提的书写教案

提的书写教案（精选10篇）

提的书写教案 篇1

阿凡提的故事（剧本）教案设计

知识与技能

1.学习本课生字新词。

2.正确、流利地分角色朗读课文。

3.读懂课文内容，理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。

4.练习按剧本演一演。

过程与方法

1.理清人物，分角色朗读，理解课文内容。

2.抓住阿凡提的表现，体会阿凡提的智慧。

情感态度与价值观

1.体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。

2.教育学生面对丑恶的现象敢于揭发，保护弱小。

3.激发学生阅读的兴趣。教学难点：

1.分角色读、演课文。

2.体会阿凡提的聪明与智慧。课时划分：两课时

一、认识阿凡提，导入新课。

1.看插图，提问：图上的人是谁？你对他有哪些认识与了解？

2.学生自由发言，介绍、交流。

3.教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。

4.板书课题，齐读。

二、认识剧本，初读感知。

1.学生快速浏览课文，说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。

（1）学生自由发言。

（2）引导认识剧本。

A.由一幕一幕组成。

B.每一幕都注明时间、人物、地点。

C.内容都是由人物的语言构成，中间还有一些旁注。

2.教给读剧本的方法。

读课文时，前面的人物不必读，只要看清楚人物的语言，但要明白是谁说的。

3.自由读课文，认识各个人物的表现。

4.出示生字词，认读理解。

5.认识文中的人物。

6.分角色朗读课文，集体评议。

7.主要讲了一个什么故事？

三、学习第一幕，了解故事发生的原因。

1.四人一小组分角色读第一幕内容

2.说说：这一幕主要讲了什么内容。

3.派代表分角色读课文。

4.评议：谁读得好？为什么？谁读得不够到位？该怎么读，为什么？

5.在评读中引导学生理解文中重点词句，加深对各个人物品质的认识。

6.学生小组合作，练习分角色有感情地朗读第一幕内容。

四、结束课堂，布置作业。

1.教师总结；阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何，请大家课后继续读课文。

2.作业：继续读课文。找出文中四字词语，加以积累。

一、复习导入。

1.介绍故事中的主要人物和他们各自的特点。

2.说说第一幕故事的主要内容。

3.教师导语：看到这腐败的、令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？

4.学生畅所欲言。

5.导入：聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公道的呢？我们来学习第二幕内容。

二、学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明。

1.分小组练习分角色朗读课文。

2.讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？

（1）学生自由反映、介绍。

（2）集体交流、评议。

（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。

3.学生练习分角色有感情地朗读课文。

三、总结全文，练习表演。

1.组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？

（1）学生畅所欲言。

（2）再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质

（3）引读课文最后一段。

2.指导表演课文，深化对文本的理解，对人物的认识。

（1）出示提纲，加以指导。

A.四人一个小组，定好角色。

B.根据课文内容进行表演。

C.要表现人物的动作、表情、心理，说好人物的语言，注意说话的语气。

D.评一评：谁表演得好？为什么？

（2）小组合作，练习表演。

（3）教师巡视，进行个别指导。

（4）派代表在班上展示、评议。

3.教师总结。

四、结束课堂，布置作业。

1.向爸爸妈妈讲述文中的故事。

2.继续阅读阿凡提的其他故事。

3.用实际行动维护正义。

提的书写教案 篇2

2002年以前, 我校的教案是由首页、教案附页2部分组成的。随着教学改革的不断深入, 2002年以来我校对教师进行了严格的考核, 包括对教案的考核和评比。随着多媒体教学方法的应用及教学手段的多样化, 教案首页和附页的书写模式已不能适应现在的教学需要。笔者对人体解剖学的教案书写进行了探索, 改进了书写模式。经过几年的应用, 收到了很好的效果, 提高了教学能力与教学质量。新教案书写模式是在老教案的基础上, 根据不同的教学内容、教学方法改进的, 更适合现在的教学。

1 老教案的书写模式

从1979年到2001年, 笔者在多年的人体解剖学及组织胚胎学教学工作中, 一直采用学校规定的教案书写模式书写教案。而随着教学方式、教学方法、教材内容、教学大纲的改变, 教案的书写模式却始终没有变化。老教案的书写模式存在以下几点不足。

1.1 老教案首页的书写

老教案首页的书写内容包括:授课日期、班级、教学目的、教学目标和要求、重点和难点、解决方法、课堂类型、教学方法、课时分配等。在以前, 这种教案书写模式可以说还是比较全面的, 但随着现代化教学中教学手段的多样化, 这样的教案首页就显得不够全面了。其中缺乏课时授课目标、讲解新课内容的具体时间分配、教学类型和教学用具准备等。因此对老教案首页的书写模式进行一定的改进是非常必要的。

1.2 老教案附页的书写

老教案附页的书写内容应当包括:组织教学、复习提问、导入新课、讲授新课、授课小结、课后作业、板书设计等。学校对老教案附页的书写没有任何要求, 多数教师都是按照教学计划和大纲要求, 将每节课的教学内容及教科书的章节内容抄写一遍。这样的教案不能体现教学的几大环节, 不能体现教学重点、难点和解决方法, 不能体现师生间的互动, 更不能体现教学小结、课后作业和板书设计内容等。因此对老教案附页的书写模式更应进行改进。

2 新教案的书写模式

2002年以来, 我校加强了教学考核工作, 校教学考核办每学期都要对全校教师的教案进行一次检查和评估, 对书写好的教案给予奖励, 并鼓励全校教师认真钻研教材、钻研教法, 对老教案在模式上进行创新, 书写出适合现在学生特点的, 适合多媒体教学、电化教学及当今教学方式的高水平理论教案和实验教案, 以满足我校现在的教学需求。在学校的鼓励下, 笔者对人体解剖学的教案书写进行了探究和创新。新教案模式经过几年的应用, 收到了很好的效果, 得到了同行的好评。新教案由教案首页、教学内容总体设计、教学过程总体设计3部分组成, 体现了教学过程中的几大环节, 增加了多媒体教学过程的设计, 注重了教学过程中师生间的互动环节。经过一段时间的应用, 确实对教师教学能力和教学质量的提高起到了促进作用。新教案模式主要有以下特点。

2.1 新教案首页的书写

新教案首页是在老教案首页的基础上, 为了满足现代化的教学需求书写而成的。新教案首页在以下几方面进行了尝试和创新, 使教案首页更科学、更规范、更细致、更完整。

(1) 增加了教案的封皮设计:在教案封皮上注名了教材名称、出版单位、授课内容及章节、授课教师、学校名称、序号等, 使教案更加精美、完整。

(2) 增加了教学目标:在教案首页上写出教学目标, 可使教学目标更加清晰、明确, 便于用目标贯穿并统领全课教学, 能使教师始终把注意力集中在教学目标上, 有的放矢, 少走弯路或不走弯路。教学目标的内容包括:知识目标、能力目标和思想目标3个方面, 书写时要符合教学大纲和教材要求, 要具体明确。

