语文数学英语“课内比教学”心得体会通用版

语文数学英语“课内比教学”心得体会通用版（共10篇）

语文数学英语“课内比教学”心得体会通用版 篇1

小学数学论文-小学低年级数学教学体会通用版

学生的学习兴趣直接影响着学习的效率，它对推动学生积极思考，提高学生的综合素质具有重要的作用。本人自从开始低年级数学教学工作以来，感触最深的一点就是必须培养学生的学习兴趣。由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因而学生很容易便会感到枯燥，所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。那么在数学教学中应当如何培养学生的学习兴趣呢？下面是我的几点做法。

一、利用适当的教具激发学习兴趣

活泼好动是低年级学生的天性，他们对抽象的事物并不很感兴趣，但是他们对直观的物体却常常“一见钟情”。所以，每节数学课上我都会采用直观教具、操作学具等教学工具来激发学生的学习兴趣。例如，在教学“人民币的等价交换”时，我让学生每人都准备了一套人民币的学具，通过让学生自己动手去实践，从而使他们在轻松愉快的氛围中掌握这一部分的知识。

二、采用多元化的教学方式来激发学生的学习兴趣

低年级学生上课时注意力集中的时间相对较短，而且现在的低年级学生大多数都无法认同传统的教学方式。针对这一实际情况，在教学中，我尽量采用灵活多样的形式，通过与学生交流、创设情境、讲故事等形式导入新课，用多媒体教学、直观教具、数学竞赛、数学游戏等方法进行教学，从而使学生自始至终都保持新异感，提起他们对数学学习的兴趣，进而顺利地完成数学教学工作，提升教学效率。

三、通过竞赛活动来激发学生的学习兴趣

人人都希望通过成功来体现自己的价值，被别人赏识，对于小学生来说更是如此。竞赛是激发学生学习积极性的有效手段之一，由于学生的素质各不相同，因此在课堂上，我经常会根据他们的特征，为他们制定不同的学习目标和所需要完成的任务，然后再让他们以小组为单位展开竞赛。虽然学生的起点不同，但终点一致。因此在竞赛过程中他们都会兴致勃勃全力以赴，学习兴趣和克服困难的第 1 页第 1 页 毅力也相应大增。虽然竞赛活动有诸多优点，但是教师却要注意竞赛活动不能太多太滥，要根据需要灵活组织，并且要引导学生正确对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。

四、用脑筋急转弯的形式呈现数学问题，激发学生学习的兴趣

低年级学生自我约束能力不够，注意力不能持久，对不感兴趣的问题基本上不会动脑思考。根据这一特点，在教学过程中，我会将一些很单调的问题编成一些脑筋急转弯的题目呈现在小朋友们面前，让他们开动脑筋积极思考，从而集中注意力。并对那些肯动脑筋、能准确回答问题的学生给予充分的肯定，对那些不肯回答问题的学生给予适当的点拨并加以鼓励，从而来调动他们的学习积极性。

五、用数学游戏来激发学生学习的兴趣

小学低年级学生对数学游戏十分感兴趣，所以在教学中我会选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，从而使学生在轻松、愉快的氛围中学习并巩固相应的数学知识。例如，在学习“100以内进位加”时，有一些改错的题目，我就让学生把这些错题当作“病人”，而他们自己是治病救人的“医生”，同时我设定游戏规则，即谁第一个将这些“病人”治好，谁就是最出色的“医生”。在这样的氛围中，学生不一会儿，就把题目做完了，而且质量都很高。

六、用形象生动的语言来激发学习兴趣

数学并不像语文那么生动有趣，它既没有生动的故事情节，也没有形象的语言表述，因此很难引起学生的学习兴趣。所以，在教学生计算题时，我总是编一些儿歌让学生熟记，以帮助他们提高计算的准确率。例如在教“和是10的加法及相应的减法”时，我就让学生背凑十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手，聪明能干小巧手”，以此来帮助学生正确地计算有关题目。这样的教学，赋予了数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到儿歌中去，从而激发了学生学习数学的兴趣。

七、利用适宜的教学评价来激发学生学习的兴趣

低年级学生对表扬的话语比较敏感，你批评他，往往不起作用;但是你表扬

第 2 页第 2 页 他，他却很在意。所以，在教学过程中，针对学生在数学学习中的表现，我都会给予及时而又适宜的评价，使他们感受到成功的喜悦和学习的乐趣。例如，采用“你们听，他的回答多精彩啊！”、“你的进步太大了！”等“激励式”的评价来鼓励学生，激发他们的学习兴趣，使他们树立对于数学学习的自信心。

总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，通过引导学生观察、操作、交流等方式，激发他们对数学学习的兴趣，培养他们学好数学的愿望，从而使学生通过数学学习，掌握基本的数学知识、技能和从数学角度去观察事物、思考问题的能力。

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语文数学英语“课内比教学”心得体会通用版 篇2

一、传统文化融入小学语文教学中的方法(一)诵读法

“诵读”自古以来都是我国语文教育的优秀方法之一，它可以有效地规避死记硬背带来的弊端。学生在诵读中，感知传统文化蕴含的内在美。通过大量诵读，学生不仅可以从中领悟汉语的魅力、培养语感而且可以丰富语言材料，对写作大有裨益。俗话说:“学会唐诗三百首，不会写来也会偷”说的大概就是这个道理。在平时的教学中，我注意到:不少写作能力强的孩子，往往都是博览群书，出口成章的“诵读小达人”。

