从规范书写到书写规范

从规范书写到书写规范（共11篇）

从规范书写到书写规范 篇1

阳城县第三小学书法教育主要做法

从规范书写到书写规范

阳城县第三小学

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出： “在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学”。自2012年以来，学校把“能写一手漂亮字”作为学生的培养目标，将师生软硬笔书法训练纳入常规管理，坚持课内学课外练进行了有益尝试，从规范学生书写逐步达到书写规范，逐步引领孩子们走进书法艺术殿堂。

一、教师书法训练常态化，提高教师书法水平。

1.建立教师书写基本功训练制度。首先，要求每人每周一篇 16 k硬笔字楷书作品、一篇毛笔书法作品。教导处定期检查，上交作品统一在教学走廊的“教师基本功训练展示”版面上进行展示，无声的比较激发了教师的练写热情，教师书写水平得到不断提高。

其次，要求教师每周在班级墙报固定区域练写粉笔字，每学期至少进行两次集中展示评比，评比结果进入教师期末考核。

2.邀请县书协名师到校辅导。每周一下午坚持全体教师集中培训，由书协名师执教讲解，教师当堂练写，名师当面指导书法，要求教师利用业余时间练写，同时，书写名师为阳城县第三小学书法教育主要做法

老师们推荐名家字帖，鼓励教师临帖学习名家书法，所有练写作品期末上交教导处进行考核评价。

二、书法训练进课堂常态化，夯实学生书写基础。

1.学校在校本课程课时中安排一节书法课，由聘请的专业书法老师进行授课，一二年级学生书法课学习硬笔书法，从规范书写姿势入手，训练学生书写规范的硬笔字；三至六年级学生书法课主要学习毛笔书法，每生一本大楷本，三年级从执笔、起笔、运笔、收笔等基础学起，不同年级要求不同。以书法课上的学习引领学生课外练习，课外练习促进课内学习领悟。

2.以课堂教学为培养学生书写规范字的主渠道，夯实学生书写基本功。语文学科重点指导学生书写结构合理、笔画规范、笔顺正确的规范字。所有学科要注意笔记、作业书写美观、整洁、正确。一至六年级所有学生都备有写字本，课上练习，课后交流、展示。每天中午的午写时间为学生的练字时间，教师巡视指导，规范书写姿势，为学生示范书写，不断引导学生书写结构合理、笔画匀称、整洁美观，为练习书法艺术打下基础。

3.利用书法社团培养书法拔尖人才。2012 年3月以来，我校组建了各类社团，聘请了专业的社团辅导教师，在原有书法兴趣小组的基础上，扩大规模成立了硬笔书法社团和软笔书法社团，规范了社团活动时间和社团活动要求，书法社阳城县第三小学书法教育主要做法

团定期举办校园书法展，将学生硬笔、软笔书法作品张贴在各个楼层，便于学生学习欣赏，也为学生学习书法营造了浓厚的书写氛围，激发学生热爱书法艺术的激情。

4.利用远程媒介，为学生学习书法搭建平台。为了让学生在课外能得到更好的书法训练，学校联系书协名师通过QQ线上授课、指导，每周至少可以开三晚视频课，学生家长可以同时参与，这样大大拓宽了学生课内指导的练写时间，也使家校联手强化学生书写习惯得到进一步落实。

三、师生书法展示常态化，调动学生热爱书法艺术。

1.手抄报设计展示书法美。学校每年都举行四次手抄报评比活动，根据季节或节日选择内容，从书写内容、报面设计、书写水平等几方面进行评比。全校学生人人参与，班级评选、年级评选、学校评选，然后将选出的优秀作品在师生文化长廊中展出。在六一或元旦学校不但为学生颁发了奖状和奖品，还为获奖教师颁发了指导证书，极大的促进了学生练习书法、努力读书的热情。

2.展览会体现书法个性美。

（1）每年的校园文化艺术节和元旦，我校都要举办以“传承经典、书写文明”为主题的学生书法、绘画展览，通过班级初评，学校复评，选出优秀而具有个性特点的书法、绘画作品做成展板，在学校大厅以及各教学走廊里展出。这样常规性的活动不但激励学生热爱书法艺术，同时也树立了阳城县第三小学书法教育主要做法

书法典范，为其他学生做出了书写榜样。

（2）每年教师节期间举办“教师书画作品展”。由全体教师对展出作品投票，选出一、二、三等奖，学校为获奖教师颁发证书与奖品。每年年底，学校都要组织书写水平较高的教师在校门外为过往行人和社区群众义务书写对联，此举不仅对学校的书法教育进行了宣传，更是教师在现场对比书写中存在的压力转化为练习书写的动力。

（3）每学期教导处都要组织一次全校性的现场书法比赛，分硬笔和软笔两次进行，比赛结束后将所有作品密封，邀请至少三名书协书法专家进行三轮评阅，然后取平均成绩计分，比赛结果进入班级考核。

（4）2016年，我们将之前学生考试卷面书写分数五分调整为十分，统一进入各科考试总成绩，学生试卷的书写分数由专人评阅，语文、数学、科学、英语根据学科书写特点，要求工整、规范、整洁，加大书写教育执行力度，迫使不够重视书写的教师积极行动起来，规范指导学生的书写，提升学生的书写水平。

书法是中华优秀的传统文化，将汉语写的更规范、更美是学校美育工作的一项重要内容，学生书写水平的高低可能会影响孩子一生，我们清醒地意识到了这点，于是在长远构思和总体规划上兼顾了目的性和统筹性。把“书法在常规教学中落实，书法作为校园文化特色品牌打造，营造氛围激阳城县第三小学书法教育主要做法

发师生书写激情”作为书法教育的工作思路，将书法教育既与常规教学紧密结合，又渗透于学校文化建设、发展愿景之中，在长期的坚持下，我们师生的书法品味获得了极大提高。

据不完全统计，全校师生近年来在各级各类书写比赛中获奖人数超过600人次，学校荣获国家级规范书写教育特色学校、山西省语言文字规范化示范校等称号。三小人将在传承中华优秀传统文化这条道路上不断探索前行，让书法艺术在小学生心中扎根、生长、开花、结果。

从规范书写到书写规范 篇2

关键词：示范,指导,严格要求,氛围

学习正确、规范书写汉字, 养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务。作为一名语文老师看到学生干净、整洁的作业是很欣喜的。然而在学生的书面作业中, 有许多不良现象存在, 有的学生错别字较多;有的字迹潦草;字体大小不一, 不端正;甚至有的学生字写不进方格内, 字面排版看起来很凌乱, 页面不整洁等。究其原因主要是因为教师和家长平时对孩子的书写不够重视, 写字训练不到位。下面我想结合平时的教学就小学生书写规范汉字的训练谈谈自己的看法,

1 注意老师的示范作用

老师就是孩子的一面镜子, 小学生年龄小, 没有一定的辨别能力, 审美判断能力有限, 什么样的字好, 什么样的字不好, 他们是很难分辨的。但是他们喜欢模仿, 尤其是对于自己崇拜的老师, 老师的一言一行、一举一动都对他们产生着影响, 老师的板书也是他们模仿的对象。老师的字如果写得好, 学生就会受到潜移默化的影响, 向好的方向发展, 反之则相反。教师中总有人说, 谁教的学生, 他的字就会像该教师写的字。因此, 教师一定要提高自身的书写能力, 在黑板上写板书的时候要把字写规范, 书写美观, 不能出现写连笔字的现象。

