信息技术新课标学习心得

信息技术新课标学习心得（通用11篇）

信息技术新课标学习心得 篇1

《小学信息技术新课标》学习心得

赵正平

信息技术课程标准（简称新课标）已由专家组起草完成。通过上网我学习了新课标。小学信息技术教育的内容及目标要求：

一、理解信息社会的含义，体验和分析信息技术学习和生活带来的影响，表现出良好的信息意识和信息技术使用的习惯。

1．结合学习和生活经验，了解信息的概念及主要特征，讨论衡量信息社会的主要标志。结合自身应用信息技术的经验，进一步讨论信息的价值，在日常生活和学习中表现出理性认识信息价值、敏锐捕捉有用信息、主动获取相关信息、甄别筛选正确信息、共享交流有益信息的良好意识； 提高判断和使用健康信息、主动抵触不良信息的信息道德判断能力；讨论每个个体在学习共同体和社会公共知识创新中的责任，形成积极参与有益信息创作和知识创新的意识。

2．结合实例，了解常见的信息编码方式及其对信息处理的意义。

3．调查身边常用的信息技术工具，了解常用信息技术的类别及其在学习、工作和科研中的前途。

4．能列举和分析信息技术的发展变化对工作、学习和社会发展的影响，并能就某个专题进行调查、研究。

二、探究和初步了解计算机的结构和工作原理。

1．能结合应用实践，总结和描述计算机系统的硬件和软件构成，初步认、识互联的概念及与单机的区别。在具备网络的学校中，学生应熟悉局域网的常用功能。

2．了解常见硬件设备的作用及其常用的关键技术指标，比较不同指标对计算机功能的实际影响，学会根据学校、家庭或工作场所的具体要求，设计计算机软件的配置方案。

3．讨论分析操作系统在计算机中的 性和主要功能。

4．学习或进一步熟悉资源管理器的有关功能及其相关步骤和命令(例如：格式化、恢复格式化、建立目录、搜索、设置安全和共享等)。通过实践，加深对资源管理的认识，养成资源管理的意识。

三、利用因特网有效获取信息，支持学科学习，解决实际问题。

1．根据学习或实践需要，提高使用因特网搜索、浏览和下载信息的能力，体验超链接在网页中的作用，提高信息获取能力，学会合法、合理地使用网络工具和资源。

2．能根据学习主题或实践任务，识别网上信息的真实性、准确性和相关性，能讨论网络信息获取与其他信息获取的异同点。

3．能利用BBS、电子邮件、即时通讯等网络交流工具传递信息、表达思想、辅助学习。学会判断不良信息、主动抵触不友好网络交往的必要方式，如学会管理电子邮箱和反垃圾邮件的管理的方法，学会在BBS、QQ、MSN等工具上判断

并主动防止不良信息的方法等。

四、学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程。

1．欣赏分析动画作品，比较动画与其他信息表达方式的联系与区别，分析动画在信息表达方面的独特性。

2．通过剖析作品，了解动画的制作原理，熟悉动画制作的基本概念。3．学会使用一种常用动画制作工具，设计、制作动画，表达动态信息或描述动态过程。

五、学会使用电子表格软件进行简单的数据处理，支持学科学习和研究性学习。

1． 学科学习和研究性学习的需要，学会使用电子表格输入或记录数据，对数据进行整理、分类、成表。

2．根据需要，学会用电子表格的公式和函数等功能对数据进行必要的计算和处理。

3．能通过数据分析，得出结论和发现规律。

4．学会使用电子表格的图表功能，直观地呈现统计结果和研究员结论，增强研究结论和结果的说服力。

六、能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品。

1．能根据内容的特点和信息表达的需要，确定表达意图和作品风格，选择适合的素材和信息表现形式，并对制作过程进行规划。

2．能根据表达的需要，综合考虑文本、图像、音频、视频动画等不同媒体形式素材的优缺点和适用性，选择合适的素材并形式组合方案；学会使用行当的工具采集必要的图像、音频、视频等多媒体素材。

3．综合运用合适的软件和工具对原始素材进行初步的编辑、加工。

4．使用自己熟悉的多媒体制作软件，集成各类素材，制作多媒体作品。5．能根据作品特点和受众的需要，选择合适的方式演示或发布电脑作品，表达主题和创意。

6．能通过讨论形成多媒体作品的评价标准，对自己和他人的多媒体作品及其制作过程进行评价，并对作品进行 的优化以增强表现力；能比较利用信息技术制作电脑作品与传统作品制作过程的异同。

7．讨论所用信息技术工具的优缺点，可能的技术改进建议，形成技术创新意识，养成一定的技术创新能力。

七、通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往。

1．结合自己使用网站的经验，比较网站与其他多媒体作品在信息表达与发布方面的异同，比较网站和网页的关系，了解网站的基本结构。

2．学会根据学习或社会交往的需要，设计学习支持网站或其他主题网站，学会合理规划网站或其他主题网站，学会合理规划网站的内容栏目和必要的交互功能。学会使用合适的网站制作工具制作网站，尝试使用常用网站制作技巧支持课程学习、合作研究或健康的社会交往。

八、设计和制作机器人，以机器人为载体，体验并初步学会通过程序设计

解决问题的基本过程。该部分内容为选修。

新课标体现了中小学信息技术课程的特点：中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。

新课标的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。

信息技术新课标学习心得 篇2

关键词：教育技术,高中物理,信息技术,“整容”

2008年5月5日至6月5日, 我有幸受青海油田教培中心的委派参加了由中央电教馆领导, 青海电教馆组织的为期一个月的教育技术能力培训, 获得“全国中小学教师教育技术能力建设计划”网络课程主讲教师培训结业证书, 培训期间认真听取了韩骏博士的有关教育技术能力培训的精彩讲座以及中央电教馆王珠珠馆长的总结, 深有体会。现在将我的一点感想写出来, 希望与大家一起分享, 若有不当之处还请各位专家和评委批评指正。谢谢!

