对采购管理的认识与理解

对采购管理的认识与理解（共11篇）

对采购管理的认识与理解 篇1

对行政管理学科的认识与理解

1982年1月29日，《人民日报》发表了带有呼吁性的文章：《把行政学的研究提上日程是时候了》。于是，行政管理学的研究在全国迅速展开，中国政治学会委托复旦大学培训了首批行政管理师资。1984年，中国行政管理学会在北京正式成立，这使得中国的行政管理专业教育走向正规化。

一、对行政管理概念的理解

行政管理这个词可以说是个舶来品，最初起源于美国，是威尔逊、古德诺从政治学中划分从来，代表作品有《行政学之研究》和《政治与行政》，其中古德诺在他的《政治与行政》中率先系统阐述了政治与行政分离理论，认为政治是国家意志的体现，行政是国家意志的表达，行政不应受政治权宜措施及政党因素的影响。

国内学者对行政管理的都有不同的理解，其中夏书章老先生指出行政管理是指国家各级政府部门在执行法定职能和解决其具体运作的过程中，对于所经历的程序、环节，以及所处理的事项和解决的问题等一系列的管理活动。还有的认为，行政管理就是行政，即认为行政管理是指国家组织对国家事务和社会公共事务的各项行政活动。我们可以认为，行政管理就是在法定的条件下，管理国家事务、机关内部事务和社会公共事务等活动。

二、对行政管理研究对象的认识

行政管理学作为一门学科，它的研究对象与其他学科有所不同。即行政管理学研究国家行政机关及其官员依法管理国家事务、社会事务和机关内部事务的客观规律。简单来说，就是研究主体为行政机关，在我国即中央人民政府（国务院）和地方各级人民政府；研究客体是国家事务、社会事务和行政机关的内部事务；研究目的是探讨行政管理的客观规律，实现行政管理的科学化、科学化、法制化、规范化、合理化、效率化和时代化的进程。

我国的行政管理学是以马克思主义为指导，研究在中国特色社会主义市场经济条件下国家运行的行政管理规律和方法。该学科并密切关注西方公共管理理论的发展和我国行政管理的实践，根据我国根据我国政治、经济和社会发展变化的情况，分析研究我国本土化的行政管理，特别是中国行政改革所面临的一些重要

理论问题。

三、行政管理专业的情况

从80年代开始，我国高校陆续开始设立行政管理专业的本科、硕士和博士，并得到突飞猛进的发展。行政管理专业属于公共管理一级学科下的一个二级学科，其主要培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，掌握公文写作和办公自动化等方面的基本技能，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才。一般毕业生应该获取以下几方面的知识和能力：

1、掌握政治学、行政学、管理学、法学的基本理论和基本知识；

2、掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法以及系统分析、统计分析、调查分析、政策分析等科学方法；

3、具有从事党政机关、企事业单位行政管理的基本能力；

4、熟悉党和国家的特别是行政管理方面的方针、政策和法规；

5、了解行政学的理论前沿以及政治学、管理学、法学等相关学科的发展动态；

6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和策划、组织、执行的实际工作能力。

四、行政管理学的发展状况

西方行政管理的发展大致可以分为：

一、初创时期，这时期的主要代表人物有威尔逊、古德诺、韦伯、泰勒及法约尔等。一般都认为威尔逊是行政管理学的开山鼻祖，代表作是《行政学之研究》，第一次提出行政从政治中分析出来。而后，古德诺进一步系统的阐述了政治与行政二分法的思想，指出政治是国家意志的体现，行政是国家意志的执行。韦伯对行政的制度进行了研究，指出建立合理合法的科层官僚体系。

二、发展阶段，这个时期的代表人物有怀特、古立克、厄威克、福来特、巴纳德和西蒙等。怀特著述了第一本行政管理教材，将理论得到进一步的升华。巴纳德的系统理论把行政管理理论更一步完善，而梅奥的人际关系学说将行政管理更加向人性化发展，西蒙的渐进主义决策加强了行政决策的合理性。

三、深化时期，主要有里格斯、彼得、德罗尔、德鲁克及布坎南等。里格斯提出了三种社会形态，即将传统的农业社会称为融合型，工业社会称为衍射型，从农业社会到工业社会称为棱柱型。管理大师德鲁克，提出目标管理（MBO），目标管理的主要贡献之一就是它使得我们能用自我控制的管理来代替由别人统治的管理。另外，布坎南的公共选择理论，运用经济学的知识解决公共产品的供给

问题。

四、新时期，即90年代以后公共管理的新发展，主要代表人物有奥斯本、彼得圣吉、林登和登哈特等。其中，影响较大的有奥斯本的用企业家精神去改造公共部门，提出提高政府的办事效率、引入竞争机制、强化服务意识等。以登哈特为代表的新公共服务理论，则强调政府的职能是服务，为公民服务，更注重人。总之，西方行政管理学的发展趋势表现为：

1、研究领域的拓宽和加深；

2、研究内容和研究方法更结合实际；

3、不同学派之间的争鸣和交流。

我国的行政管理研究起步比较晚，大概从80年代才开始深入研究，大多是在学习外国的先进理论，但是，经过20多年的发展，目前已经形成了具有中国特色的行政管理体系。当前，我国基本建立了独立的行政管理师资力量，形成了科学的培养机制；在学习西方先进理论的基础上，已经基本形成了本土化的行政管理理论。

对采购管理的认识与理解 篇2

在实际高考中,语文、数学、文综与理综的试卷中,都存在选考题。 选考题如果当做普通试题来处理,在评卷中就需要阅卷教师快速转换思维,给评卷工作造成了不小的麻烦。 这种把选考题当做普通试题处理, 对于试卷的阅卷前准备的处理简单了,但对改卷的老师来说麻烦了,更重要的是影响了改卷的速度。 因此, 在正式的高考阅卷中是必然按选作的分类处理的。 正是出于对选考题的评卷过程的简化,同时也想让学生得到这方面的训练,我产生了对选考题进行规范处理的想法。 在我校2015年的高三适应性考试的阅卷工作中, 经过研究与咨询,我首次对选考题采用了高考的规范阅卷方式。 在操作阅卷系统进行阅卷的过程中,我发现了几个关于选考题的问题。 由于这次适应性考试, 对选考题的规范处理, 我第一次尝试使用,其中存在操作缺失的问题,同时发现有学生在应答方面的问题。 以学生填涂的结果为例,我认为有以下几个方面的问题需要注意。

1.填涂要注意多涂

这个同学应该是先涂第35题,又在做题过程中重新选择第33题。 在擦除过程中,没有擦除干净,以致计算机在识别过程中识别为“多涂”的情况。

2.填涂要注意错涂

选择填涂第22题,卷面上就只能书写第22题的答案,如果书写的是第23题的答案, 这样的结果就可能被阅卷教师评为 “0”分 ,也可能被阅卷教师提成问题卷 。 这种情况在这次阅卷过程中,发现错涂的两份试卷,为让学生知道后果的严重性, 几个阅卷教师统一意见后,一致同意给评为“0”分。

3.填涂要注意漏涂

在答题区域上书写了解题的过程, 就一定要注意在填涂区域上标清所选题目的题号, 否则试卷根本没有送到阅卷老师的手中,结果自然只能被判为空白分,即没有分数。 在下面的这份试卷中,原本可以拿到满分10分的,由于没有填涂,最后在统计表没有看到该题的得分, 一查竟然是三个选择都没有填涂,因此,可以说明,在实际阅卷过程中,这份试卷根本没有被计算机送到阅卷教师的手中, 而是被计算机确定为没有作答处理了。

4.填涂要注意选用的铅笔

在这次适应性考试后复查中, 下面这份试卷看起来填涂很规范,但是被计算机识别系统识别为没有填涂的情况,结果是没有教师评过这份试卷,得分统计为空白,最后被计算机以 “0”分统计。后来是该生与任课教师找到我查证核实 ,经过对扫描结果的查询核对,就是以下类似这份的试卷,以至于该任课教师对计算机阅卷的工作提出了疑问。出于对这件事负责的态度,才有以上的分析与说明。针对这一份特别的试卷,我分析估计是使用劣质的铅笔的缘故,记得看到过类似的说法。

对函数单调性定义的认识与理解 篇3

最初学习单调性时往往容易将定义域与单调区间混淆.有些函数在整个定义域上是单调的，如一次函数；有些函数在整个定义域上是非单调的，如常函数y=c，又如函数y=1，x∈Q，0，x∈RQ；而有些函数在整个定义域上是非单调的，但在其部分区间上是增函数，在其另一部分区间上是减函数，如二次函数.

