英语影视文化对高职英语教学的推动作用

英语影视文化对高职英语教学的推动作用（通用11篇）

英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇1

英语影视文化对英语教学的推动作用

摘要：丰富多样的视听材料所提供的语言形式和社会文化语境能激发学生学习语言的兴趣, 并帮助他们深入了解并真正掌握该语言, 最终达到灵活运用英语语言的目的。在课程设置中引入影视教学，提供大量的语言信息及大量的视、听、说的实践活动,积极推动英语教学。关键词：影视文化，英语，教学方法

现代社会的发展对人才的外语水平提出了更高的要求，以满足不同层次的需求。影视教学是一种视听并用、音像同步的媒体教学。影像资料由于其自身的特点,能起到书面文字材料所起不到的作用，能帮助学生了解言语背景,加深记忆,顺利地进行实践活动。根据英语教育的特点,在课程设置中引入影视教学，提供大量的语言信息及大量的视、听、说的实际活动,来积极推动英语教学。在影视教学中,学生从外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,学生始终是教学的主体,教师的主导作用隐到了幕后,学生建构知识过程实际上就是知识探索过程。一英美影片对英语教学的推动作用

1.有助于培养学生对英语的兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力。它是人们爱好某种活动或力求认识某种事物, 探索某种事理的倾向。学习兴趣则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。教育心理学告诉我们, 在学生学习的整个过程当中, 兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。对于已有六年的英语学习经历的高职学生而言, 要培养他们对英语的兴趣是不大容易的。他们由于文化基础相对薄弱, 对英语学习相对被动, 积极性也相对较低。而影视教学最直接、最真实、最准确地展现着社会文化场景的方方面面，最大限度地调动学生视、听、触、动等全部感官, 能形象直观地解决一些传统教学中不易解决的难题。应当被积极地引入到英语课堂教学之中。

2.有助于学生掌握正确的语音语调

对于任何一种语言来说，语音是基础。它有助于增强英语学习的信心和兴趣, 语音训练也能够加深听觉的印象与语言器官方面运动的印象。而在英语教学中, 语音教学由于受设备、考试模式等的限制和影响, 受重视程度普遍低于句型、语法等教学, 造成刚进入高职阶段学习的学生, 尤其是偏远地区的生源普遍存在着发音不准确等问题。语言学家乔姆斯基认为: 人具有天生的习得语言的能力,因此只要置身于某种语言环境中, 就能在较短时间形成语言能力, 理想的外语环境是促进学生学好外语的重要条件。而英

美影视片正提供了一个学习正确语音语调的环境, 让学生在耳濡目染中模仿英美人士的语音语调。不但是模仿单词的读音, 还能模仿在交际中词句的连读、轻音浊化、弱化、缩读等多种读音规则。

3.有助于积累地道的表达方式

由于受到学习环境的制约和母语的干扰, 高职学生在学习英语时很难接触到地道的英语表达法。而能说一口地道流利的英语是许多英语学习者希望达到的境界。对于无法出国且很少与外国人打交道的职高学生来说, 看英美影片是他们学习地道表达方式的理想途径。如:《阿甘正传》(Forrest Gump)当中: 女主人公对男主角说“I wanna apologize for anything „, ’cause I was messed up „ ”, wanna 和‘cause 分别是want to和because的口语形式;又如影片《生死时速》(Speed)当中说“站起来!”没用一般的“Standup!”而是“Get your ass up!”„„这样的例子举不胜举。这些也都是我们平时在课本上根本无法学到的东西, 通过影片学生们接触到了这些短语和句型，通过整理、归纳加深记忆, 使之成为自己的语言。

4.有助于了解英美文化背景

随着全球化趋势的日益明显, 我们意识到掌握一门外语的语音、语法规则和一定的词汇量并不意味着学会了这门外语, 许多学了不少英语语言知识的非英语国家的学生在与英美国人交往时常常出现语言和非语言层面的交际障碍, 造成尴尬甚至不愉快的局面, 这都是由于不了解英美文化差异造成的。而通过观看英美影视片中的人物的表情、手势、说话的场景, 引导学生了解目标语民族文化、民族心理因素和行为。也可通过影片向学生介绍所学语言国家的社会状况、生活情景、文化教育、生活方式、地理历史、风景地貌、民俗风情与价值观等。对于职业院校的学生来说, 由于他们的课程设制偏重于实际操作能力的培养, 因此关于英美文化方面的专业课程相对较少, 而英美影片正为他们了解外国文化提供了一条捷径。

5.有助于培养英语听力能力

在中国许多大学当中, 尤其是在职业院校当中, 普遍存在听力差的现象。很多人能听懂中国人自己读的英语, 但每当听到外国人说英语时就难理解了。归其原因是不习惯英美人士语音语调, 不熟悉连读、弱读、不完全爆破、意群、停顿、句子重音、升降调、缩略等现象, 所以感觉听到的是一串无意义的声音。而英美影视片为学生提供了大量标准、地道, 有真实情境的自然语言，使学生身临其境,不知不觉中去倾听所播放的内容。丰富多彩的内容, 生动鲜活的图像和标准的英语配音, 创造一个浓郁的英语氛围, 缓

解听力理解过程中的压力, 将学习者置于声、光、影像相互作用的环境下, 为学习者提供文字、图像、图形、声音一体的感官刺激, 使他们获得大量的听觉输入, 提高了听力训练的效率。

6．有助于学生扩大词汇量，提高阅读能力

观看英美影视片不仅能扩大学生知识面，提高听说能力，也是一种很有效的教授外语词汇的工具，影视材料比传统的词汇教学工具，即书面的文章更有吸引力，它所提供的丰富的视觉信息大大增加了词汇习得的机会。另外，最好选用有英文字幕的原版影片，快速滚动的。

在英语课堂中引入影视教学，是教学手段优化的一种表象，是语言教学现代化的一种展示，符合建构主义理论基础。影视教学旨在引导学生对电影艺术和文化内涵进行探索，将其融会到英语教学之中，使影视艺术欣赏，语言基本技能培养和人文素质的提高有机地结合起来。它还最大程度地调动了学生的学习积极性, 提高学生的听、说、读、写的能力，有效推动英语教学。使当代学生的外语水平能适应现代社会的发展对他们的更高要求。

参考文献:

[1] 教育英语课程教学基本要求(试行)[M].高等教育出版社, 2000.24页 [2] 承华.影视英语听说教学法的探索和实践.2002(9), 第16卷, 第3期.31页 [3]卞喜玉.英美影视片与英语教学.山东外语教学,1995,(2).18页

[4]黄若妤.建构主义与多媒体外语教学模式[J].外语电化教学,2000∶(6).21页

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1.文化导入对高职英语教学的好处

1.1能提高学生学习英语的积极性

一切语言和语言的运用都要依赖于文化,其自身不可能独立存在,我们之所以要学习语言就是要运用这种语言来和别人进行交流。所以说我们更加要先了解语言背后所蕴含的文化,我们想要更好的和别人进行语言交流,养成良好的英语语言文化意识是必不可少的。高职英语导入了文化能让学生更好的理解英语语言文化,这样才能让学生更好地运用这一门语言来进行交流。另外就是讲英语单词的文化内涵及相关风俗讲解出来能加强学生对英语学习的兴趣。还有就是老师也要导入像肢体语言、眼神交流这种非文化语言,这种非文化语言也在交流过程中表达一定的情感。可见文化导入对学习英语的重要性。

1.2能提高学生综合素质

中国在英语教学方面很长时间以来都是采用一些枯燥的教学方式,根本不考虑英语的文化和在生活中的实际应用。老师在课堂上讲解知识时,单单只讲课文的意思、句子的语法结构,让学生们死记硬背,这样学习很难让学生学好英语。现在的教育目的不就是为了让学生能更好地将我们在课堂上所学到的知识运用到生活中去吗,那怎样才能做到这一点呢?老师们应该在课堂教学时把知识和实际运用结合起来,进行一系列实际操作,让学生们知道中文和英文之间存在的差异,让学生们在学习英语的同时了解其文化背景,这样就使学生能更好地掌握英语,提高英语在实际生活中的运用能力。

