教师岗位职责承诺书

2024-06-18

教师岗位职责承诺书（共13篇）

教师岗位职责承诺书篇1

一、更新观念探索创新：树立创新性的教育观念，着眼于培养学生的创新意识、创新能力和发展学生良好的个性品质，树立科学的发展观。

二、献身教育为人师表：树立正确的人生观、价值观和教学观，虚心学习，提高自己的业务能力，把教育作为一种崇高的事业放在首位，乐于奉献，做出表率。

三、公正执教关爱孩子：民主公平地对待每一个学生，尤其是后进生，营造良好氛围用爱心、宽容、理解、关怀善待孩子的每一点失误，适时表扬、鼓励，相信孩子。

四、自我约束廉洁从教：用廉洁的标准自我约束，自觉保持清廉纯洁的工作作风，以高尚的品行和聪明的智慧，教书育人，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

五、立足岗位创先争优：结合本职岗位，确定奋斗目标，明确发展方向，争当“四好”教师，为实现银江镇“两优”目标做出贡献。

教师岗位职责承诺书篇2

1.1 高校教师组织承诺的内涵

组织承诺是美国社会学家贝克尔 (Becker) 于20世纪60年代最先提出来的, 他认为组织承诺是员工随着其对组织的“单方投入”的增加而不得不继续留在该组织的一种心理现象。在高校中, 教师无疑是整个学校组织的核心人物, 他影响着学校的整体水平和效能的高低。Szilagyi&Wallace指出教师组织承诺是连接教师与学校的心理纽带, 与教师的工作态度、工作表现和去留倾向关系密切, 并影响学校组织的效益与效能【2】。

1.2 高校教师组织承诺的意义

高校教师组织承诺水平的高低影响着教师对学校的归属感、对工作的满意度以及对学校价值观的认同, 对学校的整体绩效水平有着重要影响。

1.2.1 组织承诺影响着高校教师的工作绩效。

教师的组织承诺关系到教师对学校的认同感、归属感, 关系到教师的工作状态和努力程度, 因此, 具有高水平组织承诺的教师会把学校目标当做自己的奋斗目标, 全身心投入到教学和科研活动中。

1.2.2 组织承诺影响着高校教师队伍的稳定性

从组织承诺的角度来看, 教师如果对学校有着良好的归属感和情感依恋, 以及由此产生的责任感和义务, 那么他们就不太可能被外界的条件所“诱惑”。

1.2.3 组织承诺影响着高校的整体实力和长远发展

随着高校竞争的日益激烈, 每位高校领导者所面临的一个严峻问题就是如何拥有一流的教师资源。高水平的组织承诺使教师自觉维护学校利益, 真心实意的服务于教育事业, 在学校提供的各种基础上踏实教书, 做科研, 提高自己工作绩效的同时也给学校带来较高的荣誉和地位。

2. 高校教师组织承诺的结构和现状

2.1 高校教师组织承诺的结构

加拿大学者Meyer与Allen于20世纪90年代提出了组织承诺的三因素模型, 即:情感承诺、继续承诺和规范承【3】。与西方学者的研究不同, 凌文辁、方俐洛等学者认为中国员工组织承诺的结构模型中包含五个因子, 分别是:情感承诺、理想承诺、规范承诺、经济承诺、机会承诺。

2.2 高校教师组织承诺的现状

根据许绍康学者对高校教师组织承诺现状的研究[4], 高校教师组织承诺现状呈现出以下特点: (1) 总体组织承诺处于中等水平; (2) 理想承诺维度和经济承诺维度两项高于总体, 而在规范承诺、机会承诺和情感承诺三个指标上的得分稍低于总体; (3) 在组织承诺总体情况及机会承诺上, 已婚与未婚高校教师组织承诺差异显著; (4) 不同教龄的高校教师在情感承诺因素、总体承诺上存在明显差异。

3. 提升高校教师组织承诺的具体策略

结合高校教师组织承诺的结构和现状, 笔者有针对性得提出以下建议, 以期能使高校教师组织承诺水平得到进一步提升。

3.1 定期对教师组织承诺进行调查, 以了解本校的具体实际情况。

3.2 基于理想承诺和经济承诺高于总体承诺水平的现状, 实施科学的职业生涯管理并适当的提高教师经济待遇。

3.3 基于规范承诺和情感承诺低于总体承诺水平的现状, 营造以人为本的校园文化和良好的组织气氛。

3.4 针对高校教师组织承诺现状在人口统计学变量上表现出的特点, 对症下药, 有的放矢。

摘要：组织承诺是指员工对组织的认同、卷入和情感依恋【1】。教师的组织承诺水平直接影响到整个学校组织的效益与效能。本文从教师组织承诺的内涵和意义入手, 在我国高校教师组织承诺的结构和现状的基础上, 探讨了具体提升高校教师组织承诺水平的方法和策略。

关键词：组织承诺,高校教师

参考文献

[1]赵国祥, 杨巍峰.管理心理学[M].开封:河南大学出版社, 2002, (4)

[2]Szilagyi&Wallace.Effects of quality of life in secondary schools on commitment and sense of efficacy.School Effective-ness and School Improvement, 1998, 9 (1) :1-27

[3]Meyer, J.P., Allen, N.A three component conceptualiza-tion of organizational commitment, Human Resource Manage-ment Review, 1991 (1)

庄严的承诺　神圣的职责篇3

事情还要追溯到2007年10月。为了加大2008年北京奥运会的宣传力度，电台领导决定自2008年元旦起，新辟一档半小时的《奥运评书》节目，每天中午请著名评书演员马岐先生播讲，这就需要为马老提供奥运题材的评书脚本。已和“茶余饭后话北京”栏目有着两年多默契合作的我，有幸参加了这个写作班子。

我以前文章虽说写过不少，但涉及评书题材还是第一次。在筹备写作过程中，我一是广泛搜集有关奥运的素材，以挑选适合评书播讲的内容；二是认真研读我国著名古典章回小说，以熟悉评书的写作套路。

在撰写评书脚本的那些日子里，为了弄清半小时的评书到底需要多少文字为宜，我还在家里自讲、自听地试讲了几次，反复推敲、多次修改，力求符合评书的艺术风格。这样做的目的一方面自己撰稿时心中有数，另外也为演员播讲再加工留有一定余地。大约到11月中旬，我将《京都百姓的奥运情结》系列评书7回，上报主持人审阅。

为使《奥运评书》节目能够按时播出，大家在主持人的统一协调下，各项筹备工作都在紧锣密鼓地进行，转眼到了2007年底。记得12月30日是个星期天，距《奥运评书》节目新年正式开播还差两天，主持人邀请《奥运评书》节目组所有嘉宾聚会，负责播讲评书的马岐老先生在儿子陪同下也来了。

