背影导学案和答案

背影导学案和答案（共9篇）

背影导学案和答案 篇1

《得道多助失道寡助》导学案

一、学习过程：

（1）、预习：看注释，试译全文。

（2）、简介孟子和《孟子》：孟子，名

，思想家，教育家，是继

以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“

”，并有“

”之称。

《孟子》是

学派的经典著作之一，记述了孟子的、、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。南宋熹将《孟子》、、、并称为“四书”。（3）、解释一词多义：

道：

1、会天大雨，道．不通（）

2、得道．者多助（）

3、伐无道．，诛暴秦（固：

1、固．国不以山溪之险（）

2、汝心之固，固．不可彻（）

池：

1、有良田美池．桑竹之属（）

2、池．非不深也（）

国：

1、固国．不以山溪之险（）

2、搜于国．中三日三夜（）（4）、解释加点词：

1、天时不如地利

天时：（）地利：（2、地利不如人和

人和：（）

3、环而攻之而不胜

环：（）

4、是天时不如地也

是：（）

5、域民不以封疆之界

域：（）

6、威天下不以兵革之利

威：（）

7、得道者多助

得道：（）

8、亲戚畔之

亲戚：（）

9、故（）君子（）有（）不战

10、兵革非不坚（）利（）也：

11、寡助之至

至：（）

12、委（）而去（）之

13、兵（）革（）非不坚利也

14、池非不深也

池：（）

15、固国不以山溪之险

固：（）（5）、解释一词多义：

道：

1、会天大雨，道．不通（）

2、得道．者多助（）

3、伐无道．，诛暴秦（固：

1、固．国不以山溪之险（）

2、汝心之固，固．不可彻（）

池：

1、有良田美池．桑竹之属（）

2、池．非不深也（）

国：

1、固国．不以山溪之险（）

2、搜于国．中三日三夜（）(6)、翻译下面句子：）））

1、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、以天下之所顺，攻亲戚之所，故君子有不战，战必胜矣。

4、然而不胜者，是天时不如地利也。

（7）文本探究

1、本文的中心论点是

2、从上文看，得“人和”的实质是“ ”，得“人和”的最佳局面是“ ”。

3、本文主要采用的论证方法是。

4、现代生活中，“得道多助，失道寡助”仍然有其普遍的意义，请结合你的生活，谈谈对“道”的理解。

5、请写出一句与“人和”有关的名言警句：

《生于忧患，死于安乐》导学案

一、基础积累 舜发于畎亩之中

（）

傅说举于版筑之间（）．．管夷吾举于士

（）

百里奚举于市

（）．．故天将降大任于是人也

（）

（）．．必先苦其心志（）

劳其筋骨

（）．．行拂乱其所为

（）

（）．．空乏其身（）

所以动以忍性（）

（）．．．．曾益其所不能

（）

人恒过（）困于心

（）．．．衡于虑（）

而后作（）

征于色（）．．．而后喻

（）

出则无敌国外患者

（）．．国恒亡（）

入则无法家拂士（）（）．．．．．．

8、翻译句子 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

6、多义词。

于： 舜发于畎亩之中（）征于色（）而：而后作（）

故天将降大任于是人也（）生于忧患（）而死于安乐也（）

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

二、文本探究

1、文中列举的六个人的事迹，它们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得出什么启示？ 共同点： 启 示：

2、文中论述的核心问题是“生于忧患，而死于安乐”，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？

3、作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指哪些人？

4、“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”一句强调了什么？

5、文章第2、3段从哪两个方面论述了本心论点？运用了什么写法？

6、本文的中心论点是什么？作者论述这一论点的目的是什么？

7、文章结尾以“然后知生于忧患，而死于安乐也。”一句独立成段在表达上有何作用？

8、作者认为“人恒过，然后能改”，你认为能改的条件是什么？

9、作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？

三、拓展延伸

1、由本文的题目而联想到的一个成语是什么？

2、请写出至少两则和本文阐述的道理相似的名言警句。

1、天时不如地利 天时：有利于作战的天气、时令。地利：有利于作战的地理形势

2、地利不如人和 人和： 人心所向、上下团结

3、环而攻之而不胜 环：围

4、是天时不如地也 是：这

5、域民不以封疆之界 域：限制

6、威天下不以兵革之利 威：震慑

7、得道者多助 得道：施行仁义

8、亲戚畔之 亲戚：骨肉兄弟。

9、故（所以）君子（施行仁政的君主）有（要么）不战

10、兵革非不坚（坚硬）利（锐利）也：

11、寡助之至 至：极点。

12、委（放弃）而去（离开）之

13、兵（兵器）革（甲衣）非不坚利也

14、池非不深也 池：护城河

16、固国不以山溪之险 固：巩固。

十、朗读节奏

1、夫/环而攻之

2、故 /君 子 有 不 战，战/ 必 胜 矣。

3、域 民 /不 以 /封 疆 之 界

4、得 道 者/ 多 助，失 道 者 /寡 助

3、词类活用。

劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨 饿(使......饥饿)空乏(使....穷困缺乏)所以动(使......惊动)心 忍(使.......坚韧)性 行拂乱(使......受到阻挠)其所为

