了中华民族传统文化的博大精深。

二、深度评课, 凸显“以研促教”的研析风尚

本次研讨活动的评课教师是由江苏省特级教师、教研员和一线体育教师组成, 他们分别从各自的视角进行了别具匠心的课例评析。

江苏省特级教师、连云港市建宁小学校长吕恒莱对竹行小学的校园文化进行了评价。吕校长从情境教学切忌片段化、器材资源要充分运用、课堂教学中教师是否需要示范等方面对相关的体育课进行了深度评析。

江苏省特级教师、泰州市襟江小学的郭建明老师从氛围、层次、预设与生成、价值观与规则四个方面点评了史燕老师执教的水平二 (四年级) 《三门球—单手肩上投准》一课, 提出当教学中达不到好的效果时, 应该即时对学生的学习进行指导, 情境的创设要注意主题性, 运用逼真的情境进行教学等。

江苏省特级教师、南京市樱花小学的魏伟老师则用了简短、精炼的打油诗表达出她对本次教学研讨活动的感悟和对室外体育课的评价, 这样的精心准备、精致简短的语言蕴含着独特的点评韵味, 其观点清晰明确、特色鲜明, 让与会代表一听即懂、一想就通。

江苏省江阴市体育教研员沈菁老师评价陆勇欢老师的课是朴实无华的, 能够做到精讲多练, 组织形式也实用。还指出陆老师要更加自信一点, 体现出体育教师的“精、气、神”;场地设计方面还需要改进, 因为队伍比较长、管理的战线也就比较长等。此外, 还有两位来自一线的体育教师从实践操作的角度提出了体育课堂教学中出现的细小问题和改进的措施。

回顾整个评课过程与内容, 笔者感觉特级教师的点评是高屋建瓴, 是一个面;教研员的点评是全程把脉, 是一条线;一线体育教师则源于实践, 是一个又一个点。从这三个层面上讲, 本次研讨活动的评课具有一定的深度, 能给授课教师、观摩教师带来更多的思考和提升的空间, 有利于他们的教学水平的提升。这又体现了本次活动能够有效利用好教师这一资源, 让特级教师、教研员在特色教研中起到“排头兵”的作用, 去指导与帮助一线体育教师, 并与一线体育教师一起搭建一个互动交流、相互吸取、共同促进的平台, 在实践的操作中、在思维的碰撞中共建共享、和谐共生、共同发展, 提升了本次特色教研的层次和水平。

三、专家引领, 拓宽“以研促教”的本真风景

本次特色教研能够践行育人的理念, 从学校发展、教师发展的角度入手, 以学生的发展为根本, 为教师搭建一个较为宽广的学习与交流、提高与发展的高层次平台。

刘旻航博士从文化学的视野谈民俗体育文化, 深度解读三门球运动应用的意义, 可谓是站在高处去看“体育”。

刘成兵老师对中英两国学校体育教育进行了对比与思考, 可以说是跳出国度去析“体育”。

施建平副所长从关注学生的一生的角度谈情境教育的核心理念, 应该是跳出“体育”看教育。江苏省教育科学研究院孟文砚教授在总结报告中结合了江苏省开展的两次特色教研会议, 提出了对学校特色体育项目创建的独到见解。孟教授从创建特色鲜明的校园环境、突出校本教研的模式构建、建设师生共同发展的平台、开发富有学校特色的课程资源、形成运行机制五个方面进行了深度解读, 解读的同时更是一种引领, 一种生长。围绕着特色教研、特色学校、特色发展等关键词, 江苏省内外的专家采用了讲座、看评课、大会报告、个别交流等形式引领着学校发展、学生发展、教师发展, 拓宽了本次教研活动的长度、宽度、厚度与深度。

小学教研工作汇报 篇3

一、高效学习，充实“品牌”

我们组是一个善于学习的团队。一学期来，我们共进行教研活动16次(课件2)。每次活动，有计划，巧安排，既有理论知识的学习，(出示课件)也有教学实践的研究探讨。老师们也积极寻找优秀文章、课例，随时随地进行研究、学习。对每一次听课学习的机会，都不错过，都能认真参与。省教育厅开展的远程研修，再次掀起老师们的学习热潮，在校在家研修不断，看视频、学材料、写感悟、研课例，忙碌着、快乐着、收获着。我组张晓梅、宋金娟两位教师在30名研修人员脱颖而出，被评为优秀研修学员，其中宋金娟老师的多次作业荣获专家推荐(课件)

二、高效工作，完善“品牌”

“精诚所至，金石为开”。开学至今，我们组在老师们的共同努力下，重点抓好“以学生为本，以训练为主，以激励为主”的“导、学、议、练”课堂教学模式，扎实开展“二课”活动，即骨干教师示范课、青年教师的研究汇报课。集共同智慧，提高研究质量。每次活动，我们都抓好“六步骤”教学：即个人备课、集体备课、修改试教、观摩研讨、总结反思、再次执教。(课件)我组教师中市能手常颖、区兼职教研员宋金娟率先垂范，分别呈现了各具特色的精彩课堂。12月份，为迎接区教学督导与优质学校评比验收，本组教师潜心钻研教材，精心设计教学，穿插试教听课，评课反思教学，人人上了一节优质高效课。我们不仅认真备课、上课，还及时总结得失，每组备课都有教后反思两三篇，每次听课都认真评课。在作业布置及批改上，适量精选，不搞题海战术。作业批改做到及时，认真。(出示课件)此外，积极做好后进生的辅导工作。我们把良好的学习习惯培养纳入到教学的重要议程，渗透到具体的教学行为中。区“小学生学习习惯养成”现场会上，(出示课件)四一中队的“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”“精彩的我们”“走进童话重温经典”等系列学生作品，既展示了学生丰厚的文化底蕴，又展现了我校学生良好的学习习惯。

三、提升素养，完美“品牌”