马老原名马增祥，国家一级演员，出身京城曲艺世家，是评书大家马连登之子，著名西河大鼓名家马增芬、单弦名家马增慧之胞弟。其子马小祥是三弦演奏家，曾在北京音乐厅举办过个人三弦音乐会专场，我曾有幸到场欣赏助兴。新老朋友见面，大家畅谈交流，其乐融融，多数人虽说跟马老初次见面，但老人家慈祥可亲、风趣健谈的大家风范，大伙儿仅有的些许拘束也一扫而光，大有一见如故之感。

正当大家谈兴正浓之时，主持人边给大家拜年、表示感谢，边请栏目编辑把一份拟好的协议书分发给在座的每一位嘉宾，说道：“今天请各位嘉宾来，一是向大家祝贺新年，二是感谢大家参与《奥运评书》节目的制作，大家辛苦啦!三是请大家签订一份协议书。”协议书的甲方是北京城市服务管理广播，这是北京人民广播电台的一个专业台，乙方就是参与《奥运评书》节目的各位嘉宾。协议书就甲乙双方共同制作《奥运评书》节目达成5点协议。

协议书的签订，使参与《奥运评书》节目制作嘉宾的责任意识进一步增强。大家说，北京奥运会对我们这些嘉宾而言，不仅是我参与、我奉献、我快乐，更要做到我承诺、我负责。为《奥运评书》节目制作而签约，意味着庄严的承诺和肩负的神圣职责，我们不仅要按时交稿、按时播出，而且文稿的质量、播讲的艺术水平也要精益求精。

大伙儿是这么说的，更是这么做的。特别是在奥运会举办期间，《奥运评书》节目改为了即时播讲，每天中午的评书播出前一天比赛的盛况和花絮。在那些日子里，大家为了文稿的精益求精，经常要熬到深夜才能结稿。可为了百年圆梦的北京奥运会，所有嘉宾没有一个人掉链子。

党员教师岗位公开承诺书篇4

1、加强学习，不断提高自身素质，坚定中国特色社会主义的理想和信念，积极参加创先争优活动。

2、认真履行党章规定的义务，坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服务从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。

3、在教学方面，为人师表，爱岗敬业，严谨治学，廉洁从教，诚实守信，认真钻研教材，力求吃透教材，认真备课，认真上课。热爱学生，平时多和学生交流，多关心学生生活，发挥先锋模范作用;

4、以学生为主体，以能力为目标，以任务为载体，深入开展英语课理论教学改革，不断提高自身修养和业务素质。

5、积极学习专业知识，关注学科发展的前沿动态，努力保持、提高自己科研能力和业务水平。

承诺人：xuexila

党员承诺书岗位职责篇5

工作承诺：

1、加强理论学习，强化素质提高。认真学习国土资源政策、法律、法规，全面提升人员素质;

2、认真履行职责，切实保护耕地。深入开展“双保”行动，保障县域经济发展;

3、坚持依法行政，促进科学发展。坚持民主集中制，推进政务公开。按照公开、便民、高效原则，认真接待群众来信来访;

4、加强党风廉政建设，落实“一岗双责”。认真执行《廉政准则》，做廉洁自律的表率。

岗位职责：

1、在上级部门的正确领导和有效监督下，把握全局工作重心，对各项工作实施全面、有效的领导;

2、负责全县国土资源规划测绘、保护利用、储备交易、执法监察等全面工作;

3、模范带头执行各项法律、法规和本局各项规章制度，抓好干部职工队伍的思想、组织、作风、廉政建设;

4、创新工作思路、工作策略、工作方式，从多方面、多层次、多角度拓展国土资源事业的发展空间，探索新形势下国土资源事业的新路子;

岗位职责承诺书参考篇6

为有效开展工作，进一步规范、约束自己的工作行为，本人在此郑重承诺：

1、坚持立党为公、执政为民，珍惜并正确运用组织和人民赋予的权力，全心全意为人民服务，决不滥用职权。

2、领导交办的`工作，不等不靠、不推不拖，严格要求、创新工作、甘于奉献，以高度的责任感和强烈的事业心认真搞好各项工作。

3、结合新形势、新任务，始终保持学习的紧迫感和使命感，抓紧学习，带头学习，努力学习，力求在认识上达到新境界，理论上达到新水平，在素质上达到新高度，为提高工作水平奠定坚实基础。

4、优质服务，认真接待，耐心解答群众的问题。

5、严格执行党的政治纪律、组织纪律、经济工作纪律和群众工作纪律，严格执行机关各项规章制度和办事程序，依法依纪办事,模范遵守领导干部廉洁自律的各项规定，做干部职工廉洁自律的表率。

6、不以各种名义用公款大吃大喝、挥霍浪费。不用公款报销、支付应由个人负担的费用。

7、严格遵守廉洁从政规定。

8、深入基层调查研究，倾听群众意见，帮助基层解决实际问题，要按照实事求是，科学论证、应地制宜、节约成本的原则，推进广职介的发展。

9、认真落实党风廉政责任制的要求，切实抓好分管部门的党风廉政建设，加强教育、完善制度、强化监督，做到警钟长鸣。对以上承诺，本人将认真履行，自觉接受单位领导、上级、同事的监督。

承诺人：

教师岗位职责承诺书篇7

1 研究方法

1.1 材料

由于没有现成的高校领导方式问卷, 在借鉴国内外领导方式问卷以及其他有关领导方式的研究文献基础上, 制定访谈提纲, 对12名有着不同教龄的高校教师进行访谈。然后对访谈的结果进行归类、分析与整理后, 选取了出现频次最多的20个陈述, 经过整理后形成40个项目两个维度 (任务和关怀) 的高校领导方式的初步问卷。

将编好的项目依据构想的两个维度分成两个分量表, 并给出每个维度的具体含义。然后请高校教师和心理学硕士研究生共10人, 对问卷中的项目进行集体讨论。讨论发现, 一些项目存在语义重复的问题。因此经过大家集体表决将一些与其他项目有语义重复, 并且表述不太好的项目, 从问卷中删除。这样就只剩下22个项目 (任务维度:12个项目;关怀维度:10个项目) 。经预测探索性因素分析余20个项目构成正式问卷。

本研究中领导方式界定为高校教师感受到的上级领导的关怀表现方面和教师感受到的上级领导对待任务的态度表现方面。任务指的是高校领导者对于学校工作的重视, 即对于学校目标达成的要求;而关怀层面则是指高校领导者对于教师需求的满足、尊重与信任, 让教师有参与决策的机会, 鼓励双向沟通。