1.3提高学生的就业竞争力

现代社会国际市场发展进程不断加剧,国际化的范围不断扩大,所以人们也有了更多机会选择适合自己的工作。高职学校就是以为社会培养更多的综合型人才为办学理念,英语语言交流方面不但可以提高他们的就业竞争力,也能够形象他们在今后的可持续发展。就业市场对高职院校学生的一个重要要求不正是让他们对外语所处国家的文化背景有着一定的了解。所以可见高职学校在教学时加强对文化的导入能更好的提高学生在就业市场的竞争力。

2.如何更好地将文化导入到高职英语教学中

2.1加强老师的文化底蕴

老师作为英语知识的传授者首先他所了解的知识要应该比他在课堂上所讲的知识要多很多,在课堂教学时就能将他所知道的知识中最重要的那一部分讲解出来。还有不光老师要有着丰富的知识,还要具有能把知识传授给学生的能力。老师在课堂授课时向学生们教导英语知识的时候也要根据学生的心理和生理情况引导学生接受知识,让学生们在自己创造的环境中通过自己的摸索来发现问题并解决问题。老师要同时担任学生英语教学的传授者和合作者两个角色,这样才能很好的教导文化知识。最后老师也要加强自己的文化素质,这样才能更好教导学生。

2.2创新课程设置

高职英语教学的母的就是为了学生能将其运用到实际生活中来,这就要求老师们在教学方面要改变教学大纲和授课计划,增加一些英语具体运用的实践活动,将主要模式放到提高学生运用英语的能力上来,提高学生的英语在实际生活中的运用能力就教学的目标。考试方式上也要进行一些变化,让学生们自己动手、动口的方式来测试,更要注重学生们在平时学习生活中对英语的运用能力,让学生们在平常生活学习方面也要注重英语文化意识的学习。

2.3注重课后的学习

现在的只在课堂上进行学习已经越来越满足不了学生对知识的需求,所以老师也不要忽略了和后对学生进行督促学习,这样能更好地让学生们学习到英语文化背景方面的知识,毕竟不再局限于课堂之中了,而且这种方式还能有效地避免了学生对课后作业很多的厌烦心理。还有就是老师也可以让学生们在课后去看一些英文电影、图书、杂志等一些对他们感兴趣的东西,这样使他们能够怀着愉悦的心情去接收知识的同时又能了解一定的文化背景,还能提高英语知识于应用能力。总之,文化的间接导入不但能提高学生对英语的学习兴趣,也能对于外国文化有了一些了解,使学生对于英语运用的综合能力有所提高,更加全面地掌握英语。

结语

通过以上了解我们不难看出文化和语言之间存在着密不可分的关系,如果你想要学好一门外语,那么不光要对知识方面进行学习,对其文化背景进行全面的了解也很重要。文化导入对高职英语教学的作用变得越来越重要,所以说在未来的时间里高职学校要对这一方面高度重视起来,提高学生运用英语的综合能力。

参考文献

[1]谭艳萍.文化导入对高职英语教学的作用[J].文学教育(中),2015,(3):94.

[2]冯丽.浅谈高职英语教学中文化导入的必要性和策略[J].佳木斯教育学院学报,2013,(6):436-436.

[3]何春凤.高职英语教学中的文化导入策略研究[J].河南农业,2013,(20):24-25.

英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇3

关键词：英文电影片段；教学手段；学习积极性

一、理论依据

高职高专英语的教学目的是以实用为主，以应用为目的，能使学生掌握扎实的英语语言基础知识，具备较熟练的听、说、读、写、译的能力，特别是听说能力，能在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面的交流。英语作为一门国际，对交流和应用能力有着极大的要求。传统的英语教学把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程。在这个过程中，教师对学生单向的“培养”活动，它表现在：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者，对于学生来说，教师是知识宝库，是活的教科书，没有教师的传授，学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主导者。教学关系成为“单边活动”，教代替了学。二是以教为基础，先教后学。学生只能复制教师讲授的内容。教学由共同体变成了单一体，学生的学习独立性、独立品格丧失了，最终教成了遏制学生的“力量”。 所以，传统的英语教学模式教学方法相对单一保守，偏向应试教育，容易形成学生成绩数一数二、语言运用却略知一二的局面。这就导致当前一些已经学了近十年英语的学生成绩卓越，但和国际友人交流起来却面临很大障碍，甚至全然听不懂地道的英语。

教学方法和手段直接影响学生的学习兴趣和教学效果。高职高专学生英语学习最大的障碍和急需提高的就是英语的听说技能。听说能力差很大一部分上是由于英语语言环境缺乏和教学方法的落后。近年来我国引进了许多经典的英语影片，不仅画面具有很强的观赏性，而且情节内容精彩吸引人。观看英语电影特别受学生的喜爱，通过观看经典电影片段不仅能了解英美国家的文化知识，而且地道直接的英语环境为学生提供了很好的英语学习氛围。采用英语电影教学不失为提高高职学生英语听说能力的一种行之有效的方法。

二、实践案例

英文电影声情并茂的反映了英语国家的生活、文化和风俗习惯价值观等，使学生能够感受到中西方文化的差异和冲击。视觉冲击很强的画面和精彩的语言能激发学生兴趣，很自然的融入到英语的语境中去，能够大大挺高口语和听力。而且有的学生会由于对影片中某个台词某段片段的迷恋而反复琢磨模仿这些单词和句子的发音，直到能够深刻记忆在脑海中并能精确的模仿出来为止。这实际上也就实现了一个由被动学习到自主学习的过程，是一种很好的学习过程。笔者在自己所带的高职高专英语课堂中做了一些实践，都取得了良好的效果。

实践一：《You Got Served》片段欣赏

在讲这一片段时，首先可以向学生解释这一影片和国内的放映《Kung Fu Hip Hop》题材类似，这立刻就会引起学生的兴趣。其次，要重点讲解其中一些短语的意思，让学生领略美国俚语和口语的魅力。再次，这一片段教育意义深刻，明显感受到学生在读了之后都有若有所思的触动，起到积极向上的激励作用。

实践二：《Titanic》片段欣赏

课堂播放的是Jack临死前与Rose的一段对话，也是许多人所熟知的经典片段。这个片段学生比较熟悉，对话内容也比较简单，不需要对句子意思进行过多讲解，而且大多书学生都看过这部影片，熟悉影片情节，因此讲解的侧重点可以放在常识介绍和话题讨论上。比如可以讲本片的放映时间、奥斯卡获奖情况、导演詹姆斯 卡梅隆的杰出成就等。可以设置讨论的话题为“Do you like Titanic? Why do you like it ?”有一组同学讨论的内容如下。

It is said that anyone can enjoy Titanic. It is the best movie winner of 1997. For one reason of another , I like it very much. Do you enjoy it?

Yes. I like the strong acting and the touching love story. The leading actor and actress are very good.

I think highly of them, too. And I enjoy the camera work quite a lot.

准确的语言和恰当的评论得到同学们的一致认同。轻松的话题把学生的学习热情推向了高涨，本节课的训练目标完成的非常圆满。

三、课堂教学程序和注意事项

英文电影的教学程序主要是导入、听写、讨论、背诵四个阶段，教师一般应把重点放在讨论和背诵上。选用的片段一般都是非常经典的影片，用词准确，句子优美，朗朗上口，不用刻意翻译汉语意思，翻译成汉语反而破坏了原有的美观。讨论可以锻炼学生迫切需要提高的口语表达能力，背诵可以使学生模仿原汁原味的英文表达，纠正自己受母语影响的思维。

英文电影的教学手段的实施不能有随意性，而是要精确性。目前有的老师在课堂上只把素材从头到尾方一遍，不做任何分析和讲解，造成学生仍然是一知半解，收获很小，这样既浪费了课堂实践又使学生产生视觉疲劳。另外教师在选择影片时一定要精挑细选，选择积极的有思想性的影片题材，能引导学生树立正确的人生观价值观，因为西方的有些价值观并不一定适应中，要避免对学生造成消极影响。

参考文献：

[1]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报，2003.