若函数在定义域的两个区间A，B上都是增（减）函数，一般不能简单地认为其在A∪B上是增（减）函数.如

f（x）=在（-∞，0）上是减函数，在（0，+∞）上也是减函数，但不能说它在（-∞，0）∪（0，+∞）上是减函数，事实上，取x1=-1＜1=x2，而f（x1）=-1＜1=f（x2），并不符合减函数的定义.又如函数g（x）的图像如图1所示，g（x）在（-∞，0）上是增函数，在［0，+∞）上也是增函数，且对任意的x1＜0≤x2，g（x1）＜g（x2），则可以说g（x）在R上是增函数.能不能说函数在A∪B上是增（减）函数，关键看它是否符合函数单调性的定义.

例1 （2006年北京理科卷）已知f（x）=（3a-1）x+4a，x＜1，logax，x≥1（a＞0且a≠1）是（-∞，+∞）上的增函数，那么实数a的取值范围是.

分析 这是利用分段函数在其定义域上是增函数这样一个条件，求其中字母参数的问题.毫无疑问，f（x）在分段函数的各段范围上都应该是增函数，于是可以分别获得a的取值范围.那么怎么实现f（x）在定义域（-∞，+∞）上是增函数呢？ 这就需要借助函数单调性的定义了.显然函数f（x）两部分的图像分布状况如图2，图3或图4所示，其中图2，图3满足函数单调性的定义，于是应有（3a-1）×1+4a≥loga1.

答案：，.

点评 函数单调性的定义强调“任意”所取的“x1，x2”来自于“同一区间”，所以函数的两个（或多个）单调区间能否写成并集形式的关键是，在并集中任意取x1，x2时，是否符合函数单调性的定义.

函数的单调性是对于函数定义域内的某一子集而言的.反过来，在讨论函数单调性时，不能遗忘首先是在定义域的大前提下进行的.

例2 已知f（x）=loga（2-ax）（a＞0且a≠1）在［0，1］上是减函数，则实数a的取值范围是.

分析 函数可以分解成y=logat和t=2-ax，显然t=2-ax是x的减函数，于是要使得f（x）=loga（2-ax）是减函数，只需y=logat是t的增函数，故有a＞1.但对数函数要求真数大于零，故t=2-ax是x的减函数应理解为是［0，1］上的正值递减函数.同学们，下面怎么处理，你想到了吗？

答案：（1，2）.

函数的单调区间反映的是函数值的连续变化情况，属于函数的整体性质，是函数具有增（减）性质的所有部分，如函数f（x）=x2+1的单调增区间为［0，

+∞）；而函数在区间上单调体现的是函数在被考察区间上的局部特征，如函数f（x）=x2+1在［1，2］和（3，+∞）上单调递增.一般地，后者应为前者的子集.

例3 已知函数f（x）=x2-2ax+1在区间［1，+∞）上递增，求实数a的取值范围.

分析 思路一 函数f（x）=x2-2ax+1的单调增区间是［a，+∞），所以［1，+∞）应为［a，+∞）的子集.

思路二 函数f（x）=x2-2ax+1在区间［1，+∞）上递增，即有当1≤x1＜x2时，f（x1）＜f（x2）恒成立，从而求出实数a的取值范围.

答案：（-∞，1］.

点评 （1） 判断函数单调性的常用方法有：图像法，即根据图像的上升和下降进行判断；定义法，即根据增、减函数的定义，按照“取值——作差、变形——定号——下结论”的步骤进行判断（其中“作差、变形——定号”的目的是比较大小，有时也可作商）.

（2） 不等式a＜对1≤x1＜x2恒成立，即a小于右式的最小值.这里尽管1并不是右式的最小值，但它是右式取值的端点，右式均比1大，故a可取1.

（3）本题中的在［1，+∞）上递增，也可说成在（1，+∞）上递增，因为函数在某点处的函数值是确定的，讨论函数在某点处的单调性没有意义.事实上，只要函数连续且在区间端点有意义，函数单调区间既可以写成闭区间，也可以写成开区间，所以本题区间无论是开或闭，都不影响结果.

在所讨论的区间上任取x1＜x2，当f（x1）＜f（x2）时，函数是增函数，当f（x1）＞f（x2）时，函数是减函数.实际上，若任取x1＞x2，当f（x1）＞f（x2）时，函数为增函数，当

f（x1）＜f（x2）时，函数为减函数.即如果自变量的大小关系与函数值的大小关系一致时，函数为增函数，反之，函数为减函数.

例4 已知函数f（x）是定义在（0，+∞）上的减函数，求不等式f（x）＜f（8（x-2））的解集.

分析 函数f（x）是定义在（0，+∞）上的减函数，所以自变量的大小关系与函数值的大小关系相反，可以列出相应的不等式，注意不要忘记定义域，即有x＞0，8（x-2）＞0，x＞8（x-2），解得2＜x＜，所以原不等式的解集为x2＜x＜?摇.

1. 若函数f（x）=x2+2ax+2在［-5，5］上是单调函数，则实数a的取值范围是.

2. 已知函数f（x）是（-∞，+∞）上的增函数，则f（a2+a+1）f（填“＜”，“＞”，“≤”或“≥”符号），不等式f（x）＞f（2-x）的解集为.

3. 已知0＜x≤2，则函数f（x）=的最大值为.

4. 判断函数f（x）=（a≠0）在区间（-1，1）上的单调性.

1. {a|a≤-5或a≥5}. 2. ≥，{x|x＞1}. 3. -1.

我对媒体的理解与认识 篇4

媒体这是一个概念广泛的词语，在不同的领域有不同的理解。比如，在化学领域系“媒质”之意，在机电领域为“导体”，而在数学领域又是“中数”的意思。然而我们通常所说的媒体，则是从传播学的角度来看的，通俗一点就是指一系列的传播工具，像电视，报纸，杂志等。

人类传播从语言到文字经历了几万年，相对的从口头传播到文字传播亦是相当漫长的一个过程，在这个过程中，媒体作为人体能力的延伸，大大的提升了传播者的传播能力，使信息传播能够到达更为广阔的的空间。同时，不断进程的演变提供了不同形式的传播模式，各类媒体都有符合自己的特点的表达方式，就好比报纸是文字而广播则是语言一样。媒体带给人们的影响是巨大的，受传者不仅能够通过媒体以相对便捷的途径了解外面的世界，更重要的是能够给他们带来主观世界的的变化，影响人们对周围人情和人性的看法，进而影响其思维方式和生活方式的改变，就好比说这个社会的流行时尚。没有媒体的作用是万不会成为时尚的。

媒体的这些传播信息，引导社会舆论和提供娱乐的作用都是对社会有利的一面，然而，万物都不是完美，有正面就会有负面，它的负面在于它传播的内容参杂了太多的人为因素，媒介环境可以轻而易举的被虚拟塑造出来，所以它的真实性便遭到了质疑；并且，它强大的传播功能，在传播那些不良信息方面也同样适用，这就给社会带来的了文化的衰退。随着经济的发展，其带来了社会的信息化步伐，网络等作为新兴的事物也越来越盛行。这是人们的好奇心对新兴事物的追求的结果（当然，新事物的优点也是很大的一部分原因）。我们网上购物，而不是一直都是去商店慢慢看；我们网上下载文件，而不是总是去书店或图书馆寻找；我们网上听歌看视频，而不再是买碟或是看电视，凭电视台做主。当然那些有特殊要求，比方说歌迷或是偏爱纸质书等一类的人除外。