教师组织承诺指教师对学校教育组织目标、信念、价值、文化的认同, 愿意为学校付出心力, 努力工作, 并希望留在学校服务的意念。它共有感情承诺、理想承诺、规范承诺、机会承诺和经济承诺五个构面。本研究采用卢光莉修订的高校教师组织承诺量表[1], 该量表共30题。在本研究中问卷的信度分析采用内部一致性α系数, 5个因子感情承诺、理想承诺、规范承诺、经济承诺和机会承诺α系数分别为0.846、0.796、0.879、0.889和0.798。

1.2 研究对象

研究对象分为预测和正式调查两部分[2]。预测发放高校领导方式问卷200份, 回收189份, 其中有效问卷153份。回收率为94.5%, 有效回收率为76.5%。正式调查了湖北、江西省10家高校, 包含重点本科院校、普通本科院校、专科院校、民办大学。总共发放教师组织承诺、高校领导方式问卷400份, 回收有效问卷323份, 回收率80.75%。

1.3 统计方法

采用SPSS11.5、LISREL8.30完成。

2 结果与分析

2.1 修订后的高校领导方式问卷描述性统计结果及信效度分析

从表1看, 高校领导方式问卷各维度的Cronbachα系数分别为0.821、0.840, 总问卷的α系数为0.899。由此可见, 高校领导方式问卷的总体信度均较好。

2.2 高校领导方式与教师组织承诺的关系研究

运用正式问卷数据对高校领导方式与教师组织承诺进行相关分析。结果如下表2所示。从表中所呈现的相关结果可知:高校领导方式各维度与教师组织承诺变量有非常显著的相关, 这在一定程度上也表明各问卷具有较高的同时效度。

2.3 高校领导方式对教师组织承诺的预测作用分析

采用多元回归检验高校领导者的领导方式对教师组织承诺变量的预测作用。考虑到各人口学变量对教师组织承诺的影响, 决定采用层级回归的分析方法, 控制人口学变量的作用, 将高校领导者的领导方式作为预测变量, 将教师组织承诺变量分别作为因变量, 进行回归分析。在控制了人口学变量的影响下, 高校领导者的领导方式对五个效果性变量的回归方程都达到了显著水平, ΔR2也都达到了显著水平。

具体分析得出, 任务和关怀对教师的感情承诺、理想承诺、规范承诺有显著的正向预测作用, 任务和关怀对教师的经济承诺和机会承诺的预测作用却不显著。

3 结语

(1) 自行编制的高校领导方式问卷各项指标达到了心理测量学的要求。

(2) 我国高校教师在组织承诺总体上处于中等水平, 其中在理想承诺和经济承诺两个因素上高于总体, 承诺水平较高, 而在规范承诺、机会承诺、感情承诺三个指标的得分低于总体, 承诺水平较低。

(3) 在控制了人口学变量之后[3], 层级回归分析发现, 任务和关怀对教师的感情承诺、理想承诺、规范承诺有显著的正向预测作用, 说明教师感受到领导者的领导方式任务和关怀程度越高, 教师的感情承诺、理想承诺、规范承诺越高。任务和关怀对教师的经济承诺的预测作用却不显著。出现这一结果, 可能是由于学校这个特殊的组织与自负盈亏的企业是有很大差别的, 教师的经济收入与领导是没有太大关系的。任务和关怀对教师的机会承诺的预测作用却不显著。出现这一结果, 可能是由于教师的机会承诺和教师本身的科研能力、教学技术水平有关, 与领导方式没有太大的关系。

参考文献

[1]卢光莉.高校教师组织承诺的研究[D].硕士学位论文.开封:河南大学, 2005.

[2]孙桂苓, 刘婷婷, 王晓雯.医护人员工作满意度与组织承诺关系研究[J].中国健康心理学, 2008 (12) :1414～1415.

教师岗位职责承诺书篇8

关键词：职前教师角色信念职业承诺

在影响教师教学效果的各因素中，智力并非最重要的因素。教师专业化和新课程改革的推行要求教师要具有良好的职业承诺、角色认知、特定的知识结构和自主发展等心理基础。本文将对教师职业承诺和教师角色信念进行相关研究。

一、教师的职业承诺与角色信念现状

1.根据研究得出职前教师职业承诺（M=3.06）处于中等水平。从职业承诺分维度来看，水平由高到低依次是感情承诺（M=3.25）>继续承诺（M=3.00）>规范承诺（M=2.93）。①职前教师职业承诺存在着年级方面的显著性差异，职业承诺内在维度的群体差异特点不同。

2.职前教师角色信念（M=3.50）处于中等偏上水平。从角色信念各维度来看，水平由高到低依次是职前教师职业价值观（M=3.69）>教师自我效能感（M=3.31）。职前教师角色信念总体在年级、城乡、职业趣向和职业价值观方面存在显著差异，角色信念内在维度的群体差异特点不同。

3.职前教师职业承诺与教师角色信念存在着0.001水平上的显著相关，内在维度上感情承诺与教师职业价值观存在着0.05水平上的显著相关，感情承诺与教师自我效能感存在着0.001水平上的显著相关，规范承诺与教师自我效能感存在着0.05水平上的显著相关。

二、教师的职业承诺与角色信念相关分析

1.教师价值信念是基于对教师职业价值的正确认识而产生的教师职业情感，迸发的教师职业动机，形成的教师职业意志，而教师职业动机和教师职业意志相结合就会形成内在强大的驱动力和持久毅力，并转化成教师职业自豪感、责任感与义务感，这样一来，教师会自觉尊重教师职业规范，遵守教师职业操守，会信守和秉持教师专业理念，坚持不懈地热爱和忠诚教师职业②。

2.教师能力信念是实现教师价值信念的存在形式，可以说是体现教师价值信念的能量形式或支撑力量。教师具有从事教师职业的能力信心，也会转化成教师职业的自豪感、投入感，会自觉信守和秉持教师专业理念，自觉提升教师专业知识和专业能力，充满信心地投入到教师职业工作中去③。

所以，教师角色信念及其价值信念、能力信念会显著地影响教师职业承诺及其感情承诺、规范承诺、继续承诺。

三、提高教师的职业承诺与角色信念的对策

（一）学校应重视现状，加强职前教师对专业发展需求的重视

职前教师对教师职业所赋予的责任和意义认识还不深刻，对教师职业承诺还没有概念，仍是一种选择性的阶段和状态，不成形也不稳定，这样会严重影响就职后教师的职业承诺和角色信念。

