心理刻画

心理刻画（共12篇）

心理刻画 篇1

病文入院

都是“可乐”惹的祸

陕西省澄城县寺前嫩芽作文研究中心五年级雷敏艺

午饭后,老妈上街买菜,我和好友党思宇在我家门前玩捉迷藏。忽然,我感觉有些口渴,便回家找喝的。

我来到厨房,发现餐桌上有半瓶什么东西。走近一看,原来是半瓶“可乐”。我忙从饮水机柜里取来一个纸杯,拧开“可乐”瓶盖。顿时,一股酸醋的味道扑鼻而来。

忽然,门外传来一阵熟悉的脚步声,估计是老妈回来了。我急忙端起杯子,咕咚咕咚地喝起来。“呸!呸!呸!这是什么玩意儿,没有一点甜味不说,还全是酸醋的味道。”我吐了吐舌头,小声抱怨道。

这时,老妈进门了。她一见我打开的“可乐”瓶,便大笑起来。我被老妈的笑搞糊涂了。过了片刻,老妈才止住笑,对我说:“我的傻艺艺,你的嘴巴也太馋了,都不看看瓶子里灌的是什么东西就喝,那是酸醋呀。”我一听,感到哭笑不得。

过了一会儿,我的肚子难受起来,感觉很恶心,便急忙朝卫生间跑去。刚进卫生间门,我嘴里的喷泉便爆发了,哗啦哗啦地呕吐起来。

只听老妈在外面小声嘟囔:“谁让你的嘴巴那么馋呢?看你以后还嘴馋不?”我听了,更是哭笑不得。

唉,都是“可乐”惹的祸!

名医诊疗

这篇习作选材不错,选取的故事有趣味。全文按照事情的发展顺序写,条理清楚,主题明确。文中细致描写了人物的语言、动作及神态。另外,文题也拟得较为诱人。

美中不足的是在叙述故事时,忽视了对人物心理活动的细节刻画。如:发现餐桌上有半瓶“可乐”时,“我”是怎样想的;当“我”拧开“可乐”瓶盖,闻到酸醋味时,又是怎样想的;后来听到门外传来老妈的脚步声,“我”又是怎样想的。这样,就使习作的内容不够充实,使故事的趣味打了折扣。

建议在叙述故事时,将上述几处被忽视的人物心理活动的细节刻画出来,不仅能够充实习作的内容,增强故事的趣味性,而且可以使习作变得生动形象。

都是“可乐”惹的祸

陕西省澄城县寺前嫩芽作文研究中心五年级雷敏艺

午饭后,老妈上街买菜,我和好友党思宇在我家门前玩捉迷藏。忽然,我感觉有些口渴,便回家找喝的。

我来到厨房,发现餐桌上有半瓶什么东西。走近一看,原来是半瓶“可乐”。哈哈,可乐可是我最喜欢喝的饮料呀。我真是太幸运了!我忙从饮水机柜里取来一个纸杯,拧开“可乐”瓶盖。顿时,一股酸醋的味道扑鼻而来。我心想:这好好的可乐怎么会有酸味呢?难道是它变质了?我还是先把它倒进杯子里研究研究再说吧。

忽然,门外传来一阵熟悉的脚步声,估计是老妈回来了。平时她老是限制我喝可乐,说什么可乐是碳酸饮料,不能多喝,我还是趁她没回家先喝一杯吧,省得她回来又不让我喝。我这样想着,

便端起杯子,咕咚咕咚地喝起来。“呸!呸!呸!这是什么玩意儿,没有一点甜味不说,还全是酸醋的味道。”我吐了吐舌头,小声抱怨道。

这时,老妈进门了。她一见我打开的“可乐”瓶,便大笑起来。我被老妈的笑搞糊涂了。过了片刻,老妈才止住笑,对我说:“我的傻艺艺,你的嘴巴也太馋了,都不看看瓶子里灌的是什么东西就喝,那是酸醋呀。”我一听,感到哭笑不得。

过了一会儿,我的肚子难受起来,感觉很恶心,便急忙朝卫生间跑去。刚进卫生间门,我嘴里的喷泉便爆发了,哗啦哗啦地呕吐起来。

只听老妈在外面小声嘟囔:“谁让你的嘴巴那么馋呢?看你以后还嘴馋不?”我听了,更是哭笑不得。

唉,都是“可乐”惹的祸!

回访调查

修改后的习作增添了对人物心理活动的细节描写,不仅内容更充实了,而且增强了故事的情趣,使习作变得生动形象。

心理刻画 篇2

教学目标：

1、分享体验，发现和总结心理活动描写的方法

2、在心理描写方法指导下进行“思维共生式”作文片段评改训练

教学重难点：

1、分享体验，发现和总结心理活动描写的方法(重点)

2、在心理描写方法指导下分享体验，“思维共生式”作文片段评改训练(重点和难点)

教学背景：

学生习作存在的普遍现象：

1、花大量的笔墨交代忘记写作业的原因，在从教师到办公室路上的心理活动反应则简单的一两笔带过。

2、就算有心理描写，也往往是通篇或整段整段的心理独白，不懂得综合运用多种心理描写方法来使心理活动丰富细腻生动。

3、有小部分知道综合运用多种方法来描写心里活动，可也有很大的修改空间。如只是简单地写害怕被老师骂啊打啊或害怕被投诉到家长那等等，描写时欠真实、具体，欠个性化等特点。

课前准备： 作文片段描写

昨天玩得太尽兴了，忘了写周末作业，老师找同学把你请到办公室去。那么，正走在从教室去办公室的路上的你，此时此刻，会有哪些心理反应或表现呢?请认真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情况，并且把它写下来。

要求：①300字左右;②用第一人称 ③可适当加上周围景物的描写

教学过程：

活动一：分享体验，了解心理活动的形式特点

情境设置：创设情境导入。分享学生自己当时的心理感受。启发：面对普遍拥有的某种心理感受，我们怎样才能写得具体形象而富有个性呢?

活动二：分享心理描写精彩片段，总结归纳心理活动的描写方法

①她忐忑不安地想∶“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!” (《穷人》)

——

②“我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢!”(《穷人》)

——

③我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起来，摇着，向后面拗过去，拗过去。(《从百草园到三味书屋》)——

④老师宣读考试成绩时，天阴沉沉的.，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音。(学生习作)

——

小结：描写心理的方法主要有：

① ;

② ;

③

①内心独白;②语言、神态、动作描写;③环境烘托

活动三：分享与评改，思维共生

1.小试牛刀：

请同学们根据习作中的“我”紧张、忐忑不安、害怕甚至恐惧等心理特点，仿照示例，根据要求修改以下文字，让人物的心理活动更加具体、真实、细腻。

文段一：

原文段(叶同学)

阅读要求

点评解说

上完早自习，要交周末作业的时候，我才想起周末作业没写。当我还没来及补写的时候，老师就叫同学叫我去办公室了。

在从教室到办公室的路上，我非常担心、害怕、恐惧。害怕老师会批评我、打我。我走到楼梯转角时，一阵冷风从我的脸上飘过，这使我更加不安。但是我还是鼓起勇气走进了办公室。

我走到老师面前时，老师生气的说：“为什么不写作业?”老师话还没说完，我就热泪盈眶了。老师便抚摸着我的头轻声说道：“用下课时间把作业补好。”

我听到这句话的时候，我心里所想的念头都飘散如烟了。我还笑出了声，老师也对我笑了。

“我”的担心、害怕、恐惧等心理特点从哪些地方可以看出来吗?若没有，或不具体，请用刚刚学过的心理描写的方法来展开描写，使得“担心、害怕、恐惧”等心理活动更加具体、细腻。

请找出环境描写句子并分析其作用：

有区别于这位同学的不同的其他的环境类的描写吗?