(3) 增加了讲解新课内容的时间分配:在教案首页上写出时间分配计划, 有利于上课时合理利用和分配时间, 把最佳时间用在讲解教学重、难点上, 提高教学效率, 有利于避免兴趣教学、一讲到底、前松后紧等随意教学现象的发生。时间分配不宜过细, 只需写出讲解新课时几个大的部分所需要的教学时间即可。

(4) 增加了教学类型和教学用具的准备:在教案首页上写出教学类型 (理论课、实验课、多媒体课、电化教学课) 、时间、地点及所需教具是非常必要的。它可以使任课教师在课前避免慌乱、避免遗忘, 并能促使任课教师认真思考如何按教学方式的不同科学地使用不同的教具, 以便更好地发挥教具的作用。

2.2 教学内容的总体设计

书写好教学内容的总体设计方案, 是教师讲好每节课的前提和基础, 是使教学活动正常、有章可循、有条不紊、恰到好处进行的保证。因此其是教案的主体成分。笔者对教学内容总体设计的做了以下几方面的尝试。

(1) 增加了组织教学、复习提问:主要是为引起学生注意, 对学生的状态和出勤情况做到心中有数, 并通过复习提问, 使新旧学习任务之间顺利过渡和衔接, 为讲解新课打好基础。

(2) 增加了新课导入:根据不同的教学内容, 选择相关的理论知识、生活事例和典型临床病例, 将学生的注意力引入到教学内容上来, 以提高学生对学习新知识的兴趣, 激发学生的好奇心和探索新知识的欲望。

(3) 增加了授课小结:准确地概括出每节课的主要教学内容, 让学生对所学知识有全面、简明、深刻、清晰的印象。还要在教案上归纳出课堂小结内容, 在讲解时做到心中有数。

(4) 增加了板书设计:写好板书设计, 可避免板书的盲目性和随意性, 做到提纲挈领、简明扼要、布局合理、美观醒目。板书可帮助学生了解学习的重点、难点, 理解学习内容, 增强记忆效果。

(5) 增加了课后作业:精心选择课后作业, 力争做到作业与教学目标、重点、难点相适应, 同时要给予适当的讲解和指导, 并提出要求, 有利于提高学生完成作业的自觉性。

2.3 教学过程的总体设计

每一堂课, 都应有教学过程的总体设计和规划, 要严格按照设计和规划内容完成教学任务。这样才能站在知识整体的高度, 以整体的观点统揽全局, 避免传授支离破碎的知识, 使学生将新学知识纳入已有的知识系统。对教学过程进行总体设计有利于使教师明晰教学思路、教学步骤, 提高师生互动的操作性和科学性, 使学生融入课堂教学的活动中来, 将启发式教学的思想贯穿于教学始终。

笔者的教学过程总体设计由4部分组成, 即:教学步骤、教学内容、学生活动、教师活动。例如讲解心脏结构时, 教学步骤为:组织教学、复习提问、导入新课、讲解新课等;教学内容为:血液循环途径;学生活动为:观察图片, 理解大小循环途径及功能;教师活动为:演示课件图片, 在黑板上画图, 讲解循环途径及功能。又如讲解心腔结构时, 教学步骤为:讲授新课;教学内容为:右心室腔的结构;学生活动为:观察挂图、心脏模型, 理解室腔内的入口、出口、结构与血流关系;教师活动为:利用挂图、模型讲解, 重点内容是盆腔内的入口、出口及与血流的关系。这样的教学过程设计一目了然, 可直接看到每个教学时间段的教学内容是什么, 教师是如何讲解的, 学生是如何互动的。让学生自觉主动地参与到教学活动中, 不但能提高学生的学习兴趣, 还有利于提高教学效率, 特别是在教学手段多样化的今天, 在课前进行教学过程的总体设计是非常必要的。蒉

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提的书写教案 篇3

关键词：中等师范学校 少数民族学生 教案书写

在少数民族聚集的地区，学生入学前期的生活环境各有不同，大部分使用本民族的语言进行学习和生活，学习经历也相差很大。教案主题目标模糊、教材参考分析能力差、书写格式混乱等问题。针对这些问题特提出以下建议。

一、教师指导学生设立教案主题

幼儿园教育内容与其他年龄层的教育有很大区别，最大的区别就是教学内容主题是由授课教师根据当地环境、幼儿发展特点自主设定的，没有如同中小学的统一教材和教学主题内容。仅有《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的目标指导要求。《纲要》中对教学内容做了领域划分即“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。”针对这一要求，首先就要明确目标确立教案的主题内容。

1.要考虑的是确定活动内容，以发展幼儿情感、态度、能力、知识、技能的哪些方面为目的。这些对于刚刚接触教案书写的学生来说是完全处于无意识状况，开始以生动的幼儿课堂实例来分析里面所包含设计思想，让学生明白主题设计必须有一个核心目标，这个核心目标就是幼儿在活动中能够在五大领域的某一个或几个方向上得到发展，带着学生经过几次分析之后，就要求学生自己进行分析，来加强对主题确立中幼儿能力发展相关内容设计的重要性的认识，能在自己的教案主题确定中主动加入对幼儿各方面发展相关的内容设计。

2.考虑当地幼儿的基本特点和生活环境，确定教学主题。北疆地区是以哈萨克族为主要民族的少数民族聚居区，这里的气候条件、生活环境造成了人的生活方式由其独有的地方特色，所以以师生共同讨论的方式来让学生认识少数民族生活环境的主题内容，了解特殊地域的题材优势。

3.解决最为棘手的语言问题，要罗列书面常用语句式更换关键词，进行主题表述的练习。少数民族学生的语言能力较低，口头表达都有很大的困难，所以要独立表达书面语更是难上加难。但是有问题就必须要解决，语言问题是一个需要长期学习慢慢累积来解决的问题，不可能一蹴而就，可是学生当前就必须要用汉语书写教案，所以要精心组织和罗列一些在主题确立时的书面常用语言句式，反复让学生进行更换关键字的练习，即根据自己的主题设置，把这些句子中的相关关键字换掉，熟练主题表述的书面用语。

二、钻研分析教材，学习他人设计和书写教案的经验

任何内容的学习都是从模仿开始，我想教案书写同样需要模仿。借鉴不同领域、不同年龄、不同形式的教案，开展分析讨论活动，让不同层次的学生，从不同层面理解教案内容的学习。

1.了解各领域的教育特点，收集不同领域的教案，分析各领域的教案书写要求。从基本的分领域教学过渡到综合教学的教案，了解幼儿园教学内容的丰富性和多元性。各地教材大部分是以《纲要》的五大领域划分开展教育活动的，我们就从最基本的各领域教学设计内容开始入手，分析了解各领域教学设计的书写特点。当学生熟悉各领域的不同之后，再了解综合教育，即将各领域的教育内容有机整合，没有明显的领域划分，而是以幼儿发展和教育内容的综合性为主要教育活动内容。让少数民族学生由浅入深地了解不同内容的教案异同点。