2 加强课堂指导

小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务, 课堂是我们的主要阵地。每一次的生字教学都是给了孩子们练习基本功的机会, 在写生字前要给学生指导到位, 因为人都有第一感觉, 这个字一开始间架结构学生就清楚了、熟悉了, 那么这个字也就牢固的记在了孩子的头脑中, 写前指导指导时应突出字的重点、难点。对重点笔画要反复引导学生观察字的间架结构, 注意偏旁部首的宽窄高低, 每个部件的大小比例, 笔画的形态特点, 包括粗细长短, 起笔收笔的位置。只有笔笔交代清楚, 学生才能掌握正确的写法。可以把对学生的要求编一些书写口诀:如“横平, 竖直, 撇要尖, 捺有脚”;点像小雨点, 先轻后重“横折转弯要顿笔”等等, 让学生耳熟能详。对于特殊的学生要提醒把字写进田字格或者方格内, “头留三分天”, 写每一个字都尽力做到这些要求, 天长日久, 日积月累, 孩子字一定会书写规范, 不会出现字体潦草, 不端正的现象。

由于小学阶段的识字量很大, 我们在指导写字时要设法激发学生的学习兴趣, 提高教学效率。我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字, 如教学“碧”字时, 我们就采用儿歌“王大娘、白大娘, 一起坐在石头上”, 这样一来全班同学都能记住这个字了, 而且他们识字写字的兴趣也大大提高了。遇到特别复杂的字, 我们可以给学生拆分一下, 像“赢”字, 我们就分成“亡-口-月-贝-凡”五部分, 当写的时候, 学生很自然的就想起来这个字的组成。对于有的生字让学生自己找合适的识字方法。

(上接133页)

有的字在作为偏旁时会发生变化, 我就采用比较的方法让学生记忆, 有比较才有鉴别, 运用比较的方法可以帮助学生了解字的特点, 如“木”字的撇捺要舒展, 在教“林”“村”这些字时就与“木”字进行比较, 只是捺改为点, 给右边让出点地方。“土”作为独体字, 最后一笔为横, 在“堤”这个字中作左偏旁时则改为提, 在遇到这些字的时候, 让学生观察、通过比较容易记住两者的区别, 以避免书写时出现错误。

3 严格要求, 促使学生养成良好的习惯。

首先, 写字教学中要注意培养正确的写字姿势, 良好的书写习惯。

写字姿势的指导不是一节课或几节课就能收效的。从学生开始写字起, 就要随时提醒学生注意写字姿势, 发现有的学生写字姿势不正确, 要一个一个地及时加以纠正, 使每一个学生都养成良好的习惯。不正确的写字姿势不但会影响学生的视力, 也会影响学生写字的质量。有很多学生因为人坐得不正, 或本子放歪了, 而使字写歪了。为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯, 每次写字时我都用写字歌来提醒孩子们保持正确的写字姿势。

要让学生有充足写字的时间, 我不仅在每节语文课的课堂中都留给学生写字、交流时间, 并规定每周一、三、五的下午上课之前为练字时间, 内容不固定, 有时是学生自己根据字帖去练习, 有时我们写一首古诗, 有时我们共同写一段话, 这样既避免了练习时的枯燥, 又让学生在写好字的基础上, 加快了书写的速度。

我发现有些学生写不好字, 往往是因为没有专心写而造成的。写一笔停一下, 写几个字, 再和同桌说几句, 没有把精力全部放在练字上, 因此在指导学生写字时, 我尽量为学生创造一个安静的环境, 不轻易地打扰他们, 就连巡视时都要放轻脚步, 对于做小动作的同学我会走到他身边, 以眼神或者手势提醒他, 使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯。

其次, 我还在班里设立班级书写规范小标兵, 鼓励学生写好字。学生每次作业中出现的错误, 我都要及时的圈出, 让学生及时纠正。长期的这样严格要求, 孩子们自然就能写出规范的汉字了。

4 开展有益的活动营造书写规范的氛围

经常结合平时的教学活动, 组织一些有意义的活动。如, 同学之间互相当小老师, 找作业、作文中的错别字, 以达到督促别人、提高自己的作用。有时组织学生去街上找错别字, 让他们认识到书写不规范的字给人们带来的不便, 从而强化书写规范汉字的意识。有时是进行写字比赛, 激发学生练习书法的兴趣。有时在班里展示各大家的作品, 鼓励学生临摹名家书法, 体会书法的审美价值, 从而坚定学生自己练字的决心。

总之, 在教学中我们一定要注意指导学生书写规范汉字, 从点滴做起, 为他们今后的学习打下坚实的基础。

财会书写中数码字的书写规范 篇3

关键词：数码字；重要性；规范

财会数码书写，也称阿拉伯数字书写，是指书写的内容是以阿拉伯数字的形式表达财务信息，如凭证、账簿、报表中的数量、单价、金额等，都要以阿拉伯数字的形式来表达。财会人员的数码字写得规范、正确、清楚，不仅能正确反映实际情况，而且还可以防止篡改。所以，规范化的数码字是财经工作人员必须具备的基本功之一。当然也是财会专业的大中专学生应在校练习好的基本功之一。

一、明确写好数码字的重要性

首先明确书写出规范漂亮的数码字是财會人员必备的基本功之一，是财会人员的“门面”。虽然随着财务办公自动化和会计电算化的普及，财会人员的一部分手工劳动被计算机所代替，但是在日常财会工作实践中，还有一些如原始凭证、会计账簿等必须使用小写数码字，而能写一手漂亮的数码字绝非易事，需要长期艰苦的练习，师生配合，才能事半功倍。

二、数码书写的有关规定

（一）阿拉伯数字的书写规定

财会数字书写的规范性是指会计人员所书写的阿拉伯数字。在字形、大小、位置、格式等各个方面必须遵循特定的规矩和标准。例如：数字的字形可以圆润，可以瘦长，但必须右倾60度；数字之间应紧密，不得留有空隙并且清晰可辨；数字的大小不能随心所欲，只能占到格子的一半左右；数字的位置应紧贴格子底部并且居中；发票、借据上的金额必须精确到分位，等等。有的学生为了整齐把数字写得方方正正像印刷体一样；有的学生为了美观把数字写成艺术体，还有的学生随心所欲地把数字勾画成“狂草”，这样做违背了会计信息质量的要求，在一些正规的会计竞赛和考试中是不得分的。

（二）帐表凭证上数码字的书写要求

1.数字的书写应紧靠印就的底线；

2.数字的高度应占格子高度的三分之一到二分之一，最多不能超过格子二分之一；

3.数字应向右倾斜，斜度应为60°左右；

4.书写6时应向右上方高出其他数字的四分之一，书写7和9时应向左下方过底线长出其他数字的四分之一；

5.书写8时起笔与收笔处应有明显的棱角，以防将3涂改成8；

6.书写0时应比其他数字略小一点，但不要有缺口。

7.采用三位分节制

分节号的符号是“，”，千万不要用圆点或顿号。必须严格区分分节号和小数点。帐表及凭证上没有固定标位时，数的整数部分，应采用国际通用的“三位分节制”，从个位向左每三位数用分节号“，”分开。例如“1，304和123，678。带小数的数，应将小数点记在个位与十位之间的下方，小数点右边的小数部分不用分节号。比如3，073，689.12456

