高中文化生活第三课知识点

高中文化生活第三课知识点（共9篇）

高中文化生活第三课知识点 篇1

文化又是人们的一种素养。每个人所具有的文化素养.不是天生的，是通过对社会生活的体验.特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。下面小编给大家分享一些高中文化生活第三课知识点，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

高中文化生活第三课知识

文化的多样性与文化传播

1、文化多样性的表现

民族节日，是一个民族历史文化的长期积淀。庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。

文化遗产，是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。文化遗产，不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。

2、怎样对待文化的多样性

(1)正确态度。既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，尊重世界文化的多样性，共同促进人类文明繁荣进步

(2)坚持的原则。必须遵循各民族文化一律平等原则。在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。

(3)反对封闭主义和民族虚无主义。

3、为什么要正确对待文化的多样性

(1)文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力，也是文化创新的重要基础。(意义)

(2)尊重文化多样性是实现本民族文化发展的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然要求(必要性)

(3)文化是民族，又是世界的。(关系)

4、文化在交流中传播

(1)文化传播的途径：商业贸易、人口迁徙、教育是文化传播的重要途径;

各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式;

总之，小到亲朋聚会、外出旅游，大到各种经济、政治、文化活动，都可以成为文化传播的途径。

(2)文化传播的媒介：

①传媒的形式(略)

②标志 ：印刷媒体的推广

③大众传媒的特点和地位：

依托现代信息技术，大众传媒能够最大程度地超越时空的局限，集中来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能。大众传媒已成为文化传播的主要手段

(3)文化交流为什么---------------文化交流的意义

①从“走出去”角度讲，有利于推动中华文化走向世界，有利于扩大中华文化在国际上的吸引力和影响力。(文化在交流中传播)

②从“引进来”角度讲，有利于学习与借鉴其他民族优秀文化成果，促进中华文化文化的创新与发展，促进本民族文化发展，增强我国文化竞争力，提高国家的文化软实力，增强我国的综合国力。(实现文化创新，需要博采众长)

③有利于世界各种文化相互借鉴，取长补短，维护世界文化的多样性，促进世界文化的繁荣与发展。

(4)加强中外文化交流的措施(如何正确对待外来文化)

A、通过商业贸易、人口迁徙、教育多种文化传播活动，促进文化的交流与合作。(文化传播)

B、要尊重文化的多样.既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化;遵循各国文化一律平等的原则，在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和平相处，共同促进世界文化的繁荣。(文化多样性)

C、在文化交流、借鉴与融合的过程中，要面向世界，博采众长;既要有海纳百川，又要要以我为主，为我所用。(文化创新的基本途径之二)

D、坚持正确的原则，正确处理外来文化与民族文化的关系，反对“民族虚无主义”和“封闭主义”。

E、坚持正确的态度。我们既要热情地欢迎世界各国优秀文化在中国的传播，又要更加主动地推动中华文化走向世界，做中外文化交流的友好使者，增强中华文化国际影响力。(文化交流态度)

高中文化生活第四课知识

传统文化的继承

1、传统文化是什么?

(1)含义 ：传统文化是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。

(2)形式(继承性的表现)及 各种形式的影响：

传统习俗的继承：是传统文化的基本形式，对人们的物质生活和精神生活产生持久影响。

传统建筑的继承：建筑，被称为凝固的艺术。成为展现中国传统文化的重要标志

传统艺术的继承：中国传统文艺，以古代文学、传统戏曲、传统绘画等为代表，是中华民族灿烂文化的重要组成部分。

传统思想的继承：对今天中国人的价值观念、生活方式和中国的社会发展具有深刻影响。

2、传统文化为什么-----传统文化对人们生活、社会发展的影响--------传统文化的基本特征

①传统文化具有继承性。对人们的物质生活和精神生活产生持久的影响;对今天人们的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻影响。

②传统文化具有鲜明的民族性。传统文化是民族文化发展的根基，是维系民族生存和发展的精神纽带，今天仍能激起人们强烈的民族认同感。

③传统文化具有相对稳定性。(传统文化在世代相传中保留着基本特征，同时，它的具体内涵又能够因时而变。)一个民族一个国家，只有正确对待传统文化，发挥传统文化的积极作用，不断满足人们日益增长的精神需求，克服传统文化的消极作用，才能兴旺发达，社会才能发展进步。

3、如何看待传统文化

(1)正确态度： 取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用

(2)具体要求：面对传统文化，要辩证地认识它在现实生活中作用，分辨其中的精华和糟粕。

(3)要发挥传统文化的积极作用，克服传统文化的消极作用

(4)必须在继承的基础上发展，在发展的过程中继承，把握好文化继承与发展的关系，批判地继承传统文　化，不断推陈出新，革故鼎新，就能够作出正确的文化选择，成为自觉的文化传承者和享用者。

(5)反对全盘否定传统文化的历史虚无主义与全盘肯定的守旧主义。

4、影响文化发展的因素

(1)社会制度的更替影响文化发展(经济、政治决定文化)

(2)科学技术的进步是推动文化发展的重要因素

(3)思想运动往往催生社会变革，促进文化发展

(4)教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能。

5、综合认识教育的作用★★

A、教育有利于提高人的文化素养，展示文化的力量。

B、文化与经济相互交融。教育有利于推动科技进步，培养各种高素质人才、提高劳动者素质，推动经济发展。

C、教育是文化传播的重要途径。教育能够促进民族文化交流，发展本民族文化，繁荣世界文化。

D、教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的功能，在人的教化与培养上始终扮演重要的角色。

E、建设社会主义精神文明，必须大力发展教育、科学和文化,事业。教育是民族振兴和社会进步的基石;教育是发展科学技术、培养人才和增强民族创新能力的基础，在现代化建设中具有基础性、先导性、全局性作用。

高中文化生活第五课知识

文化创新——文化发展的实质

1、为什么要创新

文化创新是社会实践发展的必然要求;文化创新推动社会实践的发展，文化创新促进民族文化的繁荣。

2、如何进行文化的创新★★

(1)立足于社会实践，是文化创新的基本要求，也是文化创新的根本途径。

(2)继承传统，推陈出新，这是文化创新的基本途径之一。必须不断为传统文化注入时代精神。

(3)面向世界，博采众长，这是文化创新的基本途径之二。必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果;既要做到以我为主，为我所用，又要做到海纳百川。

(4)发挥人民群众的主体作用。文化创造要充分发挥亿万人民群众的积极性、主动性和创造性。

(5)坚持正确方向，把握好当代文化与传统文化、民族文化与外来文化的关系，反对“封闭主义”、“守旧主义”，与“民族虚无主义”、“历史虚无主义”的错误倾向。

(6)要推动文化内容、体制机制、传播手段创新，解放和发展文化生产力。这是繁荣文化的必由之路。

四个关系

A、继承与发展的关系：继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求。继承与发展，是同一个过程的两个方面。

B、社会实践和文化创新的关系：社会实践是文化创新的基础，是文化创新的源泉和动力，是检验文化创新的根本标准，是文化创新的根本目的;文化创新源于社会实践，又引导、制约着社会实践的发展。

C、继承与创新的关系：

(1)不能离开传统文化，空谈文化创新。漠视对传统文化的批判性继承，就会失去文化创新的根基.(2)体现时代精神是文化创新的重要追求。文化创新，表现在为传统文化注入时代精神的努力之中。

D、民族文化与世界文化的关系(越是民族的越是世界的)

(1)由于世界各民族的社会实践有其共性，有普遍规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有其共性和普遍规律。所以文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。

(2)各民族间经济和政治的、历史和地理的等多种因素不同，决定了各民族文化之间存在差异。所以，文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征。

高中文化生活第三课知识点

高中文化生活第三课知识点 篇2

一、通过知识的纵向疏理, 使知识按上下位的关系层层勾联, 构建起逻辑体系

教材分单元、课、框、目, 其阐述是围绕一个个知识点展开, 新教材又注重生活逻辑, 淡化学科逻辑, 容易让学生获得的知识彼此分割, 不成体系。这就需要教师在复习中引导学生从纵向对知识进行疏理, 通过上下位的定位与沟通和知识内在联系的揭示, 帮助学生构建知识体系, 使学生能将知识放到整个体系中去理解, 能在揭示知识的内在关联中深化认识, 提高加工与整合知识的能力。

