无声的自然界

无声的自然界（精选6篇）

无声的自然界 篇1

我们

在九月里开学

却从不收心

面对前面的长大

更从不畏惧

我们

要跨出校门

只是给了一个回头

那一刻的今天

是无尽的后悔

老师只留下了背影

时光在不经意的跨越

而知识的温暖

却是曾经的老师

一直在招手

曾经唱过的歌

正围绕着

当年的红领巾

蓝色的裤子

白色的衬衫

还有蝴蝶结和连衣裙

领着我们的班主任

就像荡起的双浆

这涟漪

起伏过幼稚的脸

如果有想过

今生也忘不掉

泛起的时光

我们也老去

最终剩下的影子

就像童声仍在合唱

台上执拗的孩子

与舞动的指挥棒

学生与老师

我们无法跳出

这个磨不掉的概念

无声的自然界 篇2

关键词：幼小衔接； 体察孩子； 思考与实践

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-092-001

开学第二周的一个早晨，孩子们陆续来校上学。一年级的小小孩有的快乐地叫着同学的名字牵手走入校门，有的向家人挥挥手，便背着小书包走了进去，也有的依依不舍地要家人傍晚早点来接。接近八点，大部分孩子都已经进入了校园，这时，一辆电瓶车停在校门口，一位年轻母亲将一个身背书包的孩子从后座抱下来，然后说：“快点进去吧！好好学习呀！”孩子磨磨蹭蹭地走到了校门口，一步三回头地走了五六米，然后，便停下来，开始放声大哭，边哭边喊妈妈。妈妈皱着眉头，一边抱怨着，一边调转车头准备就走。值勤老师过去牵孩子的手，安慰她，想领她去教室，但她拼命挣扎哭声震耳。没办法，最终妈妈又折回来，和老师、门卫一起半拉半哄地送孩子去教室。门卫说，近十天来，这孩子天天如此。家长很无奈：“刚上幼儿园也这么哭过一阵，以为上了三年幼儿园就会习惯了，没想到到了小学还会这么闹！”

上例现象，虽说是个别，但其实却可以从一个侧面看出幼儿园升小学对孩子的心理压力不小。因此，作为小学教育，与幼儿园、家庭共同携手做好幼小衔接工作是十分重要且必要的工作，要从教育细节入手，帮助孩子适应这个“小小的转折”。

一、幼小携手，做好入学前心理准备

小学与幼儿园需要紧密合作，共同为孩子做好幼升小的心理准备工作。

1.大班孩子参观小学，感受小学文化氛围

每年五月或六月，我们学校就会迎来一大群“小客人”，他们走进小学校园，提前体验小学学习生活。小朋友们在老师的带领下，观看了大课间活动，参观了校园，在低年级教室的走廊里感受同学们上课的精彩，会产生敬仰羡慕的心情，觉得进入小学就是“长大了”，会不由心生向往之情。

2.幼儿老师走进小学课堂，研究幼小衔接重点

为进一步加强幼儿园大班和一年级的教学衔接，我们一年级老师为幼儿园老师开设研讨课，并进行了深入交流，在交流中达成一些共识。比如幼小衔接不等同于提早进行小学内容的传授，应该注重的是学习兴趣和良好的生活、学习习惯的培养。

3.小学老师走进幼儿园，为幼儿家长作讲座

每月三、四月间，在幼儿园的大班家长开放日活动上，我们学校都会派出长年担任一年级的骨干老师前往作幼小衔接教育的专题讲座，使家长们心中更加清楚怎样为孩子升小学做教育准备。

二、关注学校教育细节，注重兴趣激发与习惯培养

1.精心上好第一课，快乐度过第一天

入学第一天，每个孩子都充满了美好的期待，我们一年级老师在备课班中，针对孩子第一天和第一课的活动，做了讨论，并精心设计第一次见面，有的老师送一个成长故事，有的老师教一首有趣的儿歌，有的老师和孩子做课堂操等。目的是让孩子喜欢上课，快乐度过第一天。

2.一年级作息时间合理安排

针对幼儿上课集中注意力较短（约15分钟）的现状，为更加科学合理地提高课堂效率，我们倡导低年级（尤其是一年级）在40分钟的课堂教学中要组织一些游戏类的学习活动，注重动静结合，劳逸有度。