(二)形成阅读习惯，激发兴趣法

养成阅读习惯，是小学生在小学阶段应该养成的重要习惯之一。而兴趣是培养学生养成阅读习惯的首要条件。传统文化对小学生来说往往比较晦涩难懂，一下子激不起很大兴趣。这就要求教师在学生阅读前，首先要给学生进行相关背景资料的介绍。让学生了解文章写作的背景。其次，教师还要激发学生的审美热情。因为阅读本身就是一种审美。怎么才能激发学生兴趣?如《石壕吏》教学中，老师可以声情并茂地吟诵此诗，同时可以利用多媒体课件，将战争给人民带来的巨大灾难与悲痛之情感染给学生，使学生犹如身临其境。第三，教师还要精心设计授课环节。教学相长，教为先。教师要想让学生掌握一杯水知识，那么教师至少应该具备一桶水的储备。

二、传统文化在小学语文教学中践行(一)一个成语、一句名言警句

具体来说，就是课前掌握一个成语，课后了解一句名言警句。成语是人们语言中经过长期使用、锤炼而形成的、充分体现了汉语博大精深的一种固定短语。它往往具有形式简单而意义精辟的特点，而且成语往往蕴含一个个寓意丰富的小故事。通过课前掌握一个成语，这样既不会加重学生的学习负担，而且久而久之，形成一个好的习惯。不仅潜移默化地熏陶了传统文化知识，而且又可以增强学生语言运用能力和提升阅读水平。名言警句是名人贤士或劳动人民在长期的劳动中积累下来的精辟而又发人警醒的句子。它不仅闪烁着传统文化智慧的光辉，而且颇具哲理。如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“己所不欲，勿施于人”、“苟以国家生死以，岂因祸福避趋之”等。这些名言警句或爱国，或诚信;或励志，或修养。让学生记诵积累，分类整理，不仅有利于学生传统美德的培养，而且有利于其爱国热情的树立。

(二)一张古诗文书法写作、一段《论语》精讲

具体来说，就是每周写作一张古诗文书法和精讲一段《论语》经典。中国是一个诗的国度，其作品丰富，技巧高超，在世界文学史上堪称一绝。而书法更是中国艺术的国粹。小学阶段，习得一手漂亮的书法，可以说终身受益。每周写作一张古诗文书法，不仅可以让学生练习书法，而且可以积淀文化素养，可谓一举两得。古人云:“半部《论语》治天下”，可见《论语》学习的重要。小学语文教材中也有《论语》节选，但由于是只言片语，学生往往只能停留在浅层的读背层面，很难深入系统理解。通过每周一节课精讲一段《论语》，汲取精华。必要时还让学生扮演孔老夫子和学生模样，摇头晃脑来上一段。不仅让学生学得饶有兴趣，而且还记忆深刻。久而久之，优秀的文化像雨露一样滋润在学生的心田。

(三)一次优秀传统文化学习成果展示

语文数学英语“课内比教学”心得体会通用版 篇3

一、开展合作学习、培养学生合作学习意识

小组学习如果组织不好，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的在小组里滔滔不绝，引经据典，而学习较差的总是等着别人的帮助、等着别人的答案。所以开展小组评比，给小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。例如，认读生字，开展一分钟开火车认读，比一比哪一个小组在一分钟内认得最多，这样成绩好的学生就会想为了小组的荣誉不能自顾自己学会，就会帮助差一点的组员，差的学生也会想自己不能总拖小组的后腿，应该主动学习，这样小组内很容易产生互帮互助的好作风。此外，还可以建立一张优秀小组评比表，小组内某个学生进步了，某个学生发言积极，某个学生发言有创新，小组合作好，小组内各成员积极动脑筋都可以获得“小红旗”，得数越多的小组就被评为本周的“优秀小组”。

二、给学生充分展示自己的舞台

每个人的内心都有一种需要———总感到自己是个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强，正因为如此，我们更应该积极地为每个学生提供展示自己的舞台，满足他们的愿望，让他们享受成功的喜悦。

（一）让学生当“小老师”，展示自己的学习成果在学生的眼里，教师是最具权威的。针对学生这一心理特点，我把问题交给学习小组，让学习小组的成员交流讨论，得出结果。然后派一名代表上台当小老师进行教学。如记忆生字的办法、领读生字卡片等。小老师还可以向学生提问，对学生的问答加以评价，学生有不理解的也可以向小老师提问，小老师再给予指导。如此，生生互动在交流合作中，无论是小老师，还是学生，都充分地展示了自己的学习成果，增强了自身的各方面能力。

（二）自主讨论，培养学生发散思维学生年龄小，思维活跃，想象力丰富。在教学中，教师要尽量鼓励学生敢想敢论敢做，畅所欲言。例如，教学《想飞的乌龟》时，我给学生充分的时间讨论，“乌龟掉下来后，它会怎么想，如果它还想飞，有没有别的办法？”话还没说完，学习小组已经开始你一言，我一语了，有的干脆站起来，有的更是迫不急待地想把自己的想法告诉教师。一个学生说：“乌龟掉下来后，就不想再飞了，要是再掉下来，把我的龟壳摔破了怎么办？”另一个学生说：“乌龟掉下来之后，它想我怎么那么傻？不懂得用先进的科学技术，我可以坐飞机、坐热气球，坐宇宙飞船啊……”结果另一个学生马上说：“不用这么麻烦了，让乌龟荡秋千，不也可以享受飞的感觉吗？”学生的答案五花八门，一个接着一个，虽然有些幼稚，但那都是经过他们的积极探索得出来的，教师应予以充分的肯定。

