mba学位

mba学位（精选7篇）

mba学位 篇1

MBA学位论文精选题目100例

1.普适与例外――永恒的管理原则

2.激励与约束――永恒的用人之道

3.竞争与垄断――永恒的经济规律

4.企业组织的分合规律――××的案例研究

5.管理的科学性与艺术性

6.委员会制度的机理与作用(滥用)

7.层级制与议决制如何实现刚柔相济――××企业的实践

8.道家文化与现代管理(或经济学)――××现象分析(或××企业的实践)

9.维持转售价格――中国图书出版业案例研究

10.维持转售价格――汽车销售案例分析

11.政府控制书刊号的必要性质疑

12.“掠夺性定价”的法理分析

13.“搭售”的案例与分析

14.转移定价与税收筹划――××企业案例

15.企业集团的规模与边界――××企业集团的调查

16.“集团公司”何去何从――企业组织角度的分析

17.公司集团与集团公司――公司法的法理分析

18.报业企业的特点与经营特色――××报业企业的案例

19. “银行太大，企业太小”现象的体制原因与解决办法

20.“监事会”何去何从――比较研究

21.监事与独董如何共存――××企业案例

22.“特殊法人”企业特在何处――日本的经验

23.WTO还不够――竞争政策的国际协调

24.某地(或全国或某产业)国有经济的退出底线

25.民航价格改革的若干问题

26.班机延误补偿问题研究

27.听证会的法理分析――以×××听证会为例

28.听证会的程序研究――中外听证比较

29.家装公司免费设计现象分析

30.谁是控制汽车进口政策的受益者

31.从“铁本事件”看政府干预艺术

32.中国机用汽油价格的形成机制与问题

33.中国汽车产业政策败在何处――××案例

34.从三菱公司案例看企业信用的价值

35.企业超常成功的偶然性与必然性――××企业的案例

36.怎样把握企业多角化经营的“度”――××企业的经历

37.卡特尔长期维持的奥秘――以×××卡特尔为例

38.克林顿的“经营之道”对企业家的启示

39.企业家的特殊素质――×××评析

40.成功利用国际资本的“华正农牧”案例

41.可能利用国际资本的“营口盼盼”案例

42.新型的公私伙伴关系(PPP)案例

43.企业人才激励的分类原则――××企业的实践

44.高新技术企业的激励机制研究――××企业的案例

45.民营企业成长的“几道关”――××企业的案例

46.家族企业如何突破自身桎梏――××企业的调查

47.“入世”不“入市”条件下的企业经营对策――××产业(或企业)的案例研究

48.“入世”不“入市”条件下的企业投资对策――××产业(或企业)的案例研究

49.外国公司在华“一女多嫁”策略的动因与实施――××公司案例(从企业角度)

50.外国公司在华“一女多嫁”策略的起因与后果――××产业案例(从政府角度)

51.中国传统文化与企业人力资源管理――案例

52.中国传统文化与企业经营理念――案例

53.中外文化在合资企业中的磨擦与协调――××企业的经验

54.企业家的.慈善行为特征与心理分析――对×××的观察

55.企业家追求与企业目标的关系研究――××企业的案例

56.企业家追求的持续性与阶段性――对×××的观察

57.成功企业家(高层管理者)学习方式研究――×××的案例(或五例)

58.企业家如何发现商机――中外比较(南北比较)

59.商机与创业――成功与失败各××例

60.从九华山庄的经营之道看安波温泉度假区建设

61.房地产企业多角经营的特点――××案例

62.钓鱼(高尔夫、太极拳)与企业家心理素质――从奥运会的例子谈起

63.高尔夫热的背后――从企业家的角度

64.“小企业看老板，大企业看文化”――我在××的体验(或×××案例)

65.“智猪模型”的反例――××企业案例

66.企业实行末位淘汰制的综合分析――××企业的案例

67.企业雇员“终身制”利在哪里，弊在何方?

68.中外骄车购买行为比较研究(品牌、排气量、公私、付款方式)

69.人工降雨的产权问题――理论与实例

70.煤电关系一体化研究――案例

71.城市地铁(轻轨)筹资模式研究――以××为例

72.海水淡化的成本与XX市水危机的根本解决

73.对民族工业的过度保护――从中国体育节目解说员的“倾向性”说起

74.从心理学看社会治安管理――理论、事例与启示

75.金融企业的规模与组织――以×××为例

76.保险企业的规模与组织――以×××为例

77.证券企业的规模与组织――以×××为例

78.XX市商业银行的竞争力研究

79.银行不良资产产生根源之我见――以×××为例

80.XX市国际服装节的成本与收益――以××届为例(或从××的角度)

81.从XX市乡镇企业局更名为中小企业局说起――

82.国际卡特尔案例(可多个)

83.跨国购并案例(可多个)

84.反倾销胜诉(或败诉)案例分析(可多个)

85.透现象，看本质――经营理念××条(案例)

86.从“宫廷药方不治病”看公司治理――我的××次经历(典型事例分析)