社会上普遍这样认为:老师要有一桶水, 才能给学生一碗水。老师永远要比学生强, 才能教育好学生。这种观点是否正确?您是怎样看待这个问题的呢?我想在大家回答之前先来解决另外几个问题。什么是教育?什么是教育技术?在教学中如何更好的进行学科整合?学科整合是简单的整容吗?教育对于我们每一个老师来说并不陌生, 但是要想具体回答什么是教育, 什么是教育技术, 我想很多人就会感到不知道从哪里说起。在参加教育技术培训之前, 我也是认同一桶水与一碗水的关系。总是以为教育就是教学, 教学就是上课, 上课就是讲讲讲, 练练练。听了韩骏博士的精彩讲解后我才发现, 教育并不单纯就是上课, 是要有技术, 有能力的。老师就是具有教育技术能力的人, 所以并不是所有有文化, 有知识的人都能来当老师。这和社会上的认识又是一个矛盾。

要解决这些矛盾, 我们首先来谈谈教育技术。教育技术是一门很高深的学问, 它与施教者和受教者有着很密切的联系, 并不是施教者的知识水平越高, 受教者的知识水平越低, 教育就越容易。现在有的家长已经深有体会, 大学毕业的家长无法给小学的孩子做辅导!同样作为一名高中物理教师, 我深感自己肩上的压力, 因为很多的学生在进入高中后最头痛的就是物理, 有的家长就曾经告诉我说“她一辈子都没有学懂过物理, 物理太难学了”。所以我在教学中尽可能的简明扼要, 并且追求生动形象, 这样才会受到学生的喜爱。在教学中应用信息技术要讲究方式方法和时间, 不是所有的课都一定要使用信息技术, 有的课勉强使用会让人感到很生硬, 适得其反。

教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。作为辅助教学的一种工具, 其效果取决于教师的具体应用, 而教师的行动是受其本身教育思想和理念支配着的。因此, 我个人认为, 搞好教育技术的应用, 关键在于学校领导要重视用正确的、先进的教育理念武装广大教师及教学管理和教学研究人员。

教育技术在教育教学中的应用, 已经成为除教师、学生、教材等传统教学过程基本要素之外的第四要素。现代教育技术的应用确实对优化教学过程起了极大的促进作用。但是, 有一句广为流传的话:“技术是一把双刃剑”, 教育技术亦不例外, 由于不当的提倡和应用造成的负面作用也不容忽视。

目前, 在教育技术的倡导与应用中, 存在三个主要问题:

1.学校只重视硬件建设和使用率, 忽视教师教育理念的更新。在教育技术应用过程中, 管理者忽视了为教师搭建交流研讨的平台, 没有用先进的教学理念指导教育技术的应用和实践。教育信息化的发展, 特别是以计算机网和卫星教育网升级、扩充为标志的基础设施建设工程的推进, 为各级各类学校和教育机构, 在网络化、信息化时代, 承担起知识传播中心和知识组织核心的作用, 创造了良好条件。比如有的学校为每名教师都配备了多媒体设备, 并规定每一节课使用多媒体不得低于规定时间。但在新教学模式推广前, 却没有有效地组织教师对应用中的思想理念进行学习研究, 造成了大部分教师把多媒体应用变成了表面文章, 出现许多弊端。就像一个演员在脸上涂了很多的色彩, 看起来很漂亮, 但是表演技巧没有发生任何的进步是一样的, 结果是适得其反。

2. 部分教师只重视现代教育技术中技术方面的学习, 忽视作为教育技术重要部分的教育学、心理学、教学设计等内容的学习与研究。这样教育技术与课堂教学的真正需要就难以有效结合, 教育技术应用于课堂教学的实际效益就不理想。这一部分教师勤于学习, 善于钻研, 对新技术特别敏感, 他们不断把新的技术引入自己的课堂教学设计中, 却很少考虑这些设计会对课堂教学效果产生什么不良影响。PPT因入门要求比较低、功能丰富、便于修改、表现能力也比较强, 是使用最广泛的教学课件形式之一。但是根据我的经验发现PPT适合展示例题, 而解题过程还是必须要亲自在黑板上逐步演示。坚决反对全程使用课件, 那样会造成学生视觉疲劳, 注意力下降, 从而影响听课效果。

3. 各级行政和业务管理部门只重视现代教育技术的形式, 而忽视教育技术辅助教学的实质。往往在公开课、优质课评比中, 要求必须使用多媒体, 否则扣分。这是一种不良导向, 忘记了教育技术仅仅是一个辅助手段, 手段应为内容服务。于是课堂教学出现了泛技术化的倾向, 为得分而操作机器, 放弃了对教学需要而进行的深入钻研。

所以我认为要使信息技术与课程整合必须要对教学内容有一个深刻的理解才能采取对应的信息技术, 从而达到整合的目的。反对那种为了某些个人目的而进行的“整容手术”, 新课标学科整合不是单纯的学科“整容”!我们需要的是教学内在的本质的变化, 而不是做做表面文章。

参考文献

[1]全国中小学教师教育技术能力培训试用教材.《教育技术培训教程 (教学人员.初级) 》.高等教育出版社, 2005年版.第326页.

[2]引自王珠珠馆长的精彩论文.中国现代远程教育发展的现实基础分析.可参见王珠珠馆长的博客http://www.teta.com.cn/teta/portal/blog/html/diary/showlog.vm?sid=wzhuzhu&log_id=531997b219b410100119b7bb4b520016

[3]引自韩骏博士发表的论文PPT制作中值得探讨的几个方面, 可参见韩骏博士的博客http://www.teta.com.cn/teta/portal/blog/html/diary/showlog.vm?sid=hanjun-zj&log_id=531997b21a1b6753011a234aa530015f.