3.午间休闲活动精心安排

午间休息时间比较长，为确保安全，我们精心安排午间休闲活动：学围棋操、看动画片、组织经典诵读、讲故事、下围棋等，以丰富多样的活动吸引孩子，让活动有序又有趣。

4.创编习惯养成儿歌

经过近两年的努力，低年级老师根据学生年龄特点，创编了《塘桥中心小学习惯养成三字经》，涉及了礼仪、卫生、安全、学习、就餐等多个方面，在课前两分钟指导学生吟诵，在晨会课组织解读演示，老师们甚至会带领孩子们走一走去厕所的路线，教一教如厕的要求，让习惯养成上口又上心，让养成教育更生本化。

课堂篇

铃声响，静下来。老师到，快坐好。上课时，勤思考。要发言，先举手。

我发言，大声讲。同学讲，不插嘴。老师讲，认真听。开小差，学不会。

小动作，害自己。讲废话，讨人厌。书读好，字写好。先完成，不吵闹。

脸微笑，看老师。全做到，才算好。

课间篇

好习惯，要养成。见老师，先问好。放学归，说再见。老师叫，马上到。

有礼貌，受欢迎。有作业，先做好。字如人，要端正。吃午饭，要排队。

不讲话，不挑食。营养全，长得快。吃完饭，要整理。一粒米，不浪费。

一根菜，要捡起。筷与碗，轻轻放。上下楼，靠右走。扶手上，不滑行。

走廊里，不冲撞。上厕所，慢慢走。矮围墙，不攀爬。摔下来，会受伤。

同学间，不打闹。身受伤，父母忧。一张纸，不乱丢。有垃圾，要放好。

见废纸，马上捡。课桌上，莫乱涂。借东西，及时还。若不问，就为偷。

公共物，要爱护。讲粗话，不文明。品行差，父母羞。做两操，要认真。

做到位，身体棒。在学校，听老师。在家里，听父母。受关爱，说谢谢。

会沟通，能包容。勤学习，爱劳动。百样好，孝为先。爱父母，敬长辈。

全做到，才算好。

5.借鉴学前教育，创设良好的适应期生活

为使孩子更适应小学教育，一年级借鉴学前教育的同时，结合学生的身心特点，为孩子积极构建一个良好的适应期。

5.1重视环境创设。一年级教室环境布置，应营造一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，减少幼儿与小学环境的心理反差。

5.2关注学习坡度。在教学中，一年级老师寓教于乐，注重直观教具的使用，力求把难以理解的内容变为通俗易懂的内容，把幼儿的兴趣引导到主动学习之中，唤醒主体意识，使幼儿顺利度过不适应期。

三、家校密切联系，共同关注孩子成长

无声的行动 篇3

本田宗一郎自己率先做最棘手的事、最艰苦的活，亲自做示范，这种无声的行动，告诉雇员：你们也要这样干;告诉顾客：我们是最值得信赖的合作伙伴。

述评：田宗一郎身为本田公司的总裁，为了合作伙伴的一副假牙，自己亲身跳进粪坑打捞，并为其洗干净，先放入自己的嘴里“试试”才还给合作商。合作商理所当然的为其感动、震惊，接下来的就是死心塌地的和本田公司合作, 为本田公司带来更大的利益。面对企业重要的“客户”, 田宗一郎看重的不是一副“假牙”，不是自己的个人“荣辱”，而是顾客至上，本田公司能在全球拥有庞大的资金和深远的影响，原来如此。