师范学院在综合类大学发展中整体水平不高，绝大部分学生具有教学专业理论知识和相关知识，熟悉现行的课程标准，有一定的专业能力和教学能力，对教师职业很热爱，专业发展态度较为积极，能够认识到学习的重要性。但是由于师范类专业在我校分属各个学院，师资力量比较薄弱，对职前教师的教育不够完善，课程设置较为分散，致使师范类职前教师在教育理论上有一定的欠缺，职业承诺水平不高，教师角色信念不高。学校应将加强对师范学院的建设，积极整合师范学院各专业的课程设置，制定出相应的教师培养方案，使职前教师提高自身水平。

（二）学校应加强职前教师专业理想教育

通过教师职业价值观教育，使教师正确认识和理解教师职业之科教兴国价值、促进学生发展价值、自我实现价值，树立教师自我价值观，增强教师自尊感，激发教师自豪感，使职前教师钟爱教师的职业和工作，信守和秉持教师的教育理念，确立教师角色信心，这样会提高教师职业兴趣、动机、意志以及教师角色信念，形成强大的内在驱动力，把职前教师职业承诺提高到应有的高度。

（三）学校应突出抓好职前教师自我效能感的提升

职前教师能力信念不高是影响职前教师职业承诺的重要因素。职前教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学沟通与合作、教学反思与发展等方面的能力信念都不高，存在严重问题，这样会降低教师工作成就感，降低教师角色信念，进而影响到教师职业承诺。因此学校应通过教师专业技能培训，切实提高教师专业能力。职前教师正处于从学生向教师的转变阶段，他们在教学技能上还不成熟，在课堂控制上缺乏经验，在教学程序上比较刻板，在班级管理上还不熟悉，所以一般职前教师容易遇到各种困惑，感觉能力不足，效能感低，而且他们还要面临对新学校、新教学环境的适应。因此，我们一是要加强教师教学设计能力培训：增强课程设计与开发、把握课程标准、了解学生课程认知特点、做好教学设计等能力；二是要加强教学实施能力培训：提高课堂课程资源运用、营造课堂情境、开展探究式教学方式、课堂管理、引导学生创新思维、因材施教、运用现代教育技术、激发学生学习动机等教学实施能力；三是要加强教学评价能力培训：科学评价学生学科发展、正确评价学生教学水平、改进教学方案；四是要模拟教学沟通与合作能力培训：提高教师与学生、教师与教师、教师与家长沟通与交流的能力，提高教师交流、分享教学经验和资源的能力；五是要加强教师教学反思与发展能力培训：提高教师收集和整理教学信息、改进教学的能力，提高教师做好教学研究工作、解决教学中遇到的问题的能力，增强教师积极参加教学培训意识、自觉提高教学水平的能力，使教师学会制定和实施自己的专业发展规划，不断提高教师专业素质。

注释：

①连榕.教师专业发展[J].北京：高等教育出版社，2007.p89—99.

②黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训[J].北京：人民教育出版社，2003.p33—40.

岗位承诺书篇9

教龄：８年岗位：八年级５－８班思想品德教师

为了认真履行《中小学教师职业道德规范》，进一步增强事业心和社会责任感，强化为学生服务、为家长服务、为经济和社会发展服务的意识，自觉接受学生、家长和社会舆论的监督，我愿意做如下承诺：

1、正确贯彻执行教学计划，对全体学生全面负责，既教书育人，寓德育于教学之中，以身作则，积极主动做好学生的思想工作。

2、负责好课堂纪律，3、努力学习教育理论和专业知识，理解、掌握教学大纲和教学目的，备好每一堂课，有计划地完成所教课程，钻研先进教学理念，了解、研究学生进步情况，做到因材施教、因时施教。

4、教学目的明确，恰当处理处理重、难点，讲解详细，易被学生接受，讲究教学方法，充分调动学生学习的积极性，完成预定的教学计划和任务，注重提高学生的能力。

5、定时认真批改作业，写出较详细评语，还要注意指导学生的学习方法。

6、热忱帮助后进学生，提高学生的各种学习能力，实事求是地分析讲评；重点培养优秀学生，真对性地调整学生作业要求和作业量

岗位承诺书文档篇10

为提高全体教职工的安全防范意识，杜绝各类安全责任事故的发生，落实唐县教育局安全“三项制度” 网络管理要求，将学校安全责任分解落实到每个岗位，执行岗位责任追究制度，做到“谁主管，谁负责”及“分工负责，相互配合，共同完成”，切实抓好学校安全工作，我作如下安全责任承诺：

严格遵守学校各项安全规章制度，不违规指挥，不违反学校纪律，确保工作期间的安全，保证按照以下规程操作：认真贯彻执行国家和上级有关学校安全教育方针政策、法律法规，及时传达上级有关安全工作文件和精神；主持研究和解决学校安全工作中的重大问题；建立健全安全管理机构和落实安全规章制度；检查、督促学校的安全工作，防止各类事故发生；学校发生重大安全事故时，要立即赶赴现场组织抢救，做好调查处理和善后工作，负责安全工作信息收集和报道并及时、准确上报。承担办公室、总务处和部门主管岗位员工的安全分管责任，在法定节假日和寒暑假期间安排好值班人员，负责做好学校印章、人事档案、网站、工会活动的安全工作。我是学校安全工作第一责任人。

承诺人：

副校长岗位承诺书

严格遵守学校各项安全规章制度，不违规指挥，不违反学校纪律，确保工作期间的安全，保证按照以下规程操作：

协助校长抓好学校安全管理工作，定期或不定期组织对校舍设施、教学设施、生活设施的安全检查，及时消除各类安全隐患；定期召开安全工作会议，传达上级安全会议精神，组织开展各类安全教育活动；学校发生重大安全事故时，应立即赶赴现场组织抢救，协助对事故的调查处理。承担学校教导处和部门主管岗位员工的安全分管责任。承担所担任教育教学工作的安全直接责任。

承诺人：

教导主任岗位承诺书

严格遵守学校各项安全规章制度，不违规指挥，不违反学校纪律，确保工作期间的安全，保证按照以下规程操作：负责做好教导处牵头组织的校内外大型集会或活动的学生安全工作；做好校会时间、课堂时间、课间休息时间、课间操时间全校学生的安全工作；承担学校团支部书记、教务干事、教研组长、班主任、科任教师岗位的安全主管责任。承担所担任教育教学工作的安全直接责任。

承诺人：

总务主任岗位承诺书

严格遵守学校各项安全规章制度，不违规指挥，不违反学校纪律，确保工作期间的安全，保证按照以下规程操作：负责做好学校经费使用、公共设施设备、基建维修、防疫及食品卫生、水电管理、安全保卫等安全工作。承担学校保卫干事、会计员、报帐员、保管员、图书管理员、微机管理员、消防员、勤杂工、食堂负责人、保安的安全主管责任；承担所担任教育教学工作的安全直接责任。