会计数字应一个一个地写，一格一字，不能留有空格，不要连写，不要用甩笔。不能“拖泥带水”，要行笔稳重、扎实，速度变化不能太大，行笔过程中不能犹豫、有停顿。各数字的书写要工整、规范，大小匀称，笔顺清晰，各自独立，自成体型，彼此之间相互呼应的关系应含蓄，合乎手写习惯。从字型上看，既不能让数字上下垂直，也不能倾斜过度，更不能扭东趔西、左倾右斜，毫无美感。书写要流畅、自然，不死板、不做作。既不能把这些数字写成刻板划一的印刷体，也不能写成难以辨认的草字，更不能写成五花八门的美术字。除4、5以外，其他数字均应一笔成字，不能人为的增加笔画。有数笔或多笔数字累计相加减时，在写端横行的同时，应尽可能地保证每位纵列数字的同位数对齐，一是清晰、美观、大方，容易辨认；二是可以避免错误的产生，易于汇总计算。有利于节省时间，提高工作效率。

三、数码字的书写应当是一个从临摹到具有鲜明独特个人风格的过程

在入门之初，要按照书写范例反复临摹，这一时期对于数字的写法还处于了解和认识阶段.训练的目的是对数码字的规范性要求烂熟于心。有了临摹形成的技能基础，进而就可以脱模仿的束缚，进入探索阶段。

一名高素质的会计人员仅仅能够按照规范性要求书写数字是远远不够的，他的数字还应具有独特的风格。数字的书写过程是一个智慧创作的过程，在规范性要求的约束下。财会人员总是试图将数字写得更加流畅、美观，于是呆板的阿拉伯数字开始呈现出浓厚的个性色彩。具有独特风格的数码字，在整体上呈现出稳定的个性特征。这种特征是规范性要求和书写习惯的自然结合，同时又受到个体审美观念的影响.是财会人员的个性需求在数字中的自然流露和具体表现。财会书写具有自己的书写风格.可以有效地防止他人篡改会计信息。即使一些别有用心的人刻意模仿也比较容易被看出破绽。比如，在写“8”这个数字时，有人喜欢从中间起笔，也有人喜欢从左边起笔，这样写出来的形状是不一样的；有人习惯于上边的半个圈压扁一些，但扁到什么程度全凭个人喜好决定：有人是用圆润的弧形封口，还有的人用不规则的曲线封口；封口处是自然衔接还是稍微交错，会计人员都可以据此形成自己的书写方式。再比如“2”的下面一横必须绕写，但绕成多大的圈，从什么位置开始绕写.每个人的写法也不尽相同。这些细微的差别他人很难发现，而财会人员自己却很清楚，手段拙劣的模仿者在有心人的眼睛里是一览无余的。因此，财会人员在练习数码字过程中应该具有独特的书写风格，这样他们书写的字体就像注册了商标的产品一样，被醒目地打上了自己的烙印。

参考文献：

[1] 宁秀远. 关于会计基本技能中数码字书写的教学探索. 河南机电高等专科学校学报，2007.09.

[2]钟盛常. 再谈阿拉伯数字的规范写法[J].珠算，1999，（3）.

病历书写规范 篇4

转科记录，由经治医师书写，主治医师审签。其内容包括一般项目、病情小结，诊断和已进行的主要治疗，转科理由，以及提请接收科注意事项，并写明接收科同意转科的医师及意见。转科记录紧接病程记录书写，并在横行适中位置标明“转科记录”。

患者转入后，接收科经治医师应写接收记录，紧接“转科记录”书写，在横行适中位置标明“接收记录”。其内容包括一般项目，主要病史及体征，并从本科的角度补充必要的病史及体格检查，然后提出本科的诊疗计划。慢诊病人接收记录应在转科后24小时内完成，急诊及时完成。病历书写规范——会诊记录的书写要求

病人在住院期间，因病情需要或出现他科情况需邀请院内外有关科室会诊时，由住院医师填写“会诊早请单”，也可由实习医师填写，总住院医师或主治医师审签。院外会诊尚需科主任审签，交医务科同意后负责送出。会诊请求科室应简明扼要写出病情摘要、目前诊断及主要治疗措施，请求会诊目的及要求。若病情急，须在会诊单左上角写上（或盖章）“急”字样，并注明送出的具体时间（几时几分）。

被邀会诊的科室接到会诊单后，急诊病人应及时会诊，慢性病人在48小时内会诊。科间会诊由会诊医师直接在会诊单上书写会诊记录（注明具体时间），提出诊断及治疗意见；集体会诊或院外会疹由经治医师书写会诊记录，紧接病程记录，不另立专页，但需在横行适中位置标明“会诊记录”。其内容应包括会诊日期、参加会诊的人员以及会诊医师对病史和体征的补充、治疗意见。

会诊时，双方医师应互相见面，共同商讨，不得互相扯皮、推诿。会诊医师不能决定的问题，应请示本科上级医师或带回科室讨论。若需转科或转院，应写明具体时间和联系人。

手术前讨论是保证医疗质量、防止差错的重要措施之一，必须认真执行。术前讨论应在术前准备完成后进行。一般中小型手术可由治疗小组医师讨论。对大型手术、较复杂的手术、新开展的手术或致残手术应由科主任主持全科讨论，必要时请有关领导参加（医务科科长或业务院长），将讨论内容记述于病程录中，并填写好“特殊手术申报单”，交医务科审批。急诊抢救时，可先口头报告，抢救结束后再补全手续。