人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）

入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）

4、古今异义词。举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵）举于士（今义：士兵 古义：狱官）

5、多义词。

于： 舜发于畎亩之中（从）而：而后作（承接连词）

故天将降大任于是人也（给）而死于安乐也（并列连词 征于色（在）

生于忧患（由于，在）

发：发于畎亩（举，被任用）是 ：于是人也（这样的）

发于声（表现）今义，判断动词 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）

拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）

6、特殊句式。

A、状语后置 B、被动句

a、舜发于畎亩之中（被任用）b、付说举于版筑之间（被选用）c、胶鬲举于鱼盐之中（被选用）d、举于士（被录用）

e、孙叔敖举于海（被起用）f、百里奚举于士（被起用）

二、解释字词 舜发．于畎亩之中

起，被任用

傅说举．于版筑之间

被举用 管夷吾举于士．

狱官

百里奚举于市．

市场 故．天将降大任．于是人也

所以 担子，责任 必先苦．其心志

使……痛苦 劳．其筋骨

使……劳累 行拂．．乱其所为

行：行为

拂：违反，阻挠 空乏．．其身

穷困缺乏 所以动．以忍．性

使……惊动

使……坚韧 曾．益其所不能

曾通“增”，增加 人恒过． 犯过失 困．

于心

忧困）

衡于虑

同“横”，阻塞，不顺畅 ．而后作

作为，奋起 ．征于色

征验，表现出来 ．而后喻

明白，了解 ．出则无敌国外患者

在外面，指国外 ．国恒亡

常常 ．入则无法家拂士

在里面，指国内 拂同“弼”辅佐 有法度的臣士 辅佐君主的贤．．．．．士

三、文中列举的六个人的事迹，它们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得出什么启示？

☆共同点：出身卑微，都是经历艰苦磨难后，最终成就了作为。

启 示：一个人若想成就一番伟业，就必须在思想、身体、生活、行为等方面经历一番艰难甚至痛苦的磨炼。

四、文中论述的核心问题是“生于忧患，而死于安乐”，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？

☆这六位历史人物都是在经历了艰难之后才成就了不平凡事业，开篇列举这些人物及事例，是为了更有说服力的论述本文的中心论点。

五、作者说“故天将降大任于是人也”的“大任”指什么？“是人”指哪些人？ ☆“大任”指治理天下的任务。“是人”指前面叙述的六个人，又不限于他们，还包括其他能担任“大任”的人。

六、“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”一句强调了什么？

☆人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想和行为方面经受一番艰苦甚至痛苦的磨难，逆境出人才，逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇气，磨练意志。

七、文章第2、3段从哪两个方面论述了本心论点？运用了什么写法？ ☆从造就人才和治理国家两个方面论述的，运用了正反对比的写法。

八、本文的中心论点是什么？作者论述这一论点的目的是什么？ 中心论点：生于忧患，死于安乐。

☆目的：先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，从中归纳出造就人才的客观因素，经历磨难，忧患可以激励人奋发有为。再分析说理，说明个人成才的主观因素，重点论证“生于忧患”，并以一简练的对偶句，由个人谈到治国；说明国家要发展，也要有忧患意识。最后归纳出中心论点“生于忧患，死于安乐”。

九、文章结尾以“然后知生于忧患，而死于安乐也。”一句独立成段在表达上有何作用？ ☆这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成地推出这个结论。独句成段，既深化了主题，又更鲜明地突出了文章的中心论点。

十、作者认为“人恒过，然后能改”，你认为能改的条件是什么？ ☆有积极进取之心，不断的总结犯错误的经验教训，不断改正。

十一、作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？

☆成才离不开个人的主观努力和客观条件，但主观条件起决定性作用。它可以改变不利的客观条件，化不利为有利。客观条件也不可忽视，有时也起到至关重要的作用。

十二、由本文的题目而联想到的一个成语是什么？ ☆居安思危 安不忘危 处安思危

十三、请写出至少两则和本文阐述的道理相似的名言警句。

☆穷且易坚，不坠青云之志。自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

十四、环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的态度，结合文章你说说这其中最关键的是什么？

☆面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨砺者自身，只有自我觉醒，努力战胜困难，才能成就一番事业，反之则会在磨难中消沉、毁灭。

十五、人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，当你身处逆境时，这篇文章会给你带来哪些启示，你将以怎样的心态对待它？

☆生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难，最终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心态，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风景的渔夫，充满着憧憬与希望，包蕴着力量与勇气，呼吸着成腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。

十六、2008年的雪灾、“5〃12”地震、青海玉树地震等，一次次考验着我们的祖国。我们渴望天佑中国，但我们也深知“多难兴邦”。几千年来，中华民族虽历经沧桑，饱受磨难，但我们今天仍然光芒四射，昂首屹立于世界的东方。结合课文分析：多难为何能兴邦？ ☆每一个时代，每一个民族，都不可避免地要经受一些考验。当我们遭受灾难之日，也是对国家、民族“苦其心态，劳其筋骨”的磨砺之时。挫折可以使我们团结一心，风雨同舟；灾难能使我们民族的斗志受到激发，凝聚力大大增强，那种战无不胜的民族精神和力量也会在这一特定的历史时刻强有力地凸显出来。这样就能使我们的国家战胜任何困难，更好地走向兴旺和繁荣。

背影导学案和答案 篇2

一、利用教师设计的三维导学案, 通过参与两段式课堂教学活动, 提高课堂教学实效。

“两段式”课堂教学活动就是将课堂的40分钟分成两个阶段, 即第一阶段———检测、复习、巩固、归纳;第二阶段———生成、独学、合作、掌握。

教师利用三维导学案引导学生在第一个阶段“自学”新授课内容。上课前, 老师先把“导学案”发给每个学生, 然后组织学生预习。预习的过程以自学为主, 遇到不懂的问题小组成员合作学习探究, 课堂中教师分层指导学生合作学习, 个个参与学习, 引领学生归纳总结知识。教师备课时要围绕旧知识, 设计检测题, 以小组为单位组织学生分层练习, 检查掌握, 了解学生学情, 然后从“学情”出发, 及时处理指导学生们的疑难问题, 如果学生能合作解决, 尽量让学生解决, 如果解决不了, 教师再点拨甚至当堂训练, 强化练习巩固, 练习时, “因材施教”和“分层教学”的教学法贯穿课堂始终。然后进入第二阶段, 教师最大限度地开发学生的潜能, 引领学生深层次地参与学习, 教师设计的练习要有梯度, 通过学生深入思考才能完成, 才能准确表达自己的思想。教师有意创设形象直观、生动活泼的语言环境, 让学生理解所学英语知识, 激发学生学习兴趣。如教师利用教材、图片、直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等, 创设形象生动且与生活实际密切联系的情景对话, 引导学生练习, 挖掘学生潜能, 真正发挥英语这一交际工具的作用, 提高课堂教学的实效。

