《无声的尊重》阅读答案

《无声的尊重》阅读答案（精选8篇）

《无声的尊重》阅读答案 篇1

无声的尊重散文阅读训练题及答案

①冬日的傍晚，我如往常一样加入候车队伍，等待公交车。候车者五六人，有序而安静。此时，一人牵着一狗，从远处走来。暮色下，那身影被路边的灯光镶上一层金边，尤为醒目。

②渐行渐近，只见年轻男子高大魁梧，腰板挺直。紧贴着他的德国牧羊犬配有专业的拉杆――这是导盲犬的标准装备。哦，是一位盲人。男子徐徐走向车站，在候车队伍的不远处停了下来。

③没有人招呼那盲人男子，候车队伍中为首的中年男子，瞬间收起手中正在阅读的书籍，已然大步走到盲人男子身后，其他候车人也陆续紧随其后，没有一丝骚动。我身旁一个火红短发的朋克女孩，瞥了一眼导盲犬，想必是怕烟味影响到它的嗅觉，稍 作迟疑便掐灭了刚刚点燃的烟，跟了过去。

④一个新的候车队伍，在一人一狗的身后排开。陌生的人们在无声之中达成的默契，令我惊异。

⑤沉默依旧，直到公交车到来。“您稍等一下，我这就……”司机刚要离开驾驶座准备搀扶盲人男子上车，被男子礼貌地回绝：“谢谢，不用。”盲人男子执意在导盲犬的引领下，自行上车。此时是下班高峰，车上已满是乘客。然而男子上车后，人们迅速向后集中，在原本狭促的车厢里为他腾出了一小块空间。

⑥司机身后，坐着一位六七岁的.小男孩，站在旁边的妈妈猛地拉起他，让出座位。虽然妈妈举动突然，但男孩没有流露出一丝不悦。导盲犬抬头看了一眼，便将主人引领到空座上，然后静静地趴在一旁。这些过程，盲人男子全然不知。

⑦ “您好，您要去哪里?”“您好!我要去莫尔大街。”“好的，陛下!”司机诙谐的回答惹得车内一阵欢笑，汽车载着欢乐的人们继续前行……

⑧车上，人们都在默默地打量着憨态可掬的导盲犬：即使在急转弯的时候，它也摇头晃脑地努力保持直视前方的姿态，神情专注。乘客中没有人试图靠近去抚摸它，或用手机拍照。我旁边那位原先让座的小男孩，慢慢举起手中啃了一半的面包，想上前去喂它，被妈妈及时制止并悄声耳语：“它在工作，有自己的职责，不要打扰它。”听到“工作”一词，小朋友立刻缩手退了回来。

⑨小城不大，男子很快到站了，与司机简短道别后与导盲犬下了车。公交车内沉默依旧，而此时的我，在沉默中体会到了无声的关爱、深沉的尊重。

⑩窗外，寒风习习。心里，暖意融融……

24.请用简洁语言概括文章的主要内容。

25.“无声的尊重”具体表现在文中哪些细节上?(答出任意两点即可)

26.赏析第③段中加点词语表达效果。

27.本文最后一段的环境描写有什么作用?

28.联系生活实际，结合本文内容，谈谈如何对待生活中有困难的人?

参考答案：

24.通过记叙乘客们尊重一位带着导盲犬的盲人男子坐公交车的故事，表达了人们对残疾人无声的关爱。

25.示例：①候车者无声地排在盲人男子的身后。②朋克女孩默默地掐灭了刚点燃的烟。③盲人男子上车后，乘客迅速为他腾出了一小块空间。④妈妈拉起小男孩为盲人男子让座。⑤车厢内无人试图靠近去抚摸导盲犬或是用手机拍照。⑥盲人男子和导盲犬下下车，车内沉默依旧。

