细致刻画人物的段落

细致刻画人物的段落（共11篇）

细致刻画人物的段落 篇1

1.这大娘骂起人来，就像雨打芭蕉。长短句，四六体。一气呵成。

2.姑娘清亮的嗓音和茶炊沉思般的细微的歌声交织在一起，像一条美丽的丝带在屋里萦绕回旋。

3.她的神情一会儿茫然无着，一会儿憋得满脸通红，慌乱极了。

4.她内穿鲜红的羊毛套衫，外披一件奶黄的风衣;敞开的衣襟经春风一吹，飘然而起，真像一只展翅的蝴蝶。

5.她的眼睛像利剑一样叮住了我，这下我成了瓮中鳖，我支支吾吾地左搪塞，右搪塞，班主任步步紧逗毫不放松地要我坐上这把交椅.

6.从那以后，我每天早起练吐气，一直吹到笛子里的热气凝成了水滴淌出来。晚上练指法，直练到指头发酸发麻。对着镜子练口型，直练到镜子上喷满了雾气，擦了再练，练了再擦。经过一段时间的基本功苦练，我终于能使吐气和指法配合起来，吹出时而嘹亮.时而低沉.时而欢快.时而悲伤的调来。我牢记伯伯练好基本功的教导，便义苦学了。调.D调.F调等吹法。

7.姑娘往日白里透红的苹果脸，现在笼罩着一层愁云，眉头微蹙，上齿咬着下嘴唇。

8.他最擅长用外国话演讲，响亮流利的美国话像天上心里转滚的雷，擦了油，打上蜡。一滑就是半个上空。

9.爸爸的脸色好难看啊，他像火山爆发一样发怒了。

10.只见她纵身一跃;腾空而起，又向空中屈起身来，向下旋转。呵，南边整个观众席与她反方向地升起，朝着她的脑后背部旋转。现在，她在空中已转了一百八十度，她的视线内只剩下了那碧绿光泽的地毯了，她好像正向着碧波粼粼的海底潜去。接着，她凌空顺势又屈身向上一转，北边整个观众席又与她反方向地下降，顺着她的脑后.背部转动。

11.“开始!”裁判员一挥手，王翔和黄钢便使上了力气。你看，王翔虽然带伤，可他并不在意，只见他圆睁两眼，目光直逼黄钢;黄钢把牙齿咬得紧紧的，锐利的目光紧盯着对方抖动的手。(www.lz...cn)他俩手上的青筋一下子都暴起来了，由于劲用得大，桌子也抖动起来了。虽然两人都使上了吃奶的劲，可是紧握的手只是在微微颤动，总也分不出高低上下。

12.这持续近四个小时的演讲，是一首动人心魄的交响乐。

13.歌声飞扬赵来，高亢激越，像战鼓在敲击着人们的心灵，

14.每当我作画的时候，她总是探着身，撅着屁股，静静地盯着我的笔

15.姑娘的心突突地跳着。脸就像霜打的杏叶一样绯红。

16.她开始唱了。她圆润的歌声在空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

17.她细高个子，瓜子脸，淡眉圆服，眼白是浅浅的蓝色，跟眸闪着水莹莹的光。

18.双方越吵越凶，就像一只只斗红了眼的小公鸡。

19.现在她继续向上旋转着，体育馆那灯光闪烁的屋顶，充满了她的视野。她好像正向着那繁星灿烂的高空飞去。当她凌空旋转了三百六十度的时候，她又屈起身子在空中作第二次旋转，观众被她转得眼花缭乱。天翻地覆。观众们欢呼着，惊叫着!观众席沸腾了

20.她回眸一笑，真是千娇百媚，流光溢彩。

细致刻画人物的段落 篇2

一、冷漠、丑恶的人物性格刻画

冷漠、丑恶是余华前期创作在人物刻画中展示较多的,尤其是对施暴者的人物刻画较为常用。在余华的小说中,冷漠、丑恶更多的是人物本质的一种刻画形式,在他的世界中,人的本质是丑恶的,内心深处隐藏着邪恶。这样的人物性格主要体现在男人的身上,其中主要有:受伤的父亲、心灵扭曲的青年等。他们在心理上受到一定程度的伤害,存在着一定程度的缺陷,其表现出的主要行为有:冷漠、变态、暴力等。这类人物的主要代表有:《黄昏里的孩子》中的孙福,《现实一种》中的山岗、山峰兄弟《,一九八六》中的疯子《,在细雨中呼喊》中的孙广才《,难逃劫数》中的广佛、东山等。余华将这些人物放在特定的背景下,赋予他们男人的权利,给予了他们男人应有的尊严。但是,在整个小说的故事情节中,主要讲述他们的暴力、冷漠、无情等特点,由此将现实的男性人物特点展现在读者的眼前。

二、悲苦命运、强烈生命力的人物性格刻画

在20世纪90年代,余华小说的读者范围越来越广,它的风格也在不断改变,余华开始逐渐开始关注人物的命运,并且在以后的创作中,对小说人物的性格和命运,进行了详细的刻画和描述,赋予了人物全新的个性和命运。从整体的角度进行分析,小说主要还是围绕人物悲苦命运、强烈生命展开刻画,使人物在特定的情节中,经过艰苦的磨练,最终拥有顽强的意志,从而让其超越自我,达到全新的境界。例如:《在细雨中呼喊》中的孙光林,长期生活在暴力下,缺乏一定的父爱和亲情,不断忍受着生活带来的苦难。但是,孙光林经过长期磨练和挣扎,成就了他坚韧的性格和顽强的生命力,最终在小说的结尾走向新的生活。余华在小说人物刻画的过程中,将人物无法摆脱命运,面对苦难的无能为力,只能默默承受的形象刻画得活灵活现。小说人物这样的生活方式,也是现实生活的一种体现。

三、人生经历对写作的影响

一个作家的人生经历是决定他写作形式的重要因素。余华在谈及自己的小说形式和文学之路的时候,经常说“一个作家的人生记忆,决定了他的写作方式”。余华的童年在医院里度过,住在医院的宿舍里,家的对面就是太平间,从小到大,鲜血、死亡和哭声在余华的心里打下深深的烙印。他的父亲是个医生,母亲是个护士,父母整日忙于工作,经常不在家,只有哥哥与其终日相伴,但只大过余华两岁的哥哥无法给他成年人的安全感。被父母锁在家中时,小哥俩经常打架,一打架他就吃亏。从这些回忆中我们可以体味余华当年的无助与孤独。所以,余华的早期作品中充满着血腥、暴力和死亡,小说中的人物孤独、痛苦、无助。但是在后期,他在刻画人物时多了对人物命运的关注,增加了对人性的反思与思考,将人物放到广阔的历史环境中和丰富的生活体验中,无论其所承载的是血腥还是苦难,都是对人性的反思与救赎。如《活着》中福贵和家珍对县长的态度反映出重情重义的民间道德,他们对县长的死充满同情,展示出对死者的宽恕与敬畏,这种对死者的同情与尊重,也是余华童年体验的再度升华。

对人物进行细致刻画 篇3

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。

——胡 适《我的母亲》

阅读心得

这一片段写的是母亲对儿子的“严”。“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”“罚我跪下”“气得坐着发抖”，作者抓住这些语言细节和动作细节，于朴实的叙述中刻画出了“我”的母亲“严师”的一面。

【技法点睛】

刻画人物有多种描写手法。其中有一种手法，以其生动细致的描绘，把一些不为人注意的细微之处放大在读者面前，给人以一种强烈的冲击力，在不知不觉中打动读者的心。这就是细节描写。

那如何对人物进行细节刻画呢？

首先，要学会观察生活中的细节。生活是纷繁复杂的，细节总是悄悄藏于其中，只要同学们能够睁大眼睛，做个有心人，在心里装一只“放大镜”，来细看人物的一个表情，一个动作，揣摩人物的语言、心理，就一定能发现许多精彩的细节。