在第一阶段教学中, 教师要充分利用三维导学案, 巩固已有的知识, 拓展引出新知识, 学生掌握练习新知识时, 教师要有针对性地设计不同层次的任务, 由简到繁, 由易到难, 层层深入, 使教学阶梯式地层层递进, 循环记忆, 练习巩固, 学以致用, 提高课堂教学实效。

在第二阶段, 教师要充分利用已学知识, 随时随地灵活取材或根据课文内容创设语言环境。例如课前预习这一环节, 要让学生积极主动学习, 教师备课时要精选预习练习题, 练习体现本课重点、难点、疑点。学生通过课前预习, 带着疑问认真听讲, 主动学习新知识, 解决疑难, 使学生学习心中有数、有的放矢。为了让学生尽可能多地参与课堂教学, 逐步过渡到能用英语进行课堂交际, 针对不同层次的学生提出不同的要求, 充分调动每一个学生的积极性, 实现人人参与, 人人有收获。

二、教师在两段式课堂教学中充分挖掘学生潜力, 激发学生成功感。

每个人都渴望有所成就, 受人重视和关注, 使自我得到发挥, 自身价值得到实现。学生希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意, 便设法掌握一点一滴知识, 一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增, 兴趣盎然, 情不自禁地更加努力学习。教师利用三维导学案和两段式教学时, “分层教学”尤为重要, 对于不同程度的同学, 在课堂上给予不同难度的问题让他们回答, 对他们的丁点进步也给予及时鼓励, 让学生充分发挥各自的才能, 挖掘自己的潜能。教师引导学生学习, 整堂课以学生为主, 注重学生能力培养, 把课堂变为学生实践练习的场所, 从而使他们觉得只要认真完成导学案, 积极参与课堂教学活动, 就能学好, 这样帮助学生树立起学好英语的心理优势, 提高学生学习效率。

三、教师在两段式课堂教学中利用电教辅助教学过程, 提高课堂教学实效。

利用白板、电教设备、英语教材录音带、VCD等, 采用模仿情景, 创设简单语境进行对话教学, 用生动的画面刺激学生的感官, 充分调动学生的感觉、视觉、听觉, 把抽象教学内容变为直观形象内容呈现给学生。现在英语非常接近现实生活, 讲究实用性, 通过简单真实的情景练习对话, 使学生在实践中运用英语, 有利用培养学生的口语能力, 同时发挥他们的积极性, 锻炼他们运用英语的能力, 激发学生学习的兴趣, 使学生高效完成导学案, 积极参与课堂活动, 确实提高课堂教学实效。

四、教师在两段式课堂教学中利用实物创设情境, 激发学生学习动力, 提高课堂教学实效。

利用实物创设多种情境进行教学, 使学生感到英语确确实实是交际工具, 是与现实生活密切相关的, 从而提高学生对英语学习的认识, 使英语学习具有实效性。在活动参与中, 教师尽可能地引导学生创造生动、逼真的情景, 帮助学生把所学内容理解透、学活, 使学生对各个知识点、语法的来龙去脉理解清楚, 充分调动学生学习的积极性, 把书本上较为枯燥的东西进一步变“活”, 使他们轻松地学习并加以储存。把语言和它所表达的情景直接联系起来, 做到听到句子就想到情景, 看到情景就能脱口而出, 从而不仅能牢固掌握课本内容, 还能根据所提供的情境, 编出更切合生活实际的会话, 真正实现语言的交际功能, 培养学生用英语思维的能力, 使学到的知识得到充分运用, 英语水平得到明显提高, 真正达到教师最大限度地开发学生的潜能, 学生能富有个性地参与学习, 提高课堂教学实效。

五、教师在两段式课堂教学中利用三维导学案检查教学效果, 提高课堂教学实效。

教师要遵循学生学习英语时的心理规律 (直观、有趣、易懂、认真听课, 掌握用法, 有效参与、熟练使用、检测效果) 。在三维导学案中, 反馈案是检查教学效果的, 及时发现问题、改正错误, 是最有效的方法。在整个课堂教学过程中, 及时检查和了解学生学习中存在的问题, 教师有针对性地讲解。教师还要根据学生的需要和兴趣, 鼓励帮助学生克服半途而废的不良习惯, 获得继续学习的动力, 进一步增强学好和掌握英语这门课程的积极性和主动性, 增强学生主动参与活动的意识。在课堂学习中, 给学生充足的时间, 挖掘学生潜能, 增强有效参与, 实现由浅层次向深层次的过渡。学生在活动中的有效参与, 会大大提高整节课的教学效率。

六、教师在两段式课堂教学中更新评价, 过程激励, 提高课堂教学实效。

在两段式课堂教学中, 教师要及时评价学生在活动中的表现, 这样他们才会反思自己的成功与不足, 进一步提高自己。需要强调的是, 教师要学会欣赏学生在学习过程中的点滴进步, 善于鼓励和表扬他们的闪光点, 使他们更自信、更积极。教师的鼓励和表扬将帮助学生克服“半途而废”的不良习惯, 获得继续学习的动力, 进一步学好和掌握英语这门课程。

三维导学案下的两段式课堂教学模式, 能最大限度地挖掘学生潜能, 开发学生的智能, 课堂上能很好地训练学生的听、说、读、写、合作、探究等多方面的能力;能培养学生独立地观察问题、发现问题、探索问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力, 能培养学生自学、实践和创新的能力, 能使学生学会求知, 学会做事, 学会共处, 学会发展, 学会在合作中竞争, 在竞争中合作, 真正让学生在学习中体到学习的快乐、成长的幸福, 也确实能提高课堂教学实效。

参考文献

[1]英语新课程标准.

