综合实践活动简报

2024-11-07

综合实践活动简报（通用12篇）

综合实践活动简报篇1

学校工作简报

第19期

郎寨小学 2016-9-21

综合实践活动

为丰富我校学生课余文化生活，扩展学生视野，培养学生的社会实践能力，我校于9月21日组织学生开展了综合实践活动。活动中将我校学生分为三个实践小组，分别在老师的带领下进行了各样的实践活动。

一年级学生在班主任的带领下，到村卫生所听取卫生健康知识

我校要通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作！

综合实践活动简报篇2

一、“联通”3G———学科、活动、资源, 让综合实践活动精彩在“我”

科学发展观的第一要义是发展, 核心是以人为本。围绕教育教学深入学习实践科学发展观, 应努力让课程以“生”为本, 让综合实践活动精彩在“我”。

1. 在学科中“联通”

《纲要》指出:综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系:第一, 学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;第二, 综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;第三, 在某些情况下, 综合实践活动可与某些学科教学打通进行。鉴于此, 综合实践活动完全可以在学科中进行“联通”。如:在开展《小学生该不该上网》这一研究主题时, 可以结合语文学科教学的一些形式, 如辩论赛、小品表演和课本剧等, 让学生成为活动中的“主角”。《小小超市》这一主题则要结合数学学科知识, 让学生担任“售货员”和“顾客”, 培养学生的计算能力以及对生活的体验。《洗衣粉的去污能力小实验》, 则可以让学生到科学实验室开展综合实践活动, 运用量杯、温度计等工具进行实验, 应用科学学科的相关知识和技能。《我的电子贺卡》则可以到计算机房上课, 在网络教室开展主题活动。《小学生趣味游戏设计》则可以到操场上进行主题活动, 与体育学科有机结合起来等等。由此看来, 不同的研究主题体现了各学科的特色, 达到了各学科之间的有机整合。同时, 这也对综合实践教师提出了更高的要求, 需要掌握其他学科的相关知识和技能, 做到有效整合。在进行学科之间的“联通”时, 充分让学生主动参与, 积极实践, 真正让学生在综合实践活动与学科整合中精彩在“我”。

2. 在活动中“联通”

班团队活动、校传统活动 (科技节、体育节、艺术节) 、学生的心理健康活动等等为非指定领域。学校每学期都会开展这样一些节日活动, 这些节日活动的有效开展为综合实践活动提供了更大的舞台。如:我校在六一儿童节期间, 开展了《深入文化园, 体验民族情》大型综合实践活动。市电视台、市报社等宣传部门专门采访报道了我校的活动盛况。在这次活动中, 每个年级、每个班级都结合儿童节的主题, 针对祖国历史文化、风俗民情开展了丰富多彩的活动。如:茶文化、饮食文化、书画文化、剪纸文化、京剧文化、瓷器文化等综合实践文化主题活动。还有《五彩风筝》、《玩具总动员》、《漫画DIY》等深受学生喜爱的综合实践手工活动。综合实践教师应努力成为学校活动的“记者”, 结合学校举办的节日开展相应的综合实践活动, 并善于积累宝贵的过程性资料, 让学生在综合实践课上总结和展示活动的成果, 谈谈自己的活动感受。

此外, 我校在每周五的最后一节课开展丰富多彩的校综合实践活动。有书法、绘画、航模、剪纸、十字绣、象棋、篮球、网页制作、趣味科学等等深受学生喜爱的项目。这一切真正实现了“大综合”, 在活动中始终让学生担当“主角”, 让学生在综合实践课程与活动的结合中精彩在“我”。

3. 在资源中“联通”

我们知道, 综合实践活动资源非常广泛, 主要包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。单从校内资源来说, 我们可以结合学校历史、学校文化、学校特色、各学科课程资源开展综合实践活动。此外, 还有一些隐性的教育资源可以充分利用。如:学生所带的图书, 可以开展《读书交流会》、《读书漂流》等活动。学生所订的各类报刊可以相互借阅和学习。特别是现在有很多学生杂志都会涉及综合实践活动。以《科学大众·小诺贝尔》杂志为例, 这本杂志每期都会有一个综合实践能力展示栏目, 刊发学生的科学小论文、调查报告等。像这样的杂志有很多, 综合实践主题研究与设计、手工制作艺术品、小制作小发明等等, 都可以让学生积极参与。这样不仅扩充了学生的知识面, 而且还提高了学生的写作能力。可以鼓励学生尝试投稿, 感受综合实践成果的喜悦。此外, 学生爱看的一些电视节目如《艺术创想》等, 完全可以在综合实践活动劳动与技术课程中开展趣味制作活动。这样, 在教师指导下, 学生主动参与和积极实践, 让学生在综合实践课程与各类资源的有效融合中精彩在“我”。

二、“移动”3G———学校、家庭、社会, 让综合实践活动引领“生活”

有效整合学校、家庭和社会资源, 将对综合实践活动的有效开展提供更多的教育资源。

1. 在学校间“移动”

《纲要》规定:综合实践活动是小学3-6年级的一门必修课程。因此, 相关的一些活动主题, 可以在各年级中交流进行。在具体教学中, 我们将一些研究性主题设置“长线”———从三年级开始一直延伸到六年级, 进行四年一主题的大长线主题研究, 取得了很好的效果。如《我的成长档案袋》就是一个最好的例子。我校学生从一年级开始就设置成长档案袋, 一生一号, 有详细指导目录。在一、二年级时由家长辅助整理, 到三年级后就开始由学生独立整理和积累, 并定期“晒晒”自己的成长档案袋, 与同班、同年级甚至同校范围内的学生相互交流。在交流中, 学生对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏, 这又充分体现了综合实践活动的评价理念。相互激励、相互欣赏、相互影响, 共同进步。

此外, 学校和学校之间可以合作开展主题交流, 让综合实践活动把学校“串联”起来。特别像我校这所集团型 (拥有南、北、东三个校区) 性质的大学校, 可以将三个校区相关的学生来一个“大综合”, 合作开展主题研究活动。由此可见, 综合实践活动不仅仅只局限在某一个班级中开展, 它完全可以在不同班级、不同年级、不同校区和不同学校之间合作开展。加强交流、加强合作、培养学生的团结精神, 注重学生的个性化培养, 在学校间“移动”, 让综合实践活动引领“生活”。

2. 在家校间“移动”

