书写习惯

书写习惯（共12篇）

书写习惯 篇1

随着社会的进步, 科技的发展, 电脑的普及率越来越高。无论机关单位的公务员或写字楼里的公司白领大多数早已抛开了纸, 都是直接在电脑上打字, 如果要出成品, 直接点击打印, 一篇字迹工整, 并且可以随意更换字体的文章就出来了, 方便之极。在商品经济大潮中很多人都沉迷于物质享受, 忘却了传统的精神追求, 书写规范也被冷落。以上种种原因, 直接或间接地导致了新一代学生或孩子几乎不能写一手好字的尴尬局面。

与此同时, 我校地处甘孜州泸定县, 是一个多民族的聚居地, 在我们学校就读的有汉族、藏族、彝族、回族、羌族……每一个学生来自不同的县城, 接受了不同程度的启蒙教育。在关外一些偏远的县城, 偏远的牧区, 少数民族的学生接受的是本民族语言教育, 书写的当然也是本民族的文字。随着他们升入高年级, 才逐渐接触汉字以及汉字书写。针对我们学校地理位置的特殊性, 就读学生的多样性, 规范学生书写行为, 养成良好书写习惯十分必要。

我认为, 想让孩子们写一手好字, 重点在于规范他们的书写行为, 养成良好书写习惯, 具体应从以下几个方面努力:

一、激发动机, 培养意志

意志, 对练习写字的人是非常重要的。人们首先要认识到写字的重要性, 然后才能产生练字的欲望, 要练好字, 光有认识和欲望是不够的, 还要拟订计划, 选择练习手段, 循序渐进地进行练习。在这个过程中, 如果意志品质不够坚定, 就会出现弃笔停练、半途而废。因此, 必须加强意志品质的锻炼。

二、循序渐进, 规范练字

循序渐进是人们学习科学文化知识的最基本的原则。同时, 练字时还要特别强调“认真规范”。必先心定气和, 神入静界, 做到:意在笔先。看帖、看格、写字, 写一个对照一个, 一个比一个写得好。

三、临摹结合, 掌握规律

练字的途径, 应以摹帖、临帖方法为主, 在临摹过程中逐步掌握汉字的书写技巧。但是在这个过程中, 需要动脑, 认真分析别人的技法, 文字结构的布置, 要把每个字牢记于心。只有这样才能熟能生巧, 写出具有自己风格的文字。如若只练习不动脑, 就不会形成自己的风格。

总之, 规范的书写行为和良好书写习惯的培养很重要, 在练习的过程中要对学生严格要求。

书写习惯 篇2

建湖县宝塔中心小学 吴晨阳

我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”说的就是小的时候养成的习惯会和他的天性一样自然，这个时期养成的习惯决定了一个人的人格。人们常说:“文如其文,字如其人。”字写得如何，往往能反映一个人的性格、气质、学识等。培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”因此，我认为培养低年级学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。而要使生性好动的低年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。在长期的教学中我不断思考与实践中，终于有了以下几点认识与做法：

一、激发兴趣，养成良好坐姿习惯

兴趣是最好的教师”。教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。第一次上写字课前，我总给他们讲中国古代著名书法家的故事。如晋代“书圣”王羲之幼年学书，水池尽墨，唐代大书法家颜真卿年轻时为了访师学书，曾辞去官职，以及低年级学的课文《怀素写字》《谁的的红圈圈最多》等等，以此激发他们的兴趣。要想学生写好字，必须要有正确的写字姿势和握笔姿势。如果姿势不正确，不仅把字写得歪歪扭扭，潦潦草草，甚至出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响了学生的身体健康和一身发展。正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。

二、细心观察、认真专研，勤学苦练

对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。如：我在指导学生写“昨、晴、姑、娘”这四个字时，让他们仔细观察，知道这四个字都是左右结构，并且都是左窄右宽，因此日字旁要写得相对瘦长些，女字旁中的撇点的“撇”要长，第三笔横要变成提，而且不能超出右边的撇。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。我坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指导。当然，仅靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划，每天回家练字15分钟，并要求家长督促，真正落实“天天练”。因为有了老师的指导，家长的督促，学生进步更明显了，兴趣更浓了。

三、躬亲师范，不断地提高自身的书法修养。

如何培养学生书写习惯 篇3

一、教者提高认知度

从古到今，教者是百不为多，一不为少。汉字的书写不但是衡量一个人水准的高低，而且是一门书法艺术。通过写字的过程训练，要保持百尺竿头，更进一步。可以提高自己鉴赏和美的能力，能渐渐培养观察、比较、分析、理解和综合想象等智力素质。更重要的是书写能力的高低将影响每个人往后的工作和学习，由于一个人所写出的字往往既能反映出其人的性格、情操、行为和修养，也能折射出他的学习、工作水平的高低。到高龄之时，真可谓百足之虫，至死不僵，正如前谓的“字如其人”也。虽然不是要每人都成为大名鼎鼎的 书法家，但能练就一手亭亭玉立，美若天仙的字，也是一笔技高一筹的奇珍异宝。

二、让练者养成规范书写习惯

在现实生活中，由于受电子信息技术的干扰，忽略写字训练，多数老师对小学生书写习惯的培养认识不到位，方法已久更不科学等，导致了小学生书写能力不高，束缚了其自身的良性发展。本人在教学的过程中，主要从以下几个方面着手培养小学生的写字习惯，使所教学生的书写能力得到了不言而谕的提高。

首先，在教学思想上要高度重视对学生书写习惯的培养。“不以规矩，不成方圆”。在动笔之前，一定要让学生明确：一次正规的书法教学过程，必经：“一观察、二描红、三临写、四评比”的教学过程。观察所要书写的汉字在所给出“田字格”各部分（左上格、左下格、右上格、右下格）和所写字的各个基本笔画，部件及部首所占居的位置，字的间架结构等;二描是自己动笔试描，按字的笔顺规则，写完一个字;三写是自己仿写出的字与范字作一番比较，看看像不像，有什么区别，最后进行评比得出写字的“优胜者”作为示范。例如：教学“中”字，在观察“中”字后，我让学生临摹，学生写出来的“中”字，五花八门。有的把偏口写成方口，有的把口写成“竖口”，有的把中间的一竖写得太短……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”和书上的范字进行比较，在此比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构，并逐一帮助他们找到病因，给出“治病良方”。欣赏自己的“杰作”，孩子们也不好意思的笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。此番工作后，再照例写下去，直至写到人见人爱为止。正确、工整认真的书写，既有利于完成高质量的书面作业，增强学生的学习兴趣，使学生的身心既得到健康发展，更有助于从小培养他们做事一丝不苟、孜孜不倦、契而不舍的品格，为学生的终身学习打下良好的基础。同时还要注重学生写字姿势的指导，引领掌握基本书写技能，最终养成宽宏大度、持以以恒的写字习惯。

其次是要做好学生书写的示范。“种瓜得瓜，种豆得豆”，“师高弟子强”说的就是一个“严师出高徒”的道理呗。小学生范水模山能力强，我们教师在平日教学时，板书必须酣畅淋漓、苍劲有力。批改作业时写给学生看的批语要端端正正，不能马马虎虎。俊秀挺拔的笔画会给学生以振奋和力量感。老师的示范是直观教学的最好手段，尤为一年级的起步阶段更应一丝不苟，树出榜样。示范是最形象、最生动、最切实的指导。老师在田字格中的榜样，直接向学生展示了写字的全过程。学生通过观察、摸仿老师形象生动的动作，亲眼目堵一个字的起笔、行笔到收笔的全过程，直观地感受运笔的亲重缓急和间架结构的匀称、协调，从而领略到汉字的温文尔雅。讲述分析时，老师要详细指导写字的基本笔画、笔顺，笔顺规则，要把每一个笔画、每一个字，都要对照课本上的范字，横、竖、撇、捺、点，教师都要一一指点到位。写完一个字后还要从整体上看这个字写得是否匀称，与范字比较，整体感觉如何，使学生对所写的字在心目中有一个成竹在胸的感性认识。此种习惯，贵在坚持，久而久之，学生在练习写的时候，就会养成自我体会书写美，眼观直觉我更美，习惯养成我能美，校园书写我最美，最终养成书写习惯渐渐美，人见人爱写字美的好习惯。

