高二思想政治(文化生活)第三课教案

高二思想政治(文化生活)第三课教案（共10篇）

高二思想政治(文化生活)第三课教案 篇1

高二思想政治（文化生活）第三课教案

一、教学目标

1、知识目标

（1）了解不同民族文化文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值（2）理解世界各民族的长期交融，对现代文明的形成具有重要作用（3）明确不同文化的交流、借鉴和融合是人类文明向前发展的重要动力（4）理解文化交流的重要作用

（5）了解文化的传播与借鉴对文化发展的重要性（6）了解文化传播的方式及其特点

2、能力目标

（1）从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力（2）认同不同民族文化的差异性、尊重文化多样性（3）在实际生活中传播中国文化

3、情感、态度、值观目标

（1）尊重不同民族文化，促进文化的多样性

（2）欢迎世界各国文化在中国传播，自觉推动中国文化走向世界

二、教学重难点 世界文化的多样性

三、教学工具 多媒体课件

四、课时 3课时

五、教学过程

一、情境导入 学生活动欣赏俄罗斯民歌《卡秋莎》、中国民歌《茉莉花》、韩国《大长今》，谈谈你的感受。

（引导学生感受民歌中体现了各个民族都有自己的文化特色）

世界上每个国家、每个民族都有自己独特的文化，从民族音乐、节日、文化遗产等中，人们能够深切感受到世界文化多姿多彩的魅力。

二、正文

一、世界文化的多样性

（一）异彩纷呈，交相辉映

引：世界上各个国家和民族自己独特的文化，会集中在民族节日和文化遗产中展现出来。

1.民族节日：民族文化的集中展示

学生活动：学生在预先准备的基础上分别介绍中国和外国的传统节日，展现文化多样性

（1）民族节日，蕴涵着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。

举例：我们的祖幽是个历史悠久的文明古国，在漫长的历史长河中，我们的祖先创造了极其丰富的文化，留下了具有民族特色的传统节日。它反映了我国各族人民的传统习惯、道德风尚和宗教观念等。如我国的传统节日：春节、元宵节、龙头节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等等。

（2）庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达

举例：在传统节日中，春节、元宵节、清明节、中秋节被合称为“中华民族的四大传统节日”。“独存异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；春节是中国民间最隆重的传统节日，春节期间庆祝活动丰富多彩，通过扫尘、守岁、挂年灯、贴春联、放鞭炮、拜年、舞狮子、耍龙灯、踩高跷、赏花灯等习俗活动，祝福新的一年团圆发财、万事如意，整个节日期问充满着喜庆的气氛。

（3）透过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族文化的韵味

举例：茶道是一种以特有的形式和礼仪进点茶和饮茶的日本传统文化。日本的“茶道”、韩国称为“茶礼”、中国“茶式”。

2.文化遗产：国家和民族历史文化成就的重要标志

──文化遗产不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。学生活动：你去过哪些文化遗产，能举例分析一下它们的历史成就和文化特色吗？（世界文化遗产网http://）

举例：地震出的丽江古城，真实完美地保存和再现了古朴的风貌，展现了悠久、淳朴的纳西族文化。世界著名的文化遗产有中国的长城、北京故宫、莫高窟、秦始皇陵与兵马俑、大津巴布韦遗址、埃及金字塔、美洲金字塔、英伦巨石阵、麦加清真寺、比萨斜塔等等。

（二）透视文化多样性 1.文化多样性及表现（1）文化多样性的界定

──相对于世界文化的总体，我们所说的文化多样性，主要是指民族文化的多样性。A.不同民族的形成了各具特色的文化传统 举例：民

族

服

饰、饮

食的多

样

性

表

现（http:///gb/whcce/node362/）

三、小结

本课从世界文化的多样性出发，探讨了民族节日、文化遗产等在文化中的作用，文化的多样性主要指的是民族文化的多样性，它是民族性与世界性的统一，尊重世界文化的多样性是发展本民族文化和繁荣世界文化的必然要求，为此必须在一律平等的原则上加以发展。文化的多样性就必然存在文化的传播与交流。文化传播具有多种方式和途径，特别是随着信息技术的发展，现代大众传媒成为文化传播的主要手段。我们既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播，又要更加主动地推动中华文化走向世界。

作业设计：

1.完成《精析精练》相应章节的内容。

2.以某一个文化现象为切入点，收集资料展示世界文化的多样性。

高二思想政治(文化生活)第三课教案 篇2

我们的人身权利

第三课

生命健康权与我同在

&3—1 生命与健康的权利

教学目标

知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的内涵和特性；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

能力目标：通过教学，使学生懂得用法律保护自己生命和健康的权利，增强法律意识，提高学法用法的能力；并提高学生搜集信息、处理信息的能力及分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：通过教学，让学生感受生命和健康对于每个人的重要意义，体会人格权利在社会交往中的重要作用，自觉尊重生命与健康的权利，增强维护人格权的法律意识，遵纪守法，加强社会责任感。

教学重点难点

教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。

教学难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。

教学方法：

案例分析法、设疑讨论法

导入新课：

引言导入，教师讲述引言中的情景，简要回答引言中提出的两个问题。之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。

一、生命健康权是首要的人格权（板书）

1、生命健康权、人格权（板书）

概念：生命健康权是指公民依法享有的生命安全和身心健康不受非法侵害的权利，具体包括生命权、身体权和健康权，在人格权中处于首要地位。

活动：情景分析

目的：通过对三个情景分析，使学生从感性上认识生命健康权。要求：看图例案例回答问题：

（1）请同学观察三副图：以上行为，侵害了公民的什么权利？

（2）补充最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际，山西却发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。至9日下午3时为止，已确认有16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。事发当时井下有83人工作，54人成功脱险。中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。

教师小结：人格权就是做人的权利，它是公民的基本权利。它包括生命健康权、名誉权、荣誉权、姓名权、肖像权、隐私权、自由权等。人格权是与生俱来，由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，不与我们的人身相分离。而生命健康权是人格权的重要组成部分，在公民的人权中居于首要地位。

学生看P25“相关链接”的健康和其他利益的比较，体会生命健康权的地位看法。

提问：人格权对我们公民来说有什么的重要意义？

学生可根据教材P24的内容回答。

2、人身自由权（板书）

活动：侵犯人身自由权的情景分析

目的：使学生初步了解人身自由权明白公民的人身自由不受侵犯。

要求：（1）学生仔细阅读材料，分析讨论：下列行为侵害了公民的什么权利？

（2）教师依据P26页的内容讲解人身自由的作用、具体内容。

教师小结：公民的人身自由权利，是指公民的人身由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵犯的权利。它是我们参加各种活动，充分享受其它权利的基本保障。法律保护公民的人身自由权不受侵犯。我们要学会运用法律保护自己和他人的人身自由权，也不得侵犯和危害别人的人身自由权利。

