学习《信息技术教学方法》心得体会

学习《信息技术教学方法》心得体会（共12篇）

学习《信息技术教学方法》心得体会 篇1

教师信息技术助力教学学习心得体会

随着信息技术的不断发展,多媒体教学成为活跃课堂、调动学生学习积极性的一种重要手段。在“知识爆炸”的今天，作为一个教育者更应不断地加强,不断地给自己“充电”,才能不断的开拓进取,勇于创新,才不至于被社会淘汰。通过这次信息技术助力教学的学习，我深深地体会到计算机辅助教学已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完美地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。

并能在以后的教学活动中熟练运用这些知识,不断提高自己的教学水平,为孩子们的成长带来福音。

传统的教学手段似乎比较单调，黑板加粉笔。由于有些数学几何的特点，没有那么形象、生动、具体。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

通过这次学习,我深深体会到，信息技术对教师的重要作用。在高科技飞速发展的今天,教师不能只停在原有知识的认识上,要不断学习,不断完善自己,不断充实自己。现在的学生更是聪明,他们不仅能在学校里学习知识,还能通过 电视、网络等多种途径学到更多的知识。因而,教师必须有一种超前意识。其次，良好的信息素养是教师终生学习、不断完善自身的需要。当今社会,一名优秀的教师应具有现代化的教育思想、教学观念, 掌握现代化的教学方法和教学手段, 熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用，这些素质的养成就要求教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一,如果教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。最后，掌握计算机操作技能,也是教育系统本身的需要。在教育系统中,教育信息是最活跃的因素。教师可以通过网络学习新知识,可以与同行交流经验,可以与学生进行沟通等，因此,教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

在今后的工作中，我一定不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教育质量，让学生快乐成长。

学习《信息技术教学方法》心得体会 篇2

一、重视课程教材和重构阅读材料

教材是教师进行教学的依据, 阅读资料都是经过精心设计、屡次完善的精品阅读材料。信息技术课程教材注重基本知识的获取和基本能力的培养, 而且现在的教材更加注重了情境的创设, 能一步步引导学生如何学习, 如何获取知识。任务驱动型、案例型、技巧型实例能引起学生兴趣, 是良好的阅读资料。教材是专家根据课程标准编写的, 是教学决策和教学设计的基础, 但不是教师开展课程教学的唯一依据;教材是学生重要的学习材料, 但却不是学生获取知识的唯一途径。所以理解领会课程标准, 掌握教材的编写思路, 回归生活, 让教学与生活紧密相连, 是新课程赋予的教学理念。对此, 我们应该从生活和教学实际出发, 来认识教材理解教材, 根据学生的认知特点和心理特点, 对教材进行有目的有意义的二次开发, 使教材的教学内容和顺序能够得到重组和优化, 把枯燥乏味难易理解的理论知识融和到教材中, 使它们与实际的形象的直观的知识组合在一起, 以利于学生从现实生活中的事例来理解教材, 提高教学和学习的效率。

二、养成良好的自主阅读习惯

自主阅读的习惯IT学习者与研究者的重要性不言而喻, 笔者自己也有亲身体会。作为一名信息技术爱好者, 笔者学习电脑的过程与自主阅读书籍和查阅MSDN (Microsoft Developer Network, 微软公司编程软件的技术文档) 是分不开的。如今的各种软硬件更新速度基本上可以用“只有想不到、没有做不到”来形容, 开发者也都会撰写各类详尽的技术支持文档, 如果想掌握核心的开发技术, 一定要有阅读“说明书”的好习惯。提高学生的自主学习能力新课程对学生学习能力培养的基本要求。在教学中应给学生学习的空间, 让他们自己往前走。在教学中不能总是老师先作演示操作, 然后让学生操作, 而要让学生自己看书学习, 给他们学习的空间和时间。在教学中可以采取任务驱动方式, 培养学生自主学习的习惯。教师在教学过程中, 有意识地布置一些操作任务, 让学生带着老师提出的问题, 通过动手操作进行自主探究, 充分发挥他们的主动性。这样既重视了学生作为学习主体的积极性、主动性, 又让学生在完成任务的过程中真正掌握了知识, 他们自主学习的习惯也能得到大大的提高。

三、让学生自己写“说明书”

让学生自己写“说明书”是培养学生高水平学习能力的手段, 学生如果不对自己所学知识有透彻理解和掌握是不能正确地写出作品“说明书”的。笔者认为让学生尝为自己的作品写“说明书”是重现学习过程的重要方式, 也是夯实知识、倡导个性化学习的体现。带着任务去阅读是信息技术老师用得较多的方法, 如教材描述中包含哪几个步骤, 每个步骤中又有哪几个操作对象及如何操作, 边阅读边思考边实践。笔者在教学PPT《插入影音》这一课中, 我主要采用任务驱动, 让学生自己去学习, 去动手, 老师只提供一些必备的影音及图片素材, 放手让学生阅读教材, 然后自己实践操作, 之后让学生写出操作的说明书。说明书, 是以应用文体的方式对某事或物来进行相对的详细表述, 使人认识、了解到某事或物。说明书要实事求是, 全面的说明事物, 不仅介绍其优点, 同时还要清楚地说明应注意的事项和可能产生的问题。产品说明书、使用说明书、安装说明书一般采用说明性文字, 而戏剧演出类说明书则可以以记叙、抒情为主。说明书可根据情况需要, 使用图片、图表等多样的形式, 以期达到最好的说明效果。说明书的形式依据学生的知识水平, 可以是“口头说明书”, 也就是复述操作过程, 形式可以是组内讲述或课堂上的现场操作演示;也可以是操作序列形式的电子文档, 通过电子教学平台公布之后给大家评价;也可以是多媒体文档如幻灯片、网页等。无论如何, 为自己的作品写“说明书”的过程是有助于知识体系的重构与创新型学习能力的培养, 同时也能在相互评价中纠正自己的错误、寻求解决问题的新方法。