87.股民行为模式与分析――

88.保户行为模式与分析――

89.购房者行为模式与分析

90.购车者行为模式与分析――

91.大件商品购买行为模式与分析――

92.化装品购买行为模式与分析――

93.汽车经销商行为模式与分析――

94.电器经销商行为模式与分析――

95.×××公司招股说明书研究(要深刻到可成为典范)

96.××与××上市公司年报的特点比较(赢与亏、中与外、传统与IT、国有控股与家族企业)

97.因××事向董事会的报告――××案例分析

98.一份报告(×××)引起的**――案例

99.“可批性报告”的危害与原因――案例

100.股权筹资与债权筹资的比较――××企业案例

mba学位 篇2

关键词：卓越工程师,教学模式,课程改革,综合能力

MBA诞生于美国, 经过近百年的探索和努力, 它培养了为数众多的优秀工商管理人才, 创造了美国经济发展的神话和奇迹;我国MBA教育是从1991年开始的, 至今有20 多年的发展历程, 已培养20 多万优秀管理人才。随着MBA教育的不断发展, 现在我国MBA培养院校已超过200所。MBA学位论文是培养MBA学生掌握和运用基础理论、专业知识、科学方法的重要环节, 提高MBA学位论文水平是MBA人才培养质量的重要保证。构建MBA学位论文质量管理体系, 确保MBA人才培养质量。

黑龙江科技大学是我国第九批具有MBA培养资格的院校, 具有雄厚的师资力量和一流的教学资源。学校现有工商管理硕士研究生导师26 名, 教学由本校名师和国内外学者、企业家组成的师资队伍承担, 采取理论与实践相结合的教学模式, 本着确保质量、积极探索、服务社会的精神, 逐步形成了具有黑龙江科技大学特色的MBA文化。

通过探讨并构建黑龙江科技大学MBA教育的学位论文质量保障体系, 有利于强化提高MBA教育学位论文质量的意识, 自我监督、自我约束, 真正保证MBA学位论文质量, 提高人才培养质量, 提高办学效益和核心竞争力, 在未来激烈的MBA教育市场中掌握主动权。

一、MBA学位论文的基本要求

学位论文是专业学位教育培养过程中最后一个教学环节, 是学生将所学进行整合的最后一个环节。为做好学位论文工作, 实现全面提高教学质量的目的, 黑龙江科技大学对MBA学位论文的基本要求有以下几点:

一是MBA毕业论文的写作内容必须要理论联系实践, 突出MBA学生分析问题和解决实际问题的能力, 论文要具有决策性。

二是MBA学位论文应综合运用所学的管理及相关学科的专业基础理论知识和分析方法, 反映出解决管理实际问题的能力, 内容要有新见解, 或具有实际应用价值。

三是强调选题要仔细斟酌, 要符合工商管理专业培养目标, 反对“大题泛作”, 没有实质内容的学位论文。

二、加强MBA学位论文过程管理

加强过程管理, 有助学生端正态度。攻读MBA专业学位学生生源复杂, 分布区域广, 对攻读学位的认识千差万别, 加强过程管理, 论文研究过程中正确认识研究生层次的教育内涵, 通过学位论文撰写, 提高结合专业知识解决实际工作中问题的能力。

加强过程管理, 有效缓解“工学”矛盾。MBA生源来自各行各业, 学生实践性强。针对专业学位学生“进校不离岗”的学习方式, 各高校根据具体情况, 采用各种灵活的教学方式, 但学生在读期间的大部分时间还是在自己的工作岗位, 课程学习效果不易保证。学生们结合工作实践进行的论文研究达到了消化吸收的效果, 同时也锻炼了他们在工作实践中发现问题、分析问题及解决问题的综合能力。

加强过程管理, 充分发挥导师作用。导师对论文撰写质量的作用举足轻重。高校传统的导师遴选方式、知识结构和指导经验等无法完全满足MBA专业学位研究生的培养要求, 所以特别提出制定“双导师”制, 增加了具有实践经验的、熟悉学生所选论文题目的高级知识分子参与指导, 可以有效缓解因学生工作单位与导师所在学校在空间上造成的沟通交流不畅的困难。完善导师队伍, 对指导专业学位硕士完成高质量学位论文起到有力的保障作用。

1.严格把关开题环节

严控选题及过程, MBA学位论文选题强调应用性和实用性, 应当面向MBA学员所在的管理领域, 运用先进的技术、方法, 分析解决管理实践中的问题。论文的选题应符合学生的研究方向, 并有自己的创新观点;其次, 学生应对此选题有研究的兴趣, 能够对企业或单位的发展提出相应的建议、改进措施等相对有益的论文内容;最后, 选题切忌大而广, 应小而精, 务实地表达出自己的观点、想法。严控开题环节, 在MBA学生提交论文开题报告并得到导师认可之后, 举行开题报告会, 严格按照要求进行开题答辩。

2.增加中期检查环节

检查是否按照开题报告确定的内容及计划撰写论文, 检查是否达到了预期的研究目标, 检查了解研究中还存在哪些困难, 论文存在的主要问题是什么, 针对存在的困难和问题所拟定的后期研究计划与论文修改方案, 是否切实可行、措施是否得力。