复习第三课, 我们首先引导学生把握课与课之间的联系。通过回忆第一、第二课复习的“哲学的内涵”“哲学的基本问题”等内容, 使学生明确第一课和第二课的第一框题主要是从静态的角度, 围绕哲学阐述“是什么”;第二课的第二框“唯物主义和唯心主义”和第三课《时代精神的精华》则从动态的角度, 阐述“哲学的发展” (怎么样) 。然后针对第三课的两个框题, 要求学生先抓“题”, 因为课题、框题、目题通常是具有概括性和统领性的主题句, 从抓“题”入手, 有利于学生从一般到个别清理知识层次, 从纵向对知识的上下位关系进行疏理与定位, 揭示其逻辑关联, 把握主干, 构建框架体系。

如复习第一框, 先引导学生抓住课题《时代精神的精华》和第一框的框题“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”, 明确本课阐述的主题是“真正的哲学”, 而不是所有的哲学, 由教材中判断“真正的哲学”的三个依据, 使学生划清真正的哲学与其他哲学的界限, 并围绕真正的哲学, 从内涵、作用两个方面构建其第一层次。第二框“哲学史上的伟大变革”, 阐述了马克思主义哲学的产生、基本特征和马克思主义中国化的重大理论成果。为引导学生揭示本框内容与上一框的内在联系, 先问学生:“马克思主义哲学是不是真正的哲学?”学生回答:“是真正的哲学。”再问:“你是根据什么来判断?有何依据?”这一下把学生问住了。于是启发学生, “判断是否是真正的哲学, 一是看是否反映了时代的任务与要求, 二是看是否把握了时代的脉搏, 三是看是否总结和概括了时代的实践经验与认识成果。依据这三个标准, 能否判断马克思主义哲学就是真正的哲学?”由于问题难度较大, 学生一时也难以作答, 我们就将问题分解:“从马克思主义哲学产生的条件看, 它是否反映了时代的任务与要求?”教师的铺垫和学生自己的思考终于使其明白, 无产阶级作为一支独立的政治力量走上历史舞台后, 开展的工人运动因缺乏科学理论的指导都失败了, 因而迫切需要科学理论来指导, 马克思主义哲学的产生正说明了它反映了时代的任务与要求。然后又问学生:“马克思主义哲学是否把握了时代的脉搏, 总结了时代的实践经验与认识成果?”有了前一个问题的突破, 学生通过思考与讨论很快就作出了正确的回答。这一连串的质疑与追问, 加以教师的铺垫和学生的思考, 使学生不仅真正理解了马克思主义哲学为什么是真正的哲学, 也使学生把握了框与框的内在关联, 对知识的上位与下位有了准确的定位。第一框围绕“真正的哲学”, 阐述它与时代的关系、判断依据和作用属于知识的第一层次;第二框阐述“马克思主义哲学”的相关知识, 是对“真正的哲学”的展开或具体化, “真正的哲学”是一般, 处于上位, 马克思主义哲学属于个别, 处于下位, 围绕马克思主义哲学阐述的相关知识就属于第二层次。学生掌握了这种利用知识间的共性与个性的关系进行层次疏理的方法后, 就很容易地揭示“马克思主义中国化的理论成果”与“真正的哲学”和“马克思主义哲学”的关系, 即毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观, 都属于马克思主义哲学, 是对马克思主义哲学的进一步展开, 处于知识的第三层次, 它们除了体现“真正的哲学”的一般属性, 具有“马克思主义哲学”的共性, 又有自己的个性与特点, 即都是马克思主义与中国不同时期具体实际相结合的产物, 有不同的主题、内涵与指导意义。这种从抓题入手, 通过纵向疏理知识上下位的关系, 不仅有利于学生打破教材课、框、目分割的限制, 自主地依据知识上下位的关系, 理清知识层次, 疏理知识脉络, 通过线条勾连, 构建知识板块或框架体系, 而且也有利于学生通过知识内在联系的揭示, 深化对马克思主义哲学及中国化成果与真正的哲学的内在关系的认识。

二、通过知识的横向沟通, 使知识向关联点辐射, 丰富拓展知识

知识拓展主要是通过横向的知识沟通或围绕某一点向四周辐射, 使教材原有的知识得到补充与延伸, 使学生的认识深化, 视野扩大。由于新授课时是分框题教学, 这就使师生的视野容易狭窄, 关注的只是一个个知识点, 而忽视面的扩充和横向沟通, 这不利于学生进行知识的迁移, 利用前后知识综合理解所学内容, 尤其在学生还未学完全部教材, 对知识还未从整体把握时, 这种缺陷表现得更加突出。如学习第二框“哲学史上的伟大变革”, 学生往往有这样的疑惑:十九世纪, 在“三大基础”都已具备的条件下, 为什么其他哲学就不能实现“三个统一”?而只有马克思主义哲学才能实现“三个统一”呢?显然, 用本框内容是难以让学生透彻理解这一问题的, 要使学生能真正理解, 需要补充“实践”“意识能动性”“历史唯物主义”等知识, 但此时学生还未学习这些内容, 就只能让学生“吃夹生饭”, 一知半解, 知其然不知其所以然。在复习时, 教师就要引导学生进行知识的横向联系, 补充相关知识来帮助学生理解。

在复习“马克思主义哲学的基本特征”时, 我们先问学生, “教材中说, 马克思主义哲学是科学的, 是不是真正的哲学都是科学的哲学呢?”学生回答:“不是”, 再反问:“为什么不是, 马克思主义哲学与真正的哲学有什么区别?”学生回答:“马克思主义哲学实现了唯物主义与辩证法, 唯物辩证的自然观与历史观和科学性与革命性‘三个统一’。”又追问:“为什么只有马克思主义哲学能实现‘三个统一’, 其他哲学就不行呢?”由于新授课时这一问题没有得到解决, 教师的质疑让学生陷入困惑之中。于是我们为学生提供铺垫:“教材中告诉我们, 实现这‘三个统一’有一个什么前提条件?”学生回答:“确立了科学的实践观。”于是趁热打铁, 要求学生先抓住教材中“马克思主义哲学确立了科学的实践观, 坚持从实际出发认识周围的世界, 第一次在科学的基础上实现了唯物主义与辩证法的有机结合”这一说法进行分析, 学生恍然大悟, 唯心主义否认物质是世界的本原, 无法实现唯物主义与辩证法的统一, 旧唯物主义虽然在根本观点上坚持了唯物主义, 但是由于没有确立科学的实践观, 看不到实践的能动性, 就会否认意识的能动性, 就只看到周围世界对人的制约, 看不到人对周围世界的影响, 也就无法实现唯物主义与辩证法的统一。在此基础上, 我们再引导学生分析第二个方面———为什么马克思主义哲学能够实现唯物辩证的自然观与历史观的统一。学生通过第一个方面的分析, 第二个方面就容易了, 通过讨论, 他们明确了实践的观点也是唯物辩证的自然观与历史观相统一的基础, 坚持实践的观点, 才能看到实践以及在实践基础上形成物质生产方式是人类社会存在与发展的基础, 看到实践的主体———人民群众是历史的创造者, 从而坚持唯物史观, 反对唯心史观。分析第三个方面———马克思主义实现了科学性与革命性的统一, 我们除了引导学生理解教材说的“就在于它正确反映了物质世界的本质与规律, 就在于它的全部理论都来自实践, 又经过实践的反复检验”等表述外, 还引导学生由它第一次在实践的基础上实现了前两个统一来说明其科学性。针对“革命性”, 还补充了一些知识, 马克思主义哲学是“‘改变世界’的科学”, 而改造世界的最终目的是要推翻旧制度;同时, 马克思主义创立的目的就是为无产阶级提供科学的世界观与方法论的指导, 无产阶级是最先进, 革命最坚决、最彻底的阶级, 马克思主义哲学是为无产阶级服务, 指导无产阶级推翻旧制度, 解放全人类, 正说明它实现了科学性与革命性的统一。

通过对马克思主义哲学三个特征的分析, 通过知识的补充与横向延伸, 引导学生利用“实践”“意识能动性”“历史唯物主义”等知识理解本课内容, 学生才真正明白为什么马克思主义哲学不仅是真正的哲学, 还是科学的哲学, 为什么只有它才能实现“三个统一”。这种延伸与补充就起到了化难为易的作用, 既使学生的疑惑迎刃而解, 又促使学生坚定马克思主义的信念, 培养学生迁移知识, 运用相关知识综合分析问题的能力。