文段二：

原文段(谭同学)

阅读要求

点评解说

刚才一位同学叫我去办公室，说是因为周末作业没写。我忐忑不安的下楼，心想：我怎么这么倒霉啊!就这么一次忘了写作业，就赶上老师检查作业。太不巧了。老师肯定很生气。说不定还会把爸妈也叫过来。如果真是这样，我就完蛋了!前几天妈妈还叫我好好学习，不然就要重重的罚我呢!而且，可能会因为这样不给我零花钱了!我该怎么办啊!我真不该不写作业的。我回过神来，看见几朵花儿垂头丧气的，仿佛快要死了，但还有几朵花正抬头对着太阳笑呢!我想：是呀，只有对世界充满希望，只要知错能改，重新努力不就没事了吗?话说回来，这也怨不得别人，都怪我自己。为什么我不能每次都完成作业呢?这样，不管那一次老师要检查作业，我都不怕了。而且，写作业本来就是我应该做的事情，学习成绩提高了，爸妈还会很开心，说不定一高兴还会答应我周末出去玩呢。-----

优点：

用了 方法，

写出了 心理特点;从中可见“我”是个怎样的孩子?

通篇或整段整段地用内心独白来写好不好呢?为什么?

文段三：

原文(陈同学)

阅读要求

点评解说

我走在去办公室的路上，天空仿佛抹了一层灰似的，阴沉沉的，太阳仿佛也失去了往日的神采，树枝弯弯曲曲的，小草也低下了高傲的头。我心里像十五吊桶打水——七上八下。心想：“老师会怎样批评我呢?会罚我吗?老师会给我改错的机会吗?算了，我还是撒个谎吧。”我下定了决心。离办公室越来越近了，我的决心也开始动摇了：“我怎么能撒谎来弥补过错呢?做人应该诚实，不能撒谎。如果这次用撒谎来弥补过错，下一次我还会这么做的。我要正视自己的缺点并改正它，而不是靠撒谎来弥补他。“报告!”我推开了办公室的门。”

修改要求：找出刻画心理活动的句子，看看用了哪几种方法来写?你觉得写得好不好?

好的地方：

不好的地方：

原文段(林同学)

阅读要求

点评解说

在去办公室的路上，周围的环境都变成了黑色，走到一棵黑黑的大树下，那棵大树仿佛在对我说：“你完了，你会被罚死的。”我更加害怕了，又快步走到了一些盆栽的旁边，当然那些盆栽颜色也是黑黑的，只不过不是太黑，仿佛在帮我分担一些老师的责罚一样，我的心情就好了很多，最后，我看到了一扇“黑暗之门，那扇“黑暗之门”的黑色程度比周围的所有东西都还要黑，仿佛在告诉我“里面很黑暗，不要走过去。”

优点：

缺点：

你能分享你阅读该文段的感受吗?

若用内心独白或神态(动作、语言)描写，你会怎样写?

2.评改要求：先修改，然后小组内交流感受，分享体验，思维共生，然后派代表全班发言分享。

总结：每个人都有两个世界，一个外在的，一个内在的，写作时不仅要关注外在的动作，神态，更要关注内心的活动，经常看看自己的内心，用方法把内心世界写具体，让读者能够读懂你的想法，跟着你一起哭，一起笑，这样更容易引起读者的共鸣，获得读者的掌声。

布置作业：

心理刻画好 人物颜值高 篇3

一、内心独白，展示人物心理

内心独白，就是让心灵说话，把人物心里所想以语言的形式描写出来，也就是描写人物的内部语言。例如《我的战友邱少云》一文中，从“我的心绷得紧紧的”至“泪水迷糊了我的眼睛”这一段，就是典型的内心独白式的心理描写，淋漓尽致地刻画了作者当时那种担心、痛心、矛盾的心理，侧面烘托了邱少云的英雄形象，读后震撼我们的心灵。

内心独白犹如电影中人物思索时的画外音。人物的内心独白既能展示人物的思想活动，又能使人物描写细腻真切、层次分明。如果戈里在他的《狂人日记》中，写了狂人一段滔滔不绝的独白：“不，我再也没有力量忍受下去了。天哪！他们是怎样对待我的啊！他们往我头上浇冷水！他们不管我，不看我，也不听我说话。我做了什么得罪他们的事情？他们干吗要折磨我呀？他们要从我这个可怜虫这里取得些什么呢？我能给他们什么呢？我什么也没有啊。我已经精疲力竭了，我再也忍受不了他们的这些折磨，我的头在发烧，一切东西都在我眼前打转。救救我吧……”作者借狂人的内心独白向当时不平等的俄国社会发出愤怒的控诉。

二、梦境幻觉，影射人物心理

梦境幻觉法是心理描写的一种特殊方式，即通过“梦境”描写反映人物的内心活动，或通过描写人物在特定情况下所产生的幻觉表现人物的内心活动。梦境、幻觉与人物的内心活动密切相关，是现实生活的曲折反映，是思想意识的变形图画。它怪诞离奇，却曲径通幽，折射出人物的心愿和思想感情。如《卖火柴的小女孩》中对小女孩第四次擦燃火柴的描写：“她在墙上又擦了一根火柴，它把四周都照亮了，在这亮光中老祖母出现了。她显得那么光明，那么温柔，那么和蔼。‘祖母！’小姑娘叫起来，‘啊！请把我带走吧！我知道，这火柴一灭，您就会不见了，你就会像那个暖和的火炉，那只美丽的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的。’于是她急忙把剩下的火柴都擦亮了，因为她非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比大白天还要明亮。祖母从来没有像现在这样显得美丽和高大。她把小姑娘抱起来，搂在怀里。她们两人在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到既没有寒冷，又没有饥饿，也没有忧愁的那块地方——她们是跟上帝在一起。”这里，小女孩眼前出现的种种幻觉，实际上就是她的心理活动。作者借助生动的幻觉描写充分展示了小女孩在饥寒交迫、濒临绝境之际对温饱、光明、幸福的渴求，揭露出社会的冷酷、黑暗和罪恶，表现了作者对穷苦人民的同情。

