给孩子一个多彩的童年

给孩子一个多彩的童年（共11篇）

给孩子一个多彩的童年 篇1

请给孩子一个快乐的童年

相信大多数家长都非常重视孩子的教育问题，不让孩子输在起跑线上，的确这是社会问题，人力不可逆。然而把孩子的空间压缩的小之又小往往会适得其反，今天我所讲的是一种顺其自然的教育方式。请给孩子一个快乐的童年，还他们一片湛蓝的天空。

1、做孩子的知心朋友

回想一下自己的童年生活吧，吃的不好但能饱，穿的不好但能跑。无忧无虑，玩伴纵多，十分惬意。在看看现在孩子童年近况，吃好了，穿好了，自闭了。前后五十米，无一同龄人，要想玩的好，幼儿园里找。计划生育害人不浅。既然玩伴少，家长应与子女一起成长，做子女的知心朋友。玩耍时宝宝应占主导地位，家长负责配合和引导。在生活中宝宝常会不厌其烦的问这个那个为什么，做为家长应该认真听取予以回答，忌说你烦死了，这样会打击孩子学习的积极性。

2、以身作侧

家长首先要养成良好的习惯。为孩子起到表率作用。不用言语逼迫孩子做这做那，当整个家庭中成员中都有良好习惯时，孩子自然而然会把不好的修正过来。也可用自己的成绩适当的刺激下孩子的表现欲望，如：爸爸今年又拿奖了，宝宝今年有没有奖状啊之类的。人都有攀比心理，小孩因为心性没有成熟他会表现的更加强烈。这样他就会在幼儿园更加乖巧，更加听话。

3、边玩边学习

有人会说这样一心二用并不好，但实践证明不适合成人的东西未必不适合小孩，小孩有玩的天性，把学习的内容编排成一个游戏使宝宝在欢声笑语中吸收知识何乐而不为呢。近段时间宝宝要参加讲故事比赛了，我看她热情蛮高，但又非常害怕，好长的故事，我与老婆分工作业，她负责讲，我与宝宝负责设计动作，使宝宝加深记忆，从未教过宝宝识字，因为这不需要，现在识字多不代表以后识的多，常用汉字2000多随年龄增长翻来覆去有的用了。聆听和肢体表达才是现在需要锻炼的，不过短短数天工夫，宝宝也讲的有模有样了，这是我们共同的努力，一家人都很有成就感。

在上幼儿园前，没有教过宝宝普通话，她都是在幼儿园和同学老师间交流自学的，发现现在很多小孩连本地方言都不会讲，难道不觉得这是时代的悲哀吗？没有参加过幼儿园以外的学习班，9月份就要进入小学了，拼音也没学，这些都重要吗？我培养了她的学习热情，引导她的学习方式这就够了。等她长大以后她回想起童年生活必定会发出感叹：我有一个异样的童年！！

大三班徐熙瑶家长

给孩子一个多彩的童年 篇2

一、巧妙引入, 营造故事氛围

给幼儿讲故事, 让他们喜欢听, 选择故事是关键, 只有根据幼儿的年龄特点与实际情况选择的故事, 幼儿才会喜欢听。选择完故事后, 如何起好开头, 以吸引幼儿的注意力, 更是我们要花费心思的。

小班幼儿受父母宠爱, 不肯好好吃饭, 还经常生病, 于是, 我为他们选择了色彩鲜艳的绘本故事《好饿的毛毛虫》。一开始, 我并不急于讲, 而是让他们观察封面:这是一只什么样的毛毛虫?显然色彩鲜艳的画面一下子就把他们的视线拉住了, 孩子们兴高采烈地回答。在大家兴趣盎然的时候, 我将他们带入故事中:为什么毛毛虫会长得这样大呢?让我们一起来听听这个故事吧!封面的观察非常适合小班具体形象思维占主导的幼儿, 他们急于知道究竟为什么毛毛虫能长得那么大, 于是, 他们都会全神贯注地听下去, 从一颗小小的卵到大大的毛毛虫, 再到最后化蛹成蝶的过程, 在听与看的双重冲击下, 幼儿也进一步认识到自己应该多吃饭, 才能长得又高又大。

大班幼儿思维活泼, 跳跃性比较大, 听故事的目的性比较明确。针对此特点给他们讲故事时, 我特别注意问题的设置, 如故事《聪明的乌龟》, 刚开始时我以谈话的口吻抛出疑问:有一只乌龟, 为了救小青蛙, 被狐狸给抓住了, 最后它会得救吗?请幼儿来讨论、猜测, 这样幼儿的积极性一下子就被调动起来, 接着引导幼儿带着问题自己去听———到底是不是你们说的那样呢?乌龟究竟是怎么得救的?让我们一起来揭晓谜底吧!这样幼儿听故事的目的性非常明确, 听得自然认真!

二、精彩演绎, 诠释故事内容

有了良好的开始, 中间故事的讲述则是重中之重, 讲故事时, 需要老师对这个故事有所了解, 掌握故事情节和每一个角色的性格特征, 有感情地讲述故事。讲述中运用必要的手势, 夸张的动作、表情, 生动的语气、语调, 最重要的是要与幼儿互动, 眼神自然而然地与幼儿交汇, 帮助幼儿融进故事, 这样幼儿自然会享受到听故事的乐趣, 更喜欢听故事了。

如绘本故事《嘿, 站住》是一个关于信任的故事———老鼠妈妈的孩子不见了, 她找啊找啊, 先是爬上了一座高山……又翻过了另一座大山。他把整个森林都找了个遍, 可就是找不到自己的孩子。森林那么大, 小鼠又那么小, 鼠妈妈好伤心, 她怕再也见不到自己的小鼠了!突然, 一只张着血盆大口的黑猩猩冲她大声喊道:“嘿, 站住!”这时, 我故意停下来, 引导幼儿猜测:黑猩猩想要做什么?鼠妈妈面对黑猩猩的大嘴巴时又会怎么做呢?顿时幼儿七嘴八舌, 议论纷纷, 他们完全陷在故事中, 气氛紧张急了, 他们着急地想知道下文, 我却故意慢腾腾地接着往下讲, 讲到鼠妈妈尖叫的语句时, 我又故意讲得快速而又慌张。夸张的语气, 生动的表情, 幼儿完全被吸引住了, 大家都在为鼠妈妈焦急, 由于语句重复的关系, 在后面讲到鼠妈妈的尖叫时, 我甚至放慢速度引导幼儿参与进来, 尝试讲述———“猩猩, 猩猩!有个黑猩猩在追杀我!救命啊!救命啊!他会抓住我不放的!他会把我撕得粉碎的!他会把我剁成肉酱的!他会把我吃得干干净净的!”这样幼儿很自然地从听故事过渡到参与故事讲述当中, 听得高兴, 讲得有趣。使得单纯的讲故事因为有了幼儿的参与而更生动。

三、适时收尾, 分享故事情感

讲故事要讲究抑扬顿挫, 追随幼儿的表情, 关注他们的情绪变化, 与他们有效互动, 才能让他们喜欢听故事。而一个故事的结束常常是另一个故事的开始, 那么如何让孩子听故事的兴趣一直绵延不断地持续下去呢?我觉得结尾部分特别重要。

再以绘本《嘿, 站住》为例, 故事讲到鼠妈妈筋疲力尽地站在北极的冰原上准备听天由命的时候, 黑猩猩越来越近了, 我特意放慢了语速, 甚至还稍稍停顿了一下:越来越近, 越来越近……同时, 我注意观察幼儿的反应, 有的吓得睁大了眼睛, 有的皱着眉头, 有的握紧了拳头, 捂住了嘴巴……我神秘地翻开了黑猩猩手捧小老鼠的画面———原来, 黑猩猩一路追击老鼠妈妈, 只不过是想把她的孩子还给她。我看到孩子们笑了, 于是, 我趁机把故事结尾讲了, 孩子们乐成一团。故事把那种失而复得的心情, 那种久违后的重逢, 那种惶恐后的惊喜表现得淋漓尽致, 小朋友们听得是酣畅淋漓, 如释重负, 而这个时候的黑猩猩, 看起来是那么温柔。故事的结尾把我们带到一个很美的境界, 试想一下, 黑猩猩带着老鼠母子一起回家的旅程, 该是多么轻松愉悦啊!试想一下, 孩子们在分享自己的情感体验时会是多么地真心啊!再试想一下, 有了这么美的故事渲染, 小朋友想听故事的心情会不会更急切一些呢?正如蒙台梭利所说———我们对儿童所做的一切, 都会开花结果, 不仅影响他的一生, 也决定他的一生。