我校高度重视学生阅读工作，各年级结合教材特点，巧设“经典阅读课”，(课件)让学生认识经典，走进经典，多读书，读好书，好读书，读整本书。让书籍滋养学生的心灵，使学生养成阅读的良好习惯。鼓励学生自主订阅经典书籍。(出示课件)自愿捐书，建立班级图书角，以求资源共享。我们一月一活动，一月一展示。(课件)九月：阅读《名人故事》(开展名人故事会)。十月：阅读《经典读本》(开展“妙语连珠我最棒”)十一月：阅读《西顿动物小说》(开展“西顿动物小说”知多少)十二月：阅读《走近孔孟》(了解故里名人轶事)。总之，多渠道的阅读环境，营造了积极向上、清新高雅的年级文化氛围，激发了学生读书的兴趣。

四、团结奋进，夯实“品牌”

集体出智慧，团结创佳绩。在常规教学中，我们互相探究教学中的问题，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。本次期末语文试卷检测，学生均取得了较为优异的成绩：年级优秀率达91.55%、及格率达100%。并且老师们都能娴熟地自己制作课件，熟练操作多媒体平台，充分开发网络空间的潜能。各班均借助班级博客这个平台，促进师生、家长之间的交流.我组宋金娟老师被评为济宁市优秀博主，常颖老师被评为“区教学先进个人”。

下学期打算：

1、品牌更亮丽：积极参与教科研究，认真研读新课标理念，全面提升自身素养。

2、专题更精细：将积极尝试阅读教学中的“个性化阅读”，努力打造阅读品牌课，锻造品牌老师。

3、模式更扎实:继续践行“导学议练”教学模式，不断总结和推广教学经验。

里村小学校本教研汇报材料 篇4

里村小学是一所镇点中心小学，有教学班7个，学生288人，教职工18人。新课程标准实施以来我校的课堂教学发生了深刻的变革，首先开足开齐了所有的学科，教学中以学生为中心，以活动为主体，让每一位学生平等参与。教师能够按照学生的个体差异，采用形式多样的教学方法，使学生兴趣高、学得活、记得牢。下面，我就将我校的教研开展情况给大家做一汇报，希望各位领导多多批评指正：

一、完善了校本教研制度，提高校本教研实效。

（一）落实制度 加强管理

为了加强教研工作的组织和领导，保证我校教研工作的有序开展，为此，学校成立了各个学科教研组。在校委会的直接领导下开展各项工作，学初根据学校总体工作安排，讨论制定本期教研工作计划、在教研组会议上广泛征求教师的意见和建议、制定出切实可行的教研工作计划，经学校审核，每周开展专题教研会议。

必要的规章制度也是顺利开展教研工作的有力保证。本学期我校在原有的基础上，还建立健全了有关教研工作的各项规章制度，使教研工作的顺利开展有章可循，得到了制度上的保证。

（二）建立激励机制，推动校本教研进程

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本教研深入持久地开展，本学期学校为了提高教师的教育教学理念，鼓励教师学习，学校购置了大量的有关新课改的光盘，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平。

二、具体做法

根据我校的这些特点，我们制定了本期教研的目标：认真上好每一节课，利用课堂40分钟时间，提高教学质量。具体方案是：

（一）以教研活动为依托，展开校本教研。

在教学中会遇到一些共性问题，学校教研组就是通过“课例＋问题”的形式解决教师教学中遇到的一些共性问题。

（二）推行优质课评选活动，激活教师自主学习。我校青年教师多，根据这一形势，学校为了给每一位教师创造机会、进行了一次优质课评选活动，以组为单位组织进行，从教学目标、教学内容、学生学习态度、学生达成状态、教学基本功、教学效果、教学特色等九大项进行量化考核，让全校教师参与听课，评出校级优质课教师。鼓励教师深入研究，扎实实践，大胆创新，才能在竞赛中取得好的成绩，才能达到“以赛促研，以研促学”的目的。

(三)随堂听课，督促教师快速成长.本学期，我校制定了推门听课制度，校委会成员对全校的教师的课堂随时进行检查，采用不打招呼的形式进入课堂听课，这样便于掌握教师平时的课堂教学的真实情况。对于好的课堂及时予以表扬和肯定，对于特别差的课堂，提出更改要求，下周跟踪听课，直至满意为止。让很多教师感到害怕，这种听课主要是督促青年教师能上达标课。听课后，检查其教案。这种听课主要是督促教师认真上好每一节课。

(四)推行自我反思，实现自我成长。

我们把反思贯穿于教学的整个过程之中，要反思成功之处、反思失误之处、反思机智之处，反思学生的不同见解、反思学生中出现的问题、反思今后的教学改革等教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。

（五)向外界学习，获取营养。

我们采取“走出去、请进来”的办法，鼓励教师外出学习和培训；我校教师去县市听课，到实验小学参加培训学习先进的经验。通过多种形式有力推动教育教学的良性发展。

三、存在问题

我们始终本着“求真务实”思想，踏踏实实，走自己的教研教改之路，但在教研工作中，还存在一些问题：

1、教师的教研意识还有待加强，没有形成自主教研、自发的行为；工作还依靠逼着做；

2、学校的教研工作不够系统，没有长远的计划和安排，教研工作只是星星点点的；

3、教师的教研成果太少。

四、今后打算

校本教研工作能促进教师素质的提高，促进教学质量的提高，我们会一如既往的把校本教研工作开展下去，1、对校本教研工作做一长远规划和安排，分阶段实施与完成；

2、努力创造一种和谐的氛围，让教师尝到教研中的快乐与幸福；

小学英语教研汇报材料 篇5

各位领导、老师：

大家好！

今天在这里给各位大家做汇报交流，我有些惭愧，因为囊中羞涩，没有什么秘诀、真经给大家。尽管我们大椅山在各方面取得了一点点成绩，得到上了级领导的表扬，社会的赞誉。但我深深知道，需要我们做的工作还有很多，取得的这点滴的成绩，与经验丰富的大学校相比，我们还有许多路要走。