26.动作描写(运用动词)，一系列动词体现了动作的无声和自然，表现了朋克女孩对盲人男子的无声尊重。

27.用环境的寒冷衬托(反衬)“我”在看到乘客无声地尊重盲人男子时内心的感到与温暖。

28.示例：生活中一些拄拐杖的残疾朋友，他们腿脚不方便，我们不要用好奇的眼光去打量他们，不要用我们所谓的“帮助”去怜悯他们，应该是坦然地不留痕迹地尊重他们，让他们感受到自己只是不方便，与正常人是平等的。

《无声的尊重》阅读答案 篇2

从心理学上讲,尊重是人的心理需要,一旦需要得到满足,人就会有力量、就会前进、就能发展。尊重是人的一种高级情感,每个人都需要别人的尊重。高中生已经比较成人化了,他们有要求向上发展、取得好成绩、不敢落后的愿望和情感,因此教师应尊重他们的人格,相信他们上进的要求、力量和能力,对他们进步的可能性充满信心,以满足他们自尊的需要。自尊心是学生学习的始发动力,是激发学生积极上进的一种内驱力;上进心是学生萌发理想和抱负的土壤,是提出和实现新的奋斗目标的动力;自信心是学生学习与成功的主要精神支柱。因此教师要尊重信任学生,多一些关心、肯定、鼓励,使他们感到自己有力量,并产生能学得更好,做得更好的愿望和情感。如果我们不尊重、不鼓励,他们心理上产生压抑感,甚至和教师产生对立情绪,这对他们的成长和教育极为不利。

从教育学讲,尊重是教育的重要原则,尊重体现了教育规律,是一种教育思想,也是一种教育方法。尊重既体现了传统美德,又体现了时代精神,是以人为本思想在教育工作中的具体体现,是建设和谐社会的重要基石。在过去相当长的一段时期内,我们在教育中往往侧重于强调人的社会性而忽略了人的自然属性,人的一些正当需要得不到满足,甚至于谁若是表示出有个性发展的需要,便会受到周围人的排斥和打击,于是造成了许多扭曲的人格。审视当前国际教育环境的大背景,站在高中新课程标准实施的起点上,教师应该把个性发展的主动权交给学生,尊重学生,尊重学生的人格,树立平等的师生关系,营造宽松的育人氛围,留下思维空间,使学生独立的人格得以自我形成,使学生的创新精神和实践能力得以发展,这既符合社会主义现代化建设对人的素质的要求,又适应人在未来社会生存与发展的客观需要。

平等对待每一个学生,就是对学生人格的最大尊重。教师和学生是平等的,学生的主观认识和行为方式应当得到充分的尊重与理解,学生在主观认识和行为上的差错应当得到宽容与善待,教师应当从学生的角度去分析、引导,切不可草率地将自己的意志强加给学生,多一些耐心,少一些急躁;多一些宽容,少一些指责,只有尊重学生,科学引导,教育才可能持久有效。学生对教师的要求并不是太高,只要我们真心一点、平等一点、赏识一点,真正做到尊重学生,他们就会在教师的引导下健康成长、学业进步。

教师要想教好书,首先要学会宽容,宽容是一种修养,是一种境界,是一种美德;宽容是智慧,是力量;宽容是爱,是体谅,宽容也是福。宽容是爱的关怀和期待,教师的诚挚和理解,教育和帮助,能以柔克刚,以情动人,感化学生心中的“坚冰”。宽容就像皎洁的月光,擦亮了学生的眼睛;宽容就像甘甜的雨露,滋润学生的心田;宽容更像一艘扬帆的船只,承载着学生们乘风破浪到理想的彼岸。宽容,是一名教师必备的美德,宽容像一缕阳光,照亮了学生的心灵;宽容像一粒爱的种子,在学生的心中萌芽。宽容就是对学生的一种尊重与信任,是平等对待。