还给孩子一个灿烂多彩的童年 篇3

关键词：选秀节目;儿童;社会影响;家长教育观念

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0085-01

一、引言

近年来，各种娱乐节目不断充斥着人们的眼球，有关儿童类的选秀节目更是备受青睐。近两年，亲子类的节目“爸爸去哪儿了”“爸爸回来了”，在社会上引起了不小的轰动，一定程度上助长了儿童选秀节目的气焰。在这类节目主要是一些明星父子或者明星父女参加节目，大家目睹明星们的教育方式。该节目一经播出受到了大家的广泛关注，节目中出现的明星子女从此也成了大家眼中的小明星。童星越来越受到社会追捧。不少家长倾尽精力、物力、财力，试图将孩子培养成童星。在家长的威逼利诱下，孩子们忙于各种秀场，童年的时光消耗在各种奔忙中，上演了现代社会的揠苗助长。

二、选秀节目对孩子的影响

（一）选秀节目对孩子的积极影响。选秀节目盛极一时，对于选秀节目给孩子所造成的影响褒贬不一。选秀节目在一定程度上能够鼓励孩子敢于展示自己的个性，对孩子的成长会有一些积极的影响。选秀节目可以当做是学习之余的放松，有助于发展孩子的多方面的兴趣，使孩子成为全面发展的人。每次上台对于孩子来说都是一个挑战，经过多次锻炼使孩子在今后的生活中可以从容面对。凡事贵在参与，在参与过程中能够充实自我、展示自我、挑战自我、超越自我，让对舞蹈、歌唱、表演等有兴趣的孩子有更大的发挥空间，能增强他们的自信，同时，还能培养他们的镜头感、舞台感和即兴表现力。如果参与到涉及到团队合作的选秀节目，还能培养孩子的合作意识。

处于懵懂时期的儿童，他们知道自己参加选秀节目的意义吗？对于家长和孩子来说，那些曾经在选秀节目上走红的童星就是他们的偶像。天天都在做着一夜成名的美梦。关于“明星梦”可以从两个方面分析：其一，如果实现了自己的“明星梦”，就意味着，他们从此将与众不同。如果孩子一旦习惯一种被众人拥护的感觉，然而这种感觉随着时间的会慢慢减弱，这种心理落差可能会给孩子造成严重的负面影响。其二，当孩子疲于奔波于各种选秀节目，都没能取得成功，孩子也许会对自己失去信心，认为自己什么不好，渐渐的会否定自己的一切，在这样的环境下生活，很难保证孩子的身心能够健发展。

三、引发的教育思考

选秀节目愈演愈烈，究其原因，社会的影响不可忽视。可以说现在的社会风气对于孩子的成长并不好，本来孩子是该享受自己的童年生活，却在社会各种压力之下，进行着自己并不了解或者不喜欢的事情，没有时间做自己喜欢的事情，渐渐的，不知道自己的兴趣是什么，习惯一种被安排的生活。

为什么会将人分为幼儿、儿童、成年、老年，这就说明不同的年龄阶段是有差别的，如果人在童年时期就做着成人应该做的事，不知道是儿童的悲哀还是成人的悲哀。早在80年代国家就提出发展素质教育，致力于全面提高受教育者的基本素质和个性化发展，然而，现在孩子为了达到这样一个宏伟目标，天天没日没夜的要么学习文化知识，要么参加各种特长班的培训，儿童的生活比成人的生活还要“充实”。这对于儿童来说真的是成才的唯一道路吗？

快速发展的社会，各方面的竞争压力不断增大，特别是就业压力不断增强，家长不自觉的将这种无形压力转移到孩子身上，希望自己的孩子以后一定要强大，所以才会有“不让孩子输在起跑线上”的教育理念。恨不得从孩子刚出生就想对孩子进行智力开发。

家长的攀比心理在一定程度上助长了这种功利化的教育理念，成绩优秀的孩子家长总是会沾沾自喜。在一定程度上孩子成了满足家长虚荣心的“工具”，就拿让孩子频繁地的参加各种选秀节目来说，盼望着有朝一日会成为众人皆知的明星，与其说是孩子的梦想不如说还家长的梦想，孩子的自身的需要似乎永远不在家长的考虑范围之内。

四、如何应对这种不正常的社会风气

（一）国家政策支持。为了有效的改善功利化的教育现状，国家应从政策上保证教育的公平性。首先，国家应该取消重点学校的设置，将教育资源公开化，所有义务阶段的小学全国统一办学条件，统一办学标准，对于经济基础薄弱的小学国家要加大扶持力度;其次，立法建立教师轮换制度，规定不同地区的学校教师不许定期进行轮换交流，教师不会永远固定在一所学校，国家教育政策应该倾斜农村、边远的学校，让更多的孩子一开始就能享受更公平的教育资源。

（二）家长树立正确的教育理念。作为广大家长爱孩子就应该多考虑孩子的需要，而不是理所应当的去给孩子安排自己臆想中的生活。处于不同阶段的孩子有不同的特点，需要家长给予及时有效的引导。针对儿童期的孩子，家长不必超之过急。

家长对于孩子，应该有适度的期望。实事求是地说，家长眼中的问题有时未必是真问题，不少都是孩子暂时的表现与自己的期望之间的差距而已，面对孩子在成长过程中表现的问题不可武断下结论，应该稍作分析。对于子女教育来说，父母的期望很重要，但不良的期望也很可怕。家长对孩子的期望是建立在孩子对自身的期望和现实条件的基础上的，不能无厘头的对孩子给予过高的期望，否则，过高的期望不仅使孩子累自己也累。家长所要做的只是为孩子做好上学的准备，在日常生活中家长要培养孩子良好的行为习惯，具备一定的独立意识和任务意识（听得懂任务要求、能自始至终完成一项任务），会遵守规则等。这些素养和能力的培养将会为孩子后续的发展提供充足的后劲。

参考文献：

[1]蔡元培.教育独立议[M]杨东平.大学精神.上海：文汇出版社2003

[2]刘铁芳.守望教育.

[3]洪明当前我国家庭教育的——焦点难点问题（基于600份家庭教育咨询案例分析）中国青年研究.2012

给孩子留下童年的回忆 篇4

放学的时候,我们把这种形式内容张贴在家长工作栏里,当家长看到栏里的内容后,就开始七嘴八舌的讨论着,你一言我一语。有的家长看完后笑笑离开了,而有的家长却对我说演什么节目,我们不会,更离谱的是还有家长打电话说六一是儿童的节日,我们家长排什么节目!这是质问的口气。是的,六一节是儿童的节日,但是,这一天对孩子们来说是多么的重要,因为这一天宝贝们可以打扮的帅气漂亮,还可以打扮的像白雪公主,和小伙伴们一起展现自己的舞姿,还可以拿到老师准备的礼物,得到家长的鼓励支持,是多么快乐的一天。那家长朋友何不在今年的六一让自己的孩子过得更有意义一点呢?请您少打一会麻将,少逛一会街,少一点应酬,抽出一点点时间和孩子一起排个小节目。爸爸妈妈是孩子们的榜样,和孩子共同登台演出,会给他们带来无穷的乐趣,会让胆小的孩子大胆绽放,会让内向的孩子不受拘束,更会让孩子们骄傲自豪。