我们知道教学质量、教学成绩的稳步提高是学校发展壮大的前提和基础。教研教改的推陈出新和不断深化是教学质量提高的保证。为了迎合新课改，使英语教师迅速的融入其中，吸收、运用新课改理念，将课改更深入的进行下去，我校至开设英语课就成立了英语教研组，积极探索英语教研之路，其目的只有一个，就是为了调动英语教师的积极性，提高英语教师的教育教学水平，提升他们的综合能力，搞好英语教学工作，提升英语学科教学质量。这里，我主要就学校英语教研的情况向大家做一汇报，与大家共同探讨农村小学英语教研之路。

一、学校领导高度重视是做好英语教学工作的重要保证

记得北师大的刘丽娟硕士曾说过“一个学校的英语教学实施的如何，就看这个校长是否重视。”的却如此，我们大椅山的英语教研工作得以顺利、放心的开展，就是依赖于我们校长等领导对于英语教学的重视。我一直记得校长那句话：“对英语，其实我不懂，但我保证一点，在英语教学、教研这方面，你们有什么需要、有什么困难，尽管说、尽管提；只要我能办到，不管希望有多渺茫，无论如何我都会去办。”就是这样一番真诚的话，给了我

莫大的支持与信心去承担英语教研，全身心的投入到英语教研中；我们的组员也因为这句话而信心满载、热情激昂的去搞教研、做工作，敢于面对教研中的一切困难与问题，将教研真实、踏实、坚定的搞下去。

二、立足根本，注重实效，将教研落到实处

说实话，什么是教研，有什么用？在刚开始，我这个新上任的教研组长还真一知半解，更不知搞教研从何入手。是唐秀香老师给了我们帮助，在开始的一段时间里经常打电话询问我们的工作，是否有什么困难与问题，还亲自跑老远的山路来到我们学校指导几次。这里，我代表我们教研组、代表大椅山小学向唐老师说一声：谢谢！在唐老师的指导下，我们的教研组一步步走入正轨，在每个学期开始都要制定计划，做到目标明确，任务具体，针对每个教师在教学中遇到的最亟待解决的、有意义的实际问题去研究制定教研组的大主题。每个教师再依据大主题，针对个人在教学中所面对的问题、现象，确立个人主题。所以我们的计划及具体措施切实可行。在教研活动过程中，教研组制度明确、严格要求，实行“集体备课——个性修改——教后反思”策略，坚持每个星期二下午三点半开始集体备课，每个星期四下午第二节上教研课（这个时间安排是鉴于我们教研组的成员所在地等客观原因决定的，我们教研组三名成员是中心校的，另两名是村小的。大家都知道大山里的路多有曲折。可是我们的这两位教师从没抱怨过、从没迟到过，从教研开始一直到现在，就这样坚持着、付出着。）就是这样的无悔精神在感染着每一个人，它鼓舞着大家坚定信念将教研这条路走下去，走好。大家在集体备课中大家积极发言、各抒己见，能够以自己的经验角度针对做课教师的课程设计提出个人意见或建议，帮助做课教师完善教学，力争达到最优化；课中不仅我们教研组成员都去听课，我们还要请其他教师去听课，以便听取各个

老师的经验之谈；在课后，做课教师认真反思、谦虚请教各个听课教师的点评，而评课教师也坦诚交流，毫不保留的指点、建议。整个教研过程气氛热烈，真诚积极。我们每个学期还至少上一节校级研讨课，也是按部就班、循规蹈矩的进行。在期末我们还认真总结个人主题研究结果、经验、存留问题等，并将每学期过程资料归档以备今后教学研究、参考之用。校领导参加了我们的教研活动都高兴的称赞我们说我们的教研活动搞得真是扎实、有效！

为了快速有效的提高教研组成员素质水平，教研组还举办各种活动，如讲座、知识培训等。组内教师在每个学期大多承担校级公开课或是经验介绍，教研组模范带头去辐射其他村小英语教师，较快的成长。在大家的努力下，近几年来我校的英语教学在学区内教学成绩中排名在前，有一定的知名度。可以说，这些组员都是合格的英语教师，为了大椅山小学英语教学的发展互相支持、团结合作。他们扎实开展工作，坚持每周至少写一篇读书笔记，养成了读书、不断学习的好习惯；大家还随时反思教学并形成记录，还有随笔、案例，以便存档以备经验总结。各位教师还做到及时记录教学中遇到的问题，并向教研组反映，大家一起商讨、解决，事后将好的方法交流、共享。教研组成员每个人都建有自己的博客，从上学期开始不定期将自己的教学故事、教学反思或个案研究或试卷上传到博客，有的老师还将自己的教学课件PPT文稿上传，希望与更多的教师分享学习资源或是交流经验与问题。如刘超霞老师本学期上传了四份教学资源；武侠老师上学期上传了四份，本学期上传了两份；吴胜华老师上学期上传了五份，本学期上传了十六份；王振波老师上学期上传了五份，这学期上传了十三份，每个人都上传了一定数量的教学资源。虽然我们上学期还没有大屏幕等先进教育技术硬件，但我们也要求组员去做课件，这是为了锻炼组员教师，培养他们的能力，提高教研组整体水

平。也是为以后有了大屏幕而准备。战场上不打无准备的仗，教学也是这个道理。

三、帮扶年轻新教师，教育路上手挽手

教研组基于教龄、教学经验及各方面综合素质的考虑决定实施帮扶计划。就是教学明星教师在业务等方面去帮扶年轻新教师。这也是我们大椅山小学英语教研的最大亮点与特色！

1、制定帮扶计划，做到有的放矢

一个人的进步不算进步，大家一起进步才是进步！在帮扶结对中，李善文老师帮扶武侠老师，刘超霞老师帮扶吴胜华老师，王振波老师帮扶马明君老师和这学期新来的特岗教师孙永慧。在帮扶过程中，帮扶教师都制定了切实可行的计划和具体措施，每一个帮扶教师都能和被帮扶教师一起分析他们的短处和亟待解决的问题，从而制定帮扶计划，落实成长目标，做到有的放矢，真正从根本去帮助新教师。而被帮扶教师在指导教师的帮助下也收获了很多很多，他们的进步也是大家有目共睹的。