综上所述, 新课程标准下的教法、学法是丰富多彩的, 信息课堂上我们必须以学生为主体, 充分发挥学生的积极性来引导学生进行自主学习, 自主阅读及撰写“说明书”的学习习惯将使人终身受益。学生自主性学习习惯的养成不是一朝一夕就能形成的, 良好的学习习惯需要我们在教学过程和长期的实践中逐渐培养出来。自主阅读学习有利于克服学生学习中的依赖性, 增强独立性, 提高自学能力, 形成解决问题的思维方式与学习方式。

摘要：说明书的形式依据学生的知识水平, 可以是“口头说明书”, 也就是复述操作过程, 形式可以是组内讲述或课堂上的现场操作演示;也可以是操作序列形式的电子文档, 通过电子教学平台公布之后给大家评价;也可以是多媒体文档如幻灯片、网页等。无论如何, 为自己的作品写“说明书”的过程是有助于知识体系的重构与创新型学习能力的培养, 同时也能在相互评价中纠正自己的错误、寻求解决问题的新方法。

学习《信息技术教学方法》心得体会 篇3

其次，要采取直观教学，加深记忆。在教学中，可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如教学“认识键盘”时，先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论，让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格；换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母；Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

第三，要培养自主学习，不断创新。电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教会了学生如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。接着，让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。最后，再让学生应用超级链接的方法，使其能够链接到某一网站。学生的积极性很高，教学效果也非常不错。

学习《信息技术教学方法》心得体会 篇4

一、利用信息技术手段，激发学生学习英语的兴趣英语课堂上不仅要激发学生的兴趣，还要培养他们学习英语的兴趣，让学生在英语学习方面建立起自己的自信心，帮助学生培养他们的创新与想象能力，因此，学生是否对英语感兴趣会直接影响到他们的英语学习。而信息技术在教学中的应用很好地解决了这样的一个难题，信息技术中所包含的声音、图画、文字、动画等多种功能能够给学生提供一个更加直观和生动的感受。这是以往的教学手段很难达到的，所以，信息技术手段的出现让英语课堂更加的生动、活泼，极大提高了英语课堂的效率。

二、利用信息技术，为英语课堂营造真实情境新课程改革主张在学习英语时要注意语境的理解、体验和接触真实语言，并明确指出教师必须尽自己最大的努力为学生创造学习语言的真实语境，小学教材知识要和学生的实际情况及生活紧密结合在一起。信息技术中的多媒体功能可以让我们创设语境更加容易，比如教学对话时我们可以找到对话的动态演示，这样学生就不是机械地对照书本上毫无生机的文字和图片，而是能够直观地感受说话者的心情和以及所学内容所产生的语境，让学生对所学对话的理解和掌握也更加轻松。同时，我们还可以在网上找到很多与教学内容相关的背景资料，在更好地帮助学生在掌握所学知识的同时，也让他们能够了解中西方文化上的差异。

三、利用信息技术手段，拓展学生的思维水平学习英语知识能够培养学生的英语基本素养及拓展他们的思维水平，让学生在学习英语的过程中能够掌握英语的基本语言知识，并且能发展英语基本的听、说、读、写能力，使学生可以初步用英语与人交流。如小学英语课本中经常出现名词复数形式和第三人称单数形式，小学生不能够像高年级学生那样去理解老师所讲的语法知识，因此我们就可以在课堂上运用多媒体，让学生在学习英语的时候去亲身体验感知，从而让英语知识在运用的同时得到升华，在英语学习的实践中去感悟，进而提高他们的英语语言表达水平。

四、利用信息技术，提高学生的文化素养新课程改革提出，在英语教学中，要让学生多了解国外的文化知识，开拓他们的视野，培养他们的文化素养。通过学习英语知识让学生视野更加开阔，增加学生的爱国主义精神及跨文化学习，不断发展自己的创新能力，从而形成良好的人生观和价值观。而要让学生更好地了解国外的文化和风俗习惯，我们可以从网络上寻找相关的文字介绍以及视频资料，让学生更加直观地感受和对比，从而达到所要求的学习目的。

学习《信息技术教学方法》心得体会 篇5

信息技术课程的教学目标和教学内容不同于以往的计算机课程。过去的计算机课程侧重于计算机技术的教学，以应用软件操作技术的学习为主要内容，采用教师讲授和示范操作，学生记忆和模仿练习的方法学习。信息技术课程注重培养学生了解信息技术知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，树立在信息化社会生活中健康的伦理道德等，在这里，计算机和网络等被视作学生用于解决实际问题的一种工具和资源。