我也是孩子的妈妈,退回到我们那个年代,因各方面的因素,不是每个孩子都有登台的机会,即使有登台演出的机会,但是爸爸妈妈也不能跟我们一起过,不能一起分享。现在社会不同了,各方面都有了全新的发展,今年六一的形式也非常的新颖。所以,我觉得这是一次很好的机会,家长应该抓住这次机会,给孩子和你们一起表演的机会,这对于孩子们来说是一种最好的成长教育。

给孩子一个温暖的家 篇5

【教学目的】

1．让父母了解孩子对和谐家庭环境的心理需求；

2．让父母了解一个不和谐的家庭环境对孩子造成的不良影响； 3．让父母学会如何建立良好的夫妻关系和亲子关系，为孩子营造温暖的家庭环境； 4．和单亲父母共同探讨应如何处理与对方及子女的关系。【教学重点】

1．不和谐的家庭环境对孩子造成的不良影响； 2．父母如何建立良好的夫妻以及亲子关系。【教学难点】

1．孩子对和谐家庭环境的心理需求；

2．单亲父母应如何处理与对方及子女的关系。【教学方法】

案例分析法；谈话法。【教学过程】（△为教师 ☆为家长 ●为课件演示）

一、课题导入：

△家长朋友们，感谢大家在百忙之中赶来和我一起分享这宝贵的时间，今天我们共同探讨的主题是：给孩子一个温暖的家(出示课题).请问家长朋友们,怎样就算是给予孩子一个温暖的家呢?请大家发表意见好吗? ☆家长一:我觉得给孩子一个温暖的家主要是只对孩子物质上和精神上的照顾.☆家长二:我认为给孩子一个温暖的家必须重视对孩子心理上的关心,和孩子多交流.☆家长三:给孩子一个温暖的家我的理解就是,作为我们,要处理好自己和家人之间的关系,例如尊重长辈等等,给孩子做个榜样,同时要和孩子搞好关系.△刚才几位朋友的发言都很有道理,给孩子一个温暖的家,这是一个平常而又普通的话题,但是我想随着时代的发展,未必所有的人都能深刻理解他的含义,请大家静心想一想,我们所努力营造的家这个港湾,在孩子的内心是否感受到了温暖?我们和孩子之间的沟通交流是否是流畅而快乐的呢?我们的孩子是否是快乐地生活在我们这个家里?他是否是用一种感恩的心来对待我们、对待学习呢?在我们的心目中,往往关注的是对孩子物质上的照顾和他们在学业上的回报。许多人忘记了或者不重视孩子心理上的感受.之前，我曾经向我校200名学生发放了调查问卷，下面就向大家总结如下：

反馈调查问卷有关数据： 我 爱 我 家

1．你爸爸妈妈之间的关系：很融洽□51%一般□34%较差□15% 2．你和爸爸的关系：很融洽□ 68%一般□43% 较差□16% 3．你和妈妈的关系：很融洽□53%一般□25%较差□5% 43小时以上□54%1小时-3小时□25% 很少，不到1小时□21% 53小时以上□73%1小时-3小时□18%很少，不到1小时□9% 6 10次以上□53%5-10次□29%5次以下□18% 78%

10次以上□72%5-10次□20%5次以下□8 经常□43%偶尔□43%从来不□14% 9 经常□58%偶尔□28%从来不□14% 1063%比较快乐□26%不快乐□12%

二、谈话授课： △1.通过调查问卷，我们可以看出，随着时代的发展，家长素质的不断提高，我们普遍意识到了和谐的家庭环境对孩子成长的重要性，都在积极为孩子营造良好的家庭环境，创建良好的亲子关系。但是，日趋复杂的社会环境对我们的家庭也或多或少的带来了影响。例如：工作压力的加大，使父母减少了与孩子交流的时间，离婚率的升高，对孩子更造成了伤害.从调查问卷中，我们无可置疑地看到，有一部分孩子认为，他们在家里是不快乐的。

△家长朋友们,究竟应该怎样为孩子营造优良的家庭成长环境呢？我想,它既不是单纯地为孩子创造优越的物质环境,也不是单单在学习上对他们的百般关照,我希望通过我们今天的探讨,能够换个角度来看我们的孩子,进一步在理念上达成共识,继续用爱和责任担当起我们育子成材的重任，让孩子不仅成材，而且是快乐的成材.今天我们从四个方面对这个话题展开讨论。给孩子一个温暖的家

1．儿童对和谐家庭环境的心理需求；

2．不和谐的家庭环境对儿童造成的不良影响；

3．如何建立良好的夫妻关系、亲子关系，营造良好的家庭环境； 4．单亲父母应如何处理和对方及子女的关系。

△首先我们来讨论第一个问题，●儿童对和谐家庭环境的心理需求；

△请各位家长结合身边及看到的案例谈谈在优良的家庭环境中孩子的表现。（请注意这里优良的家庭环境并非指优越的家庭环境）

☆家长一:优良的家庭环境中的孩子,生活很快乐,心理比较健康.☆家长二:家庭环境优良的孩子能容易和人沟通,情绪也很稳定 △刚才两位家长的发言很好,那么谁能结合事例再谈一谈呢? ☆家长三:我办公室有个同事,她在平时和同事以及和家里人相处的都很好，也很注重对孩子的教育，她的女儿性格很开朗，自理能力很强，孩子学习特别好，还与很多业余爱好．我觉得这个孩子的家庭环境就很好．

△通过刚才家长的谈话可以看出，●［一个健康儿童的成长需要和谐、愉快、充满爱和上进心的心理环境，］一至二年级的孩子,各方面水平迅速发展，处于还没有形成独自判断是非的时期，依赖性比较强，家庭环境对他们起着至关重要的影响，在家庭中，夫妻关系是轴心，是最基础的家庭关系，夫妻之间相处和谐恩爱才能使孩子感受到家庭的温暖，父母互敬互爱，家庭生活井然有序，孩子才可以无忧无虑，热爱生活，对周围的事物充满好奇与求知欲,在潜移默化中形成良好的人格，为走上社会建立良好的社会人际关系打下良好的基础。在日常生活中，我们经常可以听到一些类似的说法：你看这个孩子，家教真好；看到这个孩子，就知道家风不错，实际上所谓的家教、家风就是指孩子拥有一个良好的家庭环境，他们的家就是温暖的。

△总之，●对一个孩子来说，拥有爸爸妈妈完整的爱比什么都重要。家庭气氛，特别是家庭成员之间的关系，直接影响着孩子的性格、思想和品德的形成与发展，影响着孩子的身心健康。研究表明生活在恩爱和睦家庭中的孩子，不但心理比较健康，而且智商也比较高。

●美国一位心理学家对4000多名独生子女调查发现：家庭气氛和睦、常有笑声相伴的家庭，孩子的智商都比不和睦的家庭的孩子智商高。△由此可以这样说，和谐的家庭环境不仅让我们享受到人生路上的幸福，更是孩子一生宝贵的财富，让我们努力创造和谐的家庭环境吧，为孩子的成长打下良好的基础。

△接下来我们讨论第二个问题：

●不和谐的家庭关系对儿童造成的不良影响

△不和谐的家庭关系主要有两方面，一是夫妻关系紧张，出现矛盾，经常吵架；另一种就是离异家庭，指单亲或再婚家庭，请各位家长就这两方面结合你所知道的事例谈谈你见到的家庭环境不良对孩子的影响以及孩子的不良表现。

☆家长一：我看到的是一个我邻居的孩子，他父母离婚了，他跟着他妈妈过,孩子是很聪明,可是就是不爱说话,他妈妈经常被老师请到学校,孩子还经常撒谎,我觉得这么聪明的一个孩子发展到这样，跟他父母的离异有关．