承诺人：

值班领导及教师岗位承诺书

严格遵守学校各项安全规章制度，不违规指挥，不违反学校纪律，确保工作期间的安全，保证按照以下规程操作：负责做好学生到校、放学时间、三餐时间、周末时间、晚自习、学生就寝时间的学生安全工作，做好值班教师带学生外出看病就医的安全工作。承担值班教师的安全主管责任。负责督促检查师生的到岗情况，做好每日校园安全巡视，根据学校安全工作预案，及时处理本日内学校各类安全突发事件，做好安全事故记载并及时上报分管领导。承担所担任教育教学工作的安全直接责任。

承诺人：

班主任岗位承诺书

严格遵守学校各项安全规章制度，不违规指挥，不违反学校纪律，确保工作期间的安全，保证按照以下规程操作：制定切实可行的班级管理制度，开展安全知识教育，提高学生安全意识和自护能力；平时注意学生的言行表现，妥善处理班级事务，及时制止不良行为；对私自离校学生要及时追查，及时与学生监护人联系，杜绝不安全事故发生；在处理班级事务时，重大问题要及时报告教导处。承担本班学生班会、执教课堂时间和所有课间休息时间以及本班学生参加校内外集会或活动、课间操期间的安全直接责任。

承诺人：

科任岗位承诺书

严格遵守学校各项安全规章制度，不违规指挥，不违反学校纪律，确保工作期间的安全，保证按照以下规程操作：积极配合学校及班主任做好学生安全教育，协助学校班主任做好校内外集会或活动的安全工作。承担所执教课堂时间和课间休息时间的安全直接责任。

讲是教师的职责篇11

在对课改的反思和回归过程中，有些教师抱住课改之初产生的、一些名校“控制教师讲课时间，让学生自主探究”的精髓不放，常常谈“讲”色变，讲与不讲似乎是教学改革改与不改的分界线。教师该不该讲、讲多少、讲什么、如何讲，一直是人们争论不休的问题。对有效教学的不同理解使教师之“讲”出现两个误区。一是完全不讲或限制讲的时间，即教师在课堂上充分放手、放权，只是起到组织、协调、指导和促进的作用，对于学生解决不了的问题也不敢轻易开口。在课改初期，把限制教师的讲作为矫正灌输的手段未尝不可，但以此作为课堂教学的最高追求，或以教师讲的多与少作为课堂评价的原则则会使教学改革走向歧途。二是重复讲解，即对于学生已经明白的问题教师还要重复一遍，或对于学生通过合作和探究能解决的问题，教师却越俎代庖，或认为让学生自主学习浪费时间，时常讲上一段，赶一赶进度。

要弄清楚课堂上教师可不可以讲的问题，首先要明白讲的含义。有效课堂中教师的讲与传统教学中教师的讲有着本质的区别：传统教学的讲体现了灌输，我说你听，我写你抄，我问你答，强调授予；有效课堂上的讲指教师的点拨、追问、指导、启发，强调帮扶。讲，是教师的职责。对于学生不能解决、难以探究明白的问题，教师不能一味地做旁观者，需及时分析和讲解。人们通常把这种讲称为“教”，该出“口”时就出“口”。我们不能完全否认教师的讲在释疑解难方面的重要作用，更不能从一个极端走向另一个极端。只有教师恰当地发挥主导作用，新课标所倡导的自主、合作、探究等学习方式才能真正落到实处。讲的含义清晰了，教师就知道什么时候该讲，什么时候不该讲，以及讲多少、讲什么、如何讲了。有识之士认为：有效课堂提倡教师少讲，那么就要以少胜多，言近旨远，以简驭繁，重点讲学生闻所未闻、见所未见之点，讲学生思之粗浅、感之不深之处。要做拉动学生思维内需的高手，不做“讲师”做“导师”，讲在点子上，教会学生提炼，给他们一个支点。通常遵循的原则是：学生独学能会的教师不教；互学能会的教师不教；群学能会的教师不教；经点拨能会的教师不教。有人在时间和内容上做了一个大致的规定：教师真正意义上讲的时间控制在10分钟以内；80%的教学内容是不需要教师教的。当然，这只是一个基本的原则，在实际教学中要具体问题具体分析，切不可过于教条。（作者单位：江西省南康市第三中学）

教师岗位职责承诺书篇12

编者的话:

“太阳底下再也没有比教师更崇高的职业”, 担当一份崇高职业的人理应是“道德卓越的”。而作为“人类灵魂的工程师”, 首先要解决的便是自身的“灵魂”问题。

2011年初, 江苏教育系统公开承诺“两三年内解决师德建设突出问题”。

2011年3月2日, 教育厅召开“践行师德创先争优、办人民满意教育”主题实践活动动员大会, 逐级推进师德建设工作。

道德, 是一个人的立身之本, 体现在教师身上, 就是师德。幼儿教师师德存在哪些问题?幼儿教师师德建设的抓手又在哪儿?作为全省幼儿教育的排头兵, 没有谁比特级教师们更有发言权了。

陈国强南京市实验幼儿园

“幼儿园教师”是一份呵护孩子成长的神圣职业。每一个从业者必须修养自己:忠诚事业、热爱儿童、恪尽职守……

师德第一关:守住教师的职责

宁宁是小班的一个孩子, 一天午餐时把四季豆随意地扔在桌上、地上, 当老师询问她时, 她说“我不爱吃”, 当老师告诉她“吃了四季豆可以长得好……”, 她却“理直气壮”地说:“不要你管”。当老师告诉她:“小朋友上幼儿园是学本领的, 怎么不让老师管呢?”她又“振振有词”地说:“我奶奶说的, 不要老师管。”果然, 第二天宁宁的奶奶到幼儿园对老师说:“我们家宁宁嘴巴刁, 好多东西都不吃, 老师你不要管她。你管她, 她会哭的, 我们舍不得、我们不放心……”

“管”还是“不管”?