3.规范论文预审制度

采用匿名评审制度。每篇学位论文请该研究方向的二位专家匿名预审, 论文评阅中内外双管齐下。目前, 黑龙江科技大学MBA学位论文评审 ( 盲评) 采取的是一篇MBA学位论文送审两位具有副高以上外校MBA导师评阅的方式, 并且两人均要持肯定意见方能通过。

4.严格控制重复率, 严禁学术不端

预答辩前周将学生论文进行查重。重复率不超过15%者可以直接参加预审;重复率大于15%小于30%者修改后参加第二次查重, 第二次重复率仍超过30%者本次答辩申请无效;重复率大于30%者不能参加第二次查重, 本次答辩申请无效。

三、实行全面质量管理以提高学位论文质量

1.进一步完善课程设置

专业课的设置要体现学科发展的前沿, 适应高层次专门人才培养的高、精、深要求, 满足经济建设和社会发展的需求, 课程对专业基础知识、专业技能、独立从事研究的能力和论文的质量都有促进作用。应该增加课程的前沿性, 建立健全的选课制度。课程内容要紧密把握学科前沿, 及时反映本专业领域的最新思想动态和科技成果。改革专业选修课, 专业选修课的种类越多越好, 并且能体现学科发展前沿, 让学生能够针对自己知识的薄弱环节及工作实际进行广泛的选择, 增加学生知识的广度。

2.增强导师的指导作用

导师的指导对论文质量的提高是非常重要的, 学生还处于学习摸索的阶段, 对于MBA学生论文撰写能力的培养, 离不开导师的启发和引导。导师的学术水平以及导师对论文的指导对学位论文质量的提高有很大影响。优秀的导师不仅能够判断课题的研究价值, 而且能够教导学生如何进行研究。提高导师的学术水平和指导能力, 需从多个方面进行改革, 如增加导师出外学习交流的机会, 鼓励和支持导师广泛参与学术会议。

3.大力培养MBA学生的综合素质

导师应充分尊重学生的自主性, 适当地引导, 充分发挥和尊重学生主观自主能动性, 确保学位论文顺利完成。加强引导, 合理调整课程学习、科研和社会实践之间的关系。加强对学生心理疏导和调适, 增强其学习的自觉性和责任感。在时间安排上合理规划工作、学习、科研和社会实践的比例。学生要树立创新的思想观念。学校只有在发展创新的先进思想带领下, 为研究生的发展提供空间。学生的创新思想和能力恰恰反映在高水平的学位论文上。

四、提高MBA教务管理人员的素质

MBA学位论文的管理工作是一项繁杂又重要的工作。MBA学位论文管理涉及面广, 涵盖了多方面的因素, 是一个动态的过程。MBA学位论文的管理人员要树立超前的创新意识, 在具备管理和研究能力的同时, 更要具有创新意识, 持续增强变革创新的实践能力;要增强管理理念, 遵循教学规律和管理规律, 充分发挥管理职能, 使教学活动按照一定的流程运行, 顺利实现既定的目标;要提高服务质量, 在管理规范化的同时更应注重其服务性。在这一过程中, 学位论文管理者就应突出其服务职能, 在规范管理的前提下, 创新性的开展服务工作。严格管理和热情服务需要良好的综合协调能力和组织能力。严格管理, 又善解人意, 构建心灵交流的桥梁, 优化育人环境, 充分实现高校“服务育人”的职能。

参考文献

[1]何跃勇, 李烨, 等.贵州大学MBA学位论文质量评价标准及保障体系构建[J].教育文化论坛, 2014 (5) :47-52.

[2]刘志鹏.高校EMBA学位论文质量管理研究[D].大连:大连理工大学, 2013:22-25.

[3]温洋, 刘荣乐, 等.加强专业学位论文质量的过程管理——以中国农业科学院农业推广硕士为例[J].高等农业教育, 2011 (7) :60-63.

[4]刘爱东.MBA学位论文指导中的创新与素质培养[J].现代大学教育, 2002 (3) :34-35.

[5]陈祎鸿.论MBA学位论文的撰写[J].学位与研究生教育, 2012 (11) :35-38.

[6]黄兆丽.硕士学位论文质量的影响因素及提升对策——以H大学为例[D].广州:华南理工大学, 2014:24-26.

mba学位 篇3

【关键词】MBA学位论文 质量评价 质量保障机制

学位论文质量是评价高校MBA教育效果的重要指标之一，保障学位论文质量是各高校MBA教育项目的一项重要工作。西安科技大学是教育部批准的第八批MBA培养院校。自2010年开始招生，学校制定了一系列管理制度及相应的实施办法以保障MBA学位论文质量，如《西安科技大学MBA学位论文工作程序表》对学位论文前期准备、撰写与修改、答辩、学位授予等工作给予了明确的指导与说明；《西安科技大学MBA学位论文开题流程及要求》从内容、格式、时间等方面对开题报告做出明确要求，都是以规范MBA学位管理为最终目标，以促进西安科技大学MBA学位论文质量提高。相关制度及办法的实施在一定程度上保障了学位论文的质量，但仍然存在不足之处，亟待改进。本文具体分析了近3届MBA，共172篇学位论文数据，查找原因，从教务管理角度、有针对性地提出改进办法，为学校提供有价值的参考建议，以期促进西安科技大学MBA学位论文质量提升。