当然宽容也要有度,它不是姑息迁就,宽容是心底里对学生过错的谅解,是在严爱相济的前提下,“动之以情,晓之以理,导之以行”,让学生“亲其师,信其道,尊其理”。只要我们真正地学会宽容,一定能叩开学生的心灵之门,亲近学生,走进学生的心田。

无声的尊重 篇3

没有人招呼那盲人男子，我也犹豫着是否上前领他过来，却见候车队伍中为首的中年男子，瞬间收起手中正在阅读的书籍，大跨步走到盲人男子身后，其他候车人也陆续紧随其后，没有一丝骚动。一个新的候车队伍，在一人一狗的身后排开。

沉默依旧，直到公交车到来。“您稍等一下，我这就……”司机刚要离开驾驶座准备搀扶盲人男子上车，却被他礼貌地回绝了：“谢谢，不用。”盲人男子执意在导盲犬的引领下，自行上车。正值下班高峰，车上已满是乘客。然而，自那名男子上车后，人们迅速向后部集中，在促狭的车厢里为他腾出了一小块空间。

紧挨着司机身后，坐着一位六七岁的小男孩，站在旁边的妈妈猛地拉起小男孩，让出了座位。虽然妈妈举动突然，但乖巧的小男孩没有流露出一丝不悦。导盲犬抬头看了一眼，便将主人引领到空座上，然后静静地趴在一旁。

“您好，您要去哪里？”“您好！我要去莫尔大街。”“好的，陛下！”司机诙谐的回答惹得车内一阵欢笑。汽车载着欢乐的人们继续前行……

车上，人们都在默默地打量着憨态可掬的导盲犬：即使在急转弯的时候，它也摇头晃脑地努力保持直视前方的姿态，神情专注。与平日里对待宠物狗的情形不同，没有人试图靠近去抚摸它，或是用手机拍照。

小城不大，男子很快到站了，跟司机简短道别后，与导盲犬下了车。公交车内沉默依旧。而此时的我，在沉默中体会到了无声的关爱、深沉的尊重。

爱处无声阅读答案 篇4

1、请结合具体语境，理解文中括号中词语的含义。

（1）顶多是轻拍一下我的肩，剥个可以安神静气的香蕉递过来，（仅此而已）。【表现了“我”因无法理解父亲的温情和深爱，而产生的不满和抱怨。】

（2）只是在与我的交流上，他很（执拗）地选择了写信的方式。【表现了父亲对“我”的爱的含蓄、深沉、真挚和独特。】

2、父亲寄来的DV上面文字很少，而“我”看得懂每一个镜头的含义，这是因为DV上的那么多琐碎的旧物和细节记录着“我”的成长过程，包含着父亲对“我”无微不至的关爱。

3、文章运用第一人称的好处是：

（1）便于作者抒发真实感情，表达深深的内疚和悔恨之意。(2)增加文章的真实性。

4、文章第四段画线部分真实反映了处于青春期的“我”对父亲的态度。请针对这部分内容谈点感想。（80字左右）

《爱是一朵无声花》阅读答案 篇5

①二十三年前，我在乡里邮局工作。

②那是一个冬日的下午。邮局外，鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一天一夜，整个世界都是白色的。风，更是一刀一刀地呼啸而过，寒意侵入每个人的骨子里。而邮局里，我和几个同事也被冻得叫脚不停跺着地。

③雪太大，来办业务的人寥寥无几。只有我一个人呆在办业务的窗口，其他几个同事一边偎依着火炉搓着手，一边聊着天。而我，因为最后一个办业务的人也离开了，索性就伏在桌上看起了报纸。

④近四点的时候，外面突然挟风裹雪地刮进来一个“雪人”，一进门便噼里啪啦地拍打着身上的风雪。我被响声惊动，抬眼一看，原来是一个年龄在六十上下的老妇人。如此冷的天气，老妇人的衣着竟颇显单薄，铁青着脸色，双手一边不断搓着，一边哈着气。

⑤老妇人走近窗口，轻声问：“拍电报是这里吗?”