背影导学案和答案 篇3

二、教学过程的设计

教师应从三个方面设计教学过程：第一，如何调动学生自主学习的兴趣和积极性；第二，如何引导学生自主学习；第三，如何让学生实现合作共赢。

教师的作用是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题。也就是说，解决问题的方法、策略和具体操作等都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导和点拨，起到“导航”的作用，决不能越俎代庖，替学生去思考问题、解决问题，而应让学生在多种探究的过程中，主动地获取知识。如在教学《一定物质的量浓度溶液配制的步骤》时，笔者设计的教学过程为：第一个环节，由教师讲解溶液配制的步骤及注意事项（课前已有相关的导学案）；第二个环节，让学生熟悉仪器，尝试配置；第三个环节，分配好监督人员，设定好评分标准和奖罚措施，然后以小组为单位进行配制溶液比赛；第四个环节，由教师点评比赛过程中出现的问题，并与学生讨论这些问题可能造成的结果。

三、结语

笔者相信，只要教师做好导学案和教学过程的设计，就能有效激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学的效率和学生的学习效率。

参考文献：

[1]郑行云.更新教学理念，打造化学高效课堂[J].现代交际，2013，（2）.

[2]孙辉斌.新课标下如何打造高效高中化学课堂探析[J].中国校外教育，2013，（10）.

[3]陈鹏.高中化学高效课堂的构建与实施[J].教育教学论坛，2011，（22）.

[4]陈海荣.高中化学高效课堂教学过程设计探析[J].赤子（中旬），2013，（10）.

《背影》导学案 篇4

一 、学习目标

(一)知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，感知文中内容;

2、理解关键语句的含义，领会朴实而饱含深情的语言的表达作用。

(二)过程与方法目标：

1、速读课文，整体感知内容;

2、品读课文，体会文章情感;

3、品味刻画背影的方法，学习运用多种方法刻画人物。

(三)情感、态度、价值观目标：

体味本文表现的父子间的浓浓的亲情，继承中华民族传统美德。

二、学习重难点

重点：有感情地朗读课文，感受父子情深。

难点：理解背影的内在含义。

三、学习过程

(一)预习检测

1、给下列字词注音

交卸 奔丧 迂 琐屑 差使

狼藉 蹒跚 簌簌 晶莹

2、词语解释：

祸不单行 奔丧

赋闲 迂 触目伤怀

(二)整体感知,自主探究

1、《背影》是一篇回忆散文，写的主要事件是什么?

2、这篇文章以什么为线索?主要写谁?反映的主题是什么

3、本文共有几次写到“背影”?

(三)合作探互动，交流分享

1、哪次背影最具体、最感人?请以“这是一个――的背影，我从文章――看出”的句式，说说你感受到的`背影。(总结人物刻画方法)

2、《背影》中作者流了几次泪?哪次最能体现出作者已慢慢真正懂得了父亲的爱?(梳理作者情感变化过程)

3、文章第2、3段能删去吗，为什么?

(四)实践体验，当堂内化

试背诵第第六段“我看见他戴着黑布小帽，……我的泪很快地流下来了”。

(五)拓展延伸，提高素养

背影导学案和答案 篇5

课标要求：

1感受文章所表达的父子情。

2学习本文平实的语言和传神的细节描写

目标达成：

1、理解文章具体描写父亲“背影”的细节。

2、体味作者为之感动落泪的原因。

学习流程：

【课前展示】

1.下列加点字注音

交卸(xiè)奔丧(sāng)橘子(jú)

晶莹(yīng)迂腐(yú)琐屑(suǒxiè)

栅栏(zhà)差使(chāi)踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)颓唐(tuí)

举箸(zhù)簌簌(sùsù)

2.看意思说出相应的词语

1.乱七八糟的样子

2.纷纷落下的样子。

3.凄惨暗淡，不景气。

4.失业在家。

5.短时间停留。

6.言行守旧，不合时宜。

7.衰颓败落。

8.看到某种情况，心里感到悲伤。

9.感情积在心里不得发泄。

10.细小而繁多(的事)。

【创境激趣】

一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。

世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的;有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。

【自学导航】

1、作者介绍：朱自清

现代散文家、诗人，学者，民主战士。字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。曾在清华大学、西南联合大学任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，”“表现了我们民族的英雄气概”。

著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2介绍写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。19冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。

【合作探究】

1默读、朗读课文。

2查字词典，为有关字词注音释义。

3画出文中疑难词句。

4文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢?

【展示提升】

典例分析知识迁移

1、请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?