二、法律捍卫我们的生命健康权（板书）

活动：使用童工的案例分析

目的：通过对案例的分析，使学生明确我国法律对未成年人的生命健康实行特殊保护。

要求：（1）阅读P26页案例回答：法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？

（2）教师可以出示有关未成年人的生命健康受法律的特殊保护的具体法律条文，引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。

（3）教师可根据P27 “相关链接”的内容，讲解禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害。

1991年国务院颁布了《禁止使用童工规定》，这些法律法规构成了我国未成年人保护的法律法规体系。

《未成年人保护法》第145条规定：父母或者其他监护人应当履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；不得歧视女性或者有残疾的未成年人；禁止溺婴、弃婴。

提问：你知道我们国家有哪些法律对公民的生命健康权加以保护的吗？

教师归纳：我国的《宪法》、《刑法》、《民法》、《婚姻法》、《未成年人保护法》、《禁止使用童工规定》，都规定对未成年人实行特殊保护，这些法律法规构成了我国未成年人保护的法律法规体系。

课堂小结：通过这节课的学习，我们初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。我们要珍惜自己的生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。

教学后记：

&3—2 同样的权利，同样的爱护

教学目标

知识目标：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。

能力目标：通过学习，使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权，学会用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争，增强法律意识，提高学法用法的能力；让学生明白在关爱他人生命、助人救人的同时懂得自我保护，提高分析问题、解决问题能力和理智处事的能力。

情感态度与价值观目标：通过教学，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，不仅是行使权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；引导学生自觉尊重他人生命与健康权利，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。

教学重点难点

教学重点：正确、积极地行使生命健康权。

教学难点：关爱他人的生命与健康。

教学方法：案例分析法、设疑讨论法

导入新课：

我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利，生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢？今天我们学习第二框同样的权利，同样的爱护。

一、积极行使生命健康权（板书）

活动：情景分析

目的：通过情景分析，激发学生的探究意识，使学生进一步形成对生命健康权的正确认识，引导学生珍爱生命，正确行使生命健康权。

要求：

学生阅读两段材料（见教材 28 页和29 页），思考并回答下列问题：

（1）教材 28 页上的图景中，人们在行使什么权利？

（2）我们还可以采取哪些方式行使上述权利？

（3）分析教材29 页的三个情景中哪些行为属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？

（4）我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？

（5）结合自身实际情况，说明如何更好的珍爱生命，行使好生命健康权？

教师指导，得出结论：我们每个人都有生命健康权，都应该珍惜自己的生命健康权。作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识。学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和权利。

二、关爱他人的生命与健康（板书）

1、关爱他人的生命与健康是道德义务更是法定义务（板书）

活动：小哲伤害案

目的：通过对小哲伤害案的分析，使学生认识到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题。

要求：学生阅读材料（见教材 30 页）思考：

（1）此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？

（2）这桩惨案带给我们了什么教训？

（3）“进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“非法侵害生命健康权者受制裁”结合这两句话，谈谈如何避免此类惨案的发生？

教师指导总结：我们自己有生命健康权，而其他人也有生命健康权，我们不但要维护自己的生命健康权，也要维护他人的生命健康权。关爱他人的生命与健康是道德义务更是法定义务。我们常说“己所不欲，勿施于人”，是的利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人为荣啊！

活动：同学落水之后

目的：通过对同学落水之后三种不同做法的分析，引导学生认识到既要珍爱自己的生命和健康，也要主动关爱，他人的生命与健康。

要求：学生阅读案例（见教材 35 页），2、分组讨论下列问题：

（1）请从法律与道德等方面评价上述三种表现；

（2）如果你遇到类似情况，应该怎么办？并说明理由。

各组选派代表发言交流，教师指导、归纳。

2、远离暴力文化（板书）

马基雅弗利说过“世界上有两种斗争方法：一种方法是运用法律，另一种方法是运用武力。第一种方法是属于人类特有的,而第二种方法则是属于野兽的”。

漠视生命、暴力昭彰，是一个全球性问题。其中原因非常复杂，但人文教化的缺失和暴力文化的泛滥是暴力蔓延的一个重要因素。含有暴力内容的电影、电视、电子游戏、书报等（统称暴力文化），对于青少年无疑是毒品。

2003 年冬，中国震惊全国的特大杀人案侦破，29 岁的杀人犯黄勇在短短两年多的时间内，连续杀死青少年 17 人，杀伤 1 人，黄勇供述本人身小酷爱看武打录像，凶杀恐怖片，自感杀人刺激。

许多专家认为，玩暴力游戏虽不直接促成犯罪，但却在诱导青少年以暴力文化解决问题。让我们远离暴力，敬畏生命！

我们在现实生活中应该自觉抵制暴力文化，少看武打录像、凶杀恐怖片，恐怖暴力的书报，少玩或不玩暴力电子游戏。作为青少年我们应从小事做起，尊重生命，珍爱生命，关爱自己的和他人的生命与健康。

课堂小结：我国法律保护公民的生命和健康不受侵害，对未成年人的生命和健康的特殊保护，我们要学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护，非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。因此，我们要正确行使生命健康权，应避免伤害他人，要远离暴力。

高二思想政治(文化生活)第三课教案 篇3

作用 不同民族和国家文化的 主要从文化的性质来说的，从性质上泛指各种内容和形式各具特色 文化中既有先进的、优秀的文化，又有腐朽的、落后的文化

文化多样性是人类社会 文化多元的存在对社会作用的性质是不同的，的基本特征，也是人类文明先进的、健康的文化有利于促进社会的发展，落进步的重要动力 后的、腐朽的文化则会阻碍社会的发展

对待文化多样性，既要认 既要大力维护和发展先进的、健康的文化，又同本民族的文化，又要尊重要坚决克服和抵制落后的、腐朽的文化 其他民族的文化 态度

联多元化是文化多样性的一种表现，不是文化多样性的发展方向 系

2、文化多样性的突出表现 比较 民族节日 文化遗产

蕴含着民族生活中的风土人情、在历史、艺术或科学及审美、人种学、人类

学方面有着世界意义的纪念文物、建筑物、含义 宗教信仰和道德伦理等文化因素

遗迹等 是一个民族历史文化的长期积淀 是一个国家和民族历史文化成就的重要标志

区地位 别

庆祝民族节日，是民族文化的集不仅对于研究人类文明的演进具有重要意意义 中展示，也是民族情感的集中表义，而且对于展现世界文化的多样性具有独达。特作用，它们是人类共同的文化财富

态度 要挖掘民族节日的文化内涵

要保护民族优秀文化遗产免遭破坏

联系 从民族节日和文化遗产中，人们能够深切感受到世界文化多姿多彩的魅力

特别提示：

1、文化多样性只是通过民族节日、文化遗产体现出来。

文化多样性除了可以通过民族节日、文化遗产来表现，也可以通过语言文字、宗教信仰、思想理论、文学艺术、民居建筑、风俗习惯等各个方面体现出来。民族节日和文化遗产仅是文化多样性的突出体现。