（三）开展小主持人活动一年级的学生年龄小，模仿性强，他们非常喜欢电视里的节目主持人，喜欢学他们，针对这一特点，我在学习小组里开展“小主持人”评选活动。让他们来主持课文是以“小话筒”“小问号”等节目。首先主持人由学习小组自己推荐，主持人必须带着小组里同学的共同愿望，以及疑难点来主持节目。如，语文天地里的《乌龟》小主持人说：“同学们，学了《想飞的乌龟》，我太想太想知道更多有关乌龟的知识。同学们，你们是不是也有和我一样的想法呢？”经过学习小组互动互学之后，主持人又说：“请说说你对乌龟的了解？”这下可热闹了，学生你一句我一句，都将自己的意见表达出来，其中，有许多知识是学生从课外书收集到的，如“冬眠的动物还有哪些？什么是冬眠？”其中有位小主持人，还收集了十几张乌龟的图片，并从网上下载了许多有关乌龟的小故事、小知识，剪贴下了。学生为了当小主持人，课前都做了充分的准备，积极收集资料。通过活动，学生的动手能力，智力潜力以及自主探索的精神都得到了提高、发展，也提高了学习的积极性。

三、在课外的信息搜集与交流中探索学习

探索性学习更是参与性、开放性的，学生经历自主探索过程后可以获得智力、能力的发展，掌握解决问题的方法。

（一）在课外阅读中合作学习在教学中，我常常讲到很多生动有趣的故事，再告诉学生这些知识是从课外书上获得的，让学生与课外书交朋友，并鼓励学生互相推荐书籍，在每周一节的说话课上让学生展示自己的课外学习成果，评选“小博士”“自学小能手”等等，相互交流自己的阅读收获，读了哪些书，认识了哪些字，知道了哪些新鲜事，把自己喜欢的故事讲给同学听等等，在交流的过程中，互相解决疑难问题，互相听取别人成功的做法，互相交流更多新奇有趣的故事。教师可通过开展读报比赛、故事会、朗读比赛等多种方式检查评比，调动学生的自主学习积极性。

语文数学英语“课内比教学”心得体会通用版 篇4

概念的形成是指学生依据直接经验，从大量的具体例子出发，在经历数学概念的肯定例证中，通过归纳抽取出一类数量的关系或空间形式的共同属性，从而获得初级概念，并把概念的本质推广到同类事物中去的过程。我们在教学中要根据不同年级学生的思维特点和教学内容选择概念的形成方式进行教学。

一、辨认各种刺激模式

小学生的数学学习活动往往始于兴趣、好奇。新教材的教学内容呈现极大的关注了儿童情感的因素，本课学习素材的提供能够极大的唤起学习兴趣与热情，教师能够紧紧抓住学生对小动物的喜爱之情，引发学生从数一数形象的图形中小猴子和小鸭子的只数的分析活动中，来认识鸭子有6只，猴子有2只，使学生初步接受形象化的模式刺激，接着，用圆片、三角形等图形取代具体的动物形象，将具体的形象化的认知转化为直观的图形认知，这是一种知觉水平的上的辨认，是根据事物的外部特征进行辨别性的分析，在对数量多少的比较中使学生头脑中留下不同的刺激模式，无论是6只猴子，3只鸭子，还是6个圆片，3个三角都是前一种事物的数量多，后一种事物的数量少，在学生的认知结构中初步留下形象的模型。

二、分化各种刺激模式的属性

由于教师为学生提供的各种刺激模式有多种属性，为了明确教学本节课需要强化的属性，就得找出该类刺激模式的本质属性，所以需要对具体的刺激模式进行分化。如：从数小动物的鸭子有6只、猴子有3只的认知中分化出6只比3只多，多的特点是6正好比3多3，圆片有6个三角有3个，多的特点6同样是正好比3多3，（反向的推理3个比6个正好少3）也就是6里面有2个3。对于这种属性的分化教师采用的方式是调动学生的动作思维形态，先摆一摆圆片，然后再圈一圈，画一画，在动作思维形态与具体形象的思维形态相互作用下来完成对刺激模式的属性分化。

三、抽取各种刺激模式中的属性特点，并提出相关概念的本质属性的种种假设

这一过程，是学生从前面大量的动作思维、形象思维的基础上逐步抽象的过程，老师用一个问题：“想想他们之间有怎样的关系？”，看似简单的问题，实则把学生的思维引向数学的本质思考，数学就是研究数量之间的关系和空间形式的科学。从对看到的具体形象的事物数数到直观地摆、画、圈由形象事物演化的图形这一活动的逐渐深入，引导学生从直观具体图形的比较中抽象出数量间的关系（也是数形结合数学思想的渗透过程）。根据以往的学习经验，学生归纳出：6比3正好多3个（3比6正好少3个），也就是6里面有2个3，同时也可以看作是把6平均分成两份，每份是3，（教师适时地在被圈起来的两个3中间画一道竖虚线）那么6和3之间的数学关系也就开始在学生的思维中建立起来，6和3 这种新的关系的建立是倍的概念在学生认知结构中不可缺少的过程，教学到此，学生的认知水平上升悱愤之状，6和3之间的倍数关系也就呼之欲出。