我们都知道, 幼儿教师的基本职责是根据《规程》和《纲要》的要求和原则来教育儿童, 使其健康成长。可当你有条件松懈时, 你会松懈吗?选择了“不管”, 就是一种松懈, 甚至可以说是不负责任、玩忽职守的表现。我们不仅要对家长负责, 还要对孩子的成长负责。我赞成这样的观点:无论条件怎样, 对于孩子不恰当的行为不管, 就算不上一个教师!“幼儿园教师”是一份呵护孩子成长的神圣职业。每一个从业者必须修养自己:忠诚事业、热爱儿童、恪尽职守……

现在的孩子的确生活在一个新的特殊的环境中, 大多数孩子都被娇生惯养, 孩子要什么家长就给什么, 孩子不喜欢吃的就不吃……殊不知这样培养、教育的结果, 往往是孩子生长发育所需要的营养供应不全面、不均衡, 并由此影响他们的身体健康;小时候不经意养成的不良习惯可能影响他们的社会性、个性发展, 甚至造成心理问题……

对这些情况家长可能并不了解, 正确引导孩子生活和学习习惯的任务就落到了深谙孩子发展规律的教师身上。如果教师不能够克服困难, 坚守住自己的职责, 就对不起教师这个称号, 也对不起朝夕相处的孩子。

在幼儿园, 我们可以看到许许多多幼儿教师一上班就全身心地投入到工作中:他们为孩子准备教具、制作玩具, 他们关心每一个孩子的身体、情绪, 他们细心倾听孩子的说话, 他们和孩子共同欢笑、担忧;当新生入园时每天工作十余个小时的是他们, 每天哄着孩子睡午觉自己却还饿着肚子的是他们, 为了帮助孩子形成一个好习惯一次次和孩子、和家长交流而忘记了下班时间的还是他们……正是他们在自己平凡的岗位上兢兢业业地管这管那, 无论遇到什么样的困难, 都不放弃, 始终坚守着自己普通而又神圣的职责, 才让孩子得以在生命的最初几年里为一辈子的健康和幸福奠定坚实的基础。

师德建设的第一步工作就应该是向这样的教师致敬, 并让所有的教师都能够成为这样的教师。

包红英姜堰市实验幼儿园

教师的爱是一种神圣的爱, 不管孩子有什么不同, 把自己的爱无偏见地、毫无保留地奉献给每个孩子是教师最起码的职业道德, 也是营造公平教育环境的基础。

公平的爱, 孩子能感受得到

“爱孩子”可以说是幼儿教师的一门必修课。不过在实际工作中, 教师光有爱心是不够的, 因为教师之爱是大爱, 是智慧的爱。只有一视同仁的爱才能营造一个公平的教育环境, 从而促进每一个孩子人格的健全发展。然而, 现实教育工作中, 我们常能看到“失衡”的爱。

1. 对弱势者的放弃

当幼儿在进行集体项目的活动时, 总会有一两个孩子相对落后。比如, 大多数孩子在按老师的要求进行积极拼搭, 而一个孩子总是东摸一下, 西摸一下, 没有一个成形的作品。教师表现出不耐烦:“你一个人在那儿干什么呢?弄得乱七八糟!”

其实, 孩子会很敏感地觉察到老师的亲疏远近。目前较大的班额使得每一个幼儿所能分享到老师爱的分量是十分有限的, 如果老师再在言行中或隐或现地表达着对不同孩子的不同期待和评价, 难免会让一些孩子产生“老师不喜欢我”的感受, 这些孩子的心灵也会因此受到伤害。

2. 不尊重个别差异

在集体教学活动中, 一些教师很容易就失去了尊重个性差异的耐心。或者因个别孩子的捣乱打断全班孩子的活动或讨论;或者因个别孩子没有听懂而重复讲解使得大多数孩子注意力分散;或者让所有孩子站在同一起跑线上, 并强求孩子同时到达终点;或者不管孩子是否愿意, 强求让所有孩子轮流当“小老师”……

如果教师缺乏足够的耐心、爱心和对孩子的理解, 就无法满足不同水平的孩子在原有的基础上都获得最佳发展的需要, 也无法使每个孩子的潜能都得到充分发挥。

3. 因人而异带来不公平

同样的一件事情放在不同的孩子身上, 教师的态度往往会不同, 这是比较常见也比较容易被教师忽略的问题。比如, 轩轩是个脆弱而敏感的孩子, 多数时候循规蹈矩, 教师对他稍大点声眼圈就会发红;而牛牛是个顽皮好动、经常挑战教师权威的小男孩, 颇有点“屡教不改”的范儿。如果他们都抢了同伴的玩具, 教师在处理这件事情的时候, 往往对轩轩只是点到为止:“以后不可以这样了, 知道吗?”而对牛牛则是很严厉地批评:“你怎么又抢别人的玩具了呢?我跟你说过多少次了, 你有没有记住啊?”表面上看, 教师针对幼儿的不同性格特点采取是因人而异的教育方式, 似乎有合理的一面。但在班上其他孩子的眼里, 则会认为是教师对轩轩的偏爱。在生活中, 每个人都希望得到平等的待遇, 孩子更是如此。何谓给孩子平等的待遇, 是值得我们好好反思的问题。

冯雅静常州市鸣珂巷幼儿园

如何对待一些特殊的儿童身上的“缺点”, 更能看出一个教师道德水平的高低。

别对孩子的精神施暴

上中班的辉辉, 最近显得心事重重, 早晨哭闹着死活都不愿意上幼儿园。经爸爸妈妈一再追问才知道, 他在幼儿园里拿了几个好玩的滑稽小人玩具, 被老师和小朋友们称为“小偷”了!

事实上4岁左右的孩子尚未有分清自己和别人东西的能力, 这是儿童生理发展水平决定的。辉辉随便拿玩具, 可能只是出于好奇, 想拿着玩一下, 并没有想偷回家的意思。因此对于孩子偶然“偷”走别人东西的做法, 老师不能小题大做, 甚至给孩子贴上“小偷”标签, 让孩子觉得自己是“坏孩子”, 产生自卑、逆反心理, 严重的有可能患上“上学恐惧症”, 甚至破罐子破摔, 真的发展成为不良行为, 影响孩子一生。

小男孩强强3岁, 长得虎头虎脑, 非常可爱, 可他却是一个在班里出了名的“坏孩子”。因为他在幼儿园非常好动, 每天在教室里跑来跑去, 上课没过几分钟就坐不住, 特别调皮, 老师觉得他屡教不改太难管教了, 经常当着全班小朋友的面教训他, 并且还提醒其他的小朋友离他远点, 不要跟他学坏了。

其实, 对于三四岁的孩子来说, 活泼好动就是他们的特点, 他们的心理活动和行为更多是无意性的, 主要受外界事物和自己的情绪所支配, 而不是受理智支配的, 因此, 对他们一般的说教讲道理, 往往收效不大, 而要用有趣的事情吸引他, 教师更要有等待孩子成长的包容心。

小男孩刚刚经常拥抱女小朋友, 还和女小朋友做亲嘴等亲热的举动, 老师当着全体孩子的面说刚刚是“小流氓”。

其实, 孩子的天性决定了他爱模仿, 亲热只是一种模仿, 具有游戏的性质, 不具有我们成人所担心的思想、道德问题。

……

在幼儿园, 有许多像辉辉、刚刚、强强一样的特殊的孩子, 因缺乏自我认识、自我约束能力, 对周围的世界充满好奇, 即使成人一再教育提醒, 也会反复出现以上行为。可是, 我们有些教师对待那些好动、贪玩、某方面有些特别的孩子不仅不会用适当的方式加以引导, 反而言行失当, 将孩子这些特点当成缺点, 动辄给他们贴上“坏孩子”的标签。这种做法实质是一种变相体罚和精神暴力, 严重的将会给孩子带来心灵重创和长久的生活不幸, 我们教育工作者对此应深思。

