《庖丁解牛》导学案答案（通用8篇）
《庖丁解牛》导学案答案 篇1
《课中案》
《梅圣俞诗集序》参考答案
1．A 2．B 3．D 4．B / 这里的“穷”主要指政治仕途上的困顿，但据文意，不能设限。
5．C / 应是从侧面反映了梅尧臣诗文所取得的成就，世人也没有惊异于梅的诗才。
6.（1）然而当时人无论贤愚，谈论诗歌必然向梅圣俞请教。
（2）虽然对梅圣俞了解很深，最终也没有举荐他。
（3）我已痛哭着为他写好了墓志铭，便向他家索求（旧稿）。
（4）奈何使其老不得志而为穷者之诗，乃徒发于虫鱼物类、羁愁感叹之言？世徒喜其工，不知其穷之久而将老也，可不惜哉！
参考译文
我听到世人常说：诗人仕途畅达的少，困厄的多。难道真是这样吗？大概是由于世上所流传的诗歌，多出于古代困厄之士的笔下吧。大凡胸藏才智而又不能充分施展于世的士人，大都喜爱到山头水边去放浪形骸，看见虫鱼草木风云鸟兽等事物，往往探究它们的奇特怪异之处，内心有着忧愁感慨愤激的郁积，这些情感化为诗兴，即寄托在怨恨讽刺之中，道出了逐臣寡妇的慨叹，而写出了人所难于言传的感受来。大概越困厄就越能写得工巧。如此说来，并非写诗使人困厄，应该是困厄后才能写出好诗来。
我的朋友梅圣俞，年轻时由于荫袭补为下级官吏，屡次被推荐去考进士，总是遭到主考部门的压制，在地方上困厄了十多年。年已五十了，还要靠别人下聘书，去当人家的办事员。郁积着自己的才能智慧，不能在事业上充分地表现出来。他家乡在宛陵，幼年时就学习诗歌，从他还是个孩童时起，写出诗句来就已使得父老长辈惊异了。等到长大，学习了六经仁义的学问，他写出的文章简古纯正，不希求苟且取悦于世人，因此世人只知道他会写诗罢了。然而当时人不论贤愚，谈论诗歌必然会向圣俞请教。圣俞也把自己不得志的地方，喜欢通过诗歌来发泄，因此他平时所写的东西，其中诗歌就特别多。社会上已经知道他了，却没有人向朝廷推荐他。从前王文康公曾看到他的诗作，慨叹地说：“二百年没有这样的作品了！”虽然对他了解很深，可还是没有加以推荐。假使他有幸得到朝廷的任用，写出如《诗经》中雅、颂那样的作品，来歌颂大宋的功业恩德，献给宗庙，使他类似于商颂、周颂、鲁颂等作者，难道不是很壮伟的吗？可惜他到老也不得志，只能写困厄者的诗歌，白白地在虫鱼之类上抒发穷苦愁闷的感叹。社会上只喜爱他诗歌的工巧，却不知道他困厄已久将要老死了，这难道不值得叹息吗？
圣俞的诗很多，自己却不收拾整理。他的内侄谢景初担心它太多容易散失，选取他从洛阳到吴兴这段时间的作品，编为十卷。我曾经酷爱圣俞的诗作，担心不能全部得到它，十分高兴谢氏能为它分类编排，就为之作序并保存起来。
从那以后过了十五年，圣俞因病在京师去世，我已痛哭着为他写好了墓志铭，便向他家索求，得到他的遗稿一千多篇，连同先前所保存的，选取其中特别好的共六百七十七篇，分为十五卷。啊，我对圣俞的诗歌已经评论得很多了，所以不再重复。
庐陵欧阳修序。《雪屋记》参考答案：
5、【答案】A．
【解析】A项“缙绅大夫游与西山，必造其庐焉”中的 “ 造”是“造访”的意思，根据语境代入检验。
6、【答案】C．
【解析】“以”与“而”的用法作连词可以相通；“乎”用在句中相当于“于”，引出对象；选C项。以，表目的是对的。“二者（）患”最后一个是“之”，助词。前文是说太古 1
人有的在树上筑巢，有的在地下挖穴，这两种情况都有不利的地方，所以就造屋来居住，希望免受上面两种情况的危害。
7、【答案】D．
【解析】先排除了A项“冰雪/冱寒之穷冬也”：冱寒指不见天日，主语是冰雪，是不可以断开的；再排除了B项“穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也”的主语是“徐孟祥”，句中必须断开；最后排除C项“而有成/物之心”是指的成就其它事物的想法，中间不能断开。
8、【答案】B．
【解析】“雪之有生物弭灾之功”句中的“生物弭灾”根据对称分析，是“生出万物消除灾祸”的意思，“消除灾祸”的主语是“大雪”，对象错误。
9、【答案】（1）（房屋）已经建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”给它命名
（2）与徐孟祥交往的士大夫，作诗来歌咏它，叫我给它作（一篇）记。
（3）在树上居住会跌落，在洞穴里居住会生病。
雪屋记(明 杜琼)
吴地有个叫徐梦祥的儒生，读书写文章，志向品行高洁，在光福山中安家（居住）。（因为）互相跟从着（前来向他）学习询问（知识）的人十分多，他的名声悄悄地传遍了国家郡地（之间）。（所以）士大夫在西山游玩（的时候），一定会去他家拜访。孟祥之前用很多（简单的）树杆建造房子，用白色的茅草覆盖（作为屋顶），用白色的土粉刷内墙，（房屋的样子就）好像雪屋一样。房屋建成以后，天上刚好下起雪，于是用“雪屋”给它命名。范阳的卢舍人用古隶（指秦朝时的隶书）给雪屋作了匾额，与孟祥交往的士大夫，用诗来歌咏它，让我为它作一篇记。
冬神掌管时令，草木消褪凋零，在深冬的时候，天地（之间）积聚冷空气，潮湿就会下雨，再遇寒冷就会下雪，（雪）缓缓地落下，千（万）里（之间的大地）都（变成）一片白色，雪把山林和大地遍地覆盖，万物都被埋没（肉眼再也）看不见，（这样大地之间）的生机不是几乎都停止了（吗）？谁知道生机反而寄寓在（雪的埋没）中。所以冬至的时节，是在小雪（下下来）之后，大雪（下下来）之前，（在）很多次雨雪天之后天气才放晴一次。因为这个（原因，如果）腊月中旬有下雪，那么来年春天才会有收成，人们（也就）不会担忧生（疹子之类的小）病。这（种时候的）雪，不仅仅是因为她的颜色洁白而值得我们推崇，大概（还因为它有）孕育（新的）生机、消除灾祸的功效在。远古的人们，有的人在树上（筑巢）安家，有的人在洞穴里居住，在树上居住会跌落，在洞穴里居住会生病。圣明的人（建造）房屋（用来）居住，（是为了）避免（树居和洞居）这两种情况的忧患罢了，（房屋刚）开始（出现）的时候没有后代华丽奢侈的装饰。孟祥学习古人读书，用白色的茅草建造房屋，不用华丽的装饰，（难道）孟祥（是）古代的人吗？现在又加上下雪，这也是在表扬他高洁的志向品行啊。难道仅仅是这个（原因）吗？孟祥在深山中隐匿而无法被当朝者所启用，穷苦卑下就像冰雪非常寒冷的冬天，等到他用善行推及旁人并且有成全事物的心性，这不是（之前的事情）的结果，就像是雪有孕育生物消弭灾害的功效(是本身就存在的)。用屋来给雪命名，歌颂（它）不对吗？至于进入雪屋观雪的态度，（能）在各个作者的诗歌中看到详细的形容、（表述），我来不及详细记录。
《无题》导学案及答案 篇2
主备人：河南扶沟县崔桥镇一中 于晓曦
教学目标：