英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇4

在如今的经济发展和市场竞争的社会里，企业文化作为现代企业的管理思想和方法被越来越多的企业已经意识到：没有企业文化的创新，企业的技术创新就不能持久。那么，如何才能系统地认清企业文化与企业发展的关系，更好地通过发挥企业文化的作用带本文来自文秘之音，海量精品免费文章请登陆 查看动企业整体发展呢？成功的关键就在“文化力量”逐一转变为“生产力量”的这个转变过程。每个企业都有自己的特点，结合好自己企业的实际情况，有选择地去实践那些理论，取其精华，去其糟粕，辨证地继承成熟的经验，但又要勇于开拓创新，善于发掘适合自己特点的方式方法。那么，又如何把握现有的和谐的先进的企业文化，来更好地促进企业的协调发展呢？有专家也这样的总结了几条经验，我很赞同，并且我们的领导也这样做的很好：

一、实施“情感化”管理，激发员工的主观能动性和创造性。

具体来讲，就是管理者以真挚的情感，增强管理者与员工之间的情感联系和思想沟通，满足员工的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。情感管理最能体现文化管理的亲和力，其核心是激发职工的积极性，消除职工的消极情绪，通过情感的双向交流和沟通实现有效的管理。“情感化”管理应该细化到“走动管理”和“倾听管理”及“沟通管理”。

“走动管理”：意为让管理人员深入生产现场，了解情况，解决问题，在与员工的更多接触中，言行一定要发端于心，加强感情沟通，培养一种亲密、信任的人际关系，建立一种敬业和谐的合作氛围。企业管理人员善于进行充满人情味的情感管理，就是为企业注入减少内耗、理顺人际关系的“润滑剂”。

“倾听管理”：管理者要认真倾听员工的意见，创造机会让员工们充分发表意见。企业生产经营的形势是与每个职工休戚相关的，公司的每一步发展都要让每个职工理解，员工只有知情明理，才能立足岗位，全身心地投入到工作中去。

“沟通管理”：企业管理人员与员工之间的亲密感只能建立在相互尊重、互相理解的基础上。管理者与被管理者只有设身处地接纳对方的思维，才能理解对方的行为，沟通才可以有效，“管理透明化”将最大限度地调动员工的生产积极性。

二、培养团队精神，实现个人才智与集体合作和谐统一。

这就要求企业的管理者和全体员工必须具有较强的合作精神和协调能力，而合作精神和协调能力只能通过相应文化氛围的培养和相应价值观念的陶冶才能形成，团队精神的形成则是培养合作精神和协调能力的基础。企业的管理者和全体员工只有相互理解、相互支持，才能配合各类资源形成合力。缺乏团队精神的支持，企业的发展不可能成功，个人的目标也难以实现；没有个人的首创精神，团队精神也会失去其发展动力。

三、是要重视企业文化载体的建设。企业文化建设必须通过一定的物质手段和载体在生产经营中表现出来。雄厚的物质基础是企业文化赖以生存和发展的基础。因此，必须塑造以企业核心价值观为灵魂的企业物质文化，搞好生产经营活动，以优质的产品、优良的服务、新颖精美的包装等树立良好的企业形象，创造出能够充分体现企业文化的良好生产环境，使广大员工本文来自文秘之音，海量精品免费文章请登陆 查看真正感受到工作的愉快，并以员工形象为载体，展示企业特有的优秀文化氛围，加大企业文化设施的物质投入，丰富员工的文化生活，形成一种健康向上的精神风貌，塑造出鲜明的企业视觉识别系统，增强员工对企业的荣誉感和认同感，从而促进企业文化与企业经济的协调发展。

四、是倡导“学中干、干中学”，促进“会干事、干成事

企业文化的核心是企业理念。企业理念由几条简练的语句变为员工的内心共鸣和自觉行为，需要经过较长的消化过程：第一，感性认识。通过召集员工大会，宣讲企业文化，传播企业文化，让员工有感性认识。第二，理解领悟。各单位、部门的领导、先进模范用自己的行动体现企业理念，引导员工领悟企业文化。第三，员工实践。员工自觉地将企业文化融入到自己的大脑思维中，贯彻到自己的日常行为中，对企业文化产生认同感和自我实现的成就感，从而最大限度地发挥主观能动性和创造性，乐于为企业做奉献。第四，开展规范企业岗位工作活动。明确岗位应知应会、技术要求、操作流程和目标责任，制定岗位职业道德规范，开展岗位技能培训、岗位知识竞赛和技术比武活动，评选岗位技术标兵，树立比学赶超的标杆，掀起岗位学习、岗位练兵、岗位成才高潮使员工树立爱岗敬业精神，立足岗位，争创一流业绩。

英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇5

摘 要：随着时代的发展，我国高等职业教育也迅速发展，而英语是高职教学中不可缺少的一部分，因此，作为高职英语教师，要不断加强高职学生的英语素养，培养高素养的应用型人才。就我国目前的教育形式看，我国的高职英语教学还存在着较大的问题，许多学生学习兴趣不高，学生能力不强，要提高高职生的英语成绩，需要英语教师将英文影视资源有效地引入到课堂教学中，提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣。

关键词：高职 英语教学 影视资源 有效引入

中图分类号：H319.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0016-01

英语教学不仅仅是教授学生学习语言，教师在英语课堂中还应对学生进行文化背景知识的教学，由于学习的资源和途径有限，文化背景知识成为高职英语教学的难点，许多教师只注重培养学生的听说读写能力，并且采用传统的讲授法向学生灌输英语知识，学生感到英语课无聊，缺少学习的兴趣。在数字化信息时代快速发展的今天，多媒体计算机辅助教学逐步走进教室的教学课堂，教师们想利用多媒体教学提高学生的学习兴趣，用直观、形象的英文影视资源帮助学生学习。有的教师没有充分考虑学生的实际情况，将影视片段引入英语课堂时存在一些问题，以致得不到理想的效果。新课程改革要求教师跟随信息时代的发展建立新颖的多媒体教学模式，注重英文影视资源的引入方式，让学生在欣赏引文影视作品的同时既能培养听说读写以及交际能力，还能学习到西方国家丰富的背景文化知识，促进学生积极、主动、全面发展。

下面对如何在高职英语教学中引入英文影视资源作简要阐述： 选择合适的影视资源

英文影视资源的类型有很多，如科幻片、动作片、爱情片、战争片等，许多影片都有着丰富的内涵以及教育意义，教师应该根据教学内容选择合适的影片。合适影片的标准是什么呢？首先，教师应避免选择有过多暴力以及出现色情镜头的电影，为了避免电影中出现不适合学生观看的镜头，教师在选择前应先观看电影；再次，选择的电影要尽量与本章节学习的英文课文相联系，电影中应包含西方国家丰富的文化知识内涵，能展现出不同国家的不同文化，电影要有一定的故事情节且能传递一定的思想。如《阿甘正传》是美国影史中少有的反智电影，它记录了一个男人的辛酸往事，导演以记录阿甘爱情，亲情和友情等情感历程的方式直接透视了美国历史，具有教育意义。最后，教师所选的影片最好要有中英文双语字幕。如果教师选择只有英文字幕的电影，学生在理解上可能会出现困难，因为我们的思维方式与西方人不同，最开始观看影片时，要借助中英文双语字幕，等到学生充分了解中西方文化，能理解西方人的思维模式后，教师方可选择只有英文字幕的电影，让学生充分理解西方文化，提高英语素养。教师应引导学生看电影

教师进行英语影片教学并不意味着将所有的时间全部交给学生看电影，如果让学生将整堂课的时间都用在看电影上，学生就会把课堂当作一种完全放松，在课堂中就会注重娱乐，不思考问题。教师在影片教学课堂中应起主导作用，引导学生认真观看电影。在观看影片之前，教师要先对影片的背景以及观看的重点作介绍，帮助学生理解影片内容；在播放电影期间，教师可以提出问题，让学生带着问题观看，不断思考影片的内容及表达的思想和感情；等学生看完电影，教师让学生分小组讨论，交流在电影中所学到的知识文化，分享自己所得的感受，最后用英语写一篇读后感，表达自己的独特见解和体会。

