专卖素质提升活动方案

专卖素质提升活动方案（共8篇）

专卖素质提升活动方案 篇1

一、培训目的

落实集团公司“三才观”、加强青年员工的素质素养教育，引导青年员工树立正确的世界观、人生观、价值观，踏实工作，立足岗位成长成才。

二、培训对象

公司所属35岁以下青年，80-100人。

三、培训时间

初步定在20xx年1月28-31号期间，脱产培训2-3天。

四、师资力量

(一)聘请系统内外相关专业资深专家、教授。

(二)利用国内知名专家专题讲座影像资料。

五、授课人员简介及课程设计

(一)企业文化主讲人：集团公司政工部企业文化处处长xxx。重点讲解xxxx公司企业文化的内涵、企业精神、企业文化实践。讲授时间2-3小时。

(二)阅读与创作主讲人：山东xxx报社资深编辑xxx。重点讲解如何培养阅读爱好，新闻写作常识，文学创作心得体会。讲授时间2-3小时。

(三)心理健康主讲人：济南心理咨询师xxx，济南市xx心理咨询中心主任,国家二级心理咨询师，山东卫视“打开你的心结”栏目特约心理热线专家、《新晨报》周末版《女人100》“情感慧客厅”专栏特约心理专家。重点讲解如何调节消除不良情绪;家庭成员和谐相处技巧;人际关系相处技巧。讲授时间2小时。

(四)山东旅游职业学院副教授xxx讲解商务礼仪、日常仪表礼仪。

(五)国内知名专家视频讲座资料

1、《心理和谐管理-员工心智优化与塑造完美人生》结合当代社会变迁与心理变革，从强化目标牵引力、提高行动力、增强耐挫力、提升创造力等方面来整合和提升您的价值观，教您如何调节消极心态，帮助您缓解职场压力，为获得职业生涯的第二次发展指明方向!在竞争激烈的职场中，您是否处于职业生涯的停滞期，在彷徨中迷失了方向?本产品是国内各著名高校高级总裁研修班(MBA)最受欢迎的培训课程!

主讲简介：刘红松，我国著名的心理学家和战略管理专家。长期从事心理学、组织行为学、世界经济、国际战略和企业战略研究，多次参与国家决策咨询，提供了一系列有关社会和经济发展重大问题的论证报告和决策建议，多项成果获得国家级奖励项目

一、二等奖。在北京大学、中央党校、复旦大学、中国人民大学、中山大学等多所国内著名高校及中国电信业、中国航空业、中国电力业、中国金融业、长春一汽等一批特大型企业、党政部门举办的高层管理论坛上主讲战略管理、孙子兵法和企业文化、领导艺术、心里管理、人力资源管理等课程，得到了广泛的好评和赞赏。被誉为“品牌教授”。课程:01当代社会变迁与心理变革;02强化目标牵引力;03提高行动力;04增强耐挫力;05提高创造力;06整合与提升价值观

2、《现代人职业素养修炼》包括涉外礼仪、现代人整体形象设计、诚信是金、口才与成功、人格角色与人际沟通等内容。提升职业素养，职场精英必备!

课程:01金正昆：涉外礼仪;02徐晶：现代人整体形象设计;03黄卫平：诚信是金;04邵守义：口才与成功;05王家瑾：人格角色与人际沟通;06曾宪章：说话的艺术(上);07赵卜成：说话的艺术(下)08陈建翔：信息时代如何学习。

3、《员工心理调适与减压》吴晓莲主讲

专家不但从理论入手讲解了压力和减压，而且还提供了实际心理调适练习，经常练习有助于减轻从负性事件中得到的不良体验，建立和保持良好的心态。课程最后，专家提供了一套简单易学的瑜伽练习，以调息吐纳、形体动作、心理调节相结合的科学方式来调适减压，促进您的身心健康。为心灵做美容，快乐工作，享受生活!让生活失去色彩的不是磨难，让脸上失去笑容的不是伤痛。内心世界的困扰，让我们无所适从。为了不让各种事件的压力侵蚀我们的精神和身体、影响我们的生活和工作，我们必须学会进行自我心理调节，建立起愉快、平静、积极的心态，以良好的状态去适应我们意想不到的人、事和环境。

主讲：吴晓莲,美籍心理学家，中国著名经济学家吴xx长女。1981年考入杭州大学心理学系，大学毕业后赴美留学，1993年获纽约州立大学心理学博士学位。曾任教于纽约州立大学、德里克索大学、宾夕法尼亚大学沃尔顿商学院，主要讲授基础心理学、管理心理学、社会心理学和组织行为学等课程。另外，吴博士还担任过5年《纽约时报》网站“心理学”专栏主持人，出版数套心理学专著，《我和爸爸吴xx》一书引起了各界人士的关注。她创建的吴博士身心健康工作室(Dr.Wu Mind-Body Wellne Studio)运用心理学原理、瑜伽、冥想、观想、催眠等方法帮助人们保持及恢复生理和心理健康。

专卖素质提升活动方案 篇2

关键词：课外科技活动,工程素质,创新,机械工程

0 引言

培养具有工程实践能力和创新能力的高素质机械工程技术人才,是新世纪机械工程高等教育的主要教学目标。①根据这一目标,我们不断推进机械基础类课程教学改革,②在原有理论教学和实践教学的基础上,拓展大学生课外科技活动平台,探索更加全面的培养学生的工程素质的途径。

1 工程素质现状与培养目标

目前工科毕业生存在的普遍问题主要有:应用课程所学基本原理,分析较复杂工程问题的能力较弱;根据工程实际问题,提出满足要求的设计方案的能力较弱;在设计方案中缺乏工程创新意识;在实践中缺乏动手能力等。③我校机电工程学院作为教学研究型学院,机械工程作为工科专业,以重点培养从事工程技术开发和应用的设计工程师和生产工程师为主要目标。其本科毕业生除少部分进入更高层次的教育,大多数将主要到大中型企业或工程设计院从事大中型工程项目的开发、设计、施工等方面的工作,其中一些人还将工作在生产第一线。针对学生中存在的主要问题,依据我院学生培养定位,提出依托大学生课外科技活动,推进工程人才培养模式改革,强化学生创新能力训练,培养适应创新型国家建设需要的工程人才。我院机械设计制造及其自动化专业培养目标如下:培养具备扎实的机械工程理论基础、现代设计理论与方法、先进制造技术、CAD/CAM/CAE等方面的知识与能力,能从事机械领域的产品研究开发、设计及制造、技术应用研究、生产运行管理和市场营销等方面工作的具有创新精神和实践能力的高素质复合型工程技术人才。为实现上述培养目标,在长期的探索实践中,我们依托“大学生课外科技活动”,培养学生扎实的理论功底;应用基础知识知识、分析和解决工程实践问题的能力;培养工程人才严谨的科学态度和不可或缺的人文精神。

2 结合课外科技活动的工程素质培养改革措施

我院学生参加的“大学生课外科技活动”主要包括:大学生创新创业训练计划、大学生机械创新设计大赛、大学生工程训练综合能力竞赛、挑战杯等。自2004 年起,我院组织并指导学生参加全国大学生机械创新设计大赛;2011 年起,组织并指导学生参加全国大学生工程综合能力训练竞赛;2012 年起,连续四年指导国家级、省级、校级创新训练项目。这些项目的实施,为课题的探索提供了研究基础和实践条件。为实现上述培养目标,从大学生课外科技活动与基础课教学、工程实践、产学研结合、创新教育及综合素质培养几个方面进行了探索与实践:

(1)以大学生课外科技活动为动力,夯实专业理论基础。创新型工程人才培养,离不开专业基础课教学。数学、制图、力学及机械学等,这些看似枯燥的基础课往往很难提起学生的兴趣,即便是专业课,由于缺乏相关的实践经验,很多问题也很难理解。我们将学生作品带进机械基础系列课程的课堂,学习作品中所应用的基础理论与知识,极大的调动了学生们学习基础理论课程的兴趣。兴趣是最好的老师。二年级学生学习了机械相关基础课程后,就可以参加大学生工程综合能力训练竞赛的设计和制作,让书本中的机构动起来,学以致用。另外大学生创新训练计划选题由学生自主申报,经过前期调研论证、资料查阅,学生对将要完成的课题既熟悉又有兴趣;同时项目组跨年级、跨专业组合,使低年级学生较早接触课外创新活动,也增加了对理论课程的兴趣。这些课外科技活动,使学生们认识了材料、理解了公差、学会了制图、设计了结构,这些收获,无一不有助于基础理论课程教学质量的提高。

(2)以大学生课外科技活动为平台,丰富实践教学体系,强化工程实践能力。对于机械类学生,工程实践环节尤为重要。现有的实践教学环节主要有:实验、设计和实习。实验指各门课程课内实验和少量综合实验课;设计包括课程设计和毕业设计;实习包括:认知实习、生产实习和毕业实习。这已经较为完整的实践教学体系为什么还会出现不少毕业生缺乏动手操作的实践能力,缺乏专业方面的实践经验,缺乏对自己缺乏实践能力与实践经验的认识与危机感?课内安排的实践环节学时有限,自主设计实验和动手操作的机会甚少,各门课程的实验知识点相对分散;设计中涉及到的部分工程环境学生较为陌生,对设计题目缺乏兴趣和着手点;生产实习、毕业实习等在外实习机会多以拓宽学生的生产环节见识为主,直到毕业设计,学生很少有机会参与完成产品的整个设计过程;另外,整个实践环节个性化较少,每个环节的实践周期较短,学生很难得到系统完整的训练。机械创新设计大赛等课外学生科技竞赛和大学生创新创业训练计划等活动为课内教学提供有益的补充,丰富了实践教学体系,搭建了一个更加宽容、更加个性化的实践教学平台。借助这个平台,学生们利用课余时间,观察生活、走出校园、结合实际提出设计思想,走进市场、购买材料、伸出双手、动手制作,将他们的想法变成模型、做成实物,而不再仅仅是看似美观的图纸。比如学生最初绘制的零件图,往往只注意了基本尺寸的标注,对公差、基准、粗糙度等方面不够重视,到了加工制作的环节,就会发现不足,经过3~5 次反复修改,最终绘制出可用于加工的零件图和装配图。

(3)以大学生课外科技竞赛项目为切入点,鼓励学生进入教师科研课题。本科生参与科研项目的机会不多,课程设计和毕业设计与工程实际有一定差距,校外实习时间又很有限。通过大学生课外科技竞赛和创新创业训练计划,提高各类设计环节真题真做的比例,鼓励学生更早进入教师的科研课题。比如,在机械原理课程设计时,结合当年的大学生机械创新设计大赛题目,由学生自主选择,做方案设计。目前,机械专业约有三分之一左右的学生选择以各类课外项目作为机械原理课程设计题目。创新训练项目的题目,也可以选择作为毕业设计题目。参加过大赛或项目的学生,往往具有更好的动手能力,自主学习和解决问题的能力,教师也更希望吸纳其进入科研课题。

(4)以大学生课外科技活动为依托,开展创新教育。培养学生的创新意识和创新能力是工程人才不可或缺的内容,在原有教学的基础上,在一年级学生的认知实习中,增加参观大学生机械创新基地,使学生明白创新不是空中楼阁;二年级增开选修课程“工程设计”,同时鼓励二年级学生加入到高年级学生的团队当中,将创新教育不仅带入课堂,更是让它走出课堂,通过学生课外科技活动平台,借助我院的大学生机械创新基地,结合大学生机械创新设计大赛等学生竞赛,实施大学生创新教育,在做中学,在学中进,在进中练,使课外实践渗入课堂、实验、课程设计、认知实习、金工实习、毕业设计等各个环节,课外创新训练日常化,工程实践更全面,课外创新与课内教学结合更紧密,逐步培养创新能力。

(5)以大学生课外科技活动为契机,培养严谨的科学态度和人文精神。机械创新设计大赛每一届主题的设置都蕴含着强烈的社会责任感。各类学生竞赛项目从申请、实施到结题,全部以学生为主体,项目负责人为学生,极大地激发了学生的责任感和主动性。通过竞赛和计划项目的实施,可培养学生的协作能力、不断自学、解决问题的能力,查阅文献的能力,将想法付诸实践的能力,表达、沟通、交流的能力,以及坚持的精神和平和的心态。作品的完成,更是提升了学生的学习自信心和专业自豪感。

(6)以大学生课外科技活动为桥梁,以老带新,传递正能量。团队中不同学科的交叉拓宽了学生的设计思路,丰富了学生的知识结构;不同成员的特长加强了团队间的团结协作、沟通交流;不同年级的梯队不仅是知识的传承,更是工程人员科学态度的沿袭。

3 实践效果和结论

经过十几年的探索与实践,我院获得省级以上大学生各类课外科技竞赛获奖及创新训练项目共百余项,参与学生人数逐年增加,以2015 年为例,有半数以上的学生参加了各类竞赛及项目的校内选拔。参与学生的理论课学习、课程设计和综合实验完成效果具有明显改善;毕业设计质量有所提升;主动参与教师科研项目的本科生逐年增加;申请专利和发表论文的数量也明显增加。学生在赛后总结中这样写道:“整个设计过程经历了多次改进,我们有过争论到面红耳赤,也有过改进完善后的欣喜,经历了这些,我们学会了冷静、坦然地面对出现的问题。”“我们曾为了……最终,这些努力还是有很多徒劳了,可我们在辛苦中得到了宝贵的经验,这些经验是书本上学不到,也是我们参加比赛最独特的收获。”通过大学生课外科技活动这个平台,使学生们的基础知识得到很好的巩固,发现问题、分析问题的能力得到了提升,所采取的解决方案更加真实可行,切实用所学到的知识解决了工程实际中遇到的问题,在解决问题的同时学会思考,学会理解并承担相应的责任,学会团队间的沟通和合作,发现自己的不足,确定终身学习的意识。下一步,将加强完善制度建设,动员更多的学生参与到活动中来,在实践中培养学生的工程素质,使创新型工程人才培养持续改进。

注释

11赵晓闻,林健.工程人才培养模式的国际比较研究[J].高等工程教育研究,2011(2):33-41.

22 闫茹,郑甲红,王宁侠.机械基础课程改革与创新型工程人才培养[J].中国电力教育,2014(8):132-133.

“创争”活动提升企业整体素质 篇3

知识经济，就是依靠知识的进步实现经济发展和财富增长的经济形式

知识经济的发展，首先取决于科技层面的知识开发和知识向经济的转化，同时还取决于已转变为知识型企业的刚性鼎持。知识企业的创建取决于已转变为知识型职工的刚性支撑。知识经济的生产力主要依靠的是知识，因此，要靠拢和发展知识经济，必须创建更多的知识型企业，必须培养造就更多的知识型员工。从一定意义上说，没有越来越多的知识型员工，没有越来越多的知识型企业，靠拢和发展知识经济，就没有坚实的、强大的基础，就成了无本之木、无源之水。当前，齐鲁石化公司正在开展的“创建学习型企业，争当知识型员工”活动，目的就是把齐鲁石化公司创建为知识型企业，把齐鲁公司广大员工都培育造就成知识型员工。这一活动的开展，是明智卓识的，对于推进中国石化工业加快向知识型企业转变的步伐，推进我国知识经济的发展有着十分重要的意义。