世界各国进行的信息教育改革实践表明，新的教学模式的特点是以学生为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索、问题解决。学生组成小组协同学习和工作，进行社会调查、实地研究、模拟戏剧活动、阅读、网上搜索和发表等。教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律，从学生身边的信息谈起，逐步远及全球和未来，并与学科教学的内容相融合。

作为从事一线的教师，我们应该走出没有课程标准、没有教材、套用其它学科的教法的境地，迈向充满希望、充满探索、大有用武之地的新时期。我们要通过自己的教学实践、教学研究，不断完善信息技术课教学，从培养学生的能力入手，创设情境，激发兴趣，提高学生解决问题的能力从而提高其综合素质。作为从事一线的教师，我们应该走出没有课程标准、没有教材、套用其它学科的教法的境地，进行信息化环境下的教学设计。

世界各国进行的信息教育改革实践表明，新的教学模式的特点是以学生为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索、问题解决。学生组成小组协同学习和工作，进行社会调查、实地研究、模拟戏剧活动、阅读、网上搜索和发表等。

学校信息技术环境下的教学设计学习心得精选模板【二】

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。信息技术学习心得体会5篇。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况，有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步

教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

学校信息技术环境下的教学设计学习心得精选模板【三】

经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。

信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。

但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：

1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。

我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。

2、电脑的使用在内容要有选择

信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。

3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。

同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。

4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力

电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。

以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。

学校信息技术环境下的教学设计学习心得精选模板【四】

全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。

引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。信息技术学习心得体会5篇。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。

多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况，有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。

新教材最大的特点是它的开放性，并且采用了现在比较流行的任务驱动模式来设计教材。学生并非空着头脑进入教室，在日常生活中，在以往的学习生活中，他们已经形成了广泛而丰富的经验和背景知识，从自然现象到农家生活、社区活动，他们几乎都有自己的看法。而且，有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦呈现在面前时，他们也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力形成对问题的某种解释，这并不是胡思乱想，而是从他们的经验出发来推出的合乎逻辑的假设。所以，教师的备课不仅要备教材，而且要备学生。教师从学生的经验出发，贴近学生的生活实际，从问题情境出发，引导学生探究学习、体验学习。这样的课堂学习才有的放矢。然而这种全新的编排体例和教学要求上的变化，与教师教学习惯产生强烈的冲突，矛盾日益突出。但我们却坚信有了矛盾才会有改变、有进步

教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。

学校信息技术环境下的教学设计学习心得精选模板【五】

通过学习《信息技术在学科教学中的应用》 课程我更加充分的认识到信息技术在学科教学中的重要作用，信息技术在学科教学中的应用学习心得。下面我谈谈我的学习体会。

从教学整体上看，多媒体技术丰富了教学内容，提高了教学效果，扩大了教学规模，促进了教学现代化发展；从教学系统上看，多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。现代信息技术还没有很好地融入教学领域，对于计算机辅助教学的理解还不够透彻，单纯强调了现代信息技术要为教学服务，而没有研究现代信息技术的基本内涵，所以造成只强调教育技术有形的媒体技术，而不重视教育技术无形的系统技术，忽视了数据处理及媒体资料利用等功能，违背了教学规律。

因此正确理解信息技术的内涵，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，甚至在信息技术的支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。这也就是课程整合的问题，即信息技术与各学科课程教学的整合。

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其它学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。信息技术给美术教学提供了大量信息和多种手段，为我们美术学科教学内容、教学方法和学习方式等都提供了更深更广的可挖掘潜力。新的美术课程标准又为我们提出了崭新而丰富的总目标。

因此，美术教师必须将先进的教育思想和方法与信息技术相结合，更好地达到美术教学的根本目的，在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。

一、利用信息技术中的计算机辅助教学，促进学生积极参与美术学习活动。

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学（CAI），它不仅刺激人的视觉和听觉，变抽象的说教为形象的演示，而且能有效地唤醒人的兴趣、情绪和思维，营造美的气氛使学生受到美的感染，从而最大限度地作用于人。教学课件是运用计算机辅助教学的重要手段。教学课件不但包含文字和图形图象，还能呈现音频、动画、视频等。利用多媒体课件的交互性，为个性化、自主化、交互式的学习提供了实施的舞台，使生动活泼、积极主动地学习得以进行，使终生教育、持续发展的构想得以实现。利用信息技术，美术教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。美术教师应多从课堂上师生的互动考虑，根据需要把一部分教学内容制成课件。也可以利用身边的所有美术资料，如录像、图片等进行整理传输到计算机上转化为数字信息。

二、利用网络，引导学生积极参与学习的过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。

对九年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如《民间艺术作品》、《中国建筑介绍》、《中国优秀雕塑作品》、《精美的邮票》等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。

学生通过网上教学资源，通过网络，可以彼此交流观点、共享信息，相互进行观察、比较、分析、评价等活动，既有利于学生对问题的理解，知识的掌握应用，又利于培养学生的互助品格，应鼓励学生利用互联网资源，查阅丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流，使美术课堂知识在网络中延伸、拓展。在讲授《面具》一课时，学生们通过搜索，小组讨论交流，知道了面具的历史、种类、制作方法，欣赏到充满时代气息的精美面具，网络使学生在广泛的文化情景中认识面具艺术，使学生的审美欣赏能力得到提升，这也是新课标中对美术价值的要求之一。