1、了解李商隐，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、理解诗人对爱的深刻认识，体会诗句之外的深刻含义。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。课时数：1课时 教学过程：
一、情境导入：
同学们，我们了解到了“大李杜”指的是（李白、杜甫），那么大家回忆一下“小李杜”指的是谁？（李商隐和杜牧），这堂课我们一起来学习李商隐的一首诗《无题》（板书题目《无题》）
二、整体感知：
1、作者简介：李商隐（813-858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。唐代后期，统制集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时刘党、李党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，格律严整，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。
2、背景资料：《无题》李商隐一生政治上很不得意。他擅长律绝、富于文采，具有独特风格，然用典过多，意旨隐晦。无题诗很有名，都有很美的意境。他写的《无题》共十多首。这首是爱情诗，抒写恋人之间的离别相思。
3、学生自由朗读，师生齐读。
三、细读品味、合作探究：
1、“相见时难别亦难”中的两个“难”分别是什么意思？作者突出的是哪一种难？
2、“东风无力百花残”这句景物描写在诗中有什么作用？
3、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是千古名句，你怎样理解？
4、“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”中用了两个典故，分别表达了什么意思？
5、全诗 围绕着第一句，尤其是“ ”三字展开。“----——————”一句点明了时节，但更是对人想思情状的比喻“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是诗中的警句。此句运用了双关语，“丝方尽”隐喻__________，“泪始干”隐喻____________-。后被大家常喻为无私奉献的象征。
6.李商隐写了不少“无题”诗，以“无题”为题等于没有题目，你能够根据诗的内容或情感为本诗拟写一个题目吗？请写下你拟的诗题：__________________.7．请你从内容、情感、语言或写法四个方面，任选一个角度对诗句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”进行品析。
五、教师小结：
《无题》是一首抒写无限相思的爱情诗，全诗由一个“别”字统领，抒写了无比真挚的相识别离之情。首先写惜别是以委婉曲折的笔调来表达，而不平铺直叙。其次，写别后相思，运用了谐音双关、比喻的手法；写对方思念自己，通过细节来表达。写对方相思，乃是由己及人的设想。末联是利用神话传说，表示希望有人传递消息，以慰渴思。全诗表达出深沉的情思。
《无题》答案
1、（1）困难，指相见不容易；（2）难受，痛苦，指分别时难舍难分的痛苦。把两种“难”作对比，以“相见时难”反衬“别亦难”，表达分别时的难舍难分。
2、（1）点明离别的季节是暮春时节；（2）渲染离别的气氛；（3）烘托人物凄楚的心情。
3、用生动的比喻，巧妙的谐音，表现对爱人至死不渝的忠贞情感，语言摇曳多姿，精彩感人。
4、（1）两人见面很难（2）期待双方互通音讯
病句导学案答案 篇3
“辨析并修改病句”导学案
第一课时
课堂演练：1．这里多重定语语序失当。领属性定语“任长霞同志生前用的”应放在最前面，接着应是时间定语“不同时期的”，最后是“各式各样的”，否则“各式各样”、“不同时期”有修饰“任长霞”之嫌，造成歧义。
2． 多项状语语序不当，句中动词“震动”前有两个修饰语，“对我们这些海外学子”相当于例句中的“同他”，“当时”相当于例句中的“昨天”，比较可以发现，这两个修饰语的位置应对调过来，才符合次序。
3．“两千多年前”用来说明“文物”的时间，是定语，而不是“新出土”的状语，把本 来应作定语的词放到了状语的位置。应将“两千多年前”放在“文物”前。）4．应为“感染、激励” 5．“不仅”和“中药”对调 6．“如果”和“人们”对调
7．照应不当 “理论上”——“说明” “政策上”——“规定” 8．事理顺序不当 两句互换
9.主谓搭配不当 提示：并列短语共做一个成分，易出现搭配不当语病，故应特别注意“和”“与”“跟”“及”“及其”等连词和表并列关系的顿号。10．“凝聚”和“骨干”不搭配，“产量成为品牌”搭配不当，可改为“十几年来培养了一批技术骨干，所生产的内衣在全国同行业销售额率先突破十亿大关，成为一个著名品牌”。
11．去掉“的问题了”
12．动宾搭配不当“事迹”改为“形象”
13．一面与两面搭配不当把“温暖”改为“冷暖” 14． 关联词语搭配不当把“不但”改为“不仅”
15． 定语与中心词搭配不当“一支”与“歌声”不搭配，应把“歌声”改为“乐曲”。16．“晚年”是主语，和谓语搭配不当。应说“巴金在晚年„”。17．“事件”与“批评教育”不搭配。
18．主谓搭配不当“工厂„„被授予省优质产品称号 19．语序不当，应该为“潜移默化地产生了影响” 20．主客颠倒，“对我们”后加入“来说”。
课后作业：1．多项定语排列不当，“第一家国内开展网上电子商务租车的旅游”是多项定语，一般情况下，多项定语中，表领属性的或时间处所的词语（如“国内”）应放在指称或数量词语的前面（如“第一家”）。
2．状语语序不当 句中“呼哧呼哧”是为了修饰“直喘粗气”的样子，而不是修饰“累得”，根据“修饰语放在谁的前面就修饰谁”的原则，应放在“直喘粗气”的前面。3．“因为”和“他”对调 4．特大的的丑闻 5．动宾搭配不当
6．修饰语和中心语搭配不当
7．主谓搭配不当，将“的发电量”改为“发的电” 8．搭配不当，在“是”前添加主语“天津”
9．搭配不当。完成与理想，完成任务或实现理想。
10．“他的雄才大略与奸诈凶狠”与“也是个难得的表演机会”搭配不当，可改为“演这个角色也是个难得的表演机会” 高邮市三垛中学 病句导学案 高一语文组
第二课时
1． “遇难”后加“的事故”
2． “通过„„，让„„”造成成分残缺，可删去“通过” 3． 为了„„的宗旨”重复赘余或句式杂糅，可删除“的宗旨”，或者改为“以„„为宗旨”
4．成分赘余，删去“约近”或“左右”
5． 句式杂糅，可以说成“所有故事都取自真人真事、真实案例”，或者“所有故事都根据真人真事、真实案例进行创作”
6． 成分残缺，应在“帮助学生”之后加上“树立”。7． 成分赘余，“产生的原因”改为“的产生”。8．“出现”缺少宾语；