一、近3届MBA学位论文数据统计

论文将分别统计近3届MBA学位论文的类型、盲审通过率、盲审成绩，以期望从中发现问题，并寻求解决之道。

（一）近3届MBA学位论文类型统计

MBA主要培养的是应用型高层次工商管理人才。因此论文选题一定要与工商企业管理的实践相结合，要突出前瞻性、实用性、新颖性和重要性。MBA学位论文应有一定的理论深度、有独立见解，注重理论研究的方法，避免从书本到书本的知识规程、从理论到理论的学术型推理，重点体现运用所学理论分析和解决实际的能力。撰写时应以问题为导向，类型上主要分为四种：专题研究、调查报告、企业诊断报告和案例。四种类型论文侧重有所不同，具体见下表：

在西安科技大学近3届学位论文类型选择中，专题研究成为学员首选，通过盲审，获得学位的162篇论文中，161篇是专题研究。数据反映出学校MBA学位论文类型单一，专题研究类型161篇，占到全部的99%以上，而调查报告和案例类型的学位论文数量为零。

（二）近3届MBA学位论文盲评数据统计

1.近3届MBA学位论文盲审通过率统计

西安科技大学学位申請流程是学员开题之前经过双向选择，学员确定指导老师，并与导师讨论，确定选题，通过开题答辩，经过不少于4个月的论文工作时间，参加论文预答辩，预盲审，根据预盲审专家提出修改意见，对论文进行修改，然后参加正式盲审，被评定通过后，参加答辩，根据盲审专家，答辩专家提出的意见进一步修改论文，后由学院学位分学位委员会暨教授委员会再审把关，通过后提交校学位委员会，授予学位。流程如图：

预盲审是我校为保障MBA学位论文质量增设的一个特色环节，安排在正式盲审之前，要求学员提交两本盲审格式的论文，由MBA中心组织校内、外各一名专家为论文把关，要求专家对论文提出修改建议，最好是操作性强，便于学员修改的具体建议，但不要求专家提出结论性意见，即通过或者不通过。在正式盲审环节中，评阅专家除了对论文提出修改建议，还需要对论文做出结论性意见，包括同意答辩、修改后答辩、修改后再审和重做四种，其中被判定为同意答辩、修改后答辩的学位论文可以进行下一环节，即答辩并最终申请学位，而修改后再审和重做的则要延期申请学位，一般延期时间为6个月。

上表中，近3届共有172篇学位论文参加正式盲审，其中162篇被判定为通过，通过率94.2%，其中同意答辩论文为70篇，占到全部论文的40.7%；修改后答辩为92篇，占 53.5%，与其他院校相比，通过率偏高。如陕西地区MBA办学最具影响力的西安交通大学，其论文平均通过率为88.84%，平均修改率仅为8.27%，且国外很过知名高校的论文淘汰率一般为10%以上。通过对比，可以看出西安科技大学MBA学位论文的通过率偏高，而修改率过高。

2.近3届MBA学位论文盲评成绩统计

为进一步分析学校MBA学位论文质量，探讨学校学位申请工作中的得失，本文以近3届论文为样本，运用统计软件对通过的162篇论文的盲审成绩进行统计分析。

将162篇论文盲审成绩录入SPSS23软件进行描述性统计，由于每篇学位论文是由2位校外专家评阅，故录入的是每篇论文的平均成绩。

正如前文提到的正式盲审是由两位校外专家完成的，一篇学位论文有两个评审成绩。两个评阅成绩相差8分以上的论文达50篇，占到全部论文的31%。在未通过的10篇论文中，出现了评阅成绩相差30分以上的情况，为此还专门召开了教授委会进行二次评审。分析讨论上述情况出现的原因，应该与评审老师主观因素及评审指标设计有关（见下表），因此在今后的工作中可继续进一步完善校外评审专家库，同时对现有评审指标进行修订。

二、西安科技大学MBA学位论文保障机制构建

（一）建立导师联合指导小组，改进开题流程

西安科技大学MBA学位论文选题是由学员与导师确定完成。但由于学员在选题上处于主体地位，导师大多处于“教练”而非“裁判”地位或部分指导导师经验不足、个人精力投入太少等原因，导致所指导学生的学位论文质量不尽如人意，甚至出现过校外盲审时，专家判定选题有偏差，不符合工商管理硕士论文选题范围的尴尬状况。鉴于这种情况，十分必要建立导师联合指导校组，监督MBA学位论文开题，在导师指导的基础上对学生论文的选题、框架、细纲进行二次把关。在此基础上，进一步改进开题流程。首先是明确职责，学员根据个人工作经验及研究兴趣确定论文研究方向，建议同时提供2到3个题目作为备选方案；导师参与学员讨论，提炼并最终确定选题，由导师联合指导小组监督，三方努力，确保选题、框架及细纲的科学性，保障最终学位论文质量达标。