三、直接刻画，表现人物心理

采用这种方法，一般常用“我想、我感到、我认为、我觉得、我想到、我回忆、我思索着”等带有标志性的词语加以表达。当然，也可以不用这些词语，直接通过对人物的刻画表现人物的心理活动。这种方法，学生们最常使用，但不易写出新意。高尔基《母亲》中写“母亲”被“一只浅色的眼睛从衣领后对她望着”时，“母亲觉得那人的眼光像针一样”“手里的东西突然觉得沉重起来”“心冷得紧缩，而且嘴里充满了苦味”，作者从第三者的角度，从视觉、触觉、味觉三方面细腻刻画了“母亲”当时内心极度恐惧的心理。

四、动作表情，暗示人物心理

人物的内心世界是隐秘的，受外界因素的刺激或影响，人的心理活动能够通过不由自主的动作被暗示出来。《荷花淀》中水生嫂突然听说水生已经参军，既高兴又有些不舍，心情复杂微妙，因而不觉出了神，正在编席的手被苇眉子划破了。在这里，无声胜有声，动作描写暗示了人物的心理。

再如莫泊桑的《项链》中有这样一段描写，女主人公在听到对方的应允后非常意外，她兴奋得简直要发疯了，“跳起来”，“搂住”朋友的脖子，“狂热”地亲她，接着就带着这件宝物“跑”了。莫泊桑真不愧是语言高手，场景不大，着墨不多，却把一个爱慕虚荣的小资产阶级妇女形象描绘得栩栩如生，把她的性格刻画得入木三分。

五、自然景物，折射人物心理

一个人以不同的心情看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。心情忧郁者的眼中没有晴天，心情开朗者的心里永远阳光明媚。人物的性格、情绪一般都可以通过景物描写加以反映。寄情于景、借景抒情，能够收到“状难写之景于眼前，含不尽之意于言外”的效果。高尔基在《母亲》中写道：“母亲走到街上，严寒干燥的空气紧紧地包围住她的身体，直透到咽喉，使鼻子发痒，有一刻功夫使她不能呼吸。”这段话表面上是写自然环境，但实际上是借此营造一种紧张的氛围，衬托人物的紧张情绪，从而写出“母亲”初次参加散发传单这一斗争活动时紧张、害怕的心理特征。

六、不同人称，突出人物心理

采用第一人称，由“我”自述内心独白，揭示人物的内心世界。如都德《最后一课》写小弗朗士的内心活动，把握了年龄特征。“我”上学很晚，加上没有复习分词很怕教师批评，所以想逃学到野外去玩儿，体现了小孩子的淘气心理；后来“我”还是去了学校，到学校后又想起刚上课，混乱时“偷偷地溜到我的座位上去”，写出了小学生的调皮心理；“我”一听今天是最后一课时，犹如晴天霹雳，内心布满阴霾，懊悔莫及；“我”回答不出老师提问时窘态百出、惭愧不已，由此产生了爱学习、爱老师之强烈感情；“我”明白了最后一课的严肃意义，思想感情发生了变化；“我”看见挂在课桌铁杆上写着“法兰西”“阿尔萨斯”的字贴时，感到就像许多面小国旗在教室里飘扬，听到鸽子的咕咕声时，就想到了敌人“该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”……这些生动的心理描写既写出了“我”的心理状态，又勾勒出“我”憎恨敌人、热爱民族语言、热爱祖国的思想感情。

采用第三人称，作者从旁描述人物所想，通过对人物的神情、语言、动作描写表现人物的心理变化，揭示人物的内心世界。如唐（弓弢）的《同志的信任》一文中：“一股悲愤的感情涌向鲁迅先生的心头，他目不转睛地看完这封信，苍白的脸色越来越严肃了。他从报纸上知道，这个写信的人几个月之前已经在南昌英勇就义，现在却接到了他的来信。”烈士的牺牲使鲁迅悲痛，敌人的凶狠使他愤怒。“脸色越来越严肃”表现出鲁迅的心情愤懑，从而体现了鲁迅先生“一定找一个稳妥的渠道，把这些文件迅速地转给中国共产党中央委员会”的急切心情。

另外，描写人物心理应注意要切准人物的思想脉搏，剖深剖透。生活中不同人有不同的内心活动，即使是同一个人对待同一个问题，条件有了变化，内心活动也不相同。心理描写必须符合人物的年龄、身份和性格特点。人物心理描写形式多样，无论哪种心理描写方法都不是孤立、截然分开的，运用时必须融会贯通、相互渗透、交替使用，不能机械地生搬硬套。总之，人物形象不同，刻画的方法也不一样，只有你恰当地运用以上方法，心理刻画好，便人物颜值高。

论莎士比亚《麦克白》心理刻画 篇4

莎士比亚是欧洲文艺复兴时期的巨人,是英国最伟大的戏剧天才。《麦克白》是莎士比亚最短的悲剧,也是最受欢迎的作品, 属于四大悲剧之一, 在社会矛盾尖锐的历史背景下诞生,富有更深刻的现实意义。莎士比亚以巨匠手笔成功地运用了心理刻画手法, 酣畅淋漓地展现了麦克白灵魂深处善与恶的激烈搏斗和痛苦挣扎。

二、贪欲决定他的堕落

麦克白在为国王平叛和抵御入侵立功归来的路上遇到三个女巫说他将晋爵为王,但他并无子嗣能继承王位,同僚班柯将军的后代会取而代之。女巫的预言使麦克白内心隐秘的权力欲望浮出水面, 而邓肯对他过火的奖赏和夸赞增强了他的欲望,邓肯说:“你的功劳太超乎寻常了,飞得最快的报酬都追不上你,要是它再微小一点,那么也许我可按照适当的名 分 ,给你应得 的感谢和 酬劳 ,现在我只 能这样说 ,一切报酬都不能抵偿你的伟大勋绩。”作为一个国君不应该这样说,客观上显示出了邓肯对麦克白的依赖性,同时刺激了麦克白的野心,让他认为自己的功劳很大,攫取王位是应该的。于是,在内心贪欲的驱使下,麦克白随即篡夺了王位,并不断堕落。

三、罪恶感带来的恶性循环

麦克白篡夺王位之后,为掩人耳目和防止他人夺位,一步步害死邓肯的侍卫,害死班柯,害死贵族麦克德夫的妻子和小孩。恐惧和猜疑使麦克白心里越来越有鬼,也越来越冷酷,内心的恐惧感因此不断加剧。然而,在麦克白面对令自己万分恐惧的罪恶时,他本能地为自己辩解。麦克白在班柯的鬼魂面前说:“在人类不曾制定法律保障公众福利以前的古代, 杀人流血是不足为奇的事;即使有了法律以后,惨不忍闻的谋杀事件也随时发生。”由此可见,在不断的斗争中,他渐渐丧失了仅存的人性。其实, 他对于自己犯下的罪行是有相当大的罪恶感的, 可正是这种罪恶感促使他犯下更多罪掩饰自己内心对于这份罪恶感的恐惧,从而形成恶性循环。