一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：

①文中“父亲”对儿子的无私。

②文中儿子对父亲的理解。

【归纳总结】

1、掌握本节课的文学常识和字词

2.了解课文大意

【板书设计】

背影

朱自清

一、字注音

交卸(xiè)奔丧(sāng)橘子(jú)

晶莹(yīng)迂腐(yú)琐屑(suǒxiè)

栅栏(zhà)差使(chāi)踌躇(chóuchú)蹒跚(pánshān)

颓唐(tuí)举箸(zhù)簌簌(sùsù)

二、作者介绍

三、写作背景

【教学反思】

宋发旺

《雨巷》导学案附答案 篇6

科目：语文

必修1(选修____)

第一单元

第2课

班级________ 姓名_____________小组评价____________教师评价____________使用日期____________ 第2课 《雨巷》导学案

主备人：孙俊梅

审核人: 李晓红

【学习目标】

1.体会诗歌的音乐性、韵律感，能有感情的朗诵这首诗歌。2.分析理解本诗的意象和象征意味。3.领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。4.通过诵读、分析和欣赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。【学习重点难点】

分析诗歌意象，把握作者的思想感情。【使用方法与学法指导】

1、有感情地诵读这首诗，追求与诗人的心灵对话。

2、展开联想和想象，力求化虚为实，领略诗歌意境。【预习案】

一、知识链接：

1、作者

戴望舒（1905——1950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习法文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意向朦胧、含蓄，代表就是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极，明朗。代表作是《我用残损的手掌.》。

2、作品

《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶说《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“ 雨巷诗人”的称号。

3、补充

丁香：花开在仲春，白色或紫色，淡雅而不轻佻，姣好芳香，可惜花期比较短容易凋谢，形状像结，被赋予结扣、愁结的象征意。

二、自主学习：

1、字词识记

雨巷（）

巷（）道

撑（）着

彷（）徨（）

寂寥（）

彳（）亍（）

惆（）怅（）

凄婉（）

颓（）圮（）

2、用“／”划分下面一节诗的节奏，标出韵脚，体会其音乐性，并有感情地诵读全诗。（注意感情基调）

像梦中飘过 一枝丁香的，我身旁飘过这女郎； 她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。

3、读完《雨巷》，你最强烈的情感体验是什么？试谈谈。

【探究案】

徜徉《雨巷》，品味精读 一.鉴赏形象：

1、诗歌是依靠形象来传达思想感情的，《雨巷》是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试找一下这首诗运用了哪些意象？说说你对这些意象的理解和看法。

2、“丁香一样”的姑娘有怎样的形象特征？依照《雨巷》一诗的情境，展开合理想象，描述一下你心目中的“丁香一样的姑娘”形象。

3、本诗含蓄，有人认为“姑娘”就是“我”，有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想，还有人认为，“姑娘”就是“姑娘”，没有其他意思，你有什么看法？

二、欣赏语言

1、你最喜欢《雨巷》中的哪几句诗，为什么？

3、第一节用的是“我希望逢着”，最后一节用的是“我希望飘过”，诗人为什么这样安排？

【训练案】

一、基础训练

1、下列加点字注音不正确的一项是（）

A、彷徨（páng huáng）颓圮（tuí qǐ）

B、寂寥（jìliáo）

朦胧（méng lóng）C、哀怨（āi yuàn）彳亍（chì chù）

D、惆怅（chóu chàng）憧憬（chōng jǐng）

2、下列诗句书写不正确的一项是（）A、默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。

B、她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走进这雨巷。C、像梦一般的凄婉迷茫。

D、在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳。

3、下面是关于“新诗”的一些说法，不正确的一项是（）A、现代诗歌的主流是“新诗”。

B、“新诗”是五四新文化运动时期创造和发展起来的一种新诗体。

C、“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上运用现代白话。D、“新诗”不必讲究格律，不必讲究押韵。

二、能力提升题

1、读徐志摩的一首离别诗《沙扬娜拉》，完成1～3题。

沙扬娜拉 ——赠日本女郎 最是那一低头的温柔 像一朵水莲花不胜凉风的娇羞 道一声珍重，道一声珍重 那一声珍重里有蜜甜的忧愁——

沙扬娜拉！

①、作者以凉风吹拂下的颤动的水莲花作比，是为了突出其________的风致，进而刻画女郎__________________的神态。

②、“那一声珍重里有蜜甜的忧愁”一句中，“蜜甜”和“忧愁”矛盾吗？请谈谈你的理解。

___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ③、最后，诗人用“沙扬娜拉”（日语，意谓“再见”）作结，有何作用？

___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2、“花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦几多时？去似朝云无觅处。”白居易的诗以语言浅近著称，意境显露，但这首《花非花》，却颇有些朦胧味儿，诗中表达了对生活中存在过而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。学了戴望舒的《雨巷》，你也来谈谈《花非花》的朦胧之美吧。

___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

我的收获：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

答案： 【预习案】

二、1、xiàng hàng chēng pánghuáng liáo chìchù chóuchàng wǎn tuípǐ

2、像／梦中／飘过

一枝／丁香的，我身旁／飘过／这女郎； 她／静默地／远了，／远了，到了／颓圮的／篱墙，走尽／这雨巷。

3、这首诗忧郁、哀怨,很美丽，有很朦胧，整首诗有着一种说不清道不明的迷蒙意境。【探究案】

一、1、丁香、雨巷、油纸伞、篱墙

雨巷：细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的，空寂的，破败的。油纸伞：复古、怀旧、神秘、迷蒙，具有隐蔽和遮挡的作用。

丁香：一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。篱墙：破败、荒凉

2、看到油纸伞我们会想起断桥，想起白娘子与许仙相会的旖旎传说，想起丹青绘就的江南烟雨，想起少女玲珑的舞姿，想起轻柔缠绵的歌曲。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”淅淅沥沥的春雨滴落在油纸上，想起寂寥的音响，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子从颓圮的篱墙边袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀焉然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。我们仿佛置身于江南雨巷中，感受到一种幽深空蒙、迷离缥缈的意境美。

3、“姑娘”当然是有象征意义的。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指诗人的理想。他的彷徨求索，就是为了寻找“姑娘”──理想。他追求到“姑娘”──理