2、民族节日与传统习俗无差别。

注意：民族节日，蕴含着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。传统习俗则是指在一定社会群体中约定俗成、世代相传的风尚、礼节和习惯。

民族节日蕴涵着一个民族的许多传统习俗的内容，但传统习俗并不完全通过民族节日表现出来，它还可以通过其他的文化载体来展现。

3、文化遗产与世界遗产没有区别。

文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志。世界遗产包括世界文化遗产和世界自然遗产。并非所有的文化遗产都能成为世界遗产。文化遗产要成为世界遗产，必须通过一定的程序，由联合国教科文组织决定，以名录的方式确定，并给予保护。

研究文化遗产与世界遗产的作用不完全一致。研究文化遗产可以明确人类文明的演进过程，并展示世界文化多样性；确立并保护世界遗产对于加强国际合作、促进人与自然的和谐发展有重大意义。

2007年12月11日，国家法定节假日调整方案正式公布，自2008年1月1日起实施。请运用《文化生活》的相关知识，谈谈国家把民族传统节日纳入国家法定节假日的意义。

参考答案：

（1）民族节日是一个民族历史文化的长期积淀，中华传统节日中蕴涵了深厚的中华民族情感和精神内核。（3分）国家把民族传统节日纳入国家法定节假日，有利于中华文化的传承，有利于保护中华传统文化的民族特色。（2分）

（2）庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，是民族情感的集中表达。（3分）国家对节假日的调整就是为了让人们能有充裕的时间挖掘传统节日的文化内涵和精神价值，增强中华民族的凝聚力，构建和谐社会。（2分）考点

二、为什么要尊重文化多样性

1、重要性：文化多样性是人类社会的基本特征，是人类文明进步的重要动力，是文化繁荣的前提，是文化创新的重要基础。

2、尊重文化多样性的必要性：

①尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求 ②尊重文化多样性是实现世界文化繁荣的必然要求 必要性 原因

尊重文化多样性是发展民族文化是民族身份的重要标志。在一个民族的历史与现实中，民本民族文化的内在要求 族文化起着维系社会生活、维持社会稳定的重要作用，是这个民族

生存与发展的精神根基。尊重文化多样性，首先要尊重自己民族的文化，培育好、发展好本民族文化。尊重文化多样性是实现一个民族的文化成就，不仅属于这个民族，而且属于整个世界。各世界文化繁荣的必然要民族文化都以其鲜明的民族特色丰富了世界文化，共同推动了人类求

社会的进步和发展。

3、文化是民族的，也是世界的（1）、文化是民族的（原因和表现）：各民族间经济的和政治的、历史的和地理的等多种因素的不同，又决定了各民族文化之间存在着差异。没有不同民族、不同国家各具特色的文化，就不会有世界文化百花园争妍斗艳、五彩缤纷的景象。-----民族性（2）、文化是世界的（原因和表现）：由于世界各民族的社会实践有其共性，有普遍的规律，在实践中产生和发展的不同民族文化也有共性和普遍规律。-----世界性（3）、关系：文化是民族的，各民族都有自己的文化个性和特征，文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。它们是普遍与特殊、共性与个性、一般与个别的关系。特别提示：

1、文化的共性不是趋同，也不是相互取代；文化的个性不代表文化没有共性。

2、世界文化与民族文化的关系从生活与哲学角度看，是矛盾普遍性与特殊性的关系，是共性与个性、一般与个别的关系。任何一种文化，都是世界性和民族性的统一。文化的世界性存在于文化的民族性之中，并通过文化的民族性表现出来。

3、反对错误倾向：割裂文化的个性和共性，表现为两种情况：一是只看到不同民族文化之间存在差异，而看不到普遍规律；二是只看到不同民族文化的共性，却抹杀它们之间存在的差异。课堂练习：

(2010年高考江苏卷)近年来，中国民乐在欧洲的主流音乐厅多次上演，为欧洲听众带去了充满中国韵味的音乐享受，受到了较高的评价。这表明（）A．不同国家的文化各具特色 B．文化既是民族的又是世界的 C．世界各国的文化具有一致性 D．文化既是通俗的又是高雅的 【解析】本题考查考生对信息的获取和解读能力以及对世界文化与民族文化关系的理解。充满中国韵味的民乐能够受到欧洲听众的高度评价，说明文化既是民族的又是世界的，B正确。材料并非强调各国文化各具特色，A与题意不符。C说法错误。文化有通俗与高雅之分，但不能说文化既是通俗的又是高雅的，D不选。

（2013江苏）近期,中国电视剧《媳妇的美好时代》在坦桑尼亚热播,让坦桑尼亚老百姓了解到中国老百姓生活的酸甜苦辣。但是该剧在翻译成斯瓦西里语时，“小叔子、小舅子、小姑子、妯娌”等称呼只能简单处理为“哥哥、姐姐”。这表明（）①中华文化具有包容性②大众传媒有文化传递的功能 ③文化具有鲜明的民族特点

④文化交流应以我为主、为我所用

A.①②

B.①③

C.②③

D.③④

考点

三、怎么样尊重文化多样性

1、对待文化多样性的正确态度：既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族之间应该相互尊重，在发展本民族文化的同时，共同维护、促进文化的多样性。

2、原则：承认世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，必须遵循各国文化一律平等的原则。

①要求：在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。②意义：只有在民族平等的基础上，世界各国人民才能相互尊重、共同发展；只有保持世界文化的多样性，世界才更加丰富多彩，充满生机与活力。

思考：如何理解：费孝通--“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”？

“各美其美”说明尊重文化多样性，首先要尊重自己民族的文化，培育好、发展好本民族文化。“美人之美”要求人们必须遵循各国文化一律平等的原则，承认世界文化的多样性，尊重不同民族的文化。“美美与共，天下大同”说明尊重文化多样性是繁荣世界文化的必然要求。各民族只有在相互平等的基础上，保持世界文化的多样性，世界才会变得更加丰富多彩。特别提示：

1、尊重文化多样性就是承认和保护一切文化吗？

世界文化具有多样性，但不等于说所有文化的存在都是合理的、积极的。

在当今世界，不是所有的文化都符合社会发展趋势和人类自身精神生活的发展需求，相反，一些腐朽没落的、低级庸俗的文化现象和文化活动，将严重影响人们的身心健康，阻碍社会的进步，对此我们要加以抵制。

2、世界各国文化应趋向统一，而不应保留多样性。

世界文化是由不同民族、不同国家的文化共同构成的，但是，各民族间经济和政治、历史和地理等多种因素的不同，决定了各民族文化之间存在着差异。因此，文化应当具有多样性。尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求，也是实现世界文化繁荣的必然要求。只有保持世界文化的多样性，才能促进世界文化的繁荣，世界才能因此而更加丰富多彩。因此，上述观点是错误的。