三、严格训练，养成习惯

1.“冰冻三尺非一日之寒”。练字要严格要求，养成习惯。沒有规矩就不成方圆。习惯是一种动力定型，从小养成有条不紊、端端正正的书写习惯，可以终身受益。写字前放好作业本，端正坐姿，正确执笔。练习时，师要巡视，时时提醒学生，及时纠正不正确的姿势和方法。书写时，师要时时巡回指导，随时提醒学生每一个笔画在田字格中的间距，整个字的结构特点，及字的部件、部首各部分的比例。对出现的问题春风夏雨的纠正。

2.要注重学生的兴趣，训练把好度。“取其精华，去其糟粕”。练字贵在精准，而不在于多杂，练字时一定要把握好度，过多时间的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子的练字兴趣。因此我在教学中，坚持一个“少”量，指导一个“精”准，保证一个“好”字。充分发挥学生的主动性，给学生选择作业的权利。不再墨守成规要求要整齐划一的作业，而是有的多，有的少。而“兴趣是最好的老师”。千方百计地据其个性特点，激发他们的欲望。

3.做好评比和纠错的综合练字关。评比字和改错字是一个再完美，再提高的过程。绝不能有始无终，半途而废。名师说，独运匠心的小结是成功的结晶。评字是写字指导的延续和提高，是整个练字过程中最重要的一步。老师给学生经过不厌其烦地对田字格里的字进行观察，进行评价，对字从整体结构到部件、笔画，有了更日臻成熟的认识;在评比的过程中，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性，评完后，再让学生写一写，再一次的发现，再一次的改进，最后出来的字就如同窈窕淑女，貌如天仙。这样，经过亲身的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏春和景明的能力。

如何培养幼儿书写习惯 篇4

一.要有正确的握笔姿势

人们都知道, 幼儿的执笔姿势与动笔书写过程主要运用手指肌肉力量。从这一点来看, 如果幼儿手指小肌肉群发育不完善就会导致力量不大, 运动不灵敏, 这就影响了幼儿执笔姿势的正确性。学习中我们要加强幼儿的手指的力量, 这就要求幼儿要正确握笔姿势:首先用右手拇指和食指握住笔杆下端, 距离笔尖约一寸, 然后用中指在内侧抵住笔杆, 无名指和小指支住中指。笔杆要握得不紧不松。最后笔杆上端向右偏, 与纸面约成45度斜角。同时还要把正确的握笔姿势的图示张贴在教室显眼的位置, 以便鼓励幼儿相互监督, 相互评价, 比一比谁的握笔姿势最正确, 比如看见有小朋友的握笔姿势很好, 及时地给予表扬, 并且鼓励孩子们向他学习, 使幼儿在互动的气氛中掌握正确的握笔姿势, 这样幼儿才会对书写有信心, 才会有兴趣。现在通过以上方法教学, 我班大部分幼儿执笔方法正确和基本正确的占85%。从幼儿刚开始写出来的字是歪歪斜斜、横七竖八、字体不全, 到现在书写工整, 书写整洁, 不潦草, 不涂抹。书写规范整齐, 这样幼儿就容易养成良好的书写习惯。这样也符合《纲要》“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利, 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点, 以游戏为基本活动, 保教并重, 关注个别差异, 促进每个幼儿富有个性的发展”的要求。

二、创设良好的书写环境

1、装饰墙面。

环境也是一种教育, 在幼儿园里, 我们为幼儿创造了图文并茂的画画、它如巨幅广告浓缩着教育主题, 给幼儿以直接刺激和潜移默化的影响。我们在教室的桌椅、玩具橱、门窗上分别贴上其名称的汉字;在幼儿的抽屉、毛巾架、小床、图画本和作品上写上幼儿的姓名, 并鼓励家长在家中为孩子提供良好的书写条件, 使孩子能随心所欲地涂涂、画画、写写。更重要的是, 教师和家长要注意自己的书写示范作用。

2、开设汉字角。

我们在教室的一角摆一些图片、实物、头饰、贴画等道具来布置一些有关生活日常环境中的汉字, 如:门、窗、杯等, 让幼儿贴上相应的位置。知道为什么要这样贴。让幼儿感觉“汉字无处不在, 无时不在”, 以便能让孩子们在日常环境中接触到的文字, 从而让幼儿知道汉字的重要性, 激发孩子对书写的兴趣。

3、利用电教手段, 提供更多的环境。

电教手段具有强烈感染力, 能引起幼儿对书写的兴趣, 同时也能培养书写习惯。如我们在幼儿入园、离园、户外活动、自由活动时用投影仪编一些汉字有关的小故事。如:每天早上从东方升起的大火球叫做太阳, 我们今天说“太阳”用的是两个字, 两个音节。古代只叫“日”, 不叫“太阳”。造字的时候, 按照日的样子, 画成圆形。“太阳是圆的, “日”字怎么写成方形呢?金文和甲骨文开始把太阳刻画成一个圆圈, 后来中间加上一点。圆圈刻画起来相当困难, 慢慢就变成长方形了, 一点也变成了一横。把“日”造字方法过程讲得多么生动、精彩, 兴趣盎然。这个故事有趣的采用了汉字卡通画的形式, 幼儿非常喜欢。

三、在教学中培养幼儿的书写习惯

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中明确指出“引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣, 培养前阅读和前书写的技能。”因此, 书写教育也是我们幼儿园的一项教学任务。那么应该怎样培养幼儿的书写习惯。这是值得我们幼儿园教师认真研究的一个问题。研究表明:幼儿书写习惯的养成一般可以从大班开始。幼儿的书写培养一般到大班才具有意义。幼儿的早期书写应当拿出专门的时间来指导。这种有意识的书写对培养书写习惯很有好处, 因此我们觉得应该从以下两个方面入手: (1) 教师要认真分析教材, 了解幼儿的学习状况, 设计出合理的教学方案, 挑一些像图画一样的象形文字。象形文字是由图画发展而来, 书写这些字就像画画一样, 对幼儿的大脑有好处, 人的智力主要与大脑细胞的结构有关。而科学研究已经表明, 0-6岁是幼儿生长最迅速的阶段, 文字符号对于3-6岁的幼儿来讲, 是一种有益、有效的刺激, 可收到既促进大脑细胞发育又获得一种能力。皮亚杰也认为, 幼儿绘画与文字皆是一种象征性功能, 绘画与文字两者是同源的。这样幼儿充分开发孩子大脑潜能, 也能培养孩子书写习惯。同样它还符合幼儿认知心理, 也符合幼儿的思维发展处于动作和具体形象思维, 同时抽象逻辑思维刚刚开始萌芽。还不能进行系统的学习。因此幼儿写象形文字就像画画一样很好玩, 如月亮的“月”, 河水的“水”, 拿东西的“手”, 让幼儿先画出这些物体, 然后再逐渐引导他们勾勒出线条, 最后跟象形比对, 这样学习书写汉字, 孩子即有新鲜感, 又有成就感。 (2) 在教学中要教幼儿的笔顺, 掌握汉字的布局和比例关系。如写“家”字, 不要把宝盖头写得过大, 下面部分写得很小, 这样不匀称, 很难看。这就要求幼儿写的字体要写得有间架、方正美观, 这对培养幼儿书写习惯是有帮助的。

四、家庭幼儿园要紧密配合

家庭和幼儿园共育是新时期教育的一种教育理念, 已经引起了越来越多的人的重视。《纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此, 我在培养幼儿书写习惯时, 非常注重家庭和幼儿园互动这块平台, 利用这块平台让家长知道幼儿在幼儿园出现的书写问题, 以便及时和家长共同幼儿的纠正书写错误并做到对症下药, 以达到家园共育的目标。如我班的潘月小朋友, 在学校书写汉字很困难, 我经常和家长进行沟通交流, 并采取一些相应的措施, 这样汉字书写及时得到有效的加强, 同时家长在家提醒幼儿注意书写姿势, 并介绍不良的书写姿势带来的危害等等。这样幼儿才有兴趣去书写汉字, 才能持之以恒的进行书写。以便达到一定的效果。

书写习惯养成课题结题报告 篇5

中国伦理学会德育专业委员会“十二五”重点课题“和谐德 育研究与实验”子课题“养成教育体系整体构建与区域性推 进策略研究”之

“小学生良好书写习惯培养的研究”