有效实施综合实践活动离不开家长的支持。良好的家校沟通不仅能给学生一个大教育的环境, 而且能在最大程度上保证综合实践活动的有效开展。如:综合实践活动中的劳动与技术教育, 常见的与家庭有关的包括洗涤、整理房间、小物品采购、小家具修理与厨艺、简易工具制作、生活小窍门等等一系列的家政主题活动, 就需要家长与学校教育的密切配合, 给学生以适当的指导和提供实践活动的机会。如:《超市购物》这一主题, 家长可以让学生当一回家庭小主人, 开展“今天我当家”实践体验活动。将活动中的感受在学校的综合实践课上进行交流, 让学生在实践体验活动中学会统筹安排, 并提高社会交际能力。在参与家庭的购物活动中还能积累如“货比三家”之类的购物经验。

在研究性学习方面, 如:《我家的消费与支出》这一主题, 就需要家长让学生对家庭的收支项目有一定的了解, 并努力让学生形成初步的消费与理财意识。必要时, 还可以邀请各个行业的家长担任校外辅导员, 参与到学校开展的综合实践活动课程中。总之, 学生家庭中有着各种可以支持学生实践活动和研究性学习展开的人力、物力、财力资源, 家庭和社会应形成合力, 协同完成教学任务。真正实现在家校间“移动”, 让综合实践活动引领“生活”。

3. 在社会中“移动”

社区服务和社会实践是综合实践活动四大指定领域之一。《纲要》指出:社区服务与社会实践是学生在教师指导下, 走出教室、参与社区和社会实践活动, 以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。通过该学习领域, 可以增进学校与社会的密切联系, 不断提升学生的精神境界、道德意识和能力, 使学生人格臻于完善。以我校每年暑期与市关工委共同开展的“暑期学生社区服务与社会实践综合实践活动”为例, 学生积累了丰富的社会实践经验。每年暑期市关工委老师、社区领导和学校都会制定一个活动主题, 如:《做一个快乐的读书人》、《迎奥运、讲文明、树新风》、《科技引领生活》等等。暑期里, 学生在关工委老师、社区领导、学校教师的共同带领下, 来到自来水厂、污水处理厂进行《水资源调查》的研究性主题活动;来到看守所、法院进行《法在我心中》实践体验活动;来到科普园、生态园进行《身边的植物》劳动与技术实践活动;来到科技馆、网络公司进行《身边的网络科技》信息与技术实践活动……丰富多彩的实践活动不仅丰富了学生的暑期生活, 而且也大大提高了学生的综合实践能力。

此外, 我市开办的市青少年社会实践基地, 为我市中小学生提供了一系列的综合实践活动资源。基地自2008年9月成立以来, 每年接待来自全市小学五、六年级、初二年级、高二年级的近4万名学生进行为期三天的综合实践活动。设置主题教育、生存体验、科学探索、劳动实践、特色军事教育、手工创新制作等综合实践活动, 在全国综合实践活动教学中产生了较大的影响力。

有社区和实践基地等强有力的支持, 实现了综合实践课程在社会中“移动”, 努力让综合实践活动引领“生活”。

三、“电信”3G———电视、网络、论坛, 让综合实践活动如虎“添翼”

1. 丰富校园电视

《纲要》指出:综合实践活动的评价强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。为此, 作为学校校内宣传的主阵地之一———校园电视台, 应充分发挥它的宣传作用, 深入报道学校综合实践活动的开展情况, 为有效开展综合实践活动助一臂之力。

以我校小百花电视台为例, 学校每学期的大型综合实践活动, 如科技节、文化节、体育节、艺术节、读书节等等, 小百花电视台的老师和小记者、小主持人、小摄影师和小摄像师都会在第一时间作相关报道。每周五的晨会课便是小百花电视的播放时间, 报道近期的学校大型活动、校园新闻, 特别注重了综合实践活动的宣传和报道。小百花电视台除了报道校园综合实践活动外, 还策划和主持了一系列的综合实践活动节目。如:《我与少先队》知识竞赛、《科技, 有我更精彩》小制作小发明比赛、《环保材料时装设计》展示、《我眼中的综合实践活动》谈话节目等等。丰富多彩、形式多样的校园电视深受学生的喜爱。这不仅在全校范围内实时跟踪报道校综合实践活动的开展情况, 也培养了一大批小记者、小摄像师、小摄影师, 大大提高了学生的综合实践能力。与小百花电视台同时开展的小百花广播台、小百花报, 也积极报道学校综合实践活动。有了这些校园媒体的主动配合, 能让综合实践活动如虎“添翼”。

2. 开展网络教学

现在的时代是网络时代, 有效开展综合实践活动离不开网络。《纲要》也指出:在综合实践活动的实施过程中要积极运用网络技术等信息技术手段, 以拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。正因如此, 网络教学在有效开展综合实践活动的过程中起到了重要的作用。信息技术教育作为综合实践活动四大指定领域之一, 不仅是综合实践活动有效实施的重要手段, 而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力, 还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力, 形成健康向上的信息伦理。

以《小眼看“地震”》研究性主题活动课为例, 我带领学生来到网络教室, 充分利用计算机网络资源, 在网络教室开展综合实践活动。学生通过网络, 探究了地震的成因、地震的历史、地震的前兆以及如何避震的相关主题研究。更为可贵的是, 学生通过学习和研究, 自发地提出要用已经学过的制作幻灯片和电脑小报的形式来展示自己小组的研究性成果!这一发自学生内心的创新举措使我对网络教学环境下的综合实践活动产生了浓厚的兴趣。也正是因为学生的智慧, 使我积极总结基于网络教学的综合实践活动的经验, 执教《小眼看“地震”》一课, 获得了市信息技术整合课比赛二等奖。成绩的取得使我深深感受到充分利用计算机网络资源开展网络教学, 能让综合实践活动如虎“添翼”。