（二）修订盲评指标体系，不断完善确保指标体系的科学性

鉴于前文分析得出学校目前使用的盲审指标体系存在一定问题，对此专门学习对比了陕西几家高校使用的MBA的评价指标，进一步确认了需要对我校MBA学位论文盲审评价指标进行修订。原因一是一级指标权重比例不合理，过于偏重论文的理论水平。指标中对“论文体现的理论基础、专门知识及科学研究能力”考量占到了整体权重的60%，而其他高校一般为25%—30%。MBA教育的目标是培养务实型管理人才，学员达到一定程度的理论水平即可，因此，过高的理论水平权重会有误导倾向，且众所周知，学员的前置学历可以是大专，过高理论水平要求也是不现实的。二是二级指标不够详细，不易操作。一级指标“选题与综述”下，以“论文选题的理论意义或现实意义”和“对本学科及相关领域的综述与总结”作为二级评价指标；而在西安交通大学评盲审指标体系中，在一级指标“选题合理性”下，以“是否来源于所熟悉的企业或者行业；是否具有应用价值或者应用前景；论文题目大小是否合适”三个二级指标作为衡量标准。两相对比，我校的盲审指标显得比较笼统，不利于专家分项打分。

（三）制定不同类型论文的评价指标，鼓励学生、导师撰写不同类型的学位论文

很多国外MBA办学形式中，并不设学位论文写作环节，而以课程报告、案例分析作为考核标准。MBA教育作为舶来品，且以实践性突出，为了区别MBA教育与其他学位教育，我国也专门制定了四种类型的MBA学位论文评价标准，为高校MBA培养指明方向。综合国外办学以及国内导向，学校可以根据不同类型的MBA学位论文，制定不同的评价指标体系。虽然不同类型的MBA学位论文评价有共性的标准，如论文选题的应用价值与创新性，采用理论的深度、研究方法的科学性、综合分析能力、文字表达能力以及材料的翔实程度等，但具体到任何一种类型的学位论文都应该有个性化的评价标准，前文中已经介绍了不同类型论文确实有特别的具体要求。跟多数MBA培养院校一样，我校目前也只有一种MBA学位论文评审标准，不利于MBA学位论文类型多样化发展，更不利于调动学生与导师的积极性与创造性。需要注意的是，开展此项工作必须以导师、导师组相关专业知识保障为前提，只有在导师、导师组专家自身对四种类型论文熟悉掌握的基础上，此项工作才能顺利开展。同时，学位论文校外盲审时，对盲审专家人选需加以斟酌，部分职称较高、但缺乏MBA教育经验的评审老师更多地会依照学术型研究生学位论文评价标准，使评审结果产生较大偏差。

（四）加强对MBA导师管理，同时鼓励支持教师参加进修、培训，提高导师队伍整体水平

导师对MBA学位论文质量水平起到了关键性的作用，学校管理中明确规定了学位论文撰写期间，导师对学员须进行不少于5次的论文指导，同时填写《论文指导纪要》，但从目前情况来看，此项工作完成情况令人不甚满意，而学生论文质量与导师工作量投入有很大关系。因此，要进一步加强导师管理，保证导师工作量，使导师对学生的指导落到实处。同时，帮助导师苦练内功，提升个人专业水平：一方面鼓励支持教师多参加校外相关的进修、培训，如MBA教学指导委员会主办的各类培训，MBA办学、指导经验丰富高校、个人举办相关培训；另一方面在校内搭建沟通交流平台，引导教师们资源共享，相互学习，形成浓厚的学术交流氛围。还应注意引导MBA导师与学生之间教学相长，MBA学生不同于其他，很多人在实际工作中掌握了很多行业前沿理论与行业内部的实际情况，如果导师能够放下身段，虚心请教，也会受益良多。

（五）改进MBA学位申请流程，建立软性淘汰机制

软性淘汰机制是指在研究生培养过程中，依照国家和学校要求的培养质量标准，分别从招生、培养过程及论文写作环节，对其进行指导、评估、监督并逐步淘汰其中不符合培养质量标准的研究生，从而建立一种过程性的、渐进式的研究生淘汰机制。从上述西安科技大学学位申请流程可以看出，MBA的淘汰主要在校外盲审一个环节完成，因此出现了学位论文不高的淘汰率与颇高的修改率并存这样尴尬的情况，很多质量不甚令人满意的论文也通过盲审，长期发展势必影响学校MBA教育的整体质量。因此，建立过程性的、渐进式的MBA淘汰机制无疑是解决此矛盾的唯一出路。前文已经提出了设立导师联合指导小组指导学员开题，保证了学位论文基本方向的正确性，写作细纲确定后，一般不至于出现较大偏差。改变过去将论文“中期检查”形式化，填表化的做法，要求学员提供详细的写作进度汇报，由导师严格把关。在预答辩与预盲审环节中，要有一定的淘汰率，对于比较边缘的论文要严格把关，鼓励学员进一步修改论文，不要急于参加答辩，避免造成上述学位论文“低淘汰率与高修改率并存”尴尬的情形。