结题报告

所属实验区（直属校）宁乡县实验区实验校 宁乡县坝塘镇中心小学

一、课题研究的基本情况

1、课题界定

良好：令人满意；好。

良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。小学生良好书写习惯的培养：指在小学阶段通过一定的目的长期地进行教育和训练书写，培养小学生正确的写字姿势和良好的书写汉字的习惯，能使用硬笔熟练地书写正楷的汉字，逐步做到规范、端正、整洁、行款整齐和美观，并具有一定的速度。

2、课题提出的背景和原因

现在的小学生写字姿势和握笔方法普遍不正确，这样就导致很多的学生写的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不匀。长此以往，便会养成不良的书写习惯，就会出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响他们的一生。而现在的课堂教学很少有关这方面的训练，只是平时偶尔提醒一下，没有一套系统的训练方法。因此，矫正学生不良的书写习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。

书写能力是小学生必须具备的最基本的能力，不仅能体现出一个学生的综合素质，而且也在日后的学习、就业和工作中发挥着不可估量的作用；在对学生的检测中，学生书写的好坏直接影响了学生的成绩，所以小学生的书写能力培养非常重要。加上现在信息化社会的来临、电脑的普及，很多学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。我们在日常的教学过程中已经注意到，字写得不好看的小学生已经占现在的多数。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“第一学段（1～2年级），要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；第二学段（3～4年级）要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；第三学段（5～6年级）要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”

3、课题研究的目的和预期目标 课题目的：

(1)通过课题的研究，培养小学生正确的写字姿势和握笔姿势；全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯。（具体：良好的写姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）(2)通过对正确书写习惯的研究，发现和总结一套有经验的方法。课题预期目标：

(1)提高学生书写兴趣和认真书写的意识，养成良好的书写习惯，整体提高学生书写水平。(2)参加研究的教师科研能力得到培养和提高，有与研究内容相关的论文、研究报告、实验报告、经验总结等在校级以上交流或发表。

4、本课题参加的实验为1-6年级，共12个实验班，一共549人，老师25人，实验起止时间为2011年4月-2013年11月，历时3年。

二、课题研究的理论依据

1、新课标的要求。《小学语文课程标准》指出：识字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在日常生活中关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

2、人本教育理论。教育的本质在于“为了每位学生的发展”，为了每一位学生健康地、积极地、主动地、活泼地发展。人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。

3、在当今课改的大浪潮中有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但是我们学校的学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，作业量过多，学生忙于赶作业，无暇顾及书写质量，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。

三、课题研究的内容、原则和方法

1、课题研究的内容

(1)培养小学生良好书写习惯的方法。(2)小学生良好书写习惯培养途径。

(3)矫正小学生错误的握笔方法和写字姿势。

2、课题研究原则

(1)主体性原则：书写习惯的培养要尊重学生，重视学生的主体地位、主体意识。(2)层次性原则：在进行书写习惯培养时，要关注和重视学生的个体差异。(3)循序渐进原则：书写习惯的养成不是一蹴而就的，要遵循学生身心发展的规律，符合学生的年龄特点。(4)激励性原则：研究中我们要用欣赏的眼光眼光看待学生，及时发现学生的闪光之处，用“正强化”理论，鼓励并强化学生遵守规则的意识和行为。

(5)一致性原则：引导学生、教师、家长、社会对课题研究的目的、价值形成统一的认识，使其在研究过程中保持行动的一致性。教师、家长、社会团结协作，以形成教育的合力。

3、课题研究方法

(1)文献研究法。通过对《小学写字教学理论与实践》、《小学语文课程标准》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础。(2)个案观察研究法。通过此方法了解平时没有良好书写习惯的学生数量以及研究前后的变化。(3)调查分析法。二、四、六年级学生书写习惯养成教育的现状进行问卷调查并作相应的调查结果分析。

(4)行动研究法。在研究中对学生书写习惯的培养寻求有效的训练策略，不断研究相关案例，积累丰富的经验。通过个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。(5)经验总结法。通过对数据进行统计、对比，依据研究成果，进行全面的反思与总结。篇二：养成良好的书写习惯的结题报告

《培养学生良好书写习惯的研究》 结题报告 箭口初中 刘永兰

一、课题的提出

中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在中小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

近年来，由于过分强化学科成绩，学生的基本书写技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“培养学生良好的书写习惯”的研究课题。

二、课题研究的目标和内容

1.提高教师与学生对写好汉字重要性的认识，培养师生热爱祖国文化的情感。2.研究提高写字教学质量的策略和方法，将培养学生的书写措施落到实处

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。

三、课题研究方法、时间、对象 方法：行动研究法 具体时间安排：

2013年3月初，成立课题研究小组，调查了解各级部学生的书写情况。2013年3月中旬至2013年5月底，具体实施，操作。

2013年6月初，总结经验，梳理问题，形成结题报告。研究对象：八年级全体学生及教师

四、课题研究过程

科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成材的重要心理条件之一。要让一群活泼的孩子乐于写字，并形成好的习惯，我认为必须重视激发学生的兴趣，提升他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进。因此在加强写字教学中，我们采取多种方法来调动他们写字的积极性，培养他们写字的兴趣。我们主要通过以下途径进行练习： 1.专门练习。每周四教师教学生两个典型汉字的书写，从运笔到间架结构都讲得生动、具体、明了，按照老师的讲解，学生用32k字帖纸认真练习，积少成多，日久见效。每学完一课生字以后，学生使用字帖纸认真练习，每课必练。书写优秀者张贴在书法专栏参展。教师及时评价激励。

2.写字活动。学生的作业，不论是上交作业，还是练习本，不论是课堂作业还是家庭作业，都必须认真书写。各种评价激励措施的实施，不断增强学生写好字的愿望。我们还经常布置课外作业，让学生搜集一些古代书法家学书的故事，并开展“著名书法家的故事”演讲会，使学生从中受到启发。

3.教师示范。教师自身有个好习惯，率先垂范，这是无声的命令。平时，我们以身作则，备课时，对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字型结构，难写的字先认真练几遍；教学时，当堂示范板书，而批作业也注意写字姿势，握笔姿势，连批改的字迹也要规范、端正；个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉，无形中就将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常看到老师写字这个活生生的标本，潜移默化地受到了影响，激发了兴趣，培养了爱好。

4.审美熏陶。诱导学生欣赏报刊杂志中的优秀书法作品，逐步培养学生欣赏美的能力，引导学生留心生活中的好字，认真看、细揣摩，从而受到书法艺术的熏陶与感染。

5.展评激励。定期在学生中开展优秀作业、优秀书法作品评比展览活动，组织全班同学两周一次展示自己所写的漂亮的字，并与两周前所写的字进行比较，看进步了多少，以自我鼓励，不断进步。6.书法比赛。定期举办一次硬笔书法比赛活动，对学生一学期的书写水平做一个阶段性评价。激发了学生写好汉字、练好书法的热情。

7.探索模式。通过实践，我逐渐摸索、构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。学校还分学段成立了书法兴趣小组，有专门的书法老师利用周四课外活动时间进行辅导，培养特长，以点带面。经过长时间的练习，学生的钢笔字越来越规范，越写越漂亮了。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）利用现代化传媒手段，每天播放10分钟的写字讲座，一次性培训全级部220多名学生。（2）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（3）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。

3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。在书法考评中，我们级部又有很多学生获得考级证书，一大批小书法家产生了。4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品制成各种版面。书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足： 1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

祖国的书法艺术博大而精深，凭着对教育事业的热爱和对教育科研的不懈求索，我们将再接再厉，加强教师书写的培训，加强写字教学的理论学习，提高课题组教师的书法艺术欣赏水平，勇于实践，善于总结，不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字熏陶学生，使我们的课题研究开出更灿烂的花，结出更丰硕的果实。培养学生良好的书写习惯，引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”永远是我们不懈的追求。篇三：《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告 《培养学生良好书写习惯的研究》结题报告 课题组长:关俊安

课题组成员: 田艳 葛丽莉 于秀梅 伊敏 林永红 鞠秀琴 李永辉 许彬 王金愈 高晓伟 李桂芳 孙传秀

一、课题的提出 小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”可见，从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。美国著名哲学家罗索曾经说过:“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好的学习习惯入手。小学生是养成良好的学习习惯的关键时期。