培育和造就知识型员工是发展知识经济、创建知识型企业的前提和基础

毛泽东讲过：“人是第一个可宝贵的。”因此，在创建知识型企业、发展知识经济中，知识型员工也是最宝贵的，是起决定因素的。知识经济管理实际上是以知识型员工为中心的管理，开拓人的潜能，提高人的素质，增强人的认知达识能力，激发人的学习、工作、创新热情，都离不开知识管理。人的管理是一个复杂的特殊的社会活动，发展知识经济，就是通过管理知识的不断创新、管理方法的不断改革，改变一切不适应知识经济发展的管理方式、活动方式和思维方式。在企业里，员工们的知识有多有少、有深厚有肤浅，接受知识的能力有快有慢、有强有弱，以致对各种新知识有主动接受、被动接受、愉快接受、消极接受的区别。这对员工知识的“存量”、“增量”，对知识的运用、实用、适用产生不同的影响。随着知识经济的来临和发展，必然要求人们的知识观念积淀、知识活性运用与之相适应。知识经济来临的主要特征，就是越来越多的工作变成了“符号加工”的脑力工作。在一个符号化的经济中，多样化且不断发展的专业技艺，知识密集的程度越来越高。随着电子技术、数字技术的广泛运用，过去的一些简单的重复性工作，开始越来越被计算机、自动化、智能化的生产线、生产工艺所取代。员工的作用向生产系统的纵深层次转移。从程序设计到第一线的操作，都需要相当水平的理论知识。再者，由于技术更新幅度大、频率快、周期短，因而，新的工作对员工的专业知识、专业技能，综合知识、综合技能的要求也不断提高。随着知识在经济发展中的作用的增加，复杂劳动的内涵也发生了重大变化，即不再是主要强调对劳动者的应用技能培训，而是全面的知识性教育，强调依靠知识教育培养劳动者的创新意识和创造能力。所以，员工只靠在学校的“一次性教育”根本无法适应知识经济的发展要求。作为社会财富创造重要力量的企业员工则要当然、必然的实现知识化，转变成为“知识型员工”，亦即知识型的操作者或管理者。只有这样，既掌握了生产资料又掌握了生产知识，才能真正地代表先进的生产力。用新知识、新技术武装企业员工是提高企业员工综合素质的重要途径。科学技术普及程度、知识拥有程度、知识型员工在企业员工中所占比例程度，标志着一个企业知识实力的高低，员工队伍知识总含量的高低。所以，强化对员工的知识“扩充”并延续到他的整个一生，是企业创建知识型企业首要的任务、基本的任务、永远的任务。

知识型企业要把员工打造成知识型员工，企业员工要争当知识型员工不仅要才高，而且要学富

光有先进的科学技术知识、精深的生产管理知识，还不足以得心应手的适应、驾驭知识经济。不仅要有精深的专业知识，而且要有广博的综合知识，还要有较高的政治理论造诣。要按照发展知识经济、创建知识型企业、争当知识型员工的要求，紧密联系经济社会建设的实际，深入学习中国特色社会主义理论体系，认真学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观。用发展着的马克思主义指导主观世界和客观世界的改造，努力把坚定的理论信念和坚韧的求学、求实、求知精神结合起来。确立辩证性和创造性思维方式，提高认识和分析事物的能力，从而认准自己的政治发展方向。同时还要把学习的触角延伸到相应的社会知识、人文知识、文史知识、心理知识、金融知识、市场知识等学科，做好知识向技能的转化，把厚积的知识薄发到知识工作中。至于获取综合知识的方法和途径，无非是多看、多听、多思、多想，多探索、多研究、多积累、多实践、多检验，一句话就是强学力行。惟有如此，才能使自己成为具有深厚功底、丰富学识、专门学问、较高造诣，能够把握方向顾大局、提纲挈领抓大事、发谋决策创大业的知识型员工。才能创造出经得住实践检验的业绩，才能成为真正意义上的知识型员工。

知识经济依靠知识型企业实现发展，知识型员工亦依靠知识型企业实现发展。所以，要发展知识经济，要培育知识型员工，必须大面积创建知识型企业

建立知识型企业，要从根本上提高企业的知识内涵、知识含量，提高企业吸纳知识、运用知识、自我知识更新的能力，最终建立起知识型的企业制度。根据知识经济特征及发展的内在要求，现代企业制度必须再次创新。其再次创新的主要内容是：第一，不断提高企业无形资产的比重，通过提高硬件知识含量使企业的软化程度实现大幅度的提高，同时提高企业的文化内涵，使文化因素、人文精神渗透到企业运行与发展的全过程、全方面，从而提高企业的柔性程度。第二，通过不断提高企业员工的受教育程度来提高企业的整体科学文化素质。第三，建立起企业与知识群或知识系统的新的有效的联系方式和途径，实现一种紧密型的、渗透式的合作关系。尤其要提高企业对知识的依赖和开发利用的意识及能力，提高企业对新知识作出反应的灵敏程度。第四，着重培养企业自身对知识的积聚能力，尤其是要提高对自我知识更新的能力。第五，依靠知识的力量，着重培养企业的创新意识和创造能力。第六，把技术创新逐步转化为产业和商品，以新技术应用为企业增效作为目标，有支持开发和采纳新技术的积极性，使企业成为技术创新主体企业。第七，加快制度创新，为经济结构的调整与优化提供基础和保障。第八，注重选拔、发现、培养一流人才，发挥高素质人才在创建知识型企业中的决定性作用。第九，按照科学研究规律完善知识产权制度，保持技术创新者的合法权益。第十，优化科研成果管理，建立新的科研成果评价体系与激励机制，保持技术人才的学术自由，把知识型人才的创造才华聚集到最能产生经济效益的地方。

发展知识经济是建设中国特色社会主义的必经之路，是使我国经济融入全球一体化经济的需要，发展知识经济离不开党的领导，创建知识型企业离不开政府的指导

知识企业在国际竞争中的地位和作用日趋重要。因此，党和国家高度重视、大力支持具有知识型企业雏形、颇具知识型企业规模的发展，充分发挥党领导一切事业的核心力量的引领导向作用，充分发挥政府的协调服务职能，为企业创造良好的发展环境。要建立健全支持知识型企业发展的法律法规，为企业经营提供法律保证。要不断调整财政、金融、贸易和其他政策，为企业创造宽松的融资、外贸环境和条件。要提供优质的人力资源，满足企业对各种人才的需求。要帮助企业提高科技创新能力，加大知识和科技储备，加强对企业和社会的协调力度，加大对企业的情感投入，建立完善转化风险投资机制，把投资重点转移到知识含量高、科技含量高、品牌含量高、独领专业“风骚”的知识型企业上。作为一个国策，要立足当前，着眼长远，深入研究知识经济对知识型企业的客观要求，认真研究知识型企业对知识经济的举措、战略，精心设计国企知识系统建设的理想模式和阶段目标，指导企业脚踏实地、一步一个脚印地逼近目标，帮助企业最终建立一个适应知识经济时代要求的知识型企业，培养出一代又一代知识型员工，从而尽快尽早地使我国知识经济的发展形成规模、蔚为壮观。

专卖素质提升活动方案 篇4

开展“提升综合素质，打造名师团队”活动实施方案

一、指导思想

以《亭湖区教育局开展“提升综合素质，打造名师团队”活动的实施意见》为指导，以培养我校优秀骨干教师团队为重点，创新机制、优化结构、提高质量，努力建设一支师德高尚、业务精湛、适应教育改革和发展要求的高素质教师队伍，为实现“提升办学水平，打造一流学校”的奋斗目标提供有力保障。

二、目标任务

1．加强师德建设。坚持人才培养的“以德为先”原则，根据《中小学教师职业道德规范》，不断完善教师师德考核、监督和激励机制。开展我校师德评议活动，打造师德模范典型，引领教师师德水平不断提高。

2．加强学习，提升素质。我校将依据教师的专业发展需要及教师继续教育工作目标确定培训内容。通过邀请专家、名师来我校开展教育教学专题讲座，组织集团名师观摩教学等活动，调动教师学习热情，促进教师专业水平发展，开阔教师视野，增强教师的学习意识。

3．加强班主任队伍建设。班主任工作在学校中处于重要地位，它要求班主任具有良好的思想道德品质、较高的教育理论素养和专业知识水平，善于做学生的思想教育工作。为适应新时期教育工作中出现的变化，把加强班主任工作作为落实科学发展观、贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育的抓手，并把它抓好抓实，在学校的育人工作中发挥更大的作用。