每一手术病例（紧急抢救除外），必须有完整的“术前小结”（专用单），由经治医师书写，上级医师审签。术前小结内容包括： ［医学教育网 搜 集整理］

（1）术前诊断及诊断依据（主要病史、检查）。

（2）手术适应症（指征）。

（3）术前准备情况（病人的准备、手术组医师和特殊器械的准备）。

（4）拟施手术方案及具体的手术方法，病人对手术耐受能力的估计。

（5）麻醉的选择。

（6）对术中、术后可能出现问题的估计，以及防止这些问题的措施。

家属或单位代表对手术治疗的意见和要求，填入“手术同意书” 病历书写规范——在院病历排列顺序 2007-3-24 14:27【大 中 小】【我要纠错】

（1）体温单（逆序）。

（2）医嘱单（逆序）。

（3）住院病历或入院记录（顺序，下同）。

（4）专科病历。［医学 教育网 搜集整理］

（5）病程记录（包括首次病程录、转科及接收记录、交接班记录等）。

（6）特殊诊疗记录单（术前小结、麻醉记录、手术记录、特殊治疗记录、科研统计表等）。

（7）会诊申请单。

（8）责任制护理病历。

（9）临床护理记录单（未停止特护前逆序，置于病历的最前面或另外单放）。

（10）特殊检查（心电图、同位素等）报告单。

（11）检验报告单。

（12）病历首页。

（13）住院病历质量评定表。

（14）门诊病历、住院卡。

（15）以前住院病历。

。病历书写规范——出院病历排列顺序 2007-3-24 14:26【大 中 小】【我要纠错】

（1）病历首页。

（2）出院记录（或死亡记录及死亡病例讨论记录）。

（3）住院病历或入院记录。

（4）专科病历。

（5）病程记录。［医学教育网 搜 集整理］

（6）特殊诊疗记录单（包括术前小结、麻醉记录、手术记录、特殊治疗记录、科研统计表等）。

（7）会诊申请单。

（8）责任制护理病历。

（9）临床护理记录单（顺序）。

（10）特殊检查报告单。

（11）检验报告单。

（12）医嘱单（顺序）。

（13）体温单（顺序）。

（14）住院病历质量评定表。

（15）以前住院病历。

（16）死亡病人的门诊病历。

门诊病历书写规范 篇5

1.门诊、急诊、住院病人一律建立门诊病历，由门诊病案室保管。

2、病历应使用蓝色（黑色）钢笔、圆珠笔书写。

3、病历一律用中文填写，力求通顺、准确、简练、完整，字迹清晰工整、不潦草，重要字段不得有涂改。

4、医师签字要签全名。

5、初诊病历书写要求：

⑴认真逐项填写表格式病历首页，不可漏项；

⑵有就诊日期；

⑶有患者主诉、病史、查体；

⑷有检查、初步诊断、处置；

⑸有医师签名。

6、复诊病历书写要求：

⑴有就诊日期；

⑵有患者治疗后自觉症状的主诉（简明扼要、重点突出）、治疗效果、重要检查结果；

⑶有病情变化后的查体；有初诊阳性体征的复查；

⑷有处置、复诊时间；

⑸有医师签名。

7、有药物过敏史者，应在门诊病历首页注明过敏药物名称。

8、有创检查、使用化疗药物（结核、肿瘤），均应让病人签属相关的知情同意书附在病历内，医生在病历中有相应的记录。

9、病历中详细记录治疗方案，应有药名、剂量、用法、数量。

10、开具诊断证明、休假证明和重要病情交待，病历中要有记录。

教案书写规范 篇6

教案和讲稿是教师组织教学的必备教学文件，是教师授课的重要依据，是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。为规范教学行为，加强教学管理，特制定本规范。

一、教案和讲稿的基本内涵

（一）教案

1、教案是教师以课时为单位，根据课程或实践教学大纲和教材内容，针对不同层次、不同专业学生，就每一个知识点或知识群，结合学生实际而进行思考设计，周密地组织、指导学生学习活动而编写的具体教学方案，承载的是课堂或实践教学的组织管理信息。

2、教案是具体讲课方案，是实施教学的主要依据。是授课教师教学思想、教学组织能力、教学方法的重要体现，是教师教学经验的结晶。它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路和教学经验，反映了教师钻研大纲、熟悉教材、充实知识的程度，反映了教师了解学生、准确把握教学方式方法的程度。

4、编写教案的意义在于：①理清授课思路，提炼教材中心，指导教学实施，保证授课质量；②积累素材，总结经验，提高水平，改进工作；③统一教学要求、考试标准和教学进展，加强教学质量监控；④有利于课程建设，有利于提高教学水平。

（二）讲稿

1、讲稿是教师根据教案内容展开的教学实施方案，是教案内容的重新分解、细化、组织和发挥，是对全部讲授内容的具体组织和表达，承载的是课堂教授的知识信息。

2、讲稿反映教师对教学内容的领会、熟悉和再创造，反映教师对本学科研究进展和相关学科知识的了解、综合程度、教学方法和教学进度。

二、教案的编写

（一）基本要求

1、教案作为教学实施的文件，应在充分备课的基础上对教学目的、要求、重点、难点及教学方法等做出具体的设计。

2、教案的编制主要按课时进行，一般以一次课堂教学（2-4学时）为单元撰写教案。

3、教师应该认真分析教学内容，吸纳学生的意见和建议，制定出适合不同层次、不同专业学生的教案，以确保教学活动达到预期目的。

4、教案除反映教学内容外，还应反映教学方法及课堂教学组织方法。教师应注意教案、讲稿的积累和保存，以便在教学检查、教师业务考核时向有关部门提供。

（二）基本内容

教案的基本内容包括授课内容、教学目的和要求、教学重点和难点、教学方法、教学手段、教学过程组织等。

1、一般项目：主要包括教学单位、教师姓名、授课时间、授课内容、专业及班级、授课学时、选用教材等；

2、教学目的：简要注明大纲要求掌握、熟悉、理解、了解的内容，备课中考虑课堂教学目标，使学生通过整个课程或某一课堂的学习，预期达到的效果。

3、教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。

4、教学方法：是教师把自己的学识传授给学生的方法。在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法。教师授课可采用多种方法，如讲授法、讨论法、演示法、自学辅导法、练习法(习题或操作课)、案例法等等。既可以采用单一的教学方法，也可以是几种教学方法的综合运用。

5、教具和多媒体使用：包括实物、标本、挂图、模型、多媒体、投影、影像、CAI课件等。

（三）参照程序

1、钻研教材和教学参考书；

2、确定本节课的教学目的和要求，包含知识教学、能力发展、教书育人三方面内容；

3、确定本节课的重点和难点；

4、根据教材内容，设计授课类型，应采用的教学方法和准备好教学资源（即授课时使用的各种教具和设备）。

5、精心设计，巧妙构思，设计一节课的教学全过程的程序及布置作业等。

三、讲稿的编写

1、讲稿是教师对课堂讲授内容的具体组织和表达，要求尽可能详细、全面。

2、讲稿作为教师按大纲和指定教材备课的成果，应能反映教师阅读大量参考文献资料、科学梳理教学提纲、体现不断更新和充实内容、适应科技进步和实际教学对象变化的需要。

四、教案和讲稿的管理

1、教案和讲稿应作为教学文件加以管理和归档。

2、无论课堂教学还是实践教学，教师授课时都应有教案和讲稿。教案和讲稿必须更新。每学期开学前，教师至少应写出二周的教案和讲稿，对于开新课的教师，开课前应初步完成全部教案和讲稿，开学初由教研室主任进行检查。

4、所有教学环节均应有规范、完整的教案和讲稿并随堂备查，多媒体教学环境下 2

实施的教学单元（或内容）均应有书面教案和讲稿。

小议汉字书写规范 篇7

但在电脑普及和人心浮躁的当下, 中华儿孙少了一份对汉字书写应有的珍视, 且汉字读写能力正在日趋退化。《汉字英雄》中语文教师非但没能帮助学生过关, 反有误人子弟的情况, 让很多人为之汗颜。《通用规范汉字表》研制组组长、北京师范大学教授王宁认为:“对母语和汉字缺乏敬畏之心, 没有爱惜之情, 是基础教育阶段没有培养成写字的爱好和习惯。”由此可见, 在学校教育中营造一个正确和熟练使用汉语的氛围, 尤其加强汉字文化传承显得尤为紧迫和重要。要提高学生的书写水平, 首先要从写好规范字做起。笔者认为, 规范学生汉字书写需要从细节抓起, 并持之以恒。

一、规范学生“双姿”