2、严格落实计划，坦诚帮助新教师提升能力水平

计划制定得好，更要落实得到位。像王振波老师上学期对马明君老师的帮扶，从一点一滴做起，从指导备课、教案设计到课堂用语、授课环节到板书设计，再到练习题的选择、作业的布臵，每一个环节都亲历指导。王振波老师还曾亲自从中心校赶去马明君老师所在村小和其他村小送了几节示范课，对青年教师坦诚相待。而马明君老师也苦练功夫，在日常英语教学上取得了很大的进步，上了几节优质课还上交了平日里认真专研的教案，在课后反思也是把握了主要问题，并设计了几份题型合理、知识考查较为全面的卷子。还有李善文老师帮扶的武侠老师，刚开始教英语的时候一堂课下来手忙

脚乱的，一节课他上了两节课的内容，自己上得很忙乱，急得满头大汗，用他自己的话说就是弯下腰按个录音键都会掉落一滴汗珠。而学生也如走马观花一般对重点知识抓不着头脑。就是这样的他，经过一个学期的帮扶，现在基本掌握了英语教学特点和模式，可以自如的上好一节常态课。虽然他还没有成为一个独当一面的教师，但是他的进步真的是很令人高兴，真实的验证了那句老话——士别三日当刮目相待！大家私下里还风趣的称赞说他是一个潜力股那！还有刘超霞老师帮扶的吴胜华老师，虽然她的英语教龄也有很多年，但是并非英语专业的原因导致她在英语专业知识上有所欠缺，刘超霞老师就针对这一点从语法、词汇，甚至语音、语速等方面去帮助吴老师。通过两个人的努力，一个学期过来，她的口语教学从哑巴变成了活泼自由，最令人感动的是她的课堂用语几乎是从零到现在的基本运用自如。这些进步都是大家共同努力、互相帮助的结果。教研组成员们无论是在日常工作中还是生活中都积极主动、满怀热情的去帮助被帮扶教师，大家同教研组一起成长、进步！因为我们是一个团体，我们不会丢下一人，我们要肩并肩、手挽手地走在教研路上！

3、以教研组辐射各英语教师，广泛提高大椅山小学英语教师素质 教研组内被帮扶教师取得了进步，我们真心为他们高兴，但我们也没有忘记其他的村小英语教师。为了让其他的教师也能得到提高，我们教研组组织了一些形式广泛的活动，如知识讲座、案例交流、课堂培训、汇报课展示等。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为了调动各英语教师的积极性，上学期由学校牵头、教研组组织了一次教材解读赛，之后不久又举行了一次英语课堂练兵，每个英语教师都从战场上获得了最直接、最实在的经验，扎实了个人素质和业务水平。其实，我们大椅山小学的领导不只是对英语教学

重视，对数学、语文也同样如此。所以我校的语数外成绩近几年在全县的排名一直口碑不错！

四、踏实脚下的路，灿烂心中的天

我们的英语教研组是一个年轻、充满活力、积极向上而又扎实肯干的教研组，为了大椅山小学的英语教学，为了大椅山孩子的英语学习，我们付出了自己能够付出的一切，做到了我们能做到的一切。如果让我用一句话来概括我们的英语教研，那就是踏踏实实、不骄不躁，一步一个脚印。也许课改教研的路还有很长很长，但我们相信今天的每一个踏实的脚印都会带来明天的一份份沉甸甸的收获！我们会一直保持对这份工作的热忱，保持对大山孩子的爱，保持对心中那份神圣的崇敬，坚持教研组的优秀作风，工作原则，扎实工作，教书育人，将大椅山英语教学推向一个崭新的未来，灿烂心中的那片天！

大椅山明德小学英语教研组组长 王振波

“一课四练”特色教研活动的启示 篇6

一、“一课四练”特色教研活动例举

1.“一练”结合教材本身, 发掘教学内容。

“一练”关注的是教材本身, 是实际需要教什么的问题, 因此在教学过程中呈现的教学内容是依据教学大纲和课程目标、学生需要而定的内容, 大部分是文本内容, 也有教师根据自身对文本的理解而补充的内容。在教的过程中, 学生的听说读写总受教师的牵制, 导致被动接受, 学习积极性不高。如课始环节, 为了引导学生感受成功的快乐, 让学生欣赏29届奥运会申办国的会徽, 边看边听教师讲述我国申奥的历史。不知不觉中8分钟就在欣赏会徽中逝去了, 直至第29届的“中国印”出现, 才迎来了学生的一声欢呼。这无疑成了一次“会徽图片”展示, 灌输式的给了学生一种喜悦的感受。再如课末感悟成功的激动时, 进行了句式训练, 本意是想让学生通过句式练习体会“不约而同地涌上街头”是按捺不住的喜悦, 是一种无法用言语表达的激动, 但实际上句式训练反而破坏了这种情境。这些环节的设计没有关注学生的学习状态, 没有从文本的细微处抓教学内容, 诊治的办法只有回归教材。因此, 研究组老师建议重构教学内容。

2.“二练”根据学生状态, 重构教学内容。

“二练”中, 根据学生的学习状态, 从文本细部的探幽发微处出发, 在教学过程中要抓语文知识与活动的教学内容, 包括字词、篇章结构、听说读写活动等。《我们成功了》这一课描写了2001年7月13日晚我国申奥成功后人们在天安门广场与中华世纪坛欢呼庆祝的激动场面, 所以课始安排了“申奥成功视频”欣赏, 让学生在第一时间从视觉、听觉上感受申奥成功的“快乐”、“激动”。当江泽民主席来到中华世纪坛的时候, 教师给画面配音:“同学们, 你们看, 党和国家领导人也来了, 江泽民主席来了”, 此时, 学生激动之情溢于言表。“同学们, 刚刚你们看到了什么?听到了什么?”真是“情动而辞发”, 学生所言字字饱含真情。课末则删除了句式练习, 并且将全文的聚焦点放在“欢乐的海洋”上。一方面通过研读课文, 从文本的字里行间体悟“北京立刻成了欢乐的海洋”。另一方面通过回顾申奥历史, 深入体会“欢乐”之源。教研组老师一致认为重构后的教学内容是有效的:与一练的课始相比, 被动的接受与真切的体验形成了鲜明的对比, 一种入情入境的“参与”激发了学生表述的愿望。