四、检验假设，确认本质属性

把前面所提出的种种架设放到特定的情境中去检验，在此基础上把概念的本质属性确定下来。如在上例中，经验证前面几种关系（比多少的关系）虽然成立，但是已经明确的关系了，不需要探究，需要确认的就是6和他们之间的倍数关系。

五、归纳概括，形成新的概念

把前面的6里面有2这一本质属性固定下来，在学生的头脑中形成新的概念，像这样的关系就可以说成6是3的2倍，将概念从具体的模式中抽象出来，从而学生的认知结构中增加了“倍”的概念。

六、把新概念的本质属性推广到同类事物中去

进一步明确概念的外延，把刚获得的新概念同头脑中已有的其他概念区别、联系起来。像这样的关系还可以用我们以前学过的除法算式来表示。在对除法算式中6、3、2分别表示的意义的区分中，学生进一步建立起来“除法”与“倍”的联系与区别。

这种认知方式不仅是小学低年级学生获得数学概念的主要方式，小学高年级学生也要通过概念的形成方式来掌握比较抽象的概念。随着学生的年龄增长，学生头脑中的概念不断增多，到小学中年纪以后概念同化就会逐渐成为学生掌握概念的主要方式。概念形成和概念同化是小学生掌握数学概念的两种不同方式，但是这决不意味着这两种方式是彼此独立的，甚至是互相排斥的。一面大量的实例丰富学生的感性认识，让他们获得抽取概念本质属性的客观依据；另一方面，由通过定义更深刻地揭示所学概念的属性，以及加深内涵的理解。这样既符合儿童的心理发展水平，有利于解释数学概念的本质属性，更有利于学生全面了解概念背后的丰富实例，把抽象的概念具体化。（关于概念同另外阐述。）谈小学数学教学中数学日记的作用

语文数学英语“课内比教学”心得体会通用版 篇5

一、小学英语课堂教学中开展对话教学的实践 1.课前导入。

为了激发小学生的学习兴趣，提高学习效率，课前几分钟的导入相当的关键。好的导入方式可以大大的提高课堂气氛，激发学生的学习兴趣，因此教师应当根据学生的特点设计课前的导入活动。例如，在上课之前的五分钟内，要求学生一起唱英文歌曲。在此基础上，还可以通过视频、音乐等辅助工具的作用，播放孩子们喜欢的英文歌曲或者是电视，从而引起学生的注意力，营造一个轻松活跃的课堂气氛，并将这种浓厚的气氛很好的过渡到英语教学中。

2.加强课堂教学生动性。

在对新课标进行改革的条件下，仍然有很多教师利用传统的“填鸭式”的教学风格，使课堂气氛变得十分僵硬，学生无法提起学习兴趣，更严重的就是使学生产生了一种疲倦感。为了避免发生这种情况，教学模式应该更加的生动有趣。为了提高教学的质量，应当通过各种途径，设计出学生感同身受的情境，使学生能够身临其境，增强学生的学习兴趣。

二、开展对话教学应当重点把握的要点 1.营造良好的课堂氛围。

首先师生之间进行的英语对话交流必须建立在平等的基础之上。对话教学是在特定的情境下进行相互交流，是一种师生之间进行共享和合作的精神上的交往过程。师生之间进行交流只有建立在平等的基础之上，才可以使课堂气氛变得愉悦、轻松、和谐，这样才能提高学生的英语对话能力。

2.抓住突现的课堂对话契机。

在整个对话过程中，教师需要保持善于观察周围环境的习惯，引导学生积极参与对话教学中。对于那些对学习失去信心的同学，应该为他们设计出有利于他们展现自我的环境，使他们在展现过程中能够找回自我，产生一种强烈的成就感。

第 1 页第 1 页 在对话教学中，教师不可以忽视倾听的重要性，而要将其作为一种教学策略。不管是学生讨论问题还是回答问题，不管学生讲的内容是否正确，都要认真的倾听。因为教师通过认真的聆听，不仅可以及时发现学生的不足之处以及还需要改进的地方，而且还可以提高学生对老师的信任感，做到相互理解，提高学生学习兴趣，从而熟练掌握英语语言技巧，提高英语口语水平。

3.运用直观的课堂对话媒体。

通过直观的课堂对话媒体的辅助作用，能够让学生更加的贴近生活，这是目前英语对话教学中最直接、最有效、最经济的方法。对于无法带入课堂的教学设备，可以通过多媒体等辅助工具创造各种各样新奇的教学情境。比如，教师在谈论自己的过去经历时，无法生动的用语言表述出来，那么就可以通过多媒体的演示效果，将其过去的经历一幕幕的展现出来，鼓励学生积极的参与，并让学生对其进行阐述观点。通过这种方式，就可以让学生们充分的了解到教师真实的生活经验，使学生感觉到十分的亲切，自然而然学生在无意识中就熟练的掌握了“过去式”的用法。

4.创造生活化的课堂对话情境。

各种各样的教学情境的设计都是以生活经验作为基础的。所以，在课堂上的英语对话教学的设计也是来源于生活事例。在英语对话教学中，添加一些生活情境，这样可以增强学生对英语语言的掌握，使学生能够在表达对象和语言之间建立桥梁，提高学生的学习兴趣，使学生积极参与英语对话教学中，让学生能够灵活的运用所学的知识进行交流。