学习新课标的心得 篇3

1、教育理念的转化

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。

2、要正确认识新的学习方式新的学

习方式

主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决的学习方式。

总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方。

生活化的教学内容

面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

小学信息科技新课标学习心得 篇4

“科”与“技”并重

信息科技强调课程的科学属性，但并不弱化课程的技术属性，也就是主张“科”与“技”并重。改变以往信息课程“工具论”的固化思想，避免在课程开发与实施过程中仅仅围绕具体软件工具的使用，应同时关注其蕴含科学原理，问题解决的思维方法和处理过程，注重培养学生的科学精神和技术伦理。

我们在实际教学过程中，可能会深有体会，平时学生见到我们会称呼我们为“信息老师”，但是在上课时，问学生学过哪些内容，他们会回答“学过Excel、美图秀秀、Scratch…”而不是回答“学过电子表格处理、美化图片、制作小游戏”，虽然我们上课时可能没有明确的告诉学生我们学习的是哪一个具体软件，但是我们可能在无形中给学生了一种暗示，我们学习的是这个软件，这个工具，因为我们在教学时就是紧紧围绕某一个软件展开学习的，从这个软件叫什么名字，到这个软件的安装、使用方法甚至是快捷方式的使用技巧，却忽略了这个软件实现的功能，这些功能实现的科学原理以及使用这个软件帮助我们解决问题的思维方法。当教师自己有了“信息工具论”的思想，这种思想就会潜移默化的影响学生。

我们面对的对象是学生，他们的发展在未来，我们要培养的是学生自觉适应信息科技快速更迭的能力。软件的推陈出新和更新换代速度非常快，这款软件现在特别好用流行，没过多久，更好用的软件出现了，而我们旧的软件才刚入门，这样会导致我们学的东西一直处于滞后状态。而且现在的学生都是数字原住民，他们获取信息的能力比以往更快也更广，如果他们知道有更好的替代产品，他们就会对学习内容产生怀疑，“为什么有更好用的工具我们不学要学习操作这么麻烦的呢?”进而质疑教师的能力，影响教学效果。

主题式、大概念教学

信息科技课程标准强调体验，这样可以保障不同年龄阶段的.学生，不同发展水平的地区学校，可以根据自身的实际情况安排课程体验的内容和程度，但是如果仅仅是体验或者体验的占比太多，就会使教学流于表面，学生乐呵呵的上完一节课，到最后并没有实质上的思考和收获，所以课标把教学内容划分了具体的主题单元，内容形式上使用大概念的方法，弱化知识点的学习。

大概念是将素养落实到具体教学中的锚点，是指反映专家思维方式的概念、观念或论题，具有生活价值。理解大概念有助于达成高通路迁移，形成具体与抽象的复杂认知结构，不仅仅可以打通跨学段、跨学科的学习，而且能解决学校教育和真实世界相阻隔的问题。大概念是有层次的，包括跨学科大概念和学科大概念，从具体-抽象维度来看，层次越高的大概念，越为抽象，可以辐射的范围也就越广。这里的大概念是指“高位”或“上位”，具有很强的迁移价值。信息科技要关注学生未来所要面对的真实世界，因此，大概念的迁移价值更体现在走出学校之后。

新课标学习心得 篇5

李红娟

通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对语文的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重语文知识与实际的联系，注重语文的价值，促进学生的科学观的形成。以下是我的心得体会。

在应试教育面前，我们的教育工作者不同程度地存在着抓知识轻能力的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。

学习语文的最终目的是应用。语文来源于生活，又服务于生活实践，所以在教学中联系生活背景讲解语文；使学生感悟到语文就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习语文，也可以解决实际问题，使他们认识到语文的实用性。

学生在做题时，往往会出现套路，不能具体问题具体分析，这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，实际上这样学生是欢迎的，因为方法便于接受。效果也比较明显，但这样做容易产生思维定势，再加上经常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的模式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的注意，还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。

新课程以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的语文教师。新课标学习心得————-让学生快乐学习

李红娟

《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐教学”。

21世纪是个知识经济时代,科学技术日新月异.教育要跟上时代的潮流就必须改革.课程改革正顺应了时代的召唤,他为中国的教育带来了生机与活力。现在的新课标强调充分利用现实情景和现实生活中存在的大量物体进行教学，鼓励学生从现实中发现。强调学生主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等大量的活动中，积累经验，积极运用所学知识。达到让学生先想象后动手.现在也不限制每节课必须讲完某节内容.只要学生能通过自己的想象操作达到理解知识和应用知识的目的,未完成的可在课余时间继续.在教学上灵活机动,不必教死书,也不必死读书.对学生成绩及教学的评价也不必单一评价,不只限于笔试。评价的目的是全面考察学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.我认为对学生学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学生的学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价的形式和手段应多样化,要将过程评价与结果评价相结合,定性与定量相结合,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心.我们要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程.同时,对学生中出现的独特的相法或结论给予激励性的评价。因此，本人通过对新课程的学习，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。

一、提高学习兴趣，变“要我学”为“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

二、自主合作探究,变“权威教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

二、创新型教学,变“单一媒体”为“多种媒体”当今人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。在教学中，适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切英语教学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中体验英语，发现英语，运用英语，享受英语，让学生享受“快乐学习。“

新 课 改 的 点 滴 体 会

李红娟

当今时代，世界各国面对 21 世纪国际人才竞争的挑战，相继确定和实施了新一轮的教育发展和人才资源开发战略。我国传统的教育与社会对人才的需求之间的矛盾日益突出，因此教育体制改革被提上了日程，新课程改革也在全国大张旗鼓地展开，它是中国教育的一场革命，也是教育界的一件大善事，我们渴望中国的教育从此进入新时代。但是在实际的教育与教学中，由于传统教育根深蒂固，在很多方面与新课程的宗旨相矛盾、相冲突，作为新课程的施行者，根据本人多年的经历和对现行教育弊端的思考，我认为新课程改革应该把握以下几个方面的问题：