如，教师播放电影《拯救大兵瑞恩》，教师先为学生介绍这部电影的背景：《拯救大兵瑞恩》是梦工厂1998年出品的一部美国经典战争电影，影片于1998年7月24日在美国上映。在播放影片期间，教师要让学生注重电影的故事情节，让学生在观看完电影后，将故事情节用英语概括出来。最后，让学生分组讨论，观看完电影的感受以及领悟到的感情。教师应组织多样化的学习活动

教师根据电影讲解西方文化。许多电影都蕴含着丰富的西方文化，例如，美国电影《勇敢的心》，这部电影是梅尔吉布森的成名之作，它以13-14世纪英格兰的宫廷政治为背景，以战争为核心，讲诉了一个民族悲壮的历史――英雄之后华莱士带领苏格兰人民揭竿起义，对抗敌人的英雄故事。学生可能对苏格兰的宫廷政治不熟悉，教师在根据电影进展暂停，为同学们讲解，讲解英格兰的文化背景，带领学生了解英格兰深厚的文化底蕴。

教师带领学生进行情景剧表演。生动形象的情景剧表演不仅能为学生创设一个活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能使学生在互动过程中锻炼英语口语能力，增强学生的语言交际能力。如，教师在带领学生观看完《泰坦尼克号》后，可以让学生上演杰克和罗丝在船将要沉没时诀别的情景，模仿他们的对话，让学生体会沉船上的经典爱情，体会沉船上人类的阴暗之面。除此之外，教师还可以让学生自由发挥，对故事的情节进行在创造，让学生通过经典的对白把英语课堂中所学的知识演出来、说出来、练出来。

观看电影后布置观后感写作。观后感写作不仅能让学生反思观看电影的内容，还能提高学生的英语写作能力。一部电影有许多地方能引起学生的反思，《当幸福来敲门》就是一部耐人寻味的真实电影，它以一个励志的故事向世界揭示了功夫不负有心人和理想成就未来的道理，让学生反思自己在失望落魄的时候是否迷茫堕落，让学生懂得一分耕耘才会有一分收获，人生的幸福全靠个人的努力。学生在看完电影后写出自己内心的想法，教师批改提出意见，鼓励学生不断进步。结语

高职学生和本科学生相比，基础知识较薄弱，在学习英语的过程中存在着一定的困难，这回导致他们对学习英语失去兴趣，在高职英语教学中，影视资源的引入可以激发学生的学习兴趣，刺激他们学习的长久动机。英文影片中含有大量的故事情节，能让学生在观看电影的同时学习枯燥的单词、语法知识以及西方丰富的背景知识。英语教师只好利用好多媒体教学，选择合适的电影，进行适当的指导，设计多样化的学习活动，把电影观赏与课堂教学有机的结合在一起，就能提高学生的英语成绩，帮助学生全面发展。

参考文献：

英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇6

试论影视片段在大学英语文化背景教学中的应用

外语教学不仅是语言的.教学,还包括文化背景知识的教学,而文化背景知识却是大学英语教学的难点和重点.实践证明影视片段作为一种教学辅助手段,以其特有的优势和良好的教学效果,已经越来越被英语教学者所认可并在教学中积极使用.本文从影视片段教学的优势入手,对影视片段在大学英语文化背景教学中的应用做了初步探讨.

作 者：金伟梁 作者单位：绍兴文理学院刊 名：电影评介 PKU英文刊名：MOVIE REVIEW年，卷(期)：“”(10)分类号：H3关键词：影视片段 大学英语 背景教学

英语影视配音对提高口语的作用 篇7

一、影视配音在对口语提升的作用

影视配音对于英语口语提升的理论基础在于建构主义, 按照建构主义的阐述, 知识的获取总是在一定的环境下, 借助于外在事物的刺激所完成的。影视配音的方法的应用就是外部刺激源, 通过这一个刺激, 学生英语口语能得到有效的提升, 具体来讲对于口语提升的促进作用主要体现在以下几个方面:

1. 有利于学生语调的学习

目前我国英语口语教学中的一个突出问题就是语调的不准, 很多学生的口语都是典型的中国口音, 这大大影响到了学生英语口语的水平。语调是语言发音中不可或缺的一个要素, 按有关学者的研究, 语调本身所包含的信息要大于口语发生所包含的信息, 同样一个单词、同样一句话, 不同的语调可能就是截然相反的意思。鉴于此, 采用采用影视配音的做法就显得尤其必要, 通过影视配音可以给学生营造一个相对真实的情景, 在此情景中, 学生可以观察到说话者的口型, 者更有利于其语调的学习, 这种效果是跟老师跟读或者听录音带模仿是截然不同的。

2. 有利于扩大学生词汇量

词汇是语言学习的基础, 词汇量的大小直接决定了一个人的口语水平, 在笔者教学的过程中, 很经常遇到这种情况, 即很多学生在表达时, 往往因为受困于词汇的有限而无法表达。传统的单词记忆效果不佳, 很多学生要么记不住大量的词汇, 要么空有一肚子词汇, 却不会灵活的使用, 这都给学生口语水平的提升带来了负面的影响。而通过影视配音这种做法, 一方面可以通过学生在一个模拟的情境中对已经学过的单子进行灵活使用, 另一方面还可以让学生学习到大量的不曾学过的单词, 因为影视英语词汇相比书本上所学到的词汇更加具有普遍使用性, 这有利于学生掌握地道的英语, 从而提升其英语口语水平。

3. 有利于提升学生的兴趣

兴趣是学生最好的老师, 在英语口语教学中, 如果能够激发学生的学习兴趣, 则对于口语的提升来说将会起到一个事半功倍的效果。传统的英语口语教学总是给学生一枯燥的感觉, 很少有学生能够打起百分精神进行口语的学习, 这不可避免的会影响到学生的口语水平。而影视配音则让学生参与其中, 通过营造一个良好的情景, 让学生置身其中, 自然会被影视中的情节所吸引, 学习兴趣或被大大激发出来, 反映到口语层面就是口语水平的大幅度提升。

二、口语教学中灵活运用影视配音的策略

鉴于影视配音教学法对于口语提升的重要作用, 口语教学中普遍推广影视配音这一教学手段也因此显得有此必要, 而要想最大限度的发挥影视配音对于英语口语的提升作用, 需要做到以下几点:

1. 选择合适的影视材料

影视材料是影视配音教学的基础条件, 良好的影视材料将会使得影视配音的效果最大限度的发挥, 因此从这个意义上讲, 影视配音教学手段的使用最为关键的一个环节就是影视材料的选择。影视材料的选择应注意以下几个方面:一是影视材料的选择应考虑到学生的实际接受程度, 一个影视材料的确定必须立足于学生的实际情况, 脱离了学生的实际情况只能导致教学悬挂在空中, 对于口语教学效果的提升不会有任何的好处, 因此影视材料的选择应选择那些难度适宜的材料, 切不可不顾学生实际水平盲目拔高。二是影视材料的选择应具有趣味性, 趣味性是激发学生积极参与影视配音的要素之一, 因此在影视材料的选择中, 老是应注意选择那些趣味性强、能够激发学生兴趣的作品。三是影视材料的选择应生活化, 口语学习的目的还是为了使用, 因此选择影视材料, 生活化是一个必须要考虑的因素, 举例而言, 老友记就是一部生活化气息的非常浓郁的影视材料, 通过此类影视材料的配音学习以后, 学生基本上可以做到随学随用, 其对于口语效果的提升是极佳的。