这就是新媒体。

20世纪后期，新起了大量的以数字、网络等技术为渠道以及电脑、手机等终端，向用户提供信息的传播形态，它们被称为新媒体，它是一个相对的概念，是之于报刊、广播、电视等传统媒体之外的新的媒体形态。目前比较热门的新媒体有很多种，比如说数字电视，直播节目，博客，播客，门户网站等。它们有更快的传播速度和传播范围，同时在传播形式上又种类丰富，文本、视频和音频之间也能任意转换或兼而有之，并且已成为了一种跨国界的全球化媒体。

然而，当新的媒体的产生吸引了大批人群的眼球，而这个新的媒体又不足以强大到使传统媒体消亡的时候，媒体之间的竞争便明显的激烈了许多。传统媒体与传统媒体之间，传统媒体与新媒体之间，以及新媒体与新媒体之间。就比如，各家杂志之间或是杂志与报纸之间有竞争，报纸与网络争抢消费人群，各种门户网站之间同样相互竞争。这种状况的形成是必然的，不过“物竞天择，适者生存”而已。

而这直接导致的结果就是，在各种媒体交互混杂的时代，在充斥着各种媒介的环境里，我们生活的这个社会，传播信息已经呈现出一种爆炸的状态。我们依赖它们来获取各种各样的日常所需的信息，但同时，我们的生活也已经被媒体包裹的密不透风，路边的广告牌，电梯旁的液晶显示屏，各色的报纸杂志还有网络，以及让很多人讨厌的路边分发的一张张的宣传单，更多的还有电视节目里的广告信息。

这不仅是一种资源的浪费，更重要的是，人们需要从这多到泛滥的信息里面选取对自己有用的东西，这无疑也浪费了大量的时间和精力。这是信息量过多带给现代人的负面影响。如今，我们在以后相当长的一段时间里，还离不开传统媒体，它们在我们的生活里依然

对采购管理的认识与理解 篇5

灯具市场顾明思意是买灯的市场。但实质这样的专业市场不仅仅是只做灯具，它是为家庭装修，工程装修，户外照明，工程照明等提供照明与灯具的综合性市场，电工行业的市场最近几年发生了变化，与灯具行业的渠道发生了重合，使得电工产品不仅是在专业的五金电料水暖市场销售。根据这几年的发展灯具行业电工产品的销量远远超过了以传统五金电料为渠道所产生的销量。这就是很多灯具企业介入电工行业的原故吧！（比如华泰，欧普，华艺等都以进军电工行业）最早电工产品主要依托五金水暖行业的渠道来玩成销售，如今渠道重心开始转移，不在是以单一的传统渠道来完成销售，建材，灯具市场都能看到电工产品，这为电工产品创造了更多的机会。

在我2004年做灯具的时候，曾记得当时在成都销量最看好的是广东的松本电工与奇胜电工，可以说奇胜电工是国内电工行业的领跑者，但时过境迁，如今电工行业不在以他们看齐，真可谓优胜劣汰。如今的TCL，朗能，飞雕，西蒙，天基等产品在市场上是行业内评价得最多的，不管他们的销量怎样，但在行业内是有影响力的。这说明电工行业是有机可寻的，任何新厂家的电工产品都是有机会做成品牌的。只要思路对了，一切皆有可能。最近行业又有新的产品-----以全钢架做为支撑的电工产品（TNC，优腾，家的等）。这也许是行业的革新吧。

最近听朋友介绍，优腾电工以全钢架系列产品为龙头，在短短的大半年时间里已那下了国内市场的半匹河山，号称2007年电工行业的一匹黑马。今年的灯博会有幸在朋友的邀请下参观了灯博会，亲眼目睹了优腾在灯博会的风采。感觉非常不错。

在灯博会里看到了电工产品的展出，更能说明一点，电工产品现今的主要销售渠道与灯具行业的销售渠道完全融合在了一起。所以灯具市场即是电工产品的市场。

浅谈对融合教育的认识与理解 篇6

本次研修班传递出一个很重要的讯息就是让特殊儿童回归主流，与普通孩一起实行融合教育。参加研修的有三分之二的学员来自普通学校和普通职业技术学校，研修班通过对特殊教育理念和发展的陈述以及对当前形式的解读，让每一个学员的教育理念得到更新，了解到融合教育的重要性和实施的必要性。

广州市少年宫作为华南地区最大的少年儿童校外教育活动机构，秉承“为了一切孩子”的教育宗旨，一直关注特殊儿童的公益教育事业，2006年成立特殊教育中心开始便倡导融合教育，并于2012年开展融合教育课程，在少年宫内大的融合教育环境内招收普通儿童和特殊儿童同班，2013年在北京、广州多地举办融合教育展览和研讨活动，在社会上产生了广泛的影响。2013年9月本人也开始尝试融合班的教学和教研工作。设置普通儿童和特殊儿童融合的班级，并设计相应融合课程。对融合教育也在初步的探索阶段。通过本次的学习个人了解到融合教育更多的内容。以下将结合学习和实践谈谈我对融合教育的认识和理解。

近十几年来，回归主流成为特殊教育的主要趋势，提倡让特殊学生与普通学生有共同相处、学习、互动的机会，并强调每个学生应有相等的学习权利和公平的教育机会。随班就读工作作为一种全纳教育的安置模式也在国内得到大力的推广和发展。近年来更进而提出了「融合」（inclusion）或「完全融合」（full inclusion）的理念，不再将特殊学生分离教育，强调让特殊学生与普通学生融合在一起学习。融合教育不只是单纯地指某种特教安置形式和策略，而是一种促进正常儿童和特殊儿童共同发展的教育思想。

融合教育指的是将身心障碍儿童和普通儿童放在同一间教室一起学习的方式，它强调给身心障碍儿童提供正常化的教育环境，而非隔离的环境，在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施，使特殊教育及普通教育合并为一个系统。融合教育于1990年在美国最先提出，在1994萨罗曼卡宣言强调融合教育精神如下:

（一）融合与参与是人类尊严与乐趣的要素；

（二）人类的差异是正常的；

（三）应该根据个人需求去调整学习上的差异；

（四）普通学校应该体认及因应 1

学生的多元需求。融合教育目前已成为世界发展的趋势，目前较有成的国家有：加拿大、美国、西欧诸国、纽西兰、澳洲，日本也逐渐在推广中。

融合教育的信念乃基于：所有的学生有权在他们所居住的地区接受免费的公共教育，即使对于障碍儿童。学校首先要想到的就是容纳他们于普通班接受指导；其次学校和孩子的父母合作订定个别化教育计划（IEP），IEP可能包含其他相关的服务，便提供适当的机会使孩子能达成所预期的学习目标。基本上融合教育乃采取一元的教育系统，教育的对象是班级内所有具特殊需求的学生，而由普通教师、特殊教师及相关专业人员协同合作，分担责任，共同完成教学工作，其要点为：

（一）让特殊儿童就读普通班；

（二）提供融合教育之普通班或学校足够且适宜的支援；

（三）需针对特殊学生提出个别化教育计划；

（四）让普通学生与特殊学生均蒙其利。

融合教育之内涵为强调特殊学生和普通学生的相似性，主张在相同环境中提供特殊方法、透过转介服务、合作咨询与教学，同侪指导，部分参与，以最少限制的教育环境，使特殊学生和普通学生能有最大的互动，又能使双方获益，让特殊学生尽早接触自然且真实的环境，普通学生养成接纳身心障碍学生的观念，以达到人性化的结合。