2.根据教育对象的不同分析教案内容，从而了解各年龄阶段幼儿的教育特点和教案书写要求，再逐步了解混班教学活动教案书写的特点。《指南》均对幼儿不同年龄的教育目标有明确的范围指导。首先，让学生根据不同年龄的教案范文和《指南》的目标指导相对照，讨论各年龄层的学习发展特点，分析教材的设计意图理解教案的语言含义。其次，使用自己的语言表达对借鉴教案的理解。最后，阅读混合班级的教育活动教案，讨论其特点与分年龄层的教案区别之处。

3.幼儿园的教育形式是多样的，针对不同形式的教育设计，开展教案实例分析。幼儿的教育是包括一日生活活动、游戏活动、小组、区角活动以及集体教育活动等多种教育形式的总和，不只是单一的集体教学活动。孩子的教育活动无处不在，而这些不同的形式的教育活动都要有具体详实的设计教案。

三、分析教案书写的格式要求

少数民族的学生，文字书写能力很薄弱，他们对基本的教案书写格式都很难理解并书写出来。为此，通过对各类教材、案例的分析后，还要对具体的书写格式进行系统的学习训练。为更好地理解教案书写要求，制定固定的教案格式模版，让学生根据模版要求填写具体的内容，从而对教案的四个基础部分书写。即：活动名称、活动目标、活动准备和活动过程的格式要求有具体的理解。

在确立主题的基础上，教师带领学生共同填写内容，从讨论每一部分的书写要求来分析各部分的语言使用，实践感知教案的书写格式和设计内容。

1.教学活动主题即名称的书写，以主题为中心分析教育对象、领域划分和名称内容。名称的制定是依据我们的主题制定的，名称中要书写班级、领域、名称。

2.活动目标的制定以幼儿年龄特点为中心，参照《指南》的目标导向制定。教育活动要有明确的教育目标，围绕这一目标开展教育活动，所以目标的制定尤为重要。

3.活动准备的书写，要充分考虑目标的要求、设计的需要，书写知识性准备和物质准备内容。从目标的要求中分析对幼儿、教师的知识准备要求，分析在本次教学活动中需要哪些知识性的准备。

四、教案书写训练活动

学生书写训练环节中，考虑学生的语言能力差异很大，要求按照学生的不同语言能力来划分书写，使其得到最大化的教案书写提升。

1.分组练习书写，多种练习形式让学生慢慢掌握书写技巧。首先，让学生更深入地理解并掌握教案书写的内容和方法。其次，让学生分组集体设计备课。民族学生语言和学习经验差异大，部分学生能说不会写，就组织全体学生分组进行教案设计书写训练，使能力强的学生在合作中帮助能力弱的学生。让学生在各小组的配合设计和实施的过程中，再次主动讨论、探索教案的设计方法和书写格式。

2.个别书写训练，同时建立学生书写教案的激励机制，逐步深入的教案书写训练让学生愿意去写教案，让每一位学生得到实践操作的机会。在分组设计的基础上，布置作业，要求每位同学书写设计教案，同时制定不同的要求，从学生的三个层次来划分教案书写要求。没有接受过汉语学习的农牧区学生可以重复书写已经设计好的活动内容，要求他们明白具体内容的含义和要求，书写文字和格式正确。接受过汉语教育但是上民族学校的学生，可以在幼儿园教材中选取内容书写教案，并按要求理解并改进内容。

教案书写要求 篇4

一、教学计划（基本情况、学情分析、教材分析、教学目标、重难点、采取措施、课时安排）；

二、单元备课（单元名称、教学目标、教学重难点、课时安排、课的类型）；

三、课时教案： 1.课题及备课时间；

2.教学目标:(知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三维目标，目标具有科学性、层次性、可测性等)3.重点、难点(本课所必须解决俄关键性问题和学生易产生困难和障碍的知识点)4.课型（新授课、自读课、复习课等）

5.教法、学法：（常见的教法：情境教学法、讲授法、演示法、任务驱动法、评价激励法、知识迁移法、游戏教学法、讨论法等。常见学法：自主探究、小组合作、自我评价、练习法、自主学习法、参观法、讨论法等。）

6.教具 7.前提诊测

8.教学过程：（教学进行的内容、方法步骤）①导语

②教学内容（重点写每个知识点教师如何引导，启发，学生如何学、讨论、归纳等以及时间分配）； ③设计练习题（练习题要有层次、梯度、有密度期且灵活；适量具有综合性、探究性和开放性的试题等）；

④ 小结（让学生总结学到了什么）；

⑤反馈检测题（围绕教学目标出题，学生独立完成，教师统计效果）；

9．板书设计（简洁、直观形象在线教学内容的图文）； 10.作业（要有拓展性、能力性、趣味性、多样性）11.改写、增减的地方；

教案书写模版 篇5

一、课前展讲

1、学生展讲例题

2、总结知识点、考点

3、教师点评、补充

4、检查导学单

5、概述本节学习内容（投影、板书、口述）

二、创设情景、解读学习目标、导入新课

1、以（提问—默写）方式，复习内容。

2、本节课的学习目标是通过使你们（学生）掌握。

3、由（问题探讨、故事、案例、图片等）导入新课。

三、自主学习

1、课前学生通过查找教材、资料独立完成导学单上基础知识部分填空，课上随机找学生展示答案，教师补充。限时3分钟。

2、组织学生对照答案和学习目标巩固基础知识，并根据自己掌握情况标注重点内容。限时2分钟。

3、以学生主讲，老师辅助的方式组织学生完成自我检测部分的习题训练。限时3分钟。

4、精讲内容：

四、合作交流

1、以组内讨论的方式完成导学单上的交流问题，随机抽小组进行展示并组织学生进行评价。

2、组织学生通过研究能力提升部分的习题巩固所学知识，提前完成的小组讨论如何讲解。限时5分钟。

五、归纳总结

1、本节课的重点是。特别是为热门考点。

老师书写教案要求 篇6

一、关于繁体字和异体字的规定：

《国家通用语言文字法》规定：可以保留或使用繁体字、异体字的情形包括：1.文物古迹；2.姓氏中的异体字；3.书法、篆刻等艺术作品；4.题词和招牌的手写字；5.出版、教学、研究中需要使用的；6.经国务院有关部门批准的特殊情况。

*教案、上交的材料必须使用规范汉字。检查好教案有无繁体字、异体字。如有用红笔改正过来。

二、上交材料要求： 1.上交材料统一为A4纸。

2.以下材料例子请重点看红色加粗的格式要求，蓝色字内容是格式范例，无实际意义。上交材料、书写教案例子:

鸟的天堂

（题目居中，字号小二，字体无特殊要求自选。教案中题目也可选其他合适字号）

例如国家规定：繁体字和异体字有其使用的领域和价值，推行规范汉字，并不是要求所有的场合都不能使用繁体字和异体字，而是要把繁体字和异体字的使用限制在一定的范围内。

每个自然段左空二字，回行顶格。

一、绪论（文中结构层次第一层“

一、” 开头空两格，“一”后跟的是顿号，不是逗号。）

二、相关理论概述：

（一）营销学理论概述（文中结构层次第二层“

（一）” 开头空两格，“

（一）”后面没有标点符号。）

1.营销的概念和特征（文中结构层次第三层“1.” 开头空两格，“1.”中是下角点（齐线实心圆点），切不可用顿号。）

2.营销要素

（1）核心力营销的定义（文中结构层次第四层“（1）” 开头空两格，“（1）”后面不能跟标点）

（2）核心力营销的功能

3.营销的分类

（二）核心力营销理论的概述

三、青岛海尔公司现行营销策略及核心力营销的可行性

备注：

1.层次顺序可以越级使用，如果只有两层，第一层用“一”，第二层既可用“

（一）”，也可以选用“1.”。另外，如用“第一，”“第二，”表示顺序，“第一”“第二”之后分别用逗号，切不可写成顿号。

2.有时用字母表示顺序，字母后应该使用下角点（齐线实心圆点），如“A.”或“a.”，切不可用顿号。

3.日期用阿拉伯数字将年、月、日标全，年份应标全称，例：2014年5月15日

不得不提的陈年往事 篇7

的确，自从埃博拉病毒今年三月在西非国家爆发以来，根据世界卫生组织的通报，截至8月4日，西非四国，即几内亚、利比里亚、塞拉利昂和尼日利亚在本次疫情中已经累计报告1711个确认或疑似病例，其中包括932个死亡病例。更让人们担心的是，这种病毒现阶段尚无有效治疗措施。

“即使无国界医生组织和世界卫生组织的医生拼尽了全力，疫情蔓延仍然没有放缓，我们现在还没有更先进的方法去拯救更多的患者，但是我们还有更多的患者需要帮助”，这些文字的作者是来自北卡罗来纳州医学院的威廉·菲舍尔。

菲舍尔此前一直在研究恶性传染病，也因此在美国疾病控制与预防中心和世界卫生组织工作过。今年六月，世卫组织要求菲舍尔前往几内亚盖凯杜省——这次埃博拉疫情爆发的核心地区，指导对感染患者的临床护理工作，希望借此降低埃博拉病毒的致死率。而菲舍尔在这期间陆陆续续写下的工作日记以及在疫区的所见所闻，也成为外界了解埃博拉疫情的一个“窗口”。

致死率没有传闻中高

“当一个九岁男孩被送到隔离区时，他的脉搏已经很微弱了，在黑暗中，他躺在病房的地板上大量呕血。感染了埃博拉（病毒），这些人死的时候都很孤独痛苦，因为他们看不到人们的脸，甚至不知道家人是否还在身边”，菲舍尔在日记中这样写道，“我们给他换了新衣服，让他笑一笑，在那个笑容里，我好像又看到了希望。”

的确，在前往疫区之前，菲舍尔也曾被有关埃博拉病毒致死率高达九成的传闻吓到了，但是百闻不如一见，“埃博拉病毒确实极具传染性，但有出血性并发症的概率只有50%到60%，如果接受积极的临床治疗，存活可能性大大提高。”

实际上，这种源自非洲的病毒早在1976年就被发现，并被命名。

当时，一种可怕的未知病毒袭击了扎伊尔（现为民主刚果）埃博拉河流域的55个村庄，大批患者被送往当地仅有的一家教会医院。然而修女们用了一切可用的药物，却丝毫不起作用，而且担任护士的修女也被感染，只得通过无线电向外界求救。

不久，扎伊尔国立大学两位传染病专家赶到，也对此束手无策。扎伊尔政府封锁了该地区，位于美国亚特兰大的疾病控制与预防中心收到紧急通知后，立即派出一个装备精良的调查组，随后，美、英、法、比利时的病毒研究机构都从样本中分离出了这种后来命名为埃博拉的致命病毒，而这次疫情的结果就是361名感染者中有318人死亡。

根据美国疾病控制与预防中心的统计，1976年以来，世界各地出现埃博拉病毒病例与瘦情的次数共有30多次，期间经历过至少3次大规模流行和十多次中小规模流行，而最近的这次疫情最早出现在西非国家几内亚，随后利比里亚和塞拉利昂也陆续出现病例。相较过去埃博拉疫情常发生于非洲中部和东部，此次集中在西非的情况，算是非常罕见。但是此前一直“默默无闻”的埃博拉病毒直到现在才引起世人关注，主要原因在于它无论是过去还是现在，都未曾蔓延到非洲之外的地区。《疫区日记（节选）》——美国北卡州医学院威廉·菲舍尔

我收到世界卫生组织和几内亚政府的请求，明天就乘机前往该国的盖凯杜省。这个位于几内亚西南部的地区和邻国塞拉利昂和利比里亚接壤，也是埃博拉病毒集中爆发的地区。就在两周前，大家都以为这次埃博拉疫情已经结束，只需要跟踪观察就可以了，但是现在，疫情却在多地爆发，不过好在盖凯杜省的情况并不算糟糕，因为那里已经建好了隔离区。

6月1日

很抱歉这次的邮件迟到了——因为我现在身处灌木丛中的隔离区，而在这里，水、电和网络都非常短缺。而且我得快点写，因为刚才又来了五个新患者。我的工作是对患者护理提供临床指导，我们工作时也会穿着个人防护装备。这些装备包括隔离服、橡胶手套和橡胶鞋，而在隔离服之外，还要套上一条防渗透的长大褂。此外，还要戴上能罩住嘴巴的面罩，以及护目镜。要知道，这里的气温高达30摄氏度。我一天的工作从早晨七点半开始，直到晚上九十点我才能自己打车回到旅馆，在一天流了八公升的汗液之后，没有什么比洗个澡更舒服的了。

6月2日

今天是个悲伤的日子。在30日收治的两个病人中，其中一个已经死了。他是个只有27岁的年轻人，看起来很健壮，但是却对病毒无能为力。我走进他的病房，他半裸着躺在地上，地上到处都是他呕吐的血迹。我帮他回到床上，帮他擦身并换了干净衣服，在此之后他就死了。而他的妹妹就在隔壁病房，情况同样不乐观。这样的情形真的让人很沮丧。

6月3日

有悲伤，同样有惊喜，喜的是有两个患者的病情有所好转。有一个年轻者甚至还开始帮我们鼓励病房里的其他患者多喝水，继续治疗不放弃。

6月4日

埃博拉如此可怕，除了人们死时的惨状，还因为它会感染整个家庭，但是仍然有希望。有一个年纪大的男人，每次我走进他房间，他都会开始锻炼，证明他确实好转，我并不能为他做什么，只能对他微笑。这里的生活完全不能与发达国家的相比，但他们却很善良，对我们也非常热情。虽然我在这里指导护理工作，但是我也打扫卫生，为他们洗澡、做饭、换输液袋，我为我所做的这些感到自豪。