三、小学英语课堂教学中对话教学的情景链设计

1.在四年级的英语对话教材内容上涉及到谈论买凉鞋，教师可以对其设计情景对话，这种情景可以这样进行设计：教师准备暑假去海边旅游，为了能够充分的做好一切准备，教师安排学生为其设计一份旅游所需要物品的清单，哪一位学生所列的清单最科学合理化，那么就采用谁的设计方案。在英语教材内容中，已经列出了买凉鞋的情境，学生可以根据教师的安排发挥自己的思维空间和想象力，把需要的物品准备好，在这过程中，可以充分发挥学生的思维空间，使学生

第 2 页第 2 页 能够快速记住相关的新单词，同时帮助学生复习之前学过的单词。

2.教师带领着学生设计好的购物清单，进入商场，在购物过程中就会应用到所学过的英语知识，使课堂情景充分展现在学生的脑海中，加深了学生对课堂知识的掌握。这一种情景对话的设计不仅简单，而且运用起来十分的巧妙，能够与课堂情景直接相链接，如果在整个表演过程中，要求学生独立进行，那么对学生的英语口语技巧和对话能力的提高都有很大的帮助。

四、总结

在英语对话教学中，教师通过设计有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，在无意识中使学生加深了对重要句型和词汇的掌握，提高了教学水平。对于小学课堂对话教学情境的设计，教师应当根据学生的特点、教材的内容进行科学合理的设计，这样才能满足小学生的实际需求，全面提高小学生的英语表达能力和语言技巧，提高教学质量。

语文数学英语“课内比教学”心得体会通用版 篇6

一、趣味教学法的概念及作用

对于趣味教学法来讲，其是教师及学生为了完成学习任务所进行的各项活动，是重要的教学方法。在以往的语文阅读教学期间，学生们的阅读水平无法获得提高的主要因素在于以下两方面内容：其一，教职人员所应用的教学措施陈旧，很难调动学生们的学习兴趣；其二，学生们自身缺少阅读积极性，甚至对语文阅读学习产生抵触、厌烦的心理。趣味教学法同以往阅读教学存在较大的差异，其通过一些趣味形式的、先进的教学措施，可以极大程度激发学生们对阅读的喜爱，从而提高教学质量。例如：运用讲故事的方法开展阅读教学，学生们就可以融入到故事内容中，从而深入理解阅读材料，提供阅读质量。

二、小学语文阅读教学期间应用趣味教学法的措施

（一）精心规划课文的导入语

在小学语文课本中，存在很多词语优美的文章，学生们在阅读期间能够获取美的感悟。所以，教师应善于应用教材内容对学生进行阅读教育。常言道：良好的开端是成功的一半。作为小学语文老师，应合理设定课程导入语，从而激发学生们的学习积极性。教师可以采用讲故事或者演唱歌曲等方法为学生导入课程。例如：教师在讲解“升国旗”课程时，就可以让学生起立、演唱国歌，让学生们感受升国旗时的庄重，从而培养学生们的爱国情怀。再例如：教师在讲解“乌鸦喝水”课程前，就可以为学生们先简要介绍伊索寓言，并分享几则伊索寓言中的小故事，如：农夫与蛇、狐狸和山羊等。此种教学方法能力极大程度调动学生们的学习积极性，促使学生自主参与教学活动，从而提高教学质量。

（二）应善于利用提问的方法调动学生们的阅读兴趣

在进行语文阅读教学期间，教师应尽量将课堂交还给学生，自身发挥引导、启发的作用。采用提问的方法能够锻炼学生们的思维，并且帮助学生深入理解文章内容。例如：教师在讲解“司马光”课程时，就可以为学生设定一些小问题：你了解的复姓都有哪些？课文中的小朋友是怎样掉入水缸中的？如果司马光没

第 1 页第 1 页 有及时将水缸砸破，小朋友会怎样？如果你碰到了司马光的事情，你会怎样做等，然后将学生们划分成若干小组，进行小组谈论，之后选出代表进行发言，其他小组同学进行补充。教师在学生们发言期间应多应用鼓励、表扬的话语，帮助学生树立自信，同时激发学生们的学习积极性，为学生以后成长奠定基础。需要注意的是，教师在为学生设定问题时，应注意提问的形式及方法，假如完全按照教材上的问题直接提出，则很容易让学生感觉枯燥，无法激发学习积极性。可以适当变化一些提问的形式及内容，并且针对性的设定一些问题，尽量与学生们的生活联系在一起，从而调动学生们的阅读积极性，培养学生们的发散性思维及创新能力，提高教学质量。

（三）利用游戏的方法开展阅读教学

对于小学生来讲，他们普遍喜爱玩耍。那么，教师就可以针对学生这一特点，应用游戏方法开展趣味教学，培养学生们的阅读积极性，提高教学质量。例如：教师在讲解“狐狸和乌鸦”课程时，就可以为学生设定一个角色扮演的小游戏，让学生们实现制作一些狐狸、乌鸦或者其他小动物的面具，然后将课文改变成小话剧，并且发挥学生们的想象力，将一些其他的小动物融入话剧内。此种方法不但能够帮助学生更加深入的理解课文内容，同时还可以为学生提供展示自我的平台。另外，教师还可以定期进行一些讲故事比赛、阅读竞赛等活动，培养学生们的竞争观念，帮助学生完善自身发展。