所以融合教育绝不是单纯的将特殊学生放在普通班级中，而是要经过缜密的计划，配合足够的支援系统，并能统合各项资源方得竟其功。特殊儿童和普通儿童之间存在着很大的差异，怎么样从他们的共同发展性和差异性着手，研究一套行之有效的教学方法和策略，对融合教育教师提出了严峻的挑战，因此教师在教师方面绝不可孤军奋战，应更懂得寻求支援与协助，以使所有学生都能适性的学习，所以针对融合教育的实施，要针对教学方法，课程的调整以及个别化教育计划(IEP)的落实才能将融合教育理念落实。

一、教学方法的改变:(一)合作学习

融合教育提倡合作学习，在合作的过程中共同解决问题，达成关系。合作学习包含五个基本因素： 1.积极的相互依赖；

2.面对面的口语沟通（或其他的沟通方式）；

3.每一个学生都要承担不同的、个别的、能计划的工作，或完成团体的共同任务；

4.学生要利用积极正向的一些人际技巧或是小组技巧。此时老师就要负责监控学生小组讨论之进行及小组互动的情形；

5.在小组中能自我评鉴并了解整个小组运作是否具功能性，小组的目标是否达成。

(二)适应性教学法

1.教学法植基于每个学生的能力都被正确的评量过，提供的材料及指示步骤都可让每个学生依自己的能力来学习；

2.阶段性的评量强调给学生反馈以帮助成长；

3.学生在评量个别能力，计划学习活动及评鉴自己专长上负有责任； 4.替代活动或其他可选择的材料都是必备的，以提供学生更大选择自由；

5.学生有选择自己的教育目标、表现及活动的权利。

二、课程上的调整

为了让特殊学生能参与一般学生学习，在课程的安排上，融合班在相关课程上也需作一些特殊安排：(一)多重水平的课程选择

此即指同一课程领域内确认每一个学生不同的学习目标，并可在同一课或同一活动中一起教他们。具体而言，多重水平的课程选择在普通教育实施时可将课程内容分为知识、理解、应用、分析、综合、评鉴等六大领域。(二)课程的重叠

课程的重叠其实是多重水平的课程选择的一种变化，当个别的教育目标在团体教育活进行中，必须从不同的课程领域中产生时，就出现了课程的重叠现象。多重水平的课程选择是在同一课程中选取不同水平的课程材料，而课程的重叠则是在不同的课程中选取性质相近或相关的材料，这在学科技能上尤其适用。

(三)结构化的社会接触

由国外的研究发现，在教室中安排结构化的情境，并鼓励普通生和特殊生正向的互动，指导他们互动的技巧、社交技巧，结果双方不管在社会接受度或学业成就上都有进步。(四)人力资源合作

在融合教育课程的设计中，学生、同学、教师、家庭、专业助理、管理人员、相关服务提供者、以及其他相关人员等都扮演着重要的角色，需要通力合作，才能保证课程的成功开展。

三、个别化教育计划(IEP)个别化教育（Individualized Education Program,简称IEP）是植根在对学生个性的尊重基础上，变以教材、教师为中心的教育为以学生为中心、真切关照每个学生潜能开发、个性发展的教育。根据融合教育的理念，每一个儿童都需要特殊教育，需要制定个性化的学习计划。融合班由于学生的个体差异很大，实现教育的目标也不尽相同，因此，个别化教育计划需求更显的十分重要。

个别化教育计划是在对学生进行全面评价的基础上为每个学生的发展制定培养目标；分为短期目标、长期目标等，制定后需要贯彻执行。在融合班制定个别教育计划，不仅要考虑到学生个人发发展，也需要考虑到整个融合班的具体环境。实施个别化教育，有利于教师全面去观察和发现学生的长处，并给以有效的支持。

综上所述，教师若能针对学生需求进行调整，善加运用学生合作学习的力量，按照个别教育计划提供有步骤的支持，可以使融合班的学生够得到更适合的教育，这样会让更多有身心障碍的儿童能够从融合教育中受益。

参考资料：

1、徐丽杰.美国应对融合教育的有关教学模式[J].绥化学院学报,2012,8，31-33

对采购管理的认识与理解 篇7

一、行为导向学的基本内涵

行为导向学的目标:职业教育的理念是我们能够给与学生提供的最有价值的东西不是知识, 而是关于获取知识和独立行为的健康的方式。在现有的 (或称之为传统的) 教学模式中, 学校培养的是高素质技能型人才, 我们更多的关注某一专业的学生如何具有较高的职业素养与较高的职业技能, 在人才培养模式中, 为了能够使学生具有职业素养与技能, 注重工学结合、校企结合, 目的就是培养学生具有和企业尽可能无缝连接的职业技能, 那么“培养”的真谛就应该是培养学生具有获取“知识”和“行为”的能力。

基于的教育理论:行为导向学基于的理论支撑就是建构主义理论, 即培养学生具有参与创新的能力, 行为导向学注重的就是教师如何构建、学生如何构建。建构主义认为每个人的知识都是通过自己构建的, 接受和发出的信息, 构建的方式是独有的, 每个人得到信息后经过处理存储在自己的大脑中。教师能做的事情是创造环境, 让学生自己建构所学的知识。

从行为心理学角度探究更利于学习的方式为:阅读、听、看、听+看、讲评、体会、自己实践。行为学习的定义:学生应尽可能独立自主地咨询、计划、实施、检验、必要时改进、评估自己的学习行为。因此完整的行为模式是如下的6个步骤:信息→计划→决定→实施→控制→评价。行为能力的组成要素:专业能力、方法能力、社会能力和学习能力。

因此基于建构主义的行为导向学就是通过行为模式的6个步骤, 通过“体会、自己实践”的学习方式, 由教师构建一个创造性的环境, 由学生尽可能的独立自主地咨询、计划、实施、检验、必要时改进、评估自己的学习行为, 而达到培养学生的获取知识和完整的行为能力的一种方式。

由此, 高职教育在培养高素质技能型人才时, 明确高职教育为高等教育加职业教育, 培养的目标是高职业素养与职业技能兼并的应用型人才, 我们通过教师的主持人身份与作用, 基于建构主义理论, 将素养养成教育融入日常的专业课中, 尽可能的由教师构建一个可以激发学生听、说、读、写能力的课堂, 在各种性质、各种环节的课堂上去训练学生的沟通、表达、交流、合作、刻苦学习的能力, 逐步形成作为学生走向社会所需的4种能力, 行为导向学、构建主义理论融入真实的课堂中, 最终达到培养学生具有获取“知识”和“行为”的能力。

二、教师实现行为导向教学的设计

传统的教学大纲中, 教师主要考虑应该传授给学生哪些知识, 教师如何将这些内容传授给学生。教学过程中, 教师考虑的是内容, 很少考虑学生在今后职业过程中的内容, 重内容, 轻过程, 重知识, 轻实践, 教师只讲授孤立的知识, 没有跨学科的课程。

在我们设计新的教学大纲中, 应该引入以行为为导向, 一定要和职业性紧密相连;尽力弱化各个专业之间的界限 (同类) , 以学习领域为界定;设计更加开放的课程及体系, 并将更多的实践结合起来, 从工作实践中导出实践的情景;建立以学生为中心的教学方式 (学生可以独立学习、2人一组学习、3~5人一组的学习小组) ;教师提供的是帮助, 教师作为主持人的角色出现。

在德国1999~2006年关于使用什么样的教学方法和手段的350份的调查试卷中, 教师讲学生听所占的比例为2%, 师生对话所占的比例为20%, 学生单独作业所占的比例为12%, 2人一组所占的比例为23%, 多人一组所占的比例为43%, 由此可见, 超过50%的学生更加接受小组学习的方式。

以我院2008级信息管理专业班级的学生, 利用任务小组学习方法和流程完成了上述所有的设计与内容, 下面针对过程中的具体问题作简要的分析。

1. 基本信息

专业:2008级信息管理, 人数:35人。男生:11人, 女生24人, 学习较好的学生人数:15人, 女生学习态度、学习能力较好, 男生中有4名较差, 很少学习与发表观点。