⑥我点点头。

⑦ “多少钱?”老妇人弱弱地问。

⑧ “一毛五一个字。”我说，然后看她一身颇为寒碜的衣服，又追问了一句，“你要发电报?”要知道，那个年代里，若非太紧急的重大事情，一般老百姓是舍不得花钱拍电报的。

⑨ “嗯，”老太太点点头，听了我报的价格，短暂的一愕。接着，又一边絮絮地从口袋里拿出一个纸包，慢慢打开一层又一层的纸，才露出里面躺着的平整的毛票子，一边说，“我儿子在东北当兵，好久没联系了哩。现在我们这里都这么冷，东北怕是更冷了。我想发个电报，给他提个醒儿。”

⑩我心里一暖，放下了报纸，听着外面风雪的呼啸声，便细细端详起眼前的这个老妇人。老妇人满脸的皱褶，像是被岁月的犁铧耕耘过无数次，有的地方因为皮肤干裂，都裂开了巨大的口子。我突然想起家中的老母亲，和眼前的她竟是如此相像。

“大娘，您要发什么内容?”我问她，“字数越少，越省钱。”我提醒了她一句。

老妇人低下头，思索了一阵子才说：“您就告诉他，天气变冷了，要记得多穿衣服。并且告诉他，妈妈很想他。”老太太说完，自己又在心底核算了一下，补充说，“十七八个字，是吧?”

我按照她要表达的意思，在心底默算一下，还真是。但是觉得语言不够简洁，便对她说：“大娘，您看“天冷，多加衣”这几个字可以不?简洁，意思又表达了出来，而且省钱。”

老妇人一听，显得很高兴，刚准备点头之际，突然

又想起了什么，说：“您得告诉他，我这个当妈的很想他。例如，在后面加四个字——妈妈想你。”

我笑了：“看您说的，这世上哪有母亲不想儿女的呢。您哪，不说这四个字，您儿子也知道您想他，何必浪费这四个字的钱呢，六毛呢。”我特意地把“六毛”两个字加重了语气。

老妇人稍微犹豫了一下，显然她似乎被我说的“六毛钱”给打动了。但转瞬间，她又改变了主意。

“不!”老妇人坚持要加上这四个字，还说，“我就怕他不知道我想他呢。”老妇人一边说，一边把钱数好了，颤巍巍地从窗口递给我，在我接钱的.那一瞬间，老太太忽然轻轻握住我的手，说：“同志，我真的好想我儿子呢。”

我猛然感觉到，整个冬天的寒意好像蓦然就没了踪迹。只觉得，老太太那略微硌人的手掌间，传来的是一阵又一阵的鸟语花香。温暖，瞬间就在我心头铺展开来。

原来，我们一直都觉得父母对我们的思念，是理所当然的。却很久都没有明白，母亲对我们的思念，却一直在我们的理解之外，像是一朵潜滋暗长的花儿，一直在无声中惊艳，于沉默中盛放。

(《读者》第23期)

阅读题及答案

21.老妇人面对“我”告诉她电报价格时，其心理变化很微妙，但作者都通过特定的词语巧妙的反映出来，请你在文中圈点勾画并写下面。(3分)

答：一愕、犹豫、坚持

解析：本题考查归纳内容要点，概括中心意思。由于概括能力试题突出了对文章的整体感知能力的考查,答题时,一定要仔细研读上下文,从整体入手进行宏观分析, 由表及里、由浅入深、由感性上升到理性,然后用简洁的语言准确地表述。由于概括能力试题突出了对文章的首尾句、中心句、关键句、意蕴丰富的文段等方面的考查,答题时,一定要反复品味和揣摩,准确把握句段在文章中的作用,并且要联系文章的主旨进行高度概括。同时,概括能力试题还突出了对个性化表达的考查,对文意、层意、段意的概括,文与段的表达技巧、表现方法的理解及对艺术特色的准确剖析等,给考生联系、想像的空间非常大,答题时,要认真揣摩题意,结合文章内容,调动生活积累,进行简洁明晰地表达。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。