其次，要了解细节描写的角度。细节包括人物的外貌、神态、语言、动作、心理等多个方面，这些都是细节描写的角度。同学们可根据观察所得和表达需要，选择一个或多个角度展开细节描写，塑造人物形象，展现人物风貌。

最后，要掌握细节描写的方法。细节描写的方法很多。一是细笔勾勒，即抓住人物外貌、神态特征的一个方面，详细进行描摹，甚至把某一个“点”放大了给读者看。二是动作呈现。即运用恰当的动词，有时是一连串的动词，对描写对象的行动进行细致刻画，以此来反映人物丰富的内心世界。三是反复描摹。即抓住人物的某一个性化特征，从不同角度、不同层次反复描写，给读者留下难以磨灭的印象。四是妙用修辞。即在描写过程中，恰当运用比喻、拟人等修辞手法，增强表达效果，让文字更生动，人物形象更饱满。

细节描写以小见大，内涵丰富，韵味无穷，相信只要运用恰当，一定能让你笔下的人物变得更加活泼灵动，更加引人注目。

【练笔作文】

风雪中的等待

□王迎春

又是一个周六，外面居然下起了雪，不一会儿，地上就白茫茫一片。望着窗外浪漫的雪景，我的心却一点儿也浪漫不起来。这么大的雪，连道路都快不见了踪影，李姗还会来给我补课，并带给我最新的复习资料吗？马上就要考试了，怎么办？怎么办？

三周前，我在放学回家的路上，骑自行车不慎摔倒，左腿受伤，上了夹板，不得不在家休养。可我是多么不想落下功课啊。

就在我一筹莫展时，李姗来看我，见我愁眉苦脸，便问为什么。我把心思告诉了她。李姗见状，表示她会利用每周六的下午，来给我补习功课，顺便把老师发的作业带给我。我一下子眉开眼笑起来，我的左腿虽然不能动弹，但手可以动，大脑可以照常思考，只要每天按进度自学，再利用星期六下午向李姗请教疑难问题，那我的功课就不会落下了。

李姗说到做到，连续两个周六下午，她都准时从家中骑车赶来，给我补习功课，不厌其烦地解疑释惑，让我非常感动。而这一周，李姗说好要给我带考试复习资料的，有了这些资料，我就能有目的地进行复习了，考试成绩一定不会受多大影响。

可令人沮丧的是，就在这节骨眼上，老天爷竟然和我开了个不大不小的玩笑。望着窗外迎风飞舞的雪花，我是多么希望李姗能准时出现呀。可又不希望她来，这么大的雪，路上很滑，太不安全了。

就在我胡思乱想的时候，透过窗户，突然发现远处有两个人，各撑着一把伞，一前一后弓着腰，顶着风雪，向我家走来。近了，更近了，那个穿红色羽绒服的人，多像李姗呀！难道她真的不畏风雪，准时给我补课来了吗？旁边那位护着她的人又是谁呢？我的心里既激动又紧张，连自己都听得见心脏“咚咚”的跳声了。

那两个人终于到了门口，传来了李姗熟悉的声音。是她，真的是她。一同陪她的，是她的妈妈。来到我的房间，李姗大口吐着白气，不停地搓手、顿脚，她的鼻子、耳朵红红的。真想不到，李姗和她妈妈竟然是步行了近3公里。李姗的妈妈说：“我本不让姗姗来的，可她一定要来……”我的眼泪一下子流了下来。

我对李姗说，今天就不补习了，有了那些复习资料也够了。可李姗说既然来了，怎么就这么走了。说着，她翻开笔记本，把一些复习要点详细地说给我听……

不知不觉，两个多小时过去了，李姗在我的催促下终于答应回去了。此时，外面的雪下得更大，望着风雪中两个越来越模糊的身影，一股暖流流遍我的全身。

练笔总结

有关细节刻画的段落 篇4

2.近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作业，快交作业!”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。

3. 小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。他像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。

4. 她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。

5. 妹妹刚生下来时，样子真难看：塌鼻梁，肿眼泡，整天闭着眼睛睡觉。圆圆的脑袋上，长着毛茸茸的头发，小脸儿通红通红的，一点没有她现在这么好看。

6. 回到了家里，我闷闷不乐地看着爸爸，他高高的个子，宽宽的肩膀，穿着褪了色的军衣，古铜色的脸上嵌着一双明亮的大眼睛。额角上已经有好几道皱纹了。这时，爸爸可能发现我在注视他了，就亲切地问：“卿卿，你在想什么呀?”我不高兴地说：“爸爸，你怎么当过解放军还回乡种田呢?别人问我你做什么工作，我都不敢说。”爸爸听了一怔，闪动了一下大眼睛，忽而眉尖一挑，说：“卿卿，卢不到你也有这种思想，连爸爸也看不起了，没有我们农民辛勤劳动，你们吃的白米饭碗、蔬菜、水果……从哪里来的?”

7. 我是一个男子汉，在镜子前叉腰一站，野气中带点清秀，眉毛又浓又粗，活像抹了两道墨汁，一双老鼠耳让我的听觉灵敏了几分，脸被太阳晒得像闰土的一样，紫红发亮。

8. 小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。

9. 眼睛虽不大，但有神，能洞察周围的一切。重重的眉毛，使我带些男孩气。白白嫩嫩的脸上撒了几颗淡淡的雀斑，增添了几分俏皮。两片薄唇，显露着我的能言善辩。线条清楚而微胖的身材，给人以沉稳的感觉，也展示着当代少年的特点。

10. 这时，我突然听到了一声深深的叹息，我寻声望去，原来是两个电话亭在对话。我感到非常好奇，便悄悄地走过去看个究竟。只听见一个电话亭在说：“今天人们又在我身上贴小广告了，他们把我贴得就像一只‘花脸猫’，要是我有一双手那多好啊!我就可以把小广告贴纸撕掉了。”另一个电话亭说：“我也是，我除了被贴成‘花脸猫’，我还被他们用电话砸脑袋呢。”我听了马上跑过去把电话亭的电话挂回在电话亭的脑袋上，还把电话亭身上的小广告撕掉，把电话亭打扫得干干净净。电话亭看见了就说：“谢谢你，把我打扫得干干净净，你真是一个有道德而且很善良的孩子。”我听了说：“不用谢，我们本来就应该这样做。”

11. 忽然，门外跑来一位中年妇女。她焦急地说：“红红，你家有扁担吗?”“有。”小红爽快地答应：“婶婶，您要扁担干什么?”那位中年妇女叹了一口气，说：“哎，真倒霉，才挑了几担稻谷，扁担就断了。”话音刚落，小红像一阵风似的跑进屋里，拿了一根新扁担说：“给。”中年妇女一看，是一条新扁担，就故意问：“断了要赔吗?”“不要赔!”小红干脆地说道。

12. 这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：“袁静，你怎么还不回家呢?”我抬头一看，是教我们数学的孙老师站在我的旁边。“这道题我总是做不出来。”

13. 我惋惜地说。“没事儿，考试又不是为了分数，而是为了检验我们是否真正学懂了知识。我虽然分数不好，可是我已经真正掌握了知识，下次就不会再错了。”“嗨!既然你已经明白了，在原处改一下不就行了，干吗非得让老师重判呀!”