☆家长二：我谈谈我自己的情况吧，我记得我和我爱人以前经常吵架，现在回想起来，夫妻吵架对孩子特别不好，孩子显得很害怕．

△刚才两位家长的发言很有代表性，我们一起来探讨一下，不和谐的家庭关系对儿童造成如下的不良影响：

●1.孩子会由于父母之间的冲突产生焦虑，从而缺乏安全感，充满恐惧感。当父母吵架时，孩子会感到不安和内疚。孩子无法在父母发动的内战中保持中立，他们或者站在父亲一边，或者站在母亲一边，后果对他们的性格发展有害。在学习上会出现注意力不集中的现象，从而影响孩子的学习成绩。(讲自己的亲身体验,夫妻吵架时所看到的孩子眼中流露出的恐惧的眼神)●2．离婚和再婚，会使孩子形成妒忌的心理。离过婚的父母的孩子可能会表现出另一种妒忌。当双亲中的一位离开了家庭，孩子会觉得没有安全感，他们会这样推理：“如果父母中的一个可以抛弃我，那么另一个也可以”。他们会关注父母的一举一动，确保父亲或母亲没有和另一个成年人发展出感情。他们让父亲或母亲的约会变得困难，当他或她打电话时，他们会大发脾气，当有约会时，他们会尽可能地让人讨厌。他们最不希望发生的事情就是和另一个陌生的成年人分享自己的父亲或母亲。

●3.国内有学者认为：“离异给子女造成的伤害仅次于死亡。”心理学研究表明，从小就生活在气氛紧张的“缺陷家庭”中的孩子，智商一般比较低，而且存在不少心理问题。因为父母离异，越来越多的孩子变得消沉、孤僻、萎靡不振，有的孩子甚至出现性格抑郁、脾气暴躁，有攻击性倾向。还有的孩子因为缺少父爱母爱，感受不到温暖和快乐，产生轻生厌世的想法。据调查，不少青少年罪犯就来自这种家庭。所以，离异父母要做好孩子的工作，做到提前预防。

△案例:一个叫刘玉的女孩,7岁是父母离异,都不抚养孩子,各自重新结婚,孩子和姥姥一起生活了5年,孩子非常孤僻,在班里朋友极少,不愿意与人交往,12岁时,孩子患恶性肝癌,于2006年春节离开了人世.案例分析:从以上案例来分析,女孩之所以性格孤僻,最后患绝症离开人世,跟父母的离异有密切关系.△总之，随着越来越多单亲家庭的出现，单亲孩子的教育问题也日益凸显。父母离婚，最大的受害者是孩子。

△家长朋友们，刚才我们一起探讨了1—2年级儿童对和谐的家庭环境的需求和不和谐家庭环境对孩子的不良影响，那么，面对需要呵护的孩子，我们应该怎么做呢？下面我们分组进行探讨第三个问题。

●如何建立良好的夫妻、亲子关系，营造良好的家庭环境？

发放表格（请家长在表格中填上自己的做法或你认为应该做到的意见）● 给孩子一个温暖的家 ◆建立良好的夫妻关系。1． 2． 3．

◆建立良好的亲子关系。1． 2． 3．

（１0分钟后，家长交流自己自己填写的有关内容）

△从各位家长的意见中我们得到了比较一致的答案，那就是良好的家庭环境除了基本的物质基础外，还必须具备以下几点

●给孩子一个温暖的家

1.家庭中具备良好的夫妻关系以及其他亲属关系，例如父母与孩子的爷爷、奶奶等具有良好的家庭关系。

2.家长对孩子的爱护是建立在对孩子尊重的基础上的。（虽然这个孩子还处于低年级阶段。）

3.家长能够经常与孩子进行平等的沟通、交流。

4.当家长与孩子出现意见分歧时，家长能够真正站在孩子的角度去考虑问题，而不是用家长的威严解决问题，以达到自己的目的。

5.孩子每天的生活、学习是快乐的，他会主动和我们交流。

△家长朋友们，我们对家已经再熟悉不过了，但是随着我们可爱的孩子的成长，我们必须不断地重新审视我们自己，用爱心精心去营造这个家，这个温暖的家，给孩子一个幸福温暖的港湾，△最后一个话题也就是一个相对让人感到沉重的话题： ●单亲父母应如何处理和对方及子女的关系

△请大家翻到教材P127，给大家十分钟时间，阅读P130-144（10分钟后）

△下面我们每个家长在看完书后，说一句话，可以是向单亲父母的一句话，也可以是向单亲家庭孩子的一句话。

☆家长一：我对即将离婚的父母说一句：为了孩子，要慎重考虑． ☆家长二：我对单亲的孩子说一句：孩子，你要学着坚强． ☆其他家长发言略

△家长朋友们，我们的交流即将结束，今天我们主要对“给孩子一个温暖的家”这个话题进行了探讨，家，对我们来说，代表着爱心和责任，对孩子来说就代表着快乐和幸福，对于我们和孩子来说，就代表着相互间流畅的交流与沟通。

●朋友们，假如你已经在经营着你温暖的家，请珍惜你拥有的一切，送给孩子一份宝贵的财富；假如你曾经或者正在被一些问题困惑，那么，为了我们可爱的孩子，请你勇敢面对，快乐生活，解决好你生活中的不愉快，满怀沉甸甸的爱与责任,和孩子共同走在人生成长的道路上。

最后，我有一句话与大家共勉：只有孩子是快乐的，我们才是幸福的！谢谢大家。●板书设计

见教案中有关投影内容

六、作业：

1.夫妻在周末共同陪伴孩子到虞河、张面河、市府广场游玩，回家后家长和孩子均写出心得体会。

2.和孩子在一起（可以找一个安静的环境），亲子都闭上眼睛，共同回顾孩子出生以来成长的点点滴滴，注意要只谈生活，不谈学习。

上交方式：

将以上两项作业发送Emall到邮箱：khsun2006 @163.com

七、教学资料：

给孩子一个多彩的童年 篇6

一、给学生一个对话的课堂

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话,是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念,一种新型的教学文化。在传统的语文教学中,学生只是一个忠实的倾听者,老师主宰着课堂。在当今的语文课堂上,我们要把一个“对话”的课堂还给学生,实现“文本对话”“师生对话”“生生对话”,展示课堂特有的灵性和生命性。

(1)在阅读教学中要重视以文为本,给学生充分的自主性阅读的时间,让学生与文本展开亲密对话。《如梦令·常记溪亭日暮》展现了词人一次愉快的郊游场景,因酒醉在归途中误入荷花丛中,把栖息的水鸟惊飞。教学中,我启发学生展开想象,把寥寥数语变成一幅立体的、形象的画面。学生们通过阅读交流,驰骋在想象的世界里:“夕阳西下,一阵微风吹过来,湖面泛起鱼鳞似的波纹。一个带着醉意的女子划着小船,在荷花丛中焦急地寻找回家的路,她划呀划呀,桨声惊动了栖息在荷花丛中的鸥鹭,它们张开翅膀,扑棱棱地飞向天空,洁白的翅膀在晚霞的映衬下,美丽极了。”如果没有学生与文本的对话、去深入发现,怎会有这些妙语连珠!