一、课程改革应把心理健康教育放在首位。有不少学生存在心理上的偏常，据有关部门进行的心理调查表明，学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说，终日过着单调而紧张、烦躁抑郁的生活。多达近30% 的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来，许多学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育，提高学生心理素质，应成为学生素质教育的重要方面。造成学生出现心理问题的原因是多方面的，有的家长对子女经常训斥，使孩子对父母见而生畏，缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子有种压抑感、委曲感。有的父母感情破裂，双亲离异，严重摧残了孩子的心灵。更有些“问题家庭” 家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。

其二是学校教育不当。由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦差事。而一些教师忽视学生心理特点，在教育学生是采用不当的方法，损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。所以应该多加强对学生的心理健康教育，进一步提高学生心理素质。

二、课程改革要把养成教育放在关键的地位。曾经有一位著名的钢琴教师在收学生时，问第一位孩子：“你原来学过什么？”“我什么都不会。”“好！你的学费是 500 元”。第二位学生说：“我已经学了一年的钢琴”。“好！你的学费是 1000 元。”家长不明白，问：“为什么我的孩子已经有一年的基础了，却要付双倍的学费？”那位老师很肯定地说：“是的。因为我要花双倍的时间来纠正他在那一年中养成的不良习惯和错误动作。” 由此可见，养成教育虽不是教育的全部，但在教育中却占有极其重要的地位，因此，学生的养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的佳境，需要从点滴的养成教育做起：见到垃圾随手捡起来，见到教师要主动行礼问好，见到谁的自行车被风刮倒主动上前扶起来，见到班里的门窗桌椅坏了自觉自愿修好，上学衣帽整齐，„„ 这些看似平平常常的小事。其实千里之行，始于足下，百尺高台起于垒土，质的飞跃量的积累，良好的道德素质建立在种种良好的道德习惯之上。最佳时机。重视对学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中，重视对学生的行为训练，就有利于促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

三、新课程改革应注重赏识教育。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在《要相信孩子》一书中说：“教育工作者应该成为一个精心的播种者和耕耘者，应该去扶正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去爱护每一片急需阳光的绿叶。如果我们能让儿童的各种优点像幼苗分蘖似 地迅速分枝，那么他们身上的缺点就会自然而然地被连根除掉。”犯错误是很正常的事情，教师的心态要平和，要宽容。有的时候，因为一些学生的不良行为我也不喜欢他，但表面上不表现出来，因为孩子是敏感的，我知道他能感觉到，所以我总是把他的这些缺点忽略，夸大他的优点，效果好极了。赏识就像一剂良药，能够愈合对方因为错误而引发的心灵创伤和悔恨，除去心头痼疾，矫正行为的错误，鼓舞其改过的信心，点燃其向善的勇气。差生甲成绩较差，但记忆力特好，教师就鼓励他背诵课文，争取夺魁。这位学生这样做了，果然在全班夺魁，并且在全班背诵古诗词的比赛中夺得第一，从此他的各门功课也随之有了起色。我想教育人是一个长久的工作，孩子也许会有反复，甚至后退，但是如果我们大海捞针地发现，一如既往地期待，不遗余力地赏识。“随风潜入夜，润物细无声”，孩子们一定会朝着积极的方向发展，有时甚至给我们带来惊喜！让我们这些教育工作者，用发自内心的对学生的钟爱，赏识自己的学生，走进学生的心灵，让每一位学生在赏识中学会赏识，树立积极的人生观，抬起自信自强的头来，笑对生活阳光属于每一个孩子。

四、新课程改革要重视学生个性的发展。苏霍姆林斯基曾经这样说过：“每个孩子不仅是一个生命个体，更重要的是他们是一个人，一个有思想、有着丰富情感和需求的独立的人。” “想学什么、想怎么学？”、“有不同的意见吗？”、“想说的站起来说吧！”、“你的想法比老师的好！”教师在课堂上所说的这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了时间和空间。现在，我已不习惯课堂上鸦雀无声，我从不指责学生在我讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到什么？”、“谁灵感来了？”、“不用举手就可以说。”课堂上有时争得面红耳赤，我反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”教师讲课过程中，学生可以不举手申请而直接站起来发言，可以与前后左右的同学讨论，也可以离开自己的座位找合适的同学交换意见，在发言时，如果需要演示，可以随时到黑板上板书，也可以使用投影仪。这看似小小的变化，其实却是一个质的飞跃。收获远不止这些，学生在与教师合作互动的教学中，形成有效的学习方法，学会与他人合作、与伙伴合作。这一切，把“为了每一个学生的发展”变为了现实。愿我们的学生能在新课程改革中愉快、健康地成长；愿我们的教师在新课改中能轻装前进，扬帆 远航。

新课改心得体会

李红娟

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感到学习语文的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改：

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。语文与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。给学生展示成果的舞台 评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中展现自我。因此，我设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，我设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境贴近学生的实际生活，活动内容与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

新课标学习心得 篇6

——浅谈《语文课程标准》学习心得

长兴县第七小学 于 欢

说到《语文课程标准》，用萧亚轩的歌来形容就是“最熟悉的陌生人”。说它熟悉是因为读师范那会儿，新课标的实验稿刚刚诞生，可是说实验稿和我是一起经历了成长过程的磨合期，平时教学中的很多方式方法都是从课标中学习领悟出来的；说它陌生，是因为学到现在，十年左右的时间里，我对课标的认识还是非常肤浅的，也许平时教学中的很多做法都是有悖于课标精神的。如今，《语文课程标准》的修订稿，也已在全体语文教师的期盼中正式颁布了，借着培训的几天工夫，我粗略地浏览了一番，修订版是在继承实验稿的骨架和精髓的基础上，帮助修剪了枝叶，修整了容颜。作为一名普通的小学语文教师，若要对新课标有一个整体上下的感知和解读，肯定是天方夜谭，所以我只能抓住其中的一个小点，结合自己的教学实践，简要地说说自己的感想和收获。