3.“三练”关注学生发展, 创生教学内容。

教学过程中非常重要的就是学生的学习本身。“一练”中虽然学生的朗读增量很明显, 但情感投入不强, 学习的兴趣不浓, 溢于言表的“快乐、激动”只来源于老师的引导和视频的催发。“二练”将“分段朗读正音”教学改成了“直奔重点段”, 聚焦“欢乐的海洋”。由于设置的学习任务正是学生所需、所感兴趣的, 学生的朗读情感真实而自然。于是, “三练”创生呈现“看视频背诵”环节, 达到画面与文本合一的境界。经过创生的教学内容, 使朗读、背诵贯穿在整个教学过程之中。以读代教, 以读生情, 以背促情, 充分调动了学生学习的积极性, 培养了学生的言语智慧, 同时学生自身的情感体验与文本的语境产生连接、契合, 使情感达到了最高潮。

4.“四练”整合资源, 构建和谐课堂。

经过三练的整合, 《我们成功了》一课的“四练”教学设计简单而易于操作:

“四练”后, 教研组老师以《我们成功了》为例, 构建了“以教学内容”为抓手的课堂教学模式:

此模式在课堂实践中效果非常好。

二、“一课四练”特色教研活动启示

1. 语文教学内容的建构是小学语文教学的核心。

“一堂语文课, 我拿什么去教我的学生?”这是最值得关注的问题。教师在面对“教学内容”的时候, 首先想到的应该是学生的现状, 思考“学生实际上需要教什么”。全国著名特级教师薛法根老师在谈备课的时候说:“一篇课文, 真正需要学生理解、需要教师讲解的内容并不多, 教师的教学要建立在学生已知的基础上。我赞成三个‘不讲’:学生已经懂了的, 不讲;学生自己能读懂的, 不讲;老师讲了, 学生还是不懂的, 不讲, 留到以后再讲。”是的, 以往我们过多过关注了方法, 把精力集中在教师自身这一头, 考虑怎么教、怎么学, 最终有没有达成既定的教学目标, 等等, 把教学过程复杂化。经过“一课四练”这样的活动, 我们发现:精心建构教学内容是教学智慧的体现, 是小学语文教学的核心所在。

2. 有效建构“语文教学内容”需要一个过程。

在教学实践过程中, 预设呈现的教学内容会随着本班学生的学习状况而重构, 或生成新的教学内容, 因此, 教学内容在教学过程中被创造。“一课四练”活动正好给予我们观察、研究“教学内容变化”的过程, 并作出相应的分析。我们发现, 语文教学内容在动态的课堂教学中会随时变化。课例中变化的过程是发掘——重构——创生——和谐, 这是我们在不同阶段 (四练) 形成的这样一个过程。在实际的教学实践中, 课前“发掘”的教学内容可以在具体的课堂情境中直接“重构”, 或是根据学生实际“创生”新的教学内容。“四练”只是一个虚指, 可以“多练”, 直至教学内容的和谐。

3. 建立一个“和谐”的教研集体是达成“和谐课堂”目标的好途径。

“一课四练”校本教研最大的受益者是谁?“‘一课四练’的目标是促进教师的专业成长, 和学生一起成长。”因为在校本化研究过程中, 老师围绕“这一堂课”做课堂观察、做课堂实录、撰写教学反思、讨论教学内容……建立了一个和谐的教研集体。正是有了这个集体, 才有了一次又一次的操练, 才有了一次又一次的“教学内容”, 才有了“和谐的课堂”。

4. 有效建构语文教学内容应指向课堂的和谐。

课堂的和谐对学生来说是发展。在四练的过程中, 我们每一练之后, 围绕“教学内容”展开的思考都侧重在学生这一头 (牢记教学为学生服务的理念) , 关注学生的学习需要、学习状态、学习发展的可能性等, 然后再深入地研究教材、细读文本, 建构有效的教学内容, 最后让学生在和谐的课堂中获得整体发展。因此, 有效建构语文教学内容来源于文本, 发散于教师。教师必须细读文本、钻研文本, 整体把握文本, 让重构的、创生的教学内容为学生服务。

小学语文专题教研成果汇报 篇7

经过了又一个学期的小学低年级写字教学有效性的研究活动，我们教研组的全体成员在学校领导的关怀和指导下，齐心协力，共同努力，取得了阶段性的教研成果。在这一研究过程中，通过开展各种活动，极大地调动了学生写字的热情和能力，不仅学生能力得到了很好的提高，参与研究的各位教师也在深入地研究和学习中获得了个人专业技能的提高。

现在将我们教研组在一学期中的主要工作和主要成绩做一个简单的总结和汇报，并希望通过这一次总结和汇报，更好地安排和指导下一阶段的研究计划和研究工作。

一、主要的工作

1、明确1-2年级的写字教学的具体要求

《语文课程标准》更重视写字的学习过程，1-2年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。通过学习课标，我们明确了在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。

2、确立研究重点，制订专题教研改进计划。

对于二年级的学生来说，经过了一年的写字训练，已经有了一定的写字经验和基础,经过讨论我们延续上学期的研究主题，上学期重点采用各种方法培养学生写字兴趣，纠正写字姿势，握笔姿势，指导学生写基本笔画，达到把字写正确、端正、整洁的课标要求。新课程标准对二年级写字的要求是在把字写正确、端正、整洁的基础上初步感受汉字的形态美。因此本学期初针对二年级学生特点和低年段学生的心理特点，结合本组成员的优势与研究实际，我们的研究侧重点围绕“把字写正确、端正、整洁的基础上初步感受汉字的形态美”这一目标来开展研究。并制定了专题教研改进计划对整个学期的教学和研究做了很好的规划，使整个学期的教学和研究工作无论是整体还是个人，都有明确的工作目标和方向。

3、在确立教研主题后，我们全组教师围绕教研主题按计划积极开展教研活动。A、培养与延续学生写字的兴趣

利用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣，如： ①口头表扬 这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我们都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。