无声的时空 篇4

我写下了《身影》

其实并不是孤独

只是喜欢蛮荒

人相知看路

路相邻看远

在交汇的路口

是红色还是绿色

唯有刹那的黄色知道

或许你不明白

或许我说不明白

然而从来就不需要明白

这是孤独

还是失落

唯有感受牵挂着你

这便是人间的道

六月的荷

年年开

却没有厌倦的感觉

因为是一年的等待

映日的荷花

别样的红

只是太匆匆

魅力所到之处

正因为也会失去

唯留下了千古绝唱

出污泥而不染

一荷一佛亦人生

与你相伴

年年看

我常常拖着疲惫

扛到夜晚数星星

意识忽然说

那是种心情

是什么不具体

而且总是疲惫时到来

在欢乐的时候

却没有这种感觉

或许是缺少了朦胧

当我再抬起头

流星之绊牵住了我

被划过的夜空

反到更添了份宁静

星星何时还掉落

没人理会这憧憬

我对着夜空

眨着眼睛

常常有人和我谈佛

太多的记不住

我只回二字

放下

就是别让过去的

占据着今天的

这才是思维的真定势

轻捻苦涩岁月下

一抹笑靥相伴家

独处隅梳时

倾心愿等待

过去的已滴过泪

将来的去爻缘

是树动影

还是影动树

答案就在你心中

我面对大海

问你

来不来

那里有敬畏

若勇敢的去投入

想往的在瞬间就融化

瞬间就是人的一生

融化了从陌生到熟悉

除了对别人

更重要的还有你自己

无论冬夏春秋

忘掉时光荏苒

幸福就包在你所有的相遇

我们所面对的

就是人生的海

问你

无声的教育 篇5

了!到家我真拿他没办法长这样评价自己!的…孩…再子:听听孩子的声他太让我失望无有音:的孩子还说我妈妈太唠:我很叨了!讨厌我妈我妈妈太…烦…从家人了!长和甚至声孩不子到教教育的育的口孩效中子, , 果我而。们是在“此可教以, 育我看”想出不和, 得大这法家些, 家所交长以流不起是一种不的记得我“没有办法”的办法—无声教育法儿子小时候, 曾有一段。时间痴迷教网把始我对络的他游“批戏谆, 评谆开、教训始诲斥我”, 耐当但心做仍地耳无给旁效他风果。。讲道后无理来奈, , 之他我下却开, 育我对儿子进行跟踪。儿子发现后不但不收

敛, 反而和我玩“捉迷藏”。一气之下我终于动用“武力”, 结果不但没有解决问题, 反而我们母子之间又产生了隔阂。但我不忍心儿子这样贪玩下去, 继续监视跟踪。终于有一次, 在网吧里把他抓个正着, 当时把我气得说不出话来, 我真不知说什么好, 干脆用沉默代替一切。

就这样, 我们母子在沉默中度过了好多天。结果发现, 儿子从那天开始, 每天放学按时回家了, 上学也不用我催促了, 到了周末, 也不再去泡网吧了。这让我意外地发现了“沉默”的教育效果。儿子过后对他的好友说, 那天我没有打骂他, 他反而心里更加难受, 他突然感觉到很对不起父母。从此, 便告别了网吧。

过后我想, 如果那天我不是采取沉默的做法, 也不知会有怎样的结果。因此, 在教育那些所谓的“调皮”孩子时, 老师或家长在没有找到更有效的教育方法前, 最好不要盲目施教, 更不能让孩子当众出丑, 最好暂时采取“沉默”, 也许能收到意想不到的教育效果。

很多老师都有这样的体会:讲课过程中, 发现课堂纪律混乱时, 教师会突然停止授课, 沉默不语。学生见状会立刻停止骚动, 马上安静下来。这, 就是“沉默”的教育效果。我们在施教过程中, 若能恰到好处地运用这种无声的教育方法, 同样能起到“此时无声胜有声”的教育效果。

那么, “沉默”为什么会有如此良效呢?

一、沉默能让孩子感到震惊。父母发现孩子犯错误时, 往往自己也跟着犯错误, 那就是一气之下不问青红皂白就对孩子批评、训斥, 甚至打骂。这样, 不但教育不好孩子, 反而会把事情弄得更糟。若家长在没有弄清真实情况的时候, 为使孩子不隐瞒过错, 及时纠正错误行为, 可以先采取沉默。沉默并不等于无言, 它是一种积蓄、酝酿, 以待猝发。让孩子在父母的沉默中感到震惊和压力, 自觉地把问题讲清楚。然后父母再对症下药, 对孩子施教。