9． 去掉“由于”；或保留“由于”，去掉“导致”。10． 缺少宾语中心语，在“科研”后加“实践活动” 11．“令人堪忧”重复赘余。
12．缺乏谓语动词“做好”的宾语中心语，可在“供应和价格稳定”后加“工作” 13．在“多样”后可加上“的情况”
14．缺宾语的中心语，应在句末补上“的制度”，“是”后的内容是对“立法指引”的解释。
15． 这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“写成的”。16．可去掉“在作怪”
17．后半截是“从„„出发”和“以„„为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”改为“以”。18．“为配制……主要原料”后应接上“也是……都离开不的”，“都离不开它”的主语当为“食用香精和化妆品香精”，与前面的主语（柠檬醛）不一样，结构混乱 19．在“和”字前面或后面加上“与”
20． “都靠的是利用电磁力来实现的”改为“都是利用电磁力来实现的”或“都是靠电磁力来实现的”。
21．“围绕以提高产品质量为中心”句式杂糅，应改为“围绕提高产品质量这个中心”或“以提高产品质量为中心”。
22．“五针松、文竹、吊兰之类最好摆在茶几、书桌上比较合适” 句式杂糅，可删去“比较合适”
23．“根据‘全国国民阅读调查’数据显示看” 句式杂糅，可删去“显示看”，或改为“从‘全国国民阅读调查’数据来看”。
24． “苏通大桥建造的初衷是，拉近苏北、苏南的距离，进一步推动江苏省沿江开发战略的实施”与“苏通大桥的建造，拉近了苏北、苏南的距离，进一步推动了江苏省沿江开发战略的实施，具有十分重要的意义” 两种句式杂糅，可改为上述两种句式中的任何一种。高邮市三垛中学 病句导学案 高一语文组 25．可将“的意义特别重大”改为“有特别重大的意义” 26． 可删去“使读者”。27．“清华大学等十五所高校的教师、学生、和科技工作者”既作了前一句子的宾语，又作了后一句子的主语。
28． “要求翻译人员具有„„才能胜任”句式杂糅。
第三课时
三、课堂演练：修改下列病句 1．“部分”可为福利院，也可为孤儿。2．“名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、佩饰等”有些不属于“工艺品”范畴，所以应该改为“商品”。3．“墨西哥和美国的部分地区”歧义 4．“群体、社会、他人”并列不当，几个概念相交差，不能并列。5．“防止”与“不要再次”搭配使用，不合逻辑 6．不能确定“几十个”修饰报社还是记者。7．“卡拉OK”不属于体育活动。
8． 这句可有不同停顿：一是“老胡看到我们/非常惊讶”，一是“老胡看到/我们非常惊讶” 9．“不适当地增加饮水”可作两种不同的理解：一是针对饮水很少的人说的，读的时候停顿为“不/适当地增加饮水”；一是针对饮水过多的情况说的，如在运动后大出汗的情况下，读的时候停顿为“不适当地/增加饮水” 10． “全国几十个报社的编辑记者”可作两种理解：“全国/几十个报社/的编辑记者”，“全国/几十个/报社的编辑记者”。
11． “严禁”的宾语是个联合结构，到底要不要捕杀野犬、狂犬呢？表意不明。
12． “江苏和浙江的部分地区”有歧义，可理解为“江苏和浙江这两省各自的部分地区”，也可理解为“浙江的部分地区”。
13． “然而”表示对前半句话的转折，而“事实是最好说明”却承认了前面的偏见，可改为“然而事实证明这是一种偏见”或“然而事实却是对这种偏见的最好反驳”。
14． 是说“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”还是说“要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”，表意不明确。
15． “批评的人很多”有歧义，是“文章中批评的人很多”，还是“批评这篇文章的人很多”。16．
“这方面”指哪方面，不明确。17．自相矛盾
18．该句中似乎是按出版物进行分类的，如果这样，电视则是不在其中的﹔而作为报刊、高邮市三垛中学 病句导学案 高一语文组 杂志又不能与表其所属的一切出版物并列。该句从分类上看，有两处错误。
19．“忌”实际上相当于一个否定词，后面再加上一个否定词“不可”，就形成了双重否定，与原句表达的意思相反。
20．反问句本身就表示否定，如果再出现否定，整句句意就是肯定的了。这句作者的原意是说：“作为一个班级干部，不可以闹特殊”，硬加反问句式，意思就相反了。
21．“伪劣产品”是商品经济发展过程中的畸形产物，它的出现扰乱了正常的经济秩序，是人人深恶痛疾的。怎么会有人去仿造“伪劣产品”呢？其目的让人费解。22．概念并列不当,“青年人、老年人”与“妇女”是交叉关系，不能并列。
23．否定不当“无时无刻”即“无时刻”，表一重否定，“不”又表一重否定，双重否定表肯定，即肯定“忘”，把意思说反了。注意：“无时无刻不”等于“时时刻刻都” 24．不合事理，删去“左右”。
25．“球衣、球鞋”不属于“器材”，可将“器材”改为“用品”。26．数字“减少、降低、下降”等不能用倍数。27．“平均”与“都”语意矛盾 28．概念不清，“各类用品”包括“服装、文具、家电”。
第四课时
课堂练习参考答案：
1．答案：B 解析：A项语序不当，应为“保障并切实改善民生”，“进一步提高国民的幸福指数”提到“才能真正保持社会的和谐与稳定”前。C.句式杂糅，去掉“取得的”或“靠的”。D项有歧义。“其他学校领导” 可以理解成“本校的其他领导”，也可以理解成“别的学校来的领导”。
2．答案：B 解析：A、成分残缺，缺介词“以”，改为“更强调要以得到作者本人认可的文本为学术争论的起点”；C、成分残缺，“药品”后缺宾语“价格”；D成分赘余，去掉“事件”。
3．D（A项一面对两面;B项内容交叉，不能并列；C项“难以出台的障碍”，否定失当）4．C（A项介词滥用，去掉“由于”；或语意重复，保留“由于”，去掉“导致”。B项语序不当，应为“精神不振，甚至出现低血糖休克”。D项一面对两面。）5． B（A项“保障”的宾语残缺，应在“义务教育’’之后补上“的权利”，或者，把“保障”换成“保证”。C项语序不当。应为“国家安全范围不仅取决于本土治理，还取决于主权所不及的海洋和贸易区域的秩序”。D项句式杂糅，可以说“靠的是„„共同奋斗”，也可以说“是„„所取得的”。）
6．C（解析 A项成分残缺，应改为“表现了当代农民对物质生活的期待与精神生活的需求”。B项“许多城市的市民”表意不明。D项 搭配不当，“根据”应改为“从”。）7． C（A项“近”、“左右”重复； B句式杂糅，去掉“所致”； D项语序不当，将“一系列”提至“促进”的前面。）