良好的学习习惯有很多，其中良好的书写习惯犹为重要，可以让一个人受益终生。但是，就我们调查的情况看，很大部分学生并没有养成良好的书写习惯。如坐姿不正、握笔不到位、距离不合适、书写不规范等等。分析起来主要有以下原因：一是现在的教学任务比较重，教学时间紧张，就拿语文课来说，识字、读课文占用了绝大部分的课堂时间，有时为了赶进度，留给学生充分的时间在课堂上写字的机会比较少，课外有大量的书写要求，有时即使在课堂上练练写字，但为了能在一节课的时间里完成一篇课文的练习，也不得不匆匆忙忙，快马加鞭。对学生书写习惯的关注自然也就减少了，课外就更不用说了。二是家长大部分只注重学习成绩，对于书写时的姿势等习惯很少关心，即使发现了也只是顺口带上一句，并不引起足够的重视。由此可见，良好书写习惯的培养是目前我们亟待开展的一项工作。

实践中，我们认识到，规范书写是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素养的一个重要标志，也是加强学生情感，意志等良好心理品质培养，以及身体机能训练的有效手段。通过规范的书写训练而内化成为严谨认真的学习态度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格和做事专一的精神，这是素质教育所追求的一种境界。原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”在这一阶段，培养学生养成良好的书写习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。二．课题研究目标 主要内容 创新之处（--）研究的目标 1．通过课题的研究，培养学生良好的书写意识，使学生在学习和生活中养成良好的书写习惯，并内化为其学习生活的自觉行为。（具体：良好的坐姿：头正、身平、臂开、脚平。良好的握笔姿势：掌虚、指实；手指离笔尖一寸、眼睛离纸面一尺、胸桌距离一拳。心意纯静、专心致志。）2．通过课题的研究，总结培养小学生良好书写习惯的经验，提高教师的育人技巧和研究能力、促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。

（二）、课题研究的内容

1、小学生养成良好书写习惯的具体内容：正确的握笔姿势、坐姿、笔顺、笔画、每天自觉的科学的练字时间。

2、培养小学生养成良好书写习惯的途径和方法。

（三）研究对象

此课题的研究对象为刘家泡小学一年级28人，二年级39人，三年级34 人，四年级28人，五年级37人。

（四）研究方法（1）、研究准备阶段： 主要运用调查分析法，针对小学生书写习惯养成教育现状进行调查并作相应的成因分析。文献法：借用文献资料，明确小学生书写习惯养成教育的理论依据。（2）、课题实施阶段：主要采用行动研究法，在实践中对学生书写习惯的培养寻求有效的相关训练策略，不断探究相关案例，积累丰富的经验。个案研究法、行为训练法、自我调控法、档案记录法等多种研究方法，逐步培养学生良好的书写习惯。（3）、成果总结阶段：主要采用经验总结法、数据统计法、对比法、依据研究成果，对课题研究进行全面的反思与总结。

三、培养良好书写习惯的基本思路

1、课题开始阶段由实验班班主任会同各科任查找书写方面存在哪些不良习惯。（注意文献资料和图片资料的保存。）

2、分阶段设定需达成的目标。比如：第一阶段：纠正学生的不良坐姿、纠正学生的握笔姿势、纠正学生的手眼距离等。第二阶段：培养学生良好的书写质量意识、注意养成正确的笔顺、笔画，逐渐养成书写美感，写出美观、整洁、大方的作品。（预设结题阶段已养成良好书写习惯的学生比例达到95%。）

3、具体培养方法的的实施。（每天的午读课、每周一节书法课进行书写训练。）

4、实验班班主任科任建立每位学生的书写成长档案。（每一份材料应含有当时所具备的习惯。用于课题实验的对比检测、提供个案研究素材。）

5、达成教育的一致性，每一门学科教学过程中都必须渗透良好书写习惯的培养。

6、实验班开展“五个一”常规活动：①每天一节20分钟书写训练课（午读课，实验班各科任负责）；②每周一次班级书写评比（含书写质量、书写习惯的评比，评出几名“书写习惯之星”，可利用午读课，每月最后一周的评比作品和书写姿势照片要存入“书写成长档案”实验班班主任负责）； ③每学期举办一次实验班书写习惯及成果展示（资料和照片要整理、存档）；④每学期最后一个月举办一次课题征文；⑤课题组成员每学期末举行一次课题实验经验交流会。

7、五个实验班班主任要跟踪做好一到两个比较典型的个案研究。（有素材、有照片、有档案）

8、每学年课题组组织一次阶段性测评和研究评估，检验修正研究方案和进度。

测评方法：实验班举行现场书写习惯观测，各科作业和书写作品测评。本课题采用定性、定量、典型分析的方法来检测效果。（1）、定性分析：广泛收集被研究对象的表现，并对这些现象进行分析、综合、概括、推理，客观地准确地评估教育效果。（2）、定量分析：通过有关数据的统计和分析，4个班学生研究前后数据变化来说明本课题研究的效果。（3）、典型分析：通过典型学生在课题前后的表现，用对比的方法来说明教育研究的效果。

五、研究效果

1.教师与学生对写好汉字重要性的认识提高了，培养了师生热爱祖国文化的情感。在课题研究的过程中，我们越来越深刻认识到，汉字是我们最具有民族特色的文化符号，只有民族性，才有世界性。引导学生“从小写好中国字，长大做好中国人”，是我们肩负的神圣使命和崇高责任。师生同练、写好汉字的浓郁书风已经在我们这里形成。

2.通过课题研究，我们探索出大面积提高写字教学质量的策略和方法。（1）构建出 “导学观察—指导临写—示范纠错——拓展练习—点评激趣—梳理总结”六环节写字教学模式。这一教学模式使老师们在上写字课时有章可循，便于操作，大大提高了课堂教学效率。（2）我们每学期举行一系列书法展评活动，例如版面展评、艺术长廊展评、书法之星展评等。在活动中，学生主动参与，展示自己的书写风采，书写兴趣越来越高。3.培养学生良好的书写习惯与审美情趣，全面提高学生的书写技能，写好每一个汉字。（1）学生养成了良好的书写习惯。握笔姿势和坐姿正确率达100%，保障了学生身心的健康成长。（2）学生掌握了正确的运笔方法，对各种笔画的正确写法都能熟记于心。（3）提高了学生的观察能力。在写字过程中，教师引导学生从整体到局部、由结构到笔画都进行了细致观察。在这个过程中学生不仅学到了观察方法，也养成了良好的观察事物的习惯。（4）课题研究极大促进了学生书写水平的提高。4.这一研究课题也推动了我们学校的校园文化建设。同学们写出了大量高质量的书法作品。有的制成版面展览在操场上，有的装框挂在教学楼走廊的墙壁上，有的装裱成条幅挂在书法展室里??书法作品成为我们学校一道亮丽的风景线。前来参观的各级领导，前来听课的外校教师，前来开会的各位家长，对我校学生的书法作品，啧啧称赞。

六、问题与思考

在学校领导的关心、支持、指导下，在课题组实验教师的共同努力下，课题研究取得了一定成果，但同时我们也感到还存在以下问题和不足： 1．部分教师的书写技能亟待提高，大多数教师书法艺术方面的修养及写字教学理论水平还不能充分满足写字教学的实际需求，有待提高。2．在写字教学中，如何用好写字教材，而又不拘泥于教材，有待课题组教师作进一步的探索。3．在大面积提高学生书写能力、培养学生良好书写习惯的同时，如何抓好特长生的培养，使我校写字教学质量再上新台阶，多出人才，出好人才，还需要更深入地探索。

遵循书写规范注重习惯培养 篇6

【关键词】书写规范；写字习惯；习惯培养；小学写字教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

纵观我国目前的小学语文教学现状，写字教学的状况不容乐观。一者很多家长和学生本身从观念上就忽视了写字教学的重要性，认为只要学习成绩好，字写得好不好都不重要；其次是部分小学语文教师在教学中分离了识字与写字这两项内容，只注重教给学生字音、字形及字义等，而缺乏对学生的书写实践指导。小学语文新课程标准中明确要求在小学语文教学的每个阶段都要指导学生写好汉字。那么，如何才能够开展好写字教学呢？笔者认为应当从训练学生的书写规范和培养学生的写字习惯两方面着手。