4．不断壮大名师队伍。继续开展“名教师建设”工程，逐步形成“名教师、学科带头人、教学能手和教坛新秀”的教师队伍。开展青蓝工程，以老带新，使青年教师快速成长。

三、领导小组 组长：许卫东

副组长：支菊祥、王军、董智鸿

成员：崔冬林、孙园园、张晓兰、杜后德、邵亚林、陈霞、于惠

四、具体措施

（一）开展“五个一”活动。

即要求每位教师每学期读一本教育著作；拟定一份个人发展规划；上一堂校内公开课；参加一项教育活动；参与一项课题研究。

1．教师要树立终身学习的理念。要求每位教师每学期阅读一本教育专著，并撰写读书笔记，努力提高自身的业务理论水平。鼓励教师写教育随笔、教学案例、教学反思等文章，利用校园网站平台，记录、交流大家的教育思想和经验。

2．开学初，我们要求教师制定个人成长发展规划，分三年和学期规划，让每位教师明确目标，以对照规划内容督促、鞭策自己，才会不断进步，向前发展。

3．课堂是教师的主阵地，上好校内公开课是检测教师基本功的最好方式。我们希望每位教师积极主动的要求上课，改变传统的思想，明白上公开课是为了帮助提升教师业务水平，发现问题及时研究讨论，才能磨出好课，提高教学质量。

4．每学期都会组织校内外的教育研讨活动，为每位教师提供了宝贵的学习机会；各种技能竞赛活动，也为教师们特别是中青年教师展示自己提供了舞台。

5．学校的发展在教师，教师的发展在科研。教师参与课题研究是不断提高教师的教育智慧和教学能力，有效促进教师专业发展的重要路径。我们会争取集团本部子课题的研究，使每位教师都能参与校内课题研究。

（二）开展名师引领活动。

教师的成长离不开专家、名师的引领，除了亭湖区教育局组织的“名师讲坛”活动外，我校会为青年教师不断成长创设条件。

1．开展“青蓝工程”。开学初将启动以“以老带新，以新促老，师徒结对，共同提高”为目标的“青蓝工程”，聘请我校一些经验丰富的老师担任青年教师的指导老师，并签订协议书。通过指导老师的传、帮、带，手把手地传授给青年教师教学技能和教学艺术，使青年教师的业务水平、教学水平得到提高，尽快成为教学骨干、能手，全面提高我校教学质量。

2．开展“请进来，走出去”的活动。上学期，我们邀请了集团的教学精英翟永灿和马开荣主任来我校授课、交流经验。本学年，我们不仅会邀请专家、名师来我校开展教育教学专题讲座，组织集团名师观摩教学等活动，还将走出校门，加强集团校区间的交流，以开展教师观课议课、经验交流等活动为平台，促进教师运用课程理论进行实践探索，丰富校区间教研活动，促进校际互动及资源共享。

（三）开展教学沙龙活动。

围绕主题定期开展教学沙龙，是促进教师专业成长，提高教育教学质量的有效途径。本学年，我们每个月会开展一期教学沙龙，针对教育热点问题确定主题，月初公布，以便让教师们认真思考、精心准备，鼓励每位教师敢于发表，起到共同探讨，共同进步的目的。

（四）继续开展有效课堂教学活动。

在上学期开展的“关注常态课程，推进有效教学”系列活动中，利用校园网站这个平台，展示了每一堂课从听课安排—教学过程—教学展示—听课评课的全过程。扎扎实实的课堂，是教师们成长的平台，也是展示成果的舞台。本学年我们将继续开展这一系列活动，不断提高课堂教学质量。

1．研讨课。每周开设两节研讨课，发挥备课组的集体力量，集思广益，精心设计教学过程。授课结束后，听课老师根据课堂教学目标、重点、难点当堂出题，抽取部分学生进行检测（可笔试，可朗读„„）检查课堂三维达成率。利用每周三、四放学后的时间，分组集中对当天开设的研讨课进行评议、教者反思。

2．“推门”听课。开展好“随堂听课”活动，随时掌握课堂教学的真实动态，发挥监督考核、指导引领作用，促进教师课堂教学水平的不断提高。

（五）开展各项技能竞赛和教育教学活动。1．教师基本功过关竞赛。练就一手漂亮的粉笔字，能说一口流利的普通话，是作为教师要掌握的基本功。根据不同学科的特点，也要求任教老师掌握相应的基本功，如英语老师要求发音标准，能说流利的英语，课堂上能用纯英语教学。定期开展各学科教师基本功竞赛，也是促进教师扎实基本功的有效途径。

2．微型课比赛。因为微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，所以经常被用于教师招聘、资格认定、能力评估等。为适应新形势下的教育现状，培养多方面才能的教师队伍，我校将组织教师微型课的比赛，为青年教师的发展搭建平台。

3．多媒体课件制作评比。现代化的教学设备已经进入校园，这对教师掌握现代化信息技术提出了更高的要求。不但要会使用，还要求教师能自己制作多媒体课件。去年暑期，区教育局统一组织了教师多媒体课件制作过关测试，在此基础上，为了巩固所学知识，促进教师专业技能发展，我校将组织青年教师多媒体课件制作评比。

4．班主任经验交流会。班主任队伍是教师队伍的领头军，要提升教师队伍，首先要从班主任工作抓起。定期开展班主任经验交流会，让教师们进行思维的碰撞，取长补短，提高工作效率，学会采用合适的方法解决工作中存在的问题。期末，还会将优秀班主任评语和班主任工作总结进行展评，评选出成绩突出的优秀班主任，不断促进这支队伍的专业化水平的提高。

5．读书节系列活动。为引领教师树立终身学习理念，提升个人人文素养，提高教书育人的能力，形成良好的师生共读的读书氛围，打造学习型教师队伍，打造“三园特色”学校，开展教师读书节系列活动。活动内容，有优秀读书笔记展评，有读书心得展评，还有教师的经典诗文朗诵比赛等。

6．“珠心算”特色活动。上学期我校新增设了“珠心算”特色活动，在一年级三个班开设了珠算课。本学年，除了组织学生参加校内外的珠心算比赛活动外，还会开展教师的珠算观摩课，让更多的教师了解珠心算，以便不断壮大这一特色教师队伍。

我校将在校长室的统一领导部署下，目标明确、分工到位，措施有力，确保学校“提升综合素质，打造名师团队”的各项活动有序开展，为打造“一流学校”而不断努力！

盖州市教师素质提升活动实施方案 篇5

为全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划刚要》精神，认真落实营口市《关于中小学教师素质提升工程实施方案》，教育局决定从今年下半年开学起，开展全市中小学教师素质提升活动。现将实施方案通知如下：

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以国家、省、市教育改革和发展规划纲要和我市的实施意见为行动指南，持续开展教师素质提升活动，夯实教师职业技能基础，促进学校聚焦教师专业发展，营造全体教师爱岗敬业、积极向上、努力学习的浓厚氛围，不断提升教师队伍实施素质教育的能力，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

二、总体目标

开展普通话诵读、规范汉字书写、教学课件制作、说课、课堂教学等五个系列活动，促进教师教学技能的提高，树立教师群体中专业发展的典型，总结我市促进教师专业发展的经验，不断提高教师队伍整体素质，提升教师实施素质教育的能力和水平。

三、基本原则

本次活动要以全体教师为主体、以学校为主线、以质量为重点、以提高素质为目的，遵循以下工作原则：

㈠全员参与与分类要求结合本次活动要求全市普通中小学（含民办学校）、职业学校、幼儿园所有任课教师全员参与，凡不能参加者应本人提出申请，报市活动领导小组同意并备案。全市共设五个活动项目，每位任课教师必须参与普通话诵读、规范汉字书写、说课和课堂教学等四项基本功活动；盖州市级骨干教师及40周岁以下任课教师，必须参与教学课件制作活动，四十周岁以上任课教师，自愿参加此项活动。各级各类学校（幼儿园）也可在落实市级项目的基础上自主策划具有专业特点、地方特色的训练项目（如职业学校专业教师实践技能训练、优秀教师评课训练等），并根据日常训练、评比结果自主进行表彰。