8． D（D、语序不当。应改为“8月16日晚在柏林 进行的田径世锦赛男子百米决赛中”。）高邮市三垛中学 病句导学案 高一语文组 9． D（A项句式杂糅，“围绕„„”或“以„„为中心”。B项语序不当，应为“因此应重视和发展家庭教育”。C项成分残缺，最后一个分句谓语残缺，应在“人类”之后加上“走向”或“陷入”或“面临”等动词。）10.D（A项前面说“是否”，后面只说一种情况，属“搭配不当”，应在“美国”后加“能否”。B．语序不当，应为“反对和遏制”C项工作人员’’和“饲养员、管理员”是包含关系，不能并列。）
11.D(D“败坏社会风气、污染网络环境、损害广大青少年身心健康”语序不当”。)12.D（A项一面对两面;B项内容交叉，不能并列；C项“难以出台的障碍”，否定失当）13.C（A项介词滥用，去掉“由于”；或语意重复，保留“由于”，去掉“导致”。B项语序不当，应为“精神不振，甚至出现低血糖休克”。D项一面对两面。）
14.C（A项“病情很容易迅速蔓延”暗换主语造成搭配不当和中途易辙的语病，原来的主语是“甲型流感病毒”。B结构残缺，“首映3天”，缺主语。D项语序混乱，将“为期两天”提至“论坛期间”之前作定语。）
15．C(A．动词“证明”后面残缺宾语的中心词“的准确性”；B．“为什么”与“原因”重复，应去掉“为什么”；
D．“居”的宾语中心词“之列”残缺)
16．D(A．语序不当，应先“检查”后“更换”；B．“上述情况”指代不明。C．主语“声音”与谓语“薄弱”搭配不当，应将“薄弱”改为“微弱”)
课后练习
1．答案：B 解析：A句式杂糅，去掉“造成的”或“主要原因”；C语序不当，把“最初”移到“因五十年前”之后；D成分残缺，“改善”缺少宾语“的状况”。2．答案：D 解析： A项并列不当，“基础能源”包括石油、铁矿石。改为“石油、铁矿石等基础能源”；B项语意重复，“愈发”与后面的“日久弥坚”有重复。C项主客颠倒，应说“外国人对中国的饺子也充满„„”。3．答案：C 解析： A成分残缺，“遭受”缺少宾语“的冲击”；B，结构混乱，在“写实”前加“它将”；D搭配不当，“发生”改为“产生”。4．答案：C 解析：A句式杂糅，删去“组成”。B语序不当，将“起飞前”移至 “进行了”之后。D不合逻辑，改为“广泛推行文明服务用语和禁用服务忌语”。
5．答案：D 解析： A项“碰撞、融合、交流”语序不当，应是“碰撞、交流、融合”；B项“培养”缺宾语，应在“尽量减少使用塑料袋”后加“的习惯”；C项搭配不当，把“克服”和“充分考虑”二者位置对调。
6．答案：D 解析：A语序不当，将“一系列”提至“促进”前。B项为搭配不当，“火山”不能“冲上数千英尺的高空”，应在“冲上数千英尺的高空”加上“火山灰”；C“完成”与“理想”搭配不当，改为“完成任务”或“实现理想”
7．答案：D 解析：A项结构混乱，应删除“的原因”；B项成分残缺，应为“加快了养老服务设施建设步伐”；C项不合逻辑。朝鲜的诉求与改善朝美关系并非因果关系，应把“因而”改为“进而”或“从而”。高邮市三垛中学 病句导学案 高一语文组 8．答案： A 解析： B“被”字多余。C项，“给予了颇高评价”一句缺主语；D越来越多与中心词“引起”不搭配。9．答案： D解析： A．“难题——走向成熟”，搭配不当。B．句式杂糅，可删去“引起的”，或删去“的直接原因”。C．把“有能力处理好这一事件”放到“中国政府”后面。10．答案：B 解析：A项成分残缺，应为“实施„„制度”。C项句式杂糅，不能用“因为„„造成的”。D项病句不合逻辑。“媒体和报纸、电视台”属于大小概念并列。修改：删除“媒体和”。11．答案：A解析：B项中“顺利地”应在“简图”之后，语序不当，C项“被人”和“贻笑于大方之家”杂糅，显得结构混乱；D项“创”只能和“记录”等搭配，不能和“气温”搭配，搭配不当。12．答案：D 解析：A项“步入”与“国家”不搭配，改为：我国已步入使用多波束侧身系统、深海拖曳观察系统等海洋高新科技的先进国家行列B项“日前”表示完成，改为“目前”。C项缺主语，应该把“由于”去掉。13．答案：B 解析：A项，成分残缺，“表达”缺少主语，可在“响起”后加“的”；C项，不合逻辑，“近年来”和“将”在时态上存在矛盾； D项，“问题„„得到转机”搭配不当。14．答案：B 解析：A．搭配不当，可将“壮大”改为“推广”。C．成分残缺，应为“发挥预警和保护过往船只的作用”。D．不合逻辑，“能否”与“也是中科院几代科学家的共同梦想”矛盾。
《泊秦淮》导学案及答案 篇4
教学目标：
1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、探究。
课时数：1课时。
教学过程：
一、释题导入：
今天我们来学习杜牧的《泊秦淮》。“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河，诗人夜晚泊舟秦淮河畔，借写眼前之景而抒发现实之忧。
二、整体感知： 1.作者简介
杜牧（公元803－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。其诗尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
2、背景资料：《泊秦淮》秦淮河自古为金陵（今南京）胜地：歌楼舞榭，鳞次栉比；画船游艇，南来北往。南京是六朝故都，自南朝时渐渐养成奢靡之风，而淮河一带又是南京城里最有名的权贵富豪纵情声色、寻欢作乐的地方。诗人泊舟于此，目睹灯红酒绿，耳闻淫歌艳曲，触景生情，借古讽今，写下了这篇悲愤的七绝，用来抨击那些沉迷酒色，不理朝政的上层人物，表达诗人对国家命运的关怀和忧愤。
3、教师范读，学生自由朗读。
三、细读品味、合作探究：
1、“烟笼寒水月笼沙”这句诗写了什么内容？采用了什么 修辞？什么写作手法？
2.展开联想和想象，描写“烟笼寒水月笼沙”所展现的画面，并说说这一画面具有怎样的特点？
3、说说这首诗第一句中两个“笼”字写景的妙处
4、“夜泊秦淮近酒家”在全诗结构中起什么作用？
5.“商女”和“《后庭花》”各指什么？
6、作者是在斥责歌女吗？真正“不知亡国恨”的是什么人？采用了什么样的艺术手法？全诗表现了诗人怎样的感情？
7、“隔江犹唱《后庭花》”中的“犹”字意味深长，试品析。
四．反馈练习： 1.《泊秦淮》中点明时间和地点的一句是_________________;运用典故的一句是______________________;为全诗定下感情基调的一句是_____________________.1《泊秦淮》表现诗人忧患意识，点明全诗主旨的的诗句是_______________..2。诗中巧妙地把历史和现实结合起来，表达出对国事的极度忧虑和忧愁的诗 ________________________________________.5.阅读下面这首诗，找出分析不当的两项（）