14. “你们看，这些小金鱼游得多可爱呀!”吴零玉高兴地说，声音也变得像铃铛一样悦耳。没等我们回话，她接着说：“要是我们也像这三条小金鱼，永远不分开，那该多好噢!”看着她那神情的眼神，我的眼泪都要落下来了。

15. 我激动地说：“吴伯伯，所有的干部都跟您一样就好了。”吴局长谦虚地说：“抑制不正之风，每个人都有责任呀!”这位老党员的肺腑之言，像一阵春风吹进了我的心田“阿明啊，念完大学准备干什么呢?”邻居一位老爷爷问道。“爷爷，我念的是经济系，等毕业了，我一定回来，和大家一起把咱们村的工业也搞上去。”哥哥的眼睛里闪烁着真诚的光芒。

16. 我吃过早饭后在家里闲着无聊，便想起我的新朋友白云。对了，上回白云老兄不是给了我一个他家的电话号码吗!趁现在家里没有人，我打个电话去!说罢，我便拿着电话小心翼翼的播起号来。“嘟嘟嘟，喂，这里是天空总电话部，请问，您找谁?我帮您找!”电话打通了，我忙说：“我找白云先生!”“请您等一下。”想到即将和白云对话，我的心里既高兴又激动。白云家的电话接通了，白云问：“请问，你是哪一位，有什么事呢?”我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀!”白云听了说：“噢，原来是你呀!你找我有什么事吗?”我望了望窗外，外面热得让人受不了。我想了想说;“这样吧，给我们下一场倾盆大雨吧!”白云听了连忙说：“这可不是开玩笑的，我不能作主，我得去问问我师傅老天爷。”

17. “知道了呀，记住了，我的好姐妹。”吴零玉肯定地说，脸上也露出了认真的表情，而且还连连点头呢!在吴零玉的连连点头下，我们才最终相信了她。

18. 艾禹彤也很激动，情不自禁地很有感情地说：“是呀，我们永远再一起，永远不分开!”是啊，我们俩都在吴零玉的话里听出了他很高兴也很舍不得我们，你看她说话时高兴的眯着眼，嘴角还往上弯呢!看着她很美丽，又让人不忍心离开。

19. “明霞，别这样。你们要坚持到底，直到最后胜利。即使只剩下你一个人，也要坚持!”江姐略停了一下，又轻声说道：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。”

刻画人物形象的作文 篇5

蔺相如他有勇有谋，可谓智勇双全。有一次，秦王得知赵王得到了无价之宝——和氏璧，便提出用15座城池去交换。蔺相如挺身而出，只身带着和氏璧去了秦国。到了秦国之后，蔺相如发现秦王拿到和氏璧后只顾欣赏却没有用城池交换的诚意，于是就以要指出和氏璧的瑕疵为借口，把和氏璧又拿回自己手中，然后假装要和和氏璧同归于尽，提出让秦王戒斋三天，表示诚意。而他悄悄地让手下带着和氏璧回了赵国，秦王最终也只好放了蔺相如。

蔺相如完璧归赵，展现出的是深入素有“虎狼之国”之称的秦国的勇气，更有面对秦王的不卑不亢和沉着迎战的智慧。那他还有一个更大的特点令我敬佩，就是他有一颗宽容大度的心，可以包容别人的过错。

在完璧归赵和渑池之会之后，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇要高，为此廉颇很不服气。他说我廉颇为国家立下了汗马功劳，他蔺相如却靠耍嘴皮子就比我职位高，如果让我遇到他，我一定让他下不了台。蔺相如得知这个事情之后，就请病假躲避廉颇。有一次坐马车，路上遇到廉颇掉转头就走。他手下的人说：“你怎么见廉颇，就像猫见了老鼠似的?”蔺相如说：“……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!”这话传到了廉颇耳朵里，廉颇很惭愧，于是“负荆请罪”。蔺相如宽容大度、公而忘私的品格感动了廉颇，也感动了我。

刻画人物的作文教学设计 篇6

教学目标

（１）调动学生观察人物并思考

（２）帮助学生初步掌握抓具体事例和抓人物特点来写人的写作方法。

（３）培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。教学重点

学会刻画人物的一些写作方法 教学过程

一、引发学生回忆，确定写作素材

1.导入：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人„„你能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师和同学们的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。

最需要告诉老师和同学们的那个人是谁？

这个人给你留下最深的事情是什么？（可以是几件）２．四人小组互议，确定写作题目

教师先组织学生分四人小组交流以上内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。

二、将读与写联系起来，让学生从中领悟写法

学生的作文素材有了，紧接着教师要通过读和写的联系，帮助学生领悟写人这一类文章的一般规律。

１．从课文中学写人

同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，如《藤野先生》《阿长与山海经》《傻二哥》《我的老师》《老王》《我的母亲》《孔乙己》、《范进中举》想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？为什么？同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。

２．引导学生从读过的优秀作文中领悟写法

教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀作文，想一想：哪些作文给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。

３．指导学生从作文“病例”中领悟写

把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人作文中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示一篇典型的 “病例”，然后组织学生讨论。（１）启发谈话：最近老师收到一篇介绍人物的作文，老师看了不够满意，现在我把这篇作文带来了，请你们当小老师，给这位同学的作文提出修改意见，行吗？

（２）出示“病例”，在学生自读的基础上分小组（或同桌）互议，然后教师组织学生讨论：这篇作文所介绍的人物为什么给人留下的印象不深？

（３）引导学生归纳写法。教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀作文中，以及从刚才讨论修改的 “病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几点？

（4）教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人。可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质，”也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。

三、构思起草，修改完善

１．创设情境，激发构思起草的兴趣。

教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看看，不就行了吗？现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，２．学生独立构思起草，教师巡视，并对作文有困难的学生作个别辅导。３．对在２５分钟内完成作文初稿的同学进行口头表扬。没有完成作文初稿的同学可以继续写，已经完成作文的同学可以尝试修改。４．指导修改，完善作文。

（１）启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的作文初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的作文初稿修改得更完美些吗？

（２）学生自改作文。先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（３）同桌或分小组相互传阅作文，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（４）课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的→现在怎么修改的→为什么要这样修改”的顺序说出修改的过程和理由。

四、指导评赏，成就激励 １．启发谈话，激发评赏的兴趣。

启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，将会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句佳美的句子或几个闪光的词语。你的作文通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己作文中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，让他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。对评赏得好的同学，老师应该给以掌声激励。２．示例评赏，启发自我评赏。

教师先选择具有代表性的优秀作文或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈作文收获，分享作文成功的乐趣。４．提供发表条件，激发学生的成就动机

（１）将优秀作文或修改后有明显进步的作文装订成册，在班内（或学校同年级内）传阅。

（２）鼓励学生将自己的作文寄给远方的亲人。

（３）鼓励学生将自己的作文向学校广播站或学校画廊投稿。（４）将班级中的优秀作文推荐给本校校刊。

语用模糊在人物刻画中的应用 篇7

比方说, 在对话过程当中, 往往有不止两个人参与其中。对话的双方在进行对话时, 说话人有时候借着对听话人说话, 对旁听人也传达了不变表达的言语之力。

例1:周朴园:萍儿, 劝你母亲喝下去

周萍:爸!我———

周朴园:去, 走到母亲面前!跪下, 劝你的母亲。 (萍走至蘩漪前)

周萍: (求恕地) 哦, 爸爸

周朴园: (高声) 跪下! (萍望蘩漪和冲;蘩漪泪痕满面, 冲身体发抖) 叫你跪下! (萍向下跪)

周蘩漪: (不等萍跪下, 急促地) 我喝, 我现在喝!

周老爷厉喝“跪下!”表面上是对大儿子下命令:不允许讲条件, 你母亲必须把药喝下。但是言外之意是要让他的妻子警醒, 在这个家庭里, 我周朴园才是主人, 没有人能违背我的意愿!儿子可以直接训斥, 这样一来也向蘩漪传递了不便表达的言语之意。

例2:宝玉把宝钗比作杨妃, 宝钗听了不受用, 出于礼数, 恼他又不好说。可巧小丫头靓儿因不见了扇子, 对宝钗笑道:“必是宝姑娘藏了我的。好姑娘, 赏我罢!”宝钗指着他厉声说到:“你要仔细!你见我和谁玩过!有和你素日嬉皮笑脸的那些姑娘们, 你该问他们去!”