曹凤华无锡市侨谊幼教集团

教师的道德是靠具体的行为来体现的, 而道德的来源则是美丽的心灵。

师德, 行走于阳光下

师德是教师这一职业的基础, 言谈举止、为人师表, 是教师身份的标识。为此, 不少幼儿园都制订了有关师德建设的诸多条条框框, 殊不知, 要避免师德教育流于形式, 还必须将这些品德要求具体化、操作化, 让人一看就明白如何去做。

记得几年前, 任侨谊幼儿园园长时, 我对做好新生第一次家访工作进行了细化, 尤其关注到了教师履行师德表率的具体行为问题。

我们通过讨论达成了一致:

第一次到幼儿家里访问, 为了尊重幼儿和家长, 一定要做到着装、容貌、发型的整洁大方, 不穿奇装异服, 不追求时尚, 面带微笑、谈吐亲切。向家长了解的问题应思路明确, 言简意赅。同时两位老师分工明确, 主班访谈、副班记录, 直奔主题, 追求明显的访谈效果。

为了尊重家长, 教师要事先与家长约好家访时间。教师按时到达, 绝不无故更改时间。到达幼儿家门口时一定要有礼貌地轻轻敲门, 如果有门铃, 以按一下为合适。教师进门时首先要微笑着与家长打招呼, 稍后脱鞋 (或自带鞋套) 。进门后, 坐在家长客气的座处。接着就开始针对孩子说明家访的目的。若幼儿在家, 教师必须有分寸地拥抱一下孩子, 拉拉孩子的小手, 还可以带着一样玩具去吸引孩子。出门时, 热情地向家长和孩子告别。出门后把脱下的鞋子放到原处。轻轻关门道再见。

我们排出了家访的禁区:

1.教师到幼儿家庭, 眼睛东张西望;

2.谈论与孩子无关的话题;

3.与家长攀谈连亲带故的人际关系话;

4.接受家长赠物。

我们还要求教师, 不忘和孩子相约, 开学时老师在幼儿园等着他们。

世界上有很多种职业, 唯有为孩子的教育事业是最幸福的阳光事业, 所以我们倡导侨谊的教师要做阳光下的教师。我们曾组织教师连续开展了“微笑教育、微笑管理、微笑服务”主题活动, 全园二百多名教师脸上的笑容更加亲切、自然, 教师之间、教师与员工之间、园长与教师之间, 特别是教师与孩子、教师与家长都真心相待、微笑交往。真诚的笑容, 更能增加这份阳光职业的幸福感, 而我们知道, 阳光下的幸福会让不道德悄然遁形。

吴邵萍南京市北京东路小学附属幼儿园

在师德建设之中, 首要的是践行。“天下大事, 必做于细”, 让教师职业道德规范从理想状态走入现实, 走向朴素, 让师德可见、可做、可学、可评。

师德建设, 从云端走向生活

一个人道德的高下, 不在于认识和判断, 而在于实践, 道德本质是实践的。教师的道德是什么, 它不应该仅仅是少数模范才能做到的, 而应该是所有教师都能看到、做到、学到和能够有据可评的。为此, 我们将教师道德规范分解为:对待工作之道、与家长相处之道、与幼儿相处之道、与教师相处之道、与社会人士相处之道的细则, 通过具体化规范和实例, 让师德融入工作细节, 浸润教师的血液, 来规范教师保教行为。

1.让师德可见。我们以爱和责任作为师德的核心。将爱和责任可视化。如对孩子的爱体现之一——就是一日生活中对于孩子护理的细致到位, 让孩子不生病、少生病, 让家长放心。具体落实在“十二无”:脸上无鼻涕痕迹、嘴角无吃点心痕迹、无不梳头发、无露肚、无穿呕吐脏衣、无穿反衣、无内衣袖不拉、无扣错纽扣、无穿尿湿裤、无穿反裤、无穿反鞋、无鞋带散开。每天有总值班人员和保健教师双重检查, 帮助教师建立标准体系并养成对待孩子生活照顾的细致习惯。

2.让师德可做。我们提出:“简单的事天天做好就是不简单, 容易的事天天做好就是不容易。”每位教师把知道的事、明白的事、简单的事做好, 就是师德先进。因此, 我们做到让师德每项内容都有附着点, 都有对应的行为和事件。比如:保护学生安全。每个人的职责是什么、具体做什么事情?站位在哪里?通过一次次的消防和防爆演练, 以及业务学习、考试, 来帮助每个人牢记并明确自己的职责, 形成自动化反应, 从而将保证孩子的安全工作落到实处。

3.让师德可学。我们不求高、大、全的完人, 只追求凡人身上的闪光点。我园在每学期末的教工大会上, 必将本学期突出的人和事进行重点宣讲和感谢。每学期末都设立幼儿园的师德标兵、经常举行我身边的师德模范演讲、每学期都举行一次向他人学习的活动。无论是评比活动、业务学习、还是公开课等各类活动, 都引领教工们找出同事身上自己可以学习的品质和行为。我们根据每个人的不同长项, 每学期安排不同的专场学习活动。如:我们有一位老教师值午睡班时, 特别细致, 哪些孩子容易出汗, 睡觉前, 要脱几件衣服, 哪些孩子容易着凉, 要将其被角捂实, 哪些孩子喜欢蹬被子要帮助其盖被等, 心中清清楚楚, 所以班级孩子出勤率高、家长满意度极高。我们就组织大家一起来观摩:她是如何在孩子午睡环节进行生活护理的, 并请她给全体教师做一次专题讲座。在我园, 每个人都可以成为师德标兵, 每个人都是师德标兵, 每个人都在被他人学习和不断地向他人学习之中提高。

4.让师德可评。我们注重建立常态化的评价机制, 人人清晰标准、人人参与评价、人人被评价、事事可评价、时时可评价。每个岗位的工作标准不仅本人清楚, 幼儿园内的每个人都很清楚。每个人可以自我评价及反思, 也可以相互评价。同时有总值班人员, 每天来回巡视幼儿园各岗位、各环节, 和教工们一起来评价各岗工作;每学期还通过询问幼儿、家长问卷、电话访谈、召开小型座谈会等形式, 了解家长对于班级教师和保育员、保健医生、园长等其他岗位人员的看法和评价。