想了吗？“姑娘”可望而不可即，追求虽执著但“道阻且长”，“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。如果诗中的“我”是一位沉醉于爱情中的青年，这位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗？或许她的家就在巷子的尽头，或许她只是从这巷子经过，谁知道呢？读者尽可以展开想像。有时候，抒情诗中的主人公往往就是诗人自己，诗中的形象往往就是抒情主的形象或形象的补充。从这一角度说，诗人和“姑娘”是二位一体的也不是没有道理。即“我”是实实在在的我，而“姑娘”是理想的“我”，未来的“我”，或另一层面的“我”。

二、1、《雨巷》这首诗音调和谐，节奏舒缓。全诗七节，每节六行，每行虽然长短不一，有的一句一行，有的一句排成几行，但诗句的停顿却很有规律。诗中多处运用重叠和反复的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一样，/像我一样地/默默行着”“像梦一般的，/像梦一般的凄婉迷茫”。而首尾两节，除“逢着”换“飘过”外，其他语句完全相同。诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。全诗每节第3、6行押韵，一韵到底，保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。

2、一方面表明诗人并没有完全放弃希望另一方面却让人感到诗人的希望越来越渺茫了。改变中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调

含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀并给人一种朦胧而又幽深的美感。【训练案】

一、1、A

2、B

3、D

二、1．柔媚 欲言又止、含羞带笑、娴静与纯美

②．不矛盾。女郎处在将要分别、不忍分别、又只好分别的复杂的情绪交织之中，她不能一味沉默，只好把万千浓情蜜意化做一声声的“珍重”，来表达自己对朋友的爱慕敬仰之意；诗人与这位温柔多情的日本女郎在交往中已经结下了真挚的友谊，即将分别，顿生“忧愁”。

③．用“沙扬娜拉”作结，不仅点题，而且把女郎的声声嘱咐，殷殷叮咛的眷恋心情，传达出来，这是深情的呼唤，也是美好的祝愿。

故乡 鲁迅 导学案答案 篇7

鲁迅的《故乡》这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化?他们有怎样的变化?

【学习目标】

1、理解关键词句的含义。

2、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。

3、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。

4、景物描写的作用。

5、小说主题的理解。

【学习重点】

1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。

2、感悟闰土和杨二嫂的人物形象。

3、小说主题的理解。

【学习难点】

1、理解对比及多种描写手法塑造人物形象的方法。

2、小说主题的理解。

【自主预习案】

1、作者：

鲁迅__ 家__ 家 __家，著有散文集 。

2、学音：

3、阴晦 脚踝 潮汛 鄙夷

五行缺土 寒噤 嗤笑 瑟索

惘然 恣睢

3、释义

萧索 家景

如许 恣睢

鄙夷 隔膜

【课内探究案】

一、情景导入，明确目标。

自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?

(学生发言)

故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

二、自主探究，释疑解惑。

(一)初读课文，整体感知

互动1：你认为全文的感情基调是什么?为什么?

互动2：小说行文的线索，主要人物及故事情节名是什么?

明确：线索

主要人物

故事情节

互动3：故事情节一(1-5段)“我”渐近故乡看到什么景象?心情如何?为什么要写?

互动4：“我”记忆中的故乡怎样?作者描写了怎样一幅图画?这幅图画有什么特点?这样写有什么作用?

(二)细读课文，感悟形象

互动1：闰土是一个什么样的人?(写闰土时采用什么表现手法?刻画闰土时用了哪些描写方法)

明确： 、

从 ____描写可看出，少年闰土是一位 少年。

从 ____描写看出中年闰土是一位 ___________

互动2：闰土为什么会由“小英雄”变成“木偶人”呢?闰土的变化说明了什么?

互动3：写杨二嫂也采用了_____ 手法，也采用__ 、___ 、___ 、____ 等描写方法。以前杨二嫂______ ，现在杨二嫂______ ，写杨二嫂是为闰土作___ ，同时说明 ____________________。

(三)评读课文，理解主题

互动1：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景?作者这样写的.用意是什么?最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么?

互动2：找出文中环境描写的句子，分析其中的作用?

互动3：你是如何理解小说的主题的?

三、延展拓伸：如何把人物写细

小说中人物起着表现中心的作用，那本文是如何把人物写细的。

赏析1：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

赏析2：却见一个凸颧骨、薄嘴唇 ……圆规。

赏析3：过来的便是闰土 ……他身材增加了一倍……

互动1：这三个片段好不好?好在哪里?(学生讨论)

互动2：怎样把人物写细?(老师总结)

方法一：抓住比较典型的细节动作，把充分体现人物个性的细节突出来，把人物的动作写细。

方法二：运用想象，恰当地不断添加动作、表情、神态、语言、心理等把人物写细、写动、写活，从而鲜明地突出人物个性，更好表现中心。

【拓展检测案】课内语段阅读

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“啊!闰土哥，——你来了?……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动了嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷!……”

我似乎打了一个寒颤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。

我问问他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规，收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本，不去卖，又只能烂摔……”

他只是摇头;脸上虽然刘着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

1.选出对文段中词语解释不恰当的一项( )

A.寒噤：因惊讶而感到心寒。

B.厚障壁：深深的隔阂。

C.巴迟疑：有一点点怀疑。

D.折了本：亏损，赔了本钱。

2.“脸上现出欢喜和凄凉的神情”应如何理解这句话?