(2)语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在课堂上,重视师生之间的多层次的交流,不能只是老师提问学生,学生也可以提问老师。老师要给学生多提供畅所欲言的机会。如在教学《广玉兰》第二课时,我在导入时这样设计。①师:上一节课,我们已经跟随作者陈荒煤走进丛林,闻到了广玉兰的幽香,广玉兰给你留下了怎样的印象呢?生1:广玉兰幽香清丽、洁净高雅。生2: 广玉兰很美,无法用文字准确形容。生3:广玉兰生生不息。……②课件出示课文的第6自然段:我爱广玉兰的幽香与纯洁,更爱广玉兰无比旺盛的生命力。师:同学们对广玉兰有了不少了解,让我们一起来读一读这段话。思考:你最想问什么?生1:广玉兰旺盛的生命力表现在哪里?生2:为什么更爱他无比旺盛的生命力? 让我们带着这些问题,一起走进广玉兰。教师提问、学生质疑这种师生对话,构建平等自由的交流平台,使学生处于积极、兴奋的状态,出现了思维火花的碰撞,真正实现了教学过程中师生互动的有效性。

(3)生生对话能充分挖掘学生的潜能,提高学生的感悟能力。让学生在互相交往中展开思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。萧伯纳说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,互相交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想, 互相交换,各自都能得到两种思想。”在教学《珍珠鸟》一课时,我问学生:“同学们,珍珠鸟对我如此的接近,一点也不害怕,你认为是什么原因呢?”学生的回答多数都围绕“信赖,往往创造出美好的境界”这句话。我又追问学生:“你能结合自己的生活实际谈谈对‘信赖,往往创造出美好的境界’这句话的理解吗?”学生们七嘴八舌地讨论开来,有的学生讲到人与人交往过程中也需要信赖。紧接着,我抓住这个难得的生成问题问学生:“生活中你碰到过互相信赖的事吗?”一石激起千层浪,课堂上立刻热闹起来,有学生说:“妈妈告诫我,期末将至不能玩游戏,得认真复习。因为她的信任,我已经好久与游戏bye-bye。”“是啊,信任是相互的,只有信任别人才能赢得别人的信任。”课堂教学中生成能促进生生对话的开展,生生对话同时也能促进课堂生成的深入。

二、给学生一个开放的课堂

(1)让学生充分展示自我。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是一种体验、探究和感悟。”学生的创造力有时是我们无法想象的。在教学生字“武”时,有的学生会画蛇添足加一撇,我也常常为此伤透了脑筋。一次课上,一个学生自告奋勇地站起来说:“老师, 我来当一回小老师,帮同学们记住这个字,行吗?”看着他那渴求的目光,我为何不给孩子一个展示自己的舞台呢?他的方法:人家练武的人都是身强力壮,如果在他的腿上来一棍子,他还能习武吗?不就成了一个残疾人?所以,我们不能加一撇。我发现学生们也频频点头,从那以后,学生们果然都牢牢记住了“武”的写法。

(2)引领学生去畅游书海。冰心老人曾说过:“读书好,好读书,读好书。”阅读是一种个性化的行为,只有广泛阅读,学生的能力才能得到不断提高。针对这种情况,我会搜集一些课外阅读书籍推荐给学生。如教学了《我和祖父的园子》后,我推荐学生阅读《呼兰河传》,让我们的学生和萧红一起去享受她更多的童年记忆。教师要成为一个放牧人,带领学生到最广阔的草原上尽情享受。

三、给学生一个质疑的课堂

古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”质疑是学生探索知识,发现问题的开端,培养学生质疑的精神,是诱发学生创新欲。因此,作为教师,不仅要积极地引导学生思考,还要有意识地引导学生质疑问难。

(1)初读课文,课题质疑。教材中的很多课题,常常使人产生疑问,能起“画龙点睛”的作用。如学习《天火之谜》一课时,学生初读课题后,他们马上产生了一个个疑问,纷纷高举小手提问:“天火”是什么东西?“天火之谜”到底是一个怎样的谜呢?这个谜又是怎样解开的呢?……学生提出了很多与课文内容有价值的问题。课才开始,学生的学习动机一下子就被激发起来,思维活跃起来。

(2)细读课文,深入质疑。在教学中,教师要注重学生深层次的质疑能力的培养。学生的质疑能力强了,就会促进阅读能力的提高。在《船长》一课的学习中,一个学生提出疑问:所有的人都在哈尔威船长的指挥下有条不紊地安全地脱险了,我想问:难道时间真的就那么短,一分一秒也没给哈尔威船长吗?难道来往穿梭的救生艇里真就容不下哈尔威船长一个人的身躯吗?同学们不由自主地展开了讨论。可见,学生从肤浅的阅读质疑走向了深刻的成熟的质疑。总之,质疑大有学问。在课堂教学中,让学生适时质疑,在质疑的过程中得到不断发展。

四、给学生一个情感浓郁的课堂

教学中的“情”字如同教学双边活动的“催化剂”,有了它,学生就会在教师的点拨下进入课文佳境。

(1)以境激情。“一堂课就是一首动听的歌曲,就是一幅优美的画卷。”教师的每一句话,每一个眼神,每一个动作,好像交响乐团的指挥家,领着学生时而登上峰顶,时而跌下幽谷,时而捧腹大笑,时而忧伤落泪。多媒体教学手段发挥着它独特的作用。在教学《草原》一课,我让学生边欣赏歌曲《美丽的草原我的家》,边观赏草原的美丽图片,让学生从宽敞的教室飞到了向往已久的美丽的大草原,激动的情境让学生也难以抑制感情。

(2)以情激情。教师要钻研教材,把握好每一篇课文的感情基调,并随时调整自己的语态,创设出一种与课文思想统一的气氛。学生在教师的感染下,也学着用同样的感觉去读书,就会读出文中的味道。如教学《二泉映月》,师:这十多年,阿炳是怎么过的?出示句子:十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。师:短短的两句话,写不尽阿炳一生的不幸。透过它,我们似乎看到了阿炳孤苦伶仃,无依无靠、卖艺度日的画面———师:这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗?阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗?此时,学生们被我的情感动了。他们用真情读出了阿炳的苦难,读出了对阿炳的同情。

给孩子一个“生态童年” 篇7

宜都市陆城第一小学（以下简称“陆城一小”）开展的“生态童年”德育实践活动，以“生态大视野”“生态大实践”“生态大课堂”和“生态大课间”四个模块为主，串起了一条生态德育链。宜都市教育局局长周朴华称赞说，陆城一小的“生态童年”系列活动，优化了儿童与自我、与自然、与他人、与社会的关系，引导着学生过一种绿色、童真、审美、快乐的童年生活。

生态大视野：与大自然的生命一同成长

在陆城一小校园内，有一个生态农场。在这里，教育回归生活，学生体验种植蔬菜瓜果的过程，享受收获的快乐。通过这一活动，孩子们学会了尊重生命、呵护生命，与大自然的生命一同成长。

农场里摆放着一溜儿大大的花缸，花缸里种植着辣椒、黄瓜、苦瓜等秧苗，每棵秧苗旁边都插着一根长长的小木棍，秧苗缠绕着木棍攀爬着，虽然弱小，却展示出旺盛的生命力，以至于那几条刚结出的小黄瓜虽然羞羞答答，却也精神饱满地挂在翠绿的枝头，引得一群孩子在旁边垂涎欲滴，却又呵护有加，不忍触摸。

刘欣然把自己在家里种的小辣椒花钵带到了学校。每天，她都和小伙伴一起去呵护它。语文老师陈明和她一样，也是这株小辣椒最忠实的朋友。

这天，花钵里的小辣椒结了好几个，还有一个已经开始变红了，俏生生地垂在碧绿的叶片下。

陈老师笑着对欣然说：“小辣椒和你的小脸蛋一样可爱美丽！爱分享的孩子就是不一样，种出来的辣椒比花儿还水灵。”

欣然甜甜地笑了。

除了生态农场，学校还建设了生态长廊。在这里，有各形各色动物的介绍，引导孩子们与动物和谐相处。学校还斥资打造了文化长廊、生态童年守则林荫道。在这里，有“爱国、友善”等社会主义核心价值观，有“平安健康快乐比成功更重要”等温馨守则，时刻提醒孩子们要拥有阳光的心态、健康的体魄、智慧的头脑、良好的习惯。

刚下课，几个一年级的孩子就跑到黄家喜校长身边“围观”。说起孩子们的成长，黄校长满脸笑容：“学校不仅是学习的地方，更是成长的摇篮。每个孩子都好比生态农场里种植的花苗，等待着我们去培育、呵护，我们不能按照自己的意愿去随意修剪他们，只能按照他们自身的发展规律去帮助他们成长。只有这样，才能让每朵花、每棵苗都能茁壮成长。”