㈡注重过程与竞争择优并重

本次活动侧重全程参与，关注群体互助性和培训性，也要通过竞争选拔，激励先进，奖励优秀，带动全员。各级各类学校（幼儿园）要根据活动的项目，制定操作性强的校本培训计划，让每一位教师的教学技能都有提高。在参与过程中，倡导结对扶助、集体学习、个人竞技等多种形式，还要充分体现普通教育、职业教育、特殊教育、幼儿教育教师的不同特点和需求，因地制宜，因材施教，并通过城乡结对等形式保障竞争的公平性，着重对农村教师加大培训力度。

㈢实际效果与宣传效果兼顾

本次活动既提倡认真致力于通过有效组织和任务驱使，提升教师的专业素养、专业技能和专业知识，又要重视活动的宣传效应，向全社会展示广大教师的良好职业素养。教育局将及时通报教师素质提升活动进展情况，在全市培养一批典型，大力宣传表彰先进，推动工作全面深入开展。

㈣常态化与长效性相融

教育教学能力的提高是一个渐进的过程，要建立长效素质提升机制，使广大中小学教师养成自学自练的良好习惯，在教育教学日常工作中不断提升职业技能。在全员参与的基础上，进行首届教师技能比赛，以后每三年组织一次全市性的比赛，各级各类学校（幼儿园）要结合校本培训，将技能训练当做常规工作，引导广大教师扎实提高自身的专业水平。

四、主要活动

㈠普通话诵读活动

说好普通话是素质教育的重要内容，是教师最重要的基本功之一。教师在推广普通话工作中承担着重要的使命，对学生的普通话水平有直接的影响，每名教师都要到达国家规定的普通话等级标准，并不断提高自己的普通话水平。

在全市教师中广泛开展普通话诵读活动。各单位可根据营口市语委《关于在全市中小学开展“中华诵•经典诵读行动”的通知》要求组织教师开展活动。诵读内容可以是国学经典，可以是教育故事叙述，形式和内容要密切结合教育教学实际。教育局将举行教师经典诵读比赛，优胜者可推荐参加上一级组织的比赛。

㈡规范汉字书写活动

规范汉字书写依然是教师目前需要提倡的基本功，教师精心设计的板书，精美规范的书写对学生是一种激励和榜样。教师要苦练粉笔字、钢笔字、毛笔字基本功，不断提高书写水平。教育局将举行教师“三笔字”书写比赛和优秀作品展示活动。

㈢教学课件制作活动

电教研训部将为全市所有学校培训一名骨干教师，培训内容为制作课件所能用到的相关软件的使用培训，包括图像、声音、动画、视频及网络课件制作等。各学校制订培训计划，要求全员参与，骨干教师负责对全校教师进行培训，培训要有实效。要求骨干教师及40岁以下教师必须参加教学课件制作活动。要求人人能制作课件，能利用课件进行辅助教学。在活动中，要求参加活动的教师每人精心设计3－5课教学设计，并根据教学设计，制作出辅助教学的课件，要求课件能充分利用多种媒体突破难点，突出重点，真正能发挥多媒体的作用，提高课堂教学效率。提倡初中学科教师利用网络计算机室及网络课件，开展计算机与学科整合的教学活动。学校要做好教师素质提升活动档案的记录整理工作。要求每位参与教师都要建立个人档案袋，记录个人素质提升计划、参加培训及个人活动情况、成果记录等。教师的教学设计及课件也要存入档案中。学校要在校园网网站上开辟专栏，鼓励学校建立校园网资源库平台，展示教师制作的课件及教学设计。没有校园网的学校可以用一台教师计算机作为存储服务器，每位教师建立一个属于自己的文件夹，定期将自己制作的课件及教学设计上传或复制到服务器上保存，并做好记录。学校要组织人员对教师的课件及教学设计进行评选，也可以通过实际课堂教学来展示教学课件，将优秀作品上报教育局参加评选。各学校按规定名额及数量推荐上报参加市级比赛，确定出全市一、二、三等奖。教育局对各单位开展情况进行考核，评选出优秀组织单位，对获奖教师及单位进行表彰奖励。

㈣说课活动

说课活动应按照统一要求，在规定时间内独立完成备课、说课等内容，重在考察教师的教学理念、教学能力和教学水平。说课活动分学科确定获奖比例，评出获奖者及获奖等级。说课活动的优胜者，优先推荐参加盖州市和上级优质课评选。

㈤课堂教学活动

课堂教学是提高教学质量、提高课堂效益的主渠道，各校要在课堂教学上下功夫，组织教师开展听课评课活动，深入探讨教学新模式、新方法，要在广泛提高的基础上选拔参赛人员。参赛课例应能体现新课标、新教材、新课堂和新学情，能关注学生在学习过程中的主体地位，以及创新精神和实践能力的培养。注重学科教学特点，教学过程中恰当地使用多媒体教学课件和其它资源（教具、学具等），鼓励教学设计上的创新。课堂教学活动分学科确定获奖比例，评出获奖者及获奖等级，优胜者将在全市公开观摩课进行课堂教学展示。

㈥学前教育活动

根据幼儿园教师队伍的发展现状，把素质提升活动作为贯穿学前教育工作的一项重要内容，与本年度的教研活动计划相结合，在“菜单式”教研、优质课评选、优化一日活动等活动中

体现素质提升的要求。重点围绕说课、课堂教学等有针对性地落实素质提升推进计划，通过组织教师培训、外出观摩、跟踪指导、活动比赛等多元化活动，帮助、指导教师提高实施教育教学能力，提升学前教育师资队伍整体素质。

五、实施步骤

本次活动从2011年9月开始，到2012年暑假前结束，分四个阶段进行。

第一阶段：宣传发动阶段（9月）

9月中下旬召开全市教师素质提升活动动员大会。各级各类学校（幼儿园）成立活动领导小组，制定活动的具体方案和实施细则，做好宣传发动和组织工作。各级各类学校（幼儿园）的实施方案于10月10日前报市教育局活动领导小组办公室。

第二阶段：教师素质提升阶段（9月下旬-寒假）

学校是实施教师素质提升的主要阵地，各级各类学校（幼儿园）要立足校本，把素质提升活动作为校本培训工作的一项重要内容和载体，积极组织开展各种技能练兵活动。按照活动的安排部署，充分发挥校内外教师资源及其他教育资源的作用，分阶段、分层次、分对象地开展训练,举办具有学校特色的活动，合理布置培训作业，督促教师参加活动，提升活动质量和水平，确保素质提升活动落到实处。

第三阶段：成果展示阶段（2012年3月-4月）

各级各类学校（幼儿园）在素质提升活动过程中，要组织专家评议、教师观摩，并做好录像等工作，加大活动的影响力，推广活动成果，切实提高教师教学技能。各级各类学校（幼儿园）要集思广益、群策群力，通过橱窗宣传、网络宣传、图文展牌、新闻报道、现场观摩、经验交流等形式，有效推进素质提升展示活动。

第四阶段：总结表彰阶段（4-6月）

每个项目分别设置市级表彰奖项：一等奖30名、二等奖60名、三等奖80名，五项活动共表彰850名教师。各学校按规定名额推荐教师参加全市比赛；教育局将按参加活动人数10%以下的比例评选出一、二、三等奖。根据活动开展情况，结合全市中小学校本培训示范学校的评选，评出优秀组织单位；召开学校、全市两个层次的总结表彰大会，总结各单位活动开展的情况，巩固教师素质提升的成果，表彰先进个人和先进集体，结合各单位的教育教学情况，各单位要认真分析当前教师队伍中教学技能的现状，提出后续工作建议，为今后提升教师教育教学能力工作奠定基础。

六、职能分工

教育局成立“盖州市中小学教师教师素质提升活动领导小组”（见附件1），领导小组下设办公室, 教育局相关业务科室负责活动的统筹组织工作，制订活动总体方案，督查推进活动开展；教师进修学校协助教育局，负责日常活动的管理和组织各项活动的实施及考核管理；盖州教育网站负责对各项活动进展、各单位活动情况的宣传报道等工作。各学校活动领导小组负责活动的组织实施及考核工作，力求实效。各学校要及时向教育局领导小组办公室，报告学校的工作进展、特色做法、教师素质提升活动中的典型事迹等。