三、利用信息技术，提高学生综合实践能力。

结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会，现实生活联系起来的美术实践活动。与信息技术教育进行整合、既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter、Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等，有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型，物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中来，愉快的多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。

美术教学与信息技术教育的整合，使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象。但是在信息技术运用于美术教学的同时，仍有一些不可忽视的问题，如师生在网络上的直接交流仍需加强；学生的自主参与意识不强，自我约束能力较差的学生容易失控；资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程；一些基础知识容易被忽略等。

四、信息技术教育的迅速发展，对师资提出了新的要求。

教师要具有运用现代信息工具的能力，在现代信息环境下进行教学和科研的能力，即教师的整合能力。

主要包括：

1.不断更新的信息技术知识技能。

2.辩证的信息技术教育价值观和良好的信息技术使用习惯。

3.信息技术与学科教学整合的教学设计能力。

教师的教学设计能力是信息技术整合能力系统的核心，主要包括：根据课程标准确定综合教学目标的能力；分析把握学习者特征及学习者已有知识经验的能力；对教学内容进行分析，把握重点、难点以及各内容之间相互关联的能力；根据教学目标和教学内容的要求，针对学习者的特点和发展需求，论证信息技术的潜能和不足，选用合适的信息技术，并确定信息技术应用方式的能力；综合考虑各种因素确定教学方法，设计教学和学习活动的能力；合理处理和应用教学资源的能力。

4.信息技术与学科教学整合的教学设施能力。例如：能利用信息技术管理学生在信息技术环境中的学习活动，实现学生学习最优化的能力等。

5.信息技术与学科教学整合的教学评价能力。

6.信息技术与学科教学整合的自我发展能力：教师应能利用结合校本的“整合”实践中，通过对教学活动的自我评价和反思以及系统科学的研究，不断提高自己的“整合”能力，并利用信息技术及有关资源促进持续的专业能力发展和终身学习。

学习《信息技术教学方法》心得体会 篇6

碧湖中学 胡文璟

通过上级主管部门的认真组织，使我能够系统地学习了教学评价，通过学习使我对教学评价有了新的认识和体会，并能用它来指导自己的教育教学实践。

一、促进学生素质全面发展，关注个体差异重视综合评价。

要从对学生过分关注学业成绩逐步转向对综合学习能力的考查。要从单纯检查学生对信息技术知识、技能掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化与进步。考查学生学到了什么，到对学生是否学习学习，学会生存，学会合作，学会做人等方面进行考查和综合评价。

要发挥评价的改进功能，从单纯通过考试对学生一个阶段的学习情况作鉴定，转变为运用多种手段进行过程性评价，及时发现学生在学习中的问题，及时反馈与矫正，通过评价促进学生素质的全面发展。

二、理解了教学评价主体的多元性，学会了信息技术教学评价的方法。以前的评价只有老师评价学生，而没有学生评价老师，而在新课程评价里既有教师自我评价，也有学生参与评教。学生参与评教可以起到促进教师发展的目的，再就是实行同行评议，领导评价。教师要正确对待别人对自己的评价，要实事求是地吸收别人对自己评价中的合理成分，对自己的评价要客观一分为二，要多学习，提高自己对客观事物和自我的认识水平。

信息技术课的教学评价具有评价主体的多元性、评价内容的丰富性和灵活性以及评价手段、方法的多样性等特点。在进行信息技术学科的教学评价时，庶根据不同的教学模式，灵活设计不同的教学评价方式。

三、将对学生的评价方法应用到教育教学实践。

根据自己的教学体验，总结出针对学生的以下评价方式。

1．作品评价。学生根据所学知识（软件）创作一幅作品，教师再根据作品对学生的认知、技能和情感等方面作出客观公正的评价。

2．答辩评价。要求学生把信息技术教学中所完成的任务写成科技论文，可以是几个学

生为一小组，由信息技术教师和学生组织答辩。

3．操作评价。信息技术课具有很强的实践性，可通过不同层次的信息技术操作，评价学生的信息素养能力。

4．文件夹评价。可以为每一位学生建立信息技术课的“文件夹”，在这个特别的“文件夹”中，记录有学生信息技术成果、上信息技术课时对学生的观察、学生的自我评价，并进一步制作成个人和课题组的网上学习主页（包括学习计划、学年论文、学习体会、读书笔记、调查报告、PowerPoint演示文稿、Flash动画和资料库等），反映某一阶段学生的发展状态和取得的进步。作为学生成长和进步的记录，以此作为评定学生质量的一个重要依据。

信息技术教学中的合作学习 篇7

为了适应这一现实, 有效地解决学生之间这种较大的差异, 我们及时调整了教学方式, 采用了合作学习的策略, 并收到了良好的效果, 具体做法如下。

一、分组

合作学习首先要求将学生按能力划分成若干类, 由2~5个能力各异的学生组成一个小组。根据学生对信息技术课程的掌握程度、学习兴趣方面的数据, 从高到低将学生划分为几大类, 从每类中抽取1名学生组成一个小组。