宝玉将宝钗比作杨妃实际并无恶意, 但在宝钗看来这个比较太过轻佻, 她联想到的是杨妃丰腴的体态和祸国殃民的坏名声, 觉得宝玉是对自己的冒犯和亵渎, 所以“恼”, 但碍于封建社会的苛教礼数, 她又“不好说”。正巧借“寻扇”之机敲山震虎, 以呵斥地位低微的表层听话人侍女靓儿来指责宝玉:你不要乱开玩笑, 我可不是那类“和你素日嘻皮笑脸的姑娘们”。真正的听话人宝玉在语境关联的大前提下, 整合心智空间的相关成分, 完成语义组合、扩展和完善的三个过程, 得出新显结构:宝钗是在指责自己说话造次了。

另外一种情况是说话人对听话人和旁听人说同一句话, 听话人领会言外之意, 旁听人只领会表层的话语之力。言外之力和话语之力着眼于不同的受话人。

例3:周萍:你是冲弟弟的母亲吗?你这样说话。

周蘩漪:萍, 你说, 你说出来, 我不怕!你告诉他, 我现在已经不是他的母亲!

周冲:妈, 您怎么?

周萍明白蘩漪的话是什么意思, 但是蘩漪已经完全崩溃, 她这样说, 是想挑明她和周萍之间的关系!“我现在已经不是他的母亲”, 表明蘩漪的心已死亡。现在, 她只是一个可怜的女人, 一个喜欢上非自己亲生的儿子。但是她的亲生子周冲则完全不可能领悟到这句话的深层含义。

例4:黛玉问宝钗:“宝姐姐, 你听了两出什么戏?”宝钗顺势用戏名来影射不久前宝玉向黛玉赔罪之事, 笑道:“我看的是李逵骂了宋江, 又来赔不是。”当宝玉奇怪为什么她竟不知道这出戏名叫负荆请罪时, 宝钗笑道:“原来这叫:‘负荆请罪!你们通今博古, 才知道‘负荆请罪’, 我不知什么叫‘负荆请罪’。

宝钗这话的表面意思是回答并且解释了黛玉的问题, 但是言外之意, 不言而喻, 确是一种讽刺。这事起源于暴雨和黛玉拌嘴, 宝玉后又向黛玉负荆请罪。两个当事人当然很明白宝钗是指桑骂槐, 故而“早把脸羞红了”。

第三种情况是对话双方在对话时, 说话者的言语对于听话者和旁听者所表达的意思是完全不同的, 且言语之力的表达丝毫不着痕迹。

例6:宝钗在滴翠亭外无意中听到小红与坠儿私下谈及贾芸还帕之事, 怕被他们知道了生事, 便使了“金蝉脱壳”的法子, (对虚设的听话人黛玉) 大声说道:“颦儿!我看你往哪里藏!”都说宝钗心计颇深, 从此处便可窥一二。宝钗一句“我看你往哪里藏!”, 巧妙地将小红, 坠儿变成了旁听者。宝钗表面意思是在和黛玉对话, 玩捉迷藏, 实际则想告诉小红二人, 我可是刚刚来到此处, 绝不可能听到你们的私下谈话。但是这样一来, 却把黛玉出卖了。因为黛玉很有可能藏身因此, 且听到了她们二人的谈话。宝钗使用御用模糊的方式, 保全自己, 嫁祸他人, 心计颇深, 展现无遗。

通过对《雷雨》和《红楼梦》中的例子分析可知, 语用模糊在文学作品的人物性格刻画方面也发挥着重要的作用。在其他文学作品当中一定也会存在, 这也是进一步研究的方向。

参考文献

[1]俞东明.语用学定义与研究范畴新探.浙江大学学报, 1993, (4) :23--29

[2]张振.语用模糊在体现《雷雨》中两位女主人公不同“夫弃”观念的作用.长春理工大学学报, 2011 (11) 13-15

关于人物刻画生动的童话故事 篇8

有一个国家叫做“矮的要命王国”，这个国家的特征，就是不论是人还是家禽，甚至是植物，长得都特别矮小，当然，他们的国王也不例外。

矮国王非常在意他的身高，他希望自己长得又高又壮，这样就可以看得又高又远，但是这是个无法实现的愿望，于是他把自己的城堡盖得非常高，因为他希望自己的视野广一点，可以看得更远。但是矮国王还是不满足，甚至因此忧虑到生了病。

有一天，生病的矮国王发布了一道命令，谁能让他看得又高又远，他就会好好地封赏他。

颁布命令后的一个月，总共来了三个人宣称自己能让国王看得又高又远。

第一个是高跷师傅，他对国王说：“只要国王在城堡最高处踩高跷，就能看得又高又远!”国王觉得这是个好方法，于是请师傅为他订做世界上最长的高跷，踩上高跷的国王觉得自己好威风，而且真的看得好高好远，没想到却一个不小心从高跷上摔了下来，国王的病更加严重了。

第二个人对国王说：“亲爱的国王，只要在城堡顶端种一棵大树，国王爬到树上就可以看得又高又远!”于是国王命令侍卫把一棵全国最高的树移植到城堡顶端，并建了一个树屋供他眺望远方，没想到一个下雨天，这棵大树被雷劈成了两半，伤心的国王病得更严重了。

剩下最后一个人了，心灰的国王问道：“你有什么好主意?”第三个人对他说：“亲爱的国王，我是一名商人，来自远方的一个叫做伊丹的国家，在我们国家有一样东西可以帮助您看得又高又远!”国王问：“是什么?”

“热气球。”

伊丹商人将一个绑着竹篮的大气球搬出来，然后将气球下方的火点燃，于是原本干瘪的气球就越来越大，最后商人请矮国王站在竹篮里，接着充满着热气的气球就缓缓地上升，拉着矮国王的竹篮，越飞越高，越飞越高。

站在竹篮里的矮国王就这样飞到了天空，矮国王从高空向下望，看到了辛勤劳动的人民，看到了繁华热闹的街市，看到了美丽的大山，他从来不知道自己的王国这么美，他的愿望终于实现了，他看得又高又远!在这一刻，矮国王的病好了!

非常开心的矮国王对伊丹商人说：“你实现了我的愿望，现在我也可以实现你一个愿望。”伊丹商人回答：“亲爱的国王，希望您能买下我的所有热气球，这就是我的愿望。”

从此以后，矮的要命王国的天空出现了好多五彩缤纷的热气球。

2.安娜和小矮人

安娜的脑袋里面有个小矮人不止一天两天了。几天前，安娜刚过完她的六岁生日。一天晚上，安娜站在自己的床前，一边打着哈欠，一边在铺她的印花鸭绒被，这时她发现了小矮人!小矮人坐在被子上一朵艳丽的玫瑰印花中间。他可真小，把他头上戴的紫罗兰色的尖顶软帽算上，也大不过安娜小手指的指甲盖!小矮人在说话，但他的声音太小了。安娜为了听清他到底在说什么，就用大拇指和食指把他捏起来，放到耳边。这下安娜听清楚了，小矮人正在大哭大叫：“小心一点不行吗?见鬼，我都快被你捏碎了!”