四、善与恶的斗争

作为悲剧英雄的麦克白,由于自身性格缺陷,在世俗权力的诱惑面前,内心充满斗争与矛盾。一方面,他作为国王邓肯的表弟,取得了国王的信任与赞赏,可谓一人之下万人之上,名利双收。另一方面,内心潜藏的贪欲不断刺激他争取更高地位。但是他不得不为此付出巨大代价,他需要杀掉所有可能或者将来可能危及自己王位的人。然而,在不断地选择之中,他最终走上了一条邪恶的弑君与滥杀无辜之路。他不断思考、不断想象,受尽自己内心斗争的煎熬,并在煎熬中不断逼迫自己走完悲剧的旅程,这也体现了莎士比亚“以恶制恶”的观点。三个女巫以哑谜的形式告诉麦克白他的将来,引诱他犯罪,她们以恶魔形象出现。麦克白夫人的“恶”促使了麦克白这一“恶”的消亡,以恶制恶,不伤害“善”这一面的任何成分。在这场善与恶的斗争中他终究败了,一位英雄就此没落。

一个人中英豪就这样在野心的驱使下可耻地毁灭了。麦克白的暴行让人切齿痛恨,但他自己也在精神上饱受折磨。麦克白的人性善恶大决战让我们不得不思考, 我们内心是否也有类似麦克白那样的贪欲和野心? 如何控制这使人性毁灭的恶的因子,使类似麦克白的悲剧不再发生? 历史上,私欲膨胀造成了多少人变魔鬼的悲剧,我们不得不反思。

五、结语

刻画人物的作文 篇5

我的小表弟亮亮今年4岁了。他那胖乎乎的脸上长着一对明亮的大眼睛，说起话来又脆又响，特别逗人喜欢。

一个星期天的晚上，我缠着妈妈到姥姥家去玩，妈妈终于同意了。妈妈骑着自行车带着我，一会儿就来到姥姥家。推开院门，就听见“没有花香，没有树高……”的歌声。我急忙跑进屋里，只见亮亮拿着支手电筒当“话筒”，红着脸大声地唱着：“春风呀，春风呀，你把我吹绿……”调都唱走了，还一本正经地向“观众”敬礼

我们都笑得前伏后仰，好子都笑出了泪。接着他又把鸡毛掸子斜挂在脖子上，弹起“吉他”，嘴里还不住地哼着，摇着头，扭着屁股，前倾后仰，左走右退，摇摇晃晃，一不小心，“扑通”一声掉到床下。拎子连忙跑过去扶起他，只见他哭丧着脸：“哎哟，哎哟……”地叫着。妙子关心地问：“摔着没有?”他爬起来，摸摸头，揉揉屁股，吐了下舌头做了个鬼脸。我们又是一阵大笑。

对比描写刻画人物 篇6

表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢这么说表姐了。你看，她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仔裤，一双锃（zènɡ）亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。她回到家里有说有笑，像生活在蜜糖中一样。

陈老师：同学们，这段话主要写了表姐的什么变化？

胡曦元：陈老师，表姐刚来的时候和现在所穿的衣服不一样。

陈老师：嗯，那前后有什么不一样呢？

梁海东：陈老师，刚来的时候，表姐穿的“土里土气”，而现在打扮（bàn）得很漂亮。

陈老师：的确是这样。那表姐还有什么变化呢？

张姚远：陈老师，我找到了。刚来的时候表姐“走路说话都不敢大声”，而现在“有说有笑”。

陈老师：非常正确。例文通过表姐刚来时和现在着装、性格的对比，突出了表姐现在的落落大方。像这样，用一个人前后的变化来凸（tū）显人物形象的方法就叫对比描写。下面我们一起来看看胡曦元同学是如何描绘他的可爱妹妹的。

【佳作展示】

可爱的妹妹

浙江省海盐县向阳小学 二（2）班 胡曦元

我妹妹跟以前完全不一样了。

她以前的脸是小小的，尖尖的，现在是胖胖的，圆圆的。她以前的睫（jié）毛短短的，少少的，现在是长长的，密密的。特别是她的头发，以前短得看不见，现在卷卷的，真像个可爱的洋娃娃。重点就在她现在会坐会爬了。她爬起来可好笑了，小肚皮顶在毯子上，两只手向前伸，两只脚向后蹬，好像一只小青蛙在游泳。等到爬累了，她就趴在毯子上休息。她还会坐，不过有时候会像不倒翁一样倒来倒去。

我觉得妹妹真可爱，你们觉得我妹妹可爱吗？

。

试论汉代乐府民歌中的心理刻画 篇7

在汉代乐府民歌中, 《孔雀东南飞》是最为璀璨夺目的一首, 它被誉为中国第一首最长的民歌。《孔雀东南飞》中的人物形象在中国古代文学史上熠熠生辉, 这是作者运用了多种艺术手法创作的结果, 而其中对人物的心理刻画无疑是不可或缺的一种艺术手法, 它体现了汉代乐府民歌在人物塑造上的共同特点。由于《孔雀东南飞》被多种版本的教材选入了课本, 对初中学生来说理解有一定的难度, 故兹不赘述。

我们来看看另外几首汉代乐府民歌。学生对《陌上桑》比较熟悉, 也比较喜爱。《陌上桑》在描绘旁观者见到罗敷时的种种举止, 微妙心态, 可谓维妙惟肖。“行者”借口歇息, 放担凝视, 叹赏之至, 忘情捋须;“少年”脱帽理巾, 极思逗引罗敷, 欲赚得蛾眉流波一转;在桑林旁的“耕者”、“锄者”乃至忘了劳作。人类爱美的天性, 对美丽的异性的向往倾慕之情表现得活灵活现。这些描写从侧面烘托了罗敷的美丽动人。

又如《东门行》, 这首诗刻画了一位因窘境所迫而铤而走险的普通农民的反抗形象:“出东门, 不顾归;来入门, 怅欲悲。盎中无斗米储, 还视架上无悬衣。拔剑东门去……”这一“出”一“入”, 形象地表现了这位农民反抗者苦闷彷徨、欲去而又不忍的矛盾复杂的内心。

《有所思》可谓是心理刻画艺术的上乘精品。诗歌塑造了一位在爱情追求中有着热情、大胆、泼辣的鲜明性格的女性形象。“有所思, 乃在大海南。何用问遗君?双珠玳瑁簪, 用玉绍缭之。闻君有他心, 拉杂摧烧之。摧烧之, 当风扬其灰;从今已往, 勿复相思, 相思与君绝!鸡鸣狗吠, 兄嫂当知之。妃呼豨!秋风萧萧晨风飔, 东方须臾高知之。”诗中的女子对心上人怀着一种真挚的爱情。她精心制作了双珠玳瑁簪, 并缠上美玉, 准备用来送给远在他方的心上人, 但她得知男子有他心后, 就把这一切折断并烧成灰, 并对着风把灰也扬弃得干干净净, 以示和负心人决绝。然而对初恋时与情人幽会情景的回忆, 又动摇了她与男子决绝的念头, 秋风送来晨风鸟求偶的鸣叫, 她的心绪更加乱了。全诗没有只字半句的肖像描绘, 可人物形象却又是这样鲜明, 这诚然是得力于创作者成功的心理刻画。