一、小学写字教学的现状问题

（一）对写字的作用认识不全面

写字这件事对大多数人来说几乎是日常行为，但长期以来，人们很少思考写字的真正意义和价值，因此对写字的作用也认识不全面。写字教学并非简单地教给学生写字技能这样简单，这样的认识是浅显的，只会使写字教学成为一种为了技能的形成而反复机械训练的过程，甚至使罚写成为惩罚学生的一种手段。随着现代信息技术的发展，很多地方都利用计算机打字来代替手写字，就连很多小学教室墙上的学习成果也都是打印的，而传统的手写方式越来越少见。很多人认为，打印出来的字比手写的更加规范、整洁、端正，在这样的趋势下，学生对写字的作用也越来越缺乏正确的认识。对于大多数小学生来说，认真写字不但是一件枯燥的事情，并且对学习成绩的提高起不到快速、显著的成效。但实际上，写字除了工具性作用以外，还具备深刻的人文价值。一个人的字往往融入了其个人风格，是表现思想的一种重要手段。通过写字教学，可以充分开发学生的潜能，对于学生的学习之路的影响是十分深远的。

（二）多媒体使写字示范价值脱落

现如今，越来越多的教师在教学中使用多媒体等工具，这导致利用粉笔写字的机会越来越少，多媒体示范几乎完全替代了传统的粉笔示范，这虽然在表面上看来是一种教学手段的进化，但同时也使得写字的示范价值逐渐脱落。心理学认为，在学习写字姿势和进行运笔活动的过程当中，形成每个动作的正确视觉表象是非常重要的。这说明，教师采用粉笔写字给学生做示范这一视觉表象运动对于学生学习写字来说具有关键的影响。而现代多媒体的示范只是一种间接示范，无法亲自给学生演示起笔、行笔、收笔等动作，因此也无法给学生带来鲜明的视觉表象。当然，这并不是说多媒体演示不好，多媒体演示的优势也是十分显见的，它能够激起学生更多的兴趣，让学生学习写字的过程不再乏味。但是，粉笔示范演示有着多媒体演示所不可替代的价值，因为小学生最重要的学习途径就是观察和模仿，而观察和模仿的重要对象之一就是教师，所以只有教师给学生做好示范作用，才能够促使小学生掌握正确的写字规范。

二、训练学生的书写规范

在写字教学中，训练学生的书写规范是非常重要的一点，因此如何有效训练学生的书写规范是非常值得探讨的一项问题。在实际写字教学中，常看到教师告诉学生“这横要短”“那撇要长”，而学生则依样画葫芦，这样看似教学效率高，实则只让学生学习到了表面性的东西，却“识鱼而不知渔”。汉字博大精深，特点鲜明，同时也有规律可循，教师必须要掌握正确的教学方法。例如在教给学生点、横、竖等基本笔画时，教师可以一边范写一边引导学生进行联想，如将“点”想象成水滴、将“横”想象成桥梁，将“竖”想象成棍子等，从而将这些笔画的形状深刻地烙印在学生脑海中。再者，动手实践对于写字也十分重要，教师应当要在写字教学中引导学生多多动手实践，在实践中发现汉字规律，掌握书写规范。而为了促进学生遵循书写规范，教师还应当对学生的书写进行有效评价，制定科学合理的评价方式，采取分层评价制度，尤其要侧重于对学生写字姿势和习惯的评价，通过评价来促使学生不断改进和

完善。

三、培养学生的写字习惯

小学语文新课程标准中要求教师培养学生的良好写字习惯，从而促进学生身心健康发展。良好写字习惯的培养首先需要明确目标，严格要求。具体来说，教师应当对学生提出严格的写字要求，即做到写得对、写得快、写得好。在学生写字之前，要先对其提出明确的写字要求，俗话说“严师出高徒”，只有在高标准和严要求之下才能够促使学生养成良好的写字习惯。并且良好的写字习惯不仅仅在于上面所说的写得对、写得快、写得好，还在于采用正确的写字姿势。对此教师可以给学生编一首《坐姿歌》《握笔歌》等等，在潜移默化中使学生学会正确的写字姿势。另外对学生良好写字习惯的培养还需要家长的配合，因此教师应当积极与学生家长进行沟通，通过家校共同配合来达到更好的教学效果。

四、结语

综上所述，写字教学应当重点从两方面下手：一者为训练学生的书写规范，二者为培养学生的写字习惯。这两者虽然说起来简单，但实际教学中却容易出现诸多问题。只有通过不断的实践，才能够及时发现和解决教学中的问题，从而提高写字教学质量。

参考文献

[1]孙大星.新课程背景下小学写字教学研究述评[J].基础教育，2012（3）.

[2]刘霞.小学写字课堂教学的有效策略[J].文艺生活（艺术中国），2013（7）.

[3]卓红华.小学写字教学的思考与实践[J].海峡科学，2013（9）.

[4]徐子杰.小学语文写字教学指导策略构建研究[J].太原大学教育学院学报，2013（4）.

作者简介：李巍，1974年生，辽宁省大连市人，大连市普兰店区太平中心小学教师，本科学历，主要研究小学书法教学。

学生良好书写习惯的培养 篇7

一、教师要有培养书写习惯的责任意识

良好的书写习惯应从小培养,不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄,只顾在课堂上传授知识,学生写字姿势和握笔姿势不正确,写的字歪歪扭扭,潦潦草草,大小不匀,教师批改作业时只着眼于对错,对书写质量不做评判。如此下去,学生便会养成不良的书写习惯,出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象,影响学生身体健康。因此,每位教师要有强化学生良好书写习惯的责任意识,有责任、有义务培养学生良好的书写习惯,站在培养跨世纪人才的高度,持高标准育人观,把培养学生的良好书写习惯当成自己课堂教学必不可少的一项常规任务去认真完成。

二、教师要用良好的书写习惯影响学生

孔子说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关,也与教师的身教有关。教师一手漂亮的书写,如一个个美妙的音符,在学生的内心深处谱出优美的乐章,那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受。作为一名教师,特别是小学语文教师,必须尽快提高自己的书写水平,用优美的书写吸引学生、感染学生。

三、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

小学生写字姿势不正确,轻者影响写字质量,养成不良书写习惯,重者影响生长发育,不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期,正确的坐姿和握笔姿势,不仅有利于书写规范的掌握,也有利于学生的健康成长。

1.编写字口诀。把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点通过幻灯片,详细、生动、形象地做出示范,然后把书写姿势编成口诀:“写字时,要做到:头正、身直、脚平;握笔摆好‘三个一’;眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。”

2.查病果,治根本。对于学生写字出现的错误姿势,要反复抓,抓反复,引导学生亲自实践,查出不正确书写姿势的病果,方能治根本。让学生体验各种错误执笔的姿势:笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等,体验后学生就会发现这样的执笔方式不仅容易疲劳,而且易造成近视和脊柱弯曲,此时让学生体验正确的坐姿及握笔姿势,学生就容易接受。

3.树立榜样,多鼓励。结合教学,给坐姿及握笔姿势正确的同学拍照,展示给大家看,表扬书写姿势正确的“小明星”,用身边榜样的力量帮助学生改掉不良书写习惯。

4.家长配合。家长开放日时,把家长请进学校,让家长观看学生现场书法比赛,一是观看自己孩子写字的姿势,二是让写字姿势正确的学生成为家长提醒自己孩子书写姿势的一扇窗户,每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。教师、家长齐抓共管,会收到更好的效果。

四、培养学生认真读贴的好习惯

小学生写字常常不读贴,或对字帖稍作浏览就匆匆下笔,以至顾此失彼,徒劳无功。要提高写字教学的效率,就要培养学生的读贴能力和习惯。教师要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到“看、思”两个步骤,看字的笔画,思考、分析字的间架结构,知道哪个笔画应写在哪里、占多少位置,然后再认真书写,让学生养成整体把握,细致观察的读帖习惯。

五、培养学生爱好书写的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师,要培养学生浓厚的书写兴趣,教师可以通过多种方法、多种渠道调动学生对写字的兴趣,促进学生良好习惯的形成。每次的写字课后,展示写得好的作品,分析写得好的原因,然后张贴表扬;班级开展作业评比“看谁的‘优’多”;每学期班级安排1~2次写字竞赛活动。赛前让学生做好充分准备,比赛后把优胜者的作品进行张贴展览;选送学生优秀作品参加学校的书法比赛、书法展示,让学生收获成就感;严格控制抄抄写写的作业量,每次抄写生字、生词,不求多,只求好。

六、培养学生勤学苦练的品质

教师在写字教学时,可讲述从古至今知名书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻,如东晋大书法家王羲之几十年如一日,一池清水变“墨池”,唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁,摸索比划竟达三天三夜等,用故事教育学生学习勤学苦练的精神。让学生根据自己的实际情况,制定练字计划,每天回家练习书写,并要求家长督促,真正落实“天天练”。