A．首句写景，二句叙事、写景连用两个“笼”字写出夜色之迷茫。把“近酒家”放在句末，为下句“商女”、“亡国恨”、“犹唱后庭花”作了铺垫。4 B．诗中描绘秦淮迷蒙清寂的寒江夜色，寄寓诗人的忧愁和伤感。
C．商女热衷歌唱《玉树后庭花》靡靡之音，诗人意旨在借批判她们的幼稚无知，沉湎于纸醉金迷的生活，而实际上批判那些不理国事，沉溺于享乐，醉生梦死的统治者。
D．全诗表现诗人对国家命运的关切和担忧，语言清新洗炼，加上活用典故，是唐诗中的优秀诗篇。
E.“寒水”，寒冷的江水，指穿过南京流入长江的秦淮河。F．“隔江”的“江”指秦淮河，商女在岸上酒楼歌唱，诗人从船上听去，所以说“隔江”。
五．课堂小结：《泊秦淮》诗人通过夜泊秦淮河，目睹灯红酒绿，触景生情，借古讽今，表达诗人对国家命运的关切和担忧。 六．背诵这首诗。
《泊秦淮》答案
1.这句诗描绘了秦淮河朦胧淡雅的美丽夜景。采用了互文的修辞和情景交融的写法。
2.轻轻的雾霭和淡淡的月光，笼罩着寒意可感的河水，笼罩着两岸沉寂的沙滩，煞是空冷愁寂。具有朦胧、冷寂的特点（或迷茫、悲凉的特点） 3.“笼”，即笼罩的意思。这两个动词用得形象准确，它将“烟、水、月、沙”四种景物和谐地融合在一起，准确、形象地描绘了月下河边的朦胧淡雅的景色，渲染出朦胧、凄凉、冷寂的气氛，奠定了全诗伤感、忧愁的基调，又与诗的下两句描写麻木了的人心相照应。
4、在全诗的结构中起承上启下的枢钮作用，“夜泊秦淮”表明上句景物的时间、地点，且照应题目，“近酒家”.引出下文。 5 ·商女：指歌女，旧时以歌唱为业的女子。 《后庭花》：即《玉树后庭花》，据说是南朝陈后主作的歌曲，被后人称做“亡国之音”。
6、不是。从字面上看是批评歌女，实际上是批评座中点歌的统治阶层；真正不知亡国恨的是醉生梦死的晚唐统治者；用曲笔的艺术手法。全诗表达了诗人忧国忧民的思想感情。
7、形象地表现了晚唐统治者不以国事为重，正重蹈覆辙，正沿着亡国之路走下去的情形；巧妙而自然地把历史的教训、现实的情形和国家注定灭亡的命运紧密地联系在一起；表现了诗人对现实的痛心和对国家命运的关心和担忧。
《陋室铭》导学案附答案 篇5
1、积累文言字词、识记文学常识。
2、理解课文内容和作者的思想感情。
3、朗读并背诵课文。体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。
4、理解托物言志的写法及本文的主旨。
【重点难点】
重点：朗读并背诵课文，体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。
难点：理解托物言志的写法及本文的主旨。
【学习过程】
一、读顺课文，积累文学常识，掌握生字词：
1、了解本文的出处及作者，查阅有关资料弄清“铭”的含义。
2、查字典，积累生字词，注意字词的音形义。将重要的字词抄写在下面。
3、熟读课文至背诵，默写两句自己喜欢对偶句。
二、读通课文，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容：
1、写出下列加点实词的含义：
有仙则名 斯是陋室 惟吾德馨 有鸿儒 可以调素琴 无丝竹之乱耳 案牍之劳形
2、指出下列句子中“之”字的用法：
①无丝竹之乱耳，案牍之劳形。②何陋之有?
3、翻译句子：
①斯是陋室，惟吾德馨。 ②苔痕上阶绿，草色入帘青。 ③谈笑有鸿儒，往来无白丁。
④无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 ⑤孔子曰：“何陋之有?”
三、读懂课文，体会文章精妙新颖的构思及托物言志的写法
1、完成课后“思考与练习”第一题
2、想想本文托的是什么物，言的又是什么志?
四、合作探究：
1、本文写“陋室”为什么开篇要写“山”和“水”?
2、最后为什么要提到“诸葛庐”和“子云亭”?
3、引用“孔子云”有何作用?
4、以现代人的眼光来看，作者的陋室还有什么可取之处吗?
参考材料：
1、陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。
2、铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。这种文体现代还用吗?——座右铭。
3、关于本文的“文外曲致”
刘禹锡写此文时，唐王朝正一天天地衰落下去。在宫中，宦官专废立之权，皇帝受制于家奴;在朝廷上，牛(牛僧孺、李宗闵)李(李德裕)两党互相倾轧不已，妒贤害能，任人唯亲。在这种情况下，官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐，不以国事为念。刘禹锡对此深感忧虑(在他的同期作《金陵五题》中有所流露)，却又无力回天，只能采取消极的办法，独善其身，避而不与那些庸俗的官僚来往。在本文中，他以“苔痕上阶绿，草色入帘青”把自己的“陋室”写得跟与世隔绝的幽居一样，又用“无丝竹之乱耳”表示了他对那些人灯红酒绿生活的鄙弃，就是这种消极情绪的反映。
4、刘禹锡，是唐代进步的思想家，字梦得，唐朝著名诗人和文学家。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。《陋室铭》就是一篇传世佳作。
5、提问：这篇短文可分为几个层次?
答：可分为三个层次。第一层：“山不在高一惟吾德馨”;第二层：“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”;第三层：“南阳诸葛庐一孔子云：何陋之有?”
6、作者的目的是要写陋室(板书陋室)，却用山水(板书山水)作比喻，引出要写的内容，这种方法叫比兴(板书比兴)。这种比兴的修辞方法，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文章波澜起伏耐人寻味。
7、提问：“可以调素琴”与哪一句相呼应?回答：“无丝竹之乱耳。”
提问：“阅金经”与哪一句相呼应?回答：与“无案牍之劳形”相呼应。
8、“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，由于他们的主人德才兼备而闻名天下，那么我的陋室不也会如此么? ---运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。
9、提问：作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其用意还是在说明陋室不陋吗?