②画星表扬

这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次挑出一些主要的毛病让他们加以改正。

③集卡表扬

这是对学生进行鼓励的一种机制。在写字教学中，我是这样进行评价的：每次写字被评为优秀或有进步的作业，奖励一个小苹果；被评为优秀☆的作业奖励两个苹果。学生集够了十个小苹果，就可以得到一张设计精美的“书写卡”；集三张“书写卡”就可以换一张“小小书法家”的奖状。在这个过程中，学生的很高，都希望自己能得到相应的奖励。

④举办各类活动和比赛，让学生体验成功的快乐

在教学过程中尽量给学生提供机会，让众多学生充分展示自己的作品。如：课堂上，教师范写之后，让几名实力相当的学生在黑板上的田字格中比赛写字，其他学生共同评议，指出优劣。这样能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。

儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。每个月在班上，全年级举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生的家长发“喜报”。

B、进行“良好的写字习惯养成”的培养

引领学生正确规范地书写。保持正确的写字姿势。做到“一拳一尺一寸”，做到“先练姿势后写字，练好姿势再写字，姿势不对不写字”的要求，这是写好字的前提条件，也是保证学生身体健康发育的重要措施。只要学生动笔写字，教师就应该随时随地地督促、检查、指导学生保持正确的书写姿势。正确的执笔方法。这是写好字的必要条件。教学中不能忽视学生的执笔姿势，必须在实际练习中不厌其烦地予以纠正。为使学生养成姿势正确的写字习惯，我们加强与课任老师联系，要求他们上课时督促学生保持正确的写字姿势，并和家长取得联系，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。C、培养与提高学生的习字能力

我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。

①教学生学会观察

二年级每一课中要求学生会写的生字有的多达十多个，如果每一个字老师都详细进行讲解并练习书写，那这堂课生字书写的任务肯定完不成。于是我们将这些生字进行归类，让孩子从结构、偏旁等方面仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，并给这些字进行归类，养成观察习惯。然后从每一类中找出一个字的代表再进行详细分析。引导学生分析部件，一个部件一个部件地进行分析。并记准笔画或部件在格子中的位置，教会学生读帖，并以自编儿歌的形式出示读帖五步法的要求，学生按要求去做，将这些字的结构特点牢牢记在脑中。

这样，学生通过观察，既了解古人造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

②教会学生运用比较

要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教“它”与“安”两个字，学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

③教学生领悟发现

汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让„„各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。

D、以身作则，为人师表。

教师是学生的楷模，教师的写字水平对学生起着潜移默化的影响；教师的字写得好不好，也必然会影响到学生写字的态度和热情。尤其是低年级学生，很大程度上都是按教师的教导去做。因此，作为教师，必须重视自身的示范作用，搞好直观教学；同时加强教学基本功训练，我们每天自觉用字帖练钢笔字，每周五练习粉笔字，争取成为学生的榜样，写出美的作品。

二、研究成果 1．大部分学生能掌握正确的执笔方法，书写时能保持正确的书写坐姿，其持久性有所加强。2．学生写字兴趣高，有效地激发了学生的写字热情。

3.学生能使用铅笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有一定速度；大部分学生掌握读帖方法，正确掌握汉字的书写笔顺及间架结构；部分学生写字的进步特别明显。

4．每个老师的写字水平均有提高。

5．我课题组成员还注重在工作中最大限度地发挥个人的智慧并借助同伴智慧共同成长，如在多次教学研究中交流阶段研究成果和经验，多次集体听、评青年教师的写字课，在活动中锻炼自己的教育教学能力，提高教育教学水平；中年教师在研究中更快地把教育理论与教学实践结合，并使之发挥了最大效能。尤其青年教师进步明显，在本学期的教研成果专题课展示中，罗老师执教的写字指导课课堂效果好，得到了专家，老师们一致的好评。

6．教研组成员在教育教学理论得到了丰富和积淀，使下一阶段的研究工作能顺利展开，课题研究的进一步深入具备了坚实的理论基础。

三、困惑和问题

1、写字教学比较枯燥，在调动学生写字兴趣，激发学生练字积极性方面我们做了不少努力，也取得一些成效，但如何保持学生写字兴趣的持久性呢？

2、学生的书写能力差异较大，除了个别辅导外，还有什么更好的方法关注全体学生，缩小差距呢？

3、写字教学研究如何更好地关注年段特点，使研究延续下去？

小学校本教研及教学工作汇报 篇8

一、以身作则，当好表率。为推进以“教学为中心”的三大平台充分发挥作用，我们首先做到校长重视教育科研，把主要工作精力放在教学一线，与教师打成一片，时刻了解教学一线的实际，做到了“一主动，三带头”即主动常规检查，每学期不少于2次；带头深入课堂听课、评课，带头组织教师收看专家讲座，课堂实录，带头组织参加周六集体研备，带头记写业务学习笔记，撰写教育论文。通过教育科研自身业务素质明显提高，有力促进教研工作扎实开展。

二、加强管理，扎实推进。我们认真贯彻落实县局、联校教研室的指示精神，紧紧围绕联校“上好一节课”实施意见，在落实上下功夫，把教育科研与周六集体研备、远程教育应用、校本教研、课堂评价、评模选优、考核各项工作结合起来，形成一个整体。校本教研工作不仅有主管领导和健全的组织结构，职责明确，要求具体而且制定具体工作规划方案和一系列制度作保障，校本教研过程性资料健全，内容充实。

三、过程研究，切合实际，真抓实干。校本教研活动我们注重过程，重点做4方面的工作。

1、加强学习，转变观念。

工作时间，集体办公制度，为教师学习提供了充足的时间，学校征订“一报五刊”定期组织教师学习有关文章交流研讨，记写心得，撰写体会；同时学校不惜一切，尽最大的能力保障远教设备正常运行，做到小毛病当天排除，大问题不过24小时。学校分语文、数学教研组，每周组织教师集体收看专家讲座、名师 教学录像，不少于2次。广泛的学习机会，提高教师的认识，转变了教学理念，较大了课改的力度，先进的教学方式方法体现在课堂教学之中，教学效率明显提高。