三、抓住共性与个性的关系, 将知识加以类化, 疏理体系或形成新的板块

加工整合知识还需要运用比较的方法将知识归类, 将一些看似毫不相干的知识整合到一起, 疏理体系或形成新的板块。

在第三课的复习中, 我们既围绕“真正的哲学”疏理知识层次, 构建知识体系 (体系图略) , 也通过比较、归纳等方式, 将知识类化。前者着眼于粗线条地构建知识框架与体系, 后者侧重于通过分析比较, 让学生更准确、更具体地把握知识的共性与个性。如对毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观, 在理清层次后, 就采用比较法, 引导学生归纳其共同点:都是真正的哲学———正确反映了时代的任务与要求, 牢牢地把握了时代的脉搏, 正确总结和概括了时代的实践经验与认识成果;都是科学的哲学———都是马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的产物, 是被实践证明了的关于中国革命或建设的正确的理论原则与经验总结, 都是中国共产党集体智慧的结晶, 都坚持了实事求是、与时俱进等原则。但它们又有不同点, 即反映了中国革命或建设在不同时期的任务与要求, 有不同的主题和内容, 回答的问题与侧重点也有所不同。通过这种比较, 使学生在把握知识层次的基础上, 能更具体、更准确、更深入地把握它们的共性与细微差异, 而且这种共性与个性的分析比较, 也有利于学生将教材中零散的相关知识疏理归类, 形成新的板块。这也是对教材知识进行加工与整合的重要表现。

四、依托一般与个别的关系, 通过共性与个性的转换, 实现知识的灵活运用与变通

学习是为了运用, 在复习中, 教师不仅要引导学生通过知识的疏理与整合, 理清知识层次, 构建知识体系, 还要引导学生抓住共性与个性的关系, 促进知识的迁移和灵活运用。

人教版九年级政治第三课知识点 篇3

1．当前，中国在世界舞台上的地位如何

中国的国际影响力日益提高，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，一个面向现代化，面向世界，面向未来的社会主义中国巍然屹立在世界东方！2．我国正处在社会主义初级阶段是我国的最基本国情。3．为什么我国现在仍处于社会主义初级阶段？ 从总体上看，现阶段我国社会生产力水平还比较低，科学技术水平，民族文化素质还不够高；社会主具体制度还不完善，我国社会仍处于并将长期处于社会主义初级阶段。4．什么是初级阶段

所谓初级阶段，就是不发达的阶段。5．社会主义初级阶段的时间

社会主义初级阶段从上世纪五十年中期算起，至少需要一百年的时间。6．我国在社会主义初级阶段的主要矛盾

我国社会的主要矛盾，是人日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾。7．建设中国特色社会主义的总任务是

实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴

8．改革开放以来取得一切成绩和进步的根本原因是？ 开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。

9．为什么要高举中国特色社会主义旗帜？或面对当前国际形势，我们怎么做。旗帜就是方向。中国特色社会主义是当代中国发展和进步的根本方向，只有中国特色社会主义才能发展中国。面对前所未有的发展机遇和风险挑战，我们要实现社会主义现代化和中华民族的伟大复兴，要始终高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚定不移地走中国特色社会主义道路。

10．制定基本路线的依据

根据我国正属于并将长期处于社会主义初级阶段这一基本国情和全国各族人民的根本利益出发。

11．党在社会主义初级阶段的基本路线是什么？其核心是什么？

领导和团结全国各族人民，及经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，建科创业，为把我国建设成富强民主文明和谐社会主义现代化国家而奋斗。核心内容是：以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放。即“一个中心，两个基本点。” 12．什么是以经济建设为中心？ 以经济建设为中心，就是在整个社会主义初级阶段，各项工作都必须服从和服务于经济建设，就是要把集中力量发展社会生产力摆在首要地位。13．以经济建设为中心的地位意义和作用是什么？

以经济建设为中心是兴国之要，是我们党，我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求。14．四项基本原则的内容有哪些？

四项基本原则，即坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想

15.四项基本原的地位、意义和作用是什么？

四项基本原则是立国之本，是我们党、我们国家政治发展的基石 16.为什么要坚持改革开放？

改革开放是强国之路，是我们党、我们国家发展进步的活力源泉。17．改革开放以来我们国家取得了哪些巨大成就？

改革开放以来，我国人民得到的实惠越来越多，社会长期保持安定团结、政通人和的大好局面，综合国力大幅度提升，民族凝聚力大大增强，国际影响力显著增强，中国特色社会主义显示了强大的生命力。

18.为什么要贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线

1.改革开放以来，中国特色的社会主义显示了强大的生命力，我们之所以取得这些举世瞩目的辉煌成就，最根本的一条，就是因为毫不动摇的坚持党的社会主义初级阶段的基本路线 2.党的基本路线是党和国家的生命线，是实现科学发展的政治保证，必须长期坚持下去，贯穿整个社会主义初级阶段，任何时候都决不能动摇。19.怎样实施贯彻党在社会主义初级阶段基本需求？ 要把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于中国特色社会主义伟大实践，既不偏离“一个中心 ”，也不偏废：“两个基本点”。20.我国的一项基本政治制度是民族区域自治制度。21.新型民族关系

各民族平等团结互助和谐 22．处理民族关系原则

民族平等，团结和共同繁荣。

23.三尊重，如何履行民族团结的义务

尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的风俗习惯，尊重各民族的与语言文字。24.爱国统一战线的范围

全体社会主义劳动者、社会主义建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，为了祖国的统一和繁荣结成最广泛的爱国统一战线，56各个民族同呼吸、共命运、心连心、为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

25.党和政府为什么要提出一国两制的基本方针

实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在。为了完成祖国统一大业，党和政府制定了“一个国家，两种制度”的基本方针。26.“一国两制”的内容

这一基本方针简称“一国两制”。一个国家，是指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家。“两种制度”，是指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾、保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。27.“一国两制”的重要意义 事实证明，“一国两制”的实际日益丰富。事实证明“一国两制”方针是完全正确的，具有强大的生命力。“一国两制”、高度自治的方针，保持了香港、澳门特别行政区的繁荣、稳定和发展。

28、我国政府对待台湾问题的立场和观点是什么？

（1）世界上只有一个中国，大陆和台湾同属于一个中国，中国的主权和领土完整不容分割。（2）坚持一个中国原则，是两岸关系和平发展的政治基础。

高中汉语教案第三课战士守岛1 篇4

授课老师：阿依古再丽·图尔荪

一、教学目标

1．通过课文学习，让学生了解一群热爱祖国、热爱生活的战士，通过艰苦的劳动把小岛变成了美丽的家园，军人不仅是祖国的卫士、最可爱的人。2．加强自主学习、合作学习，逐步积累学习经验，丰富学习手段。3．通过课文学习掌握常用句型: 流水句: 是„„叫„„从„„

设问句: 是„„是„„还是„„

二、教学重点

1.了解边防战士爱岛的独特方式，体会战士爱岛、爱祖国的情感。2．通过课文学习掌握常用词语：

码头、通讯、垒、瓷、授粉、雷达、晕船、瓜秧

3．通过课文学习掌握流水句，设问句，并准确的运用这两种句型。

三、教学难点

1.引导学生体会战士的艰苦生活，让学生明白我我们现在的幸福生活却离不开战士们在边远地区保卫祖国。

2.通过对话，回答问题的方式让学生理解记叙文有六大要素，即时间、地点、人物、事件、原因和结果，并让他们领悟记叙文的写作方法。

四、教学手段

新课改教材必修一，黑板、课件

五、课时安排： 5课时

六、课前准备

（1）课前准备：学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。（2）教师准备：有关资料，以便引导学生多角度解读课文。

第一课时 阅读理解课文

教学目标：

1．初读课文，扫清字词障碍。

2．通过小组合作学习，解决课文中的疑难点（字、词、句）3．学生能在正确,流利的基础上有感情地朗读课文

一、检查学生的预习情况（练习1，预习词语）

二、初学课文导入

导入一：你们想象中军人的生活是怎么样的？你们也想当军人吗？有没有想过体验一下军人的生活？为什么？

导入二：同学们：从图片上我们看到了我国海岛战士不辞辛苦守卫着祖国的边疆的英姿，一年四季他们都要守在岗位上保卫祖国。今天，我们就要学习一个发生在海岛战士身上的故事。请同学们翻开第三课《战士守岛》 初读课文