汉代乐府民歌的艺术手法对后代诗歌的影响也是非常显著的。如被历代批评家评价很高的《古诗十九首》、建安时代曹植的《赠白马王彪》、东汉蔡琰的《悲愤诗》等, 都从汉代乐府民歌中汲取了养分, 继承并发扬了汉乐府的传统, 或通过诗歌表达复杂的感情, 或“感于哀乐, 缘事而发”反映悲惨的社会现实, 生动细腻地刻画人物的内心活动是这些诗歌的共同特点。

从以上的分析中, 我们可以看出, 汉代乐府民歌创作广泛运用了心理刻画这一艺术手法, 且对后代的诗歌起到了示范作用。但它还是比较原始的、自发的, 而且往往是简单的、粗糙的, 这与西方19世纪文学作品静止地剖析人物心理有着明显的区别, 也和中国现代经典著作多方面、多角度地反映人物内心世界不同。但是, “民歌在中国源远流长, 中国文学的诞生, 民歌当居首功。而且, 在诗歌历史上, 每一个新品种的孕育, 几乎民歌总是先导。无论多么伟大的诗人、词人、曲家、赋家, 纵然将他们加在一起, 也难以掩盖那些街陌曲谣、山野歌赋的天籁之音。正是民歌哺育了像屈原、李白这样的诗歌泰斗”。 (王老九《歌轸·前言》) 无论是在思想意义方面, 还是在艺术创作方面, 汉代乐府民歌都为后世文学创作提供了宝贵的借鉴。

摘要：汉代乐府民歌具有相当高的思想性和艺术性, 尤其在心理刻画方面, 可谓成就突出。汉代乐府民歌在中国诗坛上像一群明珠璀璨夺目。但初中学生对汉代乐府民歌了解较少, 让初中学生了解一点汉代乐府民歌是很有必要的。

心理刻画 篇8

笔者作为一名语文老师, 自从教以来, 发现学生的作文是老大难问题。很多学生好不容易, 生搬硬套出几百字, 但看完他们的作文, 很少学生的作文能给我留下深刻的印象。关键是他们在作文里面刻画的人物一点都不鲜活, 或者他们塑造的人物很假, 打动不了人。原因在于现在的学生, 既不重视心理的描写, 也不会描绘人物心理, 即使写了, 也是粗枝大叶, 一笔带过, 刻画不出人物的形象。在这样的情况下, 我想通过自己的努力, 探索出一条让学生学会刻画人物心理的道路, 让学生笔下的人物立起来, 活过来。

二、课前准备

凡事预则立, 不预则废。为了充分上好《刻画人物心理, 塑造人物鲜活形象》的作文课, 在课前, 我和学生做了以下准备工作。

(1) 布置两类型的学生, 同写一个小片段。为正式上课时提供参照的素材。

(2) 全班共读《红楼梦》这本名著。

(3) 截取《苏珊大妈参加英国达人秀歌唱大赛》的视频。

三、课堂过程

(一) 课前小热身:引导学生重视人物心理过程的描写。出示两个片段, 请学生鉴宝, 哪一段更好?

A、第二天一大早起来, 只见自行车已被修好了, 还擦得亮闪闪的。仔细一想, 我昨天做错了, 我很感动。

———选自《冲突》作者204班洪嘉健

B、第二天起来, 我飞奔下楼, 准备推自行车去修理。殊不知, 呈现在我眼前的是一辆完好无暇的自行车, 不但被修好了, 而且还擦得亮闪闪的。我不禁呆住了, “谁弄的呢?爸爸!一定是他!他不是要上早班吗?平时没到最后一刻都不肯起床的爸爸, 今天竟然为了我起了一个大早, 还那么细心把车洗擦得干干净净。而我呢?昨天他多问了两句, 我就向他发脾气, 我真是该死!”想着想着, 眼睛不禁湿润了……

———选自《冲突》作者204班邓亚平

学生探讨, 通过A段和B段作对比, 让学生明确心理描写的作用: (1) 使人物形象更鲜活。 (2) 使文章更真实感人。总而言之, 心理描写为塑造人物形象服务。

既然我们知道心理描写如此重要, 那么, 刻画人物心理, 塑造人物鲜活形象有哪些方法呢?

(二) 探讨刻画人物心理, 塑造人物鲜活形象的方法。

方法一:情景推测法

直接的灌输方法, 学生没有真实的情感体验, 很难真正的掌握。因此, 我们可以向名著学习, 先从品味名著的片段开始。欣赏经典名著《红楼梦》中的心理描写片段 (出示幻灯片) :

宝玉说:“林妹妹从来不说这些混帐话;要说这话, 我也和他生分了。”黛玉暗中听了这话不觉又喜又惊, 又悲又叹。所喜者:果然自己眼力不错, 素日认他是个知己, 果然是个知己。所惊者:他在人前一片私心称扬于我, 其亲热厚密, 竟不避嫌疑。所叹者:你既为我的知已, 自然我亦可为你的知已;既你我为知己, 又何必有金玉之论呢!……所悲者:父母早逝, 虽有铭心刻骨之言, 无人为我主张。况近日每觉精神恍惚, 病已渐成……我虽为你的知己, 但恐不能久持;你纵为我的知己, 奈我命薄何———想到此间, 不觉泪又下来。

———选自《红楼梦》

欣赏完《红楼梦》的片段, 我让学生探讨: (1) 为什么宝玉的一句:“林妹妹从来不说这些混帐话;要说这话, 我也和他生分了”, 便让林黛玉又喜又惊, 又悲又叹?

在课前, 我们用了一个月的时间阅读《红楼梦》。我们都知道林黛玉自幼丧母, 自小体弱多病, 寄人篱下, 形成了她多愁善感的性格。黛玉与宝玉自青梅竹马, 两小无猜, 所以宝玉称自己为知己, 自然甚是欢喜。宝玉在众人面前一再偏己, 自然让她吃惊;想到自己的孤苦伶仃, 无依无靠, 自然是悲伤不已。想到两人虽为知己, 自己体弱多病, 自然也不能天长地久, 于是不免可叹可怜。在这样的情景下, 学生很容易理解黛玉的心理。所以我们总结出塑造鲜活人物形象的第一个方法———运用情景推测法, 推测人物在想什么。即根据人物的身份和特定处境来推知人物的心理活动。

方法二:过程细致法

一篇好的文章, 不仅要写出人物在想什么, 还要写出人物怎样想的过程。我准备了苏姗大妈参加英国达人秀节目的视频, 让学生注意留心观察评委大卫的神情变化过程。

观看视频后, 让学生描述大卫的神情变化后, 我便让学生依据大卫神情的变化写出他的心理变化过程。因为这样可以让学生在课堂上练练笔。以下是学生的课堂习作:

啊?老奶奶, 你没走错地方吧?你这样的外形和岁数还来凑热闹!真是浪费我们的时间!什么?你想成为布妮兰一样出名的明星?真是令人发吐, 不自量力!噢!My God!我没听错吧!她居然有着这么动人的嗓音!实在太美妙了, 简直就是天籁之音!看来人不可貌相, 海水不可斗量!