课堂练习：

高二思想政治(文化生活)第三课教案 篇4

◆会通过国家教育资源公共服务平台网站查找学习资源。◆会通过中国铁路客户服务中心网站查询火车 ◆能够通过智能手机中的微信app进行缴纳电费。２．过程和方法

◆通过查找学习资源, 查询火车信息的学习过程, 逐步让学生从感知信息化生活,过度到体验信息化生活.◆通过自评和互评能对自己和他人的学习过程和结果进行评价。

◆手机缴费的学习, 能归纳利用信息技术解决问题的基本思想方法, 能够自信的运用信息技术解决问题。３，情感态度和价值观

◆通过教师预设的任务情境, 激发和保持对信息技术的求知欲, 形成积极主动的学习和使用信息技术,参与信息活动的态度

◆通过传统生活和现代生活场景的对比过程, 体会信息技术对生活,学习的影响, 逐步建立适应现代社会的信息化生活理念。

◆在归纳，总结，讨论，分享的过程中，更加深刻的感悟到信息化给我们的生活带来的改变，更加愿意在生活中获取新信息，探究新信息，热爱生活。【教学重点】

查找学习资源，查询火车信息，手机缴纳电费。【教学难点】

使用智能手机中的微信app进行缴纳电费。【教学过程】

一，创设情境，引入新课 教师活动 1.展示传统生活场景片段。

2.提出问题：没有信息技术，我们的生活是怎样的？ 学生活动 1.观察，思考。2.讨论，回答问题。教师活动

3.谈亲身体会过的信息技术改变生活的事例，由此引入新课《体验信息生活》 学生活动

3.明确本节课所要完成的学习任务。二，新知教学，任务驱动 教师活动

1.指导学生阅读教材，独立查找学习资源任务。学生活动

通过阅读教材，明确操作任务，独立完成任务。教师活动

2.示范讲解查询火车信息的操作。

3.布置任务：为制作假期旅游计划提供火车信息。学生活动

观察教师直观演示操作，阅读教材，结合自己的旅游计划完成任务。教师活动

4.示范讲解手机缴费的操作。

5.指导学生以小组为单位完成手机缴费任务。学生活动

观察教师直观演示操作。明确操作要领，小组研讨，每个人独立完成任务。三，学习评价，归纳总结 教师活动

1.引导学生归纳总结。

2.依据评价标准组织学生开展自评和互评。

3.引导学生完成教材“博弈舞台”“ 各显神通”任务。

4.提示学生将本节课的学习成果以及学习感受记录到“成长基石”的学习表单中。学生活动

1.归纳梳理本节知识。2.完成自评，互评任务。

高二思想政治(文化生活)第三课教案 篇5

【教学目标】

从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，启发、引导学生为了人类的长远利益，从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟和相应的道德行为。帮助学生认识、悦纳自己的生命，并尊重其他生命，进而珍惜人类共同生存的环境。同时，要主动地去思索生命的意义，找出自己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命。【教学重、难点】生命需要关爱 【教学过程】 第一环节 学生自学 1.学习目标：

（1）懂得多彩的生命构成缤纷的世界；（2）懂得每一种生命都有其存在的意义和价值;（3）珍爱地球上所有的生命、和睦相处。2.自学指导（6分钟）P24—26 问题思考：

（1）生命的存在对于世界有什么意义？（2）人类应该怎样与其他生命相处呢？为什么？ 要求：

1.大字精读，小字通读； 2.围绕目标思考题找出答案；

3.圈注关键字词，并在疑难问题上做标记。第二环节 检测自学

【图片赏析】很久很久以前这里本没有生命，一片死寂。后来„千百万年万物孕育，生命就从这里开始，生命就从这里开始！渐渐的蔓延开去„终于，生命得到了延续，绿色覆盖了大地！这万物的生命啊，给世界带来了—勃勃生机，地球已成为生命之舟„„

让同学们在欣赏、交流的过程中体会世界因生命而精彩，初步激发学生的热爱生命之情。即：了解了世界之所以如此精彩，就是因为各种各样的生命。多彩的生命构成了缤纷的世界(板书)学生回答，教师引导总结

生命对于世界的意义：生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。

【观点辨析】人类是万物之灵，是自然界的主宰。学生自由发言，教师引导

人类只是自然界的一部分，应该尊重、呵护与关爱其他生命，和谐相处，共生共存。

思考：生命之间需要相互关爱（板书）为什么？ 学生自由回答，教师引导总结

（1）地球上的生命丰富多彩，人类是自然界的一部分（板书）（注意引导学生懂得人类只是自然界的一部分，并不是世界的主宰）（2）生命是顽强的，也是脆弱的（板书）

（师）虽然我们很多人都会为自然界顽强的生命力而惊叹，但不容忽视的是生命又是如此脆弱。有时，某一个不经意的动作，就可能伤害其他生命，进而伤害我们人类自己。

 资料图片展示：可怜的小猫，小龟钥匙等

引导学生明白如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命，特别是野生珍稀动植物，因为它们是与我们同住地球家园的朋友。

 资料图片展示：野生珍稀动植物灭绝或濒临灭绝（3）假如人类不关爱和呵护其他的生命，将会。。。

资料展示：《地球的诉说》大地、沙漠、海洋、森林、野生物种等遭到严重破坏。学生讨论发言，教师总结：

每种生命都有其存在的价值与意义。在地球的生物链中，各种生命共生共存、息息相关。我们要尊重生命，关爱生命。如果我们随意践踏地球上的生命，就是破坏人类赖以生存的生态环境，最终受伤害的还是人类自己。（板书）（过渡：那好，以后坚决只吃荤，不吃素——不对，蔬菜瓜果也是生命——绝食——还是不对，还是对生命的伤害——完了，不活了——更是不对——那怎么办呢？教师引导学生懂得森林、树木可以砍伐，海洋资源可以捕捞，但凡事一定要在合理、允许的范围内进行。）

4.对于中学生，除此之外，还应该怎么做呢？（联系同学们身边的点滴事迹） 关爱生命，我们可以做到： 爱护花草树木 不吃野生动物 拒绝使用一次性筷子 提倡观鸟，反对关鸟 不乱扔垃圾 节约使用纸张 第三环节 课堂小结

我们只有一个地球，一个人类与其他生物共有的地球。如果我们想生活在一个丰富多彩的世界里，就需要每一个人，去关爱与呵护周围的生命。最后，老师将一句话送给我们在座的每一位同学，同时也作为我们今天这节课的结束，那就是：“你可以不喜欢它，但请你不要去伤害它！” 第四环节 当堂练兵 学导练P13—14 【教学反思】

随手关闭水龙头 不参与残害动物的活动

随手关灯、电扇、空调,节约用电 不随意丢弃废电池，提倡使用充电电池 „„„„

第三课 珍爱生命

第2课时 人的生命的独特性 初一政治备课组，主备课人： 授课时间：第5周 【教学目标】

引导学生探询生命的独特性，激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，在此基础上引导学生热爱各种生命，思考和设计自己独特的生命之路。逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异的方法和能力以及对生命存在的价值的理解能力 【教学重点】感受人类生命和每个人生命的独特性