广大骨干教师及年轻教师要在参加素质提升活动的同时，发挥示范辐射作用，根据活动组织的需要，参与本校及全市的培训、指导、帮助等工作。

七、活动要求

㈠切实提高活动的组织管理水平。领导小组办公室、各学校要统一思想认识，高度重视，把此项活动作为贯穿全学年教育工作的重点工作。教师素质提升活动包含多种形式、多个层次的活动，各学校要按照全市统一部署，精心组织，层层发动、人人参与。各学校校长为活动第一责任人，要高度重视，精心组织，确保活动有影响、有声势地开展；要精心设计活动载体，认真制订活动计划，给教师提供有关项目的培训资料，开展示范培训等；要及时报送活动简报，推进活动高效、有序开展。

㈡切实加大活动的宣传力度。领导小组办公室、各学校要充分认识教师素质提升活动的重要意义，以此项活动为抓手，切实加强中小学教师教育教学能力建设。要进一步加大活动的宣传力度，利用好新闻媒体和教育网站，及时通报各项活动的进展情况，展示各项活动成果，引导广大教师将主要精力集中于教育教学，集中于课堂和学生，在全市上下营造积极向上的师能建设氛围。

㈢切实加强活动的考核力度。领导小组办公室、各学校要加强各项活动的过程管理，加强活动效能考核，保证全员参与，长期坚持，稳步提高。将教师参加活动的情况列入年度考核内容，作为教师评优评先、职务晋升聘任、绩效考核的重要依据。教师参加素质提升活动，进修学校要根据个人参与情况折算培训学时，计入相应培训学分。

教育局各业务科室和进修学校各业务部室要根据本部门所承担的任务切实负起责任，齐抓共管，通力配合，努力把此项教师素质提升活动抓好抓实，取得明显效果。

附件1：盖州市中小学教师素质提升活动领导小组成员名单二○一一年九月二十三日

附件1：

盖州市中小学教师素质提升

活动领导小组成员名单

组 长：孙新福 教育局局长

姜兆奎教育局党委书记

副组长：张连勇 教育局副局长

吕风致教育局副局长

洪作松教育局副局长

张秉宽教师进修学校校长

成 员：

邹敏瑞教育局中教科科长

刘维国教育局初教科科长

任福利教育局体卫艺科科长

张连坤教育局技术装备科科长

姜志进修学校副校长

孙临太进修学校副校长

姜辉进修学校副校长

吕纯智进修学校科研部主任李琳市语委办公室主任

王影进修学校中教部主任

刘国莲进修学校小教部主任

魏英男进修学校体音美部主任

李冬进修学校幼教部主任

邓殿敞进修学校电教部主任

王忠群进修学校仪器装备部主任

陈连武进修学校信息教研部主任

领导小组日常工作办公室设在市教师进修学校，办公室主任由张连勇兼任。副主任：张秉

专卖素质提升活动方案 篇6

为确保黄金局纪检监察专题教育活动有序开展，取得成效。根据《栾川县纪检监察系统提升素质、规范执纪、端正作风、树立形象专题教育活动实施方案》（栾纪文[2012]10号文件的）精神和县委“作风转变年”活动的要求，现制定如下实施方案。

一、指导思想

以党的十七大精神为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻落实中央纪委十七大七次全会，省纪委九届二次全会，市十次党代会和县纪委十一届二次全会精神，以“提升素质、规范执纪、端正作风、树立形象”为目标，内强素质外树形象，努力培养打造学习型、效能型、廉洁型、创造型的纪检监察工作机构和工作人员。为深入推进党风廉政建设和反腐败工作，持续提升“六场攻坚战及扎实开展作风转变年活动，实现福民强县奋斗目标提供有力的组织保证。

二、目标要求

通过专题教育活动的开展，提升纪检监察工作人员的思想政治素质，业务素质，文化素质和心理素质；完善规章制度，规范执纪程序，加强监督制约，树立规范执纪理念，提升纪检监察机关科学化管理水平，确保执纪权力正确行使；强化宗旨意识，责任意识和服务意识，端正作风，践行“四个对”的基本要求，自觉遵守职业操守，规范日常行为，提高工作效能；使纪检监察工作人员自觉做到坚持原则，一心为公，勇于担当，敢拼善赢，秉公执纪，理性执纪，树立可亲可信、可敬的一流形象。

三、活动内容

专题教育活动从4月份开始，今年底结束，要结合今年反腐倡廉工作部署，结合”作风转变年“活动阶段安排，结合持续提升六场攻坚战等，按照“四个围绕”认真做好工作过。

（一）以读书活动为载体，围绕提升素质，强化学习教育。要采取专题辅导，集中研讨，知识竞赛，读书论坛，心得交流，业务论讲等方式，学理论、学业务、学技能。从而达到提高素质之目的。

（二）结合推进反腐倡廉工作，围绕规范执纪，强化监督管理

要按岗位职责要求，认真组织查摆剖析工作中存在的问题，对每个岗位廉政风险点进行排查，明确具体整改措施和目标。完善工作制度，规范业务流程。强化风险防控，针对容易犯错误，群众反映强烈的问题，从机制制度方面入手，设置监督关口，增加监督措施，提升工作难过水平。

（三）围绕端正作风，强化服务基层和企业群众 按照上级要求，认真组织开展走基层，下企业，访民情活动。始终与扶贫帮带户保持联络，及时掌握情况，了解所急所需；始终与黄金企业保持紧密联系，每月至少到企业走访一次，帮助解决存在问题，指导企业工作顺利开展；始终与上访职工保持沟通，了解所提诉求，做好思想工作，保持大局稳定。要严格遵守工作纪律，切实转变工作过作风。把服务基层，服务企业、服务群众落到实处。

（四）结合党务政务公开，围绕树立形象，强化党的忠诚卫士信念

坚持把学习雷锋精神及其他先进人物与日常生活紧密结合，坚定理想信念。结合自身工作职能，做出全面履职，不发生违纪行为的公开承诺，主动接受群众，媒体和社会等方面的监督。树立廉洁忠诚，勤政为民的良好形象。

四、加强领导，狠抓落实

为确保专题教育活动扎实开展，各项任务全面落实，黄金局成立专题教育活动办公室，郭伟丽同志任办公室主任，负责专题教育活动日常工作。

专题教育活动要与“作风转变年”四各阶段的工作紧密结合，互相促进，互相推动，按照活动方案及内容狠抓落实，确保达到预期目的，取得良好效果。

专卖素质提升活动方案 篇7

我们课题组对石家庄市城市公共文明指数做了一番深入的实地调研工作, 采用问卷形式进行了抽样调查, 涵盖石家庄市6个区, 共发问卷500份, 收回476份, 回收率为87.6%, 有效率为100%。这次调查的各项数据表明, 随着全国文明城市创建活动的开展, 特别是2012年全省开展“善行河北”活动以来, 石家庄市市民的文明素质有所提高:“善行河北”所倡导的“互助、诚信、敬业、友善”正在成为市民主流的理想追求和价值取向, 在树立“善心、善思、善念、善言、善行、善事、善道、善德、善人”的“十善”品格的舆论导向下, 市民道德和社会责任意识有所增强;与此同时, 在对“善行河北”活动中涌现出的最美人物的先进典型事迹的传颂中, 广大市民的精神文化生活追求不断提高。如在调查中, 93%的人认为市民参与身边慈善捐助活动的积极性越来越高, 90%赞同在全社会积极开展志愿者行动;96%认为见义勇为行为得到社会的广泛支持, 94%的认为身边的人在乘车时能主动为老弱病残孕乘客让座, 92%的人认为周围的人能热情详细地为他人指路。市民对基础公共设施较为满意, 但对公共文化设施有64%的人回答“不满意”。