22.小说有三处环境描写，分析第②环境描写的作用。(3分)

答：推动情

节的发展，为下文做铺垫。

解析：本题考查自然环境描写的作用。常见自然环境描写的作用：①交代事件发生的时间和地点或背景;②渲染气氛;③烘托人物的心情;④推动故事情节发展，为刻画人物(或下文)作铺垫;⑤揭示人物心境，表现人物性格或品质;⑥象征或暗示;⑦突出、深化作品主题。本题环境描写的作用属于第④类。

【考点定位】分析作品描写手法，表达方式的辨析与理解。能力层级为分析综合C。

23.作者以“爱是一朵无声花”为题，请你赏析其作用。(4分)

答：以“爱是一朵无声花”为题点明了文章主旨，赞美了母爱的平凡而真挚伟大;引起读者的阅读兴趣。

解析：本题考查恰当理解小说标题的作用。标题对于一篇小说尤其是小小说，往往是“照亮读者眼睛的灯笼”，往往会起到摄人心魄的作用。小说标题的用意(原因、作用、效果、好处)有：①交代主要的人物形象;②概括小说主要事件;③点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围;④贯穿全文，起线索作用;⑤具有象征意义;⑥揭示小说主旨，深化主题。⑦寄托作者情感;⑧展开情节，前后呼应;⑨对比讽刺，强化效果;⑩奠定文章的感情基调; 从给读者的感情来说，还有吸引读者的兴趣，引发阅读的冲动的作用。本题属于第⑥类

【考点定位】考查对文题的理解，能力层级为分析综合D

24.结合全文说说：老妇人是怎样一个人?(3分)

答：老妇人思子心切、爱子心切。

解析：本题考查对小说人物形象的分析。一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解;第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物;第四，通过人物间的关系分析人物性格。

【考点定位】欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。

25.请根据小说内容并结合自己的阅读体验，谈谈自己对母爱的认识。提示：要求谈自己的切身感受,写一段完整的话.(4分)

答：母爱如滔滔江水,连绵不断,但有时你可能感受不到母爱给你的快乐,也许你嫌妈妈的唠叨,认为她的每一句话都是无聊的、烦人的,可我们要学会用心去看待母亲的每一句话,用宽容的心去面对母亲,有时,母亲也需要我们的爱,化解我们与父母之间的矛盾,做一个开心的自己.

解析：本题考查对作品进行个性化阅读和

有创意的解读。这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。在答题时可以用“我认为……。比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。要有正确的积极的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅。

无声的尊重 篇6

无声的背后，饱含着温暖与尊重……来自我在德国的切身感受。

一个冬日的傍晚，我如往常一样加入候车队伍，等待回家的公交车。候车五六人，有序而安静。此时，一人牵着一狗，从远处走来。暮色下，那身影被路边的灯光镶上一层金边，尤为醒目。

渐行渐近，只见年轻男子高大魁梧，腰板挺直。紧贴着他的德国导盲犬配有专业的拉杆——这是导盲犬的标准装备。哦，是一位盲人。男子徐徐走向车站，在候车队伍的不远处停了下来。

没有人招呼那盲人男子，我也正犹豫着是否上前领他过来。却不知候车队伍中为首的中年男子，瞬间收起手中正在阅读的书籍，已然大跨步走到盲人男子身后，其他候车人也陆续紧随其后，没有一丝骚动。我身旁一个火红短发的朋克女孩，瞥了一眼导盲犬，想必是怕烟味影响到它的嗅觉，稍作迟疑便掐灭了刚刚点燃的烟，跟了过去。