答：不是，而是已隐含着自己远大的志向。要做一个像他们一样的人。
教师肯定：很对。(板书：暗含、志向)
10、孔子的原话是：“君子居之，何陋之有?”引用孔子的.话再次表明自己的观点、态度，回应“德馨”言尽而意无穷。孔子这句话是一个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?”孔子的话讲得很坦率，而刘禹锡只引用孔子的后一句“何陋之有”。 ---此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。
土地的誓言导学案答案 篇6
第一课时堂 检 测 题
1．①炽痛②泛滥③斑斓④怪诞
2．结构上总领第一自然段，内容上抒发了对家乡的热爱之情，“炽痛”的热爱奠定了全文的感情基调。
3．这是移情于物的写法，实际上是表达自己思念家乡、故乡令自己梦萦魂牵的感情。“无时无刻”说明这种感情不受时间、空间的限制，故乡一直念念不忘。
4．有白桦林、红高粱、马群、黑土地等，抓住这些特点，能充分体会到东北地域之广阔与物产之丰富。这些有特征，有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，加大了信息容量和对读者的冲击力。
5．“在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里……多么丰饶”。回忆“我”在故乡的成长足迹，强调“我”与土地不可分离的关系，更加突出自己的思乡之情。
第二课时导学提纲
1、○1运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。（如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
○
2、结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。
内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风，第四段：“在故乡的土地上，……多么丰饶”。）
内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。
○
3、前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。
后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
2、我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。
堂 检 测 题
一、1．B2．A3．B4．B
二、C
三、“土地黑黑的”改成“黑色的土地”，“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”
四、1．拟人2．比喻3．反复
五、1．“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑已经“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
2．人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称。是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。
3．回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般的语言抒发思乡之情。
荆轲刺秦王 导学案 附答案. 篇7
1、通读课文，理清故事情节。
2、掌握文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。
3、掌握词类活用和特殊句式，培养文言翻译的能力。
一、自主学习1．关于《战国策》：
《战国策》是汇编而成的历史著作，作者不明，最后由西汉刘向编校整理成书，定名为《战国策》。全书共33篇，记载了继《春秋》以后，讫楚、汉之起，共245年间的历史。《战国策》的艺术特色：①富于文采。语言明快流畅，纵恣多变，委曲尽情。②描写人物的性格和活动，更加具体细致，也就更显得生动活泼。③所记的策士说辞，常常引用生动的寓言故事。
2、探寻背景
（故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年，秦统一六国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。
二、课前自测
1．通读全文，给你不认识的字注音。
2.疏通文章大意，翻译疑难字词，并重点标记出通假字（5个）。3．成语积累
切齿拊心：又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。
一去不复返：一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”
发上指冠：语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极
度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。
图穷匕首见：比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。
无可奈何：没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。变徵之声：语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐
声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。G10-姓名:________________
三、自主学习
1、找到下面各句中的词类活用，并解释。进兵北略地 方位名词作状语，向北。函封之 名词作状语，用匣子。
前为谢曰 方位名词作动词，走上前。其人居远 形容词活用作名词，远方。使使以闻大王 动词使动用法，使……听到。
太子迟之 形容词意动用法，以……为迟。发尽上指冠 名词作状语，向上。群臣怪之 形容词意动用法，以……为怪。箕踞以骂曰 名词作状语，像簸箕一样。
秦兵旦暮渡易水 名词作状语，马上。
2、古今异义：
仰天太息流涕 古义：眼泪。今义：鼻涕。
樊将军以穷困来归丹 古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。
丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。将军岂有意乎 古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。
秦之遇将军，可谓深矣 遇：古义：对待。今义：遇到。深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。
于是太子预求天下之利匕首 古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事。终已不顾 古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。
左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。
3、了解并熟悉下列各类特殊句式。（1）判断句
此臣日夜切齿拊心也。今日往而不反者，竖子也。
仆所以留才，待吾客与俱。事所以不成者，乃欲以生劫之。（2）省略句
秦王购之(金千斤。取之(百金。
皆(白衣冠以送之。其人居远未来，而为(留待。嘉为(先言于秦王曰。乃(朝服，设九宾。使(毕使于前。群臣侍(殿上者，不得持尺兵。（3）被动句
父母宗族，皆为戮没。燕国见陵之耻除矣。（4）倒装句(请在横线上标注倒装句具体类型 常痛于骨髓 嘉为先言于秦王 燕王拜送于庭 使毕使于前
太子及宾客知其事者 __ 群臣侍殿上者
秦王购之金千斤，邑万家 _____
第二课时 学习目标
1、理解文章内容，学会给文章划分层次。
2、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。
一、给文章分段，并简要概括每部分的主要内容。第一部分：开端 行刺缘由 第三部分：发展 行刺准备 第四部分：高潮 廷刺秦王 第五部分：结局 荆轲被斩
二、重点突破：研习课文第一、二部分，思考下列问题
1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？请找出原文，并试着分析语言有何特点？
破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦的大背景。秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。
2．找出一、二部分描写荆轲的相关语言并分析表现了荆轲怎样的性格特点。
荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。
3．文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？ 太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。
4．太子丹求“天下之刮匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？ 不是主要情节，因而只作必要的交代。详略得当，剪裁合理。5．荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了荆轲什么性格？
荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之土来说，无异于人格侮辱。“士可杀而不可侮”。荆轲忍无可忍，怒叱太子，显示了刚烈的性格。
三、重点阅读易水诀别这个部分，回答下列问题。
1、这一部分的音乐描写有什么作用？
歌声由悲凉到慷慨，凝聚着荆轲多么激烈的思想斗争，生与死的搏斗，使重义轻生的英雄也产生了凄凉悲愤的感情。
2、易水辞诀这一场面的描写烘托了一种怎样的气氛？