接下来，我就结合对《语文课程标准》的学习和理解，谈谈小学中段语文教学中如何让默读更有效。

新课标中提出中段的孩子要“初步学会默读，做到不出声、不指读”，相对于低段有了一定的提升，要想让学生从“学习默读”到“初步学会默读”、从可以“小声默读”到“不出声、不指读”，必然需要教师从中用心点拨，悉心指导。我平时的语文教学中有以下三点做法：

一、激发默读兴趣，让学生“愿读”；

二、讲究默读方法，让学生“会读”；

三、拓宽默读渠道，让学生“善读”。

首先来看第一种做法，《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”

中段的学生随着识字量的增加，很多体裁的文章都适合他们阅读，如童话故事、寓言故事、科普类短文等，而且这样的文章也是孩子们比较感兴趣的。在这种兴趣的驱使下，孩子们迫切需要在同样的时间里，读到更多的书。除了练就快速的阅读本领以外，没有它法，这时我便将学生在低年级已经学习过的默读方法抛给了他们。默读作为“无声视读法”，跟传统的有声朗读相比，省去了口、耳这两个器官的参与，只需用眼便可直接将文字传递到大脑，这种眼脑直映的读书活动也是汉文快读最重要的一种读书方法。

小孩子好胜心强，为了能读取更多的书，方便平时交流，自然会对这种阅读方式产生浓厚的兴趣，逐而喜欢上了默读。

不过，有了默读的兴趣，还得指导学生如何进行默读。毕竟，默读时别人是看不出听不到的，很大程度上是学生的个别活动、内心活动，至于读得怎么样，只有他自己最清楚。我们也许会经常发现有些小朋友盯了书本老半天，还是原封未动，一问三不知。所以，下面我就来交流第二点做法——讲究默读方法，让学生“会读”。

《语文课程标准》：“教师应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。提倡多角度、有创意的阅读。利用阅读期待、阅读反思、阅读评价等环节，拓宽学生的思维空间，提高他们的阅读质量。”

据此，我用了以下几个方法培养孩子的默读能力。1.默读要与朗读紧密结合

在默读训练中，朗读是默读的前提，是默读的基础，要想提高默读的质量，必须循序渐进，做到朗读与默读的紧密配合。刚进入三年级时，有些学生静不下心来，注意力会转移，这时，应以朗读为主，等到他们看字和思维有所提升的时候，就应该渐渐提升默读的地位。朗读和默读的交替使用，可以使学生由理解进入感受的境界。

此外，教学课文的体裁不同，阅读的方式也要相应变化，如：诗歌、散文这样的文艺性作品应侧重朗读，而实用性的课文则以默读方法为好。

2.默读时须伴有目的和要求

没有目的，没有要求的默读，很容易让学生读的时候漫不经心，匆匆过目，不求甚解，因此，默读前教师一定要布置相应的任务，如在文中划出某类词语，试着分段，给每段拟个小标题以及概括文章大意等。

默读时须让学生履行“三到”，即“眼到、心到和手到”。其中“眼到“要注意四点：一是不动嘴、不出声、不用手指点；二是不能一目一字，也不能一目十行，最好是一目一句；三是要一次性看清楚，尽量不回头看；四是要看准行，不能跳行，从上行末尾到下行起头，要既快又准。所谓“心到”即读的时候要用脑，看到哪儿想到哪儿，集中注意力理解课文内容，思考分析读前提出的疑问，在读中发现新的问题。而“手到”就是在读的时候随时动手划划、注注。上面所讲的“三到”，须循序渐进，训练要有梯度，可一项一项地进行并完成，切不可一步登天，降低阅读的质量。

有了明确的目的和要求，学生在默读时自然就有了方向性和有效性。3.默读后要及时评价和检查

新课标中明确指出：“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。”根据中段学生的特点，我平时经常采用这样的评价活动，一种是速度测量活动，规定学生在一定的时间内默读一篇文章再计算出每分钟阅读的文字数量，接着提出文中的相关问题，让大家抢答，评出阅读能力最强的同学。还有就是提供平台让学生交流读书心得，或在小组间进行，或在全班交流，让学生在互相交流中品尝读书的喜悦，培养良好的默读习惯。

当然我们要让学生拥有较强的默读能力，仅仅依靠课堂上的训练是远远不够的，还得拓宽默读的渠道。毕竟，加强学生课外阅读的指导，也是我们教师的分内之事。下面就来讲讲我的第三种做法——拓宽默读渠道，让学生“善读”。

渠道有很多。晨间、午间，学生都有充裕的时间，与其让孩子们漫无目的地皮玩，倒不如教他们静下心来默读，开阔一下心境；每月可安排一节活动课，带学生到学校阅览室默读，边读边感受浓郁的书香气息；当然也可以充分发挥家长的作用，在家中设立“亲子共读”时间，既能保证阅读，又能增进家人间的感情。

信息技术新课标学习心得 篇7

一、教师在课堂上应建立民主、平等的师生关系

“一切为了每一位学生的发展”得以实现的基本条件就是教师要尊重每一位学生。因此, 教师要具有民主、平等的意识, 还要建立教学民主的策略和规则。现在, 对教学的定义有了根本性的变化:“教学是教师的教与学生的学的统一, 这种统一的实质是交往、互动。”新课程把教学的实质定义为交往、互动, 这种观念的转变, 必然导致教学方式的转变———教学过程的交往、互动, 意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识, 交流彼此的情感、体验与观念, 真正把教学看作是师生共度的生命历程, 以实现教学相长和共同发展。