答：

3.闰土对“我”恭敬的态度和对“我”的“老爷”的称呼，说明闰土________

4.文中所指“可悲的厚障壁”指的是 ___________ ，这里用的是__ 的修辞方法，作用是_____________

5.文中加点词语“分明”修饰的词语是_____ ，意思是 _________ ，

在文中所起的作用是_________________

6.“我”见到闰土有许多的话想说，但“吐不出口外去”，这是因为：

《天上的街市》导学案+练习答案 篇8

【学习目标】

1．准确、流利、有感情地朗读诗歌，感受天街的美好，结合背景，体会诗人对美好生活的渴盼。

2．通过具体词句体会诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。

【课前预习】

1.走近郭沫若。

郭沫若（1892—1978），四川省乐山市人，原名郭开贞，字鼎堂，乳名文豹，号尚武。笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之等。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活动家，蜚声海内外；他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。2.了解《天上的街市》的写作背景。

这首诗写于 20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

【活动方案】

活动1：自由朗读课文，组内交流，分清停顿，体会诗歌音韵及节奏特点。各组派出代表组内展示，交流纠错。

活动2：分别标出诗歌中运用了联想和想像的内容，然后用恰当的词语概括：在诗人的笔下，天上的街市具有怎样的特点？

（自主研读并批注→小组讨论→全班交流）助学提示：

联想：由某人、某事物而想起其他相关的人或事物。

想像：凭借已有的记忆材料进行加工组合而创造出新的事物、形象。

活动3：跳读课文，自选一段根据课文展开合理的想象，用散文化的语言描述天上街市的美好景象。

助学参考：可以借助“天上的街市好美啊，美就美在，你看，”的句式展开描绘，也可以自主描绘。（小组交流，选定一段或一幅画面→自主研读并拓展想象→组内交流，充实画面→组内尝试展示→全班展示）

活动4：结合诗歌的写作背景，走进作者内心世界，思考：民间传说中的悲惨结局到了诗人的笔下为什么竟是如此美好呢？活动5：合作朗读，注意读出诗人对美好未来的无限向往和坚定信念。

（小组快速明确合作朗读的方式→组长分工→各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）

个性调整

课堂随笔

【反馈练习】 1．解释下列词语。

（1）缥缈：

（2）闲游：

（3）定然： 2．文学常识填空。

《天上的街市》取材于我国古代关于 的神话传说，课文借助于丰富

新奇的联想和想像描绘了美丽的天街景象。这首诗重在表现诗人__________、__________、__________的思想感情。这首诗体现了诗人 的创作特色。3．用“/”给下列诗句划分停顿节奏：

（1）远 远 的 街 灯 明 了，好 像 是 闪 着 无 数 的 明 星。

（2）我 想 那 缥 缈 的 空 中，定 然 有 美 丽 的 街 市。

（3）不 信，请 看 那 朵 流 星，是 他 们 提 着 灯 笼 在 走。

4．选出下列说法不正确的一项（）A．诗歌是文学题材的一种，她的主要特点是凝练、抒情和音乐性突出。B．联想是由一种事物想到另一种事物的心理活动过程。C．想象是在原有的具体形象上创造出新形象的思维过程。D．诗歌从内容角度可以分出抒情诗、叙事诗、自由诗。

5．选出《天上的街市》说法正确的一项（）A．全诗语言口语化，用词准确，恰当地表现了天街生活，意境深远。

B．诗的第一节，作者写街灯用了动词“闪”和“现”；写明星则用“明”和“点”。C．诗中多次使用“想”、“看”等动词，准确地表达出牛郎织女的思想活动。D．诗尾使用了“朵”字，而没有选用“颗”来形容流星，很值得商榷的。

6．选出下列句子使用比喻修辞手法的一项（）A．我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。B．那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。C．我想他们此刻，定然在天街闲游。阅读诗歌，回答问题。

远远的街灯明了，你看，那浅浅的天河，好像是闪着无数的明星。定然是不甚宽广。天上的明星现了，那隔着河的牛郎织女，好像是点着无数的街灯。定能够骑着牛儿来往。

D．不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。我想那缥缈的空中，我想他们此刻，定然有美丽的街市。定然在天街闲游。街市上陈列的一些物品，不信，请看那朵流星，定然是世上没有的珍奇。是他们提着灯笼在走。7．诗人为什么会从街灯联想到明星？

8．第一节诗中，暗示天上有“人”的一个词是。9．第二节诗写想像中的街市，是从第一节的“_____________”自然引出的。10．“你看，那浅浅的天河”一句中在“你看”后加上逗号的理由是什么？ 11．诗人对牛郎织女这一民间传说进行了改编，这表达了诗人怎样的理想? 阅读诗歌，回答问题。当黎明穿上了白衣

紫蓝的林子与林子之间 由青灰的山坡到青灰的山坡，绿的草原，绿的草原，草原上流着 ——新鲜的乳液似的烟„„

12．用一句话概括这首短诗的内容。

13．诗的开头描绘了一幅怎样的图画？

14．找出一处运用比喻手法的语句，试分析其好处。

【链接阅读】

炉中煤

——眷念祖国的情绪

郭沫若 一

啊，我年青的女郎！

我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量。

我为我心爱的人儿

燃到了这般模样！

二

啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？

你该不嫌我黑奴卤莽？

要我这黑奴底胸中，才有火一样的心肠。

三

啊，我年青的女郎！

我想我的前身

原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光。

四

啊，我年青的女郎！

我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿

燃到了这般模样！

【赏析】这首诗选自郭沫若的第一本诗集《女神》，写于一九二Ｏ年前后。“五四”时代是中国人民在世界无产阶级革命浪潮鼓舞下开始觉醒的时代，是国内反帝反封建的爱国运动趋于高涨的时代，是“科学”、“民主”、“社会主义”及其他形形色色的思潮和主义在中国广为传播的时代，也是中国工人阶级开始作为一支新兴力量登上政治舞台的时代，是充满活力、充满希望的时代。当时，郭沫若因为远在日本，没有能够亲身参加国内“五四运动”，但是汹涌澎湃的革命浪潮同样地冲击着他，振奋着他。他看到了祖国的希望，祖国的未来，激发起对祖国无限的深情。激动之下，一气写成了这首诗。