通过欣赏学生的课堂习作, 我们知道, 要刻画人物形象, 要把人物的心理变化过程细致的描绘出来。因此, 塑造鲜活人物形象的第二个方法———过程细致法:按一定的顺序写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

方法三:添油加醋法

除了写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程外, 我们还有什么方法使得人物心理的描写更真实和丰富呢?请欣赏图片———《哭泣的大爷》。并说说下面两段话, 你更喜欢那一段, 为什么?

A“呜呜呜, 老天爷啊!俺的命咋那么苦哇?可恶的城管, 你们凭什么把俺的烧蛋和地瓜全没收了?土匪!强盗!连俺的三轮车也不放过!呜呜呜, 娃啊, 爹不中用, 可你的病咋治啊?俺一家老少还怎么活啊?

B、天, 开始慢慢地沉下来了。可是, 炽热的暑气还依然笼罩着大地, 逼得人透不过气来。孙大爷拖着疲惫的身躯, 愁眉苦脸地推着那辆刚被砸坏的三轮车一步一步地往家里挪.出门前的那一幕浮现在他眼前:

“当家的, 回来的时候一定要记得买米。”老伴再三叮嘱道。

“爷爷, 爷爷, 还有我的新华字典呢!”孙子嚷嚷着。

“行!行!行!一定完成首长们交给我的任务!”哈哈哈……

想到这里, 他再也支撑不住了。家, 离这里不远了, 可是, 孙大爷却不敢再向前移了。他怕回去看到老伴失望的眼神, 更怕看到病床上儿子自责的神情。于是他有气无力地靠在墙边, 坐在被太阳烤炙了一天的水泥地上, 如同无助的婴儿般嚎啕大哭起来。“老天爷啊!俺的命咋那么苦哇?可恶的城管, 你们凭什么把俺的烧蛋和地瓜全没收了?土匪!强盗!连俺的三轮车也不放过!呜呜呜, 娃啊, 爹不中用, 可你的病咋治啊?老伴、小孙子, 俺有什么面目面对你们啊?”

学生站起来发表意见, 老师适时点评。大多数的学生都更喜欢B段, 因为B段运用了环境描写烘托人物心情, 还有通过其他人物描写方法:动作、神态等方法, 写出老大爷伤心欲绝的心理。所以, 学生和教师一致总结出刻画人物心理, 塑造鲜活人物形象的第三个方法———添油加醋法:结合其他人物描写方法或加入环境描写暗示刻画人物心理。

当然, 刻画人物的心理不能仅仅用一两节课就能学会, 我们要引导学生不断观察, 不断积累, 学会对人性人生有更多, 更好的理解。相信只要师生不断努力, 每个学生都能创造栩栩如生的人物形象。

摘要：画龙画虎难画骨, 画人画面难画心。人物形象鲜活, 取决于文章能以情感人。而感情产生于人的心理, 因此, 只有成功刻画人物心理, 才能塑造鲜活的人物形象, 才能写出优秀文章。本文主要结合本人作为一线语文教师的教学实践经验:从课前准备、上课过程、课后跟踪反馈的过程, 总结摸索出一条引导学生重视人物心理描写, 学会刻画人物心理的路。希望能引导学生学会用情景推测法、过程细致法和添油加醋法把人物的心路历程描绘得淋漓尽致, 把人物细腻的情感变化展现出来, 塑造人物鲜活的形象。

刻画动作细节凸显人物形象 篇9

班有“超级懒虫”

陕西省澄城县寺前嫩芽作文研究中心李清娟

他,中等偏瘦的个儿,一张脏兮兮的瓜子脸,头发总是乱蓬蓬的,如同乌鸦巢似的,一对好像总也睡不醒的小眼睛。他衣衫不整,时常不是丢了纽扣,就是没拉拉链。他走路时总是眯着眼,拖着步子,摇来晃去,让人真担心他冷不丁会突然倒地睡着。他是谁呢?他不是别人,而是我们班的“超级懒虫”。

这天上午上英语课,英语老师站在教室的讲台边讲课。我正专心致志地听讲,忽然耳边传来一阵轻微的鼾声。我扭头一看,啊,这家伙竟然躲在前桌的身后睡起大觉来。我一见,觉得既好笑又有些生气。英语老师正讲得津津有味,没有发现“超级懒虫”的“精彩表演”。作为班长,对这种严重违反课堂纪律的行为当然不能置之不理。我悄悄伸手推了他一下。他瞅了我一眼,又睡起来。

聪明的你一定知道我们班的“超级懒虫”的大名了吧?对,他就是张强。

名医诊疗

诊断:

这篇习作对人物的外貌描写十分到位,作者用细腻的语言文字将人物的外貌特点勾勒得栩栩如生,刻画出了人物懒洋洋的外在形象,同时也彰显出这正是因为“懒”而造就出的结果。美中不足的是在描述主人公在英语课堂上昏睡这一典型事例时,只对典型事例进行了简单的概述,没有抓住人物昏睡时的动作细节来着力刻画,因而使“超级懒虫”的人物形象不够鲜明生动,读后让人感觉印象不够深刻。

药方:

建议从如下两个方面来进行修改:

1.抓住“超级懒虫”躲在前桌身后睡大觉时的动作细节,如脑袋、眼睛、嘴巴的样子,流口水的情形等来进行细致刻画。

2.抓住“超级懒虫”被“我”推醒后接着睡的动作细节,如抬头、睁眼,嘴里嘟囔、擦口水等情形来进行细致刻画。

班有“超级懒虫”

陕西省澄城县寺前嫩芽作文研究中心李清娟

他,中等偏瘦的个儿,一张脏兮兮的瓜子脸,头发总是乱蓬蓬的,如同乌鸦巢似的,一对好像总也睡不醒的小眼睛。他衣衫不整,时常不是丢了纽扣,就是没拉拉链。他走路时总是眯着眼,拖着步子,摇来晃去,让人真担心他冷不丁会突然倒地睡着。他是谁呢?他不是别人,而是我们班的“超级懒虫”。

这天上午上英语课,英语老师站在教室的讲台边讲课。我正专心致志地听讲,忽然耳边传来一阵轻微的鼾声。我扭头一看,啊,这家伙竟然躲在前桌身后,趴在桌上睡起大觉来。他歪着脑袋,枕在胳膊上,眼睛闭着,嘴巴一张一合,嘴角流出的口水已经把胳膊下的书本打湿了。我一见,觉得既好笑又有些生气。英语老师正讲得津津有味,没有发现“超级懒虫”的“精彩表演”。作为班长,对这种严重违反课堂纪律的行为当然不能置之不理。我伸手悄悄地推了他一下。他微微抬头,睁开蒙眬的睡眼瞅了我一眼,不知嘴里小声嘟囔了一句什么,擦了一下嘴上的口水,又将脑袋枕在胳膊上睡起来。

哈哈,你一定想知道我们班的“超级懒虫”的大名吧?他就是张强。

回访复查

抓住细节描写刻画人物形象 篇10

不少同学写作文时, 往往满足于结构分明, 情节完整, 叙事清楚, 却忽视了细节的刻画。让文章出彩的方法有很多, 细节描写就是其中非常重要的一种方法。经过与多届学生的实践探索, 我发现了一套行之有效的细节描写的方法, 此法让学生在作文时锦上添花, 且屡试不爽。