2. 注重对学生兴趣的激发

在影视配音的具体实施中兴趣是一个很重要的影响因素, 在兴趣的激发中除了上文所述的注意影视材料选择趣味性强的材料以外, 还应注意从以下几个方面来引导学生的学习兴趣。首先就是增强师生之间的互动性, 影视配音的实施不是找一段材料给学生以后就不再过问, 让学生自己去进行练习, 影视配音的开展都是一个老师与学生的互动过程, 老师应根据学生的反馈灵活的调整材料、方式等, 这样才能把握到学生的兴趣走向。二是影视配音的实施应具有灵活性的特点, 影视配音的实施中针对学生兴趣爱好以及个性特征进行角色的灵活分配, 同时除了让学生模仿影视中角色的声音以外, 还可以采取游戏、角色扮演、集中讨论等方法来确保学生兴趣的积极性。三是注意课外练习的活动的开展, 学生英语口语提升绝对不能仅仅局限于课堂之上, 同时还应拓展到课堂之外, 通过课外课堂的拓展, 让学生体会到学以致用的乐趣。

3. 灵活使用多种激励手段

要想提升影视配音在口语教学中的效果, 激励也是一个必不可少的手段之一, 通过激励手段的灵活运用可以确保学生的学习积极性, 每一个学生本身都希望得到表扬, 把握到学生这点心理需求, 完全可以加以利用来推进影视配音的学习。在激励的具体实施中, 要想最大化的达到激励效果应做到以下几个方面:一是正激励与负激励相结合, 通过综合运用正负激励来实现对学生的有效激励, 即当学生取得良好的口语成绩时给与奖励, 反之则进行惩罚。二是激励应及时, 对于学生的成绩以及行为应及时进行奖励, 这样能够避免因为奖励不及时给学生造成的积极性受到打击。三是激励应具有差别性, 针对不同的学生应采取有差别的奖励措施, 这样才能实现激励效果的最大化。

总之, 影视配音在英语口语教学中的作用正在不断得到彰显, 对此英语口语教学者应有一个良好的认知。考虑到影视配音的良好实施对于教师在材料的组织以及课堂组织能力的要求比较高, 因此英语口语老师在运用影视配音法的过程中一方面要注意对影视配音教学理论的深入研究, 另一方面要注意在具体的实践中进行大胆的探索, 这样才能有利于影视配音对口语提升作用的最大限度发挥。

参考文献

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[2]曹晨.英语配音在教学中的应用[J].辽宁经济职业技术学院学报, 2008 (4)

[3]张倩.浅谈英语电影配音课学生活动设计[J].小学教学研究, 2010 (2)

[4]齐聪.电影配音在大学英语口语教学中的应用[J].吉林广播电视大学学报, 2012 (1)

英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇8

【关键词】背诵输入；职高生；英语写作；推动作用

随着我国教育改革进程的不断加深，语言文化交流互动机会的日益频繁，英语作为世界范围内较为通用的一种语言，在人们实际生活与人际交往过程中变得愈发重要。英语作为高职教育阶段重要的教学课程之一，对于学生自身而言，具备一定英语语言表达能力是十分必要的。英语写作作为学生英语运用能力高与低的衡量标准，我们需要及时予以重视。

一、强化英语语言输入，为英语写作输出奠定物质基础

在英语语言学习过程中，写作作为学生进行英语语言输出的重要形式，且需要被职高生所广泛应用。但是，现阶段的高职英语课堂教学活动中的写作教学却面临着巨大的教学挑战：职高生由于自身英语语言学习基础不够扎实，或是无法准确无误使用已经学习过的英语知识。这一问题严重促使了职高生英语写作语言错误输出问题。例如教师在进行教学江苏凤凰职教英语《Hello， Everyone！》这一课时，学生经常会出现错误运用汉语字句结构思维进行写作或是单一的运用英语词汇拼凑文字的问题。造成这一问题的根本原因在于职高生英语语言输入比值过低，数量有限。

著名语言学家邹克思福德先生曾说：“英语语言输入与输出，这两者间的关系是相互依附，不可分割的”。英语语言输入与输出处于同等高度，背诵输入则是现阶段最佳实现英语语言输入与输出的方法。

二、职高生母语负迁移能力的弱化

人脑天使具备发现与构建事物之间联系的能力，在学习母语之外的第二种语言时，高职教育阶段学生会自主或不自主的将当前学习的知识与自己之前已有的母语语言进行类比，并尝试性构建两者之间的关联性。职高生在进行英语写作过程中，会不同程度受母语体系的限制，其中的影响可以大致分为两种。其一，正迁移；其二，负迁移。所谓正迁移主要是指英语写作的促进作用，负迁移则是指职高生在实际英语写作过程中，习惯运用汉化思维进行英语写作，严重影响到了英语课堂写作教学的教学成效。当前阶段大部分的负迁移源自于职高生自身已经建立的母语系统。例如，教师在进行教学江苏凤凰职教英语《I Feel Sick》这一课时，具体表现为说话方式的不稳妥，严重不符合职高生语言表达习惯，语言文字表述词不达意等。将其问题进行系统概括，主要分为遗漏：There is apple ；增添I am very like English；语言位置错误He slowly will go ；拼凑read book make me happy；泛化he has swiming for years.

著名语言学家Krashen在其提出的监控模式理论中称有意识的学习情境下获取的语言知识内容，可以有效引导监控的教学作用。不仅可以帮助教师全面检查与修订英语语言的输出，同时还有效的深化了学生的学习印象。其中背诵输入作为一种意识性较强的英语语言输入活动，在高效促进职高生英语母语正迁移时，全面强化职高生对一个英语语言输出中负迁移的监控与修订能力。

三、全面提供职高生英语写作的语感

当前阶段，职高生英语写作语感长期以来都被学生视为神秘感十足，无法捉摸清的物质。曹心怡曾经在他的学术研究中将知识划分为隐性知识与显性知识两种。其核心本质就是指对隐性英语教学知识的不自主利用。因此，高职教育阶段学生英语写作语感的培养工作，并不是短时间就可以完成的，需要长时间的教学累积而成的。背诵输入不仅有效增加了高职英语语言隐性知识的数量，即为有效强化了学生的英语写作语感。背诵输入同时也可以为学生提供强烈且全面的英语学习感受，在全面领悟英语语言独有的审美能力的基础上，不断提升课堂教学质量。高职学生的语感能力一旦提升，学生的英语理解及语言表达能力也会相应得到提升。英语语言作为学生的第一直觉，是学生英语学习感性与理性相结合的一种学习感悟。职高生虽然在进行英语语言学习过程中，无法第一时间察觉隐性知识，但是在实际英语作文写作过程中，会不自主的写出优质的英语句子，这就是语感在发挥作用，同时也是职高生对英语语感的现实应用。

四、充分激发职高生英语写作兴趣

当前阶段，英语背诵材料通常情况下选择经典性与实效性的统一、及英语写作素材的多元化等。例如，教师在进行教学江苏凤凰职教英语《Time to Celebrate》这一课时，教师需要在选取背诵材料过程中，需要尽可能多选取诗歌，散文，影视资源、栏目访谈等内容。以真实风趣具备旋律性的文章为核心资源，有效激发学生英语背诵的兴趣，使学生充分感受到英语学习的趣味性，全面激发学生的学习情绪，进而有效调动职高生对英语背诵学习的自主性。通过有效结合第二语言教学理念，有效影响学生的学习情绪，深刻影响其英语输入效果。

结束语

综上所述，在当前教育改革背景下，文中针对背诵输入对职高生英语写作的推动作用及其教学启示内容进行分析，希望通过对此内容的有效分析，大力推动我国职高英语教学工作的健康发展。

【参考文献】

[1]孔惠.背诵输入对职高生英语写作的推动作用[D].曲阜师范大学，2013

[2]陈力静.“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用[D].华东师范大学，2015

英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇9

一、中国影视作品发展现状

在全球一体化发展的今天，经济一体化发展、商品交流、民族文化的交流与传播都在迅速发展，我国民族文化生产力水平不高，汉文化的传播是中华文明与其他文明在精神文化上的较量，随着经济的发展，人类文化的传播形式丰富多样，怎样利用现代文明弘扬、发展中国文化是现阶段文化传播的重要问题。2009 年中国已经在全球87 个国家和地区建立了孔子学院;2007 年，我国共拍摄电影582 部，电影内容包含科教、动画、纪录、特种等以及其它形式的电影，故事片生产比2006 年增长72部，中国电影频道播放电影收入达13．79 亿，海外电影收入达20．2 亿。这些都说明了我国电影媒体发展迅速。电影媒体的发展必将带动中国文化的传播。电影是传承民族文化，凝聚民族精神。增强国家软实力，提高国家影响力的重要手段。影视文化是一种很好的文化传播途径，它是一种视觉文化，能够增进不同国家和地区之间的文化交流，增进各个地区与国家之间的了解、合作、和平共处。