【教学难点】激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷的热爱与珍惜 【教学过程】 复习巩固：

辨析题：人类是万物之灵，可以去征服自然界，不需要关爱地球上的其他生命。学生回答，教师引导 新课导入：

【材料分析】蜘蛛编织蜘蛛网、鱼类游泳、鸟类飞翔等技术让人类赞叹不已。思考：上述材料说明了什么？

参考答案：地球上的生命是丰富多彩的，每一种生命都有其独特之处，都有它不同于其他生命的“特殊功能”。

（师）地球从一个没有生命、原始荒凉的星球逐步演变，成为今天朝气蓬勃、充满生机的生命之舟。在所有的生命中，以人类的生命最具有独特性。引出课题：第二框 人的生命的独特性 第一环节 学生自学 1.学习目标：

（1）每个人的生命都具有独特性（2）人类的生命具有独特性（3）如何发挥自身的独特性

2.自学指导（4分钟）P27-28（1）如何理解人的生命的“独特性”？（2）人的生命的独特性突出表现在？（3）人的生命的独特性更多地表现在？（4）应该如何发挥自身的独特性？ 第二环节 每个人的生命具有独特性 思考：如何理解人的生命的“独特性”？ 学生自由发言，教师引导总结

地球上生存着几百万的生命，尽管他们有些很相似，可是没有完全一样的两个生命体。正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个人都是独一无二的，有自己的独特的风格和特点。

第三环节 人类生命的独特性

1.人的生命独特性的突出表现（即人与其他生物的最大区别）学生自由发言，教师引导总结：

人的生命独特性突出表现在，与其他动物、植物、微生物等生命相比，人类的生命最具有智慧。（如何理解？能否举例？）学生自由发言，教师引导

人有思想、有思维、会学习、会创造；懂伦理、有情感、有是非感„„ 【名句欣赏】思维是世界上最美丽的花朵。——恩格斯

（补充图片欣赏：毕昇发明活字印刷；人类可以飞翔于蓝天，可以探测宇宙，如神七太空行走、嫦娥二号的发射等；人类可以了解遥远的过去，如秦陵考古采用探地雷达，可能还有更大的兵马俑待出土等等）

拓展思考：如何理解“最”字？其他生物是否具有智慧？能否举例？ 学生自由发言，教师引导

【案例故事】美国威斯康辛州灵长类研究中心的工作人员作了一项有趣的实验：他们故意让一只小猩猩独自看到工作人员在园中某处埋下葡萄，接着又把它的几十个同伴放到园区。与同伴同行时，知情的小猩猩装得若无其事。3小时后，等同伴们都睡着了，它

才悄悄起身，摸黑来到“藏宝处”，神不知鬼不觉地挖出葡萄，吃了个精光。【故事启发】一个哲学家与一个人之间的对话：“人就是两只脚直立行走的动物”“人就是两只脚直立行走身上没有羽毛的动物”“人=被拔光了毛的鸡”。

【案例升华】动物做加减乘除以及章鱼“保罗”预测世界杯等等是否也是智慧的表现呢？（引导学生辨析明白我们很容易被所看到的表面现象所迷惑，即使是科学家也不例外。动物看上去非常聪明的一些举动，其实很可能只是本能或条件反射，不一定和智能有关。这就要求我们做仔细的观察、设计严密的实验去辨别。）2.人与人相比，又有哪些不同呢？ 学生自由发言，教师引导总结：

人的生命独特性更多地表现在，人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的多样性。（如何理解？三者之间是否有联系？）学生回答，教师引导

【学生活动】想一想：人的生命只有一次，如何发挥自己的生命独特性，为自己的生命增添光彩？ 第四环节 发挥自身的独特性 图片赏析：姚明、周星驰等

思考：他们的成功之路给了我们什么启示？我们应该如何发挥自身的独特性呢？ 学生自由发言，教师引导总结

1.根据自己的个性，发挥自己的优势；（个性品质）2.选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路；（人生道路）

第三课教案 篇6

教学过程：

导入：上节课我们把西周的分封制用活动的形式进行了讲解，大家还记得我分封的几个诸侯吗？都是谁来着，站起来。现在有问题想要问问这几位同学，你们是我的诸侯吧，那你们对我有什么义务吗？要给我东西吗？要经常到镐京来拜见我，还要送来贡品，还要听我的指挥出军队为我打仗，那我想问问你们如果你真的是诸侯，那你会一直对我臣服吗？不会，为什么啊（因为我不想给你那么多东西，不想受你的指挥要自己做事。）那当时的诸侯会是大家这样的想法吗？让我们学习今天的课程。

板书：第三课 春秋五霸

教师过渡：上节课我们讲到由于周幽王的昏庸无能，使得西周灭亡，但是周平王将都城动迁至洛邑，这就是历史上的东周。东周社会相较于西周发生了很大的变化。

板书：王室衰微

教师总结：周王室到了东周时期已经开始衰微，衰弱到什么程度呢？看书第15页小字部分。（西周灭亡后，周天子控制的土地越来越少，在诸侯国中的威信逐渐降低。郑国国君郑庄公对周王傲慢无理，周王亲率军队讨伐郑国，结果被打得溃不成军，自己的肩膀也中了一箭。诸侯的势力越来越大，周王慢慢仅存有天子的虚名。）由最开始的

礼乐征伐自天子出。

礼乐征伐自诸侯出。——《论语·季氏》

教师提问：东周天子的势力削弱，地方实力大增，称霸一时，形成了霸主的地位，首先我们先确定几个概念：

1、那春秋的由来是什么呢？

2、从哪一年到哪一年是初秋时期？

3、春秋五霸都是哪五霸呢？

学生回答：公元前770年至公元前467年

“春秋”源自鲁国史书《春秋》的记述而得名

教师提问：那这五个国家为什么能够称霸呢？想一想春秋五霸称霸的原因？ 学生回答：周室衰微，诸侯强并弱

教师过渡：春秋五霸在什么位置呢？看图记忆。放ppt（帮助同学记忆春秋五霸）

教师过渡：记住了春秋五霸，那这五霸中谁先称霸的呢？让我们逐个分析： 首先： 春秋前期，在中原地区齐国的势力越来越大，看图观察齐国的地理环境有什么特点？

学生回答：齐国境内多山，富有铁矿;濒临大海；盛产鱼盐；土地肥沃，适宜农桑。

教师过渡：齐国有了很好的地理条件，为他能够成为霸主奠定了基础的条件，那只要有了好的地理环境就一定能够富强吗？那还需要什么呢？

学生回答：不能，还需要好的管理。

教师过渡：是的，那齐桓公是怎么治理的呢？他任用管仲为相，进行了有效的政治改革。那管仲是怎么改革的呢？首先，经济上：有这么好的地理环境当然要很好的利用，管仲鼓励耕织；改变不收税的状况，收税按照田地的好坏分等级收费，收取实物税；改革山海鱼盐，免除关税鼓励出口，增强了齐国的经济实力。军事上：按户出兵，平时生产，战时出兵，编练成了一支约有兵车千乘、士卒3万人的军队，增强了齐国的军事实力。内政上：对分散居住的人民按国、乡、属进行分管，并派专门的人员管理，加强了地方与统治阶级的联系，集权于贵族，加强了管理。看书第15页中间小字部分看看管仲改革的具体措施。