分组情况:分为6组, 每组选派学习好的人数为2名左右。

2. 评价指标

(1) 我一直都能准时并有所准备地参加团队工作。

(2) 我全力以赴地参与了团队工作并发挥了积极作用。

(3) 为了完成团队工作, 我在家也做了相关准备。

(4) 我为团队工作获取了信息资料。

(5) 我的想法与意见能对团队工作有帮助。

(6) 我的言行举止使我们团队能很好的合作。

(7) 我乐于助人并帮助了我的团队成员。

(8) 我遵守了团队的协议。

评价等级为三档:积极、一般、不积极。

通过文字表达:

(1) 团队工作让我感觉良好的是什么。

(2) 团队工作让我感觉不好的是什么。

(3) 要是下次我们还能一起合作, 我们会在下面几个方面做出改善。

3. 通过活动及评估反映的问题分析 (1) 状态的调整

学生由对这种模式的陌生到一点点地进入状态, 在第二阶段的讨论中非常热烈, 其中两组的同学带来了在家里上网查找的资料, 一组同学针对具体的使用提出了对比, 并发现了新延伸的问题, 一组同学互相讨论对知识的理解, 并且由学习好的同学进行讲解, 男生学习较弱的一组基本上是由组长完成了所有的工作。

(2) 心态的调整

组长在经过3轮的演讲之后, 能够更积极的准备文字材料, 并且做好分工、组织, 在上机时, 组员都很积极地做份内的工作, 体现了非常好的分工、合作意识, 并且都有着非常好的积极向上的心态, 希望工作得到认可, 希望展现自己的能力, 确实同学们的表现超过了教师对他们的预期, 短时间内课件制作也非常成功, 增进了教师对学生的了解与期望。

(3) 评估数据分析

在所有的评估指标中:

自我评价积极为26份, 一般为7分, 不积极为2份。一般与不积极在所有的指标点中所占的比例最高达到了29%。

自我评价积极为28份, 一般为7份。一般所占的比例为20%。

而其余的指标基本上积极的份数为31份、一般的份数为4份, 无不积极的份数。

在文字表达中:

(1) 团队工作让我感觉良好的是:

对于不懂的问题可以共同探讨及时解决, 大家互相帮助、开阔了思路、加深了对知识的理解、能够听从队长的指挥、汲取他人的意见。团队意识强、表现好。

(2) 团队工作让我感觉不好的是:

不知道该做什么、容易产生依赖性、有些组员没有责任感。

(3) 要是下次我们还能一起合作, 我们会在下面几个方面做出改善:

在课余时间做好准备、材料准备的要更加充分、应更加积极主动一些、增加信心。

4. 通过示例及分析得到的认识

任务小组学习方法可以激发学生的自主学习、参与学习、创新意识能力。在互相的讨论过程中能够提出问题并且互相交流对问题的认识与理解, 实际的意义即过程就是学习。高职院校培养学生的目的主要面向职业, 职业的要素在传统的授课模式中被弱化, 在学科体系下的教学, 永远以书本知识为主体, 教师通常认为书上的知识都是有用的, 都是必须讲的, 所以经常是教师和学生一样, 会了很多的知识, 遇到具体的工作中的“活儿”时, 却无从下手, 这种理论与实际企业的距离总是存在, 并且也是困扰着当前的教师。学生的综合能力如何融入到每一节课的教学中, 基本的听、说、读、写能力不是一定要在大学语文等课程中培养出来的, 学生的综合能力也要在专业课的授课过程中去激发与培养, 而专业课的教学距离职业的特征距离或许更紧。同时也要注意:

(1) 任务的选取要适合本班学生的基本特征, 预先的调研工作一定要做好。

(2) 在任务小组学习方法的过程中, 教师的角色是主持人, 是一个调度, 掌握的是全局, 要充分调动的是学生, 学生作为课堂的主体, 由他们来确定具体的任务, 通过讨论相互学习, 通过准备自主的学习。

(3) 在反映出来的依赖性问题, 尤其是学习弱的学生反映得更加明显, 因此如何提高这部分学生的自主及参与能力是教师需要进一步探讨的。

(4) 在反映出来的材料准备问题上, 反映了学生意识到了由于准备不充分, 而无法提出问题, 进而无法进一步的讨论, 这是一个好的现象, 说明了学生在思想上是愿意有话题、有讨论的, 相信在下一次的任务小组学习中, 会作积极的准备, 而这必将形成一种良性循环, 积极的准备成为了积极的学习, 积极的讨论、发言锻炼了学生的基本能力。

三、对职能部门高职教育的点滴认识与建议

基于行为导向学的高职理念教育, 是一个系统工程, 涉及政府、企业、院校及相关社会环境的构建, 在我们学习与实践行为导向学高职教育理念的过程中, 要分析理论依据、注重调研、不急于求成, 需要各个相关因素的协调与实践。希望能够做到:

1. 加大政府的引导

通过学习, 可以看到各国教育体制下, 行会的作用:制定360多个职业、每个职业的大纲、交付学校的教学大纲、交付企业的实践大纲、企业师傅的培训、考试体系的制定、高职职教中心的选择、企业的选择、问题的处理等, 可以看到行会的作用:监管、标准的制定、社会与学校的桥梁。

我们的教育体制, 谁来制定这个标准、谁来监管这些标准的执行, 谁是社会与学校的桥梁, 谁来统一不同院校培养出来的学生能力的相当, 我们认为还是应当借助政府的政策引导与作为, 通过组织各行业的专家、企业的代表、社会的力量, 获取客观的数据, 明确企业对岗位职业能力的需求, 数量的需求, 指引学校与企业沟通的桥梁, 对能力相对较弱的群体实施过渡安置的办法, 切实体现政府的职能, 避免将一切责任与压力都放在学校一方。

2. 重视企业的参与

通过学习, 德国的西门子、电信、宝马, 都有各自形式的双元制的教学, 为社会分担了一定的就业压力, 为社会贡献了企业的力量, 同时也为企业培训了大量高素质与技能的专业人才, 借助政府的引导, 政策的支持, 企业的参与可以加强学校培养目标的准确性, 可以引导全日制教学体系的倾向性。

具有企业参与的教学设计才可以培养出符合企业需求的专业人才。即便这种选择是双向的, 接受过企业双元制培训的学生也会具备其它行业的从业能力。这是对社会的一种贡献。

3. 提高院校的努力

院校是实现人才培养的基地, 努力改变教学的环境, 教学的方法, 培训教师的角色定位, 努力促进各种可能状态下的教学模式, 积极与社会、行业、企业沟通, 将一切可能变为现实, 将每一个课程 (学习领域的开发) 变为现实, 需要所有的教师脚踏实地的一步步去实现。

4. 社会环境的构建

社会环境的构建一个是体制, 一个是来源于大家对这个环境的认识度, 从体制上明确责任与分工, 从各个要素上具体配合, 同时需要大家为体制的认同, 确实需要, 认真思索, 政府、企业、学校、个人, 每一个要素在高职教育中的作用于分量, 共同承担, 相信教育的价值与意义更加彰显。

在基于构建理论下的行为导向学的研究与实践会改变传统的教学模式, 积极改进高职教育理念, 提升质量, 培养社会真正需求的人才。

摘要：职业教育的理念是我们能够给与学生提供的最有价值的东西不是知识, 而是关于获取知识和独立行为的健康方式。基于建构主义的行为导向学就是通过行为模式的6个步骤, 通过体会加自己实践的学习方式, 由教师构建一个创造性的环境, 由学生尽可能独立自主地咨询、计划、实施、检验、必要时改进、评估自己的学习行为, 而达到培养学生获取知识和完整行为能力的一种方式。在人才培养模式中, “培养”的真谛就应该是培养学生具有获取“知识”和“行为”的能力。