调查中, 大部分问卷对石家庄市城市的公共问题如环境卫生、道路交通、社会秩序等等都普遍认为存在着很大的问题, 如有87%的人认为身边普遍存在乱丢垃圾的行为;78%的人认为身边走路或骑自行车的人经常闯红灯;84%的人认为身边的人经常在非过街通道穿行。总结调查结果, 目前石家庄市市民行为中最突出的问题是:第一, 市民交通法规意识淡漠。省会集中整顿交通秩序时, 交警全体出动, 一时间交通秩序大为好转。现在交警人员少了, 乱闯红灯、随意穿马路的人又多了起来, 加剧了我市道路交通拥堵状况, 而且极易引发交通事故。第二, 社会公共道德缺失。比如有人在公园景观前拍照留影时, 总是攀爬到最上面;夏天, 公园里的座椅总是随着树阴的变化被人搬来挪去, 但很少有人把它放回原位;造型喷泉的玻璃盖板, 经不住一部分人的肆意踩踏, 现已被迫更换成了不锈钢的;草坪灯的灯罩被人卸掉, 里面的灯泡不翼而飞。第三, 对社区公共环境缺乏爱护。宠物扰民、车辆乱放、公共区域堆放个人杂物、高空抛物、夜半“歌声”等现象层出不穷。

由以上石家庄市市民文明程度我们可以看出, 石家庄这个省会城市, 其市民素质远没有像他所归属的城市的硬件发展一样, 站在“现代化”的平台上, 市民中还保持着很多农村经济制度下的生活方式及行为习惯。第一, 石家庄确实可谓“天下第一庄”, 其中内含了若干改造过的和正在改造的城中村, 而且曾经身处城中村所养成的某种生活习惯, 很难随着拆迁再造而即刻改变。应高度重视城中村回迁居民素质提升问题, 这是石家庄市民整体素质提高的关键。第二, 随着中国社会经济的深刻变革, 大量农民走出家园, 离开乡村土地, 走向城市务工经商。这种社会现象对于城市文明的发展喜忧参半。城市农民工人员身上虽然有着农民勤劳朴素、艰苦创业等优良传统, 但同时他们身上也有着陈腐落后的思想观念和行为方式, 这是长期在自然经济和小生产条件下形成的, 并不能随着农民工人员进入城市而马上改变。大量农村人口涌入, “边缘市民”的公共文明意识、城市环境意识欠缺, 这对提高整个城市的文明水平来说, 是一个很大的挑战。第三, 目前在市场经济大潮下, 市民中物欲化、个人主义思想滋生。这使得部分市民公共文明素养偏低。

“善行河北”活动是对传统燕赵文化厚德重义的传统继承, 又体现了当代河北人文精神, 强调知与行的高度统一, 是构建和谐河北的重要内容。这次“善行河北”的主题词是:“互助、诚信、敬业、友善”, 意在善、重在行, 要努力培树“善心、善思、善念、善言、善行、善事、善道、善德、善人”的“十善”品格。“善行”活动从人的信念出发, 落脚点为人的素质的提高。探索在“善行河北”活动中, 提高石家庄市市民素养的途径, 是提高石家庄市城市文明程度的关键性环节。

一、挖掘石家庄市优秀的文化传统, 打造以“善行”为核心的优良城市精神, 建立市民素质提升的精神支柱

石家庄是由一个小村庄伴随着铁路的兴建发展起来的, 到1968年才成为河北省省会。作为与新中国一起成长的一个新兴城市, 新中国辉煌的革命史, 是这座城市精神文明建设的巨大资本。因此石家庄市的城市精神应该是以深厚的传统文化精神与西柏坡精神相结合的精神。石家庄作为现代移民城市和新兴现代化省会城市, 传统与现代在这里碰撞交融, 逐步形成了石家庄人“爱国、善良、包容、质朴、求新”的城市精神, 深刻梳理及挖掘石家庄城市精神的历史底蕴和文化价值, 努力锻造石家庄城市精神之魂, 既是推动城市不断前进的内在动力, 又是引领广大市民不断提高整体素质的巨大精神推动力。

二、结合公共文明引导活动, 发动市民参与城市管理, 增强城市中的“善行”氛围, 提升城市全体市民的文明素质。要大力开展市民素质建设, 就要找到市民素质建设与城市管理的契合点

城市的文明绝不是单纯靠“管”出来的, 它是全体市民共同努力的结果。因此只有充分地调动起广大市民的积极性, 使市民从根本上树立起城市主人翁意识, 发动广大市民积极参与城市管理, 才能使市民公共文明素养得以提升。北京市在申办和成功举办奥运会的过程中, 重视“人文北京”的建设, 探索出了一条适合我国国情和市民道德素质提高的有效途径, 是一次最广泛的全民道德教育与养成活动, 它最大的特点就是涉及人群面极其广泛。

目前, 石家庄市也在开展公共文明引导行动, 因此借鉴北京十几年来公共文明引导行动的经验, 对我市的文明建设有着十分积极的现实意义。

第一, 坚持常抓不懈, 不断扩大引导范围, 实现公共文明建设的常态化。提高市民素质, 提升城市文明程度是一项长期的、渐进的工程, 不能一蹴而就。北京的公共文明引导行动从2001年开始至今已坚持实施十几年, 每年都提出新的活动主题及方案, 参与人数由最初1300人扩展到8000人, 引导区域也由主城区内全市重点大街的430多个站台疏导维护秩序, 到2010年服务范围涉及五环内1800个站台、2300个公交地铁服务站。服务时段也由以早晚上下班高峰向全时段、全天候扩展。因此, 石家庄市的公共文明引导工作更要做到常抓不懈。

第二, 健全公共文明引导行动的制度和组织保障, 实现公共文明引导行动的制度化、规范化。首先要搞好公共文明引导行动的组织建设, 应建立市、区县、各 (街道) 乡镇三级组织。全市公共文明引导员总队, 由市公共文明引导行动协调指导小组办公室负责指导管理。在各区县、各街道 (乡镇) 分别成立公共文明引导员大队、公共文明引导员中队。其次, 应广泛发动群众, 建立公共文明志愿服务组织。按照行动内容类别建立礼仪文明、环境文明、秩序文明、服务文明、观赏文明等引导分队。最后, 要建立公共文明引导员录用、培训、监督机制。公共文明引导员作为社会公益性岗位, 要建立严格的规章制度, 保障引导员招募录用、任务职责、纪律要求、学习培训等方面工作的顺利开展。最终应形成由专家指导监督、基层组织管理、社会志愿组织、公共文明引导员专业队伍组成的公共文明引导工作的组织管理格局, 这样将为市民提供更优质的公共环境和公共服务。

第三, 明确公共文明引导服务的主题, 打造专项品牌活动。在公共文明引导服务活动中, 石家庄市可以在包括公园、街道、社区、路口、站台、扶梯、剧场等人员聚集区着重开展文明引导, 在礼仪、环境、秩序、服务、观赏几大方面开展服务行动。全市还可以依据当下突出的文明问题, 有针对性地开展公共文明引导服务主题活动, 并逐步形成品牌。例如, 在节假日期间开展假日交通公共文明引导服务, 开展垃圾入箱等环境文明引导行动, 开展“少开一天车, 减少雾霾, 从我做起”文明引导行动, 开展扶贫济困春风行动服务文明引导行动。全市还可以推进各种公共文明宣传进学校、进社区、进企业、进机关、进军营等活动, 明确宣传主题, 使市民从自身做起, 从身边事做起, 践行公共道德, 提升自身素养。