议一议：管仲使齐国很快富强起来，他的改革给我们什么启示？

有利的自然环境是不够的，还需要很好的利用，就需要人才去治理。国家经济的发展要通过人的创造而得到。

教师过渡：管仲的改革促进了齐国的强大，除了以上的政治、经济和军事上的改革，还提出了一个非常高明的外交政策，就是“尊王攘夷”，那什么是尊王攘夷呢？就是齐桓公维护周王室的利益，联合替他国家对少数民族和对周王室傲慢无礼的国家进行征讨，并得到了周王室的支持。

教师提问：现在想一想：齐桓公自己要争霸，为什么要打出“尊王攘夷的旗号呢”？

学生回答：

教师总结：尊王攘夷表面上是借周王室的名义，安定、维护春秋以来日渐混乱的政治秩序。其真实目的：可以有正当的理由去吞并小的国家，以及遏制强大国家的发展。

教师过渡：看书第17页小字部分看看，齐国对外进行了那些尊王攘夷的活动。齐军帮助燕国的过程中还有成语小故事就是老马识图。

教师讲解：后来，齐桓公召集了依稀诸侯会盟，周天子也派人参加，送给他象征征讨四方权利的弓和车，这就是历史上又名的葵丘会盟，自此，齐桓公成为称霸中原的首位霸主。

板书：齐桓公称霸中原 春秋前期

教师提问：齐桓公是春秋前期首位霸主，到了春秋中期，又产生了那位霸主呢？我们看一看书第16页中间的内容，看看春秋中期是谁靠什么样的方式成为了霸主？

学生回答：晋文公 城濮之战打败楚国成为了霸主。之后楚庄公又打败晋国成为了霸主。

板书：城濮之战→ 晋文公成为霸主→ 楚庄公又成为霸主 春秋中期 教师讲解：放ppt展示晋、楚两国强大示意图，晋楚争霸开始了。晋国通过城濮之战打败了楚国，成为了中原的又一霸主。城濮之战是怎么回事呢？看书第16页小字部分看看城濮之战晋军用了什么巧妙的方法取得了胜利。

学生回答：

教师讲解：城濮之战我们又学习了一个新的成语小故事：就是退避三舍，躲避敌人锋芒，使敌人轻敌冒进，成为骄兵必败。城濮之战是古代历史上有名的以少胜多的战役之一。（ppt看城濮之战的示意图，指出退避三舍以及楚军进攻路线图）

教师讲解：商代前期，作战的方式主要是通过步战的方式，就是步行。后期出现了车马战，但是数量有限，到了春秋时期，车战趋于鼎盛，齐、楚等大国都有战车千乘以上，中等国家有百乘以上。

教师提问：展示图片，春秋车马复原图，让同学想象春秋车马在作战中的使用。

学生回答：

教师讲解：一辆战车乘三人，中间的人驾车，左侧的人手拿矛，主要管刺。右侧的人手拿箭，主要管射。城濮之战上，晋军有车马700乘，楚军有车马一千四五百乘。想象一下这种场面，两方军队交战的场景，“金戈铁马，气吞万里如虎。”数以百计的车马和士兵喊着“冲呀，杀呀”的声音，不怕死的向敌军冲去。

教师过渡：春秋末期，又有谁开始争霸了呢？以上我们学习的是中原地区的争霸过程，到了春秋末期，中原的大国纷纷进入到互相争霸的混乱的局面，给处于南方的吴国和越国带来了争霸的时机。吴越开始了争霸战争。

板书：吴越争霸

吴→越→吴→越 春秋晚期

打开书第16页，找人读一读书上的内容，春秋末年开始的正文部分还有下面的小字部分。

教师过渡：首先吴在阖闾的统治下强大起来，吴王阖闾任用孙武训练军队，提到孙武，不得不提的就是《孙子兵法》，大家都知道那些孙子兵法的军师谋略？

学生回答：

教师总结：“知己知彼，百战不殆”孙子兵法是后世的军事家必读之书，吴国强大起来开始伐楚，五战五捷，攻破了楚国都城，楚国这个强霸一时的中原霸主就此衰弱下去。虽然我国在对楚作战中取得了胜利但是没有想到后方受到了越国的偷袭，阖闾兵败而死。

教师讲解：吴国在阖闾死后国力衰退，但是吴王夫差即位后，奋发图强，吴国又一次强大起来，并最终打败了越国，越王勾践为了求和来到吴国作人质，在吴国受尽耻辱，回国后，立志要雪国耻，在贤臣范蠡和文种的辅佐下，卧薪尝胆，最终战胜了吴国，成为了长江流域的霸主。

观看动画片《卧薪尝胆》，和图片，分析越王

看图吴王夫差矛和越王勾践剑，剑的主要成分是锡和青铜。

教师总结：我们学习了春秋时期，五大国的争霸过程，那现在想一想：春秋大国争霸对社会产生了什么影响？

（从积极和消极两个方面分析问题）

积极：诸侯大大减少，有利于统一趋势的形成。在战争中造就了一批杰出的人才：管仲 孙武 晋文公 齐桓公 晋文公 勾践等，乱世出英雄。促进了民族融合。

消极：给人民生产和生活带来了**和破坏。引导学生分析，并总结积极影响站主要地位。

板书：

第三课 春秋五霸

一 王室衰微

二 春秋前期 齐桓公称霸中原（葵丘会盟）

三 春秋中期 城濮之战→ 晋文公成为霸主→ 楚庄公又成为霸主

四 春秋晚期 吴越争霸

吴→越→吴→越

作业：看图填写诸侯国名称

连线题

补充资料： 三十六计

总说

第一计 瞒天过海

第二计 围魏救赵

第三计 借刀杀人 第四计 以逸待劳

第五计 趁火打劫

第六计 声东击西 第七计 无中生有

第八计 暗渡陈仓

第九计 隔岸观火 第十计 笑里藏刀

第十一计 李代桃僵

第十二计 顺手牵羊 第十三计 打草惊蛇

第十四计 借尸还魂

第十五计 调虎离山 第十六计 欲擒故纵

第十七计 抛砖引玉

第十八计 擒贼擒王 第十九计 釜底抽薪

第二十计 混水摸鱼

第二十一计 金蝉脱壳 第二十二计 关门捉贼 第二十三计 远交近攻

第二十四计 假道伐虢 第二十五计 偷梁换柱

第二十六计 指桑骂槐 第二十七计 假痴不癫 第二十八计 上屋抽梯

第二十九计 树上开花

第三十计 反客为主 第三十一计 美人计

第三十二计 空城计

第三十三计 反间计 第三十四计 苦肉计

第三十五计 连环计

俄语第三课教案 篇7

一、形容词概述

形容词表示事物的特征，有性、数、格的变化，通常用来说明名词，并与被说明的名词在性、数、格上一致。

形容词按其意义和语法特征可分为三类：

1、性质形容词：表示事物的大小、长短、好坏、颜色、味道、轻重等性质方面的特征。例如：

2、关系形容词

3、物主形容词

二、形容词的变格

三、形容词的用法

四、形容词的短尾形式和比较等级

形容词比较级(сравнительная степень)