一个新的候车队伍，在一人一狗的身后排开。陌生的人们在无声之中达成的默契，令我惊异。

沉默依旧，直到公交车的到来。“您稍等一下，我这就……”司机刚要离开驾驶座准备搀扶盲人男子上车，被他礼貌地回绝了：“谢谢，不用。”盲人男子执意在导盲犬的引领下，自行上车。正值下班高峰，车上已满是乘客。然而，自那名男子上车后，人们迅速向后部集中，在原本狭促的车厢里为他腾出了一小块空间。

紧挨着司机身后，坐着一位六七岁的小男孩，站在旁边的母亲猛地拉起小男孩，让出了座位。虽然母亲举动突然，但乖巧的.小男孩没有流露一丝不悦。导盲犬抬头看了一眼，便将主人引领到空座上，然后静静地趴在一旁。这些过程，盲人男子全然不知。

“您好，您要去哪里?”“您好!我要去莫尔大街。”“好的，陛下!”司机诙谐的回答惹得车内一阵欢笑。汽车载着欢乐的人们继续前行……

车上，人们都在默默地打量着憨态可掬的导盲犬：即使在急转弯的时候，也摇头晃脑地发奋持续直视前方的姿态，神情专注。与平日里对待宠物狗的情形不一样，没有人试图靠近去抚摸它，或是用手机拍照。我旁边那位原先让座的小男孩，慢慢举起手中啃了一半的面包，想上前去喂它，被母亲及时制止并悄声耳语：“它在工作，有自己的职责，不好打扰它。”听到“工作”一词，小朋友立刻缩手退了回来。

小城不大，男子很快到站了，与司机简短道别后，与导盲犬下了车。公交车内沉默依旧。而此时的我，在沉默中体会到了无声的关爱、深沉的尊重。

窗外，寒风习习。心里，暖意融融……

个性喜爱这个故事，并不仅仅仅在于人们会正因那位盲人的到来而自觉的在他身后排队，也不仅仅仅是正因在车上有个小男孩给他让位，也不仅仅仅在于大家宁可挤一点而给导盲犬和男生留出空地。我在意的是，所有这些举动背后，无声的尊重。

尊重绘本阅读中孩子的多向思维 篇7

借孩子的眼睛看绘本――尊重绘本阅读中孩子的多向思维

作者/沈 娴

●绘本阅读之：

哭泣篇――《母鸡萝丝去散步》

“狐狸好可怜！”

《母鸡萝丝去散步》是一个幽默的绘本，它简单的话语、鲜艳的颜色、好笑的画面，都会让我们忍俊不禁。一天，我和孩子们欣赏这个绘本，当翻到一个新的画面时，都会有一阵阵笑声，可是，小雨却始终保持沉默，甚至表情凝重，直到翻到最后狐狸被蜜蜂追赶落荒而逃的那一页时，他突然大哭不止。等平静之后他抽泣着说：我，我觉得狐狸实在是太可怜了！

生气篇――《我不知道我是谁》

“兔子是不会爬树的。”

今天，我们欣赏的是绘本《我不知道我是谁》，孩子们都对绘本的语言和图画非常喜欢，整个过程中笑声不断，大家都说很喜欢这个故事。浩浩突然生气地站起来说：“我一点也不喜欢这个故事，骗人的。”我问道：“为什么呢？”他说：“兔子是不会划水的，他更不会爬树！都是骗小孩的，不好看。”

提问篇――《在一个黑黑的，黑黑的晚上》

“猫在哪里呢？”

今天，我带着一群4岁的孩子欣赏绘本《在一个黑黑的，黑黑的晚上》，孩子们对绘本中沉重的画面害怕不已，班级沉浸在一片恐惧与沉寂之中，当翻到最后一页时，孩子们又突然松了口气大笑。可是乐乐对着我说：“老师，我觉得小老鼠会很快死掉，因为猫头鹰和一只猫一直跟在他后面，他们一定会吃了他的。”我问：“那猫在哪里啊？”他边翻书边说：“你看他们的影子一直在后面，他们肯定马上就要出现了。”