1.方法和任务：小组内解决疑难字词句并讨论交流初读感受。2.预设问题：（1）小高是谁？

（2）小高的纸箱里有什么东西？（3）那天晚上有什么晚会？

（4）瓜秧上为什么一个西瓜也没有结？（5）我和小高坐什么去宝石岛？

3．各小组汇报，主要的收获和未解决的问题。在大班里解决课文中的疑难点。（包括生字，生词、句型）

教学提示：让学生自由发表意见。学生先讲体会，不在乎语言的正确与否，不必求全，有多少说多少。

朗读课文（根据学生的实际情况可进行领读、抽读、齐读）

四、课后小结

六、布置作业：

1．进一步熟读课文，达到能完整复述。2．写一段你对“小高”看法。

第二、三课时 深化课文学习

教学目标：

1．联系作者描写的故事情节，认真把握人物的特点，理顺文章的条理。2．掌握文章的结构

一、检查预习情况：

二、深学课文

1．文中为什么说这十一个特别的晚会? 2.课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛 3.理解“小精灵”在课文里指的是什么。

4.从哪些方面可以看出小岛生活的艰苦和战士们爱国爱岛的乐观情绪？ 5.全文的主题是通过哪两条线索展开的？

方法和任务：教师提出问题，要求学生在小组合作学习中分析和解决问题。得出的答案由小组代表在大班汇报。鼓励进行组间的讨论

三、小结文章的结构

记叙文六大要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。同学们已经初步读懂了这篇课文，让我们一起再次走进课文《战士守岛》，进一步分析和学习这篇课文。

1．故事的六个要素  时间：夏天的一个下午  地点：回宝石岛的船上  人物：小高、我、站长  起因：小高带一些昆虫回宝石岛  经过：在宝石岛种西瓜  结果：结出了第一个大西瓜 2．理出本文的线索 

纸箱：

小高抱着一个纸箱子—“尝瓜会”--一个小瓜也没结—每一朵雌花进行了人工授粉—结出了第一个大西瓜—那个纸箱子的秘密

四、课内练习：

做教材中练习2，3

六、课外延伸：

练习5，6

第四课时 强化训练

教学目标：

1.通过分角色朗读和课本剧表演等形式，进一步理解课文表达的思想情感。2.体会文中各个人物的对话风格和性格特征。3.查缺补漏，巩固本课所学内容。

一、检查学生的复习情况（练习4）

二、教学过程

请大家分角色朗读，再体会一下文中人物的思想感情。等一会儿我们还要看一下同学们精彩的课本剧表演。好，我们先来完成第一个任务。学生自由组合分角色朗读文中人物对话

1、方法和任务：要求学生在合作基础上完成，角色和旁白等任务分配由自己协商决定，通过抽签方式到大班汇报。

2、活动提示：为增强竞争性，提高参加活动积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。

四、复述课文

方法和任务：要求学生能够复述课文主要情节，先在小组内复述，然后小组再推选代表在全班复述。

五、延伸拓展

这篇阅读课文，不仅让我们了解到了宝石岛，更让我们看到一位海岛战士对祖国海岛的热爱之情。他们用自己的青春和热血改造海岛，保卫着海岛。我们相信，不久，海岛将变得美丽、富饶。

通过刚才的分角色，我们看到同学们对课文内容理解得很好，对人物的心理特点把握得也很准确，下面请结合课文，回答下面的问题：

预设问题：如果你参军，部队安排你去宝石岛一样条件艰苦的地方工作，你愿意吗？。

六、课后小结

七、布置作业

联系电话、电影、小说和你自己亲身感受的军顺生活，说说军人生活的苦与乐。

第五课时 真实交际

教学目标：

1.在课文学习的基础上，联系自己的生活实际，通过口头或书面的形式表达自己的思想感情。2.口述对家乡的变化

一、检查学生作业的完成情况

二、交际训练

1.教师鼓励学生从教材的学习中跳出来，联系生活实际讲真话，写出自己对军人生活的感受。

2.在小组内讨论各族人民是怎样团结一心，建设美好家乡以及家乡的巨大变化。方法和任务：

要求学生分小组讨论或写出列提纲，并小组集体讨论修改后，推选代表大班发言。活动提示：

为增强竞争性，提高参加活动积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。

三、课内练习1 课外阅读：练习7

四、作业

复习本课所学内容，预习新课词语

五、课后小结

高中文化生活第三课知识点 篇5

【教学内容】

本课时主要教学内容包括“异彩纷呈，交相辉映”、“透视文化的多样化”、“尊重文化的多样性”三个小标题。

其中“异彩纷呈，交相辉映”是导引内容，主要是启发学生感受和理解文化的多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生兴趣。

“透视文化的多样性”重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。帮助学生认识文化是民族的，文化的多样性主要是指民族文化的多样性。

“尊重文化的多样性”主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。

【教学目标】

1、知识目标：了解民族节日是民族文化的集中展示，文化遗产是民族历史文化成就的重要标志;明确文化既是民族的又是世界的，知道文化多样性的意义;明确为什么尊重文化多样性，怎样尊重文化多样性。

2、能力目标：从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力，认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。

3、情感、态度、价值观目标：理解文化多样性的价值和意义，尊重世界文化多样性，认同本民族文化，尊重其他民族文化。

【重点难点】

1、教学重点是“民族文化的多样性”。

2、教学难点尊重文化多样性必要性。理解“尊重文化多样性是发展本民族文化的内在需要”、“尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然需要”是本课时教学内容中的难点。

【学生分析】

高中学生有一定理解能力和分析判断推理能力。能自主搜集材料、加工，本课的内容对学生来说，非常有趣，使他们有浓厚的学自主学习的积极性。

【教学方法】

谈话法，情景教学法，问题教学法。

【教学过程】

导入：

在上海举办的世博会，已经有220多个国家和国际组织确定参加，到时世博会将会成为一场世界文化的盛宴，充分展示世界文化多样性。这节课学习

异彩纷呈、交相辉映

探究：看课本28—29页三个镜头。三个镜头共同说明了什么?

提示：同样是体育运动项目，欧美国家流行击剑，韩国盛行跆拳道，中国人爱好武术，说明了什么?

提示：同样是建筑，中国的故宫、印度的泰姬陵、希腊的巴特农神庙建筑风格各不相同，各有特点，说明了什么?

学生：不同国家的文化是不一样的`，世界文化具有多样性。

老师：世界上每个民族、每个国家都有自己独特的文化，民族文化是民族身份的重要标志。课本上举了两个例子，进一步说明世界文化的多样性。

1、民族节日

老师：中国人和西方人的民族节日是不一样的。

问题：中国人的传统节日有哪些?西方欧美国家的节日有哪些?

学生：春节、元宵节、龙头节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等。

学生：圣诞节、感恩节、父亲节、母亲节、情人节、复活节、万圣节等。

问题：中国最重要的节日是春节，西方最重要的节日是圣诞节，这两个节日有什么不同?(由学生自由发挥，引导学生从时间、由来、习俗三方面比较)

学生：时间：春节从腊月二十三过小年开始，经过除夕、春节，直到正月十五元宵节结束;圣诞节从阳历12月24日开始到第二年1月6日。

起源：春节源于原始社会的腊祭，当时每逢腊尽春来，先民便杀猪宰羊，祭祀神鬼与祖灵，祈求新的一年风调雨顺，免去灾祸;12月25日，是基督教徒纪念耶稣诞生的日子，称为圣诞节。圣诞节本来是基督教徒的节日，由于人们格外重视。它便成了一个全民性的节日。

风俗：春节：办年货、贴春联、放鞭炮、放烟花、吃水饺、除夕守岁、拜年磕头、压岁钱、上坟拜祖宗、逛庙会、赶年集等。圣诞节：装饰圣诞树，点燃圣诞蜡烛，唱圣诞歌，吃圣诞大餐，送圣诞礼物。

老师：从以上的讨论中我们可以体会到，民族节日蕴含着民族的哪些文化因素?

学生：民族节日，蕴涵着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。(形成)

老师：中秋节就要到了，我们为什么要过民族节日?庆祝民族节日有什么意义?

学生：庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达。2、文化遗产

探究：看课本30页虚线框材料。

问题：这些世界文化遗产各有什么特点?给人的感觉有什么不同?