二、影视作品传播文化的途径

影视是现代文明的主要发展形式，影视的发展具有文化传播功能，它主要通过语言、行为、文字、表情等传递交流知识和情感。影视传播具有其它文化传播方式所不能比拟的优势，通过影视传播文化不仅速度快，覆盖面广，而且传播信息量大，具有单项性和强迫性。是一种影响力比较大的文化传播方式，能使人在潜移默化中接受所传播的文化。

(一)吸引大众消费者

影视文化产品的宣传主要以精彩的情节、人物、服饰、音乐等吸引消费者，虽然每种文化都有保持自身完整性和稳定性的本能，但是影视作品这种大众娱乐方式能够短时间内加重观众的注意力，观众不会刻意提防影视产品文化理念的置入，影视通过符号权利的隐匿性特点掩盖权力本质，吸引观众的同时，消除观众的思想防范，使观众轻松的融入到剧情中，通过剧中的人物、思想、场景潜移默化的影响观众的思想，渐渐的将文化渗入到观众的思想意识中，使观众在无形中维护这种文化。而且这种文化理念和价值观念是随着影视产品的四处传播而扩散的。

(二)控制大众文化理念和价值观念

影视对文化的传播以一种和平的方式悄悄进行，呈现出一种和平演变的过程。影视传播的符号不会被接受者改变，接受者只能被动接受，具有单项强制的传播作用，影视作品的文化理念传播往往以一种强势文化理念形式出现，体现影视传播的意识形态领导权。社会大众对影视传播的依懒性越来越强，影视作品传播文化的权力越来越强。

(三)提升国家文化形象

在国家形象的构建中，国家文化形象是经济和政治形象的有力支撑，是国家形象的重要组成部分。而在影视文化高度发达的现代社会，影响力颇广的影视文化成为了构架国家文化形象的有力助手，它的传播更加大众化、平民化，具有很大的影响力。影视本身在文化传播交流中有着重要的作用，它与传统的报纸、广播、书籍相比，具有直观、形象、及时、趣味等特点，影视创作者利用影视的多重功能承载本民族的文化内涵，将影视作为文化传播的主要方式。影视作为一种大众娱乐形式，在世界上拥有很多观众群体，上世纪60、70 年代，一批具有浓厚东方文化特色的中国功夫片在世界范围内引起不小的波澜，随之影响国际人们对中国文化的认知。

三、中国影视作品的文化传播作用

(一)民俗文化的传播

一部完整的影视作品往往包含某个时代地区的民风、民情、民俗，这些内容通过影视展现给不同区域的人们。而观众观赏影视作品一般有两个倾向，一是对本土文化的眷恋，二是对异域文化的向往。越是具有民族和地域特色文化的影视往往越能够受到人们的青睐。人们通过影视作品能够直观地了解不同区域的民风、民俗和异域文化，刚好影视作品又能够通过环境、布景、道具，将不同民族、地区的文化展现出来。比如印度的佛教文化、美国的“淘金”浪潮、欧洲人的燕尾服、中国的汉文化等，都传递着不同国家、地域的特色文化。

(二)历史文化的传播

影视作品中包含较多的社会学、历史学价值，这种文化特征是影视内在文化特征，存在于影视的内部结构中。影视作品一般也会利用一些历史事件、社会习俗、政治风暴等来构架故事结构，这些内容往往具有很强的文化价值。比如功夫电影《叶问》主要以叶问的绝世武功和儒学的仁义道德组成电影内部结构。叶问在影片中身怀高超的武术，但是低调无争，以练武之身实现他修身养性、齐家的人生追求。影片中叶问解决问题的方式以理性为主，但是不限于传统道德的约束，在当时的民族危机下，他不畏强权，抵抗外强，表现主人公的爱国情怀。《叶问》中设置了枪击英雄的悲情场面，但是最后还是以英雄成功逃脱为结局。这部影片体现一种民族文化自信。

(三)生命价值文化传播

影视作品也从深层次体现一种对生命价值的敬畏，细水长流、草长莺飞，生命的踪迹无处不在。生命不是空洞的，他存在与每个个体之中，而影视与人的生活紧紧相连，它来源于生活，而又高于生活，最能体验生命、思索生命。生命文化主要展现人的生存方式，《活着》、《周渔的火车》等影视展现了人类的生存和生活方式，引起观众的强烈关注。人们对生命的体验更多的体现在穷迫困顿的环境下。一部真正具有生命价值的电影，一定能够滤去浮动的烟尘，聆听生命的本色。佛语有曰:“一花一世界，一叶一菩提”也是对生命的感悟，影视作品的每个环节都体现着生命的价值。

(四)哲学文化的传播

影视作品不仅有对文化的传播，还有对哲学价值的传播，影视能使艺术超越本身发展的界限，追求文化艺术的哲学化发展。哲学和艺术都是文化升华现象，艺术又在升华过程中获得了哲学品格。影视作品的哲学价值主要体现在对人类及生存处境的理性思考上。比如最近由周迅和朱亚文饰演的电视剧《红高粱》，向人们展示了中国古老文明积淀而成的神秘故事，通过剧中人物的塑造歌颂了自由生命的真谛。爱恨交加，爱就是爱、恨就是恨，剧中女主人公的大爱大恨、大生大死唤起人们对生命、自由的追求。让观众通过该剧感受其中的哲学价值。

(五)宗教文化的传播

艺术和宗教有着密切的关系，宗教不仅是艺术孕生的土壤，而且还是艺术创作的有机融合体。影视作为一种现代艺术，自然离不开宗教的内容，许多伟大的影视作品都无可避免地留下宗教文化的痕迹。影视艺术家与观众都会在特定的场景内得出与宗教相似的文化结论。很多影视中都蕴含着宗教文化，用以体现文化价值。

结语

英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇10

1.“政府”与“民间文化团体”各自为政的局面严重

“政府”和“民间文化团体”作为文化建设的两股重要力量, 他们在共同的目标追求下, 用各自不同的方式方法履行着自己推进文化发展的职责。在文化建设中, 这两股力量理应取长补短、良序互动, 但实践中, 却出现了各自为政的局面, 这种不合作的行为直接导致了文化建设成效的低下。

2. 全市范围文化资源整合能力不足

所谓整合是指一个系统内各要素相互渗透, 构成一个整体的活动或过程, 从而使系统各要素发挥最大效益。在文化建设中, 资源整合是实现优劣互补、促进共同发展的有效方式, 因此, 整合商丘历史文化传统和现有资源, 对于商丘文化整体的发展来说是非常重要的, 调研中, 有2/3的受访者认为政府没有在文化资源方面履行整合功能, 23%的人认为政府没有能进行有效整合, 只有2%的人认为不需要整合。

3. 文化建设机制不健全

一个良好的环境、健全的机制, 是文化建设得以顺利进行的客观保证。目前, 商丘在文化建设方面取得了巨大成就, 文化成果丰硕, 保障文化发展的制度建设日趋完善, 但由于改革开放以来, 经济建设取代一切的发展模式, 造成了社会发展的失衡, 这种发展思想给文化建设也带来了很多不利的影响, 表现较为突出的一点就是长期对文化建设不重视, 缺乏长远规划和机制建设, 尽管近些年来开始意识到这个问题, 但要基本改观还尚需时日, 所以, 文化建设机制不健全已成为制约商丘文化发展的重要因素。