（四）应用多媒体技术进行阅读教学

伴随着目前科学技术水平的逐步提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥了十分显著的作用。因为处在小学阶段学生年龄较小，生活阅历较少，所以课本中提到的内容学生理解起来十分困难。这时，就可以借助多媒体技术播放图片、视频等，帮助学生理解。例如：教师在讲解“庐山的云雾”课程时，就可以为学生展示一些庐山景观的图片，放映一些关于庐山的视频，从而激发学生们的学习积极性，为后续阅读教学奠定基础。另外，教师还可以在一些课余时间为学生放映关于语文的动画、影像资料等，丰富学生们的知识储备，增长学生们的见识，帮助学生更好成长。

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三、结语

总而言之，随着目前教学改革速率的逐步较快，作为小学语文老师，应及时更新自身的教学观念，紧跟时代的发展步伐，采用多种教学措施调动学生们的学习自主性，提高教学质量。应用趣味教学法开展阅读教学能够更好的提高教学质量，所以值得教职人员对其进行深入研究。

语文数学英语“课内比教学”心得体会通用版 篇7

俗话说“好的开头是成功的一半”，我们常说写文章时要“引人入胜”，这就充分突出了开头的重要性。课前引入是一节课的开端，是整个课堂教学过程实施的第一步，是启动阶段。引入就是“引题定标，启动激发”，教师根据新旧知识之间的联系和学生实际水平创设问题情境，制造悬念，联系生活，引起学习兴趣，使学生的学习动机由潜伏状态进入到活动状态，愿意去学习、去思考、去探索、去讨论、去求知。学习兴趣的激发主要靠教师根据教学内容的丰富性、教学方法的多样性、形式的趣味性和知识的严密性、科学性去设计和创造。

一、创设情境，引导学生乐于探究。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，教学情境的创设应选取儿童身边的感兴趣的、切合学生认知水平的事例和场景，以此来诱发学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的学习状态投入到教学过程之中。如在教学《有余数的除法》这节课时，可创设一个这样的问题情境：在学校组织的分组实验竞赛中，豆豆和小朋友齐心协力赢得了冠军，老师奖给豆豆10个本子。豆豆想：这10本本子可不是靠我一个人得来的，而是我们三人共得的，我要分给大家，让大家和我一起分享胜利的喜悦。可是怎样分才合理呢？豆豆遇到了问题，你能帮帮她吗？这个问题一提出，学生们活跃起来，大部分学生说分不成，教师随机点题：这道题究竟如何计算，同学们学习《有余数的除法》后就能很好地帮助豆豆解决问题。这时学生怀着极大的热情和兴趣去学习内容、探求新知，很成功地引入了课题。

二、开门见山，促进学生进入活动状态。

一节好课，课前的引入至关重要，它能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，它既是推动学生学习的强大动力，又是激发创造力、开发智力的催化剂。如教学《小数的乘法》这节课时开门见山地提出：我们已经学习了整数乘法的计算方法，现在我们来看这样一个算式：132.5×5。因数中含有小数，它不是整数的乘法算式，而是小数的乘法算式，怎样计算呢？能否转化成整数的乘法计算？请同学们先设想自己的计算，然后同课本中的计算方法相对照，看一看在计算过程中出现了哪些计算整数乘法时没有遇到的新问题？怎样对待它？这时学生怀着极大的兴趣和强烈的求知欲望先想计算方法并进行计算，然后学习本节内容。通过比较发现，学生的学习动机便由潜伏状态进入到活动状态，由此自然引出了课题及具体的学习目标。

三、实验操作，培养学生的动手、动脑能力。

实验操作是提高学生学习兴趣最有效的途径，老师要通过形象、直观的实验操作激发学生探求新知的动机，将抽象深奥的问题化为有机简明的操作，将理论和实践有机结合起来。如在教学《圆锥的体积》公式推导时，一上课教师就把已准备好的试验材料让学生观察特点，然后让学生利用这些试验材料来推导出圆锥的体积公式。试验时教师可充分发挥学习小组合作学习的作用，把学生分成四个组，每个小组亲手动手做一个实验：①圆柱和圆锥的底相等，高不相等;②圆柱和圆锥的底不相等，高相等;③圆柱和圆锥的底相等，高也相等;④圆柱和圆锥的底不相等，高也不相等。学生做试验的同时，教师注重指导学生观察、操作、推理等活动，将分析问题的方法与步骤在小组中交流，然后总结回答。从以上四个实验中，大部分学生发现实验1、2、4中圆柱体与圆锥体体积内在联系不密切，只有实验3中圆柱体与圆锥体体积才有密切联系，从而得出结论：圆柱体的体积等于与它等底等高的圆锥体体积的3倍，或者说圆锥体的体积等于与它等底等高的圆柱体体积的1/3。这样，学生亲自动手实验，通过看一看、做一做、议一议、说一说等实践活动直接感知，使每个学生都能获得成功的情感体验，兴趣盎然地从不同层次和不同方式上形象直观地把握了这一重要结论，学生再学习圆锥体积推导公式时就显得轻松多了。

四、联系生活，激起学生的探究欲望。

数学源于生活，尤其是小学数学，在我们日常生活中都能找到其原型。《数学课程标准》强调课程内容应贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活与数学融为一体。它明确指出：“数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”的确，只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有深厚生命力的课堂。教学中，教师要从数学学习的需要出发，去激活学生的生活经验，使抽象的数学概念具有丰富的现实背景，让学生在具体生动的情境中学习和理解。