学生：丽江古城：古朴的风貌、淳朴的民风;复活节岛巨石人像：奇特、神秘;阿布辛拜勒神庙：雄伟、神奇。

老师：不同国家的文化遗产呈现出不同的特色，体现了世界文化的多样性。

问题：你知道中国还有哪些世界文化遗产?

学生：长城、北京故宫、天坛、颐和园、敦煌莫高窟、秦始皇陵与兵马俑、曲阜三孔、承德避暑山庄、布达拉宫等

老师：国家非常重视文化遗产的保护工作。

思考：为什么要保护这些文化遗产?它们有什么意义和价值?

学生：(地位)文化遗产，是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。(意义)文化遗产不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。

老师：联合国教科文组织以《世界遗产名录》的方式保护世界的文化遗产。学生阅读课本30页“相关链接”。了解世界遗产分哪三类。

透视文化多样性

过渡：上面我们列举了很多事例，了解了文化多样性的表现。下面大家阅读课本31页，思考三个问题：

1、什么是文化多样性?

2、文化多样性的意义是什么?

3、为什么说文化既是民族的又是世界的?

学生：含义：是指不同民族和国家文化的内容和形式各具特色。意义：文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。

老师：由于世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律。不同民族的文化有共同点，世界文化是相通的。所以文化是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。

举例，美国电影带有美利坚民族的文化特征，但我们中国人能够看懂，并且看的津津有味。(文化是相通的)中国的民歌《茉莉花》带有中国文化的特征，但是外国人也能听懂，听的时候也感觉非常优美动听。

各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素不同，决定了各民族文化之间存在着差异。民族文化是各民族所特有的，所以文化是民族的。

老师：文化既是民族的、又是世界的，是民族性和世界性的统一，是个性与共性的统一。

尊重文化多样性

探究：课本32页虚线框，思考以下问题。

(1)三届奥运会会徽是不同的，你能解释一下它们的象征意义吗?(会徽中的图案分别是什么意思?)

学生：27届奥运会会徽采用了大海的蓝色、澳洲大陆的红色、阳光的黄色和空气的白色作为基调。运动员手中燃烧的圣火，由悉尼歌剧院经典的屋顶造型演化而成。澳洲土著人文化在会徽设计上得到了空前的尊重，三支土著人狩猎用的回力标组成了一个奔跑的运动员形象，土著人的图腾“蛇”则装饰在构成运动员双腿的回力标上。

学生：28届，在古代奥运会上，橄榄花环是颁发给冠军的奖品。橄榄树还是雅典市的市树。而会徽所使用的蓝、白两种颜色在拥有蓝色大海，白色建筑在希腊是最常见的颜色。

学生：29届，印章和书法的组合体现了中国特色。主体图案基准颜色选择红色，代表了中国文化喜庆、热烈的气氛。印章中的运动人形刚柔相济，形象友善，在蕴含中国文化的同时，体现了“更快、更高、更强”的奥林匹克精神。

(2)三届奥运会会徽的不同说明了什么?

学生：说明世界文化多样性。文化既是民族的、又是世界的。

(3)随着北京奥运会的开幕和宣传，北京奥运会会徽被世界各国人民认识、理解和接受，这有什么意义?(对发展本民族文化和世界文化)

学生：有利于弘扬本民族文化，促进中华文化在世界的传播。中华文化走向世界，丰富了世界文化，推动了世界文化的繁荣和进步。

学生阅读课本32-33页，思考以下问题：

1、为什么要尊重文化多样性?

2、怎样尊重文化多样性?

学生：(1)文化多样性是人类社会的基本特征，也是人类文明进步的重要动力。

(2)尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求。在一个民族的历史与现实中，民族文化起着维系社会生活、维持社会稳定的重要作用，是这个民族生存与发展的精神根基。

尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求。各国文化以其鲜明的民族特色丰富了世界文化，共同推动了人类社会的进步和发展。

学生：(1)正确态度：既要认同本民族的文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，尊重世界文化多样性。

(2)承认世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，必须遵循各国文化一律平等的原则。在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。

老师：解释费孝通名言：“各美其美，美人之美。美美与共，天下大同。”

【板书设计】

一 异彩纷呈 交相辉映

1、民族节日

2、文化遗产

二 透视文化多样性

1、含义

2、意义

3、文化是民族的又是世界的

三 尊重文化多样性

1、为什么

2、怎样

备课资料

比较熟悉和应当知道的非物质文化遗产

1、民间文学：白蛇传传说、梁祝传说、孟姜女传说、董永传说、西施传说、济公传说、刘三姐歌谣、阿诗玛、江格尔、格萨尔等;

2、民间音乐：兴国山歌、花儿、聊斋俚曲、川江号子、古琴艺术、蒙古族马头琴音乐、唢呐艺术、羌笛演奏及制作技艺、江南丝竹、五台山佛乐、武当山宫观道乐等;

3、民间舞蹈：京西太平鼓、秧歌、龙舞、狮舞、高跷、安塞腰鼓、苗族芦笙舞、彝族葫芦笙舞、傣族孔雀舞等;

4、传统戏剧：昆曲、川剧、湘剧、秦腔、晋剧、上党梆子、河北梆子、豫剧、越调、京剧、徽剧、汉剧、粤剧、桂剧、石家庄丝弦、闽剧、评剧、武安平调落子、越剧、沪剧、苏剧、扬剧、楚剧、黄梅戏、曲剧、藏戏、壮剧、皮影戏、木偶戏等;

5、曲艺：苏州评弹、扬州评话、京东大鼓、陕北说书、河南坠子、绍兴莲花落、东北二人转、凤阳花鼓、山东快书等;

6、杂技与竞技：吴桥杂技、聊城杂技、天桥中幡、少林功夫、武当武术、回族重刀武术、沧州武术、太极拳、邢台梅花拳、蒙古族搏克、蹴鞠等;

7、民间美术：杨柳青木版年画、武强木版年画、桃花坞木版年画、衡水内画、剪纸、苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣、象牙雕刻、夜光杯雕、金石篆刻、曲阳石雕、乐清黄杨木雕、泥塑、塔尔寺酥油花等;

8、传统手工技艺：宜兴紫砂陶制作技艺、景德镇手工制瓷技艺、磁州窑烧制技艺、蜀锦织造技艺、土家族织锦技艺、壮族织锦技艺、苗族蜡染技艺、客家土楼营造技艺、景德镇传统瓷窑作坊营造技艺、苗寨吊脚楼营造技艺、苏州御窑金砖制作技艺、龙泉宝剑锻制技艺、张小泉剪刀锻制技艺、景泰蓝制作技艺、茅台酒酿制技艺、泸州老窖酒酿制技艺、杏花村汾酒酿制技艺、绍兴黄酒酿制技艺、清徐老陈醋酿制技艺、镇江恒顺香醋酿制技艺、宣纸制作技艺、湖笔制作技艺、徽墨制作技艺、端砚制作技艺、木版水印技艺、雕版印刷技艺、浏阳花炮制作技艺、风筝制作技艺等;

9、传统医药：中医生命与疾病认知方法、中医诊法、中药炮制技术、中医传统制剂方法、针灸、中医正骨疗法、同仁堂中医药文化、胡庆余堂中药文化、藏医药。

10、民俗：春节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、傣族泼水节、彝族火把节、都江堰放水节、黄帝陵祭典、炎帝陵祭典、成吉思汗祭典、祭孔大典、妈祖祭典、太昊伏羲祭典、女娲祭典、大禹祭典、祭敖包、那达慕、秦淮灯会、泰山石敢当习俗、民间社火、安国药市、楹联习俗、惠安女服饰、苗族服饰、回族服饰、瑶族服饰、农历二十四节气等。

著名社会学家费孝通针对文化的多样性指出：要“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。这一观点说明的是什么道理?

(1)对待文化的多样性的正确态度应该是：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族间相互尊重，在发展本民族文化的同时，共同维护、促进文化的多样性。

(2)“各美其美”说明尊重文化的多样性，首先要尊重自己民族的文化，培育好、发展好本民族的文化。

(3)“美人之美，美美与共”就是要尊重其他民族的文化，承认文化的多样性必须遵循各国文化一律平等的原则。

(4)“美美与共，天下大同”说明尊重文化的多样性是繁荣世界文化的必然要求。各民族在民族平等的基础上，保持文化的多样性，世界才会更加丰富多彩。

老师：刚才提到长城，长城这个文化遗产是属于我们中华民族的，还是属于世界的?