3. 建立博客论坛

《纲要》提出:学校要因地制宜、因时制宜, 充分开发利用各种教育资源 (包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源) 。目前, 学生的家庭生活越来越富裕, 家里普遍都有电脑, 甚至有的学生有属于自己的电脑。有了电脑这个强有力的学习工具, 对有效开展综合实践活动起到了巨大的推动作用。利用电脑不仅可以上网查找资料、制作电脑小报或幻灯片, 更重要的是网络可以让师生之间、生生之间实时交流, 不再仅仅只局限于学校里。为此, 我专门设计了综合实践活动专题网。以绿野寻“综”———信息技术、志同道“合”———社区服务和社会实践、春华秋“实”———劳动与技术、华山论“践”———研究性学习为四大论坛版块, 鼓励学生积极主动参与到各个论坛讨论, 并在综合实践活动专题网上建立自己的综合实践成长档案博客。努力实现《纲要》中所提出的:教师要鼓励每个学生建立自己的综合实践活动档案, 以便使学生深入地了解和肯定自己的能力, 并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。生动有趣的内容和全新的学习方式吸引了一大批学生的加入。建立综合实践活动专题网以来, 我将学生的观点和学习心得等信息进行了整理, 取得了一定的成绩。如将学生参与数学综合实践活动后产生的体验和感受加以归纳和整理, 和学生一起写成了《数理思维》一书, 并于2009年6月成功出版 (中国青年出版社) 。整理学生的综合实践活动小论文、小发明、小创造, 辅导学生发表文章15篇, 辅导学生文章获奖12篇, 辅导学生科技、少先队等相关综合实践活动竞赛获奖共计50人次。自己也申请加入了中国综合实践活动网通讯员, 担任校本开发栏目版主。并在综合实践活动网上建立了自己的博客。2009年11月我的博客在综合实践活动网博客杂志第三期中得到宣传。建立博客和参与论坛讨论也让我积极参与到综合实践互动中, 先后有50多篇文章发表在各级各类教育报刊上, 20多篇文章获奖。以自己建立博客、参与论坛讨论的亲身体验和学生的实践经历, 切身感受到了建立博客论坛能让综合实践活动如虎“添翼”。

综合实践活动简报篇3

一、问题情景应具有趣味性

综合与实践活动不能是其它学习领域的简单重复，问题情景必须较为开阔，起点低，能够为所有学生理解，又贴近生活，生动有趣，能调动学生学习数学的积极性。目前这一领域技能难度较高的问题较多，体验性与欣赏性的较少。比如，555555555□999999999中间填几能被7整除这一问题，就太难了。再如，调查小区内每户人家的用水量，难免有些居民不予配合，而调查所得数据背后的社会问题，也并非每个小学生所能理解的。为此，我们撤掉了类似这样的课题，改换成如“跳绳与心跳”这样的题目。在学完简单统计知识，我们进行了“跳绳与心跳”实践活动。在教室中，先让学生数一数自己一分钟的脉搏次数，然后带领学生到校园中跳绳。跳完后，组织学生统计自己1分钟跳绳次数和跳绳后脉搏跳动次数。此项实践学生经历了统计、计算、比较、交流等一系列活动的过程，学生的兴趣非常高，思维也很活跃。

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。换句话说，学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，这样的实践活动更加有效。再如：我们创设“一天里如何当家”的情境：“小明的爸爸，妈妈今天有事不在家，小明主动提出要当家，怎样当好一天的家呢？应该考虑哪些方面的问题？”这样的情境就充分调动了学生的兴趣。学生积极地去思考必然会遇到一些问题，如“一天里买哪些菜？怎样搭配？怎样买菜更经济合算？”等等。其实像这样贴近生活的情境还有“压岁钱怎样花”，“铺墙纸的问题”、“如何制定秋游计划”等。通过对这些事物中数学问题的研究，让学生充分感受到生活中处处充满数学，提高学习数学的兴趣。

二、问题解决过程中应有活动性和可操作性

在综合实践活动中，学生要“动”起来。不止动脑，还要动手，包括制定和组织实施活动计划、收集信息、查找资料、开展调查访问、计算统计数据，运用分析、比较、研究等科研方法，发展包括人际交往、合作研究、动手实践等诸多能力。学生在参加这些活动时，不仅可以把平时课堂所学知识应用到实践中，更重要的是在活动中锻炼了能力，提高了解决困难和问题的本领。但是，小学生毕竟年龄还小，知识、能力、认识水平不能与成年人相比，因此，我们在设计活动课题时，应注重学生的身心特点，既有趣味性和吸引力，又有一定的难度，让他们翘翘脚能够得着。例如，我根据随学的《统计》知识，结合学校开展的“读书活动”，设计了主题为《我是小小调查员》的综合实践活动。第一次，作为作业布置，没有做具体的指导捉拿是要求学生去调查读书活动，然后制成统计图。一个星期后去检查，结果只有三人去做了。这是为什么？这就是缺乏活动的可操作性。问其原因是，不知道调查从何入手，也不知道要调查些什么。根据这种情况，我立即做出了如下可操作性的指导。如，调查项目：1.调查各班图书角有图书多少本？其中故事书有多少本？2.各班同学在本次读书活动中，每人共读了多少本？每班人平均读了多少本？3.调查二年级和五年级学生“我最喜欢读的书”的情况（童话、科幻、故事、作文）。如在制图时，要求学生只选择其中的二项进行统计。正因为学生有了这些可操作性的指导，很快在三天内就出来了很好的作品。

再如：一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计了“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样既易于发展学生的形象思维，又培养学生的想象力和动手实践能力。

六年级学生学完“利息”这一教学内容后，可以开展“红领巾小银行”的实践活动，要求学生正确填写存款单、了解当前存款利率，进行利息计算，并帮助家人理财。学生在活动中用所学的知识来解决问题，充分培养了他们解决实际问题的能力。

三、问题设计应体现数学学科特点

数学综合与实践活动不是泛化的综合活动，应突出数学学科的特点，有助于提高学生的数学素养，即便是与现实生活相联系，也必须呈现数学的本质。比如：1000000颗黄豆有多重？每个居民向灾区捐款500元，多少居民能捐满到一百万？13亿人中有多少个一百万？事实上，这些问题的现实背景在这里并不重要，重要的是百万这个数的数学意义。因此，我们在选择或设计数学综合与实践活动课题时，既注意与学生生活密切联系，增加趣味性，又注重它的数学特性和科学性。再如：教学认识人民币后，我们开展了“小小超市”的实践活动。课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等，把教室模拟成“小小超市”，学生们推选出“柜台经理”、“收银员”、“售货员”的人员，其余的学生做“顾客”。学生们拿出准备好的纸币去争先购买，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。在此实践活动中，学生既加深了人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。

社区实践活动简报篇4

活动时间：2015.7.10 组织者：许艳翎活动地点：下摄司活动人数：11人

参加者姓名：许艳翎、刘慧、刘湘、黄若男、王敏轩、陈昭、朱萍、张琳、郭超、杨彧喆、杜昀铮

一、保护环境——清除‚牛皮癣‛ 活动背景: 7月10日当天我们11位同学为相应学校号召，特展开活动‚保护环境—清除‘牛皮癣’‛。下午三点半，我们一起来到了九州社区，为保护环境献出了一份力。