易水辞诀场面的描写烘托了悲壮、凄怆的氛围，有力地突现了荆轲重义轻生的主导性格和英雄气概，表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
3、你觉得作者是从哪些方面来描写易水诀别这一场面（请试着从写作方法上做分析）？
①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；
②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；
③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；
④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；
⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。4．小结：易水诀别，表现了荆轲视死如归的英雄气概。
第二部分写行刺秦王的准备工作，包括、、、、易水诀别 五个场面，其中荆轲与太子丹有三次分歧。这些分歧既表现了荆轲的 ___________,也暴露了太子丹 的弱点。
四、补充练习
赏析骆宾王的《于易水送人一绝》： 此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。
1．诗中借古讽今，“壮士”指的是_______________，“此地”指的是____________。
2．“今日水犹寒”一句中“寒”为什么说用的好？ “寒”字用得精准。表示不十分冷而又很冷。
荆轲刺秦的典故，荆轲 “风萧萧兮易水寒”的歌声。使后来在易水边送别的人自然想起荆轲的故事。作者借怀古以慨今，把昔日之易水壮别和今日之易水送人融
为一体。寒字 更是表达了作者忆及古时的一种悲壮愤激之情，从而为下面的抒情准备了条件，酝酿了气氛。
五、课堂小结：
G10-姓名:________________ 第三课时 学习目标
1．学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法
一、重点突破：研习课文第三部分，思考下列问题。
1、“廷刺秦王”是文章的高潮，作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？ ①准确、形象的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程，荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊—引—起—拔—操—走—击”，由惊慌失措转为有效反击。②出色的语言、神态描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
③间接描写渲染气氛，衬托人物。写年十二就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若，写秦王“恐急”“不知所为”“群臣惊愕”“尽失其度”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷，最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这些反衬了荆轲的威武壮烈。
2、第三部分主要写了哪些场面？体现了人物怎样的性格特点？
这一部分描绘了荆轲与秦王的正面交锋，可谓波澜起伏。厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂
荆轲：粗犷豪迈沉着勇敢见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲，千载之后还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈，慷慨赴难的精神令人敬佩。
秦王：贪婪，专横，凶暴，但又外强中干，秦是崇尚暴力的国家，而秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军“父母宗族，皆为戮没，还以“金千斤，邑万家”的悬赏捉拿樊於期，何等歹毒，一旦得到樊无期的首级和燕督亢的地图，立即大喜，非常贪婪。当荆轲追他时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲之后，还目眩良久。
二、课堂提升，拓展练习
根据你对文章内容的理解，分饰角色表演“廷刺秦王”这一场景。
三、本课自我反思：
G10第四课时 姓名:________________ 学习目标 1．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。2.掌握文言文中实词、虚词的多种含义及用法。
一、合作探究 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了 刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐 了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心 奉侍„„以后，就是课文记叙的情况。本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。如： 北宋苏洵非议荆轲之行曰：“至丹以荆卿为计,始速祸焉。” 南宋鲍彪为《战国策》作注说：“轲不足道也。” 南宋朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。司马迁在《史记·刺客列传》结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉。” 西晋左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。东晋陶潜 说他“其人虽已没，千载有余情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。根据以上提供的内容，回答下列问题
1、你认为荆轲是怎样一个人？请谈谈你的看法。（可从思想性
格、才能、精神方面分析）思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智 过人。精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。
2、应该怎样评价荆轲刺秦王的行为？ 荆轲刺秦王是反抗强暴的正义行动，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不 了的，所以只能以悲剧告终。荆轲刺秦王就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场战斗具有合 理性。就整个历史发展过程进程来讲，它有很大局限性。秦国统一是历史发展的必然趋势，刺秦王这种个人的恐怖手段是不能改变这一历史进程的，是不可取的。
3、你觉得荆轲刺秦王失败的原因是什么？ 6 G10
三、补充练习，归纳重点文言实词释义。
1、还 壮士一去兮不复还 回来。秦王还柱而走 通“环”，绕。计日以还 归还。
2、使 使使以闻大王 使毕使于前 怀王使屈原造为宪令 图穷而匕首见 秦王必喜而善见臣 诚能得樊将军首 燕王诚振怖大王之威 父母宗族，皆为戮没 乃为装遣荆轲 为变徵之声 派遣；使者。让；使命。命令 现，露出。接见。果真。实在。被。准备。发出，成为。亲近，接近。父母。亲自。亲生的。姓名:________________
3、见
4、诚
5、为
6、亲 今行而无信，则秦未可亲也 臣所以去亲戚而事君者 每得降卒，必亲引问委曲 我有亲父母，逼迫兼弟兄
7、深 秦之遇将军，可谓深矣 刻毒。以其求思之深而无不在也 深刻。夜深忽梦少年事(时间 久。桃花潭水深千尺 名词，深度。一说，形容词。子布、元表诸人各顾妻子，深失所望 很，十分。7 G10美文赏读 风萧萧兮易水寒 墓失之交臂。肖复兴 姓名:________________ 到河北易县，看完清西陵，临走的时候，天下着蒙蒙细雨，如果不是霍先生的坚持，也许就和荆轲 也是，易县还保留着古名古风，全因有一条易水河绵绵流过了几千年。而易水河，则是因荆轲那一 首千古绝唱： “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”声名大振。如果说中国的大小河流成千上万条，不计其数，其中易水是一
条壮士的河，令人铭记难忘，胜过许多大河。很近，出县城东南几公里就到了。这里是燕国故都，燕下都的古城墙至今还保留一段，离这里不远。环 山竞翠，荆轲墓在一座小山包上，山虽不高，地势却高，俯视四周山岭和平原，有点一览众山小的意思。易水也在墓的正前方，如练一样闪闪烁烁，蜿蜒流淌。不知两千多年前，荆轲和太子丹一列人马，饮酒 之后脱冠尽孝，一身素白的衣服，仰天长啸，击筑高歌告别的地方，是不是就在这座山包上？那时候的 易水是否也如现在一般清冽，秋风之中萧萧瑟瑟？ “心知去不归，且有后世名”，那时候的人，真的是有血性，激情湍飞。如今，山脚下的村子就叫 荆轲村，只是不知道是否还保留着如此慷慨悲歌之情？ 荆轲墓已经不像清西陵那样，没有了那具象形的坟包了。也许，整座山包就是墓吧？山顶最为醒目 的是一座辽代的塔，大概就是墓地最隆重的象征了吧？在塔的正北方，沿着草木丛生的蜿蜒小径往山下 走几步，可以看见一座残破的龟背驮着的石碑，上书“古义士荆轲墓”几个大字。如果用石子轻轻敲打 龟背，可以听到塔中响起类似青蛙的叫声，塔顶四周的风铃便也随之荡起清脆的回声，附近方圆几十里 都能够听得见。也许就是陶渊明在咏荆轲诗中“其人虽已歿，千载有余情”的悠悠意境吧？可惜，风铃 前几年已经被人悉数盗走，当成古董卖钱花了。好在塔还在，塔旁康熙、乾隆年间的碑，都还在。虽然四周有些破败，但却还保留着往昔的风貌。除了上山路的台阶，山下一尊还没有完工的荆轲雕像是新的外，一切都是旧的，历史留下的沧桑和苍凉，都还依稀存在，古朴依依，迎风怀想，让人心存凭吊之情。山的四围是当地人称之为火树的树木——一 种如枫树一样深秋时节叶子经霜染红的树木。再过些天，火红一片，整座山如同一个燃烧的火炬，荆轲 墓便像腾空跃在最上方的那一簇火焰。忽然想起前一阵子闹腾的把唐代著名诗人刘禹锡的陋室进行豪华包装的消息，不仅改造诗人的陋 室，还要在陋室周围打造出一个名为陋室园的园林，新建一批诸如鸿儒阁、金经台、草色亭、山水楼台 等一批人造景观。心里暗想，亏了荆轲墓没走这样的路子。如果将荆轲墓四周也开辟为公园，新建一些 亭台楼阁，比如什么“壮士阁”、“太子亭”、和当年燕昭王修筑的“黄金台”呀之类，最好再引易水环 绕公园，在水中有荆轲头像为船头的游船画舫；再搞一个类似北京香山公园的红叶节，引众人前来热热 闹闹地