学生：长城既属于中华民族，也属于世界。

探究：

辨析：当今世界，随着科学技术的不断发展和经济全球化的日益加深，世界各国文化应该趋向统一，而不应再保留什么多样性。

问题：这种说法对不对?为什么?

学生：不对。因为文化是民族的，各民族文化都有自己的文化个性和特征，所以世界文化必然呈现多样性。世界因不同而精彩。

老师：保持文化多样性有什么意义?

学生：

问题：你能否再举个例子说明世界文化的多样性?

高中文化生活第三课知识点 篇6

文化传承与创新（第二课时）

第二框 文化在交流中传播

★新课标要求

（一）知识目标

1、识记文化传播的途径，大众传媒的作用

2、理解中外文化交流的意义

（二）能力目标

教育学生说明文化交流、传播的必要性，做文化传播的使者

（三）情感、态度与价值观目标

明确在保持自己传统文化精华的基础上，共同构筑新世纪的多元文化。★教学重点、难点

文化交流、传播的必要性

教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。★教学过程

（一）引入新课

通过上一节的学习，我们知道了世界文化的多样性，应该尊重各民族的文化特点，互相交流、共同发展。这一节我们进一步探究文化是如何交流、传播的问题。

（二）进行新课

教师活动：引导学生阅读教材第34页材料，并思考所提问题

学生活动：积极思考并讨论问题

教师点评：这些材料表现了文化在人的交流中，通过多种途径传播。

一、生活中的文化传播

1、文化传播的涵义

文化交流的过程，就是文化传播的过程。人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰，以及与此相关的所有社会交往活动，都可视为文化传播。

教师活动：引导学生阅读教材34－35页内容，并思考：文化传播的主要途径有哪些？ 学生活动：积极思考并讨论问题

2、文化传播的途径

（1）商业活动。商人进行贸易活动时，不仅通过商品交换将商品中蕴含的丰富文化加以交流，而且通过人与人之间的交往过程交流文化。从世界文化交流史看，印度文化传播到东南亚，在很大程度上靠印度商人，古希腊文化传播到东方，古希腊商人功不可没。

（2）人口迁徙。自有人类以来，人类的迁徙活动就没有停止过。每一次大规模的人口迁徙，都意味着大规模的文化传播，都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。人口迁徙是文化交流的重要途径之一。

（3）教育。教育是文化传播的又一重要途径。人们通过学习各种文化课程，能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者，则是一种更为直接的文化传播方式。

总之，小到亲朋聚会、外出旅游，大到各种经济、政治、文化活动，都可以成为文化传播的途径。文化传播，就在我们的生活中。

二、大众传媒：现代文化传播的手段

教师活动：引导学生阅读教材36－37页内容，并思考文化传播手段是如何变化发展的？ 学生活动：积极思考并讨论问题

教师点评：烽火狼烟，晨钟暮鼓，驿寄梅花，鸿雁传书。从这些古语中我们看到，文化传播总要通过一定的媒介才能实现。

传播媒介简称为传媒。传媒大体经历了口语、文字、印刷、电子和网络等发展阶段。传媒真正开始面向大众传递信息，是以印刷媒体的推广为标志的。现代社会中的传媒有报刊、广播、电视、网络等多种形式，这类传媒被称为大众传媒。

意义：依托电子技术、微电子技术、光纤通信技术、网络技术、多媒体技术等现代信息技术，大众传媒能够最大程度地超越时空的局限，汇集来自世界各地的信息，日益显示出文化传递、沟通、共享的强大功能，已成为文化传播的主要手段。

三、文化交流：做传播中华文化的使者

中国是世界古代文明的发祥地之一。古代中华文化曾源源不断地向外辐射和传播。从汉代张差事出使西域到晋朝法显的南亚之行，从唐朝玄类西行到明代郑和下西洋，历代志士仁人、学者高僧、工役商贾不远万里、不避艰险的文化之旅，为中华文化的传播和世界文化的发展作出了贡献。而外域文化也不断传入中国，促进了中华文化的发展和进步。

教师活动：引导学生阅读教材38页“相关连接”内容，并思考这些文化传播活动的启示？ 学生活动：积极思考并讨论问题

教师点评：随着现代信息技术的广泛运用，全球范围的联系和交往日益紧密、便捷。

启示（做法）：我们既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播，又要更加主动地推动中华文化走向世界。做中外文化交流的友好使者，是时代赋予我们的使命。2）文化对社会发展产生深刻影响

文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。

人类社会发展的历史证明，一个民族，物质上不能贫困，精神上也不能贫困，只有物质和精神都富有，才能自尊、自信、自强地屹立与世界民族之林。2）文化对社会发展产生深刻影响

文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。

（三）课堂总结、点评

本节内容主要讲述了文化传播的主要途径和手段，知道了文化在各种交往活动中传承、发展。现代信息技术的发展，对文化的传承有重大作用，要推进全球文化合作与交流，推动中华文化的繁荣昌盛。★ 课余作业

高中文化生活第三课知识点 篇7

解套——生活中的新发现

【学习目标】

·仔细观察，发现生活中的变化

·分清层次，按照顺序清楚表达（顺序与倒叙）

·会用几种常用的开头方法（语言开头、抒情开头，精彩处开头）【教学内容】

我们生活中总会有一些新的发现，如：荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子；到秋天苹果就红了；我们小区的私家车越来越多了；小河变清了，路变宽了；城里人喜欢到农村去吃农家饭；越来越多的大人也喜欢看动画片了„„

下面是严晓敏同学所写的在生活中的新发现。

红豆、黄豆我来分

我飞快地跑回家，一进门就觉得脚下好像踩到了什么东西，一下子摔了一跤。这时，正在看电视的奶奶走了过来：“这下可好，我刚买的红豆和黄豆被你混到一起了，看你怎么把他们分开！”

我自认倒霉，把一大盆混合豆放在客厅的茶几上，用手捧了一些豆子，一颗一颗地挑起来。就这样挑呀挑呀，大约半个小时过去了，我往盆里看了看，妈呀，还有一大堆呢！

我着急了，猛一推茶几。这一推不要紧，不少豆子都滚到了地上。咦，真奇怪，掉在地上的大部分都是黄豆，留在茶几上的都是红豆。这一下我来了精神。怎么会这样的呢？我连试了几次发现黄豆都是圆的，而红豆都是扁的，圆的滚得快，所以当茶几受到震动时，掉在地上的大部分就是黄豆了。

这个办法真好！不到20分钟，一盆混合豆就被我巧妙地分开了。你在日常中有哪些新发现？请写下来，题目自拟。【设计意图】 【教具准备】

一、圆环，长绳（四至五米），如图所示套住

二、醋或柠檬汁、白纸、毛笔、热吹风机。【学习材料】 ·动手、观察活动两则

1、如教具准备中的图示，用绳子把圆环套住，绳子头的两端让一人拉住，在不剪断绳子的情况下，你能把圆环拿出来吗？

2、“无字天书”是怎样制作的？

上课时，老师拿出一张白纸在讲台上晃了晃，说：“这张纸上有几个字，你们看见了吗？”

我们都认真地看了看，变换角度看了看，没看见什么字啊！

老师说：“可能是天气太冷了吧。”说完，拿起吹风机往纸上一吹，隐隐约约的字慢慢明朗起来。“看得见了，看得见了！”同学们大声地叫起来。我也看见了——“同学们好” 这是怎么回事呢？ ·课文赏读

苹果里的五角星

邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他说。

“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”

真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！

第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅（mèi）力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。【情景活动】观察活动两则 【学习过程】 ·教学引入 ·教学环节

一、观察与表达

（一）制造悬念、引人入胜

下面的活动，请同学们认真观察，并记录每一过程。

1、取一张白纸让学生看，说一说上边有什么字？

2、用吹风机给白纸加热，“字”逐渐显露出来，让学生观察

3、揭示原因并演示

演示：用毛笔蘸醋在白纸上写字，等白纸自然干后，字就看不见了。给白纸加热，棕色的字就逐渐显露出来了。

（二）组织语言、写段训练

1、按照一定顺序、生动表达（注意动态和声音的表达）。（1）顺序表达：（2）倒叙表达：

2、会用几种开头的方法（1）从最精彩处开头：（2）用抒情句开头：（3）用人物神态或语言开头： 点评与指导：

二、观察“解套”，写出激动与精彩

1、观察“解套”活动 如图，用绳子套住圆环，绳子 的两端让一学生用手拉住，老师在讲桌的隐蔽下解套，把圆环拿出来。要求学生仔细观察。

2、片段训练

要求：写好开头、按照顺序

（1）用“先„„接着„„然后„„最后„„”写活动过程（1）最精彩的瞬间或场面：（2）自己的感受或激动的心情： 点评与指导： ·教学总结 ·教学板书

【作文方法】仔细观察、注意顺序；感受真切、写好开头。【课堂习作】 ·习作内容

根据活动两则，任选一则，或两则都选，自拟题目写一篇作文 ·习作要求

按照一定顺序把活动过程写清楚，写出自己的真实感受和想法，写一个有吸引力的开头。【家庭作业】

高中文化生活第三课知识点 篇8

经济生活

知识改变命运，学习成就未来

8.（07上海卷33）十九世纪英国作家查尔斯·狄更斯在《大卫·科波菲尔》中写到：年收入二十镑，年支出十九镑十九先令六便士，结局是幸福；年收入二十镑，年支出二十镑零六便士，结局是痛苦。

请运用所学消费的有关知识简要回答：

(1)狄更斯评价“幸福”和“痛苦”的依据是什么?