学生学习数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”，教师应找准教材内容与学生生活实际的“切合点”，打通生活与数学间的无形屏障，激发学生学习的兴趣和参与积极性。数学来源于生活又必须回归于生活，数学只有在生活中才能富有活力与灵性。如教学《一个数比另一个数多（少）百分之几》的应用题时，首先说出本班男女生人数，随着学生的回答，教师随手板书：我班男生25人，女生20人，______？让学生补上百分数的问题。这时学生众说纷纷，从而老师只选取了以下两个问题：男生比女生多百分之几？女生比男生少百分之几？老师接着说：这两个问题又如何解决呢？这样，学生的参与意识和探究问题的积极性在课的一开始就得到了很好的激发，就会带着问题探究新知。

语文数学英语“课内比教学”心得体会通用版 篇8

小学英语教学是儿童在本族语言环境中接受外语教育的起始阶段，由于他们生活在汉语交流的生活环境之中，加之乡镇儿童学龄前英语教育存在差异，使学生学习英语感到抽象，单调乏味，容易对学习英语产生厌烦情绪。因此，教师应抓住儿童活泼好动，好奇心强的心理特点，根据教学内容，围绕儿童兴趣，构思情境交融的教学模式。学生可以上台表演，师生可以合作交流，可以全班互动，充分发挥学生课堂的主体作用，打造学生在“乐中学，学中乐”的课堂环境。培养他们学习英语的兴趣，激发他们主动学习，自我学习的风气，使他们通过小学英语教育基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力，为他们升入中学继续学习英语奠定良好的基础。认真研究教材，结合学生实际，构思情境交融的教学模式

情境教学模式的构思要遵循教学大纲的培养目的，钻研教材，抓住小学教材内容与学生日常生活和学习实际密切相关的特点，紧密结合小学生好奇好胜、活泼爱动，善于模仿的心理特点，构思贴近学生生活，激发学生兴趣的教学模式，可选择与教学有关的图片，儿童歌谣，英文儿童歌曲，根据教学内容制作多媒体课件，为学生打造良好的英语情境条件。要充分发挥教师的语言艺术，动姿艺术的作用，形成情境交融的英语课堂互动氛围，为学生提供轻松展示自我的平台。刺激学生大脑兴奋，产生探知英语知识的兴趣，强化求知的欲望。形成学生在情境导入―在情境中快乐的学习―留恋在情境中结课的教学体系，为他们课间、业余留下对生动、活泼、丰富多彩的英语课堂的回味。科学构思导入方式，激发学生学习的欲望

课堂导入的关键环节，感知是学生产生情感，产生兴趣的关键。俗话说：“万事开头难，良好的开端等于成功的一半”。教师要根据教学内容的特点，选择适当的导入方法。如游戏导入、温故知新导入、外文歌曲导入、创意情境导入等诸多方法。导言设计要紧扣教学主题，有新意、趣味性强，接近学生欣赏和理解能力，如在导入Birthday这一课时，先问学回自己是如何过生日的？ 然后模拟过生日的情景。打开多媒体出现生日快乐的字幕，播放 “生日快乐”的音乐，第 1 页第 1 页 丰盛的生日蛋糕映入学生的眼帘。大家会一起唱起《生日快乐歌》“Happy Birthday to You……”把学生的思路立刻带入自己生日宴会的回味，把日常生活情景搬进课堂，使学生感知情感，产生兴趣。激发他们好奇求知欲望，激发起学生学习英语的热情。接着把学生的注意力引向教学的主题，刺激学生产生求知的欲望。构思情境与教学语言艺术、动姿艺术交融的教学模式，提高教学效果 情境教学课堂教学模式符合于树立“学生为主体、教师为主导，以学生为中心”的教学理念。根据教材的内容，选择相应的直观教具，使学生参与的活动。多媒体课件的设计为学生提供了英语课堂环境，是提高英语教学质量的基础，发挥教师的语言艺术，动姿艺术，是学生融入情境之中的纽带，把教学艺术融入情境的教学环境之中，做到二者的有机结合，才能打造师生共鸣的课堂氛围。

3.1 情境教学的课堂教学模式构思要处理好教师课堂主导与学生课堂主体的关系

教师要做到精讲，给学生留出充足的自我表现空间，使学生融入情境教学丰富多彩的学习氛围之中。如：用英语趣味游戏、同桌活动，小组活动、小组抢答竞赛等等方式，借助多媒体课件中的图文并茂、动静结合，为学生提供自我表现的机会。如：五年级英语教学的问路对话：Excuse me，which is the way to the Town Hospital？ 教师制作好多媒体PPT，标注学校附近位置的路线图，根据画面的线路图标记和学生进行问路对话。这样使学生很容易掌握课文中的对话，也复习巩固了一些常用句型、常用词汇，又可以及时纠正学生对话中出现的错误。在互动中培养他们的英语口语能力，在互动中加强对英语的记忆，在互动中体验学好英语的成就感。

3.2 做好情景构思与教学艺术的融合

规范语音、语调，用韵律和谐、幽默风趣的语言艺术与动姿语言艺术唤起学生学习和运用英语的兴趣。语言艺术和动姿艺术的有机结合，更能够活跃课堂气氛，提高教学效果。在小学英语教学中，针对小学生模仿能力，形象思维能力强的特点，教师的动姿艺术很重要。一名好教师就是一名好演员，一个手势，一个

第 2 页第 2 页 眼神，一个面部表情等动姿语言艺术，都会带来意想不到的结果。根据直观形象的教学要求，教师通过观察学生的肢体语言表达效果，及时调整，变换语气、语速、语调，增加对学生的感染力。讲到Animals一课时，老师可根据课文模仿动物的声音和动作，如：dog，cat，tiger等等，势必可以增加学生的学习热情，扩大互动氛围，集中学生的注意力，而且能够提高学生的口语能力，强化单词、语法、句型的记忆。