二、教师要由知识的灌输者转变为知识的引导者、创造者

在我国, 由于应试教育惯性思维的影响, 教师是教学的绝对主体, 学生是一个被灌输的容器。而在新的教学观念中, 教师是学生学习活动的指导者和帮助者, 知识是由学生根据自己头脑里的认知结构而自主建构的。同时, 新的课程标准要求教师要引导学生整理搜集到的各种信息, 对信息、数据和各种证据进行分析, 应用科学的思维方法, 通过分析和归纳, 找出规律从而得出结论, 使得教师成为知识的创造者;要求学生学会自主学习, 并在自主学习的过程中产生疑问, 然后由教师进行解答, 学生在不断产生疑问与获取答案中学习知识, 教师在这一过程中就成为学生的解惑者。可见, 新的物理课程要求物理教师是一个创造者、引导者以及解惑者。

三、教师要建立现代课程观, 多学习, 多思考, 多探究

在新课标中, 科学探究既是学生的学习目标, 又是重要的教学方式。将科学探究列入内容标准, 旨在使学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化, 使学生从被动接受知识向主动获取知识转化, 从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在科学探究活动中, 通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程, 体验科学探究的乐趣, 学习科学家的科学探究方法, 能够领悟科学的思想和精神。科学探究的形式是多种多样的, 其要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。在学生的科学探究中, 其探究过程可以涉及所有的要素, 也可以只涉及部分要素。

过去经常说“要给学生一杯水, 自己要有一桶水”, 现在又提出来只有一桶水还不够, 还要有一池活水, 要不断更新自己的知识, 否则如何与学生交流?鉴于此, 教师要建立现代课程观, 多学习, 多思考, 多探究。具体说, 应注意以下方面:通过自然、生活到物理的认识过程, 激发学生的求知欲, 让学生领略自然现象中的美妙与和谐, 培养学生终身的探索兴趣;通过基本知识的学习与技能的训练, 让学生初步了解自然界的基本规律, 使学生能逐步客观地认识世界、理解世界;通过科学探究, 使学生经历基本的科学探究过程, 学习科学探究方法, 发展初步的科学探究能力, 形成尊重事实、探索真理的科学态度;通过科学想象与科学推理方法的结合, 发展学生的想象力和分析概括能力, 使学生养成良好的思维习惯, 敢于质疑, 勇于创新;通过展示物理学发展史的大体历程, 让学生学习一些科学方法, 关心科技发展的动态, 关注技术应用带来的社会进步和问题, 树立正确的科学观。

先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来, 而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行, 二者是相辅相成的关系。为了实现学生的“自主”探究学习, 主张有组织、有计划地培养学生从事研究所必需的探究能力, 我们要注意以下学生能力的培养:保持对自然界的好奇, 发展对科学的探索兴趣, 在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感;学习一定的基础知识, 养成良好的思维习惯, 在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法;经历基本的科学探究过程, 具有初步的科学探究能力, 乐于参与和科学技术有关的社会活动, 在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识;具有创新意识, 能独立思考, 勇于有根据地怀疑, 养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神;关心科学发展前沿, 具有可持续发展的意识, 树立正确的科学观, 有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

我们知道, 学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式都有其合理性和存在价值, 彼此也是相辅相成的, 但是由于过去过分强调接受和掌握, 忽视发现和探索, 因此我们要变机械的接受性学习为有意义的接受学习, 同时把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸显出来, 使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

信息技术新课标学习心得 篇8

【关键词】初中信息技术 教育教学 有效性 提升策略

信息技术教学，对中学来讲，它的起步很晚，但发展很快。对于它的教学而言，需要我们教师不断的摸索，需要我们主动的追求。2011版中小学信息技术新课标的实施，倡导新的教学模式和教学策略，它改变了过去以教定学，老师牵着学生“走”的现象；它不但要求我们教师设法让学生在课中理解知识、掌握技能，而且要注重学生对信息的收集、整理、加工、表达能力等的培养，培养学生利用信息技术解决学习和生活实际问题的各种能力，培养学生利用信息技术进行其他课程的学习和持续学习的能力，培养学生在学习中的自主探究、团结协作的精神。为此，我们站在初中信息技术教学第一线的老师，必须不断的学习、探索和创新教学的方法方式，以切实加强和提升初中信息技术的有效性。那么，在实际教学中，如何才能提升初中信息技术教学活动的有效性呢？个人通过自己的教学实践，略作总结。

一、深入了解学情，准确设定教学目标，提升教学的有效性

要想实实在在的提升信息技术教学的有效性，我们必须对自己任教的学生的各种情况了如指掌，尤其是掌握他们的认知基础，这样才能准确设定课时、单元和整册教科书的教学目标，把握好各个知识的教学重难点。古语道“知己知彼，方能百战百胜”。的确如此，教学也一样，只有掌握了学生的知识基础，才能确定出符合学情的教学目标，实施因材施教，让所有的学生都能有发展和提升，实现有意义的教学。

1.知晓每个学生是提升教学效益的基础

第一，根据教学的需要，必须知晓学生的学情，即全方位掌握学生对信息技术的学习兴趣、态度及对信息技术的接受能力，了解学生的个人兴趣爱好、注意力的持久度、记忆和理解知识的能力等等。只要这样，我们在教学中才能做到“有的放矢”。第二，要全盘熟知教科书。作为教师熟知教科书是自己进行教学活动“看家本领”，我们应对教科书的学段要求、编排意图及每个教学内容的重难点了如指掌，充分吃透各单元、各个知识点在整个教材体系中的地位和作用。只有这样，我们在实际教学时才能做到“游刃有余”。

2.确定分层次教学目标，实施“因材施教”

对于教学来讲，如果搞“一视同仁”，那必将导致课堂是“一盘散沙”，学习好的没事做，学习滞后的做不来，于是课上就会出现“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。所以，为了提升初中信息技术教学的有效性，我们在预设教学任务时应有一定的梯度，即使同一个任务，也要针对不同层次的学生提出不同的要求。比如学习“Excel”时，我让基础欠扎实的完成排序等，基础好的学生在完成排序的基础上学会创建图表。这样就使每个学生在课上都能有收获，都能获得成就感，激发了他们进一步学习的需求和信心。