七、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯

学生写字有时会出现练字时是一种书写,做作业时又是另一种书写。究其原因:一方面是学生作业多,难以顾及书写质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移,没有形成自觉书写的好习惯。为此,教师要要求学生将练字融入日常的各科作业,养成“提笔即是练字时”的意识。不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格按照正确的姿势进行书写。各科教师相互配合,共同督促学生的书写,让其养成认真书写的好习惯。

学生书写习惯的现状与反思 篇8

目前, 学生的书写状况令人担忧, 我认为, 学生在书写方面存在以下问题:

1. 没有良好的书写姿势的习惯。

书写姿势包括执笔姿势和坐的姿势。执笔的目的是更好地运笔。古人说得好:“执笔无定法, 要使虚而宽”, “指实掌虚”。怎样才能做到“指实掌虚”呢?五个手指要弯曲并且用手指的前端握笔, 这样才能做到“指实”而“掌虚”。从人的手部生理构造来说, 要使笔能最灵活地运用, 必须五指弯曲, 手心空虚。如果不用手指的前端握笔而是用手指的中段握笔, 那么, 手腕就不灵活。在平常的教学中, 我发现学生执笔时较普遍地用食指肚、拇指的第二节和中指的第一关节死死地卡住笔杆, 拇指的指肚按在食指的指甲上, 笔杆向前方倾斜靠在食指指根上。这种错误的执笔方法严重地影响了学生写字能力的发展。拇指压在食指上就做不到掌虚了, 做不到掌虚手腕就不灵活了。我曾经做过调查, 班上五十几个学生, 执笔存在这样错误的大约占三分之二。经过分析我找到了原因:这些学生握笔过早, 在手部肌肉不够成熟时就开始执笔写字, 形成了这种习惯。当然, 这要追述到幼儿园了。所以, 小孩子写字不宜过早。另外是执笔太用力、太死。用力应以松紧适度为宜。这个“度”就是在写字时能执笔稳健, 挥洒自如。字的力量不是靠物理力量写出来的, 而是靠笔画的准确、结构的安排来达到的。

再看学生的书写姿势, 视距真正符合要求的没有几个。有很多是趴在桌子上写字的。书写时要做到头正、肩平、身直。这样有利于将字写正, “正”能平衡心态, 促进良好个性心理的形成。还要做到胸距桌子一拳。这样能避免压迫感, 有利于血液循环畅通, 有利于心理放松。另外, 双脚还要做到与肩同宽平踏在地板上。这叫“足安”, 只有足安才能心安, 有利于思维和注意力的集中。

2. 按正确笔顺书写的习惯较差。

经常看到学生写字时不按照笔画写, 随心所欲, 只要能把字形凑对就行了。而且有这种书写习惯的学生并不在少数。汉字的笔顺就是每一个字中每一个笔画书写的先后顺序。笔画是约定俗成的, 但也有它的道理。特定的笔顺一是为了书写的简洁方便, 还有重要的一点就是为了书写中的行气, 就是气韵的连贯。一个字是一个整体, 一篇字也是一个整体, 应该做到一气呵成, 行气连贯。如果在笔顺上发生错误, 行气就要滞塞, 就会影响到一个字的气韵, 甚至通篇字的气韵。因此, 在最初教学生写字的时候一定要让他们按正确的笔顺去写, 否则, 一旦形成不良习惯就不容易纠正。而任何一种习惯的养成都不能只靠某一科的教师, 各科教师都要互相配合, 互相协作, 时刻督促学生养成良好的书写习惯。

3. 写的字不规范。

学生写的字, 歪歪扭扭, 大小不匀, 不规范, 书写速度贪快, 字迹潦草、字形结构松散或过于紧密, 让人看起来非常吃力, 有的字不成形, 谬误颇多, 有的“缺胳膊少腿”, 有的改头换面, 简直不像样子。

4.没有养成书面洁净的习惯。很多学生写字不是很差, 就是太脏。字不是想好再写, 而是涂改得乱七八糟。

5.错字连篇。学生普遍存在错字多的现象。而且错得很顽固, 一开始就写错了, 后来就很难纠正。“回生”现象严重, 反映出学生心浮气躁, 静不下心来好好写字, 往往是跟着感觉走, 错了也不订正。

学生写作业时, 也应该有具体的要求。

1.不用有色笔 (蓝黑色笔以外) 写作业, 统一用蓝黑色笔写。不用或者尽量不使用涂改液。

2.尽量把字写得大一点。有很多学生, 特别是女学生, 习惯把字写得像芝麻一样小, 一个格子起码可以装下四五个字!字写大了, 地方宽裕了, 才比较容易安排字的结构。而且写大字人的心胸也会开阔点。

3. 选用颜色较深的笔写。

不要用那种极细极淡的圆珠笔, 因为那样的笔写出来的字, 教师看起来挺费劲的。再说, 用细而淡的笔书写, 对眼睛也有伤害。最好用那种颜色比较深的, 笔头也比较粗的圆珠笔。笔头一粗, 自然就会把字写得大一些了。

4. 注意掌握汉字的基本结构和书写规律。

字的结构把握好了, 字就好看了。譬如:上下结构的字“雪”“雷”上面的“雨”字头应该写得稍大一点, 把下面的部分盖住, 这个字就会好看一些;左右结构的字, 如果偏旁在左边, 偏旁应该稍稍高一些。如“山”字旁、“口”字旁的字偏旁就应该抬高一点;而那些偏旁在右边的字, 偏旁又最好往下掉一掉。如“斤”字旁、“月”字旁等, 如果在右边, 都应该往下掉一掉。

5. 开始学新课写生字时就

要把字写正确, 第一印象往往是最深刻的。第一次写对了, 以后就不容易写错了。写错的要及时订正, 然后把正确的多写几遍, 加深记忆。

小学生良好书写习惯培养刍议 篇9

一、认识到小学生养成良好书写习惯的重要性是前提

据专家研究表明，3—12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐养成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培养他们的良好的书写习惯。郭沫若老先生认为：培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。养成这样的习惯有好处，能够使人细心，容易集中注意力，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。

二、激发兴趣、增强自信是关键

爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”依据小学生的认知特点和规律，在写字教学中采用快乐教学法是最有效的方法。首先，兴趣是学习的巨大内在动力。学习写字是一件枯燥的事，小学生的心理不稳定，自控能力差，对外界事物的接受只是靠一时的冲动产生的兴趣或是反应。因此，指导学生写字，如果一味地向他们讲解笔法、偏旁、结构、章法，只是机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。但若注意以故事激趣，则可以改变这种状况。怎样调动学生的主观能动性，激发学生写字的兴趣是上好写字课的关键。如向学生讲授中国源远流长的文化历史和汉字在世界上的地位和作用，增强学生的民族自豪感;告诉学生写一手好字是你将来走向社会的一张长期广告牌;还可以向学生讲古往今来的一些名家刻苦学习书法的故事，从而激发学生的学习愿望。经常收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给他们听。这样做对于激发学生热爱写字的情感会取得较好的效果。其次，及时评价鼓励。一位名人说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，要想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。

三、科学指导是保证

“教是为了不教，学是为了会学”，在写字训练中，教师的指导作用非常重要。因为学生年龄小，缺乏相应的观察能力或者观察方法不对路，缺少科学的书写方法和持久的意志力，这就需要教师细心的指导和热心的鼓励。

四、具体的方法措施

（一）要教给学生总结汉字的书写规律

1.指导学生写好基本笔画。笔画是汉字的基本单位，汉字的基本笔画有点、横、竖、折、钩、提、撇、捺等八种。要把汉字写好，首先要将八中基本笔画练好，这是书写汉字的“基本功”。尤其是在指导低年级学生写字时，首先要练习基本笔画，做好铺垫，再练成字，这样效果会更好。

2.指导学生写好汉字的偏旁部首。较多汉字是由某一偏旁部首与其它结构单位搭配一起而形成的合体字。所以，练习汉字结构应从一些带有某一部首的字入手，熟悉其形态，掌握这一部首在这类字当中的位置，这样对同一部首的字写起来有很大的帮助。在指导学生练字的时候，也可以尝试按偏旁归类练字。教师要通过读贴，写出规范的示范字，帮助学生总结这类字的书写规律。比如，带口字旁的左右结构的字，他们在田字格中的书写规律一般是这样的：口字旁写得相对来说小一点，占左上小格，靠近田字格中心，右半部占右上格和右下格，上下拉长。字的整体感觉是左窄右宽。这样，时间长了，这一类字的大致结构学生就掌握了，收到事半功倍的效果。很多老师在练字的时候，就先带学生练习偏旁，再写带有这些偏旁的字，效果很好。