6月7日

不过，埃博拉极高的致死率也让当地人对我们产生不信任。我们把他们的亲人带走，还给他们的却是尸体，于是有谣言说我们带来了埃博拉病毒。甚至有无国界医生组织的医生说，当他们穿着防护装备进入村庄喷洒消毒药物时，很多村民觉得他们在传播病毒。破除谣言最好的方法就是把患者治好，然后送他们回家。

6月8日

随着我离开的日子临近，我不由得产生一些愧疚感——愧疚于我不能做的更多。我更愧疚于，我可以离开，但是患者却不可以，我们也没有更先进的方法去拯救更多的人。当疫情得到控制，我们有更多的时间去反思，但现在，我们还有更多的病人需要帮助。秘密药物“治愈”美国医生

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自1976年首次发现埃博拉病毒以来，针对这种病毒感染的治疗手段没有太大改观，有效药物和疫苗迟迟没有获批上市，人们不禁要问，为什么埃博拉病毒如此难对付，找到有效治疗方法、制出疫苗真有那么难吗？尽管这轮在几内亚、利比里亚和塞拉利昂出现的疫情是埃博拉病毒被发现以来最大规模疫情暴发，但是直到近日才引起欧美媒体关注，而其中一个重要原因就在于不少民众担心埃博拉病毒在美国本土蔓延——几天之前，在利比里亚感染埃博拉病毒的美国医生肯特·布兰特利抵达亚特兰大埃默里大学医院，进入特殊隔离病房接受治疗，这也是感染埃博拉病毒的患者首次进入美国。

布兰特利现年33岁，先前在利比里亚一家收治埃博拉病毒感染者的医院参与援助时不幸染病，他甚至打电话向妻子道别，但美国军方随后出动有传染病防护设备的“湾流”喷气机接布兰特利回国。

而在他回国之前，美国疾病控制和预防中心就曾接到多封电子邮件和普通民众打来的电话，质问他们把患者接回国内的做法。不过，传染病防控专家回应质疑称，接患者回国不会对美国公众健康构成任何威胁。

接受秘密药物治疗

虽然目前尚无疫苗和药物可治疗埃博拉病毒，但是美国医疗机构对布兰特利感染埃博拉病毒的治疗如此有把握，在不少美国媒体看来，美国已经有可以抑制埃博拉病毒的药物。

果然，有美国媒体就报道称，在布兰特利从利比里亚回国之前，美国曾把三瓶秘密药物送到当地，用于治疗布兰特利及美国护士怀特博尔。布兰特利接受这种零度以下储存的药物治疗后一小时内，病情就迅速好转，呼吸变得通畅、皮疹也逐渐消退，有医生形容疗效为“奇迹”。而布兰特利2日返美时，还能自行下车步入医院。

同样接受治疗的怀特博尔，在接受第一剂药物治疗后并没有改观，但之后再次治疗有了明显好转。他也乘坐设有隔离设施的专机离开利比里亚，于5日返回美国治疗。怀特博尔的儿子也透露，母亲病情已经好转，还可以吃流质食物，家人有信心她能康复。

制药商有军方背景

据报道，这些秘密药物由位于美国圣地亚哥一家名为“Mapp”的生物科技公司研制。根据公司网站介绍，该公司成立于2003年，只有9名员工，致力于为传染病的预防和治疗开发新型药物，也关注全球卫生和生化防卫未满足的需求。此外，该公司曾与美国国家卫生研究院以及美国军方负责大规模杀份性武器的分支机构国防威胁降低局合作数年。

这家公司研发的治疗埃博拉病毒的药物，被证明可以限制并使埃博拉病毒失去活性，但此前并未进行过人体试验。这次被注射给两位美国“志愿者”——布兰特利和怀特博尔，也事先得到了他们的同意。

该公司还表示，“Mapp”在今年1月才被选为候选药物，因此数量非常少，目前正与有关政府机构合作尽快增加产量，并计划下月开始进行人体测试，若一切顺利，最快明年开始有限供应。

美国加紧研制疫苗

埃博拉病毒的“解药”不止一个。按照美国媒体的说法，当前约有6种埃博拉药物和疫苗处在研发过程中，其中一种药物的灵长类动物测试取得积极效果。

但一些研究人员认为，由于剂量、安全性等技术参数难以把控，从药物和疫苗的动物测试阶段推进到人体测试阶段难度不小。“由于（药物和疫苗）在动物（测试阶段）取得的成功，我们推定它们可能有效，”美国弗吉尼亚大学传染病学专家弗雷德·海登说，“但直到展开人体测试，你才会知道情况是不是这样。”

现阶段，科学家们就是否应提前试用试验性药物和疫苗对抗埃博拉病毒存在争议。一些人认为这轮疫情来势凶猛，用药救人要紧；一些人则认为把没有获得充分测试的治疗手段或疫苗投入使用的做法有违道德。世界卫生组织发言人格雷戈里·哈特尔也说，在这轮埃博拉疫情持续期间，世卫组织没有为任何药物和疫苗临床试验提供协助的打算。

教案书写 篇8

北海马寨

李安红

我们知道，教案是教师根据教学大纲和教科书的要求，结合学生的实际情况，以课时或课题为单位设计的教学方案。在我们的日常教学中，写教案，花去了我们大量的时间与精力。它是教师上课的依据，也是保证教学质量的必要措施。然而，我们目前的教育现状把教案推到了一个非常尴尬的境地。传统的手写教案严重束缚了教师的手脚，阻碍了教师的专业化发展；现今的打印教案占用了教师的有效工作时间。其弊端主要表现为：

第一、手写教案其实是“抄教案”。在实际教学中，教师为应付学校的检查，很多教师把写教案变成了单纯抄袭参考教案，也有的教师照搬特级教师和优秀教师的教案，缺乏自己独特的见解和灵魂，教案成了《参考书》的翻版。

第二、打印教案其实是“下载教案”。在普及教师计算机应用初期，打印教案锻炼了教师的打字能力，提高了教师的计算机应用水平。随着校园网络的普及，打印教案就成了一种“工作秀”，学校间比的不是教案的质量，而是教案的表面是否美观，上档次。在这样的理念指导下，教师们也就不再追求教案的实用性，只要按要求把教案打印出来即可，有些教案甚至连看都没看过。

第三、备课内容存在“主体倒置”的现象。这种“主体倒置”体现在下面几个方面：在教学目标上重知识，轻能力和德育；在教学设计上重教法轻学法，教师的每个教学策略，考虑得过多的是自己怎样教，忽视了学生怎样学；过多地以教师自己为中心去设计教学过程，忽视了学生为主体去组织教学进程。在教学内容，及作业、测试等方面，重统一、轻差异、轻分层。在教学安排上，重灌输，轻启发。