正确的握笔和书写姿势是规范书写汉字的前提, 但养成学生良好“双姿”却非易事。我深入细致地观察了所教学生的执笔姿势和书写姿势, 发现近70%的学生存在问题。具体主要表现为:眼睛离书本太近、笔杆握的过低、全握笔杆垂直写、笔尖朝后写、扑在桌子写、歪着头写、躬着背写、本子左转90°写等。这无疑影响了学生的规范书写, 更会对学生的正常成长发育造成严重危害。为了纠正学生的错误“双姿”, 我将学生中不正确的姿势用相机拍下来, 展现在多媒体上, 形象地让其对比反思。我还把正确执笔和书写姿势的要领编成学生易记忆的歌谣, 每每在写字之前让学生对着手中的笔先吟诵一遍, 并对照着一一规范自己的“双姿”。在学生提笔写字时, 我多多鼓励, 时时提醒, 常常监督, 持之以恒, 把“双姿”习惯规范落实到每个学生的心中、手中, 让他们时刻牢记提笔即注意的良好习惯。正确“双姿”的养成须贯穿在整个中小学写字教学中, 不容许有片刻松懈。

二、规范写字笔顺

中小学学生书写中一大问题就是笔顺颠倒, 如应该先写的笔顺后写, 应该后写的笔顺先写, 而笔顺是否正确关系到书写的速度和字形的好坏。写字教学过程当中, 教师应当让学生掌握基本的笔顺规则, 并补充一些特殊的规则, 编好笔顺口诀帮助学生记忆。对于笔顺易错的汉字, 教师要在学习时单独指出强调。众所周知, 汉字是一种古老的文字, 它的结构和笔画都蕴藏着大量的文化信息。对于一些汉字, 我们可以引进字理帮助学生正确理解笔画。如纠正“帽”字时, 我告诉学生:“上面的缺口框是帽子的象形, 下面的两横象征着帽子里面的头发, 下面的目是眼睛, 两横不封边才能把帽子戴在头上”。又如, 讲解“乃”字时, 教师可以引入“乃”字的演变过程, 让学生明白撇是后人添加上去的, 应当后写。

三、规范汉字布局

汉字形体演变经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等阶段, 字形优美, 讲究章法布局和间架结构。要想把一个汉字写得优美, 就要注意这个字的笔画长短比例以及各笔画间的穿插避让关系。初学写字时用田字格和九宫格, 就是充分利用格线来认识和把握这个字的结构特点和布局特点。

汉字的笔画粗细较均匀, 变化不太大, 在书写汉字时要眼、脑、手并用, 注意它的结构布局。书写一个汉字前, 我们应先观察, 看一看它的起笔、收笔的位置已经结构安排, 并认真揣摩, 找出规律, 以确定这个字的形状。这个观察的过程一定要仔细, 要烂熟于心, 这样才能记得牢, 写出来的字才优美。一般来说, 观察一个字结构布局要纵向、横向观察, 纵向观察大多取竖画, 以竖画为界分左右, 横向观察大多取横画, 以横画为界分上下。对初学者来说, 观察并不是一件容易的事, 他们很难找出这个字的布局规律和书写要点。加之, 田字格和九宫格各有优劣, 只用其一, 一些字不好分出布局规律和书写要点。所以, 我赞同在教学书写时因字而异采用田字格或九宫格, 引导学生在格中指出布局规律和书写要点。“小”字荐用田字格, 起笔竖钩写在田字格中间的竖线上, 左右两点要落在田字格中间的横线上, 教学时只要把竖线和横线一画, 学生就可以容易地把握“小”字的布局规律和书写要点。“列”字荐用九宫格, 左边的“歹”中心落实在中间左竖线上, 右边的竖钩写在中间右竖线上, 中间的短竖写在正中格里。

当然, 两种字格混用, 容易造成学生记忆混乱。对此, 教师可以采用画辅助线的方式来帮助学生掌握布局规律和书写要点。如教学“首”字, 沿“首”字中的“目”字画两竖线, 提醒学生“目”及上面的点撇要等宽。

四、加强笔画练习

笔画练习是汉字书写的基本功。尤其是小学生手部肌肉发育尚不成熟, 手腕力道不足, 书写时字写不平直、舒展, 所以在日常要引导学生进行笔画练习。要想让学生短时间内掌握基本笔画的用笔方法, 就要求教师对笔画的起笔、运笔和收笔的要点进行详细解说, 反复地板书示范, 必要时要手把手地教。对于书写来说, 最重要、最根本的还是要写。学生应多多进行笔画练习, 力争横竖要直如线, 撇捺钩要弯如弧。即使一开始写不好也没有关系, 笔画练习是一个长久的过程, 关键在于坚持, 这样才能练出指力、腕力和手感。指力、腕力、手感一旦形成, 书写起汉字就可以运乎于心。

规范书写汉字工作亟待加强 篇8

比赛过后，办公桌上堆放着由各班送来的内容不同、大小不一的一沓沓学生作品，咋一看，每份都十分干净整洁，还浸透了语文老师的不少心血：选择内容恰如其分，书写形式按班统一；不仅是一次磨练熏陶，更是一种展示升华。应该说，每个学生都是专心致志、一丝不苟地在限定的时间内完成作品的。联想到以往作业展览时的境况，确实为如今学生的进步欣慰，心中情不自禁的涌起一阵欣慰：提高书写水平指日可待！

然而作为评委负责人的我，面对一份份作品，反复对比参看，几经挑拣筛选，却怎么也寻觅不到中意的。在近二百五十份作品里，几乎没有一份是完美无缺的——不是基本笔画写不正确，就是偏旁部首写不到位，不是大小长短写不匀称，就是间架结构出现偏差；要么孤僻单调，要么硬性组装；要么搭配不合理，要么拼凑不和谐……倘若仔细对照各自语文课本中的楷体内容，则大多似是而非，难以定优。无奈之下，只好与同事们一起，来了个矬子汉里挑将军，才勉强挤够了“优胜者”名额。

要说，每张作品都能显示一股认真劲儿，可是，为什么书写得如此不尽人意呢？笔者经过再三思量，认为其原因不外乎以下几方面：

1、电脑的迅速增多，淡化了人们对规范书写的认识。

随着党和国家的富民政策日臻完整，新农村建设的快速发展，人们的生活水平与日俱增，电脑势必走进千家万户。毕竟是高科技产品，已被人们愈来愈认知。因而家长忽略了对孩子正确学习习惯的培养；查看孩子家庭作业时，只管完成与否；辅导孩子学习时，坚持做对即可。至于孩子书写的情况如何，从来不作为重点对待——家长忙碌一天，的确劳累，再去细究孩子，有些力不从心；况且认为，字写得好懒是老师的责任，全拜托他们了。再说字写得好坏无关大局，将来确实需要，用电脑打印不就妥了！

语文老师则由于班额过大，学生过多（有的是包班，有的是复式班）很容易顾此失彼：批改作业时一目十行，重量不重质；辅导学生时，以点带面，不够详尽具体；指导书写时，仅仅处理错字，根本不关注字写得是否规范；板书时，往往以自己的习惯为标准，（当然也有“龙飞凤舞”“奋笔疾书”者），有时课堂上遇到生字，就以“小组合作探究”为由，让学生去自学，至于字的偏旁部首更无从谈起。

而学生对书写汉字的兴趣本来就不是太浓，加上每个汉字绝大多数是由几个部件组合而成，不好写，不好记，写不对，写不美。于是，便在应付中完成着每天的各类作业。可想而知，那作业上的汉字能规范吗？于是学生便总把书写水平的提高寄托在电脑上——即使现在家里没有，将来总会有的嘛！