知识大讲堂：

想必大家都知道，顽固的‚牛皮癣‛是很难去除的，下面就由我为大家分享一下小妙招吧！

第一回合——用手撕

小贴士：遇见一个‚牛皮癣‛时，大家可以先将能撕下来的撕下来，这样就可以减少后面步骤的工作量了呢！

第二回合——喷水

小贴士：第二个步骤，理所当然是要喷水啦，这样就可以让这‚牛皮癣‛的粘度大大减弱，就会更好去除了。（咦？水不够用了！）..没事，我这里还有呢！嘿咻嘿咻，我是勤劳的喷水工，什么‚牛皮癣‛赶紧给我统统消失！

第三回合——擦！使劲擦！.小贴士：在面对这种黏性特别好的‚牛皮癣‛来说，一切的铲子都是没有效果的，这时候，我们就需要借助‚牛皮癣‛杀手了——钢丝清洁球。

第四个回合——在面对顽固‚牛皮癣‛时——

我们就要像秋风扫落叶一样无情！

居然还没有弄掉！我要生气了，我再多喷点水使劲擦，就不信擦不掉了！

成果

耶！清除成功！看着自己的劳动成果，我相信每个人都会有一种满足感油然而生。

二、‚青春自护，暑期安全‛教育活动活动背景：

我们在完成清除‚牛皮癣‛的活动后，又参加了社区组织开展的‚青春自护，暑期安全‛教育活动。活动照片：

三、心得体会

对于我来说，社区实践活动是一个很好的锻炼自我的机会。从第一次去联系社区时的紧张，到现在的谈笑自如，我的社交能力得到了很大的提高。同时，我们所开展的活动，不仅自己可以为保护环境尽一份力，同时还感染到了他人，带动大家一起来保护环境，让我们的城市更加美丽。

四、活动总结

这次的活动大家都一如既往的积极，即使穿着秋季校服在烈日炎炎之下开展活动了那么久，也没有人抱怨过一句。反而还更加卖力的去与‚牛皮癣‛战斗，此精神真是可嘉可奖，值得发扬下去呢。

五、社区评价

‚该生在社会实践活动中表现积极‛（附图）

学生实践活动简报篇5

仪式上，张爱荣致欢迎词，对我校学子在大沽乡中心小学的支教活动表示由衷感谢，希望同学们能给大沽乡的孩子们带来全新的知识和开阔的视角。韩磊希望参加支教实践活动的大学生珍惜实践锻炼的机会，做到虚心、尽心、精心，在实践中成长成才，在实践中心系国家发展，勇于肩负起时代赋予青年的责任。

随后举行了社会实践基地揭牌，廖东根希望同学们在支教过程中充分展现当代大学生风采，收获感悟，实现理想。韩磊和志愿者代表分别向大沽乡中心小学生们赠送了学习用品和精心准备的礼物。江西省宁都县电视台对本次活动做了采访和报道。

教育实践活动简报1期篇6

深入开展党的群众路线教育实践活动

简报

第1期

广州广垦物业管理有限公司

深入开展党的群众路线教育实践活动办公室2013年7月18日编者按：深入开展党的群众路线教育实践活动

在全党开展党的群众路线教育实践活动是党的十八大作出的战略部署，是保持党的先进性和纯洁性、巩固党的执政地位的必然要求，是解决群众反映强烈的突出问题的迫切需要，开展党的群众路线教育实践活动，就是要让全党都警醒起来，牢记“奢靡之始，危亡之渐”的古训，对作风之弊、行为之垢来一次大排查、大检修、大扫除，切实解决人民群众反映强烈的突出问题。按照中央、省委及省农垦集团公司（农垦总局）的统一部署安排，我公司成立开展党的群众路线教育实践活动领导小组及办公室，决定于2013年7月—12月开展党的群众路线教育实践活动。根据公司“党的群众路线教育实践活动领导小组”的要求，“实践办公室”推出《深入开展党的群众路线教育实践活动情况简报》，传达上级文件精神、及时宣传报道教育实践活动的进展情况、交流心得体会，欢迎各部门、二级公司、广大党员、广大员工积极踊跃投稿。

★中央精神★

一、指导思想

1、主要内容：为民务实清廉。

2、重点：县处级以上领导机关、领导班子和领导干部。

3切入点：贯彻落实中央八项规定。

4、突出：作风建设。

5、总要求：照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病。

二、目标要求：

主要任务：教育引导党员干部树立群众观点，弘扬优良作风，解决突出问题，保持清廉本色，使干部作风进一步转变，干群关系进一步密切，为民务实清廉形象进一步树立。

三、方法步骤：

1、总体安排：从今年下半年开始，用一年左右时间，在全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践活动。中央政治局带头开展党的群众路线教育实践活动。

2、三个环节：环节（1）：学习教育、听取意见；环节（2）查摆问题、开展批评；环节（3）：整改落实、建章立制。

（公司教育实践办公室供稿）★公司班子召开会议研究部署开展党的群众路线教育实践活动★

2013年7月15日，公司领导班子召开会议，研究部署广垦物业公司开展党的群众路线教育实践活动。主要内容：

1、决定成立组织领导机构，领导小组及下设办公室

2、制订《广垦物业公司开展党的群众路线教育实践活动实施方案》

3、决定7月16日召开《动员大会》，会议内容：由总经理陈明世同志作动员讲话，传达贯彻中央、省委和省农垦集团各级的工作部署，安排广垦物业公司开展党的群众路线教育实践活动的各项工作。

4、研究教育实践活动第一阶段即学习教育、听取意见阶段（7月10日---8月15日）的具体工作安排，决定7月19日召开广垦物业公司党的群众路线教育实践活动第一阶段具体工作安排会议，由董事长李瑞彬同志作工作安排报告。

（公司教育实践办公室供稿）

★公司召开深入开展党的群众路线教育实践活动动员大会★ 7月16日上午9时，广垦物业公司深入开展党的群众路线教育实践活动动员大会在公司会议室召开。公司领导班子成员、部门正、副职负责人、二级经营单位正、副职负责人及公司本部全体人员参加了会议，会议印发了《广垦物业深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》，省农垦集团第3督导组孙建峰处长、张云锁科长出席了会议，公司董事长李瑞彬主持大会，总经理陈明世就开展党的群众路线教育实践活动作了动员讲话。

陈明世要求，要牢牢把握中央要求和教育实践活动的目标任务，紧密联系公司改革发展实际，紧密联系党员干部队伍思想和工作实际，紧紧围绕查找和解决“四风”方面存在的突出问题，努力做到“四个着力、四个提升”。即针对形式主义的突出表现，着力在解决工作不实的问题上下功夫，增强责任意识，进一步提升工作效率和工作质量；针对官僚主义的突出表现，着力在解决脱离群众的问题上下功夫，增强宗旨意识，进一步提升为民、治企和科学发展的能力；针对享乐