三、总结

收集统计数据，运用科学分析方法为导师提供指导学员的参考建议。上文中提出了需要对目前使用的“西安科技大学MBA学位论文盲审评价指标” 做进一步修订，因此应在本校相关学科带头人、教授委员会等相关专家修改意见的基础上，同时参考借鉴其他院校的评价指标，确保最终指标的科学性。鉴于论文前期数据收集不是十分全面，也为今后遗留下很多待完成的工作。在未来几届学位申请工作中，需要进一步收集、掌握学员学位论文盲审总成绩及各级指标（主要一级与二级指标）成绩，运用SPSS软件测算指标的信度、效度；各级指标之间的区分度、写作难度等，为今后工作调整做数据支持。同时还需要分析优秀学位论文的相关数据。MBA学位论文评优工作是每年学位申请中一项例行工作，但其意义重大而具体：一方面是对学位论文的整体检阅，起到鼓励先进激励后进的作用，是对导师与学员工作的肯定与鼓励；另一方面是对今后学位论文撰写与指导的引领。因此，要进一步积累、收集优秀学位论文数据，做出科学分析，供导师及学员参考。

【参考文献】

[1]井润田，李仕明，郑家祥等.MBA论文选题标准与流程研究[J].学位与研究生教育，2002（05）：15-17.

[2]王明辉，赵雪涛，刘芳.美国MBA教育质量评估与管理评析[J].中国成人教育，2008（02）：108-109.

[3]梅红，宋晓平等.使命与责任： 从完善专业学位质量保障机制的视角看MBA论文质量评价[J].研究生教育研究，2011（02）.

mba学位 篇4

一、开题与写作

学院定期开题，申请开题的同学需到mba学院网站登记，并下载“论文开题申请表”，填写并发到信箱：

学院办公室根据提交的开题申请进行分类，通知学生参加开题。

开题通过的同学，一周之后可凭学号、密码到学院网站查看导师情况；并到学院二楼杨老师处领取“mba论文开题报告书”，填写并经导师签字后于一个月内交回存档。

开题没有通过的同学，需修改“论文开题申请表”并重新提交。

在指定导师后，即进入论文写作阶段。论文写作过程中，学生与导师面谈不得少于三次，每次提交论文是须附“mba学位论文指导纪要”（可在网站下载），由导师详细填写指导意见，学生保留并在申请答辩时一并提交。

二、申请答辩

申请答辩的同学须在预定答辩前30天提交论文。

论文完成后，请上网登陆“mba学位数据库系统”，认真填写各项内容。学院将对您的学分、英语水平及论文发表情况进行审核，脱产生须在登陆数据库前，将英语六级证书、两篇省级以上刊物发表的论文（独立完成或第一作者）的原件、复印件送交学院办公室审核。

然后，到杨老师处领取并填写“mba学位申请书”及“毕业生登记表”，并找指导教师、班主任撰写评语。

将“mba学位申请书”、“毕业生登记表”及“答辩申请表”和“mba学位论文指导纪要”送回，并携带论文打印稿一份及近期一寸免冠彩照（蓝色背景）三张（请在背面写上学号和姓名）。mba学院导师组将对所提交的论文进行审查，合格者将排版修改，最终打印五份以备答辩。

三、答辩

答辩日期、答辩委员会人员由mba学院确定。

答辩过程中的前10分钟左右是答辩人自述时间，主要介绍论文写作情况，剩余时间由评委提问。mba学位论文答辩采取即问即答的方式，评委提出问题，答辩人即席回答，不另外给予准备时间。每个答辩委员至少提问三个问题。

休会，答辩委员对答辩人的成绩进行评议，答辩人回避。

mba学位 篇5

一、答辩具体程序安排

（一）各答辩组由委员5人（其中1人为主席）、秘书1人组成；

（二）答辩由各答辩组主席或者主席委托的其他委员负责主持；

（三）答辩过程由学生陈述论文、委员提问、学生作答、答辩组评议投票、宣布答辩成绩等程序组成，一般安排如下：

1．学生根据排定的顺序陈述论文，一般不超过10分钟； 2．答辩组委员提出问题，每人一般1—2个问题；

3．学生备答，时间一般不少于30分钟，可通过开始时先安排多个学生连续陈述论文来满足在先学生的备答时间；

4．学生作答，一般不超过15分钟；

5．答辩时，答辩组委员应当在《答辩评分表》上为每位学生分栏打分、合计总分，填写《答辩评分表》的相关内容；

6．所有参加答辩的学生，应当根据答辩组的安排，在指定的时间和地点参加答辩环节，不得擅自离开或者迟到。

二、答辩组评议

（一）全体学生答辩结束后，由各答辩组委员集体评议答辩情况与成绩；

（二）各答辩组经评议确定基本意见后，投票决定答辩是否通过；

（三）答辩成绩根据5位委员打分的平均分数，有优、良、中、不通过四个等次： 1．最后评定成绩为优者，平均分数应当在90—100分之间； 2．最后评定成绩为良者，平均分数应当在80—89分之间； 3．最后评定成绩为中者，平均分数应当在60—79分之间； 4．最后评定成绩不通过者，平均成绩应当在59分以下。