《杜甫诗三首》导学案答案 篇8
第一课时
《秋兴八首》（其一）
这首诗歌写于公元766年，这一年杜甫54岁，在重庆，正在回老家的途中。他已经在蜀中生活了将近五年，杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，那个时间段的唐朝发生了一件大事“安史之乱”，时间是（755--762），安史之乱结束后，唐朝人口减少了将近十分之七。安史之乱虽然结束，但是唐朝已陷入混乱当中，在杜甫曾经生活了五年的蜀中也不例外。一直很赏识杜甫支持杜甫的蜀中的剑南节度使严武去世，蜀中陷入混乱当中。于是杜甫决定回老家，他在途中写下了秋兴八首，课文所选择的是其中第一首。
1、首联、颔联描写了怎样的场景？寄寓了诗人怎样的情感？
2、首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好？请说明理由。
3、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句表现诗人怎样的情怀？
《咏怀古迹》（其三）
（背景介绍）：《咏怀古迹》是作者于唐代大历元年（776）在夔州写成的一组诗，共五首，夔州和三峡一带有宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信等人留下的古迹，杜甫正是借这些古迹怀念古人，同时也抒写自己的身系国家之感。五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯庙
都是借古迹抒发诗人的身世之感。
1、“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？
2、《咏怀古迹》（其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感？中间两联主要运用了什么表现手法？
补充：鉴赏咏史诗的三步骤。
1、所描写的古人、往事是怎样的。（弄清史实）
2、为什么要描写古人的这段往事？诗人在诗中表现什么态度？（体悟感情）
3、这种态度用什么方法表达？（分析技巧）
第二课时 《登高》
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。
【品味鉴赏 】
⑴
这首诗首联共写了几种景物？在用词上有怎样的特点？
（2）把“落木”改成“落叶”，哪一个更好一些？为什么？
（3）“滚滚”换成“滔滔”可以吗？表达效果不好。
（4）“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思，你能说出有哪八层意思么？
赏析小结
《登高》是杜甫七言律诗的代表作品，这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作，除了因为内容的丰富深沉外，在艺术上也具有极高的成就：
一是对仗工稳，音调铿锵。
二是写景抒情笔法错综变化，而又相互照应。古人评价此诗：
一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而实一意贯穿，一气呵成。山高人为峰，高山仰止
参考答案
《秋兴八首》（其一）
1、首联、颔联描写了怎样的场景？寄寓了诗人怎样的情感？
诗的首联，开门见山，直写秋景“玉露（白露）”“枫树林”“气萧森”点明秋兴之依托，因秋景而起兴，感怀颔联“江间”指代巫峡，“塞上”借边塞指代京城一带“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”点明作者身在巫峡，心想京城，由近及远排比类推，气势十分雄壮“波浪”在下而说“兼天”，“风云”在天而说接地，用相反相成的语句，极力描绘了秋季阴暗萧森之景，衬托出作者低沉的心境
2、首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好？请说明理由。
、①“凋伤”更能表达伤心、伤感；②只有人才会感到悲伤，所以，诗人这样写就赋予了玉露、枫树林以生命就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣一样诗人自己思念故乡，感到悲伤，好像玉露、枫树林也是有了同样的情感。
3、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句表现诗人怎样的情怀？
思念故乡。
《咏怀古迹》（其三）
1、“环珮空归月夜魂”中的“空”如何理解？
【明确】从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！像这样一个美女，竟然沦落到如此下场，怎不伤心？一个 “空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。
2、《咏怀古迹》（其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感？中间两联主要运用了什么表现手法？
【明确】 颔联写当年王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中颔联营造出悲凉萧瑟的氛围，与前两句形成生地和死地的鲜明对照，概括了昭君一生的遭遇.颈联从昭君命运的转折点说起，写她生前不遇的原因，并将生前的青春美貌和死后的月下幽魂相对照，文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然！同时，诗人在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，也借以抒发自己怀才不遇的感慨
《登高》
【品味鉴赏 】
⑴
这首诗首联共写了几种景物？在用词上有怎样的特点？
明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。（2）把“落木”改成“落叶”，哪一个更好一些？为什么？
明确：“落木”更好，落叶有很多种，给人的感觉也不同，“落木”给人感觉比较沉重，“落叶”比较轻飘。“落木”给人感觉光秃秃的样子，而“落叶”让人感觉到树上还有许多叶子。从颜色上看“落木”往往让人联想到树干的颜色，枯黄。
那这里为什么要用“萧萧”不能用“飘飘”？实际上与杜甫的感情有关。“萧萧”让我们想到萧瑟，作者的感情是沉重！所以用：“落木”“萧萧”比较好。（3）“滚滚”换成“滔滔”可以吗？表达效果不好。
古人用江水往往比喻什么？时间！举例：逝者如斯夫，不舍昼夜。江水的流逝往往让我们想到年华的流逝，青春的流逝，岁月的流逝。‘滔滔’只强调水势很大，而滚滚强调翻滚向前，一年春夏秋冬四季一滚，“滚滚”似乎是年复一年，有一种圆润绵长不绝的味道在里面，更能够表现出时间的流逝。本诗是他暮年的作品，他看到江水的时候就想到，唉，老了，岁月不待人呀！因此这个地方要用‘滚滚’，不能用‘滔滔’。这里我们就可以想到杜甫的心情，什么样的心情？悲凉。
总结：我们重新读这两联，就感觉满世界的黄叶往下掉，而江水永不停息地滚滚向前，那种一浪接一浪、一波未平一波又起的滚滚而来的长江的雄浑壮阔，永无尽头，似乎整个空间都溶进了这萧萧落叶滚滚长江之中，深深地感染了我们。”
读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅虑的气势。待到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。
（4）“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思，你能说出有哪八层意思么？
明确：宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思：“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”。
“万里”，这两个字写出了距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。
“悲秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种悲凉的感觉，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”，宋代的柳永在《雨霖铃》中也说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，而清代的曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”假如我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。
“作客”，诗中的作客，不是到别人家里当客人，到别人家里当客人，应写成“做客”，诗中的“作客”是寄居他乡，而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。
“常”，在“作客”前，加上这一个“常”字，说明什么？它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令人倍感凄凉。这是第四层意思。
“百年”，不是说一百年，也不是像书上注释那样是一生，而是指“暮年”也就是老年。当时作者已经五十五岁了，这么大年纪还在外飘泊，这就不能不让人非常感伤。这是第五层意思。
“多病”，在多年的飘泊生活中，诗人身患多种疾病，一个身体多病的人，往往多愁善感，更何况是在凄清冷落的秋天呢。这是第六层意思。
“登台”，诗人登上高台所见到的是“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这种凄苦悲凉的景象，让诗人心中产生了无限感慨，再联想到时局的动荡不安，联想到自己的一生遭遇，心情就会更加沉重。这是第七层意思。
“独”，在“登台”前面加一个“独”字，就使“登台”更加悲凉。在传统的重阳节到来之际，诗人既不能会亲访友，又不是举家齐登，而是独自登高，那种孤苦无助之感，可谓是表达得淋漓尽致。这是第八层意思。