(2)同样是“年收入二十镑，年支出十九镑十九先令六便士”的人，获得“幸福”的程度也可能不同，为什么?

9.（07江苏卷35）文化在经济发展和人们生活中的地位日趋重要。江苏能源和矿产资源贫乏，但文化资源丰富;制造业发达，而文化产业发展相对滞后。据此，省委政府提出了大力发展文化产业，积极推进文化强省建设的战略。

结合材料，运用经济常识简要说明江苏发展文化产业的意义。

经济生活

知识改变命运，学习成就未来

4.【答案】C 【解析】恩格尔系数是食品支出总额占个人消费支出总额的比重，恩格尔系数越小，就说明经济越富裕。反之，如果恩格尔系数越大，就说明经济越困难。江苏居民近三年恩格尔系数逐年降低，表明生活水平在提高。因此，ABD被排除。5.【答案】D 【解析】解答本题的关键是捕捉到题目中的有效信息，工商行政机关“依据相关法律法规，不断创新食品质量监管方式”，不难选出答案D项。6.【答案】C 【解析】本题考查消费的知识，考查解决问题的能力。题干中的要求是“倡导绿色消费，抵制过度包装”，依法保护消费者合法权益，就不能过度包装，使其多花钱，②符合；消费对生产具有反作用，要通过“倡导绿色消费，抵制过度包装”实现科学发展，④符合。做题时也可采用先判断对错的方式，①③观点错误，直接舍去。7.【答案】 CD 【解析】本题考查消费的知识，考查解决问题的能力。材料中的观点意在告诉我们要节俭，但也不能过度限制消费，C项正确；我们必须发挥好消费的作用，D项正确；个人与社会都要处理好节俭与扩大消费问题，A项错误；消费不能决定生产，B项错误。

8.【答案】(1)消费水平是由收入水平决定的。“年收入二十镑，年支出十九镑十九先令六便士”，即适度消费，量力而行，量入为出，因此结局是“幸福”。相反，“年支出二十镑零六便士”，即超前消费，因此结局是“痛苦”。

【答案】(2)“幸福”程度与消费效益有关。在相同的花费条件下，人们所获得的满足和享受的程度会有差异。消费效益与消费结构直接相关，消费结构合理，消费会产生积极的效益，获得的“幸福”程度就高。反之，获得的“幸福”程度就低。

高中文化生活第三课知识点 篇9

时间：45分钟

一、选择题(每小题4分，共48分)1．[2016·辽宁沈阳四校联考]面对光鲜亮丽的有机蔬菜，市民充满了矛盾之情，没有任何污染的蔬菜，谁都想购买，然而由于其价格较高，不少市民望而却步。以下对材料的分析正确的是()①人们的消费理念在悄然发生变化 ②家庭收入是消费的前提和基础 ③商品的使用价值和价值有对立的一面

④有机蔬菜的高品质决定了有机蔬菜价格较高 A．①② B．③④ C．①④ D．②③ 答案 D 解析 “市民充满了矛盾之情”说明商品的使用价值和价值有对立的一面，③当选；“由于其价格较高，不少市民望而却步”说明家庭收入是消费的前提和基础，②当选；①与材料主旨不符；价值决定价格，而不是高品质决定价格较高，④错误。

2．下图是某地区2015年不同收入的家庭食品消费和教育文化娱乐消费在家庭消费中所占比重的情况。从图中可以推论出()

满分：100分

①收入是消费的前提和基础 ②随着恩格尔系数下降，人们的生活水平逐步提高 ③消费行为的选择受消费心理的影响 ④收入差距的存在造成消费结构的差异

A．①② B．②③ C．①④ 答案 C 解析 材料表明越是高收入家庭，食品支出占的比重越低，教育文化娱乐消费占比越高，①④正确；材料未体现恩格尔系数下降，也没体现消费心理的影响，②③排除。

3．[2016·安徽百校联考]G地贫困地区成功脱贫后带来该地总体消费水平显著提高。不考虑其他因素，下图中能够正确反映这一变化的是()

D．③④

A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 答案 C 解析 曲线①反映了价格下降对消费水平的影响，曲线②反映的是在价格不变的前提下由于其他因素的影响而使消费水平提高。依据题意，G地总体消费水平提高是由于脱贫即收入提高引起的，而与物价变动无关，故选②，不选①。收入是消费的基础和前提，收入差距缩小会带来社会总体消费水平的提高，二者呈负相关，④正确反映了这种变动关系，而③反映的是正相关关系。

4．[2017·湘中名校联考]阿里巴巴集团披露的数据称，截至12日零时，2016天猫“双11”全球狂欢节交易额定格在1207.48亿元，无线交易额占比达到82%。在迈入“千亿时代”的同时，也刷新了单日全球零售的历史记录。作为新兴业态，电子商务模式对居民消费产生越来越大的影响。下列对该商务模式影响传递路径分析正确的是()A．居民收入增加—消费观念转变—流通环节减少—促进居民消费 B．流通环节减少—商品价格下降—商品流通成本降低—促进居民消费 C．消费观念转变—商品价格下降—流通环节减少—促进居民消费 D．流通环节减少—商品流通成本降低—商品价格下降—促进居民消费 答案 D 解析 本题以推导的形式考查影响消费的因素、影响价格的因素。电子商务模式通过减少商品的流通环节来降低商品价格，进而促进居民消费，D符合题意；电子商务模式不会使居民收入增加，A排除；流通环节减少会降低商品流通成本，进而影响商品价格，B、C推导错误。

5．“世界那么大，我想去看看”与我国2016年政府工作报告中提出的“大众旅游时代”有着某种契合。下列措施有利于推进“大众旅游时代”到来的有()①不断完善交通基础设施 ②国家加大对旅游龙头企业经营管理的参与力度 ③把旅游业作为经济发展方式转变的主攻方向 ④建立健全职工工资正常增长机制 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 答案 B 解析 本题以大众旅游时代为背景考查影响消费的因素、收入分配公平。促进旅游业的发展，推进“大众旅游时代”的到来，需要不断完善交通基础设施，①正确；收入是消费的基础和前提，推进“大众旅游时代”的到来需要提高居民收入，建立健全职工工资正常增长机制，④正确；国家应坚持宏观调控、微观放开，不能直接参与企业的经营管理，②排除；推进经济结构战略性调整是加快转变经济发展方式的主攻方向，③说法错误。

6．消费是经济增长重要“引擎”。我们要瞄准群众多样化需求，让群众“能”消费、“敢”消费、“愿”消费。下列措施中，与“能”、“敢”、“愿”消费一一对应的是()①提高恩格尔系数 ②增加居民收入 ③改善消费环境 ④健全社保体系 A．①—④—③ C．②—①—③ 答案 B 解析 收入是消费的前提和基础，增加居民收入才可以让群众“能”消费，②正确；健全社保体系，才能消除居民的后顾之忧，让群众“敢”消费，④正确；改善消费环境，为居民消费提供便利，才可以让群众“愿”消费，③正确；恩格尔系数提高，说明居民消费水平降低，①排除。