（四）答辩成绩由各答辩组秘书统一汇总，各位委员应当配合完成。

三、宣布答辩成绩

（一）答辩成绩由各答辩组主席或者主席委托的其他委员负责向全体学生宣布；

（二）宣布成绩时，全体学生应当到场，不到场的学生，答辩组的主席可在商请各位委员的意见后，取消其答辩成绩；

（三）答辩成绩按提供的《答辩委员会决议》的格式内容，分优、良、中三个等次，依次集中统一进行一次宣布；

mba学位 篇6

关键词：校际课程共享,MBA联盟,因子分析

一、研究背景

MBA(Master of Business Administration)作为一种特殊的专业硕士学位,与一般研究生教育有所不同。MBA需要培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的实务型、复合型和应用型高层次管理人才。由于其对理论与实践高度结合的需求,因此这就对师资力量和课程服务与实施等方面提出了更高的要求。虽然很多学校均开设了MBA相关专业,但由于师资、硬件等各方面条件的限制,很难培育出具有竞争实力的MBA毕业生,因此MBA课程的校际共享势在必行。

二、研究设计

根据MBA课程的特点,我们选取联盟平台、课程实施、课程师资三个方面作为学生对课程满意度的解释变量,同时通过问卷调查的方式收集了中国海洋大学、青岛大学、中国民航大学、中国海洋大学潍坊面授班四所大学MBA学生对管理信息化校际共享课程的满意度数据。

(一)问卷设计与数据来源

针对管理信息化课程,本文选取了山东半岛MBA联盟的三所学校——中国海洋大学、青岛大学、中国海洋大学潍坊面授班。由于中国民航大学MBA在此门课程中也聘请了相同的教师进行授课,因此我们将中国民航大学的问卷调查数据与其他三所学校进行整合处理和分析。笔者认为,具有地域化差异的样本选择对研究的准确性有所助益。

我们通过在线问卷系统开展调查,并收回了146份问卷,其中中国海洋大学42份,青岛大学38份,中国海洋大学潍坊面授班31份,中国民航大学35份,整体来看从不同学校得到的满意度数据分布较为平均。

调查问卷的内容分为三个部分:第一部分是被调查者的基本情况;第二部分是被调查者对MBA管理信息系统课程满意度的调查;第三部分是对改进MBA管理信息系统课程的建议。其中满意度调查共设置了13个指标,具体指标与描述如下:

课程邮箱(X1)课程社群(X2)联盟性非学术交流活动(X3)联盟性学术交流活动(X4)5.选课方式(X5)课程时间安排(X6)课程作业(X7)考核方式(X8)知识点新颖程度(X9)案例与实践结合(X10)课程案例契合度(X11)课程师生互动(X12)教师学术水平(X13)问卷中有关教学满意度的选择题采用的是5级李克特量表(Liker-scale)进行测量。将“非常满意”、“满意”、“一般”、“不满意”、“非常不满意”分别赋予“5分、4分、3分、2分、1分”,使用SPSS22.0对数据进行录入和分析,从而进一步提取影响MBA管理信息系统课程满意度的因子。

(二)MBA管理信息系统课程满意度因子分析

1.分析过程。因子分析是降维所采用的主要方法之一,基于对原始变量的相关系数矩阵内部结构的研究,通过导出非观测综合变量去描述原始的多个变量之间的相关关系。首先,我们通过KMO和巴特利特检验问卷中的13项指标是否适合做因子分析。表1中巴特利特的球形检验统计量为969.064,对应的显著性水平为0.000,为非常显著,适合做因子分析。KMO值为0.806,与1比较接近,根据Kaiser给出的KMO度量指标可知原有的变量适合进行因子分析。

2.结论及分析。通过表4旋转后的成分矩阵中我们不难发现,X9、X10、X11、X12、X13在第一个因子上有较高的载荷,F1主要解释了这几个变量,可解释为MBA管理信息系统课程中的课程师资力量。MBA教育有别于普通的学术型硕士教育,具有极强的实践需求性和知识实用性等特征,并且MBA教育面临的人群很大一部分均属于具有较丰富社会阅历的在职人士,且学费较为昂贵。因此学生对教学师资具有很高的期望,可以说学生对于师资的满意度在很大程度上决定了一门课程的成功与否。校际课程共享在一定程度上弥补了学校某些课程上的师资短板,对MBA联盟内的课程师资进行满意度评价,对校际课程共享的发展具有深远意义。

X5、X6、X7、X8在第二个因子上有较高的载荷,F2主要解释了这几个变量,可解释为MBA管理信息系统课程中的整体课程实施。课程实施指的主要是指在MBA课程从选课到结课之间的实施方案和计划。是MBA教学的主体内容,其中选课方式、课程时间安排、课程作业和考核方式是学生课程实施过程中息息相关的度量指标,适合用来进行满意度评价。

X1、X2、X3、X4在第三个因子上有较高的载荷,F3主要解释了这几个变量,可解释为MBA管理信息系统课程中的联盟平台。这里所指的联盟平台并不仅限于传统意义上的网络平台,这个平台既是学术交流的平台,也是非学术交流的平台,既包括线上平台,也包括线下平台。课程邮箱、课程社群以及联盟学术和非学术交流活动恰好是使用频率较高的几个交流模块。