课前准备:一是教师的准备, 主要是教师首先依据教学常规认真备课, 确定本节课教学的重点、难点、疑点等, 并根据以往的经验列出学生学习掌握中常见的问题。二是学生的准备, 这主要指每组中程度最好学生的准备工作, 教师事先将本节课要讲解的内容告知这些学生, 让他们事先有所了解, 并将可能会出现的问题、解决的方法和注意事项告知他们, 以利于他们有的放矢的帮助组内其他同学。

二、课堂教学

这是合作学习的中心环节, 我们的方法是教师首先讲解本节课内容, 时间控制在10到15分钟, 最多不超过15分钟, 以留出足够多的时间供每组学生合作学习。教师讲解完毕后, 布置本节课的作业和练习, 要求各小组中的每个学生完成练习任务, 程度较好的学生负责给本组较差的成员提供帮助。合作小组中的每个学生在共同活动中必须做到相互帮助, 互相监督, 任何成员都要对本组其他成员的学习负责, 切实体现出人人为我, 我为人人的意识。此时, 教师的任务主要是检查督促, 尽可能多的给予赞许和鼓励, 及时发现问题, 并较策略地予以纠正。

三、测验和评价

每2周组织一次测验, 以考查和评价本期合作学习的效果, 检验学生知识掌握的情况。测验中要求所有学生必须独立完成任务, 不得帮助或接受其他成员的帮助。分数根据组内成员的进步程度记录, 每个成员都参与小组积分, 以确保组内的辅导和合作。这样的评价机制从学生个体角度讲, 能使每个学生都有自己明确的竞争对象和追赶的目标, 时刻看到个人的进步和不足, 使其始终处于竞争状态中, 不断强化竞争意识;从小组整体角度看, 由于存在组间的竞争, 所以能促使各组积极进取、奋勇争先, 形成组间明争暗赛的集体竞争局面, 从而为组内的合作学习提供有力的动力和保证。

四、重新分组

学习《信息技术教学方法》心得体会 篇8

(一)建立信息技术专题学生学习网站,为学生提供了一个汇集大量研究性学习资源的数据库,通过对同一问题同一内容尽量采用多种形式展现(把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,多层次、多角度地对学习内容进行描绘),适应了不同层次学生学习的需要,激发了学生的学习兴趣,加深了学生对所学知识的理解,使学生能够系统地掌握知识,从而提高教学质量。学生不管在学校,在家庭,在任何一个有互联网的地方都可以方便地通过网络登录专题学生学习网学习相关内容,教师也可以利用专题学习网进行教育实践活动,通过师生之间及时交流,保证了学生的学习质量和效率。

(二)信息技术专题学习网具有良好的扩展性和开放性。专题学习网站所包含的知识可能是全面的、综合的,但是绝对不可能包含了所有的知识。因此,在专题学习网建站之初就应该具有较大的扩展性和开放性,随着研究性学习的不断开展,网站包含的知识会不断丰富和完善。学生通过学习,在认识上有提高和升华,不仅限于专题网站,还能积极主动去查询其他网站。

(三)网站建设人员的多元性,为网站可持续发展奠定了基础。网站建设人员最有代表性、最活跃的分子——学生,是网站的建设者和检验者。网站的成功与否取决于能否为学生提供丰富的学习资源和良好的学习交流平台。网站建设从一开始就把学生中计算机基础和网络基础比较好的人作为最重要的成员纳入,在建站过程中不但要广泛采纳学生的建议和构思,而且在同样的条件下尽量采用学生的设想,网站大部分版块让计算机基础较好且有责任心的学生担任版主和管理员,最大限度地让学生参与进来。

(四)专题网站不同于一般意义上的辅助型网络课件。首先,网站的内容来源于书本而高于书本,除了书本上的基本要求外,还应有对知识的扩展和延伸。其次,专题网站不是展示泛泛的知识,而要有自己的个性和特点。无需也不可能对所有知识点都面面俱到,而是有重点地在某方面进行探究展示,有一些独特的内容和见解,具有鲜明的网站特色。鼓励学生对其他方面进行深入研究,形成自己的见解。

二、专题学习网站的应用大大提高了教学效果

在信息技术教学中适当运用专题学习网站后取得了显著的教学效果和成绩。从2006年开始到现在教学成绩有了一个突破性发展,信息技术会考通过率连年攀升。学生利用网络资源进行研究性学习能力、信息交流水平以及信息技术综合素养有了明显提高。不但学生自主学习能力和协作式学习能力得到了极大提高,而且对课堂教学也起到了非常明显的促进作用。

利用专题学习网进行网络教学,各层次学生的信息技术素养得到了极大的提高,尤其是那些毫无计算机基础的学生从“脑肓”、“网肓”到很快熟练应用计算机。有一些从农村来的学生以前很少接触计算机,对计算机知识一无所知,上课时“异常安静”,专题学习网站引起了他们学习计算机的兴趣,通过学习能很快掌握计算机的基本应用。而入学时计算机水平较高,有良好网络基础的学生,自恃水平很高,常常给老师制造麻烦,比如攻击教师机、破解学生机硬盘保护卡密码,对老师课堂上所讲内容不屑一顾等。信息技术专题学习网上丰富的学习资源、新颖的网络教学模式、基于专题网的作品评价方式激发了他们的学习兴趣,满足了他们展示自己、表现自己的欲望。