主义的突出表现，着力在解决状态不佳的问题上下功夫，增强进取意识，进一步提升昂扬的精神状态和坚强的执行力；针对奢靡之风的突出表现，着力在解决浪费的问题上下功夫，增强忧患意识，进一步提升勤俭办企业的坚定性和实效性。通过有效解决“四风”方面存在的问题，将作风建设的成果转化为凝心聚力、攻坚克难、提升管理水平、推动科学发展的强大动力。

陈明世强调，开展党的群众路线教育实践活动，是全党政治生活中的一件大事，是公司当前最重要的政治任务。活动时间紧、任务重、要求高。我们要增强责任感和使命感，把开展好教育实践活动作为一项重大政治任务抓紧抓好、抓出成效。要切实加强组织领导，确保活动扎实推进，强化宣传舆论引领，坚持“两手抓、两促进”，把党员、干部在活动中激发出来的工作热情和进取精神转化为做好工作的强大动力，用优异的工作成绩衡量和检验教育实践活动成效。

督导组孙建峰处长在讲话中强调了中央关于教育实践活动的基本要求，对督导组的工作作了说明，对公司开展教育实践活动作出重要指示，要求把思想和行动统一到中央的部署和要求上来，深刻认识活动重大意义，以高度的政治热情和良好的精神状态，积极投身教育实践活动。

会上，与会代表对公司领导班子和班子成员进行了民主评议。

（公司教育实践办公室供稿）

报：广东省农垦集团公司（农垦总局）党的群众路线实践活动领导小组办公室送：公司领导班子成员、党总支委员

综合实践活动简报篇7

结合物理综合实践活动课中的教学特点, 我认为可通过以下几种途径来达到培养学生物理科学素养的目的。

一、激发学生兴趣, 培养主动参与活动的积极性

爱因斯坦曾说过:“若能把学生的热情点燃起来, 那么学校所有的课程, 都会被他们当作礼物来接受。”物理综合实践活动不是培养少数学生的特长培训课, 而是面向全体学生培养他们科学创新精神和动手实践能力的活动。所以我们教师要积极激发所有学生参与活动的兴趣, 尊重每一个学生特有的想法和个性, 给他们自主活动和表现的机会, 并鼓励每一个学生都能积极去参与活动, 最好能让他们选择自己有疑问并感兴趣的主题去开展活动, 并在其过程中及时给予适当的鼓励与帮助, 让他们在活动过程中享受成就感。例如, 在学习选修3-1电学部分时, 我先用多媒体影片讲述当今电学的发展, 列举身边各种各样的电器, 引起了学生的兴趣。然后, 我鼓励每位学生对身边感兴趣的电器或者电路进行观察研究, 看电器的铭牌、说明书等, 提出自己的研究方案, 可以组队也可以单独完成, 之后在班上发表成果。师生共建和谐的物理课堂气氛, 在学生发表成果时, 我饱含期盼的目光, 面带微笑的点头, 一句温暖的话语, 一个体贴的动作, 都会让学生产生一种幸福与愉悦感, 从而激发他们物理学习的求知欲和学好物理的自信心。在这样轻松的情景中学习, 然后在实践中运用, 这样可以使学生更清晰地理解物理规律的含义, 更能使他们身临其境, 从而激发他们的兴趣, 积极专注地进行知识的实践运用, 同时调动了学生平时的知识积累, 学生在轻松愉快的学习氛围中, 不断领略成功所带来的喜悦, 使学生获得了自信。

二、通过物理综合实践活动, 培养学生的自主创新精神和渴望求知的学习意愿

要培养学生的自主创新精神和动手实践能力, 应在结合物理书本知识的同时, 注重与实践活动的完美融合, 形成行之有效的学习方式, 让学生在自主活动中、在体验与创造中进步。按照以上方法, 在“电路”的教学中, 学生在我的鼓励与引导下就能轻易地改造并设计出一些生活小制作。

相对于单一的知识教学课堂, 在教师引导下的学生自主进行的综合实践活动课堂, 更注重直接与间接相结合的学习方式。另外, 与知识被动接受为主的传统学习方式对比来看, 综合实践活动把学生的大胆质疑、探究发现、调查研究、实验论证与合作交流等作为重要的学习教学活动, 从根本上改变了学生在被教育中的学习行为与学习方式。这就能促使学生充分利用多种渠道去达成个人的求知意愿, 而不仅仅是通过课本去获取知识了。

物理综合实践活动是学生发展和增强自我主体意识的一个重要环节, 也是学生成为个体生活和社会生活主题的必经途径, 更是实施素质教育和创新教育必须重视的方面。实践活动及活动过程中的交流有助于学生综合实践能力、探究能力的提高和社会责任感的增强;有助于改变学生被动接受性的学习方式, 进而养成一种积极的及探究合作的主动学习方式的习惯, 这将进一步利于学生掌握科学的学习方法和提高物理科学素养。

三、有意识地淡化教师的指导作用, 促使学生自主创新

为培养学生的自主创新能力, 物理综合实践活动课有别于平时的一般教学活动, 应正确处理好学生自主活动与教师的引导关系。教师应有意识地淡化指导作用, 去协助学生自主发现与创新。当然这里所说的学生自主, 并不是要教师完全不管, 任学生无的放矢, 我们教师在以学生为主体的前提下应做到有效管控课堂, “放而不烂”才能更有助于学生自觉去发现与创新。如在“电路”的实践活动课中, 教师可要求学生多方面地去进行探索, 有不懂或不会的, 可让他们自行讨论实践去解决, 教师在整个活动中无需太多的干预与指导, 只需注意并随时纠正学生的一些不良行为习惯即可, 这样, 学生才能在自主创新的活动环境中, 探求到更多的物理知识、感受物理与日常生活的密切联系, 学生还自主学会用物理知识在解决实际问题, 并从中获得更多的自信。我曾在自己营造的这样的课堂里发现, 整节课堂气氛活泼而热烈, 连平时不太爱动的学生也积极参与其中, 学生兴奋地讨论、分析, 简直就像是一个个设计师在讨论研发新产品。学生想要学、主动学的积极性明显提高, 遇到不会解决的问题问教师的情况少了, 自主查找资料相互帮助解决的现象多了, 比平时被动学习的课堂效果好多了。

总之, 物理综合实践把高中物理学习与实践紧密地、有机地结合了起来。学生在实践中提高了对物理的兴趣, 拓展了学习物理的方法。综合实践活动提高了学生学习物理的主观能动性, 其最终的结果是使学生学会了更理性的科学分析与解决问题的方法, 增强了他们的物理科学素养。

参考文献

[1].张鹏、孟进, 《物理理新课程教学设计》, 辽宁师范大学出版社 (2002年5月)

综合实践活动篇8

勤于思考，学会选用不同器材，设计和连接调光电路，培养发散思维；讨论交流方案，发扬团队精神，增强协作意识；连接、调试电路，激发学习兴趣，增强动手能力；分析对比方案，并加以修正完善，体验创新，提高思维能力，热爱科学.