情景交融式教学非常适合小学生的心理特点，它可以激发学生的学习兴趣，可以使学生爱学、乐学、善学。通过小学英语教学实践中的探索，不断发展完善，对培养学生学习英语的兴趣，提高英语的教学效果很有帮助。只有把教师的语言艺术与动姿艺术科学地融入情境教学模式之中，才能达到情境交融，产生师生共鸣的教学氛围，使学生由“让我学”转变为“我要学”的自主学习氛围，提高整体的英语教学水平。

课内比教学心得体会 篇9

我校是一所农村初中学校，全校有教师30余人，涵盖了语、数、外、政、史、地、理、化、生、音、体、美、地方、综合等14个学科的教学工作。学校教研处按照上级文件要求，科学分析，合理统筹规划了全校的课内比教学活动。先是要求任课老师事先做好备课活动，接着以学科组为单位逐轮搞好讲课、评课活动，评课结束以后，学校还专门展开了切实可行的课后反思、拜师学艺等专题活动，以促进教师学知识、练硬功、强素质、夯实教学基本功。我作为高一年级的生物教师，亲眼目睹并参与了这场声势浩大的大练兵活动，受益良多，具体阐述如下：

一、精心备课，仔细推敲

要想在本学科的比武课堂上呈现一节高质量的公开课，课前对教材的把握，对学情的分析，对课堂教学的预设是必不可少的，与此同时还要精心设计好课件，充分运用好现代多媒体教学手段，以保障比武课堂是一节观赏价值高，教育意义强，学生收获多，老师反响好得公开课。为此我专门准备了一个星期的教学设计，并充分考虑到了课堂教学的难度，特别是对教学过程中可能出现的突发问题进行了预计，并提出了有效地针对措施，争取做到未雨绸缪，方寸不乱。

二、谨慎从教，虚心受教

在教学比武的课堂上，我时刻保持着谦虚谨慎的态度，无论是作为执教者在自己的课堂上，还是作为听课者在同事的公开课上，我都充分认识到这次全省大规模的“课内比教学”活动对于我们新近才走上工作岗位的老师来说是一次难能可贵的学习机会。我所执教的课文是高一年级的细胞器——系统内的分工合作，在课堂上我尽量调动所有学生学习的积极性，充分发挥教师作为促学者的主观能动性，真正做到了把课堂让位于学生，摒弃了以往那种满堂灌溉的教学方式，这次教学比武活动是我执教以来对新的教育理念一次融会贯通的尝试。

在同事的公开课堂上我认真倾听他们的讲课，不失时机地做好听课笔记，有针对性比较了自己课堂和他人的不足，潜心做好教学反思，通过多达10节的听课活动，我开阔了视野，增长了见识，学习到了丰富多彩的教学模式，这对今后的执教生涯都是大有裨益的。

三、认真总结，虔诚反思

“三人行，必有我师”，尽管校内的课内比教学活动在讲台上落下了帷幕，但它是一场持久战，需要我认真总结、虔诚反思。尽管学校建立了考评机制，学校把教师课内比教学的情况记入到每一位教师的业务档案，作为教师绩效考核评优晋级的重要依据，但在我看来，任何的奖励和荣誉都只是暂时的，形式固然重要，但没有内容和意义作为积淀是没有任何作用的。课内比教学的课堂是一个千锤百炼的大熔炉，只有锲而不舍的意志，只有虔诚耐心的态度才能真正炼得真金。

通过这次的课内比教学听课活动，我了解到了一个优秀的教师要能面向全体学生，激发学生深层次的思考和情感投入，要开动脑筋鼓励学生大胆质疑，独立思考，引导学生用自己的语言，阐述自己的观点和想法，切实有效引导学生能够全过程和全身心的参与学习活动，这将是我今后教学改进的重点。

课内比教学心得体会 篇10

沙河中心小学钟进芳

时值阳春三月时值阳春三月，我校课内比教学活动如火如荼。短短的几周时间时，我们语文组教师的敬业精神给我留下了深刻印象。张老师的课波澜迭起，层层递进。桂老师的课生动活泼，妙趣横生。林老师的课平淡中见功底。杨老师的课稳重中显素质。我深深感受到教学是一门科学，也是一门艺术。通过这次课堂教学比武，我解开了心中很多的困惑、疑问，学到了很多新的教学方法和先进的教育理念，也给了自己一次锻炼的机会，确实受益不小。

听课，评课和赛课，对于我们这些年轻教师来说是个很难得的学习机会。我深深感触到这次“课内比教学”，不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，为我们送上了一份丰盛的精神大餐，让我们每个人回味无穷„„

通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，这次活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。每节课教学充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织„„无不展现了中心小学教师的风采

作为一名年轻的老师，这几堂课有很多值得我学习借鉴的东西：

一、巧妙地使用媒体。

在课堂上几位老师广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习的积极

性。

二、创设语言情景教学。

每位老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解语言知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的语言情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合语言运用能力的要求。

三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。

课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位老师都在课前、课文处理、巩固和拓展时采用了新颖的教学手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习祖国的语言文字的兴趣和激情。

四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂常规课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调，生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目，更值得我学习。

通过这这几周的学习，确确实实使我成长了不少，在以后的语文教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高语文教学水平。