性质形容词有原级、比较级和最高级之分。

形容词原级即形容词原形，只一般的表示事物的特征，无比较的含义。例如：

形容词比较级在一事物与另一事物比较时，表示其特征在程度上的较强或较弱。例如；

形容词比较级的构成：单一式和复合式(一)、单一式比较级的构成（1）、词干以辅音结尾的形容词加后缀-ее（口语或诗歌中常用后缀）Красивый-

интересный__

счастливый_-Внимательный_

полезный___

Медленый__

новый---

трудный___ Светлый__

быстрый__

умный__ 词干为单音节的形容词构成比较级时，重音一般都在后缀-ее中的第一个е上。例如：новее трудее

词干为多音节的形容词构成比较级时，重音一般不变动。例如：Красивее（2）形容词词干以гкхдтст结尾的，通常加后缀-е，同时词干末尾的辅音发生语音交替（г.д—ж

к.т—ч

х—ш ст--щ）。例如： Дорогой—дороже

молодой--

чистый__

частый--有的形容词构成比较级时，词干末尾的-к或-ок先脱落，再发生辅音的语音交替。例如：

Высокий__

широкий__

тихий__（3）个别形容词的比较级借助于后缀构成 Большой_ больше

（4）极个别形容词比较级借助别的词干构成 Плохой_хуже

хороший__ лучше

маленький--меньше（5）单一式比较级可以加前缀，表示略强、稍强的特征。

（二）复合式比较级的构成

形容词原级前面加上более或менее，构成复合式比较级。例如： Интересный-

высокий_

形容词比较级的用法

单一式比较级没有性、数、格的变化，通常在句中作谓语，被比较的事物用名词第二格表示。例如： Нина выше Нади.Яблоки дороже груш.Сегодняшняя лекция интереснее вчерашней.Сестра прилежнее брата.单一式比较级还可以带用连接词连接的比较短语，被比较的事物用第一格表示。

第三课第一节教案 篇8

时间：9.19 第一节学生回眸传统

教学目标：

1了解中华民族是一个重视家的民族。

2了解中华民族重视家庭教育和讲究家庭秩序。

3了解中华文化和家文化。

教学重点：

了解中华民族是一个重视家的民族。教学难点：

了解中华民族是一个重视家的民族。教学用具:

多媒体 预设内容 重视家庭教育和讲究家庭秩序。2 姓名文化和家文化。学习目标 你是否感受到父母对你的殷切期望，父母是怎样教育你的？那些教育方式你能接受那些不能接受？ 你知道古代有哪些家法?你认为哪些是可取的?哪些是不可取的？ 3 父母给你取名字的寓意,给大家讲讲家族中令你感到骄傲的人。4 填写ｐ29表格 回顾与反思

英语8册第三课教案 篇9

英语8册第三课教案

课堂教学设计 年3 月 课题 Lesson 3 总( 2 )课时第( 1 )课时 主备教师 林丽丽 使用教师 教学目标 知识目标 1、听、说、读、写单词tall, short, old, young 并掌握其比较级。 2、能理解、掌握、熟练运用句型I’m…than you. You’re…than me. 能力目标 1、能理解、掌握、熟练运用句型I’m…than you. You’re…than me. 2、能正确地理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。 情感态度与价值观 培养学生珍爱生命 关爱他人的意识。 任务定位 教学重点 Try to use 部分的句子。 教学难点 是能较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课知识进行比较。 教法学法 比较法 小组活动法 课程资源开发 (1)教学挂图。 (2)句型卡片：I’m taller than you.You’re older than me. (3)录音机及课文磁带。 教学过程设计 一、热身 1、Sing an English song. 2、Free talk. 3、引导学生用前两课学过的句型互相交谈。 二、新课教学 a.Try to use 1、T(叫一学生到台前来)：Hi,boys and girls.Look at us.Who’s tall? S:You are tall. T:Who is short? S:…is short. T(面对那个学生用手势演示)：So I’m taller than you.You’re shorter than me.出示句型卡片，教师示范朗读，学生跟读taller,shorter。并引导该学生说出：I’m shorter than you.You’re taller than me. 2、同桌间练习句型。 3、同法教older和younger。 4、出示教学挂图，让学生扮演其中角色，以第一人称的口吻进行句型练习。 5、完成书上Try to use中的练习，同桌间交流。 6、做活动用书上第4题Fill in the forms,then write something about you and your friend. b.Learn to say 1、T(问学生一些问题)：Are you the shortest in your family? Is your father the oldest in your family?... 学生回答上述问题。 T：I know something about your family.Now let’s go and meet billy’s family.(出示教学挂图并让学生看图回答问题)Who is taller,Billy or Mom?Who is oldest/tallest in Billy’s family? 2、听课文录音，跟读课文。 3、理解课文，回答问题。 4、分角色朗读课文。 三、巩固和延伸 让学生按照课文内容，创设相应情境进行对话表演，教师可以准备一些动物的头饰或面具让学生进行表演。 板书设计 Lesson 3 (1) tall-taller, short-shorter, old-older, young-younger I’m…than you. You’re…than me. 教学反思 歌曲营造学习氛围，free talk复习前两节课内容，教师通过与学生比较年龄、身高学习新单词taller, shorter, older, younger及句型I’m ... than you. You’re...than me.通过学生间比较来巩固句型，学生热情高，并且通过学生间的对话拓展了知识。 课堂教学设计 2011年 3 月 课题 Lesson 3 总( 2 )课时第( 2 )课时 主备教师 林丽丽 使用教师 教学目标 知识目标 1.熟练朗读韵律诗及音标。 2.听懂、会读并理解Read and think中的内容。 能力目标 独立阅读Read and write部分短文，理解其意思，并能仿写一篇小短文。 情感态度与价值观 培养学生竞争意识。 任务定位 教学重点 朗读韵律诗并正确认读其中所含音素 教学难点 Read and think的阅读理解，并能正确回答课文后的问题。 教法学法 小组合作法 课程资源开发 (1)音标卡。 (2)录音机及课文磁带。 (3)熊和狐狸的头饰。 教学过程设计 一、热身 1.Sing an English song。 2.Free talk。 3.学生接龙背诵Learn to say对话，然后上台表演对话。 二、新课教学 a。Listen and find the rhyme 1.播放小诗录音，学生跟读。 2.让学生找出诗中所含共同音素。 3.出示音标卡，教师示范发音，学生跟读，注意发音部位及唇形的变化。 4.出示含有/)/，/Λ/，的.音标词，学生说出更多含有这些音素的单词。 b。Read and think 1.引导学生看书上的图片，熟悉对话背景，讲述故事内容(可以由多个学生共同完成讲述)。 2.学生阅读短文，理解文章意思并尝试回答思考题。 3.学生跟录音朗读，注意模仿各个角色的语气。 4.戴上头饰表演短文内容。 c.Read and write 1.默读课文，熟悉文章的内容。 2. 模仿短文形式写一写自己或自己的一个伙伴。 【作业建议】 1.听录音，朗读课文。 2.按照Read and write短文的形式写一篇小短文。 3.完成活动用书中有关练习。 板书设计 Lesson 3 教学反思 Listen and find the rhyme部分学生听读感知语音。 Read and think请学生根据问题阅读对话，讨论后回答问题，培养学生自学的能力。Read and write请学生写一写，培养学生写的能力。