既然目前的教案已不符合新课程改革的需要，那么，我们新课程到底需要什么样的教案？笔者认为，新课程教案的设计内容要以学生发展为本，教师要把精力放在研究教材上，放在研究学生上，放在研究创新教学方法和策略上，放在构建新的教学结构和模式上，变应付型为实用性，真正“把课堂还给学生”，突显学生的主体地位，培养学生的“学力”，张扬师生个性，从而转变教学方式，提高课堂教学效益。

新课程教案不要设计那种虚假的，应付的，陈腐的没有活力与创造性的，没有个性和特色的教案。更不要追求教案的形式，而要提倡教师设计充满生命力的，改革创新的，富有个性风格的生成性的教案。

那么，什么样的教案才是生成性的教案呢？生成性的教案，应该体现“五个考虑”、“八备”、“四个设计”等基本元素。

五个考虑即：一是考虑学生认知方面的内容；二是要考虑本课所属的知识系统以及所蕴涵的思想；三是要考虑学生情感，包括学生的兴趣爱好、道德情操的陶冶等；四是要考虑学生学习的反馈；五是要考虑课堂如何调控。教师在备课之前和之中，都应该把这“五个考虑”充分体现出来，这是我们写好生成性教案的前提和基础。

而写好生成性教案的关键，则是要充分体现“八备”，即：

一、备教学目标。教案要体现“三维教学目标”，即“掌握知识”、“发展能力”、“陶冶品德”，也就是要“认知因素”和“情感因素”并重。新课程的基本理念提出“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授，能力的培养，又要牢固树立“过程观”，也就是树立新的学习质量观、新的教学质量观，要精心准备能突出学生体验性特点的学习活动，如探究式学习。

二、备新课程标准。新的课程标准与过去的教学大纲有诸多的不同。它不再包括教学重点、难点以及课时安排，只是指出原则性的教学和评价意见。它不仅为我们指出了过程与方法、情感态度和素质与价值观三维教学目标要求，还在学生学业评价、教师使用教材等方面提供了许多新颖、实用的建议。

三、备学生。新课程把学生置于教学的出发点和核心地位。教师应该以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思想，预测学生可能的思维活动并设计相应对策；要研究学生的需要，了解学生现有的水平和情感状态，准确把学生的“现有发展水平”，引导学生成功步入“最近发展区”。

四、备教学方法。新课程要求教学过程不是教师教与学生学的简单相加，而是师生互教互学，积极互动的过程。所以，教师在研究教学方法时，应转变观念，多多关注如何与学生沟通、交流。努力把时间还给学生，把机会还给学生，实施自主学习、合作学习、探究学习。

五、备学法。为了达到“教是为了不教”的教学目的，培养学生举一反三，触类旁通的能力，从而具备终身学习的能力，教师必须关注学生的学法指导。教学中，应以“教材”为例子，让学生学会学习，掌握学习该学科的学习方法

六、备训练。在教学系统中，学生主体只有手脑并用，全部身心真正地参与各种教学活动，才能吸收、消化知识，形成新的认知结构。这就要求教师要调控训练量，不要过于频繁，要适度，要注意掌握讲、练、学之间的节奏。而且，训练要有针对性，要有选择性，要有明确的训练目标；注意训练的难度、梯度。

七、备反思。教案的价值不仅仅在于它是课堂教学前的准备，教案作为教师思想轨迹的记录，也是教师认识自己，总结教学经验的重要资料。通过反思来提高教师的教学水平，是近年来教师心理研究的一个重要课题。教学反思有利于教师从“一般型”向“骨干型”教师转变，由“教书型”成长为“专家型”，由“学科型”成长为“学者型”的重要手段。

八、备教学手段。教学手段是教师教学的“助手”，它有助于学生对重难点的理解和把握，有助于学生学习兴趣的激发。所以，教师不能忽视教学手段的准备，改变过去“一张嘴，一支粉笔”的现象。

生成性教案还要在“五个考虑”的前提和基础上，充分体现“八备”。但是，这些还不够，生成性教案的核心和灵魂，则体现在“四个设计”方面：

一、问题设计。一个好的问题是教学成功的一半。因而，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，是生成性教案设计的核心所在。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链。问题的设置要有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，还要具有一定的层次和梯度，要设置坡度，循循善诱，拾级而上。

二、情境设计。创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，激起兴趣，调动学习的积极主动性。教师要依据学习内容，把握学习环节，适时地、恰当地采用多种方式方法，创造出浓厚的情境氛围，激发学生的情感。

三、教法与学法设计。教师应从教材和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋、下功夫，精心设计。教师不仅需要设计教师如何教，而且需要设计学生如何学，只有把教师教的最优化与学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。

四、媒体使用设计。教学媒体是指课堂教学中教师向学生传递信息的工具。正确地使用媒体，特别是现代电教媒体，能激发学生兴趣，调动学习的积极性。但是，我们在使用媒体的设计，要针对学生实际，正确地使用媒体。既注意多样性、综合性，又注意适度性、恰当性，克服盲目性和随意性，以充分发挥媒体的效用。防止出现形式主义。

我们在写教案时，在充分体现“五个考虑”、“八备”和“四个设计”的同时，在教案的具体形式上可以不拘一格，可以采取开放式的教案，诸如框架式、线索式、发挥式、提纲式、眉批式、练习式等教案形式，充分体现以生为本，把课堂的主体性交给学生。在此提出以下几项并非成熟的意见和建议：

一是备教案采取详简结合。教案是教师讲课的稿本，不应千篇一律地追求过程的详尽完整。如果备课只是为了给检查者看，那就失去了它本身的价值。教案由于是供教师自己用的，只要他们看得懂、心中有数，那就不需要写得过于麻烦。有些重难点的部分，需要深入分析发挥之处，教师则可以详尽地备。这种详略结合的方法，应视教材实际而定，只要有利于教师的教、学生的学，便可以灵活处理。如此，将有效地节省时间，也不会影响教案质量。

二是提倡在课本上备课。习惯上人们总认为备课教案应写在笔记本上，实际上，如果教案备在课文中，未必不是一种新的的尝试，教学实践中，许多教师也不知不觉地在这样做。如果教师在讲课时，一会看课本，一会又要看备课笔记，显然会有一种手忙脚乱的感觉。而将教案以圈点批划的方式在课本上的字里行间，及空白地方做记号，并清楚地知道这些符号所表示的意思，那么在讲课时只需一本教科书，便胸有成竹，对整堂课的过程脉络分明、层次清楚。

三、以听课代替检查备课。备课的终极目的是为上好课而服务的，检查备课的打分并不代表讲课的效果。过于在备课上做文章，毫无意义、本末倒置。学校及上级部门应该将大力抓备课教案转移到听课上来，在课堂听一节下来，所有问题都能见分晓：课讲得好，便说明教师的课备得好，下了功夫，不管他是备在纸上还是备在心里；而相反，一堂课在本子上写得再好，讲不好也还是枉然。听课更有实质意义，同时也更简单，比泛泛地检查备课也更易于操作和评价。