安娜赶快把他放到耳朵眼旁边，松开手。还是不行，小矮人马上又哭喊道：“你疯啦?知道吗，我在这么高的地方头晕!”小矮人真是怕极了，生怕从安娜的耳朵上掉下来摔个粉身碎骨。他用小指甲死死抠住安娜的耳朵，这可把安娜疼坏了，她尖叫着，疯了一样地甩头，想把小矮人从耳朵上甩掉。但她没成功，反而把他甩进了耳朵里，小矮人完完全全地掉进了她的耳朵里!他的小帽子却丢在了“半路”上。安娜不停地尖叫，用手指在耳朵眼里掏来挖去，只掏出来那顶小帽子。小矮人已无影踪。

安娜连忙跑去找爸爸。爸爸正坐在客厅的椅子上给安娜补她的那双红短袜，袜子的后跟让安娜穿出一个大洞。

“爸爸，爸爸，有个小矮人钻进我的脑袋里了!”安娜大喊大叫。

“快把他揪出来!”爸爸放下手上的针线和袜子，边笑边说。

“可他跑到里边去啦!”安娜一面哭叫，一面用手拍打自己的左耳朵。

“不要紧，”爸爸还是边笑边说，“脑袋里有个小矮人也不是什么坏事情。从今天起，每天晚上他来给你讲故事，我保证他一定比我讲得好!”其实，爸爸根本没把安娜的话当回事儿。这一定又是安娜想出的花招，他想，为了拖延时间不上床睡觉，她的花招层出不穷。

“臭爸爸，不跟你说了!”安娜绝望了。她从针线筐里拿出一根钩针，想把小矮人从耳朵里掏出来。爸爸连忙从她手上夺下钩针。“傻瓜!”他喊道，“刺破了耳膜，你就聋了!”

“可是我得把小矮人弄出来啊!”安娜开始抽泣。

爸爸注意到，安娜好像没说谎。他把安娜抱到走廊上，从柜橱里拿出一个大手电筒，打开来对着安娜的左耳往里照。

“哪儿有什么小矮人啊，我要是说谎，不得好死!里面除了耳屎，什么也没有!”

安娜不再哭闹。爸爸把她抱回房间放在床上，为她盖好被子，然后在她鼻尖、脸蛋和嘴上亲亲，关了灯走出去。安娜的房门，按照她的意愿有意开着，否则，她不肯睡。

安娜躺在黑暗中想：也许那个小矮人在我往客厅里跑的时候，已经从我耳朵里掉出去了;也许他现在正躺在地板上不知什么地方呢。我应该找到他，也许他受伤了……想着想着，安娜睡着了，刚才的一场大哭把她真的哭累了。

第二天起床后，安娜顾不上吃早饭，把家里找了个遍，也没有发现小矮人。这时，她注意到爸爸的屋子中间立着的吸尘器。糟糕，小矮人准是被吸进去了!

安娜打开吸尘器的盖子，取出集尘袋，里面除了灰尘就是脏东西。安娜拿着它跑进卫生间，她把集尘袋里的脏物小心地倒进浴缸。灰尘四起，浴缸里灰糊糊的一片!四颗玻璃珠，三只曲别针，两枚硬币和一根大头针，安娜从垃圾里就发现了这些玩意儿，但安娜仍不甘心。这时，爸爸走进浴室。“噢，老天，你是不是不想让我活啦!”他大吼大叫起来。

“我在找小矮人呢。”安娜怯怯地说。

爸爸听也不愿意听，他怒气冲冲地拔掉塞子，打开水龙头，脏东西漂起来，把下水口给堵死了。爸爸跑到厨房拿来一瓶盐酸清洗液，把它一股脑儿倒进下水口，盐酸液吱吱作响着泛起泡沫，气味刺鼻，浴缸里的脏东西被渐渐溶化了。

安娜在一旁想：就算小矮人从我耳朵里掉出来没有摔得粉身碎骨，就算他被吸进吸尘器里没有让脏东西闷死憋死，就算他在浴缸里侥幸没被淹死，那他现在也完了——被盐酸烧死了，骨头渣子都剩不下!

她扒着浴缸的边弯下身子，对着吱吱作响、气味刺鼻的泡沫轻声嘀咕：“安息吧，小矮人。阿门!”

爸爸又打开水龙头，把盐酸清洗液冲得一干二净。“我对你起誓，”他说，“要是再发生这样的事，我就把你交给别人领养!”

“那我至少能换一个好爸爸。”安娜跑出浴室，她在想，对于小矮人的死，她到底是该喜还是该悲呢?想了一会儿，她决定不必悲哀：从一开始，那小矮人对她就不够友好，而且他是那么一丁点大，还那么娇气!有谁会稀罕这样一个只有指甲盖大的小矮人呢!再说，我本来也不想跟小矮人之类的有什么关系嘛!

两星期后的一天，安娜坐在自己房间的书桌前，专心地用五颜六色的木珠串一根长长的珠链，突然听到脑袋里有人在打哈欠——一连三声，响亮清晰。又听到小矮人说：“现在我好像睡足了!”

这是那种每天需要很多时间用来睡觉的小矮人，他们往往一睡就是一两个礼拜，有时一两个月甚至更长;他们醒着的时候却不多：五分钟，十分钟，半小时，除非迫不得已，很少清醒超过一小时。在极特殊的情况下，他也能做到一整天清醒不睡，当然这对他来说，既违背他的意愿，又违背自然规律。

安娜吓了一大跳：见鬼，小矮人没死呀!

小矮人说：“我觉得你这人很不够意思，怎么就盼着我死啊!”

安娜没敢出声：这该死的家伙怎么知道我在想什么?

小矮人马上说道：“嘿，拜托，我就住在你的脑袋里，当然知道你在想些什么!”

安娜差点又要开始尖叫和甩头。但这对已经在她脑袋里的小矮人还有什么用呢?——安娜对这一点已经想清楚了。这会儿爸爸还没下班回家，家里只有布劳乃斯太太——她每天上午来打扫卫生做午饭，照看安娜。这位布劳乃斯太太最听不得孩子吵闹，安娜一吵闹，她就怒气冲天。再说，对“脑袋里有小矮人”这种事，布劳乃斯太太只会比爸爸更觉得不可理解。

安娜脸色苍白地僵坐着，手中的珠链滑落下来，五颜六色的木珠撒了一地，有几颗慢慢地滚到过道上。刚好，布劳乃斯太太从客厅走到过道里，一脚踩在一颗珠子上，身体便腾空“飞”了起来，屁股着地重重地摔在厕所门外。“噢，天哪!”她痛苦地呻吟不止。当她从屁股下面摸出两颗珠子时，顿时火冒三丈。她爬起身，一瘸一拐地走到安娜的房门口，伸出手中的那两颗珠子大吼大叫道：“都是你干的好事，害得我尾骨都摔伤啦!谁想得到啊，干这份照看你的活儿竟会有生命危险!”

安娜不答话，仍是小脸苍白地坐在那儿，全身僵直得像截树桩子。

“你至少也该向我道声歉吧，”布劳乃斯太太仍喋喋不休，“看来，是没有人教过你礼貌规矩啦!”见安娜不做声，布劳乃斯太太转身走回过道，一边捡撒了一地的木珠子，一边唠叨：“对付这样的孩子，非得有船缆那么粗那么结实的神经!危险补贴，痛苦赔偿金这次全都不能少。这也实在太过分啦，不行，我得找份别的工作!”

“最好今天就去找!”小矮人在安娜的脑袋里面说，“这个唠唠叨叨的老女人简直就是疯了。”说着说着小矮人打起了哈欠，一连三声，清楚，响亮。小矮人睡着之前没忘了嘟囔一句：“千万别打喷嚏呀，拜托。你一打喷嚏就把我吵醒了!”