2、公开课教学，完善提高。每学期两轮公开课教学，我们以联校“上好每节课实施意见”中提出的“一正、二精、三克服、四体现、六尽量”课堂教学标准，严格要求教师认真对照自己，深刻反思，找出不足和存在的突出问题，通过评课进一步帮助授课教师找到差距，广大教师在互帮互学中不断发扬成绩，克服不足，教学水平都有所提高。

3、课题研究、目标明确。全校教师围绕学校“怎样进行师生互动”这一主课题，人人确立了子课题，把教与学融为一体，形成了主动学习，课堂实践、自主反思、撰写心得的好习惯，共同向着目标深化改革，开拓进取。

4、远教应用，注入活力。我校把远程教育应用与校本教研紧密结合起来，作为评模、选优、考核的重要依据。广大教师充分利用远教设备、音像一体，丰富的教育资源这一现代化的教学手段。广泛应用于课堂教学之中。校本教研过程中，远教应用已是主要话题，在理论联系实际的基础上，教师从撰写电教论文，有的已在有关刊物发表，教师计算机水平均达到中级，裴彤霞、翟彩云、李惠琴、赵鲜艳均取得计算机模块，现如今80％的教师购买了计算机，教师人人拥有u盘，学习的积极性进一步提高，课堂教学效率明显提升。

四、乘东风，促提高。我校教师乘周六集体备课研究的东风，按照联校确立的：典型引路——教师评析——教学反思——本周研讨——形成共案——输入u盘——形成个案的模式，对每一个环节深钻细研，注重落实，稳步推进。不仅如此，我校结合实际，要求教师提前预备，做到课课节节预备，通过近一年的努力，校本教研，周六集体备课效果明显。

小学 特色汇报材料 篇9

—小学汇报材料

小学位于井陉县南部山区，校园占地30亩，建筑面积6360平方米。自2008年搭上 “提升明德小学教育质量”课题实验的幸福列车以来，在各级领导的精心指导下，我校干部教师全情投入，积极进行项目研究，取得了初步成效。

一、积极搭建学习交流发展平台，促进项目研究有效实施。

课题研究启动后，我校把课题研究作为学校重点工作开展，全力保障项目研究的顺利实施。

（一）组建研究团队，不断完善制度建设。

研究伊始，我校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，攀登英语教师和四至六年级数学教师共同参与的课题研究小组，并聘请县教育局副局长为组长，县教研室小学数学、英语两位教研员和部分县级骨干教师组成县级专家团队。课题小组每周召开一次项目研究例会，逐步对项目研究例会、理论学习、资料收集等制度化，使项目研究系统化、科学化。县级专家团队每月到校对项目研究进行实地指导。

（二）以专家指导为契机，提升实验教师业务能力。

2009年4月、2010年4月北师大专家组两次到我校对课题开展情况进行了实地调研。我们认真听取专家意见，并把自己工作中的困惑及时反映给指导老师，和他们商讨解决办法并不断改进。平时通过电子邮件、手机短信等方式与专家进行沟通，获取更多先进的教育信息，进而不断提升自身的业务能力。

（三）注重培训提高，提高项目研究的有效性。

为学习先进经验，不断提高教育质量，我校每年组织教师外出参观学习，特别是参加每一次明德项目培训，努力提高校长和每位教师的教科研水平。2008年12月在教育局领导的带领下，校长及骨干教师赴北京师范大学参加了“提升明德小学教育教学质量项目赴北京观摩研讨会”，我校马军芳和吕维芳两位老师分别在北师大做了“樊登英语”研讨课和“小学数学分层评价”说课示范，受到与会专家教师的一致好评。2009年4月，我校被河北省教育厅授予“2008全人教育优等奖”荣誉称号。2009年8月，国家教育部基础教育司副司长杨念鲁到我校调研义务教育均衡发展情况和学区研训一体化工作，杨副司长对我校在特色学校创建和研训一体化工作给予了高度评价。2009年12月，在县教研室领导的带领下，校长及骨干教师赴安徽参加提升明德教育质量研讨会，再次聆听了北师大专家的精彩讲座，汲取了宝贵的经验。

二、扎实开展教学研究，推进实验工作的有效落实。

项目实施重在过程管理，为使“提升明德小学教育质量”课题研究取得很好的成果，项目小组从抓常规管理入手，对备课、组织教学、课后反思等许多方面进行认真规划，对研究中的每一个细节严格要求，对每一次展示交流活动认真筹备。

（一）以课堂教学为渠道，切实提高研究实效性。

项目小组要求每一位实验教师认真备课，精心组织，上好每一堂数学课和攀登英语课。在课堂教学过程中，准确把握先进的教育理念，为学生创设良好的学习氛围，采用多种形式的教学方式，充分调动学生学习兴趣，和孩子们共同学习、互相评价。项目负责人每周进行听课，课后及时进行说课、评课。在评课过程中，互相学习探讨，取长补短，使每一位教师在活动中都有收益，教学水平不断提高。

（二）认真开展教研活动。我们除了在每学期开学前组织实验教师培训外，更注重平时的教研活动。每次活动主要分为两部分：一是集体学习教师指南，集体备课；二是结合一周来的教学实际，针对某一个困惑、某一点成功之处进行讨论交流。实践证明每一次的教研活动都为下周课堂教学的顺利进行起到关键作用。

2009年4月，通过县教研室樊主任与孙老师、我校数学课题成员的共同研讨，我们确立了小学数学分层教学基本模式。即：创境设疑、读讲探究、交流归纳、分层精练、感悟延伸。2009年10月，我校的 “小学数学分层次教学模式的探讨”科研课题被确定为石家庄市市级科研课题，现已取得阶段性成果。

此外，我们以数学和英语两们学科为突破口，在其他学科教学中尝试构建了自主、合作、探究学习的基本操作模式：创设情境，有效质疑——明确目标，自主学习——合作探究，互动双赢——反思回顾，总结归纳——拓展延伸，创新实践。