所谓细节就是细小的环节或情节;描写是对事物的具体状态作描绘和摹写。细节描写就是抓住生活中的具体事物、情节, 加以准确、细致、生动的描绘, 使读者如睹其物、如见其人、如闻其声、如临其境。

细节描写是一种以小见大的方法, 被称为“一滴水中的太阳”。从人物外貌、语言、动作、心理、神态以及周围环境等方面的细致刻画, 往往能起到事半功倍的作用。

一.人物外貌的细节描写, 刻画出人物特征

他生就一副多毛的脸庞, 植被多于空地, 浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊, 遮住了嘴唇, 遮住了皱似树皮的黝黑脸膛, 一根根迎风飘动, 颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根, 朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看, 你都能见到热带森林般茂密的须发。 (茨威格《列夫·托尔斯泰》)

作者对于人物外貌的细节描写, 让列夫·托尔斯泰不拘小节、专注于文学创作的形象跃然纸上。

二.人物语言的细节描写, 活化出人物形象

那么我最喜欢的是什么呢?乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒, 到了喝春酒时, 就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的呦!”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀, 就只能舔一指甲缝, 小孩子喝多了会流鼻血, 太补了。”其实我没等她说完, 早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回, 已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 (琦君《春酒》)

母亲的话, 既表现了自己酿出春酒的骄傲得意的心情, 又表现了对孩子的疼爱之情, 严中有爱, 爱中有度。

三.人物动作的细节描写, 展现出人物的心理

他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。 (朱自清《背影》)

如果没有对连走路都吃力的“肥胖”父亲这些细腻的动作描写, 一个爱子的好父亲的形象就很难成为“经典”, 文章也就不会那么生动感人。

四.人物心理的细节描写, 揭示出人物的内心

我正想着这些的时候, 忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊, 如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来, 声音响亮, 口齿清楚, 又没有一点错误, 那么任何代价我都愿意拿出来的。 (都德《最后一课》)

通过小弗郎士的内心独白, 形象地刻画出了一个平时不爱学习法语的调皮男孩的懊悔之情和宁愿付出一切代价也想学好祖国语言的坚定决心。

五.人物神态的细节描写, 表现出人物的思想

我父亲脸色早已煞白, 两眼呆直, 哑着嗓子说:“啊!啊!原来如此......如此......我早就看出来了!......谢谢您, 船长。” (莫泊桑《我的叔叔于勒》)

这段人物神态的细节描写, 把菲利普的惊讶害怕失望的心理刻画得活灵活现。

六.环境的细节描写, 烘托出人物的性格

下午放学我陪芸等车, 等了好久不见车来。我和芸便偎依在一起说着自己的不舍。“我不想和你分开, 一刻也不想。”芸说。我从芸眼中读出了哀伤。我转过脸去不忍看她。夏天的黄昏, 柔柔的阳光轻抚着大地上的生命, 把她们映的那么美好。淡淡的阳光, 穿透树林, 穿过天顶, 渐渐往西边的角上移去。被染得通红的天空, 把软软的云朵揽在怀里, 轻声低唱着风的摇篮曲。

“芸, 我同样不愿离开你。”当我说这话时, 我看见夕阳的余辉下, 芸好憔悴。我想她的心在流泪。

这是我的学生高雪在她的《当有梦的时候, 才有远方》中运用的环境细节描写, 她把人物的情感渲染得恰如其分, 形象地写出了注重同窗情感的人物性格。

当然, 细节描写在文章中也不是越多越好, 细节描写要能抓住典型细节, 选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的点。这样才更具有针对性, 有利于突出文章中心, 从而给人留下深刻的印象。

刻画城市转型蓝图 篇11

在如今的卡族生活中，银行卡、公交卡和各种购物卡是最常用的三种卡。而从2007年，宁波市民张先生开始体会到综合三种卡功能的“市民卡”带来的便利。张先生可以用这张卡在便利店、商场买东西，还可以在公交车上刷车票钱。从2010年4月开始，这张卡可以支付宁波市内大部分的公交车车费。而在这张卡的金融功能之外，还具备了信息查询功能，这包括了机关、企事业单位的内部信息服务以及社会公共信息服务等。

与常见的磁条卡不同，宁波“市民卡”采用的是芯片类型的ＩＣ卡。这种在业界被称为PBOC2.0标准的金融卡，使用了央行开发的第二代超级网上银行系统，该系统可全面支持在同一网上银行界面里同一户名下多家银行账户的实时查询和各银行间账户的实时转账等各种功能。就是说，这一张卡可以取代多张各家银行卡进行支付等功能。这突破了国内其它城市既有“市民卡”或“一卡通”一般常见的小额支付功能。

实际上，宁波市是2008年1月人民银行总行设立的中国金融IC卡多应用试点城市，“市民卡”是试点项目，也是宁波市人民政府推行的重要民生工程之一。这个以港口著称的城市，正在以“市民卡”等民生工程、电子政务等公共信息服务为代表的十大信息化工程建设，期待以产业格局的调整构筑城市转型的蓝图。

从模式入手

宁波“市民卡”一方面以实践检验了超级网银支持的IC卡技术可行性，另一方面也在寻求商业模式的创新尝试。组成宁波“市民卡”的三方合作者是宁波市政府和中国银联以及各商业银行。在中国银联助理总裁刘风军看来，宁波“市民卡”突破了传统银行卡的发卡、转接、收单标准，宁波“市民卡”中心整合了行业资源，为金融IC卡作出行业首例应用范例。而首发金融卡的工商银行，则借由“市民卡”在公交、零售、石油、医院等行业开展了深度合作。

但“市民卡”的功用将不尽于此。在城市公共服务部门层面，宁波市人力资源社会保障部在行业合作上，将与人民银行展开全面的合作，尽快实现社保卡和IC卡的合作。这种三方合作模式尽管依然存在需要改进之处，但做出的尝试却值得其它城市研究。

“市民卡”只是宁波市信息化民生工程的一个方面，还有一批如81890求助服务系统、信息亭项目、网上行政审批系统、宁波企业信用系统、农村综合信息服务站、宁波电子口岸等一批公共服务系统。宁波公共服务模式的特点都在于利用信息技术实现了跨部门的统一协作。比如81890求助服务热线，可以解决市民对于城市公共事务管理的需求、意见、建议和市民在日常生活中遇到的各种难题。“镇府路28号化粪池堵了怎么办”，“立式空调拆装要找谁”“我想找保姆怎么办”等等问题，都可以透过同一信息平台得到答复，而这种求助服务热线服务模式也成为公共信息服务领域内的品牌，得到工信部、商务部的认可。