如果说当初安娜被小矮人的出现吓坏了，现在她可是欢天喜地：脑袋里有个小矮人真是妙不可言!不是每个人都有这份幸运，都有这种非凡的童年经历呀!——她想。

教案 用对比手法刻画人物 篇9

授课人：万琼知 授课对象：八年级学生 审核（签字）：

一、教材分析

八年级学生已经掌握了肖像描写、动作描写、语言描写以及细节描写等一些刻画人物形象的方法，为了更好地刻画人物性格形象，我们近一步学习“对比手法刻画人物”。

二、学情分析

1、新课改提出学生是学习的主体，在教师在教学中要注重培养学生独立思考能力、合作交流能力、自主学习能力。

2、八年级的学生在刻画人物形象时仍局限在单一个体的描摹上，对采用一些与之相对、相异或与之差别很大的人物作对比的描写方法还较为陌生，没有概念上的认识，更是很少运用于写作中去。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、认识“对比手法”的 概念；

2、掌握“对比手法刻画人物”的方法；

3、感受对比手法刻画人物的魅力。

（二）过程与方法

通过实例在赏析、探究和尝试中逐步感受对比手法的特点及优势。

（三）情感态度与价值观

在生活中发现对比，在对比刻画人物形象中分清好坏、辨别是非，树立正确的情感价值观。

四、教学重点

感受对比刻画人物手法的魅力，让学生直观感受到“对比”的重要性。

五、教学难点

通过生活及文学作品实例分析探究，从而有效地掌握这一刻画人物的手法。

六、教学过程 <一>、导入

（播放电影《人在囧途—泰囧》片段，2分钟）

刚才的电影片段大家笑过之后，一定对王宝强饰演的“王宝”角色印象深刻吧。那么，如果我让大家写作文刻画这一人物形象，你会从哪些方面来写呢？

（一方面集中学生注意力，一方面复习了外貌描写、动作描写、语言描写和细节描写。）

今天呢，老师再来教大家一招刻画人物形象的方法，让你们笔下的人物更为生动，个性鲜明，更有感染力。图组一：曾志伟和姚明的身高对比 图组二：骑行西藏的帅小伙之前和之后对比 大家发现了什么呢？（引出对比概念。）

<二>、整体感知

对比手法，是把对立的事物，或景，或人，或情，前后相叙，加以比照，来使人有所感有所悟，更加强烈清晰地传达作者所要表达的意旨，以增强艺术效果的表现手法。它强调的是通过比照更鲜明强烈地表达某种意旨。

<三>、精细讲解

第一种：不同人物之间的对比 例一：

《班有奇葩，不少怪咖》

呈现两种不同写法，让同学们分析哪种写法更好。（两个人物动作、语言上对比描写，表现出不同个性，从而塑造出个性鲜明的“天鹅兄”形象。）

结论：通过与周围其他人对比，在对比中突出所要表现的人物形象的鲜明个性。

例二：《我敬佩的一个人》

我敬佩的人是谁呢?为什么敬佩她？运用了什么手法呀？（通过与戴帽子阿姨的对比，表现对书店卖书的阿姨的赞扬，她很有耐心。）结论：通过与周围其他人对比，在对比中包含作者对所要表现的人物形象的态度、褒贬。

小试身手：请大家写一个人与人之间对比的片段刻画一个人物。（老师给一定提示，写完后点评一两个学生。）

第二种：人物自身的对比

1、横向对比 下面我们看两个例子 例一：《两个婷婷》

如果只写家里的婷婷，或者只写学校里的婷婷你觉得好吗？（把自己在家里的表现一览无余的表达出来了，与小作者在学校里的表现形成强烈的对比，从而显现出婷婷的不同的两面，更为真实可爱的一个形象。）例二：

①妈妈每次去看奶奶都会带很多营养品。

②妈妈每次去看奶奶都会带很多营养品，但是却很少随意为自己添置一件衣服。哪一种写法好呢？为什么？（更加体现出一个生活节俭的妈妈对奶奶的孝顺）结论：通过对同一人物不同方面的对比，更加丰富形象，或者更加突出表现人物形象的某一品质。

2、纵向对比

例一：小伙骑行西藏前后对比照引爆笑

小伙子自爆骑行西藏前后对比照，引来网友嘲笑，同时呀，大家也纷纷为他点赞，为什么？（正是通过一个“高富帅”形象到“穷屌丝”形象变化的对比，形象鲜明地表现出小伙子骑行西藏精神的可贵。）例二：少年闰土和中年闰土对比

这篇文章要表达的是对中年闰土生活困苦、麻木的同情，为什么还要写少年时的闰土呢？

结论：通过对同一人物前后变化的的对比刻画，形成巨大反差，突出表现人物性格思想特征，以及包含作者对人物形象改变前或者改变后的思考和态度。小试身手：请同学们写一个人物自身的对比片段。（老师给一定提示，写完后点评一两个学生。）

第三种：环境与人的对比 《卖火柴的小女孩》

结论：通过环境描写与人物处境形成巨大反差，鲜明对比，突出人物处境的优越或者不幸。

小试身手：请同学们试着写一个环境与人处境形成对比的片段。（老师给一定提示，写完后点评一两个学生。）

<四>、归纳总结

1、同学们通过这节课的学习感受到对比手法有什么好处呢？

概括地说：我们单一的描写一个人物，常常感到单薄和无力，如果采用一些与之相对、相异或与之差别很大的人物作对比的描写和阐述，人物形象的特征就凸现出来了，表达的感情倾向也更强化了。俗话说，“不比不知道，一比吓一跳”，通过互相对比，互相映照，互相衬托，从而使人物形象表现得更加鲜明突出。

2、运用对比描写我们应该注意什么问题呢？

a)运用对比描写，不应该是勉强凑合，要看运用的材料适不适合采用对比的写法或者需不需要采用对比。即：明确运用对比手法的目的。b)两个人对比时，不能割裂开来先写一个人，后写一个人，互不相干，而是要围绕中心事件来叙述，刻画两个人不同的思想性格。

c)对比手法往往是和肖像描写、语言描写、动作描写和细节描写等刻画人物形象的手法结合起来使用的。

七、布置作业

如何利用灯光刻画人物形象 篇10

1 主光、副光、修饰光和背景光的组合应用

相对于均匀顺光的使用所能造成的平缓影调效果, 主光、副光、修饰光以及背景光的综合运用, 能够让人物画面更具有层次感。

首先, 在拍摄时利用一盏灯从照相机镜头成一定角度的方向投射到人的面部, 让面部的大部分区域直接受光, 表现出较明亮的色调——在摄影过程中, 这束光源的作用就是所谓的“主光”。从高度设置来说, 基本与摄影对象的眉眼持平, 但应避免在额发和鼻子等面部形成过多的阴影。

其次, 在主光之侧还有另外一束灯光, 其作用就是把主光无法涉及到的区域进行提亮, 使之与主光照射之下的区域在明亮度上保持适中, 呈现一定的层次性和过渡性——这就是副光。

再次, 在位于镜头主光轴大夹角侧逆方向布置一盏灯, 其目的在于修饰摄影成像过程中人物的面部细节、美化面型和阴影存在, 就是所谓的“修饰光”。在人物摄影过程中, 被摄对象鼻梁的呈现方式在一定程度上会影响到画面的立体感。尤其是东方人面部轮廓较平坦, 更需要修饰光来突出鼻梁的存在感, 让阴影辅助光源的修饰, 从而让面部“造型”呈现立体的效果。

最后, 需要布置亮度介于拍摄对象面部亮与暗之间的背景光, 帮助人物摄影在整体基调上呈现较为均匀, 使画面看起来更加完整而富有情怀。

2 面部明暗交界线的处理

一幅为光线所生成的人物摄影作品当中, 摄影对象的面部可以清晰呈现出六个类型的区域, 即亮面、阴影, 明暗交界线和高光、反光以及投影。从概念上来说, 亮面指的是直接接受灯光照射之后产生的明亮的画面基调;阴影则是指没被直接照明的区域所形成的阴暗面;而亮面和阴影区域的交界地带就被称作明暗交界线;反光指的是阴影当中微微泛亮的影调;高光指的是指灯光照射到摄影对象时, 灯光反射到人的眼睛时所生成的摄影对象中的最亮区域;投影是光线为摄影对象所阻、进而投射在其它物体表面上的影子。虽说这六个类型的区域并不能百分之百同时存在于每一幅摄影作品当中, 但是充分认知其意义, 尤其是把握面部明暗交界线的处理, 于提升画面的布光能力具有直接且明显的效果。