2、社会的责任不容忽视。不计其数的文化宣传广告标牌，冲击了人们对规范书写汉字的欲望。

首先，在伟大祖国的九百六十万平方千米领土内，无论固定物体还是运动物体上，汉字随处可见，作用举足轻重，这是铁的事实。但是，仔细回想一下，有多少万分之一的字体是和学生天天接触到的课文上的楷体字是一致的？恐怕很难找到具体的参照物吧！为了追求金钱的巨增，赢取高额的利润，吸引国人的眼球，彰显企业的实力，策划者可以不惜重金，以“醒目”、“显眼”为宗旨，大肆宣传、炒作，创意出奇形怪状、别具一格的巨幅图片、版面。就连密如蛛网的各类公路两边的交通警示牌，也如出一辙，根本没考虑过各种字体对小学生的潜移默化的作用。

其次，文具跟不上。本来，按规定从小学三年级起必须使用钢笔书写，由于市场上，特别是学校门口的小商店里，出售的五花八门的水笔或签字笔多得惊人，使用起来较钢笔得心应手：不用另买墨水，省去了往笔中吸水的麻烦，美观且便宜，提笔即可写。相比之下，钢笔很难吸引小学生，主要是书写着不得劲，很容易把手弄脏，价格又贵许多。因此百分之八十以上的中高年级学生现都用水笔，这就给正确书写汉字无形中制造了障碍：点、横、竖、撇、捺、横钩、弯钩、横折折钩等，最基本的笔画根本无法写到位、写准确。致使规范的书写汉字，成了小学生望而却步的事情，逐渐形成了望洋兴叹的心理，感觉真正写好汉字是望尘莫及，想成为书写之星那是望梅止渴。

3、学生书写汉字不规范，教师责无旁贷。从小学一年级开始就写汉字，语文教科书里说得清清楚楚，讲得明明白白：只要出现一个新的笔画，都要强调其书写方法，从起笔到落笔都一目了然的示范在课本上；每个生字也是如此，由哪些笔画构成哪些部首，再由哪些偏旁部首合成了这个生字，每部分所占整个字的比例各是多少在田字格里一一展现；汉字的间架结构体现了其世间文字独一无二美丽的外观——方框形；笔顺更是快速准确写好汉字的关键。这一切的基础知识、基本技能的掌握，都是小学低年级段完成的，中高年级继续予以强化巩固。这是《教学大纲》的要求，必须认真遵照执行。

实际上，现在的教师对此做得如何呢？实在是难圆其说啊！课堂上确实讲解了，板书了，强调了，课下批改作业时，不全是甚至根本不是面对面批改；辅导时，指出了某一笔画、某个字该怎么写，却没有把工作做细致，做具体，做详实，做到位，没有做到个个过关。而是一看作业整齐干净，没大错误，比较美观，便给批上时间、等级。久而久之，学生则以“干净、没大错误、好看”为标准，以快速完成任务为目的，以博得老师的鼓励表扬为满足，以只要把汉字能写下来为底线，进而“天天向上”。至于笔画的正确，笔顺的先后，结构的匀称，书写的规范等，师生大可不必细究，两厢省事，何乐而不为呢？

鉴于上述情况，笔者认为解决办法如下：

一、培养学生规范书写汉字的兴趣。

1、全社会都应提高规范书写汉字的认识，进一步掀起书写汉字的热潮。无论广播电视、报刊杂志等各种媒体，或者是公益广告、商业标牌等各类信息，都要大张旗鼓地宣传其重要意义——汉字毕竟是汉语言文学的基础，是中华民族的瑰宝。只有完善地传承，才能无愧于先人。只有规范地书写，才能使其发扬光大。从而，让世人对汉语言文化永远刮目相看。

2、相关部门要严格文化市场，对不规范的广告，对有错别字的宣传品，给予从重处罚，以此增加汉字的影响力，捍卫汉字的尊严。

3、家庭与学校的配合再密切些。家长在看到学生写汉字时，务必要耐心诱导，认真指点，坚持始终。不能想起一阵子：或忽冷忽热，或虎头蛇尾，或有始无终。无论哪一科作业，只要涉及汉字，就要求孩子一丝不苟的完成，万万不能用整体美否来衡量其优劣。并给予无原则的褒贬。要有高远的境界，开阔的视野，高标准、严要求，以期培养孩子的规范书写习惯。

二、学校是规范书写汉字的主阵地，正确引导非常关键。

1、教师在教学中，要牢记《大纲》中的写字要求，按教科书中的标准，循序渐进地指导学生书写，全力以赴培养学生的书写兴趣。在班上多搞些书写比赛活动。其实，每一次作业，都是一份书写试卷，关键是看教师的重视程度。不仅要交给学生书写汉字的方法，还要教给学生各种笔画的书写要点，更要突出强调每个汉字的起笔、落笔，共有多少画。特别要关注书写的规范性，各类结构的字形：左右、上下、左中右、下中下、半包围、独体字等，都应在田字格内板书出来，一次不行就两次、三次，写一个没看清楚就写两个、三个。还可以用儿歌、顺口溜的形式，把笔画较多的汉字拆开记忆，再拼起来成字，这对教师并非难事，可对学生的作用是无法估量的。教师的板书始终影响着学生的书写，一定要注意规范。

语文教研组要多研讨一些调动学生书写积极性的校本工作，让那些已尝到书写乐趣的学生“现身说法‘，展示特长，对规范书写汉字望而生畏的学生，起到模范带头作用，让他们能看到曙光，紧追不舍。

学校在日常工作中，要有计划、分步骤地举行不同形式的书写比赛，经常不断的评比展览作业，利用校园牌面，张贴或悬挂书写优秀作品，以此激发学生对书写汉字的兴趣。

课程设计书写规范 篇9

一、设计说明书内容组成 设计说明书应由以下几部分组成：

1.设计题目；2.目录；3.正文；4.参考文献；5.附录（可选）

二、设计说明书撰写内容要求 1.题目

题目应简短、明确、有概括性；字数要适当，一般不宜超过20个汉字。2.目录

目录设计说明书提纲，是设计说明书各组成部分的小标题，文字应简明扼要。目录按章节排列编写，标明页数，便于阅读。章节、小节等应按数字依次标出。标题应层次清晰，并与正文中的标题一致。

3.正文

设计说明书正文是对设计研究工作和成果的详细表述，一般由标题、文字、图、表格和公式等部分组成。

4.参考文献

参考文献是设计说明书不可缺少的组成部分，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。参考文献可列入主要文献5-10篇左右，其中英文文献应有1-2篇。参考文献应按文中引用出现的顺序列全，附于文末。