【教与学活动安排】

浓缩三维目标，教与学的过程中要充分加以体现.

【学习重点及学法指导】

运用欧姆定律及串联的分压原理，选用不同器材，设计多种方案，连接调光电路，相互讨论交流，追求完美，体验创新.

一、课前准备题：（选用不同器材，设计调光电路）

可供选择实验器材：直流学生电源（电压恒为4.5 V），电灯（2.4 V 0.3 A）、灯座、滑动变阻器（12 Ω 1 A）、开关、电流表（量程为0～0.6～3A）、电压表（量程为0～3～15 V）各一只，导线若干，各种规格的定值电阻R0可供你选用.

要求：1.调光灯的亮度能够连续调节.

2.在调节过程中要能避免烧坏电灯.

3.画出你所设计的电路图，确定出你所选器材的规格要求、电表的量程，写出必要的实验步骤.

（提醒：先不看下面各种方案的器材选取，你认为有几种不同的选法？再对照导学案上各种方案中所选取的器材，尽可能地设计出各种调光电路，阐明其使用方法.老师相信你很棒！）

【教与学活动安排】

先独立思考“课前准备题”，选取不同器材，设计出多种调光电路.再对照“二、（一）方案一、二、三”的相关内容，独自加以完善.以便检查运用“欧姆定律”，体现发散思维与创新.

【学习重点及学法指导】

二、课堂探究与交流

（一）设计调光电路，完成课前准备题

（2）为了解决“方案三”的上述不足，其它器材规格一定，滑动变阻器R′的规格可由你选择，你认为方案三中的R′值的选取原则是什么？

三、作业

1.认真整理好导学案，深刻领悟，体会创新.

2.调查市场上调光灯的种类，相互交流.

【教与学活动安排】

师先出示商场里购置的“调光灯”，演示由正常发光至熄灭的调光过程，提出本节课的研究课题.再让学生分学习小组（4人一组），交流设计方案.

集体交流设计方案，阐述实验时的规范操作流程，确保电路连接时规范、科学、有序.

重点讨论交流方案三，引导学生设计出如下图电路，计算出R0值.

学生实验：方案一、二选做一种，方案三必做.（用电阻箱代替定值电阻R0，提高了实验动手能力）

师在行间巡视、指导、答疑.尤其要捕捉因操作不当所出现的较为典型的实验现象，用大屏幕展现给学生，作为集体讨论分析的素材，解决好电路故障问题.

通过上述实验、集体讨论交流后，达成：

（1）从操作层面上看方案一、二在连接电路后，闭后开前，都应将滑动变阻器的滑片调到最大位置；灯由暗调至正常发光时，都要注意观察电表的示数，使之不超过灯泡的额定电压或额定电流值.方案三，电路接好后，闭合开关前无需移动滑片，调节灯的亮度时，可以任意滑动，安全可靠.

（2）从经济角度上看：方案三，用定值电阻R0替代电表，造价低廉.

达成共识后，师提出：按方案三所选器材，你还能设计出其它调光电路吗？这样就能自然过渡到（三）拓展、延伸.

学生分析求解“训练题”，知识的灵活性、思维上的极端法运用，创新意识会得到进一步激发，课堂氛围更加浓烈.

【教后记】调光电路的设计，让每一个学生尤如走进超市，选取不同的器材，设计出不同的方案.方案的设计，层次分明、循序渐进，可让不同层面上的学生都能分享到成功的喜悦，体现分层教学的原则；学有余力的学生能尽情施展才华，体现智慧课堂.

调光电路从课前独立设计到小组交流、集体讨论、实验调试、分析对比、拓展延伸，学生的主体意识得以充分张显，教师的主导作用得以体现，团队意识得以进一步增强.让学生主宰课堂，体验集体智慧，享受幸福教育.

群众路线教育实践活动简报2 篇9

中共郭道镇党委党的群众路线

教育实践活动领导小组办公室2014年4月14日

郭道镇卫生下乡服务进基层

4月14日，郭道镇卫生下乡服务队走进绵上、伏贵两村开展了为期一天的免费义诊，受到广大群众欢迎。

党的群众路线教育实践活动开展以来，针对群众反映的基层“看病难”等问题，镇党委高度重视，组织县第二人民医院、镇卫生院内、外、妇、儿、中医等科室骨干医务人员和镇合作医疗办公室人员携带 B超、心电图等器械，以片为单位进村入户开展了免费送医疗、送服务活动。为保证服务质量，服务队对就诊群众进行详细登记，对能确诊的立即予以对症治疗；对需进一步

确诊的，提出了明确建议，并将每位就诊群众的检查情况记入了个人基本公共卫生服务健康档案，作为今后就诊的参考。

活动当日共就诊群众108人，其中明确诊断27人，建议进一步检查确诊67人，接受咨询服务14人。伏贵村村民杨兴旺就诊后，激动地说：“你们真是服务到家了，既不用挂号，也不用交费，还来到我们家门口，真是谢谢你们”。听了群众暖心的话语，看到群众满意的笑容，忙碌了一天的医护人员也忘却了一天的疲劳，都高兴的笑了。

综合实践活动简报篇10

柳州市深入学习实践科学发展观活动

简报

第57期

市学习实践活动领导小组办公室编2009年5月13日

市文化局学习实践活动“巧问计”

市文化局广泛开展问计于民活动，通过调研问计、现场问计、网络问计、交流问计等方式，查找柳州文化发展的不足与问题。

一是调研问计。该局组成社会文化专题调研组，深入市图书馆、鱼峰区文体局、三江县林溪乡、斗江镇等乡镇进行文化市场调研和问计，听取基层群众对文化市场管理与发展的建议。调研组通过走访、座谈、实地考察等形式，调查文化建设在基层存在的突出问题和困难，广泛听取各方面对加强社会文化建设的意见和建议，与相关单位和部门的领导、专家及基层干部、群众就创新公益文化服务机制，推进群众文化阵地建设，保障广大群众文化权益，发 1

展文化事业具体措施等方面进行了深入地探讨。

二是现场问计。该局抓住“献给柳州市十大工程建设者的歌”大型广场文艺演出时，人流量多的实际，在演出舞台旁设置“问计于民”点，发放调查问卷。文化系统各单位也充分利用开展群众文化活动的机会，广泛征求市民群众对文化发展的意见建议。