三、信息技术专题学生学习网站应用过程中遇到的问题

(一)学生信息技术水平的影响。学生网络环境下的信息技术运用水平的参差不齐,影响了网络教学效果。网络环境学习,对学生信息技术运用水平有一定要求,技术不到位会给学生带来障碍,收效不高,尤其一些探究性学习就更受影响。

(二)行为的难以控制性。利用网络教学,还有一个最大困难,就是学生学习态度。由于因特网的开放性,在给教学带来一定优势的同时,也给学生上网带来了方便。现在中学生在上网大都对聊天、网络游戏感兴趣,有时学生在自主学习时,一边搜集信息,一边聊天,教学目标教学任务根本无法完成。互联网上的资源丰富,信息繁杂,良莠不分,中学生虽然有了一定的鉴别能力和控制力,但如果教师不能正确引导,使学生沉迷于网络游戏和聊天,不仅起不到应有的教育效果,还会影响学生的健康发展。如何充分地有效地利用因特网,这不仅是老师教育观念教育方式的改变的问题,更是学生在上网学习态度上转变的一个问题。

(三)运用专题学习网站教学优势非常明显,突破了原来的教学方式、教学空间,非常容易实现个性化教学和分层次教学,可是网络教育在计划性、目的性、组织性上的缺陷,使学生无法系统、完整地掌握本节课基础知识,容易造成知识的断层与真空。

信息技术提升工程学习心得体会 篇9

上杭实小 梁晓龙

通过学习这门课程使我深深地认识到：信息技术的发展不仅影响了世界很多产业，同样它的发展也为教育事业带来了新的活力和动力。

信息技术平台可以使我们的教育变得更加公平，资源的合理利用，使得我们在教学中能更好的交流和沟通，使全国教育界的人士有了互动的平台。

在数学教学领域，信息技术的发展为数学模型思想发展注入了新的活力，在现代信息技术平台的支持下，很多的原来只能在抽象的“数学实验”变成现实；可对抽象的数学概念、过程进行了模拟；再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能够轻而易举地得到了解决；复杂多变的几何关系，利用计算机可以实现化静为动地揭示图形之间的关系……。在数学的教学中，借助“现代信息技术的平台”，可使得数学知识的发现过程更容易呈现；蕴含在数学知识里的数学思想更容易表达；数学方法更容易实现；数学与现实的联系更加密切。利用信息技术平台创设贴近学生实际的数学学习环境，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，尝试错误的成分减少，数学思维指向性的增强，数学推理逻辑基础更加稳固，数学思考更有程序性，这就能极大地增加了学生通过自主的积极的数学思维而成功建构数学概念及其体系，解决问题的可能性，并使以学生发展为本的教育理念得以现实。

同时也迫切地感受到，随着课程改革的深入和信息技术的发展，信息技术与数学学科教学的整合对教师的要求至少是：

⒈教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变。

课程改革与教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行课程改革与对新生事物积极探索，勇于实践。

⒉教师要掌与时俱进地学习并握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，除了掌握计算机的基本操作外，同时至少目前要尽快掌握常用的教学软件的使用。

信息技术培训学习心得体会 篇10

一、在学习中正确认知。

在这次信息技术学习中，我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、降级地位如何，都应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。同时，让我认识到：“追求自己的教育之梦”，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。因为教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。我从研修的课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升。修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。

二、在学习中自觉反思。

在学习的过程中，我更深的明白了“一个人能走多远，看他与谁同行;一个人有多优秀，看他有什么人指点;一个人有多成功，看他与什么人相伴。有几位好同伴，将会成就你的一生。”这句话的含义。

作为一名教师，不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂实践的自觉反思者。一定要在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位。我深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异、因生而异，生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教。教学有法，教无定法，贵在得法;形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

三、在学习中认真总结。

“交流、感悟、反思、提升”这几个词是我通过此次学习对教师专业成长的重新认识。我将以这次研修学习为新的起点，积极主动地从教育专著中，从专家的报告中，从同事的实践中汲取营养，明确自己的目标教育理想和追求，逐步确立起自己的教育教学理念，掌握系统的教育科研方法，努力提高自己的工作教学实效，力争做到反思昨天与在反思中扬长;审视今天与在审视中甄别;前瞻明天与在前瞻中创新，时刻把语文教育实践与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展教育教学工作。在思考中前行，让我的语文课堂更精彩。

学习《信息技术教学方法》心得体会 篇11

关键词：合作学习 高中信息技术教学 有效方法

高中信息技术课是不同于物理、数学等理论性较强的高中学科，需要学生在日常的学习过程中，将课堂学习和计算机操作课结合在一起。《普通高中信息技术课程标准》明确规定：高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础、以进一步提升学生互联网信息处理技术与上机操作能力为主要手段、以最终提高学生的信息素养为宗旨的一门新兴学科。高中信息技术课程教学强调通过加强学生与学生、学生和老师之间的良性沟通与合作，解决实际存在的问题。让学生在信息的获取中，提升自己的知识层面，通过信息加工和处理，强化学生对于计算机网络的操作能力。让学生在互联网背景下的表达与交流过程中，掌握信息技术，增强自身的信息搜集与处理意识。