教案书写规范及 篇9

1、备课本封面：“姓名”、“职称”按个人档案信息填写，“专业部”填写现教研组名称全称，“编号”改为填写“课程名称”(任务书中的课程名称，不一定是教材名称)，“年月日”按备课本启用时间填写。

2、学期教学计划：凡开课课程必须填写学期教学计划，任课教师必须认真钻研专业教学计划，弄清楚本课程在专业教学计划中的地位和作用。根据专业实施性教学计划、课程教学大纲、校历并结合教材内容、任课班级学生情况，认真编写学期教学计划。“平行班”(同年级、同学科、同课时、同要求、同进度)应由几位任课教师共同制订学期教学计划，并使用同一教学计划，制订者在教学计划上共同署名。

(1)科目：填写“课程名称”(与封面一致)。

(2)适用班级：填写任课班级全称，平行班需全部填写。

(3)教学目的要求：根据教学大纲要求，结合专业(工种)岗位能力需求，认真钻研教材后填写该课程的学期教学目标，包括知识、能力、德育目标。

(4)教学重点、难点：根据学期教学目标，结合专业(工种)情况、学生实际和课程的衔接等情况，确定本学期的重点、难点教学内容。

(5)主要教学措施：填写针对教学重点、难点内容，在教学中要采用的教学手段和方法，包括多媒体教学、案例项目式教学、实验实习、分层教学等措施。

(6)作业布置及考试(查)方式：说明本期主要布置作业的名称、类型及数量，说明本课程的考核方式。

(7)教学实验实习计划(能力培训)：基础课填写针对教学目标开展的能力培训计划，写清具体内容和安排时间。专业课要按周次、项目、课时逐项填写本期的实验(实习)内容，并汇总出实验(实习)项目数。

(8)学期教学进度计划：根据校历和教学内容，精准安排各周次的教学内容，对一学期的教学进度作出全面安排。

周次：以校历为依据，从1填至20周止，教学周数为18周。

单元或章节教学内容、计划课时：对照课程表按2学时为授课单元安排教学内容(若课程表中为单节课，则只能以单节课为单位安排教学内容)，各周次按授课次序填写教学内容，在“周次”栏对应位置根据校历、课程表填写相应日期。填写的“单元或章节教学内容”必须与课时教案中的课题名称保持一致，课题包含教材章节号。法定节假日、运动会、考试等占用课时都要在相应周次的教学内容中中体现。

实际课时、原因：实际课时根据上课执行情况如实填写，若与计划课时不同步，在“原因”栏内注明。实际上课进度与教学计划进度不能超过6课时，开课后若需修改进度计划，必须申报经教务处审批后执行。学期结束时，在最后一行“单元或章节教学内容”栏填写“合计”，统计出本期“计划课时”、“实际课时”合计数。

3、课时授课计划(教案)：要求做到“一课一案、提前一周备课”，课程表中2节连堂课备写一份教案，若课程表为单节课则必须单独写一份教案，不能合并到其它教案中。

(1)编号：根据《学期教学进度计划》中的进度安排，在使用的《备课本》上连续编号，编号使用3位阿拉伯数字表示。

(2)授课日期、授课班级：按课表执行上课的具体日期填写，填好对应班级名称，日期填至__年__月__日第__节课。

(3)课题：与《教学进度计划》中的“章节或单元教学内容”中的名称一致。

(4)课堂类型：根据具体情况选择填写：理论、理实、实验、实习、复习。

(5)教学目的与要求：填写本堂课的教学目标，包括知识、技能、情感目标。

(6)重点、难点及解决措施：教学重点是教学过程中要着重加以指导、训练的项目和内容。教学难点是学生在学习和操作过程中的困难所在。针对教学目标所确定教学重、难点，结合学生知识、技能掌握情况，填写相应教学、辅导措施。

(7)教具、挂图及参考书：该项目改为填写实验、实习准备情况和课外活动策划、准备情况。若有教具、挂图等，则也填写在此。

(8)教学过程：根据课程特点和教学内容，做好教学环节和教学方法设计。其中组织教学、复习导入、讲授新课、课堂练习、技能训练、小结、布置作业等环节，都应在教案中明确地体现出来。而且重点突出对学生学习和师生互动、合作、交流、评价等方面的情况。

(9)板书设计：应针对教学内容重点、难点进行设计，要求简洁、实用，能体现目的性、概括性、条理性、审美性、等特点。

(10)课外作业：包括课前预习作业、课堂练习作业和课后复习作业。简要注明这些作业的题号、数量及处理方式。

土屋圭市，一个不得不提的漂者 篇10

在公开场合，土屋圭市不对《头文字D》中带水杯送豆腐的场景和水沟过弯技术发表评论。因为他本人就是《头文字D》的监制和顾问，保持神秘感和读者、观众的想像，作为主人公原型的土屋此举不难理解。但在私下交流中，土屋曾向我们表示，他的父辈是铁匠，自然没有机会送豆腐；但开家里的车跑山路送货还是常有的事；水沟过弯也是戏剧化手段，但他也的确是利用每一次机会提高自己。当然也有无法回避的历史，即他也和很多刚刚开始玩车的人一样参与“飙车”活动。而正如他本人所说，天赋极高的土屋，通过这种现在看来既危险又非法的方式，让自己的驾驶技术完成了原始的积累。

40多年前，还是高中生的土屋圭市从他的家乡长野县出发，度过了漫长的8个小时才到达富士赛道（FUJI SPEEDWAY）。感谢远行，在那里，年轻的土屋观看了人生中的首场赛车比赛，并且深深地被高桥国光华丽的过弯技巧所打动。在后来征战沙场的时光里，高桥成为iN最为重要的恩师挚友；在《头文字D》中，高桥国光也成为冷面高手高桥凉介的原型。

想说—句：“土屋的车生涯，就从此开始了。”不！这还不算恰当。应该是：土屋的车生涯，不知从什么时候就开始了。

赛车梦

土屋圭市高中毕业后便取得了驾驶执照。立志要成为职业赛车手的他，于1977年花500万日元购买了一台Sunny，只身前往富士参加Freshman比赛（新人赛）。可惜的是还没等到正式上场，比赛前一天不慎翻车只能遗憾退出。等到第二年，他才终于实现了赛道登场，山路车手勇往直前与各路精英几番较量，最终在30台车之中排名第九。

参与赛车运动开销很大。当时，每参加一场比赛就要花费将近4万日元。对新人土屋来讲，拿不到好的成绩也就意味着什么都没有了，而想要提高技能，又必须不断朝更高级别挺进。土屋便由此开始参加日本各种赛事积累经验，还要不分白天黑夜地打工攒钱。

回首往事，男子汉大丈夫只有骄傲不提辛酸。作为赛车手，土屋永远都在思考如何去超越那些比他快的人。他甚至直言：“参加比赛，没钱只能退出，所以表现出色不就好了？”这是多么清醒的认识！