3.要指导学生写好独体字。独体字的书写有以下要领：一是要仰伏向背，适当变化。在一个字中，如果有相同的笔画，则应该适当加以变化，以免呆板重复。比如说“王”字有三横，应分“上仰、中平、下伏”三种变化，方显精神。“食物”的“食”字有双捺，上捺要伸展与撇对称，下捺缩为点。二是要穿插联络，布置整齐。三是对笔画穿插交错的字，要使其斜正相交，稳定整齐。比如“舟”字，一横拦腰穿过，使上下均匀而平稳。四是要主笔突出，次笔谦让。每个字的笔画都有主次之分，教师要指导学生分清主次笔画，如“大、石”等字，主笔是撇，宜横短撇长;而“矢、垂”等字主笔是横，宜把横写长。

4.指导学生写好合体字。合体字结构复杂，形态各异。在书写时要注意三点：一是笔画搭配要匀称，笔画之间的距离要均匀，不疏不密;二是偏旁部首安排要协调，做到偏正揖让，彼此相顾，向背合理;三是重心要稳定。要把每个字的重心都安排在田字格或方格的中心线上，使之端正、合理、平稳。

（二）指导学生掌握正确的执笔方法和写字姿势

要做好这一点，除了老师的示范，让学生知道正确的做法外，重点是随时帮助学生纠正姿势。要帮助孩子纠正不正确的姿势。我认为，正确的书写姿势，首先要从执笔姿势开始抓起。因为小学生的持久性较差，所以教师的指导是前提，随时纠正是关键。也就是说，在正确的书写姿势上，我们对孩子的教育也要做到“知、情、意、行”的有机结合，即，晓之以理——让孩子知道为什么要这样做;动之以情——让学生从情感上接受;导之以行——教师的讲解与良好的示范作用;持之以恒——贵在教师的提醒与孩子自身的坚持，最终使孩子养成终身受益的良好的书写习惯。

小学生英语书写习惯的养成 篇10

关键词：小学英语,书写习惯

为了培养小学生良好的英语书写习惯, 首先要发现他们书写中的问题。

一小学生英语书写中存在的问题

作为一名英语教师, 在平时的英语教学过程中, 在学生作业批改中, 发现学生在英语书写中存在以下几个问题。

1. 字母的书写不够规范

一是学生对字母的书写笔顺不够清楚, 二是学生经常弄错字母在四线三格中的位置, 三是一些学生在书写字母时不能将格占满, 四是学生字母的印刷体和手写体混淆, 五是在写句子的过程中, 忘记大写首字母。

2. 书写不整洁

很多学生在作业的书写过程中, 往往追求写的速度, 而忽视了书写的正确。很多英语作业当中, 字母书写不到位, 书写不整洁, 久而久之养成了不良的书写习惯。

二培养小学生良好书写习惯的方法

为了使小学生的英语书写能力得到提升, 养成良好的英语书写习惯, 我从学生的每一次作业抓起。具体方法如下:

1. 从字母书写抓起

英语书写从字母书写开始, 若此阶段基础不打好, 将来想要再补救会很难, 因此英语书写习惯的培养要从字母书写抓起。

2. 将书写标准进行统一

英语教材版本多样, 书写版本亦是如此。小学生刚刚学习英语, 会不自觉地对教科书或是老师的书写进行模仿, 这其中容易对英语的手写体和印刷体产生混淆。所以, 教师应该将统一的书写标准告知学生, 在学生进行书写的过程中, 严格按照标准进行书写。

3. 教师以身作则, 严格板书

教师是学生的榜样, 因此教师一定要重视自己的板书, 特别是在进行字母教授的过程中, 更要对书写的要领进行反复强调。可以先让学生仔细观察字母的笔画和笔顺, 尤其要对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。我们不妨采用汉语拼音的教法, 使用一些形象的比喻, 帮助学生理解记忆。

三培养浓厚的书写兴趣

兴趣是最好的老师。爱玩、好动, 这是每一个孩子的天性, 其学习情绪在很大程度上受到兴趣的支配。所以, 小学英语教师要注重培养小学生浓厚的书写兴趣, 可以采用以下两种方法。

1. 歌谣法

为了让学生记住英语的书写规则, 老师可以对学生的学习兴趣进行激发。自己编写英语书写规则的儿歌和口诀, 激发学生的兴趣, 让学生的记忆更加牢固。例如, 在教学生书写字母时, 可以用“字母书写有规律, 右倾五度正合适。大写一律上两格。小写字母在中间, a, c, e, m, n, o, r, 还有s, u, v, w, x, z。有头就要上一格, b, d, h, k, l, t。有尾就要下一格, g, j, p, q, 还有y。f字母最特别, 顶天立地独一个”来帮助学生记忆。在教学生句子书写规则时, 可以用“头大写, 尾标点, 句号是个实心点”来加强记忆。

2. 赏识法

小学生的一大特点就是模仿力强、好胜心强。因此, 教师可以利用小学生的这一心理特点, 进行良好书写习惯的培养。例如, 开展评选“最美书写”等活动。

四进行科学评价

评字是对书写指导的延续和提高, 通过科学的评价, 能为学生良好书写习惯的养成提供动力。

1. 自评

让学生对自己书写的字进行自评, 能够培养学生的主观能动性, 让学生真正意识到自己在书写中存在的不足。这样不仅能提高学生的书写能力, 也能培养孩子诚实的品格, 使孩子敢于直面自己的缺点和不足。

2. 互评

教师可以组织学生进行互评, 也可以选几份作为例子集体进行评议。这种评价方式不仅能提高学生的交际能力、观察能力、分析能力, 也能使学生在潜移默化中受到熏陶和感染, 形成不骄不躁的性格特点, 在看待人和事物上也能更加全面、客观、准确。

3. 点评

在此环节中起到关键作用的是教师, 有时教师的一句话就可以增强学生书写的信心, 甚至影响孩子的一生。在点评后, 不能止步于此, 要让学生重新书写, 然后再发现再改进, 改进过程也是再完善、再提高的过程。

总之, 培养小学生良好的书写习惯不是一朝一夕就能够完成的工作, 需要在教学的过程中不断渗入。所以, 在日常的教学过程中, 教师要做到具体、细致的指导, 并且严格地训练, 持之以恒, 这样才能使学生养成良好的书写习惯。

参考文献

[1]杨桂忠.如何培养小学生养成良好的书写习惯[J].学周刊, 2011 (9)

[2]杨君.浅谈小学英语书写教学的方法[J].新课程学习 (上) , 2011 (2)

[3]郭亚玲.培养小学生良好写字习惯[J].成功 (教育版) , 2013 (22)

培养学生的良好英语书写习惯 篇11

一、以范字引路注意营造良好的写字气氛

英语书法以其漂亮、规范的字给人愉悦之感，深深吸引学生的注意力，可以说一手漂亮的英文字就是一幅美丽的画，一份漂亮的手抄报就是一件漂亮的艺术品。我在低年级的字母书写教学中，首先我会印发规范的26个大小字母书写样本派给学生，或者在课室张贴规范的字母字帖，然后教师再发给学生书写用的四线格纸，通过观看光盘教材的写字演示，最后才要求学生边背字母诗歌边进行临摹。我还充分利用学生写字练习的时间，选择有代表性的英语书法字帖作为写字教材，让学生在优美、动听的经典音乐环境中练字，激发了学生写字兴趣，陶冶了学生性情。我除了要求学生认真练字外，还让学生欣赏教师的书写作品及同伴的优秀作品，激发他们写一手好字的欲望。经过一段时间的训练，学生喜爱写字，写出的英语漂亮而符合标准，大大提高了学生的写字能力。

二、字母书写进行归类帮助学生记忆书写要领

在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学中的重点。特别是掌握字母的书写要求时，大小写字母在四线格中的位置不太一样，还有个别字母有特殊情况。因此，教师要引导学生对所书写的字母进行简单的归类，要求学生善于发现字母的书写规律，课堂上利用朗朗上口的诗歌、童谣激发学生写字兴趣，提高学生书写能力。