二、英语专业人才对商丘文化建设的影响

1. 传承与衔接商丘地区文化的发展

作为中西文化合璧产出的人才, 他们以宽广的视角和理性的眼光去审视商丘的传统文化和现代文明, 以辨证的思维为中西文化的糅合寻找结合点, 在批判中继承, 在扬弃中衔接, 从而推动商丘文化新发展。该群体立足于发展商丘文化的实践, 着眼于商丘人民不断增长的精神文化需求, 发扬商丘地区优秀文化传统, 汲取西方文明之长, 在内容与形式上积极创新, 努力铸造商丘文化的新辉煌。

2. 提升商丘地区精神文明建设

商丘作为快速发展中的地区, 精神文明建设虽取得巨大成就, 但仍跟不上社会的发展变化速度, 文明与思想落后于经济发展, 这种落差导致人们在思想道德层面出现了很多错位, 加之市场经济的冲击, 就使得商丘精神文明建设面临诸多问题。作为接受西方文化的代表者---“英语专业人才”, 他们不仅掌握英语这门语言工具, 同时拥有中西文化理念, 熟知西方价值观念和文化形态, 这种知识和文化背景, 使得他们在精神文明建设中, 能积极主动的对原有文化进行改造, 在批判中进行文化元素填充, 从而有效提升商丘精神文明建设水平。

3. 开拓商丘地区文化建设新视野, 创新繁荣地区文化

从文化注入的角度来说, 英语人才所代表的文化是一股新鲜血液, 虽然与本地原来文化会有冲突, 但更多的是开启了一种新思维、新视角, 它改变人们的不仅是思想、还有生活, 这种新思维、新视角对于一个地区的文化创新繁荣是极为重要的。目前, 英语专业人才在创新繁荣商丘文化方面已表现出强力的势头, 发挥着很大的作用, 他们用全球化的眼光带动着商丘地区丰富的文化生活, 如圣诞节、感恩节等节日文化的丰富与多彩, 都昭示这种新来文化的魅力。这种节日文化, 作为文化中一个重要的元素, 与当地实际相结合, 在改变、丰富人们生活的同时, 也悄然改变着人们的思想和文化理念, 这种改变本身无疑已实现了对文化的一种填充和繁荣。

三、构建英语专业人才对商丘地区文化建设的推动路径

路径构建采取“重点突破、以点带面”的辐射方式, 在“检查-诊断-治疗-总结”的流程中, 实现“工作系统、理念系统、环境系统”的转变, 完成“一个突破、两个整合、三个发挥”的设计, 从而提升商丘地区的文化建设水平。

1. 问题检查

检查英语人才在推动商丘文化建设过程中存在的各种问题和英语人才在实际生活、工作中面临的思想理论需求问题是构建推动路径的前提和基础。“检查”是参与商丘文化建设的多方的自我检查和集体检查, 在立足实际的基础上, 依靠科学的方法手段, 通过多途径、系统化的方式, 对文化建设过程的各个环节进行细致、周全的检查, 尤其要对“建设方式”与“建设效果”进行重点检验和反思, 从而找出真正制约商丘文化建设工作成效的问题和不足。

通过检查, 不仅发现商丘在文化建设工作中存有很多不足, 在“理念系统”和“环境系统”中也发现了诸多漏洞和偏差。首先, 调研发现, 英语人才对自身在文化建设中要发挥作用以及如何发挥作用的认识就存在很多误区和模糊, 在接受调查的英语专业人才中, 23%的人表示不清楚自己在文化建设中的位置, 17%的受访者觉得自己在文化建设中没有贡献, 有41.5%的人认为自己不知道怎样发挥作用。其次, 在民众对英语专业人才推动文化建设的评价中, 33%的受访者表示英语人才的作用明显, 37%的人认为作用一般, 16%的人表示没有注意过, 觉得英语人才不起作用的占14%。而在关于对英语人才在文化建设中是否受重视的问卷中, 61%的受访者认为他们受到了应有的重视, 有39%的认为英语人才在文化建设中没有受到重用。

2. 科学诊断

诊断的目的在于实现后期的有效治疗, 科学合理的评估对于解决问题的重要性是不言而喻的, 因此, 将检查出的实际问题归入相应系统, 依据问题性质和相应系统要求, 形成具有针对性的措施办法和研修课题, 从而产生出“解决英语人才在推动商丘文化建设中存在问题”的方法。

通过评估, 影响英语人才发挥作用的问题可归纳为三类, 即推动文化建设的工作系统、理念系统和环境系统, 要实现英语人才推动文化建设的目标, 就要对这“三个系统”实现有效治疗, 在“理念系统”中基本确立英语专业人才在文化建设中的主体性地位, 在环境系统中实现“理论与实际”相结合, 在工作系统中完成机制构建, 从而完成“一个突破、两个整合、三个发挥”的路径设计。

3. 实施治疗

有效治疗是实现路径设计的中心环节, 治疗有效的保障来源于科学合理的机制构建, 这种机制围绕“三个系统”展开路径设计, 在实现“三个系统”的转变中, 完成“一个突破、两个整合、三个发挥”的设计目标。

⑴实现“一个突破”。“一个突破”即突破目前商丘文化建设中存在的“政府”与“民间文化团体”各自为政的局面。实现突破的首要着力点在于新“环境系统”和“理念系统”的更新和确立, 这既要求英语人才自身要确立在文化建设中的主体性信念和主人翁意识, 又要求社会各界给予这个群体以足够的重视和关注, 给予他们一个良好而广阔的展示活动平台, 使“理论联系实际”的要求, 真正的展现在他们为商丘文化建设所做出的贡献和努力上。此外, 充分发挥这个专业人才的群体优势, 是实现突破的又一着力点, 调研数据显示, 在商丘及其周边工作的英语人才上千人, 这样一个庞大的英语专业群体, 分布极其广泛, 他们活跃于商丘的各个行业、部门和岗位, 他们思维活跃, 又有着相近的文化理念诉求, 以该群体为纽带, 在“工作系统”中构建良好互动机制, 以实现两种力量的优势互补、良序发展, 从而推进商丘的精神文化建设。

⑵实现“两个整合”。传统发展模式所导致的“城乡二元格局”和历史所造成的县域差异, 不仅塑造出了目前商丘文化建设中的多元并存现象, 同时也对商丘文化建设的整体发展造成了诸多制约影响, 因此, 提升商丘整体文化发展水平, 就既要充分挖掘这种多元优势, 又要弥补分散带来的不足, 作为英语专业人才就需要发挥自身优势, 立足“三个系统”, 为构建“城乡、县域整合”新模式做出贡献。第一, 英语人才要在城乡整合中发挥“思路灵活、注重比较、敢于创新”的特点, 要敢下乡、能下乡, 积极参加特岗教师计划和大学生村官计划, 要在其位谋其政, 既要敢于改革农村落后习俗, 又要善于保护、反馈乡村文化中的合理精华部分, 为城乡文化交流与融合架起一座扎实的桥梁, 从而有效缩短城乡差距, 推进商丘文化建设。第二, 该群体要发挥自身“兼具中西文化因子、视角开阔, 思维全面”的特点和分布广泛的优势, 科学理性的看待县域文化差异, 既要快速调整县域整合中文化差异所带来的影响, 又要积极发掘文化共性的凝聚力, 在追求县域文化独立的基础上, 实现商丘文化建设的连线成片, 积极促使文化建设迈向产业化、专业化, 从而加快县域文化间的交流合作, 提升商丘地区整体文化实力。

⑶实现“三个发挥”。实现“三个发挥”就是要求英语人才在具体的工作环境中迸发热量, 依据其在社会中不同的角色定位, 沿着所从事的具体工作和开展工作的具体环境展开挖掘、贡献力量。

①要发挥该群体在学校文化培育中的作用, 引领商丘地区的文化建设。学校自古就是培育人才的地方, 是社会进步、文化发展的先头地, 作为文化培育者之一的英语教师, 其鲜明的思维特点和知识储备, 决定了他们在文化培育中的独特地位, 他们肩负的不仅是自身推动文化建设的重任, 更担负着培育人才的责任, 因此, 在学校工作的英语人才既要有培育先进文化、培育人才的意识, 又要有担负重任的胆识和责任心, 在实现自身价值的同时, 让本群体的独特作用得以充分显现, 从而完成引领商丘地区文化建设和发展的任务。