生态大实践：读万卷书，更要行万里路

作家龙应台认为，上100堂美学课，不如让孩子自己在大自然里行走一天。陆城一小人用实实在在的行动诠释了自己的理解——教育不能局限在校园里和课本中，给孩子生态童年不能只是读万卷书，更要行万里路。他们通过推出生态大实践系列活动，让孩子们走出课堂，走出家庭，走向社会。

“今天，在这个草长莺飞的春日，我们又开始做春天的梦了，一个水灵灵的绿色的梦。”参加完学校一年一度的春游踏青户外实践活动归来，五三班的孩子亚楠在自己的诗集里开始写诗了。

在宋山德育实践基地，熊熊篝火旁，潘湾民族小学的孩子们吹着口琴合奏着陆城一小的《生态童年之歌》，表达他们对一小孩子们在“和山区孩子手拉手”活动中给予帮助的感激之情。一小的孩子们情不自禁地围拢在潘湾民族小学孩子们周围，高声唱了起来，“拾着美丽的贝壳，采摘童年的快乐……”欢快的歌声久久地回荡在宋山的夜空中。火光映照下，是孩子们激动的笑脸，是老师们热泪盈眶的双眼。

操场上，近两千名师生仰着头，望着一望无际的天空。几只鸽子在蔚蓝的天空中自在地盘旋。突然，鸽子们好像约好了似的，齐齐地向下飞，孩子们发出了一阵阵欢呼！鸽子在孩子们的头上盘旋着，又缓缓地飞向空中，孩子们仰着头，不舍的目光始终追随着它们的身影。今天，他们亲手把自己精心喂养了一年的鸽子送上了属于它们的蓝天。同在一片蓝天下，孩子们放飞着鸽子，也在放飞着自由的童年。

……

在一小孩子们的诗集里、记忆中，还珍藏着许多这样的镜头。

生态大课堂：让孩子站在课堂的中央

课堂教学的灵魂是育人，抓住课堂，才抓准了学校德育的命脉。陆城一小人创造性地构建了系列化的“生态大课堂”。一是环保大课堂，倡导低碳教学；二是健康大课堂，关注孩子们身心状况和学习情绪；三是生成大课堂，在预设的前提下，教师主动构建生成性课堂教学，让生成成为一种习惯，让课堂彰显活力；四是快乐大课堂，关注学生学习兴趣，学生负担适量，师生关系和谐；五是生命大课堂，尊重学生个性与人格，正视学生的差异。

五大课堂，无一例外地都强调让孩子站在课堂的中央，在课堂上享受成长，力图全方位地改变学生的学习方式，力图让每个孩子都获得属于自己的成功。

在一小，课堂已不仅仅局限在教室内，很多教师都把课堂搬到了教室外，他们致力于让学生在生态中亲自感受，在实践中学习知识。语文老师陈蓉在执教《桂花雨》一课时，把孩子们带到了学校的桂花树下，孩子们“赏花形、闻花香、摇花雨”，流连忘返。

生态大课间：给学生提供展示自我的舞台

清晨的陆城一小校园，琴声飞扬，歌声飘荡。

五年级的万徐正杨敲击着清脆的鼓点，在市首届钢琴节一等奖得主许安同学的伴奏下，潇洒地展示着自己的特长——架子鼓。万妈妈一边开心地给儿子摄像，一边激动地告诉老师：“这个活动太好了！以前，我的儿子内向胆小，怎么也不敢上台表演。开展清晨才艺展演后，孩子变得开朗自信了，我都不敢相信今天在这里挥洒自如的是我那内向的儿子！”

自“清晨才艺展演30分钟”开展以来，已有一百多名孩子争先恐后地报名参加，每天都有2～5人展演。每天早晨，一小的师生踏着琴音踩着鼓点进入校园，周边居民也成了学校固定的听众，都不禁为孩子们点赞。

校长黄家喜听着琴声，无比感慨：“我只希望，我们老师和孩子们幸福的一天，能从踏进校园的这一刻开始，让我们的课间成为孩子们最美的时光。”

陆城一小人对“生态大课间”有自己的独特诠释：谱写“生态童年之歌”，在歌声中让学生学会尊重自然；编排“生态童年之舞”，并将手语编进舞蹈，在舞蹈中学会尊重、关爱他人；成立腰鼓队、故事组、民族传统体育组等学生社团，以满足学生多层次、个性化的发展需要。

陆城一小是该市的百年名校，尽管孩子们表演的场地和学校的建筑一样并不“高大上”，但学生在艺术、体育、科技、写作等各领域捷报频传。陆城一小的孩子在这多彩的活动中体验着生态的童年、幸福的童年。

“迎着晨曦我们把欢乐绽放，仰望星空我们把美好珍藏。我们的童年沐浴着生态之光……”每天清晨，随着《生态童年之歌》序曲的响起，一小孩子们充满生机与幸福的一天又如约而至。

（作者单位：宜都市陆城第一小学）

一个母亲给孩子最好的礼物 篇8

一个母亲给孩子最好的礼物！

我之前听人说，一个母亲给女儿的最大的礼物有三个：1，给孩子最多的爱 2，尽量让他们受好的教育

3，言传身教给她做一个好的榜样。后来我一直反思自己，自己所做的有没有符合这三点。慢慢猜发现，这三点看似简单，其实却需要我更加用心的去照顾孩子，去爱孩子，去了解孩子需要什么东西、喜欢什么东西。一方面我一直希望孩子能够按自己的期待方向去发展，另一方面又希望让孩子自由的发展，很多东西的取舍，抉择都可能会影响孩子的一生的，所以对待孩子的教育上，我一直很谨慎和用心。自己一直坚持用心的和孩子交流，时刻了解他的想法，我想只要我努力朝这3个方向用心去做了，我对待孩子的教育就是成功的。在孩子的小学教育时，我很高兴接触到了朋友推荐给我的迪乐牌的pc点读机，利用电脑去操作，点击孩子感兴趣的知识，寓教于乐的方式让我们母子都很开心。乐迪牌PC点读机的出现，使我和孩子摆脱了枯燥乏味的学习模式，一起享受快乐学习的新体验。乐迪牌PC点读机，在很大程度上启发我要重视孩子的兴趣，然后去引导孩子们自主去探索。这样作为父母的我才能够给他最多的爱。只有用心了，爱就出现了。就像现在我们还是一直在感受父母的爱一样，虽然他们没有表达出来，但是他们的用心是我们随时可以感受到的。我们有义务把这样一种伟大的爱传承下去，让这个世界更加温暖，让我们的心灵更加宁静，安详。

给孩子营造一个良好的成长环境 篇9

冷水江市矿山中心小学杨鸣鸣

叛逆、厌学、刁钻、娇气„„几乎成了现代孩子的代名词，很多家长一谈及自己的孩子时都是一脸的无可奈何。现如今，青少年问题越来越显著，问题少年也越来越多，这让很多的家长和老师束手无策。孩子不仅是家庭的希望，也是国家的希望，培养好自己的孩子，一直以来都是所有为人父母者共同的愿望。虽然我初为人母，对培养孩子的艰辛和方法都体会的不多，但是做为一个母亲，再加上对身边的人和事物的观察和了解，我对孩子的培养方面也有些个人的看法，现提出来，供各位参考参考。

我觉得，要培养好自己的孩子，就得从孩子一出生做起，给孩子营造一个良好的成长环境，这不仅仅就是给予孩子物质方面的关心，还包括心理等各个方面。

一、营造和谐温馨的家庭氛围，给孩子做好榜样。

这点对于孩子的成长来说至关重要。父母是孩子的第一任老师，可以说从懂得听和懂得看的时候开始，他就在不知不觉中学习，而直接的示范者就是父母。一个和谐的家庭，常常出现一派母慈子孝、夫妻恩爱、关爱孩子、和睦相处的情景，日子一长，在耳濡目染之下，孩子会把这些好的习惯无形之中转移到自己身上，从而养成孝顺、懂事、有责任感„„的好习惯。而相对于家庭不和睦的孩子来说，暴躁、愤怒、冲动，甚至很多不雅的语言，都会给孩子的成长带来负面影响，尤其是单亲家庭的孩子，家庭的不完整对其造成的阴影，是非常大的。