低年级学生生性好动，上课精神注意力极不集中，如果教师一味讲授字母如何书写，要求学生注意书写笔画，注意字母书写的事项，这样反而会使学生学习起来感到枯燥无味，毫无兴趣，显然达不到教师预期的教学效果。倘若教师将字母编成小诗，要求学生边念小诗边书写，学生会感到新颖，产生浓厚的兴趣，立即行动进行书写练习。这样，学生在愉快而轻松的课堂里掌握了26个英语字母书写要领，为学生进一步的书写打下基础。下面将26个字母汇成一首诗：

小小房间三层楼，字母站在第二楼，

大写字母没有头，上身长在第三楼；

b 、d、f、h、i、k、l、t伸伸头，头伸到了第三楼，

g 、p 、q 、y踢踢腿，小脚踢到第一楼，

小j 头在第三楼，尾巴掉下两层楼，

剩下字母像懒猴，全身缩在第二楼。

由于个别字母字形较相仿，学生在书写时易混淆，我也编小诗让学生念，学生念顺口了，自然降低了学生书写错误率。如：小b小d大肚子，小b挺向右，小d挺向左，小p小q大脑袋，小p头转右，小q头转左。

三、开展比赛活动培养学生良好的书写习惯提高学生的书写能力

一些研究表明，对某些学习活动来说，竞赛起着极大的作用。因此，教师为了提高学生的书写能力，采用一些比赛活动激发学生学习兴趣是很有必要的。

我经常组织学生参加英语书法比赛、优秀作业展览、学生英文手抄报评比活动，培养学生的审美情趣，激发学生书写兴趣。小学生活泼好动，有很强的表现欲望，喜欢模仿且模仿能力很强。多组织这些活动，学生热情高，乐意参加，很容易吸引学生的注意力，增强他们的自豪感和学习兴趣。这种活动既可以鼓励书写认真的学生，又可以教育书写不认真的学生，培养成他们良好的书写习惯与书写能力，一举两得，何乐而不为呢？我每学期组织两次英语书法比赛，两到三次优秀作业展览，一、两次学生英文手抄报比赛。这些比赛活动省时、省力、高效，学生不需要花太多的时间和精力，教师也很容易发现学生书写习惯方面的问题，及时地帮助学生纠正错误，况且这些活动为学生提供一个平台，给学生施展自己才华的机会，对提高学生的书写能力起到了促进的作用。

四、分析错题有针对性地纠正学生书写方面的错误

《学记》指出：“知其心，然后能救其也。”这说明，只有深入了解和熟悉学生的情况，教育才能有的放矢，对症下药，卓有成效。教师不仅要了解学生的知识能力，而且还要就学生的作业出现的书写错误做好跟踪纪录，以便对学生进行有针对性的有效指导。教师要做个有心人，把每个学生出现的问题错误进行分门别类，做好记载、汇总，并及时地督促每个学生改正错误，时刻跟踪并研究学生的书写习惯。教师要做到心中有数，对学生的错误对症下药，有的放矢对学生书写问题进行有效的指导。同时教师也要对学生进行严格的要求，要求学生对自己所犯的书写错误牢记在心中，写在笔记本上，坚决杜绝学生以后犯同样或类似的错误。在课堂教学中，我通过学生到讲台的黑板做练习发现他们书写方面的问题，并不厌其烦地纠正他们书写方面的错误，反复强调英语句子要注意句首大写，专有词汇大写，以及句末标点的使用。经过一段时间，我发现学生的书写习惯有了明显的改进，字迹工整多了，字母的书写格式基本正确，也注意大小写和标点符号的运用。有些学生的日记字迹工整流利，错别字较少，语法错误较少，我就把她们书写的多篇英文作文作为范文，张贴在学校宣传栏上，供师生观摩学习。

培养小学生良好的英语书写习惯 篇12

由于汉语与英语在书写风格上有着巨大的差异, 对于英语启蒙者—小学教师来说, 培养规范的英语书写习惯, 尤显困难和重要。良好的习惯应该从小培养, 那么, 如何培养小学生规范书写英语的习惯呢?英语手写体和印刷体的风格, 迥然不同, 这里仅谈手写体的规范书写习惯的培养。

一、第一时间警示英汉书写的区别, 可以加深同学们的印象

1.与书写汉字的“米”型方格练习簿不同, 书写英语的是四线三格练习簿, 严格地说来, 书写英语的是“斜三格”练习簿。要让学生明白, 汉字是平平稳稳、四四方方地写在米型方格里, 而英语字母, 要倾斜地写在斜三格的正确位置上。

2.要告诉学生, 除了大写的英文要占斜三格的中上两格外, 26个小写字母中, 有13个仅占中间一格, 它们是a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z;有7个仅占中上两格, 它们是b、d、h、i、k、l、t;有3个仅占中下两格, 它们是g、q、y;还有3个占满斜三格的上、中、下三格, 它们是f、j、p。特别注意, 在英语里, 没有任何字母仅占斜三格中的第一格, 这一点, 是老师们容易忽视提醒的。

3.在斜三格中的每一个字母, 都应该严格占满其中应有的格子, 但又不得超出这个格子。例如字母a, 应该充满斜三格的第二格, 不应有丝毫的缩水, 更不应该超出中间格的上线和下线;字母b下端的小圈圈, 应该占满斜三格的第二格, 既不应有丝毫的缩水, 更不应该超出第三格的上线和下线;字母i、j、p的“头”, 仅仅超出第二格而已;真正占满三格的字母只有一个f, 这与汉语拼音不同, 在汉语拼音中, 它只占一二两格。美观的英语书写, 需要一丝不苟。

二、强调英语书写的距离意识, 是培养英语书写习惯的重要内容

第一、字母练习时, 每个字母之间要空2到3个字母的位置, 靠的太紧, 看似单词, 靠得太远, 极不美观。

第二、书写单词时, 单词内的字母应该“紧而不挨”, 紧凑而不紧挨。初学者, 总是让单词内的字母过于松散, 字母孤立, 不成词型。这一点, 在小学生书写阿拉伯数字时, 我想, 也应该提醒:12是十二, 过于松散, 如1 2, 就是两个数字, 一和二。

第三、书写句子时, 单词间距离应该正确。一般来说, 句子间单词应该空一个英文字的位置为宜, 单词间距离过大, 就会给人以词不成句的感觉。当然, 在做孤立单词的书写操练时, 词不应成句, 所以, 单词间的距离应该稍远, 2到3个字母的距离为宜。

三、培养同学们的规范书写习惯, 需要细心、耐心和艺术

英语启蒙者, 对于每一个英语字母的书写, 都应抱着陌生的心理。细心地讲解每一个字母的书写, 如它的笔顺、在斜三格中的位置等;耐心指出每一个学生的书写不足并给予纠正, 是启蒙教师的职责。为了高效培养其良好的书写习惯, 教学艺术不可少。例如, 我为了让同学们形成单词内字母的正确距离观, 我请了四位同学上台, 让他们扮演一个单词内的字母, 首先, 让他们肩并肩靠拢, 然后, 用手将他们一一隔开, 强调“紧而不挨”的意识, 并在早期的单词书写操练中, 让同学们在写单词中的第2、3、……个字母时, 口中念念有词:紧而不挨。

四、严格要求, 常抓不懈

良好的书写习惯也是慢慢培养出的, 因此教师要长时间地抓, 要常常抓。抓一两个尖子生是比较容易的, 但我们教学要面向全体, 要提高全体学生的写字质量那就要抓全体学生, 使每一个孩子的字都能在原有基础上有所提高。我班女同学的作业都十分干净, 书写规范, 男同学有个别写得不好, 重点抓了男生的书写。开始学生们书写还比较规范, 但随着作业量的增加, 个别男学生免不了又出现不认真书写的现象, 这时教师严格要求, 让该学生重写, 直到书写规范为止。现在我班的男同学书写有了很大的进步。

五、开展多样化书写活动, 保持学生书写的兴趣

小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。听说活动具有交际性和趣味性, 学生比较乐于接受, 而书面作业, 特别是抄写就显得有些枯燥。所以, 我们就定期举行英语书法展, 优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣, 并使学生养成准确书写的习惯。例如, 每个学期, 我都要在班级当中举行两次以上的班级书写比赛和书写赛。并告诉学生优美的英语书写也是一种书法艺术, 也是一种美。让学生懂得自己在平时书写英语字母、单词、句子的时候, 在完成日常的作业的时候, 就是在创造美。