海○二现孩子、很放肆时沉默能体, 可以采取沉默现父母的威严。的态度父母。若让发南孩子感到父母严肃、稳重且有威严。这样, 孩

省

三子就会感到父母身上有一种令人敬畏而又神亚秘的力量, 于是会自觉地收敛起不良行为。市三、沉默能给家长思考的机会。沉默并

榆林

不是不批评教育孩子, 而是希望家长能深思

八熟虑, 三思而后说。让我们与孩子之间多一一些高质量的谈话交流, 少一些多余的、令孩子小“厌烦”的话语。在沉默中多些思考, 施教时

学

才能让孩子心服口服。父母在辅导孩子学习

周或进行交谈时, 适当的使用短暂的沉默, 可以

使自己有理清思路、选择措辞和观察孩子反应的机会。

霞

四、沉默能缓和气氛。当孩子与伙伴们发生纠纷时, 甚至孩子和家长抵触时, 父母在解决这类问题时, 可以适当使用沉默, 进行“冷处理”以缓和气氛, 使孩子冷静和理智一些, 从而较好地接受父母的教育。

在现实生活中, 有相当一部分父母在进行家教时, 最容易犯的毛病就是批评、训斥、打骂、没完没了的说教, 有的父母还当众把孩子说的一无是处, 甚至大打出手。这种教育方式和态度, 不但起不到好的教育效果, 反而会伤害孩子的自尊心, 容易导致孩子的抵触情绪, 产生叛逆心理。因此, 有时候用沉默来代替对孩子的直接批评或斥责, 反而可以达到预期的教育目的。

另外, 沉默对孩子也是一种暗示。我们常说家长是孩子的第一任教师, 这话不假。其实, 家长不仅是孩子的第一任教师, 而且是孩子的终身教师。父母的言谈举止自然而然地成为孩子模仿的对象。对孩子来说, 榜样是最好的激励。我想, 大家都很熟悉这样一则公益广告吧:

一位年轻妈妈不顾一天的疲劳, 下班后给自己年迈的母亲洗脚, 被自己的儿子看见。不一会儿, 这个年龄幼小的孩子, 踩着板凳接了一盆水, 端来要给妈妈洗脚。虽然情节简单, 但蕴涵了一个深刻的道理:身教重于言教!用在这里, 又是一种“沉默”教育。由此可见, 父母的言行是无字的教科书, 家长的日常生活修养、言行举止、行为习惯, 对孩子都能起到润物细无声的作用。

因此, 父母对孩子进行思想品德教育时, 要求孩子做到的, 就应该自己首先做到, 在沉默无声的行为之中, 给孩子做出暗示, 这样, 可以使孩子通过模仿父母的行为, 自觉地形成良好的道德品质和日常行为习惯, 从而收到“不令而从”的效果。

无声世界的孩子们 篇6

9月6日，是太原市聋人学校新学期开学的第一天。54年来，这个学校让很多听说障碍人士接受了良好的教育。

在报名现场，记者看到很多家长带着孩子从山西各地来到学校。孩子们显得很兴奋，跟着大人们在各个报名流程中穿梭，偶尔也和熟识的同学用手语打着招呼。学校教务处主任张新安说：“开学第一天往往是这样，孩子们难得和家长在家庭以外的地方如此亲密，而家长也难得这样带着孩子在一个陌生的环境, 孩子们很兴奋。”

聋人学校的孩子们

太原市聋人学校设立小学、初中、高中各个学龄段的课程, 很多学生从小学入学, 一直要到高中毕业才会离开。聋人学校的老师必须懂手语, 而手语表达毕竟不像口语那么明晰, 所以聋人学校的老师比普通学校的老师要多付出十数倍的艰辛。

老师的辛苦是一方面，更重要的一点是这些孩子相当敏感。即使陪伴他们一起学习和生活了数年的老师们，仍然很难走进他们的内心。校长白英杰介绍说:“这种敏感从他们意识到与别人不同的时候就产生了, 很大程度上要伴随他们一生。这个人群与正常人世界的隔阂直接影响到他们融入正常社会。”

在小学四年级某班的教室里, 班主任老师正召集本班学生和部分家长召开开学后的第一次班会。因为有父母在身边, 所有的孩子都显得开心和兴奋, 他们用助听器听着老师的发音, 踊跃地用很不标准的发音回答老师的提问。有一个听力完全丧失的小女孩, 眼睛紧紧盯着老师的嘴, 努力地通过口型辨别老师所说的内容。