我见过这样一个小孩，他从小就看着父母经常争吵，父母离婚时他是跟着父亲的，但是父亲很少有时间管他，母亲也对他不闻不问，因为缺少父母关爱，这个孩子也失去了同龄孩子应有的童真，性格逐渐变得扭曲，在他看来，不听话，让父母恼怒，就是对他们最大的报复，所以他打架、逃课、抽烟、喝酒，几乎所有“坏”孩子有的不良习惯他都学会了，就这样一步一步地堕落下去，最后甚至染上毒隐，孩子的一生可以说就这样被毁了。由此可以看出，温馨的家庭对于孩子来说就是最强有力的防护罩，一旦它被毁，“病毒”就会侵入，孩子也不再健康。

二、多和孩子沟通交流，与孩子建立互相信任的良好关系。

父母与孩子的沟通是从孩子出生那一刻起的。爸妈慈爱的眼神、温柔的抚摸、充满爱的语言„„都会让孩子感受到无尽的关 爱，因而孩子也更愿意信任自己的父母。其实在成长过程中，孩子最想要“缠”的人，最想要说话的人便是自己的爸爸妈妈。所以，每天不论是2小时，1小时甚至是30分钟都好，爸爸妈妈都应该学习当孩子的听众，要懂得分享孩子的喜怒哀乐，愿意倾听孩子的心声，在关爱、尊重、引导、教育的同时释放信任的能量。经常适时的对孩子说：“我相信你能做好！在我们眼里你是最棒的！”即使孩子做错事情，也要明确地表态，要知道他是怎么想的。犯错并不可怕，重要的是让孩子做到今后不犯同样的错误。在孩子的潜意识里能感觉到父母的支持、期待，那么信任就是一种无形的力量，这种力量可以让孩子有信心做得更好！

三、懂得欣赏孩子，巧妙地赞扬孩子。

在孩子的成长过程中，不管孩子是否如你想象的优秀，我们都要善于去发现孩子的闪光点，并放大它们，欣赏它们，以此给予孩子自信，并让孩子一步一步走向优秀，让优秀成为孩子的习惯。亚里士多德曾说：“优秀是一种习惯。”如同懒惰是一种习惯，懒惰的人，很难一下子变得勤快。反之也一样，我们一开始就将优秀的习惯传输给孩子，让孩子对优秀习以为常，优秀的特点就是习惯地尊敬别人，习惯地认真做事，习惯地孝顺长辈„„我们可以不时地引导孩子这样去想去做，只要看到他做得好的方面，都要及时地予以赞扬。我孩子现在才2岁，一次，我看到他拿着杯子在饮水机旁倒水玩，马上就说：“儿子真乖，知道爱妈妈了，谢谢你！”从此，每次我们回家，他做的第一件事就是拿杯子忙着给我们倒水，也不再玩饮水机了，而且还非常乐意地给我们做其他事，只要你说了，绝不拖沓。

四、爱孩子，但不溺爱孩子。

现在的孩子，大都是独生子女，基本过着衣来伸手，饭来张口的生活。父母更是宝贝得紧，大有“捧在手上怕飞了，含在嘴里怕化了”之势。怕孩子累着，事事都是“你不会做，我来帮你”或者“这些事不用你做，有爸爸妈妈就行了”；怕孩子委屈，就按孩子意图来办事；孩子感兴趣的事做父母的就一定要支持；孩子犯错误了，不能打也不能骂，他一哭还得哄他；要给孩子提供宽松而优越的环境，不能有一丝一豪的懈怠。总之，一切都要围绕孩子的行动和思想转，做父母的哪怕再累也甘之如饴。然而，父母的“爱”换来的又是什么

结果呢？父母预想中会优秀的孩子，却变得懦弱而又倔犟，有钱却没有爱心，知道无至尽的索取却不懂付出，他们经受不起挫折，事事依赖他人，又懒惰又没有责任感，事事只为自己找借口 ~~~与其这样把孩子保护在羽翼下致使他们经不起风雨，还不如对孩子放手，让他们自己学会生活。其实自己的人生终需自己负责，父母应该在幼儿时期就让孩子养成有责任感的好习惯，才能让孩子拥有面对未来人生的无尽勇气，这也是爸爸妈妈送给孩子最珍贵的礼物。

对于每一个人来说，一辈子最大的成就不是你有多少科研成果，不是你创造了多少财富，而是你把自己的孩子培养好了！孩子健康成长，各方面优秀出色了，就是父母最大的骄傲。

还孩子一个自由的童年 篇10

【关键词】超前学习弊端兴趣班建议

一、 幼儿参加兴趣班情况调查与分析

（一） 幼儿参加兴趣班情况调查

1. 幼儿参加兴趣班类别

科目英语珠心算乐器类棋牌类绘画书法舞蹈声乐拼音人数309563217320352. 幼儿参加兴趣班个数

参与兴趣班的个数0个1个2个3个3个以上人数 1052 36 1703. 幼儿参加兴趣班原因

参加原因幼儿兴趣培养特长当前热门不知道原因其他人数2162 61115（二） 幼儿参加兴趣班情况分析

1. 家长对孩子超前学习认识上存在差异。24%的家长都认为幼儿园的孩子是没有必要去培训中心上课的，76%的则觉得一定要去，孩子只有在培训中心才可以学到知识，在家玩就是没有把握好学习的机会。在问题“您认为孩子应该发展什么方面的学习”中，62%家长认为行为习惯是主要的，知识技能和艺术也占有不小比例。52%的家长希望孩子去培训中心学习艺术领域的知识，此外还有28%的家长认为可以开发智力。通过问卷可以发现，虽然76%的家长认为孩子的学习应该顺其自然，没有必要去培训中心上课，但还是会有48%的孩子在周末有一项或是两项辅导，这说明意识和行为之间还存在很大差异。

2. 部分家长普遍存在重视知识学习的现象。绝大部分的家长都是不赞同幼儿园的孩子过早“小学化”的，可是在无形中却让孩子们学习了很多不该在这个年龄段学习的知识。调查发现：15%的孩子会独立认出一本故事书中的所有字。在家中，家长们为孩子买了很多的绘本，故事书，迷宫书等等，他们会让孩子在家的时候自己看看书，有些家长在陪伴幼儿看书的时候还会教孩子认字，有些书本孩子看多了，也就能认识上面的字了。家长在家还会教孩子们画画，写数字，唱歌，念三字经等等。经调查，幼儿园中班的孩子基本能三字经完整的背诵下来，这已经达到了现在一年级小朋友的水平了。

3. 家长过于主观而缺乏科学的育儿知识。虽然现在的幼儿园课程已经有了很大的改善，开始提倡生活化、游戏化的课程，但是幼儿园为幼儿减压之后，家长又觉得孩子学不到什么真正的本领，在幼儿园一直游戏没什么用，否定了游戏对幼儿独特而又无可取代的价值和地位。或许在家长的观念里，认识多少汉字，背多少古诗，会做多少算术题才是衡量幼儿发展状况的硬指标。于是家长便利用幼儿的休息娱乐时间，为孩子报名参加各种兴趣班，有些是尊重孩子自己的医院，有些是出于家长的决定。总之，为了迎合家长的这种心态，兴趣班的种类和数量逐渐增多，参加兴趣班的孩子也越来越多。

二、 幼儿参加兴趣班的正确引导与选择

1. 观察幼儿的兴趣，尊重幼儿的选择。兴趣班最重要的就是建立在幼儿有兴趣的基础上，因此家长在日常生活中与幼儿活动时，应注意观察幼儿偏好哪一类活动，一个平时比较调皮的幼儿，很好动，老师在观察了一段幼儿区域活动后，惊奇地发现他在画画的时候很认真，这样的表现就应该引起家长的注意，根据他的兴趣为他选择一个合适的兴趣班。在选择时要征求和尊重幼儿的意见和想法，与幼儿一起商量，这样幼儿才能切实地感受到自己被尊重，有着与别人一样的自主权和选择权，而不是被动地接受。