因此, 在利用灯光刻画人物形象时, 摄影师要充分考虑到主光位置的高低对明暗交界线位置以及形状的影响, 尤其要考虑到其对摄影对象下巴和鼻子处的投影面积、形状是否合适。因为主光略微移动, 画面上明暗交界线的位置就会发生明显变化, 其区域面积也有可能增加, 这就会影响画面的美感。

3 阴影反光的处理

高光也可以理解为亮面当中那些看起来更亮的光斑, 它们虽然面积不大, 却能非常生动地刻画或调整画面的明暗起伏, 其与反光相互协调利用, 将有助于增加人物画面中阴暗面的细节。因此, 加强对阴影反光的处理, 可以表现出画面内阴影面的过渡与转折, 使整个人像画面由光到暗的布局过渡得更加平滑而不至突兀。要实现这一效果, 可以利用小功率的直射光或以此形成一定的、亮度适中的反光, 来保障画面的整体感, 实现光影之间的比例协调, 从而使人物的面孔在光影的律动之下变得栩栩如生, 让肌肤的纹理、目光凝聚, 甚至于浓缩在画面当中、凝结在人物表情或神色之中的形态、观感都表现出穿越静态画面的动感, 使之更加富有生命力、更加鲜活, 更具有艺术美感, 而这样的人物肖像作品必然是一幅精彩和成功的艺术作品。

综上所述, 在摄影过程中充分注重对灯光的使用, 画面的最终呈现效果也会变得更理想和更具有艺术魅力。对人物摄影而言, 如何把握主光、副光、背景光和修时光之间的关系, 使之能够在和谐、有层次的步调下形成完备的组合, 推动画面组合感和层次性的生成;如何充分认知摄影过程中光与影之间的关系, 并利用反光和高光的效果, 保障画面中明暗交界线的呈现与过渡;如何正确使用阴影与反光使静态画面呈现变得更加立体、更加鲜活, 仿佛真实的面孔跃然纸上等问题, 是所有摄影师必须充分认知和不断学习与掌握的法则。唯有如此, 灯光对人物形象的塑造才会生成更多可能性。

摘要：在摄影活动中, 灯光对人物形象刻画具有十分重要的作用。本文将以“如何利用灯光刻画人物形象”为主要研究内容, 分别从组合灯光的运用、面部明暗交接线的处理和阴影反光的处理三个角度对灯光如何刻画人物形象进行剖析, 阐释其中的关键点, 以期为广大摄影爱好者带来一定借鉴。

关键词：摄影灯光,人物刻画,灯光组合

参考文献

[1]石玮.影片中的光线叙事[J].文艺生活 (文艺理论) , 2013 (9) .

小学写人写作-——学会刻画人物 篇11

仔细观察一个人，说说他(她)的身材，长相，穿什么样的衣服，给你怎样的印象，然后用一段话写下来。内容要具体，用词要准确，语句要通顺，书写要工整，注意不写错别字。

学会刻画人物

1.外貌描写（肖像描写）

2.语言描写。（对话和独白）

3.动作描写。

4.心理描写。

一、人物外貌描写

｛1）描写人物外貌的词语

虎头虎脑眉清目秀面红耳赤

白净柔嫩满面红光

满头银发目光炯炯双目如潭

火眼金睛浓眉大眼

慈眉善目气宇轩昂高大魁梧

英姿飒爽衣着得体

其貌不扬：不扬：不好看。形容人容貌难看。

一表人才 ：形容人容貌俊秀端正。

相貌堂堂:长相端正，身材魁梧。

短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍。

【眼睛】 大眼睛忽闪忽闪乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝会说话的眼睛慈祥的目光明亮的眼睛凶狠的目光眼睛眯成一条缝眉青目秀炯炯有神

【鼻子】高鼻梁鹰钩鼻酒糟鼻蒜头鼻朝天鼻塌鼻梁

又扁又平的鼻子又高又直的鼻子尖尖的鼻子

【头发】披肩长发 柔软的头发 齐眉的刘海 秃头白发苍苍头发乌润 头发稀疏

【嘴巴】樱桃小嘴抿着小嘴血盆大口尖嘴猴腮厚嘴唇薄嘴唇

唇苍齿白唇如胭脂唇无血色齿白唇红

【牙】参差不齐的牙齿白而发亮的牙齿咬紧牙关满口银牙青面獠牙

（2）描写人物表情的词语

眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑

笑逐颜开满面春风

洋洋得意和颜悦色悠然自得

容光焕发神采飞扬

气势汹汹神情沮丧愁眉苦脸

没精打采泪流满面

（3）描写人物的句子

李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发就会闪出五颜六色地光环。

我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，看起来蛮漂亮的。

外貌描写 ：

他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸蛋，一双大眼睛忽闪忽闪的，特别是那张大嘴巴，笑起来嘴角微微上翘，说起话来非常响亮。他最爱发言，课堂上常常响起他回答问题的声音。他爱穿白色短衬衫，蓝色短裤，又整洁又大方。

她是一位活泼可爱的小女孩，白净的瓜子脸，弯弯的眉毛下一双水灵灵的眼睛。她爱唱歌，更爱跳舞，还参加了校舞蹈队呢！她穿着那件红地白花的连衣裙，跳舞时，动作优美极了！

【指导】

见到一个陌生人时，给你的第一印象就是他的长相，长的是高还是矮，是胖还是瘦，是漂亮还是丑陋，然后是看他穿的衣服有什么特点，什么颜色，什么式样，这些人物的外部特征就叫人物的外貌。要想把人物的外貌写得惟妙惟肖，就要进行细致的观察。写文章跟画画一样，人们常说：“最好画的是鬼，最难画的是人。”这的确不假，因为鬼不存在，你可以任意涂抹，谁也不知道像不像，而人则不同，每个人有每个人的特点，不可差错分毫，画画如此，写文章也是这个理，只有认真观察，抓住特点，你写的人物形象才能生动、鲜明地跃然纸上，使读者有如闻其声，如见其人的感觉

【习作评改】原文：我的叔叔

我的叔叔是一名飞行员，他中等身材，不胖也不瘦。叔叔经常穿一件黑色的皮夹克，一条蓝色的裤子，一双黑皮鞋，显得既朴素又大方。他留着平头，黑眉毛，大眼睛，高鼻梁，小耳朵，大嘴尖下巴，一笑就露出两排洁白的牙齿。有时候飞行回来，叔叔也会穿着一身蓝色的飞行服来我家，可精神了。我经常缠着他，让他给我讲故事，他知道的事情可真多，历史故事，童话故事，笑话„„他能讲一大堆，逗得我笑个不停。他还很关心我的学习，每次来我家，总要问我学习成绩怎样，考了几个100分，如果我有不会的问题，他总是耐心地给我讲解，直到我弄懂了为止。有一次，我生病了，他正好休假在家，就买了许多好吃的来看我，并让我好好养病，病好赶紧上学，别耽误课。他还教育我要努力学习，将来长大也当个飞行员。我非常喜欢他，真为有这样一个好叔叔感到自豪。

评改意见：

这篇习作的选材很好。当飞行员的叔叔，无论是从外貌特征上，还是给人的印象上，都会有很多独特的地方。如果仔细观察，把这些独特的地方具体描写出来，将会是一篇成功的习作，但小作者在写文时没有抓住叔叔的特点，而是泛泛地写。此文可从以下两方面修改：

一、描写顺序不清楚：应先写身材、长相后再写衣着。可是小作者是先写身材，然后写衣着，再写长相，最后又写衣着，这样写给人的感觉乱，层次不清楚。

二、小作者描写叔叔的外貌没有抓住特点，而是从头写到脚，面面俱到。在写文时，一定要先想好突出人物哪一方面的特点，就要围绕这个特点写人物的外貌特征，与一般人区别不大的地方不写。叔叔是一位飞行员，身体一定十分健壮，样子一定很威武，那就要抓住这个特点，描写叔叔身材魁梧，浑身的肌肉充满力量，目光炯炯有神，没有突出特点的部位就不要写了。在衣着方面应重点写叔叔穿上飞行服的精神劲儿，刻画出一个飞行员英姿勃勃的帅气。至于平时穿皮夹克的样子，很一般，就没有必要写了。【优秀习作】可爱的小东东