二、采用合适的教学方式方法，促进教学效益的提升

1.利用“任务驱动”法进行教学

“任务驱动”法，就是教师把将要学习的新知识置设成一个或几个不同的任务，让学生通过对这些置设的任务进行有效的分析、讨论，知道这个任务涉及哪些知识，其中哪些知识已经知晓了，进行集体讨论或小组学习。同时教师做好必要的指导，找出解决任务中各种问题的方法，来实现对新知的感知、理解和掌握。其实，“任务驱动”法，较好的克服了教师在教学时进行强行灌输的弱点，实现了学生在新知学习时主动探究、自我获取知识的愿望，实现了学生由被动学习向主动学习的转变。当然“任务驱动”不是万能的，需要教师合理的利用讲授法、演示法等进行辅助教学，这样就会明显的提升教学效率。“任务驱动”中的“任务设计”是非常关键的，它决定了一堂课的教学是成还是败。所以，在任务的设计上，我们要狠下功夫，注重任务设计要有联贯性、层次性、针对性。如教学《第4单元数据统计与分析》时，我设计了四个任务，即“建图”“美容”“变脸”“整容”。这四个任务是逐层渐进的，但主要数据源自一个表格，这样就能使“任务”具有一定的连贯性，有利于学生全身心投入到学习之中。

2.有序组织小组学习，促进学生间的有效互动

学生间的“学习差异”是客观存在的，教师在教学时即使同一讲解和演示，甚至个别辅导，但效果未必就好。对此，我们可以采用异质分组和自由分组相结合的方法来开展小组学习，就能很好的实现学生自愿性的互帮互助，从而实现组内协作、组间竞争，实现学生个体和群体的共同发展和提升。

三、采取科学、合理的评价办法，促进学生的发展，提升教学效率

有效的评价是促进学生发展的重要措施之一，在教学中教师一定要根据学生的学习历程和完成任务的情况，进行科学评价，有利于促进学生的反思、总结，弥补不足。怎么评价呢？第一，基础知识技能的评价，教师要衡量学生对所学的知识技能的掌握情况，看他们完成任务或作品是否达到了预设的标准和教学要求；第二，自主创新能力的评价，教师要衡量学生解决问题的策略是否先进，作品创意如何，在完成作品时是否有创造性地组合，是否利用了所学的知识技能。

总之，提升初中信息技术教学有效性的方法很多，关键是教师要善于灵活运用，运用的恰到好处，就一定能切实提升学生的信息素养。

新课标培训学习心得 篇9

王丽娟

2013年9月21日，在县教科局教研室精心组织下，我们有幸聆听国山西教科院中考命题组组长苏耀忠老师对2011版《义务教育数学课程标准》的详细解读。这次的学习让我受益匪浅，更进一步认识到2011版数学课程标准从基本理念、课程目标、课程内容、实施建议都更加准确、规范、全面，给我们的数学教学改革指明了方向，同时也对数学教师的素质提出了更高的要求。下面，就这次学习谈谈自己的几点体会：

一、了解课程性质及课程理念

作为一名数学教师，对这一学科的认识一定要到位，要知道数学不仅是一门科学，更是信息时代的语言与工具，数学课程能为学生的未来生活、工作和学习奠定重要的基础，所以我们的教学时不能马虎，要以这一重要性作为动机，面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

苏老师从“数学教学观”、“课堂教学中最需要做得事”、“学生学习应是怎样的”、“教师教学时怎样的”、“树立正确的评价观”“如何看待信息技术的运用”给我们提出了要求，并用案例分析了目前教学的弊端及课程改革的必要性。

二、了解了课程设计思路

苏老师从数学课程目标总目标和学段目标加以分析，课程内容也详细说明，特别是运算能力和模型思想，并对数学课程中的“十大核心概念”一一做了阐述，还要求我们当场识记，因为这“十大核心概念”将支撑着我们的数学教学。

三、课程目标及课程内容的变革

1、通过学习了解到了课程目标的总目标从原来的“双基”变为现在的“四基”；

2、明确提出应培养学生的四种能力。即发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；

3、了解了知识的增、减内容，明确“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系” ；

4、明确情感态度的培养，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯；

5、应培养学生具有初步的创新意识和科学态度。

这些变革是当今社会发展的需求，也是国情所决定的，需要我们每一位数学教师在实际教学过程中要不断学习、领悟，加深对新课标的理解，真正地把数学教育与时代结合起来，让每一个学生都能获得良好的数学教育。

四、实施建议

（1）数学教学活动要注重课程目标的整体实现；（2）重视学生在学习活动中的主体地位；

（3）注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握；（4）感悟数学思想，积累数学活动经验；（5）关注学生情感态度的发展；（6）合理把握“综合与实践”的实施；（7）教学中应当注意的几个关系。

最后，苏老师以一节获奖课的案例结尾，让我们观看、参评、互动等方式解决了我们在平时的数学教学过程中的疑惑问题，同时强调了学习新课标的重要性，要求我们教学时要以课标为准。

在这次新课标学习中，让我深刻领悟到在教育前沿的我们，肩负着与时俱进的重大责任，无论遇到多大的困难，新理念、新思路、新方法一定要紧跟，才不会迷失自己的方向，也才能更好的为学生的全面发展服务。

新课标学习心得体会 篇10

里港小学教师

余华来

现在是全面推进素质教育时代，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映语文学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。我通过新课程的培训学习，在听了有关专家对《语文课程标准》的解读和对新教材的详细说明；我省专家关于选课、课程实施、案例设计等方面也作了深刻剖析后，使得自己对新一轮语文课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要意义。下面就这几天的培训，谈谈几点体会：

一、了解学生今后的教育目标是以指向学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，生存能力，及良好的个性品质。满足学生不同的学习需要，从我国目前的实际来看，增强课程的选择性是顾及学生特点的一条快捷、有效、合理的途径。尽可能让学生自己来选择他们喜爱的课程。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。因此作为一名教师，首先要了解学生。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。