三、重视城中村回迁居民的市民素质提升问题, 加强“新市民”的思想教育, 以争做“善行”公民为目标, 提高石家庄市市民整体文明素质

从石家庄市“城中村”到而今的城市花园, 对千年村落的改造拉开了城市化建设的新篇章。然而, 随着以国家战略为后盾的现代化进程的加速, 原生态的村落正在发生着翻天覆地的变化, 这一破旧立新的过程, 不仅仅是物质上的改变, 对于回迁居民而言, 还面临着精神生活的重建, 面临着由“农民”向“新市民”的转变。在调研中我们发现, 住上高楼大厦的“新市民”还保持着很多农村经济制度下的生活方式及行为习惯, 这严重影响着石家庄市这一省会城市的文明程度, 如, 红、白喜事大操大办, 鞭炮大鸣大放, 在社区道路上搭锅垒灶, 形成噪音扰民现象。这些“新市民”虽然生活在高楼大厦之中, 但生活中杂物乱堆乱摆, 露天晾晒, 破墙开店, 饲养大型犬, 开园种菜等现象屡禁不止, 造成回迁户居住区环境杂乱, 严重影响了社区和谐秩序。这一问题的解决一要靠宏观、显性层面的行政管理手段, 二要靠微观层面的思想教育来提高。

1. 以“善行”为目标, 重视城中村回迁居民的市民素质提升问题, 把回迁小区纳入城市社区精神文明创建的内容, 加强领导, 做到有组织、有措施、有考核。把回迁小区纳入城市社区精神文明创建的重点内容。市、区各职能部门要发挥职能作用, 协调联动, 形成合力, 做到远有长期规划, 近有主题活动, 让广大群众在参与活动中陶冶情操, 提升素质, 确保城中村改造不仅体现在房屋楼舍上, 更要融化到精神面貌中。

专卖素质提升活动方案 篇8

一、创设氛围，激发学生愉悦心理

良好的班级氛围，能使学生解除了思想负担和精神压力，使心理保持积极进取的状态，从而提高学习兴趣和学习效率，使教学产生优势反应。我们现在提倡减负，一方面要减轻学生的课业负担，另一方面是要减轻学生的思想负担、心理负担。后一种减负比前一种减负更重要，因为前一种是显性的，后一种是隐性的，后一种不仅影响到学习，而且影响到身心发育，影响到其他教育的成果。因此，我平时也总是设计一些快乐的游戏让学生自由的选择，自由的玩。鼓励所有的学生都参与到班级的自由活动中来。一松一弛之后，学生在走进课堂，心情就不一样了。能够精神饱满的进入到学习状态。在这样的氛围中，学生才不会压抑，才有可能畅所欲言；在这样的环境中，才有可能最大限度地调动每一个学生的积极性，并且使之形成一种整体效应，逐步影响并且改变个别比较内向，比较沉默，比较封闭的学生个体的性格特征。长期处在这样的环境中，就会激发学生形成一种健康的愉悦心理，一种积极的交往心态。

二、鼓励和引导学生自我锻炼，激发学生的心理潜能

学生随着年龄的增长，心理特点的变化，他们的思维、观念、追求也在变化，绝大部分的学生开始懂得人生的自我价值，对于各类活动，他们总是跃跃欲试，所以在班级活动中，我给每个学生的以公平的机遇和权利。在各项活动中，尽量不冷落每一个人，凡大型活动必须作到各司其职，绝无局外之人，克服只知享受，“人人为我”不愿意做出“我为人人的”的行为。当学生认识到了集体的真实存在和对自己的吸引力之后，尽量让学生成为一切集体活动的主人，充分发挥他们的独立性、主动性和创造性。

三、开展激发性的鼓励活动，强化心理素质

激发性的鼓励是指班主任通过各种渠道开展激动强化学生个体获取成功的心理因素，保持持续旺盛的情绪。激发性的鼓励的功能，主要是调空思维活动，从而激起积极的“人生难得几回搏“的人生观。其方法主要有：

（1）正面教育法。学生个体欲求成功，一定要有良好的思想基础，才会形成动力因素。正面鼓励的主要作用，就是为学生建立良好的思想基础，开展正面教育发，要适合学生的心理需要，寓教育于活动之中，或让事实来说话，切忌说教，重在鼓励。

（2）设置问题----答疑法。保持情绪的高涨，首先要激起思维的活跃，思维发源于问题。任何带有矛盾性的问题，都是引起积极思维的材料。这种矛盾性的问题，通常表现为三种形态：（1）问题本身的矛盾（2）师生认识上的矛盾；（3）学生个体之间认识上的矛盾。我平时善于设计带有矛盾性的问题，让学生个体来解答。在双边活动中澄清思想上的模糊认识，这是一种很好的方法，在群体中，我设置了如何做人的系列问题，好与坏，诚实与虚伪等等，让学生们自由的辩论。孩子和孩子之间没有沟壑，没有拘束，没有戒备，在这样的环境中，他们的想法观点将会暴露无疑。因此他们在思维的“跑道”上通过这种群议群论矛盾性的问题，就像拉拉队一样，起着不断激励的作用，也是学生个体不断调节自我，绕过误区以求达到提高认识，升华自我的目的。

（3）活动——竞赛法，学生个体应有一个表现自己，展示自己才华的一片天地。我适时的设置一些娱乐性的竞赛活动，为学生提供了这样的一片天地。虽然是竞赛活动，但开展活动要有宽松、愉快的思维环境，没有压抑感，使学生放下包袱，全身心的情感投入，人人都能表现。但还要注意既然是竞赛，就要使思维处于高度的紧张的状态，使学生产生“急中生智“的收益，产生一种强烈的竞争意识。因为它是在激烈竞争的社会之中立于不败之地的政治素，竞争的结果既有 胜利者的喜悦，也有失败者的懊丧，但不是竞争的全部意义所在，重要的是竞争的过程参与者有机会进行心理的体验。

四、开展各种棋类活动，培养学生的心理素质

棋类作为一项智力竞技“游戏”，与哲学、天文、数学、军事、教育、艺术等学科存在有机联系。它能培养和开发学生的健康情感，培养良好的心理素质。对学生各方面的均衡发展能起到重要的作用。首先，棋类具有全体性，随意性。我们班的教室里有跳棋、象棋、围棋。下课了，学生们不用老师号召，两个一伙，四个一帮，看的看玩的玩，积极参与，参与率很高，课间的纪律也好了。学生在游戏过程中必须全身心地投入，认真思考，学生由被动接受变为主动参与；其次，为学生提供了一个智力表现的舞台，激发了他们的学习兴趣，同时还培养了学生的自我认识、自我控制、自我调节能力、感受和创造思维能力、抗挫承受能力及竞争意识等，对其心理素质的培养提高十分有益。全方位地培养学生良好的个性心理素质，帮助学生克服了任性、怯懦、消极、冲动、独断等不良品性。

五、开展读书活动，激发学生心理潜质

在班级的班风里加“营造书香校室”，大力开展多读书，读好书的活动。因为书读的多了，丰富了知识，人就会变的有素养了。而好的书籍处处闪耀着人性的光辉，可以照亮许多幼稚的心灵，可以对学生产生潜移默化的影响，可以激发学生内心潜在的美好品质，净化学生的心灵，形成健康个性。促使学生形成美好心理品质。同时还要求学生写读书笔记，进行优秀读书笔记评比，使文化最终积淀为人格。

六、开展对话活动，优化学生的心境

心境，是人在一个相当的时期之内持续存在的某种情绪状态，它持续而微弱、稳定而弥散，它似乎在人的心理上形成了一种淡薄而弥漫的背景，使整个人都处在这种情绪状态中，语言和行动都带有它的色彩和痕迹。心境影响着人的行为和活动，也影响着学习，心境有积极和消极之分，积极的心境使人振奋快乐，朝气蓬勃，有助于克服困难，提高效率，也有助于发挥主观能动性和激发创造性思维。而消极的心境使人郁闷，或担心、紧张、悲观、厌烦，它使人的思维活力受到压抑，使学习兴趣不稳定甚至消失。因此，我们要善于发现学生的积极心境或消极心境，有针对性地开展工作，优化学生的心境，保持良好的个性心理。

心境虽是一种比较微弱的情感体验，但它具有持续性和弥散性，因此总会自觉或不自觉地流露出来。我们可以从学生的表情、行为、语言及处世态度等方面观察，也可以从周记、作文、作业等方面搜寻，把握它所流露的痕迹，从而有的放矢地进行优化教育。吸引学生的注意，鼓舞学生的积极情绪，克服消极情绪。