三是网络问计。为了扩大“问计于民”活动范围，该局充分利用网络资源和信息技术手段，将“问计于民”调查表放在柳州文化信息网上，无论身在何处，只要是浏览该网站的网友便可以下载调查表作答，为柳州文化发展出谋献策，扩大了问计于民的参与面。积极参与报网互动活动，在柳州新闻网上与网友互动交流，在收到意见和建议的同时也解答了网友关心的热点问题，让网友更加了解文化发展的动态信息。据统计，网络问计共收到意见建议60多条。

四是交流问计。该局组织文化系统各单位中各级党代党代会代表、人大代表、政协委员以及部分群众、离退休人员召开研讨会、交流会、恳谈会等，交流学习心得体会，就事关本系统、本单位发展的一些重大问题进行交流研讨，互相启迪，相互促进，共同提高。该局还积极采取“走出去”、“请进来”的方式，与区内一些城市的文化局开展交流，学习他们的先进做法。5月初，柳州市文化局就先后与

南宁市、梧州市文化局的学习调研组互相交流，取长补短。

据统计，市文化局开展问计活动以来，共调研走访31个单位，召开恳谈会、交流会、研讨会18次，参加会议人员300余人次，收到各类意见建议276条，问计活动取得很好的成效。

市供销社科学发展服务“三农”

在学习实践活动中，市供销社把加强机关干部作风建设、提高服务水平落实到实处。市供销社领导多次带领机关干部深入各县供销社调研指导，采取有力措施，推动农业产业化经营，发挥服务“三农”职能，助农增收取得良好效果。

一是拓展农资连锁网络，发挥农资主渠道的作用。围绕今年以来市委、市政府提出的农业生产任务，促进全市粮食增产，市供销社切实抓好春耕农业生产组织供应工作。通过推进“新网工程”（即农业生产资料现代经营服务网络、农副产品市场购销网络、日用消费品现代经营网络和再生资源回收利用网络）的建设，进一步加大基层网点建设和改造力度，发展农家店网点和连锁配送，规范发展农资连锁、配送等现代经营方式，加大统一采购、统一配送、统一管理的品种范围和比例，以挤压假冒伪劣农资商品的生

存空间。结合商务部“万村千乡市场工程”，加快“农资农家店”的建设，规范流通渠道，扩大优质产品的市场覆盖面，在农资流通中发挥主导作用。目前，全市供销社运用现代流通方式改造、整合、提升、优化传统经营网络3459个。1-4月份，全市供销系统购进化肥125036吨，销售化肥245689吨，同比增长35.78%、11.24%。同时，不断提升“新网工程”的服务功能，一方面各级供销社积极采取灵活多样的方式完善直销网络，为便民服务提供保障，另一方通过“庄稼医院”开展科技咨询、测土配方施肥、推广新产品、新技术等系列化服务，加大农资供应的科技含量，全面提高网络的服务质量。

二是搭建为农服务“桥梁”，农民真正得实惠。市供销社系统充分发挥双向流通的优势，为专业合作社提供人力、物力、资金支持，不失时机地做好农产品购销工作，指导专业合作社采用“公司+基地+农户、市场+专业合作社+农户”的新型经营模式，不同程度地推进农民专业合作社标准化生产和品牌化经营，有效解决了以前农民一家一户办不了、政府包不了的“卖难”问题。目前，市供销社共参办、领办、引导农民办专业合作社104家，入社农户2432户，社员出资额7926万元，带动农民70000多户，将千家万户的农民小生产与千变万化的大市场对接，共同抵御市场风险，降低生产成本，为助农增收作出新贡献。

组、市县指导组、第二指导检查组

送：市深入学习实践科学发展观活动领导小组成员

发：市深入学习实践科学发展观活动领导小组办公室及指导检查组，各县区、各部门、各单位深入学习实践科学发展观活动领导小组办公室

综合实践活动课篇11

前一段时间，在综合实践活动课《认识家乡的交通》总结汇报课上，刘欢同学说：“我在绘制《车流量观测统计表》的过程中，发现通往镜泊湖的旅游车辆最多，达到了35％。”他这一句话，引发了学生提出许多关于镜泊湖的问题。针对学生提出的这些问题，我们提出把镜泊湖作为课程资源开发的设想。我们生活在镜泊湖畔，镜泊湖是学生生活成长环境中不可缺少的一部分，它不仅有自然朴实的秀丽风光，还有着非常深厚的文化土壤，这一切构成了较为完整的镜泊文化。我们可以让学生通过对镜泊湖的实地调查，拓展自己的知识，懂得欣赏自然的美，激发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

为了使学生更进一步对课题有充分的准备，我们组织学生进行了“走进镜泊湖”的主题班会。主题班会前，学生有的整理、收集到镜泊湖的风光照片；有的收集到关于镜泊湖的神话传说；有的收集到镜泊湖英雄英勇战斗的事迹。主题班会的交流，为学生上好这堂综合实践活动课做了背景知识的铺垫，激活了学生原有的知识储备；这也提供了研究的范围，使学生能从多个角度发现问题和分析思考问题，并根据自己的兴趣，自主地组成四个研究小组。应该怎样活动，我们组织各小组进一步讨论，形成初步的活动方案。通过让学生自主制订活动方案，他们更加明确了开展研究性学习的意义和价值。在确定要研究解决的问题之后，学生深入镜泊湖进行具体的解决问题的过程。学生在开放的情境中主动收集和整理材料，小组合作与各种形式的人际交往、沟通，以科学的态度解决实际问题，从一定的角度认识环境、了解社会、发现自我。在这个过程中，我们及时地了解到学生开展研究性学习的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，促进了学生的自我教育。经过一个多月的时间，学生关于“走进镜泊湖”的研究性学习已近尾声，而这时，他们的兴趣都达到了高潮。从培养能力的需要出发，我们决定将其延伸和拓展，安排了一次题为“走进镜泊湖”的主题活动，帮助学生从探索的角度对这次研究活动进行汇报，同时展示自己的研究结果。虽然这些结果显得很幼稚，甚至可笑，但最重要的是学生在获取这些结果的过程中，积累了经验，增强了体验，发展了学生的综合实践能力，懂得了如何进行调查、如何收集材料、如何分析材料。学生通过交流、研讨，共同分享成果，学会理解与宽容、赞美与分享。同时，我们也在与学生一起探讨的过程中共同提高。

教学实录：

教师：时间过得真快。一转眼，一个多月的时间过去了，我们的综合实践活动课“走进镜泊湖”也已经接近尾声。利用这节课，我们把调查研究的结果交流一下，大家共同分享，好不好?