●孩子独特的眼睛：

孩子：

幼儿园期间的孩子，他们的思维能力正迅速发展，他们开始使用多种思维形式进行思维活动，他们的想象力丰富，语言发展水平越来越高，理解能力越来越强，对于知识的需求也是越来越强烈。孩子都喜欢故事，而绘本则是让孩子彻底爱上故事的一种图书，它包装精美，画面诱人，语言精练，内容精彩，让孩子爱不释手。在听故事的同时，孩子更专注于欣赏图画中活灵活现的人物，慢慢地，他们会更多地去思考，去发现，他们会用不同的视角去看一本本简单而又深刻的绘本，我们也慢慢地发现，孩子的观察能力有多强大，孩子的思维能力有多活跃，他们会在绘本中发现我们所不能发现的，思考我们所想不到的……

思维能力：

思维能力，指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。

思维能力的一个重要方面，就是多角度观察、思考问题的能力。这种能力对于每个人，特别是孩子来说是非常重要的，我们都知道，任何一种事物，从不同角度看，发现都是不同的，任何一个问题，从不同的角度思考，得出的认识也会不同。想深入了解一种事物，那就要从不同的角度观察这一事物，想更好地解决一个问题，也要从不同的角度思考这个问题。如果我们可以从多个角度观察周围的事物、思考身边的问题，我们就会更全面地认识事物，也会有更灵活的方式去解决问题，在学习、工作中，理解能力强，在生活中更乐观，与人交往更顺畅，生活更幸福。

●怎么做？

对孩子――

顺――顺应孩子多向思维

这个时候的孩子，思维独特，想法多变，时不时就会有新奇好玩的念头出现，孩子出现和你不同的想法，出现不同观点的时候，大人的做法和态度，就很重要了，如果因此而否定孩子，批评孩子，那么就是将孩子的想象力扼杀在摇篮里，对于孩子的成长是有很大伤害的。相对的，如果我们顺应孩子独特的思维，肯定他们的想法，让孩子知道：我还可以从这个角度观察绘本。

引――引导孩子仔细观察

孩子的年龄特点决定了他们对一件事物的注意力不能太久，所以在阅读绘本的时候难免会分散注意力，三心两意，甚至不能坚持阅读完，作为家长或教师，引导孩子就很重要了。首先――激趣，激起孩子对书本的兴趣就很重要，当孩子心不在焉的时候，可能他们找不到书本有趣之处，我们可以通过多种方式把孩子的注意力放在绘本上，如欣赏绘本《石头汤》，与孩子讨论“你觉得石头能煮汤吗”等。其次――分类，虽然绘本的影响力极大，但不是所有的绘本都适合所有的孩子，我们可以将这些绘本进行简单分类，如《我爸爸》就适合小班幼儿，《猜猜我有多爱你》比较适合中班孩子，《团圆》就适合大班幼儿，当然，这也要根据孩子的特点和特殊情况而去选择。总之，只有选择适合孩子的绘本，在孩子感兴趣的情况下，他们才能投入绘本的阅读中，发展他们的思维能力。

赞――赞美孩子与众不同

马克・吐温说：“别人的一句赞美，可以让我多活两个月。”可见赞美的力量有多大，对于成人是如此，更何况是对于单纯的孩子。看绘本的时候，孩子会蹦出一两句自己的观点，“我觉得应该是这样的……”“看，这个人他的.衣服穿反了。”我们只需肯定地说：“嗯，是啊，你观察得很仔细哦。”“你的想法很好。”就算他们的观点不对，观察有误，我们也不要马上反对他们，甚至批评他们，只需说：“哦，是吗？我们再来看一遍吧。”……总之，孩子需要我们的肯定和赞美，这会让他们更放松愉悦地去欣赏绘本，会让他们的思想驰骋得更自由。