三、撰写格式要求

设计说明书使用计算机打印，打印格式如下：

1.封页上的内容一律按照统一封面的样张式样打印，必须正确无误。

2.封面和全文纸张大小为A4开本。页面设置：上下左右页边距均为2.5厘米；行距1.5；字距为默认值。

3.页眉和页脚：页眉与正文间距1.5厘米。页眉内容为：江苏技术师范学院课程设计说明书，内容居中，采用小4黑体。页脚的页号设置在正中，书写“”。

4.题目和摘要页：

①设计说明书题目为3号黑体字，可以分为1或2行居中打印。

②设计说明书题目下空一行打印“摘要”（4号黑体，缩进两个字符），摘要内容为小4号宋体。

③ 摘要下面打印“关键词”（4号黑体，缩进两个字符）,关键词之间用分号隔开，最后一个关键词后不要标点符号,字为小4号宋体。

④ 空一行打印英文题目、摘要和关键词,其格式参照中文格式要求。5.目录页：

“目录”二字（3号黑体居中），下空一行为章、节、小节及其开始页码。章为4号黑体，节为小4号黑体，小节及其开始页码为小4号宋体。章与章之间空一行。6.正文页：

① 毕业设计(论文)题目(3号黑体居中)。

② 空一行打印“序言”(3号黑体居中)；空一行打印序言内容（小4号宋体首行缩进2个字符）。

③ 另起一页打印章节标题：章标题以3号字黑体居中打印；每 “章”下空一行为“节”，以4号黑体左起顶格打印；“节”下空一行为“小节”，以小4号黑体左起顶格打印。每章另起一页。

④ 换行打印设计正文，首行缩进两个字符采用小4号宋体字打印。行距1.5，字距为默认值。

7.图：图下方居中标明图号和图题。图题若采用中英文对照时，其英文字体为5号正体，中文字体为5号楷体。如图3-1为第三章第一图。

8.表格：表格按章顺序编号，如表3-1为第三章第一表。表应有标题，表内必须按规定的符号注明单位（5号字体居中打印）。

9.公式：公式书写应在文中另起一行。公式后应注明该式按章的顺序编排。10.参考文献页：

另起一页打印“参考文献”（3号黑体居中）。按论文（设计说明书）中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号，并将序号置于方括号内，（小4号宋体顶格打印）。具体内容有：

① 主要责任者（专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、期刊文章作者、文章作者）。多个责任者之间以“，”分隔，注意在本项数据中不得出现缩写点“.”。主要责任者只列出姓名，其后不加“著”、“编”、“主编”等。

② 文献题名及版本（初版略）。

③ 文献类型及载体类型标识。文献类型标识为：专著[M]，期刊[J], 论文集[C]，学位论文[D]，报纸文章[N]，报告[R]，专利[P]。

④ 出版项（出版地、出版者、出版年）。⑤ 文献出处或电子文献的可获得地址。⑥ 文献起止页码。

⑦ 文献标准编号（标准号、专利号„„）。⑧ 格式：

a.参考文献若是专著、论文集、学位论文、报告等：

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码（可选）

例：[1]谢幻如.多媒体教学软件设计[M].北京：电子工业出版社，1999.b.参考文献若是期刊文章：

护理记录书写规范 篇10

一、基本要求

（一）护理记录是指护理人员在护理活动中形成的文字、符号、图表等资料，是病历的组成部分。

（二）记录应当客观、真实、准确、及时、完整

（三）时间以24h计，如上午7时写作7:00，午效12时写作24:00，午夜12时1分则写第2天的日期0:01。上午7时至下午7时的记录用蓝笔书写，下乖7时至次晨7明的记录用红等书写。

（四）书写时使用中文或医学术语，通用的外文缩写或无正式中文译名的症状、体征、疾病名称等可使用外文。计量单位书写准确，如mmHg、mmol/L、u/L等。

（五）护理记录（入院评估、一般/危重护理记录）、手术护理记录随病案长期保存

（六）书写护理记录应当文字工整，字迹清晰，表达准确，语名通顺，标点正确，书写过程中出现错字时，应当在字上划双线，不得采用刮、粘、涂等方法掩盖或去除原来的字迹。每页修改字数超过3个重新记录。

（七）护理记录按照规定内容书写，每班由注册护士签字：实习护士书写的记录，应当由带教注册护士审阅签名；进修护士应由护理部根据其胜任本专业工作的实际情况，认定后书写各种护理记录。

（八）上级护理人员有审查修改下级护理人员书写护理记录的责任，修改时用红笔在字上划双线，签名并注明修改日期，保持原记录清楚可辨。每页修改字数超过3个重新记录。

（九）因抢救急危重患者，未能及时书写护理记录的，应在抢救结束后6小时内据实补记。

二、入院评估

（一）楣栏填写完整，包括患者姓名、性别、科室、床号、ID号等。入院方式可填写:门、急、行走、推车、抱入、转入等。

（二）各项评估内容由护士通过与患者或家属交谈和查体取得资料，可与医师共同询问病史。简要病史、主诉+现病史+专科阳性检查结果。

（三）用蓝黑墨水填写，在相箱的项目后用“√”表示，无内容者填写写“无”。所有阳性表现均用红笔在其后打“√”注明。

（四）既往史用蓝笔书写

（五）有过敏史、过敏源用红笔书写。

（六）饮食禁忌是指患者入院前不能食用食物，如肉、蛋白、虾或是有民族信仰的忌食。睡眠、营养状况、饮食习惯+嗜好+过敏史、家族史写入院前，其余写院后。

（七）入院评估在病人入院后8小时内完成，夜班急诊入院的病人可在24小时内完成。评估后签名并填写评估时间。

三、护理记录

（一）每位入院患者均须建立护理记录，查体患者例外（查体中发现问题并有处置的进行补记）。

（二）护理记录应包括:日期、时间、生命体征、出入液量、病情观察和治疗护理措施及效果。

（三）病情观察和护理措施及效果记录要求：及时、准确、简明扼要、重点突出、医学术语正确，护理措施要体现时效性，做什么记什么。根据患者病情变化、特殊检查、用药或处置等以“D、I、O、T”形式随时记录，其内容要突出主要观察内容和专科特点，具有连续性。护理措施必须以相应的资料为依据。

1、入院首次护理记录由接诊护士在本班次完成。主要记录病人入科时间，主诉，主要症状及体征，初步诊断，给予主要治疗（主要药物名称、用法和作用）、观察和监测内容以及护理措施，健康指导等。

2、病程记录应反映护理工作的连续性，客观、真实记录病人住院期间的治疗、病情变化、治疗及护理措施和效果。

3、护理重点问题包括：入院、转科、请假外出、手术、发热、疼痛、报病或病重、特殊检查、特殊治疗、预防并发症（潜在危险因素预防）、某项知识缺乏、与本病相关的预防、自护知识及合并其它系统疾病的病情、治疗、护理及预防知识等。

4、持续存在的护理问题首次提出并有治疗、护理、健康教育措施，以后无特殊处置措施的可不作为护理问题出，但在病情小结中要进行记录。

5、健康教育指导措施要具有可操作性和针对性。饮食应根据患者病情、习惯、经济状况制订合理方案，可记录为“协助制订饮食方案”。

6、有明确心理问题及异常行为表现者，应具体记录存在的心理问题和采取的护理措施。

7、一般常规护理项目，如吸痰、翻身、皮肤护理应在护理措施中提出，不需记录每次护理操作。

8、评价措施实施效果：在短时间内难以体现效果的适时评价，能体现效果的即当时或当班评价。评价要以患者主诉、体征和检查结果为主要内容。需要患者掌握的健康教育内容要有评价，其它仅需了解的内容不作评价。