第三课荷花淀..-教学教案 篇10

1、通过拟标题，迅速理清小说的情节；

2、通过对情节和环境的分析，对小说语言的品味，鉴赏小说的人物和主题，领会在民族存亡的大背景下，农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢，迅速成长的性格和精神，感受夫妻之情、家国之爱和纯美的人性，崇高的品格。

二、重点和难点：

重点：鉴赏小说的人物语言；

难点：领会在民族存亡的大背景下，农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢，迅速成长的性格和精神，感受夫妻之情、家国之爱和纯美的人性，崇高的品格。

三、教学方法：

1、自读指导法

2、讨论法

四、教时安排：1课时

五、教学过程：

1、导入新课：

今天我们来学习孙梨的一篇小说《荷花淀》。这篇小说写于抗日战争时期，是一部表现抗战时期中国普通妇女品格和精神的小说，也是一部表现抗战时期妇女在硝烟中成长的小说。

2、迅速理清小说情节：

这篇小说自然划分为三个部分，速读小说，给三个部分各拟一个小标题，并复述小说情节，指出矛盾冲突及其发展的几个阶段。学生合作讨论。教师加以点拨 标题：夫妻话别探亲遇险上阵杀敌 送夫参军寻夫遇敌助夫歼敌

（注意，拟小标题必须注意角度的统一，这三个题目都是从水生嫂和妇女们的角度命名的）小说的矛盾冲突是夫妻之情、家国之爱与日本帝国主义的侵略之间的矛盾。小说的主人公们，荷花淀的妇女和男人们，爱家、爱国，但日本帝国主义的铁蹄正在践踏着我们的土地，于是，这些淳朴可爱的人们，不得不舍小家，顾大家，上阵杀敌，以求和平安稳的日子。在这一矛盾冲突中，体现了人物的性格、精神和品质。开端是：夫妻话别 发展是：探亲遇敌 高潮是：上阵杀敌 结局是：战胜成长

3、抓住情节、环境尤其是语言，鉴赏人物形象。（1）夫妻话别

•学生齐读前三段，讨论：这一部分前三段写水生女人编席，也有对自然环境的描写，请问：这两块描写意在表现什么？

明确：写水生女人编写，月亮高照，空气凉爽，苇眉子“在她怀里跳跃”，“她象坐在一片洁白的雪地上，也象坐在一篇洁白的云彩上”，勾勒了一副优美的劳动图画。表现了人物的勤劳、劳动的优美。自然环境的描写和对人物劳动场面的描写互相融合，突出了白洋淀人们的勤劳、灵巧。

读前三段，就有一种沁人心脾的美感。如湘西的边陲小镇，景美人更美。而景物的美也同样是为衬托人物的美服务的。

•分角色朗读其余部分，结合有关情节和句子，谈谈水生和女人的形象。参考：水生——干练、简朴、积极、向上、关爱家人，胸怀国家。水生嫂——勤劳、善良、温柔、体贴、深明大义

•讲解和练习：要注意一些细节描写，课后第二题。如水生说明天要到大部队去，女人的手指“震动了一下”（女人的温柔、对丈夫的关心）、水生说县委决定成立地区队，他第一个报了名，女人低着头说“你总是很积极”（传统妇女的贤惠，同时又深明大义，欣赏和支持丈夫做积极向上的事情）、女人要水生嘱咐她几句，直到水生说“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命”时，女人才流着泪答应了（夫妻深情，坚贞不愉）。这些细节最能表现人物真实的内心，要注意体会。（2）探亲遇险

•这一部分是情节的发展，写妇女们探亲遇险。给我们塑造了白洋淀妇女的群体形象。写得有情趣，又很紧张。请大家找一些很又表现力的句子读读，说说，情趣表现在哪里，表现了妇女怎样的性格？紧张的情节又是什么，表现了妇女们怎样的形象？ 参考：水生嫂——冷静、沉着；其他妇女——依恋丈夫，各有托词。

紧张的情节——表现了妇女们的沉着、能干、有谋略。妇女们在抗张的背景下，既保持着传统的美德、青春的多情，又正在一步步成长。

•这一部分有基础环境描写，说说它们在文中的作用？（3）上阵杀敌

这一部分写女人们在荷花淀里遇到了丈夫们，男人们打退了敌人，收获了战利品，又急匆匆的走去。女人们见到了丈夫，欢天喜地，却不服男人们的“横样子”，决心成立队伍。又交待了她们学会了射击、警戒、作战。是情节的高潮，也是结局。表现了白洋淀人民敢于与敌作战、能够与敌作战，爱家、爱国、上进、在战争中成长的崇高品质。有几处细节描写很有表现力，找出来谈谈自己的看法？

水生一面说“一群落后分子”一面把捞到的战利品“一盒用精致纸盒装着的饼干”丢在了女人们船上。（男人是上进的，女人是多情的，互相是恩爱而幸福的）女人们不服“他们那个横样子”的一段对话。（男人们以革命为重，妇女们在战争中逐渐成长）

4、讨论小说的主题。

提问：本文是怎样的典型环境，又是怎样的典型性格。典型的意义何在？ 抗战大背景，美丽淳朴的白洋淀。——典型环境。

积极上进、乐观革命、勇于杀敌的男人；温柔多情、坚贞勇敢、不断成长的妇女。中心人物是水生嫂，但她只是一个代表，代表了白洋淀妇女的精神风貌，也代表了中华民族抗日的精神风貌。夫妻之情、家国之爱，优美的自然风光、祖国的大好河山、纯美的人性、崇高的品格，前途灿烂的革命图景。