悟――鼓励孩子用心领悟

每一本精彩的绘本都蕴含着不同的道理和知识，而对于孩子，我们要求的不能太多，欣赏绘本的目的，不是让他们立即知道其中讲了什么道理，问孩子“看到了什么”“你觉得这说明了什么道理”的成人是在让孩子逐渐远离绘本，没有压力的欣赏才能让他们更快乐。对于孩子，只需能安静听完故事，专心于故事就足够了，至于道理，就给他们时间去自己慢慢领悟吧。相信孩子，他们都能明白。

对我们――

懒一点――读绘本，不需添油又加醋。

在给孩子阅读绘本的时候，我们只需要做一个“懒老师”，即只需按照绘本中的语句念出来，不需要多提问，更不需要添油加醋解释其中的内容，或者讲完故事告诉孩子这个故事讲了什么道理，你们要怎么做等。绘本的语言虽然不多，但绝对是精炼的，同时，绘本的图画是值得我们一起仔细观察和推究的，对着孩子添油加醋地解释，只会固定他们的思维，限制他们的想象。

欣赏了绘本以后，孩子会喜欢说说其中自己喜欢的角色，谈谈其中精彩好玩的片段，作为教师，这时只需用心倾听，对于孩子的问题，用心回答，总之，孩子多说我少说，心中有度，只要孩子不过这个度，就让他们天方夜谭地去谈自己的感受吧。

活一点――“你的想法可能是对的！”

《无声的尊重》阅读答案 篇8

题目是一篇文章的眼睛，我们往往能够透过这双“眼睛”窥视到文章的思路、中心和内容。在阅读教学中，我们可以从课题入手，发挥这双“眼睛”的作用，帮助学生理解课文，学习课文。下面我以小学语文第十册的课文为例，谈谈我在教学中的做法。

一、从课题的类型入手，了解课文内容

这册书的课题可粗略地分为下面的几种类型：

(1)用地点作题目的有：《小站》、《大理石街》、《记金华的双龙洞》、《蟋蟀的住宅》、《可爱的草塘》。

(2)以上人物作为课题的有：《我的伯父鲁迅先生》、《挑山工》、《齐天大圣》、《老水牛爷爷》。

(3)用相关联的人或物作为题目的有：《渔夫和金鱼的故事》、《蛇和庄稼》、《我和狮子》。

(4)用动物作为题目的有《燕子》、《缝纫鸟》。

(5)用景物、景观作为题目的有：《鸟的天堂》、《火烧云》、《威尼斯的小艇》。

(6)用物件作为题目的有：《神秘的小坦克》。

(7)以事件作为题目的有：《跳水》、《抢险》、《飞夺泸定桥》、《草船借箭》。

(8)用拟人手法命题的有：《灰尘的旅行》。

教师指导学生弄清题目的类型，有助于他们了解课文，有助于他们对同类型题目的课文进行比较学习。

二、从课题的重点词语入手，抓住文章关键，学习课文

题目中的`重点词语往往暗示着课文的主要内容是什么，教师可以从课题的重点词语入手，抓住文章关键，直奔中心，以主带次，进行阅读教学。

例如：讲授讲读课文《可爱的草塘》，教师设问：题目中哪个词语是重点词语?再问：课文围绕哪几个方面描写了草塘的可爱?教师要求学生带着这个问题学习课文，在老师的指导下，学生讨论归纳出课文是从“草塘的景色优美和物产丰富”这两方面写出了草塘的可爱，然后，教师运用感情朗读的方法，指导学生对这些重点内容进行细细品味，读出感情，体会作者对北大荒，对草塘的深深喜爱之情。

再如：学习新闻记者课文《神秘的小坦克》，教师可这样指导学生自学：题目里哪一个是重点词语?课文中从哪里写出了小坦克的“神秘”?你能揭开它“神秘”之谜吗?

三、从题目的特点入手，猜想文章的思路、中心和内容

例如：学习独立阅读课文《