这个小姑娘已经11岁了，她每次猜对老师的表达，都会转头用眼睛寻找一下父亲。在讲到每人用统一发放的练习本写日记时，小女孩拿出了一个硬皮的本子，老师摇摇头。小女孩便继续找。直到比划到第四遍的时候，小女孩终于高高举起了本子，老师微笑着示意她拿对了。小女孩会心地笑了。

为了学好文化知识，这些孩子们注定要比正常人付出更多的努力。尽管相当一部分学生处于义务教育阶段，但其课时要比正常学生的课时多出三分之一。另外，还加设着各种素质教育的课程，比如手工课，这一类课程在课时中的比重也比较大。

这里孩子们之间的交流大多数只能用手语表达。而手语远远不如口语表达得充分，从他们的文字中可以看到，相当一部分学生写出来的东西是稀奇古怪的、不是很准确的汉语语法。比如：“现在我没工作的，希望大家在帮我在找工作的。正在挣钱了就是为了养了我爸爸、我妈妈，还有我姐姐。我姐姐是残疾人，我姐姐的脑袋里都是风的，还有腿坏了走不下了。我看上了我爸爸妈妈哪么苦。”

这是一个听说障碍学生在电脑上打出的一段文字，大意是他需要一份工作，帮助障碍更严重的姐姐，因为他的父母照顾姐姐非常辛苦。

孩子们的作品

在那次特殊的班会上，孩子们睁大了眼睛，全神贯注地注视着老师的讲话，他们着急得甚至跳脚，希望捕捉到尽可能多的语言信息。一个小女孩来到教务处，她努力地用不标准的普通话重复着三个字：“课程表。”教务处的老师在听了三遍之后明白了她所表达的意思。这就是表达的欲望和勇气。

在太原市聋人学校，每年的投资几乎全部用在设备的更新上：每个教室安装的大屏幕电视以及教学用的电脑，甚至投巨资购置国际上较为先进的助听设备。一位老师介绍说：“通过辅助让聋人听到声音，继而学会口语表达是现在聋人教育的重点。要让聋人尽快融入社会，过上和正常人一样的生活，必须这样做。”

学校的四楼是电子教室，里面整齐地摆放着几十台电脑，这些电脑成为孩子们了解外面世界的窗口。

说到动手能力，学校六楼的一间教室里，展示着孩子们的作品。那遒劲的书法把王之涣的《凉州词》书写得酣畅淋漓;雕刻在玻璃上的山水形成了光滑和粗糙的形象对比，也让山水的意境更加深远;那用瓷砖和毛线组成的江南景色，几根简单的线条就让人身临其境;那油画中的水墨是他们心情的释放……一张张，一幅幅，是这些聋人孩子们对世界的爱和对美的追求。

孩子们的作品

孩子们的作品

面临的问题

但是，这些从小在学校这所暖房中成长起来的花朵，却面临着许多现实的问题。比如，无论是在上学期间还是将来投入到社会，他们都可能会受到各种各样的诱惑或欺骗以至于走上犯罪道路。

太原市聋人学校就曾出现过学生在长假期间从家中出走的现象。虽然原因很多，但聋人喜欢扎堆，这就为一些动机不纯的社会聋哑人士提供了可乘之机。

校长白英杰认为，造成学生容易与社会上一些闲杂的聋哑人士交往的一个很重要的原因就是就业渠道不畅，正常就业困难。如果这些聋人能够找到一份适合自己的工作，或者在一些福利性企业工作，就能在很大程度上减少上述情况的发生。

孩子们的作品

白英杰说：“前几年毕业的学生有一部分就业还是比较乐观的，先后有60多名学生受雇于太原的富士康，月收入2000元左右，较为稳定。去年以来，金融危机下各行各业都不景气，正常人就业都比较困难，聋人更是雪上加霜。”

他说：“山西省的每一个单位都有残疾人就业指标，不能提供岗位的要缴纳一定的残疾人就业基金，这笔基金的数额还是相当可观的。问题是这笔基金投入到教育培训方面的比较多，而投入到就业方面的只有很少一部分。这笔基金如果能够加大在福利性企业方面的投资的话，应该会对残疾人就业产生很大的促进作用。”