裴义蕾盐城市射阳县明达幼儿园

农村幼儿园师德师风建设是一项只有起点, 没有终点的长期的工作, 是一项需要不断超越, 持续发展的工作。但是我们可以相信, 只要勤于拂拭, 擦净尘埃, 农村幼儿教师师德建设的光辉, 必将促进农村幼儿教育事业迎来蓬勃发展的春天。

农村园师德建设, 只有起点, 没有终点

对于中国大多数的农村来说, 幼儿教育仍处于初步发展时期, 师德师风问题存在一些漏洞, 其建设更应引起管理者的重视。

有的教师无心钻研业务, 工作上不思进取, 产生严重的职业倦怠, 甚至违反教师工作规范, 在班时间公开打毛线、钉鞋底;有的教师将教育工作仅仅作为一种谋生手段, 甚至当作一种副业, 更为严重的是许多教师秉承着“不打不成才, 一打分数来”的错误观念, 体罚幼儿的事件屡禁不止, 轻者用恶毒的语言责骂、恐吓孩子, 打孩子耳光, 重者用胶带纸封住孩子的嘴巴, 脱光孩子的衣服让其吹冷空调, 甚至用绳子绑住孩子的双手, 让孩子举起两只胳膊站在小椅子上40分钟, 让6岁孩子做500个下蹲动作……

一些教师分别从聪明程度、家庭背景、经济实力等方面将幼儿分为三六九等, 厚此薄彼, 甚至将等价交换的经济规律引入到教育教学活动中, 接受吃请乃至向家长强行索要财物, 并以家长对自己“回报”的多少来决定关心幼儿的程度。

这些不道德的教师行为严重地影响了农村幼儿教育的正常发展, 对幼儿的道德观念也形成了非常恶劣的影响。

如何卓有成效地开展农村园师德师风建设, 是教育管理者应该思考的问题。我认为:

一是要加强农村幼儿园教师的思想政治工作。健全学习制度, 落实学习责任, 突出学习主题, 抓住教育重点, 讲究教育实效, 着眼于提高幼儿教师队伍的综合素质。学习内容从基础的“幼儿教师日常行为规范”着手, 步步深入到学习科学的教育方法;学习重点从解决师德建设中的存在问题到树立科学的育儿观;学习途径从幼儿园内部小组学习、大会交流到外地现场考察、调研学习以及通过家访、社村工作站、网络及园际互动平台等途径学习。

二要完善农村幼儿园管理, 建立健全师德师风考核机制。首先园长要严于律己, 严格执行党的教育方针和各项方针政策, 带头遵守教师职业道德规范, 做全园师生行为的表率和楷模。其次幼儿园要成立师德考核组织, 建立教职工个人师德师风档案, 凡教师在师德方面的优良表现、表彰情况、师德问题的来信来访记录及处理情况、师德违纪的处理过程和结果都要进入教师的师德档案。同时要坚决查处有损师德形象的人和事, 纯洁教师队伍。

三是拓宽师德建设途径。农村幼儿园要根据教职工的工作特点、心理特点, 采取喜闻乐见的形式, 开展师德建设宣传教育活动, 充分发挥各种载体的引导感化功能。

编后语:

员工岗位承诺书篇13

员工工作承诺书(一)

_________(本人)自愿承诺：

一、严格遵守廉洁自律的规定，廉洁奉公，忠于职守，不利用职权和职务上的便利谋取不正当利益，严格执行工作程序及规定，确保无违法违纪案件发生。

二、奉公守法，不利用职权和职务上的影响为亲友及身边工作人员谋取利益。

三、不利用职权和工作之便，向服务对象私自索要钱财、通讯工具等。

四、不接受服务对象的宴请、礼金、礼品，安排娱乐等。五、做到持证上岗、着装严整，严禁吃、拿、卡、要等行业不正之风发生。

六、严格执行“十不准”和“六条禁令”规定。

七、严禁公路“三乱”行为，瞒案不报、徇私办案、或私自减免职权范围外的赔补偿款。

八、保证不发生有理投诉或新闻媒体曝光的责任事件。

以上八条，我保证在今后的工作中遵照执行，如有一款行为发生，本人自愿承担相应责任。

年月日

员工工作承诺书(二)

作为xx家庭的一员，在过去的一年里，个人工作得到部门充分认可，并发放个人年终奖励。展望新的一年，为明确本人在工作期间之责任和职业道德，我郑重承诺：

一、部门规章制度和岗位职责我已学习和明确，将严格遵守和履行各项制度;若有违反，愿意接受部门相关处罚，愿承担责任。

二、任职期间，不在外兼职，并严格遵守部门规定的作息时间，因工作需要将服从加班的安排。

三、自觉维护部门荣誉，不利用职务之便贪污舞弊，不泄露和探听薪资，不伪造或盗用部门印信文件等不正当手段来从事其他活动。

四、自觉维护部门利益，不侵占部门、同事或他人的财物，对与本人发生的相关业务费用，愿意接受部门的调查和处理。

五、遵守部门保密规定，不将部门的任何保密材料带离工作场所，不向他人泄露部门秘密，保证不散播不利于部门的言论，更不做中伤部门的事，自觉维护部门声誉。

六、个人意见或建议，保证做到逐级反映;当反映意见或建议未获解决或采纳时，保证以书面形式向上级反映。

七、与部门风雨同舟、共同发展、不离不弃，自愿为部门至少服务至20xx年7月以后,如有特殊情况，离开中威大家庭，必需提前半年以书面形式呈报部门，并办妥相关移交手续。如擅自离职，甘愿将本人未领的所有工资、福利等作为违约处罚。离职后，不单独或联合他人实施有损部门利益和形象的行为，不得直接、间接或变相利用未经允许的部门品牌和资源的任何业务;若有违背，则愿承担一切法律责任。

八、工作中我将全力以赴，拿更优异的工作成果来体现自身价值、回报部门。

以上为我庄严承诺!

承诺人：

年月日

员工工作承诺书(三)

一、遵守职业道德，廉洁自律，秉公办事。不违反国家法律、规定，实事求是，不利用工作之便谋取私利。

二、不违反保密规定，对各部门、外部提供的相关数据，客户的资料严格执行保密守则。

三、对客户及时受理，尽快办结，提高办事效率。

四、遵守上下班纪律。不准无故迟到、早退，工作时间不得擅自离开工作岗位。

五、保持优雅环境，安静清洁，工作有序。不大声喧哗，随意串岗，不做与工作无关的事。

六、树立中心形象，仪表端庄，服装整洁，不将个人情绪带到工作中。

七、热情服务。对客户提出的问题予以解答，使用文明用语，讲求方法，礼貌待人，全优服务，树立良好的团员形象。