《中国电子政务发展水平测评报告（2007）》将宁波市与上海市、北京市等14个省市评定为电子政务发展优秀样本。宁波是国家金卡工程试点城市，更是全国第一个实施电子支付的城市。2010年，一系列的荣誉奖给了宁波市：“2010中国城市信息化卓越成就奖”，被列为2010中国城市信息化50强城市、“2010中国城市信息化十佳城市”、“2010中国城市信息化示范城市”。在宁波市网络基础设施、电子政务和社区信息化等方面进展的背后，是宁波市委、市政府建设信息化城市的决策，而宁波市信息产业局作为政府的具体责任部门，在和各产业的协作中推动着相应政策的落地。

根据宁波市信息产业局局长吴胜武的介绍，宁波市将从物流、制造、贸易、能源、公共服务、社会管理、交通、健康保障、安居服务和文化服务等十大应用体系入手，实现服务模式的创新，“市民卡”即是其中的一项。

城市蓝图

宁波是一个港口城市。由于地理位置，宁波在区位图上，一直是上海—宁波—舟山组合港中重要的一环。但从港口的地位上，近年来宁波港一直在和上海港竞争。2010年4月，宁波—舟山港港口完成货物吞吐量5306.6万吨，集装箱吞吐量105万标箱；而同期上海港货物吞吐量只有5150万吨，单集装箱吞吐量完成了234万标准箱。一方面借助政府政策扶植，另一方面宁波港也在利用信息技术提升业务水平。

在传统港口码头建设上，信息化建设被视作港口发展的核心竞争力。针对港口在物流链上的关键节点地位，信息化建设始终坚持以应用为导向，以数据为基础，以网络建设为中心，注重应用效果和效益的开发方针，积极引进新技术，完善各种应用系统为宁波港口物流提供强大的信息技术支持。比如，集装箱智能闸口系统将箱号识别OCR技术、车号识别RFID技术、箱体检查CCTV技术、EDI技术和实时控制等先进技术予以有机结合，实现集装箱闸口业务的“无人”管理。该系统不仅保证了进出港业务单证数据的准确性和及时性、提高了闸口的通过速度、加强闸口业务的计划性管理，而且减少了闸口处理的业务用工数量，改善目前闸口作业人员的工作环境，减少闸口作业安全隐患，提升了宁波港集装箱码头的整体形象。

而生产业务协同管理系统（CBOS）、集装箱场站管理系统（CFS）和船舶自动跟踪系统（AIS）等都为宁波港口物流的安全运营提供有力的信息保障。系统通过与所辖水域内船舶的实时信息交换，完成船舶信息的实时采集与监控，保证航行安全相关信息的及时发布，确保能够无盲区地覆盖整个港区，实现对辖区范围内所有船舶航行信息的管理与控制。

目前，宁波港已基本搭建了业务作业管理信息化体系、通信与监控信息化体系、经营管理信息化体系、综合管理信息化体系、信息服务体系等信息系统的五大体系。宁波港正在不断提升港口物流信息化水平，打造数字化、信息化和网络化的一流现代港口物流中心。实际上，在宁波港成功登录资本市场之后，市场对于宁波港自身的整体管控要求也在提升，这也加大了对信息化手段的运用力度。

而在整个城市信息化的建设计划中，宁波港的物流系统是宁波建设“智慧城市”的“两大系统”之一。作为城市CIO，吴胜武看到的不仅仅是传统优势区位的宁波港，在他心中对于宁波整个城市的未来有着另一幅蓝图。他希望以建设网络数据基地、软件研发推广产业基地、装备和产品研发与制造基地、服务业示范推广基地、农业示范推广基地、企业总部基地等六大产业基地来实现相关产业布局和发展，也以此实现宁波从传统港口城市向信息城市的转型。

这也是宁波市对于“智慧城市”的建设规划。在这项规划中包含了两个阶段的建设目标：第一阶段，到2015年，建成一批成熟的应用体系，形成一批上规模的产业基地，“智慧城市”建设取得显著成效；第二阶段，到2020年，将宁波建设成为应用水平领先、产业集群发展、基础设施比较完善、具有国际港口城市特色的“智慧城市”。

吴胜武认为，这一切除了依靠云计算、物联网等新兴技术手段之外，还要依靠城市“软”环境。这些“软”环境包括了人才、技术标准和政策等方面，而这需要社会方方面面的支持。在人才支撑之外，宁波市还将加快信息化技术标准、法规规范、制度规则的创新和应用示范工作，提高“智慧城市”的技术标准、法规规范、制度规则的创新能力和保障能力，形成完善的标准法规体系。着力引进培育一批相关领域的标准化研究机构，开展技术标准、法规规范、制度规则的研究制订和实施试点示范工作。

用细节描写刻画人物性格 篇12

细节描写是对人物的肖像、语言、动作、神态、心理活动及周围的环境、事物的细微环节进行具体、细致的描写。细节描写在文中能起到刻画人物、烘托气氛、揭示主题的作用。《福楼拜家的星期天》就是通过对人物的肖像、语言、行动的描写来揭示人物的性格特点。

作者先刻画的人物是屠格涅夫, 对他的肖像描写很少, 只写他“白皙的脸”。动作上只写他“仰坐在沙发上”。但在语言描写上较为详尽, 他说话轻、慢, 但极有魅力和趣味。说话的内容总是与文学史方面有关的事, 对歌德和普希金非常了解, 能很流利地翻译他们的诗。从他的言谈中, 可以看出屠格涅夫博学多识, 对文学怀有狂热的理想。

对人物刻画得最详细的是左拉和都德。左拉是一位温和、寡言、坚毅、聪慧的作家。他是一个身材不高的小胖子, 给人的印象朴实而固执。作者描写了左拉的头颅、头发、鼻子、胡须、眼睛, 写出其滑稽的外貌。左拉上得楼来, 没有说话, 而是细心地听大家谈论, 寻找合适的话题, 直到别人谈论的激情过后, 他才说话。他的话很少, 声音平静, 句子温和。都德的性格和左拉完全不同, 都德的话语很多, 生性活跃。他一来就谈论巴黎的人和事, 讲述着巴黎的贪图享受、寻欢作乐。都德的话虽然多, 但很简洁, 对人物的刻画只寥寥数语就能把对方滑稽的轮廓勾画得清楚无余。从他的话语中可以看出他对巴黎腐朽的生活方式极为厌恶。因而他总是用讽刺的口吻来谈论所有的人和事。

对于主人福楼拜, 作者对他的肖像描写较少, 只写了他古高卢斗士式的大胡须和蓝色的大眼睛。作为主人的福楼拜通贯全文, 作者对他的语言和行动的描写很细致。当客人来访时, 他马上放下手中的工作, 亲自去开门, 并极为热情地接待来访者 (他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家) ;客人告别时, 他总是一个个地送到前厅, 然后和他们谈话、握手、拍肩, 福楼拜的确是一位热情奔放、和蔼可亲的大作家, (他能从这个人面前一步跨到那个人面前, 带动得他的衣裙鼓动起来, 像一条渔船上的风帆) 。他的声音洪亮 (仿佛是吹响一把军号) , 他善于雄辩, 能用一两句话来结束一场激烈的争论, 能从同类的事实或格言中归纳出同一观点, 产生出智慧的火花, 这是福楼拜的博学睿智。