学生：好!

教师：我们这次“走进镜泊湖”综合实践活动，主要对镜泊湖的“风光”、“资源”、“英雄”、“环保”等几个方面进行了调查研究，不知哪个小组取得的收获最大。

(学生纷纷发言，说自己组的收获最大。风光小组展示自己的镜泊湖风光摄影图片展。同学参观，组长介绍。接着风光小组讲述红罗女的故事。)

学生：请问风光小组，你们讲的故事并不是镜泊湖形成的真正原因，它是如何形成的请介绍一下好吗?(风光小组介绍镜泊湖形成的原因。)

学生：刚才观看你们的摄影展，发现你们关于瀑布的照片比较多，而且瀑布的水流大小也不一样，能给我们介绍一下吗?

学生：请问，毛公山的特色在哪儿?观看图片的时候，我也没看出它的独特之处。(风光小组成员介绍毛公山。)

学生：我是英雄小组的组长，请问风光小组，你能给我介绍一下大孤山吗?(风光小组介绍。)

学生：曾经有一位抗日名将在大孤山战斗过，你知道他是谁吗?你知道镜泊湖还有哪些英雄吗?这可是我们小组的强项，我们小组经过一个多月的调查，了解到曾经在镜泊湖战斗过的英雄共有11位。他们分别是：李荆璞、陈翰章、李延禄……在我们调查过程中，最感人的还是镜泊湖英雄陈翰章了。还是请我组成员高洪元给你们讲一讲吧!(高洪元讲故事。李霞介绍宁安市近年来取得的成绩。)

学生(风光小组组长)：对了，我们小组在调查过程中还发现了一个问题，还是请我们的邹红琴为大家介绍一下吧!(邹红琴介绍。)

学生：听了你们的介绍，我们又学到了很多知识，但我们组的收获也不比你们的少。我们经济小组在这一个多月对镜泊湖的调查过程中，分别对镜泊湖的旅游资源、水资源、森林资源、野生动植物资源，都进行了广泛的调查。(经济资源小组成员介绍对野生动植物资源的调查情况，展示研究成果。小组其他成员介绍渔业资源、森林资源。)

学生：请问经济资源小组，镜泊湖的森林资源如果不加限制地砍伐下去，会不会影。向它的生态平衡?(同学们展开辩论。)

学生：听到砍伐木材，我们小组成员就气不打一处来。因为我们是镜泊湖环境保护小组的成员，在我们小组对镜泊湖环境保护情况进行调查时发现，在珍珠门附近的山上，大片的森林被砍伐，并开地种上了庄稼。如果再不加制止的话，沙尘暴、水土流失现象就会在我们家乡出现。到那时，我们该怎么办呢?我们小组在调查研究过程中，发现镜泊湖在环境保护方面存在着许多问题。下面还是由我组向你们介绍一下我们的调查结果吧。(环保小组介绍其调查结果。环保小组向全体同学征集环境保护方面的宣传资料。学生积极讨论，气氛热烈，纷纷发言，献计献策。)

教师：听了同学们的汇报，看到同学们取得这么大的收获，老师真为你们感到高兴。同学们在镜泊湖调查研究时的情景又浮现在老师的、眼前，不知你们对参加这次活动有何感想?(学生谈自己的感想。)

教师：刚才许多同学谈了参加这次活动的感受。老师也和你们一样在这次活动中学到了许多知识，和你们一样受到了锻炼。希望同学们多留心周围的事物，提出更多、更好的课题，供我们研究学习，好不好?这节课我们就上到这。

(作者单位：宁安市马河乡第二中学宁安市教师进修学校)

论综合实践活动课程篇12

一、对综合实践活动课的认识

首先, 开设综合实践活动课, 有利于变革学生的学习方式和生活方式, 为学生创造一个开放的空间, 让学生能自由、创新地展开学习活动, 是顺应学生发展的需求、时代的要求, 引导他们在生活中学习, 在实践中学习, 主动参与社会生活, 体会到自己存在的价值, 培养健全的人格。

其次, 综合实践活动是一种基于学生直接经验的课程, 立足于学生的经验和生活。通过活动, 把各种知识和技能综合在一起, 培养学习者的综合实践能力, 探究和创新精神, 并促进个性生长。它是开放的、生成性的课程。

二、综合实践活动课的价值

综合实践活动课程反映了课程价值观的深层变革。首先, 它是一种整体主义的课程观。教育不仅仅意味着知识的传授和技能的培养, 而还应当重视身体的、情感的、审美的、伦理道德等各个方面的发展。强调体验性的学习。综合实践活动从这种整体主义的课程观出发, 尊重学生的经验和体验, 倡导学生的自主探究, 让学生在自主探究中关注人与自我、人与社会和人与自然的关系, 把他人、社会和自然作为一个整体来看待, 从而发展学生完满的人格, 促进德、智、体、美等的全面均衡发展。

其次, 它致力于培养学生的创新精神和实践能力。综合实践课程是一种实践性的课程, 让学生走出教室, 融入社会, 融入自然, 为学生的自主探究与实践开辟了大量空间。它反对传统的被动的接受式学习, 倡导自主探究和实践, 在自主探究中, 学生不断反思、不断发现问题并解决问题。

最后, 它体现出课程的开放性和生成性。综合实践活动倡导学生的主动探究, 尊重学生的差异性和个体存在的独特性, 关照全体学生, 关注学生经验, 以开放性的内容框架, 容纳学生多样化的生活经验, 关注学生表现的过程。

三、综合实践活动课的实施

综合实践活动作为一门实践性、体验性课程, 指导教师更应关注活动过程本身对于学生态度和行为方式的影响, 关心学生在情感、价值、意志等方面的体验。就学生的发展而言, 他们在活动过程中所获得的感受、体验的成功或失败, 以及对于问题的解决本身, 是更具实质性意义的学习成果。

1. 教师要进行有效的指导

在综合实践活动过程的不同阶段, 针对不同的目的和任务, 教师要进行适时、适当的指导。

2. 教师要关注活动过程

综合实践活动课核心就是过程的实施。教师的指导要关注过程, 兼顾结果, 引导学生在过程的不同阶段以任务为取向, 展开相应的问题解决活动方式。

3. 教师要改变学生观

教师是研究者、组织者、引导者和促进者, 与学生一起学习, 一起探究, 对学生的探究进行积极的引导, 促进学生有个性化的发展。

4. 教师要转变教学观

教师必须以启发式的引导性的教学取代知识灌输, 积极为学生的自主探究创造条件, 这样才能实现综合实践活动的课程目标。