一、高中信息技术课程中开展合作学习的基本特点

“合作学习”是我国在上个世纪90年代开始在全国范围内推广的一种教学方式，信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。在高中信息技术课程教育的过程中，强化“合作学习”的教学观念，必须坚持“以人为本”的教学理念。针对每一个学生学习能力和学习方式的不同，开展差异化教学，用寓教于乐的教学方式将计算机操作的基本方式运用到日常的信息技术课程中去。

高中信息技术课是我国普通高中的一门必修课，这门课程对于互联网技术的利用程度比较高，教师采用图像、文本和声音相结合的新型多媒体教学方式，改变了以往教学活动中单纯书面教学的形式。师生之间通过“合作学习”的方式，通过相互交流和学习，学生可以及时地将课程学习中的疑难知识点反映给教师，教师也能够实时把握学生的心理走向。

二、高中信息技术教学中合作学习的具体方法

1.开展“合作式”教学。在高中信息技术课程“合作式”教学过程中，广大的学科任课教师还应该注重学生的计算机实操知识技能培养。由于信息技术课是一门实践性较强的学科，因此，一切的教学应该回归到上机操作，教师通过准确生动的计算机实操展示，让学生认识到信息传播现象的本质，熟练掌握word、excel等办公软件的基本功能和主要使用规律，理解各个电脑功能区间中的相互关系和信息处理的基本规律。同时，教师还应该注重学生计算机基本安全意识的培养，在每堂课上一定要向学生强调开机和关机的正确顺序。要注意防火减灾，在使用机房的过程中，教师一定要注意维护好课堂秩序，不能让学生在机房随意打闹和奔跑，造成机房机器的损坏和电线损毁。

2.提高学生的实操能力。多媒体教学过程可在最大程度上刺激学生“眼”“耳”“手”“口”“脑”多种感官，通过感官的交叉刺激弥补传统教学模式中单一性教学效果不足。教师可以在高中课件网络信息库中下载视频课件PPT，将信息技术教学中的重点和难点进行全面拆分，通过重点讲解的形式，将高中信息课程教学中对于信息符号的表达方式具体变换，直观和形象地展现在学生面前。

明确高中课堂教学的教学导向性，在面向班级学生教学的过程中，注意学生综合能力的培养。教师在多媒体课件教学设计的过程中，不能简单地将这些网络信息糅杂在一起，而是应该进行重点和难点教学设计，让学生了解到这节课到底要学习哪一个板块的知识，掌握哪些计算机知识的重难点，在多媒体教学设计中，加入教师与学生之间的交流和互动的环节。有些教师在课程设计的过程中，往往没有抓住课堂教学的要点，明显忽视了学生的实际需求，笼统性地对教学目标进行介绍，却很少提到这堂课要解决什么问题。因此，在新时代高中计算机多媒体教学活动中，应该深刻领悟计算机信息技术课程的课改精神实质，由“理论性”向“实践性”转变，在教学实践中多结合互联网的特点制订有关运用多媒体技术的教学方案。

3.重视网络传播基本原理的教学。教师在学生信息技术课程实操问题上，要给予足够的理解和支持，让学生亲身经历信息在通信与交流中的整个过程，明白网络传播的基本原理。要从认知、探索、发现、设计、解决和创造等多个方面出发，培养学生主动参与讨论的意识。从学生对于信息技术问题的认知方面出发，不应该仅仅局限在信息技术课本和例题这些固定的知识层面，还应该在题目的变式中得到锤炼和提高，使他们能够初步弄懂弄通网络传播的基本原理。

高中信息技术课程学科任课教师要重视学生创新思维能力的挖掘，运用互联网的思考方式理解和解决问题，可以使学生的思维水平得到提高。通过“思想交流”的形式，勾起学生学习的兴趣，让学生能够带着思考、带着问题全过程、全方位、深层次地参与到高中信息技术学科的学习。著名的教育家笛卡尔曾经说过：“没有正确的方法，即使是有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目探索。”学生在理解信息技术课程代码编程知识的时候，一定要积极运用周密严谨的思维，全面掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。教师可以根据班级的座次特点，给学生组成编程兴趣活动小组，让学生在小组的学习中协同作业，通过双向的讨论与合作，将计算机科学的知识点理解熟、掌握透。

学生将会在小组合作学习、协同作业的过程中，与小组同伴建立一个合作、互信的良性关系。对于那些社会交际能力比较欠缺的学生来说，具有较大的帮助，可以帮助学生在与人交流的过程中，既克服了紧张感，又使小组成员都能够透彻理解高中信息技术课程的脉络和走向。最终使高中学生都能够发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民，也就是说，高中信息技术课程教学的基本理念是提升信息素养，使其在21世纪的信息化爆炸时代，能够掌握更加具体和更加实用的信息技术处理技能。培养信息时代的合格公民，这一目标的达成要通过师生深度合作学习来实现。

总体来讲，合作学习是我国在高中信息技术课程教学中运用的一种基于群体动力学的现代教学策略体系，是将两个或两个以上的个体组织在一起，为进行某项主题学习活动而互助合作、共享资源、共同完成目标的一种学习方式。合作学习不仅有利于促进学生各种认知能力的发展，还有利于学习者学会与他人一起工作的方法和态度，培育团队精神以及健康的情感意识与价值观。只有在教学实践的过程中，不断深化教育的广度，改革教学的方式，才能够达到使用合作学习方法和提升学生信息技术实操的重要目标。（作者单位：江西省赣县中学北校区）