AE86的成长

现在已成为车迷图腾的AE86，在当年对于土屋也有特殊意义。除了“原始积累”阶段的锻炼，他于1984年驾驶AE86在雨中施展了漂移的功力。在那场新人赛中，他全程利用漂移动态过弯，以颠覆传统的方式获得了六连胜的辉煌纪录！夺冠之外，比赛更像是他个人的漂移表演，他激动地形容AE86“简直是次世代的赛车，整个时代都落后于它”。

1992年5月17日，可以载入史册的GT-R战斗开始了。土屋得以和高桥国光组队参战，那时的土屋“晚上完全睡不着，就像小学生要春游前的心情”。毕竟是从高中时代开始就一直崇拜的车手，别说什么近距离接触偶像，这可都和偶像并肩作战了，能不激动吗？经过激烈的争夺，最终两人凭借出色的实力取得了冠军，土屋当即感动落泪，那也是土屋首次在环型赛道上落泪。想像一下吧，两位王者泪光闪闪地胜利相拥，多么令人感慨万分……就这样，土屋迎来了他赛车事业的辉煌时刻。

1994年，土屋驾驶本田NSX参加法国勒芒24小时耐力赛，发挥出了自己的超强实力。次年取得勒芒24小时耐力赛GT-2组别的胜利，使他扬名国际。而要说个人的最高成就，则是1998和1999年两次代表丰田车队参加法国勒芒24小时耐力赛。1999年他与队友驾驶丰田GT-One拿下当年总排名亚军，是日本车手在该赛事里曾经拿过最高的成就。

漂移梦

凭心而论，土屋圭市的赛车生涯虽然堪称辉煌，但他所达到的高度并非不可企及，也没有达到最高峰。相比之下，漂移才是贯穿他一生的事业。这个事业，满足了成为一项事业的基本特征：坚持梦想，过程坎坷，取得成就。

在1984年驾驶AE86使用漂移技术取胜之后，可能也是受到赛会和其它车手的压力，车队管理者竟然对土屋发出了禁止漂移的忠告。但他们忘了土屋看的第一场比赛的主角是“漂移之父”高桥国光，没有想到漂移对于土屋的分量，更没想到这个车手是将来超越高桥的“漂移教父”、“甩尾王”。说起来有些任性，土屋竟然“无漂移，不赛车”，选择了退出车队，回归成为一个有赛车技术的普通人了，成为一位“职人”——这两个字后来成为他赛车服的标志。

到上世纪80年代中后期，日本山道运动开始盛行。土屋圭市顺水推舟与媒体人合作，将山路甩尾过程（即后来《头文字D》的碓冰崖甩尾）制作成录像带贩卖。没料想却因为违反道路安全被日本职业赛车协会以有损车手名誉为由吊销了赛车执照，一时造成了轰动。也没想到这一吊销处罚反而帮土屋提升了他的人气！土屋由此被定位成为偶像车手，开始以诙谐的姿态活跃于演艺圈，出现在各种各样与赛车、与漂移有关的活动中，直到今天。

土屋圭市在2003年宣布退出车手行列，开始经营自己创立的改装车厂“圭office”。同时担任ARTA（Autobacs Racing Team Aguri）的车队总监。在他心里，无论身份如何、哪儿的赛道、什么样的赛车，驾驶赛车和传承漂移本身就是乐趣所在。

从D1 GP到Drift Musde

上世纪90年代末，漂移运动在日本已经逐渐形成风气。这里还要提到一个人：日本车坛赛车手、改装教父、汽车媒体人、有“不死鸟”之称的稻田大二郎。将各地的小型漂移比赛整合升级为职业赛事是稻田的心愿。这就是发展到今天的D1 GP日本职业漂移赛（D1 Professional Drift Grand Prix Series）。作为志同道合的好友，土屋圭市在D1的打造过程中给予了极大的帮助和支持。随着比赛的快速发展，D1 GP的商业价值被过度开发。门槛越来越高，车手们之间的竞争开始恶化，甚至连规则的执行都开始受到商业化操作的影响，离比赛创办的初衷渐行渐远。心怀漂移理想的土屋圭市和创办人稻田大二郎，几经努力却无法改变这种趋势和现状。2012年，土屋和稻田宣布退出D1GP。

当然，土屋的漂移梦并不会因此而停止。要成就—项事业，除了上文提到的三个特征之外，还有第四个，就是永远on the way。很快，土屋与老伙伴稻田又创办了一个漂移比赛：Drift Muscle。与D1相比，Drift Muscle虽然观赏程度稍低，但回归了漂移比赛的本质，拥有更低的门槛和更高的竞技性，在此大前提下进行其商业化过程。有广泛的群众基础，也有创办人的号召力，如今Drift Muscle成长迅速，已经开始在日本全境和东亚、东南亚地区辐射出影响力。

永不停止的陀螺

最后想起来，网上常见这样一句话，是说以多数人的努力程度之低，根本轮不到拼天赋。那土屋圭市肯定是个正面教材，他用非一般的努力换来千万人给他一句轻松的“天才”评价。都说《头文字D》的藤原拓海是以土屋为原型创作的，但土屋家卖铁不卖豆腐，总是笑眯眯的他和那位永远睡不醒的面瘫拓海，相似的地方只在于出身草根但实力不俗吧？三次元的土屋身上可没有漫画里的外挂可谈，也不存在什么主角光环，所谓成绩所谓荣誉，都是热爱与努力的结果，值得尊敬。漂移于他，就是《盗梦空间》中那个不会停下来的陀螺。这个梦想不会停止，而土屋将在这个梦中继续前行。

26个单词并不能够代表漂移的全部

漂移与26个字母碰撞的故事，里面夹杂着枯燥的理论知识、精彩的人物生活、热血的竞技赛事，有我们熟悉的也有陌生的，或许这26个故事还不够一个爱情故事来得浪漫，也不够一首情歌来得煽情，更没有一道佳肴那般色香味俱全，但26个字母的故事并不能够代表漂移的全部。

曾经听说漂移是日本人在赛道上干不过欧洲人所玩耍的另一种伎俩，当然这只是一种玩笑而已，漂移确实并不是最快的行走方式，但却是最能吸引眼球的汽车行走艺术。《头文字D》漫画持续发酵、KenBlock的漂移视频风靡全球、漂移赛事扩散全球等都很好地说明了这点。

不管漂移是一种炫耀的伎俩还是竞技的技术，它都能够冲击我们的眼球，高速滚动的轮胎拉着长长的白色烟雾，伴随一股刺鼻的橡胶味道还有与抓地力玩游戏的感觉，总能够吸引着血气方刚的青年。有的人喜欢以高科技堆砌的F1，有的人喜欢路况复杂的WRC，也有的人喜欢重口味的卡车竞技，但我相信漂移可以牵动每个人那蠢蠢欲动的心。