2. 明确学习的目标，选择合适的兴趣班。现在的兴趣班往往注重培养幼儿的技能技巧，忽视了幼儿情感与态度的培养，这是违背幼儿园教育指导纲要的做法，只注重幼儿技能技巧的形成，对幼儿实施小学化的教学方法，这容易让幼儿对原本感兴趣的东西失去兴趣，甚至失去学习的兴趣。兴趣班应该旨在培养幼儿的学习兴趣，让幼儿体验创造的乐趣，而不是只关注活动的结果。

三、 帮助家长树立正确的育儿观

1. 学习科学的育儿知识。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣吗，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试乐于想象和创造等良好学习品质。

2. 把握正确的教育时机。哈佛大学心理学家费歇尔提出的“皮亚尔效应”，之处对儿童发展的整个领域加以刺激，尽管在短期内能够引起儿童在该领域的进步，但是破坏了整体平衡，使整体的发展脱离平衡状态，产生某种弥散性效应。原先受到刺激的领域，最终也不能达到更高的水平。而当前许多兴趣班其实无视儿童的年龄特点，过早而又过度的开发幼儿的潜能，正如有的家长所说，超前学习是揠苗助长，应该尊重孩子的爱好，不强迫他们学习具体的学科，孩子快乐地成长是最重要的。

给孩子一个希望的梦 篇11

一、管不是“驯服”

披星戴月, 没白没黑地干, 吃喝拉撒睡什么都管, 这可谓是对班主任工作的生动写照。 就像驯兽师的工作一样, 不把一个个性格迥异、 个性千差万别的、 鲜活的生命个体驯化成为“听话”的“机器”誓不罢休, 否则就是自己教育工作的失败。 对于一纸空白的学生而言, 顺理成章地接受“驯服”教育, 处处循规蹈矩, 不敢造次, 唯“分数才是硬道理”, 从而形成“千生一面”的尴尬局面。

在现实班级管理中, 随着各项评比的细化, 管理行为很容易走进“只是追求最佳”的死胡同, 班主任全天候监控, 生怕意外的发生, 好像严阵以待的消防队员, 随时准备因“火情”而出击。 其实您完全不必这么操劳, 其实很多时候并非想象中那么严重, 完全“熟视无睹”让学生自己解决, 但必须坚持一种信念, 宁愿糊涂, 也不能摧毁自尊换取“优秀效果”。 给学生留出反省的空间, 比声色俱厉的呵斥更科学有效。

班里有个调皮大王, 见空就搞鬼, 刚集好队两分钟左右, 他就逗两旁的学生说话, 还不时用手指弹别人的耳朵, 队伍便乱了起来。 我立刻上前看了他一眼, 以暗示他, 刚开始他还算老实, 马上端正地站好, 可我一转身, 他又弹了一下另外一名学生的耳朵, 痛得那学生气呼呼地直向我求救, 我再次站在他跟前瞪眼暗示他不能再这样。 过了两分钟左右, 感觉他老实了许多, 打算走到队伍后面, 他又趁我转身之际, 捡了地上的一小团废纸放到他前面的学生头上, 那学生咽不下这口气, 就和他撕扭起来。屡教不改, 出于无奈, 我暂时强压着怒火, 回教室后, 在班上狠狠地批评他一顿。 只见他低头不语, 一副知错能改的样子, 但事后又故伎重演, 真有点无可救药。究竟怎样才是他的一剂良药呢?对于这样的学生, 应该换一种教育方法, 不能再用“严防死守”法。 我们可以用 “难得糊涂”法, 上课时, 不再 “死盯”, 对于他的好动, 坐不住, 装作没看见, 也不大声制止、呵斥, 当然也不是不闻不问, 听之任之。其实, 可以仍然在暗暗地关注他, 在排队时, 走到他身边拍拍他的肩膀, 示意他遵守纪律, 在他表现较好的时候, 可全班表扬。慢慢地, 在没有人的呵责与严厉的管束下, 他反而比以前玩的少了, 有时上课他偶尔捣乱时, 我轻轻走到他身边, 扫他一眼, 他也能立刻站好。 久而久之, 在我“难得糊涂”的管理模式下, 他逐渐改变以往那些不良的习惯, “难得糊涂”的效果还真不小。

“水至清则无鱼, 人至察则无友”。 因此, 班级管理者要从学生的性格和教育情境出发, 本着帮助学生、促进学生发展的宗旨, 采取恰当的教育方法, 该糊涂的时候糊涂一点。 在班级管理中恰如其分地运用糊涂艺术, 使学生在宽松和谐的氛围中, 更好地发挥积极性和创造性。

二、理是一种智慧

班级管理对一年级学生来说尤为重要。 我们有些人强制性地发号施令, 整天弄得心绞痛, 有些人保姆式地看管, 不给学生一点自由支配的权利。 看看这两种方法的结果, 班主任起早贪黑, 班级工作来无巨细都要管, 忽视学生的主体性, 压抑学生自主、自理、自治能力的发挥, 不利于现代人素质的培养。

班级应该是有个性的、独特的, 一个魅力班级的文化建设是重中之重。 教会学生设计“家”, 让班级拥有家的温馨, 开展丰富多彩的班级活动, 引导班级中的每个成员都为这个大家庭出谋献策, 培养班级主人翁意识。 聚集体的力量, 科学管理班级, 共同开创宽松和谐的魅力班级。

比如奖励的个性特色, 奖励的丰富多彩, 带给孩子们快乐的体验。

1.抓住你了

每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生, 让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上, 然后把纸片放入一个“好事罐”里。 每到星期五, 从“好事罐”里随机取出几张纸条, 给被选中的学生发小奖品。

2.红黄绿卡制

每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。 每一天一开始, 所有学生都持绿卡, 如果出现行为问题, 则相继收回学生的绿卡、黄卡。 如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡, 在星期五便奖励他们25分钟的自由支配时间, 他们可以在自由时间内玩耍。

3.黄金规则

用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板, 上面写有班上的“黄金规则”, 把它挂起来。 每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”, 把他的名字写在一张小纸条上, 然后贴在“金墙”上。 每周或每个月, 将所有纸条都取下来, 放进一个盒子里, 从盒子里随机抽取纸条, 对被抽中的学生进行奖励。

4课堂温度计

让你的课堂充满赞美声, 用“温度计”测量你赞美的热度。在教室里画一个从0-100度的温度计, 共有100个空格。 每次你表扬了学生, 便让被表扬的学生给温度计涂一格色, 从0度涂到100度。 当100个格子都被各种颜色涂满, 全班学生都将得奖。

教师无法选择学生, 但是可以选择教育方式。 把平凡的事务转化为精彩, 把烦恼的事情转化为快乐, 让家长、老师、学生明白:除了传道授业解惑外, 重要的是要教会学生学会在社会中生存。 “成人比成功更重要, 成长比成绩更重要, 付出比结果更重要”。

有人说:“不变的老师, 流水的学生。 ”走过了多年的教学生涯, 我要说:“老师也要变, 老师和学生一起成长才是真正的教学相长。 ”让我们用心思考, 用心感悟, 让教育智慧升华, 练就一双慧眼, 发现学生“那一点点光”。 总会有那一瞬间、一颗流星、一点流萤, 在广袤的夜空都是亮丽的风景, 让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同, 给孩子一个希望的梦。

摘要：管是情, 理是智, 在班主任工作管理中, 不仅要浸透爱心、人性, 而且要彰显策略、智慧, 才会洋溢一种创新的别样精彩——教育的成功就是给孩子一个希望的梦。

关键词：管理,爱心,智慧

参考文献

[1]汤英峰.时代需要德育研究型的班主任[J].学周刊, 2013 (09) .

[2]刘大庆.用鼓励点亮每颗纯真的心[J].新课程 (教研版) , 2009 (07) .