学习《信息技术教学方法》心得体会 篇12

一、共享学习资源, 提供自主学习帮助

课前教师要结合教学实际, 收集、建立、共享教学资源, 从学生的需求出发, 为学生自主学习提供有效的支持和帮助。备课中, 归纳课程所学软件操作的学习资源, 以共享学习资源的形式开展教学, 以便在课堂实践中取得良好的教学效果。

通过教学机房的局域网络共享学习资源, 教给学生自主使用学习资源的方法, 为学生创设一个软件操作的学习环境, 让大部分、常用的操作都能在学习资源中找到相应的操作方法和步骤。当学生学习不同软件的相同操作单元时, 只要涉及相关的操作内容, 就可以直接调用学习资源, 不必再重复其操作步骤, 教师需要通过创设情境和提示新旧知识操作之间联系的线索, 帮助学生建构当前所学知识操作的意义, 更重要的是培养学生自主利用已学过的知识操作去完成新的学习任务的能力。

二、归纳学习内容, 培养自主学习意识

信息技术知识的学习是一个螺旋上升的过程, 在学习新知识时, 往往是先从局部分散地学, 最后形成一个知识整体的框架。由于小学生的认知能力有限, 缺乏对知识的归纳和概括能力, 在学习每个知识点后, 教师要及时地总结归纳学习内容, 引导学生对知识的举一反三、融会贯通, 让学生能清晰地检索提取和消化掌握所需知识, 提高学生的学习效果。如四年级下册教学中, 在学生学会应用Word功能制作书签时, 引导学生用同样的方法来制作贺卡、名片等电子作品。信息知识更新快, 小学生的知识面不广, 要引导学生利用已有的旧知识去理解新知识, 如四年级上册的Logo程序教学中, 学生学习重复命令repeat时, 要从画一个正方形或一个正三角形的命令引入, 让学生从画正多边形的命令中去过渡理解repeat重复命令, 培养学生以旧知识的思维去掌握新知识的能力, 树立学生自主学习的意识。

三、合理设计教学过程, 创设自主学习环境

要有效地实现信息技术学科教学目标, 教师需以教材为依托, 设计合理的教学过程, 将所有与教学目标相关的内容都呈现出来, 对于软件操作的学习, 不必细讲其操作步骤, 而是以设置贴近学生生活、学生感兴趣的任务为主线, 让学生根据操作目标自主地尝试操作, 并在完成任务的过程中掌握知识技能, 为学生创设自主学习和主动探究的学习环境。如五年级上册《制作小板报》综合性操作一课中, 课堂教学过程设计为: (1) 展示优秀的电子小板报范例, 引导学生观察分析, 说说范例的特点; (2) 共享制作电子小板报的基本制作方法步骤的学习资源, 学生自主学习; (3) 学生分组讨论并草图设计自己的电子小板报版面; (4) 简单介绍制作电子小板报软件, 学生自主选择不同的软件进行组合使用制作; (5) 学生尝试制作, 教师适时指导, 注意学生操作过程中遇到的困难和问题并及时解决, 根据问题的普遍性进行全班讲解; (6) 学生上传作品到教师机, 自评和互评电子小板报作品; (7) 教师点评学生作品, 对制作电子小板报方法及具体技术操作细节进行归类总结。整个教学过程既体现了学生自主学习和自主操作的特点, 教师又有充分的时间来关注不同层次学生的学习情况, 学生在完成电子小板报的操作任务过程中, 学会了根据自己的能力兴趣自主选择软件, 自己设计电子小板报版面, 自己学习制作方法并尝试操作, 最终掌握软件功能的应用, 达到完成学习目标的目的。

四、采取适当的教学方式, 提高自主学习能力

1. 鼓励学生用多种操作方法来完成任务

在新课程理念的指导下, 教师组织教学活动的实质是为学生提供自主学习的平台, 让学生在自主探究和亲身体验中获取知识, 课堂上要培养学生养成自主学习的意识和习惯, 鼓励学生选择适合自己的学习方式, 允许学生用不同的方法来完成学习任务。如:在文件复制操作的学习中, 有的学生使用“编辑”菜单下的复制粘贴来完成;有的学生利用右击要复制的文件, 从弹出相应的快捷菜单中的复制粘贴来完成;有的学生则使用拖动法结合组合功能键Ctrl来完成, 只要操作方法正确规范, 能完成操作任务的学生, 教师都要给予充分的肯定, 让学生在自主学习的空间内构建信息知识、掌握信息技能。

2. 采取“先学后教”的教学步骤

全面分析教材, 结合生活实际, 课前制订出每个知识点的操作小任务和综合性主题任务, 并提出相应要求, 让学生在具体的学习操作任务驱动下, 根据规范的操作要求进行有序、有指导的“先学”过程, 然后, 通过评价学生自主学习的成果体现, 进行针对性的指导, 理顺学生的理论知识结构和信息技能操作要领, 培养学生学会根据操作过程指导而自主操作的能力。