（三）加强多元化评价研究，让学生不断体验成功

多元化、系统化的评价体制是《数学分层测试卡》和《攀登英语》的特色，我们在实验过程中非常重视各个环节的评价，充分发挥课堂评价的作用。首先组织实验教师学习课堂教学的评价实施方案、评价程序，把握评价要点。通过听课评课，检查教师课堂上评价实施情况。其次，定期检查学生《分层测试卡》和学习记录的使用情况，对于不规范处进行指导。随着实验的不断推进，进行评价创新和实践，保持学生良好的兴趣。同时采取了多种奖励机制和竞争机制。如：黑板上的“小组奖励栏”、墙上的“小组评价栏”、“小红花”、“小星星”……这些评价方式和竞争机制，不仅促进了学生的合作精神，更激发了学生的学习兴趣。

（四）重视家校协同，全面促进项目实施有效研究

我们充分发挥家庭的作用，使家长成为保证学生在校所学知识巩固与强化的推助器。每学期初，我们都召开家长会，向家长及时传递课题研究的教学理念，并就家长关心的课题实验目标、特点做全面直观的介绍，同时指导他们正确辅导孩子学习。同时，家长会上，我们还诚挚的请家长提出宝贵意见，使家长对课题实验的开展达到真正理解与支持。日常工作中，我们定期组织家长开放日活动，让他们走进课堂，感受课题实验的成果和孩子们的成长。

（五）精心筹备展示活动，展示和推广课题研究的成果。

我们在扎实开展课题研究的同时，非常注重研究成果的展示和推广。2009年9月，我们在全学区内推广小学数学分层教学的基本模式，使全区教师对 《数学分层测试卡》的教育理念有了初步认识。2010年6月，我们组织了“井陉县攀登英语教学研讨活动”，把攀登英语学习基本流程、组织与管理等传递给了全县的小学英语教师。2010年9月，我们承办了“石家庄市西部区县提升明德小学教育质量教学观摩活动”暨“石家庄市西部区县教育均衡发展协作体教学交流活动”，2011年4月，我们又组织了“井陉县小学数学分层教学成果展示会”，全面展示了我校在数学分层教学研究中取得的成果。

三、构建校园文化，让学生享受幸福的教育生活。

三年来，在全校师生的共同努力下，我们确立了“以人为本、活泼和谐、塑造个性”的办学理念，学校以《星级学校建设方案》、《中国爱生学校标准项目》为指导，坚持“全人教育”理念，为学生提供灵活且多元化的教育环境。

1、优化学校环境，为学生营造浓郁的学习氛围。

首先，我们对教学楼前广场、教学区、操场、生活区栽植银杏、樱花、玉兰、法梧等名贵树种，努力构建精品生态校园。

其次，墙体文化是我们校园文化建设的主线，从大门口墙上的弟子规到教学楼的经典诵读楼道文化再到学生公寓的养成教育专栏，处处洋溢着传统文化气息。

开放的图书室与图书角，把更多的读书机会留给师生。学生不需要履行任何借阅手续就能读到各种各类喜欢的图书，学生在课间随机抽取图书便可翻阅，在偶然中获得意想不到的知识的同时，也在潜移默化中养成良好的读书习惯和行为习惯。2009年，我校图书馆被省市评估检查组授予“河北省一级图书馆”称号。

充满神秘的科技馆、夺彩的探究长廊更大程度激发了同学们对探究的兴趣。长廊把学生探究过程，师生互动，典型问题等等，从不同角度进行展示。把课上探究延伸至课外，使探究窗口得以最大化。2008年12月，市教育局装备处到我校进行了自主探究实验室验收工作，对我校在自主探究实验工作做出“盘架式管理”的尝试给予高度评价。2010年11月，我校代

表队在石家庄市中小学学生航空、车辆模型竞赛中荣获优秀组织奖。

2、诵读经典，为学生成长奠基。

我们根据学生的实际认知水平和阅读能力确定读书书目（低年级以《三字经》《弟子规》为主，中高年级以《论语》、中国古典四大名著为主），扎实开展晨诵、午读、暮省的诵读工程，引领学生与经典同行，打造人生底色。各班级经常开展读一读、赛一赛、讲一讲等活动，学校每天坚持“一日经典”，还定期组织大型朗诵比赛、诵读节、读书月等经典系列活动，并且把《弟子规》融入特色课间操，让学生在实践中内化、践行经典。2009年2月19日，在全国明德小学年会上我校代表河北省所有明德小学表演了唯一的《经典诵读示范表演》节目，受到与会专家和领导的一致好评。2010年10月，我校选送的《咏鹅》作品在省会文明办、石家庄市教育局联合开展的石家庄市中小学生经典诵读大赛中荣获三等奖。

3、让每一个孩子唱响快乐、激情、缤纷的童谣

给孩子一座舞台，展示自我的舞台；给孩子一个空间，释放潜能的空间；给孩子一片沃土，滋养梦想与创造的种子……带着这样的信仰，我校在活动课程的建设上不断求索，师生用激情诠释着品质教育的理想。

在我校，孩子们尽情放飞自己的梦想。学校现在十几个兴趣小组，如手工、体育、舞蹈、书法、科技小制作、拉花、乒乓球、篮球等，在每周一至周至下午第三节课，孩子们可以自主选择，快乐活动。

我们把井陉拉花纳入校本课程，每周二、四利用课外活动时间对学生进行训练和培训，现拥有一支40多人拉花表演队，真正实现拉花教育从娃娃抓起，后继有人。2009年我校被井陉县教育局授予“拉花训练基地”。2009年、2010年连续两年我校拉花队井陉县中小学拉花艺术展演中荣获二等奖。2009、2010年连续两年，我校乒乓球队在县乒乓球比赛中均取得佳绩，被县教育局确立为“乒乓球训练基地”。

“提升明德小学教育质量”课题研究实施三年来，我们用爱心和执着，倾心滋养着孩子们，岁月积淀美好，实践绽放丰硕。这样的追寻也让我们愈发坚信“全人教育”所铸造的奇迹，就如顾城的诗：总有那么一天，今天洒下的阳光将都变成绿叶，我走的这条路将抵达教育的宫殿。总有那么一天，这些孩子将成为新的阳光，而我今天的努力，将成为英雄的传奇。