9、手术前后护理记录的内容包括：

① 术前护理记录：手术名称，对病情的观察、术前健康教育及向病人交待的注意事项，特殊病情变化 ② 术后护理记录：重点记录麻醉方式、手术名称、术中特殊情况、患者返回病室时间及麻醉意识状态、生命体征、伤口情况、术后体位、引流情况、术后医嘱执行情况、病情变化等。③ 术后3天体温填写在护理记录单上

10、凡特殊检查、治疗、需禁食等，应交待本班完成情况和下一班要求完成项目及注意事项。

11、夜班除上述各项要求外，还应记录病人在夜间睡眠及晨起精神情况。

12、死亡护理记录必须准确记录患者发病过程、生命体征变化、采取的抢救措施、死亡的具体时间，精确到分钟，并与医疗记录一致。抢救用药应写明药名、剂量和用法。

13、病情小结：特护患者每班小结，病危患者至少每天小结1次，大手术患者术前1天至术后1天每天小结1次，其他患者根据病情变化酌情进行小结。内容要求：小结前必要有生命体征，记录上次小结后患者生命体征情况，如有异常应写波动范围。如实反映实情，且反映出疾病不同阶段（急性期、恢复期）的病情变化和观察、治疗、护理、指导等内容及效果评价记录。勿使用“平稳”、“危重”、“患者未诉不适”等主观评价词句。

14、出院小结：小结中无液体记录的不能写补流顺利，无不良反应。

15、液体出入量：入量写当日输入液体、食、水量等，第一天出入量小结应为实际统计时间。下乖7时用蓝笔作12小时小结，至次晨7时用红笔作24小时总结，根据病情需要可作出量分类小结。

16、眉栏、页码用蓝黑墨水分类小结。

小结顺序：精神、意识→生命体征正常或写波动范围→患者主诉→监测或观察内容→阳性体征→治疗护理措施→效果评价→下班观察的内容（具体）

手术病人：写患者为术后第几天，后接意识

遵循书写规范注重习惯培养 篇11

【关键词】书写规范；写字习惯；习惯培养；小学写字教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

纵观我国目前的小学语文教学现状，写字教学的状况不容乐观。一者很多家长和学生本身从观念上就忽视了写字教学的重要性，认为只要学习成绩好，字写得好不好都不重要；其次是部分小学语文教师在教学中分离了识字与写字这两项内容，只注重教给学生字音、字形及字义等，而缺乏对学生的书写实践指导。小学语文新课程标准中明确要求在小学语文教学的每个阶段都要指导学生写好汉字。那么，如何才能够开展好写字教学呢？笔者认为应当从训练学生的书写规范和培养学生的写字习惯两方面着手。

一、小学写字教学的现状问题

（一）对写字的作用认识不全面

写字这件事对大多数人来说几乎是日常行为，但长期以来，人们很少思考写字的真正意义和价值，因此对写字的作用也认识不全面。写字教学并非简单地教给学生写字技能这样简单，这样的认识是浅显的，只会使写字教学成为一种为了技能的形成而反复机械训练的过程，甚至使罚写成为惩罚学生的一种手段。随着现代信息技术的发展，很多地方都利用计算机打字来代替手写字，就连很多小学教室墙上的学习成果也都是打印的，而传统的手写方式越来越少见。很多人认为，打印出来的字比手写的更加规范、整洁、端正，在这样的趋势下，学生对写字的作用也越来越缺乏正确的认识。对于大多数小学生来说，认真写字不但是一件枯燥的事情，并且对学习成绩的提高起不到快速、显著的成效。但实际上，写字除了工具性作用以外，还具备深刻的人文价值。一个人的字往往融入了其个人风格，是表现思想的一种重要手段。通过写字教学，可以充分开发学生的潜能，对于学生的学习之路的影响是十分深远的。

（二）多媒体使写字示范价值脱落

现如今，越来越多的教师在教学中使用多媒体等工具，这导致利用粉笔写字的机会越来越少，多媒体示范几乎完全替代了传统的粉笔示范，这虽然在表面上看来是一种教学手段的进化，但同时也使得写字的示范价值逐渐脱落。心理学认为，在学习写字姿势和进行运笔活动的过程当中，形成每个动作的正确视觉表象是非常重要的。这说明，教师采用粉笔写字给学生做示范这一视觉表象运动对于学生学习写字来说具有关键的影响。而现代多媒体的示范只是一种间接示范，无法亲自给学生演示起笔、行笔、收笔等动作，因此也无法给学生带来鲜明的视觉表象。当然，这并不是说多媒体演示不好，多媒体演示的优势也是十分显见的，它能够激起学生更多的兴趣，让学生学习写字的过程不再乏味。但是，粉笔示范演示有着多媒体演示所不可替代的价值，因为小学生最重要的学习途径就是观察和模仿，而观察和模仿的重要对象之一就是教师，所以只有教师给学生做好示范作用，才能够促使小学生掌握正确的写字规范。

二、训练学生的书写规范

在写字教学中，训练学生的书写规范是非常重要的一点，因此如何有效训练学生的书写规范是非常值得探讨的一项问题。在实际写字教学中，常看到教师告诉学生“这横要短”“那撇要长”，而学生则依样画葫芦，这样看似教学效率高，实则只让学生学习到了表面性的东西，却“识鱼而不知渔”。汉字博大精深，特点鲜明，同时也有规律可循，教师必须要掌握正确的教学方法。例如在教给学生点、横、竖等基本笔画时，教师可以一边范写一边引导学生进行联想，如将“点”想象成水滴、将“横”想象成桥梁，将“竖”想象成棍子等，从而将这些笔画的形状深刻地烙印在学生脑海中。再者，动手实践对于写字也十分重要，教师应当要在写字教学中引导学生多多动手实践，在实践中发现汉字规律，掌握书写规范。而为了促进学生遵循书写规范，教师还应当对学生的书写进行有效评价，制定科学合理的评价方式，采取分层评价制度，尤其要侧重于对学生写字姿势和习惯的评价，通过评价来促使学生不断改进和

完善。

三、培养学生的写字习惯

小学语文新课程标准中要求教师培养学生的良好写字习惯，从而促进学生身心健康发展。良好写字习惯的培养首先需要明确目标，严格要求。具体来说，教师应当对学生提出严格的写字要求，即做到写得对、写得快、写得好。在学生写字之前，要先对其提出明确的写字要求，俗话说“严师出高徒”，只有在高标准和严要求之下才能够促使学生养成良好的写字习惯。并且良好的写字习惯不仅仅在于上面所说的写得对、写得快、写得好，还在于采用正确的写字姿势。对此教师可以给学生编一首《坐姿歌》《握笔歌》等等，在潜移默化中使学生学会正确的写字姿势。另外对学生良好写字习惯的培养还需要家长的配合，因此教师应当积极与学生家长进行沟通，通过家校共同配合来达到更好的教学效果。

四、结语

综上所述，写字教学应当重点从两方面下手：一者为训练学生的书写规范，二者为培养学生的写字习惯。这两者虽然说起来简单，但实际教学中却容易出现诸多问题。只有通过不断的实践，才能够及时发现和解决教学中的问题，从而提高写字教学质量。

参考文献

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[4]徐子杰.小学语文写字教学指导策略构建研究[J].太原大学教育学院学报，2013（4）.

作者简介：李巍，1974年生，辽宁省大连市人，大连市普兰店区太平中心小学教师，本科学历，主要研究小学书法教学。