这首诗通篇都是以炉里燃烧着的煤的口气来抒写的。所谓“炉中煤”，已经由诗的副标题──“眷念祖国的情绪”所点明，只是一个比喻，实际上就是指诗人自己眷念祖国的那种感情。而诗里一再谈起的那个“炉中煤”所“心爱的”“年青的女郎”，就是“五四”时代祖国的象征。由于对祖国的强烈思念，诗人的内心燃烧得象旺盛的煤火一样。在这里，诗人接连用了两个形象的比喻，使得全诗虽然没有一次出现“怀念祖国”的字样，却充分表达出诗人热爱和怀念祖国感情的强烈和深切。“炉中煤”和“年青的女郎”这两个比喻用得很出色，它正是我们理解全诗的思想感情和艺术性的关键所在。

静 夜 郭沫若 月光淡淡，笼罩着村外的/松林。白云团团，漏出了几点疏星。

天河何处？

远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？

【赏析】这首小诗，写于诗人留学日本时期，其中包含了个人对于时代的失望情绪，也隐隐流露出对于祖国、家乡和亲人的思念之情。诗歌写得清幽、典雅，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。

诗中用了大部分笔墨描绘静谧的夜景。通过描写月夜松林的精致，想象“鲛人在岸，对月流珠”的画面，表达了作者的浓浓的思念之情。

《天上的街市》

《陋室铭》导学案附答案 篇9

1、积累文言字词、识记文学常识。

2、理解课文内容和作者的思想感情。

3、朗读并背诵课文。体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。

4、理解托物言志的写法及本文的主旨。

【重点难点】

重点：朗读并背诵课文，体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。

难点：理解托物言志的写法及本文的主旨。

【学习过程】

一、读顺课文，积累文学常识，掌握生字词：

1、了解本文的出处及作者，查阅有关资料弄清“铭”的含义。

2、查字典，积累生字词，注意字词的音形义。将重要的字词抄写在下面。

3、熟读课文至背诵，默写两句自己喜欢对偶句。

二、读通课文，掌握重点实词、虚词用法，了解课文内容：

1、写出下列加点实词的含义：

有仙则名 斯是陋室 惟吾德馨 有鸿儒 可以调素琴 无丝竹之乱耳 案牍之劳形

2、指出下列句子中“之”字的用法：

①无丝竹之乱耳，案牍之劳形。②何陋之有?

3、翻译句子：

①斯是陋室，惟吾德馨。 ②苔痕上阶绿，草色入帘青。 ③谈笑有鸿儒，往来无白丁。

④无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。 ⑤孔子曰：“何陋之有?”

三、读懂课文，体会文章精妙新颖的构思及托物言志的写法

1、完成课后“思考与练习”第一题

2、想想本文托的是什么物，言的又是什么志?

四、合作探究：

1、本文写“陋室”为什么开篇要写“山”和“水”?

2、最后为什么要提到“诸葛庐”和“子云亭”?

3、引用“孔子云”有何作用?

4、以现代人的眼光来看，作者的陋室还有什么可取之处吗?

参考材料：

1、陋室，是刘禹锡的室名，就是简陋的房子。据说是刘禹锡在安徽和州任刺史时修建的。一正房，两厢房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆书“陋室铭”三个字，现在安徽和县仍保存着。

2、铭，本是古代刻在器物或石碑上用来歌功颂德或警戒自己的文字，后来发展为一种独立的文体。这种文体，形式短小、文字简洁，句式工整而且押韵。这种文体现代还用吗?——座右铭。

3、关于本文的“文外曲致”

刘禹锡写此文时，唐王朝正一天天地衰落下去。在宫中，宦官专废立之权，皇帝受制于家奴;在朝廷上，牛(牛僧孺、李宗闵)李(李德裕)两党互相倾轧不已，妒贤害能，任人唯亲。在这种情况下，官僚士大夫阶层大多只顾寻欢作乐，不以国事为念。刘禹锡对此深感忧虑(在他的同期作《金陵五题》中有所流露)，却又无力回天，只能采取消极的办法，独善其身，避而不与那些庸俗的官僚来往。在本文中，他以“苔痕上阶绿，草色入帘青”把自己的“陋室”写得跟与世隔绝的幽居一样，又用“无丝竹之乱耳”表示了他对那些人灯红酒绿生活的鄙弃，就是这种消极情绪的反映。

4、刘禹锡，是唐代进步的思想家，字梦得，唐朝著名诗人和文学家。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的推崇。《陋室铭》就是一篇传世佳作。

5、提问：这篇短文可分为几个层次?

答：可分为三个层次。第一层：“山不在高一惟吾德馨”;第二层：“苔痕上阶绿一无案牍之劳形”;第三层：“南阳诸葛庐一孔子云：何陋之有?”

6、作者的目的是要写陋室(板书陋室)，却用山水(板书山水)作比喻，引出要写的内容，这种方法叫比兴(板书比兴)。这种比兴的修辞方法，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文章波澜起伏耐人寻味。

7、提问：“可以调素琴”与哪一句相呼应?回答：“无丝竹之乱耳。”

提问：“阅金经”与哪一句相呼应?回答：与“无案牍之劳形”相呼应。

8、“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”暗示南阳诸葛庐、西蜀子云亭原来也是陋室，由于他们的主人德才兼备而闻名天下，那么我的陋室不也会如此么? ---运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

9、提问：作者在这里用草庐和玄亭比陋室，其用意还是在说明陋室不陋吗?

答：不是，而是已隐含着自己远大的志向。要做一个像他们一样的人。

教师肯定：很对。(板书：暗含、志向)

10、孔子的原话是：“君子居之，何陋之有?”引用孔子的.话再次表明自己的观点、态度，回应“德馨”言尽而意无穷。孔子这句话是一个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?”孔子的话讲得很坦率，而刘禹锡只引用孔子的后一句“何陋之有”。 ---此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。