对采购管理的认识与理解 篇8

科学社会主义不是马克思和恩格斯的凭空捏造，它的发展也经历了非常坎坷的由空想到科学的过程。从十六世纪初到十九世纪的300年间，空想社会主义的发展经历了大体三个阶段。

第一阶段：十六—十七世纪资本主义产生和资产阶级形成时期的空想社会主义。这一阶段主要是西欧各国开始由封建社会向资本主义社会过度，资本主义制度已经建立，经济发展需要资本原始积累。同时这一时期的文艺复兴和宗教改革又从思想上为资本主义的发展创造了条件。地理的大发现，为资本主义的发展开拓了海外市场，加速了从封建社会向资本主义社会的转化。这个转化的过程对广大劳动人民来说充满了灾难和痛苦，摆脱资本主义建立美好社会成为广大人民的心声。1516年托马斯-莫尔所写的《乌托邦》的发表从精神上满足了人们的愿望，同时也标志着空想社会主义的诞生。莫尔也成为空想社会主义的创始人。这一时期空想社会主义的代表人物还有德国的闽采尔，意大利的康帕拉。他们都对未来社会作了很美好的描述和设想，但由于当时生产力发展水平的限制，他们大都缺乏严密的理论论证。但这毕竟是人类第一次对科学社会主义思想的系统表达，对后来空想社会主义者产生了深远的影响。

第二阶段：十八世纪工场手工业阶段的空想社会主义。这一时期，生产力有了较大的发展，资产阶级的力量日益壮大，处于自由竞争时代，主要通过延长劳动时间，加大劳动强度来剥削工人，工人的生活极为痛苦，资产阶级同无产阶级的矛盾日益激化。同时资产阶级在思想界发动了一场影响深远的思想启蒙运动，从思想上促进了空想社会主义的发展。而空想社会主义者们又从理论上对公有制社会必然代替私有制社会进行了论证，使空想社会主义发展到一个新的阶段。

第三阶段：十九世纪初的批判空想社会主义。十九世纪初，英国和法国已经基本上完成了产业革命，主要资本主义国家也开始进入机器大工业时代。资本家残酷的压榨和剥削，使无产阶级和资产阶级的矛盾日益激化。一些人对刚建立起来的资本主义制度深感失望，与此相应，空想社会主义也发展到一个新的阶段——批判空想社会主义阶段。

到了十九世纪40年代，资本主义生产方式在西欧先进国家已占统治地位，随着资本主义的发展，其内部矛盾日益尖锐，无产阶级反对资产阶级的斗争日益高涨，并且已经作为独立的政治力量登上了历史舞台。1848年《共产党宣言》发表，标志着科学社会主义的诞生。

从十九世纪80年代到二十世纪初，是社会主义从理论过渡到真正实践的阶段。这一时期自由资本主义开始向垄断资本主义转变，世界革命中心从西方转向东方。

上世纪20年代初到50年代中期，是社会主义从一国胜利到多国胜利的发展时期。这一时期资本主义矛盾进一步激化，世界无产阶级社会主义革命进一步发展，并在欧亚一系列国家取得胜利，形成资本主义和社会主义两大阵营。

自从50年代中期以来，新科技革命迅速发展传播，世界各国发生了巨大的变化。资本主义国家借助当代科技革命和国家资本主义的力量，获得了相对繁荣稳定的发展，取得了很大的优势。社会主义国家也试图借着这次科技革命的东风使自己有一定的发展，其中做的最好的就是中国。

首先是以毛泽东为代表的党的领导人，把马克思主义的普遍真理同中国革命的具体实际相结合，成功地解决了中国革命的道路问题，再一次使科学社会主义从理论完成了到实际的转化。

其次是以邓小平为核心的党的第二代领导集体，继承和发展了毛泽东的未尽事业，形成了建设有中国特色的社会主义理论体系，把科学社会主义推上了一个新的发展阶段。

再次是以江泽民为首的党的第三代领导集体，继续实行发展市场经济，扩大改革开放的政策，使中国的经济总量大幅提升，国际地位不断提高，并成功收回香港和澳门，扬了国威，显示出社会主义的巨大生命力。

最后，当然是以胡锦涛为总书记的党的第四代领导集体，带领我们继续实行改革开放的基本国策。当前的中国已经不再是封闭的、僵化的中国而是开放的、高度灵活的中国，中国的经济每年都在高速增长，人民生活水平不断提高，广大人民正在共享着社会主义的发展成果，中国的国际地位和威望进一步提高，社会主义制度表现出惊人的生命力和优越性。

在科学技术飞速发展，世界多极化趋势不断显现的今天，各个社会主义国家也都在谋求适合自己的发展道路。我相信只要他们能把马克思主义的普遍真理同本国的实际相结合，实事求是，一切从实际出发，不断探索与追求，就一定能够找到适合自己本国的发展道路，科学社会主义这棵常青树一定会越长越大。

参考文献：

[1]张凤华主编.科学社会主义理论与实践[M].湖北武汉：华中师范大学出版社，2007.

[2]包心鉴.和谐社会的科学社会主义解读[J].齐鲁学刊，2005（4）.

[3]赵壮道.“科学社会主义基本原则”研究述评[J].天津:河南机电高等专科学校学报,2010(2).

（作者简介：张雪莹（1983.12-），女，武汉市供销商业学校。）

对中国特色社会主义的认识与理解 篇9

中国特色社会主义理论体系，我在大学的时候已经进行过四年的系统学习。但是经过研究生阶段的学习之后，我对其又有了更深的理解和认识。

第十七次全国人民代表大会提出了中国特色社会主义理论体系的科学命题，明确指出：“中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。”这一理论体系，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血。全面、系统、深刻地理解和坚定不移地坚持这一理论体系，对于夺取全面建设小康社会新胜利，谱写人民美好生活新篇章，实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的历史意义。

我认为中国特色社会主义理论体系，指导着中国共产党带领中国人民走什么样的道路，建设什么样的社会。中国特色社会主义理论体系回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展等重大理论实际问题。科学地阐明了中国特色社会主义的思想路线、发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、发展战略、依靠力量、国际战略、领导力量等重大问题，是贯通马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，覆盖经济、政治、文化、社会、国防、外交、统一战线、祖国统一、党的建设等方面的系统的科学理论体系。这个理论体系，创造性地提出了一系列新的重大理论观点和战略思想，从而实现了马克思主义中国化的第二次历史性飞跃。

中国特色社会主义理论体系的精髓是解放思想实事求是、与时俱进求真务实。解放思想、实事求是是马克思主义思想路线的本质要求，是中国特色社会主义理论体系的精髓。把马克思主义普遍真理和我国具体实际结合起来，走自己的路，发展中国特色社会主义。解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝，与时俱进是马克思主义的理论品质，求真务实是党的思想路线的核心。这一理论丰富和发展了马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义哲学思想。

中国特色社会主义理论体系的核心是以人为本。以人为本是党的根本宗旨和执政理念的集中体现，是中国特色社会主义理论体系的核心。把“人民拥护不拥护”、“人民赞成不赞成”、“人民高兴不高兴”、“人民答应不答应”，作为各项方针政策的出发点和归宿。党的一切奋斗和工作都是为了造福人民。发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享；要把解决人民群众切身利益问题放在首位，使全体人民朝着共同富裕的方向稳步前进。这一理论丰富和发展了马克思主义关于社会主义根本目的的思想。

在党的十七大报告中，曾第一次给中国特色社会主义道路作了界定：中国特色社会主义道路就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。中共十七大的召开，对基本路线做了补充：由原来的“富强、民主、文明”改为“富强、民主、文明、和谐”。

在2012年10月15日到21日，党的十八大顺利召开。这次党的十八大报告在党的十七大的基础上有对中国特色社会主义道路作了新的界定：中国特色社会主义道路，就是在中国共产党的领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