7．2016年春节黄金周，全国消费市场保持平稳较快增长态势，传统年货、大众餐饮消费红红火火，全国零售和餐饮企业销售额同比增长11.2%。新兴消费蓬勃发展，文体娱乐、旅游休闲等成为节日消费亮点。由此可见()①春节消费促进了零售和餐饮业的发展 ②我国居民的消费结构和水平得到改善 ③消费亮点的出现是由从众心理引发的 ④要做理智的消费者，坚持适度消费

A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 答案 A 解析 2016年春节黄金周期间，全国零售和餐饮企业销售额同比增长11.2%，表明消费促进了零售和餐饮业的发展，①符合题意。文体娱乐、旅游休闲等成为节日消费亮点，表明人们的消费结构优化，消费水平提高了，②符合题意。消费结构的优化和消费水平的提高主要得益于收入水平的提高，③不选。理智的消费是针对盲目跟风等现象提出的，④与题意无关。

8．[2017·广东中山模拟]下图反映了近年来中国居民境外旅游消费以及增长率的情况，从图中可以推断出我国()

B．②—④—③ D．④—②—①

①人民币对美元总体呈升值的趋势 ②居民消费结构升级步伐加快 ③中等收入群体在不断扩大 ④高端消费品生产成本过高

A．①③ B．②④ C．①④ D．②③ 答案 D 解析 图中柱状变化和曲线走势说明，近年来我国居民境外旅游消费呈增长趋势，由此可推断出②③中的内容。①④与图表内容无关。

9．[2017·湖北黄冈模拟]2016年2月2日，某跨境电商领军平台汇聚多个海外知名品牌直供中国海淘一族。其联合第一财经商业数据中心发布的《2015中国跨境进口消费报告》显示，我国民众最爱购买的进口商品品类依次是母婴用品、个护美妆和营养保健，品类也逐渐渗透到国民生活的方方面面。上述我国民众跨境进口消费的状况表明()①我国民众的多元需求在一定程度上借助跨境电商平台得到了有效满足 ②对生活品质的追求是海淘一族消费水平提高的重要体现 ③海淘一族的食品支出所占比重显著降低 ④国内企业生产无法满足我国民众日益增长的物质文化生活需要

A．①② B．①③ C．①④ D．③④ 答案 A 解析 材料反映了我国民众跨境进口消费状况的信息，包括海淘海外知名品牌、最爱购买的种类以及品类多样化，这表明我国民众消费需求多元化，且通过跨境电商平台得到了一定程度上的满足，也是其消费水平提高的重要体现，①②符合题意。材料没有提及海淘一族的食品支出比重，不选③。④中的说法没有看到国内企业的发展，忽视了其在满足消费需求中的重要作用，是错误的，不选。

10．[2016·赣州期末]如果说“生产方式绿色化”是国家从宏观层面着眼于构建科技含量高、环境污染少的生产方式的话，那么“生活方式绿色化”强调的则是公众在日常生活的行为养成上，要有与时俱进的绿色生活理念。践行“生活方式绿色化”需要()①消费模式向勤俭节约、绿色低碳、文明健康的方向转变 ②完善法规标准政策体系，为生活方式绿色化提供支撑 ③自觉抵制过度消费、炫耀式消费等畸形消费观

④加大绿色产品研发力度，实现发展方式转变 A．①② B．③④ C．②④ D．①③ 答案 D 解析 本题考查绿色消费的知识。践行“生活方式绿色化”需要公众自觉抵制错误的消费观，实现消费模式向绿色低碳、文明健康的方向转变，故①③符合题意。材料强调的是对 4 公众的要求，②是从政府角度来说的，④是从企业角度来说的，均与题意不符。

11．[2017·四川资阳诊断]“轻奢消费”通俗地说就是“可以负担得起的奢侈品”。轻奢一族近年在我国不断兴起和壮大。轻奢消费更适度、更自我、更挑剔地面对品牌，既能满足奢侈之心，又能在钱包的承受范围内。一些品牌和商场，都开始瞄准轻奢消费市场。这说明()①轻奢消费有助于释放消费，促进生产发展和转型升级 ②轻奢消费符合勤俭节约的美德，但会助长攀比消费 ③收入是消费的前提和基础，轻奢消费是一种适度消费 ④生产决定消费，轻奢消费反映了轻奢一族对品牌的强烈向往 A．①④ B．②③ C．①③ D．②④ 答案 C 解析 本题考查消费的有关知识。“轻奢消费”就是“可以负担得起的奢侈品”，这既能满足奢侈之心，又能在钱包的承受范围内，故属于量入为出，适度消费，也有助于释放消费，促进生产发展和转型升级，①③正确；轻奢消费强调的是量入为出，未必就会助长攀比消费，②错误；轻奢消费更适度、更自我、更挑剔地面对品牌，也就是说轻奢一族对品牌追求是有选择的，并不是盲目地追名牌，④错误。

12．[2016·安徽江南十校联考]下面漫画反映的是2015年国庆假期，大批中国游客在日本“爆买”马桶盖等商品的情况。下列对于这种现象理解正确的有()

①我国消费者应该避免盲从，理性消费 ②我国政府应该限制出国消费，扩大内需 ③我国企业应该扩大生产规模，增加产品供给 ④我国企业应该转变经营理念，树立品牌意识

A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 答案 C 解析 针对大批中国游客在日本“爆买”马桶盖等商品的情况，对消费者来说，应避免盲从，理性消费，对政府来说，应进行供给侧改革，提高供给质量，而非限制公民出国消费，①正确切题，②做法错误；对企业来说，应转变经营理念，树立品牌意识，而非扩大生产规模，增加产品供给，④正确切题，③做法错误。故选C。

二、非选择题(共52分)13．[2016·山西四校联考](26分)近年来，信息消费日益成为消费热点。2013年，我国 信息消费整体规模达到2.2万亿元，同比增长超过28%；2014年我国信息消费已成为经济增长的最大亮点；2015年，我国信息消费规模超过3.2万亿元。信息消费每增加100亿元，将带动GDP增长338亿元。进一步释放我国城乡居民的信息消费潜力，将成为稳定经济增长的新着力点。

运用经济生活知识，说明应如何进一步释放我国居民的信息消费潜力。

答案 ①收入是消费的基础和前提。进一步释放我国居民的信息消费潜力，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。②收入差距是影响社会总体消费水平的重要因素。应该统筹城乡发展，缩小收入差距，提高我国居民信息消费的总体水平。③生产决定消费。要丰富信息产品和服务供给，满足人们多样化的信息消费需求。④消费观念影响消费行为。消费者要树立正确的消费观，注重协调消费，适当增加对信息产品和服务的消费。

解析 本题考查影响消费的因素等知识。在解答本题时，首先要明确设问的知识范围，然后依据材料中“信息消费日益成为消费热点”这一线索，调用生产决定消费、收入是消费的基础和前提、收入差距影响社会总体消费水平、消费观念影响消费行为等知识回答问题即可。

14．(26分)近年来，旅游成为中国人重要的休闲生活方式之一，新生代人群“出去看看，说走就走”成为常态。某同学准备利用暑期去中国历史文化名镇宁德市霍童镇，并做了旅游攻略。

第一，游览天然氧吧邑坂村洞天本草园、有“小桂林”美誉的霍童外表村。观看霍童线狮表演，参观明清古民居、文昌阁等，感受文化经典。

第二，根据家庭情况，适量购物，杜绝铺张浪费。采取自助游，必需物品如零食、水果等在市区超市购买，不在景点商店购买。

第三，自带垃圾袋，野外用餐后，及时清理垃圾，不留下果皮、纸屑。

(1)运用“影响消费的因素”的有关知识，说明新生代人群“出去看看，说走就走”为什么能成为常态。

(2)运用“树立正确的消费观”的有关知识，分析该同学制订的旅游攻略的合理性。答案(1)①收入是消费的基础和前提。近年来，我国经济稳定增长，居民收入持续增加，这是新生代人群“出去看看，说走就走”成为常态的根本原因。②人们的消费行为受消费心理、消费观念的影响。随着经济发展，收入水平提高，人们越来越追求身心健康和全面发展。新生代人群消费观念的更新，是他们“出去看看，说走就走”成为常态的重要原因。

(2)①感受文化经典，注重精神消费，坚持了避免盲从、理性消费的原则。②根据家庭情况，适量购物，坚持了量入为出、适度消费的原则。③自带垃圾袋，及时清理垃圾，坚持了保护环境、绿色消费的原则。④购物时杜绝铺张浪费，保持了艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统。