(1)MBA管理信息系统课程的师资力量解释了原有变量总方差的35.787%,是影响该门课程教学满意度的最大因子。MBA学生85%以上均来自企业,多数学生有着很长时间的工作经验,倾向于在真是商业环境中提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此教师在面授过程中能否保持知识点的前沿性、能否将教学案例与实践相结合,使其更加贴近学生真是的商业环境,以及在课堂上与学生之间的良好互动将在很大程度上影响学生对教学满意度的评价。

(2)MBA管理信息系统课程的整体课程实施解释了原有变量总方差的24.535%,是影响该门课程教学满意度的第二重要因子。MBA教学有着费用高、时间灵活、期望高等特征,近几年越来越多的学校开始取消全日制MBA,这意味着在职MBA将是后期MBA教育的主流,所以在职学生将会对课程的选课方式、时间安排以及作业和考核方式有着更高的个性化要求,因而MBA课程的整体实施过程将在一定程度上影响学生对教学满意度的评价。

MBA网游溺水 篇7

考上大学进了省城，卜小宇就像“刘姥姥进了大观园”，看什么都新鲜。同学去游戏室玩，他也忍不住去看新鲜，这一看就进入了“角色”。一有机会，他就泡在游戏室里，有时还逃课去打游戏。由于玩游戏，大学一年级期末考试，卜小宇竟有3门功课挂科。

然而，糟糕的学业并没有引起卜小宇的重视。大学二年级上学期，他依然痴迷于网络游戏，待在游戏室的时间比在教室里还长，结果期末考试时他有6科不及格。就在这时，父亲来学校看他。看到父亲白发苍苍、佝偻着身躯，卜小宇身心一震，决定戒掉网游瘾，好好学习考上MBA ，让父母过上好日子。自那以后，卜小宇发奋学习，终于在2007年考上了本校的MBA。

2010年，卜小宇MBA 毕业后，在一家投资公司做理财师。如果他踏踏实实勤勤恳恳干下去，前途无可限量。可是事与愿违，卜小宇进入公司不久，网瘾又开始发作。在网上，他发现网友们都在玩一款叫“传奇”的游戏，于是也下载来玩。玩过之后，卜小宇便身陷“传奇”之中。他在“传奇”里不仅拥有事业、地位，还有心爱的女子，能获得很多人的尊敬，所有一切以前梦寐以求的东西，他在网游中都能拥有。如果想获得更多，只有不停地在网上修炼，让自己的等级越来越高。于是，卜小宇在网上修炼的时间越来越长。有时他甚至产生错觉，好像网络中的自己才是真实的，而现实中孤独、失意的自己是虚幻的。

2012年9 月，卜小宇又接触了一款新的网络游戏。这个游戏十分烧钱，大玩家也要消费两三百万才能维持强大的实力。为了追赶他们，卜小宇也拼命地往里充钱，五六万元的积蓄转瞬烧光。为了维护自己在网络游戏中的江湖地位，无钱可充的卜小宇便把贪婪的目光盯上了同事的口袋。2012年底，卜小宇对同事胡平说自己在做现货交易，收益很可观，连老家的房子都抵押了。见卜小宇如此下血本，胡平恳求卜小宇带他一起发财。胡平给了卜小宇30000元钱投资理财，卜小宇却把钱全都砸在了网游上。4 个月后，30000元“烧光殆尽”，卜小宇却撒谎说，胡平投资的30000元在4个月的时间里赚了6000元，收益远远高于同期理财产品。

没过多久，卜小宇又给胡平提供了一条发财路——批发iphone手机。卜小宇说他正在和一个国企副总红姐做手機生意，一趟货利润有20% 之多。胡平信以为真，将11.5 万元汇给卜小宇。又几个月后，卜小宇说胡平的投资已经滚到了22万元。胡平惊喜之余，对卜小宇千恩万谢。

此后，卜小宇的“生意”越做越大。卜小宇邀请胡平一起低价盘下楼盘经营公寓，信誓旦旦地说，他已经打通了物业公司的关系，他出资220 万元，胡平出资80万元，利润按比例分成，一定可以赚大钱。考虑到卜小宇的投资眼光一向不错，况且以300 万元的价格租下一幢公寓相当划算，短期内就可以回本。胡平又毫不迟疑地转给了卜小宇80万元。

合作款打给卜小宇以后，胡平多次催促卜小宇去签合同，卜小宇却总是以生意忙、出了车祸等各种理由推托，避而不见。几次三番之后，胡平怀疑自己被卜小宇骗了，连忙给卜小宇所称的物业公司打电话，结果发现此事纯属子虚乌有。于是，胡平天天催卜小宇还钱，卜小宇却一直推托不给，最后连电话都换了。2014年1 月，始终没有拿到钱款的胡平向公安机关报案。一个月后，卜小宇落网。

因为沉溺于网游不能自拔，卜小宇不仅丧失了大好的前程，还因诈骗受到法律的严惩。直到戴上手铐的一刻，卜小宇悔之晚矣。

（编辑/张金余 刘刚图）