党的十八大站在我们国家历史新征程的起点上回应了社会发展对我们党提出的新要求，圆满地完成了历史使命，向党内外、国内外昭示了我们党举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的目标继续前进这个关系党和国家工作全局的重大问题。明确提出到2020年全面建成小康社会。十八大是我们党在全面建设小康社会关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式攻坚时期召开的一次十分重要的会议，是全党全国各族人民政治生活中的一件大事，对于我们党高举中国特色社会主义伟大旗帜，团结带领全国各族人民继续全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、开创中国特色社会主义事业新局面，具有重大而深远的意义。

党的十八大结束后，各地纷纷展开了学习十八大精神的活动，在学习十八大的过程中我对生态文明建设的观点有着深刻的认识。生态文明的理念，即尊重自然、顺应自然、保护自然，要求把生态文明建设放在突出的位置上，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程。生态文明建设方面的内容，其本身就是与我们专业相关的内容。我们的专业就是在城市建设的过程中绿化、美化城市，实现人与自然的和谐相处，用绿色植物等软质材料柔化城市生冷的线条，并尽可能的调节局部小气候，改善环境并实现资源的可持续发展。

对测控技术与仪器专业认识理解 篇10

测控技术与仪器是研究信息的获取和处理，以及对相关要素进行控制的理论与技术；是电子、光学、精密机械、计算机、信息与控制技术多学科互相渗透而形成的一门高新技术密集型综合学科。它是将自动化系统上的信号加以采集、整理、处理、而后进行显示或者发出控制信号的过程。测控技术与仪表是适用于各类不同专业的一门实用性非常强的学科，如工业自动化、生产过程自动化、检测技术及仪表、电子仪器及测量技术、计算机过程控制等等。测控技术与仪器专业是多学科交叉融合的专业，知识面非常的广，涉及测量与测控技术、仪器仪表技术、计算机技术、信息技术、系统与网络技术等多个学科的知识。测控技术自古以来就是人类生活和生产的重要组成部分。最初的测控尝试都是来自于生产生活的需要，对时间的测控要求使人类有了日晷这一原始的时钟，对空间的测控要求使人类有了点线面的认识。现代社会对测控的要求当然不会停留在这些初级阶段，随着科技的发展，测控技术进入了全新的时代。它可以说是一门边缘学科，它和自动控制、工业自动化、仪器仪表以及计算机专业有着密切的联系，它的专业面广，小到制造车间的检测，大到卫星火箭发射的监控。

1.专业特点

本专业以光、机、电、计算机一体化为特色，培养具有现代科学创新意识、知识面宽、基础理论扎实、计算机和外语能力强，可从事计算机应用、电子信息、智能仪器、虚拟仪器、测量与控制等多领域的产品设计制造、科技开发、应用研究、企业管理等多方面的高级工程技术及经营管理人才。同时因为他们专业知识面宽广，具有很强的适应能力和广泛的发展空间，也可从事计量、测试、控制工程、智能仪器仪表、计算机软件和硬件等高新技术领域的设计、制造、开发和应用等工作，转行比较容易。

2.专业的重要性

测控技术自古以来就是人类生活和生产的重要组成部分。最初的测控尝试都是来自于生产生活的需要，对时间的测控要求使人类有了日晷这一原始的时钟，对空间的测控要求使人类有了点线面的认识。现代社会对测控的要求当然不会停留在这些初级阶段，随着科技的发展，测控技术进入了全新的时代。随着科学技术的飞速发展，光机电一体化系统的开发研制与应用越来越受到重视。

中国工业以前很长时间里在国际市场上没有地位，一个重要的原因是大路货太多，质量太差，没有高质量的产品，无法与其他工业强国相争，这又与我国测控专业人才非常缺乏有关。与世界接轨，中国企业要想提高国际竞争力，产品质量是关键，因此，测控专业的人才变得越来越重要。

3.研究现状

随着自动控制理论的产生和自动控制技术的成熟,以A /D(数字/模拟转换)环节为基础的数字式仪器得到快速发展。伴随着计算机、通讯、软件和新材料、新技术等的快速发展与成熟,人工智能、在线测控成为可能,使仪器走向智能化、虚拟化、网络化。数字仪器、智能仪器、个人计算机仪器、虚拟仪器和网络仪器代表了20世纪现代科学仪器发展的主流与方向。

4.教育发展状况

科学史上重大的发现往往是由于新的测量技术的发明而获得。在信息科技时代，测控技术与仪表是实现信息获取、存储、处理的必备工具，也是揭示物质运动的必备工具。在现代化建设中，由于仪器仪表对生产工艺和产品的质量的具有的监测作用，人们在技术上对它有着更

高层次的要求。

测控技术与仪表是适用于各类不同专业的一门实用性非常强的学科，如工业自动化、生产过程自动化、检测技术及仪表、电子仪器及测量技术、计算机过程控制等等。在当今的大学理工科类院校中，几乎都已开设了此专业。由于该专业在国内设立较早，因此现已处于成熟的阶段。

测控技术与仪表可以说是一门边缘学科，它和自动控制、工业自动化、仪器仪表以及计算机专业有着密切的联系。而正是由于测控技术与仪表专业的这种联系，对于该专业的毕业生来说，其就业可以选择的方向十分广泛，既可以进入生产工程自动化企业从事自动控制、自动化检测等方面的工作，也可以在科研单位进行仪器仪表的开发和设计，同时还可以在工程检测领域、计算机应用领域找到适合本专业个人发展的空间。

我国的测试技术与仪表专业的发展经历了漫长的路程，现在已取得了飞快的发展。国内院校中，现开设测试技术与仪表专业，如清华大学、北京理工大学、天津大学、东北大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、浙江大学、南京理工大学等等。其中已有许多院校经国家教委批准设立了测试技术与仪表专业硕士点。目前，每年测试技术与仪表专业的招生人数大约在3000人左右，毕业生广泛的就职于工业自动化类企业、仪器仪表行业以及各类科研机构从事与本专业有关的工作。

5.专业的发展现状

随着科学技术尤其是电子技术的飞速发展，测量控制与仪器仪 表技术领域也发生了很大变化。其自身结构已从单纯机械结构或机 电结合或机光电结合的结构发展成为集传感技术、计算机技术、电 子技术、现代光学、精密机械等多种高新技术于一身的系统，其用 途也从单纯的数据采集发展为集数据采集、信号传输、信号处理以及控制为一体的测控过程。特别是进人2 1 世纪以来，随着计算机网 络技术、软件技术、微纳米技术的发展，测量控制与仪器仪表技术 呈现出虚拟化、网络化和微型化的发展趋势，从而使仪器科学与仪 器学科的多学科综合及多系统集成的属性越来越明显。作为仪器科学与技术学科唯一的本科专业——测控技术与仪器专业的发展速度是空前的。1996年以前，我国设有仪器仪表专业 的高校有3 O 多所，1997年有80多所。截至2004 年，我国设有仪器仪表专业的高校已达161 所。在过去近十年的时间内，其办学规模大约翻了两番，呈现出招生和分配两头热的良好状态。该专业快速发展的原因既源于较大的社会需求，也源于社会对该专业教育的认同。测控技术与仪器专业以光、机、电、算为学科基础的人才知识结构，培养基础厚、知 识面广的宽口径人才，符合人才市场的需求，也顺应信息技术蓬勃发展的势头。

随着科技的发展，计算机技术的应用，测试技术与仪表专业的趋势越来越向智能化转变——智能仪表。在现代化建设中，人们对仪器仪表所能起到的监控作用，在技术上有着高层次的要求，因而仪器仪表工业是促进国民经济各部门技术进步，进行技术改造，提高劳动生产力和社会经济效益，开发与节约能源和材料的先导工业。仪器仪表的装备水平在很大程度上反映出一个国家的生产力的发展和科学技术的现代化水平。