二、充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。

三、提高自身素质

首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就教师而言，要适应新课程教学，就必须接受继续教育。对新课程充分理解，诚心接受，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。

其次，随着新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主人而不是知识的奴隶。

总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。

教育的进步需要每一位教师的共同努力，我们应把握好课程改革这样的机会，使教育事业再创佳绩。

新课标学习心得体会

里港小学教师

龙光初

通过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。通过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学生经历真正的“引导”，获得新知。

《数学课程标准》中提到了，四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下面就自己读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。

一、教学素材源于生活、用于生活

1、从现实中取得学习资源

从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。

2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题

小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。浙教版的很多单元结束时都安排了实践活动课。这些实践活动课都是培养学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的能力，培养学生学习的兴趣和自信心。

二、教学活动注重实效

1、教学活动必须有明确的目的 有效的教学活动必须目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。

2、教学活动必须是学生的自主活动。

教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如《连加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学，而是主动的、创造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。

3、教学活动必须倡导有效地合作学习

现阶段，合作学习经常出现在我们的课改课堂上。合作与交流能增强学生的自我意识，促进学生自我反思，培养学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情况下必须合作：1，所学的知识是难点，学生感到有难度，有困惑。2，所学的知识是重点，学生需强化该知识点。3，所学的任务较重，较难，需要大家分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。

三、教师角色的变化

1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。

教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。

2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。

作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。

3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。

信息技术新课标学习心得 篇11

关键词：地理信息技术 高中地理 新课程标准

中图分类号：G633.3

在国家教育文件中规定地理信息技术能够在地理教学中应用，但是，在很多学校中，地理教学存在很多不足，对地理信息技术的讲解不是非常全面，并没有深入的引入到课堂中，并且地理信息技术是一种需要学生实际体验的教学内容，实践性非常强。此外，教师的教学方法不正确也是阻碍地理信息技术应用的关键原因。因此，要想使地理信息技术在高中地理教学中得到应用，使学生增强实践能力，就要加强认知并转变教学方法。

一、地理信息技术在教学中的重要性

随着信息化时代的到来，地理信息技术正借助各种先进的信息设备成为一种非常有效的教学手段，并深刻影响着信息技术的发展。根据相关的调查显示，在人们身边有很多信息都与空间位置和地理信息有关，因此，加强对地理信息的学习和应用对于解决各种地理问题有重要的指导作用。如今，地理信息技术已经不单单拥有图像制作、环境监测等单一的技术，在不断的发展中融入了IT功能，自动化和智能化水平也得到明显提高。从环境保护到日常生活，人们无时无刻不在享受着地理信息技术带来的便捷，在车载定位、手机定位、地理导航等领域发挥着重要作用。

此外，在高中地理教学中，地理信息技术的作用也非常多，高中地理中有一節内容是介绍全球定位系统在定位导航中的应用，教学的目标是让学生掌握全球定位系统的构成原理、功能以及具体应用方法，从而感受科技的强大。如果只凭教师的讲解并阅读课本上的知识，学生很难实际感受该技术的精准和便捷，并且对该技术的功能和组成也了解的不够深入，鉴于这种情况，教师可在讲解该技术的组成、功能以后，在课后开展实践活动，比如，教师可以借助手机定位出一个位置，并且让学生查找该位置真实的所在地。如果定位出的位置与学生查找的实际位置相符，就会让学生感受到该技术的功能以及具体应用方法。

二、提高地理信息技术应用水平的方法

通过以上论述可以知道地理信息技术是一种非常有效的教学方法，能够帮助地理教学的开展，并能够增强学生对知识的认知程度，但是，应用地理信息技术需要学校投入更多的资金，要花费一些时间建立实验室等，真正使地理信息技术得到充分利用还有很多地方需要加强，其措施有以下几点：

（一）提高教师的教学水平

应用地理信息技术前提是要有专业的师资队伍，要求地理教师能够熟练操作地理信息技术，并且能准确指导学生使用，加强技术与知识的融合，使学生在掌握了基础知识的前提下熟练运用地理信息技术。学校要定期组织教师到其他学校或者科研单位学习和交流，及时掌握最新的地理信息技术，不断提高教师的专业素养。此外，学校还要定期组织教师培训，培训的内容是地理信息技术的应用和新课标规定的基础知识，利用网络实现培训，可以更加高效和科学，提高培训的效率。

比如，在高中地理课中，有一节内容是《宇宙中的地球》，可以借助地理信息技术将地球的风貌整个展现在学生面前，增强了学生的学习兴趣，这就要求教师的专业性要强，并能熟练掌握地理信息技术。

（二）做好教材的编写

教材是教师讲课时的重要工具，也是知识的集中体现，因此，在编写教材过程中一定要结合学生的自身特点和新课改要求，加强对地理信息技术的介绍，使高中地理的学习更加生动。

比如，在讲述《地表形态塑造》这一节内容时，教师可以应用地理信息技术将海洋运动过程的图片展现出来，并对地表的各项变化进行对比，通过各项差别可以使学生加深对地理现象的了解，学生学习兴趣增强。

（三）做好信息化实验室建设

地理实验室与其他课程实验室一样都是借助各种仪器开展一些学科实验，在实验室中学生可以实地操作一些地理信息技术，提高技术的应用水平。比如，在讲述《城市空间结构》这一内容时，可以借助地理信息技术中的GPS技术对不同城市的构造进行对比和分析，并让学生独自使用及感受，在此过程中引导学生动脑筋思考问题，提高了学生自主学习的能力。

结语：

本文对地理信息技术在地理教学中的重要作用进行了探讨，并对地理信息技术在高中地理教学中的应用方法做出了具体论述，表现了地理信息技术的应用可以提高教学效果，并能增强学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]李强，黄静.地理信息技术在高中地理教学减负增效中的应用——ARCGIS在区域交通通达度分析中的实践探索[J].时代教育，2014（12）.

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