我的弟弟东东今年四岁了，还没有写字台高呢!长得十分可爱。圆圆的脑袋，大大的眼睛，红红的小嘴。知道的，说他是个男孩儿，不知道的，还以为他是个女孩子呢?东东最爱穿他那套“警服”，爱戴他那个大壳帽了。他经常把小胸脯一挺说：“我是个‘警察’!”他把“察”字说成(t1)，真逗。他这个“警察”管得可宽了。有一回，我无意中吐了一口痰，谁知让他瞧见了，揪住定要罚款，我急中生智，从兜里拿出一张废纸说：“给你，五毛钱。”他竟然真事似的理直气壮地收下了，末了，还给我撕下一张“收据”，还一本正经地说：“下回注意啊!”弄得我羞了个大红脸，连声说：“是，是。”这个“警察”可真厉害。

【评析】这篇文章突出了我的弟弟小东东可爱的形象。他虽然外表像个女孩儿，“圆圆的脑袋，大大的眼睛，红红的小嘴”，但做起事来还颇有点小男子汉作风哩!个儿虽没有写字台高，舌头还不利落，就想穿警服，当警察，真是人小志气大，多可爱的孩子呀!小作者选择了一个很有代表性的典型人物。

文章除了外貌描写以外，还通过一件具体事例，突出弟弟这个“小警察”不光穿警服，还真铁面无私，尽职尽责，对自己的姐姐也不留情面，给人留下深刻的印象。

我的同学

我们班的陆小燕，1.3米的个子，梳着齐耳的短发，乌黑发亮。一双不大的眼睛，闪着光芒。圆圆的小脸蛋，甜甜地微笑着，露出了不整齐的小白牙，充满了对生活的热爱。她天生就是一副假小子的模样。尽管妈妈给她买了许多条裙子，可她从不喜欢穿，总爱穿一身西装紧身短裤，一件大翻领上滚着白道道的蓝色运动服，再戴上一条红领巾，嘿，可神气呢!也许是属马的缘故，她的性格就像一匹没有驯服的小野马。她很顽皮，喜欢爬高下低。有一次，她上树捉知了，不小心摔了下来。她从地上爬起来，揉了揉屁股，毫不在乎地冲大家扮个鬼脸，咯咯地笑着回家了。真像一个“假小子”。

【评析】本文是一篇好文章。首先在人物的外貌描写上突出了特点。从长相上看，陆小燕是个天真、可爱的女孩子，而从衣着和神态的描写上看，她天生就是一副假小子模样，像一匹没有驯服的小野马。多形象啊!小作者成功地刻划了人物鲜明的个性特点，给读者留下了深刻的印象。

二、抓住人物的特点。

【 古板的 老师 】

李老师担负着全年级的语文课。他 40 出头，说一口标准的普通话，一张清瘦发黑的脸，细长的眼睛，颧骨略高。一头又黑又粗的短发，像毛刷一样直立着，冬天也不戴帽子。讲课时，腰板总是挺得直直的。除了热天穿件灰布衫外，春秋天经常穿一件褪了色的青布中式夹袄，冷天就穿那件右肘补了块补丁的青布中式棉袄。李老师性喜孤独，好沉默，难得开怀一笑，脸上的神情也像他的衣着一样单调，总是严肃得近于古板。惟独他讲课时，每每沉浸在古典文学作品的意境之中，脸上现出一种奇异的神采，让人觉得他有着极其丰富的内在情感，俨然是另一个人。

【幽默的老师 】

我的数学老师总是乐呵呵的，讲课时，他的胡子抖动着，脑袋上的皱纹绷得紧紧的，是八字形。听他的课很有趣。有一次，他摆动着两只大手，在黑板前飞舞着，对着一道难题突然大叫一声：“要记住，这一道题到处埋着地雷，只要一不小心，就会踩到，整个题就会爆炸。要小心沿着这个标题量，才能走出这个地雷阵。”他刚讲完，全班同学就哈哈大笑起来。

【 急性子的老师 】

老师讲课的时候，激动得快，平静得快。谁解出一道很难的题，她就激动；一道题全班都解出来了或全班都解不出来，她也激动。一激动起来，口里连声“好”或“不好”，说起话来更快，更响，滔滔不绝，手也随着话音上上下下地比比划划。老师不但性子急，说话快，而且走起路来，骑起车来，干起活儿来，也是急急忙忙、麻麻利利的，仿佛总有使不完的劲儿，有干不完的事呢。

【认真的老师】

孟老师，瘦高的个子，戴一副金丝眼镜，一身笔挺的西装，裤线分明，熨得像刀刃一般。他讲起话来滔滔不绝，好像是个电视播音员；他写的字方方正正，一笔一画，就像用刀子在黑板上刻字。谁要是在底下做小动作，即使他对着黑板写字，也能喊出你的名字来。课后，同学们都说他后脑勺长了一只“暗眼睛”。但最使我敬佩的，还是他百分之百认真的处世态度。他对我们的要求很高，什么事都要我们力求做到十全十美，起初大家都认为他是刻意挑剔，吹毛求疵。但事实上，若不是他那样严格，又怎能改变我们那种马马虎虎、敷衍塞责的学习态度呢 ?

二、语言描写

某一学生的语言描写（原）

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。

【这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果】

【修改后】

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现

三、动作描写

1、要具体，抓住特征。

2、要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。

例：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀，她高兴得又蹦又跳。

四、心理描写

1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。

2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。

（3）描写人物心情的词语

心花怒放满心欢喜归心似箭

心旷神怡心潮起伏

心悦诚服心事重重忧心忡忡

心如刀绞悲痛欲绝

怒火中烧心惊胆战心慌意乱

心急如焚心灰意冷

内心独白式：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”

自画像

自画像题目素材

《我是谁》《爱幻想的我》

《我是阳光少年》《多面的我》

《我是小书迷》《给我自己的一封信》

《自画小像》《调皮鬼》

一、开篇点题描写人的外貌、性格特点

二、我是怎么样的人（一件事）

几件事突我的兴趣是什么（一件事）

出几种

性格特点我的性格特点是什么（一件事）

来描写

三、结尾扣题

（1）架着一副眼镜、一派博士风度的我，可是全校出了名的“小书虫”，从小就迷恋“啃书”。我最爱看书了，家中两个大书橱中的书倒出来，堆积如山，真有“排山倒海”之势，从少儿百科全书到中外名著，一应俱全。妈妈处处能看见我“啃书”的模样，我有时托着下巴，手捧一本书，有时趴在地上，翻阅着书，更有趣的是，我常常在床边放一本书，才能进入甜甜的梦乡。

（2）我长着一个圆圆的脸,白里透红的脸上镶着两只水汪汪的眼睛,只要我一笑,它们就能变成一条缝。一个爱说、爱笑、爱闹的“调皮男孩”。你不禁会问，怎么个调皮法?哈哈……待会你就知道了!

这就是我,一个爱说、爱笑、爱闹的调皮男孩！!

一张国字脸，上面嵌着一对像黑宝石似的眼睛，还是个双眼皮。红扑扑的脸蛋，笑起来露出两排黄牙，一看就是早上刷牙没刷好。他性格比较内向，但也比较稳重，你猜他是谁?那个人就是我。

（3）我有一双明亮的大眼睛，一头乌黑的头发，一张瘦瘦的脸蛋。看起来很机灵的。我有许多不足。最大的缺点就是：吃饭慢，写字慢，交作业拖拉，穿衣洗脸慢吞吞……我是一个脾气暴躁的小女孩，个子很小，但我的心却是个“小大人”.我是一个又活泼，又调皮，又爱捣蛋的女孩。