6.测控技术发展前景与发展新阶段---网络化

目前测控系统中迅猛发展的现场总线，它的通信模型和OSI模型对应，将现场的智能仪表和装置作为节点，通过网络将节点连同控制室内的仪器仪表和控制装置联成有机的测控系统。测控网络的功能将远远大于系统中各独立个体功能的总和。结果是测控系统的功能显著增强，应用领域及范围明显扩大。1999年2月，JiNI软件技术问世。Jini软件技术旨在使各种电器设备、测量仪器及采用JAVA芯片的各种装置能连接上网，Jini软件连同以Java语言编写的简单程序，可使联网的任何仪器设备实现其自身功能的同时，还能为其他仪器设备加以利用。网络技术的出现，正在并将极大地改变人们生活的各个方面。具体到计量测试、测控技术及仪器仪表领域，微机化仪器的联网，高档测量仪器设备以及测量信息的地区性、全国性乃至全球性资源共享，各等级计量标准跨地域实施直接的数字化溯源比对，远程数据采集与测控，远程设备故障诊断，电、水、燃气、热能等的自动抄表，都是网络技术进步并全面介入其中发挥关键作用的必然结果。

4.培养目标及学习内容

在现代化建设中，人们对仪器仪表所能起到的监控作用，在技术上有着高层次的要求，因而仪器仪表工业是促进国民经济各部门技术进步，进行技术改造，提高劳动生产力和社会经济效益，开发与节约能源和材料的先导工业。仪器仪表的装备水平在很大程度上反映出一个国家的生产力的发展和科学技术的现代化水平。

同时，测控对本专业学生的要求也随之增高，在专业知识能力方面，主要学习精密仪器的光学、机械与电子学基础理论，测量与控制理论和有关测控仪器的设计方法，受到现代测控技术和仪器应用的训练，具有本专业测控技术及仪器系统的应用及设计开发能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级工程技术人才；在素质结构方面，具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，掌握马列主义，毛泽东思想和邓小平理论等重要基本思想。

本专业培养具备精密仪器设计制造以及测量与控制方面基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级工程技术人才。

本专业学生主要学习精密仪器的光学、机械与电子学基础理论，测量与控制理论和有关测控仪器的设计方法，受到现代测控技术和仪器应用的训练，具有本专业测控技术及仪器系统的应用及设计开发能力。比如具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力；较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括机械学、电子学、光学、测量与控制、市场经济及企业管理等基础知识；掌握光、机、电、计算机相结合的当代测控技术和实验研究能力，具有本专业测控技术、仪器与系统的设计、开发能力；具有较强的外语应用能力；具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。

4.就业

对采购管理的认识与理解 篇11

【关键词】执政使命；历史特点；潮流趋势

党的十八大指出：“全面加强党的思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力，建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。”党的建设包括思想建设、组织建设、作风建设、反腐倡廉建设、制度建设，是十八大新提法。党的建设工作进入一个新常态。

一、党的思想建设

党的思想建设是党的根本建设，具有“铸魂”作用。历史经验告诉我们，正是由于我们党把思想建设放在首位，才保持了马克思主义的纯洁性和朝气蓬勃的战斗精神，才能够战胜艰难险阻，从小到大、从弱到强，不断发展壮大，始终站在时代前列，促进社会生产力的解放和发展，推动历史不断进步。站在改革开放和现代化建设的新起点，我们必须始终坚持以建设中国特色社会主义为中心，着眼于时代要求，着眼于经济社会发展的实际，推进党的思想建设。加强理想信念教育，坚持用科学社会主义理论武装全党。开展经常性的干部教育活动，健全民主生活制度，在党内开展积极健康的思想斗争，开展实事求是的批评与自我批评，不断解决党内可能滋生、存在的问题。坚持理想教育、道德教育、文化教育与纪律教育、法制教育并重，坚持教育党员与教育群众并重，努力提高思想教育的针对性和实效性。

二、党的组织建设

党的组织建设，是指党的组织制度、党的中央组织、党的地方组织、党的基层组织、党的干部、党的纪律、党的纪律检查机关、党组等内容。主要包括民主集中制建设、党的基层组织建设、干部队伍建设和党员队伍建设等内容。党的组织体系是依据党的纲领和章程、按照民主集中制的原则，自下而上组织起来的统一整体。党要实现各个历史时期的政治任务，必须始终把加强党的组织建设摆在突出位置。

在新常态下，加强党的组织建设已成为党的建设的突出环节。加强党的组织建设，根本的就是把党建设成更加坚强的领导核心，充分发挥党的组织优势。其中包括了必须进一步坚持和健全民主集中制，必须努力建设一支适应社会主义现代化建设需要的高素质干部队伍，必须进一步巩固和加强党的基层组织。

三、党的作风建设

党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央，高度重视领导干部的作风建设。在全面推进党的建设新的伟大工程中，作出了一系列重要论断，迈出了扎扎实实的步伐。在去年“两会”期间，习近平总书记对各级领导干部要树立和发扬“三严三实”的作风提出了要求。总书记的论述，语重心长，道理深刻。其中包含了对历史的把握、哲学的思考、实践的总结和规律的探索，体现了马克思主义世界观和方法论的有机统一、内在自律和外在约束的有机统一，是新的历史条件下我们党的建设的理论创新和重要遵循，为协调推进“四个全面”战略布局，实现中华民族伟大复兴的中国梦注入强大动力。

四、党的反腐倡廉建设

要以贯彻落实《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》为契机，探索建立不敢腐、不能腐、不想腐的有效机制，为推动全面从严治党、协调推进“四个全面”战略布局提供坚强纪律保证。要把法规制度执行情况纳入党风廉政建设责任制检查考核和党政领导干部述职述廉范围，通过严肃追究主体责任、监督责任、领导责任，让法规制度的力量在反腐倡廉建设中得到充分释放。加强纪律建设是全面从严治党的治本之策。我们党是用革命理想和铁的纪律组织起来的马克思主义政党，组织严密、纪律严明是党的优良传统和政治优势，也是我们的力量所在。全面从严治党，重在加强纪律建设。我们现在要强调的是扎紧党规党纪的笼子，把党的纪律刻印在全体党员特别是党员领导干部的心上。要坚持问题导向，把严守政治纪律和政治规矩放在首位。加强党的纪律建设，要针对现阶段党纪存在的主要问题，更加强调政治纪律和政治规矩。这次修订的条例将纪律整合为政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、群众纪律、工作纪律和生活纪律，其中政治纪律是打头、管总的。不论违反哪方面的纪律，最终都会侵蚀党的执政基础，说到底都是破坏党的政治纪律。因此，讲政治、遵守政治纪律和政治规矩永远排在首要位置。

五、党的制度建设

深化党的建设制度改革是实现全面深化改革目标的根本保证。党的十八大以来，习近平总书记进一步深化了对党的制度建设的科学认识，从全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党，实现中华民族伟大复兴中国梦的新高度，将加强与改革党的制度建设提升到一个更加突出的战略地位。2012年的党的十八大报告特别强调“要把制度建设摆在突出位置”。2014年8月29日，习近平主持召开中共中央政治局会议，审议通过了《深化党的建设制度改革实施方案》。《方案》体现了如下重要思想：党的建设制度改革既是全面深化改革的重要内容，也是实现全面深化改革目标的根本保证。实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，归根结底要靠党的坚强领导，靠党的建设。党的领导水平和执政水平、党的建设科学化水平，在很大程度上取决于党的规章制度的科学完备程度，因为制度更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。党的建设制度体系和制度执行能力，不仅是国家治理体系和治理能力的重要组成部分，也是推进国家治理体系和治理能力现代化的重要保障。提高党的科学执政、民主执政、依法执政水平，迫切需要深化党的建设制度改革。《方案》强调党的制度建设是一个系统工程制度是为了达到特定目的而设立的系统。制度不是单独的要素，而是各要素间的有机连接；制度是一个系统的整体，是各要素间有机联系的系统。在党的制度建设方面，几代中国共产党人特别强调系统性、科学性问题，着眼于党的制度体系的全面建设。

参考文献

[1]韩露，刘玉芝.当前党建工作存在的问题及对策[J].哈尔滨市委党校学报，2000，（02）.