②要发挥该群体在社区文化创建中的作用, 促进商丘整体文化建设。社区文化既是商丘地区文化的具体表现形态, 又是商丘整体文化建设的重要组成部分, 社区文化发展的好坏, 不仅直接反映商丘地区的文化建设状况, 还直接影响到商丘地区文化发展的进程, 所以, 在社区文化创建中, 英语专业人才要充分发挥自己的特长优势和独有魅力, 采取开阔的视角, 进行理性的思索, 树立文化新理念, 为社区文化发展拓宽渠道, 为社区文化形成揉进不同文化因子, 从而丰富、完善社区文化内涵, 实现社区文化创新和提升。

③要发挥该群体在企业文化提升中的作用, 推动商丘地区的文化建设。英语专业人才, 尤其是商务英语人才, 他们不仅身体力行的践行企业文化, 还以自己特有的知识背景和方式在诠释企业文化, 他们身上兼具着中西方双重文化因子, 又拥有先进的企业经营管理理念, 他们在比较中对企业文化进行理性审视, 在反思中填充企业文化内涵, 加之他们分布广泛又活跃往来于各地、各行业、各单位之间, 就形成了这个群体对企业文化建设所具有的独特的不可替代的作用, 因此, 充分发挥英语专业人才优势, 通过提升企业文化来推动商丘整体的文化建设水平, 已成为一条可行、有效的路径。

4. 总结创新

对“英语专业人才如何推动商丘文化建设”进行总结创新, 是充分发挥英语专业人才优势、提高商丘文化建设水平必不可少的环节。在“检查--诊断--治疗”的基础上, 运用马克思主义基本原理概括、提炼课题研究、解决问题中的创新经验, 在各方面做出合乎商丘地方实际和需要的实践创新, 从而实现英语人才推动商丘文化建设的工作方式创新和工作经验的理论升华。在商丘文化建设的实践中, 经过“总结创新”阶段的思考, 使我们对英语人才的特点、商丘地区的文化建设真实水平有了更深入详实的了解, 对英语人才推动商丘文化建设路径的外延和实现该路径的方法有了更为广阔深刻的认识, 从而为日后进一步挖掘英语人才的优势、充分发挥英语人才在商丘文化建设中的作用、切实提高商丘的文化建设水平打好坚实的实践和理论基础, 为实现创新、开拓新局面做好铺垫准备。

摘要：本文从分析商丘文化建设的实际状况入手, 以“英语专业人才”这一群体的作用为切入点, 在梳理该群体在商丘地区文化建设过程中所产生的影响的基础上, 探索其对商丘地区文化建设的推动路径。

关键词：英语专业人才,商丘文化建设,推动

参考文献

[1]王发曾, 刘静玉.中原城市群整合研究[M].北京:科学出版社, 2007.

[2]崔北军.浅谈建设文化强市的途径[J].蚌埠党校学报, 2010 (3) .

英语影视文化对高职英语教学的推动作用 篇11

一、当前中小学校园文化建设的现状

随着素质教育的推进, 中小学校园文化建设有了长足进步, 尤其是中小学校园精神文化在理论和实践方面引起了各方面的重视。但目前很多中小学对校园文化的建设仍然存在着片面强调物质文化建设、强调对教育教学效果的要求而忽视校园精神文化建构的情况, 导致在校园精神文化建设过程中, 一些陈旧或功利化的观念、习惯仍严重束缚着人们的头脑, 而社会上某些领域的道德规范、是非美丑观念与异域各种文化思想之间相互激荡, 又不同程度地影响着青少年儿童的思想。基于这些严峻的现实, 我们教育工作者尤其是管理者一定要站在国家与民族发展的高度, 积极思考对策, 采取有力的措施来应对新世纪中小学校园精神文化建设所面临的新挑战。

二、经典诵读活动对校园文化建设的推动作用

五千年璀璨的中华文明, 为我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。作为中华民族文化瑰宝的中华经典, 内容广泛、思想深邃、语言精辟, 集中了古代圣贤的智慧, 与世界其他经典文化一起构成了世界文明的源头活水。在中小学生中开展中华经典的诵读, 让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中, 有助于在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用, 培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养, 有利于学生人格的发育。经典诵读活动的大力开展, 既可以丰富校园文化的内涵, 又能为我们校园文化建设发挥重要的推动作用。

1. 经典诵读有利于形成热爱读书的良好风气, 推动书香校园的建设。

“雅言传承文明, 经典浸润人生”中华诵系列活动得到了中央领导同志的充分肯定及社会各界的大力支持, 产生了广泛的积极影响。时至今日, “中华诵·经典诵读行动”已列入教育部、国家语委的“十二五”规划, 并上升到国家战略。我们组织开展多种形式的诵读活动, 不仅提倡学生读, 更要求教师带头、全员参与, 《弟子规》、《朱子家训》、《诗经》、《宋词三百首》、《老子》、《孟子》等渐渐成了师生爱不释手的读物, 课前读上一段, 闲暇赏玩几句, 课上课余, 没有硬性规定, 形式灵活, 丰富多样, 兴致盎然。假期向全体师生及家长发起“翰墨飘香, 书润校园”读书活动, 让经典诵读活动向家庭辐射, 这样生动、丰富的经典诵读活动营造出良好的文化氛围, 使教师、学生、家长在不知不觉中爱上读书。徜徉校园, 书声琅琅, 沐浴经典, 书香阵阵, 经典诵读提高了师生的文化修养, 使校园盈满书香的同时, 不断丰富了校园文化的内涵, 提升了学校文化建设的品位。

2. 经典诵读能净化学生的语言, 推动文明校园建设。

“‘中华诵’是非常有创意的一项活动, 符合爱国主义教育的宗旨, 同时也成为新时期推广普通话、推行规范汉字的有效载体, 把弘扬文化和语言文字有机地结合。”前教育部长周济这段话阐明了经典诵读与语言文字规范化之间的关系。读经典要用普通话, 写经典要用规范字, 这在继承和传播我国优秀文化、提高诵读者文化素养的同时, 也促进了语言文字规范化的良性发展。在经典诵读活动中, 学生能不断体会到祖国语言文字的魅力, 积累大量规范、优美的语言, 并在潜移默化中学习使用这些语言, 进而净化自己的语言, 抵御来自网络、社会不规范、不文明的语言, 提高自己的语言理解和运用能力, 养成文明用语的习惯。同时, 这些名篇佳作中又浸润着中华五千年的文明, 承袭着中华民族的传统美德, 这也必将使学生的心灵受到震撼。

3. 经典诵读有利于培养学生健全的人格, 打造和谐校园。

人际关系可以说是一种高级形式的校园文化。良好的人际关系可使学生全身心地投入学习, 促进其奋发向上, 健康成长, 还可形成良好的集体意识。要建立良好的人际关系, 打造宽松和谐的校园文化, 首先要培养学生健全的人格。经典诵读是一个综合性、立体性的系统工程。就效果而言, 它最重要的不是让学生不求甚解地背记这些古诗文, 也不只是为了有利于语文学科的学习, 而是为了让学生接受最真、最美、最善、最雅的文化熏陶, 养成天性, 成就一生高尚优雅的人格。经典诗文历经千锤百炼, 积淀了中华民族几千年来的价值观念、人格精神、审美意识, 学生在记忆的黄金时期诵读这些经典, 毫无疑问, 对他们的人格养成、情操陶冶及民族精神的养育, 都有着任何其他手段所无法代替的作用。学生在诵读的同时, 会自觉不自觉地用圣人的思想来规范自己的言行, 于是渐渐行为好转、心地向善、修养提高、诚实守信、踏实认真……丰富的精神养料, 于无声中滋养着学生的心灵, 影响着学生的人生观、价值观, 促进其健全人格的形成。健全的人格、良好的修养又有助于形成良好的亲子关系、师生关系、生生关系, 从而打造出宽松和谐的育人环境。